熟練掌握各種語文表達方式，對提高寫作能力和語言表達能力非常有幫助?？偨Y(jié)的過程中要注重客觀分析和冷靜思考，避免主觀臆斷和情緒化的評價。這些是修辭手法的具體例子和運用技巧，供大家參考和借鑒。
數(shù)學類論文有哪些方向篇一
基礎(chǔ)數(shù)學是數(shù)學下設(shè)的二級學科之一?；A(chǔ)數(shù)學又稱為純粹數(shù)學，是數(shù)學科學的核心與基礎(chǔ)部分?；A(chǔ)數(shù)學包括數(shù)理邏輯、數(shù)論、代數(shù)、幾何、拓撲、函數(shù)論、泛函分析和微分方程等分支學科。當代數(shù)學的迅速發(fā)展使得這些分支學科間交叉與滲透的趨勢日益明顯，出現(xiàn)了許多新的研究領(lǐng)域和生長點。
應(yīng)用數(shù)學是數(shù)學下設(shè)的二級學科之一。應(yīng)用數(shù)學是應(yīng)用目的明確的數(shù)學理論和方法的總稱，研究如何應(yīng)用數(shù)學知識到其它范疇(尤其是科學)的數(shù)學分枝，可以說是純數(shù)學的相反。包括微分方程、向量分析、矩陣、傅里葉變換、復(fù)變分析、數(shù)值方法、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、運籌學、控制理論、組合數(shù)學、信息論等許多數(shù)學分支，也包括從各種應(yīng)用領(lǐng)域中提出的數(shù)學問題的研究。計算數(shù)學有時也可視為應(yīng)用數(shù)學的一部分。
專業(yè)為專業(yè)碩士。專業(yè)碩士和學術(shù)學位處于同一層次，培養(yǎng)方向各有側(cè)重。專業(yè)碩士主要面向經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)部門專業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才，其目的重在知識、技術(shù)的應(yīng)用能力。
本專業(yè)學生主要學習教育學、心理學、數(shù)學教學設(shè)計、數(shù)學課程教材分析、數(shù)學學習評價、現(xiàn)代數(shù)學概論等其他課程。
計算數(shù)學是數(shù)學下設(shè)的一個二級學科。它主要研究有關(guān)的數(shù)學和邏輯問題怎樣由計算機加以有效解決。計算數(shù)學的內(nèi)容計算數(shù)學也叫做數(shù)值計算方法或數(shù)值分析。
數(shù)學類論文有哪些方向篇二
復(fù)習到現(xiàn)階段，很多同學會陷入一個復(fù)習怪圈，片面追求技巧結(jié)論，而忽略了最基本的也是最重要的就是基礎(chǔ)，06年之后，整個考研數(shù)學的命題特點很鮮明：重視基礎(chǔ)，所以這個階段同學們一定要重視關(guān)于基本概念和基本理論的細節(jié)題，從常錯題庫中總結(jié)來看，這類細節(jié)題往往是學生們的易錯點！從出題類型來看，這塊兒的題型一般多在選擇和填空題中出現(xiàn)，計算量一般不大，但是考得很細，所以大家一定要注意，這個時候不要急躁，要將前面的基礎(chǔ)階段的教材拿出來溫故知新，將基礎(chǔ)知識夯實好！
在后面的復(fù)習中，要及時查漏補缺，建議準備個記錯本，每晚睡覺之前，把當天錯的知識點簡記一下，定期拿出來翻翻。在考試之前，要回歸最基本的概念、公式、性質(zhì)和定理，把一些以前做錯的題目再拿出來做一做，攻破難點。
如果是自己復(fù)習的，要把輔導書上的內(nèi)容復(fù)習完，如果有時間的，可以復(fù)習第二遍，第二遍復(fù)習的時候，主要是第一遍復(fù)習中自己理解出現(xiàn)偏差的知識點和方法，另外有些第一遍自己做錯的題，不看答案，再做一遍。因為做錯的題目，雖然看懂了，但是是否轉(zhuǎn)化為自己的，需要通過再做一遍來檢驗。這個過程最晚不能超過十一月中旬。
由于真題的重復(fù)率非常高，所以11月份一定要開始做真題，真題至少做兩遍，一是按照套題的形式來做，按照標準三個小時的時間，從上午8：30-11：30，做完對答案，把做錯的題目看明白，一般做10-15年的就夠了。
如果還有時間的同學，可以把別的卷種相應(yīng)的題目做一做。
數(shù)學類論文有哪些方向篇三
概率算是數(shù)學中比較簡單的一個科目了，但是出錯率還是不低，我們在進行考研數(shù)學復(fù)習時，一定要掌握好它的技巧。小編為大家精心準備了考研數(shù)學概率復(fù)習指南，歡迎大家前來閱讀。
一、注重基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系
基本概念、基本方法、基本性質(zhì)一直是考研數(shù)學的重點。概率統(tǒng)計的概念比較抽象，方法與性質(zhì)也有相應(yīng)的適用條件。有些同學在考場上，不知道試題要考查什么，該怎樣下手，不知道該用哪個公式。我們建議考生在復(fù)習中一定要重視基礎(chǔ)知識，要復(fù)習所有的定義、定理、公式，做足夠多的基礎(chǔ)題來幫助鞏固基本知識。
概率統(tǒng)計的知識點是三大科目里較少的，以考查計算能力為主，其中的推導與證明也是計算性的?？忌貏e要根據(jù)歷年概率統(tǒng)計考試的兩個大題內(nèi)容，找出所涉及到的概念與方法之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：事件獨立性與不相容的關(guān)系，隨機變量獨立與事件獨立的關(guān)系;分布函數(shù)與概率密度之間的聯(lián)系與差別;區(qū)間估計與假設(shè)檢驗之間的聯(lián)系。掌握他們之間的聯(lián)系與區(qū)別，對大家處理其他低分值試題也是有助益的。
二、參照大綱，提高綜合能力
大綱作為指導性文件，對命題、應(yīng)試雙方都是有約束力的。數(shù)學的復(fù)習要強化基礎(chǔ)，隨時參考適當?shù)慕炭茣?，比如浙江大學版的《概率統(tǒng)計》。有的考生認為復(fù)習到這個階段就可以拋開課本搞題海戰(zhàn)術(shù)了，這是舍本逐末。建議大家要邊看書、邊做題，通過做題來鞏固概念、方法。同時，考生最好選擇一本考研復(fù)習資料參照著學習，這樣有利于知識能力的遷移，有助于在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上掌握重點。
三、分類訓練，培養(yǎng)應(yīng)變能力
近十年特別是近三年的研究生入學考試試題，加強了對考生分析問題和解決問題能力的考核。在概率統(tǒng)計的兩個大題中，基本上都是多個知識點的綜合。從而達到對考生的運算能力、抽象概括能力、邏輯思維能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力的考核。建議在打好基礎(chǔ)的'同時，加強常見題型的訓練(歷年真題是很好的訓練材料)，邊做邊總結(jié)，以加深對概念、性質(zhì)內(nèi)涵的理解和應(yīng)用方法的掌握，這樣才能夠做到舉一反三，全面地應(yīng)付試題的變化。
首先，基礎(chǔ)階段，在六月份之前完成對基礎(chǔ)知識的梳理，主要是看課本。如何有效地看課本，并不是課本上的內(nèi)容全部都看!要根據(jù)數(shù)學的考試大綱內(nèi)容來看書?？季V中考什么，就看什么!這樣既節(jié)約時間，又提高效率。在這階段不用做太多的題，主要是掌握基礎(chǔ)的知識點。
其次，強化階段，要求大量的做練習題。根據(jù)考試內(nèi)容，選擇合適的考研輔導書，有針對性的做題，提高自己對知識的熟練程度及做題的方法與技巧。在開始做題時，準備好一個本，用來記錄自己做錯的題目，以及做錯的原因，就是錯題集。在做題過程中，希望同學們盡量避免一遇到不會的題目就看答案，最好自己先想一下，這樣在看答案的時候就知道自己哪里沒有想到，有利于發(fā)現(xiàn)自己哪里存在不足，及時查缺補漏，提高復(fù)習的效率。由于同學們會做很多的題，不僅要將錯題整理出來，也要將重點的題目整理出來。有利于我們在后面的復(fù)習略去沒有意義的題目。提高復(fù)習的效率。
最后，沖刺階段，這個階段要把在強化階段整理的重點題型，或者是自己感覺做錯的題型拿出來再做一遍。因為考研數(shù)學復(fù)習周期比較長，同學們還有學習其他的科目，有些同學復(fù)習到最后可能會把有些數(shù)一考查的知識點給忘了，要將考試知識點尤其是基礎(chǔ)的部分認真復(fù)習一遍。并且要認真的做真題，從做真題中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，以及經(jīng)?？嫉闹R點。最后到考前適當?shù)淖鲆恍┠M題，通過練習模擬題保持一下手感，以最好的狀態(tài)走上考場就可以了。
一、錯題檔案助你"推陳出新"
其實大家在平時做題或看書時也會發(fā)現(xiàn)一些自己總出錯的，但是類型比較新穎的題目，這時大家不妨用本子把題目和解題思路摘抄下來，并把此類題目整理到一起，經(jīng)常翻一翻，這樣就變成了一本非常有用的錯題檔案。建議大家在復(fù)習前期做往年的考研真題，然后再做模擬題，然后把做錯的又覺得思路很好的題都抄在錯題檔案上。
錯題檔案要一直保存到考試，臨考前一個星期也可以以錯題檔案為主，但那時主要是看思路。同時這里要提醒大家一句，計算能力是不能忽略的，不論哪個時期那個階段，大家都不能把計算能力忽略，一定要堅持動筆算，一旦停滯，那你的算術(shù)能力便會大大下降。
二、不能自認"倒霉"
缺乏基本功，盲目追求題目的深度、難度和做題數(shù)量，結(jié)果只能是深的不會做，淺的也難免錯誤百出。其實解題的過程也是加深對數(shù)學定理、公式和基本概念的理解和認識的過程。
新東方在線提醒考生，如果在這個過程中出現(xiàn)很多錯誤或沒有解題思路，也就說明你對教材的理解和認識上有很多欠缺、片面甚至錯誤的地方，或是在運用知識的能力方面還很不夠。這時就要抓住他，刨根問底，找出原因：是對定理理解錯了，還是沒有看清題意;是應(yīng)用公式的能力不強，還是自己粗枝大葉，沒有仔細分析等等。
找到原因，有針對性地加以改正，就能吃一塹長一智，不必埋怨自己"倒霉"，只要有針對性地加以改正即可。
數(shù)學類論文有哪些方向篇四
金融數(shù)學家將他們所掌握的數(shù)學知識，尤其是高等概率論運用到金融學中。大部分的金融界從業(yè)人員從事產(chǎn)品的銷售及服務(wù)工作，這就好比在汽車制造業(yè)或電信行業(yè)等其他所有行業(yè)中一樣。然而，多數(shù)人從事的銷售和服務(wù)工作并不是這些行業(yè)的核心，所有這些行業(yè)的核心是那些設(shè)計產(chǎn)品的技術(shù)專家。
金融數(shù)學家就是設(shè)計世界上各種復(fù)雜金融產(chǎn)品的專業(yè)人才。這就正如一個汽車工程師既能設(shè)計出風險性與娛樂性并存的法拉利，也能設(shè)計出緩慢但安全的坦克車。金融數(shù)學家能夠針對不同市場中的不同顧客設(shè)計出一系列不同的金融產(chǎn)品。
2、他們的薪水如何？
金融數(shù)學家擔任著非常關(guān)鍵的角色。他們從事數(shù)量分析、衍生金融產(chǎn)品構(gòu)建、風險管理或資產(chǎn)管理等工作，在投資銀行及全球性企業(yè)中屬于拿最高薪水的一群人。
3、金融數(shù)學家在哪里工作？
