對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)而言,總結(jié)是對(duì)完成情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種歸納總結(jié)。總結(jié)不僅是對(duì)正面經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也可以涵蓋一些失敗和挫折,使總結(jié)更加全面和真實(shí)。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1.認(rèn)識(shí)本課“棗、饞”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“扎”,借助圖像理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上,嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情,感受人與動(dòng)物之間的美好情感?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明,體會(huì)作者的喜愛之情?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
教法:朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法:朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時(shí)【教學(xué)過程】。
一、談話激趣,引入課題。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物,有美妙的聲音,會(huì)唱歌的小鳥。今天,我們還要來認(rèn)識(shí)一位來自大自然的朋友,它就是(課件1出示課題),一起讀。
2.老師板書課題,學(xué)生書空。(齊讀課題)。
二、檢測預(yù)習(xí)。
1.出示本課生詞(課件2)。
(1)同桌互讀,糾錯(cuò)。
(2)開火車讀,糾錯(cuò)。
(3)抽生分行領(lǐng)讀,鞏固。
(2)(課件3、4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”,記準(zhǔn)“棗”的字形,理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文,鞏固生字,感知內(nèi)容。
(1)開火車讀課文,思考課文內(nèi)容。
(2)完成“帶刺的朋友小檔案”(課件5),說說課文講了一件什么事?學(xué)會(huì)概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
(一)瀏覽課文,理解高明。
1.用文中的句子來夸一夸小刺猬,理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎?(課件6)(高明)理解“高明”(技藝高超)。
(二)品讀偷棗,感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬,一起去偷一回棗?
(生答:想)。
那就讓我們出發(fā)吧!親愛的小刺猬們,不過有個(gè)要求,你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí),不要被主人發(fā)現(xiàn)呀!
1.爬樹高明,高在小心謹(jǐn)慎。
(1)我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么?
(生答:爬樹)。
(2)找出文中描寫刺猬爬樹的語句:(板書爬樹)。
(3)朗讀品悟。(課件7)。
忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西,正緩慢地往樹上爬……。
那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老樹杈,又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們,你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎?自由朗讀。
抽生讀,采訪。教師范讀。
集體朗讀,小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊,所以――(學(xué)生接讀:緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈,又爬向伸出的枝條……)。
2.搖棗高明,高在用力。
小刺猬開始搖紅棗了,搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳,然后――(學(xué)生接讀:用力搖晃)(板書:搖棗)。
指導(dǎo)朗讀6自然段。(課件8)理解“興許”的意思,從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動(dòng)作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。
3.跳樹高明,高在迅速。
過渡:紅棗兒掉到地上了,小刺猬還呆在樹上呢?它該怎么辦呀?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
(課件出示9)。
我還沒弄清楚是怎么回事,樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出,摔得還挺重呢!
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來的?(噗的一聲),理解“噗的一聲”,這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明?(速度特別快)。
指導(dǎo)朗讀,對(duì)呀,刺猬這小家伙不僅聰明,而且速度特別快,趁我還沒弄清楚它想干什么,樹上那家伙就――(學(xué)生接讀:噗的一聲掉了下來。)。
自由朗讀課文第8―9自然段。
4.攏棗扎棗,高在周到。
(1)談話過渡:刺猬從樹上掉下來是為了干什么?能用你畫的句子說說嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)(課件出示10)。
生自由朗讀,交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”(把散落的東西堆到一起)。(板書:歸攏打滾扎棗馱棗快跑)。
5.小結(jié):
小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的小作者看得一清二楚,難怪他會(huì)由衷地發(fā)出感慨――聰明的小東西,偷棗的本事可真高明?。。ㄕn件出示11)。
理解“欽佩”的含義,有感情地朗讀這句話。
四、復(fù)述偷棗,再悟高明。
作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫,把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭,講一講這個(gè)有趣的故事吧。(課件出示12)。
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
1.齊讀(課件出示13)。
可是,它住在什么地方呢?離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?窩里還有沒有伙伴?好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒,彎腰望去,水溝眼兒里黑洞洞的,小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
六、布置作業(yè)。
跳樹。
搖棗歸棗。
爬樹打滾扎棗馱棗快跑。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
出示常見的文言文警句:
三人行,必有我?guī)煛?/p>
書讀百遍,其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)?
