教案能夠幫助教師充分準備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，提供教學(xué)所需的素材。教案的編寫應(yīng)當緊密結(jié)合學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，增強教學(xué)的針對性和靈活性。以下是小編為大家精心挑選的一些教案范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒使用。
生命的旅程教案篇一
夏，潑辣，向著這片土地邁開步伐……。
我已體驗了生命的意義，對吧？……。
秋，伴著凄涼的秋風(fēng)來了……。
讓我靜靜地走吧……不讓人留戀……。
眼看就是冬了，結(jié)束我生命的日子。人生真是太精彩了，同時，也是太快了，太容易破碎了！我不求大自然讓我活的長，因為，我已經(jīng)向大自然索取的太多太多了——我唯一的人生的感嘆。
……。
生命的旅程教案篇二
一顆不知名的種子被泥土掩埋，也許它生命的旅程正在檢票進站。
清晨的一縷陽光親吻著大地，那種子似一個被母親喚醒的頑皮孩子，扭扭身子，綠芽破土而出。它是一個初來乍到的游客，面對眼前的光景十分好奇。接下來的歲月里，它會把頭抬得更高，為了看到更多更美的的風(fēng)景。
它來到了第一站，“初生”。望著周圍的花草樹木，探出頭的它狂喜不已。
時光飛逝，它的頭上長出了一個個“苞”，這時，已同它長的野草嘲笑它，“嘿喲，這是腦袋上長瘤子了”。它的疑惑變成了羞恥，竟開始討厭死這個包了，討厭死長“瘤”的自己了！殊不知，發(fā)育正是生命走向成熟的必經(jīng)之路。
它帶著歡喜和憂愁等待，一路高歌，一路前進。一天醒來，它發(fā)現(xiàn)脖子變沉了，不知什么時候經(jīng)過露水的洗禮，它的頭上出現(xiàn)了花朵，驚愕的它不由得睜大了眼睛。是的，它成一朵花啦！周圍的野草再也不敢嘲弄，時而向它仰著頭觀賞；時而向它頻頻點頭問好。稱贊聲不絕于耳。它高興極了，它生命美的旅程這個時候得到了展示。
第二天，熟悉的陽光照在它的臉上，唉，昨天下了多大的雨??！它突然想了起來。那時許多同伴都被雨水沖走了，它拼命的抓住泥土，才熬過了風(fēng)雨?，F(xiàn)在想起，真的很感謝沒有放棄的自己。
因此，旅程并不是一帆風(fēng)順，總有被擊垮和挺立。
在它重新被泥土掩蓋后，又有生命正等待這進站。
人的一生不就是一顆種子的經(jīng)歷嗎？正因為這些，旅程才完整，它們密不可分，它們密不可少！
生命的旅程教案篇三
旅行的意義在于前方的未知，你不知道在哪里會有人下車或是上車，生命就像是一場旅行旅途中充滿了未知。
你會一個人去很遠很遠的地方旅行嗎？曾經(jīng)有人這樣問過我。當時我沒有回答而是同樣地問我自己，我會一個人去很遠很遠的地方旅行嗎？如果是現(xiàn)在來回答的話，我會說是，而且是去很遠很遠的地方，遠到天的盡頭。
小時候我們在父母的陪伴下我們上了旅行的列車，開始了生命的旅程，列車很長很長，車上有很多很多人，我們對他們充滿了好奇，不知道他們從哪里上車也不知道他們將從哪里下車，我們帶著不同的夢想與期望趕上了同一列車，對遠方同樣充滿了未知和渴望。我們依偎在父母身邊咿呀學(xué)語，時而歡呼尖叫時而嚎啕大哭，我們用那雙潔凈無暇的眼眸探索著車上的事物。這會兒列車停了下來，一些頭發(fā)斑白的人下了車，身旁的人依依不舍地拉住他們的手兒，淚水早已淹沒了雙眼，可是他們還是下了車，并沒有做過多的停留。
那時候的我們還小，還不懂有一種叫做生離死別的站點。
列車又繼續(xù)向前駛著。更大點的時候，我們發(fā)現(xiàn)車窗外的景象有了變化，出現(xiàn)了色彩，紅的、綠的，更多的是我們說不出的顏色。我們開始有了玩伴兒，開始做一些孩童時期的游戲，有時候我們會為了爭做警察不做小偷而很不紳士的對一個“女士”“大打出手”，雖然我們不知道警察是什么小偷又是什么，我們只知道警察可以抓小偷，而小偷只有躲的份。有時候，一些陌生的人會到我們這兒來，父母哄著我們叫那些人爺爺、奶奶，而我們總背著父母的意愿為之，父母總是笑著說小家伙這么不懂事兒。那些人總是很討厭的用他們那厚實有力的大手輕撫著我們的頭，而我們氣憤地嘟起了小嘴，可小小的手兒卻怎么也推不開。
那時候我們還很小，還不懂有一種感情叫做親情。
長大的時候，我們懂得了很多很多，我們也學(xué)會了很多很多，我們有了自己的事要做了，我們要學(xué)習(xí)要工作，要學(xué)會生活。我們再也不像小時候那樣玩警察抓小偷的游戲了，我們再也不像小時候那樣哭哭啼啼了，我們再也不像小時候那樣拉著父母的手要他們買布娃娃，我們再也不像小時候那樣……我們長大了，成熟了，同時我們也失去了快樂，那種孩童時期天真無邪的快樂。在成熟的同時，我們會遇到一些人，從陌生到熟悉，從冷漠到親近，陌路之人到相濡以沫的人，我們立下誓言要一起走到海角天涯。
列車還在向前駛進，忽然有一天，我們被告知我們的父母要下車了，就像小時候那些頭發(fā)斑白的人們一樣在一個陌生的站點下車了，盡管現(xiàn)在的我們已經(jīng)知道生老病死是自然界無法改變的規(guī)律，但是那一天我們還是無法接受這一規(guī)律的循環(huán)。列車還在義無反顧地駛進著，不管旅途發(fā)生了怎樣的事情它也不做多一秒的停留。車窗外的景象在變幻著，這時陪伴在我們身旁的已經(jīng)不是我們的父母了，取而代之的是我們的生命中的另一半，需要我們用心去呵護一生的人。
漸漸的，我們也有了自己的孩子，白白胖胖的總是那么的惹人喜愛，我們發(fā)自內(nèi)心的去愛撫著我們的孩子，不像讓他們受到一絲的傷害。我們同樣帶著我們的孩子上了這列駛向遠方的列車，就像小時候我們的父母帶著我們一樣，前方同樣是未知的。這時候我們會給他讀一本叫做《生命旅行》的書。
