2023年中職語文教學(xué)課件(匯總18篇)

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2023年中職語文教學(xué)課件(匯總18篇)
時(shí)間:2023-11-06 09:10:15     小編:翰墨

總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)歷,挖掘創(chuàng)意的來源和成長的點(diǎn)滴。總結(jié)時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用概括性的詞語和短語,提升表達(dá)效果??偨Y(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的歸類和總結(jié),以下是一些小編整理的總結(jié)范文,希望能給您提供一點(diǎn)靈感。

中職語文教學(xué)課件篇一

教學(xué)要求:。

1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

教學(xué)用具:課件教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入(3分鐘)。

1、出示常見的文言警句(投影片):

三人行,必有我?guī)?。讀書百遍,其義自見。

溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。

請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)…這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,同學(xué)們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二、.讀通整體感悟文章大意。(20分鐘)。

1.讀課題,解題。什么是學(xué)弈?1分鐘(學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)。

2.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。誰能簡單地介紹一下孟子的資料?2分鐘(孟子:戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語“專心致志”的來源.3、指導(dǎo)讀文。8分鐘a師范讀課文,學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

b總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

c學(xué)生自由練讀,讀通為止學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

4、根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。10分鐘。

(1)學(xué)生自由反復(fù)誦讀根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

(2)反饋疑難問題。(cai課件顯示疑難句子)。

(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。

(教師組織指導(dǎo)小組合作)。

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報(bào)合作成果。

a.匯報(bào)疑難句子的解決情況。

b.匯報(bào)小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。

(4)小結(jié)過渡。

5.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦12分鐘。

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。.討論:

a.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)。

b.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)。

c.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。

(2)播放“專心致志”成語故事,加深體會(huì)。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

三、布置作業(yè),課內(nèi)外延伸積累5分鐘。

1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;

2、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語文綜合素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì):

25學(xué)弈。

專心致志。

中職語文教學(xué)課件篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程,四下練習(xí)7教學(xué)反思?!币白屆總€(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?!?/p>

只有無拘無束,學(xué)生才會(huì)樂于去交流,學(xué)生參與的積極性才會(huì)高,才會(huì)體會(huì)到交流的樂趣,才能達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果的高效。練習(xí)7中的口語交際“小煩惱熱線”通過創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力。

教學(xué)時(shí),學(xué)生暢所欲言,把自己在生活和學(xué)習(xí)中的哪些煩惱的事情一股腦地傾吐出來,如雙休日媽媽總是沒完沒了地讓我做作業(yè),把我關(guān)在家里;同桌總是欺負(fù)我不是拿我的水筆,就是那我的橡皮;一回到家,聽到的就是爸爸媽媽的吵架聲,我再也沒有心思做作業(yè)了……學(xué)生真誠地敞開心扉,愿意說真話,說心里話,而不是單純形式上的模仿?!靶罒峋€”的`小主持人也能以誠相待,盡力幫助他。當(dāng)然教師也參與其中,互動(dòng)形式多樣:生生互動(dòng),師生互動(dòng)。

學(xué)生充當(dāng)“主持人”、“小煩惱”、“熱心聽眾”、“知心小伙伴”以及評(píng)委等多種角色,所站的角度不同,運(yùn)用口語進(jìn)行交際的要求也不同,由此展開了體驗(yàn)不同角色、針對(duì)不同對(duì)象的豐富的口語交際,這樣真正培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通談心的能力。

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中職語文教學(xué)課件篇三

1、用鋼筆描紅。

2、通過查字典和聯(lián)系上下文來知道加點(diǎn)字的讀音和意思。

3、了解分號(hào)的用法。

5、修改一段話。

6、熟記六組成語。

7、讀背名人名言。

8、搜集、講述生肖故事。

9、學(xué)寫毛筆字。

三、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)第一題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)仔細(xì)觀察每一個(gè)字的行書特點(diǎn)。

(2)在自備本上練習(xí)基本筆畫,教師提示運(yùn)筆方法。

(3)教師示范書寫。

(4)學(xué)生自練。

3、練習(xí)。

學(xué)生按要求練習(xí)描紅。

4、反饋。

將寫得好的字展示給大家看,指出存在的問題,進(jìn)行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第二題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)查字法,重點(diǎn)是部首查字法。

(2)讓學(xué)生判斷“隅”、“鮮”二字的部首。

(3)讓學(xué)生數(shù)清“隅”、“鮮”二字的筆畫數(shù)。

3、練習(xí)。

4、反饋。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)第三題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)出示例句,指名讀。

(2)讓學(xué)生上黑板把句子中的分號(hào)描粗,描大。

(3)教師用三色粉筆畫出三個(gè)分句,讓學(xué)生思考:這三部分之間是一種什么關(guān)系?

(4)教師總結(jié)。

3、練習(xí)。

二、教學(xué)第四題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)這一段話中常見的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在哪幾方面?

(2)出示要修改的一段話。

(3)提出修改要求。

3、練習(xí)。

第三課時(shí)。

一、教學(xué)第五題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀六組成語。不認(rèn)識(shí)的可以查字典。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生讀,思考每組成語是什么意思。

(4)討論,理解意思。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生大聲自由練讀。

(2)同桌之間練習(xí)背誦。

4、反饋。

二、教學(xué)第六題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀三條名人名言。

(2)指名試讀。

(3)教師范讀。

(4)理解三條名人名言的意思。

一、許多人自以為機(jī)遇很多,不加珍惜,結(jié)果一無所獲。

二、許多人有了機(jī)遇,卻認(rèn)識(shí)不到它的價(jià)值,以致白白錯(cuò)過。

三、機(jī)遇來得快,去得也快,要及時(shí)抓住。

3、練習(xí)。

4、反饋。

三、作業(yè)。

選擇自己喜歡的成語抄寫下來。

第四課時(shí)。

一、教學(xué)第七題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)按十二生肖推算今年是什么年?

(2)明確說話要求:

所講故事與十二生生肖有關(guān)。

看到、聽到的故事都可以說。

講故事的同學(xué)要在講臺(tái)上用普通話說。

聲音要響亮、舉止要自然。

3、練習(xí)。

(1)請(qǐng)學(xué)生講與今年生肖有關(guān)的故事。

(2)請(qǐng)同學(xué)講與自己生肖有關(guān)的故事。

(3)請(qǐng)學(xué)生任意將一個(gè)生效故事。

4、反饋。

中職語文教學(xué)課件篇四

1、能將6個(gè)多音字按不同讀音組成12個(gè)詞語;能正確填字,把詞語補(bǔ)充完整;能正確地辨別4個(gè)多義詞在不同語言環(huán)境中的不同意思,并能選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填在括號(hào)里。通過四項(xiàng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生辨析、運(yùn)用文字的能力。

2、能改正意思前后矛盾的病句;在一段話中正確使用逗號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)、引號(hào)、冒號(hào)和感嘆號(hào)。

3、能獨(dú)立閱讀一篇短文,按要求簡要復(fù)述短文《一封信》的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)行句子訓(xùn)練,改正句意前后矛盾的病句;獨(dú)立閱讀短文,簡要復(fù)述短文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):獨(dú)立地、簡要地復(fù)述短文內(nèi)容。

教具:投影片。

教學(xué)過程。

第1課時(shí)。

一、指導(dǎo)完成第1題。給6個(gè)多音字組詞。

1、指名讀題,明確練習(xí)目標(biāo):按6個(gè)多音字各自的兩個(gè)不同讀音,各組兩個(gè)詞語。

2、指名學(xué)生讀準(zhǔn)6個(gè)多音字的不同讀音。教師指出一個(gè)多音字的不同讀音意味著它可以組成不同意思的詞語。那么你們想想看“喝”的兩個(gè)讀音“he”和“he”,各自可以組成哪一個(gè)詞語?“喝”(he)是把東西咽下去的意思,喝水、喝茶、喝酒……“喝”(he)是大聲叫喊的意思,如喝彩、大喝一聲……(教師把這些詞語分兩行寫在黑板上,讓學(xué)生理解、讀一讀。)。

