生活中的瑣事擾亂了我們的思緒，寫(xiě)一份總結(jié)可以幫助我們理清頭緒?？偨Y(jié)需要客觀真實(shí)，避免夸大或縮小事實(shí)的發(fā)生和影響。3、總結(jié)范文可以為我們提供一個(gè)參照和借鑒的對(duì)象。
高校教育管理論文題目篇一
基于開(kāi)源框架的高校職工住房管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
我國(guó)區(qū)域高等教育競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)證研究。
新時(shí)期高校共青團(tuán)工作中的項(xiàng)目化管理。
我國(guó)高等教育評(píng)估制度變遷研究。
大學(xué)生參與高校管理的研究。
英國(guó)高校風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)踐研究。
我國(guó)首輪本科教學(xué)工作水平評(píng)估反饋有效性研究。
我國(guó)高校學(xué)分制的管理體制障礙研究。
當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)管理模式研究。
高校教育管理論文題目篇二
高校教育管理的目的是為了促進(jìn)教育更好的發(fā)展。但是，目前高校的教育管理處于不斷的更新過(guò)程，尤其是為了更好地為教育服務(wù)，各大高校都加強(qiáng)了自己的教育管理水平。我國(guó)高校教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)了眾多國(guó)家棟梁和社會(huì)緊缺人才，這與科學(xué)的高校教育管理是分不開(kāi)的，然而時(shí)代在不斷發(fā)展，新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)高校教育管理提出了新的要求。因此，時(shí)代的要求和發(fā)展對(duì)于高校的教育管理提出了更高的要求，這就需要高校的教育管理進(jìn)行必要的創(chuàng)新機(jī)制的研究，才能夠使得高校的教育管理工作適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
面對(duì)國(guó)內(nèi)外的教育管理變化，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高校教育的管理開(kāi)放程度逐漸增大，國(guó)內(nèi)外需要更多的人才尤其是具有發(fā)展個(gè)性和全面發(fā)展的創(chuàng)新型的人才，要求高校的教育管理改變傳統(tǒng)的教育理念，實(shí)現(xiàn)各國(guó)之間人才的競(jìng)爭(zhēng)。而為了適應(yīng)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，要根據(jù)中國(guó)的時(shí)代特色建設(shè)具有自己特點(diǎn)的高校管理模式，才能夠?yàn)榻ㄔO(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家提供有效的保障。高校人才的培養(yǎng)離不開(kāi)有效的教育管理，尤其是現(xiàn)行的創(chuàng)新形式的高校教育管理模式，這在很大程度上能夠促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，高校面臨的發(fā)展形勢(shì)要求進(jìn)行管理的創(chuàng)新機(jī)制。
2.2為了優(yōu)化高校的教師隊(duì)伍建設(shè)。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，尤其是面對(duì)越來(lái)越多的學(xué)生，高校的優(yōu)秀教師出現(xiàn)短缺的狀態(tài)。而為了保障高校教育管理工作中的教學(xué)質(zhì)量和管理能力，這需要對(duì)于高校的教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這就需要運(yùn)用創(chuàng)新機(jī)制建立一批高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。尤其是在教育管理方面，要引進(jìn)具有高度的管理能力的人才，才能夠促進(jìn)高校的全面發(fā)展和進(jìn)步，這種對(duì)于師資力量進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理的教育，是為了創(chuàng)造屬于自己的品牌。
創(chuàng)新價(jià)值的實(shí)現(xiàn)表明，創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的過(guò)程，而不是一個(gè)階段性工作，創(chuàng)新不但具有動(dòng)態(tài)性，而且這種動(dòng)態(tài)性具有非線性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，創(chuàng)新具有動(dòng)態(tài)和開(kāi)發(fā)的特征。高校教育管理工作中存在著多種的弊端，教育管理觀念的落后直接導(dǎo)致了高校教育管理工作的順利進(jìn)行和開(kāi)展。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和管理方式已經(jīng)不能夠處理時(shí)代出現(xiàn)的各種問(wèn)題，只有更新教育理念和創(chuàng)新機(jī)制的管理，才能夠使一些保守的問(wèn)題得到有效的解決。尤其是能夠從學(xué)生的角度出發(fā)解決學(xué)生的問(wèn)題，從而能夠發(fā)揮教師的作用。這種民主化的新型管理方式才能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，能夠促進(jìn)高校教育管理工作的效率和工作質(zhì)量的提高。
目前，我國(guó)的高校都具有自己的教育管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)也有相應(yīng)的教育管理制度，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高校的教育管理制度并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新自己的教育制度。這在一定程度上說(shuō)明部分高校的教育管理制度并不夠完善，尤其是涉及到學(xué)生守則等管理方面的制度，行政化和體制化的管理制度嚴(yán)重影響了學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這對(duì)于高校的管理方面產(chǎn)生不利的影響。但是高校教育管理沒(méi)有形成一整套完整的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，即使已經(jīng)形成的一些制度也沒(méi)有及時(shí)根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化進(jìn)行修訂完善，很多還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的層次上，這就使得在高校教育管理過(guò)程中缺乏一定的現(xiàn)實(shí)管理依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，管理的計(jì)劃性和程序性不夠強(qiáng)，有的管理處于應(yīng)付和混亂狀態(tài)。
在高校的教育管理工作中，方式和手段的實(shí)施對(duì)于高校的管理產(chǎn)生一定的影響，尤其是在高校教學(xué)的過(guò)程中，管理手段和方式的簡(jiǎn)單化對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而面對(duì)新技術(shù)和新信息的更新，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。高校的教育管理方式應(yīng)該以新的教育理念，從人本化的角度出發(fā)，從學(xué)生的角度思路問(wèn)題。才能夠不斷豐富教育管理的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的管理工作服務(wù)，從而在教育管理的基礎(chǔ)上提高高校教育管理的效果。高校教育管理工作的管理手段如果過(guò)于單一和簡(jiǎn)單化，這就無(wú)法滿足教育教學(xué)改革過(guò)程中人才的培養(yǎng)，這種缺乏民主化的管理理念不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
受到傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，高校的教育管理內(nèi)容大多數(shù)采用的是行政命令式的教學(xué)模式，因此造成了高校教育教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容過(guò)于陳舊，并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的特征及時(shí)更新教育的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育都產(chǎn)生不利的影響，從而影響了教育管理的發(fā)揮。
高校教育管理論文題目篇三
高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教職工和學(xué)生數(shù)量的增加，如果沒(méi)有建立相應(yīng)的教育管理，容易導(dǎo)致高校教育管理滯后，跟不上高等教育改革和發(fā)展的速度，因此，強(qiáng)化高校教育管理才能滿足高等教育改革的需要。特別是在當(dāng)前我國(guó)開(kāi)展了一場(chǎng)以有效學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校等為特征的“學(xué)校重建”活動(dòng)，這些對(duì)高校教育管理提出了更多的要求。因此，為確保高校能夠適應(yīng)高等教育改革的需要，就必須強(qiáng)化高校教育管理工作，進(jìn)行教育創(chuàng)新。
教育管理工作開(kāi)展的提前是完善的教育理論，進(jìn)行教育管理理念的更新，樹(shù)立正確的教育觀，才能推動(dòng)高校教育工作的開(kāi)展。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校教育管理體制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必須貫徹“以人為本”的思想，在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行管理工作的創(chuàng)新。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分展示自己的個(gè)性。另一方面，教育管理理念的指導(dǎo)環(huán)境下，高校應(yīng)豐富教育管理的內(nèi)涵，明確教育目標(biāo)、規(guī)范教育形式和規(guī)模，開(kāi)展理論和實(shí)踐教育相結(jié)合的教育模式，建立高校有效教育管理機(jī)制，推動(dòng)高校教育管理模式的持續(xù)發(fā)展。