生命的旅程教案篇四
“哇哇”這是一個新的生命的開始，母親看到了她十月懷胎的孩子落地了，微笑著陷入了深深的昏迷。父親寬厚的手掌從護士的手上接過了他，父親的雙手因激動而顫抖。他們都沉浸在他到來的歡樂中，卻沒人知道他內(nèi)心對這個陌生的世界的害怕，他聽不懂他們的交談，只能用哭泣來表現(xiàn)自己內(nèi)心的害怕。幾天后，外公親自拿這黑雨傘接他回家。而他卻在懷中呼呼大睡，似乎對這個陌生的世界不是那么排斥了。就這樣一個生命的旅程開始了。
大雪給大地穿上了一件潔白的紗衣，他看到這片潔白的大地，是多么美麗啊，他的心也因此變得寧靜。眼中盡是思索之色，之后父母帶他去了另一個陌生的地方——杭州，他的生活就在杭州拉開了序幕。
生命的旅程教案篇五
葉落知秋，漂泊無依的落葉在聚散冷暖中被賦予蕭瑟孤寂的深蘊。而自然往返，葉落歸根不過是天道循環(huán)中的一景而已。
生命的歷程中，閱歷會使生命的意蘊深刻，然而無論怎樣的輝煌與深邃，都不過是歷史中的茫茫塵埃，時光的載體。
人對生命的認識正如青原禪師的修佛三境界一般，這第一境界便是見山是山，見水是水。
第一次聽到雁門是在李賀的《雁門太守行》中，黑云壓城，極盡邊關(guān)肅殺，甲光金鱗，寫盡將士威武，李賀把雁門寫了個極致。靜穆秋風(fēng)，我似乎看到了他野草勁朗的模樣，聽到了戰(zhàn)士將領(lǐng)鼓角爭鳴里的廝殺，觸到了他血和沉浮里留下的刀光劍影。那時的雁門在我的眼中僅僅是個兵家必爭的戰(zhàn)場，有著苦寒的環(huán)境和無法訴說的荒涼。
年歲漸長，曾有幸跟隨父母造訪勾注山，亦是這時我迎來了青原禪師口中的第二境界，見山不是山，見水不是水。
靜默風(fēng)中的關(guān)樓已不見昂首挺胸如日中天之氣，倒顯得凄涼而蒼茫。此時的雁門在我眼中不僅僅是古代沙場，更具有一種文化的象征。漢家女王昭君從這里環(huán)佩叮當?shù)淖哌^，這便是通往和平的關(guān)隘，被人們賦予民族融合的紐帶而非簡單的駛往關(guān)外的城樓；絲綢之路從這里出關(guān)，這便是中華壯大的見證，是中國走向世界的開端，深蘊的文化內(nèi)涵早已超越其建筑的雄奇宏偉。勾注山不是山，而是雁門文化的載體，雁門也不再是雁門，已演變?yōu)闅v史書頁中熠熠生輝的史冊。
與悟禪的第三境界不期而遇，是在拜讀了余秋雨先生的《文化苦旅》之后才悟得了這見山只是山，見水只是水的真諦。
莫高窟、陽關(guān)雪、白蓮洞、都江堰，這些輝煌一時的文化建筑在余秋雨的筆下統(tǒng)統(tǒng)是歷史的見證者，不加雕琢與修飾。雁門亦是如此，走過馬蹄翻飛、鼙鼓動地的殺伐動蕩，走過昭君端詳寧靜的身影，亦有著絲綢之路通商的車轍，我們無法用一個確切的名詞去定義他的內(nèi)涵。因為千百年來，他僅僅是一位歷史的見證者，承載著血淚榮辱，讓歷史發(fā)展的必然從他身上走過。他只是一個關(guān)樓，靜穆在秋風(fēng)之中不曾因時光荏苒改變絲毫。折戟沉沙的刀痕只是歲月在他身上留下的皺紋，深深的兩道車轍不過是往來過客留下的點點年輪。雁門只是雁門，一個佇立關(guān)外的千年城樓。
對于生命的認識一如我對雁門的理解，閱歷和積淀會豐富生命的意蘊，而無論怎樣的輝煌壯美、熱烈激昂都會淡去，不必在年少時為賦新詞強說愁，亦無需在年老后嘆息年華易逝。生命如流水，我們都是歷史中的茫茫塵埃。
在這個風(fēng)云變幻的人間，沒有人可以過得行云流水，順應(yīng)自然，運載時光，如是而已。
生命的旅程教案篇六
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的心理健康教育課教案——生命——美麗的旅程通用，歡迎大家分享。
1，了解學(xué)生自我認識的程度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極評價自我的方法、
2，幫助學(xué)生了解自己的長處和優(yōu)勢，并學(xué)會正確看待自己的優(yōu)點和缺點、
3，通過活動引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心、
幫助學(xué)生肯定自己積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的長處、
提高自我理解，自我評價的水平，增強學(xué)生前進的信心、
1，了解學(xué)生自信的程度及學(xué)生的長處、
2，了解學(xué)生與學(xué)生之間的相處情況及看待同學(xué)優(yōu)缺點的態(tài)度、適合年級：二年級
一、課件導(dǎo)入：
1，課前互動：瞧，大家的桌面整潔，書本擺放整齊，坐姿端正，精神抖擻、（教師伸出大拇指）小朋友們，你真棒！
看看同桌，他坐得怎么樣你要怎樣夸夸他（向同學(xué)伸出大拇指）某某，你真棒！
3，角色扮演：《我能行和我不行》
我能行：小朋友們，你們好，我的名字叫"我能行"、
我不行：小朋友們，你們好，我的名字叫"我不行"、
我不行：可我什么都干不好，做事總不成功、寫作業(yè)時，老是會有錯誤；幫媽媽洗碗不小心打破了一只碗，被媽媽批評了一頓，真不高興；本來唱歌是最拿手的，可一到臺上，心里就緊張，連歌詞都忘了，唉，我這人，做什么都不行！
我能行：其實我也有遇到困難的時候，但我總是想，我肯定行，我準能做好這件事！有時候，雖然事情并沒有做得很成功，但我想，我已經(jīng)認真去做了，已經(jīng)是盡了自己最大的努力，所以我仍舊很高興、（蹦蹦跳跳地下場）