3、學(xué)生獨(dú)立組詞后全班交流,訂正。(在交流時(shí)要讓學(xué)生說說詞的意思,出示正確答案后還得讀一讀。)。

二、指導(dǎo)完成第2題。

1、指名讀題,明確要求:填上恰當(dāng)?shù)淖?,把詞語補(bǔ)充完整。

2、完成作業(yè):學(xué)生先輕聲讀一讀,再書面完成作業(yè)。

3、反饋交流,糾正錯(cuò)誤,正確答案通過投影顯示。

三、指導(dǎo)完成第3題。

1、指名讀題,搞清題意。說說“信、計(jì)、道、喝”四個(gè)多義詞在不同句子(環(huán)境)中的不同意思。

2、指名讀句子。指名說說“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“書信”的意思;失信的的“信”是“信用”的意思。

3、按照上述方法,讓學(xué)生先自己說說,同桌議議,再大組討論,搞清意思。要指點(diǎn)學(xué)生“讀清楚句意,正確理解詞的意思”;要引導(dǎo)學(xué)生糾正同學(xué)的錯(cuò)誤;要給說錯(cuò)的學(xué)生以機(jī)會(huì),糾正自己的錯(cuò)誤。

不計(jì)其數(shù)的“計(jì)”是“計(jì)算”的意思。

用計(jì)的“計(jì)”是“計(jì)策或計(jì)謀”。

怒喝道的“道”是“說”的意思。

曹操只道是黃蓋來投降了的“道”是“以為或認(rèn)為”的意思。

大喝一聲的“喝”是“大聲叫喊”的意思。

八戒捧起酒壺大喝起來的“喝”是“把液體咽下去”的意思。

四、指導(dǎo)完成第4題。

1、指名讀題,明白要求:把三對(duì)關(guān)聯(lián)詞經(jīng)辨析、選擇,正確填入括號(hào)。

2、學(xué)生輕聲讀句子,體會(huì)句意,選詞填空,完成書面作業(yè)。

3、根據(jù)學(xué)生回答,投影顯示正確答案,要求學(xué)生說說道理,從實(shí)際運(yùn)用中懂得三對(duì)關(guān)聯(lián)詞分別表明了選擇關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系和條件關(guān)系。讀讀這三個(gè)句子,體會(huì)句意,從而了解《西游記》、《三國演義》確是兩部聞名中外的優(yōu)秀古典文學(xué)作品。

(1)不是……而是……。

(2)不但……而且……。

(3)不管……總是……。

五、指導(dǎo)完成第5題。

1、指名讀題,明確題意。改正前后意思矛盾的四個(gè)病句。

2、讀句子,試改第(1)句,主學(xué)生發(fā)言指出“病根”:“基本上”和“全部”意思矛盾;應(yīng)刪去其中一詞。

3、按上述方法,先劃出句子前后意思矛盾的詞語,然后獨(dú)立地完成書面作業(yè)。

4、反饋,糾錯(cuò),求得正確答案。學(xué)生發(fā)言時(shí)要說明改的理由,如何改,改的結(jié)果。

5、齊讀修改正確的句子。

六、指導(dǎo)完成第6題。

1、指名讀題,明確要求:給下面一段話點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)必須明確六種不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。讓學(xué)生想想說說“頓號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。

3、各人自由輕聲讀句子,想想該如何點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),然后完成書面作業(yè)。

4、反饋,交流,糾正錯(cuò)誤。

5、齊讀這一段話。

第2課時(shí)。

一、回顧單元“學(xué)習(xí)提示”,讀提示,并說說簡要復(fù)述課文內(nèi)容的方法。讓學(xué)生自己說出這一練習(xí)題,就是要按照提示所指點(diǎn)的方法進(jìn)行復(fù)述。

二、讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文《一封回信》,自己按要求擬復(fù)述提綱,擬時(shí)允許前后、左右同學(xué)“交頭接耳”。教師可對(duì)有困難的同學(xué)作指點(diǎn)。

三、交流復(fù)述提綱??梢赃x擇優(yōu)秀的以及帶有典型性問題的提綱交流,讓學(xué)生相互幫助,確定相對(duì)的最佳復(fù)述提綱,在投影上顯示。

1、第一種提綱:

(1)蝙蝠在冬天怎么會(huì)出來飛行?

(2)寫信去問中科院動(dòng)物研究所的叔叔阿姨。

(3)中科院來信。

(4)蝙蝠冬天出來飛行有兩個(gè)原因。

(5)中科院叔叔阿姨贊揚(yáng)“我”認(rèn)真觀察、細(xì)心思考。

2、第二種提綱:

(1)“我”寫信問中科院的叔叔阿姨,為什么冬天蝙蝠會(huì)出來飛行?

(2)叔叔阿姨回信告訴“我”,蝙蝠冬天出來飛行有兩個(gè)原因,還贊揚(yáng)“我”。

(3)回信中的話令“我”難忘。

四、自己試著按提綱復(fù)述短文內(nèi)容。同桌或左右可以相互說說,評(píng)評(píng)。

五、指名復(fù)述,進(jìn)行評(píng)議。

六、選擇兩位學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。

中職語文教學(xué)課件篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、能按要求寫同偏旁的字;能正確搭配詞語;能對(duì)有關(guān)詞語按事物進(jìn)行分類。

2、能給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出句子的語氣。

3、初步學(xué)會(huì)按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯(cuò)誤。

4、學(xué)會(huì)按要求說話寫話。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、、能按要求寫同偏旁的字。

2、能正確搭配詞語。

3、能對(duì)有關(guān)詞語按事物進(jìn)行分類。

4、能給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出句子的語氣。

教學(xué)過程:

一、第一題。

1、說說偏旁的名稱。

2、讓學(xué)生按要求寫,看誰寫得多。

3、看一看,這些字與偏旁有什么關(guān)系。

二、第二題。把下面的詞語分成四類寫下來。

1、讓學(xué)生讀一讀詞語,想一想它們分別屬于哪一類。

2、按題示把這些詞語逐個(gè)地寫在下面四類中。

3、讓學(xué)生說說這些詞語分別屬于哪一類。

三、第三題。給句子加標(biāo)點(diǎn)。

1、讓學(xué)生看一看這是怎么樣的一段對(duì)話。(問答式對(duì)話)。

2、給每句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、讀對(duì)話,看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加得對(duì)不對(duì)。

4、同桌分角色朗讀這段對(duì)話。

四、第四題。搭配詞語。

1、讓學(xué)生仿效例子口頭答題,師生共同評(píng)議。

2、進(jìn)行書面練習(xí),讓學(xué)生一邊連詞一邊讀讀,想一想有沒有這樣的說法。

3、反饋、校對(duì)。

第2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)會(huì)按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯(cuò)誤。

2、學(xué)會(huì)按要求說話寫話。

教學(xué)過程:

一、第5題。說出句子中的錯(cuò)誤。

1、讓學(xué)生逐句讀句子,想一想錯(cuò)在哪里,應(yīng)該怎樣改正。

2、教給改正的方法。

3、改正句子中的錯(cuò)誤。

二、第六題。照樣子填詞,寫句子。

1、指導(dǎo)讀懂例句。

2、讓學(xué)生口頭說一說。

3、選一句寫下來。

三、第七題。說說寫寫。

1、觀察小白兔的外形,提醒學(xué)生按從頭到腳的順序來說。

2、讓小白兔跳一跳,看看它是怎么走路的。

3、說一說小白兔喜歡吃什么。

4、把前面說的連起來說一說,并寫下來。

中職語文教學(xué)課件篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、熟練的根據(jù)提供的字的音節(jié),用音序查字法查字。

