隨著一段時(shí)間的過(guò)去,總結(jié)成為了我們了解自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的有效工具。分析和評(píng)估自己的表現(xiàn)和成果,找到不足之處。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望能給你一些啟發(fā)。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
一、設(shè)計(jì)理念。
一位教育學(xué)家說(shuō)得好:“你怎樣去教,也許比你教什么更為重要?!毙抡n標(biāo)要求:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為:教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí),而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā),因材施教,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、設(shè)計(jì)思路。
(一)教材與學(xué)情分析:《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81――83頁(yè)的內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。因此,本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書(shū)寫(xiě)位置。
(二)教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn):基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):試商方法,確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn):理解算理,確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
(三)教法與學(xué)法指導(dǎo)。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類(lèi)推,比較的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
(四)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。
(2)自主探究,掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我又分為3個(gè)層次。
1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在分析題意后教師板書(shū)算式,同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車(chē),也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生:利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想,或者是借助小棒擺一擺,看看結(jié)果是多少?先獨(dú)立思考,然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班展示交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法,可能有三種方法:擺小棒的方法,估算的方法,列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒,每30根一份,應(yīng)該分成3份,還剩兩根;從而理解算理。而估算為解決商的書(shū)寫(xiě)位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題,也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對(duì)于豎式計(jì)算,要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做,考慮到課堂的生成性,可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式:
投影儀展示:
重點(diǎn)研討:
上面兩個(gè)豎式,兩個(gè)橫式那個(gè)正確?思考:商寫(xiě)在個(gè)位上還是十位上,為什么?商和余數(shù)的單位各是什么?此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾,寫(xiě)在什么位置,為什么的問(wèn)題,小組合作交流,通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30,所以3要寫(xiě)在個(gè)位上,再比橫式,得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做,共同訂正,重點(diǎn)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置。
2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
出示信息和問(wèn)題后,分析題意板書(shū)算式。先讓學(xué)生估算,得出估算結(jié)果是4,再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式:
學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),并說(shuō)明理由。接著通過(guò)全班交流,結(jié)合直觀圖,使學(xué)生明確試商方法:30×4=120140,30×5=150140,也就是30×最接近140并且小于140;理解商寫(xiě)在個(gè)位上的理由:14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十,要用140個(gè)一除以30,,所以商要寫(xiě)在個(gè)位上,然后板書(shū)豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題:請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車(chē)、小組討論基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白;余下20人,要在乘1輛車(chē),實(shí)際上要乘5輛車(chē)。
最后選出82頁(yè)的第二題1-2題,共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
3、觀察比較,總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式,比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做?在學(xué)生匯報(bào)后,教師板書(shū)課題并總結(jié)計(jì)算方法:被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面,余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖:在新知建構(gòu)的過(guò)程中,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望。
三、鞏固深化,拓展應(yīng)用。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí):83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷,再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因,如何訂正,怎樣避免?從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、解決問(wèn)題――83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正,學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
3、拓展提高――83頁(yè)第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解:剩下的20噸也需要裝一節(jié)車(chē)廂,因此需要9節(jié)車(chē)廂。通過(guò)解決密切聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
四、回顧總結(jié),暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲,樹(shù)立信心,明確方向。
五、好的板書(shū)設(shè)計(jì)就是微型教案,所以我是這樣設(shè)計(jì)的,力求簡(jiǎn)潔明確,重點(diǎn)突出,有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
總之,本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作學(xué)習(xí)為形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展,強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性,確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇二
案例:
1.探索計(jì)算7.98÷4.2的思路。
談話(huà):那我們遇到的新問(wèn)題,能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決呢?我們一起小組討論一下,先來(lái)看要求(出示要求:一、請(qǐng)同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說(shuō)一說(shuō)你的想法。三、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。)。
2.學(xué)生在小組里活動(dòng),教師巡視,注意收集資源。
學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況:
(1)分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“分米”作單位的數(shù)量,再進(jìn)行計(jì)算;或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“厘米”作單位的數(shù)量,再進(jìn)行計(jì)算。
(2)把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法:79.8÷42。
追問(wèn):轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么?(商不變的規(guī)律)。
3.方法優(yōu)化。
討論:上面的兩種思路有什么共同的地方?(板書(shū):除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù))。
那比較這兩種方法,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解:兩種方法都正確,但方法1有局限性,計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2,根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,運(yùn)用這種方法可以計(jì)算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
評(píng)價(jià)反思:
有比較才能有鑒別,通過(guò)兩種方法的比較,學(xué)生進(jìn)一步明確解答的.方法及道理,懂得選擇的目的,并在對(duì)比分析中找出簡(jiǎn)便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學(xué)生,相信學(xué)生,了解學(xué)生的立場(chǎng)上,放手讓學(xué)生自己嘗試,自己探索。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自我反思,通過(guò)生生之間的交流提示反思,相互啟發(fā),相互互補(bǔ),逐步通過(guò)辨證的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐,再反思的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)過(guò)程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的探索過(guò)程中,學(xué)生的思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮,才能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力克服困難,獲得新知的快樂(lè)。在計(jì)算教學(xué)中,雖然通過(guò)學(xué)生的嘗試探究,最終篩選擇優(yōu)得到計(jì)算的方法,但是必要的鞏固練習(xí)是必須的。這就要求在課堂的時(shí)間安排上有所調(diào)整。嘗試,探索的過(guò)程是花費(fèi)時(shí)間的,要保證在一堂課中有練習(xí)的時(shí)間,就要老師設(shè)計(jì)有層次,有組織的練習(xí),達(dá)到探究與練習(xí)兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,相互合作交往的機(jī)會(huì)。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)論對(duì)事不對(duì)人,有利于學(xué)生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇三
本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí),它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理,探索用豎式計(jì)算的合理程序。
1、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析:學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求,一是表內(nèi)乘、除法,二是除數(shù)是一位數(shù)的口算,三是“除數(shù)一位數(shù),商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù),商也是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長(zhǎng),應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。
2、學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析:通過(guò)口算除法和“除數(shù)一位數(shù),商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí),學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法,初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
1、知識(shí)與技能。
(1)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)動(dòng)手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受。
數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美,體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)是理解算理,掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
1、教法:采用情景、問(wèn)題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹(shù)活動(dòng)為情境線(xiàn)索,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并如何解決問(wèn)題為探究材料,激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、討論等方式理解筆算除法的算理,探索用豎式計(jì)算的合理程序。
2、學(xué)法:本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)操作、觀察、思考、討論等途徑,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí),主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程:溝通舊知,建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課自主探索,領(lǐng)悟算法,鞏固新知,應(yīng)用新知回顧反思,深華提高。
(一)溝通舊知,建立聯(lián)系。
1、口算:27÷340÷2240÷8。
2.筆算:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的?
(設(shè)計(jì)意圖:勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。)。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.出示p15植樹(shù)情境圖,引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū))。
42÷252÷2。
(設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境,一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育,另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。)。
2、(1)請(qǐng)你估計(jì)一下42÷2大約是多少?
(設(shè)計(jì)意圖:在筆算除法中嵌入估算,一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,使學(xué)生形成良好的數(shù)感,另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。)。
(2)如果要準(zhǔn)確地計(jì)算42÷2你又是怎么想的?(揭示課題)。
(三)自主探索,領(lǐng)悟算法。
1、教學(xué)例142÷2=21嘗試列豎式計(jì)算,邊用小棒分一分,邊自我檢查,并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。(設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生試做,有利于充分暴露學(xué)生的思維,再操作小棒,結(jié)合操作過(guò)程自我檢查,并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖,體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合,有利于學(xué)生更好地理解算理。)。
2、教學(xué)例2:52÷2。
(1)先估算,再師生共同擺小棒,邊擺邊討論多余的1捆怎么辦?針對(duì)豎式,討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來(lái)的?表示多少?接下去怎么寫(xiě)?為什么要把1和2合成12?并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖,比較這里的4.2.1與例1的'4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)操作后的比較,既突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),又能在理解算理的同時(shí),歸納出筆算除法的計(jì)算方法。)。
(四)鞏固新知,應(yīng)用新知,
1、填一填。
2、辨一辨:請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生,先診斷,再“治病”。
3、賽一賽:看誰(shuí)算的又對(duì)又快?
