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幼兒園開展茶文化的論文篇一
論文摘要：課外體育活動是體育課堂教學的延伸，它內(nèi)容豐富，形式多樣，組織復雜，實施起來較為困難。筆者認為應從五個方面入手：要爭取學校領導的重視和班主任的支持；要加強對體育干部、骨干的培養(yǎng)；要以小型體育競賽，引導課外體育活動的開展；培養(yǎng)學生體育興趣，是開展好課外體育活動的關鍵；體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質。
課外體育活動是學校體育并列于課堂教學的兩方面之一，是獨立于課堂教學之外的以個人或群體的形式開展的有目的鍛煉、健身或娛樂活動。是體育課堂教學的一個重要延伸。其活動的內(nèi)容豐富，形式多樣，組織工作復雜，牽涉面廣，實施起來相對困難。因此，如何開展課外體育活動?筆者認為應從以下幾個方面著手：
一、爭取學校領導和班主任的支持。
學校領導的重視和支持，是開展課外體育活動的.重要保證，也是我們開展工作的前提。學校領導的重視和支持，場地、體育器械等硬件設施就可以得到添置、更新，從而為正常有序開展課外體育活動提供了物質保障，在時間上也給予了保證。因為課外體育活動的許多工作要靠班主任去實施、配合、檢查、督促，所以體育教師要經(jīng)常同班主任保持密切聯(lián)系，配合班主任共同管理和教育學生，才能得到班主任有力的協(xié)助、配合和支持。班主任對課外體育活動的態(tài)度，是開展好班級課外體育活動的先決條件之一。培養(yǎng)學校領導對體育活動的興趣，也是爭取學校領導重視課外體育活動的有效途徑之一。每逢學校舉行體育競賽活動時，應有意識地安排學校領導參與，給其展示體育特長的機會，這樣他們對體育的認識便會在潛移默化之中發(fā)生變化。如果學校領導能夠經(jīng)常參加體育活動，將會有力地帶動全校師生的共同參與。
二、加強對體育干部和體育骨干的培養(yǎng)。
體育干部和體育骨干是體育教師開展課外體育活動的得力助手，又是各班組織各項體育活動的主要組織者和參加者。他們自身的素質直接影響著班級和學校課外體育活動的開展。因此，加強對體育干部、體育骨干的培養(yǎng)，對順利開展課外體育活動有著重要的意義。體育教師應該定期對體育干部、體育骨干進行培訓、指導，為他們提供各種鍛煉的機會，讓他們在實踐中不斷成長。在體育教師的指導下，充分發(fā)揮體育干部、體育骨干的主觀能動性，是搞好搞活學校的課外體育活動的直接動力和保證。
課外體育活動是絕大部分學生參與，集健身、娛樂、培養(yǎng)興趣等為一體的具有終身鍛煉特性活動，會把學生過多的空閑時間引入其中。而以班級為單位的年級、校際小型體育賽事只是扮演促使目標積極順利實現(xiàn)的角色。學校計劃的體育競賽活動內(nèi)容，在學期初公布于班級學生，時間性和目的性均為明確，班級和學生都有明確的目的和責任，主動地參與其中，積極訓練，并以此帶領其他學生加入其中鍛煉，達到引導的目標。
在此過程中，因班級和學生的主動參與，在平時的訓練中，各自必將準備自己所需的訓練器材，這樣就緩解了學校體育器材的不足缺陷，參與學生的積極性帶動班級其他學生培訓或積極的參與，從而使課外活動有聲有色的開展進行。平時的活動體育教師和班主任要有目的、有意識的指導，解答學生的質疑問難。幫助學生學會并習慣于質疑問難，必將使其受益于校外，得益于社會，甚至影響其終身。
興趣是最好的老師，它是一切活動的內(nèi)動力之一。體育教師培養(yǎng)學生的興趣，使學生從“要我練”轉變?yōu)椤拔乙殹?。體育教師首先要根據(jù)學生特點，尤其要符合學生的生理和心理特征，正確合理地組織體育教學和課外體育活動。其次要遵循循序漸進的原則，由易到難，安排教材內(nèi)容，合理搭配教材，做到因材施教。第三要通過各種渠道，利用各種手段大力加強體育宣傳工作，如報紙、黑板報，從而使學生被某類體育活動吸引，產(chǎn)生學習和練習的動力。第四在練習過程中要注意加強保護與幫助，避免發(fā)生傷害事故。第五課外體育活動要與課堂教學相結合，才能有效地增進學生參加體育活動的興趣。
五、體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質。
現(xiàn)今是“知識爆炸”的信息時代，每位體育教師必須不斷更新自己的知識。體育教師僅憑現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗是很難勝任本職工作的，也不利于實施素質教育，更難適應現(xiàn)代化教育教學的需要。所以體育教師要自覺、積極、努力學習，刻苦鉆研，在實踐中不斷磨練自己，充實自己，完善自己，提高業(yè)務水平，加強自身修養(yǎng)。只有體育教師的各方面素質和修養(yǎng)提高了，才能更好地開展學校課外體育活動。
要想持之以恒地把課外活動開展好，還要注意兩點；一是要保證安全；二是必須得到全校教師的支持。為此，一方面體育教師要注意經(jīng)常溝通關系，主動聽取各方面的意見，及時改進工作；另一方面決不能搞“體育至上”必須把握好課外活動的度，必須以不影響其他課程的教學和學生的文化課學習為原則，否則就會走向反面。
參考文獻：
[1]安玉斌，開展體育課外活動的原則和注意事項[j]，中國學校體育，(1)。
[2]馬希良，談班主任的體育工作[j]，中國學校體育，2002(1)。
幼兒園開展茶文化的論文篇二
游戲是幫助幼兒認識世界的一種主要途徑，是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項基本活動。戶外游戲活動更是深受幼兒喜愛，也更能很好的發(fā)展幼兒的各項能力。因此幼兒園游戲的組織和指導也顯得尤為重要。多年的幼教實踐使我更加重視戶外游戲的同時，更使我總結到一套行之有效的幼兒戶外游戲組織方法。
一、為幼兒提供充足的游戲時間。
有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動，許多幼兒在游戲快結束時才來參加，游戲時間導致低水平游戲的出現(xiàn)，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進行。多年的實踐觀察表明：在短時間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過渡性行為及一些實物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮。因而影響了幼兒游戲的質量。因此，每天宜為幼兒提供60分鐘以上的游戲時間。另外，室內(nèi)游戲時間不能代替戶外活動時間，這兩種活動會促進兒童不同方面的發(fā)展，都是不可缺少的。
二、創(chuàng)造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機會。
大自然是孩子學習的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過游戲學習不少有關大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內(nèi)的戶外場地為幼兒創(chuàng)設合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設備等是幼兒最感興趣的活動設施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內(nèi)容。
三、要珍視、保護幼兒自主、自發(fā)的游戲活動。
幼兒園作為教育場所和集體活動場所，一日生活有著較為嚴格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規(guī)范來進行活動。幼兒園應努力探索幼兒自主、自發(fā)性游戲的開展研究，教學計劃及教育活動的安排應該增加彈性，為幼兒自發(fā)游戲開辟時間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動類型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。當然在游戲中，教師并非完全放任，而應做到心中有數(shù)。并依平時對幼兒活動特點的觀察和了解。進行相應的指導。
四、以飽滿的熱情影響幼兒。
作為教師，我們應主動參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識的引導幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動孩子主動參加到活動和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會告訴幼兒，里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽一個個都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會高興地分享自己“勞動成果”，被抓住的小老鼠們也會樂在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會分別率領兩隊進行激烈的決戰(zhàn)，孩子們不僅熱情很高，也調動起了孩子的集體榮譽感，他們會因為自己隊伍里小朋友掉隊而緊張，一會因為自己的勝利而抱團狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們在游戲和運動中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動了。
五、游戲要有選擇性。
多年幼教經(jīng)驗也告訴我，在幼兒中開展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調動起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競爭機制。跳皮筋是一項傳統(tǒng)游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們在玩的過程中集中精力，變化動作，同時又說著好聽歌謠，不僅調動了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到了鍛煉，有節(jié)奏的跳躍技能也進一步加強。跳房子也同樣是繼承了老一輩兒時的喜聞樂見的游戲項目，利用廢舊紙箱制作的格子和沙包使孩子掌握簡單的游戲方法，反復練習，鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲準確性及平衡性技能的提高，這些傳統(tǒng)游戲都是孩子們非常喜歡的體育游戲，不僅豐富了孩子們的`體育活動內(nèi)容，也加深了孩子們對民族傳統(tǒng)文化的了解，繼承和弘揚了我國傳統(tǒng)體育游戲。幼兒園開展游戲一般以集體游戲為主，如果游戲前兒歌很長，隊形準備時間很長，參與人數(shù)又很少，幼兒便會覺得自己是個旁觀者，失去興趣，不好好配合。因此有些游戲就會備受孩子喜歡，如《貓和老鼠》，孩子們拉成一個圈，隊形很簡單，如果有30個小朋友參與，15個做鼠洞，那么就可以有8個做老鼠，7個做花貓，參與性很強。下一輪游戲，做鼠洞的孩子就都可以參與進去，孩子等待時間短了，都成了游戲的主角，自然樂于參與。
六、重視幼兒游戲的安全。
開展豐富多樣的戶外游戲活動，必須，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發(fā)展。因此，應采取一些應對的措施，既促進幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。1、調整戶外活動時間，減少戶外活動人數(shù)，根據(jù)幼兒的班數(shù)，活動場地的大小，幼兒的年齡特點，對戶外活動作息時間應進行整體調整、統(tǒng)一安排、分別活動。這樣，同一段時間內(nèi)的活動人數(shù)減少，幼兒有充足的場地進行活動。教師可以組織形式多樣的小型體育活動，進行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動量，有效地促進幼兒身心和諧發(fā)展。2、合理安排安全的活動場地。根據(jù)年齡特點，運動量的大小，合理劃分各班的活動場地。大班的幼兒活動項目多，活動量大，內(nèi)容豐富，可以根據(jù)班級的人數(shù)，提供面積大的活動場地；中小班可以適當減少。同時，設立了園舍安全員，每天對戶外場地、活動器械進行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動的正常開展。通過調整作息時間、合理安排場地，幼兒擁有充足的時間與空間活動。幼兒的活動時間長了，活動量大了，促使進食量增加，睡眠質量提高了，促進了幼兒身體正常發(fā)育。5、教育幼兒應有規(guī)則意識。幼兒在進行各種活動中都應有一個遵守的規(guī)則，那么，戶外體育活動尤為重要，教師在組織幼兒開展戶外活動時，應講明游戲與活動的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動，保證幼兒活動的安全。總之，幼兒園要開展好戶外體育活動，其活動目標與組織形式應根據(jù)需要合理制訂、合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運用。教師重視對幼兒體育活動中的安全教育和保護，培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動中的不安全行為，防止事故的發(fā)生。
讓我們攜起手來，把屬于孩子的時間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動時間和效率，相信每個孩子都是健康的，快樂的！
幼兒園開展茶文化的論文篇三
現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。其次，可以適當添置戶外體育活動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉椅、蹦床等……同時根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔跑的風箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等……幼兒園也可以因地制宜，一些設施可以依自然環(huán)境而設。在園里開辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動的時間，時常來照料它們，給這些植物澆水，不管是否會豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動活動的快樂過程。戶外自由活動時，可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習性。當游戲設施與周圍環(huán)境相融合時，孩子們會以更自然，更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國外幼兒院的做法，開展木工、陶藝、沙雕等活動，讓孩子充分享受多樣地戶外活動。
二、注重孩子體育活動中的科學化與興趣化。
我們開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據(jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準備活動，然后要給孩子們化妝-――戴上可愛的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個塑料袋當“龜背”?！敖K點”和“領獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作。設置兩個路障，讓“兔子”練習跳得動作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的`孩子也不示弱。活動中，根據(jù)孩子發(fā)展與動靜交替的特點，控制和調節(jié)活動量?；顒恿枯^大時，老師穿插分發(fā)獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮譽感。
三、關注個體差異，做孩子的引導者和游戲伙伴。
教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當?shù)闹笇?。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如，進行“投籃”的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實際能力進行投擲。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到活動的最佳效果。
四、給孩子更多的“自由”
在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放時間（不同班級的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師對孩子的活動時要認真關注孩子的情感、態(tài)度、積極性，對于引導又不要干預過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在快樂，有趣的環(huán)境中進行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。
五、在戶外活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識。
在給孩子更多自由的同時，還要特別強調安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預計到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關安全事項，增強自我保護意識。檢查儀表，注意調節(jié)幼兒運動負荷，活動前后減加衣服。教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發(fā)現(xiàn)問題及時進行必要的安全指導和安全教育。例如：有些孩子看過《小李飛刀》以后就找來石頭練起來。這太危險了，我們必須及時制止，同時同時也應注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導孩子用紙折成飛標，讓孩子練著玩。孩子很樂意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個性。總之，教師做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發(fā)展。
