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班主任工作管理論文篇一
摘要:教育的宗旨是為了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng),每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況不盡相同,因此,在管理方式上,教師應(yīng)有所針對(duì)和重點(diǎn),運(yùn)用正確的管理方式,因材施教,走進(jìn)學(xué)生的心靈,提高班級(jí)管理效率,為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
在教育過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn),并非所有學(xué)生都是上進(jìn)好學(xué),謙遜自信,德、智、體、美俱佳的好學(xué)生,不少學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,給我們的班級(jí)管理帶來(lái)了困難,因此,科學(xué)、合理地運(yùn)用班級(jí)管理方式,幫助學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)是一件值得研究和探討的問(wèn)題。下面就科學(xué)合理的班級(jí)管理方式提供了幾點(diǎn)建議。
一、突破傳統(tǒng)管理理念。
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中,通常會(huì)設(shè)置班長(zhǎng)以及副班長(zhǎng)輔助班主任管理課堂,同時(shí)亦作為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。這種做法固然有其益處,但并非十全十美。因?yàn)楣芾聿⒎鞘且环N壓制與強(qiáng)迫的技巧,而是一種引導(dǎo)與疏通的手段,教育管理應(yīng)更注重人性化,不可將師生之間,班長(zhǎng)與其他學(xué)生之間塑造成敵對(duì)關(guān)系,這種管理方式難以令學(xué)生信服。舉例而言,班主任在管理班級(jí)時(shí),通常會(huì)聽(tīng)取一些班長(zhǎng)對(duì)于其他同學(xué)的看法和建議,然后針對(duì)看法和建議采取一定措施。盡管這種做法的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是卻極為容易引起學(xué)生們的反感,學(xué)生會(huì)將此行為誤解為班長(zhǎng)在“打小報(bào)告”,如此一來(lái),原本是善意的教育出發(fā)點(diǎn)變成了針對(duì)和防范的狀況,學(xué)生非但不會(huì)誠(chéng)心接受建議和矯正,甚至?xí)?duì)班長(zhǎng)采取敵視和排擠的態(tài)度,這對(duì)于我們的班級(jí)管理工作以及管理氣氛都有極大的不良影響。因此,在實(shí)際的管理工作中,教師應(yīng)善于思考,尋求解決此種矛盾的途徑,比如說(shuō),教師可以讓班長(zhǎng)制度輪流化、值班化。并非僅僅讓某個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)任班長(zhǎng)職務(wù),而是讓班長(zhǎng)這一職務(wù)成為一種“狀態(tài)”,通過(guò)讓學(xué)生每人當(dāng)一天班長(zhǎng),輪流地輔助教師管理班級(jí),進(jìn)而加深學(xué)生的班級(jí)歸屬感以及自身的責(zé)任感。為確保這種方式不流于表面和形式,保障其管理效率,班主任可以在每天的學(xué)習(xí)結(jié)束前抽幾分鐘時(shí)間對(duì)“班長(zhǎng)”的表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng),對(duì)于表現(xiàn)好的,給予鼓勵(lì)和一定獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于表現(xiàn)差的,幫助其分析原因,給予教導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式,讓學(xué)生感到自己是班上不可缺少的一分子,培養(yǎng)其責(zé)任心以及自信心都有著重要的意義。
二、多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。
青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中,若受到過(guò)重的批評(píng)和指責(zé),往往不但不能幫助其認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤,反而會(huì)滋生出逆反心理,認(rèn)為“你不許我這樣我非要這樣”或“你要我怎么做我偏不這么做”。如此一來(lái),與我們的教育初衷相違背,起到了惡性作用。因此,在實(shí)際的管理中,教師應(yīng)多一份尊重和寬容,去理解并善待學(xué)生,讓學(xué)生意識(shí)到自己是被教師注重的對(duì)象,自己所犯的錯(cuò)誤會(huì)令教師感到憂慮和擔(dān)心,從而自覺(jué)地去承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中,若有學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤,教師在批評(píng)時(shí)也要注意自己的表達(dá)方式,不能將批評(píng)和建議搞成了發(fā)脾氣,宣泄對(duì)于學(xué)生的不滿,這樣不僅起不到教育效果,反而會(huì)讓師生之間的關(guān)系變得更加緊張。因此,在班級(jí)管理工作中,教師應(yīng)將肯定和鼓勵(lì)放在第一位,只有讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)懷,他才會(huì)真正愿意接納教師給予的建議,并且對(duì)教師產(chǎn)生感激之情。
三、與家長(zhǎng)聯(lián)手合作。
在新學(xué)期開(kāi)始時(shí),可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“班級(jí)日志”,對(duì)自己每一天在班級(jí)的表現(xiàn)作出記錄和反思,繼而交給教師審閱,教師在上面寫(xiě)下點(diǎn)評(píng)意見(jiàn),繼而交還給家長(zhǎng)手中,讓家長(zhǎng)過(guò)目后亦寫(xiě)下自己的看法,如此雙方聯(lián)手,共同管理好學(xué)生。
四、營(yíng)造良好班風(fēng)。
一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)之優(yōu)劣在很大程度上對(duì)于班主任的管理工作造成影響,班風(fēng)從整體上反映著學(xué)生的精神面貌、思想品德以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。只有營(yíng)造出良好的班風(fēng),教育和管理工作才能更好地進(jìn)行。因此,在我們的日常管理工作中,不應(yīng)只重視教學(xué)質(zhì)量,更應(yīng)考慮到和諧班風(fēng)的營(yíng)造。從實(shí)際的管理工作中,教師應(yīng)注意樹(shù)立良好的學(xué)生榜樣,并盡量讓學(xué)生認(rèn)可榜樣,感受到榜樣的魅力,從而積極地去模仿榜樣,改變自身的不足和劣勢(shì)。同時(shí)教師應(yīng)多多了解班級(jí)里有家庭困難、生活困難或受到疾病影響的學(xué)生,通過(guò)讓全班的學(xué)生一起協(xié)力去幫助困難學(xué)生,給予困難學(xué)生關(guān)愛(ài),更能讓班級(jí)氣氛更加友愛(ài)和諧。通過(guò)這樣的方式,宣揚(yáng)一種關(guān)愛(ài)和合作的精神,讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)整體,自己亦是此整體的一分子,每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)形象的體現(xiàn),繼而煥發(fā)學(xué)生的精神面貌,營(yíng)造出良好的班風(fēng)。
教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè),而班主任的管理工作在根的事業(yè),只有學(xué)生的根正了,才能真正成人成材。這項(xiàng)工作辛苦而瑣碎,但卻是每一個(gè)班主任應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),只要學(xué)生能夠進(jìn)步和成長(zhǎng),在教育事業(yè)中一切付出都是值得的。
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(作者單位山東省招遠(yuǎn)市玲瓏鎮(zhèn)馮家學(xué)校)。
班主任工作管理論文篇二
我作為一個(gè)教學(xué)教育者,從一個(gè)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教育工作者,在這個(gè)蛻變的過(guò)程中,我與學(xué)生一起成長(zhǎng),一起學(xué)習(xí),經(jīng)歷了許多酸甜苦辣,雖苦但快樂(lè)著,自己也增長(zhǎng)了很多的工作經(jīng)驗(yàn),帶完一屆學(xué)生,班主任期間的種種都?xì)v歷在目,我不斷反思自己,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷尋找經(jīng)驗(yàn),找出解決問(wèn)題的對(duì)策,讓學(xué)生能夠自信的步入社會(huì)。因此,我認(rèn)為中職學(xué)校班主任工作對(duì)學(xué)生的德育起著至關(guān)重要的作用。下面就以我自己為例淺談一下工作中存在的問(wèn)題與管理方法。
1、缺乏目標(biāo),盲目管理。
中職學(xué)生大部分處于15-17歲之間,受教育程度也比較差,基本都是高中考不上,年齡又比較小,不愿早早踏入社會(huì),只能來(lái)中職就讀,因此,有的學(xué)生是被家長(zhǎng)逼來(lái)的,有的是為了混畢業(yè)證的。心理、思想、語(yǔ)言行為都不夠成熟,也是叛逆期最嚴(yán)重的時(shí)期,適應(yīng)力和自制力都很差,情緒也易波動(dòng),注意力容易分散,組織紀(jì)律也較差,部分學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)為其選擇的專業(yè)也存在逆反心理。這就造就了生源的參差不齊。同時(shí)也給日常教學(xué)和班主任管理工作帶來(lái)不小的難度。我所接任班主任的這個(gè)班,大部分學(xué)生的家庭條件都很好,受諸多因素的影響,似乎調(diào)皮的學(xué)生都集中在這個(gè)班來(lái)了,而且他們已經(jīng)進(jìn)校半年,之前的各種習(xí)慣都已經(jīng)定型,一時(shí)很難扭轉(zhuǎn),我又是一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的班主任工作教育者,確實(shí)很頭痛,但是我暗下決心要將他們的壞習(xí)慣改過(guò)來(lái)。就犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤實(shí)行“一把抓”,在沒(méi)有明確要把班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的班集體前,對(duì)每個(gè)學(xué)生都實(shí)行一樣的教育,因此,效果適得其反,只有明確了目標(biāo)才能采取相應(yīng)的措施去解決問(wèn)題。
2、缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任難以“領(lǐng)隊(duì)”
往往有經(jīng)驗(yàn)的班主任,班上的學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)上,還是言行上,都比缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任帶領(lǐng)的學(xué)生要好。因此,缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任就需要不斷提高自身的素質(zhì),以便“傳道、授業(yè)、解惑”。作為中職班主任,首先應(yīng)是一位優(yōu)秀的專業(yè)教師必須具備比較深厚、廣博的知識(shí),成為中職學(xué)生心目中的良師,學(xué)生只有從心底里佩服你,才能聽(tīng)從你的教導(dǎo),即所謂“親其師,信其道”。因此,我不斷閱讀古今中外的大量書(shū)籍來(lái)增強(qiáng)自己的修養(yǎng),爭(zhēng)取到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我作為一名專業(yè)教師,同時(shí)也肩負(fù)班主任的工作,每天的課程幾乎被排滿,又缺乏管理工作的經(jīng)驗(yàn),這就是矛盾所在,所以,我應(yīng)從自身的思想道德素質(zhì)和班干的思想道德素質(zhì)著手,嚴(yán)格要求自己。
在這一屆的班主任工作中,我總是在尋找管理好班級(jí)的有效方法,還是卓有成效的。
1、建立合理的班級(jí)規(guī)章制度,有的放矢,增加親和力。
合理的規(guī)章制度是做好班級(jí)管理工作的保證。學(xué)校對(duì)班級(jí)、對(duì)班主任都有考核制度,同樣,在班級(jí)里也要制定考核制度。班主任不能“一手遮天”,什么都是自己說(shuō)了算,班級(jí)規(guī)章制度要與班干部商討,結(jié)合本班實(shí)際制定,包括學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等方面都要做一個(gè)細(xì)致的規(guī)劃。對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生減分,每周總結(jié)一次。并把操行分低的學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。在學(xué)期末,每位學(xué)生的百分考核與最終的操行評(píng)定掛鉤。通過(guò)這樣的方法,使學(xué)生的班級(jí)生活有章可遵、有規(guī)可循,逐漸提高學(xué)生的適應(yīng)能力及自制力。
有些學(xué)生提到班主任就望而生畏,認(rèn)為班主任太過(guò)于威嚴(yán),不敢與之接近,甚至遇到班主任就躲,那么班主任還怎么了解學(xué)生?那么學(xué)生就會(huì)當(dāng)著班主任一套,背著班主任一套。班主任就很難了解班級(jí)的狀況,所以很多的優(yōu)秀班主任就大力提倡要給學(xué)生愛(ài)心、耐心等,當(dāng)太關(guān)愛(ài)學(xué)生,學(xué)生好像又認(rèn)為班主任太軟弱了,這時(shí)班主任管理的質(zhì)量又下降了,因此,班主任要做到有的放矢,剛開(kāi)始的時(shí)候一定要嚴(yán)格建立制度,說(shuō)一不二,對(duì)擾亂班級(jí)的學(xué)生做為典型進(jìn)行德育教育,以一儆百,當(dāng)形成了一定的模式后,這時(shí)就要與學(xué)生形成朋友關(guān)系,多與學(xué)生進(jìn)行交談,多關(guān)心學(xué)生的日常生活,并且要研究每個(gè)學(xué)生的性格特們點(diǎn),找出他們的優(yōu)缺點(diǎn),盡量研究他們這一代人的愛(ài)好和興趣,不要形成代溝,這樣才能和他們有更多的共同語(yǔ)言,談心時(shí)才可能有的放矢,并取得較好的引導(dǎo)效果,以增加親和力,讓學(xué)生喜歡班主任,又知道班主任雷厲風(fēng)行,才利于管理。
2、培養(yǎng)得力的班干部,起到帶頭的作用。
在我所帶的班級(jí)中,學(xué)生的差異很大,剛開(kāi)始學(xué)生之間沒(méi)有凝聚力,好似一盤(pán)散沙,幾乎每個(gè)人的愛(ài)好和性格都不相同。有個(gè)學(xué)生更有個(gè)性,也很有號(hào)召力,但學(xué)習(xí)成績(jī)很差,就因?yàn)楸容^有號(hào)召力,我讓她擔(dān)任班長(zhǎng),首先教育他服從學(xué)校和班級(jí)的。各項(xiàng)規(guī)章制度,配合班主任的管理工作,團(tuán)結(jié)班級(jí),增強(qiáng)集體意識(shí)。似乎她的學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變,我就繼續(xù)挖掘其他的班級(jí)管理者,當(dāng)這支隊(duì)伍建立起來(lái)以后,我就開(kāi)始培養(yǎng)他們的管理能力。每周都會(huì)有一次例會(huì),讓班干部自己談自己的管理工作,反思自己的不足之處,相互之間談意見(jiàn),提要求,共同進(jìn)步。同時(shí)還放手讓他們組織班會(huì),鍛煉其組織能力。
3、抓住身邊的資源(科任教師與家長(zhǎng))共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
班主任應(yīng)與科任教師建立良好的人際關(guān)系,密切同他們聯(lián)系,及時(shí)了解他們?cè)诎嗉?jí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題,共同商討解決對(duì)策,努力形成良好的教學(xué)氛圍,以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在與任教老師的交談中,有位老師告訴我:“學(xué)生明確說(shuō)就不想上我的課?!?/p>
我聽(tīng)后感到事情的嚴(yán)重性,連最主要的課都不想上,那不是明擺著厭學(xué)嗎?為了摸清學(xué)生的狀況,就必須了解學(xué)生,其中最便捷有效的途徑就是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,同學(xué)生家長(zhǎng)建立起良好的溝通、協(xié)作關(guān)系。我找出學(xué)生的電話號(hào)碼逐一打電話與家長(zhǎng)溝通,詢問(wèn)家長(zhǎng)了不了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況,并與家長(zhǎng)共同提出解決問(wèn)題的辦法,再對(duì)學(xué)生講解學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)生反饋的情況是老師講課太嚴(yán)肅,不感興趣,我就召開(kāi)了一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的主題班會(huì),通過(guò)小品與演講的方式,在不傷害學(xué)生自信心的前提下讓其改正錯(cuò)誤,解決主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是別人強(qiáng)迫去做的,并不是不感興趣就放棄的。最終通過(guò)一段時(shí)間的觀察與了解,再與科任教師交談時(shí)已經(jīng)沒(méi)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)了。
4、讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
受社會(huì)對(duì)護(hù)理工作的偏見(jiàn)及學(xué)生對(duì)護(hù)理工作重要性認(rèn)識(shí)不足的影響,部分學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)抱有成見(jiàn),覺(jué)得學(xué)習(xí)這樣的專業(yè)不是他們自己的本意,甚至有些是父母的意思。因此,樹(shù)立學(xué)生的價(jià)值觀就顯得非常重要了。正好我是教護(hù)理專業(yè)的教師,我就通過(guò)上課讓學(xué)生扮演護(hù)士與患者的角色,讓他們對(duì)自己選擇的專業(yè)感興趣,從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣與專業(yè)觀察能力,為其專業(yè)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),最終達(dá)到學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)兩提高的目的。
5、以身作則,做學(xué)生的榜樣。
班主任在班級(jí)管理中具有重要的榜樣。作為班主任,首先應(yīng)在言談舉止、工作作風(fēng)上嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真履行班主任職責(zé),給學(xué)生做出表率。虛心學(xué)習(xí),虛心接受別人提出的建議,不斷完善和充實(shí)自己,才能更好地管理班級(jí)。我剛接任班主任工作時(shí),學(xué)生已經(jīng)進(jìn)校一個(gè)學(xué)期了,很多習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,剛走進(jìn)班級(jí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的坐姿很慵懶,有的甚至趴在桌子上,講臺(tái)上的粉筆頭和粉筆灰到處都是,后面角落的掃帚和拖把也是東倒西歪的。于是,我自己也站直了背很嚴(yán)厲的說(shuō)了一句:“請(qǐng)同學(xué)們都坐好,作為一名護(hù)生要給人有一種美的感覺(jué),你們趴著美嗎?”學(xué)生看著我挺直了腰,立馬也坐直了,于是,我當(dāng)著所有學(xué)生的面,找來(lái)抹布把講臺(tái)擦了一遍,徑直走到后面的角落把掃把擺整齊,接著說(shuō):“同學(xué)們,你們認(rèn)為教室這樣收拾一下有什么改變嗎?”很多同學(xué)低下了頭,我又接著說(shuō):“我希望以后我們的教室就要像這樣?!睆拇?,我發(fā)現(xiàn)每周返校學(xué)生都會(huì)主動(dòng)去整理講臺(tái)與后面的角落了,所以,班主任的任何言行都會(huì)影響到學(xué)生,只有以身作則,才能帶好整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌。
