注重思維的拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)該注意哪些常見(jiàn)的錯(cuò)誤和誤區(qū)？接下來(lái)將呈現(xiàn)一些具體實(shí)例，希望能夠?yàn)槟峁┮恍┧悸泛蛥⒖肌?/p>
幼小科學(xué)銜接心得篇一
進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性，是大班工作的重點(diǎn)。具體工作計(jì)劃如下：
一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備
首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動(dòng)室的布局，在實(shí)驗(yàn)的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，有時(shí)又按小學(xué)班級(jí)式環(huán)境體量，這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實(shí)驗(yàn)班幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在美勞區(qū)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的，有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)、升旗、上課、鍛煉、課間活動(dòng)等情景，增強(qiáng)了當(dāng)一名合格新生的自信心和緊迫感。
再次，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，幼兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)，另外，學(xué)習(xí)以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號(hào)寫成的教科書。
最后，加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。
二、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的具體措施
幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的。
1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流
1、改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。
2、通過(guò)圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。
3、注意對(duì)大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng);適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
4、認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。
針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理，家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)。
幼小科學(xué)銜接心得篇二
科學(xué)育兒是當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越被重視的一種育兒方式，旨在通過(guò)科學(xué)的方法和理論指導(dǎo)父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)育兒對(duì)于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中，我將分享我在科學(xué)育兒幼小銜接中的體會(huì)和心得。
第二段：提前適應(yīng)小學(xué)生活
在我孩子即將進(jìn)入小學(xué)前的一年，我開(kāi)始著手幫助他提前適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活。首先，我建立了一個(gè)規(guī)律的作息時(shí)間表，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)上學(xué)、做作業(yè)和休息的習(xí)慣。我還與老師溝通，了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，然后在幼兒園就開(kāi)始適當(dāng)引導(dǎo)孩子接觸相關(guān)內(nèi)容，如識(shí)字、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后并不會(huì)感到太大的壓力，適應(yīng)起來(lái)也更加容易。
第三段：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在幼小銜接的過(guò)程中，我主動(dòng)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期完成作業(yè)，每天復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)等。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，激發(fā)他的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種方式，孩子逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠獨(dú)立完成作業(yè)和復(fù)習(xí)，為進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：培養(yǎng)良好的社交能力
社交能力是孩子在小學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)能力。為了幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，我積極參與園內(nèi)和班級(jí)的各種活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)與其他小朋友一起玩耍和交流。同時(shí)，在家庭中也鼓勵(lì)孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠更好地與同學(xué)相處，融入新的班級(jí)環(huán)境。
第五段：注重情商和技能培養(yǎng)
科學(xué)育兒幼小銜接不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力，還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前，我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能。通過(guò)教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問(wèn)題和面對(duì)困難。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子參加各種興趣班，如音樂(lè)、美術(shù)等，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)和興趣。這樣，孩子在小學(xué)階段能夠更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)科學(xué)育兒幼小銜接的實(shí)踐，我深切體會(huì)到科學(xué)育兒對(duì)于孩子順利過(guò)渡到小學(xué)的重要性。提前適應(yīng)小學(xué)生活、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交能力、注重情商和技能培養(yǎng)等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過(guò)程中更加順利和輕松地適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。因此，作為家長(zhǎng)，我們要注重科學(xué)育兒，并在幼小銜接中給予孩子更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼小科學(xué)銜接心得篇三
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活，并且此種生活變得更有強(qiáng)制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴(yán)格制約、無(wú)特定任務(wù)、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗?yán)格學(xué)校規(guī)則，嚴(yán)守時(shí)間制度，按時(shí)上學(xué)下學(xué)，按時(shí)上課下課，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的緊湊、快速的生活。3、學(xué)習(xí)環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂(lè)園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴(yán)謹(jǐn)刻板的學(xué)堂。4、師生關(guān)系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關(guān)系，變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求、在生活上照顧較少，個(gè)別接觸較少的師生關(guān)系，孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個(gè)難題，我現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。
一、做好幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備工作：