幼兒園開展茶文化的論文篇四
摘要：我國的傳統(tǒng)節(jié)日活動是寶貴的教育資源，凝結著中華民族的民族精神和情感，集中體現(xiàn)中華民族勤勞勇敢，尊老愛幼，追求和平，團結合作等優(yōu)秀品質和精神。這些優(yōu)秀文化和精神的傳承是教育必須承擔的使命。
關鍵詞：幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育；重要性。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規(guī)定幼兒德育目標為“萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為習慣以及活潑開朗的性格”。并指出一條有效的培養(yǎng)途徑：“讓幼兒高興參加各種節(jié)日活動，從中感受節(jié)日的愉快”。但隨著高科技的發(fā)展，人類文明的發(fā)展也是日新月異。在這種背景下，教育迅速發(fā)展?？墒牵粋€具有悠久歷史和豐富節(jié)日文化的、十億人口的泱泱大國，為什么孩子們所熟知并熱衷的卻是“洋節(jié)日”“洋風俗”？很多人對于傳統(tǒng)節(jié)日的概念已經(jīng)淡化，尤其對身處激烈社會競爭中的年輕家長而言，對傳統(tǒng)節(jié)日的了解更是少之又少。因此，重視我們的傳統(tǒng)節(jié)日就是在弘揚我們的文化。下面淺談在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的重要性。
一、有利于促進幼兒健康情感的發(fā)展。
情感是人在社會活動中對客觀事物所持態(tài)度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個人的成長，是陽光，是甘露。如果沒有健康的情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發(fā)的。兒童心理學告訴我們，幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期。誠如郭沫若先生所說：“人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育入手?！彼裕覀冏プ鹘y(tǒng)節(jié)日教育的核心意義，把握要點進行價值遴選，找準和突出傳統(tǒng)節(jié)日文化中的精華，然后設計活動，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中健康情感得到發(fā)展。我們利用“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)”這些中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日，挖掘其中蘊涵的優(yōu)良品德教育資源，對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育，增強幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，讓其初步了解我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日。培養(yǎng)幼兒敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。
二、有利于幼兒的合作，交往能力的提高。
目前大部分幼兒生長在獨生子女家庭，很多幼兒缺乏與同伴交往合作的機會，大多數(shù)在家里養(yǎng)成獨占心理，這對于幼兒的成長是非常不利的。特別是那些習慣于“惟我獨尊”的獨生子女。缺乏合作能力的幼兒容易被孤立冷落，從而容易導致破壞行為的'發(fā)生。而幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進行傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。在活動中，我們鼓勵幼兒積極動腦、大膽動手嘗試，同伴之間互相商量、討論。例如：在節(jié)前，師幼一起布置活動室，班級中陳列、懸掛師幼一起收集制作的與節(jié)日有關的物品;在節(jié)慶、區(qū)域活動中，幼兒積極參與調查、交流、制作、討論等活動，一起協(xié)商布置主題游戲區(qū)，主題表演區(qū)，這些過程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過來交往合作的成功，又會大大調動幼兒學習，主動參與積極性，從而促進幼兒整體和諧發(fā)展。
三、有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)幼兒的動手能力不僅在于從小訓練手的靈巧性，身體動作的協(xié)調性，而且由于動手能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育緊密相連，通過手的活動，促進幼兒的積極思維，從而促進幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動中，我們先讓幼兒動手試一試，激發(fā)其的興趣，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，自已解決問題。例如：在制作“冬至”湯圓時，我們給孩子們提供冷開水和熱水，讓孩子們實驗出用那種水做出的湯圓好看又好吃，幼兒經(jīng)過自己動手操作發(fā)現(xiàn)食物的變化規(guī)律，不僅記得牢，激發(fā)了學習科學的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。在龍舟接力賽中，讓孩子們自己探索，試驗出最科學、最省力、速度最快的合作劃船方法，老師對孩子的發(fā)現(xiàn)給予充分肯定，讓孩子在動手操作中活躍了思維，體驗發(fā)現(xiàn)問題的快樂和創(chuàng)造的樂趣，促進幼兒的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在區(qū)域活動“制作角”中為幼兒創(chuàng)造動手嘗試的環(huán)境，隨時按活動所需增添操作材料，讓幼兒隨時隨地按自己的意愿自由選擇各種各樣的嘗試，讓他們每一次都有新的操作內(nèi)容，每一個內(nèi)容都有新的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。
四、有利于促進家園共育。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭是幼兒生活、學習成長的第一環(huán)境，是寶貴的教育資源，家園互動，家長和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進孩子的發(fā)展。首先，我們在樓下大廳最顯眼的地方設置“十一五”課題專欄，展示該課題研究的目標、內(nèi)容及計劃，讓家長對節(jié)日節(jié)慶課程有了初步了解，知道幼兒園教育的方向，從而產(chǎn)生參與活動的愿望。還有，在每個節(jié)日節(jié)慶活動開展之前，我們會發(fā)放給每位家長一封信，向家長介紹節(jié)日節(jié)慶課程，請家長協(xié)助幼兒進行相關資料的調查及收集，豐富幼兒節(jié)日的相關經(jīng)驗。讓家長清楚了解孩子在幼兒園里學什么，在家配合做什么。例如：參與節(jié)日準備活動，家長與孩子一起到商場采購節(jié)貨，與孩子一起大掃除，裝點家居，從而調動孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在春節(jié)的時候，用彩燈裝飾柑桔，用各種喜慶的吊飾裝點家中的環(huán)境。在元宵節(jié)，家長可在家中懸掛自制的彩燈與孩子一起猜燈謎……家長還可有意識地添置一些有關節(jié)日傳說、故事書等，開闊幼兒眼界，鼓勵孩子多接觸傳統(tǒng)文化。再次，我們還邀請家長來園參加活動，與孩子、老師共同感受節(jié)日的快樂。通過親子活動喚起家長對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認可，通過家長與孩子之間、老師與家長之間、家長與家長之間的互動交流，增強家長對傳統(tǒng)文化的感性認識和興趣，引起他們對傳統(tǒng)文化的喜歡和熱愛，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過“中國節(jié)”的欲望，使中國的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開始傳承下來。如：在“賞月品茶過中秋”節(jié)慶中，晚上我們安排了賞月活動，并邀請家長來園和孩子們一起過節(jié)，許多家庭爺爺、奶奶也來了。孩子們在與家人過節(jié)中形成重視與家人團聚，合家團圓和和美美度佳節(jié)的和諧節(jié)日觀。
幼兒園開展茶文化的論文篇五
幼兒園積極開展混齡戶外體育運動，有益于幼兒的生長發(fā)育和身體健康，有助于幼兒活潑開朗性格的形成。如何開展幼兒園混齡戶外體育活動，怎樣提高活動的質量，與活動的方式、合適的活動材料和器具的提供密切相關。一直以來，幼兒園開設的戶外體育運動大多數(shù)都是同年齡、同一班參加，運動的過程中伙伴單一，形式單調，活動環(huán)境擁擠，從而在運動中師幼之間、幼兒之間的互動不夠，最終達不到運動的目的。如何進行有效的戶外活動改革呢?經(jīng)過探究與實踐，認為開展混齡戶外體育活動是一條行之有效的途徑。
一、根據(jù)幼兒的不同年齡制定各種小器械的階段目標。
科學的教育目標是教師開展混齡戶外體育活動的指導思想和制訂計劃的依據(jù)，教師只有根據(jù)幼兒的年齡特點科學地制定目標，才能引導幼兒參與各種活動?？梢愿鶕?jù)小器械一物多玩的特點，制定如下三個階段的目標。一是初級階段(小班為主)：注重培養(yǎng)興趣，讓幼兒在擺弄小器械的過程中，發(fā)展跑、跳、鉆、爬等基本動作。二是發(fā)展階段(中班為主)：在各種基本動作和技能技巧的基礎上，促進幼兒間合作能力的提高。三是飛躍發(fā)展階段(大班為主)：注重各種綜合能力的發(fā)展，如想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和表達力。以呼啦圈為例，小班幼兒可以把呼啦圈當作方向盤玩開汽車游戲、把呼啦圈豎起來排成山洞玩鉆山洞的游戲，還可以從把呼啦圈放在地上做小兔跳的游戲逐步過渡到轉動呼啦圈;中班幼兒學會在不同部位轉動呼啦圈后，嘗試兩人合作玩小鳥飛游戲(兩人前后同向站立，雙手各握呼啦圈，邊跑邊有節(jié)奏地扇動)，多人合作拼出花、火車等不同的造型;大班幼兒則可以編排各種呼啦圈操，通過隊形變化使呼啦圈的旋轉、蹦跳、擺動等動作得以綜合體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設多種混齡戶外體育運動環(huán)境。
(1)開展多樣混齡戶外體育的區(qū)域活動。根據(jù)各個年齡段幼兒不同動作發(fā)展的水平，可以因地制宜地設置蹦跳區(qū)、平衡區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)和綜合區(qū)。這么多的區(qū)域，要讓各個年齡段的幼兒自主選擇，互相交流，促進相互之間的交流互動。在間斷性分時段活動中，讓相應的教師管理某一區(qū)域，混齡幼兒依據(jù)自己的心愿及興趣選擇伙伴與區(qū)域進行運動。為了使區(qū)域活動內(nèi)容形式多樣、豐富多彩，在運動的過程中激發(fā)幼兒對活動的興趣，教師可以運用交換的形式，讓幼兒有更多的機會參與其他區(qū)域的運動，以促進幼兒基本動作得到全面發(fā)展。例如，在運動過程中，幼兒既可在平衡區(qū)玩“在體操凳上行走”，也可以在蹦跳區(qū)玩“跨過體操凳”，還可以在綜合區(qū)利用體操凳進行比賽性游戲。
(2)設置豐富多樣的戶外體育活動器材和玩具材料。為了使混齡戶外體育活動取得更好的效果，幼兒園可以增加較為新穎或具有比賽性的玩具材料，比如兩人合作騎車、一人騎車、跳木馬、羊角球。根據(jù)混齡幼兒運動的需要，結合混齡幼兒戶外體育運動內(nèi)容多樣化的特點，本著節(jié)儉、實用、自制、新穎的原則，教師可利用幼兒身邊材料，因地制宜、就地取材、挖掘潛力，自制許多戶外體育活動器具。比如輪胎、酸奶瓶、沙包、易拉罐，這些物質是每個幼兒天天都能看見、時時都能接觸到的，對幼兒來說并不稀奇?？墒?，經(jīng)過老師的精心制作，一件件新穎、有趣的玩具展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們愛不釋手，如獲至寶。這激發(fā)他們的好奇心、探究欲，吸引他們主動、積極地參與到體育活動中去。
三、發(fā)揮自制小器械一物多玩的功能。
運動材料既是激發(fā)幼兒興趣的器材，又是開展混齡戶外體育運動的物質前提。幼兒教師要尊重幼兒的意愿、興趣，鼓勵幼兒一個人或結伴去想、去玩、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，大膽地把不同的玩法展現(xiàn)在同學們面前。在一物多玩中，教師要注重以下幾點。第一，根據(jù)孩子的不同年齡特點提供不同的活動器具。比如，用易拉罐可以做成不同的活動器具――拖拉玩具、保齡球、梅花樁等?；顒訒r，幼兒可以自由選擇：小班幼兒對拖拉玩具情有獨鐘，中班幼兒玩易拉罐做的保齡球不亦樂乎，大班幼兒對高難度的梅花樁流連忘返。不同的活動器具滿足了不同年齡幼兒的需要，成了混齡戶外體育活動中一道獨特風景。第二，解放幼兒的`雙手，讓孩子在活動中尋找樂趣。一物多玩中，幼兒不再是成人包辦，他們通過自己的手拿到玩具，并在教師有目的、有計劃的引導下，動腦、動手，體驗到活動的樂趣，想玩、要玩，并玩出花樣。
四、結束語。
《幼兒園教育指導綱要》指出：學前教育的任務是培養(yǎng)健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信，有初步責任感的面向二十一世紀的兒童?；忑g戶外體育活動的開展，給了幼兒充分探究和鍛煉的機會，培養(yǎng)了不同年齡段孩子之間的合作能力。它不僅能讓幼兒在自主的運動過程中、輕松愉快的氣氛中達到鍛煉身體的目的，而且還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新、合作精神，體驗成功的快樂，為孩子今后能適應競爭激烈的社會打下堅實的基礎。
幼兒園開展茶文化的論文篇六
[摘要]社會在不斷進步，幼兒的身心也不斷在發(fā)展和提高，幼兒園如何更加有效地開展體育活動，來促進幼兒的身心和諧發(fā)展，本文從內(nèi)容、自由活動中突出幼兒的主體性、實施途徑與體育活動中注重促進幼兒良好心理發(fā)展等方面論述了當前幼兒園該如何有效開展體育活動。
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的主要任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。由此可見，幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分。幼兒體育活動的總目標是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進幼兒身心和諧發(fā)展。當前，幼兒體育已受到幼兒教育者的普遍重視，許多幼兒園開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的體育活動，然而離目標的要求還有距離。對于任何通過體育活動有針對性地，有效地增強幼兒的體質、和諧發(fā)展幼兒的身心，許多教師還比較的模糊，如有的教師對體育功能的認識不全面，過分強調興趣而不注重體育活動的作用；在體育活動中一刀切的灌輸方法用的比較多；對于幼兒活動量的調控存在隨意性；還存在等待時間過長，不符合幼兒的心理需求等現(xiàn)象。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代幼兒無論在生理發(fā)面還是心理方面都比過去幼兒有了很大的發(fā)展和提高。幼兒園怎樣才能更加有效地開展體育活動呢？我覺得應該從以下幾點進行：
一、內(nèi)容上打破傳統(tǒng)，讓孩子在挑戰(zhàn)中獲得自信。
1．敢于嘗試新的活動形式，打破舊的傳統(tǒng)。
社會在發(fā)展，孩子們也不例外，傳統(tǒng)的幼兒體育教學內(nèi)容已遠遠不能適應現(xiàn)在的孩子們，如果還用傳統(tǒng)的要求來教育孩子，他們是“吃”不飽的。我們要打破傳統(tǒng)，敢于突破，改變和提高要求，讓孩子面臨新的挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝新的挑戰(zhàn)的過程中使幼兒身心得到全面的發(fā)展，這也是幼兒體育的目標所在。舉一個很有代表性的例子：在美國，很多孩子喜歡滑板，在街道旁，寬闊的廣場上，常常有孩子沖來撞去，在臺階上躍上躍下，甚至在鐵欄桿扶手上滑下。這在中國幾乎是看不到的，原因是因為滑板需要技巧，而中國人雖然向來善于玩技巧性游戲，但滑板還需要膽量，因為它具有一定的危險性。在傳統(tǒng)意識上，許多人認為這種游戲太危險，容易摔斷四肢，因而不鼓勵孩子玩。我國傳統(tǒng)的教育方式是保護、灌輸式和訓導式的，于是，孩子本來具有對這種游戲的畏懼心里就更加強烈了。雖然孩子暫時保證了身體不受傷害，但卻阻礙了能力上的發(fā)展。事實上，這種活動經(jīng)過老師的充分準備和有序安排是可行的。目前，在上海、蘇州等地的部分幼兒園已有了類似雙排輪游戲活動，許多小朋友都非常感興趣，這無疑是幼兒體育教學的一項新突破。
2．難度上敢于突破。
心理學研究表明：只有適度的要求才能有效地促進幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒普通對有一定難度的活動較感興趣。如在體育活動“長凳游戲”中幼兒自由選擇不同高度的長凳走平衡，大部分孩子愿意站在教高的長凳后面。當老師在另一邊將幾個長凳疊成最高時，幾乎所有的孩子不約而同地排向那里，躍躍欲試。由此可見，孩子們具有冒險的天性，而較為普遍的現(xiàn)象是：對幼兒的要求缺乏難度，幼兒不必費太多的努力就可以達到。原因有二：一是教師忽略了幼兒的發(fā)展，不能了解幼兒的實際能力和水平，沒有挖掘幼兒的潛能，仍以老標準衡量和要求孩子；二是教師不敢增加難度。有的教師知道要增加難度，但因為怕一旦增加難度，幼兒容易產(chǎn)生危險，所以最終放棄了這種想法。這樣，幼兒的能力得不到充分的發(fā)展，更可惜得是，錯過了培養(yǎng)幼兒意志力和心理承受能力的機會。