制度是高校教育管理工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。只有高校能夠明確分權(quán)，實(shí)行校、院、系分級(jí)負(fù)責(zé)制，確保高校決策工作的開(kāi)放和透明，才能保證企業(yè)管理工作的有序開(kāi)展;另外就是要建立完善優(yōu)勝劣汰制度，進(jìn)行績(jī)效管理方式的創(chuàng)新，能夠大大提升高校教育管理的效果，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。在進(jìn)行高校教育管理制度的建立過(guò)程中，需要做好幾下幾點(diǎn)：首先是滿足社會(huì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，高校只有利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，才能夠發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。其次，就是創(chuàng)新高校教學(xué)管理手段。信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使高校能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)開(kāi)展教育管理工作，提升教育質(zhì)量。最后就是要滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，建立人才培養(yǎng)模式，完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠提升高校教育質(zhì)量。高校能夠針對(duì)不同企業(yè)對(duì)于人才需求的不同，制定不同的培養(yǎng)模式，從而滿足各類受教育者對(duì)于教育的需求。
(三)建立高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
科學(xué)的評(píng)價(jià)體系為教育管理的實(shí)施提供了保障。因此，高校必須建立教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這樣才能全面提升高校教育質(zhì)量。首先要能夠建立針對(duì)學(xué)生思想、素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人愛(ài)好的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。其次就是建立全方位的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系。科學(xué)合理的目標(biāo)評(píng)價(jià)和完善的評(píng)價(jià)制度對(duì)于高校形成全面教、全面管和有效激勵(lì)機(jī)制非常有效。但是高校目標(biāo)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)全方位和連續(xù)的過(guò)程，涉及教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展等很多方面。最后就是構(gòu)建科學(xué)合理的教師工作評(píng)價(jià)體系，提升教師對(duì)教育事業(yè)的積極性。但需要我們認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)本身就是整個(gè)教育評(píng)價(jià)工作的難點(diǎn)，當(dāng)前我國(guó)教師的工作評(píng)價(jià)考核需要側(cè)重于教師品德、能力方面，并能夠輔助學(xué)生測(cè)評(píng)和學(xué)校評(píng)定工作的開(kāi)展。同時(shí)在構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，需要學(xué)校結(jié)合自身教育發(fā)展目標(biāo)和教師工作任務(wù)，制定出符合高校教育工作的目標(biāo)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的目標(biāo)評(píng)價(jià)不但能夠提升考核指標(biāo)的科學(xué)性，還能夠?qū)崿F(xiàn)管理的人性化，達(dá)到激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性的目的。
高校教育管理論文題目篇四
2、對(duì)青少年健康危害行為的研究。
3、淺談未成年人權(quán)益保護(hù)。
4、淺談未成年人意外傷害與安全教育。
5、淺析家庭教育工作研究。
6、家長(zhǎng)學(xué)校研究。
7、家庭教育、學(xué)校教育與社區(qū)教育研究。
8、家庭教育指導(dǎo)工作研究。
9、學(xué)校德育工作與家庭教育研究。
10、家校合作的德育工作模式研究。
11、家長(zhǎng)學(xué)校的模式優(yōu)化研究。
12、家長(zhǎng)學(xué)校的課程與教材建設(shè)研究。
13、家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平評(píng)價(jià)研究。
14、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展思路研究。
15、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與效益研究。
16、學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的制度創(chuàng)新研究。
17、家訪制度的優(yōu)化研究。
18、班主任指導(dǎo)家庭教育的理論與實(shí)踐研究。
19、班主任的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)研究。
20、不同類型家庭和兒童的家庭教育分類指導(dǎo)策略研究。
21、家庭實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究。
22、學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建研究。
23、特殊家庭背景中的家庭教育策略研究。
24、家庭教育水平與家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的相關(guān)性研究。
25、兒童特長(zhǎng)發(fā)展的家庭教育研究。
26、成功家教的典型個(gè)案研究。
27、問(wèn)題兒童的家庭教育指導(dǎo)研究。
28、隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究。
29、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素研究。
30、青春期與家庭教育研究。
31、兒童閱讀習(xí)慣與家長(zhǎng)素質(zhì)的相關(guān)性研究。
32、如何培養(yǎng)孩子的合作精神研究。
33、如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)化人格研究。
34、淺談未成年人不同領(lǐng)域的家庭教育。
35、農(nóng)村普通高中高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化成因及預(yù)防研究。
36、我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生挫折教育探析。
37、高中生思想政治素質(zhì)問(wèn)題探析。
38、青少年獨(dú)立人格的缺失及培養(yǎng)對(duì)策研究。
39、農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
40、當(dāng)代大學(xué)生感恩教育研究。
41、農(nóng)村“邊緣少年”社會(huì)行為偏差的調(diào)查研究。
42、論當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育。
43、論藏傳佛教對(duì)藏族教育方面所產(chǎn)生的積極影響。
44、高中生家庭教育方式與自我和諧關(guān)系研究。
45、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究。
46、閑散青少年問(wèn)題行為成因研究。
47、小學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查研究。
48、教育傳播學(xué)視野下家校合作平臺(tái)的應(yīng)用研究。
49、素質(zhì)教育背景下的戲劇表演藝術(shù)考級(jí)體系設(shè)計(jì)。
50、單親家庭對(duì)子女教育的影響及對(duì)策。
1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用。
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文教學(xué)。
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案。
4、運(yùn)用多媒體課件打造語(yǔ)文魅力課堂。
5、多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究。
6、利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。
9、多媒體教學(xué)--想說(shuō)愛(ài)你不容易。
10、給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間。
11、用愛(ài)心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
12、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
13、淺析多媒體為說(shuō)明文教學(xué)注入活力。
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用斷想。
15、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
16、淺談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用。
17、利用電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
18、用愛(ài)心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂。
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)能力。
22、論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐。