2、能寫出帶有“提手旁、絞絲旁、耳朵旁、草字頭”偏旁的字各四個(gè),能勻稱地寫出品字形結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字各三個(gè),能寫出“買、害、快、對(duì)”的反義詞。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)第一題。

1、讓學(xué)生看清要查的字的拼音,指名讀,評(píng)議讀得正確。

2、找出要查的字的大寫字母。

3、在字母表中找到音節(jié)的頁碼,在字典正文中找到這個(gè)字。

4、讀字典對(duì)這個(gè)字的注釋,幫助學(xué)生用這個(gè)字恰當(dāng)?shù)亟M詞。

二、教學(xué)第二題。

1、讀準(zhǔn)拼音,在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,評(píng)議讀得是否正確。

2、寫出同偏旁的字。

3、評(píng)說同偏旁的字有什么規(guī)律或特點(diǎn)。

三、教學(xué)第三題。

1、寫好品字形結(jié)構(gòu)的字,要放好上面半部分。例:森。指導(dǎo)在田字格中書寫。

2、練習(xí)書寫“晶、眾”,評(píng)議。

3、指導(dǎo)寫好上下結(jié)構(gòu)的字。

四、教學(xué)第四題。

1、寫出意思相反的詞。

2、反饋、校對(duì)。

五、教學(xué)第五題。

1、比一比,說說你發(fā)現(xiàn)上面一排和下面一排有什么規(guī)律。

2、口頭組詞。

3、選擇一個(gè)寫下來。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀第六題的對(duì)話,初步懂得眉毛的作用。

2、看圖說祝賀的話,并能寫下來。懂得對(duì)人有禮貌,平時(shí)會(huì)說祝賀的話。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)第六題。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、抽四個(gè)學(xué)生分角色朗讀。

3、小小組分角色朗讀。

4、討論丁丁、青青、冬冬和平平的話,誰說得對(duì),鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。

二、教學(xué)第七題。

1、看圖逐幅想象說祝賀的話,鼓勵(lì)多種說法。

2、根同桌說一說。

3、寫下來,交流評(píng)議。

中職語文教學(xué)課件篇七

同福小學(xué):陳敏。

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法。回顧成語和古詩句中的修辭。

2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段,能正確判斷句子中所用的修辭。

方法,進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法,進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。

二、復(fù)習(xí)新授:

過渡:在六年的語文學(xué)習(xí)中,你們最熟悉哪些修辭方法呢?(板書:比。

喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問)好,那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文。

中去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。(出示:會(huì)會(huì)“老朋友”)。

(一)、文本研讀。

1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句。

要求:你找到的句子用了什么修辭方法?你根據(jù)什么來判斷的?這樣寫。

有什么好處?

2、交流:根據(jù)學(xué)生找到的句子,復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本。

中的作用,--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-喻詞有:像、好像、像……一樣……若,如,如同,仿佛,似,好似等,基本結(jié)構(gòu)形式是:甲像乙。如,太陽像個(gè)火球慢慢的升起來。

明喻要有比喻詞,但含有像,好像,如同等詞語的句子并不一定是比喻。

句,如,他長得像他爸爸。(作比較)我好像聽到樓下有人喊我。(感。

覺),這天陰沉沉的,像要下雨了。(表猜測(cè))。

第二種:暗喻,也是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn),暗暗的打比方,常用的比。

喻詞有,是,成為,變?yōu)榈??;窘Y(jié)構(gòu)形式是:甲是乙。如,兒童是。

祖國的花朵。

第三種:借喻,不出現(xiàn)本體和比喻詞,直接把喻體當(dāng)作本體來說。如,我抬起頭,看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。

(5)、反問:

反問只問不答,答案已經(jīng)暗含在問中,加強(qiáng)語氣,發(fā)人深思。如,這比。

山還高,比海還深的情誼,我們?cè)趺磿?huì)忘記?

(6)、夸張:

對(duì)所要描寫的事物故意夸大或縮小,以突出事物的特征,表達(dá)作者的情。

感,引起讀者的聯(lián)想,加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。

夸張時(shí),往往有時(shí)還把把事物描繪得很大很大,那叫擴(kuò)大夸張。

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-反的一種修辭方法。

橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

(二)、讀成語、辨修辭。

1、出示成語;。

歲月如流冷若冰霜(比喻)歸心似箭。

一步登天垂涎三尺怒發(fā)沖冠(夸張)。

鶯歌燕舞鳥語花香百花爭艷(擬人)。

人非圣賢,孰能無過(反問)不入虎穴,焉得虎子。

a、判斷后交流:你還知道哪些運(yùn)用了修辭的成語?

b、再說幾個(gè)。

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和搭配才能構(gòu)成最佳比喻句:

.像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛.有如千萬朵盛開的白蓮。

看看這句話用了幾種修辭。

春天的雨像什么?像牛毛,像細(xì)絲,像繡花針。

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-做做小作。

師:小魔術(shù)師們真棒!春天剛剛過去,它一定給你留下了很深的印象。

(春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織。請(qǐng)你做做小作家。

拿起手中的生花妙筆,把給你留下的最美麗的景象寫下來(也可寫自。

么?你有好的建議給他嗎。

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。

比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比。

夸張(擴(kuò)大、縮?。┰O(shè)問、反問、學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。

中職語文教學(xué)課件篇八

教學(xué)要求:

按筆順書寫、形近字組詞、按課文內(nèi)容填空、把句子補(bǔ)充完整、修改病句、熟記成語、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、教學(xué)第一題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名認(rèn)讀“脹”、“賊”、“舅”3個(gè)字。

(2)學(xué)生自己觀察每個(gè)字的筆順,指名說說關(guān)鍵偏旁“長、戎、臼”并練習(xí)。

(3)練習(xí)按筆順書寫。

(4)反饋寫字情況,表揚(yáng)寫得正確的同學(xué),幫助寫得錯(cuò)誤的同學(xué)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

(2)根據(jù)描紅情況,教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字,指出好在哪里。

(2)指出不足,進(jìn)行糾正強(qiáng)化練習(xí)。

二、教學(xué)第二題。

1、審題。

(1)指名讀題目要求。

(2)讓學(xué)生說說著一題應(yīng)這樣練習(xí)。

2、指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)分別讀一讀這三組形近字,注意讀正確。

(2)分組引導(dǎo)邊讀邊比較音、形、義的異同。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生分組練習(xí)口頭組詞,根據(jù)組詞,進(jìn)一步引導(dǎo)區(qū)別三組字的異同,特別是“形、型”的'區(qū)別。

(2)選擇最合適的詞語寫在書上的括號(hào)里。

(3)指名學(xué)生朗讀自己所組的詞語。

三、教學(xué)第三題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶兩句話所在的課文,背一背有關(guān)的句段。

(2)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫,同座位再交流填寫的情況。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句,邊讀邊想象句子描繪的圖景,領(lǐng)悟所填詞的意思。

(4)讓學(xué)生談一談讀句子時(shí)腦海中所浮現(xiàn)的畫面。

(5)再練習(xí)有感情地朗讀。

四、課堂作業(yè)。

1、用三組形近字分別組詞。

2、抄寫填好的句子。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)第四題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)讓學(xué)生說一說題目的要求。

2、指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

學(xué)生自己練習(xí)口述地(2)(3)(3)句的答案。

4、反饋。

指名說說,每句話補(bǔ)充的內(nèi)容,表揚(yáng)說的正確、說的與眾不同、說的有創(chuàng)意的同學(xué)。

二、教學(xué)第五題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)說說要求。

2、指導(dǎo)。

(1)讀一讀例句,想一想例句有什么毛???

