讀后感是對書籍內容的思考和思維延伸。寫讀后感要注重主題思想的剖析和闡釋。小編為大家整理了幾篇經典讀后感，希望能激發(fā)大家對閱讀的興趣和思考。
燕子媽媽笑了讀后感篇一
定向?誘導：
一、導入：每一個孩子的成長，都離不開媽媽或是老師的正確的誘導和教育，一個人的好的行為習慣的養(yǎng)成也是如此。一個人如果能養(yǎng)成認真觀察的好習慣，將來就有可能成為一個發(fā)明家，或者是科學家。我國古代有一個叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當時他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅硬呀，于是他就把那課草拔了下來認真觀察，結果發(fā)現(xiàn)草葉上長著許多像鋸齒一樣的小刺。后來他根據草的啟示，發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關認真觀察最后成了科學家，發(fā)明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關這方面的故事，看看誰收集的最多。今天我們一起來學習一篇有關認真觀察這方面的課文——《燕子媽媽笑了》，看看小燕子在媽媽的誘導下是怎樣去仔細觀察事物的。
二、學習目標。
1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事。
2、理解“掛”和“躺”兩個字的意思。
3、燕子媽媽為什么再三要小燕子到菜園里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。
自學?探究。
一、出示自學提綱。
1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結果有什么不同？
3、小燕子從菜園觀察回來后的感情有什么變化？
4、燕子媽媽的情感有什么變化，她為什么滿意的笑了？
5、小燕子這種認真觀察的好的行為習慣是怎樣養(yǎng)成的？
二、自學課文，梳理思考問題。
三、交流展示“自學?探究”成果。
討論?解疑。
一、學習了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認為小燕子是一個什么樣的人？
二、你對小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對她說些什么？
三、聯(lián)系課文內容結合自己的生活實際，回答以下問題。
1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細嗎？
3、你還有那些問題不懂，請?zhí)岢鰜砦覀円黄鹩懻摻鉀Q。
反饋?總結。
學習了這一課，請你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子媽媽笑了》這一課的寫作方法，寫一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子媽媽，一開始你也可以用“菜園里……”一句話作開頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長”、不錯、很好、再去、仔細、看看等詞語。結尾可以用“????????媽媽滿意的笑了”一句話。
燕子媽媽笑了讀后感篇二
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看?。ɡ蠋熌贸鳇S瓜和西紅柿實物，分到各個小組。）。
學生看、聞、動手摸黃瓜和西紅柿，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
2．全班交流。根據下面句式，練習說話。
我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___，柿子是___。出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實物，學生調動各種感觀觀察事物，并能總結出它們的異同，學會了觀察方法，并培養(yǎng)了學生的觀察習慣。
燕子媽媽笑了讀后感篇三
一、教學目標：
2、體味“認真”，懂得做事要認真仔細的道理。
二、設計理念：
文章采用的相似段落反復出現(xiàn)的復沓式結構以及以對話描寫為主的表現(xiàn)手法，為學生體會人物情感，學習朗讀對話提供了范本。設計中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學思路。本單元主題為“認真”，文本中小燕子仔細觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認真”二字。如何讓學生從文本中體味“認真”并不是一件容易的事，道理也許學生不難明白，但讓“認真”二字走進學生心中才是最重要的。在反復揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補白”的藝術進行細化處理，從學生最感興趣的表演入手，借助口語交際進行采訪深化，進而從中深入體味“認真”呢？姑且一試。
三、教學過程。
（一）故事導入，感知喚醒。
1、課前講故事“小燕子學藝”。
2、聽了這個故事，同學們一定想起了我們才學的一篇課文，名叫……。
板題，強化“燕”字，兒歌識記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧?！靶Α睘榧t色美術字體。
3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點評：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯實基礎，復習字詞。
1、昨天學過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子媽媽聽吧。
課件演示本課新學詞語，開火車認讀，正音。
2、全班搶讀詞語。
（三）細讀文本，指導朗讀。
1、菜園里，燕子媽媽在教小燕子認真觀察呢。自由讀全文，找到燕子媽媽說的話，自己讀一讀。
2、交流中指導學生讀好這三句話。
第一句指導讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。）第二句學生自主練習，同桌互讀后再匯報讀，指生點評。第三句引導學生發(fā)現(xiàn)燕子媽媽要求的變化，強調“再去認真地看看”。相機板書。
3、燕子媽媽的要求一次比一次高，你能讀出來嗎？課件出示句子，加手勢練讀。
4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說的話。
5、交流后朗讀。課件相機出示句子。
第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”（刪去一個“媽媽”，引導學生比較句子的不同，體會小燕子心情的高興與急切。）。
第二句：仔細觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號的語氣。）。
第三句：指導學生感悟“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。
師誤讀，讓學生找出誤讀的詞語，質疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動作表演讓學生感知“發(fā)現(xiàn)需要認真地看，仔細地看，對比著去看”，領會詞語表達出來的意思程度不同。再結合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細了。
