教案的執(zhí)行過程要靈活調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時調(diào)整和改進。教案的編寫需要與其他教學(xué)資源結(jié)合，提高教學(xué)效果。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考和借鑒。
漢語拼音教學(xué)的教案篇一
摘要：本文從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律，多讀多練、熟能生巧，重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)，巧用“換韻”等，從多角度論證如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提出對漢語拼音“直讀法”教學(xué)的見解。
一、從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律。
怎樣才能使學(xué)生掌握漢語拼音的直讀方法，關(guān)鍵在于教師對教材的理解運用。教學(xué)聲母時，先是從分析音節(jié)入手，從零件到整體，再從整體到零件，使學(xué)生一開始就知道聲母與韻母及音節(jié)的不同概念，找出直讀規(guī)律。在教學(xué)聲母“b”時，教材不但出現(xiàn)聲母“b”，還相應(yīng)出現(xiàn)插圖和基礎(chǔ)音節(jié)“bo”。學(xué)生練讀“bo”后，先告訴學(xué)生這個基礎(chǔ)音節(jié)是由兩部分組成：聲母“b”，單韻母“o”，組成音節(jié)“bo”，這個音節(jié)就是廣播的“播bo”的讀音，學(xué)生在練讀中逐漸體會出聲母的本音及呼讀音，掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”的讀音要領(lǐng)，然后使學(xué)生知道聲母、韻母各是音節(jié)的一單韻母部分。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”后，舉一反三，進行換韻類推練習(xí)。將“bo”的單韻母“o”去掉，換成“a”組成音節(jié)“ba”，再分別換成“i”組成“bi”，換成“u”組成“bu”標(biāo)上聲調(diào)進行不同讀音的音節(jié)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀中找出規(guī)律：聲母用本音與響亮的韻母合成音節(jié)，便一口呼出來。
二、多讀多練，熟能生巧。
強調(diào)漢語拼音“直讀法”的訓(xùn)練與運用，“直讀法”光靠老師講是學(xué)不會的，是聽不懂的，老師講“法”要與孩子練“法”結(jié)合緊密，隨練而講，孩子才能“聽懂”。嚴(yán)格地說不是“聽懂”，而是悟出其中的奧妙和道理，一旦悟成，便一通百通。多練是成悟的關(guān)鍵，讓兒童在練中意會。在直讀音節(jié)中，教師的領(lǐng)讀最好少一些，不要讓學(xué)生機械地模仿，而是讓學(xué)生的視覺符號經(jīng)過大腦的識別轉(zhuǎn)化成口頭語言。為了使學(xué)生的直讀音節(jié)能力盡快地形成，除了完成每節(jié)課的基本教學(xué)任務(wù)外，還要充分利用音節(jié)表“橫行”、“豎行”排列有序的特點練讀。當(dāng)學(xué)生初步獨立認(rèn)讀時，就及時地指導(dǎo)他們利用音節(jié)卡片，打亂音節(jié)順序地認(rèn)讀。在學(xué)生較熟練地直讀音節(jié)后，再指導(dǎo)他們練讀音節(jié)詞，純拼音句。在這些練習(xí)時，放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀，從而訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
三、重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)。
漢語拼音直讀法中的聲母、韻母教學(xué)，特別要采用示范教學(xué)。即教師示范發(fā)音、學(xué)生模仿，在模仿中記清聲母和韻母各的不同，并在音節(jié)學(xué)習(xí)中強化這種識記。引導(dǎo)學(xué)生通過聽，聽發(fā)出的不同音；通過看，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的口型和發(fā)音器官的不同；通過比較發(fā)音練習(xí)，建立自己的感知。老師為學(xué)生提供音節(jié)直讀示范，使兒童得以正確的模仿。傾聽老師的示范講解，老師一邊做示范發(fā)音，一邊告知學(xué)生：基礎(chǔ)音節(jié)中含有某個單韻母的發(fā)音（如pi中有i的發(fā)音），基礎(chǔ)音節(jié)發(fā)音時，應(yīng)該先做一個發(fā)音動作（如pi，發(fā)音時得先做一個嘴巴閉一閉的動作，這個動作就是“b”這個字母要求我們做的。），然后一打開嘴巴就讀單韻母，這樣整個音節(jié)就一口氣讀出來。學(xué)生自己對自己的示范，這種示范可在平常的訓(xùn)練中進行，學(xué)生從許多次自我示范中獲得感覺、獲得心得。當(dāng)然，在直讀音節(jié)的自我示范中，學(xué)生往往會遇到一些困難。如對短音節(jié)詞一眼就能看出來，也能一口只呼出來，但對課文中出現(xiàn)的含有介音的長音節(jié)詞的速度就慢了。這就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生先分出其中的聲介合母與后隨韻母，然后將兩部分快速連讀，就能讀出音節(jié)，以教師的示范加上學(xué)生的自我示范，便可輕松掌握。例如：“kuang”這個音節(jié)，先讓學(xué)生看前面的聲介合母“ku”，再看后面的后鼻韻母“ang”，這樣聲介合母與韻母快速連續(xù)，學(xué)生就能較快地掌握有介音的長音節(jié)詞。
四、巧用“換韻”
“換韻”是漢語拼音直讀法教學(xué)常用的巧招。拼音教學(xué)因為具有可比性，所以我們可以在教學(xué)中做到舉一反三和觸類旁通?！皳Q韻”就是以基礎(chǔ)音節(jié)（或熟悉的音節(jié)）為樣板，掉換音節(jié)的聲母或韻母，產(chǎn)生一個相似的新音節(jié)。比如“ta”是樣板，把它的韻母“a”掉換成o、i、u等，就產(chǎn)生了一列由ta領(lǐng)頭的相似音節(jié)。在漢語拼音教學(xué)中采取直讀的方法，不僅省去拼讀時間，更重要的是提高學(xué)生的思維能力，尤其是分析能力和對比燈類推的能力得到提高，因為學(xué)生達到一定的直讀水平，就要眼快、腦快、心快。漢語拼音“直讀法”的教學(xué)，使學(xué)生正確地、快速地直讀音節(jié)，形成較強的音節(jié)直讀能力。學(xué)生有了漢語拼音直讀能力，就會饒有興趣地讀生活環(huán)境中許多帶拼音的內(nèi)容，比如廣告牌、商品名、建筑地標(biāo)名等，進而在開闊視野、豐富知識的同時，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).