哪里商業(yè)有風險，哪里就有金融數(shù)學家的工作。絕大部分的金融數(shù)學家為國際性的投資銀行工作。然而，那些進行商品貿(mào)易或國際貿(mào)易的公司（能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業(yè)公司及國際大公司）都會面臨商品價格風險及外匯風險。他們便雇用金融數(shù)學家處理這些風險。頂尖的管理咨詢公司也雇用金融數(shù)學家為那些本身未聘請金融數(shù)學家的公司提供服務(wù)。金融數(shù)學學士學位為進一步培訓成為保險精算師或會計提供了一個良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在存在著全球性高素質(zhì)金融數(shù)學家的短缺，因此該專業(yè)的就業(yè)前景十分看好。
培養(yǎng)目標
金融數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學科學的基本理論與基本方法、基本技能，掌握金融理論基礎(chǔ)并接受嚴格數(shù)理金融思維訓練，具備運用數(shù)學金融知識、使用計算機技術(shù)解決實際問題的能力，受到嚴格科學思維訓練，能憑借堅實的數(shù)學基礎(chǔ)和金融基礎(chǔ)，在金融證券、投資、保險等部門從事經(jīng)濟分析、經(jīng)濟建模、金融產(chǎn)品設(shè)計工作的專門人才。
培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，掌握金融數(shù)學基本理論和基本分析方法，能夠運用所學的數(shù)學與金融分析方法進行經(jīng)濟、金融信息分析與數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能在金融、投資、保險等部門從事金融分析、策劃與管理等工作，并為更高層次的研究生教育輸送優(yōu)秀人才。
培養(yǎng)要求
系統(tǒng)掌握應(yīng)用數(shù)學、金融學的基礎(chǔ)理論和方法，形成扎實的數(shù)學基本功底和嚴謹?shù)?數(shù)學思維模式。具備靈敏獲取信息能力和分析信息能力，具備不斷學習和創(chuàng)新的精神，具有一定的科學研究和教學能力，具有在經(jīng)濟、金融領(lǐng)域從事定量分析，解決實際經(jīng)濟問題及設(shè)計經(jīng)濟數(shù)學模型等方面的基本能力。
課程設(shè)置
數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析、運籌學、數(shù)值分析、復(fù)變函數(shù)、實變函數(shù)、數(shù)學建模與數(shù)學實驗、西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、計量經(jīng)濟學、會計學、金融工程學、保險學、金融數(shù)學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等。
數(shù)學類論文有哪些方向篇五
當前的高中數(shù)學教學過程中，單純地進行數(shù)學知識的傳授已經(jīng)無法滿足時代的要求和新課標對高中數(shù)學的要求?；谶@個背景，本文探討了在高中數(shù)學教學過程中如何進行有效的數(shù)學課堂提問，并介紹了有效提問的方法和技巧。
高中的知識學習已經(jīng)不再像初中那樣，單靠老師講授就可以掌握，它更多地需要老師在講授知識時進行有效的課堂提問。課堂提問可以激發(fā)學生的發(fā)散思維，鍛煉他們思考問題的能力。下面我們一起探討怎樣才能有效地進行高中數(shù)學課堂提問。
(一)在實際準備教學過程中，往往被忽視的就是課堂提問的設(shè)計，一堂成功的課需要科學合理的提問，可以調(diào)動學生的積極性和主動性。高中數(shù)學教學過程中，一直沿用的是老師在講臺上講、同學們在下面聽的這樣一種傳統(tǒng)的教學模式，老師對于學生的自主性沒有給予足夠重視，依然是一種填鴨式的灌輸教育方式。有的老師在講課過程中雖然有課堂提問的環(huán)節(jié)，但是課堂提問并沒有達到應(yīng)有效果，老師對于問題的設(shè)計過于簡單草率，雖然進行了課堂提問，但是沒有取得預(yù)期效果。
(二)受時間限制，為了完成預(yù)先計劃好的教學任務(wù)，部分高中數(shù)學老師在教學過程中往往只提問那些成績較好的學生，沒有充分考慮到所有學生的心理和學習欲望。有的高中數(shù)學老師在課堂提問的時候，覺得提問的題目有些難度，就不管那些學習一般的同學，在提問的時候只問那些數(shù)學學習比較好的同學。這樣做不僅不能達到課堂提問的目的，反而會給那些學習一般的同學帶來一定的挫敗感，讓他們覺得即使自己能夠解答出難題老師也不會關(guān)注他們，從而降低他們對于數(shù)學的學習興趣，不利于班級數(shù)學整體水平的提高。
(三)部分高中數(shù)學老師在課堂提問的環(huán)節(jié)中，所設(shè)置的問題過于簡單或者過于困難，沒有充分考慮同學們的需求和理解能力，從而不能有效激發(fā)同學們的學習興趣。數(shù)學老師在進行課堂提問的時候，沒有結(jié)合實際情況，想當然地進行問題設(shè)置，結(jié)果導致提問效果不太理想。比如，老師在進行二次函數(shù)的講解時，要充分了解同學們對初中所學的二次函數(shù)掌握到何種地步，應(yīng)該結(jié)合同學們的學習情況進行問題設(shè)置，不能過于困難，讓同學們一籌莫展;也不能過于簡單，讓同學們一聽便得出答案，這樣往往會讓學生產(chǎn)生學習倦怠感。
(一)對課堂提問予以足夠重視。在以往的數(shù)學教學過程和教學模式下，老師只顧自己講解，拼命灌輸知識，從而忽視同學們學習的自主性。新課改背景下，高中數(shù)學老師應(yīng)該對課堂提問給予足夠重視。因為課堂提問不僅可以檢驗學生們對知識的掌握情況，而且是師生互動的一種重要手段。通過課堂提問，老師可以明白同學們的知識漏洞在哪里，從而可以填補這個漏洞，強化同學們對知識融會貫通的能力。但是，老師一定要正視課堂提問的作用，凡事都要適可而止，不能一味地為了豐富課堂教學，活躍課堂氣氛，整節(jié)課過多地用一些無意義的問題牽著學生的思維走。這樣做不僅沒有達到新課標對高中數(shù)學課堂提問有效性的規(guī)定，而且會阻礙同學們個性的發(fā)揮，沒有實現(xiàn)有效的提問和溝通。所以，老師在準備教學過程的時候一定要精心設(shè)計每個問題，在提問過程中應(yīng)該把握合適的度，充分利用提問與同學們進行知識的溝通。
(二)老師在提出問題以后，應(yīng)該給同學們一定的時間獨立思考問題，不要剛提問完問題就急著提示同學們應(yīng)該用何種方法解答。老師在提問過程中，應(yīng)該留給同學們獨立思考的時間，如果時間差不多了以后，同學們還是對于解答這個問題有困難，老師再給予適當提示，引導同學們進行解答，不要將整個步驟都一股腦地拋給同學們，這樣做不能達到課堂提問的有效性。同時，在同學們解答問題進行計算演算的過程中，老師也可以在班里進行巡視，查看同學們的解答情況，這樣能夠?qū)W生的`知識水平有更進一步的把握。
(三)老師在提問過程中應(yīng)該充分考慮到每個學生，不能專門針對那些學習比較好的同學提問問題，而忽視那些學習一般的同學，更應(yīng)該歡迎錯誤的答案產(chǎn)生，人都是在錯誤中成長而不是模仿。老師的課堂提問應(yīng)該是面向所有學生的，要充分調(diào)動所有學生的思維和思考能力對問題進行解答，要讓每個同學都參與其中，這樣才可以激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣。如果老師只看到那些成績較好的學生，提問的問題只有那些數(shù)學學習比較好的同學才能解答出來，而那些學習成績一般的同學看到這些問題望而卻步，一籌莫展，這樣就不可能調(diào)動所有學生的積極性和求知欲。如果高中數(shù)學老師在進行課堂提問時，只挑那些學習好的同學進行提問，而那些數(shù)學能力較強的人能夠解答出老師提問的問題，從而給那些數(shù)學能力一般的人帶來挫折感，讓他們覺得自己什么都不會，嚴重打擊他們的自信心。因為他們分辨不出來是自己的知識沒有掌握牢固從而解決不了老師提出的問題，還是因為老師提的問題太難而自己無法解決。這樣做只會打擊同學們學習數(shù)學的積極性，不能達到課堂提問的理想效果。所以，真正有效的課堂提問應(yīng)該充分調(diào)動所有學生的積極性，讓每個學生在問題中得到鍛煉和成長。
總體來看，高中數(shù)學教學過程中老師不僅要進行課堂提問，還要使自己的提問變得合乎科學，變得合乎情理，只有這樣才會真正發(fā)揮課堂提問的有效性，提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，激發(fā)同學們對數(shù)學學習的興趣和信心，從而在一定程度上提高我國高中數(shù)學教學質(zhì)量。
數(shù)學類論文有哪些方向篇六
應(yīng)用數(shù)學是數(shù)學下設(shè)的二級學科之一。應(yīng)用數(shù)學是應(yīng)用目的明確的數(shù)學理論和方法的總稱，研究如何應(yīng)用數(shù)學知識到其它范疇(尤其是科學)的數(shù)學分枝，可以說是純數(shù)學的相反。包括微分方程、向量分析、矩陣、傅里葉變換、復(fù)變分析、數(shù)值方法、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、運籌學、控制理論、組合數(shù)學、信息論等許多數(shù)學分支，也包括從各種應(yīng)用領(lǐng)域中提出的數(shù)學問題的研究。
計算數(shù)學是數(shù)學下設(shè)的一個二級學科。它主要研究有關(guān)的數(shù)學和邏輯問題怎樣由計算機加以有效解決。計算數(shù)學的內(nèi)容計算數(shù)學也叫做數(shù)值計算方法或數(shù)值分析。
基礎(chǔ)數(shù)學是數(shù)學下設(shè)的二級學科之一?；A(chǔ)數(shù)學又稱為純粹數(shù)學，是數(shù)學科學的核心與基礎(chǔ)部分。基礎(chǔ)數(shù)學包括數(shù)理邏輯、數(shù)論、代數(shù)、幾何、拓撲、函數(shù)論、泛函分析和微分方程等分支學科。當代數(shù)學的迅速發(fā)展使得這些分支學科間交叉與滲透的趨勢日益明顯，出現(xiàn)了許多新的研究領(lǐng)域和生長點。
專業(yè)為專業(yè)碩士。專業(yè)碩士和學術(shù)學位處于同一層次，培養(yǎng)方向各有側(cè)重。專業(yè)碩士主要面向經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)部門專業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才，其目的重在知識、技術(shù)的應(yīng)用能力。本專業(yè)學生主要學習教育學、心理學、數(shù)學教學設(shè)計、數(shù)學課程教材分析、數(shù)學學習評價、現(xiàn)代數(shù)學概論等其他課程。
數(shù)學類論文有哪些方向篇七
數(shù)學專業(yè)考研，各校研究方向、考試科目（專業(yè)課）不盡相同，考前需要查詢報考院系的招生簡章具體說明。