6、小結，相機板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導讀出層次。
7、剛才我們單獨練習了燕子媽媽和小燕子的話，現(xiàn)在讓我們讀出這些對話吧。
師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。
（四）情景表演，體味認真。
1、同學們讀得多認真啊，小燕子觀察得也很認真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請同學們看一段表演，用你認真的眼睛看看小燕子是怎樣認真觀察的。
課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子媽媽，一生扮小燕子，表演故事情節(jié)。
2、細化體會。
你們看出小燕子是怎樣認真觀察的了嗎？生談感受。
我們來采訪一下小燕子，看看是不是這樣。
采訪：小燕子，你都是怎么認真觀察的呀？預設：我第一次去看的時候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認真一些，時間也長一些，第三次是飛到旁邊仔仔細細地觀察的。
再次質疑：燕子媽媽為什么要讓小燕子一次又一次地去觀察比較呢？生談感受。
采訪：燕子媽媽，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預設：因為我想讓小燕子懂得要認真做好每件事，不能會一點點就算了。
3、扣題：學到這兒，你們知道燕子媽媽為什么高興地笑了嗎？
相機板書：認真做好每件事。
4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對嗎？再次誦讀全文。
（四）適度拓展，積累運用。
1、其實，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請你也象小燕子一樣認真觀察，找到更多的不同。
相機回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）。
2、生活中，學習中，你們又是怎樣認真做好每件事的。
3、積累詞語：這是一些關于認真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細細，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會神。
4、現(xiàn)場練說：看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對話形式練說自己的發(fā)現(xiàn)。
（五）課后延伸，布置作業(yè)。
課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動物仔細觀察，仿照課文編一個童話故事。
附板書：
再去認真地看看。
細毛????小刺。
再去看看。
青???紫。
看看。
大?小。
（臺階式上升，斜線上寫：認真做好每件事）。
燕子媽媽笑了讀后感篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。
2.認讀本課字詞，練習書寫7個生字。
3.學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結果表達清楚。
教學準備請每個學生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。?教師準備相關的詞卡。
教學過程。
一、課題導入。
這節(jié)課老師給同學們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發(fā)學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧?！保?。
你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認讀：“屋檐”?！拔荨弊殖始t色。）。
今天我們要學的課文就是講屋檐下小燕子和燕子媽媽的故事。（教師把課題板書完整，學生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑了？）。
二、初讀課文，整體把握。
1.教師范讀課文，請同學們用筆指讀，并畫出自己不認識的字。
2.鼓勵學生選擇合適的方式練習朗讀課文，用學過的方法解決不認識的生字。
3.指名檢查朗讀情況。
4.讀了課文，你知道了什么？（學生可能說知道文章寫燕子媽媽讓小燕子到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越認真或者說解決了讀課題時提出的問題。）。
教師指導學生把話說清楚，并根據學生回答幫助學生提煉出：可以從課文內容、說明什么、解決疑問等角度總結閱讀收獲。
5.結合學生上述匯報，教師出示相關詞語。
菜園。
冬瓜?????????????茄子。
大???????????????小。
青???????????????紫。
細毛?????????????小刺。
(“菜園、冬瓜、茄子”三個詞語擺在課前準備好的相關圖片上，上面加點生字呈紅色)。
6.根據板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。
三、加深理解，認讀詞語。
1.出示冬瓜和茄子的實物，讓學生找一找“細毛”和“小刺”在哪里。理解、認讀“皮”和“柄”字。
［把識字與認識事物相結合，激發(fā)學生觀察的興趣。］。
2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細心的小朋友能夠找到？根據學生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認讀。讓學生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確。
3.認讀生字詞。(1)認讀黑板上的生詞。(2)在小組里認讀、做字卡游戲。(3)指出自己認不準的字，請同學幫忙。
四、指導書寫。
1.請同學互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯，怎樣記住。
2.教師引導學生觀察四個生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。
3.書寫練習。
4.相互評價，再練習。
［把記住字形和寫好生字的難點分散，突出漢字書寫規(guī)律。］。
五、朗讀全文，小結。
燕子媽媽笑了讀后感篇五
師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認識的生字怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學。?。
生：還要把這個字多讀幾遍。?。
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。
點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。?。
點評：青島四方教研室張元。?。
燕子媽媽笑了讀后感篇六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識15個生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學重點：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字。（點擊課件）。
