教案還可以幫助教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高自己的教學(xué)水平。教案的編寫要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的有效性。通過研究優(yōu)秀教案可以拓寬教學(xué)思路和方法。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇一
各位評委老師好，我是______，我今天說課的題目是《包公審驢》（板書：包公審驢），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《包公審驢》是北師大版五年級上冊第五單元的第二篇課文，該單元以“智謀”為主題展開?！栋珜忬H》是這則故事是教讀課，主要寫了王五借以養(yǎng)家糊口的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，無奈將驢告到官府，包公利用驢能認(rèn)路的特點，通過巧妙地“審”驢捉住了小偷，表現(xiàn)了包公斷案如神。這則故事無論包公還是王五甚至小偷都使用了計謀，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生正確使用計謀，把智謀用在正地方。這則故事趣味性強(qiáng)。“審驢”看似荒誕，實則包含了小人物的無奈和包大人為民做主，巧用計謀的大智慧?！皩哟吻逦?、描寫生動”是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞“審、案、吭、衙、役”“轡頭，掙錢，耷拉，圈欄，一聲不吭，聞所未聞、驚慌失措”等，了解有關(guān)包公簡介，搜集包公審案的其它故事。
由于本課故事性強(qiáng)，層次清晰，我將本課的教學(xué)重點確定為：1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容；2、正確掌握本課生字詞；3、把故事按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果發(fā)展過程歸納概括出小標(biāo)題；4、排演課本劇，盡量還原故事本身，可按自己體會適當(dāng)增減人物語言以更好表達(dá)人物心情。
因為我所帶的班，學(xué)生整體基礎(chǔ)不好，閱讀、品位等相對薄弱，故我將本課的教學(xué)難點確定為：1、概括本課內(nèi)容，給故事列小標(biāo)題；2、體會故事中各角色人物心情，整體品讀課文；3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識智謀，運用智謀。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。通過講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1，導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)入方式是：讓學(xué)生“猜一猜：火盡爐冷平添心猿意馬（打一字）和我國宋代一著名清官，廬州（今合肥）人，執(zhí)法嚴(yán)明，斷案如神，他是誰？”用這種導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2，落實基礎(chǔ)，整體感知。
首先，教師請學(xué)生借助工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：（衙役，轡頭，掙錢，耷拉，圈欄）。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分角色朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，試寫標(biāo)題。教師板書。（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。）。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>
我讓學(xué)生找出王五驢子特點，和被換后瘦驢特點句子，朗讀討論：對比體現(xiàn)了王五的什么心情。再找出包公審案時，描寫包公迅速斷案，足智多謀的句子，加以品評分析正確使用計謀。在此環(huán)節(jié)針對我班學(xué)生閱讀基礎(chǔ)差我可適當(dāng)提示加以引導(dǎo)。這些設(shè)計調(diào)動了學(xué)生積極主動思維、討論，加深了理解和體驗。進(jìn)而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸。
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生匯報交流課下搜集的包公斷案的材料，進(jìn)一步加深體會包公的智謀，隨后指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)：說一說你知道的關(guān)于智謀的小故事。好處：鞏固知識點。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用，排演課本劇。體會文中各角色的心情。
四、說板書設(shè)計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。本課我的板書設(shè)計為：
包公審驢。
包公：遇事冷靜、足智多謀。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇二
一、教材分析：
本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為：
“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包;他無奈將驢告上法庭;包公利用驢能夠認(rèn)路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點部分。
二、學(xué)情分析。
包青天，是我國藝術(shù)舞臺上家喻戶曉的一個人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們在影視作品中對他有所知曉。本課基于孩子們對包公的這一點認(rèn)識，通過神奇的“審驢”案使孩子們加深對包公的了解，并從中受到教育。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生探究、品評審驢中包公的智謀，體會其相關(guān)描寫的妙處。
2、比較感受文中人物使用計謀的不同之處，編排課本劇。
3、通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對話、深入理解。