漢語拼音教學(xué)的教案篇二
摘要：學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)就是漢語拼音，學(xué)生只有在學(xué)好拼音之后，才能夠為以后的識字、閱讀等學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須要高度重視漢語拼音的教學(xué)，教師在具體的課堂教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升漢語拼音教學(xué)的有效性。
作為一種枯燥的符號，拼音字母很難引起小學(xué)生的興趣。面對這種情況，教師在具體的教學(xué)過程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進行教學(xué)，只有這樣才能夠確保取得良好的教學(xué)效果。
教師在對漢語拼音進行教學(xué)的.時候需要進行準(zhǔn)確的示范，然后讓小學(xué)生對其唇舌的位置和口型的變化進行仔細的觀察。在具體的示范過程中，教師可以將自己的動作適當(dāng)?shù)刈龅每鋸堃恍?，這樣學(xué)生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對口型的方法進行拼音教學(xué)就可以讓學(xué)生將發(fā)音的要領(lǐng)充分地掌握住，并且能夠有效地避免學(xué)生在發(fā)音時出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進行示范，然后讓學(xué)生進行反復(fù)的強化和練習(xí)，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來，并且掌握正確的讀音方法。
我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點，屬于小學(xué)生最容易接受的一種教學(xué)方式。而教師在漢語拼音教學(xué)中可以對漢語拼音的拼寫規(guī)則、標(biāo)聲調(diào)的規(guī)則、音、形等進行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學(xué)生進行更好的記憶。比如，在進行聲母教學(xué)的時候，教師就可以這樣教給學(xué)生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個門洞是m，朝上的傘柄是f?！蓖ㄟ^這種教學(xué)方式可以有效地調(diào)動小學(xué)生的積極性，使其更好地掌握漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)生往往具有比較強的動手能力，而且喜歡動手制作各種東西，所以，教師在漢語拼音教學(xué)的時候可以讓學(xué)生通過實踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行漢語拼音教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來，然后教師再讓學(xué)生將自己喜歡這個字母的理由說出來，這樣除了能夠很好地鍛煉學(xué)生的動手能力、交流能力，同時也能夠加深學(xué)生對字母的印象，因此，具有非常好的教學(xué)效果。綜上所述，在漢語拼音教學(xué)中教師必須要進行大膽的探索和嘗試，真正的以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
于純.給學(xué)生一個“百變”拼音課堂［j］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計，（07）.
漢語拼音教學(xué)的教案篇三
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具，是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。以下是“漢語拼音教學(xué)方式論文”，希望能夠幫助的到您！
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學(xué)有了新的認(rèn)識。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，要徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。
二、使用新穎、有效的教學(xué)方法。
1.歌訣鞏固法。
拼音字母是一些抽象的符號，如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進行拼音教學(xué)。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“aoe”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”學(xué)生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
2.插圖提示法。
人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。我們應(yīng)該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學(xué)生看，這個字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。
3.創(chuàng)設(shè)情境法。
創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。
4.游戲?qū)W習(xí)法。
游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的`大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對?！边@樣緊密結(jié)合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動與師生情感交織在一起。
三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。
新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級的語文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。在拼音教學(xué)中，我體會到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時，可以這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實際上強調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，收集整理與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。
總之，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動全過程，這樣就會大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！被谶@種認(rèn)識，針對兒童形象思維發(fā)達的特點，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。
漢語拼音教學(xué)的教案篇四
一年級語文課標(biāo)中指出，漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，是幫助識字閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。因此，如何幫助一年級兒童學(xué)習(xí)掌握漢語拼音是低年級教學(xué)比較重要的一個內(nèi)容。下面就漢語拼音的學(xué)習(xí)，練習(xí)及復(fù)習(xí)三個階段淺談本人的一點體會和做法。
所謂學(xué)習(xí)階段，就是教學(xué)生會認(rèn)，會讀，會寫漢語拼音字母，學(xué)會拼讀音節(jié)。在此過程中直觀記憶有一定的優(yōu)勢，根據(jù)兒童的年齡特征就要充分利用書上的插圖，教學(xué)掛圖以及實物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字母，在頭腦中形成現(xiàn)象。如教學(xué)t,教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上出示傘把t的形，使學(xué)生很快記住了這個字母，再有，一年級兒童對兒歌有一定的基礎(chǔ)；一些字母的掌握可編一些兒歌來幫助記憶，根據(jù)字母的形狀可編幾句兒歌，如：左半圓，右豎彎，a就像個大豆豆；聽廣播bbb；切開西瓜xxx，像這樣的兒歌念起來瑯瑯上口，寓教于樂。