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1.師范讀課文。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。
板書設(shè)計(jì):
學(xué)弈
一人專心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
大自然非常的慷慨,給予了我們無數(shù)珍貴的禮物,從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音,讓我們感受到了大自然聲音的美妙;從《父親、樹林和鳥》中,我們體會(huì)到了父親對(duì)于樹林及鳥的喜愛之情及對(duì)大自然的熱愛。而《帶刺的朋友》這篇課文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事,字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛之情,特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致,充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈。上完這節(jié)課后,我們校長不僅給了我極大的鼓勵(lì),也給我提出了很多寶貴的建議。
講解過程中我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問題:一是說一說課文講了一個(gè)什么,這篇文章很簡單,就是一個(gè)刺猬偷棗的故事,由此我設(shè)計(jì)了后面的三個(gè)問題,一是能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容,體會(huì)語言的生動(dòng);二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”,為開頭,用自己的話講述刺猬偷棗的過程,三是初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。授課過程中,由小組合作,先讀課文,圈出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞,再由小組代表運(yùn)用這些動(dòng)詞把偷棗的過程聯(lián)起來,總結(jié)小刺猬偷棗的過程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”,以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭,用上描寫刺猬動(dòng)作的詞語,按照順序,用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對(duì)刺猬的三個(gè)不同稱呼,讀一讀,領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事,孩子們對(duì)于小刺猬的聰明與機(jī)靈有了更深的印象。
要求會(huì)寫的生字要重點(diǎn)講解。我在板書課題的時(shí)候,寫到了本課要求會(huì)寫的生字“刺”,這個(gè)字的左半部要重點(diǎn)講解,不僅講筆順,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”,教生字不僅要教會(huì)課堂中的`生字,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞,因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語,才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它,理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
這篇課文第二個(gè)問題就是找出小刺猬偷棗的動(dòng)詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,校長指出要引導(dǎo)孩子們在默讀中,在課本上圈出動(dòng)詞,圈出后,孩子們讀一讀,比一比,比比誰能把刺猬偷棗的高明讀出來,把刺猬的可愛讀出來。
學(xué)生默讀課文找動(dòng)詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過程,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,體會(huì)語言的生動(dòng)。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來,可以追問學(xué)生:“讀的過程中想一想為什么文章的語言能如此生動(dòng)呢?”,孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯?dòng)詞用的好,原來描寫動(dòng)物可以從描寫動(dòng)作入手,通過這篇課文,我們知道了,如何能把一件事情寫得具體、生動(dòng)?從描寫動(dòng)作入手是一種很好的方法,那孩子們寫小動(dòng)物作文的時(shí)候也可以向作者學(xué)習(xí),也用上描寫動(dòng)物的動(dòng)詞,讓我們自己作文的語言也變得這么生動(dòng),這么吸引人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂是每個(gè)孩子的舞臺(tái),我們要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則,引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考,又要學(xué)會(huì)合作,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)。
與孩子們在一起三個(gè)多月的時(shí)間,我和孩子們都在成長,在教學(xué)過程中滲透方法,希望孩子們在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者為何能寫得如此生動(dòng),都用了什么絕招,學(xué)到這些絕招運(yùn)用到自己的作文中。
作為教師,我要深入研讀教材和教參,將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹,多寫反思多記錄課堂,只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感,多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步,嚴(yán)格要求自己,進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功,提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
在我長期從事教育教學(xué)工作的過程中,我深深地體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)效果的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)理念是指在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面的準(zhǔn)則。通過不斷探索和實(shí)踐,我逐漸形成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,下面將結(jié)合個(gè)人體會(huì)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)教學(xué)的影響。
首先,教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教育教學(xué)工作的核心,它包括知識(shí)點(diǎn)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。合理安排教學(xué)內(nèi)容的先后順序和內(nèi)容的深度和廣度,能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更系統(tǒng),對(duì)學(xué)科的發(fā)展融會(huì)貫通。例如,在教授英語知識(shí)的時(shí)候,我采用了漸進(jìn)式編排的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,先教授基礎(chǔ)詞匯和語法知識(shí),然后逐步引入日常會(huì)話和閱讀材料,最后進(jìn)行口語和寫作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握英語知識(shí)。
