無論在學(xué)習(xí)上還是工作生活中，寫心得體會(huì)都是展現(xiàn)我們學(xué)習(xí)和成長過程的重要材料。在寫心得體會(huì)時(shí)，要用一些具體的事例來支持自己的觀點(diǎn)。別人的心得體會(huì)可以幫助我們看到自己可能忽略的問題，以下是一些值得借鑒的好范文。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇一
口語交際一直是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹饕绞??？谡Z交際能力作為每一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的必備能力，對(duì)促進(jìn)個(gè)人的思維發(fā)展和人文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而，通過近來的教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的口語交際能力并不樂觀。而且，在我們的小學(xué)語文教育中，相比于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，口語交際教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視。這一方面和我們相關(guān)的語文教學(xué)政策的影響是分不開的；另一方面，教師對(duì)于口語交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)不正確也是存在的一個(gè)重大問題。面對(duì)這種局面，我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門、教育工作者認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)在我們整個(gè)語文教學(xué)中的重要作用。此外，我們還要積極鉆研與口語交際教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)策略，幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得優(yōu)質(zhì)的成果。在當(dāng)前這個(gè)階段，我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹立良好的教學(xué)思想，讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文口語交際教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要意義。其次，我們還要善于開拓各種教學(xué)資源，為我們的口語交際教學(xué)的實(shí)施做好充足的準(zhǔn)備。這里，就需要我們的小學(xué)語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦努力，為提高個(gè)人的教學(xué)能力，為充分實(shí)現(xiàn)我們的小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)做出自己的努力。下面，我就結(jié)合近幾年的教學(xué)感受，來談一談如何在教學(xué)中實(shí)施口語交際教學(xué)。希望可以給我們的廣大小學(xué)語文教師帶來一些幫助和指導(dǎo)。
首先，我們需要了解小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特點(diǎn)以及口語交際能力的構(gòu)成要素，以便更好地為我們的教學(xué)作出良好的指導(dǎo)。
眾所周知，口語交際與書面交際有著根本的區(qū)別?？谡Z交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，有明確具體的說話對(duì)象，這就要求交際雙方能夠很快地適應(yīng)整個(gè)交際語境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚且不豐富，面對(duì)不同的交際場(chǎng)合會(huì)有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學(xué)的過程中積極地幫助學(xué)生做好這些內(nèi)容的準(zhǔn)備，以促進(jìn)我們的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)所處環(huán)境，并作出應(yīng)有的反映。這對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時(shí)，口語交際在進(jìn)行的過程中還會(huì)融合其他的因素，例如手勢(shì)、表情，對(duì)于說話者的反應(yīng)速度以及反應(yīng)能力也都是有所要求的?？梢哉f口語交際能力是一項(xiàng)綜合能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以便為更好地進(jìn)行教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
其次，在教學(xué)的過程中，我們需要明確小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，這就需要我們積極借鑒其他有經(jīng)驗(yàn)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，為我們國家的小學(xué)語文口語交際教學(xué)作出重要的推進(jìn)，這也是現(xiàn)代教育的積極一面，可以為我們的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施帶來眾多的參考資料和成功經(jīng)驗(yàn)。
由于小學(xué)階段的學(xué)生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段，但也是他們成長的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此，需要我們的教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生足夠的重視和幫助，以促進(jìn)我們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有豐富的學(xué)習(xí)能力，這也是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。面對(duì)這種特殊的教育階段，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中也要采取一定的策略。針對(duì)小學(xué)口語交際教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們要區(qū)別不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)情、要設(shè)計(jì)合理可以落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、要注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的真正訓(xùn)練?？谡Z交際教學(xué)更多的注重實(shí)踐，因此，在日常的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，我們的教師就要抓住這一特點(diǎn)，積極地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語交際的環(huán)境和場(chǎng)合。其實(shí)，這種實(shí)踐也是相當(dāng)容易實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)椋覀兊娜粘＝虒W(xué)活動(dòng)以及日常生活都是一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，我們都可以借助這個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，這也是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一。面對(duì)不同階段的學(xué)生，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要做出嚴(yán)格的區(qū)分，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有不同程度的發(fā)揮，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好了解，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有針對(duì)性地得到提高。
第三，我們的教師在日常的小學(xué)語文教學(xué)中要積極地聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生多多進(jìn)行思想上的交流和溝通，以幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得成效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)在很大程度上可以為我們的教學(xué)指出正確的方向。我們的教師在日常的教學(xué)的過程中要進(jìn)行縝密的思考，同時(shí)，在課堂之外也要善于和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的一些問題，并根據(jù)具體情況進(jìn)行及時(shí)的改正。小學(xué)生沒有太大的思想壓力，只要我們的教師多一點(diǎn)耐心和愛心，學(xué)生們都會(huì)很樂意與教師交流自己的想法。了解了學(xué)生的那些想法之后，我們就可以在教學(xué)上作出一定的改革，為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升作出貢獻(xiàn)，這也是我們師生都比較期待的事情。小學(xué)語文口語交際課堂應(yīng)該著力于建立新型的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，我們就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境，為促進(jìn)教學(xué)的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，面對(duì)小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們的教師在教學(xué)的過程中還要善于設(shè)置一定的教學(xué)情境，以促進(jìn)我們教學(xué)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施。
通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，展開我們的教學(xué)活動(dòng)，是新課標(biāo)中提倡的一種最新的教學(xué)思路。我們?cè)谌粘５男W(xué)語文教學(xué)中，特別是口語交際教學(xué)中一定要善于采用這種方法，為我們的口語交際教學(xué)取得良好的教學(xué)成果作出努力。
總之，在我們的小學(xué)階段的口語交際教學(xué)中，我們的教師要從自身做起，在教學(xué)的過程中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)，也要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的熱情，這樣我們才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績。面對(duì)小學(xué)階段的口語交際課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們的教師一定要借鑒相關(guān)成功的教學(xué)理念，以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣，我們才可以在今后的教學(xué)中獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們的學(xué)生也會(huì)在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展，這對(duì)師生雙方來說都是非常有意義的。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇二
摘要：新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際則是信息化時(shí)代的必然選擇，教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功，將來才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長。
關(guān)鍵詞：口語交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);
新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說話，只有“能交流”、“會(huì)交流”，將來才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī)，在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn)，才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂于口語，快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。
一、依托生動(dòng)文本，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級(jí)開始就有了口語交際的練習(xí)，到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時(shí)要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn)，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望，進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動(dòng)形式，樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)?？谡Z交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要想他們對(duì)口語交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語交際活動(dòng)形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡(jiǎn)單的一幅畫、一個(gè)聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏，會(huì)說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說，但往往因口語表達(dá)有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對(duì)讀而言是重要的，但對(duì)說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)選擇正確的詞語和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機(jī)，像陽光一樣充滿希望。在低年級(jí)語文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn)，把握契機(jī)，找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口，順勢(shì)而為，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》，2016年7月，語文出版社出版