4、通過“讀寫結(jié)合”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，深入體會包公的足智多謀。
四、教學(xué)重點、難點：
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，制定了以下教學(xué)重點、難點：
讀懂故事不難，但是要深入體會和領(lǐng)悟包公的足智多謀，則需要學(xué)生從課文的細(xì)節(jié)描寫去看去想。與此同時，“聰明應(yīng)該用在正地方”，文中的小偷偷驢也使了一招“偷梁換柱”，這個計謀是否用得好用得對呢?故事中的是與非也需引導(dǎo)學(xué)生去加以辨別。因此，我明確了以下教學(xué)的重點和難點：
品評包公審驢中的足智多謀，采用多種形式有感情地朗讀;比較使用不同的計謀所得到的不同結(jié)果。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)。
俗話說：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。語文課要姓“語”，要在互動的教學(xué)過程中突出語文的味道。在設(shè)計教學(xué)時，我重視的是引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀寫結(jié)合。因此，教學(xué)過程的設(shè)計思路較為簡練，分為了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“為什么審驢?怎樣審驢?結(jié)果怎么樣?)”分組認(rèn)真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對所提問題展開討論和交流。
第三環(huán)節(jié)：重點感悟，學(xué)生匯報。
鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師可對其中問題做以點撥以幫助學(xué)生加深理解。
第四環(huán)節(jié)：讀中感悟，領(lǐng)會含義，課件出示幾個重點的句子。
重點讀“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道??”(“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。體會到包公很聰明。)。
“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實實關(guān)上三天!到時我再來審它!”(了解包公十分熟悉驢的本性，體會他胸有成竹，明確他的足智多謀來源于他淵博的知識。)。
“喂，當(dāng)差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪?！?說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)從這些句子中能體會到包公的遇事冷靜、足智多謀。第五環(huán)節(jié)：夸獎包公,升華主題。
1、靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀?結(jié)果如何?
2、比較之后，學(xué)生肯定都想夸夸包公,所以給學(xué)生一個展示的機(jī)會,讓學(xué)生把想法寫出來,讀給同學(xué)和老師聽，升華了人物形象,深入體會包公的足智多謀，豐富了學(xué)生的詞匯量。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇三
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。在教學(xué)時可作簡介，激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥之情。
文章第四五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會這些語句所表達(dá)的思想感情。
根據(jù)文章要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
針對本教材的特點，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實基礎(chǔ)的同時，領(lǐng)略語言文字的美，同時得到情感的陶冶。
下面我就說說本堂課的教學(xué)設(shè)計。本堂課分三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)課文，感悟品味、總結(jié)延伸。
課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述灰椋鳥的外形。學(xué)生會答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點都不好看。而后教師過渡：可是一個偶然的機(jī)會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文，感悟品味。
文章有兩個重點段，第四節(jié)的“群鳥歸林”和第五節(jié)的“百鳥爭鳴”，因此，我把教學(xué)的重點也放在了這兩個段落上，教學(xué)“群鳥歸林”時，教師首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請同學(xué)們讀讀第四節(jié)，邊讀邊想畫面。而后學(xué)生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認(rèn)真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關(guān)鍵的詞句好好體會當(dāng)時的景象，抓住兩句話重點體會灰椋鳥是怎樣歸林的。
與“飛入”進(jìn)行比較什么時候用“投入”？從“投入”這個詞你體會到什么讓學(xué)生感受到這樹林是鳥的家園。
第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?/p>
再次體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
最后小結(jié)：我已經(jīng)感覺到同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場面。齊讀第四自然段結(jié)束本段的教學(xué)。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林，此時的林中又是怎樣一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求學(xué)生找出你喜歡的寫鳥的句子，好好讀一讀，體會體會，并說說你喜歡的原因。