其次,教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)于選擇合適的教學(xué)方法起到了指導(dǎo)作用。不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)需要采用適合的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如,在教授物理實(shí)驗(yàn)課時(shí),我采用了探究式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察來發(fā)現(xiàn)和理解物理實(shí)驗(yàn)中的原理和規(guī)律。通過自主探索和合作學(xué)習(xí),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加深入地了解了物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用能夠使教學(xué)方法更具有針對(duì)性和實(shí)效性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第三,教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀反映,是對(duì)教學(xué)實(shí)施情況的總結(jié)和檢驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠幫助我選擇合適的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)指標(biāo),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如,在英語口語訓(xùn)練中,我采用了綜合評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,通過學(xué)生之間的互動(dòng)和對(duì)自己的反思來進(jìn)行評(píng)價(jià),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,還可以讓他們在互相交流和反思中進(jìn)一步提高自己。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)作用。
第四,教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和力量源泉。通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。例如,在生物課堂上,我采用了問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)中,通過提出問題、尋找答案和解決問題的過程來學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
最后,教學(xué)設(shè)計(jì)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力?,F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高,不僅需要擁有扎實(shí)的知識(shí),還需要具備創(chuàng)新思維和綜合能力。教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的分析、綜合和創(chuàng)造能力。例如,在歷史課上,我采用了案例研究和小組討論的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生通過研究案例來理解歷史事件的背景、原因和影響,并結(jié)合小組討論和展示的方式提出自己的觀點(diǎn)和見解,激發(fā)他們的創(chuàng)造和思考能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力,使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求。
綜上所述,教學(xué)設(shè)計(jì)理念在教育教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用。它不僅能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的教學(xué)方法,指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià),還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)理念是教育教學(xué)工作的核心和基礎(chǔ),我將繼續(xù)不斷總結(jié)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)理念,以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。
3、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同,明白學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
5、能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
正確,流利地朗讀課文。
理解文意。
一課時(shí)。
小黑板。
一、板書課題,疑問引入。
1、板書“文言文”和課題“學(xué)弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。
2、觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
3、疑問引入:
這位看下棋的老者是誰?他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
二、讀通課文。
1、學(xué)生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。
2、指讀,評(píng)價(jià)并正音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指讀。
5、齊讀。
6、小節(jié)過渡:下面我們來理解課文的意思吧!
三、理解課文。
1、根據(jù)注釋,疏通全文:
學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會(huì)的地方小組商討。
2、學(xué)生交流匯報(bào)(出示小黑板):
(1)你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
(2)有什么地方不理解,提出來。
(3)用自己的話完整地講講課文的意思。
3、引讀課文,加深理解:
引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:
(1)弈秋是誰?
(2)讓弈秋干什么?
(3)跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?
相機(jī)板書:
一人惟弈秋之為聽。
一人思援弓繳而射之。
(4)后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?
(相機(jī)板書:弗若之矣。)。
(5)是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?
四、感悟道理,談出感受。
1、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?
(引導(dǎo)并相機(jī)板書:專心致志、三心二意。)。
2、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么?
(相機(jī)介紹本文的述說者孟子,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。)。
3、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說些什么呢?
五、練習(xí)誦讀,讀出韻味。
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1、這一課你學(xué)會(huì)了嗎?為什么學(xué)會(huì)了?
2、回去之后,把自己心得體會(huì)寫下來,好嗎?