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇三
師：（指示板畫）那么同學(xué)們，你就是楊正，再來邀請(qǐng)一次同學(xué)來做客好嗎？（學(xué)生很有興趣，學(xué)生1到講臺(tái)前扮演楊正來介紹。）
這個(gè)時(shí)候，需要深化指路方法，于是我隨機(jī)給學(xué)生提供情景，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。
師：一天，楊正與表姐在家門口對(duì)面的新華書店碰到，她又邀請(qǐng)表姐有空來參觀自己的學(xué)校，就給表姐指路。哪個(gè)“楊正”來指路啊？（學(xué)生一聽說給表姐這個(gè)新人物指路，紛紛舉手，學(xué)生2來指路，并且比較正確。）
二、擴(kuò)展課文插圖，拓展說話內(nèi)容。
生：怎么學(xué)校沒校名的呢？
師：我們就用咱“柏加王小學(xué)”來命名，讓我們的學(xué)校也跑到城市去好嗎？
生：好?。ㄋ麄兏吲d極了，指路的興致更高。最后我選了學(xué)生3來指路。）
師：張爺爺年邁，你可千萬別給他指錯(cuò)路?。。▽W(xué)生們哈哈而笑，學(xué)生3指完路，還不忘帶上一句：“張爺爺，你記好了嗎？過馬路可要當(dāng)心?。 保?/p>
師：后來，楊正在果品市場(chǎng)又遇到鄰居王老師——我也在買水果。我明天要到楊正的學(xué)校去聽課，可對(duì)路徑也不怎么熟悉，看到楊正就請(qǐng)教了一下。誰來告訴我??？（學(xué)生一聽說要給我指路，覺得非常榮幸，搶著要為我介紹。最后學(xué)生4給我指到青年路那邊過，臨別時(shí)還說了那么一句：“王老師，歡迎您到我們學(xué)校來聽課！”但是路程遠(yuǎn)了，有幾個(gè)學(xué)生有意見了。）
師：同樣是從水果市場(chǎng)出發(fā)到柏加王小學(xué)，怎么張爺爺走的路比較少，王老師卻走了那么多路啊？（學(xué)生5分析了原因，從而又引出教學(xué)目標(biāo)外的內(nèi)容：給別人指路要從對(duì)方的角度出發(fā)，盡量讓別人從近路走。）
此后，我還提供情境，從楊正為要去老年公園參加舞會(huì)的爺爺和去動(dòng)物園看表演的同學(xué)指路，學(xué)生們興致勃勃，紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍得很。
三、說寫有機(jī)結(jié)合，提高創(chuàng)造能力。
學(xué)生們會(huì)說話指路，我又拔高了一下要求，讓他們以《指路》為題寫一段話。隨后又給學(xué)生們提出更高的要求：發(fā)揮想象，將指路做好事的起因發(fā)展經(jīng)過寫具體，可以選擇不同的指路路徑來構(gòu)思，題目自定。十多分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完稿，想象合理，條理清晰。我?guī)е馔獾氖斋@出了教室。
反思
許多時(shí)候我們覺得口語交際課比較難上，尤其是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不善于表達(dá)，課堂沒有活力。但是，這一課卻給我打開了一扇窗，我有許多感觸：
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇四
尹忠文重慶市墊江縣龍橋小學(xué)。
提要：口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。口語交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練。
“口語交際，包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動(dòng)，同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)”。[1]口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì)，未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)有更高的要求，特別需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語交際能力?！罢Z言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)新時(shí)代的要求，將原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵。[2]它除了具備聽話、說話的能力外，還要有交往能力、待人處事能力等。實(shí)際上，口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。做為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
通過分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其心理，當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力具有以下特征：
1.語言環(huán)境的孤立性特征。
學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，存在明顯的過渡期，對(duì)語言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說會(huì)道，而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，不能大膽發(fā)揮語言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的`簡(jiǎn)單溝通。這也是造成“試卷上滿分，表達(dá)上零分”的重要因素。
2.交際內(nèi)容的粗糙性特征。
小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動(dòng)、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流，其內(nèi)容也只能是簡(jiǎn)略的。主要體現(xiàn)在：口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準(zhǔn)確，在說話時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說成“底下”，“地上”說成“地下”等；表達(dá)過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá)。
3.交際載體的多元化特征。
低年級(jí)孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語交際時(shí)，帶有明顯的茫然性。通過對(duì)龍橋小學(xué)一年級(jí)125名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
人數(shù)40906011010070。
比例32.072.048.088.080.056.0。
大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語交際，但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問題。
[1][2]。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇五
[論文摘要]隨著語文課程改革的日趨深入，口語交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實(shí)施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語文課程改革，這是當(dāng)前全國高等師范院校中文專業(yè)面臨的重大問題。
一、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實(shí)施現(xiàn)狀與原因分析。
問題一：教育體制自身限制學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的形成。
現(xiàn)象：
(1)校本資源分配不合理。對(duì)科研工作的投入多，學(xué)生教育方面投入的資金相對(duì)較少。
(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重脫節(jié)?；A(chǔ)教育的改革進(jìn)行的轟轟烈烈，而高師教育改革卻舉步維艱。
原因分析：
學(xué)校教育決策部門的教育思想還沒有變化，對(duì)高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確。“長期以來對(duì)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問題，認(rèn)識(shí)不盡一致，主要的思想障礙是怕強(qiáng)調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會(huì)影響學(xué)術(shù)水平的提高，即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因?yàn)橐蛟斐鰧W(xué)校品牌，提高學(xué)校在各類高校和社會(huì)上的地位，必須提高一個(gè)學(xué)校的科研水平，所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金，而在對(duì)學(xué)生的教學(xué)和教育實(shí)習(xí)上相對(duì)偏少。
學(xué)校的執(zhí)行部門改革行動(dòng)缺乏力度。高師的教育改革從上個(gè)世紀(jì)八十年代已開始，為什么卻始終沒有取得很大的成效，甚至一部分高師學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后都覺得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門礙于現(xiàn)行的教育行政體制，對(duì)教育改革的落實(shí)不到位，力度不夠。
問題二：高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的缺失。
現(xiàn)象：
(1)口語交際能力本已很欠缺，更無法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。
(2)對(duì)口語交際課沒有較深入的認(rèn)識(shí)，甚至不知如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練。
(3)知識(shí)面過于狹窄，在教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情景，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。
(4)基本的教學(xué)技能不足，無法有效地控制口語交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的積極性。
原因分析：
(1)我國高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識(shí)面過于狹窄的問題，比如東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)師范專業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語、計(jì)算機(jī)、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識(shí)。然而，美國高師同類課程有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、英語和語言、外語等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂欣賞、美術(shù)、舞蹈等)，占課程總數(shù)的40％。
(2)我國高師課程體系的師范性嚴(yán)重不足。
我國高師專業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致一樣。從課時(shí)總量上看，學(xué)科專業(yè)課程占72％，而教育專業(yè)課程僅占總學(xué)時(shí)的7％左右。美國的教育專業(yè)課程則占總學(xué)時(shí)的20％，原蘇聯(lián)為25％，日本為l5％，德國為33．3％，埃及為30％，英國為35％。(3)至今還沒有開設(shè)培養(yǎng)高師“口語交際教學(xué)能力”的專門課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開設(shè)有教師口語課，但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科，教師在教學(xué)的時(shí)候不夠重視，同學(xué)在考試的時(shí)候也只是敷衍了事。語文教學(xué)法教材里對(duì)口語交際教學(xué)的介紹也和以往的聽說教學(xué)如出一轍，換湯不換藥。(4)教育實(shí)習(xí)時(shí)間過短，學(xué)生無暇顧及口語交際課。教育實(shí)習(xí)一般都安排在第七學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間是4～6周，大部分的同學(xué)都會(huì)選擇散文、詩歌或者古文等進(jìn)行教學(xué)，口語交際課不列入他們的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)。然而，世界各國的教師教育均十分重視教育實(shí)習(xí)課程的改革，在美國，教育實(shí)習(xí)時(shí)間長達(dá)l5周。德國教育實(shí)習(xí)最短的為l6個(gè)月，最長的為兩年半。
問題三：教學(xué)方式影響學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象：
(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后，教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
(2)語文教學(xué)法中雖然有一部分實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，但感覺只是流于形式，沒有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對(duì)口語交際教學(xué)部分的講解，學(xué)生更是無從知曉。
原因分析：
(1)高校教師的培訓(xùn)率過低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1992年以來，全國高校教師培訓(xùn)率僅有25％，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對(duì)新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，很多高校教師仍舊在閉門造車。(2)在高校教師中沒有形成教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)生在今后的教學(xué)中，特別是在面對(duì)izl語交際這樣的新課型的時(shí)候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力，而這種能力不是其天生所具備的，也不是完全由自我形成的，而是需要教師營造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，耳濡目染，潛移默化的來形成。
問題四：學(xué)校測(cè)評(píng)體制忽略對(duì)學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象：
學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時(shí)不用勁，考試來拼命”的狀態(tài)，很多在考試中取得好成績，拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。
原因分析：
