2023年課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)(實(shí)用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 09:25:16
2023年課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-11-05 09:25:16     小編:翰墨

寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們更好地整理和梳理自己的思緒,提高表達(dá)和溝通的能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以結(jié)合實(shí)際案例,具體描述自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考。在工作中,我學(xué)到了堅(jiān)持不懈的重要性,只有不懈努力,才能取得好的成果。在學(xué)習(xí)中,我體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的重要性,只有主動(dòng)學(xué)習(xí),才能真正提高自己的能力。在生活中,我悟到了生活態(tài)度的重要性,只有積極面對(duì)生活,才能保持心情愉悅。在團(tuán)隊(duì)合作中,我體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量,只有相互支持和配合,才能取得更好的成果。在面對(duì)困難時(shí),我體悟到了堅(jiān)持信念的重要性,只有堅(jiān)持信念,才能戰(zhàn)勝困難。在與人交往中,我懂得了尊重他人的重要性,只有尊重他人,才能建立和諧的人際關(guān)系。在決策中,我明白了理性思考的重要性,只有理性思考,才能做出正確的決策。在解決問(wèn)題中,我認(rèn)識(shí)到了耐心和細(xì)心的重要性,只有耐心和細(xì)心,才能找到問(wèn)題的解決辦法。在面對(duì)挫折時(shí),我明白了樂(lè)觀心態(tài)的重要性,只有保持樂(lè)觀心態(tài),才能戰(zhàn)勝困難。在追求夢(mèng)想時(shí),我感悟到了努力和堅(jiān)持的重要性,只有努力和堅(jiān)持,才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇一

學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門(mén)課程后使我收獲不少,讓我知道了,無(wú)論課堂教學(xué)的生成成分多么大,在課堂教學(xué)的內(nèi)容中,總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè),這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會(huì):音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩,它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫(xiě)作等方面的內(nèi)容。

課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說(shuō)的自己說(shuō),變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒(méi)有悠長(zhǎng)無(wú)味的說(shuō)教,學(xué)生知識(shí)的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主探究、研討,得到結(jié)果。始終讓活動(dòng)貫穿教學(xué)全過(guò)程,以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。

1、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。

歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的,在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用代換詞的方法,要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確,可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。

2、結(jié)合身體律動(dòng),加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)動(dòng),是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接,最喜愛(ài)的方式,在音樂(lè)課上,給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌、樂(lè)曲的理解,充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn),動(dòng)靜結(jié)合,通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣,引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解,在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊所說(shuō):“任何音樂(lè)理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng),而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂(lè)?!比缧蕾p《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí),我讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出音樂(lè)所刻化形象,自編動(dòng)作即興表演,盡情地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受。

課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生,又要把說(shuō)話的權(quán)力送給學(xué)生,讓學(xué)生隨便說(shuō),這就是課程改革要解決的學(xué)生開(kāi)口問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),主動(dòng)表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說(shuō)的對(duì)不對(duì),這不重要,關(guān)鍵是先參與進(jìn)來(lái),然后再研究發(fā)展,研究結(jié)果,以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽(tīng)賞音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)賞的習(xí)慣,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂(lè)離不開(kāi)認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)。

唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。

以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識(shí)事物,發(fā)揮集體的聰明才智,集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作,在放松愉快的心態(tài)下,產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花,從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)。如在學(xué)完一首歌曲,讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛(ài)好和能力分工,有的同學(xué)演唱;有的同學(xué)編舞;總之,從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng),關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束、即興創(chuàng)作,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘,讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手,從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象主動(dòng)去探索、思考,音樂(lè)與人生的關(guān)系,使音樂(lè)成為一次生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。

課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變,要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象,多數(shù)時(shí)間在無(wú)伴奏的情況下進(jìn)行,依靠師生間的交流,使學(xué)生學(xué)歌迅速。

以上只是我的點(diǎn)滴體會(huì),在新理念指導(dǎo)下,音樂(lè)課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方,仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信,通過(guò)我們努力,音樂(lè)課堂一定會(huì)百花齊放的。

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二

心得體會(huì)學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)策略》心得體會(huì)心得體會(huì)《有效課堂教學(xué)策略》學(xué)習(xí)

記得一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:

沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子,只有教不好的老師。起初我聽(tīng)了這句話的時(shí)候很生氣,我們做老師的,誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)???有的時(shí)候真巴不得能代替他去學(xué)。但是看了這份報(bào)導(dǎo),我的原本的觀點(diǎn)在頭腦中漸漸退去,為甚么會(huì)這么說(shuō)呢?緣由很簡(jiǎn)單,由于學(xué)生不喜歡這位老師,所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下,孩子為甚么不喜歡老師啊?我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的緣由:

1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害,比如遭到諷刺,譏諷;遭到不應(yīng)有的干涉;與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等,特別是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí),他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、有的時(shí)候是老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子由于沒(méi)有到達(dá)目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也厭學(xué)了。

3、有的時(shí)候我們老師沒(méi)有適應(yīng)人本教育,自己也不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立******的師生關(guān)系。

4、還有的教師缺少課堂管理的技能,沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生由于不專心答不上來(lái),就故意進(jìn)步嗓門(mén),將其一軍:

某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎樣會(huì)喜歡呢?不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽(tīng)他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。

