教案要注重任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在編寫教案時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。教案范文的收集可以為教師提供參考和借鑒，豐富教學(xué)思路和方法。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)要求：1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“了、乙”和2個(gè)偏旁“走、幾”。
2．正確、流利朗讀兒歌。
3．認(rèn)識(shí)-些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
4．通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，買菜、種種菜，激發(fā)進(jìn)一步了解蔬菜的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到菜市場(chǎng)了解一些蔬菜，買一種蔬菜帶到學(xué)校來(lái)。
2．老師準(zhǔn)備九種蔬菜和有關(guān)蔬菜名稱的字詞卡片，每位孩子也準(zhǔn)備一套詞卡。
3．制作.課件：有關(guān)蘿卜生長(zhǎng)在土里的情況和南瓜生長(zhǎng)過(guò)程的顏色變化。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的`特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜?
2．你知道這些菜種在哪里?
3．出示課題：菜園里。
二、認(rèn)識(shí)蔬菜和名稱
1．出示掛圖，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這幅圖
2．小組學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)每一種蔬菜后，從自己的詞卡中找出相關(guān)的蔬菜名稱讀一讀，注意把音讀準(zhǔn)。
3．老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師，取一個(gè)詞帶大家讀一讀。
4．以開(kāi)火車的形式檢查讀音。
5．鞏固詞語(yǔ)：做找朋友的游戲，
三、認(rèn)字
四、識(shí)記字形，書寫指導(dǎo)
1．老師在田字格范寫，邊寫邊提示，學(xué)生書空筆
順。
2．學(xué)生練習(xí)書寫。
3．作業(yè)講評(píng)。
五、布置作業(yè)
借助拼音讀讀兒歌，把文中的生字圈起來(lái)，想想你讀懂了什么。做做課后作業(yè)“畫畫連連”，怎么想就怎么連。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)蔬菜名，開(kāi)火車讀詞卡
二、檢查“畫畫連連”作業(yè)
1．同桌交流：你是怎么連的?為什么要這樣連?
2．請(qǐng)學(xué)生展示作業(yè)，介紹自己的作業(yè)。
過(guò)渡：蔬菜的顏色這么多，這么美，課文是怎么介紹的呢?
三、學(xué)習(xí)課文
1．初讀課文。
2．借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)。
3．同桌互相對(duì)讀，正音。
4．細(xì)讀課文。
讀讀課文，想想你要向同學(xué)介紹哪一種蔬菜，請(qǐng)你上講臺(tái)拿著這種蔬菜向大家介紹。
5．熟讀課文。
（1）激趣引讀：老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句，后面的部分由學(xué)生讀。
（2）學(xué)生自由讀，把課文讀熟。
（3）讀得好的同學(xué)將兒歌讀給大家聽(tīng)，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得有感情。
（4）有感情地齊讀。
四、認(rèn)記生字
1．把課文中七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字找出來(lái)讀一讀。
2．讀給同桌聽(tīng)，認(rèn)一認(rèn)，幫一幫。
3．做摘西紅柿的游戲，摘一個(gè)西紅柿，認(rèn)一個(gè)字。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1．復(fù)習(xí)鞏固“又、風(fēng)”兩個(gè)字，練習(xí)擴(kuò)詞說(shuō)句。
2．學(xué)習(xí)新筆畫、新偏旁，學(xué)生書空。
3．交流記字方法。
4．觀察田字格，老師范字，學(xué)生唱筆畫書空。
5．練習(xí)書寫。
六、讀詞練習(xí)
1．寫好字的同學(xué)讀一讀課后的“我會(huì)讀”。
2．將這些詞讀給小組長(zhǎng)聽(tīng)，會(huì)讀就印上一朵小紅花，不會(huì)讀請(qǐng)同學(xué)幫助。
七、擴(kuò)展練習(xí)
從“我會(huì)讀”這道題中，隨意選兩三個(gè)詞說(shuō)一、兩句話。
教學(xué)追記：
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菜園小記教案設(shè)計(jì)篇二
1．學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂(lè)、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2．體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的意境。
3．學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4．品味文章精妙的語(yǔ)言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1．鑒賞文章的意境美和情感美。
2．學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
3．品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
[教學(xué)設(shè)想]。
教學(xué)方法。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點(diǎn)撥互動(dòng)法、合作探究法、討論交流法等。
總體構(gòu)想。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，強(qiáng)化鑒賞過(guò)程中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
媒體設(shè)計(jì)。
多媒體課件或投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
(媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。)。
由我國(guó)著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個(gè)多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛(ài)。這一方面是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)、旋律動(dòng)聽(tīng)，但更重要的是因?yàn)樗憩F(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國(guó)的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個(gè)很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學(xué)過(guò)的陶淵明的詩(shī)《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違?！币环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩(shī)人歸隱的自豪與田園的樂(lè)趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，戰(zhàn)士們?cè)?jīng)體驗(yàn)到的田園樂(lè)趣又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂(lè)趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。
(解說(shuō)：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運(yùn)用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開(kāi)場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。)。
二、解題。
1941年皖南事變后，國(guó)民黨為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對(duì)延安軍民實(shí)施嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，他們自己動(dòng)手開(kāi)荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！恫藞@小記》寫的就是作者對(duì)延安藍(lán)家坪開(kāi)荒種萊歲月的深情回憶。
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時(shí)由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期。作者認(rèn)為自己是一個(gè)在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)《人民日?qǐng)?bào)》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵(lì)人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
三、研習(xí)課文。
1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂(lè)的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說(shuō)說(shuō)它們美在哪里。
(解說(shuō)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒(méi)有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來(lái)，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的.引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(第3―6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂(lè)趣。
(解說(shuō)：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。
(1)給下列加點(diǎn)的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
(2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
(解說(shuō)：將字詞檢查放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對(duì)文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。)。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂(lè)趣的菜園，一起欣賞菜園的景，?了解園中的事，體會(huì)文中的情。
(解說(shuō)：精練的導(dǎo)語(yǔ)既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境又簡(jiǎn)要交代了學(xué)習(xí)目的。)。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫作手法。
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點(diǎn)，運(yùn)用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂(lè)趣不只是在吃菜的時(shí)候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個(gè)過(guò)程隨時(shí)都有樂(lè)趣”，重點(diǎn)寫了播種、管理與豐收的樂(lè)趣。
學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時(shí)，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂(lè)，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂(lè)觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候，注音疑難字詞的讀音。
2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，并采用師生互相提問(wèn)的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語(yǔ)請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問(wèn)：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的'這個(gè)特點(diǎn)的?