進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)和社會(huì)交往著兩個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化，常常會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張，為了避免孩子對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)交往的不適應(yīng)，教師和家長(zhǎng)更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲，讓孩子在擔(dān)任“老師”的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則?！?〕增強(qiáng)孩子信心。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛(ài)好。幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德?！?〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會(huì)退縮或產(chǎn)生報(bào)復(fù)性的行為，教師、家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵(lì)孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望：
幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書的愿望，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往?？蓭Т蟀嘤變旱叫W(xué)參觀，請(qǐng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等，并對(duì)幼兒提出進(jìn)入小學(xué)的有關(guān)要求。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書室等。并帶幼兒到教室參觀一年級(jí)學(xué)生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時(shí)機(jī)，組織幼兒討論，談參觀體會(huì)，引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、技能、發(fā)展智力、爭(zhēng)取好的學(xué)習(xí)成績(jī)是十分必要的。教師、家長(zhǎng)可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
幼小科學(xué)銜接心得篇四
第一段：引言（200字）
幼兒期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期，是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之前的重要階段?？茖W(xué)育兒是指結(jié)合科學(xué)的原理和方法來(lái)?yè)嵊⒆?，使其健康成長(zhǎng)。在幼小銜接中，科學(xué)育兒起著重要的作用。在這篇文章中，我將分享一些我對(duì)科學(xué)育兒幼小銜接的心得體會(huì)。
第二段：合理的規(guī)劃與引導(dǎo)（200字）
在幼小銜接中，家長(zhǎng)的規(guī)劃和引導(dǎo)非常重要。我發(fā)現(xiàn)，合理的規(guī)劃可以幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)。在幼兒園階段，我結(jié)合幼兒的興趣和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)他的興趣和能力。同時(shí)，我也注意為孩子制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，鼓勵(lì)他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這種方法，我的孩子在小學(xué)階段能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，樂(lè)于學(xué)習(xí)并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
第三段：培養(yǎng)孩子的社交能力（200字）
在科學(xué)育兒幼小銜接中，培養(yǎng)孩子的社交能力也非常重要。我使用了多種方法來(lái)幫助孩子與他人建立聯(lián)系，與同學(xué)，老師和其他家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。我鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng)，讓他結(jié)交更多的朋友。同時(shí)，我還教導(dǎo)孩子如何與人友好相處，如何溝通表達(dá)自己的意見(jiàn)和感受。這些努力不僅幫助孩子在幼兒園中融入集體，而且在小學(xué)階段也使他成為一個(gè)受歡迎的同學(xué)。
第四段：合理的學(xué)習(xí)與生活安排（200字）
合理的學(xué)習(xí)與生活安排對(duì)于科學(xué)育兒幼小銜接而言也至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，孩子需要逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律。在幼兒園階段，我就開(kāi)始培養(yǎng)孩子按時(shí)完成作業(yè)和規(guī)律作息的習(xí)慣。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)孩子的自理能力，讓他能夠獨(dú)立完成一些日常任務(wù)，如整理書包，收拾房間等。通過(guò)這種方式，我的孩子在小學(xué)階段適應(yīng)了較為緊張的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，也順利完成了學(xué)業(yè)任務(wù)。
第五段：積極的家庭與學(xué)校合作（200字）
最后，家庭與學(xué)校的積極合作是科學(xué)育兒幼小銜接的關(guān)鍵。在孩子進(jìn)入小學(xué)之前，我與老師和幼兒園保持密切的聯(lián)系，共同商討孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在孩子進(jìn)入小學(xué)后，我也積極參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)議和親子活動(dòng)，并與老師保持定期交流。通過(guò)這種合作，我能夠及時(shí)了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的情況，并與老師共同解決孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
結(jié)尾（100字）
總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)育兒在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用。合理的規(guī)劃與引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的社交能力，合理的學(xué)習(xí)與生活安排以及家庭與學(xué)校的積極合作，都是科學(xué)育兒幼小銜接的重要方面。只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，才能夠保證孩子在過(guò)渡期順利過(guò)渡并邁向更好的未來(lái)。
幼小科學(xué)銜接心得篇五
每個(gè)家長(zhǎng)都很疼愛(ài)的自己的孩子,幼兒學(xué)前大班入小學(xué)，既是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段，也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的生活。為了讓孩子們更能適應(yīng)學(xué)校的生活。我們從大班開(kāi)始,提前為孩子們做好了各種準(zhǔn)備工作。首先在第一學(xué)期：重點(diǎn)以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為主。其次第二學(xué)期：以入學(xué)的心理準(zhǔn)備、模擬課堂、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)和生活適應(yīng)力的培養(yǎng)為主。
幼小銜接我們做了以下重點(diǎn)工作，同時(shí)和家長(zhǎng)分享這些經(jīng)驗(yàn):
一、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)就是其中之一
孩子上了小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù)，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動(dòng)形式完全不同。如果孩子沒(méi)有在入學(xué)前做好這方面的必要準(zhǔn)備就會(huì)對(duì)今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時(shí)完成老師留的各種口頭、書面或是實(shí)際行動(dòng)類的作業(yè)；還有些孩子在學(xué)校不能及時(shí)完成老師布置的各種任務(wù)……針對(duì)這些孩子的問(wèn)題，目前我們幼兒園很重視對(duì)大班幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會(huì)常常有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù)，比如周一來(lái)幼兒園時(shí)帶一個(gè)易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說(shuō)一段自己的所見(jiàn)所聞；有時(shí)老師會(huì)請(qǐng)小朋友把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽(tīng)，然后由爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時(shí)家長(zhǎng)要注意及時(shí)配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識(shí)地提醒和及時(shí)鼓勵(lì)的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務(wù)是什么？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園之時(shí)，如果孩子能夠主動(dòng)和積極地完成任務(wù)，家長(zhǎng)要及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的意識(shí)；如果孩子忘記了還有沒(méi)完成任務(wù)，或堅(jiān)持性不夠還沒(méi)有完成、不想完成時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給與及時(shí)的提醒、幫助和鼓勵(lì)，而不是在老師面前替孩子找借口和理由――輕易地錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