其次是練習(xí)階段，就是說練習(xí)是鞏固新知識的重要手段。這里所說的練習(xí)，就是要講究方法。如（1）游戲。在課堂上學(xué)習(xí)aoe；iuv及四聲后，給學(xué)生發(fā)不同的卡片，老師拿著手中的卡片，收到卡片的學(xué)生看著自己的卡片，如果與老師的卡片一樣就說，叮鈴鈴，叮鈴鈴，我是郵遞員來送信。把兩張卡片擺到一起。其余的學(xué)生再集體讀單韻母a，張達嘴巴aaa（2）字母排隊：一年級剛剛接觸拼音，學(xué)生很容易擺錯字母的位置，就讓學(xué)生給字母排隊。小組練習(xí)，單個練習(xí)，既有趣又便于記。（3）擂臺賽。當(dāng)學(xué)生熟悉了漢語拼音之后就不再有很高的興趣，這個時候找兩個小組或幾個小組比讀，比寫，記小紅花，他們的爭強好勝學(xué)習(xí)積極性會馬上被調(diào)動起來。在練習(xí)階段關(guān)鍵就要在方法上下功夫。
再有是復(fù)習(xí)階段，為了避免學(xué)生忘記。會記，會認(rèn)，會讀，這是學(xué)生掌握知識的保證。如（1）學(xué)用結(jié)合。學(xué)習(xí)是手段，應(yīng)用是目的，必須把學(xué)和用有機地結(jié)合起來。如在早讀課，把學(xué)過的字母及音節(jié)，詞和句子都過一遍并養(yǎng)成習(xí)慣，這將對學(xué)生起到遷移默化的作用，讓他們比較誰專心，比誰讀得好，比誰寫得好，小孩子好勝的天性會驅(qū)使他不斷超越。（3）水平測試。教會他們知識還要經(jīng)常檢測，特別是學(xué)生，一定要認(rèn)真檢查并及時矯正。
總而言之，漢語拼音的寫和用要靠我們在平時的校園生活中和課堂教學(xué)中不斷積累有關(guān)知識，收聽電臺廣播，電視廣播，練習(xí)朗讀和演講，和周圍說得較好的同志交談，必將會收到良好效果。既要注意學(xué)習(xí)語言基本知識，又要注意在理論指導(dǎo)下進行語言實踐活動。只有這樣才能準(zhǔn)確掌握并熟練運用普通話生動地表達自己的思想感情。
漢語拼音教學(xué)的教案篇五
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力所在。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。對于小學(xué)拼音教學(xué)來說，教師只有應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，學(xué)生才能更好地積極主動的投入學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的效率。
為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的性格、愛好、心理等各方面特點，積極地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多中，針對孩子愛玩、愛故事等特點，教師可以積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下幾種教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子樂學(xué)。
根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌的心理特點。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些故事情境，多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事，激發(fā)他們強烈的求知欲，讓學(xué)生懂得學(xué)會了漢語拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看過、聽過的故事，還可以自己編故事，寫故事，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的強烈興趣。把知識化為生動有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們在整個學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，得到事半功倍的教學(xué)效果。
愛游戲是孩子的天性，處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠遠不能滿足他們的`需求的。以此，教學(xué)中，教師還應(yīng)針對其愛游戲的天性特點，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲，能更好的實現(xiàn)自主的動動手、動動腦，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。例如，“摘水果讀字詞游戲”：準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。這樣，在有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也極高，能起到寓教于樂的重要作用。
漢語拼音教學(xué)的教案篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：漢語拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！爸＞W(wǎng)”歸納了以下幾種拼音教學(xué)策略，相信對語文老師拼音教學(xué)會有所幫助和啟發(fā)：
教材中，無論哪一個拼音，都以組配有一幅插圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，不要著急出示漢語拼音，先充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，看到什么，并指導(dǎo)學(xué)生用一句話說一說自己看到的情景；然后運用多媒體出示含有所學(xué)拼音字母的漢字、音節(jié)，再從音節(jié)中提煉出字母，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生找到字母的“出處”；亮出字母后，接下來引導(dǎo)學(xué)生朗讀字母，并回歸剛才的字、句，再讀字母。這樣的拼音教學(xué)，不是純粹的學(xué)習(xí)拼音，而是將識字、學(xué)說普通話有機地結(jié)合在了一起，拼音教學(xué)不再單調(diào)。
漢語拼音學(xué)習(xí)，還可以通過變換不同的聲調(diào)、語氣、語速、語調(diào)等方式去讀。例如，學(xué)習(xí)“a”，除了可以四聲變調(diào)朗讀之外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境運用不同的方式去朗讀：小弟弟睡覺了，你會怎么讀？站在講臺上展示，你會怎么讀？模仿火車鳴笛的節(jié)奏，怎么讀？模仿汽車的鳴笛節(jié)奏怎么讀等等。這樣，既學(xué)習(xí)了新知，又減除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，還讓孩子感受朗讀的魅力，為今后的朗讀課文奠定基礎(chǔ)。
在進行拼讀教學(xué)的時候，教師可以提前制作“音節(jié)卡片”，課堂上，出示一張卡片讓學(xué)生猜，猜對者給予獎勵。猜的過程不是亂哄哄的東扯西扯的過程，而是有思考的過程。具體操作過程舉例：如教師手中拿著“pa”音節(jié)卡片，教師說：這個音節(jié)是兩拼音節(jié)，聲母是“q”的雙胞胎弟弟，讓大家猜；然后提示“韻母是單韻母中的老大”讓大家猜，最后合起來讓學(xué)生猜音節(jié)，這樣的拼音學(xué)習(xí)過程，極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外，拼讀教學(xué)還可以聽寫帶有聲調(diào)的音節(jié)，讓學(xué)生考級，頒發(fā)考級證書；還可以通過“找朋友”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白哪些聲母可以和哪些韻母相拼，避免出現(xiàn)xiou這樣的音節(jié)；學(xué)習(xí)音節(jié)的時候，還可以讓學(xué)生們用帶聲調(diào)的字組詞，說一句話，將拼音學(xué)習(xí)與口語表達結(jié)合起來，當(dāng)然，口語表達不必要求過高。