3．提問(wèn)：用一個(gè)字來(lái)概括勞動(dòng)的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動(dòng)的滋味?
6．提問(wèn)：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請(qǐng)回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。
二、尋讀感知，品味文章的語(yǔ)言美教師提示：這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì)。
2．學(xué)生體會(huì)：這篇文章在語(yǔ)言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。
學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
三、學(xué)習(xí)遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說(shuō)，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛(ài)勞動(dòng)的高尚品質(zhì)和樂(lè)觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇四
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時(shí)由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期。作者認(rèn)為自己是一個(gè)在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)《人民日?qǐng)?bào)》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵(lì)人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂(lè)的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說(shuō)說(shuō)它們美在哪里。
(解說(shuō)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒(méi)有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來(lái)，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(第3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂(lè)趣。
(解說(shuō)：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。
(1)給下列加點(diǎn)的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
(2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的'意思。
(解說(shuō)：將字詞檢查放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對(duì)文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。)。
1．熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂(lè)趣的菜園，一起欣賞菜園的景，·了解園中的事，體會(huì)文中的情。
(解說(shuō)：精練的導(dǎo)語(yǔ)既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境又簡(jiǎn)要交代了學(xué)習(xí)目的。)。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫作手法。
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點(diǎn)，運(yùn)用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂(lè)趣不只是在吃菜的時(shí)候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個(gè)過(guò)程隨時(shí)都有樂(lè)趣”，重點(diǎn)寫了播種、管理與豐收的樂(lè)趣。
學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時(shí)，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂(lè)，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂(lè)觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候，注音疑難字詞的讀音。
2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，并采用師生互相提問(wèn)的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語(yǔ)請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問(wèn)：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的.這個(gè)特點(diǎn)的?
3．提問(wèn)：用一個(gè)字來(lái)概括勞動(dòng)的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動(dòng)的滋味?
6．提問(wèn)：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請(qǐng)回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。
二、尋讀感知，品味文章的語(yǔ)言美教師提示：這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì)。
2．學(xué)生體會(huì)：這篇文章在語(yǔ)言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。
學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
三、學(xué)習(xí)遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說(shuō)，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛(ài)勞動(dòng)的高尚品質(zhì)和樂(lè)觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。
(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂(lè)、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2．體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的意境。
3．學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4．品味文章精妙的語(yǔ)言。
1．鑒賞文章的意境美和情感美。
2．學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
3．品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點(diǎn)撥互動(dòng)法、合作探究法、討論交流法等。
這是一篇文質(zhì)兼美的`散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，強(qiáng)化鑒賞過(guò)程中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
多媒體課件或投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
(媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。)。
由我國(guó)著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個(gè)多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛(ài)。這一方面是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)、旋律動(dòng)聽(tīng)，但更重要的是因?yàn)樗憩F(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國(guó)的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個(gè)很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學(xué)過(guò)的陶淵明的詩(shī)《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。”一幅優(yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩(shī)人歸隱的自豪與田園的樂(lè)趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，戰(zhàn)士們?cè)?jīng)體驗(yàn)到的田園樂(lè)趣又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂(lè)趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。
(解說(shuō)：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運(yùn)用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開(kāi)場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。)。
二、解題。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來(lái)表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
2、了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會(huì)綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式的好處。
2、學(xué)會(huì)有層次地閱讀、描寫事物。
（三）德育滲透點(diǎn)。
勞動(dòng)不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財(cái)富，而且可以塑造一個(gè)高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動(dòng)，愛(ài)勞動(dòng)”的好品德。
（四）美育滲透點(diǎn)。
在勞動(dòng)中產(chǎn)生美，勞動(dòng)創(chuàng)造美。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文語(yǔ)句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對(duì)比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會(huì)本文的寫作意圖和主旨。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的《記一輛紡車》作對(duì)比閱讀。
2、有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可通過(guò)必要的分析來(lái)解決。
3、課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開(kāi)頭卻用了不少的筆墨來(lái)寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去？這些問(wèn)題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點(diǎn)，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、錄音機(jī)。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2、與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對(duì)課文主旨的理解。
3、教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問(wèn)題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會(huì)本文生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
（二）整體感知。
