沒有總結，我們只能在經歷中迷失，總結可讓我們從失敗中汲取教訓。在寫總結的過程中，可以參考相關的模板和范文，但要保持自己的個性和真實性?？偨Y范文中的精彩觀點和獨到見解，能夠幫助我們思考問題的角度。
北京亮起來了教學設計和反思篇一
《北京亮起來了》圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。根據具體的學情和課標對本學段學生的要求，我們預設了以下詞語教學目標：
1、聯系生活，結合圖片，理解"金碧輝煌"、"從天而降""煥然一新"、"猶如"、等詞的`意思。會用"猶如"換詞、說話。
2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
3、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重點詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。
北京亮起來了教學設計和反思篇二
俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用小學生喜歡繪畫的特點，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發(fā)展了思維，使學生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學生自然進入到古詩的學習中。課前經過了解得知，大部分學生已經能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設計了如下兩步：
1、小老師領讀。讓會背詩的學生當小老師領讀，給優(yōu)生表現的機會，讓快生吃飽，慢生吃好。
2、師生背詩競賽。?。
本課除背誦古詩外，還有一個重要任務，就是認識生字。在識字環(huán)節(jié)，我設計了以下幾步：
3、定位聯想，認識生字。
首先，學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現的是否正確。定位聯想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的自主學習。
4、學生合作，學習新詞請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領女生讀，女生領男生讀。
(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌。
(3)開火車游戲給生字組詞。
5、識字游戲：登鸛雀樓。
黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠，想象說話。
當全班同學都登上鸛雀樓之后，安排一個想象說話練習：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)展思維。
一個好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外。所以小結時，教師語重心長地告訴學生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！蚁肴绻銜车脑姸嗔?，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機會，我們還要經常舉行背詩比賽。看誰能成為背詩大王、小詩人!
北京亮起來了教學設計和反思篇三
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，為了檢驗學生生字認識的準確性，充分發(fā)揮合作學習的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動，為認識生字打下了堅持基礎。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經達到了認識生字的目的。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的字型。
低年級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結合在一起，使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。
教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。
問題：
一、讀文時應有意培養(yǎng)學生回讀的習慣。
在讓學生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學生能有所了解，也有另外一部分學生沒能了解，這時，如果老師充分照顧全體，引導學生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設計能面向全體，同時，讓學生逐步養(yǎng)成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高學生的閱讀能力，搭建好基礎。
二、以生動有效的引導。
三、要讓孩子寫的充分。
語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，我今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。
五、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。
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北京亮起來了教學設計和反思篇四
當太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。本堂課我的教學目標是1、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分。2.用“猶如”說話，讓學生看圖，展開合理的想象，出示圖片說句子。3、感受北京的美麗，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。教學重點是1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。2.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。教學難點是讓學生看圖，展開合理的想象，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內容，感受北京的美麗進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。
二年級的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠了，如果僅僅只限于對文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發(fā)他們對北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，增強對首都北京的熱愛之情。
北京亮起來了教學設計和反思篇五
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果只是一遍遍的讀字，一個個分析字形，太枯燥，學生沒有興趣，效果也不好。而本篇課文生字很多，四字詞語也很多，有的詞語學生理解起來有很大難度。我采取集中識字和隨文識字相結合的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，先把字音讀準。然后在學文的過程中，再將“金碧輝煌”、“絢麗多彩”、“燈光閃爍”、“川流不息”等詞語意思在文中理解，體悟。如學習“金碧輝煌”一詞，先讓學生找到課文中寫什么地方金碧輝煌，金碧輝煌的*城樓是怎樣的?金碧輝煌還可以用來說什么地方?學生將自己從童話中、卡通片里積累的.金碧輝煌的宮殿，金碧輝煌的皇宮等復現出來。再如“猶如”，單個的將這個詞語拎出來，學生肯定是不易理解的，將它放在句子中，“你能將猶如換個詞語嗎?看誰換得多，換得得當?！睂W生將猶如換成“好像、就像、像是、如同、仿佛”，再讓他們將換了詞語的句子讀一讀，學生自然而然就理解了。
教學本課時，為了使學生成為學習的主體，我讓學生多談談自己的獨特的感受，課堂上出現這樣的亮點：在教學第五自然段“故宮”部分時，問學生：哪此語句把故宮寫得年輕了?許多孩子找的都是“銀光閃閃、十分動人”等詞句，梁灝找的是“她”，孩子站起來說：這個“她”讓我想像到夜晚的故宮就像一位愛美的小姑娘，用美麗的燈光裝扮著自己。多么有個性化的理解!這時孩子與作者在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成心理相融，這時她的朗讀真正到位了，感悟更加深透。我對她大加贊揚。
當學生一次又一次觀看北京的夜景，反復的朗讀課文后，在學生的腦海里呈現出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，我作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發(fā)自內心的感嘆：我愛北京，我愛中國!