2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）。
3、小朋友們順利的過關了，小燕子很高興。瞧，它在表揚我們呢！
二、理解課文。
1、整體感知課文。
請同學們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。
師：同學們，讀完了課文，你知道了什么？
生：冬瓜…茄子…小燕子…。
師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！
2、深入理解課文。
（1）讀第三自然段。
師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！
生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?。ò鍟捍蟆⑿。?。
師：恩，這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時你的心情怎樣呀？
生：很高興！
師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。
生讀。
師：真不錯！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！
生讀。
師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？
生：還不大像。
師：誰能讀得更像媽媽些。
另一生讀。
師：真像個親切的媽媽。
師：同學們，這里燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。你們找到了嗎？
生：不錯。
師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。同學們你們能讀好嗎？（大家一齊讀）。
師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。
生：媽媽叫小燕子再去看看。
師：可見這句話中哪兩個字要重讀。生：再去。
師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）。
（2）讀第四自然段。
在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（師板書：青、紫）。
師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應該會笑了吧？（生：沒有）。
那她有什么表現(xiàn)呢，與上次一樣嗎，找出來?。ㄉ遥┱l來說。
生：媽媽點點頭，說：“很好”
生：媽媽還叫小燕子仔細看看。
生：你再去仔細地看看，他們有什么不同？
師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個句子，你最喜歡哪個句子？
你去看看。你去仔細地看看。
師：男同學讀第一句話，女同學讀第二句話。
生：………。
師：我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個句子讀起來更動聽。
師：（小結）用上了仔細，說明看得更加的認真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。
話。生齊讀（3）讀第五自然段。
小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽，
生：…。
師：那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？
生：…。
師：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習）。
師：誰來評評？
師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧。
師：某某你能讀得更好嗎。
生讀，有進步了，大家抱以掌聲。
師：看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀，給我機會嗎？
師：范讀。我相信你們一定會讀得更好！自己練習一下。
師：真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢。
師：咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯，很好這樣的表揚詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個最好的答案吧！
師：好，現(xiàn)在就展示一下你們的研究成果吧。
師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。
板書耐心仔細在“笑”字下點一個紅點。
師：孩子們，如果你是燕子媽媽，〖〗此時你會對小燕子說什么呀？
生：小燕子你一次比一次進步，真是個好孩子。
生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！
生：你真是個愛學習的好孩子。
師：善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣心去學習，一定會學到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。
3.分角色朗讀。
師：小朋友們，你們學的真好，老師覺得此時你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！
分角色配樂讀。
師：同學們，下面的大家就請同組的同學練習分角色朗讀，一會兒，我找?guī)酌瑢W到前面來表演。
找同學帶頭飾表演。
三、拓展應用。
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)。
2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
3.全班交流。根據下面句式，練習說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜----------，茄子----------。
四、布置作業(yè)。
小朋友們，這節(jié)課就要結束了，在結束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會有很多發(fā)現(xiàn)。
板書設計。
（一）（二）（三）。
冬瓜：大 青皮上有細毛。
茄子：小 紫柄上有小刺耐心仔細。
燕子媽媽笑了讀后感篇七
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認識的字你怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學。?。
生：還要把這個字多讀幾遍。?。
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。
點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。?。
點評：青島四方教研室???張元?。
燕子媽媽笑了讀后感篇八
1、通過學習課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識字方法，復習其它識字方法。
2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。