5、還有的課堂過(guò)于死板,激起不起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,這樣他更不會(huì)樂(lè)學(xué)了。所以為了做一個(gè)好老師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不輕易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,不能把課堂管死,但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后要對(duì)學(xué)生建立真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立公道的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要捉住學(xué)舌功能的故意留意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制留意力。固然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感愛(ài)好的教學(xué)活動(dòng);對(duì)課堂題目的處理要機(jī)靈奇妙,比如:

拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調(diào)法、行為知道法、心領(lǐng)神會(huì)法、小組長(zhǎng)管理法等等,這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)時(shí)要正確,肯定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià),只有這樣,學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾以為,在現(xiàn)代課程中,教師是 同等中的首席。作為 同等中的首席,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

(1)新課程要請(qǐng)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交換的空間與時(shí)間,這類合作交換的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織情勢(shì),這些組織情勢(shì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交換的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。

附送:

學(xué)習(xí)《未成年人保---》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)心得體會(huì)《未成年人保學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)近幾年,校園安全事故時(shí)有發(fā)生,未成年人被成年人控制賣(mài)藝、乞討、叫賣(mài)的現(xiàn)象呈上升趨勢(shì),不少青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔,少年犯罪呈低齡化趨勢(shì),未成年人吸煙飲酒的現(xiàn)象隨處可見(jiàn),今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺(tái)的。新法有這幾個(gè)特點(diǎn):

要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師,應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作:

一、樹(shù)立事業(yè)心,增強(qiáng)責(zé)任感,熱愛(ài)教育事業(yè),忠誠(chéng)教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè)。 教書(shū)是手段,育人是目的。因此,我們教師在任何時(shí)候都不能忘記,自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”,而應(yīng)是一個(gè)教育家,是人類靈魂的工程師。“以情育人,熱愛(ài)學(xué)生;以言導(dǎo)行,誨人不倦;以才育人,親切關(guān)心;以身示范,尊重信任”。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),即是敬業(yè)精神的核心,又是教師高尚品德的自我表現(xiàn),既是育人的目的,又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、培育教師人格魅力在教育中,一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái),歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng),他們不是牢牢把教書(shū)看成謀生的手段,而是毫無(wú)私心雜念地投身其中,以教書(shū)育人為崇高的職責(zé),并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)往換取學(xué)生的真誠(chéng),以自己的純潔往塑造學(xué)生的純潔,以自己人性的美好往描繪學(xué)生人性的美好,以自己高尚的品德往培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以此文來(lái)源于文秘家園身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重,克服個(gè)人主義,自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德守則,遵守校紀(jì)校規(guī),以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō):

“教育無(wú)小事,事事是教育;教育無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模?!?/p>

三、熱愛(ài)學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,以人為本,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。 熱愛(ài)學(xué)生并不是一件輕易的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師,應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí),要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生布滿執(zhí)著的愛(ài),才能ji發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,獲得豐富的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生,是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),也就不可能有真正成功的教育,教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中,不僅要愛(ài)那些好學(xué)生,更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生,要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的氣力,更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。然而,教師只有“愛(ài)的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

(完)

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提升教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析,他認(rèn)為,老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境,教師明確提出的問(wèn)題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地明確提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

2、教學(xué)情境應(yīng)有一定的時(shí)代氣息。

當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)有一種時(shí)代氣息。

教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

力求從學(xué)生了解的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

“教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自身每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。推動(dòng)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

通過(guò)這次講課,我更深刻地感受到,教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革教學(xué)課堂教學(xué)模式,提升教學(xué)課堂效率。

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇四

上個(gè)星期我們聽(tīng)了關(guān)于肖川教授有效教學(xué)策略的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻,現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。

(1)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),包括知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),而且要做到具體、明確,不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材,另一方面,要充分發(fā)揮情境的作用,不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

(2)情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題,而且使學(xué)生能夠加深記憶,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。

(3)教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。

二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)包括:教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,特別要考慮如何解決問(wèn)題。

三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課,上完課,這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束,課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí),并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。

三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力,溫暖的的話語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。

從今后,我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思;課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇五

從“素質(zhì)教育”到“課程改革”,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”,這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位

“改改改,學(xué)生不斷在考試;變變變,內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固,導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教學(xué)生綽綽有余,自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息:中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書(shū),沒(méi)有課題,不會(huì)寫(xiě)文章,沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀!因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論,同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí),做一個(gè)有個(gè)性的教師。

二、反思課堂教學(xué)過(guò)程

新一輪課程改革已實(shí)施十余年了,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市,不是教師表演的舞臺(tái)?!庇泌w立平老師的話來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn),那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程,這也是高效課堂要教會(huì)我們做的,讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái),教師不再唱主角戲,要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充,給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排,給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握,給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效,必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí),能靈活運(yùn)用其它流程,在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思,讓高效真正融入到自己的課堂中,還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。

三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)

總之,我相信只要我們用新的理念武裝自己,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,認(rèn)真反思,一步一個(gè)腳印的走下去,一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天!

