蜜蜂引路心得體會(huì)(模板22篇)

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蜜蜂引路心得體會(huì)(模板22篇)
時(shí)間:2023-11-06 14:01:05     小編:夢幻泡

在這段時(shí)間里,我充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新能力,提出了一些新的觀點(diǎn)和想法。要寫一篇較為完美的心得體會(huì),首先要深入思考和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟。這些心得體會(huì)范文來源于不同領(lǐng)域的專業(yè)人士,涵蓋了各種不同的工作生活經(jīng)驗(yàn)。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇一

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑肌?/p>

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的觀點(diǎn)。

會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

了解蜜蜂引路的道理。

新授課

掛圖、生字卡片

2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入提示課題,板書課題。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí),讀文識(shí)字。

1、創(chuàng)設(shè)情境,提出疑問。

2、指導(dǎo)識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。

3、點(diǎn)評、范讀、感悟。

4、自己練讀,把不認(rèn)識(shí)的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來。

5、合作認(rèn)字,記詞。

6、再讀課文。

7、出示生字卡片,開火車讀、齊讀。

8、自讀自學(xué)。

三、邊讀邊議,領(lǐng)悟其意。

1、簡單介紹列寧。

2、讀第一自然段。

3、“談天”是什么意思,能否另換一個(gè)。

4、在讀中感悟。

5、大家自己讀第二自然段。

6、讓學(xué)生讀第二段,領(lǐng)悟其意。

四、提出疑問:

1、列寧要去找誰?

2、列寧打到了他要找的人了嗎?

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

五、作業(yè)布置:

熟讀課文

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。

二、自讀感悟。

1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?

2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?

三、自讀交流

1、小組交流

2、路線圖展示

四、看圖對話朗讀

1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。

2、同桌練習(xí)人物對話。

3、對話朗讀(師生對練)

五、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:

列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。

六、課后小結(jié):

七、作業(yè)布置:

蜜蜂引路心得體會(huì)篇二

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

難點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的辦法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)書寫生字。

難點(diǎn)。

1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。

2、通過初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

(一)出示課題,激發(fā)情趣。

板書課題18。

誰說說什么叫“引路”?

(就是領(lǐng)路、帶路。)。

蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來這篇課文。

(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。

2.指出四人每人讀一段課文,正音。

(三)本課生字詞。

1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)字音:

附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。

(2)字形:

談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

(3)由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是:

引路:領(lǐng)路,帶路。

莫斯科:前蘇聯(lián)首都。

附近:離得很近的意思。

養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。

派去:分配、指定。

談天:很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字:

引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。

斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。

莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫長些。

導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

(四)再讀課文,理清思路。

要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答:

(第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

(五)作業(yè)?。

1.各寫生字一行。

2.熟讀課文。

【】。

第二課時(shí)。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

難點(diǎn)。

1、了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。

(一)講讀課文,理解課文內(nèi)容。

1.講讀第1自然段。

(1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?

板書:莫斯科、小山、小房子。

(2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2.講讀第2自然段。

(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往?!钡囊馑肌?/p>

(2)板書:山路,遇到問題。

3.講讀第4自然段。

(1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?

(3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>

(4)分角色有語氣地讀第4段。

板書:解決問題。

過渡:那么,蜜蜂不會(huì)說話,怎么能當(dāng)向?qū)?,把列寧領(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個(gè)問題一塊第3自然段,便會(huì)得出答案。

4.講讀第3自然段。

(1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)。

(2)指名讀第一句并說句意。

板書:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

(3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?

板書:仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

(4)讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?

(5)同桌討論,然后指名回答。

(列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來,因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)。

(6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。

投影。

告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。

板書:認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。

(7)指名讀第三句,思考回答:

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)。

(二)總結(jié)全文。

1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對你有什么啟示?

2.老師總結(jié)歸納:

列寧以蜜蜂為向?qū)?,找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫。我們平時(shí)遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。

(三)齊讀全文。

(四)作業(yè)?。

1.寫字詞各三遍。

2.形近字組詞。

引()莫()斯()。

張()摸()期()。

養(yǎng)()談()導(dǎo)()。

美()淡()異()。

3.正確、流利地朗讀課文。

【】。

探究活動(dòng)。

實(shí)踐創(chuàng)新。

仔細(xì)觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說說,看誰說得好。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇三

師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

生:(默讀課文第三段)

師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?

生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。

師:對了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?

生:園子在花叢的附近。

師:你怎么知道園子在花叢的附近?

生:因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。

師:對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?

生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。

生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

生:(齊鼓掌)

師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:

生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。

師:對了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)

師:讀得很好。列寧在觀察什么?

生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。

生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

生:要是沒有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。

師:對了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

師:你們想這所小房子是誰的?為什么?

生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。

師:對了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生:(讀第三句)

師:這句話說什么?

生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。

生:果然。

師:對了。大家把這句話再讀一遍。

生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》,來自網(wǎng)!

敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

生:(讀第三段課文)

師:好,誰會(huì)看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠

生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

師:說得好極了。

(師生鼓掌)

師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

生:(讀第四段)

師:讀得很好。小朋友,請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?