教學是遺憾的藝術，在這節(jié)課的教學中也有許多的缺憾。
個別讀的時間也被擠掉了，整節(jié)課都是齊讀齊讀再齊讀。對學生朗讀缺乏具體的指導。
二、有些地方課件使用不當，還未讀文，先出圖片，剝奪了學生根據文本發(fā)揮想像的權利，牽著學生鼻子學。
北京亮起來了教學設計和反思篇六
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：
1、充分利用課件圖片，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風景名勝的課件，讓學生說說看后的感受，對北京有一個初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時地抓住學生的表現，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對課文有初步的整體感知。
2、抓住文中的重點句展開教學。在教學本課時，為了使學生成為學習的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個問題“北京夜晚的景色有什么特點”?貫穿全文，讓學生找出文中的總結句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開學習。
3、理清作者的寫作思路，尊重學生獨特的情感體驗。讓學生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然后讓學生交流自己喜歡的段落，指導學生有感情地朗讀，品味詞語的優(yōu)美。
4、激發(fā)學生對北京的熱愛之情。當學生一次又一次觀看北京的夜景，反復的朗讀課文后，在學生的腦海里呈現出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國人來到北京，你會說些什么?激發(fā)學生作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發(fā)自內心的感嘆：我愛北京，我愛中國!
在本節(jié)課教學過程中，還存在著很多不足，因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現出來,這個問題我將會在以后的教學中充分重視。
北京亮起來了教學設計和反思篇七
這篇課文描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街;金碧輝煌的*城樓;環(huán)形路上的立交橋;繁華的王府井、西單街;古老的的故宮、美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材?？墒俏覀兌昙壍暮⒆右孕蜗笏季S為主，僅僅依文本很難感受到北京的`美。因此我就通過多媒體技術，聯系生活場景，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂趣。
因為我們低年級孩子對北京了解甚少，我通過課前精心設計制作課件，創(chuàng)設情境，化動為靜，化虛為實，吸引學生的注意，將他們的興趣逐步轉移到語文學習上來。我還充分利用現代信息媒體作用播放北京美麗的夜景，讓學生充分領略北京的美麗。多媒體技術的運用，激發(fā)了學生的學習欲望，提高了學習效率。
新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我以讀帶講，培養(yǎng)學生的語感。因此，本節(jié)課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。本著“以人為本”的教學理念，我鼓勵學生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕松自如，生動活潑。
學習課文要咀嚼那些生動、優(yōu)美的詞句讓學生理解體會那是很難的，我就采用了，每講一個景點，就出示有關圖片，讓學生指著圖片，用課文中的詞句描述有關畫面，把描述畫面難理解的好詞句再用圖片示出，如：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點。本節(jié)課，把現代信息技術與語文學科的整合起來，發(fā)揮他無法比擬的優(yōu)勢，將文字、圖片、音樂等有機統(tǒng)一起來，激發(fā)學生學習的興趣、豐富學生語文知識、培養(yǎng)學生的多種能力。
課堂上，我還注意了滲透思想教育。本課描繪的是北京燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。在教學過程中通過引導學生觀察北京夜景之后設計“你想對祖國說什么”“你想對世界各地的朋友說什么”這么一個環(huán)節(jié)讓學生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是*人而自豪。
北京亮起來了教學設計和反思篇八
在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界?！边@句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個教學有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關系，我采取變序的方法進行教學，學生先自由讀，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如講長安街時，我重點抓四字美詞語，讓學生說出四字美詞語的好處，1、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。2、讀起來朗朗上口。并讓學生帶著對詞語的理解讀課文。講環(huán)形路時，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導了怎么讀好頓號。講商業(yè)街時，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時，學生找出一組反義詞——古老和年輕，學生很聰明，說出了意思，并看圖讀課文。