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇六

我們心里有一些收獲后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,以下是小編整理的讀《提高課堂教學(xué)有效行為策略》心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

1、在教學(xué)中,教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī),提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透,以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn),減緩學(xué)習(xí)坡度,提高學(xué)習(xí)效率的效果。

2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí),要及時(shí)綜合,沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固,沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用,沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就沒(méi)有能力有效提高,學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。

3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題,鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考,抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),努力從不同角度尋求解答問(wèn)題的思路和方法,這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的.聚斂思維。

4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道,練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編,安保證課本中的基本題型,形式要靈活多變,不拘泥于課本的習(xí)題,深入研究,努力編寫(xiě)一些有創(chuàng)意的新題,有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

5、目標(biāo)是行動(dòng)的開(kāi)始,有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路,才會(huì)有邁開(kāi)行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課,要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,注意分步組織落實(shí),將教學(xué)內(nèi)容化整為零,加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感,強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),找到合適的起點(diǎn),圍繞重點(diǎn)組織教學(xué),用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué),建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。

二、要民主對(duì)待學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。

1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的,有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度,建立民主和諧的師生關(guān)系,教師一般都出于主導(dǎo)地位,具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛(ài)心,真心熱愛(ài)每一個(gè)孩子,對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé);有一份虛榮心,虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)生共同學(xué)習(xí),提高。

2、要相信學(xué)生,相信學(xué)生所具有的潛能,敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與,解放學(xué)生的思想,指導(dǎo)學(xué)生,并激勵(lì)學(xué)生。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用,要正確的認(rèn)識(shí)事物,評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷,正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善;評(píng)價(jià)是一種交流方式,真誠(chéng)評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng),在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí),教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠(chéng)的。

最后,合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué),是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體,才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用,利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課,情境導(dǎo)學(xué),問(wèn)題導(dǎo)學(xué),通過(guò)目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋,總結(jié)會(huì)了多少,可以靈活運(yùn)用多少,并反思不足之處。上好一節(jié)課,要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,注意分步組織落實(shí),將教學(xué)內(nèi)容化整為零,加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感,強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),找到合適的起點(diǎn),圍繞重點(diǎn)組織教學(xué),用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué),建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇七

記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子,只有教不好的教師。起初我聽(tīng)了這句話的時(shí)候很氣憤,我們做教師的,誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)???有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神,我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么作者會(huì)這樣寫(xiě)呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗幌矚g這位教師,所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程??墒?,孩子為什么不喜歡教師啊?我覺(jué)得應(yīng)該有以下幾方面的原因:

一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

二、有的時(shí)候是因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

三、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育,沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

四、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻?lái),就故意提高嗓門(mén),將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?!被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽(tīng)眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。

五、還有的課堂過(guò)于死板,氣氛過(guò)于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。

六、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性,提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力,達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說(shuō)我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi),所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在,自顧自的去講,致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有懷疑、沒(méi)有想象空間,進(jìn)行“目中無(wú)人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。

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課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇八

這學(xué)期,在學(xué)校的安排下我認(rèn)真的讀了吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書(shū)。說(shuō)實(shí)在,讀教育類的策略方法感覺(jué)還是挺枯燥的。但在課堂教學(xué)后,感到迷茫也無(wú)助時(shí),拿起這本書(shū),就像是吳老師在遠(yuǎn)處給你指明了方向一般。書(shū)的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂,書(shū)中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)來(lái)提高教學(xué)執(zhí)教的能力。讀過(guò)之后對(duì)于我來(lái)說(shuō)收獲還是很多的,書(shū)中的每一種策略都能對(duì)我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用,對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。印象深刻的是,在教學(xué)習(xí)題課時(shí),我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉,孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時(shí),翻開(kāi)手中的這本書(shū),在書(shū)中我找到了答案和方法:我的習(xí)題課就是按部就班的從第一題到最后一題,從學(xué)生做到老師講,可見(jiàn)我的課堂沒(méi)有生趣的原因就在于教學(xué)模式過(guò)于單一。吳老師告訴我們:對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與,要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,老師要先觀其全貌,透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)看到深邃的數(shù)學(xué)方法和思想。

從中我還深刻的感受吳老師也提到實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本,“教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程,是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性,必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。”書(shū)中利用兒童經(jīng)驗(yàn)的策略中,有一個(gè)“解決問(wèn)題練習(xí)課”的教學(xué)片斷,吳老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地總結(jié):

(1)先看清題目說(shuō)的是什么事,求什么問(wèn)題,弄懂題意。

(2)再想想先怎么做,再怎么做,也就是做好解題的計(jì)劃。

(3)解決問(wèn)題,按計(jì)劃實(shí)施。

(4)回頭看,進(jìn)行回顧整理、反思、總結(jié)。

正好這兩天我們也講到了“解決問(wèn)題”,備課時(shí)我就想著也試著用這種方法講講看,在講完例題后就帶著學(xué)生總結(jié)了以上的4個(gè)步驟,并提出在今后解決問(wèn)題時(shí)就按照以上4步進(jìn)行。在接下來(lái)的.練習(xí)中,我充分信任、尊重學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了他們自己。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,因此在做題前,我都會(huì)盡量給學(xué)生創(chuàng)造充足的時(shí)間與空間,或引導(dǎo)學(xué)生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫(huà)面動(dòng)態(tài)化、情境化,將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中,完成第1步弄清題目中說(shuō)的是什么事,讓學(xué)生充分地說(shuō)自己想解決的問(wèn)題,從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。第2、3步做好解題計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃可以合并進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學(xué)生自己去嘗試,創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),有自己的獨(dú)立思考,有小組的交流,還有全體性的補(bǔ)充。具體是這樣做的,以3道題為一組,先是自己獨(dú)立完成,全部寫(xiě)完的指名3位學(xué)生板書(shū),其他學(xué)生再寫(xiě)完如有不同,可直接走上講臺(tái)寫(xiě)自己的方法,然后分三種情況進(jìn)行,第一種請(qǐng)每位上臺(tái)的學(xué)生分別進(jìn)行講解,第二種由下面學(xué)生針對(duì)板書(shū)的不同解法提出不明白的地方然后板書(shū)學(xué)生再做解答,第三種是針對(duì)不同的解題方法,其他學(xué)生講解題思路。我覺(jué)得這樣做的確很好,這樣做給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造了多層面的學(xué)習(xí),讓學(xué)生將多種算法自己展示到黑板上,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且使學(xué)生們體驗(yàn)到了成功的喜悅,更重要的是讓學(xué)生感受到了從多角度解決同一問(wèn)題的多樣化教學(xué)思想。第4步回頭看是我在教學(xué)中常常忽略的環(huán)節(jié),其實(shí)是尤為重要的,回頭看不但包括檢驗(yàn),還包括自己的反思和調(diào)整,這是進(jìn)一步形成新經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程。