第一句話：
“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”教師渲染：作者把灰椋鳥寫得很美，那是由于晚霞的映照緣故?；叵胝n文開頭，作者筆下的灰椋鳥并不漂亮，但作者喜歡上這些小生靈后，它們在作者的眼中竟變成了翩翩起舞的美少女了。作者采用了擬人的手法，把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。
然后理解“似飛瀑，如驚濤”寫出了什么？這是怎樣的聲音呢，欣賞“鳥鳴”音樂，一起來感受一下百鳥爭鳴的場面。最后指導(dǎo)感情朗讀。師生齊讀本段，以回歸整體。
接著簡要學(xué)習(xí)第六自然段。朗讀，體會作者感情。
最后進(jìn)入本堂課的最后一個環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸。課件出示作者簡介，教師介紹：1987年9月16日，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上，徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》，請大家一起欣賞，會唱的一起唱。
最后總結(jié)全文，布置作業(yè)。
以上只是我個人在設(shè)計本課的一點想法，如有不妥，敬請批評指正。謝謝。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇四
包公名叫包拯，人稱“包青天”，民間流傳著許多關(guān)于他為官清廉、替民做主的故事。這篇課文主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。
全文按事情發(fā)展先后順序，講述了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。共分三段：
第一段（第1、2自然段）寫王五的驢被人偷換成了一頭病驢。先寫了王五的毛驢。“毛色發(fā)亮”，戴著“漂亮的轡頭”，被人稱作“四條腿的寶貝”。這是他“惟一的財產(chǎn)”，他“像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它?！薄跋ば恼樟稀闭f明王五用盡所有心思照顧它，為后面丟驢后王五懊惱做了鋪墊。接著寫了毛驢在王五賣木炭時被人換成了一頭“毛色難看的瘦驢”。最后寫王五到處尋找未果，王五只好拉著瘦驢，到官府告它。通過兩頭毛驢的對比描寫，不僅可以了解王五為什么如此喜愛他的毛驢，而且也清楚盜賊換驢的原因。
第二段（第3―9自然段）寫包公審驢的過程。表現(xiàn)了包公斷案與眾不同，出神入化。這個過程可以分為兩個部分。
首先，寫包公在了解案情后，既不去發(fā)案地點采集證物，也不找證人說說證詞。采取的第一個措施居然是針對毛驢的：趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實實地關(guān)上三天！”這一驚人的措施，弄得“衙役們差點沒笑出聲來?！敝劣谡驹诜ü倥赃叺哪切┤?，以及站在下面大堂上的那些人當(dāng)然不敢笑了。”雖然嘴上沒有笑，可是內(nèi)心的想法卻已經(jīng)通過人們的反應(yīng)表現(xiàn)出來了。是呵，哪有這么斷案的啊？包公的葫蘆里賣的是什么藥?。繌牡谌臁暗酵ヂ爩彽牟恢皇菐装偬柸?，而是有好幾千人了”，大家都想“看看熱鬧”，更加充分地反映了人們對包公這一舉措的好奇。
接著，寫了包公是怎樣審驢的。毛驢受審，這更是一個出乎意料之舉。從驢被牽上堂來的時候，“這驢的嘴已經(jīng)陷下去了，腦袋低著，看上去怪可憐的”，到包公卻命“當(dāng)差的”“打四十大板，要用勁打”。一頓棍棒下去，驢哪里受得了啊，又蹦又跳，放聲大叫”。以至于趁此時機(jī)，包公下令“把它放了，隨它愛上哪上哪”。最后“這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受了驚嚇”，能去哪兒啊？肯定是回到自己的“老家”。這一系列的舉措連在一起，才使混沌之人茅塞頓開，原來包公正是抓住了動物的本能，輕而易舉地查出了換驢人，實在是高明。
第三段（10―11自然段）寫病驢回到了自己原來的家，也就把王五的驢找到了，小偷也被捉住了。包公辦案果真料事如神??！
要點提示。
4.故事情節(jié)起伏，作者在敘述故事的時候，并沒有平鋪直敘，而是制造了一個又一個疑團(tuán)，讓你不禁跟隨作者的筆觸去閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，獲得答案。小組同學(xué)討論一下，說說這樣寫的好處。
5.有感情地朗讀課文。編排課本劇。
教學(xué)建議。
1.課前，可組織學(xué)生查閱資料，介紹包拯的情況以及包拯的一些故事，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情趣。
2.由于課題比較新穎，教學(xué)時，可以從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑，激起學(xué)生讀書的熱情，使學(xué)生帶著“在什么情況下審驢？”為什么審驢？”怎樣審驢？”為什么不審人？”等問題主動讀書，提高讀書的質(zhì)量。
3.學(xué)習(xí)前兩個自然段時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫兩頭毛驢的語句，說說從中讀懂了什么？作者為什么這樣寫？從而明確對比的方法的妙用，以及理解文章內(nèi)容，懂得王五是在萬般無奈的情況下，才到衙門狀告毛驢的。
4.面對這樣一頭牲口，包公是怎樣審驢的呢？這是學(xué)習(xí)本課的重點。包公為了公正，依然像審?fù)ǔ７溉四菢樱簡栐?、動刑，形象地再現(xiàn)了北宋年間公堂審案的流程。對這部分內(nèi)容，教師可以不必細(xì)究，但要求學(xué)生能夠在朗讀中，讀出包公語言的威嚴(yán)，從中體會包公的秉公辦事，一絲不茍的辦案態(tài)度。
包公怎樣通過毛驢，找到王五的好驢，懲治竊賊的呢？教師可讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，匯報交流包公采取的措施，從中體會包公為什么這樣做。使學(xué)生明白包公了解動物習(xí)性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過的地方這一生活特點，因此采取了最為有效的手段。
包公在審驢的過程中，觀看審問的人的反應(yīng)，對于襯托故事情節(jié)，烘托氣氛起到了一定的作用。讓學(xué)生畫出有關(guān)語句，說一說從中明白了什么，從而懂得人們對包公獨特的審案方法的興趣，以及包公在人們心目中的地位。學(xué)習(xí)這種側(cè)面描寫的方法，使自己的文章也能更加精彩。