我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學生根據圖片找課文中一一對應的句子，讓他們在手、口、腦的'結合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京?！庇捎趯W生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學中圖文對照，理解“故宮古老又年輕”，學生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個風韻猶存的女子，穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學生不僅理解了詞句，也領略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情。
北京亮起來了教學設計和反思篇九
我在學習新課表的基礎上不斷的把課標的理念運用到教學中去。在教學的過程中。我用充滿智慧的設計和充滿激情的引導及點撥，激起學生情感的變化。在學生有了情感體驗的基礎上進行學習，三維目標的落實不再顯的刻板枯燥。
在《北京亮起來了》這節(jié)課的教學中，無論是教育觀念的轉變，或教學方式的更新，還是教學手段的運用，及新課標理念的體現都有較大的進步。
《新課標》指出：語文教學因該在師生平等對話的過程中進行。因此在課堂上師生之間的關系應該是平等的、和諧的，什么是以人為本的新課標？就是要求教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵，得到贊賞，體驗到學習的快樂，那他的思維更加活躍，就增強了學習語文的積極性。學習自信心有了，那學習也就不再是困難的事了。如：在請學生讀書時，我這樣說：“請小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書?！崩蠋熢试S學生自己來決定學習的方式。再如：在指導學生讀書時，我激勵他們：“誰敢向老師挑戰(zhàn)？誰讀的超過老師？”學生們情緒高漲。每一次面對學生的回答我都及時鼓勵，一聲聲“你真棒”！使學生感受到老師的賞識，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學習中去。這些都說明課堂上老師已經放下自己的架子，開始融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生的自信心，在這節(jié)充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容，信任和民主。
《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創(chuàng)新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的?！绷硪粋€學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的`思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新精神。
課堂教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的智力和勞動效率?！闭n堂教學語言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開闊思維，引起聯想，充分調動學生學習的積極性。這節(jié)課中，無論是導入語，還是結束語，或是過渡語，我都精心準備，每每都給學生以美的享受。如學習第一自然段，我是這樣描述：長安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們再環(huán)形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩?！睂W生聽完，學習的盡頭就更足了。
多媒體課件中，豐富多彩的教學資源，能為學生提供生動逼真的教學，為學生營造一個色彩繽紛，能動能靜的教學場景，能使學生眼耳口鼻腦等多種感官同時接受刺激，促進學生手腦并用，思維集中，從而全面提高課堂效率和學生各方面的素質。不僅如此。新課標要求教師在教學過程重要引導學生：“在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣?！痹诒竟?jié)課我就是把握恰當的時機，用多媒體輔助教學，這樣大大提高了課堂效果。
這充分體現以下幾個方面：
1、創(chuàng)設意境，以景激情。
在這樣的氛圍中，學生的心中怎能不產生由衷的情、由衷的愛。恰當的運用電教媒體，就達到了“入境始與親”的目的。
2、鋪路搭橋，突破難點。
我國古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢姡勔娛墙虒W的基礎，借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈？”在學生自由發(fā)言后，我出示了一張長安夜景圖，請同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，為什？窗殉步直茸鲆河？學生很難理解。