讀完吳正憲老師的《課堂教學(xué)策略》,讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。細(xì)細(xì)體會(huì),數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力運(yùn)用有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧妙,在探索中除了學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格,讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生潛能、積蓄學(xué)生能源、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

在今后的教學(xué)中,我還要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂,面對(duì)課堂上學(xué)生們充滿個(gè)性的想法,做到理性面對(duì),順其自然,不急于提出肯定或否定的意見(jiàn),在捉住問(wèn)題的關(guān)鍵所在時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo),為有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)思考而努力。

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇九

為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn),在活動(dòng)中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1.給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材,教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng),并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先,不能把操作流于形式,要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二,引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,采取邊說(shuō)邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

2.自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō),是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,課改以來(lái),廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式,并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式,把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流,除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外,具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意:一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證,并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間,也是師生之間的互動(dòng)交流,因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn)。

自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人交流過(guò)程中逐漸完善自己的想法,一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用,又發(fā)揮群體效應(yīng),從而提高教學(xué)的有效性。

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課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問(wèn)題。我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來(lái)越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的.效率。

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓:

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育,沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默。

5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

評(píng)價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十

對(duì)“老師課堂教學(xué)的提問(wèn)技能”與“老師課堂教學(xué)的機(jī)智技能”“老師課堂教學(xué)的掌握技能”這幾方面,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進(jìn)一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中老師和學(xué)生是最基本和必不行少的。教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生組織的沒(méi)有學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有存在的必要和可能;有了老師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)才稱得上真正意義上的教學(xué)活動(dòng),不然就只能是一種自學(xué)。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將在以下方面繼續(xù)努力:

第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。

以人為本、以學(xué)為主,從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的愛(ài)好入手,而不是一廂情愿地“閉門(mén)造車(chē)”,“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!蔽乙延行Ы虒W(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來(lái)。

第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

許多老師的教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的討論,起點(diǎn)定位過(guò)高,學(xué)生難以給予樂(lè)觀的回應(yīng),教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特殊注意對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的討論。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)留意的。

第三、教學(xué)過(guò)程中不讓學(xué)生的思想缺席。

要提高教學(xué)的有效性,學(xué)生的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動(dòng)上的呼應(yīng),更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參加、全程參加、主動(dòng)參加、真實(shí)參加時(shí),教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的愛(ài)好被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性被充分調(diào)動(dòng),身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí),動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,方能真切地感受知識(shí)的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)展變化。

關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,而非老師的.“教”,這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的,丟了該教的,都違反了有效教學(xué)的宗旨。有效的,必是學(xué)生需要的,想要的;有效的,必是文本個(gè)性的,獨(dú)特的。

第四、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。

“親其師,信其道;疾其師,隱其學(xué)?!币岣呓虒W(xué)的有效性,就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛(ài)、仰慕老師,渴望與老師敞快樂(lè)扉對(duì)話時(shí),就會(huì)對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話,需要講的人聲情并茂;聽(tīng)的人心情愉悅;講、聽(tīng)雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不行。

第五、注意課堂動(dòng)態(tài)生成。

要留意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。第六、開(kāi)展有效的師生對(duì)話?!皩?duì)話、公平對(duì)話、多重對(duì)話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語(yǔ),它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念,反映新的價(jià)值追求,提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對(duì)話”并不是高深理論,而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論,具有很強(qiáng)的操作性。通過(guò)對(duì)話,能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上,使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對(duì)性,從而提高教學(xué)的有效性。

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一

隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入,高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和創(chuàng)新思維能力,要求切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,課堂提問(wèn)就顯得尤為重要,也是重要的教學(xué)手段。近幾年來(lái),高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究也迅速發(fā)展,為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)拓展了更廣闊的空間,國(guó)內(nèi)外的學(xué)者也對(duì)有效的課堂提問(wèn)進(jìn)行了探索和研究,許多中小學(xué)教師也對(duì)有效課堂提問(wèn)進(jìn)行了實(shí)踐研究。但國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于課堂有效提問(wèn)的研究的研究具有代表性的是王方林“有效課堂提問(wèn)所應(yīng)具備的技巧”;趙敏霞(11)“教師課堂提問(wèn)新探”;審繼亮,李茵(,6)“教師課堂提問(wèn)行為的心理功能和評(píng)價(jià)”;_厚(,9)“通過(guò)有效提問(wèn),,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”;于君鳳(200302)“課堂提問(wèn)應(yīng)注重有效性的基本原則”;《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》版把提問(wèn)解釋為“提出問(wèn)題來(lái)問(wèn)”(多指教師對(duì)學(xué)生的情況)。錢(qián)夢(mèng)龍,依據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深入的挖掘了提問(wèn)的內(nèi)涵,其觀點(diǎn)認(rèn)為“提問(wèn)就是有目的的設(shè)疑”。金傳寶認(rèn)為提問(wèn)是指教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及學(xué)生他們做什么,如何的做。(金傳寶)。傅道春也對(duì)課堂提問(wèn)做了研究及解釋(傅道春,,186).其后,皮連生對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行了課堂提問(wèn)進(jìn)行了更細(xì)致的研究和闡述。(皮連生,144)。