政治，英語，數(shù)學分析，高等數(shù)學，這四個一般是初試必考的。至于復(fù)試就每個學校都不太一致了，不過一般都是考微分方程與復(fù)變函數(shù)。
數(shù)學專業(yè)研究生分好幾個方向，有應(yīng)用數(shù)學、計算數(shù)學以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計等，一般數(shù)分高代是基礎(chǔ)一定會考，有的學校是兩門專業(yè)課就是數(shù)分與高代，也有的學校是數(shù)分高代合并算一門專業(yè)課，然后再考其他一門專業(yè)課，例如概率論方向有可能會考概率或統(tǒng)計學。
一、基礎(chǔ)數(shù)學（應(yīng)用數(shù)學）。
碩士畢業(yè)后，可跨考經(jīng)濟、金融、會計等熱門專業(yè)的博士研究生；也可以在相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析和開發(fā)等工作，或在科研、教育部門成為從事研究和教學工作的高級專門人才。
二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計（概率與統(tǒng)計精算）。
碩士畢業(yè)后，學生可報考基礎(chǔ)數(shù)學學科的各專業(yè)、計算機科學、概率統(tǒng)計、金融學等與數(shù)學相關(guān)的或交叉的、高新技術(shù)學科的博士研究生；也可選擇出國到知名大學繼續(xù)深造，如哈佛大學、麻省理工大學等；還可到企業(yè)從事數(shù)學應(yīng)用開發(fā)工作。
三、數(shù)學工程的科學與工程計算系。
這個方向的同學在考博或出國方面占有很大優(yōu)勢。也可從事程序開發(fā)工作，薪水一般較高，但工作強度也相對較大。另外，這個專業(yè)的畢業(yè)生還可到各大高校從事教學工作，既可以進一步開展研究，也為培養(yǎng)專業(yè)人才作出了貢獻。
（1）國家承認學歷的普通應(yīng)屆本科畢業(yè)生。
（2）具有國家承認的大學本科畢業(yè)學歷的人員。
自考本科生和網(wǎng)絡(luò)教育本科生須在報名現(xiàn)場確認截止日期（2013年11月14日）前取得國家承認的大學本科畢業(yè)證書方可報考。
（3）獲得國家承認的高職高專畢業(yè)學歷后，經(jīng)過兩年（從高職高專畢業(yè)到2014年9月1日，下同）或兩年以上學習或工作且進修完相應(yīng)本科段主干課8門課程（能提交有進修學校教務(wù)處公章的成績單）的人員，按大學本科生同等學力身份報考。
（4）國家承認學歷的本科結(jié)業(yè)生和成人高校（含普通高校舉辦的成人高等學歷教育）應(yīng)屆本科畢業(yè)生，按本科畢業(yè)生同等學力身份報考。
（5）已獲碩士學位或博士學位的人員。
（6）在校研究生報考須在報名前征得所在培養(yǎng)單位同意。
注：目前國家本科畢業(yè)證書分普通高等教育、成人高等教育和高等教育自學考試畢業(yè)證書三類。
數(shù)學類論文有哪些方向篇八
一、高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
隨著社會的快速發(fā)展，對于高等技術(shù)人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部門開始加大對高等職業(yè)教育的重視力度。政府想要打造“工學結(jié)合”的高等職業(yè)院校，不僅可以培養(yǎng)學生的理論知識，還可以針對社會需求打造專業(yè)高級藍領(lǐng)，目前很多高等職業(yè)院校實行擴招政策，導致高等職業(yè)院校學生人數(shù)急劇增加，但是學生能力參差不齊，給高等職業(yè)教育教學工作帶來了巨大的壓力。俗話說：“機遇與挑戰(zhàn)是并存的?！碑斍拔覈叩嚷殬I(yè)教育院校發(fā)展過快，根本沒有與社會經(jīng)濟進步同步發(fā)展，表現(xiàn)出了很強的不適應(yīng)性和不協(xié)調(diào)性。大多數(shù)家長和學生都認為高等職業(yè)教育院校都是一些壞學生，高考失利后沒有辦法才選擇高等職業(yè)教育院校，人們開始戴著有色眼睛去看待高等職業(yè)教育，這對高等職業(yè)院校學生的學習造成了影響，導致學生自信心受到打擊，高等職業(yè)院校教學地位十分尷尬。
1.辦學目標的盲目性與辦學理念的模糊性并存。當前我國高等職業(yè)教育院校在辦學目標上沒有針對性，在教學模式上主要是照搬的本科院校模式，從教學專業(yè)設(shè)置、考核機制、教學流程等方面都沒有高等職業(yè)院校的特色，更多時候就是“照貓畫虎”，辦學理念不明確，很多高等職業(yè)院校沒有加強教學模式上的創(chuàng)新，只是破罐子破摔，這樣高等職業(yè)院校在社會上的名譽將會越來越差。
2.社會對高等職業(yè)教育的認可度不高。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，人們在自己觀念中總是認為讀書才是最佳選擇，很多人認為高等職業(yè)教育只是技術(shù)工的代言詞，并不受到人們的認可，人們在潛意識中就對高等職業(yè)教育貼上了不良標簽，隨著高等職業(yè)院校招生人數(shù)的增加，但是學生整體素質(zhì)和水平并未有所提升，學習成績較好的學生都選擇了就讀正規(guī)院校，高等職業(yè)院校只是沒有選擇的出路，所以說中國人很怪，對待高等職業(yè)教育缺乏正確的認識，讀書就是為了選擇更好的職業(yè)，但是中國人的做法卻恰恰相反，這其中與高等職業(yè)院校的教學水平有很大關(guān)系，所以政府和高等職業(yè)院校也需要進行反思。
3.師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師。高等職業(yè)院校想要提升教學質(zhì)量，首先要加強師資力量建設(shè)，要有更多的“雙師型”教師，不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識，還要具備實踐操作能力。但是在實際教學中，“雙師型”教師極度匱乏，很多高等職業(yè)院校的教師都是從本科院校畢業(yè)，沒有豐富的實踐經(jīng)驗，有些高等職業(yè)院校也會從企業(yè)中招聘一些技術(shù)工人來校任職，但是這些技術(shù)人員不具備豐富的專業(yè)理論知識，無法給學生更好的教育，這些都極大的抑制了高等職業(yè)教育的發(fā)展，嚴重時會直接影響整個學校的形象和聲譽。
二、高等職業(yè)教育未來的發(fā)展方向
高等職業(yè)教育想要健康發(fā)展，就必須要突出“工學結(jié)合”的特色，要改革教學體制，提升教學質(zhì)量，這才是未來發(fā)展的根本所在。
1.轉(zhuǎn)變思想，準確定位高職教育。高等職業(yè)院校存在的目的`就是為了為我國社會培養(yǎng)更多的高級技術(shù)人才，所以高等職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，不能再照搬本科院校教學模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考慮高等職業(yè)院校的職業(yè)性和技術(shù)。高等職業(yè)院校也要提高招生標準和要求，必須要對學生基礎(chǔ)有所考核，改革教學體制，突出“工學結(jié)合”的特色，要轉(zhuǎn)變?nèi)藗儭案呗毥逃本褪歉呖紓涮サ腻e誤觀念，要增強高職教育的復(fù)雜性，準確定位高職教育的目標，要轉(zhuǎn)變學生的態(tài)度和認知，要認真對待每位學生，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。
2.建立多渠道經(jīng)費保障機制。高等職業(yè)院校想要健康發(fā)展，必須要根據(jù)社會人才需求進行改革，要有充足的資金作為保障。首先，國家和政府要加大對高等職業(yè)院校的資金投入，可以給予高等職業(yè)院校招生政策上的扶持，解決高等職業(yè)院校的生源問題。其次，政府也要注重協(xié)調(diào)高等職業(yè)院校與高等院校的經(jīng)費分配結(jié)構(gòu)，要為職業(yè)院校提供一個發(fā)揮能力的平臺。同時高等職業(yè)院校還可以加強與企業(yè)的合作，積極實行多渠道辦學投入機制，企業(yè)可以與學校建立合作關(guān)系，高職院校可以針對企業(yè)崗位要求進行有針對性的教育，學生畢業(yè)時還可以到企業(yè)中進行實習，這樣就可以更好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還可以解決企業(yè)的用人需求問題，對企業(yè)和學校都是雙贏的局面。
3.加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)直接關(guān)系著高等職業(yè)院校未來的發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)的特殊性決定了高職教師的特殊性，高職教師不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識，還要能夠具備較強的動手實踐能力，要能在實踐中給學生有所啟示，高職院?？梢詫處熯M行有針對性的培養(yǎng)，每年可以輪流派遣高職教師到相關(guān)企業(yè)進行學習，學習企業(yè)崗位知識，此外還要規(guī)范教師職稱評定標準，要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語
綜上所述，目前我國高等職業(yè)教育狀況不好，取得的效果也不明顯，高等職業(yè)院校必須要端正教學理念，要加強與企業(yè)的合作，培養(yǎng)“雙師型“教師，建立企業(yè)實訓基地，增強學生的動手實踐能力，根據(jù)社會人才需求調(diào)整教學模式。
數(shù)學類論文有哪些方向篇九
(1)使學生在認識東、西、南、北的基礎(chǔ)上認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
(2)結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學重難點。
教學重點、難點:。
1、認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.在具體環(huán)境中給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
教學過程。
活動1【講授】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學們，通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)學會了辨認東、南、西、北這四個方向，認識他們能為我們的生活能提供很大的便利。
師：(課件出示情境圖)早上，喜羊羊正在和小動物們玩捉迷藏游戲，那這節(jié)課我們就來幫助它找朋友。
教師出示游戲規(guī)則。
1、復(fù)習東、南、西、北四個方向。
分別出示東、南、西、北四個方向，引導學生描述出方向并說明辨別依據(jù)。
2、復(fù)習相對方向。
師：你知道松鼠躲著小豬的什么方向嗎?那小豬又松鼠的什么方向嗎?