本文寫于1961年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于暫時(shí)的困難時(shí)期，為了鼓舞人們的斗志，渡過(guò)困難時(shí)期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過(guò)“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語(yǔ)清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1、由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語(yǔ)：“吃魚不如釣魚樂(lè)”。其實(shí)，吃菜是一種享受，種菜的整個(gè)過(guò)程也其樂(lè)無(wú)窮。
2、聽(tīng)課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語(yǔ)言，以及在行文中運(yùn)用諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和古詩(shī)，使文章?lián)u曳多姿，生動(dòng)有趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)聽(tīng)讀中的要求，并思考下面問(wèn)題（投影）：
明確：
（1）1―2節(jié)，由種花好，說(shuō)到種菜更好，引起對(duì)延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點(diǎn)明地點(diǎn)，“想起”表明是回憶。
（2）3―6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點(diǎn)介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說(shuō)明，點(diǎn)出了延安開(kāi)展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽(tīng)課學(xué)知識(shí)的事。
（5）第9―12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4、指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個(gè)同學(xué)選讀自己喜歡讀的語(yǔ)句或段落，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)喜歡讀的理由。通過(guò)學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語(yǔ)言文字，并在學(xué)生簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)中體會(huì)在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點(diǎn)。例如：選讀第1小節(jié)，可點(diǎn)評(píng)生動(dòng)的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語(yǔ)言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問(wèn)等修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)的描寫中抒發(fā)了作者在勞動(dòng)中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂(lè)趣。
老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說(shuō)，也可參與學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，并多給予肯定的評(píng)價(jià)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過(guò)初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語(yǔ)言的整齊、優(yōu)美、生動(dòng)，同時(shí)體會(huì)到多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。這節(jié)課主要感受到語(yǔ)言的美，其實(shí)文章中不少詞語(yǔ)選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
繼續(xù)體會(huì)文章精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
（二）整體感知。
課文題目曰“小記”，其實(shí)“小”中有“大”，從中我們可以看到那個(gè)時(shí)代延安的精神而貌。在那個(gè)艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，實(shí)行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭(zhēng)其樂(lè)無(wú)窮的精神。吳伯簫在1861那個(gè)同樣困難的時(shí)期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識(shí)，檢查上一課作業(yè)。
2、進(jìn)一步體會(huì)、品析詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)。比如：成語(yǔ)的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競(jìng)肥爭(zhēng)綠等等，增加了語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說(shuō)說(shuō)話等等，使語(yǔ)言親切自然。
3、比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會(huì)本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點(diǎn)明了在延安開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景。
（2）研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂(lè)趣的事情”、“種菜的整個(gè)過(guò)程，隨時(shí)都有樂(lè)趣”、”那時(shí)候人是會(huì)感到勞動(dòng)的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂(lè)趣”等句子，以“樂(lè)”來(lái)寫種菜勞動(dòng)，表現(xiàn)了以苦為樂(lè)，戰(zhàn)勝困難的樂(lè)觀主義精神和在勞動(dòng)中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語(yǔ)言：如“就從那里會(huì)長(zhǎng)出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬(wàn)頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)無(wú)不表現(xiàn)出勞動(dòng)的樂(lè)趣。指導(dǎo)以“樂(lè)”為中心進(jìn)一部感悟語(yǔ)言，體會(huì)中心。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
通過(guò)本節(jié)課的語(yǔ)言品味和與吳伯簫同時(shí)期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個(gè)時(shí)代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭(zhēng)精神和以苦為樂(lè)的樂(lè)觀主義精神，在1961那個(gè)特殊的艱苦歲月里，多么需要那個(gè)時(shí)代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊(yùn)含的“大主題”。同時(shí)這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對(duì)本文語(yǔ)言的體會(huì)，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場(chǎng)一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點(diǎn)，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。
布置作業(yè)。
第一課時(shí)：
1、繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
2、正確朗讀和書寫下列詞語(yǔ)。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時(shí)：完成課后練習(xí)一、二題。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來(lái)表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
2、了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會(huì)綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式的好處。
2、學(xué)會(huì)有層次地閱讀、描寫事物。
（三）德育滲透點(diǎn)。
勞動(dòng)不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財(cái)富，而且可以塑造一個(gè)高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動(dòng)，愛(ài)勞動(dòng)”的好品德。
（四）美育滲透點(diǎn)。
在勞動(dòng)中產(chǎn)生美，勞動(dòng)創(chuàng)造美。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文語(yǔ)句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對(duì)比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會(huì)本文的寫作意圖和主旨。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的《記一輛紡車》作對(duì)比閱讀。
2、有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可通過(guò)必要的分析來(lái)解決。
3、課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開(kāi)頭卻用了不少的筆墨來(lái)寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去？這些問(wèn)題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點(diǎn)，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、錄音機(jī)。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2、與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對(duì)課文主旨的理解。
3、教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問(wèn)題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會(huì)本文生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
（二）整體感知。
本文寫于1961年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于暫時(shí)的困難時(shí)期，為了鼓舞人們的斗志，渡過(guò)困難時(shí)期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過(guò)“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語(yǔ)清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1、由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語(yǔ)：“吃魚不如釣魚樂(lè)”。其實(shí)，吃菜是一種享受，種菜的整個(gè)過(guò)程也其樂(lè)無(wú)窮。
2、聽(tīng)課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語(yǔ)言，以及在行文中運(yùn)用諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和古詩(shī)，使文章?lián)u曳多姿，生動(dòng)有趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)聽(tīng)讀中的要求，并思考下面問(wèn)題（投影）：
明確：
（1）1―2節(jié)，由種花好，說(shuō)到種菜更好，引起對(duì)延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點(diǎn)明地點(diǎn)，“想起”表明是回憶。