漢語拼音教學(xué)的教案篇七
【教學(xué)過程】
激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)6個單韻母。
小朋友們，看！開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個招呼吧！
2.揭示新課
同學(xué)們真棒！在美麗的拼音王國里不只住著單韻母，還住著聲母呢！聲母家一共有23個兄弟，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)漢語拼音第3課，認(rèn)識4個聲母朋友。
【設(shè)計意圖】
用兒童喜歡的童話導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下學(xué)生會更容易接受新的知識，學(xué)習(xí)效果也會特別好。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)聲母
（一）教學(xué)聲母b
1.由圖引出b
圖上有誰？她在干什么？
我們每天在學(xué)校也聽廣播呢！“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。
2.新授b的音，認(rèn)識b的形
（1）老師示范b的讀音，學(xué)生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化。老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，強調(diào)一定要讀得輕又短。
指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，很輕很短。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）
（3）發(fā)散思維，記憶字形。
（左手拇指向上的時候像b；6字也像b；吃飯的勺子也像b。）
你也能像老師一樣，想個辦法或用順口溜記住它嗎？
（左手拇指向上bbb；像個6字bbb；像個勺子bbb；吹哨子bbb）
（二）教學(xué)聲母p
1.由圖引入p
看！圖上的小孩在干什么？
可以這樣說：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興?！薄吧狡隆钡摹捌隆弊x得輕短些就是p的讀音。
2.新授p的音，認(rèn)識p的形
（1）示范讀p。強調(diào)發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）
（3）游戲?qū)Ρ萣和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個聲母，讓學(xué)生觀察有什么不一樣？體會送氣和不送氣的區(qū)別。學(xué)生自己對著紙條感受不同。
（4）發(fā)散思維，記憶字形。
生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢？能想個辦法把它記下來嗎？讀順口溜“右上半圓ppp”（我吹泡泡的時候，手拿著圓圈時也像p；氣球很像p。）
【設(shè)計意圖】非常巧妙地將b和p的發(fā)音區(qū)別進行了無痕的處理，讓孩子們知道b和p的區(qū)別,有了這樣的課堂體驗，孩子們會對它們印象深刻。
（三）教學(xué)聲母m
1.由圖引入m
圖上的小朋友在干什么？你們也做過摸人游戲嗎？
“摸人”的“摸”讀得輕短些就是m的讀音，摸摸你的.鼻子，讀m的時候，氣流就是從這里出來的。
2.新授m的音，認(rèn)識m的形
(1)示范讀。發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）
（3）讀順口溜“兩個門洞mmm”，你能用什么方法記住它？
（麥當(dāng)勞mmm；門洞門洞mmm；兩個門牙m(xù)mm。)
（四）教學(xué)聲母f
1.由圖引入f
從圖上你看見了什么？請跟老師讀“大佛”，佛就是f的讀音。示范發(fā)音，上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出f音。
2.新授f的音，認(rèn)識f的形
(1)示范讀。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）
（3）讀順口溜一根拐棍fff。你有更好的辦法記住它嗎？
（雨傘雨傘fff；魚鉤魚鉤fff。)
（五）兒歌鞏固
大家學(xué)習(xí)得真好！現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識四個聲母朋友了，讓我們用兒歌來記住它們吧！看誰能先讀出來。
1.出示兒歌。
1155∣665-∣4433∣221-∣5544∣332-∣5544∣332-∣
右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。
2.請小朋友自己先試著讀，再跟著音樂唱。
漢語拼音教學(xué)的教案篇八
1、從今天起，我們就開始學(xué)習(xí)漢語拼音了。在拼音王國里你們將認(rèn)識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
2、教師：這節(jié)課我們先認(rèn)識3個朋友“aoe”。
3、教師在黑板上板書“aoe”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。
2、教學(xué)情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學(xué)去，問聲阿姨早。
3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe三個字母，你能把它們找出來嗎？（讓學(xué)生初步感知aoe的音和形。）
4、揭示課題。
1、出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？
2、老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生看看圖和“a”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。
4、小結(jié)學(xué)法：這順口溜的前半句是教我們認(rèn)識字母的形；后半句是教我們記住音。
5、學(xué)生反復(fù)練習(xí)a的發(fā)音。
(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。
（二）教師檢查學(xué)生發(fā)音情況。
1、認(rèn)識四線格。
2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。
3、指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。
4、學(xué)生練習(xí)書寫字母。
1、“我會讀”，看板書練讀。
2、猜一猜。學(xué)生在同桌的手心或后背寫，讓同學(xué)感受后再猜。
1、看書，認(rèn)識一下本節(jié)課所講的內(nèi)容在哪一頁，字母的規(guī)范寫法在什么地方。
2、同學(xué)把書上的畫連同學(xué)習(xí)的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。
漢語拼音教學(xué)的教案篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會后鼻韻母angengingong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與angengonging組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、認(rèn)識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
教學(xué)重難點：
重點：后鼻韻母的發(fā)音、聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀及認(rèn)字。
難點：enging的發(fā)音和三拼音的拼讀。
課時安排：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時（總第46課時）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知。
1、引導(dǎo)并回憶：上節(jié)課我們認(rèn)識了5個前鼻韻母，你們還記得嗎？（請學(xué)生開火車認(rèn)讀5個前鼻韻母）。