3．動量上采用“多峰式”訓練。
體育活動中幼兒運動量的“多峰式”，指的是整個體育活動中運動量的分布呈兩次以上的高峰狀態(tài)，以免運動疲勞帶給機體的傷害?？紤]到幼兒身體在運動過程中變化的特點，幼兒身體技能的活動能力是不斷變化的，并呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性：上升-穩(wěn)定-下降的規(guī)律。這也是人體生理機能活動變化的規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，我們在調控幼兒活動量時安排了由小到大再由大到小，形成了啟動-第一次高峰-緩沖-第二次高峰-緩沖這樣一個多峰式狀態(tài)，真正做到運動強度小則增加運動密度，運動強度大則減少運動密度，調節(jié)幼兒在活動過程中既不過量運動，又能保證適宜運動量，符合機體承受能力，體現(xiàn)了體育活動中“動與靜、激與緩”的結合，對幼兒體能的科學鍛煉是十分有益的。
二、自由活動中突出幼兒的主體性。
許多研究表明，體育活動中的戶外自選活動、幼兒混齡主題區(qū)域活動和室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動更有利于幼兒主體性的培養(yǎng)。因為在這些活動中能給每位幼兒有自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，促使其主體性培養(yǎng)得到最大程度的保證。
1．室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動：在室內(nèi)圍繞一定的主題向幼兒發(fā)出挑戰(zhàn)，喚起幼兒嘗試進行身體運動的欲望，讓每個幼兒按自己的方式來自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造。例如在室內(nèi)進行“玩竹竿”游戲，在音樂的伴奏下幼兒赤足在室內(nèi)活動，用手指、腳趾及身體的其他部位嘗試創(chuàng)造許多有趣的活動方法(如：猴王玩金箍棒、種樹、滑雪、火炬接力等)。這類活動提高了幼兒身體動作的表現(xiàn)能力，使其有機會在面對不同的運動刺激和建議時，尋找到他自己的行動方式，促使其運動的能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。
2．戶外自選活動：教師充分考慮到幼兒的不同興趣、愛好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，在活動中盡可能給予幼兒自由的機會，即自由選擇活動項目和器材，自由結伴，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的需求來活動，體驗自主參與體育活動的快樂，使幼兒的自主性和社會性得到發(fā)展。例如：幼兒園一般都有很多個體育活動區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的要求選擇自己喜歡的`體育活動區(qū)域，自己選擇活動伙伴，在活動中體驗到參與體育活動的樂趣。3．幼兒混齡主題區(qū)域活動：利用幼兒園的有效活動場地和器材，設置若干個具有不同活動主體情節(jié)的區(qū)域，教師可以設置球類活動區(qū)、車類活動區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、中大型運動器械組合區(qū)等，對以上兩個年齡階段的幼兒同時開放，各年齡層次的幼兒可以自行組合、自由選擇活動區(qū)的活動，這種活動方式打破了傳統(tǒng)的按年齡編班的線性框式，強調非線性的組合，使團隊的異質性大于同質性，擴大了幼兒之間的廣泛接觸和交往，滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的心理需求，為幼兒獨立選擇活動和創(chuàng)造性地鍛煉提供了充分條件，使其活動動機更為強烈，參與意識、自主意識得到鼓勵。例如：讓中班幼兒和大班幼兒同時參與攀爬區(qū)的活動，在活動過程中，中班幼兒交往對象豐富了，而且從大班幼兒身上學到了活動技巧，更加放得開了，大班幼兒在活動中也會變得更加自信，主動帶領中班幼兒活動，在這樣的活動中，促進了幼兒社會性的發(fā)展，也讓幼兒身心得到了發(fā)展。
三、體育實施途徑上強調與家庭、社區(qū)合作俄羅斯的教育機構很注重在兒童體育方面與家長的合作。
教育工作者把兒童年齡和心理特點的知識傳遞給家長，使他們了解孩子取得的成績和存在的問題。目前我國許多幼兒園開展了親子活動，教育者可以借助這樣的契機，通過直觀的宣傳、咨詢、座談等，讓家長認識到如何豐富幼兒的生活，又有利于孩子的健康成長，開展適合家長與幼兒共同合作的體育活動項目。例如：每學期定期舉行親子運動會，讓幼兒和家長配合參加活動，不但增加了家長和幼兒之間的情感，更讓家長認識到多讓幼兒參加體育活動的好處，這樣更能促進幼兒的身心健康，真正做到家園共育。還有在家長座談會上教師可以向家長宣傳一些體育活動的方法與技能，家長也可以談談自己的看法，共同學習。
另外，幼兒園可以擴大與社區(qū)合作，開展一些在社區(qū)內(nèi)進行的體育活動。如游戲、競賽等，這不但豐富了體育活動的內(nèi)容，更擴大了孩子社會交往的空間。另外，平時還可以通過調查問卷調查一些家長在幼兒體育活動方面的實施情況，提高家長對體育活動的重要性的認識，讓家長和教師攜手共同合作，使體育活動更加有效地開展起來。
四、體育活動中注重促進幼兒良好心理發(fā)展。
回到我們的目標來看，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒體育的總目標是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進幼兒身心和諧發(fā)展。因此，教師在增強幼兒體質的同時應該注意到幼兒心理的發(fā)展，充分發(fā)揮體育功能的多元性。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，動作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進大腦技能的完善，為各種心理品質的形成奠定基礎。首先，在體育活動中培養(yǎng)良好的情緒情感。諸多觀察和研究表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的刺激作用，它不僅是一項重要的心理品質，還是導致心理異常和障礙的一個中介環(huán)節(jié)。動作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調節(jié)能力增強，興奮和抑制過程更趨和諧，從而較好的調節(jié)情緒。一般來說，體育活動能使人心情愉快、活潑開朗、精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，在體育活動中，要注意體育器材要適合幼兒的生理特點，引起幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，活動內(nèi)容要有趣，活動方式要適合幼兒的年齡特點，并能鍛煉幼兒的身體，在活動中能夠與同伴友好合作，體驗共同活動的快樂，促進幼兒良好的情緒情感體驗。
其次，努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進行審美活動后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗。所以，教師提供的體育用具要美觀、實用、安全，教師示范動作要準確、熟練，口令流暢，體操動作設計要注意藝術性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。再次，在體育活動中關注幼兒問題行為在體育活動中幼兒表現(xiàn)出來的問題行為要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被視作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在生活中受挫折，若不及早矯正或干預，不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發(fā)展，還會由此導致他們在成年期的心理缺陷和社會適應不良，教師應在日常生活中引起重視。在體育活動中教師要讓幼兒從簡單的體育運動開始，讓有心理障礙的幼兒體驗到成功的喜悅，在其它活動中，也是如此，逐漸讓幼兒克服心理障礙，使幼兒身心和諧發(fā)展。
總之，我們應該積極開展體育活動，在鍛煉幼兒身體的同時，有效促進幼兒健康心理的形成。調動一切可能的因素，使體育內(nèi)涵得到豐富和發(fā)展，適應時代的需求。
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幼兒園開展茶文化的論文篇七
眾所周知，幼兒期是一個人快速成長的關鍵期，對幼兒進行正確的體育活動指導，能夠使他們從小就樹立健康體育運動理念，從而為日后的發(fā)展奠定扎實的基礎。鑒于幼兒的身心發(fā)展皆不成熟，身體各個器官的機能還沒有具備足夠的運動能力，所以在體育活動中，對幼兒滲透安全教育至關重要，這樣才能避免幼兒在體育運動過程中出現(xiàn)各種運動損傷。本文嘗試研究如何在幼兒園體育活動中滲透安全教育，希望能起到拋磚引玉的作用。
1、科學規(guī)劃活動區(qū)域。
為了進一步提高幼兒體育活動的安全性，教師應對幼兒的活動區(qū)域進行合理規(guī)劃。根據(jù)幼兒的興趣愛好和活動器械進行區(qū)域劃分，這樣不僅能滿足不同幼兒的活動需要，同時也能避免活動器材可能引發(fā)的意外事故。比如踩高蹺、走平衡木等活動經(jīng)常受到其他體育活動的影響，所以教師要為這些項目劃分出單獨的活動區(qū)域。同時還要為幼兒設計合理的體育活動項目，比如夾包跳、運球走等活動，這些活動簡單易行，容易激發(fā)幼兒的活動興趣，同時還可以有效避免幼兒在活動中出現(xiàn)碰撞現(xiàn)象，保證幼兒的安全。
在體育活動過程中，教師要切實結合幼兒的身心發(fā)展情況制訂一套行之有效的活動計劃，包括安全、理論與操作等多方面內(nèi)容，以此豐富幼兒的活動過程。
其一，教師要制訂安全規(guī)劃。
毋庸置疑，安全是體育活動的第一要素，幼兒更需要注意安全。教師要結合各種體育活動的特點制訂詳細的安全規(guī)劃和準則，并用通俗易懂的語言講解給幼兒聽，使他們掌握體育活動的相關安全準則，將危險因子扼殺在萌芽狀態(tài)。
其二，教師要加強活動方式指導。
活動方式不當是導致體育活動中發(fā)生意外事故的主要因素。教師必須認真、仔細地觀察幼兒的活動過程，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的不當行為，并加以適當?shù)闹笇?，直到將幼兒的活動狀態(tài)調整到標準方式為止。
其三，教師要控制幼兒的運動強度。
在體育活動中，幼兒出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是很正常的，但是當幼兒的`疲勞程度超過一定界限時，就會對他們的身體健康產(chǎn)生危害。有鑒于此，教師要在組織體育活動前，了解每個幼兒的身體情況，為他們設置合適的運動量，防止幼兒出現(xiàn)過度疲勞的現(xiàn)象。
教師要特別關注體質弱的幼兒，一旦發(fā)生異常情況就要中斷體育活動，給予他們足夠的休息時間，使他們得到休息。進行體育活動前，如果幼兒沒有做好充足的準備工作，則會因為用力過猛而導致不同的身體損傷，比如關節(jié)扭傷、肌肉拉傷、大腦缺氧等現(xiàn)象。為了從源頭上規(guī)避這些問題，教師必須為幼兒安排一定量的熱身運動，讓幼兒以良好的身體狀態(tài)應對接下來的訓練強度。同時，教師還要注意幼兒活動的場所，要及時清查幼兒的活動場所，未雨綢繆，防患于未然。
3、強化幼兒安全意識。
幼兒的肌肉、骨骼和關節(jié)等部位還沒有發(fā)展成熟，神經(jīng)系統(tǒng)中的諸多功能尚未徹底發(fā)育。所以他們在體育運動中的感知能力比較差，反應速度不夠快，平衡感也比較欠缺。而每個幼兒又都處于好奇心旺盛的階段，在運動活動中總想嘗試不同的動作，比如看到蕩橋就想走、看到皮球就想踩，這樣很容易導致安全事故。所以教師要對幼兒不斷滲透安全意識，使他們對危險動作保持警惕心，避免危險活動。同時，鑒于幼兒以具體形象思維為主，教師可以為他們播放生動形象的安全故事片，讓幼兒在豐富多彩的畫面中掌握安全知識，或者通過講實例的方式為幼兒灌輸相關安全知識。這樣的安全教育方式要持續(xù)、長期地進行，才能讓安全教育走進幼兒的內(nèi)心，使他們時刻謹慎小心。
總之，在體育活動過程中，安全教育要時刻放在首要地位，教師要始終貫徹安全理念，為幼兒營造可靠安全的活動環(huán)境，同時還要對幼兒加強活動指導，使他們采用安全、正確的方式進行體育運動，這樣才能逐步提高幼兒的自我保護能力，使他們在安全快樂的環(huán)境中健康長大。
幼兒園開展茶文化的論文篇八
從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調，即情感、意志、認識、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會，與社會保持同步。在進行心理健康教育的過程中，首先值得我們注意的是心理健康教育的對象不單單指的是心理上有缺陷的學生，而應面對學生全體，要根據(jù)學生的心理狀況和存在的問題，對學生進行心理健康教育。當前在職業(yè)教育大力發(fā)展的同時，職業(yè)學生心理健康教育的問題不能忽視。據(jù)有關資料證明，相當一部分職業(yè)學校學生都存有一定的心理問題，主要體現(xiàn)在：存在厭學心理，缺乏理想，自卑感強，缺乏抗挫感和獨立生活能力，遇到問題不理智，不會控制或凋節(jié)自己的情緒，容易沖動，處理事情不考慮后果，等等。
針對這些職業(yè)學校中存在的實際問題，在職業(yè)學校又該如何進行心理健康教育呢？下面我談一下自己在心理健康教育探索過程中的感悟和理解。
一、要對學生的心理狀況以及存在的問題做到心中有數(shù)。
大部分職業(yè)學校的教師都會感覺到，職業(yè)學校的學生難管，教師也很難走到學生的內(nèi)心世界。的確，在進行心理健康教育過程中，教師只憑單純地說教并不會起到多大的作用，因為學生對這種教育方式早已司空見慣了。根據(jù)多年的教育實踐，我認為，若想保證心理健康教育順利地進行，首先就需要教師摸清學生的心理狀況和存在的問題，努力做到心中有數(shù)，只有這樣，才能做到對癥下藥或防患于未然。
當前經(jīng)濟飛速發(fā)展，網(wǎng)絡、電視和手機對孩子們來說存在著很大的誘惑。有的孩子沉迷于網(wǎng)絡不能自拔，迷失了自己，迷失了前進的方向；有的孩子受家庭不和諧的影響，沒有了安全感，失去了奮進和努力的勇氣；有的獨生子女家庭生活非?！靶腋！?在父輩甚至祖父輩的溺愛下，責任感缺失，獨立性極差，久而久之形成了唯吾獨尊的思想和認識……這些特征和現(xiàn)象在職業(yè)學校的學生身上最為突出，一旦面對當今學業(yè)和工作上的競爭壓力，這些學生往往會不知所從。
只有了解了職業(yè)學生本身所存在和具有的現(xiàn)象，教師才能采取有效的教育方式和心理疏導，借助社會和家庭的力量，努力幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，從而使其思想和行為得以規(guī)范。
二、轉變職業(yè)教育思想觀念，重視心理健康教育。
心理健康教育就是根據(jù)心理活動規(guī)律，采取多種方法與措施來維護人的心理健康并培養(yǎng)其良好的心理素質。心理健康教育的根本宗旨就是提高學生的.心理素質，即教育、培養(yǎng)學生形成良好的心理素質，從而使學生形成健康的心理，產(chǎn)生一定的抗挫能力，奮發(fā)向上，積極進取，而不是通常人們認識到的治療心理疾病。
教育過程中，應積極預防學生出現(xiàn)不良心理，一旦發(fā)現(xiàn)，要及時地進行疏導和引導，慢慢使其恢復正常健康的心理。據(jù)調查資料證明，但凡學習優(yōu)異、有一定創(chuàng)造力的學生，他們的思緒都經(jīng)常處在一種積極、心情放松的狀態(tài)之中。相反，不能做到專心，情緒常處于焦慮狀態(tài)之中的學生會感覺到無所事事，前途渺茫?？梢姡殬I(yè)學校的教育必須轉變思想觀念，真正重視起心理健康教育，向學生普及一些心理健康教育知識，根據(jù)學生心理狀況做好心理健康教育工作，努力培養(yǎng)學生堅強的人格、堅定的意志和良好的性格，使其在成長和學習過程中，最大限度地發(fā)揮出自己的潛能。
若想使心理健康教育做得到位，做到實處，營建良好的心理健康教育氛圍也非常重要，這種無形的氛圍會使學生的心靈得以凈化，情操得以陶冶。諸如創(chuàng)設心理健康墻報，進行定期的心理健康教育廣播，開展心理健康教育方面的演講比賽，舉辦心理健康教育講座等，從形式和內(nèi)容上營建良好、到位的心理健康教育氛圍，做好心理健康教育的宣傳和普及，提高學生對心理健康意義的了解和認識。同時，還可以在學生的學習和生活中，大力提倡并號召學生形成勤奮、共勉、樂學、自信、自強的優(yōu)良學習作風，以從根本上創(chuàng)設并優(yōu)化心理健康教育的人文環(huán)境。此外，在不同專業(yè)的教學中，教師要有意識地抓住課堂教學這一開展心理健康教育的主陣地，適時地對學生進行系統(tǒng)的心理健康教育與指導，讓學生收獲較完整的心理學知識。必要的時候，教師可以借用一些具體可感的實例，開展一些情景活動，對學生做一些心理輔導，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的心理品質，讓學生從活動中產(chǎn)生切身的體驗和感覺，從根本上認識到心理學的重要性，從而激發(fā)學生學習心理學的興趣。這樣，把心理健康教育內(nèi)容滲透于各科教學中的做法，無疑為很好地開展心理健康教育營建了良好的氛圍，奠定了堅實的基礎。
四、加強心理健康教育的師資隊伍建設，進一步完善學校心理健康教育體系。