4、用一用:p21練習(xí)四第3題(設(shè)計(jì)意圖:“填一填”是一個(gè)模仿性的練習(xí),“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理,“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算,并盡量提高計(jì)算的速度,“用一用”既是一道開(kāi)放性的題目,又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。)。
(五)回顧反思,深華提高。
你學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想?
(設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)會(huì)了什么”緊扣知識(shí)技能目標(biāo),第二個(gè)問(wèn)題“是怎么學(xué)會(huì)的”緊扣過(guò)程和方法,及情感態(tài)度和價(jià)值觀。第三個(gè)問(wèn)題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸,課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所,也是產(chǎn)生問(wèn)題和思想的源頭。)。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇四
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《口算除法》里的整十、整百數(shù)除以一位數(shù),這一節(jié)內(nèi)容是后面《筆算除法》的基礎(chǔ)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:使學(xué)生掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法,并能運(yùn)用方法熟練地口算商是整十、整百數(shù)的一位數(shù)除法。
(2)過(guò)程與方法:通過(guò)讓學(xué)生解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。重視乘、除法之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識(shí)。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):
(1)教學(xué)重點(diǎn):能運(yùn)用不同的方法口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。
(2)教學(xué)難點(diǎn):提高口算商是整十、整百的一位數(shù)除法的能力。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平,為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我制定了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示:由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)于直觀形象的東西比較感興趣。因此,課前我繪制了本節(jié)內(nèi)容例1的.情境圖,課堂上展示給學(xué)生,讓學(xué)生在直觀圖像面前學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2、啟發(fā)引導(dǎo):讓學(xué)生先觀察情景圖,尋找數(shù)學(xué)信息;接著引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn),提出問(wèn)題后,再讓學(xué)生小組合作解決問(wèn)題。
3、運(yùn)用遷移:學(xué)習(xí)新知后,采用不同的練習(xí)方式讓學(xué)生鞏固知識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用方法解決類(lèi)似問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納,讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn),并讓學(xué)生嘗試小組合作解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序:復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探索新知、歸納總結(jié)、鞏固練習(xí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)生已有的表內(nèi)除法的知識(shí)基礎(chǔ),我制作了一些表內(nèi)除法的口算卡片,讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算,以此引入新的知識(shí)點(diǎn)《口算除法——整十、整百數(shù)除以一位數(shù)》,先激發(fā)起了學(xué)生的求知欲,為后面學(xué)生能更積極的投入到學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。
(二)探索新知。
這一環(huán)節(jié)我首先出示教學(xué)例1的情境圖,把直觀形象的圖片展示在學(xué)生面前,讓他們認(rèn)真觀察,在圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,再自主發(fā)言匯報(bào)交流。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:“課堂上要把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)?!蔽易寣W(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。問(wèn)題的解決這一環(huán)節(jié),我大膽的放手讓學(xué)生自主完成,先小組合作交流,再匯報(bào)發(fā)言。
(三)歸納總結(jié)。
學(xué)生對(duì)很多的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)總結(jié),這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)學(xué)生的小組匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老師要對(duì)整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào),目的是讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
(四)鞏固練習(xí)。
針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)是在不斷的練習(xí)中掌握的,我深知,練習(xí)既要面向全體學(xué)生,也要照顧能力較強(qiáng)的學(xué)生。因此,我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口算練習(xí),再逐步深入,提高練習(xí)題的難度。最后,再以同桌比賽的方式完成書(shū)上的“奪桃”練習(xí)題。
五、說(shuō)板書(shū)。
本節(jié)課的板書(shū)比較簡(jiǎn)潔、明了,主要板出三道題的計(jì)算過(guò)程,目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇五
武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,教學(xué)思路清晰,整堂課通過(guò)復(fù)習(xí)引入,讓學(xué)生在輕松中回憶起除法的特點(diǎn)。通過(guò)第一個(gè)豎式計(jì)算,讓學(xué)生一步步講清算理,說(shuō)清步驟和計(jì)算細(xì)節(jié),帶領(lǐng)同學(xué)一起把一道題講透講清,這是我非常欽佩的。很多數(shù)學(xué)語(yǔ)言都十分到位,讓學(xué)生知道怎么做,并知道為什么這樣做的道理,這個(gè)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的。
整堂課的例題安排也非常精致,每道題中都蘊(yùn)含著一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),層層深入,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生通過(guò)幾道題的練習(xí),掌握一定的解題能力??梢哉f(shuō)這堂課的教學(xué)內(nèi)容是十分扎實(shí),含金量很高。相信孩子們對(duì)兩位數(shù)除法的知識(shí)運(yùn)用能更上一層樓。
在此提一些小小建議:
1、在復(fù)習(xí)和講解豎式計(jì)算的過(guò)程中,可以稍微快一些,這樣的.話(huà),后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生討論的更加充分,整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿(mǎn)。
2、930÷31這道題的計(jì)算中,有一步是93-93=0,我個(gè)人覺(jué)得這一步得到的0應(yīng)該強(qiáng)調(diào)0的書(shū)寫(xiě)位置,有好多同學(xué)都把0寫(xiě)在了個(gè)位上。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇六
工農(nóng)小學(xué) 胡艷紅
各位評(píng)委老師,您們好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué)《口算除法》,我將從以下五方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材內(nèi)容
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第78-80頁(yè)《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用,同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此,學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和技能:掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,能正確地進(jìn)行口算和估算,培養(yǎng)計(jì)算能力。
2.過(guò)程和方法:經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理,掌握算法。
三、說(shuō)學(xué)情:
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整
十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算,對(duì)口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉,有一定的基礎(chǔ),這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,重要的是讓學(xué)生理解它的算理。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法。
在這一教育理論支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類(lèi)推的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。
2、學(xué)法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?;谶@樣的教學(xué)理念,我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
通過(guò)運(yùn)用資源庫(kù)中的資源,組織教學(xué)過(guò)程的具體方案和步驟。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新知
課的開(kāi)始我先讓學(xué)生做了八道口算除法題,這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊,并引出課題。(這樣的教學(xué)導(dǎo)入,緊緊扣住新知的生長(zhǎng)點(diǎn)、新知的最近發(fā)展區(qū),加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)遷移到陌生的新問(wèn)題情境中。)
2、探究新知,理解新知:
第一步:(多媒體出示)在布置班級(jí)分氣球的情境中,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決列式“80÷20=”請(qǐng)學(xué)生小組合作交流口算的方法,并匯報(bào)。教師板書(shū)。有兩種方法:第一種:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。第二種:因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完成。
(利用資源庫(kù)中的資源,創(chuàng)設(shè)我在學(xué)習(xí)新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動(dòng),把學(xué)生推上主人的地位,讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),發(fā)揮“主導(dǎo)”作用,培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。)
第二步:出示了兩道估算題:83÷20≈ 80÷19≈ 給學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生完成。
第三步:練習(xí)60÷20 = 80÷40 =
62÷20 ≈ 80÷36≈
讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。
第四步:(多媒體出示)分彩旗的活動(dòng),由提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,指名說(shuō)一說(shuō)“ 120÷30=?”。有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生很快的說(shuō)出自己的口算方法。
第五步:是兩道估算的題:122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ),我直接讓學(xué)生進(jìn)行估算。