(2)說一說詞序混亂的毛病,應(yīng)怎么樣改?

3、練習(xí)。

(1)讓學(xué)生用讀、想、調(diào)的方法練習(xí)修改第(1)(2)(3)句。

(2)教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

4、反饋。

(1)逐題匯報(bào)修改的情況,并將修改后的句子與原句做一個(gè)對(duì)比,體會(huì)改后的句子的正確,反復(fù)朗讀修改后的句子。

(2)同座位互相修改。

(3)將正確的句子在本子上抄寫一遍。

三、教學(xué)第六題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由鍍條成語。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)習(xí)自由讀。

(4)理解8條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對(duì)一些難理解的成語,教師給于講解。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)同座位練習(xí)背誦。

4、反饋。

(1)集體齊背。

(2)指名背。

中職語文教學(xué)課件篇九

使學(xué)生進(jìn)一步熟練地?cái)?shù)出6、7,并用其表示物體的個(gè)數(shù),明確基數(shù)和序數(shù)的意義,掌握相應(yīng)的數(shù)的順序,進(jìn)一步熟練掌握6、7的組成。

(二)過程與方法。

通過找一找、涂一涂、猜一猜、畫一畫等游戲活動(dòng),讓學(xué)生在開放的自主活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)6和7,體會(huì)6和7之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在游戲活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)數(shù)的數(shù)學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初步體會(huì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方法,初步滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了6和7的基礎(chǔ)之上的,學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主地投入到更近一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中,體會(huì)數(shù)和數(shù)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)6和7,熟練掌握6、7的組成,。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、珠子卡片等。

四、教學(xué)過程。

(一)找一找,寫一寫。

1.找一找。

圖一。

圖二。

圖二表示的數(shù)量能和“7”做朋友嗎?怎樣才能和“7”做朋友呢?

圖三。

圖四。

蝴蝶的數(shù)量多,還是花朵的數(shù)量多?怎樣擺放使大家方便比較?

預(yù)設(shè):讓蝴蝶和花一一對(duì)應(yīng)起來,就能一眼比出誰多誰少了。

誰和“6”是好朋友?誰和“7”是好朋友?

小結(jié):6枝筆和6朵花雖然形狀和顏色都不相同,但它們的數(shù)量都是“6”,所以都可以和數(shù)“6”做好朋友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的形狀顏色也都不同,但它們的數(shù)量都是“7”,都可以和數(shù)“7”做好朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】通過找一找的游戲,學(xué)生可以鞏固復(fù)習(xí)對(duì)6、7的認(rèn)識(shí),能從不同形狀、顏色等各不相同的物體中關(guān)注到數(shù)量的多少,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。同時(shí)在1個(gè)1個(gè)地累加過程中體會(huì)6和7之間的聯(lián)系,滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。

2.寫一寫。

在田格本上書寫:

教材第43頁第2題:

參考答案:5,6,7,5<6,6<7。

【設(shè)計(jì)意圖】在認(rèn)識(shí)6、7的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,在課堂上預(yù)留出教師指導(dǎo)學(xué)生鞏固書寫的時(shí)間。

(二)涂一涂,猜一猜。

1.涂一涂。

(1)請(qǐng)你為從左邊數(shù)的第6個(gè)氣球涂上綠色。

(2)請(qǐng)你為從右邊數(shù)的第7個(gè)氣球涂上紅色。

(3)請(qǐng)你把從右數(shù)的6個(gè)氣球都涂上綠色。

2.練一練。(教材第43頁第3題)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過簡單的涂一涂活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理清楚基數(shù)與序數(shù)的意義。

3.猜一猜。

第一組:一共有6顆紅珠子,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)一只手的顆數(shù)猜另一只手的顆數(shù)。

教師:你是怎么知道另一只手有3顆的?

教師:你是怎么知道右手有2顆的?

同桌兩個(gè)同學(xué)繼續(xù)做猜一猜的游戲。

第二組:一共有7顆藍(lán)珠子,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)右手的顆數(shù)猜左手的顆數(shù)。

教師:你是怎么知道左手有3顆的?

教師:這次左手比剛才多還是少了?你是怎么知道左手有7顆的?

同桌兩個(gè)同學(xué)繼續(xù)做猜一猜的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜的游戲過程中,練習(xí)6的組成和7的組成,同時(shí)初步滲透簡單函數(shù)思想。在第二組猜一猜的設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況呈現(xiàn)了7和0的情況,拓寬學(xué)生的認(rèn)知,也為后續(xù)有關(guān)0的加減法做下簡要的鋪墊。

(三)畫一畫,想一想。

1.畫一畫。

有兩列小火車,第一列火車只有車票上表示的是“6”的組成才能乘車,第二列火車只有車票上表示的是“7”的組成才能乘車。你能幫這兩位小朋友看看應(yīng)該上哪輛車嗎?你也來為自己設(shè)計(jì)一張火車票吧。

【設(shè)計(jì)意圖】基于6和7的組成,為學(xué)生提供更為自主的練習(xí)空間,請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)車票,同時(shí)也是鞏固學(xué)生對(duì)物體數(shù)量的關(guān)注。

2.想一想。

在前面我們數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,請(qǐng)你想一想,我們除了認(rèn)識(shí)這些數(shù),在后面的學(xué)習(xí)中我們還需要學(xué)習(xí)研究什么內(nèi)容呢?在后面的學(xué)習(xí)中我們還要在認(rèn)識(shí)6、7的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究有關(guān)6、7的加、減法和解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖】在關(guān)注學(xué)生收獲知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生初步積累學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)數(shù)的一些方法,讓學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有順序的,是一個(gè)知識(shí)的整體。

中職語文教學(xué)課件篇十

課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生將自己的圖書、玩具整理一下,并標(biāo)出價(jià)格。

一、審題。

1、讀題目,說一說題目有幾個(gè)要求。

2、教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求。

二、指導(dǎo)。

1、談話,宣布班級(jí)舉辦小小展銷會(huì)。

2、交流指導(dǎo)。

明確交流要求。

(1)賣物品的要說清楚用途,如:圖書的內(nèi)容,玩具怎么好玩;新舊程度,什么時(shí)候買的,是否完好;原來價(jià)格多少,現(xiàn)在價(jià)格如何公道、合算等。買物品的同學(xué)對(duì)以上各項(xiàng)內(nèi)容要詢問清楚,并商定價(jià)格。

(2)交流時(shí)說話聲音要響亮,舉止要大方。

三、練習(xí)。

1、學(xué)生先分小組介紹自己帶來的物品。教師巡視指導(dǎo)。

2、指名一對(duì)同學(xué)上臺(tái)買賣物品,對(duì)話時(shí),如有不足之處,師生可以共同修正。

3、在全班范圍內(nèi)開展交流。教師巡視,并參與其中。

四、反饋。

1、教師對(duì)學(xué)生在展覽會(huì)中的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)。

2、將所得的錢款獻(xiàn)愛心。

中職語文教學(xué)課件篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、欣賞曹文軒的作品《草房子》,初步感受作品語言文字的魅力,感受它質(zhì)樸、圣潔、富有美感的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、抓住重點(diǎn)事件,引導(dǎo)把握細(xì)節(jié),從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界,體悟作品的生命詮釋。

3、在閱讀、交流、參與中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力,體驗(yàn)閱讀的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)引導(dǎo)把握細(xì)節(jié),從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的`閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話,我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一下。

“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

“希望?!?/p>

“那我去敲門,你會(huì)開門嗎?”

