總結(jié)是梳理思路，提煉重點(diǎn)的過程，可以幫助我們更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。在總結(jié)中，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況提出改進(jìn)和發(fā)展的建議和措施。下面是一些寫作總結(jié)的要點(diǎn)和技巧，希望對大家有所幫助。
課題研究的工作總結(jié)篇一
本學(xué)期，我們語文組在學(xué)校黨支部和分管領(lǐng)導(dǎo)以及上級教研部門的正確指導(dǎo)下，緊緊圍繞"二期課改",樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，圍繞課題“合理開發(fā)語文課外學(xué)習(xí)資源”、“傳承國學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)”這兩個課題展開深入研究，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題，切實(shí)把握語文學(xué)科教改方向與重點(diǎn)，以課例研究和校本教研為抓手，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
1、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《根底教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師領(lǐng)會素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)化重視“三個轉(zhuǎn)化”、“三個想到”?！叭齻€轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù)，把教材內(nèi)容的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力途徑；“三個想到”即想到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的重要性，想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的，想到對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、各年段備課組認(rèn)真做好各個語文相關(guān)課題的研究工作。這個學(xué)期語文組老師繼續(xù)深入研究省級課題《合理開發(fā)課外語文學(xué)習(xí)資源的研究》和國家級課題《傳承國學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》，開展集體備課，一年級以拼音教學(xué)、識教學(xué)為重點(diǎn)。二年級段以閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)為重點(diǎn)。3----6年級以閱讀、寫作教學(xué)為重點(diǎn)。課題組能按方案開展課題實(shí)踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進(jìn)展情況，年段備課組長做好研討記錄作為資料保存。
1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究，并落實(shí)到課堂上進(jìn)行教學(xué)嘗試。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實(shí)加強(qiáng)每位教師的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進(jìn)行教學(xué)研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，上校級教學(xué)研討觀摩課（每位教師至少一次），執(zhí)教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思，課后語文教研組老師圍坐在一起集體評課，校聘專家參與指導(dǎo)、評點(diǎn)。每一節(jié)研討課上都要針對課題進(jìn)行或針對課題的一個方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的`收集、，要求實(shí)驗(yàn)教師做好教后反思、典型案例記載等工作。要求教師創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時，都對本課教學(xué)及時記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思；在公開教學(xué)后，和全體教師一起評課。
3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建設(shè)校園文化。本學(xué)期我們加強(qiáng)了對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量。我們開發(fā)了各年段閱讀資料袋（高年級以愛心為主題，中年級以童話為主題，低年級以童謠為主題），開設(shè)閱讀課程，每月提供優(yōu)秀的閱讀篇目、開展剪貼報活動、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動形式，在校園中形成濃厚的閱讀文化氣氛。
4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文，并引導(dǎo)學(xué)生賞析，又形成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級的教師將學(xué)生在家長的指引下掌握的三字經(jīng)故事、成語故事、童話故事匯編成《故事會》，這樣低年級學(xué)生也積累了不少課外語文知識；而中、高年級學(xué)生閱讀名著后必須寫讀書札記，學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)得到了切實(shí)提高。這一系列的積極有效的教研、教學(xué)活動，促進(jìn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)生健康成長、全面開展。
課題研究的工作總結(jié)篇二
本學(xué)期我校課題研究工作通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校課題研究工作在全體課題組成員的共同努力下，取得了一定成績。
本學(xué)期，我校課題組努力提高各課題組成員的理論水平，培養(yǎng)課題組成員的敬業(yè)精神，有效實(shí)現(xiàn)課題組成員分工合作、互相學(xué)習(xí)、互相提高，形成研究凝聚力。
1、人員調(diào)整。學(xué)期初，召開了子課題組長會議，對子課題組長進(jìn)行了一些調(diào)整，將課題研究意識好、課題研究能力強(qiáng)的青年教師放在子課題組長這一重要位置。同時，要求各組長詳細(xì)制定子課題組學(xué)期工作計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。
2、理論學(xué)習(xí)。各子課題組定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)課題研究理論知識，做好教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升工作。同時要求教師善于抓緊平時的空余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助學(xué)?？蒲衅脚_，參加學(xué)習(xí)研討，并積極發(fā)表課題研究文章，提高教師的理論研究水平。
3、教師培養(yǎng)。本學(xué)期，教科室每月都派青年教師外出學(xué)習(xí)、聽課、聽各種講座，進(jìn)一步提高了他們的課題研究水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的快速提高。
我校通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，提高教師課題研究意識，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的課題研究骨干教師隊(duì)伍。
本學(xué)期，我校繼續(xù)做好蘇州市教育科學(xué)“十二五”主課題和各子課題研究的過程管理工作，認(rèn)真完成蘇州市教育科學(xué)“十二五”課題研究中期成果匯報工作，注重教師個人微型課題的申報和研究指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)踐研究，以研究求質(zhì)量，以研究促提高，以研究創(chuàng)特色，進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。
1、中期成果鑒定。為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)?！笆濉闭n題的研究工作，提高課題研究的實(shí)效性，加強(qiáng)交流和推廣我校課題中期成果。我校于10月11日舉行了蘇州市教育科學(xué)“十二五”立項(xiàng)課題《促進(jìn)邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)“基礎(chǔ)型”小學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究》中期成果展示活動。
10月11日下午，昆山市教育局教科室張敏華主任和路南教科片的11位教科主任參加了我?！笆濉闭n題中期成果展示活動，本次活動共分三項(xiàng)議程：首先，由孫惠萍副校長和段杰老師分別圍繞個人微型課題“小學(xué)英語練習(xí)的設(shè)計(jì)研究”和“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視的有效性研究”，以課堂教學(xué)的形式，向參加活動的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家展示了各自的微型課題研究成果。隨后，孫惠萍副校長就我校“十二五”課題研究工作的實(shí)施情況和現(xiàn)階段取得的成果向與會專家做了介紹，同時就課題研究中遇到的困惑與專家們做了深入的交流。最后，各位領(lǐng)導(dǎo)與專家針對我校“十二五”課題研究現(xiàn)階段開展的情況和取得的成果進(jìn)行了廣泛的研討，同時針對課題研究中的一些困難提出了許多頗有價值的意見和建議。
本次活動的順利舉行，是我?，F(xiàn)階段研究工作的有效總結(jié)，專家們的意見和建議不僅堅(jiān)定了我?！笆濉闭n題的研究目標(biāo)，而且更加明確了下階段我校課題研究的方向，對下階段我?！笆濉闭n題研究工作的有效開展起到了積極的促進(jìn)作用。
2、研究過程管理。本學(xué)期，我校的課題研究工作仍然由教科室牽頭，以學(xué)校、子課題組、教師個人三級課題研究網(wǎng)絡(luò)為平臺開展研究工作。
教師個人在日常教學(xué)中，圍繞自己的個人微型課題，通過各種途徑，各種方法展開研究，積累好研究資料，記錄好個人微型課題研究手冊。
各子課題組，圍繞“二級子課題”，利用“今天我開課”或小組教科研活動展開研究、討論，解決實(shí)際問題，寫好研究小結(jié)。
學(xué)校主課題組，每月組織一次教科研活動，包括課題研究實(shí)驗(yàn)課、說課、評課、研討等一系列活動，以活動為載體，開展實(shí)踐研究。
這樣，教師個人、各子課題組、學(xué)校主課題組，研究內(nèi)容與范圍層層推進(jìn)，百川歸海，促進(jìn)學(xué)校課題研究有序而有效地開展。
我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，45周歲以下青年教師積極開展個人微型課題研究，在常態(tài)課教學(xué)中滲透微型課題研究，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)成果，不斷深化課題研究的內(nèi)容，提高課題研究的質(zhì)量。
本學(xué)期，我校教師個人微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動開展情況如下：
九月份：微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動
高虹：提高小學(xué)低年級學(xué)生語文課堂注意力的策略研究（9月24日）
諸春娟：小學(xué)高年級英語口語訓(xùn)練的研究（9月24日）
蔡木明：小學(xué)體育課中小組有效合作學(xué)習(xí)策略的研究（9月24日）
十月份：微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動
孫惠萍：小學(xué)英語練習(xí)的設(shè)計(jì)研究（10月14日）
徐詠梅：小學(xué)高年級英語課堂練習(xí)句式轉(zhuǎn)換的研究（10月16日）
姚琴：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力的培養(yǎng)研究（10月29日）
王麗亭：小學(xué)中年級英語口語練習(xí)的研究（10月29日）
馮超：小學(xué)美術(shù)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)研究（10月15日）
王秋霞：心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的探索（10月25日）
錢小鳳：“責(zé)”文化中的家庭禮儀培養(yǎng)（10月29日）
何艷萍：在小學(xué)美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究（10月29日）
十一月份：微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動
盛玉清：提高小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀能力的實(shí)踐研究（11月6日）
陳星學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)研究（11月8日）
周琳：小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究（11月26日）
周佩佩：小學(xué)音樂課堂學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)研究（11月26日）
徐靜紅：如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣（11月5日）
陳赟秀：教與玩結(jié)合的小學(xué)體育教學(xué)（11月7日）
陳彬：小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)實(shí)效性的研究（11月26日）
王娟：小學(xué)中年級英語口語練習(xí)的研究（11月26日）
鐘琦：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究（11月22日）
十二月份：微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動
段杰：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視的有效性研究（12月3日）
丁英：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師語言促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究（12月5日）
王晨暉：小學(xué)低年級語文課前預(yù)習(xí)有效性的研究（12月6日）
翁雅芳：小學(xué)高年級語文寫作方法在課堂教學(xué)中的滲透研究（12月10日）
黃文英：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究（12月12日）
計(jì)愛琴：小學(xué)英語課堂活動中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究（12月13日）