23、提高我校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評(píng)估工作的實(shí)踐與體會(huì)。
26、廣東商學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策。
27、淺析高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對(duì)大眾化教育模式下高校教學(xué)管理工作的探討。
29、第二部分教學(xué)改革研究。
30、教學(xué)改革特色項(xiàng)目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關(guān)于金融學(xué)科(專業(yè))建設(shè)幾個(gè)問(wèn)題的思考。
32、廣東商學(xué)院中文系學(xué)生寫(xiě)作狀況調(diào)查。
33、完善高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討。
34、面向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)辦會(huì)展管理主干課程班的構(gòu)想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。
37、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會(huì)。
38、對(duì)高等數(shù)學(xué)的若干思考。
39、論西方社會(huì)學(xué)理論的教與學(xué)。
40、自然辯證法概論課程教學(xué)現(xiàn)代化的思考。
41、對(duì)高等院校開(kāi)設(shè)思想政治理論課有關(guān)問(wèn)題的探討。
42、實(shí)施和諧教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計(jì)劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)研究。
45、基于信息化資源的專題性教學(xué)模式研究。
46、論案例演示方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用。
47、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)模式嘗試。
48、朗讀教學(xué)研究綜評(píng)。
49、朗讀與朗讀教學(xué)研究。
50、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討。
51、語(yǔ)文教學(xué)有效性研究。
52、閱讀教學(xué)對(duì)話研究。
53、口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究。
54、作文教學(xué)研究。
55、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)。
56、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究。
57、小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探新。
58、家庭文化氛圍與小學(xué)生個(gè)性。
59、學(xué)科教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。
60、學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)。
1、試析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討。
2、高等教育成本分擔(dān)機(jī)制研究。
3、基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究。
4、廣西高等教育國(guó)際化及對(duì)策研究。
5、中國(guó)石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究。
6、國(guó)際教育與國(guó)際人才培養(yǎng)路徑研究。
7、深入發(fā)展時(shí)期教育技術(shù)理論演變的研究。
8、大學(xué)生綠色教育若干問(wèn)題研究。
9、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究。
10、法制教育的功能探究。
11、運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
12、高職會(huì)計(jì)教育模式改革的研究。
13、中小學(xué)心理健康教育評(píng)估的探索。
14、關(guān)于分層作業(yè)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的探索。
15、中小學(xué)教師實(shí)踐新課程的若干問(wèn)題。
16、關(guān)于淺探學(xué)生的主體性在現(xiàn)代體育教學(xué)中的發(fā)揮。
17、對(duì)于高校大學(xué)生心理問(wèn)題淺析及班主任疏導(dǎo)作用。
18、核心知識(shí)在思想品德課堂中篩漏的原因淺析。
19、思想政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。
20、關(guān)于高中體育與健康模塊教學(xué)的見(jiàn)解。
21、荔波煤礦瓦斯突出事故幸存者的心理護(hù)理干預(yù)及預(yù)后。
22、高職《材料分析與檢測(cè)》課程中理論與實(shí)驗(yàn)的整合。
23、關(guān)于高考英語(yǔ)閱讀理解詞義推斷熱點(diǎn)考點(diǎn)揭秘。
24、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐。
25、讓生活走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂。
26、論合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
27、我國(guó)北方農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持體系的研究。
28、初中學(xué)生環(huán)境教育的實(shí)踐與思考。
29、我國(guó)教育中介組織失靈與治理之研究。
30、普及農(nóng)村義務(wù)教育對(duì)城鄉(xiāng)收入差距的影響研究。
31、新世紀(jì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育問(wèn)題研究。
32、我國(guó)教育不平等與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究。
33、梁?jiǎn)⒊慕逃F(xiàn)代化思想研究。
34、從近代化的角度看嚴(yán)復(fù)的教育思想與實(shí)踐。
35、遠(yuǎn)程教育中情感信息的建模與處理方法研究。
36、gdp危險(xiǎn)期美國(guó)思想政治教育的狀況及其對(duì)我國(guó)的啟示。
37、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問(wèn)題研究。
38、當(dāng)代知識(shí)觀的新發(fā)展及其對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的影響。
39、淺議學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
40、淺議怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
41、對(duì)于實(shí)驗(yàn)班化學(xué)教學(xué)的思索。
42、高校貧困生檔案管理工作淺析。
44、關(guān)于新課標(biāo)下初中歷史課教學(xué)。
45、關(guān)于探索新課程下體育教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變。
46、論高校軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化。
47、關(guān)于中職語(yǔ)文服務(wù)功能芻議。
48、談現(xiàn)代外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)具備的能力。
49、淺談高校校園感恩文化建設(shè)。
50、淺議善用有效教學(xué)策略規(guī)范語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)。
高校教育管理論文題目篇五
高校貧困學(xué)生是指家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以支付學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。隨著教育改革深入和貧困學(xué)生基數(shù)增大的實(shí)際情況，高校貧困學(xué)生的教育管理問(wèn)題已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的突出問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)高校貧困學(xué)生心理及精神層面的系統(tǒng)研究，從全局角度考慮高校貧困學(xué)生的教育管理，在原有資助體制基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。
1高校貧困學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀。
(1)孤僻不合群。部分貧困學(xué)生因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)方面的弱勢(shì)而在與其他同學(xué)的交流溝通中表現(xiàn)出不適應(yīng)、放不開(kāi)甚至不合群。他們自覺(jué)不自覺(jué)地規(guī)避自身經(jīng)濟(jì)上的窘迫，面對(duì)貧困帶來(lái)的挫敗，內(nèi)心復(fù)雜、多疑，不愿與身邊的同學(xué)和老師交流，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了人際交往的困難與障礙。
(2)自卑敏感不自信。貧困學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，在成長(zhǎng)背景和閱歷經(jīng)驗(yàn)方面與一般學(xué)生的差距較大。進(jìn)入到大學(xué)校園以后，開(kāi)放自由的環(huán)境讓他們對(duì)客觀環(huán)境不同造成的自身與他人之間的差異表現(xiàn)得極為敏感、不自信，與旁人交往后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。