5.回顧全文，讓學(xué)生體會一下，本文除了包公使用了計謀，還有誰也使用了呢？他的結(jié)果怎樣？從而使學(xué)生更加明確，偷驢的賊雖然也使用了計謀，他以為驢不會說話，自己做得天衣無縫，實質(zhì)是他不懂得動物學(xué)，從而鬧出笑話。邪惡終究是要受到懲治的，從中教育學(xué)生要將智慧用到正確的地方。
6.學(xué)生閱讀課文時，要注重朗讀指導(dǎo)。從全文看，開頭部分介紹王五的驢的部分可用贊美的語氣來讀；中間王五丟驢的部分可讀出氣憤、懊惱的語氣；第三部分包公審驢的部分可讀出輕松、好奇、高興的語氣。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)各小組編排課本劇，再次體會文章的內(nèi)容。
7.課后，可布置學(xué)生將本課的好詞佳句積累起來，抄寫在本子上。
認(rèn)寫5個生字。
教師引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的記字方法來學(xué)習(xí)?？梢杂眯温曌址椒ㄓ涀郑部梢耘c形近字比較記字，如：審（審問）―伸（伸展）、吭（吭氣）―杭（杭州）、役（衙役）―沒（出沒）、衙（衙門）―街（街道）。注意“衙”的字形。
思考交流。
1.這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？
回顧全文，讓學(xué)生體會，本文故事中包公運用智慧，使用了計謀，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案，找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了那個小偷?！倍莻€偷驢的賊也使用了計謀，他以為驢不會說話，自己做得天衣無縫，實際上他使用的卻是愚蠢的計謀，結(jié)果只能是“聰明反被聰明誤”。
2.表演課本劇。
這項活動在課堂上小組內(nèi)合作完成。在合作之前教師要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣表演好課本劇，學(xué)生可以各抒己見，最后明確小組同學(xué)必須分工合作。有演員，有導(dǎo)演，重點是演員如何把當(dāng)時的情景再現(xiàn)出來，就需要演員不僅有語言的表達(dá)（包括心理活動），還要有動作的表演（包括神態(tài)）。學(xué)生們很喜歡這樣的語文活動，所以要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，表演后還可以互相提出好的建議。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
大家以前學(xué)過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢？一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.自讀課文，理清層次。
故事背景（1、2自然段）。
故事經(jīng)過（3至6自然段）。
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情？
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
（2）合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！?/p>
分析。
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱（驕傲、輕敵）。
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人？那個條件可以不要？（每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件）。
（3）畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺？
（4）用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里——。
生讀：不免惴惴不安。
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓。
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因為——。
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。
師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為——。
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說——。
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——。
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密?！?/p>
交代道路戰(zhàn)事地地點（馬陵道）、天時（日落后）、地利（地勢險要，樹林茂密）。
“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來。”
孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物？
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書。
25馬陵之戰(zhàn)。
孫臏減灶示弱----------勝。
智取。
龐涓驕傲輕敵---------敗。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇六
一、教材分析:。
這篇課文是北師大版五年級下冊第五單元《智謀》中的一篇主題課文。本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，即劉五用以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認(rèn)路的特點，通過巧妙“審”驢，捉住了小偷。
整個故事可以概括為“換驢——審驢——找到驢”三個部分。而包公審驢部分是本文的重點。在包公審驢的過程中，包公巧用計謀，對于疑難案件從容應(yīng)對，凸顯了包公的足智多謀。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不行的。
二、學(xué)情分析。
包青天，是我國藝術(shù)舞臺上家喻戶曉的一個人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們在影視作品中對他有所知曉。本課基于孩子們對包公的這一點認(rèn)識，通過神奇的“審驢”案使孩子們加深對包公的了解，并從中受到教育。