銀河對大多數低年級同學來說，他們還不知道是什么，對這個課文難點，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接者請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈？”同學們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣？一閃而過；那一盞盞的車燈連起來像什么？”學生在老師問題的引導下，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星?！边@時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。在學生仔細觀察畫面的基礎上，老師配于準確生動的描述，那問題就迎刃而解了。又采用這樣的方法來理解金碧輝煌、雄偉輪括建筑物等，都充分發(fā)揮了多媒體的作用，變抽象為形象把刺激與學生的多個感官最大程度上降低了學生的理解難度，輕松的突破了教學難點。
3、再現情境，導語提示以情溶情。
理解課文，情感是朗讀的關鍵。人的情感總是在一定的感染下產生的，借助圖像的烘托，音樂的渲染等教學手段，創(chuàng)設情境進行教學。在所描寫的特殊意境中，使學生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。實踐證明，巧用電教媒體，再現情景，能豐富學生的感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如在學習“故宮”這一段時，在理解完古老和年輕之后，我出示故宮圖配樂抒情描述：看，古老的故宮雖然經歷了幾百年的風雨蒼桑，雖然墻壁上布滿了斑駁的痕跡，但在一束束燈光的掩映下，卻仍顯得那么美麗動人，來，讓我們再深情的來贊美它。”這即是對學生理解內容的提示，又是引導學生感情得以升華的點晴之筆學生在老師帶著強烈感情色彩的語言感染下，再次欣賞著恬靜安寧的故公，充分的感悟，思緒、情感緊緊地與作者融為一體，慢慢的體會細細的品味，繼而的感情朗讀，情真意切與作者產生了共鳴，從而感受到了語言文字的魅力。
再如在教學第三段時，為了讓學生充分的感受環(huán)形路上燈的多彩與絢麗，我專門搜集了除了書中以外的其它燈：激光燈，樹燈，鉆石燈等，用課件逐一展示出來，給學生以視覺上的沖擊，心靈上的震撼，繼而一種由衷的贊嘆有感而發(fā)，無以言表的情感體驗匯成一句話：真美呀！在這樣感情基礎上再讓學生進行朗讀，一切都水到渠成。
在這節(jié)課中，沒有教師喋喋不休的講解和學生無動于衷的學習，聽到看到的是充滿激情的引導、點撥以及學生認真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達以及情感的變化。其中多媒體教育手段的運用立下了汗馬功勞。
我想，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是錦上添花的綠葉，兩者相得益彰，互為補充，給學生創(chuàng)設了愉快有趣的情境，從而提高了語文教學的效果。
北京亮起來了教學設計和反思篇十
這節(jié)課快要結束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個很開放的話題，學生可以結合文本去談，可以結合生活經驗去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們“去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“福清是一個什么樣的城市？”
更沒想到學生都回答有出來。難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“福清是一個什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實，我非常欣賞一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。”如果貼近文本，利用文本進行引導，相信會有另一番效果：“同學們，其實咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園，五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉(xiāng)福清，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。”如此一來，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導學生發(fā)現生活中類似的美，用優(yōu)美的語言去表現美的事物。教師有了發(fā)現美的眼睛，才會引導學生去發(fā)現生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學”的目的是為了更好地運用語言文字。
北京亮起來了教學設計和反思篇十一
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，增強對首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個方面入手。
在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個教學有條理。
《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。教學本文時，我借助圖片和結合生活，幫助學生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語。
本節(jié)課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、小組讀，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。