(3)學(xué)習(xí)壓力大。貧困學(xué)生所在的地區(qū)教育水平相對(duì)比較落后，導(dǎo)致貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。再加之經(jīng)濟(jì)方面的壓力和心理方面的問(wèn)題，尤其是進(jìn)入高校以后學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，貧困學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不理想。還有的貧困學(xué)生專注于兼職打工賺取生活費(fèi)用，又形成了進(jìn)一步的惡性循壞，影響學(xué)習(xí)。
(4)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。貧困學(xué)生由于社會(huì)交往能力差、綜合素質(zhì)偏低等各方面等實(shí)際原因造成自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，同時(shí)作為弱勢(shì)群體的高校貧困學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的就業(yè)市場(chǎng)中沒(méi)有其他學(xué)生的家庭支撐和社會(huì)關(guān)系幫助等有利因素，往往使得他們沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)和條件去獲取信息和拓展資源。
高校教育管理論文題目篇六
摘要：隨著教育制度的不斷改革，我國(guó)高校擴(kuò)招政策普及到全國(guó)各地，同時(shí)使高校教育管理工作越來(lái)越復(fù)雜多變。這不但影響了高校教育者的教育積極性，而且在一定程度上阻礙了高校教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。為了提高高校教育管理，就要采取科學(xué)、快速、合理的措施對(duì)高校教育管理制度進(jìn)行創(chuàng)新。本文結(jié)合教育管理經(jīng)驗(yàn)，就高校教育管理制度創(chuàng)新的必要性和實(shí)施途徑進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：高校教育；管理；新體制
一、當(dāng)前高校教育管理體制創(chuàng)新的必要性分析
1．是適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需要
就我國(guó)自身情況來(lái)看，隨著各大高校的大規(guī)模招生，各高校要轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)新教育觀念的指導(dǎo)下運(yùn)用合理的、科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念來(lái)提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。換句話說(shuō)就是，對(duì)高校教育管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，不但有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且還有利于規(guī)避致管理分散、混亂和不科學(xué)等問(wèn)題。
2．是高校教育發(fā)展的需要
隨著教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，若是高校教育管理不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展就很難在競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，也就是說(shuō)，高校教育管理只有實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新才能有效解決在發(fā)展過(guò)程中遇到的困難，因此，高校教育管理創(chuàng)新必須改變以往的、傳統(tǒng)的教育管理模式，才能促進(jìn)高校的健康、可持續(xù)發(fā)展，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步做出更好的貢獻(xiàn)。實(shí)施高等教育改革為我國(guó)高等教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也使我國(guó)高等教育受眾越來(lái)越多。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，與之相匹配的教育管理滯后于高等教育改革與發(fā)展的速度，這個(gè)時(shí)候教育改革與發(fā)展是教育改革的另一重要方面，特別是對(duì)當(dāng)前不適宜的教育管理模式提出全新的挑戰(zhàn)，所以須對(duì)高等教育實(shí)施教育管理體制的創(chuàng)新。
二、對(duì)高校教育管理新體制的創(chuàng)新的策略
1．建立校企合作型的課程體系
高校教育必須堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念，大力推行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用學(xué)校和企業(yè)的各種教育資源讓學(xué)生能學(xué)好理論知識(shí)，在企業(yè)的實(shí)踐中不但能使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W到足夠的理論知識(shí)和職業(yè)技能，而且還能夠使學(xué)生畢業(yè)后直接參加到工作中，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的工作和學(xué)習(xí)。高校的專業(yè)課程要具有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的'有機(jī)統(tǒng)一性，專業(yè)課程體系以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位要求為依據(jù)來(lái)滿足學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。設(shè)計(jì)課程體系要盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，逐步突出核心課程專業(yè)設(shè)計(jì)能力，從崗位需求出發(fā)來(lái)不斷適應(yīng)市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展的需要。這是當(dāng)今時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。
2．適合科學(xué)合理的教學(xué)體制
（1）以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程課程教學(xué)目標(biāo)要明確，在課程改革下逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，并努力探索生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。采用“教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)習(xí)職場(chǎng)化”的靈活多樣的教學(xué)方法。結(jié)合行業(yè)需求開(kāi)發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過(guò)程導(dǎo)向職業(yè)能力本位”課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)課程內(nèi)容與崗位能力要求的相關(guān)性，同時(shí)要以工作過(guò)程為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)靈活采用情境角色和小組合作形式提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)去，高校不重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)的管理人員隊(duì)伍，很多管理崗位形同虛設(shè)，管理的有效執(zhí)行更是無(wú)從談起，再加上對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)法熟練運(yùn)用，整個(gè)教育管理隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。缺乏對(duì)教育管理隊(duì)伍的合理優(yōu)化配置無(wú)疑將阻礙高校教育管理質(zhì)量和效率的提高。為此，需要在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，建立一支高素質(zhì)的管理體制創(chuàng)新隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力為本位，把學(xué)生觀真正落到實(shí)處。（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)變化多端的社會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化需要，課程設(shè)置必須滿足本行崗位所需求的知識(shí)和技能，促使高校教育不斷適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展的需要。
3．建立富有特色的教育管理模式
（1）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出高校教育特色高等教育特色應(yīng)該本著把高等專業(yè)建在地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)之處的原則，從本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置突出本土經(jīng)濟(jì)特色。（2）建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制教學(xué)工作水平評(píng)估對(duì)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展以及被評(píng)高校的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。教育評(píng)估要具有調(diào)控性和指導(dǎo)性。在新的形勢(shì)下，開(kāi)展教學(xué)工作水平評(píng)估是一種有效的重要手段。通過(guò)教育行政的手段加大教學(xué)改革力度，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，一是建立教學(xué)工作水平評(píng)估的長(zhǎng)效內(nèi)評(píng)機(jī)制；二是減評(píng)價(jià)機(jī)制靈活、實(shí)效地運(yùn)用到教學(xué)管理和教學(xué)運(yùn)行的實(shí)踐之中；三是對(duì)學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查評(píng)估，逐步促進(jìn)教學(xué)工作水平持續(xù)穩(wěn)步的提高。