三、設(shè)計理念。
課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為??應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣??”本設(shè)計正是依據(jù)此理念，通過三次閱讀讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法。對課文有一個整體的認(rèn)識，熟知故事大概意思。從而體會包公斷案出神入化，足智多謀。
四、教學(xué)目標(biāo)(第一課時)。
1.自學(xué)課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力，通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
五、教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是講授法。通過講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
六、教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開。
(一)、音樂導(dǎo)入。
(二)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)、初讀課文自學(xué)生字、新詞、重點理解詞意。
(四)、再讀課文概括大意，列小標(biāo)題。
(五)、觀看短片,深入回顧。
(六)、拓展訓(xùn)練。
(七)、課堂小結(jié)及作業(yè)布置。
七、板書設(shè)計：
包公審驢。
換驢(小偷)告驢(劉五)。
審驢(包公：餓驢三天，痛打四十大板，放驢，跟蹤驢)找到驢。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇七
教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏看了這場賽馬，根據(jù)觀察分析，幫助田忌用調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準(zhǔn)備開個故事會。
教學(xué)重點：
了解兩次賽馬時三匹馬的出場順序不同，體會孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點：
體會課文怎樣一層層體現(xiàn)中心思想，理請課文條理。
教學(xué)構(gòu)想：
在閱讀整篇課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住理解的重點和難點及第一次賽馬是怎么賽的，田忌為什么輸給齊威王;第二次賽馬有是怎么賽的，結(jié)果怎樣?然后引導(dǎo)學(xué)生討論“思考、練習(xí)”題。進(jìn)而聯(lián)系全文，理清課文條理。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準(zhǔn)備開個故事會。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，投影片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
通篇感知課文內(nèi)容，了解大意，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理請課文條理，體會文章表達(dá)思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國古代的事情。今天，我們要學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，也是古代的事情。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式來讀課文。
2、出示生字卡片糾正讀音。
3、回答問題：課文中講了幾次賽馬，簡單說說每次的情況。
4、默讀思考：
(1)兩次賽馬中間講了什么內(nèi)容?
(2)課文最后一自然段寫的是什么內(nèi)容?
(3)課文是按什么順序?qū)懙?，可以分成幾?
三、讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論：你讀懂了什么?指名學(xué)生到黑板上畫出馬的對陣圖。說說失敗的原因。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論：用自己的話說說文中人物的心理。
(3)指導(dǎo)分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說每一場比賽后，齊威王的表現(xiàn)。
(3)說說齊威王的表現(xiàn)。猜想一下，第一場比賽他的表現(xiàn)。
4、學(xué)習(xí)第四段。
(1)齊讀第四段。
(2)說一說，取勝的原因。
四、讀透課文。
1、自由讀課文。
2、分小組或分角色朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、練習(xí)感情朗讀課文。
2、畫出兩次比賽的示意圖。
3、查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準(zhǔn)備開個故事會。
板書設(shè)計：
田忌賽馬。
田忌齊威王田忌齊威王。
初賽失利上上復(fù)賽勝利上上。
中中中中。
下下下下。
課后小記：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過課后練習(xí)題來一層層體會課文是怎樣來展現(xiàn)中心的。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準(zhǔn)備開個故事會。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?
三、領(lǐng)會表達(dá)。
1、討論“思考、練習(xí)”第二題。
(1)出示投影。
(2)指名讀三句話。
(3)討論三句話之間有什么聯(lián)系。
2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換順序后會怎樣?
3、從這三句話中你體會到了什么?
四、開故事會。
1、結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)了本文，你有何感想?
2、你覺得孫臏?zhǔn)莻€怎么樣的人?你受到什么啟發(fā)?
3、你查到了哪些有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事?