學校的心理健康教育不是一蹴而就的，它需要一支具有系統(tǒng)心理健康理論知識、對學生充滿愛心和關心的教師隊伍。這樣，學校的心理健康教育工作才能開展得及時、適時?，F(xiàn)行的職業(yè)學校教育中，應根據(jù)學生實際，進一步加強心理健康教育教師隊伍建設，把一些具有工作熱情、善于做學生心理輔導工作、有一定心理健康教育技巧的教師吸收進來，定時定期地學習心理健康教育知識，及時更新教育觀念，掌握先進實用的心理健康教育理論與技巧，努力形成一個完善的心理健康教育體系，以取得實質性的心理健康教育效果。例如，能針對職業(yè)學校學生的心理特點，做好溝通和交流，解決一些共性問題，幫助他們樹立自己的學習目標，為他們步入社會做好有利的鋪墊。
總之，職業(yè)學校學生思想趨向于成熟，又十分敏感，在進行心理健康教育的同時，既要做到尊重學生，又要講究方式方法，這樣才會使心理健康教育順利開展。
參考文獻：
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幼兒園開展茶文化的論文篇九
新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據(jù)本園實際狀況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學潛力，全面提升幼兒園教育教學質量。本學期我園教研工作主要從每位教師的實際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學實踐研究的主人。
教師是《綱要》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據(jù)教師隊伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍整體素質的提高。
一學期來，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點，掌握教育、教學的常規(guī)工作流程，幫忙新教師盡快適應教師的崗位。
1、基礎理論培訓。
其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風園訓、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長交談的藝術等；其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開展等；其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書寫等。
2、基礎課型研討。
以一個領域為重點進行培訓，借助公開觀摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實際教學潛力，如在數(shù)學活動中，我園根據(jù)各年齡段幼兒應掌握的數(shù)學資料，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對新教師進行系統(tǒng)培訓。我們以公開觀摩活動為載體，著重就數(shù)學活動中教學資料的選取、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創(chuàng)設、教學活動后的反思等方應對新教師進行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節(jié)數(shù)學活動的組織，人人參與，共同提高。
3、一日帶班指導。
抓好幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質量，促進幼兒發(fā)展的保證，是教師應到達的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側重了解新教師半日活動組織的基本概況；學期期中以過渡環(huán)節(jié)、活動區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性；學期末再進行半日活動跟蹤，并對一學期來老師的發(fā)展狀況進行反饋。
幼兒園開展茶文化的論文篇十
3、爭取機會組織教師參觀先進幼兒園，擴大教師的視野，抓住到各園的聽課機會，學習別人的長處，逐步提高自己的教育教學水平。
4、積極參加優(yōu)秀教育活動案例評比活動。平時班與班之間進行互相聽課評課活動。期初，教師制定專題研究題目，課間認真觀察與探索，時常對自己的備課、上課、聽課等教育行為進行反思，期末寫一篇有質量的專題總結或教學筆記，并進行交流。
5、有計劃地開展青年教師的培養(yǎng)，對新教師實施跟蹤聽課，做好教學常規(guī)工作的指導和調研。利用每周二下午放學后一小時，對幼兒教師進行集體備課、業(yè)務培訓。要使研究有所成效，首先，要區(qū)分日常性，一般教研和專題性教研。對全園幼兒開展了“八個一”活動等實驗課題。每次教研活動，通研教材、舞蹈、音樂、普通話、風琴、聽音記譜、寫字、畫畫等業(yè)務知識。每學期記業(yè)務筆記10000千字，幼兒教師師每周記教育敘事筆記一次。
三、重視對課題的研究。
教科研是幼兒園教育科學質量提高的重要前提。通過教科研已達前沿陣地，可以暢通信息道，使教師從中獲得一些新的教育思想，培養(yǎng)和鍛煉教師隊伍，提高教師的理論素質，促進教師由經(jīng)驗型向理論型轉變。全園以濰坊教材為重點和我鎮(zhèn)的市十一五規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園利用優(yōu)勢資源，開展八個一教學活動》課題、和《幼兒教育教學小學傾向問題的研究》課題“兩大課題為輔助，以八個一教育為切入口，注重各領域之間的橫向聯(lián)系和有機整合，從幼兒的生活實際出發(fā)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒的興趣和需要，遵循幼兒藝術發(fā)展的規(guī)律，運用主題活動的形式，引導幼兒主動探索、實踐、表達、表現(xiàn)，激發(fā)幼兒熱愛、感受、表現(xiàn)藝術的情感，促進每個幼兒富有個性的全面發(fā)展。
四、開展系列活動，提高教師素質。
我們繼續(xù)要開展各項活動，讓大家都能積極參與活動，進行教材教研活動，主題活動后的個人反思與集體評價，能使教師進一步提高自身評析能力，同時也幫助教師認清自身的不足，取長補短，運用到教學實踐中。教學展示活動實際是對教師的理論、行為、觀念轉變都有極大的幫助。
主題活動的開展，對教師觀念、行為、智慧、技能都提出了較高的要求。由于活動形式的開放性，活動過程的不確定性，強調幼兒的自主性，追求活動的過程性，給教師提供發(fā)揮的空間。教師要學會傾聽、觀察幼兒;教師必須與家長有更密切的溝通;教師在整個過程中不僅是合作者、支持者、還是欣賞者等等。本學期繼續(xù)開展區(qū)域活動展示、環(huán)境創(chuàng)設與主題研討等活動。
1、圍繞教育計劃的制定組織日常教研。
各班級在開學初分析本班幼兒現(xiàn)有水平的基礎上，調整修訂學期發(fā)展目標，使各領域教育目標符合幼兒的年齡的發(fā)展需要，再逐步分解到月、周、日中落實教育教學計劃。加強在教育教學活動后的反思，確定幼兒發(fā)展評估計劃，逐步完善。
在教育計劃書寫培訓的基礎上，進一步鞏固教學計劃目標制定的準確性、教學指導策略的可操作性，幼兒發(fā)展的均衡性，要注意各領域內(nèi)容與特色課程的均衡。
2.圍繞深入聽課、日常工作的檢查發(fā)現(xiàn)的問題進行教研。強化平行組的教研活動。開學初進一步學習教研制度、明確教研組長職責，確定平行組教研活動時間，(在執(zhí)行計劃公布后的4個工作日由教研組長、副組長制定本組的教研活動計劃)，每周一次由教研組長副組長圍繞園內(nèi)課題及教研專題組織平行班教研活動，運用學習、觀摩、研討等形式強化教研在教育教學活動中指導作用，提高教師教育教學的組織能力同時也促進特色課程資料的匯總完善。
3.圍繞幼兒園科研課題組織專項教研活動。*圍繞活動區(qū)、主題墻的創(chuàng)設進行專題研究重點依據(jù)教育目標、月目標及周預想活動目標及日教育活動目標的分解，創(chuàng)設與教育目標相適應的活動區(qū)，使活動區(qū)真正成為教育活動的延續(xù)和幼兒自主進行學習的場所，每個班級依據(jù)教師優(yōu)勢領域創(chuàng)設兩個特色區(qū)域，豐富活動區(qū)的材料、主題互動墻飾，使其充分發(fā)揮在教育教學活動中的作用。
在創(chuàng)設過程中充分彰顯出我園的閱讀特色。充分發(fā)揮閱讀區(qū)的優(yōu)勢，拓展與閱讀區(qū)相應的表演等區(qū)域，豐富材料及環(huán)境，提高幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，發(fā)展表達能力。在其他區(qū)域融合閱讀元素，體現(xiàn)閱讀與其他領域的整合。
4、圍繞幼兒園特色課程開展專項研究收集整理特色課程的資料，同時將已有的課程內(nèi)容進行收集整理，開發(fā)閱讀與各領域相結合的新內(nèi)容，利用大型活動彰顯特色教學成果。小班在基礎閱讀能力方面、中班在繪本閱讀方面、大班在傳統(tǒng)閱讀及閱讀與各領域整合方面進行專題教研，充分發(fā)揮課程設計實施小組的實踐智慧，形成我園的課程文化，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展與提高。
5、圍繞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設開展教研將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設怎樣體現(xiàn)我園園所特色作為專題研究，班級在3月下旬，結合本班的教育目標，主題活動進行環(huán)境創(chuàng)設，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動。將各樓樓道的環(huán)境按班級進行劃分，落實具體分工負責，調整，幼兒園大廳及一樓樓道充分體現(xiàn)我園的閱讀特色，充分展示幼兒童書大賽的作品。調整三樓的樓道的環(huán)境，展示我園幼兒在多方面的藝術成果，使環(huán)境美化而富有特色。
月工作重點：
1.制定教育教學執(zhí)行計劃。
1.制定平行班教研工作計劃(平行組教研組長)學期目標。
2.各項目組教研活動計劃。
3.特色課程研討(平行班)。
1、閱讀課題研討開展閱讀月活動(參觀圖書館)。
2、科技課題活動。
3、教師個人特色活動展示。
4、戶外活動質量檢查，恢復晨間鍛煉。
1、保育工作研討會。
2、學期中期工作質量分析會。
3、教師實踐活動展示。
1、三年任期工作總結。
2、教科研小結。
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幼兒園開展茶文化的論文篇十一
摘要：陽光體育活動在我國各地都在廣泛地推行和開展，要形成全民參與的風氣，就要從學生時期開始滲透，特別是小學生。在學科開展的過程中，更要積極參與，但現(xiàn)在由于地區(qū)差異，許多地區(qū)陽光體育活動的開展并不理想。本文主要對施甸縣中小學陽光體育活動開展現(xiàn)狀進行調查，并提出相應的調查對策。
關鍵詞：施甸縣；小學；陽光體育活動。
1研究對象與方法。
本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以施甸縣的萬興小學、萬興中學、姚關小學、姚關中學、何元中學、酒房小學的學生為調查對象，針對具體的體育課程和課外活動情況進行調查研究。
2結果與分析。
2.1體育課程的開設情況。
從學校教師和學生的反映可知，基本都能正常開設體育課程，一般是根據(jù)學校課程安排1周2~3節(jié)體育課，體育課教師都能按照教學要求和目標進行教學。但是如果按1周3節(jié)，1節(jié)課45min計算，除去教師的指導和總結，平均每個學生的真正體育活動時間大約只有1.5h，活動時間太短，不夠理想。
根據(jù)學生的課表情況及學校的整體安排，施甸縣的中小學大部分課程安排都以文化科目為主，并不開設專門的活動時間，這樣約束了學生的自由體育活動。調查顯示，30%以上的同學不參加體育課以外的體育活動，8.7%的同學通過自己安排能保證每天課外的1h活動時間。由此看出，施甸縣的中小學生體育活動時間達不到國家標準。
2.3體育活動內(nèi)容的開展。
從各中小學的體育課來看，學校大多根據(jù)大綱來完成，特別是到了高年級時越發(fā)重視體育達標項目的培養(yǎng)，所以在課程內(nèi)容上，教師通常把比較多的精力花費在學生練習達標項目上，這就制約了學生本身的學習興趣和體育活動的積極性，因為沒有在意學生自身的感受，容易讓體育課程的學習失去體育本身的意義。
2.4文化學科重于體育活動。
在現(xiàn)在的中小學中，學校和教師還是更偏重于文化學科的教學，不能與體育學科達成良好的平衡。例如，有時上體育課時正好下雨，教師就會占用體育課時間，安排文化課，而且也不會在其他時間彌補上，這樣就無意中剝奪了學生的體育活動時間。有的高年級要進行比較多的考試就干脆占用體育課時間上文化課，完全讓學生沒有體育活動的.時間。
2.5體育教師配比少，教學場地陳舊。
按照陽光體育理念的不斷推行，保證學生每天一小時體育活動，實際在這個過程中，需要體育教師的有效指導，但許多體育教師并不能很合適地被分配教學。就場地來說，運動場地就是籃球場、足球場，其場地也并不是按照標準的尺寸來設計完成的，場地偏小，形成擁擠。對場地的要求是很難做出調整的，但必須讓學校不能再隨意占用場地或空置場地，要盡量加大學生的活動區(qū)間。許多學校在陽光體育活動的推行下，有的連基本的體育課程都不能保證，又怎么能保證學生有更多的參與戶外陽光體育活動呢。為了能讓陽光體育真正在施甸縣各中小學廣泛開展起來，有必要做出相應的改進和完善。
3陽光體育在施甸縣各小學實施的建議。
3.1轉變觀念，關注體質。
為了能讓陽光體育的開展在校園中盛行起來，首先應在觀念上有所調整，對學生、教師，都要讓他們認識到，陽光體育不光是為了體育成績的提升，更多的是要加強學生的身體素質，真正達到德智體美勞的全面發(fā)展。所以，有必要在學校多做陽光體育的正面宣傳，學校要樹立“健康第一”的思想，明確體育在學校教育中的地位，充分發(fā)揮體育的育人功能，讓陽光體育活動深入人心。
3.2營造良好的體育活動氛圍。
中小學生的個人行為和思想理念是很容易受身邊人影響的，他們都處在一個行為習慣形成的時期，在這個時期學校如果能為學生營造良好的體育活動氛圍，是有利于他們對體育的正確認識的。學?？梢怨潭刻斓囊粋€時間段，可以是中午進校的半小時，也可以是放學時的半小時，組織每天一項不同的體育內(nèi)容時的學習和練習，如踢毽子、跳啦啦操、花樣跳繩、滑板、自行車等，學生、教師一同參與、一同分享。但對體育活動，教師必須強調安全問題，教師也要做好保護，讓學生在提升身體素質的同時感受參與體育的樂趣。
3.3開設新項目，尊重學生興趣。
學生對體育課程的開展，男生的興趣往往高于女生，因為許多項目是他們比較感興趣的，如足球、籃球等。但從學生反映看，整體還是不太受所有學生喜愛的。為了提高學生的審美能力、肢體協(xié)調性及個人氣質，可以適當開設一些舞蹈課程，如拉丁舞和摩登舞，對中小學生來說，更適合拉丁舞蹈的學習，活力、動感，可以大大提高學生的體育活動興趣。還可以開設滑板、瑜伽、羽毛球、溜溜球等比較流行的項目，讓學生多接受新鮮的元素，尊重學生的想法和興趣，才能更有助于學生對體育活動的愛好，增強他們的參與積極性。
3.4設施更新資源共享。
對體育活動場地如果要翻新或者調整不是一朝一夕能解決的，所以可以在設施的更新上加入一些資金的投入，增加一些所需要的配套設施。作為學校很合理地將陽光體育活動和體育精神融入教學和校園，也是讓學生能勞逸結合，更快樂健康地學習，提高學生文化成績。施甸縣各中小學之間的距離不是很遠，可以進行一些體育活動的共同開展、競賽，讓體育之風刮遍整個縣的學校。所謂資源共享，是讓各學校的體育設備和設施進行互相借用和交流，降低成本，資源共享。
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幼兒園開展茶文化的論文篇十二
什么是戶外區(qū)域混齡體育活動?是根據(jù)健康領域的目標、內(nèi)容與要求，創(chuàng)設若干運動區(qū)域，投放不同的運動器具，幼兒打破年齡、班級界限在各個區(qū)域內(nèi)選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動，發(fā)展基本動作，同時擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。
1)自主性：自主選擇活動區(qū)域、自主選擇活動材料、自主選擇游戲伙伴。
2)趣味性：在不同的游戲情境中發(fā)展基本動作。
3)挑戰(zhàn)性：不同的游戲材料提供了充分的挑戰(zhàn)空間。
4)整合性：戶外區(qū)域混齡活動能整合健康、語言、社會等領域的內(nèi)容。
二、戶外區(qū)域混齡活動的組織與實施：
戶外區(qū)域混齡體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。強調將單純、機械的訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡并積極參加體育活動。
1、定期定時開展，建立常態(tài)機制。
每周定時開放一次活動區(qū)，用不同顏色的手環(huán)作為區(qū)域標志，以控制各區(qū)域活動人數(shù)，從而保證幼兒活動的空間與密度。教師固定區(qū)域進行指導，并定期進行區(qū)域輪換。
2、全園幼兒聽音樂統(tǒng)一進入活動區(qū)，活動中有一次聽音樂統(tǒng)一換區(qū)，以保證幼兒活動內(nèi)容的'相對穩(wěn)定和及時調整。
三、戶外區(qū)域混齡活動中教師的指導：
戶外區(qū)域混齡活動是放開幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導?；顒佑媱澋闹贫ㄊ菍崿F(xiàn)科學指導的切入點。它能增強教師指導的目的意識，規(guī)范教師的教育行為。教師依據(jù)各活動區(qū)的教育功能以及各年齡段幼兒的特點，制定相應的指導重點與策略。
活動前教師應對幼兒想做什么，有可能怎樣做有心理準備;在活動中以觀察為前提，采用有效的指導策略給幼兒以適時的引導與幫助。幼兒活動前，教師應組織幼兒做好身體各關節(jié)的準備活動，活動后應有方松環(huán)節(jié)，以保護他們的身體健康。
1、收獲：