2、引導(dǎo)學(xué)生：今天我們又要認(rèn)識幾個新朋友。首先，請大家看圖，每幅圖用一個字讀出來。（在老師的引導(dǎo)下識圖讀字：“羊”“燈”“鷹”“鐘”）。
那我們就要借助這些圖畫來學(xué)習(xí)幾個新的韻母--后鼻韻母。
3、出示：angengonging。它們有什么相同點？（后面都是-ng）。
講述：-ng的發(fā)音是一后鼻尾音，我們一起來試試它的發(fā)音。舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。（指名發(fā)音，及時糾正不正確的。）。
那誰能來讀讀ang的讀音？
表揚學(xué)生：同學(xué)們很聰明，從a音往-ng滑動。
那么：anang有什么區(qū)別？（前鼻韻與后鼻韻）。
“羊”的韻母就是ang。
4、eng的發(fā)音，誰來？
比較eneng的不同，練習(xí)讀eng的四聲。
提問：哪幅圖是eng的音節(jié)？（燈）。
讓學(xué)生拼出“燈”的音節(jié)。
5、看圖“鷹”“鐘”。提問：鷹、鐘的韻母各是誰呢？
講述：根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ingong各自先發(fā)哪個字母的音。
（請學(xué)生練習(xí)發(fā)音。然后檢查：指名讀，開火車讀，齊讀）。
小組賽讀ingong的四聲。（做擊鼓傳花游戲：花傳到誰手上，誰就來讀讀老師手上的卡片，讀對了，花兒歸他，接著傳另一朵花，讀錯了，就沒有花兒。）。
二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、出示整體認(rèn)讀音節(jié)ying，誰會讀？
2、提醒學(xué)生：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀。
3、請學(xué)生讀ying的四聲，并組詞。
三、鞏固小結(jié)，書寫指導(dǎo)。
1、今天，我們又認(rèn)識了拼音王國的一個新家族--后鼻韻母。會讀了，那你們會寫嗎？
2、提醒：書寫后鼻韻母時，將三個字母挨近些。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫ying及四聲時，注意要寫緊湊，注意調(diào)號的位置。
第二課時（總第47課時）。
一、復(fù)習(xí)舊知。
2、開火車認(rèn)讀前、后單韻母。
二、拼讀教學(xué)，盡展豐采。
1、現(xiàn)在我們來開展一個“拼讀音節(jié)”擂臺賽，想?yún)⒓訂幔?/p>
2、每小組先自己試讀一下。（出示音節(jié)jingxingzhangshangbengmengcongchong）。
3、哪個小組先來，拼讀出音節(jié)還要組詞。
4、比賽開始！每個組的成員每次要換，讀錯了一個要受罰的。
5、鞏固練習(xí)：做聽音節(jié)猜韻母的游戲，老師讀音節(jié)，學(xué)生聽音節(jié)，說說韻母是誰。看哪個組反應(yīng)最快！
6、現(xiàn)在我把比賽難度加大，大家看看這都是什么音節(jié)：zhuangchuangshuangjiongqiongxiong.（三拼音節(jié)）。
復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。學(xué)生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀，再賽讀。
聯(lián)系學(xué)生的日常生活以鞏固讀時。
7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)詞：“太陽”
8、宣布第4、5條比賽成績。
9、拓展練習(xí)：看誰讀得又快又準(zhǔn)。
第三課時（總第48課時）。
一、談話激趣，讀文識字。
1、每個星期我們都上計算機課，那你們會用計算機畫畫嗎？
那我們看看書中的老師教小朋友用計算機畫了什么呢？自己讀一讀，呆會兒告訴我。（學(xué)生自由讀）。
2、指名讀，隨機讀。
3、范讀，小老師帶讀，齊讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解短文的意思，問：你讀懂了什么？（相機出示詞語卡片：教師、小文、一朵、白鵝、一條）。
5、教學(xué)生拼讀生字。（1）看拼音讀詞語，去掉拼音讀。（2）去掉詞，只讀生字：文、師、老、鵝、朵、條。誰有好的方法記住它，介紹給大家。
6、在具體的語境中識記生字。問：把這些生字藏到句子里，大家還認(rèn)識它們嗎？出示句子：（1）天上飄著一朵朵白云。（2）小青是個文明的學(xué)生。（3）小朋友們愛老師。（自由讀，指名讀）。
二、借助畫面，學(xué)習(xí)兒歌。
1、出示彩虹圖，問：“小朋友們，看了這幅圖，你們想說什么？“。
2、相機出示詞語：雨過天晴、橋、白云。
3、出示兒歌，找出認(rèn)識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。
4、范讀兒歌。
5、請學(xué)生齊讀兒歌、表演讀兒歌。
6、請學(xué)生識記生字“雨、天、橋”。說說怎么記住它們？并讀準(zhǔn)字音。
7、比賽讀詞語：木橋、石橋、天橋、小橋。
三、復(fù)習(xí)鞏固，游戲結(jié)束。
1、今天，我們學(xué)了十篇短文，還有一首兒歌，大家都很累了吧！
2、那最后來玩?zhèn)€“過橋”游戲，只要你過了這座詞句橋，就可以休息了，好嗎？
3、相機出示詞句，自由練習(xí)：一條條金魚在水里游來游去。老師愛我。白鵝在水里。下雨了。小文在洗衣服。小牛在吃草。
4、大家現(xiàn)在開始過橋了，讀對了，就會順利地過橋。錯了，可就不行了，誰先來？
漢語拼音教學(xué)的教案篇十
教學(xué)效率是衡量高中語文課成功與否的極其重要的指標(biāo)，它不僅僅是指課堂上知識的傳輸量，而且更重要的是指學(xué)生語文能力的提升程度。如果僅僅簡單地追求知識的傳輸量和應(yīng)試效果，必然會使學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。在新課標(biāo)改革的背景下，高中語文教師應(yīng)該與時俱進地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將提高語文課堂的教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的語文能力作為主要目標(biāo)，完善教學(xué)過程，整合并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
一、認(rèn)真理解和落實課改理念。
教師應(yīng)該深刻地學(xué)習(xí)并認(rèn)真體會新課改的精髓，這樣才能夠制訂出切實可行的語文教學(xué)方案。當(dāng)前，在新課改的落實過程中，錯誤的觀念依舊存在，譬如課堂上對于資料的補充過多、課堂上的提問過多及對于語文學(xué)科特點的忽視等。實際存在的這些問題都會極大程度地降低語文課堂教學(xué)的效率。因此，教師要抓住新課改的精髓，正確地把握新課改的精神，最重要的是要與實際相結(jié)合，將課改精神貫穿于實際具體的語文課堂教學(xué)之中。
二、做好語文教學(xué)的備課工作。
要提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就必須把課備好，課前準(zhǔn)備階段必須要下足工夫，投入更多的精力。語文教師必須深刻認(rèn)識到，備課不能流于形式，一定要將授課的內(nèi)容與學(xué)生的自身特點等諸多因素結(jié)合起來，擬訂合理高效的教案，而且要詳細地列出授課計劃。這一系列的工作都是為了打造高質(zhì)量、高效率的語文課堂而做的準(zhǔn)備。