(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核，仍然偏重于對(duì)知識(shí)和理論的考核，而不太注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題能力和實(shí)際操作的考核。(2)考試方法單一，不結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，甚至語文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法，無法檢驗(yàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和各種教學(xué)基本技能。
二、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略。
策略一：加快高師教育體制改革，為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。
明確高師的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)，合理分配校本資源，加大對(duì)學(xué)生教育的資金投入，為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)保障。加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育部門之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線語文教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)這些一線教師與學(xué)生建立長期的指導(dǎo)關(guān)系?？谡Z交際課是新課型，很多的教學(xué)法理論書上都還沒有對(duì)口語交際教學(xué)做具體的闡述，然而我們的一線語文教師對(duì)口語交際的具體情況卻有很清楚的了解，這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語交際教學(xué)。
策略二：改革高師課程體系，開設(shè)培養(yǎng)“口語交際教學(xué)能力”實(shí)施專項(xiàng)。
文理滲透，加強(qiáng)普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則，廣泛開設(shè)基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程可分為四組：數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)；社會(huì)科學(xué)；人文科學(xué)；自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用，確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù)，然后讓學(xué)生自己選修。通過這樣的形式來拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其在口語交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。
精簡(jiǎn)學(xué)科專業(yè)課，增加教育專業(yè)課程的比例并開設(shè)能切實(shí)提高高師學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的課程?？梢圆扇“盐膶W(xué)史和文學(xué)作品選進(jìn)行合并等改革措施，減少專業(yè)課的時(shí)間，給教育專業(yè)課更多的空間。在語文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語交際教學(xué)的內(nèi)容，比如口語交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外，演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程，它們是口語交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。
增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程，也應(yīng)開設(shè)各類專門心理學(xué)為選修課。首先，健康的心理是人際交往的基礎(chǔ)，一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問題和心理障礙，那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的口語交際呢?其次，學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)在口語交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯，只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣，樂于參與的口語交際環(huán)境。
延長教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，其間讓高師學(xué)生嘗試口語交際的教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識(shí)加以具體化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，也有利于返校以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
策略三：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，為學(xué)生營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國國情的大學(xué)教師進(jìn)修提高制度，并從政策上鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，把大學(xué)教師的進(jìn)修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來；同時(shí)擴(kuò)充大學(xué)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)，健全和完善大學(xué)教師進(jìn)修體系，在不太長的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師進(jìn)修提高制度化。
采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性和探究性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。
改變語文教學(xué)法中“口語交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式，創(chuàng)造提高學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”有效模式。這個(gè)章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”：第一步，理論講解。對(duì)口語交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識(shí)的講解，在講解過程中注意采用問題分析法和專題探討的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際教學(xué)的感悟和思考；第二步，技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和情景性實(shí)踐等方式，使學(xué)生真正地融入中學(xué)語文口語交際教學(xué)情景中，以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性；第三步，教學(xué)實(shí)踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。注意在實(shí)踐中使用反思性教學(xué)，讓學(xué)生在上完課后，對(duì)自己的課進(jìn)行反思并堅(jiān)持寫反思性日記。
策略四：采用多樣的評(píng)價(jià)方式，增加考試成績的信度和效度。
信度也稱可靠度，它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo)，即考核成績反映學(xué)生實(shí)際水平的程度。效度又稱為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個(gè)指標(biāo)，亦即表明考核所能實(shí)現(xiàn)其測(cè)試目的的有效程度‘弛”。對(duì)“口語交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫論文的方式就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的考核的，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試和實(shí)踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對(duì)口語教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而實(shí)踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能，比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織管理能力等。
面對(duì)不斷變革的中學(xué)教育，不斷改革的中學(xué)教材，高師教育只有隨著它的變化而對(duì)自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，才能讓我們的學(xué)生在跨出校門的時(shí)候不覺得手腳無措。當(dāng)然，在其中需要我們思考和探索的問題還有太多太多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇六
在小學(xué)語文寫作過程中，許多同學(xué)存在的問題就是覺得無話可說、無話可寫、無從下筆，如何培養(yǎng)學(xué)生“善說會(huì)寫”的興趣？新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《語文百花園》已為我們低年級(jí)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“口語交際”內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容有益于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
口語就是以學(xué)生“說”為主，這種“說”就是我們?nèi)粘Ｉ睢⑷穗H交往、學(xué)習(xí)中的思想交流?？谡Z課中，教師如何讓學(xué)生有話說，能說好，說出重點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的呢？結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、要重視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級(jí)每個(gè)語文百花園的“口語交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望？那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在語言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話題，再結(jié)合情境圖展開豐富的想象力，讓學(xué)生動(dòng)口說。如在教學(xué)口語課《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，我先入情入境地用感人的語言給學(xué)生編了一個(gè)小烏鴉如何愛媽媽的故事，把學(xué)生融入故事里的角色、帶進(jìn)特定的語言環(huán)境里，吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話題：你們喜歡故事里的小烏鴉嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言地說出了自己的見解：因?yàn)樾貘f愛自己的媽媽，關(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時(shí)，我要大家聯(lián)系實(shí)際，說說自己平時(shí)是如何關(guān)心爸爸媽媽的？學(xué)生馬上議論開了，有的說我有空就幫媽媽做做家務(wù)事，有的說媽媽累了，我?guī)蛬寢屓嗳嗉?、捶捶背；有的說媽媽病了，我給她倒茶、拿藥、端飯……我進(jìn)一步又問：你想對(duì)父母說些什么？這時(shí)，孩子們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來了，有的同學(xué)說在我生病時(shí)，爸媽總是問前問后，帶我去看醫(yī)生，在這里我要說聲：“爸爸媽媽，謝謝你們！”有的同學(xué)說：“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩，以優(yōu)異的成績報(bào)答父母！”同學(xué)們報(bào)以了熱烈的掌聲，我聽了也很感動(dòng)。localhost然后我又動(dòng)情的說：其實(shí)，在生活中，還有很多事情都需要大家的愛心。比如無家可歸的小鳥，沒帶雨具的同學(xué)，迷路的小朋友，要過馬路的盲人爺爺……他（它）們都需要我們真誠的幫助。
整堂課，在生生、師生互動(dòng)交流、說話、評(píng)議等一系列活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，這樣，不僅大大地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力，還增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流，師生的情感交流，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、要重視每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與。
口語課要想每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與到“說”的行列，那興趣就是最好的老師，作為語文教師一定要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、活躍的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們?cè)刚f、樂說、善說的興趣。因此，在口語訓(xùn)練中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與。如在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過形象的短片、插圖、圖畫或某一景物的觀察，讓學(xué)生在頭腦中形成它們的某些特征，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后讓他們互相交流。老師可對(duì)學(xué)生的“說”做些要求，達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次，在話題選擇方面，盡量要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓學(xué)生感興趣，有話說，能說好，讓學(xué)生人人參與。也可鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的形式活動(dòng)，把自己在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。如在教學(xué)《我喜歡玩兒的游戲》口語課時(shí)，我先讓學(xué)生在操場(chǎng)上盡情的玩自己喜歡的游戲，體會(huì)游戲中的.感受、快樂，這樣，在教學(xué)口語課時(shí)學(xué)生就會(huì)有話可說，并且說得有條理、通順，這為以后的寫話、寫作文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要搞好語文實(shí)踐活動(dòng)。