通過(guò)對(duì)上述資料的學(xué)習(xí),我深受啟發(fā),對(duì)課堂的有效提問(wèn)有了理論基礎(chǔ)。本課題的選擇符合以下理論價(jià)值:

1.符合中國(guó)傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教育理論。

我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子關(guān)于教學(xué)過(guò)程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”,孔子精辟地指出:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢?這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開(kāi)啟發(fā)誘導(dǎo),提問(wèn)在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。

2.現(xiàn)代教育理論認(rèn):教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素,學(xué)生是受教育者,但不完全是被動(dòng)接受教育的,具有主觀能動(dòng)性,一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代教育理論還認(rèn)為,學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

3.建構(gòu)主義理論:學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)必須通過(guò)自身的建構(gòu)才能獲得,學(xué)生是知識(shí)信息加工的主體,而不是通過(guò)外界刺激的被動(dòng)接受者。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中,老師是幫助學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、參與者、組織者、合作者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。

因此本課題的選擇符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律,認(rèn)知規(guī)律。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的教學(xué)模式,探索一種新的教學(xué)模式,拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化課堂效果。在教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)手段等方面,具有先進(jìn)性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和突破性。

本課題研究主要結(jié)合我校的現(xiàn)狀,根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的需求,有效的設(shè)置提問(wèn),以期得到學(xué)生的反饋,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,從而提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。

對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)具有一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用,對(duì)研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和英語(yǔ)綜合運(yùn)用具有一定的實(shí)踐意義。我校尚未對(duì)此課題有組織地進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究,因此,本課題研究對(duì)促進(jìn)本校英語(yǔ)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。

由此可見(jiàn),教師在課堂上的有效提問(wèn),非常重要,直接決定這課堂教學(xué)的效率。國(guó)內(nèi)課堂的研究多集中于提問(wèn)技巧,我們應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際從更開(kāi)闊,更全面的角度來(lái)研究這一教學(xué)行為。

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二

課堂有效教學(xué),簡(jiǎn)而言之,“最大限度的達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”。實(shí)踐上,即要本著“以人為本”的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)采取多種多的樣方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),(一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學(xué)模式,)最后達(dá)到教學(xué)的最佳教育效果。

怎樣在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果呢,:一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,這是前提;二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究,這是主體。下面就歷史課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行一些初步的探索。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生有濃厚的興趣,主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明,通過(guò)激發(fā)興趣,人的積極性甚至可以增加3~4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多:

1、開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng),一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式"設(shè)疑"以外,還有"謎語(yǔ)引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了,它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō),"好的開(kāi)始是成功的一半",因此,要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)"迷"呢?因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷,"迷"即是高度"興趣"之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的,連學(xué)困生都不甘示弱。在教時(shí)讓學(xué)生分組競(jìng)賽的形式,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并提高小組合作能力。

3、刻意求新,同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律,課堂每次是一樣的,讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有變化。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,求新求奇。也就是說(shuō):教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有所新意思,抓住學(xué)生求新心理,不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地,你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中,教學(xué)的方式方法要盡量多一些,活一些?;顒?dòng)交替進(jìn)行,千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意,有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng),才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界,就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香,又好像是品嘗了醇香的美酒,充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4、聯(lián)系生活實(shí)際,激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,就能喜歡學(xué)習(xí),上課能積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí),能提出各種疑難問(wèn)題,勤于請(qǐng)教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

5、拓寬知識(shí),發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)習(xí)的欲望便會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)拓寬知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好奇心是學(xué)生的天性,在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生們產(chǎn)生興趣,又帶著疑問(wèn)探究知識(shí),樂(lè)在其中,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為后續(xù)課程打下了埋伏,取得令人滿意的教學(xué)效果。

7、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境,提高課堂教學(xué)效益。

心理學(xué)研究表明,良好的情景,使人產(chǎn)生愉快的情緒,提高大腦的活動(dòng)效率,不良的情景會(huì)使人注意力難以集中,從而干憂認(rèn)識(shí)過(guò)程,降低智力活動(dòng)的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為:“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”,“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處,同時(shí)有助于完成教育任務(wù)。”所以,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。

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課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的有效方式,它能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。但是,如何提出有效的課堂提問(wèn)成為很多教師關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)有效課堂提問(wèn)策略的探討和實(shí)踐,提出了一些個(gè)人的心得體會(huì)。

第二段:提出問(wèn)題的技巧和要素

要想提出有效的課堂提問(wèn),首先需要掌握一些技巧和要素。例如,問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和引導(dǎo)性,能夠促使學(xué)生開(kāi)展深度思考和回答。問(wèn)題的形式和內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的閱讀、操作和思考水平。在提問(wèn)時(shí),應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性和抑揚(yáng)直降的語(yǔ)氣韻律,以引起學(xué)生的注意和興趣。同時(shí),對(duì)于學(xué)生的回答,要及時(shí)肯定,鼓勵(lì)學(xué)生的嘗試和探索。