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
課堂教學(xué)就像電影是門遺憾的藝術(shù).有成功設(shè)計(jì)的喜悅;有思考不周而留下的遺憾,所以現(xiàn)在,我可以用“百感交集”來形容,我此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
首先,我先來闡述一下,我對(duì)文本核心價(jià)值的定位。課題,帶刺的朋友。這里的“刺”有兩層含義:第一,利用刺來覓食,獲取生存的食物。第二,利用刺進(jìn)行自我保護(hù)。這里的朋友不僅表現(xiàn)為我對(duì)刺猬的喜歡,更是一種人與動(dòng)物,人與自然之間的一種和諧共生的畫卷。
正是基于我對(duì)文本核心價(jià)值如此定位,所以整堂課分為五個(gè)教學(xué)活動(dòng):一、引讀入文本之境,二、抓住刺猬偷棗的“高明”。通過“劃—說—讀—講”內(nèi)化文本語言學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)出刺猬“刺”的作用,以及我的欽佩之情。三、體驗(yàn)大黑狗、刺猬的內(nèi)心讀白,體現(xiàn)刺的作用,更體會(huì)他的靈活、機(jī)智。四、我與刺猬的情景對(duì)話,體會(huì)彼此的關(guān)心與體貼,更深層次的理解朋友之間的關(guān)懷。五、同桌討論,“我為什么如此對(duì)待他?”試圖理解文本的核心價(jià)值,人與動(dòng)物,人與自然的平等和諧的共同生活。
成功之處,正是由于我對(duì)文本中“朋友”這核心價(jià)值的理解,所以,我在第三、四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),就采用“大黑狗與刺猬”的內(nèi)心讀白,以及“我”與刺猬的情景對(duì)話。這樣的設(shè)計(jì),成功地讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)刺猬、大黑狗、我的內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上,抓住文本的“刺猬可真鬼”通過這句話,讓學(xué)生換詞,此時(shí)學(xué)生知道,這其實(shí)是對(duì)刺猬地稱贊。二、最后一個(gè)討論題是成功的。因?yàn)閷W(xué)生充分理解了我對(duì)刺猬的喜愛、關(guān)懷,更在頭腦中對(duì)朋友一詞有了更深刻的理解:人與動(dòng)物,可以和諧共同生活。雖然這個(gè)感悟未必是每個(gè)學(xué)生都能理解,但它這顆人文的種子,會(huì)隨著學(xué)生年齡的成長,它會(huì)在潛移默化中,在學(xué)生的思想里,生根、發(fā)芽。
當(dāng)然整堂課中,也有些遺憾之處:
一、不成熟,需要沉著
在最后的設(shè)計(jì)中,我原來的設(shè)想是,邊說結(jié)束語,邊擦黑板上的板書,只留下朋友、喜歡、和諧。這三個(gè)詞,對(duì)文本的核心價(jià)值的凝練。但在實(shí)際操作時(shí),沒有找到粉擦,顯得特別慌亂,沒有沉著對(duì)待課堂上這偶發(fā)事件處理的不成熟。
二、不成熟,活動(dòng)設(shè)計(jì)要取舍
第二環(huán)節(jié)2~9小節(jié),抓住“高明”,通過內(nèi)化文本語言,了解刺的作用,以及它覓食的高明。這部分,我設(shè)計(jì)了“劃—說—讀—講”這四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際操作中,因考慮到整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間因素,所以活動(dòng)的展開不夠充分。我應(yīng)該定位在“劃—說—讀”上,把講的時(shí)間用在學(xué)生對(duì)高明一詞的理解上,讀得更到位。這樣,對(duì)高明一詞的理解也就更深刻了。
當(dāng)然,整堂課上還有一些值得與各位專家,各位老師討論、商榷的地方。到此比賽算告以段落,我想用一句話來總結(jié),這一路我的心情“我煎熬,我成長,雖累由樂?!?/p>
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文,歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬,體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)介紹刺猬,體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,現(xiàn)在是秋天,是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧,圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖,學(xué)生說圖意,師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”,來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子,體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好!想不想摘些來嘗一嘗?這不,咱們這位帶刺的朋友就迫不及待,搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖,出示課題,齊讀。
它是誰呀?