二、培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力
在幼兒園我們通過(guò)組織各種形式的競(jìng)賽游戲活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒的自理能力，比如整理小書包比賽、穿脫衣服比賽、對(duì)錯(cuò)問(wèn)答游戲等，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識(shí)和能力。
孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地，進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練，要多提供讓孩子動(dòng)手自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對(duì)于家長(zhǎng)的依賴，這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因溺愛(ài)而包辦代替，我們還是常?？吹酵Υ蟮暮⒆恿?，上學(xué)時(shí)從不自己背書包、書本都是家長(zhǎng)給收拾、鞋帶開(kāi)了要堅(jiān)持到家里讓家長(zhǎng)系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的缺乏，同時(shí)更反映出家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的過(guò)程中要堅(jiān)持使用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法，切忌用批評(píng)、挖苦和簡(jiǎn)單比較的方法。
三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學(xué)生”需要具備的良好個(gè)性品質(zhì)
學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開(kāi)始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進(jìn)校園，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。
大多數(shù)的孩子入學(xué)時(shí)還沒(méi)有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。他們需要相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)，來(lái)適應(yīng)學(xué)校生活。在幼兒園我們通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。
自信――通過(guò)競(jìng)賽、展示自我的活動(dòng)，讓孩子自我感覺(jué)良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。
獨(dú)立――通過(guò)蒙氏生活操作工作，讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己力所能及的事情，有獨(dú)立做事的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和基本能力。
動(dòng)力――通過(guò)學(xué)前課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望，增強(qiáng)孩子的求知欲。
好奇心――通過(guò)有趣的活動(dòng)，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時(shí)，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂(lè)趣，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)問(wèn)，切忌類似“怎么那么多問(wèn)題”的反感情緒的語(yǔ)言。
毅力――讓孩子學(xué)會(huì)做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項(xiàng)活動(dòng)中教師要求自己做的事情，并學(xué)會(huì)做完，不半途而廢。
合作――通過(guò)蒙氏工作，孩子們學(xué)習(xí)能夠與他人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序，主動(dòng)幫助他人。
幼小科學(xué)銜接心得篇六
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深化，重視幼小科學(xué)銜接的問(wèn)題日益凸顯。幼小科學(xué)銜接的目的是為了讓幼兒與小學(xué)生能夠順利過(guò)渡，將幼兒園階段的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力有效地轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作是非常關(guān)鍵的一環(huán)，下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境五個(gè)方面進(jìn)行探討。
首先，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣是實(shí)施幼小科學(xué)銜接的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)需要孩子們對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望，因此，幼兒園在科學(xué)教育中要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。我校采取了多種形式的活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、科學(xué)游戲等，激發(fā)了幼兒的科學(xué)興趣。同時(shí)，還組織了科學(xué)展覽和科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，使幼兒能夠自主地參與科學(xué)探究，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
其次，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)對(duì)于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。教師是幼小科學(xué)銜接工作的中堅(jiān)力量，他們需要具備豐富的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校注重教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)組織各類培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，提高教師的科學(xué)課堂教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)，提高他們的科學(xué)研究能力，使教師具備更豐富的教學(xué)資源和方法，能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
第三，合適的教材內(nèi)容有助于幼小科學(xué)銜接的順利進(jìn)行。教材是幼小科學(xué)銜接工作中不可或缺的一環(huán)，科學(xué)教材的編寫需要注重幼兒認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在教材編寫中采用了問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)法，通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力，又提高了他們的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教材內(nèi)容也要注重與幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學(xué)知識(shí)。
第四，靈活多樣的教學(xué)方法有助于幼小科學(xué)銜接的有效實(shí)施。幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的方式和方法有著不同的需求，因此，在幼小科學(xué)銜接中要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法。我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂，通過(guò)教師講解、教具演示和實(shí)驗(yàn)操作等形式，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。同時(shí)，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、小組合作等方式，讓幼兒積極參與科學(xué)探究，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。