生:(熱烈爭論)

我說是養(yǎng)蜂人在說話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ?,看見列寧來很高興。

書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說??墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時(shí)候是列寧在說話。

我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。

我也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf:“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我引到這兒來的?!别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。

生:(齊呼)列寧。

生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。

師:對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。

生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)

師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?

生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?

生:(齊)蜜蜂。

師:對了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路?(點(diǎn)課題)

生:不能。

師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

師:對了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的。

課前準(zhǔn)備:1、掛圖、生字卡片;2、列寧的有關(guān)資料。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文大意。

教學(xué)過程:

一、課前談話,導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

2、老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。

二、初讀課文,自主識(shí)字。

1、借助拼音,自讀課文。

(1)自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確;

(2)同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、交流檢查,鞏固識(shí)字。

(1)小組合作學(xué)習(xí)生字,;

(2)匯報(bào)交流識(shí)字方法;

(3)做游戲鞏固識(shí)字。

3、指名分節(jié)讀課文,說說課文的大意。

三、指導(dǎo)書寫。

1、重點(diǎn)指導(dǎo):“附”字要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”字的右半邊不是支。

2、學(xué)生照田字格里的樣子認(rèn)真練寫1個(gè)。

3、展示學(xué)生書寫的字,師生評議。

4、學(xué)生在田字格里再認(rèn)真地書寫1個(gè)。

四、作業(yè):

1、把這一課中自己喜歡的詞語積累在詞語本上;

2、朗讀課文,要求讀正確、讀流利。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文;

2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、第1、2自然段,思考:

(1)你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?

(2)什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?

2、交流。

3、感悟文中詞語的意思。

(1)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“附近、談天”;

(2)讓學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟“常常、經(jīng)?!钡囊馑肌?/p>

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。

1、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的線路圖嗎?(以此為研究專題,小組合作討論研究。)。

2、匯報(bào)交流,老師歸納整理,板書:

注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂。

仔細(xì)觀察:蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系。

作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

馬上驗(yàn)證:果然找到了養(yǎng)蜂人。

3、展示各小組畫的列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,評議。

4、小結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡闹敢?,找到養(yǎng)蜂人的。

三、4自然段,通過朗讀體會(huì)“驚訝”的意思。

四、分角色朗讀課文。

1、同桌練習(xí)人物對話。

3、分角色朗讀課文。

五、作業(yè):

推薦閱讀列寧的故事。

板書:

蜜蜂引路心得體會(huì)篇五

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn):從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、師板畫“蜜蜂”,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個(gè)字。“引路”二字,是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

3、合作學(xué)習(xí)

(1)同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。

(4)全班交流。

4、檢查朗讀情況。

指名學(xué)生分段讀課文。正音

說說課文主要講了一件什么事?

1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?

2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。

“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?

理解“常?!保o它換個(gè)詞讀一讀。

理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴闭f一說。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

指名讀一讀最后一段話。

養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?

給“驚訝”找近義詞。

朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?

讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?

4、懸念:

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師:示范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。

第二課時(shí)

1、認(rèn)讀詞語

莫斯科附近派人談話交談驚訝

引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲

2、指名板畫列寧的住處。

1、提出問題:

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

2、解決問題:

默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

交流自己的讀書心得。

學(xué)生回答,教師簡筆畫“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。

下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:

列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

(觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。)

3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

(1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)

(2)列寧在觀察什么?

(3)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

(4)這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

(5)你們想這所小房子是誰的?為什么?

(6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

(1)這句話說什么?

(3)用“果然”說一句話。

生齊讀這段話。

(1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

(2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?/p>

(3)小結(jié):列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。

1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)什么樣的人?說說你的感受?

板書設(shè)計(jì):

26、蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊)認(rèn)真思考

園子(附近)仔細(xì)觀察

小房子(旁邊)做出判斷

誠實(shí)的孩子

列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人,是第一個(gè)社會(huì)主義國家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗,活潑好動(dòng),經(jīng)常弄壞家里的東西。

列寧八歲那年,有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客?;顫姾脛?dòng)的小列寧一不留神,把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是,誰也沒有看見。

后來,姑媽問孩子們:“是誰打碎了花瓶?”其他孩子都說:“不是我。”

而小列寧因?yàn)樵谏思依锖ε拢抡f出實(shí)話會(huì)會(huì)遭到不大熟悉的姑媽的責(zé)備,所以他也跟著大家大聲回答:“不——是——我!”