4．高效利用社會(huì)師資資源
教育制度的不斷改革與發(fā)展促進(jìn)了教育管理制度的完善與更新，但在實(shí)際管理過(guò)程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度還不夠完善，使高校教育管理制度缺乏，出現(xiàn)低效化、盲目化等現(xiàn)象，不利于教育管理工作本質(zhì)作用發(fā)揮，此外還造成高校教育管理工作過(guò)于流于形式主義，不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。要發(fā)展高等教育，只有在市場(chǎng)選擇和統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地調(diào)整，才能形成與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相配套，功能、形態(tài)能融為一體的高等教育形態(tài)格局，從而最大限度地避免高等教育平面專業(yè)趨同化等一系列弊端，有效促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。總之，優(yōu)質(zhì)的教育管理提升了高校教育水平的不斷提升。所以，高校在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)高校教育管理新體制進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而促進(jìn)高校的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高校教育管理論文題目篇七
近年來(lái),我國(guó)研究生教育發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，給學(xué)校研究生教育管理帶來(lái)了新的課題。如何更好地適應(yīng)規(guī)模發(fā)展，保證研究生教育質(zhì)量,已成為研究生管理部門(mén)面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。改革研究生教育管理模式，逐漸轉(zhuǎn)變自身職能,適當(dāng)下放管理權(quán)限，實(shí)施研究生校院二級(jí)管理,越來(lái)越得到各高校的重視。
一、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)背景。
1.保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
近年來(lái)，我國(guó)研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速。一方面，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，年招生人數(shù)已經(jīng)從1978年恢復(fù)研究生教育時(shí)的1萬(wàn)人增加到20xx年的33萬(wàn)人，在校研究生數(shù)由1980年的2萬(wàn)人增加到20xx年的70多萬(wàn)人，20xx年全國(guó)在校研究生人數(shù)已達(dá)到1〇〇萬(wàn)人;有的學(xué)校或院系在校研究生與在校本科生的人數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象。另一方面，培養(yǎng)類別趨于多樣化，除統(tǒng)一招生的全日制研究生外，高校還存在非全日制的專業(yè)學(xué)位研究生、異地聯(lián)合培養(yǎng)研究生、研究生課程進(jìn)修班等。另外碩士研究生的學(xué)制要求也不統(tǒng)一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至學(xué)校內(nèi)部不同的學(xué)科學(xué)制也不完全相同。
隨著我國(guó)研究生教育的不斷發(fā)展和管理體制改革的不斷深化，高等學(xué)校也在不斷推進(jìn)內(nèi)部各項(xiàng)管理體制的改革，對(duì)如何在規(guī)模擴(kuò)張的條件下保證研究生尤其是博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校都陸續(xù)出臺(tái)了積極的應(yīng)對(duì)措施。從學(xué)校層面看，不斷改善辦學(xué)條件，提升師資力量，招收優(yōu)秀生源等；從研究生層面看，陸續(xù)實(shí)施博士生資格考試制度、預(yù)答辯制度、論文雙盲評(píng)審制度、論文質(zhì)量抽查評(píng)估制度等。工作量的成倍增加，給學(xué)校研究生教育職能部門(mén)(研究生院、部、處)的管理帶來(lái)一定的難度。
2.發(fā)展和深化高校學(xué)科建設(shè)的需要。
學(xué)科建設(shè)是髙等教育特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)和研究生教育存在著互為需要、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，學(xué)科建設(shè)在一定程度上決定了研究生教育發(fā)展的層次、結(jié)構(gòu)和水平。研究生規(guī)模的迅速發(fā)展，促使學(xué)校進(jìn)一步重視學(xué)科體系的規(guī)劃與建設(shè)。由于學(xué)科之間的相互依存和相互促進(jìn)，多種學(xué)科之間相互交叉、滲透、融合、創(chuàng)新，一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相繼出現(xiàn)。學(xué)科數(shù)量與學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量?jī)H僅依靠校級(jí)研究生管理職能部門(mén)來(lái)集中管理，已經(jīng)不利于學(xué)科建設(shè)的規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展。
3加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育的需要。
德育是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。近年來(lái)，伴隨著高校研究生數(shù)量的不斷增加，各高校研究生生源的多樣化、人學(xué)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜化比較突出，在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、專業(yè)研究日益艱深、學(xué)習(xí)與生活中所面臨的諸種關(guān)系又比過(guò)去復(fù)雜得多的情況下，研究生所承受的壓力也越來(lái)越大，而現(xiàn)有的德育又缺乏科學(xué)性、權(quán)威性的考核指標(biāo)，造成研究生在誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理健康以及思想素養(yǎng)、人文精神、學(xué)術(shù)道德等諸方面的表現(xiàn)不盡人意。所以學(xué)校在尊重學(xué)術(shù)自由、鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)積極探索加強(qiáng)研究生德育工作的有效途徑，盡快構(gòu)建校院二級(jí)研究生德育工作體系，精心規(guī)劃，分級(jí)管理，切實(shí)提高研究生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)術(shù)道德和人文素養(yǎng)，營(yíng)造良好的育人氛圍，為學(xué)校的改革發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供精神動(dòng)力、思想保證和智力支持。
二、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的支撐條件。
1.構(gòu)建功能完善的研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)。
研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)是實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的先決條件。當(dāng)代信息科學(xué)與技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，已經(jīng)在現(xiàn)代高校教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使得知識(shí)更新周期迅速縮短，同時(shí)人機(jī)對(duì)話的技術(shù)又為人們能夠及時(shí)發(fā)送和接收信息創(chuàng)造了便利的條件，而且不受時(shí)間和距離的限制。研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)、學(xué)位授予等工作政策性強(qiáng)，不同的階段有不同的要求，過(guò)程管理又比較繁瑣，構(gòu)建完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理信息資源在校院兩級(jí)實(shí)時(shí)同步共享，不但可以使學(xué)校職能部門(mén)對(duì)研究生的過(guò)程管理實(shí)現(xiàn)全程調(diào)控，同時(shí)還可以使學(xué)院研究生管理者及時(shí)了解和掌握學(xué)校研究生教育教學(xué)的全貌，盡快進(jìn)人工作狀態(tài)。為此，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)施研究生校院二級(jí)管理之前，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)，主要包括教學(xué)管理文件、教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、招生管理、學(xué)籍與成績(jī)管理、學(xué)生選課、課表編排、成績(jī)報(bào)送、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、師資管理的抽查評(píng)估、學(xué)術(shù)報(bào)告信息發(fā)布、就業(yè)管理、學(xué)生在線咨詢等方面，力求覆蓋研究生的教務(wù)與管理的各個(gè)領(lǐng)域。以信息化管理方式取代傳統(tǒng)手工管理，把傳統(tǒng)管理體制下的大部分管理功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，為學(xué)院二級(jí)研究生管理人員以及學(xué)生和教師提供全方位的信息、咨詢與意見(jiàn)反饋，同時(shí)對(duì)學(xué)院級(jí)管理人員對(duì)平臺(tái)信息的添加、刪除與維護(hù)等權(quán)限進(jìn)行界定，順利實(shí)現(xiàn)了二級(jí)管理的平穩(wěn)過(guò)渡。不但有效增強(qiáng)管理人員的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)提高了二級(jí)管理的質(zhì)量和效益。