3、學習觀察事物的方法，培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的好習慣。
生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
師：（出示冬瓜和茄子實物）請同學們說說冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。
師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。
二、自主實踐，互動感知。
師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？
生：自己讀書，了解故事的內容。
師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認識的字怎么辦？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，結合句子猜一猜。
生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。
師：同學們的辦法可真多呀！那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，認識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。
學生自讀課文，教師有重點的指導學習有困難的學生，并在巡視中關注、幫助其他同學。
師：同學們讀書很認真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？
出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學生齊讀之后，男女生再賽讀。
游戲：摘蘋果。
師：在這樣短的時間內，你們認識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學來當小老師，你認識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認識這個字的。
教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。
學生當小老師教生字，交流識字方法。
生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。
師：生字大家都認識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。
學生投入到讀書中。
師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？
（引導學生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀察的更認真。怎樣做是認真觀察呢？反復實踐，多觀察幾次，還要觀察仔細，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）。
師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。
教師范讀課文。學生評價或談自己新的體會。
你想對小燕子說些什么？對燕子媽媽說些什么？
三、實踐運用，拓展延伸。
師：是啊，我們也應該像小燕子一樣認真去看，認真去做好每件事。老師發(fā)給每個小組一個茄子和西紅柿，請認真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。
學生分小組觀察、討論。
選出代表談一談。
燕子媽媽笑了讀后感篇九
這兩天，該上新課《燕子媽媽笑了》，課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。為了便于學生有個直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場買冬瓜和茄子，這樣就會特別精彩。我先到附近的市場去轉，很快就買到了柄上長小刺的茄子。
第二天，第一節(jié)就是我的語文課。開始進行得很順利，當我將冬瓜抱到講臺上讓學生觀察與茄子的區(qū)別時，有的說它們一個大、一個小，一個青一個紫。于是，我請一個學生到前面來仔細觀察有“細毛”的冬瓜和柄上長小刺的茄子。楊光上來了，滿臉自豪地說：“這個茄子的柄上確實有小刺，這個冬瓜皮是光滑的?！彼徽f，班上嘩然了。我正準備解釋冬瓜為什么沒有細毛時，就見馬宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！”我覺得好驚訝，連忙請他站起來，他說：“因為皮上有細毛的話就會扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了?！睂W生心里竟然有這么美好的想法。這時賈雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。”田國興又說：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細毛的?！毖剑∷麄兙谷话汛鸢刚f出來了，把我的擔憂一下就解決了。別的同學也由衷地把掌聲送給了他們，此時，我打心眼兒里高興。
當我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側時，學生一下子被吸引住了，我也很高興。為了讓學生都參與進來，我問：“你們誰告訴我，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？”有的就說：“冬瓜大，茄子小?！薄澳钦l愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個字分別寫到冬瓜和茄子下面？”學生們一聽，頓時來了勁兒，個個將手舉得好高。兩個學生很驕傲地走上講臺，寫下了“大”和“小”兩個字，再看看那些沒有上臺的同學，滿臉寫著遺憾。我想，機會是太少了，應該讓全班同學都動動筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來?？此龑懙糜心Ｓ袠?，還真不錯，于是，全班同學將掌聲送給了她。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進步而高興。
這是最后的一個大環(huán)節(jié)，各個小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異。我來到趙仕牧所在的小組，只見他們觀察的是一個西紅柿和一個西葫蘆，蔡治同學拿起了畫筆，把不同的外形畫出來，這個想法不錯。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的。”她說完，別的同學就笑了，我一看，這怎么成，這個西紅柿是用來觀察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批評她。
忽然又一想，新課程特別關注學生的自我探究、自我體驗，她剛才是從品嘗味道這個角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內部的“奧秘”。同時她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意，請她將品嘗的結果告訴同學。然后我對大家說：“咱們班的同學比小燕子觀察得還仔細認真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出它們的區(qū)別，可真棒?！睂W生們把羨慕的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。