然而,母親看他的表情,已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因?yàn)檫@孩子特別淘氣,在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是,小列寧向來是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,從未撒過謊。

于是,小列寧的媽媽就想:應(yīng)該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢?當(dāng)然,最省事的辦法就是直接揭穿這件事,并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認(rèn)為,重要的是教育兒子犯錯(cuò)誤后要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做一個(gè)誠實(shí)的好孩子,而不是責(zé)備他。

于是她裝出相信兒子的樣子,在三個(gè)月內(nèi)一直沒有提起這件事,而是給兒子講各種各樣的誠實(shí)守信的美德故事,等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對自己行為的羞愧感。

從那以后,列寧的媽媽明顯地感覺到,兒子不如以前活潑了,似乎是良心正在折磨著他。

有一天,在小列寧臨睡前,媽媽又像往常一樣,一邊撫摩著他的頭,一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來,痛苦地告訴媽媽:“我欺騙了阿尼亞姑媽,我說不是我打碎了花瓶,其實(shí)是我干的。”聽說孩子羞愧難受的述說,媽媽耐心地安慰他,說:“給阿尼亞姑媽寫封信,向她承認(rèn)錯(cuò)誤,姑媽一定會(huì)原諒你的?!?/p>

于是,小列寧馬上起床,在媽媽的幫助下,給姑媽寫信承認(rèn)了錯(cuò)誤。

幾天后,小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信,在信中,她不但表示原諒小列寧,還稱贊小列寧是個(gè)誠實(shí)的好孩子。

小列寧得到原諒后,十分高興,又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對媽媽說:“做誠實(shí)的人真好,不用受良心的譴責(zé)?!眿寢尶粗鴥鹤訒?huì)心地笑了。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇六

2.讀課題,看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

3.帶著問題,自由讀課文。

4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)

1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?

(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)

理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)?!案浇钡呐e舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時(shí)候別忘了給老師“引路”。

(讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)

2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?

a.(1)列寧常常請養(yǎng)蜂的人

(2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

“常?!笔墙?jīng)常的意思;

誰能給“往?!睋Q個(gè)詞。(平常、原來、平時(shí)、以前)

b. 選詞填空

常常 往常

(1)放學(xué)后,他( )到操場踢足球。

(2)( )都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。

c.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎?

3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?

請同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

(生交流)

如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。

(同桌討論,生交流)

同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?

a.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。

師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?

師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)

師:你看作者用詞多準(zhǔn)確??!

b. (1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。

(2)早上出門,陽關(guān)燦爛,到了中午 下起了大雨。

大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)

你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)

讀到這兒,你想對列寧說什么?

(學(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)

1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?

(吃驚、驚訝、驚奇)

2.同學(xué)們的想象可真豐富,請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

(分角色讀第四段)

(請一對同學(xué)讀,師生評議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)

1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。

要求:(1)通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

(2)有時(shí)間寫下來。(注意使用禮貌用語)

通過對話,回顧全文;

先說后寫,降低梯度;

說些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇七

目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的辦法。

時(shí)間三課時(shí)。

過程:

第一課時(shí)。

目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)書寫生字。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。

2、通過初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

過程。

(一)出示課題,激發(fā)情趣。

課題18。

誰說說什么叫“引路”?

(就是領(lǐng)路、帶路。)。

蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。

2.指出四人每人讀一段課文,正音。

(三)學(xué)習(xí)本課生字詞。

1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)字音:

附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。

(2)字形:

談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

(3)由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是:

引路:領(lǐng)路,帶路。

莫斯科:前蘇聯(lián)首都。

附近:離得很近的意思。

養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。

派去:分配、指定。

談天:很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字:

引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。

斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。

莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫長些。

導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

(四)再讀課文,理清思路。

要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答:

(第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

(五)作業(yè)?。

1.各寫生字一行。

2.熟讀課文。

【設(shè)計(jì)】。

第二課時(shí)。

目標(biāo)。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。

過程。

(一)講讀課文,理解課文內(nèi)容。

1.講讀第1自然段。

(1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?

:莫斯科、小山、小房子。

(2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2.講讀第2自然段。

(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往?!钡囊馑?。

(2):山路,遇到問題。

3.講讀第4自然段。

(1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?

(3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>

(4)分角色有語氣地讀第4段。

:解決問題。

過渡:那么,蜜蜂不會(huì)說話,怎么能當(dāng)向?qū)?,把列寧領(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會(huì)得出答案。

4.講讀第3自然段。

(1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)。

(2)指名讀第一句并說句意。

:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

(3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?

:仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

(4)讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?

(5)同桌討論,然后指名回答。

(列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來,因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)。

(6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。

投影。

告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。

:認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。

(7)指名讀第三句,思考回答:

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)。

(二)總結(jié)全文。

1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對你有什么啟示?

2.老師總結(jié)歸納:

列寧以蜜蜂為向?qū)?,找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫。我們平時(shí)遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。

(三)齊讀全文。

(四)作業(yè)?。

1.寫字詞各三遍。

2.形近字組詞。

引()莫()斯()。

張()摸()期()。

養(yǎng)()談()導(dǎo)()。

美()淡()異()。

3.正確、流利地朗讀課文。

【設(shè)計(jì)】。

探究活動(dòng)。

實(shí)踐創(chuàng)新。

仔細(xì)觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說說,看誰說得好。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇八

1.復(fù)習(xí)生字

2.讀課題,看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

3.帶著問題,自由讀課文。

4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)

1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?

(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)

理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)?!案浇钡呐e舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時(shí)候別忘了給老師“引路”。

(讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)

2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?

a.(1)列寧常常請養(yǎng)蜂的人

(2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

“常?!笔墙?jīng)常的意思;

誰能給“往?!睋Q個(gè)詞。(平常、原來、平時(shí)、以前)

b.選詞填空

常常往常

(1)放學(xué)后,他()到操場踢足球。

(2)()都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。

c.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎?