最后，良好的學(xué)校環(huán)境對(duì)于幼小科學(xué)銜接工作的順利進(jìn)行非常重要。學(xué)校要提供良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及豐富多樣的科學(xué)書籍和材料。我們學(xué)校建立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和圖書館，使幼兒能夠更好地進(jìn)行科學(xué)探究和閱讀。同時(shí)，還利用校園環(huán)境，進(jìn)行自然觀察和實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒身臨其境地感受科學(xué)的魅力。
綜上所述，實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作需要從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。只有在這些方面做好工作，才能夠順利地進(jìn)行幼小科學(xué)銜接，讓幼兒能夠順利過(guò)渡到小學(xué)階段，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小科學(xué)銜接心得篇七
科學(xué)是一門磨練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科，而幼小科學(xué)銜接是一項(xiàng)關(guān)系著孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要工作。我校在幼小科學(xué)銜接方面一直有著獨(dú)特的理念和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近日，我參加了學(xué)校組織的襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接研討會(huì)，不僅讓我深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接的重要性，還從中得到了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，幼小科學(xué)銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力?？茖W(xué)思維是未來(lái)社會(huì)發(fā)展中必備的素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒園階段，我們通過(guò)觀察、實(shí)踐和探究來(lái)培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維能力。然而，在小學(xué)階段，科學(xué)思維的培養(yǎng)更需要注重學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們應(yīng)從幼兒園階段的觀察和探究出發(fā)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考實(shí)踐，最終使他們真正具備科學(xué)思維。
其次，幼小科學(xué)銜接需要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法?？茖W(xué)是一門追求真理的學(xué)科，其本質(zhì)是通過(guò)實(shí)證和反證來(lái)揭示事物的規(guī)律性。然而，在幼兒園階段，孩子們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在簡(jiǎn)單的觀察和探究階段，他們很少接觸到實(shí)驗(yàn)和推理這些科學(xué)方法。因此，在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們應(yīng)注重讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行推理，使他們逐漸掌握科學(xué)的思維方式和方法。
另外，幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。幼兒園階段，孩子們對(duì)科學(xué)常常會(huì)產(chǎn)生興趣和好奇心，他們?cè)谔骄靠茖W(xué)問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)獲得很多樂(lè)趣。然而，進(jìn)入小學(xué)階段后，一些學(xué)生的科學(xué)興趣逐漸減弱，甚至喪失。這是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程往往偏重于知識(shí)灌輸而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們應(yīng)通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和成就感，從而培養(yǎng)出持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，幼小科學(xué)銜接需要學(xué)校和家庭的合作?？茖W(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅在學(xué)校進(jìn)行，家庭也應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。然而，在幼兒園階段，家庭對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的支持與參與還不夠，家長(zhǎng)對(duì)幼小科學(xué)銜接的認(rèn)知和理解也較為有限。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)共同加強(qiáng)合作，一方面學(xué)校可以通過(guò)家校合作的形式，讓家長(zhǎng)更深入了解幼小科學(xué)銜接的內(nèi)容和方法，從而更好地支持孩子的學(xué)習(xí)；另一方面，家庭應(yīng)積極參與到幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐中，通過(guò)與孩子一起參觀科技展覽、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，增加孩子對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)知。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，幼小科學(xué)銜接是一項(xiàng)需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、了解科學(xué)本質(zhì)和方法、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、學(xué)校和家庭合作等方面的工作。通過(guò)這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)和交流，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接的重要性，并得到了一些有益的啟示。我相信，在學(xué)校和家庭的共同努力下，我們一定能夠?yàn)楹⒆觽兇蜷_(kāi)一扇通向科學(xué)世界的大門，讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。
幼小科學(xué)銜接心得篇八
幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?jiàn)，做好幼小銜接工作，意義重大。我們教師要注意從以下幾個(gè)方面著手，切實(shí)做好幼小銜接工作。
一、要保持幼兒園和小學(xué)教育的一致性，為幼兒入學(xué)打下良好基礎(chǔ)。大班老師要正確認(rèn)識(shí)了解幼兒園和小學(xué)教育的異同，找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園和小學(xué)雖然同屬基礎(chǔ)教育，但在教育內(nèi)容和形式，教學(xué)要求和方法、環(huán)境設(shè)置、作息制度和生活管理制度等方面有較大差異，小學(xué)和幼兒園都要在教學(xué)形式上逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)，幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)的趣味性，幼兒園第二學(xué)期，沒(méi)有特殊原因，必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請(qǐng)假，不允許向小班一樣，來(lái)去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過(guò)程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。幼兒園老師和小學(xué)老師要經(jīng)常聯(lián)系，了解小學(xué)教改情況。熟悉小學(xué)一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的基本精神和新課程各科教學(xué)大綱教材的基本內(nèi)容，幫助小學(xué)老師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園教育工作的特點(diǎn)，及時(shí)探討在具體操作上說(shuō)遇到的一些困惑和問(wèn)題，尤其在對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接方面的探討和探究。