“當(dāng)然開門?!?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?!?/p>

“那-----我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜,鄭淵潔怎么回答的?

“我就在書中等你?!?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次!

是啊,“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,等待著我們.

現(xiàn)在同學(xué)們的手中都有同一本書,是誰?《草房子》,那誰又在書中等我們呢?還有誰?

對(duì)了,作者曹文軒叔叔和他筆下個(gè)性鮮明的人物就在草房子里等我們。今天老師就和大家一起走進(jìn)那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子。

二、聊書。

課前,大家都或多或少讀過《草房子》,現(xiàn)在,你對(duì)《草房子》中的人物一定有所了解,隨便聊聊吧?。ń涣髯宰x過程中的不同收獲)。

師適時(shí)點(diǎn)撥:

小結(jié):盡管一開始很多人都在嘲笑禿鶴,但是,他能用自己的一份特長,為油麻地小學(xué)爭得了榮譽(yù)!讓所有人刮目相看。我覺得他就是一個(gè)最英俊的少年。

中職語文教學(xué)課件篇十二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語言,運(yùn)用語言。

在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間。

二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣:

1.師:同學(xué)們,我們學(xué)過一首古詩《長歌行》,能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?

生:它告訴我們要珍惜時(shí)間。

2.師:是啊,“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?!睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》,看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書課題:《匆匆》。

3.師:通過預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?

(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)。

4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

三、初讀課文,整體感知:

1.師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子,也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

(學(xué)生自讀課文,讀中感悟)。

2.師:現(xiàn)在誰能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?

生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

(板書:一去不復(fù)返?)。

3.師:這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來嗎?

生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。

4..師:作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么?

生1:前后照應(yīng)。

生2:說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。)。

學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子,師指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解其意義。

句子。

1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

7.教師范讀:是啊,時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了,想到這些,作者心里好受嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓我讀讀這一自然段,看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評(píng)議:老師讀得怎么樣?為什么?)。

8.教師引:還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎?

四、精讀課文第三自然段,運(yùn)用語言。

1、師:作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來看這一段,誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀,其余學(xué)生邊聽邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2、現(xiàn)在誰能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?

3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言:你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來。

4、師:怪不得作者說:“太陽他有腳啊,……”

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言:朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己,你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,比如:在……的時(shí)候,從過去。

(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話)。

五、品讀第四自然段:

(我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,偏要白白走這一遭啊?)。

2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?

(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。

3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

六、選讀句子,體味語言美。

(學(xué)生品讀自己喜歡的句子,并說出為什么喜歡它。)。

2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?

3、總結(jié)全文:

同學(xué)們,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?

七、作業(yè):

教學(xué)反思:本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線,由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情:時(shí)間匆匆而逝的無奈之情,沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練,“你在……的時(shí)候,……從……過去”,練習(xí)說話,創(chuàng)新運(yùn)用,以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

在這一堂課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得較好的是:

1.整體把握了作者的感情基調(diào),在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。

2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。

3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處:有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此,語言的感悟還不是很到位。

中職語文教學(xué)課件篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)工具

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教學(xué)過程

一、介紹人物,導(dǎo)入新課

上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名人物的的故事。你們想知道他是誰嗎?今天我們學(xué)習(xí)第6課小攝影師讀讀課文你就知道了。

二、識(shí)字詞,了解課文主要內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)字詞,

2、了解課文主要內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟。

1、輕聲讀或默讀課文,思考:

這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的.印象?從文中哪一些語句可以看出來,把相應(yīng)的句子勾畫出來,并把通過這句話感受到的印象標(biāo)注在句子旁。

2、交流匯報(bào):

男孩很聰明:投小紙團(tuán)

男孩很粗心,小男孩兒哭著說:“我把膠卷忘在家里了。

男孩很有禮貌,小男孩兒站起來,鞠了個(gè)躬,“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!

……

(板書:喜愛關(guān)心愛護(hù))

自讀課文,用橫線標(biāo)出能感受到高爾基感情的句子?

4、交流匯報(bào)

“來吧,我讓他們放你進(jìn)來。

高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個(gè)偉大的文學(xué)家,它居然會(huì)聽小男孩的吩咐,說明他很喜歡小男孩。

當(dāng)小男孩哭的時(shí)候,他馬上就問,“你怎么了”說明他很關(guān)心男孩。

當(dāng)高爾基明白小男孩為什么哭的時(shí)候,趕緊站起來,說明高爾基很著急

5、小結(jié);

高爾基是那么有名的文學(xué)家,而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做,可見他一點(diǎn)都沒有名人的架子。這樣一個(gè)如此著名的偉人,為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望,寧肯放棄寶貴的讀書時(shí)間,這難道只是因?yàn)樗矏坳P(guān)心愛護(hù)這一個(gè)男孩嗎是關(guān)心、喜愛所有的孩子。關(guān)心喜愛我們的少先隊(duì)員呀。簡單的一次拍照過程,卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛,也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。

三、角色朗讀,體會(huì)感情。

老師:誰愿意分角色朗讀文中的對(duì)話

四、巧設(shè)疑問,升華感情

老師:小男孩會(huì)回來嗎你從課文中哪一些地方感覺到的?

五、拓展活動(dòng)

故事按你的想象發(fā)展著,請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí),請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來運(yùn)用。

板書

6、小攝影師

喜愛

高爾基小男孩

關(guān)心(可愛)

中職語文教學(xué)課件篇十四

啟發(fā):

做語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文為目的,明確學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么,承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文個(gè)性或潛能,教學(xué)面向全體學(xué)生。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的語文教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展,必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文的知識(shí)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定和決策的驅(qū)動(dòng)力,目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定三者應(yīng)該協(xié)調(diào)一致。同時(shí),評(píng)價(jià)和修改是語文教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容:語文版二年級(jí)下冊(cè)第六單元21課《我們的夏天》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

二、教學(xué)背景分析。

(一)教材分析:

《我們的夏天》是語文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元21課的詩歌。本單元的四篇課文及樂園六中的閱讀欣賞描寫都是與學(xué)生同齡的孩子們的多姿多彩的生活?!段覀兊南奶臁肺挥谶@組課文之首,生動(dòng)活潑的詩歌形式能激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的興趣,激起學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬。這首詩歌共有五小節(jié),用生動(dòng)、鮮活的文字描摹出孩子們?cè)谙奶炖镓S富多彩的生活,孩子們朝氣蓬勃,結(jié)伴走進(jìn)自然,在大自然的.懷抱中健康快樂地成長,表現(xiàn)了孩子們?cè)诖笞匀焕镉淇煨腋5男那?。文中配有兩幅插圖,一幅描繪的是孩子們?cè)诖笞匀恢械幕顒?dòng),一幅是火紅的太陽公公微笑著俯視孩子們。這兩幅插圖為孩子理解課文起到了輔助作用。本課只有六個(gè)會(huì)認(rèn)字,而且經(jīng)過前幾個(gè)單元的訓(xùn)練后,學(xué)生已經(jīng)掌握了很多自學(xué)生字的方法,所以我采用了教學(xué)用書中先學(xué)文后識(shí)字的建議,把學(xué)文放在了第一課時(shí),識(shí)字寫字放在了第二課時(shí)。下面我要講的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(二)目標(biāo)確定。

本篇課文的安排時(shí)間正值夏季,學(xué)生對(duì)夏天已經(jīng)有了足夠的感性認(rèn)識(shí),針對(duì)教材及學(xué)生情況,我制定了以下目標(biāo):