3.從這兩段文字中我們知道了這么多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?

請同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

(生交流)

如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。

(同桌討論,生交流)

同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?

a.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。

師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?

師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)

師:你看作者用詞多準(zhǔn)確啊!

b.(1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午下起了大雨。

(2)早上出門,陽關(guān)燦爛,到了中午下起了大雨。

大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)

你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)

讀到這兒,你想對列寧說什么?

(學(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)

1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?

(吃驚、驚訝、驚奇)

2.同學(xué)們的想象可真豐富,請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

(分角色讀第四段)

(請一對同學(xué)讀,師生評議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)

1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。

要求:(1)通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

(2)有時(shí)間寫下來。(注意使用禮貌用語)

通過對話,回顧全文;

先說后寫,降低梯度;

說些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

《蜜蜂引路》

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蜜蜂引路心得體會(huì)篇九

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人??磥恚灰蟿?dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。

1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“經(jīng)?!钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。

2、導(dǎo)語:

小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。

3、交流識(shí)字方法。

三、細(xì)讀課文,理解字詞。

1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常?!钡挠梅?。

3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。

四、深讀課文,體會(huì)感悟。

蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

1、小組合作,交流討論。

2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文。

六、我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢?

學(xué)生交流。

七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料。

八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。

生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們該如何面對、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇十

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人??磥?,只要肯?dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。

1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀敖?jīng)?!钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。

2、導(dǎo)語:

小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!

二、初讀課文,識(shí)記生字

1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。

3、交流識(shí)字方法。

三、細(xì)讀課文,理解字詞

1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常?!钡挠梅?。

3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。

四、深讀課文,體會(huì)感悟

蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

1、小組合作,交流討論。

2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文

六、我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢?

學(xué)生交流。

七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料

八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸

生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們該如何面對、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇十一

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

課件

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?

學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn):莫斯科,

學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

(2)老師小結(jié)。

這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié)。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報(bào)。

列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?,把他領(lǐng)到這兒來的?

(4)老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。

5.總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

第二自然段:交代了事情的起因。

第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段:交代了事情的結(jié)果。

(2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?

(3)老師小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

6.有感情地朗讀全文。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

2.驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

4.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。

板書設(shè)計(jì)

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認(rèn)真思考

園子(附近) 仔細(xì)觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

蜜蜂引路心得體會(huì)篇十二

新授。

教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)7生字,會(huì)寫7字及一個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,明白只要細(xì)致觀察,難題定可以解決。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

參與交流者意見。

(一)出示課題,激發(fā)情趣。

師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀蜜蜂引路),今天我們就學(xué)第16課--蜜蜂引路。

(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1、讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。

2、指出四人每人讀一段課文,正音。

3、認(rèn)清自形。

引:左右結(jié)構(gòu),左邊是“弓”,右邊是“1”。

莫:上中下結(jié)構(gòu),上邊是“艸”,中間是“日”,卜邊是“大”。

斯:左右結(jié)構(gòu),左邊是“其”,右邊是“斤”。

派:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊共6筆。

談:左右結(jié)構(gòu),左邊是“言”,右邊是“炎”。

敲:左右結(jié)構(gòu),左邊是“高”,右邊不要寫成“支”。

訝:左右結(jié)構(gòu),左邊是“言”,右邊是“牙”。

導(dǎo):上下結(jié)構(gòu),上邊是“巳”,下邊是“寸”。

3.理解詞語的意思。

談天:聊天,閑談。

驚訝:感到很奇怪;驚異。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

(三)初讀感知。

1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)。

3、邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么?討論后回答:

一、精讀感悟。

1、講讀第1自然段。

1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?

板書:莫斯科、小山、小房子。

(2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2、講讀第2自然段。

(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往?!钡囊馑?。

(2)板書:山路,遇到問題。

3、講讀第4自然段。

(1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?

(3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>

(4)分角色有語氣地讀第4段。板書:解決問題。

過渡:那么,蜜蜂不會(huì)說話,怎么能當(dāng)向?qū)?,把列寧領(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會(huì)得出答案。

4、講讀第3自然段。

(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報(bào)。

列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

(4)老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

(二)總結(jié)全文。

指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對你有什么啟示?

(三)指導(dǎo)寫字。

1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記。

2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。

3、組詞,擴(kuò)句。

1、談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠砉餐x一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》(板題)。

3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?