我不行：有時候，我也會得到大家的贊揚，但那又有什么呢，比我做得好的人多的是呢（垂頭喪氣地下場）
4，小組討論交流：這兩個小朋友的情況，你遇到過嗎你覺得自己有些像誰呢
二、找一找，說一說
1，教師過渡語：其實，我們每個人都能做很多事情，只是有時候，可能你認為有些事情太小，不值一提、請認真想想你會做的事情，你會發(fā)現(xiàn)，其實你是一個很能干的.人呢！
2，和同桌說說你會做這些事嗎
（1）我會洗紅領(lǐng)巾，也會洗手帕，襪子、
（2）我會補書，也會包書皮、
（3）我會彈琴，畫畫，打電腦等等、
（4）我會整理房間、
（5）我會自己疊被子、
3，教師引導(dǎo)：你還有哪些能干的本領(lǐng)，和大家說說，或者表演一下，好嗎
4，請學(xué)生現(xiàn)場表演自己的特長、
三、小品：小明真的是"我不行"嗎
2，小品表演、
小明真的是"我不行"嗎
3，討論：
（1）小明真沒用嗎
（2）那小明做什么事情最棒
（3）給小明提提意見：他哪些地方需要改正
5，請這部分同學(xué)再來夸夸自己，同學(xué)之間相互夸一夸、
四、活動：自信獎狀
2，討論：遇到下面這些情況，你會怎么做
（1）下雨了，路很滑，你摔了一跤、手摔破了，衣服也臟了，你會試著去
（2）上課了，你打瞌睡了，沒把老師的話記住，下課了，你會試著去
（3）你寫的字總得不到老師的小紅花，你該
3，交流：你認為在日常的學(xué)習(xí)生活中，自己哪件事能做得最好，給自己發(fā)一張獎狀、
4，小組里分享各自的自信獎狀帶來的快樂、
五、小結(jié)
生活中的每一個人，不可能只有優(yōu)點，沒有缺點，也不可能只有缺點沒有優(yōu)點、重要的是有了缺點要正確對待，要讓自己有一份好心情；當然，有了優(yōu)點也不要驕傲，要化作前進的動力、希望我們都能像"我能行"一樣，做事有信心，經(jīng)常對自己說一句："我能行，我真棒！"
來，大聲對自己說（對自己伸出大拇指）：某某，你最棒！
生命的旅程教案篇七
沒有比生命更寶貴的東西，生命想象不到地短暫。
——題記。
有人說，生活是一場游戲，成長，便是踏出的第一步。不是每個人都有日行千里的本事，但至少我們一直勇敢地面對。是游戲就會有輸贏，我們經(jīng)常稱某成功人士為生活的贏家，但到底什么是生活的贏家，恐怕誰也說不清楚，就像我們超越的永遠是過去的自己，而現(xiàn)在的自己是永遠都不能超越的一樣。我們能做的，只是大步向前，在這場游戲中，沒有暫停鍵。
有人說，生活需要藝術(shù)，因為只有在藝術(shù)中浸泡過的生活才能生根發(fā)芽，開花結(jié)果。因為生活重在創(chuàng)造價值，沒有價值的生活就像一片貧瘠的土地，沒有半點生機和活力。然而不是每個人的受上天眷顧，我們需要尋找，那當然少不了挫折和錯誤，我們要像勇士一樣突破重重關(guān)卡，最終到達成功的彼岸，這教會我們勇于擔當。
生命中，不斷地有人離開或進入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠不會消失？生活，就是從迷茫中不斷尋找看得見的那一點光亮。而擔當，就是那位彬彬有禮地迎接你的人。
我們確實活得艱難，一要承受種種外部的壓力，更要面對自己內(nèi)心的困惑。在苦苦掙扎中，如果有人向你投以理解的目光，你會感到一種生命的暖意，或許僅有短暫的一瞥，就足以使我感奮不已。
我認為，生活就是一場綠城，它的坎坷，讓我們學(xué)會了擔當；它的美好，讓我們學(xué)會了珍惜；它的善變，讓我們學(xué)會了坦然。旅行的終結(jié)就是生命的終結(jié)，就像所有的相遇都戰(zhàn)勝不了離別，我們只需坦然面對，生命依然運轉(zhuǎn)如常。
生命的旅程教案篇八
每一個人的生命都涂著一種是我們的顏色，無人能取代與更改，就像大家每個人都是一棵平凡的草一樣，卻有著各自驕傲的原因。是的，大家是幸福的，比起他們：當肆虐的海嘯襲擊那片土地時，那些驚惶而不知所措的受災(zāi)人民，他們的生命是哪種顏色；當那些饑民因為長期沒進食，無力站立，匍匐在干涸的土地上?？吹侥请p似鷹爪的小手又能讓大家用何種顏色描述他們的生命；當求知的眼神通過那純凈而充滿期待的眼神而展示大家面前時，大家是不是讀懂了他們生命的顏色；當井礦下塌，看到親人被活埋于井下，老母或妻兒哭的死去活來，大家肯定領(lǐng)悟得到他們生命的色彩。
于是在痛定思痛中，大家了解：為生命著色，不只為自己，假如有余力，也應(yīng)想到那些無力為自己著色的大家。德雷莎放棄了自己優(yōu)越德的生活條件，走出高墻，走入貧民窟，將愛帶到了世界上最黑暗的角落?！耙活w平凡的心，自由的給，自由的愛，直到它受到傷害……”比起她，大家大可不必這么傷感，僅需付出力所能及的一份。陀思妥耶夫斯基說過：大家恐懼死亡，那是由于珍惜生命的原故。是的，生命薄如蟬翼，脆如蘆葦。不只讓生命存在，而且讓它存在的多彩，這是大家全人類一同的責(zé)任！
非常喜歡泰戈爾的如此一句詩：
生如夏花之燦爛、死如秋葉之靜美。
于是，我給我們的生命涂上了夏花和秋葉的顏色――而了解行動就是這支涂色筆才是至關(guān)要緊的一點。
生命的旅程教案篇九