語文源于生活，應(yīng)用于生活，語文是與生活同在的。要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就得搞好語文實(shí)踐活動(dòng)，抓好日?？谡Z交際訓(xùn)練，讓語文走向生活，走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)。讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度，向課外、校外開放，立足于教科書，向書外開放。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：溝通課外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步培養(yǎng)語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)語文大課堂《和春天交朋友》時(shí)，我?guī)瑢W(xué)們到郊外去看風(fēng)景，讓他們走進(jìn)大自然去采集更多的知識(shí)，體會(huì)春天的美麗，從中了解春天的特點(diǎn)。就這樣，同學(xué)們?cè)谛蕾p中已經(jīng)和春天深深地交上了朋友，有的同學(xué)還想為春天做一件有意義的事呢！并在班上聲情并茂地發(fā)表了自己的看法，如把春天的美景拍下來，讀一首贊美春天的詩歌；畫一幅春天的畫；為春天種一棵苗、種一棵樹等等。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的“做與說”達(dá)到了良好的訓(xùn)練，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)在說的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫幾句通順的話，把“說與寫”有機(jī)地結(jié)合起來，不斷地提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力、寫話能力，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，在綜合應(yīng)用的語文實(shí)踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，我認(rèn)為“口語交際”教學(xué)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到落實(shí)，要在情境中創(chuàng)設(shè)，在動(dòng)態(tài)中交流，從而培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，使學(xué)生在共同發(fā)展的過程中想說、會(huì)說、善說，立足于生活實(shí)際。我相信，在老師的精心指導(dǎo)、設(shè)計(jì)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于探索，能說會(huì)道，小學(xué)低年級(jí)的口語水平一定會(huì)百尺竿頭，越“說”越好。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇七
摘要：語言作為人類最主要的交際工具，在人們的交往中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了在語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的幾種方法，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力。
關(guān)鍵詞：語文口語交際教學(xué)
在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！闭n堂中的口語交際是在教師的指引下學(xué)生進(jìn)行聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向互動(dòng)的言語活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能不斷增強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力，逐步地學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由多種因素構(gòu)成的口語交際能力。那么，怎樣在語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：
一、小學(xué)口語交際的現(xiàn)狀
口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來，在語文教學(xué)中口語交際一直處在被忽視的`地位。現(xiàn)在口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到口語交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，這對(duì)于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。
二、口語交際的訓(xùn)練途徑
1.利用故事情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
語文課本是學(xué)生不斷進(jìn)行語言積累的范例，也是學(xué)生擴(kuò)展口語交際訓(xùn)練的依據(jù)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課本的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式不斷提高學(xué)生的口語交際能力。
在家庭生活和學(xué)校生活中，學(xué)生往往會(huì)把自己聽到的或看到的故事轉(zhuǎn)述給自己的家長或者自己的同學(xué)得聽，而在課堂上要求就更加嚴(yán)格了，學(xué)生能否把故事從頭到尾復(fù)述得明白無誤，這就是學(xué)生課堂口語交際能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)。因此，為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的口語交際能力，教師在講授生動(dòng)形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內(nèi)容時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)述訓(xùn)練。
可以鼓勵(lì)學(xué)生在不改變課文原意的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象，當(dāng)然還可以結(jié)合自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬檫M(jìn)行復(fù)述，那樣效果將會(huì)更好。
好多同學(xué)在課堂上發(fā)言不積極，歸根到底查原因，主要是內(nèi)心存在一定的擔(dān)心：有的學(xué)生怕發(fā)言不準(zhǔn)確、舉止失措而被同學(xué)恥笑，有的同學(xué)擔(dān)心萬一說錯(cuò)了會(huì)受到老師的責(zé)備批評(píng)。這些問題成為很多學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語交際中的心理障礙。所以，為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，最主要的是要加強(qiáng)教學(xué)過程的民主化，努力消除學(xué)生在課堂上的緊張心理。教學(xué)過程中，教師必須真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，自己只不過是學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，走向?qū)W生的生活，把握學(xué)生的心理，和學(xué)生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關(guān)系，營造出自由平等的氛圍。
學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系在口語交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響，課堂上一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生如果不認(rèn)真傾聽、不積極配合課堂口語教學(xué)，甚至進(jìn)行諷刺挖苦，那么可能就導(dǎo)致這個(gè)同學(xué)失去自信，很難創(chuàng)設(shè)一種寬松自如的課堂氣氛。因此，語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣當(dāng)做重點(diǎn)來抓，要鼓勵(lì)同學(xué)之間學(xué)會(huì)互相尊重，使學(xué)生既能明明白白地表達(dá)自己的意思，也學(xué)會(huì)尊重別人的課堂發(fā)言，學(xué)會(huì)補(bǔ)充同學(xué)的回答，學(xué)會(huì)幫助同學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。
總之，口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
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小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇八
[摘要]根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展潮流，我們應(yīng)充分重視小學(xué)階段的口語交際能力的培養(yǎng)，將小學(xué)生口語交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語文教學(xué)改革的重要組成部分，通過口頭言語的交流，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文口語交際改革
《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，口語交際教學(xué)取代傳統(tǒng)的聽說教學(xué)，終于贏得了自己在語文學(xué)科中的獨(dú)立地位，這是對(duì)傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越，是現(xiàn)代語文教育走向成熟的標(biāo)志?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段口語交際教學(xué)的總目標(biāo)為：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法層面的問題——教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，忽視邏輯思維訓(xùn)練
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而許多老師對(duì)這方面的了解不夠，教學(xué)的隨意性、盲目性大，不能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語言訓(xùn)練。再有就是缺少必要的對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，重感悟，輕分析。過去講課文時(shí)，幾乎每篇都會(huì)劃分段落層次、歸納段意，老師都會(huì)讓學(xué)生了解文章的思路，比如總分總的關(guān)系、因果關(guān)系、事物的發(fā)展順序等等。但現(xiàn)在老師不敢過多分析課文，不敢再讓學(xué)生分段了，仿佛一這樣做就是走老路了，就是剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，剩下的只是感悟、感悟、再感悟，至于感悟到什么程度，那只有看學(xué)生自己的`能力了。在教學(xué)中缺乏教師的必要的引導(dǎo)，存在低水平的簡(jiǎn)單問答或低層次聊天現(xiàn)象，致使學(xué)生語言表達(dá)缺乏條理性，語意不連貫，缺乏快速組織語言的能力。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)層面的問題——尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
長期以來，各類語文考試只有讀寫，沒有聽說，對(duì)口語交際能力的評(píng)價(jià)只偶見于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大，因?yàn)椴豢荚嚕辉u(píng)價(jià)，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過氣來，覺得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費(fèi)神去學(xué)，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。
因此，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)的必要前提，但這無疑給我們每一位教師提出了艱難的抉擇。
二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對(duì)策探究
1.有效開發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。同時(shí)指出，語文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而從口語交際教學(xué)的特點(diǎn)來看，更需要學(xué)生在多種教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
作為教師，應(yīng)密切與家長的聯(lián)系，有效開發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源，充分認(rèn)識(shí)到“生活無處不課堂”。家庭中，社會(huì)上，如雙休日、節(jié)假日的外出，家庭的來訪接待、聚會(huì)等，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地多去接觸人，主動(dòng)地交際。過后，也可以到課堂上搞一次“真實(shí)再現(xiàn)”，教師借機(jī)給予指導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的生活化的交際情境
教師可以利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何開始自己的發(fā)言，如何傾聽，如何評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，如何提出自己的建議，如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說話；抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白說話練習(xí)，如情節(jié)的補(bǔ)白、背景的補(bǔ)白、人物的補(bǔ)白等等；借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境，或是讓學(xué)生表演課文來模擬情境，讓學(xué)生邊演示邊解說。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)可以讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場(chǎng)面，邊演示邊解說。首先各小組輪流進(jìn)行，然后推選代表上講臺(tái)演示，按演示過程將兩次賽馬經(jīng)過有順序地講述。通過演示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深對(duì)課文的理解。