第六步:練習(xí)180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。
(我設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí):主要是由“扶”到“放”,讓學(xué)生嘗試練習(xí),始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由具體形象到抽象,由感性到理性,通過(guò)自己的觀察、思考建立表象,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)了思維的發(fā)展。)
3、多層訓(xùn)練,鞏固練習(xí):
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù),循序漸進(jìn)地實(shí)際應(yīng)用。我從資源庫(kù)中找到了一些有用的資源進(jìn)行練習(xí)鞏固。我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)內(nèi)容: 比一比:從資源庫(kù)中找到四道估算題進(jìn)行比賽,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,又讓學(xué)生對(duì)估算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。(數(shù)學(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習(xí),還要注重練習(xí)和應(yīng)用。把書(shū)上一個(gè)個(gè)靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過(guò)課件制作,讓它們串起來(lái)。形式多樣、層次不同的練習(xí)題,既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,理解“數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活”的理念,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。)
4、歸納總結(jié),深化新知:
總結(jié)是全課的再一次升華,我是這樣設(shè)計(jì)的:這節(jié)課我們一起參與學(xué)校的新學(xué)期的準(zhǔn)備工作。新學(xué)期就要有新的氣象,老師在這里祝大家在新的學(xué)期里:學(xué)習(xí)進(jìn)步,快樂(lè)成長(zhǎng)!請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱氖斋@。
5、布置作業(yè):
為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練,我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題。
(通過(guò)資源庫(kù)中的資源來(lái)教學(xué),能夠很好的解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,我利用資源庫(kù)中的一些資源有效的和解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂中,我很注意課堂資源與課外資源的有機(jī)融合。)
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),趣味性強(qiáng),方法重在“巧”。我覺(jué)得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念:關(guān)注鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中去探究,去感悟,學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮,同時(shí),他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),他們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃,創(chuàng)造的火花被激發(fā)。教育的主要任務(wù),不是積累知識(shí),而是發(fā)展思維。我想,通過(guò)這堂課的教學(xué),我們的孩子們,一定積累了知識(shí),發(fā)展了思維。學(xué)無(wú)止境,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更努力地鉆研教材,設(shè)計(jì)教法,力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇七
老師的《除數(shù)是一位數(shù)除法》一課,本課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)整理某一階段所學(xué)知識(shí)和技能,使之條理化、系統(tǒng)化,并通過(guò)查漏補(bǔ)缺將薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固,提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。其目的是溫故知新,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生全面的,可持續(xù)性發(fā)展。整堂課中,在俞老師的引導(dǎo)下,學(xué)生一直保持著求知欲望,讓學(xué)生回顧知識(shí),整理知識(shí),幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的'知識(shí)體系。在俞老師的課中,有幾個(gè)地方,我印象比較深刻,也非常欣賞。
徐老師的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、有效。在課的一開(kāi)始,俞老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,讓學(xué)生對(duì)今天所要復(fù)習(xí)的知識(shí)一目了然,能讓學(xué)生快速的進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài).
課堂中老師提供的學(xué)習(xí)材料非常貼切。在查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中,俞老師所呈現(xiàn)的錯(cuò)題并不是書(shū)上或是練習(xí)本上的,而是來(lái)源于學(xué)生自己平時(shí)真正的錯(cuò)題,這樣一來(lái),學(xué)生就能更積極主動(dòng)的參與到判斷錯(cuò)因,改正錯(cuò)題中去了。
教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、組織者。徐老師的課堂中,一直有這樣引導(dǎo)學(xué)生:你們想不想知道?你們想不想試試?給我的感覺(jué),學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很高,一直想認(rèn)識(shí)新知,嘗試新的挑戰(zhàn),這跟俞老師的設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,以及類(lèi)型多樣的練習(xí)是分不開(kāi)的。
在課的過(guò)程中,我感覺(jué)學(xué)生一直保持著深厚的興趣,課堂氛圍非常好,同時(shí)學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效。
最后說(shuō)一點(diǎn)我認(rèn)為值得改善的方面:上課時(shí)老師有點(diǎn)兒心急,有些學(xué)生的話(huà)在不知不覺(jué)中就打斷了。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇八
在本節(jié)課中,有許多新的知識(shí)點(diǎn),商的定位,兩次試商,豎式的書(shū)寫(xiě)等等。學(xué)生對(duì)算理的掌握理解有困難,因此,教學(xué)時(shí)我從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),組織學(xué)生回憶筆算的基本方法。為探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算奠定基礎(chǔ)。
在練習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位,讓學(xué)生自己說(shuō)出:當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時(shí),商寫(xiě)在十位上,繼續(xù)除,這時(shí),商是兩位數(shù);當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時(shí),應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù),商寫(xiě)個(gè)位上,這時(shí),商就是一位數(shù)。
在不同形式的練習(xí)中,學(xué)生已能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇九
進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法口算和筆算的方法,更加正確、熟練地口算和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
更加正確、熟練地口算和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
小黑板、投影片。
一、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算和一些筆算,掌握了這些口算和筆算的方法。這節(jié)課,我們來(lái)練習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的除法口算和筆算,(板書(shū)課題)進(jìn)一步鞏固口算除法和筆算除法,提高除法口算和筆算的能力。
二、口算練習(xí)
1.口算方法練習(xí)。
(1)8÷260÷328÷7
80÷2600÷3280÷7
800÷26000÷32800÷7
先口算得數(shù),再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每組題是怎樣想的'。
指出:一位數(shù)除整十、整百、整千的除法口算,如果前面一位或兩位可以直接算出得數(shù),就可以看作多少個(gè)十,多少個(gè)百或多少個(gè)千直接一步口算結(jié)果。
(2)24÷236÷355÷5
240÷2360÷3550÷5
先讓學(xué)生口算,再選擇兩組題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
(3)480÷4420÷23000÷3
480÷6420÷73000÷5
提問(wèn):每組中第一題要分幾步算?第二題呢?為什么被除數(shù)相同,口算方法不一樣?
三、筆算練習(xí)
1.做練習(xí)十第13題。
(1)做前兩題(846÷2648÷4)。指名2人板演,其余做在作業(yè)本上。
(2)集體訂正,指名學(xué)生說(shuō)筆算過(guò)程。
提問(wèn):這兩題都是按照什么順序除的?在筆算過(guò)程中,這兩題有什么不同的地方?每次除得的余數(shù)要注意什么?如果哪一位有余數(shù),接下去怎樣算?看看商的最高位和被除數(shù)、除數(shù)有什么關(guān)系。
(1):除數(shù)是一位數(shù)的筆算,要從被除數(shù)高位算起,除到哪一位,商就寫(xiě)在哪一位上。每次除得的余數(shù)要比除數(shù)?。荒囊晃挥杏鄶?shù),就要把下一位移下來(lái)合起來(lái)再除。計(jì)算時(shí)可以直接看出商的最高位是幾。
(2)做后四題。
2.做練習(xí)十第14題。
先讓學(xué)生估計(jì)商是幾十多、幾百多或幾千多。選擇一、二題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想到的。
指名三人板演,其余做在課本上。集體訂正。
四、應(yīng)用題練習(xí)
做練習(xí)十第18題。
1.讀題。
3.讓學(xué)生在書(shū)上補(bǔ)上第一個(gè)問(wèn)題。
五、指導(dǎo)解答思考題
1.請(qǐng)你任意翻開(kāi)書(shū),看右邊一頁(yè)的頁(yè)碼數(shù)與左邊一頁(yè)頁(yè)碼數(shù)相加得多少。
2.讀思考題。提問(wèn):你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?
六、課堂作業(yè)
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇十
1、學(xué)生掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法并能夠正確的計(jì)算。
2、進(jìn)一步理解除法的意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
3、學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣得到培養(yǎng)。
以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法。
1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。
能計(jì)算一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算除法。
掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)主題圖,小黑板等。
(1)出示復(fù)習(xí)題,學(xué)生口答。
240里有()個(gè)百和()個(gè)十,也可以看作是()個(gè)十。
3000里面有()個(gè)千,也可以看作是()個(gè)百。
(2)口算24÷2=,并說(shuō)出口算方法。
學(xué)生認(rèn)真讀題,從題目中或信息及問(wèn)題,并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
2、提煉問(wèn)題:趙大伯3次能運(yùn)完60箱,平均每次運(yùn)多少箱?強(qiáng)調(diào)“平均”。
3、學(xué)生先列出算式,然后思考算法,并在小組內(nèi)交流。
指名列式,板書(shū)60÷3=
4、組織學(xué)生討論算法。
將學(xué)生的算法板書(shū)在黑板上。
可能出現(xiàn)的方法:
2×30=6060÷3=20
6÷3=260÷3=20
5、比較算法,選擇優(yōu)化。
6、體驗(yàn)新知
師:下面請(qǐng)你獨(dú)自解決第2個(gè)和第3個(gè)問(wèn)題好嗎?