（2）3―6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點(diǎn)介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說(shuō)明，點(diǎn)出了延安開(kāi)展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽(tīng)課學(xué)知識(shí)的事。
（5）第9―12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4、指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個(gè)同學(xué)選讀自己喜歡讀的語(yǔ)句或段落，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)喜歡讀的理由。通過(guò)學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語(yǔ)言文字，并在學(xué)生簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)中體會(huì)在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點(diǎn)。例如：選讀第1小節(jié)，可點(diǎn)評(píng)生動(dòng)的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語(yǔ)言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問(wèn)等修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)的描寫中抒發(fā)了作者在勞動(dòng)中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂(lè)趣。
老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說(shuō)，也可參與學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，并多給予肯定的評(píng)價(jià)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過(guò)初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語(yǔ)言的整齊、優(yōu)美、生動(dòng)，同時(shí)體會(huì)到多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。這節(jié)課主要感受到語(yǔ)言的美，其實(shí)文章中不少詞語(yǔ)選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
繼續(xù)體會(huì)文章精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
（二）整體感知。
課文題目曰“小記”，其實(shí)“小”中有“大”，從中我們可以看到那個(gè)時(shí)代延安的精神而貌。在那個(gè)艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，實(shí)行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭(zhēng)其樂(lè)無(wú)窮的精神。吳伯簫在1861那個(gè)同樣困難的時(shí)期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識(shí)，檢查上一課作業(yè)。
2、進(jìn)一步體會(huì)、品析詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)。比如：成語(yǔ)的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競(jìng)肥爭(zhēng)綠等等，增加了語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說(shuō)說(shuō)話等等，使語(yǔ)言親切自然。
3、比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會(huì)本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點(diǎn)明了在延安開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景。
（2）研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂(lè)趣的事情”、“種菜的整個(gè)過(guò)程，隨時(shí)都有樂(lè)趣”、”那時(shí)候人是會(huì)感到勞動(dòng)的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂(lè)趣”等句子，以“樂(lè)”來(lái)寫種菜勞動(dòng)，表現(xiàn)了以苦為樂(lè)，戰(zhàn)勝困難的樂(lè)觀主義精神和在勞動(dòng)中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語(yǔ)言：如“就從那里會(huì)長(zhǎng)出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬(wàn)頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)無(wú)不表現(xiàn)出勞動(dòng)的樂(lè)趣。指導(dǎo)以“樂(lè)”為中心進(jìn)一部感悟語(yǔ)言，體會(huì)中心。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
通過(guò)本節(jié)課的語(yǔ)言品味和與吳伯簫同時(shí)期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個(gè)時(shí)代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭(zhēng)精神和以苦為樂(lè)的樂(lè)觀主義精神，在1961那個(gè)特殊的艱苦歲月里，多么需要那個(gè)時(shí)代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊(yùn)含的“大主題”。同時(shí)這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對(duì)本文語(yǔ)言的體會(huì)，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場(chǎng)一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點(diǎn)，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。
布置作業(yè)。
第一課時(shí)：
1、繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
2、正確朗讀和書寫下列詞語(yǔ)。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時(shí)：完成課后練習(xí)一、二題。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇九
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)情景表演讓幼兒自行領(lǐng)悟飯要自己吃，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。
2、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢(shì)。
3、讓幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢(shì)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢(shì)。
難點(diǎn)：讓幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢(shì)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。
2、請(qǐng)兩名事先訓(xùn)練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1.導(dǎo)入激趣
（1）導(dǎo)入語(yǔ)：“今天，我們班來(lái)了兩位小客人，它們是誰(shuí)？它們還沒(méi)有吃飯，我們拿什么招待它們呢？”老師說(shuō)。
“他們就是：小兔、小貓，小朋友們歡迎他們不？”
“歡迎”小朋友們說(shuō)。
1、情景插入：
請(qǐng)小兔、小貓吃飯。
教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該自己吃飯，能夠正確使用餐具。
（2）小貓吃完飯后干什么，它做得對(duì)嗎？
小結(jié)：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會(huì)拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進(jìn)餐是要學(xué)小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
（3）同幼兒一起跟小兔、小貓?jiān)僖?jiàn)。
五、滲透方式：
平時(shí)在幼兒園午餐時(shí)教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。
六、活動(dòng)延伸：
教師與孩子的家長(zhǎng)溝通交流在，讓孩子在家進(jìn)餐時(shí)也要獨(dú)立進(jìn)餐，家長(zhǎng)提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。
附兒歌：
吃飯
吃飯時(shí)，坐端正
左手扶著碗
右手拿著羹
一口一口往下咽
不剩飯，不挑食
自己吃飯真能干
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菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十
教材簡(jiǎn)析：本課選自曼德拉的自傳《自由路漫漫》。曼德拉于1994-1999年任南非總統(tǒng)。他從青年時(shí)代起就為爭(zhēng)取黑人的自由解放進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)。本文反映的是曼德拉在獄中的一段菜園生活，表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望和追求，顯示了他不屈的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的精神態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，抓住曼德拉對(duì)待獄中生活的態(tài)度，體會(huì)任人物堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極向上的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一部分，作者從耕種菜園中體會(huì)到的深刻的人生道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng)。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問(wèn)題的能力。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭(zhēng)的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書本中，電視中，你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師：越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
11、板書：樂(lè)觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流：(親密接觸)讀好這句話。
5、是的，作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求當(dāng)局允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來(lái)，一直拒絕，但是最終)。
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書：堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流：
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
b)首先選種了---。
(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中，你有什么感想)。
c)訂閱書籍，學(xué)習(xí)耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園.他看到了什么，他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四.分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理.
2.收看錄象。
4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五.總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事.