二、要注意提高幼兒的心理素質(zhì)，為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三個(gè)點(diǎn)：一是要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。因此，我們對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求：“看書時(shí)，要向爸媽那樣安安靜靜地一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻看;看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)容呆會(huì)介紹給大家;如果在看書時(shí)遇到不懂的可以輕聲問(wèn)老師和同伴;閱讀完后記住把書放回原處?！比且⒁馓岣哂變簩?duì)事物的認(rèn)知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
三、要注意提高幼兒的個(gè)人能力，為順利入學(xué)做好行為準(zhǔn)備。大班老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個(gè)方面的能力：一提高學(xué)習(xí)能力。要在一日生活中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，運(yùn)用語(yǔ)言誘導(dǎo)幼兒保持學(xué)習(xí)的持久性、專注性。要激發(fā)孩子愛(ài)閱讀、喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要讓幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，提高書寫能力。要教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學(xué)生的課間和課余時(shí)間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，可以讓幼兒初步學(xué)會(huì)聽(tīng)上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理能力。在大班后期，加強(qiáng)與幼兒言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規(guī)則，老師利用榜樣、表?yè)P(yáng)的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)交朋友，讓他們學(xué)會(huì)融入集體。
幼小科學(xué)銜接心得篇九
首先，我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持，對(duì)你孩子的一種關(guān)心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開(kāi)展。在此，我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝，真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí)，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
再過(guò)一年，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個(gè)小學(xué)生了，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師，還是孩子，心里都充滿了興奮，期待和憧憬，但不乏擔(dān)憂和困惑，因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了，能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢？幼小銜接到底該怎樣銜接，該銜接什么，相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì)，我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，由于我們各班大部分都是新生，為了使大家更好的了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的一日生活，首先，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過(guò)王主任的介紹，大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí)，那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢，下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
好，再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話，她的一席話，也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向，我們也一定會(huì)努力，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一切為了孩子，讓幼兒全面發(fā)展，幼小銜接，銜接的到底是知識(shí)，還是習(xí)慣，下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師，談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過(guò)老師的講話，我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，幼小銜接銜接的不只是知識(shí)，更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生，而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天，而7歲以后，要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣，需要6到8個(gè)月，所以，我們現(xiàn)在一定要家園合作，培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面，就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長(zhǎng)，談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異
首先，孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后，孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō)：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣，在半樓，男女廁所分開(kāi)了。平時(shí)，孩子們的音樂(lè)課啊，美術(shù)課啊，也許還要到其它專用教室上課，上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此，有機(jī)會(huì)的話，我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事，可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門進(jìn)去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，每門課程都有不同的老師執(zhí)教，所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里，我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況，我們一般將兩張桌子合在一起，即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此，一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化，無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
幼小科學(xué)銜接心得篇十
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽(tīng)，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問(wèn)，陪伴孩子更是一種修煉。成長(zhǎng)，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞，還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育，我一直覺(jué)得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績(jī)單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此，嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了，大未必佳，雖然我的要求沒(méi)有那么高，但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活，孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽，一直以來(lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí)，也在無(wú)形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導(dǎo)。