吳惠婷：發(fā)掘教材因素對低年級學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的研究（12月24日）
孫艷霞：講解與示范在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究（12月24日）
徐智慧：淺談提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性（12月2日）
劉云婷：低年級學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)研究（12月9日）
申英：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的有效性研究（12月24日）
洪琴：小學(xué)中年級英語口語練習(xí)的研究（12月24日）
本學(xué)期，在推進(jìn)課題常態(tài)化研究實(shí)踐的同時，我校根據(jù)上級部門及學(xué)校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認(rèn)真撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，積極參加各級各類評比。共組織教師參加各級各類教科研評比活動共4項(xiàng)，共有7位教師的8篇論文在各級各類教育教學(xué)雜志上發(fā)表，32位教師的45篇論文（教學(xué)設(shè)計(jì)）在各級各類評比中獲獎，其中省級二等獎2篇、三等獎3篇；蘇州市級二等獎2篇、三等獎5篇；昆山市級一等獎3篇、二等獎14篇、三等獎16篇。
反思本學(xué)期的課題研究過程，我們?nèi)〉昧祟H豐的成果，同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著許許多多不足的地方，主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)校課題研究管理的相關(guān)制度不夠健全，執(zhí)行不夠嚴(yán)格，在很大程度上制約教師參與課題研究的熱情，阻礙了課題研究的縱深發(fā)展。
2、課題研究還只是停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建立完整的體系。
3、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)，課題研究工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對研究過程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升。
4、研究過程中關(guān)注教師的過多，對學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體參與性研究尚不夠全面、深入。
結(jié)合現(xiàn)階段我校課題研究的進(jìn)展情況以及當(dāng)前課題研究存在的問題，為下學(xué)期的課題研究工作提出如下努力方向：
1、為進(jìn)一步推進(jìn)課題研究向縱深發(fā)展，我們將逐步健全課題研究制度，嚴(yán)格要求參與課題研究的教師，采取適當(dāng)?shù)墓膭畲胧?，把壓力變?yōu)閯恿?，提高課題研究水平，使課題研究順利進(jìn)行。
2、悉心聽取專家意見，積極吸取同行經(jīng)驗(yàn)，對課題研究過程中積累的豐富資料，進(jìn)行進(jìn)一步分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，逐步建立完整的課題研究體系。
3、積極組織教師外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，開闊眼界，積累經(jīng)驗(yàn)，同時，多邀請專家來校講座、指導(dǎo)，進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐反思能力。
4、進(jìn)一步突出課題研究的主體性，將學(xué)生的參與放到課題研究的重要位置，關(guān)注學(xué)生在課題研究過程中的發(fā)展與變化，進(jìn)行有針對性的進(jìn)一步研究。
本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中自己也遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中我們定會取得更令人滿意的成績。
課題研究的工作總結(jié)篇三
棗莊市嶧城區(qū)壇山中學(xué)課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題初中語文個性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認(rèn)真研究了課題的“總體方案”、“實(shí)驗(yàn)方案”，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關(guān)研究。在課題的實(shí)施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導(dǎo)，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導(dǎo)，并初見成效，下面把課題實(shí)施的具體情況總結(jié)如下：
個性化閱讀教學(xué)既研究個性化的教，更研究個性化的學(xué)，以及二者的相融。個性化閱讀教學(xué)的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學(xué)性的課文，更容易體現(xiàn)閱讀的個性化色彩。因此，個性化閱讀教學(xué)和文學(xué)教育是密不可分的。
語文個性化教學(xué)是指在語文教學(xué)中可以運(yùn)用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，提倡以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和借鑒現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個性化，確立文學(xué)教育在語文教育中的重要地位，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個性和健全人格。
自從課題立項(xiàng)，準(zhǔn)許實(shí)施之后，召開了全體課題組成員參加，區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)和全體課題組成員為具體實(shí)施者的課題改革領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組，并明確了目標(biāo)、任務(wù)和具體分工，為課改的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
老師先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵，因此，在課題實(shí)施過程中，組織實(shí)驗(yàn)教師集中學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的與語文教學(xué)相關(guān)教育思想和理念，并在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己對課改實(shí)施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實(shí)可行的路子，同時積極參加區(qū)、市、省及中語會組織的各項(xiàng)教師培訓(xùn)，聽課、研討等活動。
在課改實(shí)驗(yàn)初期，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法，以及“學(xué)生心目中的語文課”調(diào)查，把它作為了解學(xué)生的第一手資料。在實(shí)驗(yàn)過程中，及時向?qū)W生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學(xué)習(xí)中從不自覺到自覺培養(yǎng)和鍛煉自己學(xué)習(xí)語文的能力。
嚴(yán)格的過程管理是課改實(shí)驗(yàn)管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)成功的保證。為促進(jìn)課題研究實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組先后制定出臺了實(shí)驗(yàn)教師理論學(xué)習(xí)制度、實(shí)驗(yàn)檔案管理制度、實(shí)驗(yàn)教師責(zé)任制度、實(shí)驗(yàn)教師獎勵制度等各種規(guī)章制度，并定期對各種制度、要求的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、通報。
從課改實(shí)驗(yàn)之日起，就對實(shí)驗(yàn)過程中的材料積累，提出了具體而嚴(yán)格的要求。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實(shí)驗(yàn)教師基本情況登記表、實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)案錦集、理論學(xué)習(xí)筆記、論文集、學(xué)習(xí)資料庫、聽評課、觀評課材料、學(xué)生情況調(diào)查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志；各種學(xué)習(xí)活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實(shí)性、規(guī)范性。為實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)實(shí)施和全面推廣做好充分的準(zhǔn)備。
通過個性化語文課堂教學(xué)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、較好的改變了課堂教學(xué)沉悶的局面。并且學(xué)生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學(xué)生的語文能力，語文素質(zhì)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，開設(shè)了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計(jì)劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。還在學(xué)期中，集中學(xué)生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，課題組還舉行了每學(xué)年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。
閱讀要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀是學(xué)生的自主實(shí)踐活動，應(yīng)該讓學(xué)生親歷親為，而不應(yīng)該讓教師包辦代替。為此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作閱讀：學(xué)生主動參與，生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎(chǔ)，全面的理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精粹。在學(xué)生充分地讀文本的過程中，把握文本的內(nèi)容、思路，理解作者的思想、觀點(diǎn)、感情。讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，與之對話，從而有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。最終達(dá)到使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課，閱讀的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是學(xué)生活動的引導(dǎo)者和組織者。
1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。
2、每個學(xué)生建立讀書筆記本，每月展評一次。
3、開設(shè)了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計(jì)劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。
4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。
當(dāng)我們準(zhǔn)備讓學(xué)生寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學(xué)生，也只是應(yīng)付而已。我們理解學(xué)生沒有生活，同時，又埋怨學(xué)生不能細(xì)致入微地體會生活。通過學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”及我們理解了學(xué)生個性化表達(dá)是在需要、自主、真實(shí)的基礎(chǔ)上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設(shè)想。
1.學(xué)生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學(xué)生固然不錯，但很多學(xué)生會想：他們是名人，我離他們可差遠(yuǎn)了。這樣看來，倒不如拿學(xué)生的作品來激勵學(xué)生，讓他們感覺更親切。所以，我經(jīng)常把平時積累的學(xué)生佳作展示給學(xué)生，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品。
送莊初中為提高我校教學(xué)教研水平，調(diào)動教師全員參與教研工作的積極性和主動性，以教研促教學(xué)，我們申報了二個市級課題?！翱蒲信d?！币恢笔俏覀冝k學(xué)的指導(dǎo)思想，為......
研究課題：“量化考核、以分計(jì)資”崗前儀式記錄雷同一年來，我隊(duì)積極響應(yīng)公司深入開展課題研究攻關(guān)，進(jìn)一步推進(jìn)三大模式創(chuàng)建的文件精神，全體干部職工齊心協(xié)力，各......
大倫中心小學(xué)2011年是“十一五”收官之年，同時也是“十二五”開局之年，在這忙碌而紛繁復(fù)雜的一年中我校在課題研究方面，做出一定的成績。回顧已經(jīng)過去的2011年......
課題研究的工作總結(jié)篇四
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的背景下，我校的藝術(shù)教研工作，以中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指針，繼續(xù)參與區(qū)史柏良主任領(lǐng)銜的《兒童早期寫生教學(xué)策略的研究》和校領(lǐng)銜的《小學(xué)階段流動人口子女與本地兒童早期寫生教學(xué)的差異研究》課題的研究，并為結(jié)題工作做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。從全新的角度提出了以“藝術(shù)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”為核心，以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動力，面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評價機(jī)制” 等嶄新的藝術(shù)教育理念。