2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ)："斗爭(zhēng)就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死."。
附板書設(shè)計(jì)：
22、我的菜園。
積極向上。
堅(jiān)持不懈。
不辭艱辛。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十一
茄子辣椒黃瓜
豆角蘿卜南瓜
白菜卷心菜西紅柿
豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，
黃瓜身穿綠衣裳。
茄子高高打燈籠，
蘿卜地下捉迷藏。
辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，
南瓜越老皮越黃。
紅綠黃紫真好看，
菜園一片好風(fēng)光。
【《菜園里》教學(xué)反思】
《菜園里》是一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)中的一篇看圖歸類識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
為了使識(shí)字課也生動(dòng)有意思，課堂中，我主要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入比較真實(shí)的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的，看來(lái)這個(gè)設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點(diǎn)?；貞浗虒W(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。在上課伊始，我巧妙地運(yùn)用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來(lái)信，帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，同時(shí)在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了“蔬菜”。接下來(lái)，我說(shuō)“迫不及待了，讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧!”板書“里”，很自然的，學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見(jiàn)你們來(lái)了，可高興拉，瞧，它們都帶來(lái)了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧。”，出示蔬菜寶寶“名片”，導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《菜園里》教學(xué)反思：在最后的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過(guò)，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?！睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識(shí)字復(fù)習(xí)，讓學(xué)生“報(bào)菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習(xí)，這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個(gè)小高潮。我以一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的'語(yǔ)文樂(lè)園天地，讓課堂與快樂(lè)不再分離。
二、朗讀形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣
識(shí)字離不開(kāi)朗讀，朗讀能幫助學(xué)生識(shí)字，讀多了，學(xué)生與字見(jiàn)面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級(jí)學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學(xué)生很快就會(huì)厭倦下來(lái)，沒(méi)有了興趣，自然對(duì)識(shí)字也就提不起精神了。所以在識(shí)字教學(xué)中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性，這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后，很自然地記住了，教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過(guò)程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學(xué)生變換各種口味，學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問(wèn)讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟，多樣的形式才會(huì)始終吸引著學(xué)生。
三、運(yùn)用趣味游戲，活躍學(xué)生樂(lè)趣
一年級(jí)學(xué)生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個(gè)游戲?！百N商標(biāo)”游戲，讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的蔬菜名稱，不僅考學(xué)生的識(shí)字情況，也考驗(yàn)了學(xué)生的反映速度，他需要和圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)，同時(shí)在學(xué)生的“對(duì)對(duì)對(duì)……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學(xué)生見(jiàn)了一次面。在“猜猜看”的游戲中，通過(guò)猜動(dòng)作，猜口型，猜謎語(yǔ)，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力，學(xué)生在游戲中興趣盎然識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂(lè)趣、一種享受。課堂也證明了學(xué)生確實(shí)是喜歡這樣有意思的識(shí)字的。
這節(jié)課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點(diǎn)，但還存在著些不足的地方。
1、課堂的及時(shí)生成
在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道什么園時(shí)，有些學(xué)生說(shuō)了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個(gè)字寫上了，之后就沒(méi)再去理會(huì)了。我想要是我把整個(gè)詞語(yǔ)寫上，在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生讀讀，這樣不僅讓學(xué)生區(qū)別了同音字，又增加了識(shí)字量。這是一個(gè)很好的課堂生成點(diǎn)。
2、評(píng)價(jià)的多樣化
老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是非常重要的，一句好話足以讓學(xué)生增強(qiáng)信心，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是一年級(jí)學(xué)生，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還欠生動(dòng)豐富。
識(shí)字教學(xué)如何讓學(xué)生既有興趣又學(xué)得扎實(shí)?教學(xué)永遠(yuǎn)是不斷改進(jìn)的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進(jìn)取!
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2、認(rèn)識(shí)本課生字。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，導(dǎo)入：
我們常吃的蔬菜有哪些？知道蔬菜是怎樣種出來(lái)的嗎？這個(gè)過(guò)程需要付出怎樣的勞動(dòng)呢？今天，我們一起走進(jìn)《父親的菜園》，相信你一定會(huì)有很大的收獲。
板書課題，指導(dǎo)“親”“的”寫法。齊讀課題。現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這片菜園。
二、初讀感知：
自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文講了一件什么事？
正音：箢箕、一擔(dān)、猙獰、氣餒、貧瘠。
交流課文主要內(nèi)容：這篇課文寫了“父親”通過(guò)艱辛的開(kāi)荒、填土、育肥，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。（指導(dǎo)概括課文的方法）。
三、再讀感悟：
（一）這是怎樣的一處菜園呢？孩子們，我們快速瀏覽課文倒數(shù)第二自然段，讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的`翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