引導學生說明辨別依據(jù)，感受相對方向。
活動2【活動】自主學習、探究新知。
1、初步認識東北方向。
師：(課件出示)你們認為熊貓藏在喜羊羊的什么方向呢?
教師找多名學生充分表達想法后，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。
2、認識指南針。
師：指南針上除了東、南、西、北四個方向，還有東北、東南、西北、西南這四個方向，這節(jié)課我們就來認識它們。(板書：認識東南、東北、西南、西北)。
引導學生介紹指南針，說說是怎樣借助它來辨認方向。
教師小結(jié)”東北”方向。
3、認識東南、西南、西北方向。
師：(課件出示)小狗藏在喜羊羊的什么方向呢?
引導學生通過小組合作探究東南方向，說明辨別依據(jù)再組織匯報。
教師小結(jié)東南方向并強調(diào)在“誰”的什么方向。
引導學生猜測沒有露面的小猴和小兔的方向并說明辨別的原因。
師小結(jié)：在上北下南左西右東的基礎(chǔ)上，我們又認識了幾個新的方向?
引導學生回憶四個偏方向的由來，教師用一個成語概括，(板書：四面八方)。
4、以其它動物作參照物，說方向。
(1)小猴躲在小狗的什么方向?
(2)小兔躲在熊貓的什么方向?
(3)熊貓躲在小兔的什么方向?
老師引導學生觀察、匯報，以觀察點建立坐標去觀察并引導學生通過觀察移動坐標軸發(fā)現(xiàn)相對的位置關(guān)系。(課件出示移動坐標軸)。
師小結(jié)：辨別物體所在的方向，我們首先要確定以誰為觀察點，再在觀察點上建立坐標去觀察物體。
師：數(shù)一數(shù)，我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了幾個方向?哪些方向正好相對呢，?
引導學生小結(jié)并找到相對的方向。
活動3【練習】應(yīng)用知識、鞏固新知。
1、自制方向板。
制作的方向板，填上其余的七個方向。(提供標有“北”的方向板)。
師：如果方向板上只有“東”或“南”，你還能找到其他的七個方向嗎?
引導學生在小組內(nèi)說一說，先找哪幾個方向，再找哪幾個方向?
師小結(jié)：為了迅速、準確的找到其他方向，我們一般先找到東、南、西、北四個正方向，然后再去找夾在它們中間的偏方向，這樣比較既簡單又迅速。
2、借助方向板確定學校附近的方向。
師：這是喜羊羊所在的學校，請你幫助它辨別方向。
練習卷上獨立完成，學生匯報辨認方法。
3、設(shè)計游樂園。
“走進游樂園大門，正北面有花壇和高空觀纜車?；▔臇|側(cè)是過山車，西側(cè)是旋轉(zhuǎn)木馬?？ǘ≤嚭团雠鲕嚨膱龅胤謩e在游樂園的西北角和東北角······”根據(jù)喜羊羊的描述，把這些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>
活動4【活動】回顧整理，反思提升。
師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習你學到了什么?
【設(shè)計意圖：通過學生匯報，可自主進行知識的回顧、整理、歸納及鞏固，加深記憶。】。
教師通過播放微課總結(jié)知識點。
活動5【作業(yè)】作業(yè)布置。
數(shù)學類論文有哪些方向篇十
在探究合作過程中，學生為主體，教師為主導，教師的引導和學生的探究并不矛盾，適度的引導能讓探究更深入，更有內(nèi)涵，更有意義。
1.教師要促進探究、合作等活動的開展。
引導與探索并不矛盾，探索前的適度引導會讓探索走得更遠。合作探究是以問題的設(shè)置和提問為前提，教師在探究前需要引導問題，并對合作的方式進行引導。
2.教師要促進合作探究過程中師生、生生之間的積極互動。
合作探究教學中師生互動式常態(tài)，從引導發(fā)現(xiàn)問題，到尋找材料解決問題，再到拓展延伸強化運用，都離不開師生的互動。教學中教師讓學生間合作，使學生互相取長補短，提高了學習的效率，提升了學習的興趣。教師的引導體現(xiàn)在，教師并非一味地讓學生合作，而是讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，自己解決有一定難度的問題才讓同桌或者小組合作探索、交流，這樣充分提高了小組合作的有效性。
3.教師應(yīng)為學生合作探究提供必備的資源和環(huán)境條件。
為學生合作探究提供必需的資源，創(chuàng)設(shè)必要的、有趣的合作探究環(huán)境是教師必須要做的事。如，開展長方形、正方形等教學，必須給學生準備這些素材，讓學生“有米可炊”，同時教師在教學實踐過程中，應(yīng)尊重學生、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生在和諧的環(huán)境下探究、學習。
二、開展合作探究式教學的過程。
合作探究式教學采取發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固練習、拓展延伸的過程開展教學，在教學中強調(diào)師生合作、生生合作的教學方式，讓學生自主自發(fā)地學習知識，在合作交流中學習知識，增強學生學習能力和整體能力。下面以“因數(shù)和倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容為例，分析合作探究式教學的過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引導問題。
為了順利開展教學，要事先準備好12個邊長都是1厘米的正方形紙片，目的是讓學生通過12個正方形拼出不同的長方形。教師首先讓學生用自己手中的12個小正方形拼成一個長方形，并詢問學生有幾種拼法。學生可以先在腦海里想象有哪些拼法，實在不行可以實踐操作，并在完成后同桌相互交流，并幫助沒有拼出的同學多拼幾種。出示操作要求：(1)用12塊完全一樣的小正方形拼成一個長方形，看看有幾種拼法。學生動手操作，與同桌交流擺法，并可以在全班說出自己的想法。(2)你能用算式來表達你的擺法嗎?數(shù)學是挑戰(zhàn)思維和訓練思維的武器，數(shù)學是思維的體操，是充滿魅力的學科。只有讓學生在“個人—小組—全班”的模式中，多思考，多交流，各抒己見，才能激發(fā)他們學習的欲望。上面教師通過創(chuàng)設(shè)拼圖游戲情境激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動探索問題，再讓學生用算式來表示自己的想法，又可促使學生以數(shù)形結(jié)合來思考和解決問題。
2.引導探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學生將有趣的游戲與現(xiàn)實的問題相聯(lián)系，從游戲中得出12個正方形拼出長方形可以表示為：1×12=12，2×6=12，3×4=12。教師導入因數(shù)與倍數(shù)。學生先自學教材，然后仔細觀察3×4=12，想一想：你能從數(shù)學的角度說說它們之間的關(guān)系嗎?請你試著填一填：3×4=12，12是4的()，12也是3的()，4是12的()，3也是12的()。接下來，讓學生用因數(shù)和倍數(shù)說說算式l×12=12，2×6=12中數(shù)字間的關(guān)系。同桌互相說一說、聽一聽。因數(shù)和倍數(shù)也一樣，我們不能單說哪個數(shù)是倍數(shù)，哪個數(shù)是因數(shù)，要說清哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)。它們之間是相互依存的關(guān)系。在教師的引導下，通過學生間的合作，使學生明白因數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系，形象生動又容易理解。
3.合作探究，解決問題。
數(shù)學內(nèi)容是較為抽象的，有時由于學生個人認識的局限性，單靠某一個或幾個學生探究問題，很難找到解決問題的方法。這時我們就可以考慮采取小組合作學習的形式，讓學生合作探究。只有爭論越激烈，學生的思維才會越來越活;只有讓學生表達出自己的設(shè)想，才能尋求解決問題的最佳策略。只有這樣他們才會體會到數(shù)學的魅力所在。(1)尋找一個數(shù)的因數(shù)。教師：你能用自己喜歡的方法寫出15和16的所有因數(shù)嗎?試一試。學生：分別列出15和16的因數(shù)有……(學生采取合作的形式探究問題)教師：你們的看法一樣嗎?為什么你們的答案會有不同?你同意誰的觀點?請你把15和16的因數(shù)補充完整。(激發(fā)學生大膽表達自己的觀點，在全班討論)教師：這就說明一個數(shù)的因數(shù)不止一個，找一個、兩個不難，難就難在把一個數(shù)所有的因數(shù)全部找出來。學生實踐：想辦法找出36的所有因數(shù)。教師巡視，學生在小組內(nèi)交流探索，相互之間補充遺漏的因數(shù)，并討論自己尋找因數(shù)的方法。最后師生共同總結(jié)答案。(2)尋找一個數(shù)的倍數(shù)。可以同上面一樣開展，具體過程略。學生通過自己喜歡的方法來探索，尋找答案，自主探索，在知識的矛盾沖突中教師適時點撥，引導學生仔細觀察，小組集思廣益，認真合作討論，群策群力，探尋規(guī)律，找出問題的突破口，解決問題，并學會觸類旁通。
4.鞏固練習，拓展延伸。
在學生探究完知識后，一定要及時地鞏固新知，讓學生盡快地掌握所學，不要出現(xiàn)探究過程也有了，合作也開展了，熱鬧過后學生又忘記了這樣的情況。當然，練習的形式可以是多種多樣的，可以是游戲，可以是同學間口頭互動，也可以是師生間的互動。出示例題：(1)5的因數(shù)有：(2)3.6÷4=0.9，所以3.6是4的因數(shù)。()(3)一個數(shù)的最小倍數(shù)是21，這個數(shù)的因數(shù)有1，5，25。及時的檢測練習可以鞏固內(nèi)化所學知識。針對學生的易錯點、易混點進行練習、討論、反饋，就會化解難點，使問題凸顯并得以解決。鞏固練習后的小組交流，更凸顯出了學生學習中的共性、重難點問題，及時地交流，教師適時地點撥，使問題得以解決，這樣很好地提升了學生對知識的把握度，解決了共性問題，節(jié)省了時間，提高了效率。
三、合作探究式教學中應(yīng)注意的問題。