1)合諧的個性發(fā)展。
以往的活動都是教師組織，幼兒被動地跟從，區(qū)域混齡活動中大大提高了幼兒活動的主動性：幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動內(nèi)容，自由結伴進行游戲，幼兒在活動中的主體作用得到了充分的展現(xiàn);不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進了幼兒的發(fā)展。
2)全方位的經(jīng)驗提升。
從幼兒的角度看，多區(qū)域的體育活動使幼兒的基本動作得到了發(fā)展：幼兒的基本動作均達到本年齡段的發(fā)展目標;及具挑戰(zhàn)性的材料鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和抗挫折的能力：當幼兒遇到困難老師要給予幫助時她會說上一句“我自己行”;打破班級、年齡界限的混齡活動為幼兒提供了更多的交往機會：放學時你會看到他們各自開心地打著招呼“哥哥再見”;幼兒的語言表達能力、分享合作能力，幫助同伴、樂于助人等優(yōu)良品質均得到了不同程度的發(fā)展。從教師的角度看，指導混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發(fā)展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，這就促進教師加強自身的學習，以適應工作的需要;教師組織的時間少了，觀察、指導的時間多了，要求教師加強對于“應該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導”等內(nèi)容的思考，對促進教師隨機指導等能力的提高起到了推動作用。
2、對活動的思考：
戶外活動受季節(jié)的影響，應有適宜不同季節(jié)的材料及活動設置。如：冬季如何加大活動量及活動密度，夏季怎樣減少活動量大的內(nèi)容等。另外，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，最大限度地得到家長的理解、幫助與支持是我們開展戶外區(qū)域混齡體育活動的有力保障。我們將繼續(xù)探索戶外區(qū)域混齡體育活動的內(nèi)容、組織與指導，使其不斷豐富、完善，促進全體幼兒身心和諧發(fā)展。
幼兒園開展茶文化的論文篇十三
長期以來，我國的幼兒園課程體系適應于按年齡編班的教育形式，針對幼兒園課程進行的實踐與理論研究多基于同齡幼兒進行，忽視了混齡游戲及混齡交往中蘊含的豐富的課程資源。幼兒來自不同的家庭，生活在不同的經(jīng)濟文化背景下，彼此之間的年齡、知識經(jīng)驗、能力、興趣愛好、性格等方面的差異都是重要的課程資源，有待于我們積極的開發(fā)和利用。幼兒園要想有效利用混齡游戲的教育資源，使混齡游戲成為幼兒生活的一部分，需要通過建構混齡游戲課程來實現(xiàn)，或者說，混齡游戲的教育價值要以幼兒園課程為媒介才能得到充分發(fā)揮。
基于混齡游戲的幼兒園課程建構是指根據(jù)幼兒園的教育目標，在一定的幼兒教育理論和原則的指導下，對幼兒園混齡游戲的目標、內(nèi)容、組織與實施、評價等各種因素進行優(yōu)化組合形成活動方案的過程。將混齡游戲融入幼兒園課程體系的過程中，要首先了解幼兒已有的生活經(jīng)驗，把握幼兒發(fā)展需要與教育要求之間的融合點，建構符合幼兒發(fā)展需求的游戲課程。
二、基于混齡游戲的幼兒園課程建構的理論基礎。
將混齡游戲融入幼兒園課程，建構科學適宜的課程體系需要遵循一定的理論依據(jù)。
(一)皮亞杰的游戲理論。
皮亞杰認為，幼兒需要游戲是因為他們“不得不經(jīng)常使自己適應于一個對他來說理解得很膚淺的物質世界。但是，通過這些適應，幼兒并不能像成人那樣有效地滿足其個體情感上甚至是智慧上的需要”。為了滿足這種需要，幼兒就去游戲。在皮亞杰看來，幼兒的認知發(fā)展水平越高，游戲水平也會相應提高，處于不同發(fā)展水平的幼兒在游戲過程中會產(chǎn)生認知沖突。在混齡游戲群體中，幼兒之間的發(fā)展水平各異，通過互動與合作，彼此之間較易產(chǎn)生認知沖突，幼兒在面臨新的認知沖突時，不僅要用原有圖式去同化新事物，還需要調整原有圖式或創(chuàng)立新圖式以達到認知上新的平衡，進而使其認知水平獲得進一步發(fā)展。
(二)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。
維果斯基認為，幼兒獨立活動時所能達到的解決問題的水平與在成人或同伴的幫助下可以達到的發(fā)展水平之間存在的空間就是幼兒發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。游戲可以創(chuàng)造兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，兒童的游戲行為總是趨向于他們可能達到的最高水平。在混齡游戲活動中，由于幼兒彼此之間的游戲發(fā)展水平不同且距離相差不遠，大齡幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平在一定程度上可以幫助成人了解和把握小齡幼兒的最近發(fā)展區(qū)。小齡幼兒會在大齡幼兒直接或間接的影響下，使游戲水平、游戲內(nèi)容、游戲體驗有所提高，游戲的開展會提升一個層次，從而形成下一個“最近發(fā)展區(qū)”。另外，大齡幼兒經(jīng)常會利用機會展現(xiàn)自己，并表現(xiàn)出對小齡幼兒的關心和幫助，在幫助他人的過程中其自身的能力也能得到強化和發(fā)展。
(三)班杜拉的社會學習理論。
美國心理學家班杜拉在《思想與行動的社會基礎》中指出，個體學習的主要方式是觀察學習，即通過觀察他人(榜樣)表現(xiàn)的行為及其行為帶來的結果進行學習。而且榜樣越是多樣化，觀察者就越有可能作出創(chuàng)造性反應。班杜拉的社會學習理論啟示我們，如果幼兒的游戲活動僅局限在同齡同伴范圍內(nèi)，幼兒彼此之間會缺乏榜樣和范例。在混齡游戲環(huán)境中，小齡幼兒可以通過觀察大齡幼兒的態(tài)度和行為進行學習和模仿，大齡幼兒由于有小齡幼兒以其為榜樣，會更加自覺地以模范的標準要求自己，這在一定程度上可以促進大齡幼兒的自我管理。
(四)布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論。
布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論認為，個體的發(fā)展是生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)適應性調節(jié)的必然結果，個體發(fā)展著的同時也重新構建著其所在環(huán)境。他強調，環(huán)境對兒童發(fā)展的影響不是通過其中發(fā)生的活動、角色和人際關系的“客觀性”或“現(xiàn)實生活性”產(chǎn)生的，而是源自兒童對這些因素的直覺或解釋。在混齡游戲過程中，幼兒間的不同組合對幼兒發(fā)展的作用是不一樣的，且這種多樣化的組合與環(huán)境的交互作用會賦予環(huán)境資源以更豐富的意義。幼兒獨自游戲、與同齡同伴游戲及與異齡同伴游戲時的態(tài)度和行為有很大差異，不同年齡的組合能夠促進幼兒表達和互動的多元化發(fā)展，讓幼兒擁有更大的發(fā)展空間。
三、基于混齡游戲的幼兒園課程建構方案。
混齡游戲課程的宗旨是讓每個年齡段的孩子都能在游戲中獲得最好的發(fā)展，相對于同齡群體而言，混齡群體中的孩子年齡、經(jīng)驗與能力各異，要使每個年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高，就需要對混齡課程的目標進行謹慎地設定和協(xié)調。
1.混齡游戲課程目標要注重整體性。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“幼兒的學習是綜合的、整體的”，基于幼兒身心全面發(fā)展的目標追求，我國幼兒園課程方案無不試圖從整體的視角進行立體化的系統(tǒng)的構建和設計。幼兒園教育目標是整體性的，以習慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情感的體驗為主要內(nèi)容，孩子們之間的年齡差距一般不超過四歲，雖然其身心發(fā)展水平存在差異，卻有許多共性的發(fā)展目標，只是不同年齡的幼兒可能達到的水平不同而已。在設定混齡游戲課程目標時，要把握幼兒發(fā)展的共性，依據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和學習興趣，制定適宜的發(fā)展目標。
2.混齡游戲課程目標要注重層次性。
考慮到混齡群體的復雜性、多樣性等特點，游戲開展前，教師要從不同年齡幼兒的知識、能力和經(jīng)驗出發(fā)，充分考慮各年齡幼兒的發(fā)展基礎和發(fā)展趨勢，既確定較寬泛的整體目標，也擬定確切的分齡目標。并且，這些目標要涵蓋認知、能力與情感等各方面。有了明確的共性目標和分齡目標，教師在設計混齡游戲方案時就有了依據(jù)，組織活動時也就有了側重點。教育部正式頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》從五大領域出發(fā)，詳細闡述了幼兒在不同年齡階段的適宜發(fā)展目標，教師應認真研讀并掌握這些知識信息，并將其作為混齡游戲教育實踐時的重要指導資料。
3.混齡游戲課程目標要注重發(fā)展性。
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，教育應走在發(fā)展前面。制定的目標需要高于幼兒的現(xiàn)有水平，但應在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，即幼兒在教師、家長或者同伴的幫助下可以達到的水平?；忑g游戲背景為教師提供了很好的參照標準，教師在衡量幼兒即將達到的水平時，可以從資料和現(xiàn)實經(jīng)驗兩方面獲取信息，大齡幼兒的發(fā)展水平可以在一定程度上反映小齡幼兒的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)展較快的幼兒也可以為發(fā)展較慢幼兒提供參考標準，同時教師也不能忽視那些本身發(fā)展較快的幼兒，爭取為每個幼兒設定符合其發(fā)展水平的適宜目標，使每個幼兒都有機會獲得最佳發(fā)展。
課程內(nèi)容直接決定了幼兒在混齡游戲中將會獲得哪些經(jīng)驗，教師在選擇課程內(nèi)容時應遵循一些基本原則。
1.混齡游戲課程內(nèi)容應貼近幼兒的生活。
學前兒童作為學前教育的對象，同樣也是主動發(fā)展著的人，他們應成為學前教育課程內(nèi)容的根本來源。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，隨著年齡的增長，已經(jīng)發(fā)展到更高水平的幼兒所需要的游戲也會發(fā)生變化。因為他們的興趣范圍增多、水平提高，原來能引發(fā)其興趣的游戲可能會逐漸失去吸引力。因此，課程內(nèi)容的興趣性必須具有層級性，遵循從單一到多樣、從低級到高級、從感性到理性的規(guī)律。
3.混齡游戲課程內(nèi)容應選擇適合的形式開展。
混齡課程的內(nèi)容選擇過程中應注意掌握哪些領域的內(nèi)容比較容易混齡。表演活動、音樂活動、體育游戲和藝術欣賞這類活動，對能力技巧的要求并不嚴格，可以適當采取混齡游戲的方式進行。而像拼音、數(shù)學、科學這類內(nèi)容具有較強的知識性，新授的音樂、美術、體育對技巧的要求比較高，這些內(nèi)容更適合分組進行。值得指出的是，即使是看起來不太適合混齡的課程內(nèi)容，在教師的靈活組織和安排下，也同樣可以發(fā)揮混齡游戲的作用。
混齡游戲的組織與實施主要涉及到3個方面的問題：環(huán)境創(chuàng)設與材料投放、組織形式的選擇及游戲過程中教師的引導與支持。
1.混齡游戲環(huán)境創(chuàng)設應具有層次性。
同一種環(huán)境對于混齡群體來說，其內(nèi)涵能夠變得更加豐富多彩，這也印證了布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論，即發(fā)展著的人不能被看作是環(huán)境在其上任意施加影響的一塊白板，而是一個不斷成長的、并時刻重新構建其所在環(huán)境的動態(tài)實體?；忑g環(huán)境創(chuàng)設的難度主要體現(xiàn)在，如何通過幼兒在同一個環(huán)境中的互動，實現(xiàn)多種層次的目標。要做到這一點，教師就要關注混齡群體中幼兒身心發(fā)展的個體差異，混齡游戲活動的環(huán)境創(chuàng)設應充分考慮材料投放的層次性。比如幼兒用椅可分為高、中、低3個層次，椅背上貼有不同顏色的標簽用來區(qū)分適用對象，便于小班幼兒使用適合自己的椅子。將低年齡段幼兒常用材料放在較低的位置，在使用一些游戲設施時要考慮低年齡段幼兒的使用方便等。此外，在精神環(huán)境創(chuàng)設上，教師要為幼兒營造被接納、關愛與支持的氛圍，形成一種寬容、團結的`大家庭式教育環(huán)境，讓幼兒在與同齡同伴、異齡同伴交往的過程中體會到兄弟姐妹式的生活。
2.混齡游戲活動組織形式應具有靈活性。
根據(jù)年齡跨度不同，混齡游戲可分為小跨度混齡(大帶中、中帶小等)和大跨度混齡(大中小、大帶小等)。根據(jù)參與游戲的幼兒人數(shù)規(guī)模，可劃分為集體活動、小組活動與個別活動。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點和局限性，只有互相配合才能有效發(fā)揮混齡游戲的教育功能。比如，小跨度混齡更適合需要較多認知參與的游戲活動，對于年齡相近的幼兒來說，其經(jīng)驗和思維特征比較接近，從而能更加有效地對話與溝通。相反，某些以動作技能為主要內(nèi)容的游戲活動更適合采用大跨度混齡，如由大、中、小班幼兒共同參與的體育游戲中，大班幼兒往往樂于作為榜樣為中小班幼兒作出示范，并在游戲中表現(xiàn)出較強的責任意識。
3.教師應及時為幼兒提供支持與引導。
游戲是幼兒的天性，是他們可以自主進行的活動，而幼兒園混齡游戲作為實施混齡教育的一種途徑，需要教師在觀察的基礎上根據(jù)發(fā)展目標進行適當?shù)闹С趾鸵龑?。首先，教師要幫助幼兒在混齡游戲中發(fā)揮其自主性。在游戲內(nèi)容、時間、活動形式等方面都要關注幼兒自己的選擇，同時，教師還應保證異齡互動的自然性，避免提出過度苛刻的互動要求。其次，教師要善于引導異齡幼兒在游戲中進行交流與溝通。社會學習理論啟示我們，幼兒天然的年齡差異可以構成異質游戲群體，幼兒有更多的機會與不同能力、不同性格的同伴相互交往，彼此之間擁有大量可供模仿的榜樣。教師要善于利用這一優(yōu)勢，采取合適的時機與方法加強幼兒之間的互動。再次，教師要保證各個年齡段幼兒在游戲中均獲得全面而均衡的發(fā)展。在實施混齡教育時，既要關注各年齡幼兒的發(fā)展，也要關注幼兒各個方面的發(fā)展。教師要防止因過分關注某年齡段幼兒而忽視其他年齡幼兒的發(fā)展，同時，還要兼顧其認知、情感及社會性發(fā)展的需要，避免造成幼兒的片面發(fā)展。
課程評價是混齡游戲課程建構的重要組成部分，是分析和判斷混齡游戲課程價值的過程。從擬定目標、選擇內(nèi)容、活動設計到計劃的實施、教育結果的測評等都需要科學的評價做導引。混齡游戲課程評價的內(nèi)容主要包括兩個方面：一方面是對混齡游戲課程實施的評價，即廣義的評價，包括：對混齡游戲環(huán)境創(chuàng)設的評價、對教師指導行為的評價、對混齡游戲時間與組織形式安排的評價、對游戲材料的評價等;另一方面是對幼兒在游戲中行為的評價，即狹義的評價，包括：幼兒在游戲中是否互幫互助、是否遵守游戲規(guī)則、語言水平與技能技巧等是否有所提高等。
幼兒園混齡游戲課程的建構，應當以發(fā)揮混齡游戲的教育價值為前提，以尊重幼兒個體差異為落腳點，以貼近幼兒生活、滿足幼兒興趣與需要的活動為基本內(nèi)容。通過科學安排混齡游戲活動，為幼兒體驗混齡生活創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)幼兒積極向上的情感態(tài)度營造氛圍，引領幼兒在游戲中健康成長。
幼兒園開展茶文化的論文篇十四
[摘要]混齡教育對促進獨生子女社會化、個性化及其智力、語言發(fā)展有獨特意義。本文提出在混齡課程園本化過程中，為適應中國國情，混齡課程的目標應突出全納性與層次性，內(nèi)容應注重生活化與適宜點，組織形式應體現(xiàn)多元化和靈活性?；忑g課程與非混齡課程既能有機整合又有微妙差異，教師應靈活采用混齡、分齡、個別等多種組織形式，并在各類活動中最大限度地促進異齡互動。
一、選擇混齡課程的背景與意義。
幼兒園混齡教育是將不同年齡段的幼兒混合在一個班進行教育的組織形式，它為幼兒提供了一個近似家庭的生活學習環(huán)境，能夠在一定程度上彌補中國現(xiàn)代幼兒無兄弟姐妹帶來的弊端。，世界學前教育組織(omep)柯蒂斯主席訪問中國時，對中國的獨生子女教育提出建議：“如果能夠把不同年齡段的孩子混合在一起開展活動，孩子們就能夠互相幫助，使孩子在情感上和社會交往上得到充分的發(fā)展?！笨梢?，混齡編班非常適用于我國國情，對我國獨生子女教育有著獨特意義：、是能彌補獨生子女家庭生活的不足，促進幼兒社會性的發(fā)展；二是能提供異齡觀摩的學習機會，促進幼兒智力和語言的發(fā)展；三是能有針對性地因材施教，促使幼兒的個性充分發(fā)展。
以蒙臺梭利教育模式為代表的混齡課程在西方已有百年的發(fā)展歷史，他們班級人數(shù)較少，師生比高，其組織模式以個人或小組學習為主。而我國的混齡教育大部分在農(nóng)村，并且是由于條件有限、師資生源不足而形成的一種權宜之計，同時我國幼兒園的班級人數(shù)較多、師生比低，不可能完全照搬國外的混齡課程模式，所以，如何在新《綱要》精神的引領下，建構具有中國特色的混齡課程，使之園本化，應成為幼兒園課程研究的重要內(nèi)容。
二、實施混齡課程面臨的問題與對策。
將混齡編班的理論付諸實踐，教師們最大的疑惑是：混齡班幼兒有大有小，每個年齡段幼兒的智力發(fā)展水平不同、生活經(jīng)驗各異，怎樣使每個年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高呢?教育目標如何制定?活動內(nèi)容如何選擇?如何兼顧差異合理安排幼兒活動時間?等等。針對這些問題，我們做了有益的思考和嘗試。
問題一：如何制定科學的混齡課程目標?