同時(shí)，口語交際還是現(xiàn)實(shí)生活的需要，口語交際的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。生活化的交際環(huán)境，才具有真實(shí)性。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活中交際的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行口語交際，無拘無束地自由表達(dá)，讓學(xué)生說自己心里想的，不盲從、不從眾，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這既是口語交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。
3.分層次制訂口語交際訓(xùn)練的要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求，降低難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
兒童的語言、思維、個(gè)性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn)，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律有針對(duì)性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會(huì)什么，能夠?qū)W會(huì)多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語交際訓(xùn)的要求。
三、結(jié)束語
綜上所述，口語交際無處不在，無時(shí)不在。在教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬口語交際的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語交際能力，為他們成功地進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇九
開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題。
新教材對(duì)“口語交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，支努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通?！哆^生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個(gè)雞蛋。根本不可能請(qǐng)客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動(dòng)地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。
二、以學(xué)生為主體，活躍課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點(diǎn)首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中，我們改變教師命題的形式，由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng)，從選擇題目、收集資料，到寫成演講稿等都是自己獨(dú)立完成。在訓(xùn)練中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?；钴S，所演講的話題涉及到校園生活、社會(huì)現(xiàn)象、國內(nèi)外大事等，甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對(duì)大陸和香港公益廣告的區(qū)別，滔滔不絕地闡述了自己對(duì)公益廣告有效性的幾點(diǎn)看法，讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識(shí)極大地充實(shí)了課堂，充分展示了同學(xué)們的實(shí)力，拓寬了聽眾的視野。其次，提倡全體學(xué)生的參與。在口語訓(xùn)練中，臺(tái)上的主角畢竟是有限的，調(diào)動(dòng)臺(tái)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生融入課堂，才使學(xué)生真正做了課堂的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情景，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
1.改革課堂的考試形式
在口語教學(xué)中，可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式，改為在訓(xùn)練中隨機(jī)考核。如我在課堂中，記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績，選擇最好的作為口語模塊成績。這種考試形式的改革，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到新鮮和刺激，有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機(jī)考核，也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。壓力是動(dòng)力的源泉。在壓力的驅(qū)使下，大部分同學(xué)都會(huì)重視每一次課堂的口語練習(xí)。這樣便可收到事半功倍的效果，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.在比賽中進(jìn)行口語訓(xùn)練
魏書生說：大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。在教學(xué)中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎(jiǎng)勵(lì)的心理特征，注重創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽情境，給他們?cè)O(shè)置好拼比的舞臺(tái)。如我在辯論的訓(xùn)練中，確立一個(gè)論題，讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生的口語能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。
3.在生動(dòng)有趣的游戲中進(jìn)行口語訓(xùn)練
學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，不僅僅取決于教師的教學(xué)，還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動(dòng)。例如一些生動(dòng)有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中，我開展了一個(gè)串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫下三個(gè)詞語和自己的學(xué)號(hào)，投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里，然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲，被抽到同學(xué)需即興把三個(gè)詞語連成一段有意思的話，無法做到的同學(xué)，必需念一個(gè)繞口令作為懲罰。在游戲中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，紛紛拿出紙和筆，絞盡腦汁似的寫出三個(gè)詞語，好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時(shí)間內(nèi)，連成了一段段有意思的話，精彩之處，還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個(gè)充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、膽色，還把課堂的氣氛推到最極致，使教學(xué)變得更加生動(dòng)，立體。
四、閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練
課本中的文章文質(zhì)兼美，篇篇經(jīng)典。教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分運(yùn)用文本的閱讀教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸口語交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)方式，真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和吸收課文語言，提高學(xué)生口語的表達(dá)能力和口語交際的技能。當(dāng)學(xué)生在閱讀感悟中感悟并內(nèi)化了某些語言現(xiàn)象和規(guī)律后，適時(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用是完全必要的，它能促進(jìn)消極言語向積極言語的轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生在表達(dá)運(yùn)用語言實(shí)踐中，更能了解語言規(guī)律，規(guī)范的運(yùn)用文字，也為口語交際表達(dá)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)人教版語文第十冊(cè)第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客，望著這條神奇的“天路”，以及鐵路周邊的自然環(huán)境，憑著自己對(duì)課文的了解，你想對(duì)筑路工人說什么，你想對(duì)西藏人民說什么？學(xué)生個(gè)個(gè)激情昂揚(yáng)，生動(dòng)形象，有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重，認(rèn)真的傾聽，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，是一個(gè)課后的拓展延伸，這樣做既升華了文本的思想內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)交際的能力。遵循語文教學(xué)的原則：授之以“語”――把語言學(xué)習(xí)與語言訓(xùn)練聯(lián)系起來，靠語言活動(dòng)營造互動(dòng)氛圍。授之以“欲”――通過課后延伸，營造豐富多彩的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。授之以“漁”――在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教給他們獲得品味語言、積累語言、運(yùn)用語言的方法，這是最后價(jià)值。
口語交際是聽與說雙方互動(dòng)過程，它包括聽與說兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生聽完可以作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，老師聽完要獲取相應(yīng)的信息，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)多元化，使教師的評(píng)價(jià)能成為師生心靈互相溝通的橋梁，讓口語交際課上得有情有義?？谡Z交際課的教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)言語交際的過程，更應(yīng)是心靈與心靈的碰撞，情感與情感交流的過程，從而幫助學(xué)生在口語交際過程中，打開與人真誠相對(duì)的心扉。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇十
近期，我參加了一次關(guān)于口語交際的國培活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，我收獲頗豐，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在國培活動(dòng)中得到的心得和體會(huì)，以及對(duì)如何提高口語交際能力的一些建議。
首先，通過這次國培活動(dòng)，我意識(shí)到口語交際能力的重要性。在日常生活中，我們經(jīng)常需要用口語與人溝通，無論是與家人、朋友還是同事、客戶交流，都需要良好的口語能力。只有具備流利、準(zhǔn)確、自信的口語表達(dá)能力，才能更好地傳達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行有效的交流。因此，提高口語交際能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成功至關(guān)重要。
其次，我學(xué)到了一些提高口語交際能力的方法。在國培活動(dòng)中，我們進(jìn)行了大量的口語練習(xí)，例如角色扮演、辯論和小組討論等。這些練習(xí)有助于我們鍛煉口語表達(dá)的能力，提高口語思維和運(yùn)用的靈活度。而且，我們還進(jìn)行了聽力訓(xùn)練和詞匯擴(kuò)充，這能夠豐富我們的語言基礎(chǔ)，使我們?cè)诮浑H中更加得心應(yīng)手。另外，我們還學(xué)習(xí)了一些口語表達(dá)技巧，例如傾聽、禮貌用語和恰當(dāng)?shù)闹w語言等。這些技巧能夠使我們的口語交際更加流暢、自然，增加溝通的親和力和吸引力。
第三，國培活動(dòng)還加深了我對(duì)跨文化交際的理解。在國與國之間的交流中，不同的文化背景和價(jià)值觀會(huì)對(duì)口語交際產(chǎn)生一定的影響。通過這次活動(dòng)，我了解到不同國家和地區(qū)人們?cè)诮浑H方式、社交禮儀和用語習(xí)慣等方面的差異。這使我更加靈活地應(yīng)對(duì)跨文化交際的挑戰(zhàn)，提高了我與外國人交往的能力。我發(fā)現(xiàn)尊重和理解對(duì)方的文化背景和習(xí)慣是成功跨文化交流的關(guān)鍵。在與外國人交流時(shí)，我會(huì)更加注重語言使用的文化適應(yīng)性，盡量避免使用可能冒犯對(duì)方的詞語和表達(dá)方式。
最后，參加國培活動(dòng)讓我有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。在活動(dòng)期間，我遇到了來自全國各地的同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)、討論和交流，在相互鼓勵(lì)和幫助中共同進(jìn)步。我們還利用課余時(shí)間進(jìn)行了各種活動(dòng)，增進(jìn)了彼此的友誼。這次國培活動(dòng)不僅提高了我的口語交際能力，也開拓了我的眼界，豐富了我的人生經(jīng)驗(yàn)。
總之，通過這次國培活動(dòng)，我深刻意識(shí)到口語交際能力的重要性，并學(xué)到了一些提高口語交際能力的方法。我對(duì)跨文化交際有了更深的理解，并結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠進(jìn)一步提高口語交際能力，與更多的人進(jìn)行有效的溝通。我相信良好的口語交際能力將為我未來的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來更多的機(jī)會(huì)和成功。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇十一