2.配備結(jié)構(gòu)合理的研究生專兼職管理干部隊(duì)伍。
學(xué)院作為學(xué)校研究生教育二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是執(zhí)行國(guó)家和學(xué)校研究生教育各項(xiàng)政策，統(tǒng)籌考慮并協(xié)助制定學(xué)院級(jí)的研究生教育發(fā)展計(jì)劃、研究生教育質(zhì)量保證措施，探索與專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的研究生教育管理模式，并負(fù)責(zé)學(xué)院研究生的就業(yè)指導(dǎo)以及日常的教育與管理。學(xué)院級(jí)管理人員要在研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位以及就業(yè)、日常管理等工作上全程參與，工作內(nèi)容細(xì)致繁瑣、面廣量大。因此，實(shí)施研究生校院二級(jí)管理，實(shí)際上意味著學(xué)院級(jí)研究生教育管理的權(quán)限增大、內(nèi)容增加,對(duì)于研究生規(guī)模較大的學(xué)院，如果缺乏專職的研究生教育管理人員，是很難做好二級(jí)管理工作的。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在組織實(shí)施研究生校院二級(jí)管理初期，在研究生達(dá)到一定規(guī)模的學(xué)院，配備了專職的研究生管理人員來(lái)處理日常工作;在規(guī)模較小的學(xué)院，實(shí)行兼職管理。對(duì)于學(xué)院級(jí)研究生的教務(wù)、學(xué)位與學(xué)生管理工作，各學(xué)院都落實(shí)明確的分管領(lǐng)導(dǎo)。一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)化的專兼職管理隊(duì)伍對(duì)保證研究生教育二級(jí)管理的平穩(wěn)過(guò)渡、順利實(shí)施起到了重要作用。
3.為學(xué)院研究生管理提供基本措施保障。
實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的根本目的，不是將原有的校級(jí)研究生教育職能部門(mén)的管理權(quán)限與工作量的簡(jiǎn)單下移，而是為了進(jìn)一步保證研究生的管理質(zhì)量和提高管理效率。所以我們?cè)谥贫ㄏ嚓P(guān)政策的時(shí)候，要充分考慮如何來(lái)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各級(jí)尤其是學(xué)院級(jí)管理人員的積極性，使他們?cè)诰唧w的事務(wù)中創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。要盡量為學(xué)院級(jí)研究生管理者提供基本措施保障，除保證他們的基礎(chǔ)工作正常運(yùn)行以外，還要做到所下放的職責(zé)、權(quán)利、利益相互一致,避免放事不放權(quán),如果學(xué)院級(jí)有責(zé)無(wú)權(quán)或有權(quán)無(wú)責(zé)，二級(jí)管理的實(shí)施必然會(huì)遇到各種障礙，甚至?xí)斐晒芾砉ぷ鞯幕靵y。
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)施研究生教育二級(jí)管理前，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，一次性為學(xué)院統(tǒng)一配備了信息化管理的全套設(shè)備，并以學(xué)校文件的形式明確規(guī)定了學(xué)院級(jí)研究生教育管理部門(mén)的職責(zé)、權(quán)限、人員編制、經(jīng)費(fèi)的管理與使用等，對(duì)學(xué)院提出的有利于學(xué)院研究生教育發(fā)展的意見(jiàn)與想法,包括人才引進(jìn)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)等，學(xué)校優(yōu)先考慮，采納后即用專項(xiàng)資金重點(diǎn)資助。充分發(fā)揮了學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用及自我發(fā)展能力，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合、重心下移的研究生教育高效管理體系，促進(jìn)學(xué)校研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
三、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的模式創(chuàng)新。
《中華人民共和國(guó)髙等教育法》指出，高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科技文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。所以高質(zhì)量的人才應(yīng)具有自主創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但能否達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)取決于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。在實(shí)際工作中我們往往重視學(xué)生數(shù)量上的增加，而對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控關(guān)心不夠。實(shí)施研究生教育校院二級(jí)管理，并不是簡(jiǎn)單地設(shè)崗增人、下移工作量，而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)位工作與研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校的戰(zhàn)略定位和招生規(guī)模擴(kuò)大后對(duì)研究生教育管理的需求，充分發(fā)揮學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用，保證學(xué)校研究生教育的整體質(zhì)量。這就要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以人為本的辦學(xué)理念，高度重視對(duì)人才尤其是高層次人才的培養(yǎng)，積極探索有利于學(xué)校研究生教育發(fā)展的管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)一切有利因素,為保證和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。
2.實(shí)施途徑創(chuàng)新。
研究生教育與培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，政策性強(qiáng)，隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革以及我國(guó)研究生教育整體改革的不斷深化，高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)體系、教育體系、質(zhì)量保障體系等也在不斷完善，所以研究生校院二級(jí)管理的實(shí)施不可能一步到位，而應(yīng)在人員配備、事務(wù)下放、實(shí)施過(guò)程上循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)。
在人員配備上，應(yīng)視學(xué)院研究生的招生規(guī)模、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量統(tǒng)籌考慮，專兼結(jié)合，逐步過(guò)渡，避免在實(shí)施初期，由于許多工作不可能完全理順,而出現(xiàn)“有人沒(méi)事做，有事沒(méi)人做”的現(xiàn)象。在常規(guī)管理事務(wù)的下放上，要先易后難，循序漸進(jìn)，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、碩士研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式上的不同，在二級(jí)管理實(shí)施初期，校級(jí)研究生教育職能部門(mén)要密切關(guān)注博士研究生的過(guò)程培養(yǎng)與學(xué)位授予工作，待運(yùn)行一段時(shí)間以后，各方面條件成熟時(shí)，再有所選擇地下移管理上的事務(wù)性工作。在實(shí)施過(guò)程中，為避免培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，校級(jí)研究生教育職能部門(mén)要與學(xué)院級(jí)研究生教育管理人員加強(qiáng)工作互動(dòng)，進(jìn)行工作培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)、交流與評(píng)估，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，積極推廣，使二級(jí)管理良性運(yùn)行。
我國(guó)高等學(xué)校早期的研究生教育規(guī)模小，學(xué)科點(diǎn)數(shù)量少，招生、教務(wù)、學(xué)籍、科研論文、日常行為規(guī)范等直接由學(xué)校職能部門(mén)與導(dǎo)師來(lái)集中管理，學(xué)院則把主要精力投入到本科生的管理上，而對(duì)研究生的教育和管理過(guò)問(wèn)較少，由此造成了對(duì)學(xué)校教育資源的條塊分割，甚至有人認(rèn)為“研究生教育是學(xué)校和導(dǎo)師的事情，與學(xué)院沒(méi)有多大關(guān)系”。到了近幾年，尤其是以來(lái)，隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量的不斷增加與學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)管理機(jī)制的弊端逐漸顯露出來(lái)，學(xué)校的管理重心逐漸由本科生教育轉(zhuǎn)向研究生教育。