在這三年的研究與實(shí)踐中，我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題研究方案，深入了解了本課題的研究思想、研究目標(biāo)，逐漸地明確了研究工作重點(diǎn)，并于每學(xué)期制定個人的具體的研究目標(biāo)和方案。同時，嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃授課，對實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難和問題及時與課題組的老師商討和解決，并隨時做好記錄。
經(jīng)過不斷地研究我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的寫生訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子的基本能力。一個人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，如果只從房間往外取東西，總有一天房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，孩子學(xué)習(xí)畫畫首先應(yīng)該提高觀察能力，讓孩子學(xué)會看。通過寫生訓(xùn)練，就如同不斷地向房間中裝東西。輔導(dǎo)孩子寫生時，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)孩子有目的地看。孩子畫畫一定不要催促他們快畫，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫，應(yīng)該在孩子寫生的過程中提醒他們時時停一下筆，仔細(xì)把面前所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫的過程中培養(yǎng)了比較和求異的能力，找到的相異處越多，就越有助于他們觀察能力的提高。在很多情況下，由于孩子對所畫的內(nèi)容還沒有充分的理解，在觀察時，可能只是死記一下，到需要再現(xiàn)了。應(yīng)該看看自己是否能幫助孩子進(jìn)一步地去理解對象，一旦孩子理解了，記憶就不成問題了。
想象力是一個人素質(zhì)能力提高的關(guān)鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見一些成年人評價一些兒童畫說：“看，孩子的想象力多豐富呀！”而且認(rèn)為，孩子越大，想象力越貧乏。其實(shí)，這種看法是不正確的，他們只看見了一些表面的現(xiàn)象。幼兒的畫為什么容易被看作想象力比較豐富呢？主要是因?yàn)樗麄兊漠嫑]有受客觀因素的限制，大多是自得其樂，不受約束的作品，這些作品的內(nèi)容超出了一般成年人的標(biāo)準(zhǔn)，是很多不合理的、夸張的內(nèi)容畫出來或放在一起，給人以“天馬行空”的印象。但是，想象不是憑空而來的，孩子畫中的一切不論多么新奇，它們也應(yīng)該來自孩子對周圍世界的認(rèn)識與理解，想象是對這些認(rèn)識與理解的重新加工組合。如果希望孩子在畫畫中得到想象力的鍛煉，還是要從觀察周圍世界開始。否則，孩子的大腦就會像一座只出不進(jìn)的房間，總有一天會空空如也，所以，為了真正讓孩子在畫面中充分發(fā)揮自己的想象力，作為輔導(dǎo)者千萬不要被孩子畫的表面的新奇所吸引，而應(yīng)該把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比較，看看是否出于加強(qiáng)了對周圍世界的寫生觀察，而使新的作品有了更新的內(nèi)容，新的認(rèn)識，新的想象。如果在孩子畫中總是重復(fù)某種樣式，那么，不論孩子的作品內(nèi)容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發(fā)揮，相反，有些寫生作品只是畫了一些平常的內(nèi)容，但是與以前的畫相比增加了許多新的細(xì)節(jié)，也許這些細(xì)節(jié)并不合理，有時也并不算好看，但這些仍可以看成是寫生訓(xùn)練讓孩子的想象力得到提高的體現(xiàn)。
鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮自己想象力的最好辦法就是在引導(dǎo)孩子細(xì)心地觀察、寫生的同時，鼓勵孩子大膽地對周圍世界觀察的基礎(chǔ)上去想象，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己的想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會得到充公的發(fā)揮，為了達(dá)到這個目的，輔導(dǎo)者應(yīng)該盡可能地為他們提供更多的、更細(xì)致地去觀察周圍世界的機(jī)會，有意識地引導(dǎo)孩子去觀察有關(guān)的人和事，給孩子一些他們能接受的有關(guān)的知識，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對更多的事物發(fā)生興趣，增加孩子對學(xué)習(xí)的渴望。
一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。創(chuàng)造力并不只屬于有成就的人，每一個人都具有一定程度的創(chuàng)造能力，只是表現(xiàn)的方式不同而已，一個人以自身的力量使自己的行為有了新的進(jìn)步的時候，也可以看作是創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。
要通過寫生培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，作為輔導(dǎo)者首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”“是否敢于面對真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，就可以把孩子今天的畫同他們過去相同內(nèi)容的畫相比，看看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容，有了更多的細(xì)節(jié)，更多的情趣，從中你不難發(fā)現(xiàn)這之中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。
為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時，應(yīng)盡可能地鼓勵孩子去畫自己周圍一些習(xí)以為常的事物。因?yàn)閯?chuàng)造力一個最大的特點(diǎn)就是它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子的畫往往具備這種特點(diǎn)，孩子們在畫畫時并不完全受客觀事物的限制，他們既不可能也不愿意像照片一樣地復(fù)制要畫的內(nèi)容，他們畫的是自己的感受。孩子在寫生周圍事物時，往往自然而然地會在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加入自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容。這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。
三年的研究實(shí)踐讓我成長了許多，雖然《兒童早期寫生教學(xué)策略的研究》的課題即將結(jié)題，但我覺得這只是教育科研中的一個驛站，我將繼續(xù)在教學(xué)中滲透寫生訓(xùn)練，為培養(yǎng)孩子的基本能力作出應(yīng)有的努力。
課題研究的工作總結(jié)篇五
20xx年9月，我校申報了“十一、五”課題信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，以此課題的研究來充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，探索在多媒體技術(shù)等條件下，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的快樂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為“制高點(diǎn)”，以促進(jìn)教師專業(yè)水平提升為“支撐點(diǎn)”，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量為最終目的，做到以校為本，以研促教，質(zhì)量立校，科研興教。第一階段我們主要做了以下工作：
科學(xué)的組織管理、優(yōu)良的師資隊(duì)伍是推進(jìn)課題研究的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層從思想上、組織上、行動上高度重視，成立了以校長為組長的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了由副校長、教導(dǎo)主任、各教研組組長組成的課題研究小組。校長對課題研究進(jìn)行了總體規(guī)劃和安排部署，同時，在教師例會和教研組長會上，多次進(jìn)行課題方面的宣傳與指導(dǎo)，從課題的選題、論證、申報到實(shí)驗(yàn)方案的撰寫、修訂，實(shí)驗(yàn)過程的操作實(shí)施、材料收集，實(shí)驗(yàn)工作報告等各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，并從組織、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障機(jī)制，以保障課題研究順利開展。
學(xué)校多次組織全體教師參加市、區(qū)組織的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，邀請專家進(jìn)行專題講座、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，20xx年12月，特別邀請了區(qū)教研室王鋒主任為全體教師作了《努力開展校本教研，不斷提高課堂教學(xué)效益》的校本教研報告，使廣大教師從校本教研的定義、意義、基本信念、研究特點(diǎn)、教研責(zé)任、教研策略、怎樣開展校本教研等問題有了更明確的認(rèn)識。20xx年3月，學(xué)校電教員陳衛(wèi)東老師為全體教師做了電教知識講座，提高了教師在多媒體環(huán)境下組織課堂教學(xué)的能力。學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)條件組織教師參加各級各類培訓(xùn)：20xx年1月，劉明軍、張春麗、楊小娟、周紅艷老師先后參加了省級骨干教師培訓(xùn)，20xx年3月，王春明、楊貴平、付瑞平、安艷萍老師去西安參加了“全國著名教育專家陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會”，使教師及時接受新信息，提高教育教學(xué)水平。
課題研究是以教師為研究主體，以解決在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題為主的一種教學(xué)研究活動，是充分開發(fā)本校各項(xiàng)優(yōu)勢資源的教育教學(xué)研究活動，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量的主渠道。本學(xué)期開學(xué)初，在教研組長例會上，學(xué)校要求以教研組為單位，圍繞我校確立的“十一、五”課題，結(jié)合本年級、本學(xué)科特點(diǎn)確定子課題進(jìn)行集體研究，要有研究方案，過程記錄，結(jié)論材料，然后形成論文，整理歸檔。同時堅(jiān)持每周一下午進(jìn)行教研活動，并做到“四落實(shí)”，即：時間落實(shí)、人員落實(shí)、專題落實(shí)、效果落實(shí)。教研活動扎實(shí)有效，教研風(fēng)氣濃厚，教師暢所欲言，尋求解決問題的最佳方法，群策群力，使本學(xué)科、本年級的教學(xué)質(zhì)量整體提高。這樣，在教學(xué)與課題研究過程中，教師隨時反思自己的教育教學(xué)行為，提高自己的科研能力和實(shí)驗(yàn)探索精神。通過開展課題研究，我校在教育科研方面取得了一定的成績：我校美術(shù)教研組被評為20xx年渭濱區(qū)先進(jìn)教研組。
20xx年10月，組織開展了《小學(xué)語文多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究，我校被確定為基礎(chǔ)教育資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地。20xx年12月，我校被評為“寶雞市小學(xué)新課程快樂教育教改實(shí)驗(yàn)第二輪第一階段先進(jìn)學(xué)?！?，劉莉香老師被評為“先進(jìn)個人”。
教師教育科研水平不斷提高：20xx年12月，王曼麗等17名教師的論文分別獲陜西省教育學(xué)會第八次優(yōu)秀論文和學(xué)術(shù)成果評選二、三等獎；劉莉香等7名教師的論文在市20xx年快樂教育征文活動中分別獲一、二、三等獎；王映娟等10名教師的論文在渭濱區(qū)20xx年教科研成果評比活動中分別獲一、二、三等獎。
本年度，我們著重通過三個階段緊抓課堂教學(xué)改革。第一階段：20xx學(xué)年度第一學(xué)期，組織開展了教學(xué)賽講活動。在組內(nèi)賽教的基礎(chǔ)上，各組推薦一名教師參加賽教活動，共有18名教師參加了校內(nèi)賽講。第二階段：20xx學(xué)年度第二學(xué)期，組織開展了新課改研討活動。第三階段：通過“送教下鄉(xiāng)”活動，促使優(yōu)秀教師更上一層樓。20xx年，學(xué)校多次組織周紅艷等優(yōu)秀教師赴八魚鎮(zhèn)姬家殿小學(xué)、范家崖小學(xué)進(jìn)行示范教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)交流，促使她們不斷進(jìn)步，提高課堂教學(xué)水平。這三個階段，各有所側(cè)重，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)代面，在賽教活動中，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，積極探討新的教法、學(xué)法，大部分教師教師采用了多媒體輔助教學(xué)，通過一幅幅生動的畫面，立體地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，有力地推動了課堂教學(xué)改革，也使一批青年教師脫穎而出：20xx年，我校葉素俠老師被評為渭濱區(qū)“教學(xué)能手”；蔡玉蓉先后被評為區(qū)、市級“教學(xué)能手”；張小梅、魯雁青先后被評為區(qū)、市級“教學(xué)新秀”。
20xx年11月，鐵三小青年教師主動到我校聽課學(xué)習(xí)，20xx年12月，渭濱區(qū)課程改革實(shí)驗(yàn)語文課題組到我校進(jìn)行專題研究活動，對我校教師在信息技術(shù)環(huán)境下的快樂教學(xué)給予了好評。我們先后派出陳衛(wèi)東、趙霞等老師去手拉手學(xué)校講課、進(jìn)行教學(xué)研究與交流，均受到了所在學(xué)校老師的一致好評。