李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?
王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
生獨(dú)立嘗試解答,匯報(bào)交流算法。
小結(jié):同學(xué)們?cè)诳谒愠〞r(shí),可以選用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。
1、完成p15頁(yè)的'“做一做”的第2題。
師出示卡片,指名口算。
90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=
150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=
2、完成p15頁(yè)的“做一做”的第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。。
3、成教材第17頁(yè)練習(xí)三的第1題。
開(kāi)火車(chē)口算,其余同學(xué)打手勢(shì)判斷。
4、完成教材第17頁(yè)練習(xí)三的第2題。
小組長(zhǎng)組織,一學(xué)生完成,其余矯正,交流算法。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇十一
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
估算是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。以前只作為選學(xué)的內(nèi)容,但它在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。學(xué)習(xí)估算知識(shí),不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。現(xiàn)在國(guó)家教委頒布實(shí)施的新大綱、新數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有許多變動(dòng),其中一條就是加強(qiáng)估算的教學(xué),不像過(guò)去對(duì)于估算猶如蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過(guò),而且更加注重靈活性、應(yīng)用性。但是這種靈活性不能是隨意性,還必須有優(yōu)劣的評(píng)價(jià),這就需要我們教師把握教材,掌握方法,讓學(xué)生能學(xué)到即方便又準(zhǔn)確,而且還實(shí)用的估算方法。
433÷4≈?
通過(guò)比較,討論等方法,讓學(xué)生們自己選出最好的估算方法,即“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”。在達(dá)到共識(shí)之后進(jìn)行鞏固練習(xí),而后借用“幸運(yùn)52”上的“看商品猜價(jià)格”游戲放松課堂氣氛(猜商品價(jià)格應(yīng)該從整數(shù)猜起,逐步縮小范圍,實(shí)際上也和估算有關(guān)),游戲結(jié)束,把估算運(yùn)用到生活實(shí)際應(yīng)用中(結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)上本班運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行估算),最后要求學(xué)生明確在實(shí)際生活中,被除數(shù)有時(shí)只能取(近似值)多,而有時(shí)只能?。ń浦担┥?,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的實(shí)用性。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
二、教學(xué)片段實(shí)錄
片段一:
438÷4≈?
師:我想請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出你的估算過(guò)程。
生1:438÷4≈400÷4=100
生2:438÷4≈420÷4=105
生3:438÷4≈440÷4=110
生4:438÷4≈432÷4=108
……
師:剛才上來(lái)的同學(xué)都做出了很精彩的估算結(jié)果,我們一起探討一下這些同學(xué)的估算方法誰(shuí)最好。
生:我認(rèn)為生1的最好,因?yàn)楣浪銜r(shí)應(yīng)該把被除數(shù)四舍五入到最高位
生:我認(rèn)為生3的最好,它的答案最接近精確值
生:我也認(rèn)為生3的最好,它的估算最簡(jiǎn)單
生:不是最簡(jiǎn)單的,生1的最簡(jiǎn)單
生:生1的簡(jiǎn)單是簡(jiǎn)單,但是結(jié)果相差太遠(yuǎn)了
……
師:同學(xué)們討論得真好,很熱烈,現(xiàn)在你們認(rèn)為誰(shuí)的方法最好?
齊聲:生3的最好!
師:為什么?
生:因?yàn)樗姆椒ㄓ趾?jiǎn)單又接近答案
師:對(duì)了,我們?cè)诠浪愕臅r(shí)候,不但要方便,而且最好還能準(zhǔn)備一點(diǎn),也就是“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”,這樣我們才能達(dá)到估算的目的。下面一些算式要求同學(xué)們估算,看看同學(xué)們能不能做到即方便又準(zhǔn)確。
118÷4276÷92214÷77403÷8
250÷6814÷83710÷96105÷2
同學(xué)們十分精彩地完成了練習(xí)。
教學(xué)反思:本課我將教材做了全面的的修改,從例題到應(yīng)用,都是用學(xué)生剛剛參加過(guò)的校運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景,表?yè)P(yáng)了為班級(jí)拼搏的.運(yùn)動(dòng)員,進(jìn)行一次培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的教育,創(chuàng)設(shè)親切、愉快的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
其次,打破常規(guī),采用靈活的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)到估算的本質(zhì)和目的,從而掌握估算。計(jì)算題的估算精確范圍比較寬松,一般情況下正負(fù)誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好時(shí)機(jī),因此,我在教學(xué)過(guò)程中打破常規(guī),除了教學(xué)書(shū)本上的方法外,還鼓勵(lì)全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,找出與書(shū)本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內(nèi),能迅速地口算估出答案的,均予以肯定,從中又找出“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”這樣一個(gè)不是定義的定義下進(jìn)行最精彩的估算。
第三,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生自己先試估算,再讓他們自己觀察、對(duì)比、討論、辯論,最后達(dá)成共識(shí),老師在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,學(xué)生自己找到好的估算技巧,比老師直接的傳授要好得多。
不足:在學(xué)生試估算時(shí),學(xué)生說(shuō)出了四五種后還硬要學(xué)生再想方法,本意是為了有更多的對(duì)比材料,誰(shuí)知弄巧成拙,讓學(xué)生不知所措。
片段二:出示例題
師:想一想,這道題如何估算?
學(xué)生1:96÷5≈100÷5=20(人),我們確實(shí)有20名運(yùn)動(dòng)員,剛剛好。
師:同不同意?
學(xué)生:同意……不同意……
師:有同學(xué)不同意,為什么不同意?
學(xué)生2:我班有20名運(yùn)動(dòng)員,96元只能買(mǎi)19瓶,不夠
學(xué)生3:買(mǎi)東西錢(qián)要帶多,不能帶少
學(xué)生4:這一題被除數(shù)只能往少的方向取近似值
……
師:對(duì)了,有時(shí)候我們還得看實(shí)際的情況,不能盲目的估算。買(mǎi)東西就屬于這種情況,買(mǎi)東西錢(qián)帶少了是買(mǎi)不到東西的。
出示例題
師:想一想,這道題如何估算?
學(xué)生1:110÷4≈100÷4=25(條)
學(xué)生2:不對(duì)不對(duì),你把人數(shù)看成100近似值,那另外十個(gè)人不就沒(méi)凳子坐了嗎?
學(xué)生:說(shuō)的有道理……
師:很好,同學(xué)們真聰明,這一題跟上一題又不同了,像坐凳子,坐車(chē),坐船類(lèi)似的問(wèn)題,我們不能把人數(shù)給取少了,否則就有人沒(méi)有凳子,車(chē),船可坐了。通過(guò)這兩道題,同學(xué)們知道在生活中的估算,一定要具體問(wèn)題具體對(duì)待。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇十二
1.更加熟練地掌握除法口算的方法,正確地、比較熟練地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2.進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則,正確地、比較熟練地進(jìn)行除法筆算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則,正確地、比較熟練地進(jìn)行除法筆算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、投影片。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算,并且學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算,總結(jié)了筆算法則。這節(jié)課練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,(板書(shū)課題)進(jìn)一步練習(xí)口算,并重點(diǎn)練習(xí)筆算。
1.鞏固方法。
(1)口算。
60÷272÷836÷3
600÷2720÷8360÷3
6000÷27200÷8840÷4
先指名學(xué)生一組一組口算,要求說(shuō)一說(shuō)怎樣想的,再集體口算。
(2)口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
用口算卡片讓學(xué)生口算得數(shù)。
2.做練習(xí)十一第4題。
小黑板出示,。注意學(xué)生的正確率。
指名板演,學(xué)生寫(xiě)在課本上,然后集體校對(duì)。
1.練習(xí)筆算。
(1)我們已經(jīng)能熟練地計(jì)算口算除法,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),筆算除法要按怎樣的方法算?