合作探究式學習是改變傳統(tǒng)教學方式的革命性教學模式，整個教學過程是動態(tài)的變化過程，在合作學習和探究中需要教師的引導，需要教師營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生熱情;需要給學生留足空間，提升探究質(zhì)量;需要科學評價，重視學生的個性差異。
1.營造氛圍，激發(fā)學生熱情。
美國心理學家羅杰斯說“：成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教師在教學實踐過程中，應(yīng)尊重學生、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生探究合作熱情。為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程，給學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，自覺探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、影響學生、感染學生。
2.留足空間，提升探究質(zhì)量。
留足思維空間，才能充分調(diào)動多種感官參與學習，充分發(fā)揮知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，使知識不斷提升、思維不斷發(fā)展、情感不斷豐富。要想開展有效的合作探究，必須留給學生獨立思考、自主探究的空間，但實際教學中有時為了課堂的進度，學生幾乎沒有思考的余地，最終學生只能被牽著鼻子走。小學數(shù)學課堂由于其本身具有抽象性，而學生的思維能力還未發(fā)展成熟，學生得不到思考的空間，思維能力就會受到限制，合作探究也會落空。為此，為了確保自主探究、合作學習的質(zhì)量，使課堂合作探究教學落到實處，必須讓學生有獨立思考的時間。
3.科學評價，重視個性差異。
合作交流、探究學習多是以小組合作的形式開展，在探究中應(yīng)該相信學生、尊重學生，充分放手，學生主動探索新知。對于數(shù)學教學，我們教師不能“關(guān)住”學生，而應(yīng)更多地“關(guān)注”學生是不是成為真正的學習探究者，只有當學生全身心地投入到探究中來，才能撞擊出智慧的火花。同時，我們要正視學生的個性差異，小組合作時，對于每組中學習困難的學生，我們應(yīng)該盡可能地讓這些學生先表達自己的想法。對小組成員、小組間的科學評價通過多種因素來整體評定小組成績，突出合作的作用，激勵學生主動合作，互相幫助，讓差生有進步，讓優(yōu)生有發(fā)展，從而凝聚團隊力量?？傊献魈骄渴浇虒W模式改變了小學數(shù)學的教學方式，構(gòu)建了一個主動探索、合作學習的全新方式。在探究合作過程中，既要重視學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導，同時要熟悉教學過程的各個環(huán)節(jié)，掌控教學過程，并注意教學中營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生熱情，給學生留足空間，提升探究質(zhì)量，采取科學的評價，重視學生的個性差異。
作者：張明行工作單位：浙江省玉環(huán)縣蘆浦鎮(zhèn)中心小學。
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數(shù)學類論文有哪些方向篇十一
要想提高學生的學習興趣，就必須要結(jié)合實例進行講解，從而提高學生學習計算機的積極性，改善計算機課堂的教學氛圍。例如，在進行教學時，可以先用傳統(tǒng)的教學方式，先進行演示操作，然后再讓學生按照所演示的步驟進行練習。在這個過程中，大部分的學生都會跟著課堂的腳步進行操作，但是，依舊有部分學生上課注意力不集中。這時，老師可以在下一節(jié)以提問的方式教學，以此提高學生的學習積極性，以這種驅(qū)動的方式讓學生完成學習任務(wù)。等到所有的學生完成學習任務(wù)之后再進行總結(jié)，這樣只需要老師引導即可。以此激發(fā)學生對計算機的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生產(chǎn)生學習的緊張感，從而順利完成各項任務(wù)。
1.2創(chuàng)造良好的.學習氛圍，順利完成學習任務(wù)。
為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，可以增進老師與學生之間的感情，而且，這種驅(qū)動方式的多樣性，可以激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，從而提高教學質(zhì)量。例如，在搜索一些網(wǎng)站時，可以選擇一些信息搜索的方法，進行目錄的檢索或者關(guān)鍵詞的搜索，就像要搜索少數(shù)民族的風俗和習慣，可以先創(chuàng)建一些合適的情景，讓學生自己進行練習，從網(wǎng)上先收集相關(guān)的材料，然后由學生自己擔任課堂的主角展現(xiàn)一些風俗，比如民族舞蹈等，都可以作為搜索的關(guān)鍵詞，從而找出情景所需的素材，展開相應(yīng)的活動，創(chuàng)造更好的課堂氛圍，從而順利完成學習任務(wù)。
1.3提高學生的動手能力和思維能力。
計算機的教學應(yīng)以教學的目標為主，幫助學生全面了解相關(guān)的知識。而且，在進行教學的過程中，老師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況，循循善誘、積極引導，幫助學生解決所遇到的難題。例如，結(jié)合學生的特點設(shè)計學習任務(wù)，將教程中的每一個環(huán)節(jié)設(shè)計成一個大的學習任務(wù)，然后再分節(jié)設(shè)計成小任務(wù)。如果第一節(jié)的任務(wù)是按照要求修改文檔，那么其中所包含的的知識點就有以下幾個：其一就是word的基本含義；其二就是文檔的建立、打開以及關(guān)閉等相關(guān)知識；其三就是如何編輯文檔。這些都可以根據(jù)學生的學習情況合理進行安排。然后再引導學生分析任務(wù)，其中包含了學習過的知識以及即將要學習的知識。學生接受任務(wù)之后，思考如何完成這些任務(wù)，如果遇到難以解決的問題，可以提出來，由大家共同討論，老師可以進行引導，幫助學生分析其中的難點，從而找到解決的方法。
數(shù)學類論文有哪些方向篇十二
職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，他們更注重個人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價值的追求成為了反映大學生求職的一個主導需要。大學生更強調(diào)自我發(fā)展、機會均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達城市自然會給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導致了大學生求職時在擇業(yè)地點上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，大學生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學生的生活同時又提供了其發(fā)展的機會，因此大學畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度和城市化進程的不斷加快，大學畢業(yè)生在求職時對于發(fā)達城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學生在選擇發(fā)達城市的同時也希望得到豐厚的薪酬，這也導致了目前大學生求職價值觀所存在的另一個境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時又受到自身條件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學生卻沒能很好的認識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟報酬的傾向不但日益明顯，而且與實際薪酬水平有相當?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會發(fā)展趨勢必然導致大學畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強，同時在擇業(yè)時也有了很大的選擇面。大學求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點行業(yè)如從政經(jīng)商做學問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機關(guān)、國營企業(yè)有較強的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠為求職者提供較大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學生愿意從事社會聲望較高，實際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對自我習得知識的一種肯定。當然最大的改變在于大學生對于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對于大學生所學專業(yè)的社會需求也相對其他部門較大，所以大學生在擇業(yè)時作出的選擇更加地多元化?？偠灾壳暗拇髮W生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對現(xiàn)狀作出思考，以引導大學生求職價值觀趨向合理性。”
數(shù)學類論文有哪些方向篇十三
穆斯卡莫斯頓曾經(jīng)說過：“沒有哪一種學科能夠像體育一樣，每一堂課都能給學生提供廣泛的發(fā)展和歷練機遇”。在高校的體育教學中，通過精心設(shè)計做出的教學過程能夠促進學生在運動中進行積極的思考，在公平競爭和自我協(xié)調(diào)中進行人際交往。在體育教學過程中，每種反饋形式都有各自的特點，并對學習過程產(chǎn)生影響，通?？蓪⒎答伓x為“告訴某人他的表現(xiàn)如何”，這種簡單的定義忽略了反饋對行為表現(xiàn)和塑造認知觀念所產(chǎn)生的影響。反饋是學習過程的基礎(chǔ)，主要原因有兩個：改進或改變教學內(nèi)容、教學行為或課堂的組織形式；塑造自我意識。