課題研究的目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我們立足課堂，放眼課外，積極開展各項(xiàng)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校專門開設(shè)了興趣活動班，有電腦、聲樂、古箏、國畫、書法、素描、田徑、英語等，讓學(xué)生在課外這塊天地中自由選擇，主動實(shí)踐，鍛煉能力，提高素質(zhì)。本學(xué)年，我們開展了“書畫大賽”、“科技作品比賽”、“電腦作品比賽”、“迎奧運(yùn)作文大賽”等活動，為學(xué)生提供展示的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的'個性特長，取得了良好的效果。20xx年馬韶偉同學(xué)的電腦繪畫作品《蝴蝶仙子》、《文明之花處處開》、《童年夢》以及動畫作品《昆蟲運(yùn)動會》分別獲渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽一等獎，其中電腦繪畫作品《文明之花處處開》和動畫作品《昆蟲運(yùn)動會》參加陜西省第六屆中小學(xué)生電腦制作活動榮獲小組二等獎；張昊同學(xué)的作品《我給秋葉找個家》參加“全國第四屆小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動”榮獲二等獎；張明、趙宇彤同學(xué)的電腦繪畫作品《春天的操場》和《遙望星空》分別獲渭濱區(qū)第四屆中小學(xué)生電腦制作大賽一等獎和二等獎。20xx年，課題研究小組陳衛(wèi)東同志先后被評為“渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“第四屆全國小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，取得了顯著的成績。20xx年8月，我校高逸凡、雋逸然同學(xué)發(fā)明的“多功能垃圾撿拾器”，榮獲陜西省第21屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎、全國第21屆全國青年創(chuàng)新科技大賽科技發(fā)明三等獎?？傊窈笪覀円^續(xù)加大對教師的科研培訓(xùn)，充分利用我區(qū)資源網(wǎng)的優(yōu)勢，立足課堂教學(xué)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，進(jìn)一步發(fā)揮全體教師的作用，積極開展“十一、五”課題研究，不斷探索，深入鉆研，爭取課題研究結(jié)出豐碩的果實(shí)。
課題研究的工作總結(jié)篇六
歷時兩周的科研課題研究課選拔圓滿結(jié)束，共有4人參賽，最終有2人被評為縣級競賽參選人員。選拔期間由5人組成的評審小組（校長劉明浩、業(yè)務(wù)校長唐海軍、科研主任楊清華、教務(wù)主任吳中華、科研骨干殷長杰）做到了公平、公正、公開的原則，組織聽課、評課，嚴(yán)格按照下發(fā)文件的指示精神，將課題研究與教育教學(xué)完整的融合在一起，更有效的提升了教師的'科研水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。評選結(jié)果如下：
第一名是初二語文教師x，承擔(dān)的科研課題是市級科研課題《農(nóng)村中學(xué)潛能生成因與轉(zhuǎn)化》，授課課題是《愛蓮說》，課堂教學(xué)注重潛能生的培訓(xùn)，體現(xiàn)了本人所承擔(dān)的科研課題實(shí)施的重要性，對潛能生的每點(diǎn)鼓勵，每一份關(guān)注都會成為他們前進(jìn)的動力，從而提高潛能生學(xué)好語文的信心。
第二名是初一語文教師x，承擔(dān)的是縣級科研課題《多讀多寫、創(chuàng)造開放的語文課堂》，采用“雙主互動、合作探究”有效課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，學(xué)生展示的方式多樣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)。
本次活動，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗(yàn)證了本人科研課題的實(shí)效性，用教學(xué)檢驗(yàn)了課題的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)的效果。運(yùn)用先學(xué)后教，雙主互動、合作探究有效課堂教學(xué)模式，課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生是主體的作用，在我校省級科研課題的引領(lǐng)下，努力完成自己的子課題，教學(xué)中體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)原則。
校長又做了總結(jié)，令各位教師對“科研指導(dǎo)教研、教研引領(lǐng)教學(xué)”這一指導(dǎo)思想理解深入，視野開闊。
課題研究的工作總結(jié)篇七
（一）20xx年3月至9月為本課題研究的前期準(zhǔn)備工作。5月縣成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，召開課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組會議，制定總課題實(shí)施方案；召開全縣“初中英語有效教學(xué)”課題工作會暨子課題征集會議。6月上旬縣發(fā)布課題研究指導(dǎo)意見，公布子課題；各校貫徹落實(shí)《平和縣“農(nóng)村初中英語有效教學(xué)探究”課題實(shí)施方案》，成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，制定學(xué)校課題研究實(shí)施方案，學(xué)校組建子課題研究小組，確定子課題。6月中旬各校上報學(xué)校課題實(shí)施方案及課題研究申報匯總表。6月下旬至8月下旬各校組織課題組成員及相關(guān)教師學(xué)習(xí)討論，收集課題研究的素材，做好讀書筆記。9月子課題組填寫“課題申報表”及開題報告。各校建立教師業(yè)務(wù)檔案，審查、收齊“課題申報表”及開題報告。
在準(zhǔn)備階段，各校基本能按照要求成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全校英語教師的動員會議，制定全校的課題研究方案和子課題研究方案。各課題組根據(jù)方案，選定實(shí)驗(yàn)班級，制定富有針對性的教學(xué)策略。大部分學(xué)校都能按照要求及時上報材料，材料報送及時、翔實(shí)、規(guī)范。但是個別學(xué)校如后時中學(xué)、國強(qiáng)中學(xué)，縣總課題組至今還沒能收到課題實(shí)施方案等材料。個別學(xué)校對實(shí)施方案理解不透徹，沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)定子課題組，題組，；個別學(xué)校設(shè)定的實(shí)施方案不夠具體，個別學(xué)校在設(shè)定課題組時進(jìn)行大膽的嘗試，把全校高中組英語教師融入初中組，設(shè)立3個子課題，通過高初中教師的搭配打造更有利于開展課題研究的團(tuán)隊(duì)。
（二）10月開始為課題研究的實(shí)施階段。
在實(shí)施階段，全縣公辦初中英語教師都已進(jìn)入課題研究活動，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，做好讀書筆記，營造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從平和二中的交流會議上了解到，全縣大部分學(xué)校各課題組到10月中旬都能有序、有效的開展各項(xiàng)課題研究，如開展的具體工作有：根據(jù)課題研究的需要，全面了解學(xué)情，發(fā)放第一份學(xué)生調(diào)查問卷，收集并整理分析原始數(shù)據(jù)；通過家訪等方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、資源、時間、效果等方面進(jìn)行調(diào)查研究。課題研究的第一階段實(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，做到有目的、有計(jì)劃、有創(chuàng)意。課題組成員教研工作走向常態(tài)化，在課題研究過程中，邊研究邊實(shí)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期召開課題組成員討論會。同伴互助，攜手并進(jìn)，人人都上公開課、研討課，相互聽課、評課。注重過程性資料的積累，認(rèn)真寫好教案、教學(xué)反思及撰寫階段性等。
此課題研究的目的明確，就是為積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，破解我縣初中英語教學(xué)難題，推進(jìn)“雙高普九”工作和中學(xué)階段教育可持續(xù)發(fā)展。所以下一階段的工作也必須堅(jiān)持小步子、低臺階、求實(shí)效、活選擇的研究原則。研究教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，有效解決教師在新課程教學(xué)中的困難與困惑，為師生減負(fù)增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各校子課題的開展應(yīng)從小課題入手。研究的問題要“小”：切入點(diǎn)小，范圍小，內(nèi)容單一、具體，以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足。要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。在研究中，要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐，堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。
下一階段學(xué)校課題研究應(yīng)做好規(guī)范，實(shí)施方案應(yīng)形成學(xué)校的文件，過程性記錄應(yīng)保留，及時跟蹤落實(shí)存在的問題。課題研究應(yīng)更深入、更具體，不能只停留在較空泛的方案設(shè)計(jì)層面；子課題的研究目標(biāo)應(yīng)明確，研究的方法應(yīng)得當(dāng)，要有具體的實(shí)施方法來支撐課題研究的達(dá)成。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為主陣地，充分挖掘潛在資源，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。
課題研究的工作總結(jié)篇八
充分的準(zhǔn)備是順利實(shí)現(xiàn)研究的重要保證和必要前提。為了奠定堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，我們擬訂研究計(jì)劃如下：
1、組織準(zhǔn)備。反復(fù)研究，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組。制定實(shí)驗(yàn)教師工作條例，明確課題小組成員職責(zé)及課題領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。
2、師資準(zhǔn)備。我們將挑選出責(zé)任心強(qiáng)、有志于研究的教師當(dāng)實(shí)驗(yàn)研究員。再著手師資培訓(xùn)，采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合、一邊研究與一邊學(xué)習(xí)相結(jié)合、個體學(xué)習(xí)與互相學(xué)習(xí)相結(jié)合等方法，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，了解新信息，吸取新經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新方法，全面提升實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)。
3、理論準(zhǔn)備。我們在進(jìn)行師資培訓(xùn)的同時，集中學(xué)習(xí)綠色教育的理論專著及課題研究理論。樹立“綠色教育”理念，有利于教師改變傳統(tǒng)的教育方法的手段，形成可持續(xù)發(fā)展的.教育觀念，開發(fā)綠色校本課程，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，提高自身素質(zhì)。
1、調(diào)查和分析綠色教育資源的開發(fā)及利用現(xiàn)狀，整理和研究出系列性的有利于學(xué)生發(fā)展的教育資源。
2、制訂課題研究方案，召開研討會，對課題方案進(jìn)行修改，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。
3、以課題組成員自學(xué)為主，集中培訓(xùn)為輔，加強(qiáng)課題組成員之間的交流與合作，學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論，不斷提高教師教科研能力，更好地為課題研究服務(wù)。
1、制定研究方案，做好立項(xiàng)申報工作。
2、學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。
1、查閱文獻(xiàn)資料。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研理論，掌握課題研究的相關(guān)知識。
2、切實(shí)研究我校校情，研究我校教師、學(xué)生的思想狀況、能力、特長及研究需求等，以保障課題研究的實(shí)效性、導(dǎo)向性。
3、召開課題論證會，進(jìn)行可行性研究。
1、確定研究課題，撰寫課題論證報告。
2、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行分工到人。
3、申報課題，請求市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織課題研究專家委員會評估、立項(xiàng)和審批。
4、制訂課題研究方案，召開研討會，邀請專家開題論證，修正課題方案。
1、學(xué)習(xí)課題方案。
2、教師自學(xué)有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高理論水平。
3、交流理論學(xué)習(xí)情況。
4、小結(jié)本階段學(xué)習(xí)的情況，撰寫階段小結(jié)。
二00七年六月。
課題研究的工作總結(jié)篇九
我們宏基小學(xué)關(guān)于《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的第二階段已經(jīng)順利結(jié)束。我們在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確方的案,.歡指導(dǎo)下，通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下，我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步，語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報：
自從接受《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》這個課題研究以來，我們學(xué)校非常重視，堅(jiān)持花費(fèi)一定的財(cái)力、物力，確?？谡Z交際的順利進(jìn)行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅(jiān)持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進(jìn)行專題研究。為了更好地評價教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時完成好一至二篇論文，一個課堂實(shí)錄，一個案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料.，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
二、在識字、閱讀、習(xí)作的語文活動中，注重知識的傳授和實(shí)實(shí)在在的評價相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)，取得喜人的成績。
（一）在識字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的.個性潛能，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評價中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識字的能力。