梧桐葉總在奮斗，她從不甘于平庸，永遠追求體現(xiàn)自己生命的價值，要讓短暫的生命創(chuàng)造永恒的快樂。她有時很累（必定她一刻也沒停止過奮斗），然而，她從不放棄自己的追求，從不放棄?。‘斉鸬娘L(fēng)雨無情地吹打世界時，很多樹的.葉低著頭，生怕被雨水打脫，被狂風(fēng)刮走。只有那梧桐葉依舊快樂，因為她的勤勞使自己強壯，足以應(yīng)對風(fēng)雨。她在風(fēng)雨中歡舞，伴著旋律歌唱，即使百米外屋檐下的避雨者，也聽得到這富有生命力的快樂樂章。秋的旋律輕輕傳到大地，梧桐葉開始變黃。很快，滿樹的黃葉構(gòu)成了一幅絕佳的秋景圖，顯得柔和與溫暖，似乎要讓嚴冬變得溫馨。這時，一些常綠葉開始嘲笑梧桐葉，笑她忙碌一生，終要在秋日枯黃，落下，腐爛。然而梧桐葉也可以笑這些常綠之也：固然他們有長久的生命，卻從不去奮斗，總躲避困難，安于平庸，或許他們可生存數(shù)年，卻不曾真正活過一日；固然自己生命短暫幾月而已，然而卻不曾停止奮斗，總在為執(zhí)著的追求不斷創(chuàng)造，因此自己幾月的生命也長久與美妙。秋風(fēng)拂過，梧桐葉在空中旋轉(zhuǎn)飛舞，她快樂地唱著小曲，落到地面。而在這時，一個小女孩走過來，將梧桐葉拾起，放如書中一角，成為永恒的留戀。于是，梧桐葉的靈魂得以升華，她的生命也得以永恒。
生命的旅程教案篇十
直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。
課前要提前一周的時間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
鼓勵學(xué)生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
：2課時
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。
2.鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
【】
知識與能力：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點詞語，體會句子含義。
過程與方法：
通過點撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。
情感態(tài)度與價值觀:
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點：
抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。
教學(xué)難點：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
(一)教法：
1、情境教學(xué)法：以情動人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛，以情打動人。
2、點撥法： 生命的話題有點厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機誘導(dǎo)，適時點撥，點撥促悟。
(二)學(xué)法：
1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：搜集有關(guān)“生命”的名言。
】 第二課時
(一)回顧文本，梳理脈絡(luò)。
課始，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據(jù)學(xué)生回答板書 。
(板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )
【 設(shè)計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)， 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 。】
(二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。
1、學(xué)生默讀課文并思考： 這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。
2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導(dǎo) 。
句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
點撥方法：
(1)比較體驗：引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。
(2)換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么?
(3)范讀——感情讀。
(板書：敬畏)
句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
點撥方法：
(1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。
(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )
句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
點撥方法：
(1)親身體驗——摸。
(2)直觀感受——聽。
(3)聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命?
(4)激情朗讀，讀出對生命的珍愛。(板書：珍愛)
(三)回歸整體，升華情感。
討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。
1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?