上課前，我精心準備了教學方案，并沒有想過會發(fā)生什么出乎意料的事情。課后，我在想，如果我沒有在課前去買冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細毛的，上課時，再有學生給我提出來，我肯定會批評他的。這就給我一個啟示，新教材所涉及的內容老師必須親自去實踐、體會，這也給老師提供了一個很好的學習機會，讓我們不斷地提高自己，充實自己。這節(jié)課的教學還讓我明白了，有時候學生的行為并沒有按老師的設計意圖來進行，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點，使他們的個性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導，讓學生不斷地積累成功的體驗，才能讓他們感覺到自己是非常棒的，從而對學習充滿了興趣。這節(jié)課，學生通過聽、看、說，學會了觀察事物要認真、仔細，取得了意想不到的好效果。
燕子媽媽笑了讀后感篇十
1.認識17個生字；會寫8個生字。
2.學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。
3.學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。
1.識字寫字。
2.學習讀書方法。
以指導學生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統(tǒng)一起來。
給出預習提綱，預習課文。1.認生字。2.讀課文。3.提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）。
二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）。
三、學習課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）。
2.引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。
板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4.學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。
5.小組討論，交流，準備派代表發(fā)言，闡述觀點。
6.交流答案。（略）。
7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。
燕子媽媽笑了讀后感篇十一
《燕子媽媽笑了》一課，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導者”應該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。針對這節(jié)課，我有如下反思：
1、導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學生一起唱一唱，演一演，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的`學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調的表演動作，占用了過多的時間。
2、指導朗讀，通過創(chuàng)設感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。我已制作了頭飾，但因時間關系沒讓學生戴，若在時間調空上把握好一些讓學生戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)學生朗讀的興趣。
3、課前我已準備好了一個冬瓜和茄子，因時間關系，沒有留給足夠的時間讓學生觀察。在教學過程中，如有更多的時間引導學生觀察它們的不同，更可以激發(fā)學生學習的興趣。
4、課后任務設計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。
燕子媽媽笑了讀后感篇十二
我剛參加工作兩年就迎來了課程改革實驗。這是難得的機遇，也使我面臨重大的挑戰(zhàn)。課堂教學以什么形式才能夠調動學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展?jié)撃?，展示自我？怎樣鼓勵孩子們集中注意力，多看，多想，多說？下面談一件教學中碰到的“意外事”及我的處理。
《燕子媽媽笑了》講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學生認真的習慣。為了使孩子們有個直觀的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外，我還去了菜市場購買實物。我很快買到了柄上長小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的，沒有整個的。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說：“姑娘，我這兒有。”跑過去一看，這個冬瓜有一米來長，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么細毛都沒有。我問大娘，這冬瓜上面怎么沒有細毛？“現(xiàn)在是春季，沒有那種帶細毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的舊品種，現(xiàn)在也不種了?！蔽抑缓觅I個表皮上沒細毛的冬瓜讓孩子觀察，再把沒有細毛的原因告訴學生。
第二天語文課上我讓學生觀察冬瓜和茄子的區(qū)別，有的說它們一個大一個小，一個青一個紫。楊光上來了，滿臉自豪地說，這個茄子的柄上確實有刺，這個冬瓜皮是光滑的沒有細毛。這下全班嘩然了。我正準備解釋這個冬瓜為什么沒有細毛，就見王宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！因為皮上有細毛的話就會扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細毛刮掉了，把它擦的干干凈凈，就特別漂亮了?！焙⒆有睦锞谷挥羞@么奇妙的想法。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。”楊國興說：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細毛的?！毖?！他們竟然把答案都說出來了，把我的擔憂一下解決掉了。別的同學也由衷地把掌聲送給了他們。我打心眼兒里感到高興。
這是本課最后的一個教學環(huán)節(jié)，各個小組拿出準備好的兩種蔬菜，觀察它們的差異。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆。只見王也治同學拿起了筆在畫，把不同的外形畫出來，這個做法真不錯，我正想夸夸他。哪知道楊丁博同學忽然拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f完別的同學都笑了。這個西紅柿是用來觀察的不是用來吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批評她，又一想，課改特別關注學生的自我探究，自我體驗，她剛才是從品嘗味道這個角度來說的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內部的奧秘，同時指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。于是我改變了主意，請她將品嘗結果告訴全班同學，同時我說：咱們班的同學比小燕子觀察的還仔細認真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出其他的區(qū)別，可真棒。學生們把羨慕的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭。