教學(xué)板書設(shè)計(jì)。

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人。

花叢(路邊)認(rèn)真思考。

園子(附近)仔細(xì)觀察。

小房子(旁邊)做出判斷。

經(jīng)典題型設(shè)計(jì)。

寫出下列詞語的近義詞。

驚奇——經(jīng)?!淇臁?。

仔細(xì)—一聊天——興奮—一。

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

教學(xué)反思。

教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“蜜蜂真的會(huì)引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會(huì)引路的,因?yàn)榱袑幷f:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,蜜蜂是向?qū)В悦鄯鋾?huì)引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從這個(gè)意義上說,兩方同學(xué)都是勝利者,但是認(rèn)為“蜜蜂不會(huì)引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文,細(xì)心思考,找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中,列寧這種仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時(shí)的生活中,只要我們細(xì)心觀察,積極思考,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇十三

小學(xué)語文新課標(biāo)人教版第四冊《蜜蜂引路》,雖篇幅短小,情節(jié)簡單,但能給人很深的啟迪。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我從學(xué)生認(rèn)知和思維特點(diǎn)入手,把傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)技能有機(jī)融匯在一齊。

因?yàn)楸菊n生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字潛力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。在深讀課文時(shí),我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn),提出“蜜蜂是怎樣引路的”找一找,讀一讀,列寧一邊走一邊看,他發(fā)現(xiàn)了什么他是怎樣想的,同時(shí)還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。根據(jù)孩子們的思考、回答巧妙地利用板書歸納性展示:列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂--發(fā)現(xiàn)園子--發(fā)現(xiàn)小房子,列寧想到:蜜蜂--蜂房--養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系,列寧決定:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,列寧證明:果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,孩子們在完善思維的同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì)到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)方法和敏銳的決定力,明白自己要擁有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)研究意識(shí)。

在本節(jié)課里做得較好的就是詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義,因?yàn)橹挥姓_地理解詞義,才能夠正確地去應(yīng)用。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)地體會(huì)。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時(shí),對“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):

師:列寧是怎樣觀察的讀一讀。

生:(讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。)

師:看到園子旁邊的小房子,列寧會(huì)怎樣想呢

生:他會(huì)想:那里是不是養(yǎng)蜂人的家呢

生:他會(huì)想:這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

生:列寧看到園子的小房子會(huì)這樣想:這房子必須是養(yǎng)蜂人大家。

師:為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢

生:因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說明那里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人必須住在附近,所以園子旁邊那座小房子必須是養(yǎng)蜂人的家。

師:列寧走過去敲那所房子的門,這房子是不是養(yǎng)蜂人的家

生:這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

師:書上是怎樣說的呢

生:開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

生:果然。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中,我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),不僅僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解,而且能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的潛力。這堂課的教學(xué),使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師,只有緊緊地圍繞學(xué)生,多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇十四

人教版小學(xué)語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,如:有常見的生活小事《玲玲的畫》,《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,通過玲玲和爸爸一起開動(dòng)腦筋,解決問題,讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?!睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》,他是一篇給學(xué)生啟迪,讓學(xué)生懂得“一分耕耘,一分收獲”的道理,“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》,《丑小鴨》是童話故事,其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐,但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,這一段故事的了解,讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,掩卷細(xì)思,豐富的內(nèi)容告訴我們,“要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,要正確認(rèn)識(shí)自己。

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人??磥碇灰蟿?dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

(一)單元總體目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問題,通過自己的努力,一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白:“世上無難事,只怕有心人”的道理。

(二)本課教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。

2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往?!钡牟煌梅?。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)說教重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

2、正確流利,有感情的朗讀課文。

(四)教學(xué)難點(diǎn):

了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:

1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

5、表演法——對個(gè)別詞語,讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。

1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆,說說自己知道或讀懂了什么?

2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。

3、表演理解法——個(gè)別詞語理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來。

(一)、出示課題,激發(fā)情趣。

(板書課題《18蜜蜂引路》)

(二)、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字:

1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2.檢查生字情況。

(1)課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

(2)課件出示不帶拼音的生字。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況

(3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。

(4)課件出示生字組成的詞語。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況

(三)、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

(四)、學(xué)習(xí)新課。

1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?

2、四人小組討論,合作畫出簡圖。

3、點(diǎn)評,請一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。

4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。

(五)、學(xué)習(xí)第三段。

1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點(diǎn)?(第三段)

2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方

寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)

(六)、學(xué)習(xí)第四段。

1、引入:列寧通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會(huì)說些什么呢?(出示幻燈圖片)

2、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。

3、師示范對話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?

4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?

5、指導(dǎo)朗讀此句。

6、列寧是怎樣說的呢?誰來試試?

7、理解“向?qū)А?,用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。

8、同桌練習(xí)對話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。

(七)、總結(jié)全文。

1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。

2、(指板書)列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。

(七)說練習(xí)

(略)

蜜蜂引路心得體會(huì)篇十五

這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)?,終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。

因?yàn)楸菊n生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

在教學(xué)中,可以要求學(xué)生借助想象,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,路邊花叢,園子的圖畫,即進(jìn)入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。

《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時(shí)識(shí)字,初讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,注重體現(xiàn)以讀為主,在教學(xué)方法上,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問題和解決問題的能力。

本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并穿插“畫一畫,演一演,議一議”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)列寧的機(jī)智幽默,善于思考,養(yǎng)蜂人的驚訝,從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。

整節(jié)課下來,我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有:

1、新課伊始,通過多媒體鞏固字詞,引發(fā)學(xué)生的注意力,提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),明白了列寧是如何細(xì)心觀察,思考判斷,解決生活中遇到的問題,從而拓展了思維,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