學(xué)習(xí)一門語言不僅僅包括語法和詞匯的掌握，亦涉及著口語交際能力的培養(yǎng)?？谡Z交際能力在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要地位，它不僅能幫助我們與他人更加順暢地溝通，還能增強(qiáng)我們的社交技巧和人際交往能力。近期，我在學(xué)習(xí)口語交際的過程中獲得了一些心得體會(huì)，下面將與大家分享。
第二段：打好基礎(chǔ)。
要想在口語交際中游刃有余，首先要打好語言基礎(chǔ)。掌握基本的詞匯和語法規(guī)則對(duì)我們的交流起著至關(guān)重要的作用。另外，要提高口語組織能力，我們需要積累常用的表達(dá)方式和句型，比如開頭、過渡語和結(jié)尾等。通過大量的閱讀和聽力訓(xùn)練可以更好地了解語言的用法，提高我們的口語表達(dá)能力，并且拓寬自己的語言思維。
第三段：多加練習(xí)。
熟能生巧，這個(gè)道理在口語交際中尤為重要。在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，我們應(yīng)該多加練習(xí)口語表達(dá)。可以通過和老師、同學(xué)及其他學(xué)習(xí)者的交流來獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以參加口語角、演講比賽等活動(dòng)來提高口語能力。同時(shí)，為了更好地應(yīng)對(duì)各種不同場(chǎng)合與人群的交談，我們可以嘗試模擬面對(duì)面的情景練習(xí)，模擬出不同的角色，增加信心，克服緊張的心理。
第四段：培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。
現(xiàn)如今，我們生活在一個(gè)多元化的社會(huì)中，與來自不同地域和背景的人們交流的機(jī)會(huì)也越來越多。因此，在學(xué)習(xí)口語交際的過程中，我們還應(yīng)該積極培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。了解和尊重對(duì)方的文化差異，使我們能更好地與他人進(jìn)行交流和合作。比如，我們應(yīng)該注意不同國家的禮儀和行為規(guī)范，盡量避免語言和行為上的冒犯，以免造成誤解和不愉快。
第五段：勤于反思和改進(jìn)。
學(xué)習(xí)口語交際是一個(gè)不斷完善的過程，我們應(yīng)該勤于反思和改進(jìn)。在每次交流結(jié)束后，我們可以通過回顧自己的表達(dá)方式和效果來進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。此外，要善于利用網(wǎng)上資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，在實(shí)踐中不斷提高自己的口語表達(dá)能力。同時(shí)，與有經(jīng)驗(yàn)的人交流和取經(jīng)，向優(yōu)秀的口語交際者學(xué)習(xí)，也是提高口語交際能力的捷徑。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)口語交際，我們能夠更好地溝通交流，提升自己的社交能力，并在人際交往中更加游刃有余。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要打好語言基礎(chǔ)，多進(jìn)行口語練習(xí)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，并不斷反思和改進(jìn)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能不斷提高口語交際能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。相信通過這些積極的努力，我們的口語交際能力定能夠得到明顯的提升。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇十二
摘要：新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際則是信息化時(shí)代的必然選擇，教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功，將來才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長。
關(guān)鍵詞：口語交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);
新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說話，只有“能交流”、“會(huì)交流”，將來才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī)，在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn)，才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂于口語，快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。
一、依托生動(dòng)文本，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級(jí)開始就有了口語交際的練習(xí)，到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時(shí)要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn)，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望，進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動(dòng)形式，樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)?？谡Z交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要想他們對(duì)口語交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語交際活動(dòng)形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡(jiǎn)單的一幅畫、一個(gè)聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏，會(huì)說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說，但往往因口語表達(dá)有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對(duì)讀而言是重要的，但對(duì)說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)選擇正確的詞語和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機(jī)，像陽光一樣充滿希望。在低年級(jí)語文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn)，把握契機(jī)，找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口，順勢(shì)而為，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》，2016年7月，語文出版社出版
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小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇十三
在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評(píng)一評(píng)誰是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。
我把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語言同步進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的識(shí)字小故事。
生活是說話的源泉，口語交際活動(dòng)無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，營造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì)使口語交際豐富多彩，使學(xué)生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會(huì)上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽?？谡Z交際培養(yǎng)的途徑很多，在實(shí)際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語交際水平得到最大的提高。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇十四
第一段：引言（介紹主題）
口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進(jìn)行交流的基本方式之一，它不僅是了解他人思想、表達(dá)自己感受的途徑，還是建立人際關(guān)系、增進(jìn)合作的關(guān)鍵。為了提升自己的口語交際能力，我主動(dòng)參加了各種實(shí)踐活動(dòng)，并且在實(shí)踐中獲得了一些心得體會(huì)。
第二段：積極參加實(shí)踐活動(dòng)
在短短一學(xué)期的時(shí)間里，我參加了多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如語言角、辯論賽、演講比賽等，這些活動(dòng)為我提供了展示自己口語能力的舞臺(tái)，并與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每一次實(shí)踐活動(dòng)都是一次鍛煉機(jī)會(huì)，每一次交流都是一次成長。在每次實(shí)踐活動(dòng)中，我刻意主動(dòng)參與，積極發(fā)言，與他人進(jìn)行溝通交流。
第三段：突破恐懼心理
剛開始參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我總會(huì)感到緊張和不安，面對(duì)陌生的人群，我害怕自己的表達(dá)不夠清晰，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。然而，只有勇敢迎接這個(gè)挑戰(zhàn)，我才能夠逐漸突破自己內(nèi)心的恐懼，并且獲得更多的交流經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，我明白了“失去就是得到”，只有經(jīng)歷了困難和挫折，我才能夠真正成長。
第四段：注意細(xì)節(jié)和觀察他人
在口語交際中，積極的發(fā)言只是交流的一部分，注意細(xì)節(jié)和觀察他人同樣重要。通過觀察他人的眼神、姿態(tài)、語氣等，我能夠更好地理解對(duì)方的情緒和意圖，以便更好地回應(yīng)和交流。同時(shí)，關(guān)注自己的非語言表達(dá)，如面部表情、手勢(shì)等，在交流中也能更好地傳達(dá)自己的意思。細(xì)致觀察和把握細(xì)節(jié)，對(duì)于口語交際能力的提升至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)和展望
通過積極參加口語交際實(shí)踐活動(dòng)，我真切感受到了自己口語能力的提升和自信心的增強(qiáng)。與他人的交流不再僅僅是一種語言表達(dá)的行為，而是一種真誠的情感交流。盡管在實(shí)踐中還會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但我相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我一定能夠進(jìn)一步提升口語交際能力，更加自如地與他人展開溝通。
總結(jié)：通過這段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，我明白了口語交際的重要性，學(xué)會(huì)了如何突破自己內(nèi)心的恐懼，關(guān)注細(xì)節(jié)和觀察他人。這些經(jīng)驗(yàn)和心得不僅對(duì)我在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中有著積極影響，也將伴隨我一直到未來的人際交往中。我將繼續(xù)努力，通過實(shí)踐不斷提升自己的口語交際能力，成為一個(gè)更好的溝通者。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇十五
英語是世界上最為廣泛使用的語言之一，作為一種國際語言，英語交際口語的掌握具有重要的價(jià)值和意義。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在英語交際口語方面我也積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)英語交際口語的理解和心得。
第二段：聽力的重要性
英語交際口語的首要基礎(chǔ)是聽力。在英語對(duì)話中，如果我們無法理解對(duì)方說的話，那么交流就會(huì)失去意義。因此，提高聽力技巧是至關(guān)重要的。首先，我們可以通過大量的聽力材料來提高自己的聽力水平，例如聽英語原版電影、英語歌曲、英語新聞等。其次，我們要訓(xùn)練自己的聽辨能力，注意聽清楚語言中的語音細(xì)節(jié)和語調(diào)變化。最后，在實(shí)際的對(duì)話中，我們需要積極參與，專心聆聽并提問澄清自己不理解的部分。
第三段：口語的靈活運(yùn)用
除了聽力，口語也是英語交際口語的重要組成部分。在英語口語中，流利地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)是我們的目標(biāo)之一。首先，我們可以通過模仿地道的英語表達(dá)方式來提升口語能力，例如熟悉常用的口語短語、俚語和表達(dá)方式。其次，我們要善于思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過練習(xí)和實(shí)踐，提高自己的口語流利度和表達(dá)準(zhǔn)確度。最后，我們要積極參與各種形式的英語口語交流活動(dòng)，包括和外教聊天、參加英語角活動(dòng)等，這將有助于我們鍛煉口語能力和自信心。
第四段：文化背景的理解
在英語交際口語中，了解對(duì)方的文化背景也是非常重要的。不同的國家和地區(qū)有不同的文化習(xí)俗和禮儀規(guī)范，理解并尊重對(duì)方的文化差異可以避免尷尬和誤解。首先，我們可以通過閱讀和學(xué)習(xí)了解不同國家的文化特點(diǎn)，以及他們?cè)诮浑H中的習(xí)慣和禮儀規(guī)定。其次，我們需要保持開放的心態(tài)，并尊重不同國家和地區(qū)的人的觀點(diǎn)和做法。最后，通過與來自不同文化背景的人交流和合作，我們可以更好地理解和欣賞他們的文化，提升自己的國際交際能力。
第五段：自信心的培養(yǎng)
在英語交際口語中，自信是非常重要的。自信能夠幫助我們流利地表達(dá)自己的意見和思想，也有助于我們更好地理解對(duì)方的講話內(nèi)容。首先，要相信自己的英語水平，不要害怕犯錯(cuò)，只有通過不斷地實(shí)踐和嘗試，我們才能不斷提高。其次，要保持良好的心態(tài)，不放棄自己，相信自己可以做到。最后，要有勇氣去和他人交流，即使犯了錯(cuò)誤也不要灰心喪氣，相信下一次一定會(huì)做得更好。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了英語交際口語的重要性。提高聽力能力、加強(qiáng)口語表達(dá)、了解文化背景和培養(yǎng)自信心是我在英語交際口語方面的心得體會(huì)。通過不斷地努力和實(shí)踐，我相信我會(huì)在英語交際口語上取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，我也希望更多的人能夠重視英語交際口語的學(xué)習(xí)，通過交流，增進(jìn)國際間的友誼和理解。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇十六