為更好地統(tǒng)籌規(guī)劃和合理配置學(xué)校的教育資源，借助實(shí)施研究生教育二級(jí)管理，把學(xué)校本科生教育與研究生教育在管理體制與組織結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一起來(lái)，不但可以整合學(xué)校的固有資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，而且又能理順各種關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。為健全、完善學(xué)院級(jí)研究生教育管理體系，學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、研究生教學(xué)管理與學(xué)生工作都應(yīng)明確分管領(lǐng)導(dǎo)，便于上下工作協(xié)調(diào)。應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)資源，建立校、院二級(jí)研究生開(kāi)放通用教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，集中管理，資源共享，這樣不但可以有效避免大型儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，同時(shí)還可以培養(yǎng)一批高質(zhì)量的學(xué)科管理隊(duì)伍。
應(yīng)根據(jù)學(xué)院研究生與本科生的學(xué)生數(shù)量，統(tǒng)籌考慮學(xué)院二級(jí)管理人員的編制和學(xué)院級(jí)各種管理經(jīng)費(fèi)的下?lián)艿?，人、?cái)、物的具體分配與協(xié)調(diào)由學(xué)院負(fù)責(zé)，避免以往由于人為的因素分割本科生與研究生對(duì)公共資源的使用，使現(xiàn)有資源流通共享，提高公共資源的利用率和管理的質(zhì)量與效益。
4.校園文化創(chuàng)新。
實(shí)施研究生校院二級(jí)管理，為創(chuàng)新校園文化的內(nèi)涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作為高校學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍中最富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新精神的青年群體，在校園文化建設(shè)中具有舉足輕重的作用。要充分開(kāi)發(fā)和利用這一特殊資源，針對(duì)研究生的個(gè)性特征和學(xué)術(shù)研究的差異，在全校范圍內(nèi)搭建高起點(diǎn)、大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和科技互動(dòng)平臺(tái)，提供跨學(xué)科、跨院系、跨院校進(jìn)行交流與研^?的機(jī)會(huì)?？赏ㄟ^(guò)舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家和學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)行研究生訪學(xué)制度、開(kāi)展研究生創(chuàng)新工程、組織研究生社團(tuán)活動(dòng)等，使他們?cè)谛@文化建設(shè)中能夠活躍地引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，廣泛地結(jié)交各界朋友，自由地暢談學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，在“交流、碰撞、升華”中不斷創(chuàng)新自己的思維，健全自己的人格，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)學(xué)院研究生管理工作者要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用學(xué)術(shù)平臺(tái)，暢通信息渠道，提供交流場(chǎng)所，挖掘?qū)W院研究生群體的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，吸納學(xué)院優(yōu)秀本科生共同參與，這有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，有利于優(yōu)質(zhì)研究生生源的選拔和輸送，有利于高質(zhì)量校園文化的培育。
高校教育管理論文題目篇八
摘要：隨著小學(xué)新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。根據(jù)長(zhǎng)期從事小學(xué)教育管理工作的經(jīng)驗(yàn)，從教育管理的角度探討了當(dāng)前小學(xué)教育改革存在的問(wèn)題與相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理模式；創(chuàng)新。
學(xué)校教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。而小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對(duì)孩子的未來(lái)，甚至國(guó)家的未來(lái)最有影響的教育，同時(shí)也是最難實(shí)施的教育。因此，國(guó)家一直都對(duì)小學(xué)教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題。隨著新課程改革的實(shí)施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行，我國(guó)小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)教育工作實(shí)踐中，認(rèn)為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來(lái)提高管理效率，這是值得一線教師思考的問(wèn)題。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變。
雖然新一輪的課程改革帶來(lái)一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評(píng)價(jià)的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒(méi)有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒(méi)有真正抵達(dá)教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對(duì)話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個(gè)名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)管理模式下，造成教師的教學(xué)積極性不高，教師和學(xué)生都只是被動(dòng)地傳授或接受知識(shí)，教師和學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，同時(shí)也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性，表現(xiàn)為教師為了學(xué)生取得考試的好成績(jī)而讓學(xué)生死記硬背考點(diǎn)，而不是以生動(dòng)、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法；或者學(xué)生只是把學(xué)習(xí)作為每天需要完成的任務(wù)，而絲毫沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，他們不知道學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和目的所在；或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績(jī)而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養(yǎng)，影響孩子的全面發(fā)展。
2.忽視課程評(píng)價(jià)的重要性，脫離課程評(píng)價(jià)的核心。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)課程的評(píng)價(jià)往往只是結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性。主要表現(xiàn)在：（1）未對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制；（2）過(guò)度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉；（3）評(píng)價(jià)的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生，其實(shí)學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)同度和課堂知識(shí)的感受度才是課程評(píng)價(jià)的意義所在。
3.缺乏高素質(zhì)的師資力量。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。而目前我國(guó)小學(xué)教師的學(xué)歷相對(duì)其他教育階段較低，并且相互交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新，仍堅(jiān)持“成績(jī)決定一切”的錯(cuò)誤觀念，批評(píng)學(xué)生多、鼓勵(lì)學(xué)生少，在學(xué)生面前樹(shù)立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農(nóng)村的小學(xué)教師，呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)方式陳舊等問(wèn)題。部分實(shí)行包班上課的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，再加上家庭的負(fù)擔(dān)，使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去備課，更談不上從事學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)。
4.學(xué)校與家長(zhǎng)之間信息不對(duì)稱。
學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)之間的信息不對(duì)稱。許多家長(zhǎng)，好像從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問(wèn)，而只是一味地拿期中或期末成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。部分教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況時(shí)，也只是拿成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)也未及時(shí)地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來(lái)幫助孩子，這些信息不對(duì)稱直接影響了孩子的心理成長(zhǎng)，并影響孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。