首先，備課時要以學(xué)生為課堂的主體，做到了解學(xué)生的具體情況，(本站)包括他們的學(xué)習(xí)興趣愛好、知識層次水平、學(xué)習(xí)能力等方面。其次，備課時要以教材為本，制定教學(xué)目標(biāo)時也要始終將教材作為依據(jù)。這就要求教師在備課的過程中必須反復(fù)地研讀教材，準(zhǔn)確地把握教材的重難點，并且結(jié)合學(xué)生們的實際情況，合理地安排課堂內(nèi)容。此外，在高中語文教案中也應(yīng)該加入一些開闊學(xué)生視野和拓展學(xué)生知識面的內(nèi)容。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師是整個課堂的焦點和核心，老師的講解幾乎占去了課堂的大多時間，而學(xué)生只是被動地接受。而新課程背景下，要執(zhí)行高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為輔助體。教師的主要職責(zé)是把學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動、激發(fā)起來，鼓勵他們在課堂上多參與，從而使他們的思維得到鍛煉，學(xué)習(xí)能力得到提升，并使他們由原來對知識的被動接受轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的意識之后，教師則要加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生接受自主一合作一探索的模式和理念。比如在課堂上，只要是學(xué)生能夠通過自由討論解決的問題，教師就應(yīng)該將自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們自己去解決問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的`能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組，共同學(xué)習(xí)，一起進步。教師還需要精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的思考，鼓動學(xué)生主動地進行質(zhì)疑和解疑，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生若對語文有濃厚興趣，語文課堂的教學(xué)效率將會獲得大幅度提升。為了增強學(xué)生對語文的興趣，在教學(xué)過程中老師必須在課程的導(dǎo)人上要采用新穎、巧妙的方式，只有這樣才能“抓住”學(xué)生，讓他們置身于輕松、和諧、高效的語文學(xué)習(xí)氛圍之中。比如，在學(xué)習(xí)杜甫詩歌的時候，為了讓學(xué)生能更加準(zhǔn)確地理解和把握作者的思想感情，備課時就要充分挖掘相關(guān)知識并用學(xué)生最感興趣的方式將其展示給學(xué)生。
激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣的方式和方法根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容各異，這就要求教師在教學(xué)的前期要充分地做好準(zhǔn)備，不僅要站在老師的角度，還要站在學(xué)生的角度。只有這樣學(xué)生才不至于被動地接受知識，而在興趣的驅(qū)動下主動、高效地進行學(xué)習(xí)。
五、做好課后的回顧和總結(jié)。
高效的課堂教學(xué)需要教師不斷地回顧、評價和總結(jié)每一節(jié)課。教師可以先從整體上對課堂進行評價，然后再局部地對細節(jié)進行仔細分析。針對教學(xué)中的不足之處要進行研究，分析具體原因并找到可以積極應(yīng)對的方法。對于教學(xué)的成功之處要進一步發(fā)揚，積累經(jīng)驗。此外，課后要多與學(xué)生進行細致、深入的交流，了解學(xué)生對課堂的把握情況，真正地走近學(xué)生，理解學(xué)生。課后的回顧和總結(jié)不容忽視。因為這才是建立高效語文課堂的檢測器。
新課改精神給高中語文教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，但這也是一個機遇。在這種要求和背景之下，教師要深刻體會課改精神，靈活地結(jié)合學(xué)生的實際，認(rèn)真展開教學(xué)工作。高效語文課堂的建立離不開課改思想的指導(dǎo)，同時還要求教師善于營造良好的課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣、充分地精選教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容等。當(dāng)前語文教學(xué)的最主要問題是知識自身的發(fā)散性與語文課堂上教學(xué)的模塊化之間的矛盾，這是實行課改不可避免的。因此，還要求高中語文教師要善于處理知識、能力、應(yīng)試這三者之間的關(guān)系，提高課內(nèi)外語文教學(xué)的效率，優(yōu)化語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中獲取真正的知識和自主學(xué)習(xí)的能力。
作者單位：黑龍江省大慶市實驗中學(xué)（163000）。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十一
地理新課程改革給我們教師的教學(xué)指明了方向，帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，作為地理教師應(yīng)在教學(xué)中深入貫徹新課改教學(xué)理念，積極結(jié)合實際教學(xué)情況，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。以下是本文關(guān)于如何提高高中地理課堂教學(xué)效率的幾點建議，僅供參考。
一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需要。
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位上選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)方式，以實現(xiàn)知識的拓展與延伸，達到啟迪學(xué)生思維的目的，從而使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師在選擇內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生實際情況增減內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動接受知識。例如，在教學(xué)“西氣東輸”時，可以適當(dāng)將內(nèi)容拓展到“西電東輸”方面，以加深學(xué)生對知識的理解與把握，提高學(xué)生的記憶能力。高中階段的地理知識，所涉及的范圍頗為廣泛，包括地域、經(jīng)濟、文化、人口等多方面內(nèi)容，所以，教師在具體教學(xué)中，應(yīng)注重引入熱點話題，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以讓學(xué)生感受到地理知識的重要意義以及地理與人類生活的密切聯(lián)系。例如，區(qū)域經(jīng)濟集團、三農(nóng)問題等，都可以引入課堂，不但可以豐富學(xué)生的地理知識，而且符合時代發(fā)展需求，增強了課堂教學(xué)的時效性。
二、設(shè)計良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
基本特征和火山規(guī)模，可以先為學(xué)生播放一段視頻錄像，介紹全球山脈的掠影資料，最后將畫面定格在世界地形圖上，讓學(xué)生觀察世界陸地地形的大致走向，使他們認(rèn)識到山岳是陸地的重要組成部分，也是陸地的骨架所在。通過使用錄像展示大陸地形，不但直觀形象，而且可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提升教學(xué)效率。之后，教師可以提出問題：“山岳是怎么形成的呢？”學(xué)生通過短暫的思考得出結(jié)論：山岳的形成與發(fā)展都與內(nèi)力作用有直接關(guān)系，從而引出本課的新知識。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，提高學(xué)生解題能力。
在教學(xué)活動中常常出現(xiàn)的地圖大致分為三種：等值線圖、示意圖、區(qū)域圖，筆者在此總結(jié)了幾點在讀圖教學(xué)方面的經(jīng)驗，就等值線圖和區(qū)域圖的解題方法與教師進行討論，希望能夠幫助學(xué)生掌握高效的解題策略，提高讀圖解題能力。
1.區(qū)域定位。
區(qū)域圖一直都是高考的考查重點，因此，掌握區(qū)域定位的方法是十分必要的。教師要加強對學(xué)生分析比較法與聯(lián)系法的訓(xùn)練，通過參考參照物能夠準(zhǔn)確地進行區(qū)域定位，提高學(xué)生解題的速度和質(zhì)量，保證課堂效率。
2.掌握等溫線讀取方法，保證學(xué)生在解題過程中游刃有余，提高讀圖解題能力。