理解精心伺候的意思。指導(dǎo)朗讀。
父親是怎樣精心伺候這片土地的呢？古人說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書。孩子們，我們默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
1、出示：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
作者從哪方面寫出了父親的勤勞？（每天天還沒(méi)亮、直到傍晚，才、挑著一擔(dān)柴草回家）。
作者通過(guò)父親的早出晚歸寫出了他的勤勞，那么父親在菜園里勞作時(shí)又是怎樣的情景呢？想象一下，也可以用“直到……才”的句式說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。
2、出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……。
從哪些詞語(yǔ)中讀出了父親的著急的心情？
想象沖進(jìn)暴雨后情景，理解父親的心情。指導(dǎo)朗讀。
3、出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
從哪些方面寫出了父親的執(zhí)著？
設(shè)想挑土的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，理解父親堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
指導(dǎo)朗讀。
4、出示：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。
翻走了什么？
翻進(jìn)了什么？
為今后翻出了什么？
5、出示：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?/p>
這是一位怎樣的父親？
從哪些詞語(yǔ)中讀出了他對(duì)土地的熱愛(ài)？
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)寫作方法：我們?cè)趯懭宋飼r(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法，通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
6、出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
你覺(jué)得這句話中哪個(gè)字用得好？好在哪里？
指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)：
明明是我家的菜園，為什么題目中叫“父親”的菜園呢？
全家人收獲的僅僅是蔬菜嗎？
通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、作業(yè)設(shè)置：
寫一個(gè)你熟悉的人，通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，表現(xiàn)人物性格。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：幼兒能用說(shuō)、唱、表演等游戲形式，表現(xiàn)歌曲中的小菜園。
2、能力目標(biāo)：幼兒通過(guò)討論交流，能大膽創(chuàng)編第二段歌詞。
3、情感目標(biāo)：幼兒喜歡、樂(lè)于參與音樂(lè)游戲，感受創(chuàng)編的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒能用說(shuō)、唱、表演等游戲形式，表現(xiàn)歌曲中的小菜園。
活動(dòng)難點(diǎn)：
幼兒通過(guò)討論交流，能大膽創(chuàng)編第二段歌詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：小兔子是怎么走路的'？小兔子喜歡吃什么？小兔子是怎樣吃東西的？
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師組織談話，幼兒激發(fā)興趣。
1、師：小朋友們，今天有一只可愛(ài)的小兔子要去小菜園了，我們要不要和它一起去啊？
2、分發(fā)小兔子頭飾，出示小兔子玩偶。小兔子：“今天天氣真好，咕嚕嚕，肚子餓了，我要去我的小菜園逛逛，看看有什么好吃的?！?/p>
3、師：哇，有這么多好吃的呀，我們和小兔子一起去吧。
二、教師創(chuàng)設(shè)情境，幼兒在情境中學(xué)習(xí)歌曲。
1、出示ppt，播放青菜、蘿卜、蘑菇、毛豆的圖片，一邊預(yù)習(xí)歌詞。
2、請(qǐng)上帶著小兔子頭飾的大班小朋友隨教師表演情景。
4、師：小兔子看見(jiàn)了什么？（青菜、蘿卜、蘑菇、毛豆）它剛剛肚子餓了對(duì)不對(duì)，小朋友，你肚子餓了的時(shí)候是怎么吃東西的？（引導(dǎo)孩子模擬大口的吃東西，發(fā)出“啊嗚啊嗚”的聲音）。
5、教師彈鋼琴演唱歌曲，請(qǐng)大班小朋友表演情景，幼兒小聲跟唱。
三、教師提出問(wèn)題，幼兒大膽創(chuàng)編第二段歌詞。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出種上吃掉的蔬菜。
3、教師彈鋼琴和幼兒一起回憶第一段歌詞，大班小朋友表演情景。
4、幼兒創(chuàng)編第二段歌詞，教師彈琴，幼兒演唱第二段歌詞。
5、師：小朋友你們真棒，看，你們種下的青菜、蘿卜、蘑菇、毛豆都長(zhǎng)高了，我們又可以吃了，哪只小兔子想去吃？（請(qǐng)幾位幼兒上臺(tái)表演唱）。
6、師：小兔子們真棒，你們吃完后都知道再種上，蔬菜又長(zhǎng)出來(lái)了，我們一起去小菜園吃跑肚子吧。
7、教師播放ppt，教師組織幼兒離開(kāi)座位，播放音頻，幼兒一邊表演，一邊演唱歌曲。
活動(dòng)延伸：
師：小兔子把小菜園種到了我們的表演區(qū)，哪只小兔子想去小菜園美美的吃上一頓?。课覀冞€可以在小菜園里種上其他蔬菜呢，出發(fā)吧！
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十四
1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3 積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1 生字、生詞卡片。
（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
（二）讀閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2 說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
3 在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處批注。
（三） 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
（四） 全班交流，體會(huì)人物的精神品質(zhì)
1 交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的.黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。
課后反思：
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備。
1、文字幻燈片。
2、補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)內(nèi)容。
讀題設(shè)疑，整體感知。
1、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？
2、到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。
初步閱讀，讀通課文。
1、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事。
研讀，體會(huì)人物精神。
1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流：
a、父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
b、當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。
c、為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果——豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）。
5、父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
探究寫法。
1、作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）。
2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十六
一、教材分析：
《菜園里》是本冊(cè)教材第三部分的第三篇?dú)w類識(shí)字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有情趣，十分適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識(shí)字基礎(chǔ)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、了解、積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)課文特點(diǎn)和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)和一個(gè)新筆畫臥鉤，會(huì)寫心字。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，熱愛(ài)祖國(guó)文字和大自然的思想感情。