講座中，老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應(yīng)：身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r(shí)間表，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是，她把作息表很認(rèn)真的貼到門上，非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn)，令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒(méi)有太多的擔(dān)心，但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后，又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足，應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的.問(wèn)題，前輩媽媽們都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會(huì)容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門學(xué)科，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對(duì)號(hào)入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長(zhǎng)都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度，用等待、堅(jiān)守與信任的心來(lái)看待孩子，讓節(jié)奏慢下來(lái)，給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長(zhǎng)的路上。
幼小科學(xué)銜接心得篇十一
堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
（一）每年3月-9月，活動(dòng)時(shí)間為六個(gè)月。
（二）活動(dòng)對(duì)象為幼兒園大班年級(jí)。
（一）幼兒方面。
1.入學(xué)前思想準(zhǔn)備：通過(guò)參觀小學(xué)，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望。
2.身體方面的準(zhǔn)備：
（1）通過(guò)體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)；
（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
（3）在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢(shì)，同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。
3.獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：
（1）通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
（2）培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4.學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。
（1）培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力：讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí)：學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒，愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它學(xué)習(xí)工具。
（2）培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等；其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習(xí)慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣；還有，通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
（3）.四月份開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間逐步增長(zhǎng)，生活、游戲時(shí)間逐步縮短。如集體活動(dòng)時(shí)間由每節(jié)25分鐘可延長(zhǎng)為30-35分鐘，讓幼兒在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。
（二）教師方面。
1.學(xué)習(xí)幼小銜接文章,精通幼小銜接的相關(guān)知識(shí)，掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要求。
2.加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)幼兒對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。
4.與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
5.開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo)。
6.向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。
（三）家長(zhǎng)方面。
1.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。
2.利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面的知識(shí)。
3.在家培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，定時(shí)作息；如：有計(jì)劃的完成老師留下的任務(wù)；不遲到等等。
4.加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)。
第一階段：?jiǎn)?dòng)、探索階段（第一階段：?jiǎn)?dòng)、探索階段（3月）。
（一）我園成立幼小銜接指導(dǎo)小組。
（二）加強(qiáng)教師幼小銜接的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論等形式，了解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求，從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段，主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)，為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
（三）做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。
第二階段：實(shí)施與調(diào)整提高階段（4月-6月）。
（一）培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以及建立初步的規(guī)則、任務(wù)、安全意識(shí)。
（二）參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活為了讓大班的孩子們能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識(shí)，我園將在6月份組織大班幼兒參觀第八小學(xué),主要包括：
（1）參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
（2）回園后引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以"我心中的學(xué)校"為主題，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的，有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，鍛煉，課間活動(dòng)等情景。
（三）課間銜接、社會(huì)適應(yīng)，由于小學(xué)與幼兒園活動(dòng)室環(huán)境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們?cè)谛W(xué)的課間活動(dòng)與幼兒園"課間"活動(dòng)存在很大的差異，這種差異在一定程度上是適應(yīng)困難所引起的，甚至?xí)?dǎo)致孩子們?cè)谛W(xué)一日長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課間活動(dòng)中存在更大的安全隱患。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活，為他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定了心理基礎(chǔ)。
第三階段：反思與總結(jié)階段（6月-9月）。
（一）根據(jù)幼兒的入學(xué)取向，對(duì)入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解幼兒入學(xué)后的情況，在根據(jù)了解的情況，對(duì)下一屆的幼兒畢業(yè)生采取相應(yīng)得整改措施。
（二）教師從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面入手，進(jìn)行整理分析。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每位教師寫一篇有關(guān)"幼小銜接"的教育心得。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。各教師充分開(kāi)展"幼小銜接"活動(dòng)的意義和作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的管理，確?；顒?dòng)有條不紊地進(jìn)行。
（二）落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制。我園將各項(xiàng)工作做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定責(zé)任人、定活動(dòng)方式，定活動(dòng)地點(diǎn)，確?；顒?dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。
2．召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作；
3．利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面的知識(shí)。
5.學(xué)記口述日記，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)；