班主任工作管理論文篇三
在快速發(fā)展的今天,改革教育制度、提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的必然要求了。學(xué)校是進(jìn)行教育的主要陣地,班級(jí)是學(xué)校教育的基本組織,班主任既是教育工作的推動(dòng)者,也是班級(jí)工作的組織者和管理者。班級(jí)管理工作的運(yùn)行狀態(tài),直接影響著學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展,因此良好的教育需要高素質(zhì)的班主任。然而由于種種原因,班級(jí)管理中存在著許多問(wèn)題,這些問(wèn)題又直接或間接地影響著教育、學(xué)生的發(fā)展,我們要認(rèn)真研究分析這些問(wèn)題,總結(jié)出相應(yīng)的可行性對(duì)策。
班主任在班級(jí)管理中的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài),師生之間互相尊重、互相信任,也要處理好與學(xué)生、班干部、學(xué)生家長(zhǎng)、科任教師及相關(guān)部門(mén)的關(guān)系,同時(shí)深入了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn),能夠有針對(duì)性地發(fā)揮其在班級(jí)管理中的作用,采取有效的引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的方法,使其身心健康發(fā)展,成為建設(shè)國(guó)家的棟梁之才。
1.班主任的教育觀念缺乏時(shí)效性。班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和接受能力,固執(zhí)地將某一時(shí)期的教育路線應(yīng)用在高度發(fā)達(dá)的今天,忽略了對(duì)學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導(dǎo),也忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的觀察和了解,對(duì)學(xué)生要求統(tǒng)一化、模式化,認(rèn)為成績(jī)高的學(xué)生就是好學(xué)生,這樣就沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛質(zhì),限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí),必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識(shí)淡薄,也會(huì)人為地將學(xué)生兩極化。據(jù)調(diào)查:“近年來(lái),我國(guó)中學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì),其中35%的中學(xué)生心理異常,53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病?!绷硗庖豁?xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn):“存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生,小學(xué)占10%,初中占15%,高中占20%?!?/p>
(1)輕視對(duì)能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們的要求越來(lái)越高,對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越全面,即包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交際能力等,不管是小學(xué)生還是大學(xué)生,這些方面的能力還是比較欠缺的,因此通過(guò)教育逐步培養(yǎng)學(xué)生上述能力就顯得尤為重要。然而,當(dāng)前的班級(jí)管理工作中,班主任卻忽略了對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng),他們僅僅注重班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、出勤情況等方面的管理。
(2)過(guò)分看重學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)文化課是學(xué)生的主要活動(dòng),也是人生中重要的知識(shí)積累,班主任把班級(jí)的學(xué)習(xí)管理情況做好、做足也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)重要的外部條件,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素眾多,有外部因素,也有內(nèi)部因素,比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。
學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要因素,學(xué)習(xí)方法適當(dāng),就會(huì)起到事半功倍的效果;而學(xué)習(xí)方法不適當(dāng),則結(jié)果往往事倍功半。班主任如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性,幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,那么對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然有重大的意義。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一些班主任過(guò)分看重學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),沒(méi)有為班級(jí)的學(xué)習(xí)管理創(chuàng)造良好的氛圍,更沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.在班級(jí)管理工作中班主任與學(xué)生之間缺乏溝通。大部分班主任對(duì)班規(guī)的制定、學(xué)生的評(píng)價(jià)、班級(jí)工作的計(jì)劃或總結(jié)等,往往是其一人說(shuō)了算,很少聽(tīng)取學(xué)生的建議。據(jù)《中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料顯示:322名被調(diào)查的中小學(xué)生中無(wú)一人參加過(guò)班級(jí)管理工作的計(jì)劃或總結(jié),其中67%的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)班級(jí)管理工作計(jì)劃或總結(jié),58%的班主任認(rèn)為沒(méi)有必要讓學(xué)生參與這項(xiàng)工作。這些控制主義式的管理忽略了學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性,忽略了與學(xué)生的溝通交流。
班級(jí)管理工作中存在這些問(wèn)題的原因是多方面的,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)一起積極配合解決,本文僅從班主任的角度出發(fā),探討解決班級(jí)管理工作中的一些問(wèn)題。
1.重新定位現(xiàn)行班主任的教育理念,過(guò)去一些很有效果的教育理念現(xiàn)在已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學(xué)生,促進(jìn)他們的創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生擁有知識(shí)固然重要,但是交際能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立生活能力也是必需的。
2.創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式,進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的改革和實(shí)踐。班主任要把班級(jí)管理工作當(dāng)作一門(mén)課程,認(rèn)真研究它的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生的特點(diǎn),教育教學(xué)的方法、手段、效果等,系統(tǒng)化教育內(nèi)容,緊跟時(shí)代的腳步,培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”、“實(shí)踐能力”、“良好的心理素質(zhì)”和“健康的生活方式”等。同時(shí),教育方法既要符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求,也要靈活多樣。比如通過(guò)演講、參觀等,也可以達(dá)到教育的目的。
3.班主任也要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng),及時(shí)更新知識(shí),即使不能面面俱到,也要略知一二,以便滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)層面上的需求,大力推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合,使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化,充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在班級(jí)管理中的作用。
班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用,是學(xué)校與家庭之間的橋梁,肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任,同時(shí)由于種種原因,班級(jí)管理也存在著許多問(wèn)題,這些問(wèn)題是多方面的,其中班主任的問(wèn)題不能被忽略,要認(rèn)真地正視和不斷地研究思考。針對(duì)這些問(wèn)題,也要不斷地改變自己、提高自己,采取正確的教學(xué)方法培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代要求的綜合性人才。
班主任工作管理論文篇四
[摘要]班主任,顧名思義即一個(gè)班級(jí)的責(zé)任人,身上擔(dān)負(fù)著幾十名學(xué)生的教育管理工作和校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的期望。沉重的擔(dān)子讓班主任付出的不只是每天八小時(shí)的工作時(shí)間,辦公室與教室之間每天數(shù)十趟走動(dòng)的體力勞動(dòng),更多的是八小時(shí)之外仍舊考慮班級(jí)管理工作,如何處理學(xué)生紛繁復(fù)雜事務(wù)所花的心思。
班主任,顧名思義即一個(gè)班級(jí)的責(zé)任人,身上擔(dān)負(fù)著幾十名學(xué)生的教育管理工作和校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的期望。沉重的擔(dān)子讓班主任付出的不只是每天八小時(shí)的工作時(shí)間,辦公室與教室之間每天數(shù)十趟走動(dòng)的體力勞動(dòng),更多的是八小時(shí)之外仍舊考慮班級(jí)管理工作,如何處理學(xué)生紛繁復(fù)雜事務(wù)所花的心思。他不僅是位嚴(yán)師,要抓好班級(jí)的常規(guī)管理工作;他也是位靈活多面的調(diào)解員,要協(xié)調(diào)好任課教師的關(guān)系,理順家長(zhǎng)工作;他還是學(xué)生們的良師益友,激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生奮進(jìn)成才……班主任不只是個(gè)體力活,更是個(gè)腦力活,身累心更累。
而技工院校因其生源的特殊性,學(xué)校與就業(yè)的緊密聯(lián)系及社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)的片面性等特點(diǎn),班主任的工作與普通中學(xué)、大學(xué)相比又有不同。
一、技工院校學(xué)生的特殊性。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,缺乏自信心。
技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性人才,招生途徑與普通高中、大學(xué)不同,其招生信息不是由初高中學(xué)校傳達(dá)給學(xué)生,在中高考畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取,而是靠學(xué)校的實(shí)力、口碑、專業(yè)和就業(yè)等吸引學(xué)生的關(guān)注,加之學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)技工院校不如高等學(xué)府的片面認(rèn)識(shí),招來(lái)的學(xué)生往往都成績(jī)不佳,良莠不齊。
(二)學(xué)生自我約束力不強(qiáng),自我意識(shí)膨脹。
應(yīng)該承認(rèn)技工院校的學(xué)生大多是初高中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)困生,是班級(jí)中的邊緣學(xué)生。這些學(xué)生大多缺乏必要的自我控制力,紀(jì)律性較差。對(duì)學(xué)校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足夠的重視,有時(shí)雖不是刻意違規(guī),但是個(gè)人的言行已經(jīng)觸到了紀(jì)律的底線。他們內(nèi)心所要的自由與學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范發(fā)生了沖突。
(三)對(duì)未來(lái)無(wú)規(guī)劃,缺少目標(biāo)和理想。
初高中畢業(yè)的學(xué)生心智尚未成熟,對(duì)個(gè)人的未來(lái)無(wú)法認(rèn)清。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不盡全力,認(rèn)為技工院校的學(xué)習(xí)成績(jī)并不重要,甚至對(duì)所選的專業(yè)知之甚少,抱著試著學(xué)的態(tài)度……這些必然影響其日常的學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生心浮氣躁。
二、學(xué)生管理問(wèn)題。
面對(duì)這樣一群特殊的技工院校學(xué)生,身為班主任在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí),既要有常法,又要不走尋常路。
(一)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
自信心的缺失必然使學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性,其學(xué)習(xí)效果肯定不佳。要促進(jìn)其學(xué)習(xí),除了學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成,更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。
首先,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。雖然沒(méi)有考入高中、大學(xué),進(jìn)的是技工院校的大門(mén),但這并不等于自己就低人一等。初高中畢業(yè)生進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí),奔的就是實(shí)際的學(xué)好過(guò)硬技術(shù),找到理想的好工作。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥袑W(xué)階段差一些,但并不代表動(dòng)手能力差、技術(shù)差,做金藍(lán)領(lǐng)同樣是人才。
其次,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)技工院校和技術(shù)教育。技工院校不等同于普通全日制大學(xué),它更側(cè)重于學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng),培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力極強(qiáng),能符合企業(yè)用工的需求,比普通大學(xué)有更高的就業(yè)率,其畢業(yè)生也更受社會(huì)歡迎。在學(xué)歷上,高級(jí)技工享受大專同等待遇,技師享受本科同等待遇,技工院校同樣是人才輩出的成功者的搖籃,是社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要人才培訓(xùn)基地,技術(shù)教育也為現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展提供了大量的人才儲(chǔ)備。(二)打造優(yōu)秀班集體,班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)良。
1、常規(guī)管理常抓不懈。
初入校建班時(shí),班主任便要在班上公布班規(guī)。班級(jí)規(guī)定要人人皆知,大家共守并互相監(jiān)督。
嚴(yán)格的班規(guī)能規(guī)范班級(jí)學(xué)生的言行舉止,作為校規(guī)校紀(jì)的適當(dāng)補(bǔ)充,班規(guī)更能體現(xiàn)班級(jí)文化和特色,讓學(xué)生有班級(jí)歸屬感。更利于班級(jí)向心力的快速形成。
結(jié)合校規(guī)校紀(jì)和班規(guī),對(duì)班級(jí)的日常管理要常抓不懈。嚴(yán)格考勤制度,詳記上課出勤率,廣播操出操,衛(wèi)生考核等情況。
學(xué)生腦繃一根弦,時(shí)刻不敢放松自己,必能打造紀(jì)律嚴(yán)明的集體。
2.注意學(xué)生梯度,培養(yǎng)得力助手。
入學(xué)一段時(shí)間后,學(xué)生隨著環(huán)境、學(xué)習(xí)、老師、同學(xué)的熟悉,也會(huì)漸漸還原自己本來(lái)的面目,暴露出很多情況,不再是紀(jì)律學(xué)習(xí)多方面表現(xiàn)優(yōu)秀的好學(xué)生。此時(shí),班主任要及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況,注意學(xué)生的梯度,從中選拔思想進(jìn)步,有工作能力的學(xué)生培養(yǎng)成班主任的得力助手。
培養(yǎng)班干部既要樹(shù)立起威信,又要充分的信任學(xué)生,真正放手讓他們?cè)趯?shí)際工作中去鍛煉自己,不斷提高其自我管理和管理班級(jí)事務(wù)的能力。
3.樹(shù)榜樣,形成積極上進(jìn)學(xué)風(fēng)。
榜樣的力量是無(wú)窮的。在充分了解班級(jí)、學(xué)生信息情況的基礎(chǔ)上,及時(shí)肯定并大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn),以激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí),縮小差距。
4.班級(jí)管理要公平公正,獎(jiǎng)罰分明。
校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)面前要人人平等,班主任在處理問(wèn)題時(shí)也要對(duì)事不對(duì)人,不因個(gè)人的主觀因素而影響對(duì)問(wèn)題的處理,做到獎(jiǎng)罰分明,一碗水端平,讓學(xué)生心服口服。
5.積極配合學(xué)校工作,學(xué)習(xí)實(shí)踐兩手抓。
學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)班主任要好找學(xué)生積極參加,以班級(jí)為單位的校級(jí)活動(dòng)是團(tuán)結(jié)班集體,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,增加班級(jí)凝聚力的最好契機(jī)。
三、做好角色的轉(zhuǎn)換。
班主任不僅是管理班級(jí)的責(zé)任人,學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友,還是隨時(shí)觀察學(xué)生在校狀況的偵察兵,疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的心理師,協(xié)調(diào)任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)員,聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務(wù)要求。