一、反饋的類型。
在體育教學中，教師可通過以下幾種方式給學生提供反饋：符號、身體姿勢和語言。符號可以是評分等級（如：優(yōu)、良、中、及格等，分數(shù)0-100）這些符號可以作為評估學生的標尺之一。身體姿勢（又稱身體語言），包括頭部動作、面部表情、手部動作和手勢等。語言可以是書面語言或口頭語言，并且在不同的語境或文化背景下反映出不同的意義和內(nèi)涵。反饋可分為四種類型：評述性反饋、糾正性反饋、中性反饋和模糊性反饋。以上四種類型的反饋，可以是具體的或非具體的反饋、公開的或私下的反饋、針對個人的或小組的或班級的反饋、及時性的或延后性的反饋、在表現(xiàn)過程中或表現(xiàn)后給予的反饋。
1、評述性反饋。
評述性反饋是運用判斷性詞語進行教學反饋，既包括正面的詞語也包括負面的詞語。它的主要作用是在體育教學課堂中對學生的學習行為做出判斷。這種反饋有可能有益于維持師生關(guān)系，也可能會破壞師生關(guān)系；既可能激發(fā)學生的學習，也可能妨礙學生的學習過程。按照反饋的內(nèi)容又可分為具體性和非具體性的評述性反饋。如：“很好，就這么做！”即為非具體性評述性反饋；“很好，練習排球下手發(fā)球時，你能夠保持握拳姿勢并且手心朝上”即為具體性陳述性反饋。當注重技能學習、更改、或特別注重細節(jié)、過程或程序時，比較適合運用具體的評述性反饋，可以激發(fā)學生產(chǎn)生認知和情感效應(yīng)，使學生關(guān)注和掌握反饋的意圖。反饋的越具體，反饋的信息就越精確和有效?！澳阕屛腋械绞薄澳氵€不夠好”等反饋，時很嚴厲的反饋，在任何情況下教師都不應(yīng)該使用這樣的反饋。無論具體性還是非具體性的反饋，都不能妨礙學生完整的學習過程。
2、糾正性反饋。
糾正性反饋是在體育教學活動中針對錯誤行為進行的反饋，包括對錯誤的識別和糾正。例如：“蛙泳時不要從左右兩側(cè)呼吸”、“下一次要用眼睛盯著球”等。它所關(guān)注的重點是錯誤本身，而不作評價判斷。在體育教學中，如果教師過度使用這種糾正性反饋，可能會導致教師過度關(guān)注錯誤，打擊學生繼續(xù)嘗試和努力的積極性，進而產(chǎn)生放棄的念頭。
3、中性反饋。
中性反饋一般都是如實的描述動作，既不做出判斷也不予以糾正。例如：“你的動作套路里包含許多擴展動作”等。尤其要注意語氣的使用，有時候語氣可以使反饋的形式發(fā)生改變。在課堂教學中，教師一般習慣于使用評述性反饋和糾正性反饋，中性反饋更加認可學生的感受，激勵學生在課堂體育教學活動中保持學習的積極性，教師將做出最后結(jié)論的機會交還給學生。
4、模糊性反饋。
模糊性反饋無法代表具體的評述，也不能識別錯誤或者糾正問題，更無法如實客觀的描述整個教學活動。例如：“讓我們再做一次”，“你還沒有發(fā)揮你的潛力”等。這種反饋要求接受者對反饋內(nèi)容的含義做出結(jié)論。但是當我們需要準確的數(shù)據(jù)或知識時，模糊性反饋會引起誤會并妨礙學習。當教師與學生在教學內(nèi)容上發(fā)生交流時，頻繁使用模糊性反饋可能會讓學生感覺到教師缺乏與學習內(nèi)容相關(guān)的系統(tǒng)知識。
二、反饋的特征。
每一種反饋形式都有自己的評價標準、目的、關(guān)注點和影響。沒有哪一種反饋形式是最好的，但所有反饋都對加強和改變教學內(nèi)容、學習行為、組織形式、塑造自我等方面具有重要作用。具體特征有：影響學生的學習行為；影響學生的學習結(jié)果；激勵、挑戰(zhàn)、鼓勵學生或拒絕、挫敗、迷惑學生；改進或改變標準；顯示對學生的尊重與否；鼓勵或挫傷學生的學習積極性；是學生興奮或喪失信心；增進或摧毀與學生的情感交流等。
三、反饋的.組合和目的。
在高校體育教學過程中，教師往往將單一的四種反饋組合成多種不同的形式。當教師、學生和學習內(nèi)容三者之間發(fā)生密切的聯(lián)系時，任何單一的反饋形式都無法滿足課堂的教學需求。所有的反饋目的是一樣的，都是要強化或者改變教學內(nèi)容、學習行為和課堂組織形式，它有助于塑造學生積極的學習氛圍，反映預(yù)期的教學目標。
四、反饋的優(yōu)缺點。
1、評述性反饋的優(yōu)缺點。
正面的評述性反饋能讓學生在體育課堂學習中得到激勵和強化，愿意重復(fù)動作練習。但是，連續(xù)的、習慣性的正面反饋如果過多使用，學生會逐漸降低學習的積極性和質(zhì)量，學生會覺得無論怎樣的表現(xiàn)都將獲得獎勵性反饋，進而產(chǎn)生懈怠。負面的陳述性反饋會在課堂教學中及時暫停錯誤的動作，但是重復(fù)的負面評價會讓學生不愉快，變得壓抑，挫傷學習積極性。
2、糾正性反饋的優(yōu)缺點。
糾正性反饋可以讓學生認識到錯誤之處，把注意力集中在錯誤的地方，進而重做以后出現(xiàn)正確動作的可能性會更高。但是，如果在體育課堂中學生無法及時的糾正指出的錯誤，在反復(fù)練習中可能會產(chǎn)生挫折感。
3、中性反饋的優(yōu)缺點。
中性反饋可以客觀實際的表明教師認可學生之處，促進了教師和學生的課堂有效交流，減少學生在學習過程中對教師的過度依賴，促進學生的自我評價和提高。但是，對于那些習慣于接受糾正性和評述性反饋的學生會產(chǎn)生不適應(yīng)，導致學生會催促教師予以評述性反饋，例如：“老師，這個動作您覺得怎么樣？”等。4、模糊性反饋的優(yōu)缺點模糊性反饋有利于在課堂創(chuàng)造出一種安全的氛圍，但是，某種程度上說它也會干擾有效的學習和任務(wù)的精確傳達和落實。
五、總結(jié)。
體育是一門關(guān)于運動技能、比賽規(guī)則或自由創(chuàng)造動作的學科。課堂反饋實施的教師就是重點。反饋意見來源于教師的價值觀，盡管學生是反饋的接受者和受影響者，但反饋意見不會考慮學生的感受而主要體現(xiàn)權(quán)威者的反饋意見和判斷?？傊答佊兄谒茉煲粋€人的認知、個性和人生觀。因為每一種反饋方式都從不同的角度評價教學活動，所有反饋方式的拓展使用可以幫助我們對教學過程的感知進行擴展。所有教師追求的目標影視運用反饋的知識體系而不是依賴于教師個人的喜好進行反饋。
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數(shù)學類論文有哪些方向篇十四
摘要：對高校體育教育專業(yè)中的體操教學中團身后空翻技術(shù)現(xiàn)狀和模式進行梳理，指出：團身后空翻作為一個高難度的技術(shù)動作，很多體育專業(yè)學生在訓練過程中不能完全掌握其最基本和正確的動作技術(shù)特征，訓練手段和訓練方法的不恰當也使得動作的完成并不盡如人意；訓練過程中根據(jù)動作本身的技術(shù)特征，將動作拆分成幾個關(guān)鍵部分來進行更加有針對性的訓練能提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；體操教學；團身后空翻。
目前，男子團身后空翻作為一項訓練難度較大的訓練內(nèi)容，很多教練在訓練過程中沒有按照科學的訓練原則來完成，盲目的追求速度，不僅無法提高運動員的訓練質(zhì)量，而且對于運動員自身的自信心培養(yǎng)也非常的不利。本文正是以此為背景，對高校體育教育專業(yè)體操教學中團身后空翻的動作技術(shù)進行細致的分析，并對相應(yīng)的教學和訓練方法做詳細的論述，從而更好的為體育教育專業(yè)學生在團身后空翻動作的訓練提出相應(yīng)的方案，對學生的訓練做出更加科學的訓練和指導。
1團身后空翻技術(shù)動作特征分析。
1.1起跳階段。
起跳階段是團身后空翻動作當中極為關(guān)鍵的一個階段，運動員為了能夠在這個過程中獲得更大的騰起角度和初始速度，并保證盡可能大的翻轉(zhuǎn)動量力矩，必須要掌握一個準確的起跳技術(shù)。
1.2騰空階段。
作為團身后空翻當中最為主要的一個階段，從運動學的相應(yīng)理論分析可以看出，在騰空階段，主要是由兩個運動組成，一個是人體的總重心以相應(yīng)的初速度沿著騰起的角度方向所做的拋物線運動，另外一個則是利用起跳離地的瞬間所獲得的動力矩，通過快速的完成團身動作的以身體重心為軸的向后翻轉(zhuǎn)的動作。根據(jù)以上理論分析，運動員要想在完成團身后空翻的過程中能夠獲得較大的騰空高度和騰空時間，自身的初始速度和騰起角度必須要大，在騰起角度不變的情況下，初始速度越大越好；反之，在初始速度不變的情況下，則需要有大的騰起角度。所以，在實際的訓練過程中，應(yīng)該在兼顧初始速度和騰起角度的同時，盡可能的達到想要的高度。
1.3落地階段。
落地的穩(wěn)定性如何對于運動員更好的保證動作的質(zhì)量和得分的高低影響非常大，團身后空翻時運動員的重心要高，落地要平穩(wěn)。這就要求運動員能夠正確的掌握一個恰當?shù)臅r間合理的放腿，并以此為基礎(chǔ)保證落地時合理的前傾角，讓重心能夠落在支撐面之上。在落地的過程當中，運動員也需要考慮騰空拋物線的高度以及身體大遠度，如果拋物線處于一個高而陡的狀態(tài)下，落地時身體的前傾就比較小，而如果拋物線低而且遠，則容易前傾。
2影響團身后空翻團身技術(shù)的因素分析。
2.1頸肌反射原理對于團身技術(shù)的影響。
在團身后空翻的過程中，頭部動作對于團身也會產(chǎn)生相應(yīng)的影響，在整個過程中，運動員往往是在起跳之后有一個直飛的階段然后再開始團身。根據(jù)頸肌反射的相應(yīng)原理，在完成動作時，開始團身時需要作出梗頭的動作，保證肩部和胸廓處于一個固定的狀態(tài)下，有利于軀干屈肌張力的增加，也有利于運動員更好地團身。另外，抬頭動作則使背伸肌張力增加,軀干屈肌張力減少,不利于團身。而且過早抬頭還容易使肩后撞。
2.2量矩傳遞原理對于團身的影響。
根據(jù)動量矩守恒的定律，再沒有新的力矩作用于身體的前提下，兩個分量是可以相互的傳遞的，這就是所謂的動量矩的減少或者增加往往會導致另外一部分動量矩的增加或者減少，雖然在起跳的過程中，人體受到動量矩的作用下總的動量矩會相應(yīng)的增加，但與此同時，動量矩的傳遞也在繼續(xù)。
3團身后空翻技術(shù)動作訓練方法分析。