我們在識字教學(xué)過程中，堅(jiān)持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評價中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說：“你是用什么方法:識字的？”，然后著重同學(xué)生一起交流積累識字方法:，同時進(jìn)行師生、生生互評的評價手段交際，達(dá)到正確方的案,.歡識字，總結(jié)了許多方法:：如，陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時，學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時，學(xué)生想到了“愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識字；再如，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時，學(xué)生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識字。特別是我們在曾紅斌副校長的指導(dǎo)下，.用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評價時，當(dāng)她聽到學(xué)生說認(rèn)識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去”時，她的評價是：孩子，你觀察得真仔細(xì)，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進(jìn)行生生互動評價時，她教一位學(xué)生讀“濃”字時，這位同學(xué)聲音較小，她提出請大家評評時，一位學(xué)生是這樣評的“你讀對了，不過聲音小了點(diǎn)，能讀大聲點(diǎn)嗎？”多好的評價呀！我們就是通過這樣的形式識字教學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了。
（二）在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種手段開發(fā)語文資源，.用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。
1、課前預(yù)習(xí)，開發(fā)語文課程資源。
我們在完成每篇課文教學(xué)時，總是先讓學(xué)生通過學(xué)過的課文，在課外讀物學(xué)到的知識，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語文第九冊《再見了，親人》一文。
2、朗讀交流，學(xué)生讀書水平明顯提高。
我們注重朗讀指導(dǎo)與交流，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過學(xué)生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確方的案,.歡；然后通過自由讀，把課文讀流利；再進(jìn)行小組、個人表演讀，再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點(diǎn)的停頓等方面交流，讀出課文所表達(dá)的感情。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。
3、在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。
舊式的課堂教學(xué)，通常是老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。我們課題組針對這些問題，經(jīng)過交流取得一致的意見，向?qū)W生提出更高的要求。通過“你讀懂了什么，有哪些地方或問題不懂，讀后還談?wù)勛约旱目捶āＨ?，楊桂梅老師在教學(xué)語文第十一冊《景陽岡》一文時，學(xué)生提出這樣的疑問：“老虎不是國家保護(hù)動物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生不但了解到當(dāng)時社會背景與現(xiàn)今社會的不同，而且還增強(qiáng)了環(huán)保意識。又如，黃菊梅老師在教學(xué)語文第九冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，有學(xué)生提出：“為什么是初晴后雨？這指的是天氣變化，一會兒晴天，一會兒雨天，還是寫西湖不同時間的晴天和雨天景色？”同學(xué)們同樣對此問題展開激烈的討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、交際能力。實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。
3、聯(lián)系生活，找出話題進(jìn)行教學(xué)提高閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力起到非常重要的作用。
我們語文教學(xué)中經(jīng)常提出語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說。如何解決這個問題呢？我們從目前出現(xiàn)的話題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過實(shí)踐得出：在閱讀教學(xué)中，實(shí)行話題教學(xué)對提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有重要的作用。為什么呢？找學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生有話可說，正因?yàn)檫@樣才能說得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。如，羅漢雄老師在教學(xué)語文第九冊第十課《秋天的懷念》時，就找出了“母愛”的話題，先由學(xué)生說自己媽媽對自己的愛，然后引導(dǎo)學(xué)生再體會文中媽媽對兒子的愛，學(xué)生不但很容易產(chǎn)生了共鳴，而且培養(yǎng)了交際能力，又同學(xué)分享了自己的快樂。
（三）把握習(xí)作中指導(dǎo)、練習(xí)、評價與交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，是提高習(xí)作的有效途徑。
在多年的習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：通常，老師修改后的作文發(fā)回學(xué)生后，學(xué)生一般只注重分?jǐn)?shù)，很少有學(xué)生去看老師修改后的文章。有些老師在評語時寫些學(xué)生看不懂的語言，如中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取榱烁淖冞@一現(xiàn)狀，我們課題組研究決定：評改作文后，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫得一般的作文，通過投影組織學(xué)生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助別人提高寫作的水平。楊桂梅、黃菊梅老師在實(shí)施中體會到，剛開始，學(xué)生還不習(xí)慣，再后來，學(xué)生們提高了認(rèn)識，說起來總是情緒高漲，各抒己見，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。
我們在教學(xué)過程中利用語文課本中的口語交際專題和語文課外活動,如，《演講》、《如何過一個愉快的假日》、《小論壇》、《怎樣保護(hù)周圍環(huán)境》、《一元錢究竟有多重》等多種形式的活動，以小組的形式進(jìn)行，這一做法深受學(xué)生的喜愛，熱情高漲，更有效、更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。如，楊桂梅老師發(fā)現(xiàn)該班的楊瑞珍、楊麗珍同學(xué)家里困難，學(xué)校組織的一次體檢時，交不起體檢費(fèi)。在一次班會課上，組織了一次“我們該怎么做”的愛心大行動，首先由班長介紹他們的情況，聽了班長的介紹后，同學(xué)們便積極地討論開了，一個說：我出5元；一個說：我的條件好，全部由我出……堂上出現(xiàn)了熱烈的掌聲。兩位同學(xué)的問題解決了，兩姐妹流下了激動的淚水。我們想，這不正是大家希望的嗎？通過各種形式的活動證明，在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進(jìn)行口語交際，更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
以上是我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中的一些做法和點(diǎn)滴體會。雖然取得了一些成績，但是在工作過程中仍存在許多不足，由于我們的水平有限，學(xué)生條件較差，實(shí)施起來仍存在一定的難度，學(xué)生的交際能力有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。今后，我們一定更加努力，發(fā)揮我們的優(yōu)點(diǎn)，提高老師們的教學(xué)水平及同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，把這一課題研究工作做好，使我校的語文教學(xué)質(zhì)量百尺竿頭，更進(jìn)一步。請領(lǐng)導(dǎo)們及同行們多多指教并提出寶貴的建議。
課題研究的工作總結(jié)篇十
——年6月27日，我校申報的地區(qū)級“十一五”課題順利開題，我們有幸請到了科研室李萬增主任、張莉老師和張志文老師作為專家對我們的課題進(jìn)行論證，這是學(xué)校首次舉辦科研課題開題論證會。
專家分別從研究目標(biāo)、研究方向、實(shí)踐操作等方面對課題進(jìn)行了有效的論證和指導(dǎo)。專家們的問題觸及內(nèi)涵、緊貼實(shí)質(zhì)、建議中肯、評述周到、全面，為課題研究提供了極好的整體思路和運(yùn)作方法。為我?？蒲泄ぷ鞔蜷_了思路，指明了方向，起到了非常重要的引領(lǐng)作用。學(xué)校以此開題會為契機(jī)，虛心聽取專家的意見，進(jìn)一步修改研究方案、完善實(shí)施計(jì)劃。
1、研究設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步深化。
2、課題負(fù)責(zé)人的科研素質(zhì)須再提高。要多進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，如：什么是科研，科研如何搞，具體的、科學(xué)的方法是什么等等。
3、部分課題組成員仍缺乏科研意識。學(xué)?？蒲惺覒?yīng)加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件，積極鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研討活動，互相交流科研的成功經(jīng)驗(yàn)，開闊眼見，提升科研意識。
4、科研隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提高。
1、開題，即意味著研究準(zhǔn)備階段結(jié)束，正式研究過程開始。課題在申報立項(xiàng)時，課題組成員并未完全介入進(jìn)來，對研究計(jì)劃的了解和把握并不全面。因此，對于課題組來說，開題論證是一個組織研究隊(duì)伍落實(shí)研究分工的重要步驟。為了進(jìn)行開題論證，課題組內(nèi)部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項(xiàng)申報的基礎(chǔ)上，修改和完善研究計(jì)劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進(jìn)入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時，也使每個成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮作用。
2、我認(rèn)為，高質(zhì)量的開題論證實(shí)際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會。開題論證是一次與專家對話、接受專家指導(dǎo)的好機(jī)會。專家們對課題研究的指導(dǎo)意見，特別是對課題有關(guān)理論的闡述及研究設(shè)計(jì)中問題的分析，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標(biāo)、范圍、重點(diǎn)更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞，更有助于提高研究設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計(jì)劃有步驟地、系統(tǒng)地開展研究工作。
3、開題論證的重要目的是對原立項(xiàng)論證中的研究計(jì)劃進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，即進(jìn)行補(bǔ)充、完善，同時進(jìn)行具體化、操作化的處理，使其成為一個可以指導(dǎo)課題研究全過程的藍(lán)圖。按照這個藍(lán)圖“施工”，就可以使研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。撰寫開題論證報告需要經(jīng)過反復(fù)討論、修改，這個過程就是設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過程。如此才可能使那些在課題申請時并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計(jì)劃。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障。
對于學(xué)校科研工作起到的作用：
部分課題骨干教師參加了本次開題論證會，老師們都說，一線老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦于不懂科研方法；部分教師科研意識淡薄，認(rèn)為科研好不如教的好。通過這么一場別開生面的現(xiàn)場指導(dǎo)會，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內(nèi)容，進(jìn)行課題研究的思路更加明確了，也更堅(jiān)定了一線教師走教育科研內(nèi)涵發(fā)展的專業(yè)化成長道路。整個開題過程，由于有了區(qū)科研室的指導(dǎo)，使我校的課題研究更科學(xué)、更有序、更規(guī)范化，保證了學(xué)校科學(xué)研究的質(zhì)量，對于學(xué)校的科研工作起到了極大的推動作用。
開題論證會中，專家們給課題研究提供了新視野，指明了課題研究的方向，同時專家的理論支持為深入開展課題研究提供了有力保障。通過開題論證，堅(jiān)定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究，并取得豐碩的研究成果。
課題研究的工作總結(jié)篇十一
“十一五”期間，我市共承擔(dān)國家級課題子課題1項(xiàng)、省級課題4項(xiàng)、國家級課題省協(xié)作區(qū)的子課題1項(xiàng)、xx市級課題17項(xiàng)xx縣級小課題193項(xiàng)，目前這些課題均已開題，且取得初步成效，有35項(xiàng)縣級小課題通過結(jié)題鑒定。下面，將我市“十一五”課題立項(xiàng)、開題和研究情況總結(jié)如下：