對(duì)待學(xué)生,要有愛(ài)心和耐心。教育本就是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過(guò)程,作為和學(xué)生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任,更要對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加,隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),找學(xué)生做深入地詳談,做學(xué)生的傾聽(tīng)者、知心人。
對(duì)待任課教師,班主任都盡量協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,隨時(shí)處理學(xué)生與老師之間的各種誤會(huì)或問(wèn)題,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
對(duì)待家長(zhǎng),要及時(shí)溝通聯(lián)系,向家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生的在校情況,同時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn),老師和家長(zhǎng)的教育合力必然使教育溝通更順暢,家校關(guān)系更和諧,最終是家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三方受益。
班主任在面對(duì)各方面時(shí)的不同角色轉(zhuǎn)換,既是對(duì)教師的高要求,也是對(duì)家校雙方的高度負(fù)責(zé),更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的需要。
總之,班主任這個(gè)班級(jí)中責(zé)任人要有高度的責(zé)任心,才能不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的期望,才能無(wú)愧于講臺(tái)下那一雙雙純凈的眼睛。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]《給教師的建議》(修訂版),蘇霍姆林斯基,教育科學(xué)出版社。
班主任工作管理論文篇五
高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位,通過(guò)對(duì)班集體的組織引導(dǎo),與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書(shū)育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下,高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)?;诖?,本文從高中班主任在班級(jí)管理中的地位出發(fā),結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題,對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段,也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講,新課程改革背景下,高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心,學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者,各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯,但是其面臨的班級(jí)管理問(wèn)題也更加復(fù)雜多變。
第三,各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢,例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中,更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸,而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋,影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通;第四,互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸,帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念,一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力,并影響了德育教育效果。
1、堅(jiān)持學(xué)生主體地位,貫徹民主管理理念。
新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)管理工作,讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí),被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來(lái),形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī),并證明自我價(jià)值?;诖?,在高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理思路的過(guò)程中,應(yīng)該抓住這一核心理念,從學(xué)生主體出發(fā),為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講,班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái),雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素,但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的,而是應(yīng)該通過(guò)良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造,讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn),以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求,并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系,從而提高班級(jí)管理的有效性。
作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者,班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng),才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用,一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作,針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求,推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法,提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力,并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式,對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估,進(jìn)而構(gòu)建一支能力過(guò)硬,責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍;另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè),積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流,增加文化知識(shí)學(xué)習(xí),注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。
3、注重管理方法創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí),在高中階段的班級(jí)管理中,學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展,并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿,因此,班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生,設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓,它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重,基于此,高中班主任在班級(jí)管理中,應(yīng)該積極滲透因材施教的理念,從學(xué)生的差異性出發(fā),設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì);再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位,利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開(kāi)展自治,并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量,進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想,提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。
總之,新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,而高中班主任在班級(jí)管理中,應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo),充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé),用樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況,并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制,營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
[1]石耀華,趙彩麗。試論高中語(yǔ)文選修課課程內(nèi)容的現(xiàn)狀與出路[j].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014年03期。
[2]許淑英。高中語(yǔ)文選修課教材存在的問(wèn)題與建議[j].生活教育,2014年10期。
[3]孫艷靜。談高中語(yǔ)文如何實(shí)施高效課堂[j].學(xué)苑教育,2014年12期。
[4]陳友萍。巧用多媒體,激活高中語(yǔ)文課堂[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中語(yǔ)文教學(xué)),2014年04期。
班主任工作管理論文篇六
:在新的職業(yè)教育環(huán)境下,班主任應(yīng)該運(yùn)用心理教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐,這些理念具體包括和諧的心理教育理念、精神教育目標(biāo)理念、多元智能教育評(píng)價(jià)理念以及面對(duì)全體學(xué)生的教育服務(wù)理念。職業(yè)教育班主任應(yīng)該與學(xué)生開(kāi)展心理對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的求知、求職潛能與動(dòng)力,從而加強(qiáng)班級(jí)心理環(huán)境建設(shè),通過(guò)教師的積極心理狀態(tài)感染和激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
:心理教育;職業(yè)學(xué)校;班主任工作。
職業(yè)院校在以往的班主任德育工作中堅(jiān)持傳統(tǒng)的思想教育方式,但是在對(duì)以往工作的總結(jié)中發(fā)現(xiàn),德育工作取得的效果并不明顯。即使思想德育課程內(nèi)容變多、學(xué)校德育教師隊(duì)伍陣容在不斷擴(kuò)大,與之相反的卻是班主任工作量越來(lái)越大、情況越來(lái)越復(fù)雜,因此職業(yè)院校班主任需要從根本上改變教育管理理念,從學(xué)生的心理角度去開(kāi)展工作和研究,做到教育活動(dòng)真正體現(xiàn)以人為本、重視心理教育的全新教育理念。
第一,堅(jiān)持和諧的心理教育理念。心理教育本應(yīng)成為職業(yè)教育中品德教育的重要組成部分,事實(shí)上職業(yè)教育學(xué)校孤立的以德育論德育,割裂了心理教育與德育教育的聯(lián)系。作為學(xué)校如果要培養(yǎng)出一個(gè)合格、心智健全的人才就必須取得學(xué)生的心理和品德雙重健康,這樣才符合教育本身培養(yǎng)人情感品質(zhì)的特定目的。20世紀(jì)初期,心理學(xué)者將心理健康教育對(duì)象轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生當(dāng)中,開(kāi)始集中關(guān)注全體學(xué)生的心理健康情況。第二,以精神成長(zhǎng)為教育目標(biāo)理念。精神的成長(zhǎng)貫穿在教育的過(guò)程之中,在心理教育的過(guò)程中,學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到強(qiáng)化,精神品質(zhì)能夠提升。從本質(zhì)上講心理教育的方法原理便是人與人心靈的溝通。職業(yè)學(xué)校的班主任要充當(dāng)學(xué)生心靈的關(guān)懷者,根據(jù)以往的優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)和精神層面的所有問(wèn)題會(huì)給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的積極影響。職業(yè)院校的學(xué)生不同于普通高級(jí)中學(xué)的學(xué)生,缺乏學(xué)習(xí)和規(guī)劃的目標(biāo)、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、缺少精神支柱是所有職業(yè)院校的學(xué)生共同的特點(diǎn)。職業(yè)院校班主任對(duì)于后進(jìn)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)都要從關(guān)懷其心理精神層面做起,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。第三,以全體學(xué)生為心理教育和服務(wù)對(duì)象。職業(yè)院校應(yīng)該跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,通過(guò)適宜的措施為全體學(xué)生提供心理健康教育及服務(wù),可以從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì):一是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì);二是加強(qiáng)心理健康服務(wù)的師資隊(duì)伍和軟硬件設(shè)施的建設(shè);三是從根本上維護(hù)學(xué)生的心理健康。只有以全體學(xué)生為心理健康教育的服務(wù)對(duì)象,才能擔(dān)起維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展的重任,才能提高全體學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防水平,增強(qiáng)學(xué)生的心理機(jī)能,最終提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平。在以全體學(xué)生為心理健康教育對(duì)象的同時(shí),也要對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生給予特殊關(guān)注和積極心理矯正,這樣才能做好全面的服務(wù)。第四,多元化智能化的教育評(píng)價(jià)理念。多元化和智能化的評(píng)價(jià)就是要改變以往以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的單一評(píng)價(jià)模式,心理教育能夠幫助原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生取得很大的發(fā)展,通過(guò)心理機(jī)能的調(diào)試能夠激發(fā)學(xué)生更多的潛能,通過(guò)多元智能的原理和積極心理學(xué)的刺激,在正確看待職業(yè)學(xué)生的前提下塑造和培養(yǎng)他們成為社會(huì)合格的人才。職業(yè)院校的班主任要一方面尊重學(xué)生的差異、正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展,肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步,另一方面要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),用積極地心態(tài)評(píng)價(jià)、看待管理學(xué)生事務(wù)。
第一,積極發(fā)揮班主任工作優(yōu)勢(shì)。通過(guò)根植心理健康教育理念,并把心理健康作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生在能力、知識(shí)、思想道德上不斷的提高。班主任工作中如果遇到學(xué)生的心理及行為有異常狀況,心理問(wèn)題如果不能及時(shí)得到解決或者轉(zhuǎn)變,學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)就得不到改善,因此班主任應(yīng)該以心理健康教育為切入點(diǎn),樹(shù)立心理健康教育意識(shí),只有扮演好“心理專家”的角色,班主任才能取得心理輔導(dǎo)和針對(duì)學(xué)生的成功調(diào)試,首先班主任是教育對(duì)象和要素之間的中介,通過(guò)日常與學(xué)生的接近不斷地影響學(xué)生,通過(guò)班主任可以針對(duì)學(xué)生隱蔽性的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通,并且在心理問(wèn)題的轉(zhuǎn)化中,班主任一定要起到積極的促進(jìn)作用。第二,開(kāi)啟心靈對(duì)話打開(kāi)學(xué)生心扉。班主任針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程要展開(kāi)心理的溝通與對(duì)話,對(duì)學(xué)生心跡進(jìn)行觀察以及心理特征的把握。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理特點(diǎn)不同于普通學(xué)校的學(xué)生,它有著自身的特殊性,班主任需要真正做到打開(kāi)學(xué)生心扉,進(jìn)行心靈的溝通,不能以居高臨下命令的口吻進(jìn)行交談,而是要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出足夠的耐心。除此之外,教師還可以采用微信、qq、email等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,更有利于拉近師生的距離。第三,激勵(lì)學(xué)生提高進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)心理健康教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立拼搏的理想,并在學(xué)習(xí)和生活中逐步化成學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,使學(xué)生不斷地完成挑戰(zhàn),克服前進(jìn)道路上的各種困難,不斷地堅(jiān)定自身的理想,樹(shù)立更高的奮斗目標(biāo),保證學(xué)生擁有持續(xù)不斷的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。第四,激發(fā)學(xué)生的心理潛能。班主任應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)每一名學(xué)生都充滿熱情和期待,側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的處理情緒和壓力,針對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往訓(xùn)練等等,所有職業(yè)院校的學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下形成良好的自覺(jué)意識(shí),最大限度激發(fā)和挖掘自身的心理潛能,最終成長(zhǎng)為合格的接班人。
職業(yè)院校的學(xué)生生源復(fù)雜,管理難度大,班主任教師在繁重的工作壓力下,不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),也要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),保持良好心境才能提高工作效率。
[1]洪維明。班主任教育工作的兩個(gè)核心[j].職業(yè),20xx(06).
[2]朱成健。給中職班主任工作支“四招”[j].職業(yè),20xx(26).