2、我在課堂中注意營造探究氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì),呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,尊重每一個(gè)人的努力付出,贊賞每一位同學(xué)對自己的超越,所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點(diǎn),比如膽小的孩子也有敢說的時(shí)候,只是有時(shí)我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們少有的遵守紀(jì)律,熱情專注,他們的活潑可愛,積極發(fā)言,他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象。

但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美:

1、例如我在設(shè)計(jì)中有“畫一畫”的環(huán)節(jié),課前也每人發(fā)了一張畫紙,準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實(shí)施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置,讓學(xué)生課后完成。沒達(dá)到預(yù)想的效果。

2、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。朗讀是我班學(xué)生的弱項(xiàng),朗讀形式單一,齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。讓個(gè)別孩子展示自己的朗讀水平,對朗讀水平較弱的學(xué)生而言,他們也少了一次鍛煉的機(jī)會(huì)!

3、深感提高教師的素養(yǎng)是每個(gè)教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)決定了我們相處的對象是活生生的人,所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時(shí)有發(fā)生的,盡管多半時(shí)我們的處理從大體上還是對路的,但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動(dòng)活潑,為了我們的課堂更加詼諧幽默,我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng),在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,更加的機(jī)智!

蜜蜂引路心得體會(huì)篇十六

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、今天呀,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,(出示蜜蜂圖)瞧,它是誰?誰來和蜜蜂打個(gè)招呼?蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音,讓我們一起親切地叫它一聲吧。

2、現(xiàn)在呀,請同學(xué)們拿起你的手指,和老師一起把小蜜蜂請到黑板上,讓我們再一起叫它一聲吧。

3、同學(xué)們,你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎?

(1)跳圓圈舞。(2)能認(rèn)路。(3)喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。

(4)采花粉、釀蜜。

4、這么能干的小蜜蜂,今天還有新的本領(lǐng)呢,他會(huì)……板書:引路,什么叫引路?就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢?那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧!一起讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、明確學(xué)習(xí)要求:

請同學(xué)們輕輕打開課本,認(rèn)真讀讀課文,把生字讀正確,盡量把課文讀通順。

2、檢查朗讀,隨文識(shí)字:

(1)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真,讀了一遍又一遍,不僅聲音響亮,而且讀書的姿勢也非常正確,現(xiàn)在啊,老師想聽你們讀一讀,好嗎?誰愿意把第一段讀給大家聽?你請吧。

(2)出示第一段:

1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上……。

a、你真能干,這段可不太容易讀,里面有好多生字寶寶,誰能看著大屏幕再讀一讀?

b、發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話里紅色的全部是生字。這么多生字,趕快去讀讀,想辦法和它交上朋友。(自由讀)。

c、誰想讀?(自由讀)聲音真響亮!我們一起讀吧,老師指一個(gè),你們讀一個(gè)。(齊讀)。

d、把它請出來,你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片:指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥)。

莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。(齊讀第一自然段)。

4、讀著讀著,我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人物,他是……(列寧)你們知道列寧是誰嗎?出示圖片。

6、課文讀通順了,那同學(xué)們能不能說說這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎?那簡單地說,就是講了列寧利用蜜蜂來……(指著課題說:引路的事)。

三、細(xì)讀課文,研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢?誰先發(fā)現(xiàn)了?找出來讀一讀。

2、出示句子:

列寧笑著說:“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?!?/p>

(1)你很能干,找對了,誰還想讀?

(2)為人們帶路的人我們稱為……(板書“向?qū)А辈R讀詞語)。

(3)這句話中有兩個(gè)詞,它的意思和我們課題中的“引”差不多,誰能發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們的眼睛可真亮,一下子就找對了,一個(gè)是“導(dǎo)”,一個(gè)是“領(lǐng)”,它們都可以和“引“組成朋友,誰會(huì)說?愿意積累嗎?一起讀讀這兩個(gè)詞語(板書:引導(dǎo)引領(lǐng))。

4、小列寧們,你們一邊走一邊看,都發(fā)現(xiàn)了什么呀?(你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂,誰還發(fā)現(xiàn)了其他的?還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎?)。

5、擺路線圖:

(1)畫路:小列寧們,這是你們剛才走過的小路,那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢?是啊,就在路的邊上。(貼圖)那房子和園子在什么地方呢?好好地去讀讀第三自然段的前兩句話,相信你一定能有所收獲。

(2)誰讀懂了課文里的話?你來擺?

(3)交流。

6、小列寧們,你們剛才觀察得可真夠仔細(xì),(板書:仔細(xì)觀察)那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧,來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢?(誒,你就是小列寧啊,怎么說?引導(dǎo)改成“我”。)(指名讀)讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧,一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。(齊讀)。

7、小列寧們,你們剛才在觀察的時(shí)候,腦子里還在想寫什么呢?