混齡課程的宗旨是讓每個年齡段的孩子都能獲得最好的發(fā)展。但混齡班有大孩子，也有小孩子，要使每個年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高，應如何協(xié)調、確定具體的教育目標，才有助于實現(xiàn)這一課程宗旨呢?我們在實踐中逐漸認識到：幼兒園教育目標是整體性的，以習慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情意的感受體驗為主要內(nèi)容。幼兒園孩子的年齡相差最多4歲，雖然身心發(fā)展水平有差異，卻有許多共性的發(fā)展目標，只是對不同年齡的幼兒，要求達到的水平不同而已。因此，對混齡課程來說，在制定課程的單元目標和具體活動目標時，把握幼兒發(fā)展的共性目標是基礎，考慮目標的層次性是關鍵，即活動開展前，教師應明確整體性教育目標，既要考慮對所有孩子都有幫助的共性目標，又要參考每個年齡段的目標，分析每個年齡段孩子可能的興趣點、認知區(qū)域、經(jīng)驗范疇和思維特點，綜合考慮目標的層次性，并巧妙融合異齡互動目標。如在美術混齡活動《關在籠里的動物》中，我們制定的共性目標是：在大孩子帶動下，大小孩子共同感受繪畫活動的趣味性，培養(yǎng)幼兒初步的合作能力和想像能力；分層目標是：大孩子能根據(jù)圖形想像添畫，使之成為完整的動物形象，小孩子練習大膽有力地畫橫線和豎線。有了明確的共性目標和分層目標，教師在設計混齡活動方案時就有了依據(jù)，組織活動時也有了側重點。
問題二：如何選擇適宜的混齡課程內(nèi)容?
混齡課程和生活密不可分，因為只有生活是真實的、具體的，是各個年齡段的孩子都能感知并有興趣的，而且生活是動態(tài)的，對生活的認知和感悟可深可淺，能切入所有幼兒的經(jīng)驗結構之中。
這就決定了混齡課程的內(nèi)容必然來自幼兒的現(xiàn)實生活，只是針對混齡的狀況，我們在選擇活動內(nèi)容時增加了一道思考程序：細致分析活動內(nèi)容，找準適宜每個年齡段幼兒的切入點。這就要求混齡班教師既要分析每個年齡段幼兒的關注點、興趣點，又要分析活動內(nèi)容中哪些知識點是適合大孩子的，哪些則是小孩子樂于接受的；這個活動能促進大孩子哪些能力的發(fā)展，并同時鍛煉小孩子的哪些能力。如在“鞋”的主題活動中，針對小孩子常穿錯鞋的現(xiàn)象，可以讓大孩子教小孩子“鞋的配對”或“區(qū)分左右腳鞋”；針對大孩子的水平可以組織以鞋為工具的測量活動，小孩子雖不會測量，但對試穿大鞋很感興趣，可以讓大孩子扶著試穿大鞋的小孩子測量，小孩子走和量，大孩子數(shù)和記，大小孩共同體驗測量的快樂和合作的快樂，同時都拓展了各自的經(jīng)驗。
問題三：如何兼顧年齡造成的能力差異，合理安排活動內(nèi)容和活動時間?
不同年齡段的孩子對即將開展的活動內(nèi)容必然有不同的興趣點與思維方式，混齡課程要兼顧差異，就必須靈活采用混齡、分齡、個別等多種組織形式，在混齡集體活動、小組活動、生活活動及游戲活動中有效安排大小幼兒互動。當大小孩子對某一內(nèi)容都有興趣，而又無需過多的直接操作時，教師可以考慮采取混齡集體活動形式，例如講述與談話等語言活動、發(fā)展社會性的活動、欣賞活動、游戲活動等；當不同年齡段的幼兒興趣迥然不同時、組活動的必要性就體現(xiàn)出來，如對大孩子實施的幼小銜接教育、科學實驗、數(shù)學活動等；當學習內(nèi)容可以通過獨立思考、個別操作方式完成時，教師就應提供個人學習的條件和機會，如尋找知識性資料、鍛煉生活和動作技能、美工等操作性較強的活動。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點和局限性，只有互相配合才能促使每個年齡段的幼兒在現(xiàn)有水平上獲得發(fā)展。
混齡班的環(huán)境既要有自由溫馨的家庭氛圍，又要體現(xiàn)空間的層次感和秩序感；在活動室既要安排一塊相對大的空間，可以同時容納全班幼兒，進行混齡集體活動，還應利用陳列柜分隔成若干適宜小組或個人活動的區(qū)域空間，也可以給每個幼兒提供一塊工作地毯，便于孩子個人學習時自然形成獨立的互不干擾的小空間；根據(jù)混齡班幼兒年齡差異大的特點，為幼兒準備材料時更要體現(xiàn)強弱的不同層次，并按一定順序由簡單到復雜擺放。但有趣的是：年齡的差異往往會影響孩子們的選擇，因而常常會出現(xiàn)同齡幼兒“扎堆”的現(xiàn)象。我們認為這是很自然的現(xiàn)象，關鍵在于教師應及時地介入和引導，讓不同年齡的幼兒產(chǎn)生互動。據(jù)報道，有些幼兒園嘗試混齡教育時采取的是“混齡生活、分齡學習”的組織模式。我們認為這會降低混齡教育的意義。因為分齡學習只是混齡課程中一種以年齡為單位的活動組織形式，還應有不分年齡的混齡活動?；忑g教育雖然并不反對分齡教學，但更提倡異齡互動、反對分齡割裂。
鑒于混齡課程實施的復雜性，許多教師都質疑工作量是否會增加。我們認為這取決于教師是否真正理解混齡課程的本質。因為混齡課程提倡每個幼兒都是班級的小主人，如果教師善于鼓勵幼兒自立與互助，切忌大包大攬，不但不會累了自己，而且可以讓幼兒得到鍛煉的機會和助人的快樂，如讓大孩子照顧環(huán)境、照顧弟妹等。在此，考慮到混齡班小組活動增多并與個人學習活動交叉進行的現(xiàn)實，我們的做法是混齡班取消保育員，而改為配備三名教師，即一名主教兩名助教，每位教師都有明確的指導側重點(要切忌純粹按年齡分組負責)，并要善于溝通、默契配合。這三名教師每日下班前要做簡短溝通，以反饋當日情況、預設或調整第二天的課程內(nèi)容、確定第二天的活動組織形式和教師配合方式等。我們認為，如果教師配備不足，必要的小組活動就會減少，教師對幼兒個人學習的指導不能到位，幼兒的發(fā)展就會大打折扣；而如果三名教師配合不默契，課程的實施也會缺乏質量，從而使混齡課程流于形式。總之，實施混齡課程必然會因為大孩子對小孩子的照顧而減輕保育員的工作，幼兒園可以用公用的保潔員代替每班保育員而保證混齡班有比較高的師生比，以切實保障教師與幼兒互動的時間與質量。
三、混齡課程與非混齡課程的整合與差異。
我們認為混齡課程只是一種打破年齡限制的組織形式，在課程類型和課程內(nèi)容等方面，實質上與非混齡課程沒有太大差別，只是在課程具體實施中有著微妙的差異和獨特的要求。
首先，混齡課程與非混齡課程可以是內(nèi)容與形式的完美融合。
我園所在鷺島，屬美麗的閩南三角區(qū)，有著濃郁的閩南地域風情，我們在實施混齡課程的同時，還進行了閩南民間藝術教育的非混齡課程研究。通過嘗試，我們意識到閩南民間藝術教育與混齡課程是靈與肉的結合，即可以選用閩南民間藝術的教育內(nèi)容，實施混齡課程的組織形式，從而實現(xiàn)兩者內(nèi)容與形式上的完美融合。如混齡班開展了“搏狀元”“真好呷”“茶樂”等閩南主題活動，由于領悟閩南民間藝術的底蘊，不是開展一兩次教育活動就可以達到目的的，為了使混齡班每個年齡段的幼兒在活動中都有新的收獲、新的內(nèi)涵，我們確定了閩南民間藝術活動“感知+意義+創(chuàng)造”的混齡教育目標，即弟弟妹妹側重于典型活動氛圍的參與和感知，小哥哥小姐姐側重于活動內(nèi)涵的體驗與理解，大哥哥大姐姐則側重于活動的展現(xiàn)與豐富。這樣整個混齡閩南藝術活動，從最初的介入到最后的把握，能夠成整體螺旋上升態(tài)勢，幼兒對閩南文化的理解逐日深刻，并最終根植于心。
其次，混齡課程是多元非混齡課程模式的有機整合。
當前，幼兒園不會單一地采用某一種課程模式，而通常是多種課程模式的有機結合、綜合運用。混齡課程應順應課改趨勢，從各種教育理念和課程模式中擷取精華，視合時宜者加以有機整合。如讓不同年齡的幼兒在參與不同課程類型的活動上存在一定差異：隨著年齡的增長，低結構的課程遞增，高結構的課程遞減；合作性學習活動遞增，個人學習活動遞減；可探究活動遞增，不可探究活動遞減等。針對課程需要的多元化，教師在編制和實施混齡課程中，應兼顧差異并把握好預設和生成的`關系：大小都適宜的、有價值的預設內(nèi)容或全班普遍關注的生成內(nèi)容采用混齡集體活動，差異難以兼顧的預設內(nèi)容或部分生成的問題采用小組學習，個別生成的問題個別解決等?？傊忑g更重要的是一種理念，它告訴我們：沒有人是完全相同的，我們要尊重差異，善待差異，包容差異，理解他人，視域融合。
然而與非混齡課程相比，實施混齡課程的確有一些獨特的要求：
第一，“精心設計，最大限度的促進異齡互動”是混齡課程的精華所在。做為混齡班，大孩子為小孩子提供了“最近發(fā)展區(qū)”，在許多方面，大孩子都可以扮演“小老師”的角色，既能使小孩子在愉快狀態(tài)下得到智力、語言的發(fā)展，大孩子也可以在活動中鞏固其已有知識，使自己的各種能力得到鍛煉。所以在混齡活動中，教師要盡可能考慮、挖掘每一個促進異齡互動的機會。
第二，“充分利用班級角色結構的動態(tài)發(fā)展，促進每個孩子跳躍性發(fā)展”是混齡課程的獨特魅力所在。在混齡班，孩子的角色是動態(tài)變化的，從弟弟妹妹，到小哥哥小姐姐，再到大哥哥大姐姐，這種身份的變化促使其不斷適應和接受新的角色，同時這種變化會促使孩子的能力得到飛躍性提高。但是，這種角色變化并不像成人預想的那樣理所當然，幼兒在其身份轉變的初始階段，往往對自己的新角色意識不到位，他們習慣于舊友“扎堆”，對弟弟妹妹的幫助或教導基本屬于被動的狀態(tài)，只是屈從于教師的要求，而不是自發(fā)自愿的。此時，教師切忌心急，而要充分利用混齡班動態(tài)變化的班級結構，不斷給予幼兒新的角色暗示，通過回憶先前被關愛的感受、組織討論互動方法、施以鼓勵贊揚等方式強化小哥哥小姐姐愛的行為，激發(fā)幼兒當哥哥姐姐的自豪感。經(jīng)過這種強化與內(nèi)省，當小哥哥小姐姐成長為大哥哥大姐姐時，他們就會變被動為主動、發(fā)自內(nèi)心地喜愛和幫助弟弟妹妹了。
四、對混齡課程園本化實踐的反思。
雖然我們在混齡課程園本化的探索上取得了較好的效果，從混齡班畢業(yè)的大孩子在愛與責任、主動求知欲、動手操作等方面優(yōu)于同齡班孩子，輥齡課程的實施對切實督促教師轉變觀念、提高其觀察與應變能力、促進教師之間的和諧默契也有很大幫助，但無論是家長還是教師都對混齡班的幼兒抱有過高的期望，認為混齡班幼兒的發(fā)展一切方面都要高于同齡班的孩子。這顯然是不合實際的，因為沒有一種教育適合于每個幼兒，混齡課程也不是萬能的。如何理性評價混齡課程的價值與功效是今后實踐混齡課程必須關注并著力探索的方面。
總之，我園混齡課程園本化的研究，使幼兒的活動空間、教師的創(chuàng)造空間、幼兒園的生存空間都得到了充分發(fā)展，但依舊只能說剛剛邁開成功的第一步，還有許多問題需要進一步思考和解決，許多方法和途徑需要進一步嘗試和探索。如何建構有中國特色、符合中國國情的混齡課程仍需更多的幼兒園和研究者共同努力，我們僅在此拋磚引玉，期待有更多的聲音出現(xiàn)。
幼兒園開展茶文化的論文篇十五
自從主題活動如火如荼地在幼兒園全面展開之后，教師的教學理念也發(fā)生了革命性的改變，“以幼兒發(fā)展為本”對我們的教育提出了新的更高的要求。在這場變革中我們認識到，孩子不是單純的知識倉庫，更不是供驅使的動物，他們是“人”―有思想、有感情的社會人，他具有自身存在的價值，幼兒園的活動本身就是一種獨特體現(xiàn)“以人為本”的活動形式。指南指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！倍黝}活動正是追隨著這樣一種理念，讓孩子在自主自由地探索空間中快樂成長。作為一所農(nóng)村幼兒園，由于受到交通不便、信息接受不快、家長觀念落后等客觀條件的限制，主題在開展過程中種種問題便接踵而至。針對現(xiàn)實存在的困難，在這一學年中，我嘗試改變了活動開展的形式，運用多種手段和途徑開展主題，使孩子們在活動中獲得了知識經(jīng)驗，個性得以發(fā)展。以下就是我在開展主題活動中的點滴體會。
一、有針對性地合理利用家長資源。
幼兒的學習不是獨立建構的，而是在家長、幼兒園、社區(qū)的相互作用過程中建構的，是在特定的文化背景中建構知識、情感和人格。其中家長資源是一塊寶地，如何使用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應該挖掘和探索的。
1、加強電話溝通，打開家長心扉。
農(nóng)村的家長大多比較內(nèi)向，他們不愿意主動與老師交談，更別說把心里對教育的一些意見和建議和老師交流了。再者由于家長的知識水平不同，素質不同，對于主題活動的一些資料收集和活動的安排也就會有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長是想幫，卻無所適從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應該做的嗎？還有的家長認為這些事情是小兒科…面對家長的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長明確其中的意義，知道其有價值的一面。針對這個問題我們開設了“電話熱線”，剛開始的時候每天晚上與家長聊天，向他們介紹主題的內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關的知識經(jīng)驗、家長需要配合做的一些相關內(nèi)容等。這種不是面對面的交流方式使很多家長消除了心理顧慮，并且在教學觀念上也發(fā)生了重要轉變。
2、家長會和專題講座起到了橋梁作用。