班主任工作管理論文篇七
摘要:
語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的共同點(diǎn)在于兩者都具有人文性的教育意味,而這種具有人文性的教育意味的管理如何在班主任的管理工作中體現(xiàn)出來(lái)呢?我們可以從閱讀方面入手分析。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀,而本文主要從課外閱讀入手,結(jié)合班主任對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)、組織班會(huì)的方面進(jìn)行講述語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的有機(jī)結(jié)合。
關(guān)鍵詞:
人文性教育意味;語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;班主任管理;組織主題班會(huì)
班主任的管理工作是瑣碎但又極其有要求的,當(dāng)中包含很多方面的事項(xiàng),主要有五項(xiàng)內(nèi)容:班級(jí)組織建設(shè)、個(gè)別教育、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)、組織班會(huì)、協(xié)調(diào)各種關(guān)系【1】。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看,最能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有機(jī)結(jié)合的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)與組織班會(huì)兩個(gè)方面,因此今天我們將極大體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的課外閱讀來(lái)談?wù)劙嘀魅稳绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活,怎樣組織班會(huì)。
一、正確引導(dǎo)課外閱讀增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)作用
學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)是班主任班級(jí)管理的重要內(nèi)容,主要包括三個(gè)方面:學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)和組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)【1】。我們將從學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的課外閱讀學(xué)習(xí)來(lái)談?wù)勯喿x是如何實(shí)現(xiàn)促進(jìn)班主任管理工作的順利開(kāi)展的。
對(duì)于班主任管理工作而言,課外閱讀是一把雙刃劍,稍有不慎,便容易走向極端。掌控得好,合適的課外閱讀將使班主任的管理工作更上一層樓。
有的班主任從關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),從學(xué)生的成績(jī)出發(fā),為了避免課外閱讀對(duì)學(xué)生造成影響,影響學(xué)習(xí)的注意力,于是千方百計(jì)阻止學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的展開(kāi)。小明初二的班主任是一名語(yǔ)文老師,班主任很重視他們的學(xué)習(xí),因此這位班主任對(duì)于“課外書(shū)”抓得很嚴(yán),有時(shí)會(huì)在小明班上體育課時(shí)去搜查班里的桌子,把與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課外書(shū)都收起來(lái),這當(dāng)中甚至還包括《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《格列佛游記》等經(jīng)典名著;有時(shí)甚至還會(huì)到學(xué)生宿舍去翻查是否還有課外書(shū)。班主任的這種行為明顯是不合適的,甚至是違法的。
那我們到底應(yīng)該如何對(duì)待課外教育呢,像這位班主任那樣避如蛇蝎顯然是不適合的。對(duì)于課外閱讀,我們可以從語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)看待,積極引導(dǎo),將其與班主任管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),才是真正有效的做法。英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯培根說(shuō)過(guò):“讀書(shū)足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才”【2】。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“不論哪類書(shū)籍的閱讀,都是課堂教學(xué)的智力背景。課外書(shū)籍的閱讀,是了解和影響學(xué)生個(gè)性的途徑,它還能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)……”【2】顯然,許多的學(xué)者對(duì)于課外閱讀的態(tài)度都是積極、支持和肯定的,可見(jiàn)強(qiáng)大的課外閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的發(fā)展是提供了豐富的資源的。
從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上,閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。而附錄2也有關(guān)于具體的課外讀物類別、書(shū)目的建議【3】。由此可見(jiàn)我國(guó)教育專家、學(xué)者在語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃中對(duì)于課外閱讀的態(tài)度也是積極的、肯定的、支持的。從班主任管理來(lái)說(shuō),課外閱讀把握得好將有利于班主任正確有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。班主任可以抓住課外閱讀的機(jī)會(huì)在班里設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角,根據(jù)班主任管理工作的需求和想法來(lái)添置圖書(shū),可以添置一些與教育相關(guān)的,或與學(xué)習(xí)相關(guān)的,或與生活相關(guān)的書(shū)籍,正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如布置童話故事書(shū),安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》等童話書(shū),對(duì)于學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都具有良好的啟發(fā)作用;放置詩(shī)歌散文作品,像魯迅的《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文寫(xiě)作方法,體會(huì)詩(shī)歌散文的豐富感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣與熱愛(ài)。并非所有的課外書(shū)都是不好的,只要班主任結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合人文性教育的要求,對(duì)于管理工作是利大于弊的。
因此,只要正確掌握如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法,便能夠?qū)⒄n外閱讀轉(zhuǎn)化為促進(jìn)管理工作的強(qiáng)大的先鋒。
二、課外閱讀推動(dòng)主題班會(huì)的成功開(kāi)展。
班會(huì)指班級(jí)會(huì)議,一般一周開(kāi)一次班會(huì)。而主題班會(huì)是指圍繞某一主題召開(kāi)的班會(huì)【4】。班主任在準(zhǔn)備主題班會(huì)時(shí)較為煩惱的是對(duì)于班會(huì)主題的選取,還有學(xué)生參與班會(huì)熱情與積極性,這兩個(gè)因素決定了班會(huì)能否成功開(kāi)展。
而將課外閱讀與主題班會(huì)結(jié)合是一個(gè)解決難題的辦法之一。參考課外閱讀的內(nèi)容、方法等,將有效促進(jìn)主題班會(huì)主題的選取,可進(jìn)行例如是讀書(shū)報(bào)告會(huì),經(jīng)典名著討論會(huì)、經(jīng)典名著角色扮演晚會(huì)等主題班會(huì)。通過(guò)這樣的班會(huì)有利于帶動(dòng)學(xué)生選擇適合的課外閱讀書(shū)目,還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、深入閱讀、體現(xiàn)閱讀的魅力。
主題班會(huì)的主題選取可以從閱讀方面入手,像我們班的班會(huì),就結(jié)合同學(xué)們的閱讀尤其是課外經(jīng)典名著的閱讀,開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的讀書(shū)報(bào)告會(huì)。雖然在班會(huì)的緩解上與一般的主題班會(huì)相仿,但不同的是我們參與的熱情都非常高漲。相較于一般的班會(huì)而言,這樣的班會(huì)更大程度上以學(xué)生為主體,因此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性,同時(shí)也給予了學(xué)生更多機(jī)會(huì)站上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己的思想。當(dāng)然讀書(shū)報(bào)告會(huì)帶給我們的收獲很多,如讓我們的眼界不僅僅停留在經(jīng)典的文本上,還能夠回到與我們切身相關(guān)的生活中來(lái),與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián),將單調(diào)的、單一的文本思想結(jié)合時(shí)代精神,結(jié)合學(xué)習(xí)、工作、生活經(jīng)驗(yàn),使文本解讀更有新意,充滿不一樣的生機(jī)與活力,激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文本思想觀點(diǎn)的閱讀與思考。與同學(xué)們之間的交流也促使我們對(duì)解讀文本的`方式、方法、角度都有了新的飛躍,與時(shí)俱進(jìn),讓書(shū)本、讓課外閱讀變得更有魅力。
閱讀尤其是課外閱讀對(duì)于主題班會(huì)的主題選取、主客體參與等方面都有極大作用。因此我認(rèn)為將閱讀與主題班會(huì)的有機(jī)結(jié)合是非常有利的,兩者的有機(jī)結(jié)合既促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于課外閱讀的培養(yǎng)與支持,還促進(jìn)了班主任管理工作的順利推行,促使雙方求得共贏的局面。
結(jié)語(yǔ):
綜上所述,我們可以總結(jié)課外閱讀對(duì)于班主任管理具有以下兩方面的作用。
正確引導(dǎo)課外閱讀可以增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。優(yōu)秀的書(shū)籍蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言知識(shí)、人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí),而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,也有利于學(xué)生汲取優(yōu)秀的文化知識(shí),豐富人生經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生的閱讀過(guò)程中,作者的對(duì)于事物的態(tài)度、觀點(diǎn)和對(duì)人生的思考都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,尤其是在閱讀經(jīng)典文學(xué)的過(guò)程,學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)故事的背景、所描寫(xiě)的社會(huì)、所揭露的人性都有一定的了解,也就影響了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹(shù)立。于漪老師認(rèn)為:“有智慧的人,生命能閃光。閱讀是長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑,能催開(kāi)智慧的花朵。青年人要用源源不斷的知識(shí)清泉滋潤(rùn)自己成長(zhǎng)。”【2】可見(jiàn)閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。
課外閱讀推動(dòng)主題班會(huì)的成功開(kāi)展。課外閱讀不僅便于班主任選取班會(huì)的主題,還提高了學(xué)生的參與積極性與熱情,這也有利于班主任的管理工作的開(kāi)展。而與課外閱讀活動(dòng)結(jié)合開(kāi)展的班會(huì),有利于提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì);有利于形成正確的集體輿論,樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng);有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,是學(xué)校貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的輔助形式和有效途徑【4】。
參考文獻(xiàn):
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[2]鄭小彥.從語(yǔ)文教學(xué)角度解決班主任工作中遇到的問(wèn)題[d].
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[4]河南大學(xué),,05常華鋒.中學(xué)班主任工作藝術(shù)[m].首都師范大學(xué)出版社
班主任工作管理論文篇八
學(xué)習(xí)態(tài)度消極,違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重),還有一小部分來(lái)自貧困家庭(希望提前就業(yè))或是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型失敗想借助技能教育來(lái)重新就業(yè)的大中專生(學(xué)習(xí)目的明確、心理壓力大)。
這些學(xué)生年齡不一樣,學(xué)歷層次不一樣,學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致,這對(duì)作為一個(gè)班集體的管理者,提出了新的挑戰(zhàn)。
下面結(jié)合技工院校的特點(diǎn),筆者對(duì)技工院校的班級(jí)管理方法,做了如下探索。
一、引導(dǎo)學(xué)生做好人生職業(yè)的規(guī)劃。
職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人一生中與職業(yè)相連的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程。
一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃,可以使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮,對(duì)其一生的事業(yè)發(fā)展,對(duì)人生價(jià)值起著決定性的作用。
技校學(xué)生因長(zhǎng)期不得志,或長(zhǎng)期受到負(fù)面評(píng)價(jià)而對(duì)未來(lái)從事什么職業(yè)缺乏清醒的估計(jì),隨波逐浪。
入學(xué)開(kāi)講第一課,筆者就告訴學(xué)生本專業(yè)有哪些優(yōu)勢(shì),會(huì)學(xué)到哪些知識(shí),該專業(yè)具有怎樣的就業(yè)前景,明確告訴學(xué)生,他們的專業(yè)選擇是正確的。
接著告訴學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這種職業(yè)期望,滿足學(xué)生自己人生的需求(高工資、體面職業(yè)),轉(zhuǎn)換的途徑在于現(xiàn)實(shí)自我的努力和奮斗。
接受學(xué)校紀(jì)律的約束,挑戰(zhàn)枯燥的技能訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
把人生目標(biāo)與學(xué)生學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)相聯(lián)系。
二、全面把握參與學(xué)生的成長(zhǎng)。
班主任作為一個(gè)長(zhǎng)期與學(xué)生生活在一起的管理者,是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁;是學(xué)校思想工作的重要力量。
全面掌握學(xué)生情況是進(jìn)行班級(jí)工作的基礎(chǔ)。
入學(xué)開(kāi)始,筆者就在班級(jí)建立學(xué)生檔案卡片來(lái)全面了解學(xué)生情況。
通過(guò)檔案卡片,筆者大致了解了每位學(xué)生的家庭狀況,從而分析了每位學(xué)生的性格特征及心理因素,同樣也了解了每位學(xué)生的喜樂(lè)愛(ài)好,工作能力。
對(duì)于大部分學(xué)生喜歡上網(wǎng)、玩手機(jī)這些共性問(wèn)題,筆者采用班會(huì)全班同學(xué)大討論的方式,從人身安全、亂花錢(qián)、網(wǎng)癮的危害等各個(gè)方面進(jìn)行討論,從而達(dá)成共識(shí),收到了良好的效果;對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的早戀問(wèn)題,筆者采取私下談話的方式來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。
每一位孩子的成長(zhǎng),離不開(kāi)學(xué)校、家庭的共同參與。
在檔案卡片建立后,我利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生們建立班級(jí)qq群,同家長(zhǎng)建立微信家校關(guān)注群。
及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)活動(dòng),讓家長(zhǎng)隨時(shí)參與到班級(jí)的管理中來(lái)。
實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校共同參與學(xué)生的成長(zhǎng),達(dá)成互贏局面。
三、嚴(yán)格執(zhí)行操行評(píng)定制度。
操行評(píng)定制度指在班級(jí)管理規(guī)定中,對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范以量化考核的形式進(jìn)行增分和扣分制度。
它的內(nèi)容涉及學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三件事。
它的增分和扣分依據(jù)來(lái)自于學(xué)校日常行為規(guī)則,評(píng)定結(jié)果涉及助學(xué)金的申請(qǐng)、學(xué)生期末優(yōu)秀三好學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)員的評(píng)定、畢業(yè)時(shí)就業(yè)單位的推薦,甚至如果有兩學(xué)期操行評(píng)定不及格,則會(huì)影響到學(xué)生的畢業(yè)及畢業(yè)證的發(fā)放。
在班級(jí)管理中,實(shí)行學(xué)生操行評(píng)定上墻制度。
規(guī)定每位學(xué)生每周的操行評(píng)定基礎(chǔ)分為80分。
學(xué)生的日常行為,扣分和加分會(huì)體現(xiàn)在這張表格中。
如宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生的加、減分規(guī)定:在檢查中被表?yè)P(yáng)的宿舍,成員每次加1分/人;獲得文明宿舍的,除在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)外,成員每人每次加3分/人;在檢查中,被通報(bào)批評(píng)的宿舍成員每次扣1分/人,若連續(xù)2次被通報(bào)批評(píng),則成員每次扣3分/人。
對(duì)拒不改正的頑固學(xué)生,則進(jìn)入學(xué)校反省室進(jìn)行反省,直到改正為止。
“先成人、后成才、最后再成功”這是我們每一位班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的初心。
總之,班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué),是一門(mén)藝術(shù)。
它與時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān),不同類型、不同層次的學(xué)校,班級(jí)管理方法也不盡相同。
這就要求每一位班主任根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找到適合自己的管理措施。
這樣才能當(dāng)好技工院校的班主任,才能組織好一個(gè)班集體,教育好一班學(xué)生。
企業(yè)班組是企業(yè)最基層的單位,技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后,是企業(yè)班組的.主力軍。
海南省洋浦經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)技工學(xué)校通過(guò)課題研究,引入企業(yè)班組文化,對(duì)學(xué)生班級(jí)進(jìn)行管理,收到良好的效果。
一、引入企業(yè)班組組織結(jié)構(gòu)模式,健全班級(jí)管理體制。
實(shí)施中,按照10~12人一組,把班級(jí)分成3~5個(gè)班組,分組時(shí)考慮人員的合理配置,便于在學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、文體活動(dòng)等各方面順利開(kāi)展活動(dòng)。
完善班級(jí)大班長(zhǎng)、班委會(huì)、班組長(zhǎng)配置。
在班主任指導(dǎo)下,班委會(huì)成員協(xié)助班長(zhǎng)對(duì)接學(xué)校學(xué)生會(huì)各項(xiàng)工作。
班組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)在各班組落實(shí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、生活、文娛、體育等各方面的工作。
在班級(jí)具體活動(dòng)中,班委會(huì)成員服從各小組管理。
二、引入企業(yè)班組“7s”管理模式,加強(qiáng)學(xué)生自我管理。
“7s”內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)約、安全、素養(yǎng)。
讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻按“7s”要求來(lái)做,有助于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
具體落實(shí)在班級(jí)教室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍、活動(dòng)區(qū)、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的自我管理。
為了便于評(píng)比,7s管理工作的各項(xiàng)內(nèi)容往往都是在班組長(zhǎng)的組織下落實(shí)的,實(shí)施7s管理后,有利于學(xué)校學(xué)生管理工作走向規(guī)范有序。
三、引入企業(yè)班組之家模式,建設(shè)班級(jí)之家。
讓技校學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié),讓班級(jí)學(xué)生都參加到美化班級(jí)的建設(shè)中來(lái),共同美化班級(jí),感受班級(jí)就是我的家。
推薦班級(jí)名人名言;發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū),建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角;班級(jí)共同完成教室布置規(guī)劃,班組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)及材料的征集。
通過(guò)這些活動(dòng)可以充分展示班級(jí)學(xué)生的才藝,逐步形成班級(jí)文化。
為了讓更多學(xué)生得到鍛煉,班級(jí)之家要布置定期更新。
現(xiàn)介紹洋浦技校xx級(jí)化工2班班級(jí)布置案例。
教室講臺(tái)右邊彩色邊框區(qū)域布置班委會(huì)名單與照片展示、課代表名單照片、班級(jí)各小組名單。
講臺(tái)左邊彩色邊框區(qū)域設(shè)置學(xué)校規(guī)章制度與班規(guī)、定期更新的班級(jí)公示、班級(jí)圖書(shū)角。
班級(jí)大門(mén)對(duì)面墻設(shè)置班級(jí)活動(dòng)照片,展示和班級(jí)名人名言。