1、知識(shí)與能力。

借助圖畫、聯(lián)系生活、結(jié)合積累理解“活蹦亂跳的歡喜”、“淡淡的詩意”、“彩色的畫面”“神奇的世界”等。在閱讀中積累詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。

2、過程與方法:

在多種形式的朗讀中喚起學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),展開想象,感悟詩歌內(nèi)容。

仿照2、3、4小節(jié)的形式,獨(dú)立或與小組合作嘗試把自己與伙伴們的活動(dòng)寫進(jìn)詩歌。。

3、情感態(tài)度:

體會(huì)孩子們?cè)诖笞匀焕镉淇煨腋5男那椤?/p>

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是在品讀中感悟詩歌內(nèi)容,體會(huì)孩子們?cè)诖笞匀焕镉淇煨腋5男那?。難點(diǎn)是品味詩歌所傳達(dá)出來的情感。

三、教法運(yùn)用:

想象豐富是詩歌的一個(gè)重要特點(diǎn),要學(xué)好詩歌,就要善于運(yùn)用想象。而朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語文基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感?;谶@兩點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法:

1、從問題入手,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中學(xué)習(xí);。

2、引導(dǎo)回憶和想象,讓學(xué)生在情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),

四、學(xué)法指導(dǎo):

本課時(shí)的教學(xué)是以閱讀為主的,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容必然有個(gè)性化的反應(yīng),有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。所以在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上我是這樣做的:

2、利用自身的閱讀積累進(jìn)行閱讀體驗(yàn)(如理解“天使”和“詩意”);。

3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思、邊思邊畫(寫),主動(dòng)與別人交流自己的想法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

五、學(xué)情分析。

我班學(xué)生通過以前的知識(shí)積累和在夏天中的生活積累,對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),而且這些孩子思維活躍,善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新、想像豐富,熱愛朗讀,所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了愉悅和諧的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),抓住興奮點(diǎn),以“讀”為主,讀中理解,讀中感悟。從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

我的教學(xué)思路的依據(jù)是:1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律;2.符合本課的教材特點(diǎn);3.符合作者的思路。葉老常說:“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。

下面我按教學(xué)程序詳細(xì)解說:

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,夏天又到了,誰能用上你積累的詞語說說夏天給你的印象呢?(此處的設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生在《識(shí)字一》中有積累,溫故而知新)。

2、對(duì)學(xué)生的印象進(jìn)行總結(jié)?,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夏天,學(xué)習(xí)一首詩歌。板書課題。

3、齊讀課題,指導(dǎo)讀課題。讀了課題你最想知道什么問題呢?(教師根據(jù)學(xué)生回答板書記錄)(揭示課題后由學(xué)生質(zhì)疑,引起學(xué)生讀文的興趣,給了學(xué)生初讀課文的方向。)。

二、初讀課文。

1、用自己喜歡的方式把課文讀幾遍,一要讀正確,二要邊讀邊試著畫出自己找到的問題。

2、學(xué)生帶著大家提出的問題自學(xué)。

3、檢查朗讀。交流自己在初讀時(shí)找到的問題。

三、朗讀感悟,突破重難點(diǎn)。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

夏天在小朋友的眼睛里是什么樣子的?學(xué)生回答。指導(dǎo)學(xué)生快樂、自信、自豪地朗讀。指名讀,男生讀,女生讀。

(二)品讀2、3、4小節(jié)。

1、交流剛才都勾畫了孩子們的哪些活動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們拿起書再次走進(jìn)2、3、4小節(jié)。仔細(xì)地讀一讀,看看通過這些活動(dòng)的具體描寫你能體會(huì)到什么?是從那些詞或句子體會(huì)到的,畫出來。自學(xué)后小組交流。

3、夏天的活動(dòng)豐富多彩,你最喜歡哪些活動(dòng)?學(xué)生交流,引導(dǎo)仿照2、3、4小節(jié)組織成一節(jié)小詩??梢宰约合耄部梢院托〗M的同學(xué)合作。

(三)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

一提起夏天的活動(dòng),同學(xué)們真是興致勃勃。我們?cè)谧匀坏膽驯е斜M情玩耍,歡笑嬉戲。在玩耍過程中,我們還建立了友誼,增長了知識(shí),你們說夏天是誰的?誰來讀第五小節(jié),帶著這些感情?指名讀,齊讀。

五、有感情地朗讀全文。

六、背誦課文,可以加上動(dòng)作,但要帶著感情。

七、總結(jié)、拓展:

同學(xué)們,老師希望你們也成為生活的細(xì)心人,像詩中的小朋友一樣攝出夏天,畫出夏天,寫出夏天。

拓展作業(yè):(選做)。

1、搜集夏天的詩歌讀一讀、背一背。

2、畫一幅你最喜歡的夏天的活動(dòng),配上文字。

3、和小組同學(xué)合作辦一份以“多彩夏天”為主題的手抄報(bào)。

中職語文教學(xué)課件篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1。簡介曹禺和他的《雷雨》。

2。了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說明的作用。

3。分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4。體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。

5。概括戲劇中揭示的思想主題。

教學(xué)重點(diǎn):

戲劇沖突;個(gè)性化的語言。

教學(xué)難點(diǎn):

個(gè)性化的語言(人物思想性格)。

教學(xué)方法。

品讀與討論法。

教學(xué)過程:

一。導(dǎo)入新課。

只要有人,只要有生活,人性就會(huì)演繹出多彩的故事,而真與假,美與丑,善與惡,則是它反復(fù)呈現(xiàn)的主題。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達(dá)了人們對(duì)人性的理解,展現(xiàn)出人性的復(fù)雜和美麗。

一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學(xué)習(xí)的《雷雨》就是這樣的一部作品。

——板書:雷雨。

二。作者作品介紹。

這是一出話劇。作者曹禺。

1。作者介紹。

曹禺(1910~1996),原名萬家寶,湖北潛江人,我國杰出的劇作家和“當(dāng)代語言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭,從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞,這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作,有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書,學(xué)生時(shí)代,就喜歡戲劇,受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思,幾易其稿,于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后,又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本,這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。

2。有關(guān)《雷雨》。

故事以封建大家庭的家長周樸園為核心,展開了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財(cái),故意使承包的江橋出險(xiǎn),淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個(gè)孩子(周萍、魯大海),又拋棄了她。后來又結(jié)過兩次婚,和第二個(gè)妻子蘩漪生了個(gè)兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情兵關(guān)系,又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中,不幸觸電身亡,周萍也拔槍自殺。

這是一個(gè)多幕劇,節(jié)選部分為第二幕,情節(jié)背景是:蘩漪因?yàn)橹芷己退镍P熱戀,便通知四鳳的媽媽——在一個(gè)很遠(yuǎn)的學(xué)堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家,侍萍意外地與上了當(dāng)年拋棄她的周樸園。

三??凑n文視頻,整體感知課文。

四。這是一段靈魂的對(duì)白。故事的情節(jié)十分簡單,主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認(rèn)的經(jīng)過。

在戲劇中,我們要從語言角度去分析人物的性格。

這節(jié)課就讓我們從語言出發(fā),來看看周樸園是一個(gè)怎樣的人。讀文本找出答案,說明周樸園是一個(gè)怎樣的人并說明理由。

注意下面幾句話:

我要的是舊雨衣——說明周樸園還很念舊。

窗戶誰叫打開的——保持著侍萍當(dāng)初的習(xí)慣。

由侍萍熟悉的口音感到奇怪,進(jìn)而詢問、打聽——說明心中還有當(dāng)初侍萍的影子。

你可以打聽著她的墳在哪兒么?我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

你去告訴四鳳,叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來,順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。

你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西,多少年我總是留著,為著紀(jì)念你。

你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……。

你不知道這間房子底下人不準(zhǔn)隨便進(jìn)來么?——說明他的專橫、高高在上的封建專制,具有濃厚的等級(jí)觀念。

梅家的一個(gè)年輕小姐,很賢惠,也很規(guī)矩?!驯蛔约何耆柽^的使女說成是“小姐”,為的是美化自己,按照剝削階級(jí)的意識(shí),少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的,要門當(dāng)戶對(duì),要維持面子,自然就把侍萍說成是“小姐”。

侍萍說:可是她不是小組,她也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的?!?dāng)侍萍說出實(shí)情時(shí),周樸園“汗涔涔地噢”——這話猶如利刃,觸及了周樸園對(duì)侍萍始亂終棄的丑惡行徑,顯出一副狼狽像。

這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚——虛偽。

當(dāng)侍萍說“老爺想幫一幫她么?”時(shí),周樸園:好,你先下去。讓我想一想?!淇帷埲?。

(“忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因?yàn)樗J(rèn)為侍萍的出現(xiàn),會(huì)對(duì)他的名譽(yù)和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗,露出了他兇惡的本相。

誰指使你來的?