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識(shí)記生字是難點(diǎn)。
根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。
二、說(shuō)教法：
教無(wú)定法，貴在得法。只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。同時(shí)，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
三、說(shuō)學(xué)法：
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）教學(xué)思路：
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
好的開(kāi)頭，能一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開(kāi)始，我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫，在學(xué)生整體感知菜園里的畫面后，我接著問(wèn)：看到菜和園，你有什么好辦法一見(jiàn)面就能認(rèn)識(shí)它？探究的思維一下子就被激活了。
2、創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字。
通過(guò)向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物，創(chuàng)設(shè)菜園里的情景，讓學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，來(lái)初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識(shí)記它們的名稱。然后再說(shuō)說(shuō)自己剛才的收獲。由于低年級(jí)識(shí)字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時(shí)，先提示學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)的字的方法，然后放手讓學(xué)生自讀，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間。
3、合作交流，讀中感悟：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。通過(guò)讓同桌互相讀、開(kāi)火車讀，男女合作讀等一系列讀的活動(dòng)，把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題，我始終以一個(gè)合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)。如，在學(xué)生提出為什么蘿卜地下捉迷藏？時(shí)，我及時(shí)提供必要的幫助，先引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己是怎樣玩捉迷藏游戲的，再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn)，使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過(guò)擂臺(tái)賽表演讀，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。
4、拓展延伸，感悟升華：
為了讓學(xué)生更好地理解課文，鞏固識(shí)字，我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時(shí)趁熱打鐵，進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生仿編兒歌，既積累了語(yǔ)言，又完成了本課的情感目標(biāo)。
5、課堂總結(jié)，實(shí)踐活動(dòng)：
這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課里的收獲，以及自己小組哪些地方合作得好，那些地方還需要進(jìn)步，總結(jié)出小組今后努力的方向。接著，老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，并畫下來(lái)。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：
本節(jié)課以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材，使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而逐步學(xué)會(huì)探究，增強(qiáng)了與人友好合作的意識(shí)，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十七
一、激學(xué)。
1．談話：昨天你們收集了一些蔬菜的圖片，你都認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名稱？趕快給你的同桌介紹介紹，或者告訴后面聽(tīng)課的老師！
2．同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字，這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（cai出示：“菜園”兩字）。
（指名說(shuō)）你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？
能想個(gè)什么好辦法記住這兩個(gè)字的'樣子嗎？
這兩個(gè)字和在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，一齊讀一遍！
3．揭示課題：
我們吃的新鮮蔬菜就生長(zhǎng)在菜園里，（板書課題，指名讀，齊讀）。
今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！
二、啟學(xué)。
2．（cai出示：詞語(yǔ)）菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱你們都認(rèn)識(shí)嗎？趕快借助漢語(yǔ)拼音讀一讀吧！
3．讀完的同學(xué)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比比看誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)！
4．師出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。（提示“輕聲”“詞兒連讀”）。
5．（cai出示：去掉拼音的詞語(yǔ)）摘掉拼音小帽，你們還會(huì)讀嗎？先在小組里讀一讀，注意互相幫助，糾正字音。
6．“開(kāi)火車”認(rèn)讀詞語(yǔ)。（適時(shí)將詞語(yǔ)卡片送給讀得好的同學(xué)）。
7．請(qǐng)拿到小卡片的同學(xué)到前面來(lái)領(lǐng)讀詞語(yǔ)，并把它貼在圖上相應(yīng)的地方。
8．我們一塊看著圖來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)！
請(qǐng)拿到蘋果的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)，邀請(qǐng)你的小伙伴讀讀蘋果上的生字！
三、讀兒歌。
1．這些蔬菜不光名字叫得好聽(tīng)，還各有各的特點(diǎn)呢！不信，你聽(tīng)?。╟ai：師配樂(lè)范讀兒歌）。
2．多有趣呀！你也想讀嗎？自己是這讀一讀吧！
4．（指名說(shuō)）你發(fā)現(xiàn)了哪些蔬菜的秘密？（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀這一行）。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十八
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，1個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會(huì)寫“卜、心”兩個(gè)字。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字，朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)菜園里三個(gè)字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰(shuí)能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。
2、我們已經(jīng)來(lái)到了菜園里，你都看到了什么蔬菜？
3、指名說(shuō)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字
1、菜園里有這么多的蔬菜，他們每一個(gè)都有好聽(tīng)的名字。如果我請(qǐng)出蔬菜的名字，你能認(rèn)出是哪一種蔬菜嗎？看誰(shuí)最能干。
開(kāi)火車讀。（特別注意“卜子”是輕聲；“黃”是后鼻音）