在班級(jí)大門(mén)旁邊的彩色邊框區(qū)域設(shè)有學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示和班級(jí)同學(xué)文藝作品等的展示欄。
班級(jí)后墻黑板定期更新黑板報(bào),黑板報(bào)上方是班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀展示。
在教室右后角規(guī)劃的區(qū)域規(guī)范放置衛(wèi)生清潔用具用品。
四、開(kāi)展班組活動(dòng)及評(píng)比,提高班級(jí)凝聚力。
當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生的個(gè)性多樣化,通過(guò)征集班歌,讓班級(jí)學(xué)生經(jīng)常唱班歌,容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。
學(xué)生推選喜愛(ài)的歌曲包括《同一首歌》《明天會(huì)更好》《感恩的心》《相親相愛(ài)一家人》《團(tuán)結(jié)就是力量》等。
此外,還在班級(jí)定期定時(shí)開(kāi)展傳統(tǒng)文化誦讀與美文欣賞讀書(shū)評(píng)比活動(dòng),傳統(tǒng)文化誦讀內(nèi)容包括《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《生活諺語(yǔ)》《經(jīng)典勵(lì)志名言警句》等。
五、引入企業(yè)文化講座,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)校請(qǐng)開(kāi)發(fā)區(qū)大型企業(yè)到學(xué)校開(kāi)展企業(yè)文化講座,請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校與師生進(jìn)行座談交流,學(xué)校把企業(yè)文化、企業(yè)班組管理內(nèi)容引入課堂,不定期組織班級(jí)進(jìn)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),使學(xué)生在校就接受企業(yè)文化的熏陶。
六、引入企業(yè)拓展活動(dòng),讓學(xué)生在感悟中成長(zhǎng)學(xué)校在試點(diǎn)班級(jí)引入每?jī)芍芤淮蔚耐卣够顒?dòng),讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中感受溝通、合作、理解、感恩、規(guī)則、信任。
學(xué)校開(kāi)展的拓展活動(dòng)項(xiàng)目有傳遞呼啦圈、花樣接力、柔韌大考驗(yàn)、同舟共濟(jì)、信任背摔等。
班主任工作管理論文篇九
回想這一學(xué)年作為班主任的我和同學(xué)們一起走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一種莫名的焦躁油然而生,說(shuō)不上得意還是遺憾。四年的教學(xué)歷程里當(dāng)了四年的班主任,因?yàn)槭恰靶率帧保詫W(xué)校讓我?guī)б粋€(gè)所謂的‘好班“,也就因?yàn)槭恰昂冒唷?,各方面的表現(xiàn)決不能差。既要教好書(shū)又要育好人,這是我一直追尋的目標(biāo)。
對(duì)于這個(gè)班的班主任工作,我作了很大的努力,也取得了一些成績(jī)。
1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍,讓班級(jí)充滿氣息和活力。
師愛(ài)是一種高尚的情感,在教育中發(fā)揮著重要的作用?!皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”,這是每一位班主任都熟知的道理?!坝H其師,信其道”,班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài),我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;很多課余時(shí)間就跟他們一起打籃球;在他們遇到困難時(shí),想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí),找他們談心,耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的`家長(zhǎng)長(zhǎng)期保持聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下,學(xué)生對(duì)班集體逐漸的喜歡并安心地投入學(xué)習(xí)。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng),既做組織者,又做普通一員,讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。每次搞勞動(dòng),我都和同學(xué)們一起參加,有時(shí)候找學(xué)生談心,就把孩子們請(qǐng)到房子里,給他們遞上一杯水、一粒糖果等,拉近和學(xué)生的距離。記得有一次,一個(gè)女孩子心情不好,我發(fā)現(xiàn)了,立即找她談心,我首先為她削了一個(gè)桃子,但她就是不吃,最后我笑著說(shuō):“不吃就是不給沈大哥面子哦?!彼⒓葱α?,并且很愉快地和我交流了生活與學(xué)習(xí)中的很多事情。
2、制定一套人性化班級(jí)管理制度,讓班級(jí)管理充滿“人情味”
俗語(yǔ)說(shuō)得好,“沒(méi)有規(guī)矩,不能成方圓”,“班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)盛”,班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反,多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,減少懲治手段,如班級(jí)量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無(wú)完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍,使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作。
現(xiàn)在的孩子有著獨(dú)立的意識(shí),并且許多孩子有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大顯身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍,并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。另外,我每學(xué)期都會(huì)組織班干部和一些“小管理員”一起看魏書(shū)生的有關(guān)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)談的錄像,學(xué)習(xí)大教育家的經(jīng)驗(yàn),學(xué)著實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”,班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約,力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。這樣也收到了良好的效果。
當(dāng)然,選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人,對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),給他們講解各部分的工作要點(diǎn),組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施,定期召開(kāi)班干部會(huì)議,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為,鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。
4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體,盡快適應(yīng)緊張的高中學(xué)習(xí)生活。
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),一個(gè)人能否成功有三條:自信、專注、條件。自信,是做好任何工作的前提,它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上,并能認(rèn)清自己潛在的能力,相信今天辦不到的事,經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn),自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情,培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。特別是開(kāi)學(xué)初,很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度,不適應(yīng)長(zhǎng)郡遠(yuǎn)程直播教學(xué)而出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象,嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理,導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信,自我暗示有一種神奇的威力,它能控制并指導(dǎo)人的行為,使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng),最終達(dá)到目的。例如,當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí),反復(fù)在心里默念:“我精神抖擻,心情愉快?!焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以,經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ),比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”,“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”,考前默念“這次考試一定能考好”等,不僅對(duì)學(xué)生能力的提高,而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信,面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。每期開(kāi)學(xué)初,我就邀請(qǐng)幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的高年級(jí)的學(xué)生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,介紹他們是怎樣較快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的,一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法,對(duì)新生是大有幫助的,使他們建立信心,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系,請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo),包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等,引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué),加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在,有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
我相信,在我的帶領(lǐng)下,在全班同學(xué)的努力下,我們班正朝著更加優(yōu)秀的道路前進(jìn)。相信我們將會(huì)在學(xué)習(xí)上和其他方面取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。我也希望,他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任,每天都會(huì)快樂(lè)、充實(shí)。
沈維成。
班主任工作管理論文篇十
班級(jí)管理工作同班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生面貌以及學(xué)生的身心健康等都具有直接影響。而針對(duì)初中班主任來(lái)講,其在展開(kāi)班級(jí)管理工作的過(guò)程中,必須首先意識(shí)到初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期,自尊心較強(qiáng),且擁有嚴(yán)重的叛逆心理。因此在展開(kāi)班級(jí)管理工作時(shí),應(yīng)采用科學(xué)管理模式,同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,并構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境,為初中生提升學(xué)習(xí)效率、順利度過(guò)叛逆期奠定良好基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中,柔性管理在初中班主任工作中的價(jià)值充分突顯出來(lái)。
個(gè)性化管理是柔性管理的主要特點(diǎn)。柔性管理理念中明確指出,應(yīng)采用非線性思維方式取代原有的線性思維方式,應(yīng)透過(guò)復(fù)雜的表面現(xiàn)象來(lái)總結(jié)事物的本質(zhì),并合理預(yù)測(cè)事物的發(fā)展規(guī)律,從而采取有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì),這就是柔性管理的根本含義。
第一,情感性。在展開(kāi)管理工作時(shí),以制定規(guī)定和制度為出發(fā)點(diǎn)的就是硬性管理;而柔性管理則是將被管理者作為主體,管理者從被管理者的角度出發(fā),通過(guò)情感溝通、引導(dǎo)和鼓勵(lì)等多種途徑,來(lái)幫助被管理者對(duì)相關(guān)規(guī)章制度產(chǎn)生深刻的認(rèn)知,并能夠自主的遵守規(guī)定展開(kāi)日?;顒?dòng),最終達(dá)到更佳的管理效果。由此可見(jiàn),柔性管理尊重被管理者的情感,因此具有情感性特征。
第二,人本性。管理活動(dòng)主要是針對(duì)人而實(shí)施的,柔性管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”,通過(guò)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來(lái)高效落實(shí)管理措施。因此柔性管理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的管理模式,采用了以“被管理者為中心”的形式,充分體現(xiàn)出來(lái)人本性特點(diǎn)。
班主任只有將自己放在與學(xué)生同等的地位,才能夠與學(xué)生建立起朋友關(guān)系,在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí),可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)生之間更加順暢的交流,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理制度和措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知,從而提升班級(jí)管理整體水平。傳統(tǒng)的以班主任為主體的管理模式,不僅無(wú)法促使學(xué)生對(duì)管理措施產(chǎn)生深刻理解,由于初中生處于叛逆期,因此還很容易產(chǎn)生對(duì)班主任甚至班級(jí)學(xué)習(xí)生活的厭煩心理。柔性管理可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。在實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式展開(kāi)初中班主任工作時(shí),可以從以下幾點(diǎn)入手:
第二,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。初中班主任在日常教學(xué)中,應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)部,了解學(xué)生的思想變化,并從學(xué)生的角度出發(fā),掌握學(xué)生的需求,有針對(duì)性的展開(kāi)管理工作,努力滿足學(xué)生的心理需求才能夠發(fā)揮班主任工作的價(jià)值。這就要求班主任教師應(yīng)在工作中具有充足的耐心,認(rèn)真和初中生交朋友,并站在朋友的立場(chǎng)給予初中生建議和指導(dǎo)。
值得注意的是,在這一過(guò)程中,初中班主任必須做到平等看待每一位學(xué)生,對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步時(shí),應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)給予真誠(chéng)的引導(dǎo),注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期,嚴(yán)重缺乏自律性,硬性管理容易產(chǎn)生反作用,因此新時(shí)期初中班主任在展開(kāi)工作時(shí),應(yīng)合理采用柔性管理模式,注重對(duì)學(xué)生自律性的。培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)等規(guī)劃,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)柔性管理模式,班主任可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣、愛(ài)好來(lái)發(fā)揮主觀意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主管理,甚至參與到教學(xué)管理的工作中。在這一過(guò)程中,初中生會(huì)對(duì)教師的管理措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知,也能夠積極主動(dòng)的配合教師的工作來(lái)不斷提升自我。
實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式培養(yǎng)學(xué)生自律能力的過(guò)程中,教師首先可以將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組,每一個(gè)小組每周都會(huì)負(fù)責(zé)不同的班級(jí)管理工作內(nèi)容,如衛(wèi)生、課堂紀(jì)律和作業(yè)收集等,小組成員應(yīng)分工合作,共同努力完成班級(jí)管理任務(wù),在這一過(guò)程中,有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),為鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理意識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。
綜上所述,柔性管理同傳統(tǒng)的硬性管理相比,更加符合初中生的年齡和性格特點(diǎn),初中班主任應(yīng)對(duì)柔性管理的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知,并將自己放在與學(xué)生同等的地位、注重學(xué)生的自律培養(yǎng),只有這樣才能夠促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
班主任工作管理論文篇十一
班主任是一所學(xué)校里全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。下面就由本站小編為大家推薦班主任管理經(jīng)驗(yàn)論文的范文,歡迎閱讀。
班主任工作是一項(xiàng)光榮而又神圣的工作,也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作。筆者認(rèn)為作為班主任,要明白自己的一言一行給學(xué)生帶來(lái)的影響,并將會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教、潛移默化的作用,所以在工作中筆者一直遵循“嚴(yán)要求,高標(biāo)準(zhǔn)”的工作準(zhǔn)則?,F(xiàn)根據(jù)多年班主任工作實(shí)踐,筆者談?wù)劗?dāng)班主任的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),以求方家指教。
初中學(xué)生尤其是初中畢業(yè)班學(xué)生,面臨著升學(xué)壓力,打工的選擇,是人生的第一個(gè)十字路口。筆者認(rèn)為要建設(shè)一個(gè)好的班級(jí),就必須培養(yǎng)好的班風(fēng),這個(gè)班的成績(jī)才能穩(wěn)步上升。而好的班風(fēng),離不開(kāi)一批優(yōu)秀的班干部,所以每接一個(gè)新班級(jí),筆者第一件事情就是精心培養(yǎng)、組織一批優(yōu)秀的班干部,并要求班干部在班級(jí)管理工作中有明確分工,各負(fù)其責(zé),如果班上有什么異常情況,要在第一時(shí)間報(bào)告給班主任。筆者對(duì)一個(gè)新班要做的第二件事是建立班級(jí)。
口號(hào)。
班規(guī)班級(jí)誓言目標(biāo)等。今年筆者所教班級(jí)的口號(hào)是“班級(jí)是我家,建好班級(jí)靠大家”,班級(jí)目標(biāo)是“超越夢(mèng)想,放飛希望,勇?tīng)?zhēng)第一”。班級(jí)誓言是:父母過(guò)去的辛酸,我們已無(wú)法改變,我們要努力奮斗,孜孜不倦,讓父母體味未來(lái)的甘甜,讓微笑寫(xiě)滿父母疲憊的臉龐,讓驕傲掛在教師欣慰的臉上,讓希望圍繞在我們的身旁,讓未來(lái)因拼搏更加輝煌,灑下汗水,定有豐碩成果,能力拼搏,定有金色收獲。我自信我自強(qiáng)我成功,這就是我們的莊嚴(yán)承諾!我們堅(jiān)信:知識(shí)改變命運(yùn),學(xué)習(xí)改變?nèi)松?筆者做的第三件事是評(píng)出每周一星,即每個(gè)星期就學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生成績(jī)寫(xiě)校園稿等各個(gè)方面突出的同學(xué)用積分的形式顯現(xiàn)出來(lái),誰(shuí)的積分最高,誰(shuí)就是班上的每周之星。每周周末給予獎(jiǎng)勵(lì),并在后面的每周之星專欄上貼上紅五星,寫(xiě)上大名,讓全班同學(xué)向他(她)學(xué)習(xí)。當(dāng)然,也有例外,譬如:籃球周,運(yùn)動(dòng)會(huì)周,元旦藝術(shù)節(jié)周,評(píng)出打籃球最好的一個(gè)成員,運(yùn)動(dòng)會(huì)最突出的一個(gè)成員,藝術(shù)節(jié)表現(xiàn)最好的一個(gè)同學(xué)等。評(píng)選“每周之星”的目的是盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn),并對(duì)他們的行為和優(yōu)秀表現(xiàn)加以肯定和獎(jiǎng)勵(lì),以激發(fā)他們?cè)谇斑M(jìn)路上昂揚(yáng)的斗志。
二、班主任要主動(dòng)與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系。
作為班主任要及時(shí)地和任課教師聯(lián)系,要兼顧班上的各門(mén)功課,及時(shí)了解班內(nèi)的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)某些學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,作業(yè)拖拉,基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的問(wèn)題和現(xiàn)象,提出了相應(yīng)的解決方法,并與任課教師一道及時(shí)解決問(wèn)題。筆者組織了互幫互學(xué)的活動(dòng),讓學(xué)習(xí)上好生帶動(dòng)學(xué)困生,如針對(duì)作業(yè)拖拉現(xiàn)象較為嚴(yán)重的情況,筆者指派幾個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生,對(duì)有嚴(yán)重拖拉現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一檢查,查找拖拉的原因,找到解決拖拉問(wèn)題的途徑,讓他們幫助這些同學(xué)及時(shí)把作業(yè)完成等??赡苡行┓椒ú粔蛲桩?dāng),以致效果不夠理想。但筆者會(huì)繼續(xù)努力和任課教師互相配合,形成合力,把班級(jí)管理得有條不紊。
三、班主任要把做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為班級(jí)管理工作的重中之重。