第三段:課堂提問(wèn)需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合

提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是科學(xué)教學(xué)的有效手段。教師需要靈活運(yùn)用提問(wèn)的策略和技巧,不斷創(chuàng)新和調(diào)整,讓提問(wèn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題背后的知識(shí)和技能;在教學(xué)案例中,可以結(jié)合角色扮演和情景模擬等方式,激發(fā)學(xué)生的思考和參與;在學(xué)生閱讀材料、聽(tīng)取講座等活動(dòng)中,可以加強(qiáng)互動(dòng)交流,促進(jìn)學(xué)生深度思考和交流。

第四段:提高課堂提問(wèn)效果的方法

提高課堂提問(wèn)的效果,需要教師在策略和方法上下功夫。例如,可以采用提問(wèn)多、選答少的方式,增強(qiáng)教師的提問(wèn)密度和效率;可以結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究和思考,促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作;可以針對(duì)不同的學(xué)生群體,采用差異化教學(xué)的方式進(jìn)行提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主思考。

第五段:總結(jié)

有效的課堂提問(wèn)是教育教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán),也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)志。教師需要不斷提高自己的提問(wèn)技巧和策略,創(chuàng)新教學(xué)模式和方法,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和能力的提高。

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十四

在新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)成為一個(gè)教師面臨的一重要課題,課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位的教學(xué)觀念,已為人們廣泛接受。課堂是師生互動(dòng)和心靈對(duì)話的舞臺(tái),有效教學(xué)課堂可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師能力提高,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。地理學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,特別在初中階段屬于非中考科目,教學(xué)任務(wù)繁重,課時(shí)相對(duì)緊張的情況下,實(shí)施地理課堂的有效教學(xué),提高課堂效益更顯得日益重要。本文是關(guān)于在新課程下為實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、認(rèn)真專研教材,有效備課

新課標(biāo)下的地理教材在章節(jié)體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的選擇等方面發(fā)生變化,這要求老師在上課之前對(duì)教材進(jìn)行分析和合理的調(diào)整。

系,淡化了地理學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。特別是初中人教版的新教材在地理知識(shí)體系并不十分的全面、系統(tǒng)、完整,有大量的圖片和活動(dòng)內(nèi)容,文字內(nèi)容不多。教師應(yīng)該閱讀整套教材,整合教材,制定教學(xué)計(jì)劃。在備課中要從初中生本身的心理特點(diǎn)出發(fā),在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面提出具體要求,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo),完成教學(xué)任務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,進(jìn)行課堂有效教學(xué)

新課程改革的指導(dǎo)思想是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為課堂的主體,成為課堂的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一味的滿堂灌,讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí),學(xué)生提不起興趣,不能了解地理在生活中的作用。地理教師應(yīng)不斷地改革教法,提高課堂藝術(shù),把“死”課堂變成“活”課堂,通過(guò)教師激發(fā),引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生最好的'老師,課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿活力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,從而提高課堂的有效性。

1.設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ) 激發(fā)學(xué)生思維

新課,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,巧問(wèn)設(shè)疑導(dǎo)入,聯(lián)系生活時(shí)事導(dǎo)入,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體導(dǎo)入。

例如在講《地球的公轉(zhuǎn)》》時(shí),這節(jié)課安排在七年級(jí)上學(xué)期,講這節(jié)課時(shí)間往往在9月23日前后,我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候可以這樣說(shuō)“同學(xué)們你們今天是秋分,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一天當(dāng)中,白天和夜晚時(shí)間一樣長(zhǎng)的,如果同學(xué)們不相信的話,可以自己算一下今天白天和黑夜的時(shí)間,看是否相等。從今天開(kāi)始,我們這個(gè)學(xué)期以后的每一天,黑夜不斷變長(zhǎng),白天在變短,晝長(zhǎng)夜短。你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎?”這樣的導(dǎo)語(yǔ)即從生活體驗(yàn)出發(fā),又巧問(wèn)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

2.從我們身邊的現(xiàn)實(shí)生活去感知地理

地理學(xué)是人類進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)是對(duì)所處地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系長(zhǎng)期積累總結(jié)。地理研究的領(lǐng)域十分廣闊,包括地球與地圖,天氣和氣候,人口的分布,國(guó)家和民族等等。新課程的一個(gè)基本理念就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣。學(xué)生有親身體驗(yàn)的感受,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和解決生活的實(shí)際能力。

抽象,初中學(xué)生很難理解。教師可以聯(lián)系生活,我們每個(gè)人都乘坐過(guò)汽車(chē),如果汽車(chē)自西向東運(yùn)動(dòng),那么乘客看窗外的書(shū)應(yīng)該是由東往西運(yùn)動(dòng)的,這個(gè)學(xué)生都應(yīng)該理解。實(shí)際上我們?cè)诘厍蛏暇拖癯丝妥銎?chē)一樣,跟著地球在做自西向東運(yùn)動(dòng),那我們看太陽(yáng)就應(yīng)該東升西落,和地球自轉(zhuǎn)的方向正好相反。

3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些情境,以便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,完成教學(xué)任務(wù)。由于在實(shí)際的教學(xué)課堂上,學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣和注意力,因此如何創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力是教師的一個(gè)重要課題。

新課程改革為地理教師帶來(lái)挑戰(zhàn),教師不再是只注重地理知識(shí)的準(zhǔn)確和全面,而是讓學(xué)生如何學(xué)的輕松,快樂(lè),樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程愉快、輕松,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率高。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生,讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂,情境中的問(wèn)題不應(yīng)該太難,學(xué)生能夠通過(guò)小組合作探究,積極的思考,解決問(wèn)題。