三十年的工夫你還是找到這兒來了。

他對(duì)侍萍軟硬兼施,先是反臉不認(rèn)人,說什么“”為了怕家人知道,他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”,接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”,叫她“過去的事不必再提”,企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語,要侍萍“不要以為我的心是死了”,想以他過去那廉價(jià)的感情打動(dòng)侍萍,拉攏侍萍。

好,痛痛快快的,你現(xiàn)在要多少錢吧!——在他看來,金錢能化卻侍萍的憤恨,金錢能贖回他的罪惡,金錢能使受害者微笑,金錢能使造孽者心安,金錢能永遠(yuǎn)消除這件事對(duì)他的威脅。

我叫他下來,你看一看他,以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來(包括前面:魯貴我現(xiàn)在要辭退的,四鳳也要回家)——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險(xiǎn)。為確保自己的名譽(yù)地位不受威脅,他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn),并勒令“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來”。

這是一張伍千塊錢的支票,你可以拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

以上通過周樸園對(duì)侍萍的態(tài)度,深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性,說明他是一個(gè)地地道道的偽君子。

板書:冷酷虛偽貪婪殘酷專制自私。

五。討論:周樸園對(duì)魯侍萍不見時(shí)懷戀,相見時(shí)又絕情,周樸園到底愛不愛魯侍萍呢?

……。

應(yīng)該承認(rèn),周樸園的懷念在一定程度上是真實(shí)的。但是他懷念的不是眼前的魯媽,而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐,是那個(gè)已經(jīng)投河自盡不會(huì)對(duì)他構(gòu)成威脅的梅小姐。從這個(gè)角度說,他的懷念全是虛偽的,自私的,所以當(dāng)魯侍萍出現(xiàn)在周樸園的面前時(shí),他才會(huì)驚慌失措。

六。總結(jié):

常言道:“一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?!笨磥?,一千個(gè)讀者,也會(huì)有一千個(gè)周樸園和魯侍萍了!這超越了中國傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人,壞人就是壞人”的臉譜化單一模式,表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在!

中職語文教學(xué)課件篇十六

(一)知識(shí)目標(biāo):

1.積累新鮮詞語:海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等。

2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。

(二)能力目標(biāo):

1.反復(fù)誦讀,體會(huì)詩的音樂美。

2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

(三)德育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

反復(fù)誦讀,感受詩的思想感情和節(jié)奏之美。

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想,深入理解詩的內(nèi)容。

講讀課文。

學(xué)習(xí)方法:

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)方法:

討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

教學(xué)教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)語。

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。

二、整體感悟。

1.默讀課文,掌握以下字詞:

骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅??菔癄€日轉(zhuǎn)星移。

2.朗讀。

這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。

(1)各自練讀。

(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學(xué)生四人一組,就詩進(jìn)行多角度品味探究。

1.請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩的主要內(nèi)容。

明確:

第1。

2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過??菔癄€日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2.請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

(這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。)。

3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

明確:這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

明確:詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡要的解釋。

五、布置課后作業(yè)。

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

六、教學(xué)板書設(shè)計(jì):

化石吟。

否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界。

自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大。

中職語文教學(xué)課件篇十七

1.審清題意

如果沒有給我們一個(gè)完整的作文題目,只是給了一部分,如“第一次××”,或者只是限定了一個(gè)范圍,比如“寫一篇贊美親友的作文”,那我們就要首先擬定一個(gè)具體、完整的作文題目,如:《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。

如果給我們提供的是一個(gè)完整的作文題目,那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。

2.明確內(nèi)容

審清題意后,我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內(nèi)容。如,要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了,選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。

二、確定觀點(diǎn),選擇材料

1.確定觀點(diǎn)

明確了要寫哪件或者哪幾件事以后,接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個(gè)觀點(diǎn)(中心):在選擇的這個(gè)“第一次”中,你主要是想通過寫這件事表達(dá)什么?是表達(dá)充滿了樂趣,還是表達(dá)體驗(yàn)到了辛苦?這就是要確定的觀點(diǎn)。

千萬記?。褐荒軓闹写_定一個(gè)做觀點(diǎn)。

一篇作文只能有一個(gè)觀點(diǎn),就像我們每個(gè)人只能有一個(gè)腦袋一樣。

2.選擇材料

觀點(diǎn)確定以后,就要圍繞這個(gè)觀點(diǎn)選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》,如果確定的觀點(diǎn)是“做飯也充滿樂趣”,那么就可以從做飯時(shí)“增長了知識(shí)”、“學(xué)會(huì)了本領(lǐng)”、“受到了表揚(yáng)”等方面選擇材料來寫。

若確定的觀點(diǎn)是“體會(huì)到媽媽做飯的辛苦”,就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。

三、按序?qū)懽?,詳寫重點(diǎn)

1.按序?qū)懽?/p>

就是按照一定的順序來寫。

2.詳寫重點(diǎn)

在敘述中,對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例,要不惜筆墨詳寫清楚。對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵之處,要善于抓住主要人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng),進(jìn)行細(xì)致刻畫,就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如,電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時(shí),整個(gè)銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中,對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例(或段落),要詳寫;在一個(gè)事例(或段落)中,對(duì)最能突出表現(xiàn)人或物特點(diǎn)的.材料,要詳寫。

四、照應(yīng)開頭,寫出所感

1.照應(yīng)開頭

就是聯(lián)系開頭部分的內(nèi)容。

最簡單的方法就是:再次使用開頭部分的重點(diǎn)字、詞。

2.寫出所感

這里的“所感”,指感想、感受或感悟。

也就是說,通過以上正文部分的敘寫,你取得了什么經(jīng)驗(yàn)?吸取了什么教訓(xùn)?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會(huì)?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結(jié)出了一個(gè)什么規(guī)律?等等,這些都是“所感”,選一個(gè)寫出來,就能突出觀點(diǎn)或升華觀點(diǎn)。

動(dòng)筆前:集中精神

1.坐正:頭正身直,全身放松,閉上眼睛。

2.想像:自己的右手中拿著一個(gè)新鮮的橘子,橙黃透亮,橘香四溢。把它拋起來,用左手接住,感受到它沉甸甸的重量。再拋起來,又用右手接住。

3.想像:用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手,那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。

4.想像:那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入,迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷,體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍,第三輪光束再?zèng)_刷一遍。好,一切雜念全被沖走,體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機(jī)敏”和“智慧”。

動(dòng)筆時(shí):一氣呵成

我們?cè)谧魑牡臅r(shí)候,常會(huì)遇到不會(huì)寫的字,或一時(shí)想不起來的恰當(dāng)詞句,這時(shí)怎么辦?