4、根據(jù)以上內(nèi)容開個故事會。
5、評出優(yōu)勝小組，頒發(fā)獎狀。
作業(yè)設(shè)計：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、把你所查找到的或聽來得最感興趣的資料記錄下來。
3、預(yù)習(xí)《晏子使楚》。
板書設(shè)計：
田忌賽馬。
齊威王的馬都比田忌的強(qiáng)調(diào)換順序。
齊威王的馬比田忌的快不了多少轉(zhuǎn)敗為勝。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
1、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
（一）請同學(xué)們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡?？梢泽w會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神啊！
c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?/p>
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當(dāng)時很危險）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時，父親會勸他；當(dāng)兒子高興時，父親會和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達(dá)，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。
此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）
1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設(shè)計： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇九
1.認(rèn)識本課7個生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當(dāng)代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進(jìn)門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇十
1、學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法；
2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點指導(dǎo)一個自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。
搜集一個自己感興趣的故事
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。
1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?
2、引導(dǎo)板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
1、怎樣縮寫課文呢?
2、同桌互相討論
3、小結(jié)：跟簡要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。
1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。
想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時的過程）
哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留?用“[]”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去?
2、討論上面思考題。
（1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。
（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：
武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動作和語言；店家等相關(guān)人物的反映。
3、學(xué)生對照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。
1、討論：這一段中，哪些可壓縮?
根據(jù)學(xué)生討論，板書：
可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。(即動作前的修飾)
2、片斷練習(xí)。
縮寫“武松打虎時”的經(jīng)過。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇十一
2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.
同學(xué)們，你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團(tuán)聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩，讀后評價是否正確流利.
相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)
讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩.
讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇十二
知識與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。
過程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。
三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實現(xiàn)了三維目標(biāo)。
揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。
在讀中感悟，在讀中理解自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板。
一、導(dǎo)入，整體感知。
1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序?
2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找?
二、品讀感悟，合作交流(出示課件)。
1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請大家朗讀課文的2——7段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動作描寫，用“﹏﹏”標(biāo)出外貌描寫，用“——”標(biāo)出語言描寫)，想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。
(1)學(xué)生自讀。
(2)小組交流。
(3)全班交流反饋(這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的。)。
課件出示相關(guān)語句：
1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)。
a誰來讀讀這個句子?
c小結(jié)板書：動作。
d讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)。
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！?/p>
“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?/p>
這是對姑娘的什么描寫?(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
分組讀，齊讀。
2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)。
3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書：懷疑)。
4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)。
(1)過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——(引讀)她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。
(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——。
(3)師：指名讀第9——13自然段、
(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任。
(5)出示：(付錢部分)。
a.分角色朗讀。
b總結(jié)(板書：真誠、善良)。
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。
6.體會我的慚愧。
引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，如有點懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。
出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。
三、延伸、深化情感。
修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)。
3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
四、板書設(shè)計。
尋憶尋。
修鞋姑娘：自信坦然。
誠實善良信任。
我”：懷疑不放心決不還價蒙上陰影。
緊張尷尬期待慚愧。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇十三
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
三課時。
一、揭示課題。
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。傾訴：完全說出。棲息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三(6)：寫“我”歸來時的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的'情景?
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段的3~5主要寫了什么?
2、討論：第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時我們是什么樣的心情?(驚喜)。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時間順序)。
(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：填空：從“一開始”寫到“幾分鐘”。從“一小群一小群”寫到“_______________”。從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
(4)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)指名讀。
(2)“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！边@句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)背誦課文3~5。用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
(1)“我”的感想包含幾層意思?
(2)把第二句改為不用問號的句子。(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)。
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文。
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
(1)背誦第二段。
(2)用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
(3)林場工人辛勤勞動，造了哪些林?
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。
(1)再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
(2)我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運用。
２、認(rèn)記2個生字，學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。
３、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點，體會詩歌的韻味。
４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
５、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）
設(shè)計理念:運用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。
過渡語：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識字（點擊“生字”課件 ）
a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦，運用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）
設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化，能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評比。
設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
設(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。
四、拓展練習(xí)
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇訉W(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運用到實際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。
小學(xué)五年級語文灰椋鳥教材教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課學(xué)習(xí)，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程(第一課時)：
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。
(三)閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。
(四)學(xué)習(xí)課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關(guān)的傳說。
二、教學(xué)重點、難點
(一)給課文分段，說出各段段意。
(二)了解鏡泊湖的形成及有關(guān)傳說。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題，啟發(fā)談話。
我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內(nèi)的一個有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番。“奇觀”是什么意思?(題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。)
(二)聽錄音，邊聽邊想：
鏡泊湖在什么地方?是個怎樣的湖?那里有些什么奇觀?