(2)出示3674÷5。
指名板演,其余做在練習(xí)本上。
集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。結(jié)合筆算過(guò)程,提問(wèn)學(xué)生是怎樣想商的。
2.做練習(xí)十一第5題。
(1)請(qǐng)同學(xué)們按照剛才想商的方法,在練習(xí)十一第5題的()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
(2)集體校對(duì)。
指出:筆算除法試商時(shí),就可以按這樣的方法,想每次被除數(shù)里最多有幾個(gè)除數(shù)。
3.做練習(xí)十一第6題。
(1)讓學(xué)生說(shuō)每組題里商的位數(shù)有什么不同,并要求說(shuō)明理由。
(2)指名四人板演,其余學(xué)生分兩組,每組學(xué)生在練習(xí)本上做兩組題。
(3)集體訂正。
提問(wèn):怎樣看出商的最高位在哪一位上?
指出:除法筆算,先用除數(shù)試除被除數(shù)前一位上的數(shù),如果前一位上的數(shù)比除數(shù)小,就要試除前兩位。從哪一位除起,商就從哪一位寫(xiě)起;除到哪一位,商就寫(xiě)在哪一位上。
4.做練習(xí)十一第8題。
讓學(xué)生討論怎樣比,自己解答。提問(wèn)結(jié)果,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
練習(xí)十一第7、9題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇十三
1、在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3、在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。
通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng),讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的'口算方法。
一、復(fù)習(xí)
1、口算
124=答案
82=答案
147=答案
246=答案
357=答案
729=答案
2、口答
(1)70里有幾個(gè)十?500里有幾個(gè)百?
(2)25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
3、教師談話(huà)收入課題。
二、教學(xué)例1
1、出示第13頁(yè)主題圖,教師:?jiǎn)柛鶕?jù)圖你能提出什么問(wèn)題?怎樣運(yùn)算?
2、出示例1。
(1)趙大伯3次能運(yùn)完60箱,平均每次運(yùn)多少箱?
觀察:如用小棒來(lái)代替木箱,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作,得出結(jié)論。)
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒,我們又怎樣口算603能?
結(jié)合學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)
這樣算63=2、603=20
5、試一試。(學(xué)生獨(dú)立完成)
804602
(1)口算寫(xiě)出結(jié)果。
(2)說(shuō)說(shuō)口算方法。
三、教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題
1.出示第二個(gè)(2)問(wèn)題
6003你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書(shū)
這樣算63=26003=200
3.試一試。
36066408
四、教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題
1、出示第三個(gè)問(wèn)題2403你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書(shū)
這樣算243=82403=80
五、鞏固練習(xí)
1、口算下列各題,并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
4056408
2、課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè):
17頁(yè)1.2
對(duì)于本堂課,我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇十四
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.
理解用一位數(shù)除的算理,正確進(jìn)行口算
一、導(dǎo)入新課
1.口答
(1)24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的?84呢?
(2)42個(gè)十,90個(gè)十各是多少?
2.口算:
36÷324÷230÷360÷6
48÷484÷480÷290÷3
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法,
2、能正確、迅速地進(jìn)行口算.
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、出示主題圖:根據(jù)你的觀察,看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?
2、你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎?
3、自學(xué)提示(一):(1)平均每人分多少?gòu)??你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?和你小組里的
同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的.思路。
(2)60÷3=?想()
(3)、把66平均分成3份,每份是().
4、自學(xué)提示
(1)王叔叔有600箱西紅柿,他也運(yùn)3次就運(yùn)完了,王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?你是怎樣計(jì)算的?小組里面說(shuō)說(shuō)。
(2)李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜,也運(yùn)3次,李阿姨平均一次運(yùn)多少箱?
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計(jì)算時(shí)可以如何思考?可以想口訣,還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)思考,還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決。只要能正確的計(jì)算,什么方法都可以。
四、學(xué)習(xí)檢測(cè):
630÷9=2100÷7=3000÷6=7200÷9=
2400÷6=63÷3=280÷7=400÷8=
五、課堂練習(xí).
必做題:p16做一做。
選做題:
1、知識(shí)介紹:除號(hào)的由來(lái)
2、完成課本練習(xí)三第1、2題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇十五
《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算,與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同,修訂后的教材不再?gòu)?qiáng)調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練,也不再用除法估算來(lái)檢驗(yàn)商的最高位是否正確,而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法,著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用估算的意識(shí)和能力。在實(shí)際進(jìn)行估算的時(shí)候,可以根據(jù)實(shí)際情況的需要以及個(gè)體的計(jì)算思維習(xí)慣,采取不同的估算策略。
教學(xué)目標(biāo):
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
2、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算。
二、說(shuō)教法。
這節(jié)課我總的設(shè)計(jì)思路是為了加強(qiáng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃匣锝涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算,培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力;然后讓小組合作討論如何估算,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),比較估算和計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。
四、教學(xué)程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。
1、課本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?
2李思家4個(gè)月用電143度,平均每個(gè)月用電多少度?
二、獨(dú)立思考,解決問(wèn)題。
1、列式:124÷3≈153÷4≈。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。
3學(xué)習(xí)估算方法。
(1)124÷3≈如何估算?
分析與比較:都接近準(zhǔn)確值,不影響對(duì)問(wèn)題的合理解決。
(2)學(xué)生獨(dú)立估算:143÷4≈。
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法:把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元,200元最多能買(mǎi)多少本?
2、185人的旅游團(tuán)要在“陽(yáng)光飯店”住宿,每4人一間,最少需要多少間?
第1題:
(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算200÷3≈_____。
(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個(gè)答案合適?200元能估成210元嗎?為什么?
(3)組織學(xué)生交流:只有200元,估算時(shí)不能將200估大,只能估小。
第2題:
(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算。185÷4≈。
(2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個(gè)答案合適?185能估成160元嗎?為什么?
(3)組織學(xué)生交流:已知有185人需要住宿,在考慮所需房間數(shù)時(shí),應(yīng)將185看成200,這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考:小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎?為什么?
2、做一做第2題:估算學(xué)生獨(dú)立完成。
六、全課小結(jié),學(xué)生談體會(huì)。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇十六
教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)練習(xí)。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計(jì)算方法。
2.結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的這有簡(jiǎn)單辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法,除的順序和豎式的書(shū)寫(xiě)格式,練習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)生計(jì)算步驟方法要充分重視,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、整齊等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、基本練習(xí)。
1.口算:全體練習(xí),同桌校對(duì)。
2.出示課本練習(xí)題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系?
3.界上的許多事物,它們之間都是有聯(lián)系的,我們數(shù)學(xué)也不例外。請(qǐng)同學(xué)們看第21頁(yè)第3題。算算、填填、說(shuō)說(shuō)每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習(xí)。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2.比一比看誰(shuí)做得又對(duì)又快。
出示小黑板練習(xí)題。
三、作業(yè)。
1.第21頁(yè)第4題。
2課本第22頁(yè)教學(xué)內(nèi)容:例3。
教學(xué)目標(biāo):1.再自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除法,被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1,需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。
2.再經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后,感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟,并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見(jiàn),同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并從中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試,小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受--理解--概括一位數(shù)除三位數(shù),被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1,需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據(jù)上面的乘法算式,很快地填寫(xiě)除下一個(gè)除法算式的商嗎?你是怎么想的?
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
296÷4=364÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系?
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計(jì)算嗎?算好后請(qǐng)你在四人小組交流以下問(wèn)題:
(1)被除數(shù)前一位2除以6不夠商1,你是怎么處理的?
(2)處理后得到的商你寫(xiě)在被除數(shù)的哪一位商?為什么?
(3)接下來(lái)的商你又寫(xiě)在哪一位上?為什么?