6.開(kāi)展"小值日生活動(dòng)"，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)和為他人服務(wù)意識(shí)。
8.帶領(lǐng)大班的幼兒參觀第八小學(xué)。主要內(nèi)容包括：
（１）觀看升國(guó)旗儀式和廣播體操；
（３）旁聽(tīng)一年級(jí)的一節(jié)課，了解小學(xué)生是怎樣上課的；
（４）了解小學(xué)生的課間十分鐘都做些什么。
9.開(kāi)展"快樂(lè)課間十分鐘"活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自理、自立的能力。
10．請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒帶簡(jiǎn)易書包，開(kāi)展"小書包真整齊"活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒整理文具、愛(ài)護(hù)文具、保管文具、認(rèn)清楚自己的文具的能力。
11．開(kāi)展"離園倒計(jì)時(shí)"主題活動(dòng)，學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成"自己的事自6月。
幼小科學(xué)銜接心得篇十二
幼小銜接是教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的影響。近年來(lái)，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新，逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式。通過(guò)參與幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，最重要的是明確師生的角色定位，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。作為老師，我要調(diào)整好自己的角色定位，不再是桌面前的“傳授者”，而是要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我還要密切與家長(zhǎng)的溝通，了解孩子在家庭中的情況，以便更好地幫助他們解決問(wèn)題和發(fā)展。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，注重體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過(guò)豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們組織了一次參觀科技館的活動(dòng)。在科技館中，孩子們可以親自動(dòng)手操作、觀察和探索。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們不僅增加了對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐和觀察分析的能力。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重各個(gè)學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，可以通過(guò)跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓孩子們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我們的家園”項(xiàng)目，結(jié)合科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，讓孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)和制作家園模型，了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，孩子們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力，還提高了對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用能力。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，還要注重評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，包括觀察評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，可以更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展情況，進(jìn)而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
總之，幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇。通過(guò)角色定位的明確、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的改革，可以更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于幼小銜接科學(xué)化實(shí)踐的心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用，也啟發(fā)和激勵(lì)我在今后的教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。
幼小科學(xué)銜接心得篇十三
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀，寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心，讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所，喝水，吃飯等問(wèn)題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸，主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的，讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨(dú)自一人，孤單無(wú)伴，對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要，家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí)，比如說(shuō)不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說(shuō)話等，讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助，還有可能會(huì)大哭，這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備，給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng)，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
幼小科學(xué)銜接心得篇十四
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了老師的工作安排。其次，對(duì)孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂了，再說(shuō)到價(jià)錢上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性價(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作?？墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之，望多多包涵。
咱學(xué)?，F(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿，而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的，二年級(jí)必定落下，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng)，沒(méi)有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热?，肯定是拿自家的短處比別人的長(zhǎng)處，如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心；2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭€(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì)低調(diào)說(shuō)話，所以寫的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助，謝謝。
幼小科學(xué)銜接心得篇十五
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，孩子們就即將結(jié)束快樂(lè)的幼兒園生活，無(wú)可選擇地走向一個(gè)新的天地一一小學(xué)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事，也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折，因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。