下課后，我想，如果我沒有在課前去找冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經沒有細毛了，上課時，要是有孩子給我提出來，我肯定會批評他的。這就給我一個啟示，新教材所涉及的某些內容必須親自實踐、體會，這也是一個很好的學習機會，使我不斷的提高自己，充實自己。這節(jié)課的教學真讓我明白了，有時候學生的行為并沒有按老師的設計意圖來進行，此時老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點，使他們的個性得到充分、自由的發(fā)展；老師幫他們找出進步的因素，讓學生不斷地積累成功的體驗，讓他們感覺到自己是很棒的，從而對學生充滿了興趣，對自己增長了信心。
燕子媽媽笑了讀后感篇十三
一、進入教學情境。
猜謎語。
a.“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬蓬松。
b.“紫花結紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃?！?/p>
[用這兩則謎語導入課文不僅能激發(fā)學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]。
你在菜市場上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實物，學生觀察后說一說。）它們有哪些區(qū)別呢？學生講一講。（相機出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導理解“躺”和“掛”的意思。通過動作或生活經驗來理解。）。
3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（）在枝上，苦瓜在藤上。（引導學生填空）。
二、熟讀課文，學習課文。
1、學生自由練讀課文，找一找燕子媽媽的話，并大聲讀一讀。
2、同桌互相讀一讀，力求讀準字音。
3、燕子媽媽想檢查一下大家的讀書情況，你們準備好了嗎？出示卡片檢查。
4、同學們幫助小燕子找問題，可一定要找準了，還要讀對了，否則小燕子會讓媽媽失望的。學生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導讀書，強調重點詞，讀出疑問的語氣。
5、同學們，你們現(xiàn)在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實物投影展示冬瓜和茄子）。
6、a、小燕子們，你們現(xiàn)在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學生讀課文來回答。
b、誰愿意來當燕子媽媽，考考小燕子？分角色朗讀課文。
7、老師要表揚小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚表揚它？（小燕子做事是非常認真的。）。
8、小燕子今天在同學們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導學生板書：大小青紫細毛小刺）。
9、同桌合作，一人當冬瓜，一人當茄子，說說區(qū)別。10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機引導學生用“認真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲。）。
11、課件先后出示尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，
a學生觀察，說說區(qū)別。
b四人合作，按書中的方式問答。
c交流。
三、作業(yè)建議：到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別，并練習按課文的敘述方式說一說。
（北師大版語文一年級下冊）。
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”
小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?/p>
燕子媽媽說：“不錯，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子媽媽點點頭，說：“很好，可是，你能不能再去認真地看看，他們還有什么不一樣？”
小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
燕子媽媽笑了讀后感篇十四
積極向上的情感因素，教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。下面具體談談我這節(jié)課的教法：
1解決問題一：你是怎樣識記這些生字寶寶的？我采用多種認讀生字的形式，讓學生在讀中鞏固認讀效果?？梢圆捎锰釂栕x、評價讀、師范讀、小老師教讀、開火車摘蘋果認讀、送小燕子卡片認讀并組詞、奪紅旗說話造句等形式來鞏固學生識記生字的效果。同時讓學生介紹自己識記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。
2解決問題二時，我讓學生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時的關鍵筆畫，然后我再總結漢字的構字特點以及書寫漢字時的方法一寫二看三對照等。最后教師再范寫漢字，學生書空，最后提問學生演板并評價指導等形式來鞏固漢字的書寫。
3利用生字卡片，實物和多媒體課件來調動學生學習的主動性、積極性，提高課堂的有效性。
4識字教學與朗讀教學緊密結合。范讀、齊讀、自讀中隨文識字，然后縮小語境，最終使學生能夠單獨認讀生字，然后通過學生喜聞樂見的小游戲來幫助學生鞏固識字效果。
面對孩子們積極學習的態(tài)度，我更多采取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發(fā)言的孩子，多給他們機會，讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時候，我也注意到講評結合，這也是學校一直以來讓我們青年教師學習的方向，以后還會繼續(xù)朝這個方向努力。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內心充滿了幸福感。
同時，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進。比如課堂時間的有效把握，送卡片環(huán)節(jié)的容量過大等因素。我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！這次我參加學校組織的課堂教學大比武更是受益匪淺。學無止境，我將會更投入地鉆研教材，與學生傾心交流，達到教學相長。
燕子媽媽笑了讀后感篇十五
尊敬的各位老師大家好：