(三)學(xué)生自學(xué)生字、詞。
(結(jié)合上下文理解詞語。消災(zāi)弭禍：消除災(zāi)禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因為別人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時看不過來。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機(jī)勃勃。)
(四)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(可以先讓學(xué)生置疑。)
(五)默讀課文，分段，歸納段意。
(第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫鏡泊湖景色的特點——“自然樸實而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點描寫地下森林景色的奇觀。)
(六)指四名同學(xué)分段讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：鏡泊湖在什么地方?課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點?讀后讓學(xué)生回答。
(鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內(nèi)。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個主要景點。)
(七)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.學(xué)生輕聲自讀課文第1段。
2.提出自學(xué)中不懂的地方。學(xué)生提后給予解答。(可先讓其他同學(xué)給予解答，然后老師再給予補(bǔ)充糾正。)
3.讓學(xué)生加上自己的想象，復(fù)述課文中的傳說故事。
4.說說鏡泊湖是怎樣形成的?
(八)作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)詞語：
消災(zāi)弭禍天廷忌妒索取爭執(zhí)熾熱阻塞綺麗別墅點綴
一望無際繽紛聳峙奇幻俯視黝黑美不勝收郁郁蔥蔥欣欣向榮
教學(xué)過程(第二課時)：
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)課文第2、3、4段。
(二)朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
(一)了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點的具體情景。
(二)了解作者是怎樣抓住景點的特征進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)描寫的。
(三)體會文中的靜態(tài)美和動態(tài)美。
三、教學(xué)過程
(一)指名讀第1段課文，并說說第1段所寫的內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第2段。
1.學(xué)生自讀課文。
2.說出這段話的段式待點是什么?
(總——分段式。先總說鏡泊湖景色的特點是“自然樸實而又綺麗多變”，然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實”，又怎樣“綺麗多變”。)
3.課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實”的?讀出有關(guān)語句。
4.課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的?讀出有關(guān)語句。
6.仿照這段話，自己組織語言說一段話。(要求運用：“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。)
小結(jié)：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的特點即：自然樸實而又綺麗多變。
7.齊讀第2段。
(三)學(xué)習(xí)第3段課文。
1.學(xué)生自學(xué)第3段課文。邊讀邊思考：
(1)吊水樓瀑布在什么地方?
(2)吊水樓瀑布是怎樣形成的?
(3)“千軍萬馬”、“聲聞數(shù)里”是什么意思?作者為什么要這樣寫?
(4)在冬季氣溫低達(dá)零下三四十?dāng)z氏度時，吊水樓瀑布結(jié)冰嗎?為什么?
2.分小組討論、交流上面的思考題。
(在學(xué)生自學(xué)后，分組討論，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言。)
小結(jié)：課文第3段，作者重點介紹了鏡泊湖的景點：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運動中，即使在零下三四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒下也從不結(jié)冰，這是動態(tài)的描寫，與第2段的靜態(tài)描寫形成鮮明的對照。
3.齊讀課文第3段。
(四)學(xué)習(xí)課文第4段。
1.學(xué)生自學(xué)課文第4段。邊讀邊思考：
(1)地下森林為什么要說“所謂地下森林”?
(2)為什么能在這里長起郁郁蔥蔥的森林?
(3)什么叫“俯視”?游客們爬上火山口的頂部俯視時感覺怎樣?
(4)為什么地下森林的樹木會“欣欣向榮，充滿了活力”?
2.自學(xué)后，分小組討論、交流。
小結(jié)：由于土壤肥沃，水分充足、陽光照射，鏡泊湖這里的地下森林長得郁郁蔥蔥，欣欣向榮，充滿了活力。
3.指名讀第4段課文。
(五)朗讀課文。
(六)鏡泊湖的景色有靜有動，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。
(七)總結(jié)(略)。
(八)作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。
2.填空。
(1)除了鏡泊山莊有一些()別墅外，這里沒有多少人工的點綴，只有()山巖，()的湖水，()的花樹，()林海。
(2)本來清澈的湖水靜靜地()著，一到陡崖，突然下()，頓時()萬斛珍珠，()起千朵銀花，水霧()，勢如千軍萬馬，聲聞數(shù)里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的()。
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