例如在《海陸變遷》這一節(jié),可以用課件播放有汶川大地震有關(guān)的影像資料,來(lái)說(shuō)明地震帶的分布與板塊邊界的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的這樣的教學(xué)情境,既有時(shí)效性,又貼近現(xiàn)實(shí)生活,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,課堂教學(xué)效益明顯。

4利用詩(shī)歌、故事,活躍課堂氣氛,

地理學(xué)科很多內(nèi)容比較抽象,學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性不高。教師在教學(xué)中運(yùn)用詩(shī)歌、故事、成語(yǔ)來(lái)豐富地理教學(xué)的的文學(xué)內(nèi)涵,使地理課堂有一點(diǎn)文學(xué)氣息,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性??梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲,加深對(duì)地理事物的理解,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)地理的能力,熱愛(ài)地理科學(xué)的情感。

例如在地球的“赤道周長(zhǎng)”和“自轉(zhuǎn)”時(shí)運(yùn)用毛主席詩(shī)"坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河“問(wèn)學(xué)生坐地一天真的能行八萬(wàn)里嗎?”同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)分析教材中的圖,最后就有同學(xué)回答:“赤道的周長(zhǎng)是4萬(wàn)千米,地球自轉(zhuǎn)一周的周期是一天,站在赤道上有可能”。 關(guān)于中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)是:“西高東低,大致呈三級(jí)階梯狀分布。”及對(duì)中國(guó)河流的影響時(shí),可以運(yùn)用一些詩(shī)歌,“大江東去浪淘盡”、“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流” “朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?!钡匦蔚貏?shì)與氣候時(shí)引用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明海拔因素是影響氣候,每升高100米氣溫降0.6攝氏度。同樣一座山,海拔越高,氣溫越低,因此山下芳菲盡,山上寺廟前的桃花才開(kāi)。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)的發(fā)展,教學(xué)手段日益多樣,多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中得到廣泛的普及。運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué),它能把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息進(jìn)行集成,有利于把地理學(xué)科的地理事物的空間分布更好的呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生更直觀 的了解地理事物。

5.重視課堂知識(shí)小結(jié)

如果每節(jié)課課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,那么課堂小結(jié)可以鞏固課堂有效教學(xué)成果,提高課堂教學(xué)效率。課堂小結(jié)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中起著不可忽視的作用,適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生整理課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu),邏輯關(guān)系,構(gòu)建知識(shí)體系,掌握課堂的重難點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

三、課堂有效教學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課程的背景下,課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命,只有加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的研究,才能提高課堂效益,促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。在初中地理課堂常用教學(xué)方法有講授法、小組合作探究發(fā)、生活體驗(yàn)法、案例教學(xué)法,不管哪種教學(xué)方法教師應(yīng)該根據(jù)教材、學(xué)情、校情等實(shí)際情況,靈活使用,重要在于讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,成為學(xué)習(xí)的主人。教師要在新課程的理念指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性需要,進(jìn)行有效教學(xué),進(jìn)行人文關(guān)懷,創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛,學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。

課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十五

祁縣王村中學(xué)。

祁縣王村中學(xué)馮金香。

面對(duì)當(dāng)前信息化社會(huì),語(yǔ)文教育需要的不是只會(huì)死記硬背書(shū)本知識(shí)而沒(méi)有實(shí)際能力的書(shū)呆子。需要的是能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語(yǔ)文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。為此,近幾年來(lái)我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué),設(shè)計(jì)豐富多彩的課型,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提供了課堂效率。

一、優(yōu)化師生關(guān)系。

建立和諧民主的師生關(guān)系,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。作為教師要“三帶進(jìn)課堂”,即把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生,把尊敬的話語(yǔ)送給每個(gè)學(xué)生,把和藹的微笑灑向每個(gè)學(xué)生,用真誠(chéng)去澆灌學(xué)生的個(gè)性,使個(gè)性在課學(xué)時(shí)上得以張揚(yáng),用受心去呵護(hù)學(xué)生的天性,使天性在課堂上得以釋放,用智慧去開(kāi)啟學(xué)生的靈性,使屢性在課堂上得以還原,用熱愛(ài)和尊敬學(xué)生的行為,贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任,為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧,相互尊重的教學(xué)氛圍,這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì),具體做法是:首先要明確教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求,緊貼教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),這是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方向中。第二、切實(shí)抓好“備課、講課、說(shuō)課、評(píng)課”四環(huán)節(jié),對(duì)每一環(huán)節(jié)都有具體要求。第三、尊重學(xué)生主體地位,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,教師要發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程,通過(guò)交流合作,將集體智慧達(dá)到最大化,這是優(yōu)化過(guò)程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,應(yīng)該全面地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變死學(xué)為話學(xué),變難學(xué)為易學(xué),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

(一)、注重四個(gè)結(jié)合。

1、活動(dòng)課與作文課相結(jié)合,走出寫(xiě)作文“怕”的困境。

針對(duì)學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象,我大膽開(kāi)設(shè)了活動(dòng)課,人所皆知,寫(xiě)作文首先要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題,“巧婦難為無(wú)米之炊”,沒(méi)有具體的材料學(xué)生就會(huì)胡編亂造,導(dǎo)致作文失真失實(shí)。開(kāi)高活動(dòng)課,不僅豐富了寫(xiě)人素材,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望?!俺烧Z(yǔ)接龍比賽”活潑而激烈?!拔耶?dāng)啄木鳥(niǎo),糾正錯(cuò)別字”比賽新穎別致,學(xué)生歡呼雀躍?!拔覀儺?dāng)小記者”活動(dòng)有趣而熱烈,每搞一次活動(dòng),速寫(xiě)作文。實(shí)踐證明這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不僅具體生動(dòng)形象。