2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事， 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪， 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。
(板書：有限的生命 無限的價值)
3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。
(四)閱讀推薦、課外延伸：
書籍：
1、張曉峰的《敬畏生命》
2、畢淑敏的《我很重要》
3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
4、海明威的《老人與?！?/p>
5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》
樂曲：
1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》
2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》
生命的旅程教案篇十一
1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
1、以老師小時候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導(dǎo)對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書： 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚？
飛蛾那求生的欲望指什么？
掙扎什么意思？我們什么時候會掙扎？
飛蛾一開始“極力鼓動”，后來怎么又變成“躍動”了呢？
2、那小小的種子里，包含著多么強的生命力?。【故顾梢詻_破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？
有一個字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責(zé)。
解決：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
解決：
有限的生命，你怎么理解？
無限的價值你怎么理解？
怎樣的生活才是有價值的？
學(xué)了這篇課文，我的感受是……
生命的旅程教案篇十二
夏去秋來，又是一年最冷時，世上的萬物都作好了過冬的準備，連河里的魚兒也不例外。喬喬也一樣，他是一條剛出生不久的小魚。張開眼睛的'那一天，周圍的一切都是那么的陌生，憑著自己頑強的毅力，他才活到了現(xiàn)在?？蓻]過多久，他又將離開這個剛剛才熟悉了一點的地方。喬喬有些傷感，可是總歸還是得離去呀！
“今天是個好日子，遷徙的日子就今天。”喬喬對自己說。于是，喬喬出發(fā)了。一路上，喬喬欣賞著路邊的景色，還在腦中描繪了一遍又一遍南方的美景：水有多清，風(fēng)有多柔，景有多美……可他絲毫沒有發(fā)現(xiàn)危險已經(jīng)離他越來越近了：寒流來了！周圍的大魚們都加快了游動的速度，喬喬也拼命往前游。水越來越冷了，周圍樹枝上的樹葉也已不見了蹤影。喬喬被凍得幾乎無力，可心底殘存的一線希望告訴自己：我要活下去！喬喬努力著，絲毫沒有停頓，內(nèi)心一股無法抗拒的力量在鼓舞著他。
生命的精彩不在于你是否成功，而在于你是否珍惜了每一次機會，只要把握了每一次機會，生命的旅程就一定會精彩的！
生命的旅程教案篇十三
他山之石，可以攻玉。西籬之菊，香溢東鄰。
——題記。
生命的格調(diào)，有千萬種，但請記住，高貴的格調(diào)是山巖石峰中的幼苗，終會成為一抹綠蔭。
因高貴，大家的生命才如花般燦爛的綻放。生命的歷程中，大家昂著頭，挺著胸，迎著那火紅的太陽，微笑，使大家面對生活的一把金沙，灑向每一片黑暗的地方，讓每一分鐘每一秒都不要白白流逝。
我過去看過電影《全城高考考試》，高中三年級學(xué)生秦鵬是一個自由的少年，他為我們的夢想而進取，沒被外在的原因所影響，堅持著是我們的格調(diào)，他的才華，都在筆下的文章里得以盡情的釋放。所以，他的青春充滿了快樂，在他的格調(diào)中，成為了一名簽約作家。從他的成長中，我看到，每一個人都應(yīng)擁有我們的格調(diào)，并不懈努力，最后會獲得豐碩的果實。
韓寒，一名賽車手兼作家，他的文章中散發(fā)著讓人警醒的火藥味。看他的'作品，有一種說不出的愉快。由于他敢于講真話，一部《出發(fā)》講述了很多真實而又讓人驚訝的故事，他的一字一詞中透出了他的格調(diào)。不害怕，不畏懼，就是他的標簽。他告訴了我，啥是真的，啥是假的，我相信：真話無敵！
我也要在生命這條道路上走源于己的格調(diào)，高貴與低賤有什么區(qū)別就是在與格調(diào)。
我想擁有高貴的生活，自信則是我的格調(diào)，在這個喧鬧的城市，我雖不可以像錢鐘書先生那樣寂靜，但我會用自信給其他人證明，我的生活也有輝煌。
正直是翠竹的格調(diào)，堅韌是臘梅的格調(diào)，富裕是丹桂的格調(diào)，溫潤是美玉的格調(diào)，生命正是由于不一樣的格調(diào)而燦爛多彩。
活出一個是我們的格調(diào)，讓我們的格調(diào)成為一種堅持，不要隨便由于他人的言語而失去我們的格調(diào)，在高貴中獲得最后的輝煌。
從目前開始，培養(yǎng)一種格調(diào)，為它施肥，澆水，精心照顧，讓它成為一顆夢想樹。
倘若有一天，你發(fā)現(xiàn)我們的不同鑄就了你成功，那樣，你已擁有了高貴的格調(diào)。
生命的旅程教案篇十四
意志倒下的時候，生命也就不再屹立，歪歪斜斜的身影，又怎耐得秋風(fēng)肅瑟，晚來風(fēng)急。