學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):
39。
6238。
18。
58。
54。
4
238÷6=39……4。
4.試一試:156÷3。
集體訂正。
5.計(jì)算。
378÷6425÷5。
引導(dǎo)學(xué)生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進(jìn)行比較,問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
強(qiáng)調(diào):為什么每求一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
6.小結(jié)。指著例3與學(xué)生的板演提問(wèn):
說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)會(huì)了什么?
二、練習(xí)。
1.做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計(jì)算。
176÷2456÷4。
381÷3495÷5。
3教學(xué)內(nèi)容:第23頁(yè)練習(xí)五1--8題。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)多種形式地練習(xí),提高計(jì)算能力。
2.逐步培養(yǎng)學(xué)生思考能力,在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)對(duì)除數(shù)是三位數(shù)以?xún)?nèi),除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí),加深對(duì)除法從高位算起的方法,及被除數(shù)除于除數(shù)不夠商1的除法算法,并讓其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)過(guò)程:(列出所有題目)。
一、基本練習(xí)。
1.聽(tīng)算20題乘除法練習(xí)題。
2.課本第23頁(yè)第一題,給合適的題目涂上顏色。
3.第23頁(yè)第二題,看好,并用尺子連線(xiàn)。通過(guò)除法運(yùn)算,鍛煉計(jì)算能力。
4.解決問(wèn)題:在整個(gè)過(guò)程中要同時(shí)要求格式及書(shū)寫(xiě)的規(guī)范,然后認(rèn)真檢查除法豎式的正確與否,是否漏了單位等。
5.“螞蟻搬家”:設(shè)置情境,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運(yùn)糧食過(guò)冬。
6.先進(jìn)行估算商是幾位,然后再計(jì)算。
7.第7、8題,是綜合練習(xí)。要求學(xué)生綜合應(yīng)用乘數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的乘除法知識(shí)、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法知識(shí)和分析、推理能力解答一席簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。另外第7題的解法有多種,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解答。
4教學(xué)內(nèi)容:25頁(yè)例4。
教學(xué)目標(biāo):1.在觀察、比較、溝通等活動(dòng)中理解乘法驗(yàn)算除法的方法。
2.能正確運(yùn)用乘法對(duì)整除與帶余數(shù)的除法進(jìn)行驗(yàn)算。
3.培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、填寫(xiě)、思考等學(xué)生活動(dòng),感知乘、除法的關(guān)系。初步感受可以用乘法來(lái)驗(yàn)算除法。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入。
1.聽(tīng)算20題。
2.通過(guò)觀察比較初步得出驗(yàn)算方法。
出示:18×6=10846×7+3=325。
108÷6=325÷7=。
3.比較一下,上下兩個(gè)算式之間有什么聯(lián)系?你可以得出什么結(jié)論?
根據(jù)學(xué)生得結(jié)論教師板書(shū):商×除數(shù)=被乘數(shù)。
商×除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)。
二、新授。
1.驗(yàn)證用乘法驗(yàn)算除法的方法。
指板書(shū)問(wèn):是這樣嗎?我們來(lái)驗(yàn)證一下:出示例4。
教師巡視指導(dǎo)。
你們驗(yàn)證的結(jié)果怎樣?
2.驗(yàn)證帶余數(shù)除法的方法。
3.小結(jié)。通過(guò)上面題目的聯(lián)系,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)除法驗(yàn)算的方法和驗(yàn)算時(shí)要注意的問(wèn)題。
三、練習(xí)。
1.課本第25頁(yè)做一做。你們驗(yàn)算了嗎?我們要養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
2.課本第26頁(yè)第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類(lèi)?
一般學(xué)生:算出結(jié)果再分類(lèi)。
好學(xué)生:看末尾。如果是0或5能被5整除,沒(méi)有余數(shù),反之帶余數(shù)。
教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)動(dòng)手做練習(xí),進(jìn)一步熟練一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。
2.邊練習(xí)邊觀察,從不同角度分析思考,體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣,創(chuàng)新的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習(xí)課,鞏固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、計(jì)算找聯(lián)系。
1.獨(dú)立計(jì)算課本第27第5題。
教師巡視看學(xué)生計(jì)算的方法。(有的同學(xué)做了27×5=135,直接就得出:135÷5=27)。
請(qǐng)做得快得同學(xué)介紹一下自己得方法。這個(gè)方法好嗎?我們就用乘除之間得關(guān)系來(lái)計(jì)算。
2.算一算,填一填課本第27頁(yè)的第6題。
二、多角度思考,填里的數(shù)。
出示2×4=104,你能在里填正確的數(shù)嗎?
請(qǐng)每組派代表說(shuō)說(shuō)你們的思考方法。(引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)。
二、熟練筆算方法。
1.判斷課本第26頁(yè)第3題商的余數(shù)。
要指導(dǎo)自己判斷是否正確,可用什么方法驗(yàn)證?
下面我們來(lái)計(jì)算一下,看看它們商的為數(shù)與你判斷的是否一致。
再仔細(xì)觀察以下,商的為數(shù)與什么有關(guān)?它們之間有什么關(guān)系?
學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):
除數(shù)一位數(shù)。
被除數(shù)首位夠除:
商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)。
被除數(shù)首位不夠除:
商的位數(shù)=被除數(shù)的為數(shù)-。
2.27頁(yè)第7題。
6教學(xué)內(nèi)容:28頁(yè)例5。
教學(xué)內(nèi)容:28例5。
教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法。
2.能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讓學(xué)生理解0作為被除數(shù)時(shí)的意義及除數(shù)為0時(shí)的意思。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入。
聽(tīng)算。
二、新授。
1.出示例5。
2.例5有四副圖,逐一出現(xiàn)。先讓學(xué)生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事,設(shè)置情境。
3.嵌入數(shù)學(xué)問(wèn)題:(1)4個(gè)西瓜,師徒4人,平均每人吃幾個(gè)?生:4÷4=1。
(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了,其他三人還能分到西瓜嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到:三人一個(gè)西瓜業(yè)沒(méi)分到,怎樣用算是表示呢?這時(shí)可以通過(guò)故事情境寫(xiě)出:0÷3=0,并深刻領(lǐng)會(huì)其中的含意。
(3)設(shè)置另一情境:當(dāng)零為除數(shù)時(shí)的結(jié)果又是怎么樣的呢?
由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的,但為了讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí),所以可以略帶一些,當(dāng)0作為除數(shù)時(shí),是沒(méi)有意義的。
三、做一做。
0÷20÷40÷50÷1023843930÷0。
7教學(xué)內(nèi)容:29頁(yè)例6。
教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)觀察、比較,弄清商中間與末尾的不同意義。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從“以學(xué)生為主體”這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計(jì)算方法,并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入。
1.口算。
2.出示103×3。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):
309÷3=103。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇十七
1.口算除法(分成了兩個(gè)課時(shí)上完)。
教學(xué)目標(biāo):1.在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的)口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3.在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng),讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過(guò)程:
一.教學(xué)例1。
1.出示60個(gè)小木棍。
觀察:這里有幾個(gè)小木棍?(學(xué)生數(shù),并口答。)。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作,得出結(jié)論。)。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍,我們又怎樣口算60÷3能?
結(jié)合學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試.(學(xué)生獨(dú)立完成)。
80÷460÷2。
(1)口算寫(xiě)出結(jié)果。
(2)說(shuō)說(shuō)口算方法。
二.教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題。
1.出示第二個(gè)(2)問(wèn)題。
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書(shū):
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
二.教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題。
1.出示第三個(gè)問(wèn)題。
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書(shū):
這樣算24÷3=8240÷3=80。
一、鞏固練習(xí)。
1、口算下列各題,并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結(jié)。
在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè):17頁(yè)1.2。
2.估算。
教學(xué)內(nèi)容:16頁(yè)例2。
1.教學(xué)目標(biāo):會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):抽象對(duì)算式進(jìn)行估算。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)算。
二.新授:
1.由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。
2.出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”
3.學(xué)生一邊說(shuō),教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法,只要合理都可以采用。
4.讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法,但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
5.小結(jié),總結(jié)加強(qiáng)。
三.鞏固練習(xí):
做一做:
1.260÷4≈260可以看成240,也可以看成280。
2.估算練習(xí)。
四、作業(yè):第18頁(yè)6、7題。
3.口算練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容:17頁(yè)練習(xí)四。
教學(xué)目標(biāo):1.經(jīng)過(guò)多練多想,讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中熟練掌握除法口算的基本法。
2.熟練掌握除法口算后,能在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)多,難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
二、估算比賽:
用你自己喜歡的方法估一估:
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽:
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時(shí)間算出以上題目,師生評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)發(fā)獎(jiǎng)。
四、說(shuō)一說(shuō):自己在除法口算中自己有些社么體會(huì),你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
五、總結(jié):大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)?