2、課文知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合,打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說(shuō)過(guò):“只有入口成章,才會(huì)出口成章”。初中學(xué)生知識(shí)面窄,只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章,讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章。同時(shí)要求大量地讀一些名著,以豐富自己的語(yǔ)言,提高閱讀寫(xiě)作能力,通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生,連續(xù)兩次語(yǔ)文不及格,然而經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后,成績(jī)直線上升,中考取得了108分的好成績(jī)。高燕、常桂敏兩大文豪,每次考試總會(huì)捧回年級(jí)第一的桂冠。有時(shí)四大閱讀題竟一分不丟。

3、激活興趣與開(kāi)發(fā)思維相結(jié)合,改變教語(yǔ)文“死”的陳規(guī)。為了使學(xué)生開(kāi)闊視野,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,我大膽開(kāi)設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測(cè)試。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為實(shí)基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題,如寫(xiě)帶龍字的成語(yǔ),寫(xiě)讀書(shū)的名言警句。為一單位擬廣告詞,腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維。

4、課文內(nèi)容與板書(shū)設(shè)計(jì)相結(jié)合,轉(zhuǎn)變學(xué)語(yǔ)文“苦”的感受我的板書(shū)標(biāo)新立異,耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在快樂(lè)中收獲知識(shí)。歷次公開(kāi)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)都會(huì)別出心裁,受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評(píng)。例如:《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書(shū)的確讓學(xué)生收益匪淺。

(二)倡導(dǎo)五種課型。

1、朗讀達(dá)標(biāo)課。關(guān)于語(yǔ)文課的性質(zhì),張志公先生曾說(shuō),語(yǔ)文課應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐課。可縱觀這幾年的語(yǔ)文教學(xué),對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面能力的培養(yǎng),“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文素質(zhì)教育的訓(xùn)練?!斑_(dá)標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、不漏、不加、不錯(cuò)、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達(dá)的思想感情。要求學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)人人過(guò)關(guān),朗讀達(dá)標(biāo)。這樣,出現(xiàn)了早讀時(shí)間,書(shū)聲朗朗;有的同學(xué)在課外,在家里,也面對(duì)墻壁,搖頭晃腦,大聲朗讀,爭(zhēng)取早日達(dá)標(biāo)的可喜現(xiàn)象。實(shí)踐證明,有效的朗讀,不僅可以矯正讀音,增強(qiáng)語(yǔ)感,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,而且可以激發(fā)感情,提高鑒賞水平。

3、閱讀積累課。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生訂閱針對(duì)性,實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文報(bào)刊雜志,如《語(yǔ)文報(bào)》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等,集中在早讀、晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀,并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課,要求學(xué)生分類整理課外閱讀資料,同時(shí)可作簡(jiǎn)要的評(píng)注,搜集材料。同時(shí),把自己搜集的精彩語(yǔ)句、片段登在后面“報(bào)刊摘抄園地”上,向全班同學(xué)推薦,資源共享。為寫(xiě)作積累材料,并在期末組織了文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),收到了良好的效果。

生一篇作文經(jīng)過(guò)幾道手續(xù),好些同學(xué)的文章自改錦上添花,互改如虎添翼。這樣,一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣,既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),又把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)了課堂,訓(xùn)練了學(xué)生快速書(shū)寫(xiě),提高了課堂教學(xué)效率。

5、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此,我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的場(chǎng)所,更是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的陣地。學(xué)生固然是教學(xué)對(duì)象,但他們是活生生的人,有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲,他們?cè)诮虒W(xué)中處于主體地位。作為教師,理應(yīng)信任他們,尊重他們,為他們個(gè)性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境,為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于一些自讀課,我大膽放手,讓學(xué)生扮演“小老師”登臺(tái)講課。這種方法極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛格外活躍。如高燕同學(xué)在講《答記者問(wèn)》一課時(shí),現(xiàn)場(chǎng)組織答記者活動(dòng),同學(xué)們手拿自制的話筒一問(wèn)一答,極為精彩,收到了意想不到的效果。有位同學(xué)在日記中這樣寫(xiě)到:“我從小羨慕教師這一職業(yè),今天這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了,我的心情多么激動(dòng)啊!感謝老師給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫(xiě)的《今天我來(lái)當(dāng)老師》作文獲得長(zhǎng)城杯全國(guó)作文大賽二等獎(jiǎng)。

另外,每天一上語(yǔ)文課,用三二分鐘時(shí)間,由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞,大到國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事,小則學(xué)校班內(nèi)消息。一名同學(xué)講成語(yǔ),說(shuō)出成語(yǔ)典故、含義等。按座位一條龍順序,全班輪完一次,進(jìn)行成語(yǔ)接力賽(詞頭接詞尾),并選出成語(yǔ)接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣,使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,又拓寬了他們的視野,又提高了學(xué)生閱讀和說(shuō)話的能力。在期末全年成語(yǔ)知識(shí)大賽中,我班名列前茅。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)體制。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì),要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個(gè)自由的空間,創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營(yíng)造和諧課堂氣氛。因此,我的家長(zhǎng)會(huì)不是告狀、批評(píng)。而是給家長(zhǎng)講解育人經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變,由片面注重學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變,由簡(jiǎn)單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。

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