針對團身后空翻的技術(shù)動作特點，初學者在進行練習的時候，應(yīng)該要以長距離的助跑為主，更快的加快速度，而且，健子小翻的推手動作應(yīng)該保持在一個曲臂的狀態(tài)之下，并且要以長小翻進行跳躍，在過程中要有把握的做出超頭早展一周團的動作，動作完成時要有轉(zhuǎn)過勁的相應(yīng)的潛在力量，落地的過程中保證有向后退的力量作為保證。
3.1團身后空翻的訓練要求。
首先，學生必須要有強烈的一個學習愿望，因為動作的難度性較大，如果學生不是在一個強烈的學習愿望之下進行練習，訓練效果很難實現(xiàn)。所以，對于學生學習興趣和愿望的培養(yǎng)是訓練的首要要求。第二，教師必須要掌握極為科學的訓練方式和方法，能夠根據(jù)不同運動員的身體情況來制定針對性的訓練計劃和方法，從而能夠有步驟的進行組織和實施；另外，教師也必須要熟練地掌握相應(yīng)的保護方法，保證運動員在訓練過程中人身安全有最大的保障。第三，訓練過程中，要有足夠的訓練器械作為保證。泡沫墊子、彈跳板、跳桌、彈簧墊子、保護滑車、大弓形板都要保證。
3.2團身后空翻各階段訓練他要求。
在團身后空翻訓練過程中，初學者最容易出現(xiàn)的問題要么是不轉(zhuǎn)，要么就是轉(zhuǎn)動速度過大，針對這一問題，應(yīng)該在以下幾個方面進行陳述和強調(diào)。首先，在練習的過程中，助跑的距離要適當?shù)募娱L，從而更加迅速的提高和加快整個初始的水平速度，為下一環(huán)節(jié)動作的完成做鋪墊。第二，在起跳的時候，無論是小翻接還是其他的方式，都要力求做到快，從而增加起跳時候的支撐反作用力和較大的制動性起跳。這樣才能夠在離地的一瞬間使重心水平速度形成對支點的一個強大轉(zhuǎn)動力，保證動作的完成。第三，起跳的過程中要保證速度必須快，使練習者的騰起高度達到要求，從而保證轉(zhuǎn)動的速度。第四，練習過程中，兩手臂和頭部要快速的向上或者向后擺動，而且要做到突然地制動，從而加快身體的轉(zhuǎn)速。第五，在落地的過程中，上體要保持前傾，髖過節(jié)的角度盡量的縮小，膝關(guān)節(jié)委屈。這樣，上體在轉(zhuǎn)動一周半的時候就基本能夠完成動作。在動作完全掌握之后，應(yīng)該做到展腹落地。
4團身后空翻的訓練方法分析。
4.1團身后空翻的教法步驟。
首先，要做到超頭早展一周，要超過自身的.相應(yīng)高度，而且，早展腹的團身后空翻要提早完成；第二，要用小翻接團身后空翻一周，保證能夠落在高墊子上，墊子的高度一般應(yīng)該以1.4-1.6米之間；第三，在彈跳板上做后空翻一周的動作，在動作的完成之后，要落在高墊子之上；第四，在彈跳板上做后空翻兩周的動作，要需要用保護滑車做相應(yīng)的保護；第五，在大弓形板上做兩周的后空翻，這種練習方式的負擔量相對較小，能夠提升練習效果；第六，在平面墊上做兩周后空翻運動，在練習的過程中要注意加強保護，減少運動損傷；第七，獨立的完成相應(yīng)的動作，也就是在不脫保的過程中完成。以上7個步驟的練習并不是完全固定不變的，應(yīng)該根據(jù)運動員的具體情況靈活的進行調(diào)整。水平較高的運動員可以直接在教師的幫助和保護下進行訓練；而水平較低的則應(yīng)該借助器械的幫助進行練習。在練習過程中，要區(qū)別對待，制定靈活的訓練方式。
4.2團身后空翻練習過程中的易犯錯誤。
第一，練習過程中的助跑和小翻速度過于慢，導致起跳無力，這主要是因為練習者心理過于緊張造成。針對這一問題，應(yīng)該加強相應(yīng)的保護和安全措施，幫助學生消除相應(yīng)的顧慮。第二，練習過程中往往會出現(xiàn)空中團身不緊的情況，這主要是因為練習者往往只用手來抱腿，要改正這一問題，必須要用小臂來勒緊大腿。第三，運動員在練習的過程中往往會出現(xiàn)落地站不穩(wěn)的情況。針對這一問題，在練習的過程中應(yīng)該在兩周接近結(jié)束的時候展腹落地，同時要保證兩條腿能夠緊張的站立。
4.3練習過程中的保護和幫助。
首先，要保證保護者應(yīng)該站在運動員的側(cè)后方，兩手能夠拖到其臀部和大腿，更好地加大運動員的高度和轉(zhuǎn)動的相應(yīng)速度。在這個過程中，保護者的下手應(yīng)該要及時，力量也要保證足夠大。第二，當運動員在空中轉(zhuǎn)完第一周時，應(yīng)該側(cè)跨步到期身體的右下側(cè)，右手抓運動員的左肩下方部位，左手抓其右肩下方部位，胸部靠近運動員的身體右側(cè)，順勢對運動員進行托、拉、提的動作，直到第二周結(jié)束成站立的姿勢。在保護的過程中，如果只有一個保護者的話，則側(cè)跨步必須要迅速，尤其是在運動員在空中轉(zhuǎn)完第一周的時候，保護人員必須要用兩臂挾住運動員身體來進行控制。
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數(shù)學類論文有哪些方向篇十五
研究性學習被一次提出至今已有時間研究性學習這一概念對基層體育教師來說也并不陌生有決大多數(shù)體育教師曾經(jīng)在體育教學活動中使用過研宄性學習模式但因研宄性學習尚缺乏具體的實踐操作指導導致其在教學活動中的實際應(yīng)用還不夠成熟下面該文就圍繞研宄性學習進行一些相關(guān)的探討。
1研宄性學習的概念。
所謂研宄性學習，其實就是基層教師為達成素質(zhì)教育對學校教育以學生作為教學學活動主體的要求，結(jié)合實際教學活動不斷探索，繼而衍生出來的一種新型教學模式。說直白一點就是將教學活動的主動權(quán)交給學生，由學生對學習內(nèi)容進行策劃、執(zhí)行的學習過程，在這一過程中，教師則需要起到一個引導、輔助的作用。在教學活動中采用研宄性學習模式，除可有效完成既定教學任務(wù)、充分調(diào)動學生的學習興趣與積極性之外，對學生自主學習能力、人際交往能力等多個方面均可起到有效的促進作用。
2研宄性學習在中學體育教學活動中的應(yīng)用價值與開展優(yōu)勢。
2.1在中學體育教學活動中開展研宄性學習可有效提高學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。
前面我們在研宄性學習的概念中提到過，研宄性學習的本質(zhì)是一個以學生為主體的探宄性學習過程，顧名思義，研宄性學習與其他學習方法的不同之處就在于學生在學習過程中是否具有主動性。近幾年來，筆者積極響應(yīng)素質(zhì)教育以學生為教學主體的要求，將研宄性學習作為體育教學主流模式之一，并發(fā)現(xiàn)，通過開展研宄性學習，大部分學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，在研宄性學習過程中，學生通常需要圍繞某一特定問題展開調(diào)查并通過與同學之間的交流以及教師的正確引導，使問題最終得以解決，相較其他教學方法與模式來說，研宄性學習在學習過程中給予了學生更多主動發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的機會。當然，通過研宄性學習學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力也會得到有效提高，為其在將來更好的學習、生活與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2研宄性學習模式可提高學生獨立思考的能力。
受傳統(tǒng)教學模式影響，在過去幾十年中，我國幾乎所有地區(qū)及學校、所有科目均采用傳統(tǒng)填壓式教學，在這種傳統(tǒng)的教學模式中，教師占據(jù)著整個教學活動的主體地位，而學生學習起來也非常被動，學習效果并不理想。自，研宄性學習概念被提出以來，基層教師通過將這一理論在教學活動中的實踐發(fā)現(xiàn)，研宄性學習其實是一個學生圍繞既定教學內(nèi)容進行探索、交流、解決問題的`過程，在完成這一過程之后不僅可以使學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力得以有效提高，還可以通過之前的自主學習與探索，使學生獨立思考的能力同時得到提高。
2.3研宄性學習可促進學生人際交往能力的提高。
研宄性學習不同于其他教學模式之處除自主探索與學習之外，也非常注重同學之間的交流。眾所周知，個人對某個問題的認識與理解會存在較強的局限性與片面性，此時，同學之間進行相應(yīng)的溝通就顯的尤為重要，交流與溝通是打破這一認識局限最為有效的方法，也可使需要學習的內(nèi)容在學生頭腦中形成更加深刻的印象，同時，由于研宄性學習為學生提供了更多與他人平等交流的機會，因此，在教學活動中開展研宄性學習除可很好地完成既定教學任務(wù)之外，學生的人際交往能力也可得到顯著的提高。
第二節(jié)提到過，研宄性學習較之其他教學模式在培養(yǎng)學生自主學習能力、人際交往能力、獨立思考能力的培養(yǎng)等多個方面相對來說都更具優(yōu)勢，然而，如何在體育教學活動中自然地組織學生進行研宄性學習而不顯刻意則成了當前基層體育教師需要面對的一大難題。通過筆者近幾年的教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，在體育教學活動中順利開展研宄性學習的關(guān)鍵在于教師要把研宄性學習的思想滲透到具體的教學活動中，鼓勵學生積極參與到教學活動中去，盡快完成教師與學生在教學活動中主體地位的轉(zhuǎn)變，結(jié)合體育教學的內(nèi)容與特點以及教師的正確引導，激發(fā)學生主動探索與學習的熱情，并最終完成發(fā)現(xiàn)問題、交流探討、得出結(jié)論這一研宄性學習的完整步驟。以側(cè)向滑步推鉛球為例，教師可以引導學生將之前學過的力學知識與鉛球運動相結(jié)合，鼓勵學生大膽分析鉛球的受力原理，并通過交流與探討，最終得出如何使鉛球被投擲得更遠的小竅門，這樣一來，不僅可以完成既定教學任務(wù)，也可以在無形之中加深學生對所學內(nèi)容的印象。