“我”一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:()。

“我”仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,心想:()。

9、列寧走到那所房子跟前……那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

(1)哪個(gè)詞語證明結(jié)果和你們想的一樣?(果然)。

(2)是啊,當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候,我們可以用“果然”來形容。

(3)找到了養(yǎng)蜂人,這是一件多么高興的事??!誰來讀?你讀出了列寧的開心,你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

四、拓展延伸,指導(dǎo)書寫。

1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心,老師編了一首兒歌送給大家,喜歡嗎?自己讀讀吧,讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

(小蜜蜂真勤勞,飛到東來飛到西,采完花蜜把家回。列寧同志真聰明,仔細(xì)觀察善思考,尋得主人笑開懷。小朋友,學(xué)列寧,身邊小事別錯(cuò)過,爭做生活有心人。)。

2、結(jié)課:同學(xué)們真是聰明,老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明,好嗎?下課!

板書:

蜜蜂引路。

向?qū)А?/p>

仔細(xì)觀察,引領(lǐng)。

善于思考,引導(dǎo)。

(畫一條路)。

小房子圖。

園子圖(旁邊)。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇十七

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

二、教具準(zhǔn)備

課件

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?

學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn):莫斯科,

學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

(2)老師小結(jié)。

這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié)。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報(bào)。

列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?,把他領(lǐng)到這兒來的?

(4)老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。

5.總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

第二自然段:交代了事情的起因。

第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段:交代了事情的結(jié)果。

(2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?

(3)老師小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

6.有感情地朗讀全文。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)(向?qū)?蜜(蜜蜂)蜂(蜜蜂)采(采訪)圓(圓形)

異(奇異)密(茂密)峰(山峰)彩(彩色)園(園子)

2.驚奇——驚訝經(jīng)?!3S淇臁吲d壯麗一一壯觀

仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

4.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。

板書設(shè)計(jì)

20蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊)認(rèn)真思考

園子(附近)仔細(xì)觀察

小房子(旁邊)做出判斷

蜜蜂引路心得體會(huì)篇十八

教案示例

18、蜜蜂引路

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的辦法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。

2、通過初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

(一)出示課題,激發(fā)情趣。

板書課題18蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”?

(就是領(lǐng)路、帶路。)

蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的`序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。

2.指出四人每人讀一段課文,正音。

(三)學(xué)習(xí)本課生字詞。

1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)字音:

附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。

(2)字形:

談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

(3)由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是:

引路:領(lǐng)路,帶路。

莫斯科:前蘇聯(lián)首都。

附近:離得很近的意思。

養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。

派去:分配、指定。

談天:很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字:

引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。

斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。

莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫長些。

導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

(四)再讀課文,理清思路。

要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答:

(第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

(五)作業(yè)。

1.各寫生字一行。

2.熟讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。

教學(xué)過程

(一)講讀課文,理解課文內(nèi)容。

1.講讀第1自然段。

(1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?

板書:莫斯科、小山、小房子。

(2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2.講讀第2自然段。

(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往?!钡囊馑肌?/p>

(2)板書:山路,遇到問題。

3.講讀第4自然段。

(1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?

蜜蜂引路心得體會(huì)篇十九

閱讀學(xué)認(rèn)為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。

蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文,是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己要找的人。看來,只要肯?dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.通過自學(xué),能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。

2.能正確流利有感情地朗讀課文。

3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書與貼畫,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

1.交流資料,輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相關(guān)的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽,這是小學(xué)生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。

2.質(zhì)疑問難,激趣讀文。課標(biāo)指出,在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激勵(lì)表揚(yáng),讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來,思考下課題相關(guān)的問題,這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長此以往,學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問,他們的思維會(huì)隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

3.發(fā)展語言,提高思維。課標(biāo)指出,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心,是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤墒恰浴闭f說本段意思,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人,達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展,從而積累語言,在學(xué)習(xí)第三段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人,讓語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。

4.自主探究,合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流,也有句子中對詞語理解的交流,在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。

5.口語訓(xùn)練,延伸教學(xué)??谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,我利用向?qū)W生提建議的方法,設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng),想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話,他會(huì)說些什么?會(huì)怎樣邀請列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺,學(xué)生自由組織語言,準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸,目的是想鞏固課文內(nèi)容,讓學(xué)生廣泛了解資料,提高口頭表達(dá)能力。

6.板書與貼畫,總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索,課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?!袄谩币辉~,既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別,也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。

總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn),讓他們在讀中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇二十

人教版小學(xué)語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,如:有常見的生活小事《玲玲的畫》,《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,通過玲玲和爸爸一起開動(dòng)腦筋,解決問題,讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?!睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》,他是一篇給學(xué)生啟迪,讓學(xué)生懂得“一分耕耘,一分收獲”的道理,“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》,《丑小鴨》是童話故事,其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐,但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,這一段故事的了解,讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,掩卷細(xì)思,豐富的內(nèi)容告訴我們,“要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,要正確認(rèn)識(shí)自己。

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人??磥碇灰蟿?dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

(一)單元總體目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問題,通過自己的努力,一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白:“世上無難事,只怕有心人”的道理。

(二)本課教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。

2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡牟煌梅?。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)說教重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

2、正確流利,有感情的朗讀課文。

(四)教學(xué)難點(diǎn):

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:

1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

5、表演法——對個(gè)別詞語,讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。

1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆,說說自己知道或讀懂了什么?