夏去秋來，又是一年最冷時，世上的萬物都作好了過冬的準備，連河里的魚兒也不例外。喬喬也一樣，他是一條剛出生不久的小魚。張開眼睛的那一天，周圍的一切都是那么的陌生，憑著自己頑強的毅力，他才活到了現(xiàn)在。可沒過多久，他又將離開這個剛剛才熟悉了一點的地方。喬喬有些傷感，可是總歸還是得離去呀！
“今天是個好日子，遷徙的日子就今天?！眴虇虒ψ约赫f。于是，喬喬出發(fā)了。一路上，喬喬欣賞著路邊的景色，還在腦中描繪了一遍又一遍南方的美景：水有多清，風(fēng)有多柔，景有多美……可他絲毫沒有發(fā)現(xiàn)危險已經(jīng)離他越來越近了：寒流來了！周圍的大魚們都加快了游動的速度，喬喬也拼命往前游。水越來越冷了，周圍樹枝上的樹葉也已不見了蹤影。喬喬被凍得幾乎無力，可心底殘存的一線希望告訴自己：我要活下去！喬喬努力著，絲毫沒有停頓，內(nèi)心一股無法抗拒的力量在鼓舞著他。
生命的精彩不在于你是否成功，而在于你是否珍惜了每一次機會，只要把握了每一次機會，生命的旅程就一定會精彩的！
生命的旅程教案篇十五
生命旅程是人類獨特的經(jīng)歷之一，每個人都會在不同的時間、地點、經(jīng)歷中展開自己的旅程。在這段旅程中，我們會收獲人生中的成長、磨煉、喜悅和困惑。對于我來說，我的生命旅程中經(jīng)歷過許多挫折和困難，但也同樣擁有了更多的成長和意義。在這篇文章中，我將分享我在生命旅程中得到的心得體會。
第二段：成長來自于經(jīng)歷。
在我的生命旅程中，在我成長的每一個階段，我都收獲到了不同的人生經(jīng)驗，這些經(jīng)驗帶給我的不僅是智力上的鍛煉和思考，更是對自己內(nèi)心的叩問與勇氣的體現(xiàn)。在學(xué)校，我將所有的時間和精力都傾注于學(xué)習(xí)上，希望贏得他人的尊重和贊賞。但是，盡管我學(xué)習(xí)成績出色，但我內(nèi)心卻感到孤獨和無助，這讓我認識到，成長來自于經(jīng)歷，而不僅僅是在學(xué)校里的優(yōu)秀表現(xiàn)。
第三段：重要的是——接納自己。
在生命旅程的過程中，每個人都會遇到自己的限制或者缺陷。我不是一個完美的人，我也面臨著各樣的挑戰(zhàn)，比如需要更好地關(guān)注朋友和家庭、面對自己心中的恐懼。然而，我學(xué)會了接納自己，不在尋求完美和擁有統(tǒng)一的標準，我愿意接納并與我自己建立真正的聯(lián)系。
第四段：勇氣和堅韌。
在生命旅程中，我們面臨許多險阻甚至一些人愿意放棄。但是，這些障礙是使我們成為更強大的人的機會。其中，勇氣和堅韌是通往成功的不可缺少的部分。我曾經(jīng)經(jīng)歷了許多的失敗和失望，但最終我選擇擁有堅強的意志和決心，不斷克服自己內(nèi)心的恐懼和困難，最終走向成功。
第五段：總結(jié)。
總之，生命旅程中的經(jīng)驗是我們重要的資產(chǎn)。盡管每個人的人生不同，但共通之處是關(guān)鍵決策和生活經(jīng)驗的發(fā)展。接納自己、勇氣和堅韌是成功的基礎(chǔ)，這些品質(zhì)可以讓我們穩(wěn)步前進并更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。我們必須學(xué)會把握我們的生命旅程，以最積極的姿態(tài)去應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
生命的旅程教案篇十六
每個人在人生的旅程中走過不同的路途，經(jīng)歷不同的事情，也都會在不同的地方停下來思考生命的意義和價值。或許有的人會在一次失敗后，產(chǎn)生波瀾，重新構(gòu)想未來的生活；或許有人會在一場重病后，體悟到生命的可貴，重新審視自己的活法。而本文，將按以下幾個方面，結(jié)合自身生命旅程，談?wù)剬ι囊恍└形蚝腕w會。
第一部分：生活的意義。
生命無疑是一種神奇而偉大的存在，每個人生來便是世上獨立的一份。然而，我們所經(jīng)歷的生活和工作，卻有時讓這份獨特陷入混沌與迷茫。人生在世，究竟要做些什么，活出怎樣的過程和意義？對我來說，生活的意義就是要享受每一個當下，并且去堅持自己認為的正確和美好。
第二部分：身和心的健康。
身體是走在旅途中的‘交通工具’，是支撐我們繼續(xù)走下去的最基本元素。而心理健康則直接影響一個人的生活品質(zhì)和對生命的看法，如抑郁癥就會扭曲人的感知，使人產(chǎn)生對生命的消極想法。所以，保持身心的健康也是重要的人生旅途中的一部分。例如，健康的飲食習(xí)慣和充足的休息，可以讓身體健康地繼續(xù)前行；而對自己的情感關(guān)注、對人生的一些問題進行思考和探索，可以讓自己的心理狀態(tài)更加均衡良好。
第三部分：品質(zhì)的修煉。
人生旅途中不免會遇到挫折和誘惑，這時候往往需要一些堅定的內(nèi)心和持久的品質(zhì)去應(yīng)對。比如說，人品要求我們遵守道德規(guī)范，正確看待各種人生中的事件；毅力和耐心，可以讓我們在面臨困難時堅定地前行。每個人都會擁有自己的品格，但需要不斷地修整和調(diào)整，以保持自我內(nèi)心的純凈和成熟。
第四部分：情感的維護。
人類是情感動物，每個人都有自己的喜怒哀樂和內(nèi)心的情緒。然而，情感有時候會引發(fā)不同的心理問題和困惑。例如，感情問題、親密關(guān)系的破裂等都會令人感到痛苦。解決這些情感問題也是保持心理健康的一個必要手段。需要的，是表達、溝通，并調(diào)整自己的戰(zhàn)略，學(xué)會為自己和他人創(chuàng)造更多的幸福感和快樂。
第五部分：追求走向。
人生旅途中需要追尋的并不是精神安寧，而是對理想和事業(yè)的執(zhí)著追求。不同人有不同的理想和目標，有些人天生對于技術(shù)特別敏銳，于是就會選擇IT行業(yè)作為自己的專業(yè)，但有些人卻特別喜歡圖片和設(shè)計，選擇了從事設(shè)計工作。目標較為明確地可以引導(dǎo)我們不斷地前行，不斷地進步。