首先，要讓學(xué)生理解溫差的形成原因，從赤道到兩極太陽輻射逐漸減小，因此，從赤道到兩極溫度逐漸降低。另外，海拔越高，獲得的能量越少，溫度越低，在北半球等溫線的數(shù)值由北向南逐漸增大，在南半球，由北向南逐漸減小。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線判斷溫差的方法，在相同等溫線圖上面，溫差與等溫線的密集程度有很大關(guān)系，等溫線越密集溫差越大，等溫線越稀疏，溫差越小。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線判斷洋流流向，較高緯度處等溫線凸向低值則暖流經(jīng)過，較低緯度處等溫線凸向高值則寒流經(jīng)過，洋流方向與等溫線凸出方向一致。這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生地理知識，同時還可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，采用多元化評價方式。
新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，掌握他們的學(xué)習(xí)水平，采用因材施教的方式，構(gòu)建多元化評價體系。這就要求教師在日常教學(xué)中，將評價方式適當(dāng)運用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生衡量自己的學(xué)習(xí)成果，并加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注力度，通過多種方式對學(xué)生進行激勵性評價。例如，教師要關(guān)注學(xué)生是否積極思考、是否積極投入話題討論、是否能夠采納別人意見、是否具有創(chuàng)新精神等。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獨辟蹊徑，找到簡單有效的解決方法；有的學(xué)生善于打破常規(guī)思考問題；有的學(xué)生認(rèn)真聽講，積極回答教師提出的問題。在評價時，教師應(yīng)將學(xué)生的這些優(yōu)異表現(xiàn)考慮進去，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點，并繼續(xù)發(fā)揚和堅持。
效率。
參考文獻：
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［2］周紅杰。國外地理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點及啟示［j］。中學(xué)地理教學(xué)參考，（11）。
（作者單位福建省泉州市德化縣第三中學(xué)）。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十二
眾所周知，教育心理學(xué)表明：人獲取的信息，80％以上來自視覺，10％以上來自聽覺，這充分表明在教學(xué)中增加視覺、聽覺信息是讓學(xué)生更多地獲取信息的最有效的方法。而多媒體正好為學(xué)生提供了大量的視覺和聽覺方面的信息，因此多媒體技術(shù)的運用可以使語文課堂生機勃勃，提高語文課堂教學(xué)效率。
一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
多媒體集圖片、聲音、動畫于一體，化靜為動，這正好符合學(xué)生的好奇心強但注意力比較容易分散的心理特征。多媒體有聲有色的資料能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。所以在語文課堂中，我們充分利用圖片、聲音、動畫，可以達到創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，收到事半功倍的效果。
這樣，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這比起原來的那種用單純的談話引入教學(xué)要好得多。
二、利用多媒體，指導(dǎo)朗讀，加深理解。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@些古語并不是沒有它的道理。顯而易見，這兩句話都提到了一個“讀”字，都強調(diào)讀對于理解語文知識的重要性。有些知識是要通過學(xué)生的朗讀來領(lǐng)會，在讀中知識便不知不覺地化為讀者自己的東西了。可見，朗讀在語文教學(xué)中是何等重要，而利用多媒體提供的聲音功能，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)起著重要的作用。在課堂上，我們不僅可以利用教師泛讀，學(xué)生朗讀等多種形式的讀來加強學(xué)生對內(nèi)容的理解對語言詞匯的積累，還可以利用多媒體播放聲情并茂的動畫朗讀來作示范，教會學(xué)生朗讀，而動畫里面的畫面往往和文章內(nèi)容相得益彰，能夠增強學(xué)生的直觀感，讓學(xué)生在一邊聽一邊看中加深對文章內(nèi)容的理解。
三、利用多媒體，化抽象為直觀，突破重難點。
中學(xué)生雖然有了一些生活的體驗，具備了一點抽象思維的能力，但這種能力還不強，還是要依賴于形象思維。主要表現(xiàn)在學(xué)生往往對有生活經(jīng)驗的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來興趣就比較濃厚，并且易于接受，而對于語文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的一些學(xué)生較難理解的沒有這方面生活經(jīng)歷的知識，就難以理解。這時，我們就可以充分地利用多媒體的圖片、動畫等化靜為動，化抽象為具體，化小為大或化大為小，從而突破教學(xué)的重難點。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以用語言直接表達清楚的.知識以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，收到較好的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)八年級上學(xué)期的《生物入侵者》一文時，學(xué)生對生物是比較熟悉的，但是對生物入侵是怎么一回事學(xué)生并不熟悉，理解起來有一定的難度。因此，利用多媒體展示圖片和播放動畫（要求學(xué)生看完后說說自己的理解和感想）：先播放了日本侵略者侵略中國的一個片段，然后又展示了一組生活中和諧美好的畫面，再然后展示了前面那組畫面在遭到某些生物的入侵后變得慘不忍睹的畫面。這個時候，再讓學(xué)生在看完圖片后談?wù)勛约旱睦斫?，學(xué)生都會意地笑了，一個個爭先恐后地說出了對生物入侵者的理解，談得頭頭是道。
再例如我在教七年級的《看云識天氣》一文時，學(xué)生雖然讀了課文，但對各種云的形態(tài)并不很清楚，而且對什么樣的云預(yù)示什么樣的天氣并不是十分了解。這個時候，我就運用多媒體播放了一段視頻，視頻里既有各種云的形態(tài)變化，又有對各種云預(yù)示的天氣的解說。學(xué)生一邊看著形象直觀的關(guān)于各種云的畫面，一邊聽著解說，不僅興趣濃厚，而且恍然大悟--哦！這就是課文里所說的那種云，它就是預(yù)示這種天氣。
所以在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，的確不僅給我們語文教師帶來了許多便利，增強了語文課堂的活力，而且只要我們恰當(dāng)?shù)剡\用它，就一定能夠收到較好的效果。切不可喧賓奪主、本末倒置，讓多媒體取代了教師、學(xué)生和課文文本在語文課堂教學(xué)中的主要地位。
余國福。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十三
要想從源頭上真正提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績，就要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，教師不能只是一味地教學(xué)，而要使學(xué)生能夠在教師教授題目前有一定的思考空間，進行思考后，教師再根據(jù)學(xué)生思考后的答案存在的種.種問題進行教學(xué)，并在整個過程中摸清學(xué)生的解題思路，對不對的地方進行整改，對學(xué)生思維創(chuàng)新的解體思路進行激勵，讓學(xué)生進行課堂講授，增長他們的自信心，對其將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響.同時，教師在講授題目時不要只限于一種解題方法，而要運用多種解題思路、解題方法來完成同一道的題目，這樣有助于學(xué)生在解題時不至于陷入固化思維，同時，開拓他們的創(chuàng)新解題的思路和解題思維.