第八單元以認真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理?！堆嘧計寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學以致用。并創(chuàng)設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。
我們班的學生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的合作學習的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學生對課文的感悟。此外，根據低年級學生模仿能力強，喜歡表演的特點，我決定在學習結束前，讓學生充分發(fā)揮想象，依據自己的個性體悟，自由發(fā)揮進行表演。
《語文課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養(yǎng)?！币虼耍罁n標以及學生發(fā)展的需要我確定了如下教學目標：
1．知識目標：認識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。
2．能力目標：學會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。
3．情感目標：培養(yǎng)學生認真的良好習慣。
根據本節(jié)課的目標，讓學生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學生知道無論做什么事都要認真；在表演中培養(yǎng)學生的實踐能力。
低年級的語文教學應以識字為主，旨在培養(yǎng)學生自主識字的能力，因此我確立的教學重點是：隨文認識識字條中的14個字，并練習運用多種識字方法識字。學生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學難點是學會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認真的'好習慣。
為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節(jié)課的教學任務，讓學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標，在教學中我采用多種游戲方式，使學生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學生參與，教師適當引導為主的教學方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達的能力，培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高探究問題及解決問題的能力。
為了達到預期的教學目標，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
《語文課程標準》提出這樣的理念：在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)開放式教學，充分挖掘語文教育的人文內涵，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導下，我根據低年級學生的心理特點(認知方式、情感表現(xiàn)特點等)在教學伊始從激發(fā)、調動學生的學習興趣入手，充分利用實物，創(chuàng)設了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，使學生產生想學、要學、樂學的動機。上課時，我對學生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學生仔細觀察，看看他們有什么區(qū)別呢？然后，適時告訴學生做任何事都要認真。從而引出單元主題——認真。單元主題引出后，我這樣問：同學們觀察的這么仔細，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學習《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學生探究的興趣，不知不覺中將學生引入到課文內容中來。
識字教學是低年級教學的重點，教師要創(chuàng)設識字學習的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學習方式是兒童喜聞樂見的學習形式，能夠最大限度地引起學生的識字興趣，促進學生積極主動地探索。因此，在課堂教學中，我首先讓學生自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學生學習生字。我設計的游戲有：請學生當小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學聽），接著我又設計了收獲游戲,把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子’們到‘菜園’里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小躺掛細毛小刺青紫，并讓學生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學生體會用詞的準確性，教學中我讓學生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程?！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設“豐收的菜園”情境，讓學生積極參與到教學中來，使學生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習，學生的學習成了一種享受，這是本課教學中生生互動的一個興奮點。最后我讓學生在小組內進行生字過關，如果全認會了請用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學習在交流中達到了檢查教學效果的目的。
低年級是培養(yǎng)學生閱讀能力的起步階段，《語文課程標準》。
在閱讀目標中十分強調語言的積累，閱讀教學要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發(fā)學生的讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學中運用多種方式指導學生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學中我還進行句式訓練（引導學生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習說話。這時我要求學生大膽說，我指導學生說完整、通順的句子。）句式訓練的內容，打通了課內和課外的聯(lián)系，使文本和學生的經驗溝通，豐富了學生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內容，培養(yǎng)學生的口語表達能力和理解能力。