結(jié)語。
生命不是一份完美無缺的遺產(chǎn)，而是一場不同的體驗。在我們行走的過程中，需要預(yù)估與決策，也需要忍耐與面對。而只有理性地尋找在旅途中的存在感和價值，仔細品味此生中的每一個瞬間，我們才能把生活過得更充實、更美好。
生命的旅程教案篇十七
歲月如歌，光陰似箭。轉(zhuǎn)眼間，二十個春秋已成過眼云煙。人生的路上，一路艱辛，一路坎坷，走過風(fēng)雨，走過歡笑，曾經(jīng)一起共患難、同歡喜的日子已悄然不再，留下的只是一個人的落寞與孤苦?；叵霃那皻g聲笑語的日子，曾記往昔披荊斬棘的礪程，還有那永遠受之不盡、回味無窮的感情，在孤獨的歲月中，都會成為你我獨酌的美酒，讓你我在孤寂中仍有走的勇氣、夢的暢想、心的余溫。
短暫的人生在永恒的自然界面前，只是那一剎那，一瞬間，然而就是那剎那芳華，也能與日月齊光。二十年的風(fēng)雨歷程，就是人生的一段開始。有人輝煌開始，卻不一定會輝煌一生；有人平凡登場，卻不一定會平庸一輩。人生旅程的終點就是心中夢的歸結(jié)，不是由初始決定。心有多大，舞臺就有多大；心有多遠，我們就可以走多遠。然而，就是在這個物欲橫流的社會中，經(jīng)濟的發(fā)展已讓多數(shù)人陷入物欲權(quán)利的漩渦，而很少有人還會對自己的人生路駐足遠望：曾經(jīng)高呼志向、一度輝煌的自己在此時已陷得霧樣迷茫；那份保持激情和火熱的心也被詮釋利欲的風(fēng)霜所淹沒。自己美麗燦爛的天空，卻無法再度撐起，因為少了方向、少了毅力、少了信念。
人生就像是鐘表，滴答滴答，一生就完了。平庸的一生只會演示歲月的變遷、人世的滄桑；有為的一生將會留下歷史的足跡，創(chuàng)下文明的光芒。同樣的一生，一種成為底襯，在春夏秋冬的更迭中循環(huán)輪回；一種成為紅花，在歷史的長河中浪花朵朵。
一年之計在于春，一生之計在于勤，而不在春。人生的春天可以綠柳成蔭、花團錦簇，也可以春風(fēng)得意、細雨瀝瀝。而這些并不是一生的背景，隨著歲月滄桑，人生的底色將隨心而變換，可能會風(fēng)和日麗，可能風(fēng)霜雨露，然而只要我們一生以勤為首，不管是風(fēng)調(diào)雨順還是崎嶇坎坷，不管未來有多遠、理想有多遠，我們都能堅守信念，在人生的路程上全力以赴，勇敢的走下去。
人生的路，我們才剛起程，后面的路還有很遠，不知未來還會有什么刻骨銘心的經(jīng)歷，但我們不能退縮，該來的一定會來。尚未涉足于社會的我們將踏上未知的世界，走上不同的人生道路。雖然了解不少前輩們的人生經(jīng)歷，但歲月不同、時代不同，我們也需要有自己獨特的風(fēng)景。在未知的道路上，我們要有自己的一番作為，努力開墾出自己的一片天地。
尚還脆弱的我們還不能擔起什么，在今后的日子中，我們要學(xué)會承擔、肩負。我們還要用我們稚嫩的肩膀背起整個社會的希望。在我們的世界中，有家庭社會民族國家的責(zé)任需要我們來承擔。隨著我們年齡和能力的增長，我們的責(zé)任就會越大。也許在將來的某個時刻，我們的一個行為、一句言語，都會影響整個世界。今后的日子中，我們需細心謹慎，努力向上，因為人生的旅途上我們肩負的還有很多。
孤獨的旅程我們并不寂寞，有周圍人的關(guān)心，有朋友的懷念，有家人的惦記。上路的我們可以在未知的世界中學(xué)到很多，為人處事的哲學(xué)，廣淵厚重的知識，這些足以讓我們享用一生。
人生的旅程，我們不知結(jié)果，但我們一定要昂首前進、拼搏進取。
生命的旅程教案篇十八
一、在交流中入課——引發(fā)生命的思索。
師：我寫一個詞，相信大家都認識。（板書：生命）大家一起讀。
師：生命是什么呢？你問過自己嗎？
（教室里一片沉默，老師走到幾個同學(xué)面前，把話筒遞過去。）。
生：（依然坐著，不好意思地）我沒有想過。
生：（抓抓腦袋）我也沒有想過。
師：我知道，很多同學(xué)沒有想過這個問題。猜猜我想過嗎？
生：（剛才的沉重馬上一掃而光）想過。
師：（笑問）為什么猜測我想過呢？
生：如果武老師沒有想過，就不會給我們出這個問題了。
生：老師沒有想過的話，就沒有把握上好這節(jié)課了。
生：因為武老師比我們大，又是老師，當然應(yīng)該想過。
生：我覺得你可能想過，但不知道自己想得對不對，所以拿出來和同學(xué)們交流交流。
師：謝謝同學(xué)們的信任，說實話，我和你們一樣，從沒想過“生命是什么”的問題。但是，有人想過，就是她。（出示課件：杏林子照片）她有一個很好聽的名字（師生齊說：杏林子）。
杏林子是（我國）中國臺灣一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命問題的，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇。我把題目補充完整（板書：生命）。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢？
生：這是重復(fù)的。
師：哈哈，我沒有聽明白。
生：以前我們學(xué)的都是一個題目，而這次是同樣的，而且是重復(fù)的。
師：（疑惑的，但很清晰地問）原來我們學(xué)的都是一個題目，這次我們學(xué)的是兩個題目嗎？還是沒有表達清楚，誰再來試一試。
生：就是我們原來學(xué)的課文，題目里的詞語只是一遍，我們這次學(xué)的是兩遍的。
師：我聽明白了，但是我覺得表達還是有點兒問題，你來試試！
生：同學(xué)們以前學(xué)的文章，同樣的詞語只是出現(xiàn)一次，而這次生命出現(xiàn)了兩次。
生：（恍然大悟般）——是同一個詞的重復(fù)。
師：那么像這樣的題目你會讀嗎？你來！
師：她會讀，她知道在這兩個詞語之間要有所——。
生：停頓。
師：對！要有停頓，不要連起來讀它，誰再讀？