一、介紹段：
語文是我們國家的國家通用語言，也是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅僅要掌握語文的基本知識(shí)，還要注重語文口語交際能力的培養(yǎng)。通過交際能力的提升，我們能夠更好地與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的思想和感情。下面我將分享我在語文口語交際中的一些心得體會(huì)。
二、主體段一：注重語音語調(diào)的練習(xí)。
在語文口語交際中，語音語調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用非常重要。我們可以通過聽錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來提高自己的語音語調(diào)。尤其是在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們要注意模仿母語者的語音語調(diào)，使自己的發(fā)音更加地道。同時(shí)，我們還可以通過多聽多說的方式來培養(yǎng)自己的語感，提高對(duì)語言的敏感度。
三、主體段二：注意詞匯及句型的積累。
語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中，我們要多讀多寫，積極記憶生詞，擴(kuò)大自己的詞匯量。同時(shí)，我們還要多積累常用句型，以便在交流中能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的意思。通過積累詞匯和句型，我們能夠更好地運(yùn)用語言，更好地進(jìn)行口語交際。
四、主體段三：注重語感和語境的熟悉。
語感和語境的熟悉對(duì)于正確表達(dá)自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場(chǎng)景和語境下的語言表達(dá)方式，熟悉常用的口語用語。通過平時(shí)的觀察和思考，我們能夠更好地理解他人的意思，并且選擇合適的詞語進(jìn)行回應(yīng)。熟悉語感和語境，能夠使我們的交流更加自然流暢，更好地與他人進(jìn)行溝通。
五、總結(jié)段：
通過這段時(shí)間對(duì)語文口語交際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多。首先，我意識(shí)到語言的表達(dá)能力是非常重要的，它不僅僅參與我們的日常交流，還關(guān)系到我們對(duì)世界的認(rèn)知和表達(dá)能力的提升。其次，我明白了交流是雙向的，重要的不僅僅是自己說話的能力，還要善于傾聽和理解他人的意見和觀點(diǎn)。最后，我意識(shí)到語言是一種工具，只有不斷地使用和提升，才能真正發(fā)揮出它的作用。通過努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在語文口語交際中不斷進(jìn)步，更好地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行有效溝通。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇十七
第一段：引言（150字）。
大學(xué)生活是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的階段，而良好的口語交際能力是成功大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)技能。在我個(gè)人的大學(xué)生活中，我深切體會(huì)到了提升口語交際能力的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。在本文中，我將分享這些經(jīng)驗(yàn)，并以此為鑒，希望能幫助其他大學(xué)生有效提升口語交際能力。
第二段：積極參與課堂討論（250字）。
首先，課堂討論是提升口語交際能力最為有效的途徑之一。在大學(xué)里，我們經(jīng)常需要和同學(xué)們一起討論學(xué)術(shù)問題，而積極參與課堂討論可以鍛煉我們的口語表達(dá)能力和思維邏輯能力。為了更好地參與討論，我會(huì)提前準(zhǔn)備相關(guān)材料，了解主題，積累相關(guān)的背景知識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)主動(dòng)提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)自己多與他人互動(dòng)交流。通過不斷的實(shí)踐和嘗試，我的口語交際能力得到了顯著提升。
第三段：多參加社團(tuán)活動(dòng)（250字）。
其次，參加社團(tuán)活動(dòng)也是提高口語交際能力的有效途徑之一。在社團(tuán)活動(dòng)中，我們有機(jī)會(huì)與不同背景的人們進(jìn)行交流，拓寬自己的知識(shí)面和視野。我曾加入過辯論社團(tuán)，在與隊(duì)友共同準(zhǔn)備辯論資料、與其他隊(duì)伍進(jìn)行激烈辯論的過程中，我學(xué)會(huì)了如何更好地運(yùn)用語言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，參與社團(tuán)活動(dòng)還可以培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)能力和合作能力，這些能力對(duì)于提高口語交際能力也起到積極的促進(jìn)作用。
第四段：多與外國人交流（250字）。
與外國人交流也是提高口語交際能力的重要途徑之一。大學(xué)里有很多機(jī)會(huì)與來自不同國家的留學(xué)生交流，我們可以主動(dòng)與他們交流，用英語進(jìn)行交談。我曾參加過一次國際交流活動(dòng)，在活動(dòng)中結(jié)識(shí)了一些來自不同國家的留學(xué)生。與他們的交流讓我深刻體會(huì)到了不同文化背景對(duì)口語交際的影響，并學(xué)到了更多地有關(guān)他們國家的知識(shí)。通過與外國人交流，我們不僅可以提高自己的口語交際能力，還可以增加對(duì)不同文化的了解，拓寬自己的國際視野。
第五段：定期練習(xí)口語（300字）。
最后，定期練習(xí)口語是提高口語交際能力的重要手段。我們可以選擇與朋友彼此練習(xí)口語對(duì)話，或者通過參加口語角、進(jìn)行口語測(cè)試等方式進(jìn)行練習(xí)。在我的個(gè)人經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)大膽嘗試用英語與他人交流、鼓勵(lì)自己多開口表達(dá)、克服害怕出錯(cuò)的心理，都對(duì)提高我的口語交際能力起到了積極的作用。通過不斷地練習(xí)和嘗試，我變得越來越自信，口語表達(dá)能力也得到了有效提升。
結(jié)尾（100字）。
總而言之，大學(xué)口語交際能力的提升對(duì)于我們的成長和發(fā)展至關(guān)重要。通過積極參與課堂討論、多參加社團(tuán)活動(dòng)、與外國人交流并定期練習(xí)口語，我們可以有效提高自己的口語交際能力。我希望通過我的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，能夠幫助到其他大學(xué)生，一起共同進(jìn)步、取得更好的口語交際能力。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇十八
口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語文的實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語言表達(dá)自己的見解?！敖浑H”的對(duì)象，從同學(xué)、家長、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。
葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的根底，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)展口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語言是最根本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來說，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會(huì)作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語交際能力的重視，并很快自覺地參加到鍛煉自己的隊(duì)伍中來。
宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，那么不自己，故進(jìn)也?！庇纱丝梢?，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)展了小學(xué)語文口語交際的教研活動(dòng)。在我聽的課當(dāng)中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，到達(dá)的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的`玩具，然后老師通過與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。學(xué)生語言開展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的缺乏，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒有心靈間隔的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語言根底不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語言反響遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)展有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既消耗了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)展“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，到達(dá)互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)展了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí)，我會(huì)找那些語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)展對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難。口語交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)展科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問題，有方案有步驟地進(jìn)展訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動(dòng)）借助于詞語，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程?？谡Z訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲(chǔ)藏，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此，口語訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生開展的“文化中介”，是師生進(jìn)展對(duì)話的“話題”。“師生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)展交流，獲得開展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語言。語調(diào)應(yīng)富有彈性，說得悅耳動(dòng)聽，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)展練說，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇十九
語文是最重要的交際工具，進(jìn)展交際最根本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。
有一次，一位家長打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來答復(fù)以下問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，成心給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評(píng)與否認(rèn)。弊，想讓孩子的口語表達(dá)能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同?形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；貞涍@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級(jí)口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)撫慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)展口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫助撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)展交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇二十
如今，隨著全球化的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的交流方式發(fā)生了巨大的變化?？谡Z交際作為人類最常用的溝通方式之一，在現(xiàn)代社會(huì)日益受到重視。對(duì)于大學(xué)生而言，掌握良好的口語交際能力不僅對(duì)日常生活有幫助，還對(duì)求職和人際關(guān)系發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在這個(gè)問題上，我親身體會(huì)到了大學(xué)口語交際的重要性。
大學(xué)生活中，口語交際面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，大學(xué)校園中有著廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與不同背景的人交流成為了常態(tài)。其次，大學(xué)生活中，各類活動(dòng)、課堂演講和討論都需要口語交際能力的支撐。最后，大學(xué)生們還常常需要與外界溝通交流，比如參加實(shí)習(xí)或者在社團(tuán)活動(dòng)中接觸不同領(lǐng)域的人群。這些挑戰(zhàn)要求我們具備一定的口語交際技巧和流利的口語表達(dá)能力。
在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，我積累了一些大學(xué)口語交際的重要技巧。首先，要注重提升自己的語言能力，包括拓寬詞匯量、增強(qiáng)語法結(jié)構(gòu)和熟悉口語表達(dá)習(xí)慣。其次，要勇于開口，不害怕出錯(cuò)，通過與他人的交流來提升口語能力。同時(shí)，要注意提高自己的聽說能力，經(jīng)常聽一些英語廣播、觀看英語電影，提高聽力水平和模仿口語表達(dá)。另外，要注重身體語言的運(yùn)用，包括姿勢(shì)、面部表情、眼神交流等，這也是有效的交流工具?？傊记傻恼莆蘸蛯?shí)踐能夠幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)口語交際的挑戰(zhàn)。