3、檢查認(rèn)讀情況。
小朋友們學(xué)習(xí)的勁頭可真高。我來(lái)看看你們是不是都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些蔬菜的名字。
（自由練讀-----指名讀------全班讀。）
三、排菜譜，鞏固生字。
2、小朋友們把你的想法先說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、找個(gè)別孩子到黑板上排菜譜（卡片），并解說(shuō)。
四、寫字
1、小朋友們真能干。接下來(lái)我們還有一個(gè)任務(wù)，就是寫字了。先來(lái)認(rèn)一認(rèn)今天要寫的字吧?。ú沸模?/p>
2、觀察。小朋友們好好觀察一下，這兩個(gè)字有幾筆，每一筆都寫在什么位置上？
3、師范寫。小朋友們用右手食指，跟著老師一起寫。要注意每一筆的起筆在哪里。
4、學(xué)生以正確的姿勢(shì)描1、寫1。師巡視指導(dǎo)。
5、優(yōu)生字點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
五、課外拓展，鼓勵(lì)識(shí)字。
今天，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了9種蔬菜娃娃，你們真能干，課后，同學(xué)們可以隨爸爸媽媽去市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜娃娃，將你認(rèn)識(shí)的蔬菜娃娃用彩筆畫下來(lái)，寫上名稱，制成卡片。把你認(rèn)識(shí)的`蔬菜娃娃告訴你的小伙伴們聽(tīng)，咱們比一比，看誰(shuí)交的蔬菜娃娃最多！
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、熟讀課文。
2、會(huì)寫“心、風(fēng)”兩個(gè)字。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
了解蔬菜的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課我們?nèi)ゲ藞@里認(rèn)識(shí)了很多蔬菜寶寶，跟他們交上了朋友，瞧！這些蔬菜寶寶來(lái)到教室里和我們玩起了捉迷藏呢！誰(shuí)能準(zhǔn)確、大聲地來(lái)問(wèn)一問(wèn)，他在哪里？他馬上就會(huì)回答你。
二、初讀課文：
這些蔬菜寶寶各有各的特點(diǎn)，可討人喜歡了，有人就根據(jù)他們的特點(diǎn)編了首兒歌，想不想讀讀！翻開(kāi)書本95頁(yè)，自己去拼一拼，讀一讀這首兒歌，盡量把它讀正確，通順！再數(shù)一數(shù)，兒歌中寫了幾種蔬菜寶寶！開(kāi)始吧！
1、學(xué)生自由讀
2、兒歌寫了幾種蔬菜？你喜歡哪種蔬菜就把那種蔬菜讀給旁邊的小伙伴聽(tīng)。旁邊的小伙伴認(rèn)真聽(tīng)，讀得好就夸夸他，如果讀錯(cuò)了就幫幫他。
三、交流反饋：
1、你喜歡哪種蔬菜？
a、豆角青青細(xì)又長(zhǎng)。誰(shuí)也喜歡青青的豆角？還有誰(shuí)？
學(xué)習(xí)生字“又”：
細(xì)又長(zhǎng)是怎樣的？比劃一下？
看看豆角青青細(xì)又長(zhǎng)是什么樣的？看圖，又細(xì)又長(zhǎng)，多苗條?。≌l(shuí)再來(lái)讀讀
又字就把豆角又細(xì)又長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)連在了一起。
能不能用又來(lái)說(shuō)說(shuō)西瓜的特點(diǎn)呢？
你還能用又什么有什么來(lái)說(shuō)說(shuō)其它東西嗎？
b、黃瓜身穿綠衣裳。衣裳是輕聲
讀著讀著這句話，你知道了什么？
黃瓜的皮是綠色的，說(shuō)成是身穿綠衣裳，就好像人一樣，多有意思啊！
感覺(jué)黃瓜身穿綠衣裳很神氣。
很多蔬菜都有鮮艷的外衣，下面就來(lái)欣賞一場(chǎng)蔬菜時(shí)裝秀。
洋蔥身穿什么衣裳？辣椒、西紅柿。
不同的蔬菜穿著不同的衣裳，他們都是那么可愛(ài)，那么漂亮，讓我們美美地讀一讀黃瓜。
c、茄子高高打燈籠。
人們?cè)谑裁磿r(shí)候，什么情況下會(huì)掛起燈籠呢？
茄子挺著成熟的身體高高掛在枝頭，它好像在向人們說(shuō)些什么呢？多神氣??！讀讀。多可愛(ài)??！
d、蘿卜地下捉迷藏。
這句話里藏著三個(gè)生字，你能找出來(lái)嗎？
學(xué)習(xí)生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的時(shí)候，那個(gè)捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手來(lái)摸，所以是提手旁。
小朋友找一找，蘿卜在哪兒呢？哦，他在地下跟我們捉迷藏呢！我們除了用葉子把自己藏起來(lái)，還可以藏在房間里，還可以藏在柜子里，再用高高的東西把自己遮起來(lái)，這樣，別人就找不到你了。
瞧，蘿卜把自己藏在地下，露出一點(diǎn)點(diǎn)腦袋瓜，看我們能不能找到它，多有意思啊，誰(shuí)愿意跟蘿卜玩捉迷藏，讀好這個(gè)句子。
e、辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴。
學(xué)習(xí)生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪兒？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪兒？嘴巴的旁邊，所以嘴的右邊下面是個(gè)角字，合起來(lái)就是嘴巴的嘴。
f、南瓜越老皮越黃。
學(xué)習(xí)生字“越”
出示課件，剛結(jié)出來(lái)的南瓜還是綠綠的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黃，所以說(shuō)南瓜越老皮越黃。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，黃瓜的皮是越老越黃，但味道卻是越來(lái)越好。
誰(shuí)能也能用什么東西“越來(lái)越怎么樣來(lái)說(shuō)說(shuō)話呢？
四、面對(duì)這么多可愛(ài)的蔬菜，這么美麗的菜園，你想說(shuō)些什么？
1、是啊，我們不禁想贊嘆：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光！
讀好風(fēng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)的筆順是怎樣的？風(fēng)光有一個(gè)好朋友叫風(fēng)景。
2、看到這么美麗的風(fēng)光，想不想變成菜園里的蔬菜寶寶，跟他們一起玩？小組讀。豆角組、黃瓜組、茄子組、蘿卜組、辣椒組、南瓜組，最后一句話我們一起來(lái)讀。下面請(qǐng)各個(gè)小組派出一個(gè)代表來(lái)讀。個(gè)別讀。
五、創(chuàng)編兒歌：
菜園里其他蔬菜不肯了，他們都有那么好聽(tīng)的句子，我們也長(zhǎng)得漂亮又可愛(ài)，也要求編到兒歌里來(lái)呢！瞧！這里有。
請(qǐng)小朋友選擇一種學(xué)著書上的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?？梢哉f(shuō)他的顏色、形狀，樣子，味道都可以。
六、寫字：
2、先仔細(xì)觀察有幾筆，每筆都寫在什么位置上。認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆劃：橫撇
3、風(fēng)：筆順，橫折彎鉤
七、作業(yè)：
回家認(rèn)識(shí)蔬菜，并給蔬菜編首兒歌。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十九
常聽(tīng)媽媽說(shuō)，外婆家有一片菜園，假日里，我來(lái)到了外婆家，在這里，我度過(guò)了一個(gè)愉快的假期。
一天清晨，我?guī)е鴦偝錾痪玫男」仿接诓藞@之中，放眼望去，這是怎樣的一個(gè)菜園?。‰A梯般的田地上生長(zhǎng)著各式各樣的蔬菜，深秋的韻味早已帶給他們別致的形態(tài)，昔日青翠欲滴的葉子上已經(jīng)繡滿了歲月的痕跡，當(dāng)葉子慢慢凋零時(shí)，也就預(yù)示著秋天的結(jié)束與冬天的來(lái)臨。
行走在這樣一片枯黃卻不單調(diào)，蕭條的土地上，每隔十幾步就會(huì)有一棵桃樹(shù)或者梨樹(shù)，那光禿禿的枝條上有著僅剩的幾片殘葉在微風(fēng)中搖搖晃晃的，宛如一片片舞動(dòng)的云彩。有人說(shuō)，云彩是上帝來(lái)不及摘走的花，那么這搖曳的殘葉，則是深秋未來(lái)得及帶走的彩蝶，他們仿佛正在醞釀著最后一次飛舞。
“撲”的一聲，引起了我的注意，原來(lái)是一根樹(shù)枝，輕微的碰撞卻使得葉子漫天飛舞，最后落回原地，我低下頭，貓著腰從樹(shù)枝下穿過(guò)。我突然覺(jué)得人生就是這樣，就在這個(gè)動(dòng)作的瞬間，就像是時(shí)間之門，我穿過(guò)了他，留下了該留下的，帶走了該帶走的。
我在微風(fēng)中欣賞著菜園，感受著大自然的美妙，這是，當(dāng)我在一次回過(guò)頭，再看那根引人遐想的樹(shù)枝，卻發(fā)現(xiàn)那活潑靈巧的小狗在那尋尋覓覓，也許對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新奇的，值得探索的世界，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這卻普通的只能在我的記憶中一筆帶過(guò)。
待滿園葉子鋪上一片金黃，我?guī)е」烦鲈簳r(shí)，才發(fā)現(xiàn)今天的菜園顯得格外寧?kù)o，寧?kù)o的同時(shí)又不失美麗。
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