記住:暫先放下,跳過或繞過它,順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個(gè)字詞句,否則,它會(huì)中斷我們的思路,破壞我們的靈感,延誤我們的時(shí)間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后,再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”,往往會(huì)輕松易得。

從另一方面講,我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下,我們所遇到的個(gè)別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學(xué)的,跳過它還算跳對(duì)了,也許改用別的字詞句會(huì)更恰當(dāng)。

打個(gè)比方:在跑步比賽途中,你遇到了一塊石頭路障,你是會(huì)迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢,還是會(huì)停下來先移開它再跑呢?很顯然,只有愚蠢至極的人才會(huì)選擇后者。

中職語文教學(xué)課件篇十八

語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)———《走進(jìn)修辭王國》同福小學(xué):陳敏教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法?;仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。

2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段,能正確判斷句子中所用的修辭方法,進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法,進(jìn)行片段練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

熟練掌握修辭方法的妙用,并能在自己的語言實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、相應(yīng)的習(xí)題。

一、揭示本課任務(wù):師:同學(xué)們,今天陳老師和大家一起來復(fù)習(xí)修辭。(板示:修辭)“修辭”,在現(xiàn)代漢語里,可理解為運(yùn)用語言的方式、方法或技巧規(guī)律來“修飾言辭”,或者說話、寫作中積極“調(diào)整言辭”。

小結(jié)導(dǎo)入:其實(shí),修辭就是在使用語言的過程中,利用多種語言手段收到盡可能好的表達(dá)效果。

二、復(fù)習(xí)新授:

過渡:在六年的語文學(xué)習(xí)中,你們最熟悉哪些修辭方法呢?(板書:比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問)好,那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文中去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。(出示:會(huì)會(huì)“老朋友”)。

(一)、文本研讀。

1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句。

要求:你找到的句子用了什么修辭方法?你根據(jù)什么來判斷的?這樣寫有什么好處?

2、交流:根據(jù)學(xué)生找到的句子,復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本中的作用,(1)比喻句:

比喻就是打比方,是用具體的,淺顯的,熟悉的,形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的,深?yuàn)W的事物。可把事物的形象描寫得更生動(dòng),形象。在判斷比喻句的時(shí)候一定要記住,比喻必須用在性質(zhì)不同的兩種事物上,而且這兩種事物必須有共同點(diǎn)。

比喻一般由三部分組成,本體(被比喻的事物),喻體(用來打比方的事物),比喻詞(用來聯(lián)系本體和喻體的詞語),根據(jù)這三個(gè)組成部分是否完全出現(xiàn),以及他們之間所顯示的關(guān)系,比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。

第一種:明喻,就是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn),明顯的打比方,常用的比喻詞有:像、好像、像……一樣……若,如,如同,仿佛,似,好似等,基本結(jié)構(gòu)形式是:甲像乙。如,太陽像個(gè)火球慢慢的升起來。

明喻要有比喻詞,但含有像,好像,如同等詞語的句子并不一定是比喻句,如,他長得像他爸爸。(作比較)我好像聽到樓下有人喊我。(感覺),這天陰沉沉的,像要下雨了。(表猜測(cè))。

第二種:暗喻,也是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn),暗暗的打比方,常用的比喻詞有,是,成為,變?yōu)榈?。基本結(jié)構(gòu)形式是:甲是乙。

如,兒童是祖國的花朵。

第三種:借喻,不出現(xiàn)本體和比喻詞,直接把喻體當(dāng)作本體來說。如,我抬起頭,看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。(2)擬人句:就是把事物當(dāng)作人來描寫,使事物人格化,賦予事物人的語言,動(dòng)作、神態(tài)或思想感情。運(yùn)用擬人,不僅可以使描寫的事物生動(dòng)形象,而且能傳神地表達(dá)作者對(duì)所描寫的事物的感情。如,田野里,小蟲為他演奏。(3)、排比:

排比利用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,意義相關(guān)或相近,語氣一致的詞組或句子排成一串,加強(qiáng)語言氣勢(shì)。使文章的節(jié)奏感加強(qiáng),條理性更好,更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。(4)、設(shè)問:

強(qiáng)調(diào)自問自答,設(shè)問能引起注意,啟發(fā)讀者思考。海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢?不是的,海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。(5)、反問:

反問只問不答,答案已經(jīng)暗含在問中,加強(qiáng)語氣,發(fā)人深思。如,這比山還高,比海還深的情誼,我們?cè)趺磿?huì)忘記?(6)、夸張:

對(duì)所要描寫的事物故意夸大或縮小,以突出事物的特征,表達(dá)作者的情感,引起讀者的聯(lián)想,加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里,彎彎曲曲,延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細(xì)小波浪,氣勢(shì)磅礴的烏蒙山只是一個(gè)滾動(dòng)著的小泥丸。這是一種縮小夸張,使用夸張時(shí),往往有時(shí)還把把事物描繪得很大很大,那叫擴(kuò)大夸張。

危樓高百尺,手可摘星辰。大蟲怒吼一聲,就像晴天里起了個(gè)霹靂,震得山岡也動(dòng)了。(7)對(duì)比:

對(duì)比是把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較的修辭方法。對(duì)比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí),提示矛盾。

是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法。

橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

(二)、讀成語、辨修辭。

1、出示成語;歲月如流。

歸心似箭冷若冰霜(比喻)一步登天。

垂涎三尺怒發(fā)沖冠(夸張)鶯歌燕舞。

鳥語花香百花爭艷(擬人)。

不入虎穴,焉得虎子。

不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(比喻、設(shè)問、擬人)羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。(擬人)。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(比喻、夸張)。

莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君?(反問)a、指名判斷。

b、交流:你還知道哪些運(yùn)用了修辭的詩句?

三、鞏固練習(xí):當(dāng)當(dāng)小裁判。

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和()搭配才能構(gòu)成最佳比喻句:a.像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。b.有如千萬朵盛開的白蓮。

c.仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。

d.像千萬條閃耀著白光的銀練。

2、我們兄弟倆,()是夸張句:

a、聽了他講的笑話,大家都笑破了肚皮。

b、聽了他講的笑話,大家都笑疼了肚皮。

3看看這句話用了幾種修辭?

春天的雨像什么?像牛毛,像細(xì)絲,像繡花針。

四、提高練習(xí):學(xué)學(xué)魔術(shù)師。

用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,完成練習(xí):

1、補(bǔ)充句子:小溪水。

_______________。

2、/改寫句子:演出結(jié)束了,禮堂里響起了掌聲。

3、仿寫句子:如果我是陽光,我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng),我將。

如果我是,我將。

做做小作家。

師:小魔術(shù)師們真棒!春天剛剛過去,它一定給你留下了很深的印象,(春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織)。請(qǐng)你做做小作家,拿起手中的生花妙筆,把給你留下的最美麗的景象寫下來(也可寫自己看到的春天),寫一個(gè)小片段,能用幾種修辭就用幾種。

1、學(xué)生根據(jù)要求寫片段。

2、交流。

3、小結(jié):我想每個(gè)同學(xué)都愿意和大家交流,課后我們可以繼續(xù)。

五、總結(jié)活動(dòng)。

今天這節(jié)課,我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)了常用的六種修辭方法(指黑板),并結(jié)合語言文字感受到了修辭的魅力,還向大家展示了自己使用修辭的本領(lǐng)。

六、課后作業(yè).。

1、找一找:你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。

2、寫一寫:你印象深刻的生活場(chǎng)景,用上合適的修辭方法,板書設(shè)計(jì):

比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比。

夸張(擴(kuò)大、縮?。?/p>

設(shè)問、反問、

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