出示“——刺猬”,再讀。
破折號(hào)有什么作用?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求:
(1)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)邊讀邊思考:課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文,師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖,明確2~9節(jié)講了第一件事,10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作,歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié),討論:課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書:一天晚上,刺猬偷棗兒。
第二天晚上,刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
四、細(xì)讀課文,體會(huì)作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié),圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流,歸納板書:爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明,而且護(hù)身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié),用“”圈出刺猬的動(dòng)作,用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流,歸納板書:刺猬:出來散步縮成一團(tuán)
大黑狗:撲掉過頭去哀叫著溜走
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子,指導(dǎo)朗讀。
5、是啊,刺猬聰明、機(jī)靈,本事真大,小作者可喜歡它啦,所以把它稱為——
生接:帶刺的朋友。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文,你喜歡刺猬嗎?能不能來夸夸它?
出示兩個(gè)說話練習(xí),學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例,與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習(xí)。
師:我有一個(gè)帶刺的朋友,它就是刺猬。
生1:刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……
生2:刺猬不但……,而且……?!?/p>
師:我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例,要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬?
指名介紹。
六、寫作小實(shí)踐。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事,說明了必須專心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同,其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>
由于我班的校本課上的是《論語》,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文,而且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對(duì)譯,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟,理解。
1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點(diǎn)。
2、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì)做事情必須專心致志,不可三心二意的道理。
一、導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。(板書課題學(xué)弈)。
2、請同學(xué)們看課題,弈,是什么?學(xué)奕是什么意思?
3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知。
(一)、學(xué)生自由讀課文。
1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。
2、說一說:這篇課文講了一件什么事。
(二)默讀課文。
1、對(duì)照譯文,把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流:通過原文譯文的對(duì)照閱讀,都理解了哪個(gè)字或者詞,哪句話。
3、有不明白的地方提出來全班解決交流。
(三)誦讀課文:
1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章,老師相信你一定會(huì)根據(jù)意思斷句了,一定會(huì)讀得更好。快來練一練吧。
2、練讀以后,你覺得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。
(四)感悟拓展。
2、你喜愛那個(gè)對(duì)那個(gè)專心致志的人說些什么?對(duì)那個(gè)三心二意的人又說些什么呢?
4、那同學(xué)們想象一下:如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?把這個(gè)故事按照你的想象寫一寫。
5、看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成,只有專心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話:今夫弈之為數(shù),小數(shù)也。不專心致志,則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情,都能專心致志。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的工作,如何設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng),是每位教師必須面對(duì)和解決的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我漸漸形成了自己的理念和經(jīng)驗(yàn),以下是我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
首先,我認(rèn)為一堂好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)注重了解學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合這些信息來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。比如,在教授英語單詞時(shí),我會(huì)將單詞與學(xué)生日常生活中的事物聯(lián)系起來,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)效果。
其次,我堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則。我將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體,注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡量設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的問題,以及讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)。通過這種方式,學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí),同時(shí)也能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
再次,我強(qiáng)調(diào)“因材施教”的原則。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都有所不同,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法和策略。比如,在教授一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念時(shí),我會(huì)將抽象的概念通過具體的實(shí)例和圖表來解釋,以便學(xué)生更好地理解。通過因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì),能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
此外,我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門課程時(shí),應(yīng)該能夠看到這門課程與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用聯(lián)系,以便更好地理解和吸收知識(shí)。比如,在教授歷史知識(shí)時(shí),我會(huì)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和國際形勢,使學(xué)生了解到歷史對(duì)于現(xiàn)實(shí)的影響和重要性。通過與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感和實(shí)用性。