除了電話，家長會的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過家長會，讓家長知道配合幼兒園工作的重要性，使家長更進一步了解自己的孩子，為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機會。記得剛開始進行“我愛我家”的主題活動時，我們以“媽媽本領大”為引子，讓孩子展示自己媽媽的拿手絕活作為拉開活動的序幕。為了便于家長了解，我們寫了如下通知：“親愛的媽媽，請告訴你的孩子你有什么本領，（如：燒菜、繡花、畫畫、唱歌、織毛衣等）并且把相關的作品（照片、成品、文字等）帶到班級中進行展示?！睅滋爝^去了，毫無動靜，又過去了幾天，在老師的催促下，帶來了幾件毛衣和一雙拖鞋，這行嗎？我真的傻眼了。我該怎么辦，接下去的活動該如何搞？我有些迷茫。通過了解發(fā)現(xiàn)問題的關鍵是有很多家長都是看不懂通知上的內(nèi)容，后來在家長會上，我請了班上做的比較好的家長進行經(jīng)驗介紹，從如何看懂通知、如何和孩子一起收集資料到怎樣一起整理、裝訂以及教會孩子怎樣把收集的資料與同伴分享。從中，家長們通過相互學習，取長補短，學到了很多。在“媽媽本領大”的研討活動正式開始時得到了許多媽媽的支持，從那次開始，主題活動的家長工作有了一個可喜的開端。
此后，我們還開設了家長專題講座活動，講座內(nèi)容《多給孩子鍛煉的機會》、《幾種有效的學習方式》等，并根據(jù)主題情況與家長進行實例探討，這樣，大家心中都有了譜，為以后活動的順利開展埋下了伏筆。
3、向家長開放一日活動。
不過光是口頭上的介紹還不行，得有些實際的示范、介紹，讓家長參與實際的活動也是有必要的，正所謂“實踐出真知”。平時我們歡迎家長能經(jīng)常利用接送孩子的時間上班級看看環(huán)境和孩子的活動，有空閑的時候來旁聽學習活動，每次的主題結題活動也都盡量邀請家長共同參與。記得今年歲末（12月30日）我們向家長開放“我們的城市”主題結題活動，早晨氣溫降到了零下5度，再加上昨晚下的一場大雪，我和趙老師的內(nèi)心都有一些擔憂。但出乎意料的是許多家長都來了，早晨關于“雪花”的隨機談話孩子們就顯得格外高興，也許是覺得很久沒有這樣的積雪而感到比較新奇吧，家長也興致勃勃的和孩子一起玩起雪來。在活動“三口之家”中，有的爸爸媽媽客串商店的營業(yè)員，有的成了孩子身后的大尾巴，饒有興趣地看著自己的孩子如何消費，如何記錄。事后，家長們都說從中發(fā)現(xiàn)孩子的問題太多了，有的問題自己也不知道，我們還把孩子的記錄紙集中起來進行交流，讓家長發(fā)現(xiàn)其中隱含的許多教育機制，從這件事上可以看出，要讀懂孩子不僅僅是教師的事。有了這一次活動，家長們對于以后的活動重視了許多，一遇上不明白的地方會主動來問，或者把收集的資料拿來時先給老師看看，孩子進步了，家長都覺得自己的努力有了回報，有了收獲，那么，以后他們更會和孩子一起來參與了。
二、拓寬幼兒的生活經(jīng)驗。
1、多媒體運用加強了信息流通。
每個幼兒都生活在社會中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。奧運會期間，城市中的家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談論著奧運會賽事，但在農(nóng)村還是有很多家庭沒有關注這方面的信息，孩子們也很少去看中國隊員的比賽?！傲瞬黄鸬闹袊恕敝黝}一開始我們就以奧運冠軍作為切入口，這下，家里的電視就派上了大用場，孩子們每天都會關注中國運動員獲獎情況。通過統(tǒng)計，我們班級有9個家庭有家用電腦，但是都還沒有裝寬帶，平時都是不上網(wǎng)的。于是我在家里用移動硬盤下載了很多關于奧運會的mtv、flash、，并用相關的圖片制作成powerpoint等資料，早晨來園活動時讓孩子們自己在電腦上瀏覽，這樣小朋友關于“了不起的中國人”的資料收集高潮被誘發(fā)起來了，“我知道的中國人”的活動自發(fā)生成了；“貝貝旅行社”開業(yè)了，孩子們與爸爸媽媽一起談論祖國各地的風土人情和特產(chǎn)，一時間話題就離不開中國人，中國的城市……很多孩子因為主題而認識了電腦、動畫制作、數(shù)碼照相機等高科技產(chǎn)物，反之，有了這些科技使我們的主題活動更加貼近幼兒生活，更加生動有趣。
2、來自不同家庭的經(jīng)驗組合。
幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗各不相同。每個孩子在與家庭的互動中，會自發(fā)生成許多不同的主題。如潘通的爸爸擅長手工制作，平時，這些家長常與孩子一起動手制作小玩具，并讓孩子將利用廢舊物制作的南浦大橋，金貿(mào)大廈等玩具帶到了幼兒園，其他小朋友看見了，也紛紛地與爸爸媽媽一起嘗試制作簡單玩具，一個利用廢品做玩具的區(qū)域就自然生成了；莊天逸小朋友家里飼養(yǎng)著一只小刺猬，就把刺猬帶到幼兒園來，還把與家長一起給小動物喂食，布置小動物的家的照片和小朋友分享；俞亦琦搬進了新的農(nóng)民別墅，我們結合“新房子，老房子”進行參觀并嘗試做一個小小設計師，其中的“你做小主人、我做小客人”等活動都開展得有聲有色，每個家庭有每個家庭的特色，全班小朋友的家庭也融合成一個大主題“家”，孩子們在這個大家庭相互獲取了不少知識經(jīng)驗，彌補了單個家庭中的資源不足。
3、帶幼兒走出戩浜，接觸社會。
自從開展主題活動以來，如何讓農(nóng)村幼兒園的孩子能夠有更多的機會接觸觀察了解社會、拓寬知識面，從而縮小城鄉(xiāng)差距，一直是我們老師在思考的問題。主題活動“我是中國人”開展過程中，小朋友興致勃勃地繪畫出了中國的象征―萬里長城，對于城墻頂上凹凸不平的方形還有烽火臺都是一知半解，聊天時大家也是眾說紛紜，各說各的想法，最后都紛紛表示要去北京親眼看一看。當時我被孩子的熱情感動了，猛地想起在嘉定不是還殘留了古城墻和南水關嗎？于是我馬上召開了一次臨時家長會，做了一個調查：1）你們帶孩子去過北京嗎？2）你和孩子去過周邊那些地方？3）你對我們開展的主題有何建議？4）你最想讓自己的孩子在哪個方面獲得發(fā)展？等等。家長會上，雖然發(fā)言不是很熱烈，但通過文字的形式我們了解到了家長們的要求和想法，而且發(fā)現(xiàn)以馮濤、任海兵、華夢娜為主的一些家長更是與二期課改的教育理念不謀而合，由于自己對周邊資源的認識不足，還有教學方法的把握不夠，不知道該如何來配合孩子完成主題的內(nèi)容。于是，我們兩位老師針對教學中孩子生成的對長城的向往這一熱點，提出了在星期日一起去參觀嘉定的古城墻。周日早上，有18位家長如約而至，去了西城門的古城墻、孔子塑像、匯龍?zhí)逗湍纤P，有了親身的視覺感受之后，孩子們對于長城有了觸類旁通的理性認識，家長們驚嘆：我們從來都不知道原來在嘉定還有這么多具有教育意義的古跡！
接下來我們還組織了家長一起品嘗嘉定小吃的活動，在“我們的城市”主題活動中，我們利用雙休日與家長進行上海一日游，路線是人民廣場―博物館―外灘―南京路步行街，活動中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長自己都沒有來過這些地方，更有的連路都不認識，我們兩位老師就如同長輩，領著大家來，帶著大家回去。與家長的交談中我們聽到了這樣的話：老師，平時我們因為工作忙還有交通不便，所以也沒有很多的機會帶孩子出來看看，你們能夠組織這樣的活動真實太好了，以后希望你們老師多給我們提供這樣的機會，讓孩子成為一個名副其實的上海人！
三、整合的觀念貫穿主題活動的始終。
1、觀念的轉變和整合。
觀念的整合就是理念的聯(lián)系和滲透，幼兒教育應該關注多樣的觀念，并注意這些觀念之間的聯(lián)系，有了整合的觀念，才會產(chǎn)生真正的整合的教育。
以前一直以為只要把各種知識技能以及情感拼湊在一起就能稱為整合的活動，一堂活動好象是大雜燴，常常是這個也要，那個也不能丟，活動抓不住重點。在實施主題活動中讓我感受最深的是對孩子實施數(shù)的教育，在農(nóng)村一直以來認為幼兒園的數(shù)學教育只是為進入小學打好基礎，數(shù)學只是被看作是一套技能和運算的過程。數(shù)學教育強調教師教學的作用，認為幼兒數(shù)學的進步在于從物體的具體水平到圖片的半具體水平，再到數(shù)字的抽象水平。數(shù)學常常先于對實際問題的運用，而真正運用到實際生活中，則被看作是數(shù)學技能的運用。隨著二期課改的實施，人們價值趨向的變化，這種觀點也發(fā)生了根本的轉變?！皬纳詈陀螒蛑懈惺苁挛锏臄?shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣”啟示我們作為課改的實踐者，就應該為幼兒的數(shù)學活動創(chuàng)設環(huán)境，特別是利用幼兒生活經(jīng)驗相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學思維，將幼兒園數(shù)學活動與現(xiàn)實生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關的數(shù)學經(jīng)驗，構建數(shù)學概念。
在日常生活中孩子們會經(jīng)常常會跟隨自己的`父母、爺爺奶奶去街上選購生活用品或自己喜歡的食物等等。于是，結合“我們的城市”這一主題的發(fā)展需要，我們創(chuàng)設了“暖暖屋、滴答小屋、超市、公用電話亭、飯店”孩子們最為熟悉的生活場景，大家以“三口之家“的形式去逛街，并且做好相應的記帳工作。明確自己今天用了多少錢，還剩下多少錢？在活動之初，孩子們無目的地去購買東西，記帳下來通過計算發(fā)現(xiàn)每次都是把錢用光了，活動次數(shù)多了，慢慢地就有了生活經(jīng)驗的積累?；顒又校⒆觽儾⒉徽J為這是一次數(shù)學活動，而是一次真實生活的重現(xiàn)，融入了自己的真實情感。在為每個人買到一樣東西的同時，還認真地考慮到要根據(jù)每個人的實際需要：最喜歡吃什么，就給他們買什么。顧芯怡因為自己家的工資太少而主動放棄消費的機會去飯店打工；陳天逸一家有10元錢，用掉8元后還剩下多少錢和徐嬌產(chǎn)生異議；琦琦掉了兩元錢，那么在記帳的時候是否要寫進去呢？這種種關于數(shù)的問題的碰撞遠遠比以前教師在課堂上的解釋來得生動，更易于孩子理解。
2、資源的整合。
教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關的，教育資源中蘊涵著多種教育內(nèi)容，對教育資源的整合有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，幼兒園、家庭及社區(qū)都豐有富的教育資源，充分地加以利用并進行有機的整合，就一定能對幼兒成長產(chǎn)生積極有效的影響。
我園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源和社會資源，加以開發(fā)和利用，一定會成為幼兒教育所需要的物質條件和人力條件。在這里有著廣闊的自然天地，碧綠的麥苗、金黃的油菜花、粉紅色的桃花……“春天”的主題活動在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，與生活在城市的孩子相比我們更加能夠發(fā)掘出有價值的教育資源。在每天早晨的來園活動中孩子們總是忙得不亦樂乎，可以是照料自己帶來的種植物；可以幫助老師一起去管理班級的種植園地，看看小苗苗的生長勢頭；還可以去附近的農(nóng)家參觀他們的自留地，認識一些不知名的莊稼、花花草草。春耕時節(jié)，參觀農(nóng)民播種，幫忙撒谷子，種植各種各樣的菜籽，有的挖洞，有的松土，還有的放置小苗和澆水；參觀戩浜特色農(nóng)場的綠色遠足活動，更是讓孩子們興奮不已。主題活動“在秋天里”我們一起去田野用不同的農(nóng)具挖番薯、燒番薯和吃番薯，其樂無窮；去麥田拾麥桿，去小河邊撿螺獅殼，到農(nóng)家小院駐足觀賞各種各樣的農(nóng)具，然后進行寫生貼到畫廊上；一起參觀農(nóng)貿(mào)市場，了解農(nóng)村的新變化。于是結合“我們的城市”這一主題生成了“愛家鄉(xiāng)，愛戩浜”的站點活動，孩子們和老師一起繪制戩浜地圖，饒有興致地標出自己的“家庭住址”；參觀新建成的農(nóng)民別墅和日益便利的交通設施，晨間散步和午后走在老街樸實的青石板橋，青石板路上，畫畫我最喜歡的戩浜一角……有了這些取之不盡用之不竭的教育資源，這些農(nóng)村的孩子在語言能力、審美能力、動手能力得到了很大的提高。隨著教育改革的不斷深入，我將進一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，并且不斷注入新的教育理念，賦予農(nóng)村幼兒園主題活動以新的內(nèi)涵，真正促進幼兒健康發(fā)展。
幼兒園開展茶文化的論文篇十六
摘要：當今中國是世界第二大經(jīng)濟實體，綜合國力已經(jīng)排名世界前列，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，科技水平的提高，我國的城市建設規(guī)模迅速擴大，各大城市高樓林立，工程項目也隨之增多。市場的發(fā)展與科技的進步，帶來了建筑工程企業(yè)之間的競爭加劇，為了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的未來，建筑工程公司必須抓好企業(yè)的管理工作，將企業(yè)的管理水平提高，為企業(yè)的規(guī)模擴大，獲得更多的市場機會提供保證，本文重點探究建筑工程在施工建設過程中的技術管理工作。