(二)創(chuàng)建一個人人參與的課堂，提高課堂氛圍。
高考可以說是橫貫在每一名高三學(xué)生面前的橫溝，高三數(shù)學(xué)也是每一名學(xué)生要面臨的考驗，因此，教師在教學(xué)時不應(yīng)該放棄任何一名學(xué)生，不能使高三的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)優(yōu)生的天堂、學(xué)困生的地獄，而要盡量平衡每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓人人參與其中.在高三數(shù)學(xué)課堂中，盡量使每一名學(xué)生都有機會回答問題，教師可以進行分組教學(xué)，在每組內(nèi)平衡數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，進行組內(nèi)幫扶，共同提高數(shù)學(xué)成績.
(三)綜合各方面情況，進行有效的課程設(shè)計。
課堂設(shè)計是高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，有效的課程設(shè)計會使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作事半功倍，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.要進行有效的課程設(shè)計，教師就要綜合多方面的具體情況，注重學(xué)生對知識的實際掌握情況、做題情況等.不能只是一味地進行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要進行“題型訓(xùn)練”，對雜亂無序的海量題目按題型進行歸納，使得學(xué)生下一次在面臨相同類型、不同樣子的題目時能靈活應(yīng)對，進而，在根源上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.
漢語拼音教學(xué)的教案篇十四
教學(xué)活動是師生間有計劃有目的的共同活動，在師生的雙向活動中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整、控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此，要提高教學(xué)的效率，就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。在教學(xué)活動中優(yōu)化信息的反饋，應(yīng)努力抓住以下幾點：
一、要及時反饋。
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實驗表明：及時的反饋和不及時的反饋間有著較大的差異。及時的反饋能使教師正確及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)活動，講解時就更能抓住重點，有效地克服難點，更好地貫徹執(zhí)行各項教學(xué)原則；不及時的反饋，可能會使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生模糊的認(rèn)識，甚至產(chǎn)生知識的負遷移，學(xué)生也就不能夠及時地根據(jù)教師輸出的信息正確地調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，影響了學(xué)生正確地清晰地掌握所學(xué)的新知識。作為教師來講也因此喪失了最好的教學(xué)時機。因此在教學(xué)中要做到信息反饋的及時性。
例如，通過課堂上多人次的提問，可了解各個層次的學(xué)生對問題理解的清晰與否，理解的深度如何，廣度如何；結(jié)學(xué)生作業(yè)的及時批改，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤立即得到糾正，正確的認(rèn)識及時得到強化，肯定；課堂訓(xùn)練中對于一定數(shù)量的練習(xí)題，采用作每次少題量的練習(xí)后迅速反饋信息，從而立即糾正學(xué)生在認(rèn)識活動的偏差，以利提高下一次練習(xí)的正確率；對于課堂作業(yè)，盡量應(yīng)做到當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂批改，有錯誤當(dāng)堂解決。這樣，由于反饋的速度加快，縮短了反饋周期，學(xué)生的正確認(rèn)識及時得到強化，錯誤的認(rèn)識及時得到糾正，提高了教學(xué)的效率。
二、要多次反饋。
對于某一知識塊或每一節(jié)課的教學(xué)我們都要采取多次反饋。對于一節(jié)課而言，在新授課前，利用復(fù)習(xí)題作第一次反饋，看看學(xué)生學(xué)習(xí)新知識應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)是否已經(jīng)形成；在教授新課時，教師通過對學(xué)生進行多次的提問，或通過學(xué)生在課堂上的表情，動作反應(yīng)等形成一次又一次的反饋，對學(xué)生掌握新知識的情況有一個基本的估計；用基本題在新授結(jié)束后作一次反饋，看看學(xué)生對所學(xué)的基本知識掌握得如何；用變式練習(xí)作一次反饋，看學(xué)生是否從本質(zhì)上掌握了知識；運用逐步加深的方法，對學(xué)生再作一次反饋，看學(xué)生是否能對所學(xué)的.知識進行靈活的運用。實際上一節(jié)課上的反饋，遠遠不止這些。通過多次的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能比較清楚了，教學(xué)活動的調(diào)整也就能有的放矢了。
三、要多向反饋。
教學(xué)中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡(luò)狀的。我們要運用反饋的這種多向性。如教師可以提出一些問題，讓學(xué)生展開充分的討論。由于學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，因此在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學(xué)生可能會輸出一些錯誤的信息，其他學(xué)生對這種信息就會作出相應(yīng)的反應(yīng)；也可能會有學(xué)生輸出一些價值高的信息，這些信息對其他學(xué)生會起一定的激勵、啟迪作用。由于教師參與了學(xué)生的討論，能收集到各種各樣的信息，了解了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教學(xué)的調(diào)整與控制，學(xué)生在交流中也得到了相應(yīng)的修正、補充與提高。
四、要利用反饋信息。
教師都有一定的工作經(jīng)驗，尤其是對同一教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過數(shù)次教學(xué)后，往往會發(fā)現(xiàn)有些信息的一致性。教師如果能根據(jù)以往教學(xué)中取的反饋信息，基本估計到學(xué)生可能出現(xiàn)什么樣的反饋，就能有針對性地采取措施，防患于未然。例如，學(xué)習(xí)了圓的周長計算以后，讓學(xué)生計算組合圖形的周長，有的學(xué)生往往不顧實際情況，胡亂套用以前學(xué)過的長方形，正方形的周長公式而致錯。對于這種情況，教師可先出示類似的題型，讓學(xué)生展開充分的討論，從而達到糾正錯誤、深化理解的目的。
總之，在教學(xué)中，我們要充分重視信息反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，采取多種措施優(yōu)化信息的反饋，使信息反饋及時、多次、多向，并對反饋的信息加以充分的分析，以利于調(diào)整我們的教學(xué)。
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