2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。

3、表演理解法——個(gè)別詞語理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來。

(一)、出示課題,激發(fā)情趣。

(二)、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字:

1。自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2。檢查生字情況。

(1)課件出示帶拼音的生字。

大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

(2)課件出示不帶拼音的生字。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況。

(3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。

(4)課件出示生字組成的詞語。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。

(三)、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

(四)、學(xué)習(xí)新課。

1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?

2、四人小組討論,合作畫出簡圖。

3、點(diǎn)評,請一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。

4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。

(五)、學(xué)習(xí)第三段。

1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點(diǎn)?(第三段)。

2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方。

寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)。

(六)、學(xué)習(xí)第四段。

1、引入:列寧通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會(huì)說些什么呢?(出示幻燈圖片)。

2、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。

3、師示范對話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?

4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?

5、指導(dǎo)朗讀此句。

6、列寧是怎樣說的呢?誰來試試?

7、理解“向?qū)А?,用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。

8、同桌練習(xí)對話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。

(七)、總結(jié)全文。

1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。

2、(指板書)列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。

(六)說板書設(shè)計(jì):

(七)說練習(xí)。

蜜蜂引路心得體會(huì)篇二十一

今天聽了徐老師上了《蜜蜂引路》一課。

這節(jié)課中徐老師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并穿插“畫一畫,演一演,議一議”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)列寧的機(jī)智幽默,善于思考,養(yǎng)蜂人的驚訝,從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。

1、新課伊始,通過聽寫生字詞,引發(fā)學(xué)生的注意力,提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),明白了列寧是如何細(xì)心觀察,思考判斷,解決生活中遇到的問題,從而拓展了思維,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

2、徐老師在課堂中注意營造探究氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3、龐老師創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、徐老師設(shè)計(jì)的“畫一畫”環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,陶冶了藝術(shù)情操,還讓學(xué)生更容易地了解了列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì),呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生徐老師始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,尊重每一個(gè)人的努力付出,贊賞每一位同學(xué)對自己的超越。

但是課堂總是充滿了遺憾,不那么完美:

例如:朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。本節(jié)課的朗讀形式單一,齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。沒有讓個(gè)別孩子展示自己的朗讀水平,對朗讀水平較弱的學(xué)生而言,他們也少了一次鍛煉的機(jī)會(huì)!

蜜蜂引路心得體會(huì)篇二十二

這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是“要正確看待問題,善于思考”,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主,在讀中認(rèn)識(shí)生字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字不多,課文篇幅不長,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫字教學(xué)都放在第二課時(shí),目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中感悟道理,解決本課難題。

本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1.會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn):了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

這是一篇傳統(tǒng)課文,怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,講出新意,就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后,崔巒曾說過:“書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課,看不出讀書有長進(jìn)的課,不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得,一定要寫好。電腦不能代替書寫,寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對此是重視的,但要在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文揣摩、理解,要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí),要與單項(xiàng)的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!?/p>

因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排:

一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)“有關(guān)列寧???和蜜蜂的故事”設(shè)計(jì)了懸念,在課題的設(shè)計(jì)方面,我將蜜蜂做成了圖片,吸引低年級學(xué)生的眼球,并將“引”字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫,通過寫字指導(dǎo)的示范,進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。

二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié),由于本課的生字不多,難度不大,所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué),先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀,然后,讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題,對于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。

三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí),我加強(qiáng)了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如:在理解“附近”時(shí),我就通過學(xué)生的實(shí)際生活,說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近,哪些同學(xué)在你的旁邊,哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣,學(xué)生很容易就理解了“附近”是指,離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。

再比如:在理解“果然”這個(gè)詞時(shí),我采取了使用不同的朗讀方法來進(jìn)行理解,通過,重音放置的位置不同來體會(huì),句子的含義。

對于本課的重點(diǎn),我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的?由這樣一個(gè)簡單的問題引出來,然后讓學(xué)生找句子體會(huì),通過讀句子體會(huì),學(xué)生還只能找到:注意發(fā)現(xiàn)——仔細(xì)觀察——得到驗(yàn)證,這三個(gè)方面。接下來,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演列寧,說說你作為列寧,一邊走一邊觀察的時(shí)候,在想些什么?在這里讓學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助,從而再導(dǎo)出:注意發(fā)現(xiàn)——仔細(xì)觀察——分析思考——做出判斷——得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí),學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí),可以來完成課后練習(xí):畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖??梢哉f學(xué)生對于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說明。

對于不太重要的第四自然段,我則采取做動(dòng)作理解“驚訝”一詞,然后,分角色朗讀,這了做一個(gè)過渡,你還有什么問題嗎?這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)幔科鋵?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出,并不是蜜蜂真的做了向?qū)В橇袑幧朴谟^察,認(rèn)真思考得來的結(jié)果。

最后,讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,將列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出,點(diǎn)明了課文的中心。

四、在作業(yè)的布置上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開拓興趣的作業(yè),讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。

五、在板書的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫,一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。

板書設(shè)計(jì):

26.路。

注意發(fā)現(xiàn)????列寧———蜜蜂———養(yǎng)蜂人。

仔細(xì)觀察。

分析思考????小山———花叢———園子—小房子。

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