本課借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈?”在學生自由發(fā)言后，我出示了一張長安街夜景圖，請同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂亮、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，為什么把長安街比做銀河呢?學生很難理解。銀河對大多數低年級同學來說，他們還不知道銀河是什么，對這個難點，我是這樣處理的，在學生仔細觀察畫面的基礎上，老師配于準確生動的描述，那問題就迎刃而解了。
《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的北京，一個用燈光裝扮的世界，是集古老與現代于一體的城市，在學生最后讀完整篇課文后，我是這樣說的：“我們衷心祝愿北京的明天更輝煌，更燦爛!老師也希望等你們長大后有機會去北京讀大學，大家說好不好?”極大地鼓舞了孩子們學習的熱情，同時也激發(fā)了孩子們對北京的向往之情。
整堂課完成地比較順利，基本達到了教學目的，對于課文的難點，本人覺得基礎較好的同學掌握地不錯，對于后進生會比較吃力，今后在問題的設計上要關注到層次不同的孩子，盡可能地調動起大家的積極性。
北京亮起來了教學設計和反思篇十二
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經達到了認識生字的目的。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字圈起來，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的音、形、意來記字。
除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進行匯報后再提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎。使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。
書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。
除此之外，教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象語言文本的基礎上對課文有深刻的認識。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立形象的理解詞語。教學中，還存在許多不足，望老師們多多指教。
北京亮起來了教學設計和反思篇十三
這學期，我先在二(1)班上了《北京亮起來了》，再聽了科組組的幾位位同事的評課，再反思自己的課堂。有優(yōu)點也有很多需要改進的地方。綜觀整個教學過程，我認為本節(jié)課比較成功的有如下幾方面：
一、通過簡筆畫幫助學生理解“勾畫”的意思。
在教“廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑的雄偉輪廓?！边@一句時，我把卡紙放在黑板，現場用2b鉛筆勾畫出一幢簡單的樓房，這樣學生對彩燈勾畫出高樓大廈的美景就很自然發(fā)出贊嘆，理解也深刻了。
北京亮起來了教學設計和反思篇十四
新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北疚脑O計力求體現新《課標》精神，主要表現在：
1、運用多媒體技術，縮短時空的距離。由于低年級學生對北京了解甚少，教師通過展示優(yōu)美的北京風光圖片，讓學生直觀感受北京夜景的亮麗，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
2、關注學生的情感體驗。通過讓學生觀看圖片談感受，朗讀課文談感受，發(fā)展學生個性化語言。
3、以讀代講，注重朗讀指導。引導學生讀中感悟，圖文結合理解詞句含義，突破難點。
自已喜歡的句段，創(chuàng)建和諧、民主、的教學氛圍。
北京亮起來了教學設計和反思篇十五
這節(jié)課教學的主要內容是利用現代化信息技術進行識字教學。
本節(jié)課的優(yōu)點在于能夠利用現代化信息技術使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中進行識字，通過教師熟練的電腦演示和學生的動手操作，極大地調動了學生的學習積極性，又通過幾個有趣的電腦識字游戲，使學生真正地互動了起來，兩人一個小組，配合及其默契，識字效果較好，達到了讓學生愿意學、樂意學的目的。同時，在老師的引導、鼓舞下，學生通過上網查詢，知道了許多北京的著名景點，開闊了學生的視野。在對北京有了充分了解的基礎上，學生就字里行間地抒發(fā)出了對首都北京的喜愛之情，這時讓學生有感情地朗讀課文，達到了事半功倍的效果。
當然，本節(jié)課還存在許多不足和需要改進的.地方。就教師本身來講，我認為在課堂上還需進一步引發(fā)激qing，只有教師的激qing達到了一定的高度，才能喚起學生的求知欲望，這一點是我在今后的教學過程當中需要加強的。另外，我認為教師在課堂上的隨機性也是很關鍵的，我在本課教學的最后一個環(huán)節(jié)就因為一句話語的失誤，而讓整節(jié)課顯得不那么完美?？赡艹宋易陨淼倪@兩個不足以外，還有一些其他的缺點，請各位領導和老師能及時給予批評和指正。
北京亮起來了教學設計和反思篇十六