表演是學生喜歡的形式，能使學生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；教師同學生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學生的學習是個性化的行為，不能以教師的理解代替學生的理解，要充分尊重學生的獨特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學們在小組內表演，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達到了預期的教學效果。學生們十分興奮，這時我抓住時機，問“小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結果不同說明了什么？”讓學生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學生的感悟和理解。為了讓學生發(fā)散思維，我讓學生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培養(yǎng)了學生的想象力，從面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
為了培養(yǎng)學生的觀察能力，我讓學生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸?！?、“可以用耳朵聽?！薄翱梢杂帽亲勇劇！?、還有的說：“可以用嘴嘗。”等等。這時我總結，無論采取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心。
回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認真，講給爸爸、媽媽聽。
這節(jié)課我注重了以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，為學生創(chuàng)造了良好的語文學習情境，課堂中學生學得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調動了學生的學習積極性，使學生在活動中學習了知識，能力得到了提高。
反思整個教學過程，我認為以下幾方面比較滿意：
1．隨文識字環(huán)節(jié)時，充分考慮到學生的年齡、認知特點，設計了當小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調動學生的多種感官，提高了學生學習的積極性，寓教于樂，達到了學習的最佳境界。
2．閱讀教學時，我以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中去感悟、體驗和積累。
3．為學生提供了觀察和表演的機會，放手讓學生參與，使學生真正成為學習的主人。
本節(jié)課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學生在做“收獲游戲”時，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應及時引導，結合兒童的語言，用具體實例進行闡述，在今后的教學中我會盡量的提高自己在教學中的應辯能力。
以上是我對本節(jié)課的反思，反思是為了更好的開展教學工作，我肯請各位領導、教師在評課后提出寶貴的意見。
燕子媽媽笑了讀后感篇十六
《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更表達了"認真"是做人做事基本的能力和品質。
（二）學情分析。
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。
（三）教學目標。
1、認識本課15個生字，會寫8個漢字。
2、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學生的表達能力。
3、通過對課文的學習，使學生明白"認真"是做人做事基本的能力和品質。
（四）教學重難點。
1、理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做做事都要認真的道理；
2、分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
（五）教學課時：2課時。
1、自學、合作、探究法。
《語文課程標準》中提出"學生是語文學習和發(fā)展的主體"，所以，我以學生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。
2、利用多媒體教學。
在教學《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內容。
3、重視朗讀。
在教學中，我把指導朗讀貫穿于整個教學過程，主要通過初讀、細讀，教師有意識地對閱讀方法進行指導，比如，在分角色朗讀本篇課文時，就要求學生讀出不同角色的不同語氣，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生在讀中感悟，讀懂內容。
1、競賽、游戲法。以游戲形式，提高學生識字的興趣。
2、自學、合作、探究法。讓學生在學習中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達成共識。
3、讀、思、議結。讓學生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
1、激趣導入。
2、自學。
先讓學生自讀課文，把不認識的字注上標記，再用自己喜歡的方法認識它，然后聽老師范讀，重點聽自己讀不順的地方。
3、識字。
小組合作。小組中選出一位小老師，出示生字卡片，其他學生搶答，答準的夸夸他，不準的教教他。
4、朗讀。
（1）、引讀第1自然段。指名讀，其他同學根據第1自然段的內容學冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"學生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是種在地上的。
（2）、引讀第2自然段。自讀，想一想第2自然段告訴了我們什么呢？
（這一環(huán)節(jié)的設計，教師有意識的為學生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會、自由發(fā)表意見的時間和空間。尊重了每一個學生的個體差異，培養(yǎng)了每一個學生的個性閱讀。為學生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎。）。
5、誦讀。
采用同桌練讀，班級展示，師生指導這些方式，讓學生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語氣。
6、表演。
在分角色有感情朗讀的基礎上，學生分角色進行表演，教師重點從小燕子的表情、態(tài)度上進行指導和評價。
（誦讀和表演這兩個環(huán)節(jié)的設計從這兩個出發(fā)點思考：首先是以新課程標準下的教學理念—讀中感悟為主線，其次從學生的年齡特點及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學生創(chuàng)設了朗讀、表演的情境。學生在創(chuàng)設的情境中悟讀，在悟讀中表演。學生間合作探究，自讀自悟表演出一個認真的小燕子的形象，獲得了成功的體驗。）。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。
2、師總結：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。
板書設計。
冬瓜圖茄子圖。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
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