最后,我認(rèn)為一堂好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重創(chuàng)建良好的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論和活動(dòng)中去。我會(huì)設(shè)計(jì)一些小組合作的任務(wù),讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中相互合作,共同完成任務(wù)。通過互動(dòng)與合作,學(xué)生能夠更好地交流和合作,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。
總之,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師需要有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,明確教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過抓住學(xué)生的興趣、以學(xué)生為中心、因材施教、與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合以及強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作,教師能夠設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。我相信只有不斷探索和實(shí)踐,才能不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,為學(xué)生成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為主,使學(xué)生在讀中感悟。
1、教師范讀引路?!袄首x是第一位”,為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學(xué)生范讀課文,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當(dāng)。
2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強(qiáng)語感。
課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,其結(jié)果是不一樣的。同時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,這樣學(xué)生對(duì)文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解,又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。
在教學(xué)中,我有意識(shí)地降低了難度。學(xué)習(xí)中,不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都理解得十分精確,只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
※明確不足,努力改進(jìn)。
但是,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的'藝術(shù)。反思本課教學(xué),在預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:
1、上課時(shí),我的親和力、感染力不夠,評(píng)價(jià)的語言不多,師生的互動(dòng)也較少,需要自己時(shí)時(shí)注意,加強(qiáng)鍛煉。
2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),對(duì)于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視,需要進(jìn)一步整合內(nèi)容,強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解,以求教學(xué)更有效。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
《學(xué)弈》是篇文言文,我想編者安排這篇課文的目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我借鑒名師的上課風(fēng)格,在我的語文課上,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。整堂課上,我最想達(dá)到的目的是:讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),初步感受文言文的文言形式,激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。通過多種形式的朗讀,理解文意,能夠背誦古文。上這節(jié)課,我感受最深的是:
1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
課堂上,我敢于放手,設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀、不同形式的讀,讓學(xué)生通過結(jié)合注釋,與同伴合作等方法,理解意思之后,帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀書體驗(yàn)、交流感悟,自主學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 注意方法的潛移默化的指導(dǎo),比如文言文的朗讀、文言詞的理解,起到教一篇,會(huì)多篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
2、體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練
文言文最好的學(xué)習(xí)方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個(gè)層次:
(1)初讀感知,讓學(xué)生通過自己試讀,初步感知文言文的語言形式;
(2)再讀理解意思,找同伴互讀,讀流暢,理解意思。
(3)誦讀(背誦)。在理解意思與熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。通過常用文言詞“之”字的不同意思和用法,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,感受文言文的語言形式。最后出示的一則短小文言文,拓寬了學(xué)生的視野,更激起了學(xué)生閱讀文言文的興趣。達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)。
在這節(jié)課上,我在努力營造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。獨(dú)具匠心的古文對(duì)話活動(dòng),在無形中創(chuàng)設(shè)了情境師生扮演了古人。既激發(fā)了學(xué)生的興趣培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。又為理解文意背誦古文搭設(shè)了臺(tái)階。整堂課不是學(xué)生在死讀書,讀死書,而是通過多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。效果挺好。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。但是,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足,需要更細(xì)、更深的反思。因?yàn)椋抑?,多一份反思就多一份成功;因?yàn)椋虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng),而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞;真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生,也不是老師帶著學(xué)生走向教材,而是學(xué)生帶著教材走向老師,走向社會(huì),走向生活。
不足之處表現(xiàn)在解釋每句話的意思時(shí),對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,部分學(xué)生對(duì)個(gè)別詞語的理解,掌握還是不扎實(shí)。整堂課比較注重對(duì)課文的理解,但對(duì)于一些重點(diǎn)字詞有所忽視,因而學(xué)生理解得不夠透徹。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
答:教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理,教學(xué)藝術(shù)原理,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。
1、過程是一個(gè)系統(tǒng),這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng),并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問題,并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法和步驟。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀,體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
依據(jù)新課程理念,教師以“基于學(xué)生發(fā)展,關(guān)于學(xué)生發(fā)展,為了學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)原則,從“情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、語言知識(shí)和語言技能”5個(gè)維度確定自己的教學(xué)思路。