在班主任工作中,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做得成功與否,決定著班風(fēng)能否最終好轉(zhuǎn)。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,筆者的原則是“攻心為上,攻城為下”。一般不用“武力征服”,“武力征服”只能治標(biāo),不能治本。筆者始終認(rèn)為,做學(xué)生的思想工作,要“動(dòng)之以情,曉之以理”,作為初中教師,要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn),多從情感上打動(dòng)他們。批評(píng)他們大多數(shù)不在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行,時(shí)時(shí)保護(hù)他們的自尊,使他們明白老師是尊重他們的,并對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心、耐心的教育,從不間斷的鼓勵(lì)。筆者相信,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi),用教師的誠(chéng)心終有一天要打動(dòng)他們。班主任在平時(shí)要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些自理、自立、自強(qiáng)的培養(yǎng),及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),使他們產(chǎn)生積極的情感,從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。
四、班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系,堅(jiān)持家訪。
家訪是班主任獲得第一手育人資料的重要途徑。通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)交流,了解學(xué)生家庭狀況,學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生個(gè)性,在家表現(xiàn)和家長(zhǎng)的希望、要求等,為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。筆者經(jīng)常性地進(jìn)行定期家訪,對(duì)于后進(jìn)生更是家訪多次,在家訪中指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育孩子,現(xiàn)在的學(xué)生,大多是獨(dú)生子女,教育問(wèn)題顯得尤為突出,有的家長(zhǎng)只知道溺愛(ài)孩子,而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子責(zé)罰過(guò)度。為了家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作,筆者利用空余時(shí)間充分進(jìn)行家訪,或者請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校,或通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道與家長(zhǎng)溝通,共同探討教育工作,筆者并且非常重視每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì),會(huì)前會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作,把一學(xué)期的。
工作計(jì)劃。
工作安排向家長(zhǎng)匯報(bào),求得家長(zhǎng)配合,對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)退步幅度較大的學(xué)生,和家長(zhǎng)共同分析原因,制定措施,使他們迎頭趕上。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),使家長(zhǎng)了解孩子的在校情況,明確了從哪些方面配合學(xué)校教育孩子,會(huì)收到更好的教育效果。
五、班主任的親和力是建立師生感情的關(guān)鍵。
平時(shí)筆者主動(dòng)深入班級(jí),多與學(xué)生接觸,細(xì)心觀察學(xué)生的行為和思想狀態(tài),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。課間經(jīng)常到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看看學(xué)生在干什么。發(fā)現(xiàn)打鬧的,及時(shí)進(jìn)行制止,并給予批評(píng)教育。同時(shí),為了全面了解學(xué)生,我還準(zhǔn)備了一本班級(jí)留言冊(cè)。每星期給學(xué)生寫(xiě)一段話。學(xué)生有什么看法、想法、建議也可以寫(xiě)在上面,也可以直接告訴老師。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn),經(jīng)過(guò)努力與學(xué)生的關(guān)系拉得更近了,筆者寫(xiě)給他們的開(kāi)學(xué)。
寄語(yǔ)。
教師節(jié)的祝福讓他們感受到老師的期望。
總之,班主任工作中不能缺少愛(ài)。愛(ài)是尊重、愛(ài)是寬容、愛(ài)是責(zé)任。教師用汗水播種希望,學(xué)生才會(huì)用青春超越夢(mèng)想。筆者發(fā)現(xiàn),在與學(xué)生交往中,教師投入的情感深一些,給予的關(guān)愛(ài)多一些,學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的理解多一些,親近多一些,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)濃一些。作為班主任,只有全身心的投入到班級(jí)管理工作中,對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理,對(duì)學(xué)生傾注更多的關(guān)愛(ài)和熱情,學(xué)生不但學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)獲得大幅度的提高,而且,學(xué)生在為人方面,定會(huì)收獲更多驚喜。
有句話說(shuō)得好:“我們可以接受一個(gè)問(wèn)題學(xué)生,卻決不要一個(gè)問(wèn)題班主任?!边@句話足以說(shuō)明班主任在教育教學(xué)工作的重要性。班主任,是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者,組織者和實(shí)施者。作為班主任,每天面對(duì)的,是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,每天接觸的,是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作,使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦,但使我更加難以忘懷的,是成功的喜悅以及甘為人師的幸福?,F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際,我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。
農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位,而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育,必須得注重班級(jí)管理,班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位,而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系班級(jí)任課教師,溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí),必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀,根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施,使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn),走上正規(guī)化,系統(tǒng)化道路。本人所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村中心小學(xué),在工作中,我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)得失。
一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀。
班主任工作是多方面的,與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的,一個(gè)合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”,又要體現(xiàn)正確的教育方向。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的。
規(guī)章制度。
完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)但還有少部分學(xué)生如果不好好管理將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為:農(nóng)村小學(xué)條件艱苦而農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱受不得點(diǎn)滴委屈心理容易偏激。很多家長(zhǎng)外出打工孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶(或外公外婆)帶這種隔代教育對(duì)孩子影響很大學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣如:生活不能自理缺乏自覺(jué)性學(xué)習(xí)馬虎作業(yè)拖欠勞動(dòng)觀念弱紀(jì)律松散甚至學(xué)會(huì)了打架等。
面對(duì)這種情況,必須從多方面,用多種方法盡早了解學(xué)生情況,從實(shí)際出發(fā),把特殊的問(wèn)題兒童引到正確的道路上來(lái)。因此,作為班主任,僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師,抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、以人為本,因材施教。
的同一產(chǎn)品,一個(gè)模式,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),所以班主任在進(jìn)行教育的過(guò)程中,除了共性問(wèn)題需要在全班教育外,可采用與學(xué)生個(gè)別交談的方式進(jìn)行個(gè)別教育,要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異,情理疏導(dǎo)第一位,一把鑰匙開(kāi)一把鎖,要以平等的身份進(jìn)行交談,以表?yè)P(yáng)為主,肯定比否定好,啟發(fā)比強(qiáng)迫好,即使批評(píng),可采用寓否定與肯定之中的方法,讓學(xué)生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉;化解問(wèn)題與有效防范并舉;強(qiáng)調(diào)自律與強(qiáng)化紀(jì)律并舉。
知人才能善教,善教須先知人,搞好班級(jí)工作,首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、品質(zhì)和性格,了解學(xué)生家庭狀況和社會(huì)交往情況,并建立起完整的個(gè)人檔案資料。同時(shí),還應(yīng)注意隨時(shí)了解和研究學(xué)生的變化,以便充實(shí)和修改,在全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想狀況的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo),開(kāi)展個(gè)別教育。
后進(jìn)生缺點(diǎn)很多,但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點(diǎn)”,例如:雖然成績(jī)不好,但文體方面有特長(zhǎng),紀(jì)律性不強(qiáng),但能見(jiàn)義勇為,助人為樂(lè)等。每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng),也有不足,對(duì)優(yōu)等生只看到長(zhǎng)處,看不到短處,會(huì)使優(yōu)等生得不到完善;對(duì)后進(jìn)生只看到短處,看不到長(zhǎng)處,會(huì)使其產(chǎn)生自卑和逆反心理,給轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)困難,影響班級(jí)整體素質(zhì)提高。教師可以通過(guò)閱讀周記了解學(xué)生的情趣、愛(ài)好、性格、品質(zhì)以及心理困惑,對(duì)一些問(wèn)題的看法等等,教師可以通過(guò)。
評(píng)語(yǔ)。
與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,思想交流,達(dá)到彼此信任,相互理解,感情溝通,使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,具備良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們?cè)缛粘扇?、成才?/p>
三、結(jié)合實(shí)情,創(chuàng)建特色班級(jí)。
班主任是學(xué)生的教育者、引路人,是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的言行舉止,甚至性格和為人處世的態(tài)度,對(duì)學(xué)生都會(huì)起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理,這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。
在班主任工作中,本人有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn),從學(xué)校、班級(jí)實(shí)際出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系。要想做好班級(jí)工作,就要努力做一名魅力班主任,要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模,要嚴(yán)格要求自己以身作則,率先垂范,要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外,還必須刻苦鉆研,深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),虛心求教,從中吸取別人的精華,從而提高自身的素質(zhì)和管理水平,但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)實(shí)際相結(jié)合,從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。教好書(shū)是育好人的前提,因此,我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材,努力提高教育教學(xué)水平,讓學(xué)生喜歡上課。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍。
現(xiàn)代教育理論告訴我們,要組織一個(gè)成功的班級(jí),班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部,進(jìn)行培養(yǎng)和教育,使之成為同學(xué)的榜樣,帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取,形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。在工作中,要以班主任為主導(dǎo),學(xué)生為主體相結(jié)合。應(yīng)把工作放在平時(shí),及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏,充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,要與學(xué)生、科任老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學(xué)生,從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài),找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外,還應(yīng)重視學(xué)生的主體性,使學(xué)生感到自己在班級(jí)中的價(jià)值?,F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng),學(xué)生便是班級(jí)管理的主人,每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能,,有意識(shí)地“甩手”,讓班委干部自己去管理班級(jí),在工作中讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,而且大膽放手讓他們開(kāi)展工作,例如主題班會(huì),辦黑板報(bào)等有關(guān)工作基本上由班干部主管,班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后,都及時(shí)找他們來(lái)總結(jié),給予肯定和鼓勵(lì),提高班干部的工作情緒,同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施,使干部能力得到提高。當(dāng)然,在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí),必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合,作為班主任決不能袖手旁觀,而要努力做好他們的參謀和后盾,當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”,真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力,產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振。
五、善于表?yè)P(yáng),巧妙地批評(píng),巧樹(shù)榜樣。
鼓勵(lì)學(xué)生的好處,充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量,因此,班主任要善于表?yè)P(yáng),要會(huì)表?yè)P(yáng)。
當(dāng)然,“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響,學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì),有的厭學(xué)淘氣。作為教師,要正視學(xué)生中的差異,對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理,用人格力量去感化他們。
我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績(jī),但時(shí)勢(shì)在變,教育在變,學(xué)生在變,作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西,掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素,與時(shí)俱進(jìn),永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的,任務(wù)更是繁重的,但是,只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”,是完全能夠干得非常出色而游刃有余的,在今后的教育生涯中,努力做一個(gè)有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。
近年的班主任工作實(shí)踐中,我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作,應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”,依靠“三個(gè)方面”的力量,發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。
堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),尤其是獎(jiǎng)懲方面,對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài),而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn),所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái),我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。
調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”一是要尊重每個(gè)學(xué)生,在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動(dòng),使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處,他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的“八分鐘自主活動(dòng)”內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,再結(jié)合老師的見(jiàn)解,取得共識(shí),大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來(lái)熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí),為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職,人人有份,絕無(wú)局外之人。
調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量,即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理,以提高班級(jí)管理工作的成效。
學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假,平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理,支持班級(jí)工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家,與社會(huì)上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長(zhǎng)商定:放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家,或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間,再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間,以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì),平時(shí)注意關(guān)心和提醒他,稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治,強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作,堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹(shù)立榜樣。
心理學(xué)專家朱智賢說(shuō)過(guò):“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。”不從根本上去抓品德教育,就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì),針對(duì)性的主題會(huì),師生間的思想交流,制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等,在實(shí)踐中證明是行之有效的。
發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量,他們的模范作用如何,他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí),我堅(jiān)持做到:人人參與競(jìng)選,力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來(lái),使他們一開(kāi)始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì),每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái),使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。
三是對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子,也處處從各方面關(guān)心支持他們,尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。