我們積極發(fā)動廣大學(xué)校、教師申報各級課題，并對申報的課題進(jìn)行了初步的論證。我市的研究項(xiàng)目《新課程教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究》在20xx年6月10日由教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓(xùn)”課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)。20xx年8月29日，我市共4項(xiàng)課題xx省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項(xiàng)為xx省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（重點(diǎn)）課題。20xx年12月12日，我市共有17項(xiàng)課題被xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項(xiàng)為xx市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，其中3項(xiàng)為重大課題。20xx年11月6日，我市共確定78項(xiàng)縣級小課題；20xx年3月7日，又確定115項(xiàng)縣級小課題。
課題立項(xiàng)后，要及時開題，盡快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段。對國家級課題子課題，我們通過召開校長會議的形式了開題，通過《海陽教研》印發(fā)課題研究實(shí)驗(yàn)方案。后來根據(jù)研究形勢，又在全市教育科研工作會議上，就課題研究的有關(guān)要求做了具體部署。對省、市級課題，我們專門下發(fā)了《關(guān)于公布xx省和xx市教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃課題的通知》，要求在接到通知后一個月內(nèi)完成開題工作，并上報課題研究實(shí)驗(yàn)方案，對各學(xué)校的開題情況我們進(jìn)行了抽查。今年4月12日，我們已將省級課題的開題報告、實(shí)驗(yàn)方案和市級課題的實(shí)驗(yàn)方案全部上報xx市教科院。對小課題研究，我們要求各學(xué)校在課題公布之后立即開題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究。目前，所有縣級小課題全部開題，都上報了課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
課題主持人素質(zhì)的高低決定著課題研究成效的大小。為此，我們非常重視對各級課題主持人的培訓(xùn)。20xx年10月7—9日，組織4名省級課題主持人到濟(jì)南參加了xx省教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃立項(xiàng)課題主持人培訓(xùn)會，聆聽了xx市教科院副院長顧泠元、北師大教科所所長裴娣娜、華師大博士生導(dǎo)師鄭金洲的專題報告；20xx年6月18日，組織 17名xx市級課題主持人參加了xx市三級課題主持人培訓(xùn)會議，使省、市級課題主持人更新了觀念、開闊了視野、提高了素質(zhì)。20xx年3—6月，我們共舉行三屆小課題主持人培訓(xùn)會議，不僅就教育科研、課題研究做了專題講座，而且請優(yōu)秀的小課題主持人交流了研究經(jīng)驗(yàn)和心得，取得了良好的效果。這三次培訓(xùn)，我們共培訓(xùn)400余人，使他們初步掌握了課題研究的常識，清楚了小課題如何研究。
對國家級課題子課題、省級重點(diǎn)課題“教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究”，我們深入各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校進(jìn)行指導(dǎo)與督查，采用專題講座與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，巡回各學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、課題研究的講座，舉辦了課堂教學(xué)觀摩研討會，組織市直小學(xué)下鄉(xiāng)送課，課題研究主要成員和一線教師共同研究教學(xué)中的實(shí)際問題。廣大教師結(jié)合教學(xué)，選取現(xiàn)實(shí)問題作為小課題進(jìn)行研究，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性和自身的研究水平。通過課題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、課例培訓(xùn)等形式，在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。對學(xué)校承擔(dān)的省、市級課題，要求各學(xué)校自主開展，教研室、教科所提供專業(yè)引領(lǐng)，目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔(dān)的課題都全面展開，有效推進(jìn)，通過召開教研會、舉行教學(xué)觀摩會、課堂教學(xué)比賽等形式，引導(dǎo)廣大實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，初中物理反思教學(xué)和英語“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)兩個課題的研究成效顯著，例如在20xx年全國中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克競賽中，我市物理學(xué)科有 52人獲國家級等次獎，其中有5人獲xx賽區(qū)特等獎和國家級一等獎，有1人位居全省第八名；在英語競賽中，我市有7人獲得國家一等獎。國家級課題省協(xié)作區(qū)的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)策略的研究》在全市所有小學(xué)全面推進(jìn)，收到很好的成效，探索出了“四四小組合作”學(xué)習(xí)法。所有小課題研究都以教研組為單位，自主開展，由教研室提供指導(dǎo)。目前，全市已經(jīng)有35項(xiàng)小課題完成預(yù)定的研究任務(wù)，我們通過組織專家團(tuán)對這些課題予以結(jié)題鑒定。
當(dāng)然，我們在研究過程中還在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是選題切口大。題目貪大求全，內(nèi)容涉及面廣，研究任務(wù)重，在預(yù)定時間內(nèi)完不成研究任務(wù)。二是研究目標(biāo)大。研究目標(biāo)不具體、不明確，動輒提高能力、構(gòu)建模式、形成體系，沒有考慮是否在研究后能夠達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。三是研究力量散。單打獨(dú)斗，自娛自樂，不能集思廣益；缺少交流，不能碰撞思維，分享經(jīng)驗(yàn)。四是少課題界定、少內(nèi)容細(xì)化、少研究方法、少研究行動、少研究成果。
為了有效解決這些問題，我們將在今后采取以下措施：一是繼續(xù)通過專題培訓(xùn)與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)課題主持人和科研骨干培訓(xùn)，提高研究人員的理論素養(yǎng)和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會，對部分課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，對已通過鑒定的優(yōu)秀課題研究成果予以推廣。三是與學(xué)科教研員聯(lián)合進(jìn)行課例培訓(xùn)，提高廣大教師的課堂教學(xué)研究能力。
課題研究的工作總結(jié)篇十二
本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問題策略的有效性研究》。近年來，課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結(jié)合，階段成果與具體運(yùn)用緊密結(jié)合的工作思路，有效促進(jìn)了學(xué)生解決問題策略的形成，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。
1．重視問題的解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個顯著特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度，探索學(xué)生解決問題時選擇基本策略的過程，是如何形成解決問題的策略的？形成了怎樣的策略？對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義？即對學(xué)生解決問題策略的形成的有效性進(jìn)行研究。通過研究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的習(xí)慣，揭示學(xué)生解決問題時的心理歷程，對實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的總體目標(biāo)要求都具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。
解決問題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問題、解決問題的動態(tài)過程，是人們對要解決的問題進(jìn)行深入的思考，并尋找各種方法加以解決，從中找到解決問題的有效途徑（或最有效的解決問題的方法）的充滿智慧的思維活動的過程，這中間有學(xué)生的分析、思考、選擇、判斷、對比、優(yōu)化等一系列復(fù)雜的思維活動?！安呗浴睉?yīng)詮釋為一種選擇的過程，而不僅僅是一個個具體的方法。
1．經(jīng)典案例通過執(zhí)教匯報課，推廣研究成果。借助蘇教版國標(biāo)本教材，通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過程構(gòu)建，進(jìn)行理論研究，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論，促進(jìn)學(xué)生解決問題策略的形成。
2．轉(zhuǎn)變“教”、“學(xué)”方式。通過本課題的研究與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校課堂教學(xué)特色。
在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新意識，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極思考和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。
3．形成研究報告，通過專家組結(jié)題，展示研究成果。四、研究內(nèi)容。
小學(xué)生須初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出簡單的問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題，探索解決問題的有效方法；并試圖尋找其它方法，發(fā)展應(yīng)用意識，能借助計(jì)算器，學(xué)會與他人合作等方式形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內(nèi)容：
3，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問題基本策略的系統(tǒng)工程情況調(diào)查與研究。
本課題預(yù)期，通過研究構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，自己去觀察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問題的'多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究過程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問題的策略作為研究的重點(diǎn)，將學(xué)生對解決問題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn)，探索出有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的途徑與方法，用研究的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問題策略的形成的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強(qiáng)有力的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動地發(fā)展，使學(xué)生能面對學(xué)習(xí)，面對困難，努力吸取人類寶庫中的營養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面對未來世界進(jìn)行積極的探索。
課題研究的工作總結(jié)篇十三
作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好差，直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，也是令很多父母非常擔(dān)憂的問題，不少學(xué)生“談文色變”。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨(dú)立寫出一篇語句流暢，主題明確的文章。經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。
2、閱讀量少，語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
6、沒有基本的寫作技巧。
7、家長不重視，不會指導(dǎo)，有的家長指導(dǎo)方式不正確。
8、教師沒有足夠的時間指導(dǎo)作文，并且缺乏一定的指導(dǎo)技巧。
課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，而作文最能體現(xiàn)一個人的“語文素養(yǎng)”，因?yàn)闊o論從理論還是實(shí)際教學(xué)來看，作文教學(xué)都占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山。低、中年級的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步，只有讓學(xué)生快快樂樂地踏入習(xí)作的大門，易于動筆，樂于表達(dá)，才能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，保持他們愛作文的熱情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段對寫話的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段（3—4年級）習(xí)作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！弊鳛檎Z文教師探尋出起步作文教學(xué)的最佳策略，使學(xué)生以后能夠愛上寫作，學(xué)會寫作使我們當(dāng)前應(yīng)做的。學(xué)生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會1000多個常用字；二是要閱讀一定數(shù)量的'范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法?，F(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本，安排一年級學(xué)會440字，二年級學(xué)會740字，兩年學(xué)會1180字，閱讀范文80多篇。學(xué)生具備了一定的起步條件，他們的口頭表達(dá)能力要優(yōu)于書面表達(dá)。因此，我想作文的起步階段尤為重要，三年級是作文教學(xué)的起步階段，為了避免學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生輕松作文，在作文教學(xué)的起步階段，教師必須根據(jù)孩子的思維發(fā)展特點(diǎn)，為其訂制合宜的發(fā)展路徑。我一直在摸索著讓孩子如何能愛上寫作，讓寫作文不再成為孩子的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。我今年擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作，正好面臨要引導(dǎo)學(xué)生開始習(xí)作起步，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文，是我肩上應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任。