4.筆算除法。
教學(xué)內(nèi)容:19頁(yè)例1。
教學(xué)目標(biāo):1.經(jīng)歷分小棒地過(guò)程理解合掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計(jì)算順序和商地定位方法。
2.學(xué)會(huì)一位數(shù)除法(被除數(shù)每一位商地?cái)?shù)都能被除數(shù)整除)地計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
3.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上,進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)(被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)的筆算除法,難點(diǎn)是著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位,就把商寫(xiě)再哪一位上面。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)引入。
打開(kāi)課本第3頁(yè),在里填上正確地?cái)?shù)。
60÷3=。
9÷3=。
-------。
69÷3=。
80÷2=。
6÷2=。
-------。
86÷2=。
二.新授。
1.出示例1,三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?你會(huì)列式計(jì)算嗎?
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
3.如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎?(教師巡視指導(dǎo))。
5.有疑問(wèn)嗎?(如果學(xué)生提不出問(wèn)題,教師可以提問(wèn)。)。
6.試一試。
246。
6
484。
三.鞏固練習(xí)。
第21頁(yè)第2題。前兩題。
四.小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?計(jì)算時(shí)要注意什么?
5.教學(xué)內(nèi)容:20頁(yè)例2(兩個(gè)課時(shí)上完)。
教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)實(shí)際操作,理解每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。
2.掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
3.在操作活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)分錢(qián)幣的實(shí)踐操作活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷“除到某一位時(shí)有余數(shù),要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除”的計(jì)算過(guò)程,從而明白算理。
教學(xué)過(guò)程:
一、準(zhǔn)備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察:一共有多少元?
根據(jù)學(xué)生的操作回答,教師板書(shū):
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點(diǎn)問(wèn)一下12是從哪里來(lái)的?
342÷3=114。
二、新授。
1.出示例2:四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?
2.如果學(xué)生猜對(duì)了:?jiǎn)柲阌檬裁捶椒ú碌萌绱苏_?如果學(xué)生猜得不正確:?jiǎn)栁覀兛梢杂檬裁捶椒ㄕ_計(jì)算出每班種多少棵樹(shù)26。
3.教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)豎式計(jì)算過(guò)程。
4.課本第20頁(yè)做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)學(xué)生判斷,并說(shuō)明原因。
5.小結(jié):你覺(jué)得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么?
三、鞏固。
1.第21頁(yè)第4題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇十八
一、單元知識(shí)框架。
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。
三、單元教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。
2.經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程,掌握一般的筆算方法,會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
3.能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,會(huì)表達(dá)估算的思路,形成估算的習(xí)慣。
4.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、單元知識(shí)點(diǎn)列表。
編號(hào)知識(shí)點(diǎn)教材內(nèi)容。
第20頁(yè)例2。
第31頁(yè)例7。
※例1一位數(shù)除兩位數(shù)(被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除)。
例2一位數(shù)除兩位數(shù)(被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除)。
※例6被除數(shù)的中間或末尾有0,商的中間或末尾也有0。
例7被除數(shù)的中間或末尾沒(méi)有0,商的中間或末尾有0。
五、各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)建議。
教學(xué)建議激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn),使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有:表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)采取積極措施,激活學(xué)生已儲(chǔ)存的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)會(huì)口算用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)。
評(píng)價(jià)樣例a級(jí)(易):
1、教材第14頁(yè)例1(1)(2)。
b級(jí)(中):
2、
c級(jí)(難):
3、配花活動(dòng)。
教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,得出口算除法的基本方法。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)會(huì)口算一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。
評(píng)價(jià)樣例a級(jí)(易):
1、教材第14頁(yè)例1(3)。
b級(jí)(中):
2、教材第17頁(yè)第2題。
3000÷5。
c級(jí)(難):
3、
(1)李叔叔運(yùn)走了多少箱蘋(píng)果?(2)你還能提出什么問(wèn)題?
教學(xué)建議1、讓學(xué)生先自己估算,再進(jìn)行交流。
盡量把不同的策略展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)到:
(1)解決同一問(wèn)題可以有不同策略,只要合理都可以采用。策略不同,估算的結(jié)果也會(huì)不同。
(2)在解決具體問(wèn)題時(shí),估算、精確計(jì)算可以配合使用。
2、適當(dāng)補(bǔ)充一些用估算解決的具體問(wèn)題。
如,“三年級(jí)學(xué)生去春游,4個(gè)班共需飲料196瓶,平均每班大約需飲料多少瓶?”
評(píng)價(jià)要點(diǎn)能在具體情境中合理進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)除法的估算,會(huì)表達(dá)估算的思路。知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些。
評(píng)價(jià)樣例a級(jí)(易):
1、教材第16頁(yè)例2。
2、《標(biāo)準(zhǔn)》第79頁(yè)例13。
公園運(yùn)來(lái)172盆花,準(zhǔn)備擺在4個(gè)花壇里。平均每個(gè)花壇大約擺多少盆花?
b級(jí)(中):
3、教材第18頁(yè)第8*題。
c級(jí)(難):
4、(1)每聽(tīng)飲料3元,100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料?
(做完后討論:能把100估成120嗎?為什么?)。
(2)有182人,每4人坐一條船,至少要多少條船?