關鍵詞：建筑工程；工程項目；施工技術；項目管理。
引言。
建筑工程項目其管理工作是建筑企業(yè)的核心競爭力，建筑公司要想在同行的對比中取得優(yōu)勢，必須優(yōu)化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技術管理是非常重要的環(huán)節(jié)技術。質量是設計出來的，一個工程項目設計非常重要，而施工技術管理是根據(jù)設計圖紙制定具體施工技術的過程，是保證設計文件能夠在施工過程中順利實施的重要環(huán)節(jié)，并對設計文件有審核修改的權利。施工技術管理工作對于建設項目的具體實施有著重要的意義。本文重點介紹施工技術管理的主要內(nèi)容，并探究建筑項目建設過程中施工技術管理應該注意的問題。
1建筑項目建設過程中施工技術管理的主要內(nèi)容。
施工技術管理工作是根據(jù)設計開發(fā)過程前期完成的設計工程圖紙、設計質量目標，轉換為施工現(xiàn)場的技術管理工作，其主要的內(nèi)容有以下幾個方面：
1.1工程項目設計圖紙的審核工作。
當前的建筑項目普遍按照設計開發(fā)流程進行管理，前期設計過程中形成設計圖紙，質量策劃，在設計完成后，施工現(xiàn)場的技術部門負責熟悉設計圖紙，并對設計圖紙進行審核與評估，要求對設計圖紙中的關鍵特殊特性進行重點評估并形成控制文件，將審核后的設計圖紙與質量目標轉化為施工現(xiàn)場的過程工藝文件。對于設計圖紙中不符合工程項目實際施工要求的給予意見，要求設計重新評估與設計，直到施工技術部門對設計圖紙審核通過后，設計文件經(jīng)過變更才能正式使用[1]。
1.2制定施工現(xiàn)場技術文件。
根據(jù)審核通過后的設計文件，施工部門要編制施工現(xiàn)場技術文件。施工現(xiàn)場的技術文件包括設計文件轉化為現(xiàn)場施工文件、現(xiàn)場技術人員的技術指導、對施工現(xiàn)場的管理人員的技術指導，施工現(xiàn)場管理人員對現(xiàn)場工人的技術指導等內(nèi)容。施工現(xiàn)場技術文件是保證施工過程中按照設計圖紙的要求，在保證工程質量的前提下進行實際現(xiàn)場施工的必然要求，是施工現(xiàn)場施工操作的指導性文件。
1.3施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案。
施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案的制定是施工技術管理的核心內(nèi)容，根據(jù)設計圖紙與現(xiàn)場技術文件，制定施工流程、施工方案以及施工計劃，施工方案要以經(jīng)濟性為基礎，要合理利用資源，減少投入擴大產(chǎn)出，降低成本，減少施工現(xiàn)場的原料浪費，用最合理的施工工藝建造出滿足設計質量目標的建筑工程項目。另外對于新技術，新工藝要進行適當引入，要以提高效率，降低損耗為目標，通過技術與工藝上的改進，提高工程項目的最終效益。
1.4施工現(xiàn)場的檢驗與驗收。
建筑項目施工現(xiàn)場的檢驗與驗收工作是施工技術管理的又一工作，工程項目的每一道施工工序對下一道工序都有一定影響，現(xiàn)場的技術管理要檢查并驗收上一道工序是否滿足現(xiàn)場技術文件的`要求，做好管理記錄，對不符合要求的工程要求進行重工。施工的檢驗工作要以工程項目質量目標為標志，對于一些可能引起未來質量隱患的要進行判定與現(xiàn)場制定解決措施，形成文件。
2施工技術管理在建筑項目建設過程中應注意的問題。
2.1嚴格審核設計圖紙，做好技術文件的管理工作。
建筑工程項目，設計圖紙與設計方案是建筑工程項目施工建設的依據(jù)，一切施工過程中的技術方案都要圍繞設計圖紙進行，因此施工技術文件的輸出與設計文件的審核是施工建設技術管理的關鍵工作。在圖紙審核過程中要著重注意下述問題：1圖紙的來源是否正規(guī)，有些工程單位，本身沒有設計能力，隨便找個設計公司進行圖紙設計，圖紙一旦出現(xiàn)問題，改設計非常困難，因此設計圖紙，必須經(jīng)過相關部門審批，才能生效。2土地的勘測是否經(jīng)過相關部門審批，建筑項目的施工地質是否處于高烈度地區(qū)，是否經(jīng)過嚴格的考慮并符合行業(yè)規(guī)范。3設計圖紙是否完整，是否符合行業(yè)規(guī)范，現(xiàn)場的施工技術是否可以滿足設計圖紙要求。4設計圖紙中是否有相應的消防安全設計，圖紙中關于結構設計是否有不合理或自相矛盾的問題。預裝配的各種板材裝配關系是否合理，對于水泥，鋼筋預應力墻的設計是否有詳細的規(guī)格與指標。5原料的選擇是否正確，是否可以實際滿足設計要求。六、地基的施工是否有詳細的說明，圖紙中是否存在無法實現(xiàn)的或施工困難的項目。七、設計過程中是否考慮了施工的安全與可靠，或者施工技術按圖紙設計要求施工是否不存在風險[2]。
2.2優(yōu)化施工工藝，加強施工現(xiàn)場技術管理。
根據(jù)設計圖紙施工技術部門形成技術文件，制定現(xiàn)場施工工藝流程，在此期間主要注意事項如下：1施工技術部門要正確理解設計意圖，包括圖紙的構思、建筑結構，空間布局。2根據(jù)設計方案合理制定施工流程，各個工序之間銜接或交叉進行要符合經(jīng)濟性原則，以成本最優(yōu)化為出發(fā)點形成施工技術文件。3施工技術部門要制定建設過程中的注意事項，對某些新材料，新工藝的特殊特性要重點加以識別，并有詳細的控制計劃。4制定完善的施工過程控制標準，項目施工工期，過程檢驗方法及檢驗時間[3]。
2.3加強施工過程中的檢驗與驗收工作。
工程施工技術管理，對于每一道工序，技術部門要有相應的檢驗與驗收，施工質量要滿足技術要求，在檢驗與驗收過程中重點注意以下事項：1建筑工程地基以及主體結構的檢驗，建筑工程的地基要重點檢驗土質是否合格，包括標高與地基施工是否滿足要求，對于主體的結構要重點檢驗鋼筋原料的品質，強度，鋼筋的數(shù)量等。2施工現(xiàn)場的焊接質量，對于焊接件的質量要嚴格加以檢驗，要對焊接后接口部位的強度，外觀質量，耐腐蝕性進行檢驗，焊接的鼓包大小，由于焊透而產(chǎn)生缺口，都要滿足施工現(xiàn)場的焊接標準。3地面的防水及外觀品質的檢驗，地面不允許有任何的裂紋，衛(wèi)生間不允許有漏水現(xiàn)象的發(fā)生。
2.4加強新技術、新材料及新工藝的技術管理。
一些新技術、新材料與新工藝經(jīng)常被應用于項目的施工過程中，對于這些新的施工技術，要有專門的控制計劃與施工現(xiàn)場失效模式分析，并且新技術的引進要注意以下幾方面內(nèi)容：1新技術要以提高施工效率，降低成本或增強建設質量為前提。2新工藝，新材料要符合施工現(xiàn)場的要求。3有相應的安全保障措施及事故的預防措施，設備的維護與維修措施。4對新技術施工結果要有技術管理部門的跟蹤[4]。
3結束語。
管理工作是建筑工程項目的核心，而施工現(xiàn)場的技術管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技術管理工作要以設計文件為依據(jù)，以質量標準為目標，利用合理的資源配置，制定完善的施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案，引進先進的設備與施工工藝，降低損耗，提高產(chǎn)出，最大限度的提升企業(yè)的經(jīng)濟效益，保證建筑工程的總體品質。
參考文獻。
幼兒園開展茶文化的論文篇十七
摘要：幼兒是未來地球的主人，從小對幼兒進行環(huán)境教育很有必要。及時地對孩子進行環(huán)境教育，可以幫助他們初步了解人與環(huán)境的關系，懂得保護環(huán)境就是保護地球、也是保護人類自己的道理，從而逐步養(yǎng)成幼兒自覺保護周圍環(huán)境的習慣。
關鍵詞：環(huán)境教育；養(yǎng)成；共育。
學齡前兒童最容易接受新知識，可塑性最大。在這個時期對孩子進行環(huán)境教育，容易在他們幼小的心靈中播下保護環(huán)境的種子，使其從幼年時代起就發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個世界，欣賞這個世界，并用自己力所能及的行動去關心這個世界。
一、美化環(huán)境，建立一個綠色的兒童樂園。
心理學、生態(tài)學的研究表明，個體發(fā)展的過程就是同環(huán)境相互作用的過程。幼兒對周圍環(huán)境的認識是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)的，因此，我園致力于為幼兒創(chuàng)設與環(huán)境教育相適應的良好環(huán)境，努力為幼兒營造環(huán)保教育的良好氛圍。由于我園面積較小，我們就因地制宜，在教室前的小園里種上花生、蔥、蒜等，讓幼兒觀察其生長過程；充分利用走廊和墻面，布置優(yōu)美的寓意深刻的環(huán)境，讓幼兒從環(huán)境中受到教育與熏陶；并在教學樓前種上花草樹木，走廊兩側培養(yǎng)綠色植物，還特意為各班設置種植園地，讓幼兒在種植園觀察種子生長發(fā)育需要的自然條件，感知植物生長與環(huán)境的關系?，F(xiàn)在，綠緞般的草坪伴著花紅葉綠的果樹，各色鮮花散發(fā)著陣陣幽香……環(huán)境的'現(xiàn)代美感與園內(nèi)綠化、美化都充分發(fā)揮著環(huán)境對幼兒的美的熏陶和潛在的環(huán)境教育的作用。
二、依據(jù)幼兒的心理特點，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
多年以來我園根據(jù)各班幼兒的年齡特點，開展了形式多樣的環(huán)境教育活動，在教學中、在一日生活中、在常規(guī)培養(yǎng)中、在游戲活動中都滲透環(huán)保教育，讓幼兒在輕松愉快的氛圍里掌握一些淺顯的環(huán)保知識，培養(yǎng)良好的行為習慣。
（一）在各科教學中滲透。
在幼兒園開展環(huán)境保護教育不能單獨設科，更不能枯燥說教，而要將環(huán)境保護教育滲透到各科教學中，在原有的教材基礎上進行有關環(huán)境保護知識的教育。在藝術活動中，也能充分體現(xiàn)環(huán)境保護教育思想。
（二）在一日生活中滲透。
幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)，無時無刻不與環(huán)境發(fā)生著關系。教師應抓住時機，及時地對幼兒進行教育。如要求幼兒輕輕地搬動桌椅，輕輕地走路；要節(jié)約用水，愛護圖書，不涂畫墻壁等。對幼兒的日常行為有意識地引導，幫助他們強化環(huán)境保護意識，使幼兒形成良好的行為習慣。
（三）在游戲中滲透。
環(huán)境保護教育還可以結合幼兒愛唱、好動、喜歡游戲的年齡特點，把環(huán)境保護教育巧妙地滲透到游戲中。如通過表演游戲“大樹爺爺笑了”，讓幼兒在表演中領悟植物與人的關系。此外，還結合環(huán)境保護教育的有關內(nèi)容設計和編制各類游戲，如科學游戲“空氣變臟”，體育游戲“植樹造林”，表演游戲“可惡的黑煙怪怪”“動物醫(yī)院”，音樂游戲“小青蛙”，等等。
三、培養(yǎng)幼兒從自己身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。
良好行為習慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要內(nèi)容。如幼兒懂得了水是珍貴資源后，洗手時知道把水龍頭開小，懂得隨手關緊水龍頭，還知道保護水源的清潔，不往水里扔垃圾雜物；懂得愛惜糧食，吃飯時不掉飯；懂得不隨地亂扔垃圾，學會垃圾的分類和回收；愛護幼兒園里的花草樹木……外出游玩時，幼兒能把果皮、飲料瓶扔進果皮箱，不采摘路邊和公園里的花朵，懂得愛護公共設施。在幼兒園里我們要求幼兒上下樓梯靠右邊行走，并且養(yǎng)成說話輕、走路輕、做事輕的良好習慣。環(huán)保教育的目的，就是要讓每一個幼兒都能從自己身邊的小事做起，愛護環(huán)境，知道每個人都應該為環(huán)境保護做出貢獻。
四、家園共育，培養(yǎng)環(huán)保小衛(wèi)士。
在開展環(huán)保教育中，我們還積極爭取家長們的支持、理解和幫助。如發(fā)動家長和我園小朋友一起開展變廢為寶教玩具制作的活動，讓家長認識到活動的目的就是為培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源、廢物利用、減少垃圾的環(huán)保意識。讓家長與幼兒都獲取了大量的環(huán)境保護的感性知識，進一步加強了保護環(huán)境的意識，而且能在日常的學習、生活中落實在行動上，銘記在心中。家長們都能愉快地接受并十分欣賞幼兒愛護環(huán)境的情感和行為，給我們的環(huán)保教育拓展了更大的空間。
熱愛自然，保護環(huán)境，與自然和諧相處，是當今及未來社會對人的基本要求，維護和發(fā)展賴以生存的環(huán)境是我們義不容辭的責任。
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