學(xué)生是教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。教師要站在學(xué)生的地位,從學(xué)生的興趣、日程經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣、需求、日常經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平(knowabout…)等為基礎(chǔ),以學(xué)生“能理解……”、“能學(xué)會(huì)……”、“能運(yùn)用……”、“能體驗(yàn)……學(xué)習(xí)過程”(beableto…)等為目標(biāo),引領(lǐng)自己的教學(xué)思路。
以體驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑,設(shè)定教學(xué)思路。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)(experientiallearning)”途徑要求教師,改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色;以學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為重要方式,搭建學(xué)生從“已知(theknown)”到“未知(thenew)”之間自主性、探究式學(xué)習(xí)的橋梁。如何讓學(xué)生有效地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式和過程?如何建立他們有效地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?應(yīng)成為教師設(shè)定教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用,拓展教學(xué)思路。
實(shí)踐和綜合運(yùn)用既是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要途徑,也是學(xué)習(xí)的目的.。教師應(yīng)以“任務(wù)型”教學(xué)思想,即使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)“做事”為目標(biāo)拓展自己的教學(xué)思路。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語言能力的培養(yǎng),使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。此乃教師在這次課程改革實(shí)驗(yàn)中,自己教學(xué)思路變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新的研究重點(diǎn)。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
內(nèi)容:學(xué)唱二聲部歌曲《白鴿》
教材分析:《白鴿》是一首捷克民歌,二聲部輪唱歌曲,c大調(diào),2/4拍,一段體,共有三個(gè)樂句組成,旋律流暢,節(jié)奏規(guī)整,表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛之情。歌曲旋律采用級(jí)進(jìn)的方式,上升,下降,旋律清晰流暢,但同音反復(fù)處,音準(zhǔn)還是有一些難度,旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生要很好的練習(xí)的。
學(xué)情分析:三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)時(shí)期的過度階段,活潑好動(dòng),模仿性強(qiáng),想象力豐富,對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣,樂于參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)。他們對(duì)二聲部歌曲雖然并不陌生,但學(xué)唱起來還是會(huì)有些吃力的。
教學(xué)目標(biāo):
1.能準(zhǔn)確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧,能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。
2.通過二聲部的輪唱學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。
3.通過有感情地演唱,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感受身邊的美好事物。
教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn):能準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲
教具準(zhǔn)備:多媒體課件電子琴錄音機(jī)磁帶
教學(xué)過程:
一、二部卡農(nóng)游戲:
1.用“學(xué)聲音”游戲做二部卡農(nóng)練習(xí)。先做單小節(jié)的學(xué)生和老師應(yīng)答練習(xí),再成句模仿,再把學(xué)生分成兩部分練習(xí)卡農(nóng)。
模仿的旋律:4/455555--︱33333—︱11111—‖
這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看老師的“手語”——老師的手有魔力,誰能讀懂我手里的話?(老師用柯爾文手勢)——讓學(xué)生始終關(guān)注老師,能夠在接下來的教學(xué)中調(diào)控課堂,修正音樂表現(xiàn)、指揮演唱等,并要指導(dǎo)學(xué)生既要注意自己唱的聲部準(zhǔn)確,又要學(xué)會(huì)聆聽另一個(gè)聲部的聲音。
2.啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出二部輪唱的演唱形式:二部輪唱就是兩個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律,但不是同時(shí)開始起唱,一個(gè)先唱,一個(gè)后唱。
二、情境導(dǎo)入:
師:同學(xué)們知道我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吉祥物是什么嗎?
生答:和平鴿
師:(播放課件,出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書信,是人類的好伙伴,傳說,鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來和平的希望,所以鴿子又被看成和平的象征,因此被稱為和平鴿。誰能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽,今天咱們班級(jí)也來了一只小白鴿,它也想唱歌呢!它還說要向同學(xué)們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰的耳朵最靈,你也來模仿一下小鴿子的歌聲。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽:
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學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提。科學(xué)的教學(xué)理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義,進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動(dòng)性、主觀性,將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對(duì)外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程,同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造,產(chǎn)生新的生成。
3、系統(tǒng)科學(xué)原理
(1) 整體原理。
生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙,它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個(gè)整體來考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成,各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立,又相互依存、相互制約,組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中,各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià),其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體,每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中,做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合,最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
(2)程序性原則
特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性,確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
(3)可行性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí),必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
(4)反饋性原則
教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息,以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
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