研究對象：
研究方法：
1、行動研究法。
2、案例分析研究。
3、實(shí)踐反思法。
4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
研究內(nèi)容：
教師從教學(xué)實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，開展的一系列有目的、有計(jì)劃的活動對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。采用一定的方式方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技能，讓孩子不再懼怕寫作，讓寫作成為孩子的樂趣。
研究步驟。
前期準(zhǔn)備階段：搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。
實(shí)施階段：
第一步：激發(fā)孩子的寫作興趣，讓孩子想說、愛說、樂說。
（一）聽故事，激發(fā)說話興趣。
（二）在觀察中提高說話的能力。
（三）續(xù)編故事，發(fā)展創(chuàng)造性說話能力。
（四）充分利用課本，提高說話的技能。
（五）規(guī)范自身用語，展示榜樣的力量。
第二步：讓孩子養(yǎng)成“愛寫”的良好習(xí)慣。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）讓孩子感受寫作的快樂。
（三）讓“小練筆”成為提高孩子寫作的能力的有效手段。
總結(jié)階段。
全面總結(jié)一年來課題研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，撰寫論文。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。”學(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。”在教學(xué)實(shí)踐中通過引導(dǎo)孩子們講故事、聽故事、續(xù)編故事、看圖說話……學(xué)生聽說的能力得以提高能樂于表達(dá)自己的想法。
為了學(xué)生使學(xué)生愛上寫作，我覺得在寫這件事上千萬不要給孩子施加壓力，要讓孩子感覺到寫是一種享受，要讓他愿意去寫，讓他覺得我寫作，我快樂；我寫作，我高興；我寫作，很好玩！當(dāng)學(xué)生寫作后，迫切需要他人的評價，如果這時得到鼓勵，學(xué)生會有滿足感、成功感。因此，我認(rèn)為教師要粗改作文，及時對學(xué)生的習(xí)作予以肯定，運(yùn)用多元化的方式對孩子予以鼓勵。通過實(shí)踐我班孩子大約有70％能樂于寫出自己想寫的事，有了主動寫日記的習(xí)慣。
多樣的練筆方式，提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。進(jìn)入三年級后，從前半學(xué)期的幾次來看，班里有一半多學(xué)生不再畏懼寫作，能在每次習(xí)作時寫出一段精彩的話。
學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式，表達(dá)不拘一格的思想，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，讓每一個學(xué)生都快樂地、自由地寫作。
1、學(xué)生由說到寫還有一定的困難。有的孩子說起來頭頭是道，但是當(dāng)提筆寫時卻詞不達(dá)意。要么是語序混亂，要么是過于口語化。針對以上問題，在以后的教學(xué)中我要多做由口語到書面語的示范，引導(dǎo)。讓孩子不光多說，還要多寫多練。更多關(guān)注語言的質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。教給孩子寫作的技巧，指導(dǎo)孩子多積累書面語言。
2、學(xué)生習(xí)作有兩極分化的傾向，平時性格開朗，愛說愛笑的孩子寫起來也容易些，而那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也起來也經(jīng)常覺得無話可說。針對這一問題，我準(zhǔn)備采取以下措施：
（1）多鼓勵性格內(nèi)向的孩子，給他們多創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。
（2）成立學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
課題研究的工作總結(jié)篇十四
遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時而廣泛地開展了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)活動，經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場，一個高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時空漸趨拓寬，同時，學(xué)生的個性特長也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。
在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：
素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使每個學(xué)生都能積極參與，都能受益。
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
總之，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
在市教科院的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)老師。
教師是教育改革的推動者
課題研究的工作總結(jié)篇十五
在本學(xué)期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教科研工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長”的道路。切實(shí)加強(qiáng)教師實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感，深化以課堂教學(xué)為中心的教育教學(xué)改革。充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)功能，以課題研究為載體，學(xué)科課堂教學(xué)為基地，努力提高教科研質(zhì)量，促進(jìn)我校教科研水平向更高層次發(fā)展?，F(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
要開展好教育科研工作，首先必須做到思想認(rèn)識到位。要求教師確立“學(xué)會學(xué)習(xí)”的思想，一線教師每學(xué)期認(rèn)真閱讀一本教育理論專著。同時要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時閱讀相關(guān)的教學(xué)刊物。在上學(xué)期結(jié)束時候，教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫學(xué)習(xí)理論的心得筆記，于本學(xué)期初上交。因此在學(xué)期開學(xué)就把教師在暑假撰寫的心得筆記收集上來。同時在本學(xué)期中，成立了教師論壇交流，在每周一的例子會上安排2—4位教師進(jìn)行交流。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平，使大家深刻認(rèn)識到教科研其實(shí)就在我們身邊，就在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，學(xué)校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師的工作實(shí)踐中，他們注重從教育教學(xué)的實(shí)際來發(fā)現(xiàn)、研究問題，著眼于自身教育教學(xué)素質(zhì)提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真進(jìn)行反思，及時撰寫教學(xué)反思和隨筆。其次，開好二次會，即期初教科工作會議和期末教科工作表彰會議。在參加市級教科工作會議的基礎(chǔ)上，向全體教師傳達(dá)教科會議精神，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教科意識。開好總結(jié)會議，為下學(xué)期的教科工作作好動員，把教師從“行動型”轉(zhuǎn)向“研究型”。提升教師的科研意識，為學(xué)校青年教師的發(fā)展提供深度和廣度的思維動力，使青年教師在教育學(xué)業(yè)務(wù)和教育科研工作上速度成長起來，成為學(xué)校教育教學(xué)的生力軍。
1、制訂計(jì)劃，扎實(shí)過程研究。
圍繞我校的蘇州市級“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐研究》展開研究活動。結(jié)合平時具體的教研組活動，課題組老師構(gòu)思活動設(shè)想，撰寫活動方案，總結(jié)活動得失，把具體的活動與理論的逐步提升相結(jié)合。
2、搭建舞臺，打造研究團(tuán)隊(duì)。
本著求真務(wù)實(shí)的原則，我們精心策劃、周密組織各項(xiàng)教科研活動，為青年教師的迅速成長創(chuàng)設(shè)條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的青年教師隊(duì)伍。并組織課題組老師針對研究內(nèi)容有目的地進(jìn)行討論和評價，使教研活動和科研活動有機(jī)結(jié)合起來。本學(xué)期中，我校針對教研組活動情況，制定了與課題相關(guān)的校本研究活動，定期開展教研活動，定時組織教研組成員進(jìn)行評價，以教促研，使教研和教科有機(jī)的結(jié)合起來，讓教科工作立足于教師的課堂研究，以開展生態(tài)課堂研究，打造生態(tài)課堂的實(shí)踐為基礎(chǔ)，努力為青年教師成長搭建科研平臺。學(xué)期中組織了青年教師的評優(yōu)課比賽、骨干教師的展示課比賽、各學(xué)校的評優(yōu)課比賽等等，在比賽中鍛煉教師教研的能力，在評價中提升教師科研的意識，促進(jìn)教師科研能力的快速提高。蘇州市“十一五”規(guī)劃課題的立項(xiàng)、研究與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生個性的發(fā)展，提供了一個嶄新的舞臺。課題準(zhǔn)備于20xx年1月期末進(jìn)行鑒定工作，已經(jīng)得到市教科部門專家的指導(dǎo)，并向蘇州教科院提出鑒定申請。
課題組全體教師的認(rèn)真研究也得到了豐碩成果的回報。20xx年10月z校長的論文《用文化的力量打造和諧校園》在《基礎(chǔ)教育論壇》上發(fā)表，issn1674－6023。zz老師的論文《構(gòu)建和諧課堂，提高課堂效率》在《讀寫算》上發(fā)表，issn1002－7661cn42－1078/g4，郵發(fā)代號：38－520。同時學(xué)校在20xx年11月11日承辦了zz市第12次名師引路活動，特別邀請了來自昆山市教研室的特級教師張敏華來校講學(xué)。張?zhí)丶壍闹v座從語文教學(xué)的“本色”出發(fā)，讓我們一線語文老師清楚語文到底“教什么”“怎么教”，通過理論聯(lián)系實(shí)際，侃侃而談。我校教師在本學(xué)期中共有23人次發(fā)表23篇文章，教師獲獎?wù)撐挠?1人次共37篇。
3、著力學(xué)校微型課題研究的開展，提升教師的教科能力。
本學(xué)期中，學(xué)校啟動了微型課題的研究工作。在期初教科大會上，要求45周歲以下的青年教師人人參與學(xué)校微型課題的研究，人人申報微型課題。
第一，規(guī)范了申報的過程。教科室下發(fā)了微型課題的申報表，學(xué)校教師申報微型課題17個，教科室對每個申報的課題都進(jìn)行了審查，并組織了學(xué)校主管教科的領(lǐng)導(dǎo)一同參與，最后對申報的微型課題進(jìn)行立項(xiàng)。在教師的工作會議上通告，通過了17項(xiàng)微型課題的立項(xiàng)。第二，規(guī)范了微型課題的規(guī)范管理，針對每個課題的立項(xiàng)，對每個微型課題成立了單獨(dú)的管理檔案，由課題的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集，整理，歸檔，并撰寫微型課題的實(shí)施情況小結(jié)，總結(jié)微型課題的成果。第三，針對微型課題的教師理論專業(yè)層次不一，因此教科部門一是要求課題研究者能夠常常更新，研讀教育教學(xué)的相關(guān)理論，及時充電，二是及時將微型課題研究的適時動態(tài)讓課題負(fù)責(zé)人了解，推薦相關(guān)理論書籍和文章，供他們閱讀，提升理論水平，為他們提供在研究過程中的理論依據(jù)，及時答疑解惑。第四，定期檢查，督促實(shí)施。使課題的研究能夠順利進(jìn)行，在學(xué)期末，要求微型課題的負(fù)責(zé)人將本課題的實(shí)施情況小結(jié)，并做好相關(guān)成果的整理工作，及時歸檔。規(guī)范管理。
1、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。
2、注重校園信息化建設(shè)，以信息化推動教育教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫，給教學(xué)科研工作的開展提供的了有力的保證。本學(xué)期，我們繼續(xù)以信息化建設(shè)為依托，不斷充實(shí)完善校園網(wǎng)信息資源庫，積極探究信息化與各學(xué)科教學(xué)整合的方法和途徑，提高科研實(shí)效。
3、加強(qiáng)了課題網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐和管理，將課題的相關(guān)信息傳到網(wǎng)上，通過上級主管部門的監(jiān)控，有力地推進(jìn)學(xué)校教科研的進(jìn)步。
本學(xué)期，我們根據(jù)上級部門及學(xué)校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認(rèn)真撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，積極參加各級各類評比。
每學(xué)期末，根據(jù)上級主管部門的要求，做好學(xué)校教科結(jié)束工作，做好教科研百分考核的相關(guān)資料。以務(wù)實(shí)的態(tài)度反思學(xué)期教科工作的現(xiàn)狀，爭取在新的一學(xué)期中能夠做得更好，更有特色。
回顧本學(xué)期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。
課題研究的工作總結(jié)篇十六
一直以來，我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開發(fā)，并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動扎實(shí)，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。