我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任,不能只把精力放在學(xué)習(xí)上,必須五個(gè)方面一起抓,它們是相互相存,相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略,不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì),并積極參加他們的活動(dòng);其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng);第三,利用班會(huì)和其他活動(dòng),盡可能滲入娛樂(lè)性的文體內(nèi)容,例如每天的八分鐘活動(dòng),班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)等,以達(dá)到活躍身心,調(diào)劑生活,融洽關(guān)系,“一箭三雕”的目的;第四,在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與,充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng),以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入;第五,積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)參賽,增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,工作方法千差萬(wàn)別,形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
班主任工作管理論文篇十二
班級(jí)管理中,批評(píng)是一種重要的教育方法,班主任掌握藝術(shù)性的批評(píng)方法,才能起到教育的目的。因此,班主任應(yīng)從初中生常犯錯(cuò)誤的幾個(gè)方面入手,結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評(píng)與指正。本文結(jié)合具體教學(xué)案例,從措辭恰當(dāng)解難題、改變方式妙批評(píng)、把握分寸促談話、耐心細(xì)致做工作四方面簡(jiǎn)要論述了在初中階段班級(jí)管理中班主任的批評(píng)藝術(shù),以期能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn),凈化學(xué)生的心靈。
初中生 班級(jí)管理 批評(píng)教育
在班級(jí)管理中,班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t,在批評(píng)中班主任要注意批評(píng)語(yǔ)言的技巧性,采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá),溫和的語(yǔ)氣等。批評(píng)本身就是一種對(duì)他人行為的否定,切不可采用消極的、過(guò)激的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育,這樣會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒,班主任應(yīng)采用針對(duì)性的語(yǔ)言、事例等指出學(xué)生的不足之處,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,才能讓學(xué)生心服口服,起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自習(xí)課或班會(huì)課上,經(jīng)常會(huì)有學(xué)生無(wú)精打采的靠在桌上打瞌睡,甚至還有小聲說(shuō)話的同學(xué),如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面,大聲斥責(zé)他們的話,會(huì)讓學(xué)生難堪,只會(huì)收到適得其反的效果。這時(shí)班主任若能輕松的開(kāi)個(gè)玩笑:“剛才做夢(mèng)了吧,夢(mèng)見(jiàn)什么高興的事情了,看都流口水了?!痹卺槍?duì)上課愛(ài)聊天的學(xué)生時(shí),可以這樣進(jìn)行批評(píng):“聊什么呢,這么開(kāi)心,跟大家分享下吧?!?/p>
這些玩笑式的批評(píng),既不會(huì)讓學(xué)生難堪,又活躍了課堂氣氛,同時(shí)又能誘導(dǎo)學(xué)生改正上課時(shí)的錯(cuò)誤行為,起到事半功倍的效果。
俗話說(shuō):“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛?cè)岵?jì)。”批評(píng)需要鞭策也需要激勵(lì),班主任在進(jìn)行批評(píng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生不同的'心理發(fā)展特點(diǎn),采用“張弛之道”或“剛?cè)岵?jì)”的方法。
例如有一次在課間活動(dòng)時(shí),班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭(zhēng)搶起來(lái),致使其中一位男生不小心摔倒受傷,住進(jìn)了醫(yī)院。在我知道事情真相后,首先我不去責(zé)備其他幾位學(xué)生,而是帶領(lǐng)他們一起去醫(yī)院看望住院的學(xué)生,關(guān)心的詢問(wèn)傷情,再和他們談心,讓他們意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤,主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。之后在班級(jí)上進(jìn)行安全教育,讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的,不管是學(xué)習(xí)上、生活中都應(yīng)該互幫互助。
班主任從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評(píng),既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤行為。
成功的人際交往注重的是,在不同的場(chǎng)合,合適的時(shí)間段,針對(duì)不同的對(duì)象講恰當(dāng)?shù)脑挕M瑯影嘀魅卧诮逃龑W(xué)生時(shí)也要注重時(shí)間、地點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃稿e(cuò)的學(xué)生,班主任如果當(dāng)著其他同學(xué)的面直接批評(píng)的話,會(huì)傷害他的自尊心,會(huì)對(duì)老師存有抵觸情緒,很難接受老師的批評(píng)教育。
比如,我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退,好打抱不平,打群架,很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時(shí)間找他談心,經(jīng)過(guò)多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯(cuò),并且愛(ài)講義氣,在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn),選他當(dāng)班級(jí)的體育委員,面對(duì)老師的信任和同學(xué)的支持,他非常感動(dòng),下決心改掉自己身上的不良行為,自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴(yán)格要求自己。
通過(guò)選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn),把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,會(huì)準(zhǔn)確找到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的方法,真正達(dá)到春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲的作用。
我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,有的同學(xué)犯錯(cuò)后會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,而且能及時(shí)改正,但是一段時(shí)間后又犯同樣的錯(cuò)誤了,如此反反復(fù)復(fù),考驗(yàn)著老師忍耐力。針對(duì)此類學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征,認(rèn)識(shí)到批評(píng)教育的反復(fù)性,在具體工作中要耐心細(xì)致,循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評(píng)教育,不能急于求成。
例如,班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生,上課時(shí)經(jīng)常聊天,影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)批評(píng)教育后承認(rèn)了錯(cuò)誤,不在上課時(shí)說(shuō)話了。但是好景不長(zhǎng),他們?cè)谡n堂上又開(kāi)始交頭接耳了,在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗(yàn)時(shí),我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,他語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“慢慢來(lái),不要著急,只要你有耐心,總會(huì)好的。”此后,在我一次次耐心教育中,這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話,影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。
針對(duì)個(gè)別學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)的行為,結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征,要求班主任在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要心平氣和的溝通,耐心細(xì)致的教導(dǎo)。
總之,我們要結(jié)合初中生的自身特點(diǎn),比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等,為了達(dá)到批評(píng)教育的目的,不僅要分析學(xué)生的心理,而且要時(shí)刻謹(jǐn)記批評(píng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀(jì)人才。因此,我們需要注意批評(píng)的方法,根據(jù)不同的學(xué)生,注意批評(píng)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、措辭的選擇,做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,通情達(dá)理,如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨一般,既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷,又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán),并且讓學(xué)生意識(shí)到了老師的拳拳之心,從而達(dá)到了教育的目的。
班主任工作管理論文篇十三
班主任工作是管理人的工作,我所面對(duì)的又是朝氣蓬勃,有思想,有感情,自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生,所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)給我最最強(qiáng)烈的體會(huì)是:班主任工作中既要有宏觀的群體管理,又要有微觀的個(gè)性發(fā)展;要有強(qiáng)烈的前瞻性;工作更要細(xì)致的落實(shí)到位,只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作,不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。當(dāng)然想培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體,使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展,形成良好的個(gè)性是每個(gè)班主任的愿望,也是所有科任教師的愿望。
一、為人師表。率先垂范班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的級(jí)織單位,而班主任和科任則是這個(gè)單位的組織者和管理者,對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體,學(xué)生素質(zhì),陶治學(xué)生的情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng),在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書(shū)。因此規(guī)范學(xué)生的行為,首先規(guī)范自己的行為,在教育工作中要求學(xué)生做到的,我首先做到,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,教育他們熱愛(ài)勞動(dòng),耐心幫助別人。
二、建立班級(jí)制度。我一直認(rèn)為,一個(gè)班級(jí)應(yīng)有健全的制度,這有利于良好班風(fēng)的形成。在建立各項(xiàng)制度的同時(shí),我也建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在班級(jí)中設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)及監(jiān)督臺(tái)。每月評(píng)選一次,通過(guò)一次次班會(huì)的說(shuō)教,讓學(xué)生清楚自己和同學(xué)的差距是多少,老師可以給予小結(jié)和鼓勵(lì),以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
三、正班風(fēng),樹(shù)威信。良好的班級(jí)必須有一個(gè)良好的班風(fēng)。因此在每學(xué)期開(kāi)始,我就適時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任三者統(tǒng)一思想,達(dá)成共識(shí),使班級(jí)的班風(fēng)積極向上,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確;教師的教育教學(xué)目的明確;家長(zhǎng)的協(xié)助目的明確。在家長(zhǎng)面前全班同學(xué)便紛紛制定個(gè)人目標(biāo)和階段目標(biāo)。大家齊心協(xié)力,刻苦學(xué)習(xí),互幫互助,班上形成了一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)們看到這樣的班集體,作為班主任的我自然而然就在家長(zhǎng)們的心目有了一定的威信。
學(xué)生。從談話中關(guān)愛(ài)學(xué)生,及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),談話要找準(zhǔn)時(shí)機(jī),要在適當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行。在學(xué)生遭到變故惶恐不安時(shí)、在學(xué)生百無(wú)聊賴不思學(xué)業(yè)時(shí),五、發(fā)揚(yáng)民主精神,保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象。班主任是學(xué)生的偶像,學(xué)生對(duì)班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因而,要真正讓學(xué)生聽(tīng)從班主任的教育和管理,作為班主任必須發(fā)揚(yáng)民主精神,保持在學(xué)生心目中的良好形象,其表現(xiàn)為:認(rèn)真上好每一節(jié)課,向?qū)W生全面而深刻地展示自己,讓學(xué)生佩服你,信賴你。在活動(dòng)時(shí),適當(dāng)?shù)赝秾W(xué)生所好,與學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的人和事,與學(xué)生尋找共同語(yǔ)言。
班主任工作是瑣碎,繁忙的,然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志,也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂(lè)。著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò):”班級(jí)像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著,互相鼓舞著、照顧著,一起長(zhǎng)大了,成熟了,便離開(kāi)這個(gè)家庭,走向了社會(huì)。”一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體,需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。由本站收集于網(wǎng)絡(luò)上的,僅供你參考寫(xiě)作,請(qǐng)根據(jù)你自己的情況進(jìn)行修改使用。
我深感班主任工作責(zé)任重大,尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn),把班主任工作做得更好。
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班主任工作管理論文篇十四
摘要:職業(yè)學(xué)校學(xué)生人身安全歷來(lái)備受政府、教育主管部門(mén)、學(xué)校及家庭的關(guān)注及重視,但盡管如此,時(shí)常地還見(jiàn)報(bào)道一些學(xué)校出現(xiàn)這樣或那樣的學(xué)生傷害事件[1]。作為班主任如何安全管理班級(jí),防微杜漸,避免出現(xiàn)學(xué)生傷害事件,是需要密切關(guān)注與深入探討并急待解決的問(wèn)題。
學(xué)校一般采取召開(kāi)全體新生參加的大會(huì),把安全作為一個(gè)重要的議題,委派老師給全體新生進(jìn)行安全教育講座。由于這種講座式的安全教育會(huì)場(chǎng)不夠安靜,教育效果不理想,主要起到一個(gè)主體宣講作用。要想真正獲得理想的效果,就要另外靠班主任以自己的班級(jí)為單位加強(qiáng)入學(xué)教育,樹(shù)立安全意識(shí)。
新生剛到學(xué)校并編入到班級(jí)中,面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,對(duì)一切都感到新鮮。因此,在新生入學(xué)進(jìn)行安全教育,會(huì)給學(xué)生留下第一印象,第一印象往往深刻,讓學(xué)生難以忘懷,對(duì)以后在校幾年的生活學(xué)習(xí)都具有深遠(yuǎn)的影響。
在入學(xué)教育獲得較深印象的基礎(chǔ)之上,學(xué)期中間與臨近學(xué)期結(jié)束要分別召開(kāi)一次安全主題班會(huì)。安全主題班會(huì)的內(nèi)容主要是總結(jié)學(xué)生在校半學(xué)期及一學(xué)期的安全情況,對(duì)出現(xiàn)的傷害情況進(jìn)行認(rèn)真分析,找出學(xué)生受傷的原因,針對(duì)原因采取措施,預(yù)防傷害的再次發(fā)生。定期召開(kāi)主題班會(huì)的目的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí),以便學(xué)生樹(shù)立更加牢固的安全意識(shí)。安全主題班會(huì)形式可以多種多樣。例如,常見(jiàn)的有班主任主持,以班主任總結(jié)為主的形式,或者是在班主任指導(dǎo)下,由班長(zhǎng)主持的.形式。不論采取哪種形式,都需要班主任提前認(rèn)真準(zhǔn)備,或者給班長(zhǎng)以指導(dǎo)性意見(jiàn)或建議。也可采取由班主任提出相關(guān)安全問(wèn)題,然后讓學(xué)生討論并逐一回答的形式,最后班主任或班長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。通過(guò)定期召開(kāi)安全主題班會(huì),使學(xué)生做到安全警鐘長(zhǎng)鳴,盡量減少學(xué)生受到傷害。
開(kāi)展安全隱患排查是消除安全隱患,預(yù)防學(xué)生傷害事故發(fā)生的重要舉措。班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)學(xué)校存在的安全隱患進(jìn)行逐一排查。一般而言,學(xué)校的安全隱患從場(chǎng)所上來(lái)看,主要有以下幾個(gè)方面:教室、宿舍、食堂、茶水房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。教室內(nèi)一般都配備懸掛式的電視,及時(shí)排查懸掛電視的牢固情況,防止懸掛電視墜落砸傷學(xué)生;教室與宿舍內(nèi)都存在著用電安全隱患問(wèn)題,禁止學(xué)生私接電線及使用“熱得快”等電器燒水;個(gè)別學(xué)生忘記帶鑰匙翻爬門(mén)窗有跌墜傷發(fā)生的危險(xiǎn)性;食堂飯菜不符合食品衛(wèi)生要求,有發(fā)生食物中毒的可能;冬季宿舍衛(wèi)生間防凍防滑工作跟不上,學(xué)生有跌倒損傷的危險(xiǎn);食堂與茶水房還是燙傷易發(fā)場(chǎng)所;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上是運(yùn)動(dòng)損傷的好發(fā)地,教育學(xué)生防止運(yùn)動(dòng)意外發(fā)生;學(xué)校門(mén)口是交通性傷害的容易發(fā)生地點(diǎn),教育學(xué)生遵守交通規(guī)則。
學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室,并配備兼職或?qū)B毿睦磲t(yī)師,或有校醫(yī)務(wù)室醫(yī)護(hù)人員兼做心理咨詢工作。近年來(lái),由于社會(huì)、家庭及學(xué)校多方面因素綜合影響,學(xué)生中有心理異常癥狀的人數(shù)在增加。據(jù)報(bào)道,常常有一些學(xué)校學(xué)生因心理問(wèn)題而出現(xiàn)過(guò)自傷、自殺行為。因此,重視心理健康教育,堅(jiān)持為學(xué)生排憂解難,減少抑郁、焦慮等癥狀的發(fā)生。
通過(guò)了解學(xué)生的生活活動(dòng)譜,觀察學(xué)生有無(wú)異常行為。如學(xué)生有上網(wǎng)成癮、夜不歸宿、呆坐、沉默少語(yǔ)、不與同學(xué)交談、偷拿同學(xué)財(cái)物、易與學(xué)生發(fā)生矛盾等,這些均可以看成是異常行為。班主任應(yīng)堅(jiān)持深入班級(jí)、宿舍,多與學(xué)生談心交流,就能觀察到這些異常行為。班主任也可通過(guò)班長(zhǎng)或安保委員進(jìn)行觀察,及時(shí)給班主任報(bào)告發(fā)現(xiàn)的異常情況,并把該生作為重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象,給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
做好防范重點(diǎn)場(chǎng)所及好發(fā)時(shí)段的安全工作,對(duì)于預(yù)防學(xué)生傷害事故的發(fā)生起著至關(guān)重要的作用。預(yù)防校門(mén)口交通傷害事故的發(fā)生,除向?qū)W生宣傳交通安全知識(shí)之外,并在校門(mén)口豎立交通安全警示牌,起到提醒與警示作用。另外,要采取技術(shù)性防范措施,如申請(qǐng)?jiān)谛iT(mén)口道路上安裝減速帶的辦法,限制車輛從校門(mén)口通過(guò)的速度,減少交通事故的發(fā)生。學(xué)生集中放學(xué)時(shí)段是校門(mén)口發(fā)生交通事故的好發(fā)時(shí)段,在此階段可以通過(guò)志愿者或安全監(jiān)督員值班的形式,在校門(mén)口提醒學(xué)生注意交通安全。茶水房應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)水水龍頭的檢修與更換,并督促學(xué)生打開(kāi)水排隊(duì),避免擁擠,減少燙傷的發(fā)生。
預(yù)防學(xué)生傷害,保證班級(jí)安全是學(xué)校的一項(xiàng)重要的工作,這些工作主要靠班主任來(lái)完成。因此,班主任在學(xué)校入學(xué)安全教育的基礎(chǔ)之上,加強(qiáng)安全教育,樹(shù)立安全意識(shí);定期召開(kāi)安全主題班會(huì),強(qiáng)化安全意識(shí);開(kāi)展安全隱患排查,及時(shí)消除安全隱患;重視心理健康教育,堅(jiān)持為學(xué)生排憂解難;盡早發(fā)現(xiàn)異常行為,及時(shí)列入重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象;防范重點(diǎn)場(chǎng)所及時(shí)段,確保不出現(xiàn)較大的安全事故。
學(xué)校無(wú)小事,安全大如天。只要班主任對(duì)學(xué)校安全工作的重要性認(rèn)識(shí)到位,并切實(shí)負(fù)責(zé),相信班級(jí)安全工作會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
[2]黃國(guó).談職中學(xué)生意外傷害,論學(xué)生安全教育[j].陜西教育,2012(6):7.