那么通過整個學習過程，學生會取得更加可喜的進步。通過筆多年的教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，得出以下幾條體育教師在選擇研宄性學習內(nèi)容時應(yīng)遵循的原則：(1)選擇研宄性學習內(nèi)容時范圍不宜過大。如論籃球運動，這類范圍較大的研宄內(nèi)容在研宄過程中所涉及的問題也相對較多，且較為復(fù)雜，若要將其一一解決，需要大量的時間與精力，這不符合當前中學生的身心發(fā)育現(xiàn)狀以及體育教學活動時長現(xiàn)狀，而選擇這類研宄課題最可能出現(xiàn)的結(jié)果就是泛泛而談，缺乏實際意義與收獲。(2)拓寬研宄性學習內(nèi)容的選擇面，可從現(xiàn)實生活中選擇與體育教學息息相關(guān)的內(nèi)容，因?qū)W習內(nèi)容貼近生活，更容易激發(fā)學生的學習熱情，對研宄性學習的順利進行起著顯著的促進作用。(3)教師要盡可能地為學生的研宄性學習做好充分準備，如準備研宄性學習所需要的教學工作、相關(guān)資料并做好教學設(shè)計，提出研宄性學習的目的和要求，鼓勵學生主動探索與學習。
3.3在開展研宄性學習時的注意事項。
在開展研宄性學習時應(yīng)注意以下兩個問題：(1)要確保學習過程的公平公正性，通過與多名基層體育教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，部分體育教師在開展研宄性學習時將重心完全放在優(yōu)等生身上，認為一部分基礎(chǔ)較差的學生沒有能力完成整個研宄性學習的過程，這樣的做法對學生來說是很不公平的，教師可以通過采用分層分組法，把同一水平的學生劃分為同一小組，根據(jù)小組成員真實水平選擇研宄性學習的內(nèi)容，或不同水平的學生搭配分組，讓基礎(chǔ)好的學生帶動基礎(chǔ)較差的學生一起完成研宄性學習，共同進步。(2)不盲目使用研宄性學習模式，任何一種教學方法與模式都不可能適用于所有的教學內(nèi)容，研宄性學習也是如此，教師要從實際教學內(nèi)容出發(fā)，對教學內(nèi)容加以甄別，科學、合理地選擇是否使用研宄性學習模式，從而更好地利用研宄性學習的優(yōu)勢并在完成既定教學任務(wù)的同時最終實現(xiàn)其的多元化意義。
參考文獻。
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數(shù)學類論文有哪些方向篇十六
基礎(chǔ)數(shù)學(學科代碼：070101)是數(shù)學下設(shè)的二級學科之一?；A(chǔ)數(shù)學又稱為純粹數(shù)學，是數(shù)學科學的核心與基礎(chǔ)部分。基礎(chǔ)數(shù)學包括數(shù)理邏輯、數(shù)論、代數(shù)、幾何、拓撲、函數(shù)論、泛函分析和微分方程等分支學科。當代數(shù)學的迅速發(fā)展使得這些分支學科間交叉與滲透的趨勢日益明顯，出現(xiàn)了許多新的研究領(lǐng)域和生長點?；A(chǔ)數(shù)學不僅是其它應(yīng)用性數(shù)學學科的基礎(chǔ)，而且也是自然科學、技術(shù)科學及社會科學等所必不可少的語言、工具與方法。高科技的發(fā)展及電子計算機的廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)數(shù)學的研究提供了更廣闊的應(yīng)用前景。
培養(yǎng)目標。
本學科培養(yǎng)的碩士應(yīng)是基礎(chǔ)數(shù)學方面的高層次的專門人才，具有比較扎實寬廣的數(shù)學基礎(chǔ)，了解本學科目前的進展與動向，并在某一子學科受到一定的科研訓練，有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，初步具有獨立進行理論研究的能力或運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，在某個專業(yè)方向上做出有理論或?qū)嵺`意義的成果。較為熟練地掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文資料。畢業(yè)后能從事與數(shù)學相關(guān)的科研、教學或其它實際工作。
就業(yè)前景。
基礎(chǔ)數(shù)學專業(yè)是其他相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)。此專業(yè)與其他很多學科具有緊密的聯(lián)系，這也就為本專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)上進行轉(zhuǎn)行奠定了理論基礎(chǔ)，比如此專業(yè)的畢業(yè)生可以從事科研數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計，軟件開發(fā)，三維動畫制作等工作。但是此專業(yè)是偏重理論的專業(yè)，所以相對應(yīng)用數(shù)學來講就業(yè)面相對較窄。
就業(yè)去向。
1、科技教育和經(jīng)濟部門從事研究教學工作或在制造業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用開發(fā)研究和管理工作。
2、it業(yè)職員、商務(wù)人員。
3、教師。
相關(guān)職位。
數(shù)學教師，數(shù)學模型師，數(shù)學學科教輔圖書編輯及編輯助理，數(shù)學研發(fā)工程師，數(shù)學編輯，數(shù)學證券投資模型程序設(shè)計，基礎(chǔ)軟件工程師，通信系統(tǒng)數(shù)學建模及理論分析研究員，數(shù)學學科編輯，奧數(shù)教師。
數(shù)學類論文有哪些方向篇十七
網(wǎng)頁設(shè)計崗位對人才的需求量較大，因此，在教學設(shè)計中，需要以崗位能力要求為目標實施教學，注重學生認知目標和能力目標的培養(yǎng)，尤其是加強學生文化素養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng)，與此同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的分工協(xié)調(diào)能力和團隊合作的意識。此外，應(yīng)該確定明確的教學設(shè)計思路，教學設(shè)計是一項系統(tǒng)性的工程，其主要的組成系統(tǒng)包括教學目標、教學對象分析、教學內(nèi)容以及教學評價所組成的，在多個系統(tǒng)當中，他們之間的功能并不是等價的，教學目標對其他的子系統(tǒng)起到指導作用。此外，教學設(shè)計應(yīng)該立足于整體，將每一個子系統(tǒng)協(xié)調(diào)于整個教學系統(tǒng)之中，實現(xiàn)系統(tǒng)分析和系統(tǒng)綜合的有機結(jié)合，最終達到優(yōu)化整體教學的目的。在網(wǎng)頁設(shè)計教學中，以崗位需求的能力為依據(jù)，加強對各種知識點的綜合分類，采取有效的教學方法實施教學，對于學生職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)有一定的促進作用。
2.2加強教學內(nèi)容的合理設(shè)計。
合理的選擇和組織教學內(nèi)容，科學安排教學內(nèi)容在課程教學中的表達過程，是網(wǎng)頁設(shè)計教學的關(guān)鍵所在。教師在教學中，應(yīng)該對教材中的知識點和知識結(jié)構(gòu)進行再選擇和組織，通過這一過程的調(diào)整，將教材中的死知識變成更加生動的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習知識的興趣。只有不斷優(yōu)化教材，才能夠?qū)⒕W(wǎng)站不同崗位應(yīng)該具備的能力需求分配到網(wǎng)站實例中，然后將學生感興趣的網(wǎng)站實例結(jié)合相應(yīng)的知識點內(nèi)容分配到實際的項目教學中。在教學內(nèi)容設(shè)計中，需要以企業(yè)對網(wǎng)站設(shè)計能力需求為導向，內(nèi)容的選擇可以是一些實用性并且具有趣味性的教學項目，通過這些教學項目讓學生掌握綜合技能，從而煉成解決實際問題的能力。
2.3采用項目驅(qū)動法實施教學。
項目驅(qū)動教學法主要是以實際的教學項目為增強學生學習動力的一種教學方法。項目驅(qū)動活動設(shè)計要偏重實踐活動設(shè)計，在具體的教學中，教師需要擬定項目活動情景，關(guān)注學生通過這種教學方法達到的教學程度。教師的主要任務(wù)就是根據(jù)學生的實際狀況和已有經(jīng)驗選擇適合學生的項目，讓學生在實際生活中運用所學的'知識和技能來解決實際的問題。在網(wǎng)頁設(shè)計教學中使用項目驅(qū)動法進行教學，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，最終增強學生的學習能力，有利于提升學生的創(chuàng)新意識。
2.4加強校企合作教學模式的實施。
校企合作是職業(yè)教育改革的一個重要方向，同時也是職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。這種教學模式主要強調(diào)在教學地點上學校和企業(yè)之間的結(jié)合，另一方面又強調(diào)在教學方法上理論教學和實踐教學內(nèi)容的結(jié)合。在網(wǎng)頁設(shè)計教學中，為了讓學生所掌握的技能得到很好的發(fā)揮和利用，學?？梢约訌娡髽I(yè)之間的交流和溝通，讓學生到企業(yè)中實習，在企業(yè)專業(yè)人員的指導下，學生可以反復(fù)、多樣的應(yīng)用專業(yè)知識和技術(shù)理論進行實際操作，不僅能夠達到鞏固知識，熟練操作技巧的目的，同時還能夠讓學生熟練企業(yè)的運作以及崗位要求，對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合技能的提升有促進作用。
3結(jié)束語。
網(wǎng)頁設(shè)計是一門綜合性較強的應(yīng)用型課程，在具體的教學中，教師應(yīng)該注重學生主體地位的發(fā)揮，做到以人為本，加強教學目標的設(shè)計和教學內(nèi)容的規(guī)劃，并且結(jié)合市場對網(wǎng)頁設(shè)計人員的需求實施教學，讓學生能夠快速的適應(yīng)崗位能力需求，在學習中不斷探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合技能的專業(yè)設(shè)計人才。
參考文獻:。
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