1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施校本課程的檢測與評估、校本課程對學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項(xiàng)后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實(shí)用可測的學(xué)生評價體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實(shí)踐四個模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。注重目標(biāo)的整體性、層次性、連貫性和階段性，細(xì)化到每個學(xué)期、每個月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2、以行動研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課題研究提供依據(jù)。
3、明確了長久目標(biāo)，穩(wěn)定了生源老師們的目標(biāo)制定越來越長遠(yuǎn)，面實(shí)施越來越切合學(xué)生實(shí)際。對學(xué)生的吸引力越來越大。
1、前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)提供了依據(jù)學(xué)期每年、每期、每月針對課題研究計(jì)劃開展的活動資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。
2、解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問題課題立項(xiàng)前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，沒有側(cè)重點(diǎn)，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評價體系面對以前校本課程教學(xué)評價過于簡單，不能全面考查學(xué)生的能力的問題。評價本著從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項(xiàng)活動前都有活動的設(shè)計(jì)、過程及全面的課程評價規(guī)劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價機(jī)制。
雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專家的現(xiàn)場指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、課題研究的落實(shí)還不夠深入實(shí)際。
2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。
3、課題研究進(jìn)展緩慢。
4、課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。
1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究的深度在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2．建立課題研究管理力度建立校本課程管理機(jī)制，按學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。
總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠(yuǎn)了。
課題研究的工作總結(jié)篇十七
目前我校已經(jīng)結(jié)題課題有中國教育學(xué)會“十一五”重點(diǎn)課題《構(gòu)建和諧社會背景下的中小學(xué)校園文化研究》的子課題《學(xué)困生轉(zhuǎn)化與實(shí)施策略》、《農(nóng)村中學(xué)自主探究社會實(shí)踐活動與養(yǎng)成教育試驗(yàn)》、《提高思品學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究》、《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思》、《農(nóng)村中學(xué)如何開展課外閱讀》、《小組合作探究教學(xué)模式的研究與實(shí)》等，目前立項(xiàng)研究課題《農(nóng)村中學(xué)生英語單詞記憶方法探究》《整合信息化資源加快教師成長研究》。就我校課題研究開展情況作簡要匯報如下。
我校開展課題研究以來，建立健全課題研究制度，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組長期跟蹤立項(xiàng)課題研究進(jìn)展情況。課題負(fù)責(zé)人，根據(jù)制定的課題實(shí)施方案、課題研究階段性計(jì)劃，定期向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報情況，就研究遇到的困難學(xué)校及時幫助解決。為了保證課題研究的順利開展，加大獎勵、鼓勵措施，促進(jìn)課題研究工作。如課題研究人員外出參觀學(xué)習(xí)、培訓(xùn)優(yōu)先，打印材料優(yōu)先，學(xué)校后勤給予及時的物質(zhì)保障等。
我校每一個課題，自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動。課題組開展課題研究活動的主要做法。
1、課題組成員自學(xué)、收集資料。制定課題研究方案、計(jì)劃。2、以問題為切入口，在教研活動中研討，群策群力。課題組成員在教學(xué)教育實(shí)踐中進(jìn)行研究，總結(jié)，再實(shí)踐，再總結(jié)，得出結(jié)論。
我校的課題研究工作起步較晚，從無到有，從簡單到逐漸深入，現(xiàn)在的狀態(tài)整體日趨良好。對所取得的經(jīng)驗(yàn)與成績概括為以下幾點(diǎn)：
1、領(lǐng)導(dǎo)的作用比較顯明、重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。
2、實(shí)驗(yàn)的方法要因時制宜、因地制宜。課題組運(yùn)用多種方式的理論學(xué)習(xí)、課例研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法進(jìn)行研究。
3、課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實(shí)效。四、存在問題
1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務(wù)型開展工作。2、由于我校地處偏遠(yuǎn)，制約了課題活動有效開展。缺少專家引領(lǐng)，難以提煉有價值的研究成果。
3、課題研究的目標(biāo)不夠明確，分工不夠細(xì)致，制度不夠健全。過程性材料累積意識差。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，選派教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高科研意識，科研能力。
2、盡一步完善教師專業(yè)檔案，做到任何資料要存檔。3、開展相關(guān)活動鼓勵教師積極參與科研，提高科研激情。
課題研究的工作總結(jié)篇十八
《初中思品課滲透時事教育的策略研究》課題組就是一個交流、學(xué)習(xí)、成長的平臺，我們期望打造成一個學(xué)習(xí)研究型團(tuán)隊(duì)，在課題組研究活動，每位成員在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，在研究中得到提高，在實(shí)踐中得到成長。
在即將過去的20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期里，課題組圍繞學(xué)期目標(biāo)與研究重點(diǎn)開展了一系列的探究活動，初步達(dá)成了以下目標(biāo):。
1.在觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)思考、參與研究、實(shí)踐總結(jié)的反復(fù)過程中，形成先進(jìn)的教育理念，樹立科學(xué)的學(xué)生觀和教學(xué)質(zhì)量觀。
2.課題組成員積極參與學(xué)校開展的課堂教學(xué)改革，自覺踐行學(xué)校提出的自主學(xué)習(xí)型課堂的各項(xiàng)要求，教材解讀能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、駕馭課堂能力有明顯提高，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在校、區(qū)、市的基本功競賽、評優(yōu)課活動中能取得了較好名次。
3.課題組成員的教學(xué)反思能力得到提高，能以教學(xué)中碰到的問題和困惑為課題進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立研究，分析問題、解決問題的能力有所提高。團(tuán)隊(duì)中有幾篇論文在區(qū)以上論文比賽中獲獎，在政治學(xué)科核心期刊發(fā)表。
本學(xué)期，課題組的研究方式與內(nèi)容依舊堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、自主與合作相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的原則，重點(diǎn)圍繞自思品課有效滲透時事教育的途徑與策略開展活動。
課題組活動的主要方式有：理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩、主題研討、外出學(xué)習(xí)、總結(jié)反思等多種形式，活動務(wù)實(shí)高效。根據(jù)學(xué)校要求，課題組制定了三年行動規(guī)劃。每學(xué)期制定課題組活動計(jì)劃，每學(xué)期進(jìn)行課題組情況總結(jié)，既總結(jié)成績與經(jīng)驗(yàn)，也反思問題與不足。建立課題組網(wǎng)站，內(nèi)容包括成員簡介、成員的個人成長檔案、計(jì)劃和總結(jié)、活動報道等，通過網(wǎng)站完整呈現(xiàn)課題組運(yùn)行過程和工作成果。
課題組定期為成員購買教育教學(xué)理論書籍，如：等。至少訂閱一份教育教學(xué)類雜志，并要做好讀書筆記，撰寫讀書心得，課題組鼓勵成員及時撰寫教學(xué)案例、教育反思和研究文章等，并積極參加教育行政部門組織的優(yōu)秀論文評比活動或向正規(guī)雜志社投稿。
課堂觀摩是最真實(shí)也是最有效的研修方式，學(xué)期初，課題組統(tǒng)一安排了“每周一課”專題研究課，圍繞某個主題由成員開設(shè)研究課。每次活動都認(rèn)真組織課堂觀摩和深度研討，收集活動資料并歸檔。例如：20xx年4月7～8日，課題組成員李春林、吳海娟、倪健老師分別在錄播室開設(shè)研究課，課題是《承擔(dān)責(zé)任與學(xué)會親近社會》，這次同課異構(gòu)研討活動取得了良好效果。全體課題組成員都參與了課堂觀摩和課后評議，對三位老師的精心設(shè)計(jì)和風(fēng)格各異但效果頗佳的學(xué)習(xí)效果表示肯定，一致認(rèn)為他們能恰當(dāng)利用多媒體，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分圍繞時政熱點(diǎn)話題展開合作探究，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣高漲，是3節(jié)成功而精彩的課！
20xx年5月16日上午，課題組聯(lián)合陳建偉工作室成員在行政樓四樓會議室開展課堂教學(xué)研討活動。此次研討活動是針對上周觀摩了3節(jié)研究課，在觀摩之前已對成員提出了評課要求，要求教師認(rèn)真觀摩，關(guān)注課堂教學(xué)與時事教育契合度和對照課程標(biāo)準(zhǔn)評價課堂教學(xué)的達(dá)成度。課題組和工作室成員逐一進(jìn)行了評課。工作室領(lǐng)銜人陳建偉主任最后發(fā)言，他指出：《慧眼看世界》環(huán)節(jié)很好，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持并不斷完善；教師要認(rèn)真研讀教材，對教材進(jìn)行梳理，理出體系，現(xiàn)出重難點(diǎn)，避免照本宣讀；一些鮮活的時政材料要適時地引入課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時效性和生動性；要正確處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)之間的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課堂活動，增強(qiáng)活動的教育意義，提高活動的有效性。
教學(xué)案的編寫、慧眼看世界的組織、自主學(xué)習(xí)思考題的編制、教學(xué)情景材料的選擇和處理、教材解讀與課堂教學(xué)的有效性、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、在曉聲學(xué)堂環(huán)境里的上課模式、論文撰寫定為課題組的研討重點(diǎn)。例如：3月22日，課題組張李老師借班上課，課題為《多彩的'情緒》。這次上課是為3月23日上研究課做準(zhǔn)備的。上完課后，工作室成員會同初一年級政治學(xué)科組對該課進(jìn)行評議，提出了改進(jìn)建議，張老師連夜修改調(diào)整。修改調(diào)整的效果在第二天的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。3月23日，張李老師在錄播室上研究課，全體政治老師都參加了聽課和評課活動。
第一，對教材文本鉆研得比較深。各項(xiàng)教學(xué)活動都能緊扣教材，對教材的解讀比較精準(zhǔn)，整個一堂課突出了“情緒是多彩的”“要努力將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒”兩大重點(diǎn)。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)很精致。經(jīng)過試上，張老師發(fā)現(xiàn)原先的教學(xué)安排不是很合理，她及時作了調(diào)整，教學(xué)流程變得更加清晰合理，每個教學(xué)板塊要解決什么問題達(dá)到什么目標(biāo)清清楚楚，教師教得明白，學(xué)生學(xué)得明白。
第三，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了深度思維。積極情緒和消極情緒的分類是教學(xué)難點(diǎn)，張老師故意讓學(xué)生對“喜怒哀懼”這四種基本情緒進(jìn)行分類，有意讓學(xué)生無所適從，很自然地就引到了積極和消極的界定標(biāo)準(zhǔn)。在評課過程中，大家也提出了一些意見和建議。課題組還要求成員再聽一遍該課的課堂實(shí)錄，并撰寫評課稿。
5月13日，課題組李春林、吳海娟老師對外開設(shè)了一節(jié)針對性極強(qiáng)的中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練課，課題組和來自江陰和常熟學(xué)校的老師們現(xiàn)場觀摩這堂公開課。課堂上，兩位老師充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，思維為主攻，訓(xùn)練為主線”的思想，結(jié)合時政熱點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)情景和探究問題，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中積極性得到了極大激發(fā)，課堂得到了非常理想的學(xué)習(xí)效果。
課題組要求成員每個教案實(shí)施后都要寫教學(xué)后記、一個月寫一篇教學(xué)隨筆（取名：《課堂——生命成長的地方》）、每個學(xué)期要寫一篇教學(xué)工作總結(jié)（提倡寫成論文，爭取獲獎或發(fā)表）。
20xx年底，課題組將在匯總課題研究成果的基礎(chǔ)上，逐步完成課題資料的整理與研究分析，對該課題進(jìn)行全面、科學(xué)地總結(jié)與反思，及時撰寫好結(jié)題報告和進(jìn)行研究成果的匯報總結(jié)。
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