(做完后討論:能把182估成160嗎?為什么?)。
教學(xué)建議1、例1的教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,重現(xiàn)口算過(guò)程,結(jié)合過(guò)程講解豎式的寫(xiě)法。
(1)利用“40÷2=20”的舊知來(lái)學(xué)習(xí)“42÷2”的新知。
(2)動(dòng)手操作,經(jīng)歷將42根小棒平均分成兩堆的過(guò)程。
(3)將分小棒的過(guò)程與筆算豎式結(jié)合起來(lái)。弄清豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法,中間過(guò)程中的一些0可省略不寫(xiě)。
典型錯(cuò)例:
21。
2)42。
42。
分析:學(xué)生的運(yùn)算順序,商的位置都沒(méi)有錯(cuò)誤,只是在書(shū)寫(xiě)格式上,用個(gè)位上的數(shù)去除以除數(shù)時(shí),沒(méi)有先將個(gè)位上的數(shù)移下來(lái)。學(xué)生對(duì)于豎式意義的理解不夠,只停留在模仿書(shū)寫(xiě)的階段,而不是真正意義上的理解。
2、例2的教學(xué):探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。
充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng),使學(xué)生有序地思考和操作,從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。
典型錯(cuò)例:
21。
2)52。
4
2
2
分析:學(xué)生能將個(gè)位上的數(shù)拉下來(lái)再除以除數(shù),只是十位上的余數(shù)被忽視了。學(xué)生對(duì)于除法豎式的格式,每一步書(shū)寫(xiě)所表示的意義都不甚理解。
對(duì)策:結(jié)合直觀操作活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考的習(xí)慣。
※用豎式計(jì)算“除數(shù)是一位數(shù)的除法”,可以按照“一看”、“二商”、“三乘”、“四減”、“五比”、“六落”的步驟進(jìn)行。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)掌握一位數(shù)除兩位數(shù)除法的筆算方法,并能正確計(jì)算。
評(píng)價(jià)樣例a級(jí)(易):
1、教材第19頁(yè)例1。
2、教材第20頁(yè)例2。
b級(jí)(中):
3、教材第21頁(yè)第2題判斷改錯(cuò)。
c級(jí)(難):
4
教學(xué)建議把估算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。首先可引導(dǎo)學(xué)生估出大致結(jié)果,然后用筆算求出準(zhǔn)確商,將兩次結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用,可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。
典型錯(cuò)例:
492÷6=712。
712。
6492。
42。
7
6
12。
12。
分析:試商錯(cuò)誤。
對(duì)策:1、熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的試商方法。
2、多做“()里最大能填幾”的練習(xí)。
3、要時(shí)刻注意余數(shù)的大小。計(jì)算過(guò)程中每次除得的余數(shù)都要和除數(shù)進(jìn)行比較,只有在余數(shù)比除數(shù)小的時(shí)候,才能除下一位.如果計(jì)算的最后一步仍有余數(shù),別忘了把余數(shù)和商一齊寫(xiě)到橫式上。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)1、掌握一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))除法的筆算方法,并能正確計(jì)算。
2、能結(jié)合情境估算一位數(shù)除三位數(shù)的商。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
評(píng)價(jià)樣例a級(jí)(易):
1、教材第22頁(yè)例3。
b級(jí)(中):
2、教材第24頁(yè)第6題。
c級(jí)(難):
3、教材第24頁(yè)第8題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇十九
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,教師必須因勢(shì)利導(dǎo),講求策略,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),利用知識(shí)的遷移原理,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。
提到反思,我既沒(méi)有高深的理論,更沒(méi)有高屋建瓴的見(jiàn)解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個(gè)小插曲再現(xiàn)給大家。
插曲一:導(dǎo)入帶來(lái)的心慌。
除數(shù)是一位的口算除法是學(xué)生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)帶新課這一環(huán),我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片,以開(kāi)火車(chē)形式讓學(xué)生口算說(shuō)得數(shù),然后想通過(guò)出示124÷3這個(gè)算式,讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)題比較麻煩,不能馬上說(shuō)出結(jié)果,引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的需要,進(jìn)而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這個(gè)自讓我認(rèn)為水到渠成的設(shè)計(jì),卻出現(xiàn)了小差錯(cuò)。在學(xué)生兩輪開(kāi)火車(chē)時(shí),有幾個(gè)孩子答的不是很順暢,可當(dāng)我出示那個(gè)較麻煩題124÷3時(shí),一個(gè)孩子卻快速地說(shuō)出了得數(shù):“老師,這道題商41余3。缺乏教學(xué)機(jī)智的我,真有些茫然不之所措,心慌了,按套路很牽強(qiáng)的導(dǎo)入到例題的學(xué)習(xí)中。還記得課下,那個(gè)擾亂我思路的孩子興沖沖的來(lái)到了我的身邊問(wèn):“老師,我表現(xiàn)的好嗎?”我勉強(qiáng)的笑了笑:“好!”看著那天真的孩子,我不禁對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了再思考。我認(rèn)為自己的教學(xué)機(jī)智短少是其一,更主要是自己在課的設(shè)計(jì)上還是有所欠缺。只是單線(xiàn)的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系,而未考慮學(xué)生受思維定勢(shì)的影響。當(dāng)學(xué)生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案,并未產(chǎn)生絲毫的估算意識(shí)。而我去想借此,讓學(xué)生去理解估算的現(xiàn)實(shí)意義,多牽強(qiáng)的想法。這是導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導(dǎo)課的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“好的課的開(kāi)頭,要使學(xué)生自然而然的進(jìn)入,所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知?!痹趺磥?lái)體現(xiàn)這一點(diǎn)讓學(xué)生樂(lè)于接受呢,為此,我又對(duì)本課的開(kāi)頭做了新的設(shè)計(jì):(1)同學(xué)們,看我們班又多了老師同我們一起上課高興嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教室里大約有多少人呢?(2)老師知道我們每個(gè)孩子都是讀書(shū)小博士,下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第一頁(yè),注意老師給你們30秒的時(shí)間,你能估算出這頁(yè)有多少個(gè)字嗎?想想用什么辦法。
插曲二:爭(zhēng)辯帶來(lái)的興奮。
孩子們真的是很容易滿(mǎn)足,也很容易進(jìn)入情景。結(jié)合估算與生活聯(lián)系緊密這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié):同學(xué)們想到老師家作客嗎?老師有200元錢(qián),為了招待大家,老師想給大家準(zhǔn)備三元一聽(tīng)的飲料,老師最多能買(mǎi)多少聽(tīng)?學(xué)生馬上變的興奮起來(lái)。學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了估算的多種方法。有的學(xué)生說(shuō),把200看成210÷3=70。還有的學(xué)生說(shuō)200看成180,180÷3=60,見(jiàn)學(xué)生并沒(méi)有太留意題中的要求,出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我補(bǔ)問(wèn)了一句:“兩種方法都可以嗎?”馬上引起了學(xué)生們的注意。有了爭(zhēng)議的聲音。粱彪說(shuō):“老師你不是說(shuō),估算有很多方法,我們欣賞哪種就用哪種嗎?”其他學(xué)生馬上隨聲附和。細(xì)心的楊紅彪馬上說(shuō):“不對(duì),題目上說(shuō)的是最多能買(mǎi)多少聽(tīng)?所以我們就應(yīng)該把數(shù)估的大一些?!边@時(shí)大多孩子馬上頓悟:估算要結(jié)合不同的情景,要合理選用估算方法,有時(shí)要估大些,有時(shí)要估小些??粗鴮W(xué)生興奮的小臉,這時(shí)我仿佛悟出了課堂教學(xué)的真諦:惟有真正的尊重,營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍,使學(xué)生敢想、敢說(shuō),不唯書(shū),不唯師,敢于交流爭(zhēng)辯,讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人,這時(shí)的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說(shuō)課稿人教版篇二十
除數(shù)是小數(shù)的除法(2)
教學(xué)要求:
過(guò)程與方法:使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法。知識(shí)與技能:能正確地計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舊知學(xué)習(xí)新知及類(lèi)比、推理的能力,以及歸納、概括的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口答。
(1)把2.5擴(kuò)大100倍是,擴(kuò)大1000倍是。(2)把32擴(kuò)大100倍是,擴(kuò)大1000倍是。
說(shuō)明:把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍??時(shí),小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),位數(shù)不夠時(shí),要用0補(bǔ)足。
2、計(jì)算
7.3÷2.5 0.84÷0.6
3、引入新課
計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法,要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。關(guān)鍵是小數(shù)點(diǎn)的處理,先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),使它變成整數(shù);除數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位。計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。今天就按這樣的方法繼續(xù)計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。
二、教學(xué)新課 1、教學(xué)例題。
出示例題,說(shuō)明這也是除數(shù)是小數(shù)的除法,并列出豎式。提問(wèn):除數(shù)是小數(shù),要轉(zhuǎn)化成怎樣的除法來(lái)計(jì)算? 請(qǐng)大家討論一下,這道題轉(zhuǎn)化成多少除以多少來(lái)計(jì)算。
小結(jié):例題計(jì)算也是先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),使它變成整數(shù),再看除數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位,如果位數(shù)不夠就用0補(bǔ)足。然后按除數(shù)是整數(shù)的除法算。
2、教學(xué)“試一試”的題。出示題目。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這道題你怎樣算的?
追問(wèn):計(jì)算時(shí)是怎樣轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的?
4、歸納法則
三、鞏固練習(xí)1、做“練一練”。
提問(wèn):轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后,為什么除數(shù)相同,被除數(shù)不一樣? 指出:在把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)時(shí),除數(shù)有幾位小數(shù),除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要向右移動(dòng)相同的位數(shù),被除數(shù)位數(shù)不夠要添0。這是計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法的關(guān)鍵。
2、做“練一練”。3、做練習(xí)十一。4、口答。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?除數(shù)是小數(shù)的除法要怎樣算?計(jì)算時(shí)的關(guān)鍵是什么?
小結(jié):除數(shù)是小數(shù)的除法,要根據(jù)商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算。計(jì)算時(shí)的關(guān)鍵是正確地移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。
五、布置作業(yè)。
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