現(xiàn)實(shí)生活中，根據(jù)我們的了解，許多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始興致挺高，可幾天下來(lái)發(fā)現(xiàn)，卻總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓帶什么東西，老師上課講了什么也說(shuō)不出來(lái)，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說(shuō)，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假；有的孩子不會(huì)聽(tīng)講，不做作業(yè)不說(shuō)，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說(shuō)話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書本和學(xué)習(xí)用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒(méi)給他裝進(jìn)書包。有些孩子特別自私，自己的東西別人稍微動(dòng)一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關(guān)心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說(shuō)話，不會(huì)和同學(xué)交往。
剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子為什么會(huì)有這么多問(wèn)題？幼小銜接工作做了，為什么孩子們還是不能適應(yīng)幼兒園的生活呢？怎樣做才能幫助孩子很快適應(yīng)小學(xué)生活呢？經(jīng)過(guò)研究我們認(rèn)為做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調(diào)動(dòng)各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。
一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：
1.生理準(zhǔn)備。
進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，因此，即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。
(1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。
(2)能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。
(3)會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。
(4)了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的.緊急情況。
2.心理準(zhǔn)備。
目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對(duì)于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對(duì)于即將離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。
（1）要有強(qiáng)烈的求知需要；為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利，我們大班的各種活動(dòng)都以探索為主，教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作，將問(wèn)題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
（2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力，這說(shuō)明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性控制能力。
（3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜測(cè)或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過(guò)程”對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。我們uhn幼兒園是特色園，其中的科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)猜測(cè)和假設(shè)幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力。由于“猜測(cè)或假設(shè)”激活了幼兒的思維。動(dòng)手前，先動(dòng)腦，幼兒的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài)，這無(wú)疑能對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)了思考。
（4）應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中，兒童會(huì)接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期，我們針對(duì)這一問(wèn)題加強(qiáng)了與幼兒的社會(huì)交往和言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。如：想要、希望、認(rèn)為、覺(jué)得、記得、忘記等。
二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備。
“環(huán)境造氛圍”，根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開(kāi)展豐富的活動(dòng)的同時(shí)要營(yíng)造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。
1.首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的老師都是屬于性格開(kāi)朗型的人，跟孩子們建立了朋友的關(guān)系，在生活中我是他們的朋友，在學(xué)習(xí)中我們也是共同學(xué)習(xí)，孩子們可以跟老師一起研究問(wèn)題，共同去尋找問(wèn)題的答案。幫助幼兒建立喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)的情感。
2.注意改變活動(dòng)室的布局。大班后，為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活同時(shí)又能體驗(yàn)到幼兒園的快樂(lè)生活我們采取了小課堂的形式。在教室的隔壁開(kāi)辟了小學(xué)課堂，使用小課桌，小椅子，幼兒在課前自己準(zhǔn)備活動(dòng)用書，鉛筆盒，上課時(shí)保證像小學(xué)一樣的40分鐘上課，上課時(shí)不隨便下座位，回答問(wèn)題舉手等..通過(guò)此活動(dòng)幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)更加的深刻，對(duì)小學(xué)的生活有了初步的了解這樣幼兒對(duì)小學(xué)的恐懼又減少了一分。
3.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，同時(shí)參觀小學(xué)的升旗儀式，小學(xué)的早操，以及小學(xué)生上課，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備。
我認(rèn)為做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開(kāi)展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)需要做那些工作。
四、幼小銜接更需要家長(zhǎng)的積極配合，家長(zhǎng)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：
從第一所幼兒園建立以來(lái)社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問(wèn)題就為人們所關(guān)注，就目前的幼兒園教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們的積極配合，直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用。
幼小科學(xué)銜接心得篇十六
1.了解小麥的特征及用途。
2.知道農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的艱辛，了解糧食的來(lái)之不易。
3.幼兒通過(guò)觀察、想象、動(dòng)口、動(dòng)手及語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小麥的認(rèn)識(shí)，教育幼兒愛(ài)惜每粒糧食。
小麥生長(zhǎng)期圖片，實(shí)物麥子一小捆、麥粒一盤、面粉一小袋。
1、出示小麥生長(zhǎng)期圖片，讓幼兒了解小麥的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、出示實(shí)物麥子，讓幼兒觀察小麥的外形特征，知道小麥生長(zhǎng)在土地里。小麥的莖俗稱麥秸、空心、有節(jié)、光滑，麥葉狹長(zhǎng)。莖的頂端長(zhǎng)麥穗，麥穗有象針一樣的麥芒，麥穗上的麥粒整齊地排列著，小麥未成熟時(shí)呈綠色，初夏成熟時(shí)是金黃色的。
3、發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)麥穗，讓幼兒看、摸，了解麥粒是橢圓形的，知道麥粒磨成面粉可以做饅頭、面條、餃子、蛋糕、餅干、油條、面包等等。
4、讓幼兒知道麥秸可用來(lái)燒飯、燒水，也可用來(lái)蓋房子、造紙，還可編各種用品，如：草帽、扇子、涼席子、草包等等。
5、教師引導(dǎo)幼兒了解農(nóng)民伯伯收割麥子的情景。
1.小麥的莖叫什么？（麥秸）麥葉是什么形狀的？（狹長(zhǎng)）莖的頂端長(zhǎng)什么？（麥穗）小麥未成熟是什么顏色？（綠色）初夏成熟時(shí)是什么顏色？（金黃色的）面粉可以做什么？（饅頭、油條、餅干等等）麥秸可以做什么？（草帽、扇子、涼席子等等）。
2.以回答速度快，正確的小朋友為勝。
1、啟發(fā)幼兒到有面粉廠的地方看麥粒如何磨成面粉的。
2、引導(dǎo)幼兒回家觀察媽媽加工饅頭的過(guò)程。
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