在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個教學有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關系，我采取變序的方法進行教學，學生先自由讀，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如講長安街時，我重點抓四字美詞語，讓學生說出四字美詞語的好處，1、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。2、讀起來朗朗上口。并讓學生帶著對詞語的理解讀課文。講環(huán)形路時，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導了怎么讀好頓號。講商業(yè)街時，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時，學生找出一組反義詞——古老和年輕，學生很聰明，說出了意思，并看圖讀課文。
我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學生根據圖片找課文中一一對應的句子，讓他們在手、口、腦的結合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京?！庇捎趯W生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學中圖文對照，理解“故宮古老又年輕”，學生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個風韻猶存的女子，穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學生不僅理解了詞句，也領略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情。
北京亮起來了教學設計和反思篇十七
語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的閱讀的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
3、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。
這學期，我先在二(1)班上了《北京亮起來了》，再聽了科組組的幾位位同事的評課，再反思自己的課堂。有優(yōu)點也有很多需要改進的地方。綜觀整個教學過程，我認為本節(jié)課比較成功的有如下幾方面：
一、通過簡筆畫幫助學生理解“勾畫”的意思。
在教“廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑的雄偉輪廓。”這一句時，我把卡紙放在黑板，現場用2b鉛筆勾畫出一幢簡單的樓房，這樣學生對彩燈勾畫出高樓大廈的美景就很自然發(fā)出贊嘆，理解也深刻了。
北京亮起來了教學設計和反思篇十八
本課描寫了北京夜晚的美麗景色，突現了北京夜晚的“明亮、輝煌”，圍繞夜晚“北京就變成了燈的海洋，光的世界”來展開，全文處處可見精美的詞句。
在教學時我主要從以下幾個方面進行把握：
二年級識字仍是一個重點，而本課中需識記的生字較多有15個，需書寫的字則要12個。在第一課時的教學安排中，我設計讓學生識記生字15個，會寫2個字。在學生自主預習的基礎上，在課堂中給他們充分接觸教材再次記憶生字的時間和機會，通過小老師帶讀、齊讀、結合詞語認讀、男女生對讀等方式將生字反復出現，加深印象。同時運用加一加、減一減等方法讓學生聯系以往識記的生字溫故知新，并有選擇的講解幾個難記的字，在有限的課堂時間里最大限度的讓學生自主多樣地掌握生字的識記情況。
古語說得好：讀書百遍，其義自現。因此，在初讀識字時，我給予了學生充分的時間進行自我朗讀，在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。在不斷地自我朗讀中，學生慢慢走近文本進而讓朗朗的文字逐漸轉化成一幅幅優(yōu)美的畫卷顯現于腦海中，為接下來的理解全文感悟體會作了鋪墊。
在生字教學之后，我設計了一個環(huán)節(jié)：讓學生默讀課文，找出課文寫了北京夜晚的哪幾個地方的美麗景色？這個問題對二年級的學生來講有一定的難度。大部分學生或多或少能找出一些地點來，但能找全的學生不多，而且在教學過程中我也發(fā)現有個別學生不理解問題的要求關鍵。這是一種邏輯思維能力形成的過程，還需要很長時間的訓練與不斷地提醒，但前提條件是學生需熟讀課文，了解課文內容。
二年級的學生還處在以形象思維感知世界的階段，生活經歷也不夠豐富，對一些好詞好句有所感想卻往往還處于朦朧階段道不清說不明。于是，我讓學生就著他們找到的地點跟隨圖片一起一個地方一個地方地朗讀課文。用圖文結合的方式來填補學生對文字感悟中存在的空缺，讓他們腦海中的北京夜晚更繁華一些、更明亮一些，讓車水馬龍的不夜城更加真實的展現在他們面前。同時，精彩的圖片也刺激了學生的情緒，讓他們在朗讀的過程中更加激昂，達到深情并茂的效果，不失為一次情感朗讀的好機會。
全文以一個“亮”字將北京的夜景如一幅色彩明艷的油畫慢慢在讀者面前渲染開來，讓人切實感受到燈的海洋，光的世界。在學習第一、第二自然段時，我讓學生通過對一些重點詞如：川流不息、燈光閃爍等的理解從而感知北京夜晚的繁華與熱鬧。而重點句“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！睂W生聯系生活實際感受到車多，燈光亮、人熱鬧，這樣的夜晚自是美不勝收，這樣如銀河從天而降般的街道自是散發(fā)著迷人的光芒，作者那綿綿不絕的好詞佳句自是在學生心頭翻滾不息。同時抓住比喻這種表達方式所帶來的作用，讓學生舉一反三感受語言文字的魅力，并結合生活說說日常生活也能用“川流不息”來形象的事物，進行多角度的語言訓練。
因為某些方面的原因，在教學過程中時間分配的不均衡，導致最后的書寫教學匆匆忙忙，第二自然段的研讀不夠精細，像“勾畫”這個詞語也沒好好體會感悟，比較可惜。沒有太多的機會讓學生進行個別朗讀展示。另外，個人能力也有限，無法照顧到所有學生，導致一些學生想得少，說得少。今后我還有很多要改進的地方，我會努力的。
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