班主任工作管理論文篇十五
引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。一直以來(lái),音樂(lè)課因?yàn)闆](méi)有被納入升學(xué)考試范圍,而被當(dāng)做“副課”,校方如此,家長(zhǎng)也如此,臨近期末考試時(shí)常出現(xiàn)音樂(lè)課被語(yǔ)文數(shù)學(xué)等“主課”搶占的情景,學(xué)校和家長(zhǎng)不斷給學(xué)生傳遞音樂(lè)課“無(wú)關(guān)緊要”的信息,學(xué)生慢慢明白音樂(lè)課是一門(mén)“副課”,藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年,在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級(jí)音樂(lè)學(xué)科,當(dāng)時(shí)音樂(lè)課是在音樂(lè)教室里進(jìn)行的,于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂(lè)課本上音樂(lè)課。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)a班有一個(gè)小男孩沒(méi)有帶音樂(lè)課本時(shí),就問(wèn)他什么原因沒(méi)有帶課本,小男孩一本正經(jīng)地告訴我:媽媽說(shuō)了音樂(lè)課不重要,所以不需要帶音樂(lè)課本。如果一個(gè)中學(xué)生甚至一個(gè)小學(xué)高年段的孩子這么回答我,我想我是會(huì)生氣的,拋開(kāi)音樂(lè)課重要與否不論,至少這一個(gè)具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生沒(méi)有考慮老師的感受。然而當(dāng)這個(gè)對(duì)所有事物尚處在接受階段的一年級(jí)孩子給我這么一個(gè)答案時(shí),我卻不知道該做何種反應(yīng)。課后,我把這個(gè)小男孩帶到辦公室,無(wú)非是告訴他音樂(lè)課如何如何重要,那些音樂(lè)家具有怎樣怎樣的音樂(lè)才能。
當(dāng)時(shí),我還擔(dān)任著一年級(jí)b班的副班主任,自然b班的音樂(lè)課也是我上,我與正班主任(語(yǔ)文教師)互相配合管理班級(jí),期間我把音樂(lè)獨(dú)特的魅力運(yùn)用到班級(jí)管理中,一開(kāi)始就給了學(xué)生語(yǔ)文、音樂(lè)課同樣重要的印象,所以b班的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活是很信任我的,雖然也有忘記帶書(shū)、忘穿鞋套的情況,但是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似a班小男孩的案例,整個(gè)班課堂紀(jì)律很好,課堂氣氛活躍,與老師互動(dòng)率高。后來(lái),我思考導(dǎo)致前者現(xiàn)象的原因,即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線,班主任在班級(jí)管理中忽略引導(dǎo)學(xué)生平衡地看待每一科。這當(dāng)然只是教育過(guò)程中遇到的一個(gè)片面現(xiàn)象,據(jù)了解,教育部已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)文件,從2015年開(kāi)始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍;蘇州地區(qū),音樂(lè)舞蹈將納入中考范圍;湖北省武漢市,相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項(xiàng)政策表明,國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育不僅以文件口號(hào)在推進(jìn),各大省、市、地區(qū),各個(gè)中小學(xué)更以行動(dòng)在大力落實(shí)。所以各級(jí)教育部門(mén)要重視音樂(lè)課的地位,引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確價(jià)值觀,對(duì)音樂(lè)老師從事班主任工作起著重要作用。
馬克思主義哲學(xué)提到,在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因,音樂(lè)教師擔(dān)任班主任受到各方面的質(zhì)疑,最根本的原因還是自身。長(zhǎng)期以來(lái),中小學(xué)音樂(lè)課程因?yàn)闆](méi)有被列為升學(xué)考試科目,導(dǎo)致被孤立,音樂(lè)教師要當(dāng)好班主任,不僅要把音樂(lè)課上好,更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說(shuō):“藝術(shù)就是感情?!?/p>
以美育為基本屬性的音樂(lè)學(xué)科要淡化教育活動(dòng)中知識(shí)傳遞過(guò)程,讓師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)進(jìn)行得更順暢,以情感人,以美育人,音樂(lè)美就是一種特殊的情感表達(dá)方式。而當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課堂表現(xiàn)為得過(guò)且過(guò),最直接的表現(xiàn)為知識(shí)的灌輸而不是情感互動(dòng),有的中學(xué)生甚至不愿意開(kāi)口唱歌,更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試,上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任,音樂(lè)課堂亂糟糟,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理,直接影響學(xué)生對(duì)待音樂(lè)課及教師的態(tài)度,增加音樂(lè)老師管理班級(jí)的難度。
一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子,其他較長(zhǎng)板子的優(yōu)勢(shì)作用常常因那塊較短板子而被忽略,這是教育過(guò)程中著名的“木桶理論”,即在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高,學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項(xiàng)往往影響整體形象,個(gè)別學(xué)生的所作所為常常影響一個(gè)班集體的形象,因此,彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科,改掉個(gè)體性格中的某些致命弱點(diǎn),不讓集體中的任何一員落伍掉隊(duì),意義重大。音樂(lè)教師要加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科基本功培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、班主任入職培訓(xùn),音樂(lè)教師提高自身綜合素質(zhì)是當(dāng)好班主任的決定性條件。
班主任工作管理論文篇十六
《同桌的你》悠揚(yáng)的弦律仍記憶猶新,盡管時(shí)光飛逝,過(guò)去的同桌卻總給我們留下了美好的回憶。那些歲月,我們稱之為童年,每個(gè)人的眸子里都有這樣一個(gè)童年的烙印,直到很久以后,也遲遲不能褪去,它蔓延到你的心里,伴你成長(zhǎng)。男女同桌之間建立的同桌情,像小溪,清澈而透明;像陽(yáng)光,時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我的心田。那由一點(diǎn)一滴的感動(dòng)積累起的深深的情誼,同桌之間相處的風(fēng)風(fēng)雨雨與自然界的風(fēng)風(fēng)雨雨融為一體,映襯出心中溫馨的世界。曾記否,過(guò)去同桌的好處,卻仍感到溫馨。如今,我也成了教師,也要面對(duì)這個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又不能隨便的話題。
男女同桌好不好?其實(shí),哪怕是高中、大學(xué),男女同桌也沒(méi)關(guān)系。男女同桌可以增進(jìn)男女同學(xué)之間的友誼,男同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題可以問(wèn)女同學(xué),讓生活不再單調(diào),讓我們的學(xué)習(xí)生活更加輕松愉快,給我們的青春增添色彩。
從素質(zhì)和學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō),現(xiàn)在很多班級(jí)明顯是男生多。男女同桌可以讓班級(jí)的一些調(diào)皮的學(xué)生變乖。男生因?yàn)橛信谂赃叄睦砩蠒?huì)感到愉悅,就會(huì)表現(xiàn)更好,更有沖勁,更加努力,更加出色。男生的好強(qiáng)心理就會(huì)作怪,就會(huì)盡量挖掘出自己的優(yōu)點(diǎn)。男生理解反應(yīng)迅速,理科較強(qiáng);女生形象思維略高一籌,做題目準(zhǔn)確率高,文科有優(yōu)勢(shì)。男女同學(xué)可以共同努力,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,做到學(xué)習(xí)之路,共同進(jìn)步,共同為集體的進(jìn)步發(fā)展,齊心協(xié)力,共同進(jìn)取,從而營(yíng)造一種和諧溫馨,合作團(tuán)結(jié)的氛圍。
其一,男女同桌,可以互補(bǔ)。男生靠的是頭腦成長(zhǎng),女生靠的是心靈成長(zhǎng)。男生可以使女生頭腦聰明,女生可以使男生純潔心靈。男生勇敢大膽,身體強(qiáng)壯有力,做事果斷;女生溫柔體貼,做事細(xì)膩,注重細(xì)節(jié)。男生做事爽快豪放,說(shuō)到做到,重義氣,富有責(zé)任心;女生做事考慮周到,細(xì)心耐心,樂(lè)于幫助他人。男女同桌可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),彌補(bǔ)不足,對(duì)培養(yǎng)健康的心理和性格,形成良好的品德和習(xí)慣都有好處。
其二,男女同桌,可以興趣互補(bǔ)。男女同桌是一個(gè)機(jī)會(huì),一座橋梁。隨著年齡的增長(zhǎng),一直沒(méi)有挖掘彼此的優(yōu)點(diǎn),只是不斷用放大鏡把對(duì)方的缺點(diǎn)無(wú)限放大,記在心里。特別是大家都處于青春期。若同桌多了解、和解,便也能化解。根據(jù)生理學(xué)理論,男女生因性別的差異,造成雙方興趣愛(ài)好、個(gè)性心理、行為習(xí)慣、能力才干等方面的不同。比如男生愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng),善于抽向思維,數(shù)學(xué)、自然科目相對(duì)較好;而女生則愛(ài)好文藝,善于形象思維,文學(xué)、外語(yǔ)相對(duì)較優(yōu)。如果同桌,就能相互溝通,相互影響,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同進(jìn)步的效果。
其三,男女同桌,男女同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)可以相互被對(duì)方所吸引。男女同桌可以使男女同學(xué)正常交往,不會(huì)只顧及自己的感受,互相關(guān)愛(ài),關(guān)系和諧,使我們?cè)谛愿瘛⒅橇?、能力等方面的?yōu)勢(shì)得于展示,有利于我們個(gè)性的充分發(fā)展,有利于班集體的團(tuán)結(jié),使班級(jí)更加完美和溫暖。男生使女生更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢,女生使男生細(xì)心善于關(guān)心他人,女生可以關(guān)注并改變男生一些不良的行為。男女同桌,男女同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)可以相互被對(duì)方所吸引,產(chǎn)生正常的男女同學(xué)之間的交往,從而形成良好的人際關(guān)系,為今后的輕松愉快的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了一個(gè)和諧的氛圍。
當(dāng)然,男女同桌,就是易造成早戀的現(xiàn)象。這就要求我們做好學(xué)生的思想教育工作。首先我們自己應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí):通過(guò)友好交往,形成和諧的人際關(guān)系也是我們新課改所倡導(dǎo)的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己,尊重男女,學(xué)會(huì)與男女同學(xué)交往,應(yīng)多加進(jìn)行疏導(dǎo),以免貪傷害了學(xué)生的自尊心。
總之,男女同桌的益處是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們所想象的,有些影響是潛移默化的,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。其實(shí),如何引導(dǎo)青少年學(xué)生正確對(duì)待“同桌的你”,才是學(xué)校和社會(huì)有關(guān)方面都應(yīng)該真正考慮的問(wèn)題。
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