生：生命（停頓）生命（第二個詞音量加大加重）。
師：她也會讀，你知道我為什么說她也會讀嗎？
生：他把第二個生命加強調(diào)了。
二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏。
（一）、初讀感知文章內(nèi)容。
師：預(yù)習(xí)課文了沒有？
生：預(yù)習(xí)了。
師：誰來把課文讀給大家聽？先讀第一段。
生：我常常想，生命是什么呢？
師：她讀得非常流利，吐字清晰，但是，我有一個更高一點兒的要求：讀書的時候要盡量把這個句子中所表達的內(nèi)容，通過你的朗讀表達出來。比如這段話中，寫作者在干什么。
生：在思考。
師：對，在思考，讓我感受到你也在思考。再試一遍。
生：我常常想，生命是什么呢？
師：好多了，哪位同學(xué)再來試一試？
生：我常常想，生命是什么呢？
師：同學(xué)們一起來！
生：我常常想，生命是什么呢？
師：對，盡量把文字所傳遞的信息通過你的朗讀表達出來。第二自然段，誰來讀，
生：（讀得快而且語氣淡）夜晚，我在燈下寫稿子，一只飛蛾在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。
師：（教師適時打斷了學(xué)生的朗讀）騷擾，理解嗎？
生：打擾，擾亂。
師：誰打擾誰？
生：作者在寫稿子，飛蛾不斷打擾作者。
師：作者感到這只飛蛾非常的……。
生：（自由接上）煩人的，討厭的。
師：再讀這句話，讓我感受到！
（生讀得很有感覺，情感變化體現(xiàn)得也很明顯。）。
師：（本段讀完后，板書：彈）這個字有兩個音，一個讀： 。
生：dan子彈。
師：還有一個讀——。
生：tan 。
師：在這個詞中讀tan輕聲。（板書：動彈）。
（學(xué)生繼續(xù)往下讀，讀得都很流暢，沒有出現(xiàn)錯誤。）。
師：謝謝幾位同學(xué)精彩的朗讀！看得出來，你們的預(yù)習(xí)做得很扎實。還有誰讀得和他們一樣好？或者說比他們還要好？（小手如林，高高舉過頭頂）。
（二）、深讀感受生命的含義。
（教室里一片朗朗的書聲。書聲中，老師不時彎下身子，側(cè)耳傾聽某位學(xué)生的朗讀。有時微笑點頭，有時對一位同學(xué)耳語幾句，有時拍拍學(xué)生的肩。）。
師：同學(xué)們都讀完了，有的同學(xué)還做下了標記。哪些地方是你沒有想到的？讀給大家聽吧。
1、走進飛蛾。
生：“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅?！憋w蛾在我的手中堅強不屈，只要有一口氣也要和敵人抗爭到底的精神讓我沒有想到。
師：你沒有想到這么脆弱的生命卻有這么頑強的生命力！
生：“飛蛾那種求生的欲望讓我震驚，我忍不住放了它?！弊髡呔谷环帕诉@只飛蛾讓我沒有想到，因為前文說：“一枝飛蛾不停的在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。”正是因為這只飛蛾很令人討厭，所以“我一伸手捉住了它?！保珱]想到最后又把它放了。
師：是什么原因讓作者完成了由討厭到釋放的轉(zhuǎn)變？
生：（還是上面的這位同學(xué)）這里連續(xù)用了三個感嘆號，可見，是飛蛾強烈的求生欲望讓作者非常敬佩，飛蛾落到比它強大無數(shù)倍的人手中，雖然它知道自己求生的希望幾乎是零，但是依然在奮力掙扎，這種精神讓作者敬佩，所以放了它。
生：“只要我的手指稍一用力”這個“稍”字，說明飛蛾的生命非常脆弱，只要輕輕一捏，它就會死，但他臨死不放棄生命，令作者震驚，是作者不得不放了它。
師生齊：只要我的手指稍一用力它就不能動彈了。
師：第二個沒想到的是——。
生：他的生命力又是非常頑強！（一學(xué)生大聲接出來這句話）。
生齊：忍不住放了它。
師：既然這個飛蛾有這么多讓我們想不到的地方，我們不妨來研究研究它。同學(xué)們再讀讀這幾句話，看看哪一個詞最能夠引領(lǐng)我們讀懂飛蛾的詞語。
（生讀，讀得聲音很低，看得出他們在邊讀邊思考。然后，幾只手舉了起來。）。
生：震驚值得我們研究。
生：忍不住值得研究。
生：欲望值得研究。
師：很多的詞語都值得研究，但時間不允許，我們只能選擇其中一個。（隨意指了一位同學(xué)）我發(fā)現(xiàn)了，剛才他沒有發(fā)表意見，我們就讓他作主從中挑選出一個詞吧。
生：我認為應(yīng)該研究“欲望”。
師：好，我們就來研究研究“欲望”。你理解這個詞么？
（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的理解：愿望；心中的想法；心中的希望……）。
師：(老師做疑惑狀)飛蛾并沒有說自己要逃生，作者怎么感受到了飛蛾心中的想法？我不理解喲。
生：他的行動告訴了作者：但它掙扎著，極力鼓動著翅膀。
師：（依然做不解狀）我只聽說過“言為心聲”這個詞語，不知道行動也能代表一個人或者動物的心聲。我不相信。
生：（一學(xué)生小聲說）真的，不信你試試。
師：好的，這位同學(xué)說我可以試試，我就拿你來試試。
生：（踴躍舉手）老師在說：“你的膽子真大！我很欣賞你！”
生：老師在說：“一個多么可愛的小男孩啊！”（生笑）。
生：只要還有一口氣，我就要逃出去。
生：再加把勁，你馬上要逃脫了！你不能夠在這里喪失自己的生命！你還有好多事情要做呢！
師：是啊，飛蛾也有自己要做的事情。
生：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。
……。
師：它會對杏林子說什么呢?
生：你也有生命，我也有生命，你不能夠因為自己的強大就隨意傷害一個小生命。
生：求求你放了吧，我家中還有孩子沒有長大呢。（眾笑）。
生：放開你的手，給我一條活路，我不會再來打擾你，我給你一個安靜的環(huán)境！
……。
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