為了提高自己的口語交際能力，大學(xué)生們可以通過多種途徑進(jìn)行鍛煉。首先，多參與口語交流的機(jī)會(huì)，例如參加英語角、英語演講比賽等，通過與母語為英語的人群交流，提高口語表達(dá)的自信心。其次，可以參加一些口語輔導(dǎo)班或者自習(xí)室，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高語言能力和口語表達(dá)的流利度。此外，借助現(xiàn)代科技，如手機(jī)應(yīng)用和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行口語練習(xí)。通過這些鍛煉途徑，大學(xué)生們可以不斷提升自己的口語交際能力。
通過我自己在大學(xué)期間的口語交際學(xué)習(xí)與鍛煉，我深刻體會(huì)到了口語交際的重要性。在與他人交流中，我學(xué)會(huì)了尊重他人的觀點(diǎn)、傾聽他人的意見，并通過靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想和情感。在大學(xué)的課堂和社團(tuán)活動(dòng)中，我也利用口語交際能力展示自己的專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過不斷練習(xí)和實(shí)踐，我逐漸克服了口語交際所帶來的困難，變得更加自信和流利。因此，我深信，在大學(xué)的口語交際學(xué)習(xí)中，只要我們保持堅(jiān)持和努力，就能夠成為優(yōu)秀的口語交際者。
以上是我對(duì)大學(xué)口語交際的體會(huì)和心得總結(jié)，通過這些經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，我逐漸提升了自己的口語交際能力，并在人際關(guān)系和學(xué)術(shù)發(fā)展中受益匪淺。我希望大家不僅能夠認(rèn)識(shí)到大學(xué)口語交際的重要性，也能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的口語交際能力，走出與他人更好的溝通交流之路。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇二十一
口語交際是日常生活中不可或缺的一部分。無論是在社交場(chǎng)合還是工作環(huán)境中，能夠流利地交流和表達(dá)自己的意見是非常重要的。在過去的一段時(shí)間里，我積極參與各種口語交際活動(dòng)，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在這方面的心得體會(huì)。
第二段：準(zhǔn)備充分
在進(jìn)行口語交際時(shí)，準(zhǔn)備充分是非常關(guān)鍵的。首先，我會(huì)提前了解與話題相關(guān)的信息，包括背景知識(shí)和相關(guān)詞匯。這樣，我就能夠更加自信地參與討論，并且能夠更好地理解別人的觀點(diǎn)。其次，我會(huì)練習(xí)我的口語表達(dá)能力，包括語速、語調(diào)和發(fā)音。通過反復(fù)練習(xí)，我能夠更加流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。最后，我會(huì)多讀多聽，提高自己的聽力和閱讀理解能力。這樣，在交流中，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第三段：積極傾聽
在口語交際中，積極傾聽是非常重要的。通過傾聽，我們能夠更好地理解別人的觀點(diǎn)，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。首先，我會(huì)保持眼神接觸，表明我在認(rèn)真傾聽。這樣，別人會(huì)感到被重視，并且更愿意與我進(jìn)行交流。其次，我會(huì)運(yùn)用肢體語言來展示我對(duì)這個(gè)話題的興趣和思考。通過合適的肢體語言，我能夠更好地與別人建立起信任和聯(lián)系。最后，我會(huì)注意別人的非語言暗示，比如表情和聲音變化。這樣，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。
第四段：靈活運(yùn)用策略
在口語交際中，靈活運(yùn)用策略是非常關(guān)鍵的。首先，我會(huì)使用適當(dāng)?shù)木湫秃驮~匯來表達(dá)我的觀點(diǎn)。通過使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，我能夠更好地表達(dá)自己的意見，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。其次，我會(huì)使用恰當(dāng)?shù)慕浑H技巧，比如提問和回答問題。通過恰當(dāng)?shù)募记?，我能夠更好地引?dǎo)對(duì)話，并且能夠更好地參與其中。最后，我會(huì)注意自己的語速和語調(diào)。如果別人無法聽懂我的話，我會(huì)嘗試放慢語速或者調(diào)整語調(diào)，以便更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第五段：總結(jié)
通過參與口語交際活動(dòng)，我學(xué)到了很多關(guān)于溝通的重要教訓(xùn)。準(zhǔn)備充分、積極傾聽和靈活運(yùn)用策略是取得成功的關(guān)鍵。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)讓我在與人交流時(shí)更加自信和有效。我相信，通過繼續(xù)努力和實(shí)踐，我能夠進(jìn)一步提高自己的口語交際能力，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通和交流。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇二十二
教學(xué)是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語交際方面的心得體會(huì)。
第二段：正確使用簡(jiǎn)潔明了的語言
在教學(xué)中，使用簡(jiǎn)潔明了的語言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長句，而是用簡(jiǎn)單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時(shí)，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過使用簡(jiǎn)潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動(dòng)交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地用中文回答。通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運(yùn)用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并使他們?cè)趯?shí)踐中掌握實(shí)際語言應(yīng)用的技巧。通過這些多種交際形式的運(yùn)用，學(xué)生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會(huì)詢問學(xué)生對(duì)我的口語表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時(shí)，我也會(huì)與同事交流，聽取他們對(duì)我的建議和意見。通過反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡(jiǎn)潔明了的語言、注重與學(xué)生的互動(dòng)交流、多種交際形式的運(yùn)用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會(huì)不僅適用于教學(xué)口語交際，也適用于我們?cè)谏钪信c他人進(jìn)行交流的場(chǎng)合。我會(huì)繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗(yàn)與更多的人分享，共同進(jìn)步。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇二十三
近年來，隨著全球化的進(jìn)程，英語的重要性日益凸顯。在國內(nèi)，英語已成為學(xué)生必修科目，其口語水平的提高成為了教育的重要目標(biāo)之一。而聽課則是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。通過聽課，學(xué)生不僅可以提高自己的聽力水平，還可以學(xué)習(xí)正確的口語表達(dá)方式，從而更好地應(yīng)對(duì)各種口語交際場(chǎng)合。下面我將和大家分享我在聽課口語交際過程中的一些心得體會(huì)。
在聽課過程中，教師的言傳身教起到了非常重要的作用。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備良好的口語表達(dá)能力，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能聽懂學(xué)生的問題并予以解答。我記得有一次上英語口語課，老師提問了一個(gè)問題，但是由于他的發(fā)音不太準(zhǔn)確，導(dǎo)致我們都無法理解他所說的內(nèi)容。這樣一來，我們就無法正確回答問題，也無法理解到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。因此，一個(gè)教師要想在教學(xué)中起到更好地引導(dǎo)作用，就必須先加強(qiáng)自身的口語實(shí)力，美式音標(biāo)的學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，通過大量的練習(xí)來提高自己的發(fā)音準(zhǔn)確性。
另外，在課堂上，同學(xué)之間的交流也是非常重要的。通過和同學(xué)們進(jìn)行口語交流，我們可以更好地調(diào)整自己的發(fā)音、語速和語調(diào)。我曾經(jīng)和一個(gè)外教進(jìn)行過一對(duì)一的交流練習(xí)，他指出了我發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，并親自教給我正確的發(fā)音方法。這種實(shí)踐中的交流讓我對(duì)英語的發(fā)音有了更深刻的理解，也提高了我的發(fā)音準(zhǔn)確性。因此，我認(rèn)為課堂上的同學(xué)交流環(huán)節(jié)至關(guān)重要，不僅要積極參與，還要注意傾聽他人的發(fā)音，學(xué)習(xí)他人的聽力技巧。
除了課堂上的交流，外語角也是非常適合進(jìn)行實(shí)踐性口語交流的地方。在外語角中，我們可以與母語為英語的外國友人交流，提高自己的英語口語表達(dá)能力。我記得那是一個(gè)寒冷的冬天，我和一位歐美的留學(xué)生在外語角里進(jìn)行了長時(shí)間的交流。他給了我很多關(guān)于英語學(xué)習(xí)的建議和技巧，還糾正了我一些常見的語法錯(cuò)誤。通過這次交流，我學(xué)到了很多實(shí)用的口語表達(dá)方式，并且對(duì)自己的口語水平有了更為準(zhǔn)確的評(píng)估。因此，我非常推薦大家利用外語角這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行口語交流，從中獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
此外，在參加聽課口語交際過程中，我們還要注重細(xì)節(jié)方面的提高。例如，在學(xué)習(xí)過程中，我們要盡量多使用英語進(jìn)行思考和表達(dá)，要避免使用中文進(jìn)行翻譯。這樣可以幫助我們更快地適應(yīng)英語的思維方式，提高英語口語水平。同時(shí)，在課堂上我們還可以多使用各種表情和肢體語言來進(jìn)行交流。這可以幫助我們更好地傳達(dá)自己的意思，增強(qiáng)溝通的效果。另外，我們還要注意語調(diào)的變化和重音的使用，這樣可以使我們的口語更加地流利和地道。
綜上所述，聽課口語交際是提高口語能力的重要一環(huán)。通過聽課可以學(xué)到正確的發(fā)音、口語表達(dá)方式和口語交際技巧。在聽課過程中，我們應(yīng)該注重教師的口語表達(dá)和同學(xué)們的交流互動(dòng)，還要充分利用外語角和各種實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們還要注重細(xì)節(jié)方面的提高，例如使用英語進(jìn)行思考和表達(dá)，使用表情和肢體語言來增強(qiáng)交流效果，以及注意語調(diào)和重音的使用。通過這些努力，我們就能夠取得較大的口語提高。希望大家都能在聽課口語交際中取得進(jìn)步，用好英語這把工具，實(shí)現(xiàn)更廣闊的人生發(fā)展。
小學(xué)口語交際心得體會(huì)篇二十四
第一段：引言（100字）
在日常生活中，口語交際起到著重要的作用，它是人際交往的重要方式之一。作為一種有效的溝通工具，良好的口語表達(dá)能力不僅能夠幫助我們理解他人的意思，也能讓我們與他人更好地交流。在這篇文章中，我將分享一些關(guān)于口語交際的心得體會(huì)。
第二段：重視語音語調(diào)（200字）
在口語交際中，語音語調(diào)是十分重要的，它直接影響到我們與他人交流時(shí)的表達(dá)效果。良好的語音語調(diào)可以讓我們的話語更加生動(dòng)，引起他人的注意。為了提升自己的口語表達(dá)能力，我經(jīng)常練習(xí)聽力，模仿并學(xué)習(xí)各種語音語調(diào)，增加自己的語音表達(dá)能力。此外，了解不同的方言和口音也有助于更好地理解對(duì)方的意思，避免交流誤解。
第三段：注重詞匯和語法的積累（200字）
詞匯和語法是口語交際的基礎(chǔ)，只有擁有足夠的詞匯和正確的語法知識(shí)，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。因此，我經(jīng)常通過閱讀英語報(bào)紙、聽英語廣播電臺(tái)和參加英語角等活動(dòng)來積累詞匯。在日常交流中，我會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用這些詞匯，以提升自己的口語表達(dá)能力。同時(shí)，我也會(huì)時(shí)常進(jìn)行語法練習(xí)，不斷鞏固和提高自己的語法水平。
第四段：重視非語言交際（200字）
在口語交際中，除了語言的表達(dá)，非語言交際也是不可忽視的一部分。我們要注意自己的身體語言，包括面部表情、手勢(shì)和姿勢(shì)等，通過這些非語言信號(hào)來傳達(dá)更多的信息。同時(shí)，我們也要仔細(xì)觀察對(duì)方的非語言信號(hào)，從而更好地理解對(duì)方的意思。例如，通過觀察對(duì)方的面部表情和身體語言，我們可以判斷出對(duì)方是否理解了我們的意思，并及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)方式。
第五段：經(jīng)常練習(xí)與交流（300字）
口語交際需要經(jīng)常練習(xí)才能提高，因此，平時(shí)我會(huì)找機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行交流，努力鍛煉自己的口語表達(dá)能力。在交流過程中，我會(huì)盡量使用英語進(jìn)行溝通，提高自己的口語思維能力。同時(shí)，我也會(huì)積極參加各類英語角、口語訓(xùn)練和辯論等活動(dòng)，與他人進(jìn)行對(duì)話和辯論，以鍛煉自己的口語表達(dá)能力。此外，我還會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，例如在線英語社區(qū)和語音聊天工具，與母語為英語的人交流，提升自己的口語能力。
總結(jié)：（100字）
通過對(duì)口語交際的心得體會(huì)，我深刻意識(shí)到良好的口語表達(dá)能力對(duì)于與他人的交流非常重要。重視語音語調(diào)、詞匯和語法的積累，注重非語言交際，并經(jīng)常進(jìn)行口語練習(xí)與交流，將有助于我們提升口語表達(dá)能力，增強(qiáng)與他人的溝通效果。只有不斷努力，才能在口語交際中取得更加出色的成果。
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