二、加強(qiáng)小學(xué)教育管理的對(duì)策。
1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。
改變單一的評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的直接原因。教育行政部門(mén)應(yīng)按照新課程改革的精神，改變用應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式去評(píng)價(jià)校長(zhǎng)、評(píng)價(jià)小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡(jiǎn)單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。
2.以實(shí)施課程評(píng)價(jià)為主要手段，重視教學(xué)過(guò)程的管理。
實(shí)施課程評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。小學(xué)實(shí)施課程評(píng)價(jià)應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念：（1）以學(xué)校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制，使課程評(píng)價(jià)貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個(gè)主要環(huán)節(jié)。使得課程評(píng)價(jià)作為一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效發(fā)揮其“發(fā)現(xiàn)、改善、解決教學(xué)問(wèn)題并創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)”的作用；（2）在規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，不以教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)作為關(guān)注的重點(diǎn)；（3）確立學(xué)生在課程評(píng)價(jià)中的主體地位，即以學(xué)生作為評(píng)價(jià)判斷的主體，側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力；（4）評(píng)價(jià)不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)在一定程度上尊重教師個(gè)性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個(gè)性”與“責(zé)任”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3.全面提高師資隊(duì)伍力量。
百年大計(jì)，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過(guò)程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過(guò)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長(zhǎng)，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的'受益者。
（1）學(xué)校應(yīng)通過(guò)管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對(duì)自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵(lì)制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過(guò)建立科學(xué)、合理的考評(píng)制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績(jī)掛鉤，強(qiáng)化教職工的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。
（2）加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來(lái)，才能徹底貫徹我國(guó)教育制度的改革與創(chuàng)新。同時(shí)，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。
4.增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校間的信息溝通。
家長(zhǎng)是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長(zhǎng)教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長(zhǎng)的參與，建立一個(gè)實(shí)時(shí)的學(xué)校和家長(zhǎng)之間的信息溝通渠道，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。教師用心，家長(zhǎng)用愛(ài)，建立家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的橋梁。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)幫助、及時(shí)溝通，讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識(shí)教育連接在一起。讓學(xué)生感受到，有很多人在關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)管理出現(xiàn)的問(wèn)題更加錯(cuò)綜復(fù)雜，這就需要教育管理者在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，將日常的管理活動(dòng)與理論研究結(jié)合起來(lái)，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，探尋解決之道。
參考文獻(xiàn)：
［1］包寶振.關(guān)于我國(guó)小學(xué)教育管理模式及其國(guó)內(nèi)外對(duì)比的探討［j］.教研探索，2010（8）.
［2］宋艷霞.小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的對(duì)策分析［j］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.
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高校教育管理論文題目篇九
2淺談現(xiàn)代酒店?duì)I銷。
3培訓(xùn)工作是飯店服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
4試論客人投訴的處理和飯店形象的樹(shù)立。
5談人力資源管理在飯店中的作用。
6酒店要不要提供一次性消耗用品。
7論酒店人力資源管理的改革和新趨勢(shì)。
8關(guān)于“酒店禁帶酒水”的幾點(diǎn)思考。
9旅游與環(huán)境的關(guān)系。
10怎樣根據(jù)客人的個(gè)性特征做好服務(wù)工作。
11“假日經(jīng)濟(jì)”剖析。
12服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化問(wèn)題探析。
13創(chuàng)建綠色飯店的意義。
14論當(dāng)今酒店企業(yè)人力資源管理中的“得”與“失”
15酒店經(jīng)營(yíng)狀況的調(diào)查報(bào)告。
16對(duì)當(dāng)今酒店從業(yè)人員培訓(xùn)的幾點(diǎn)看法。
17試論酒店人才流失的原因。
18試論酒店經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題。
19試論餐飲業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。
20試論酒店業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。
21試論酒店管理集團(tuán)生存和發(fā)展。
22旅游專業(yè)（或酒店專業(yè)）學(xué)生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
23旅游飯店人力資源流動(dòng)狀況分析。
24論酒店的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)與非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。
25論酒店的'品牌策略畢業(yè)論文參考網(wǎng)原創(chuàng)論文。
26推行”帶薪休假制度”政策的可行性研究。
27提高酒店服務(wù)質(zhì)量的思考。
28有關(guān)我國(guó)旅游消費(fèi)問(wèn)題的研究。
29對(duì)飯店餐飲成本的控制研究。
30主題酒店的發(fā)展研究。
31分時(shí)度假的現(xiàn)狀與發(fā)展。
32淺析飯店無(wú)干擾服務(wù)。
33體驗(yàn)式思維在飯店管理中的應(yīng)用。
34產(chǎn)權(quán)式酒店的發(fā)展研究。
35國(guó)內(nèi)飯店如何對(duì)抗國(guó)際酒店集團(tuán)的對(duì)策研究。
36以某一飯店為例談飯店顧客關(guān)系管理。
37酒店式服務(wù)在***行業(yè)的應(yīng)用。
38淺析汽車(chē)旅館在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀與策略。
39淺析青年旅館在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀與策略。
40以某一飯店為例談如何有效執(zhí)行飯店戰(zhàn)略。
41以某一飯店為例飯店企業(yè)文化問(wèn)題研究。
42如何實(shí)現(xiàn)餐飲服務(wù)的個(gè)性化。
43飯店經(jīng)營(yíng)管理發(fā)展趨勢(shì)分析。
44以某一飯店為例淺談現(xiàn)代酒店?duì)I銷。
45培訓(xùn)工作是飯店服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
46如何處理飯店非正式組織問(wèn)題。
47試論飯店企業(yè)的客源市場(chǎng)定位。
48試論客人投訴的處理和飯店形象的樹(shù)立。
49談人力資源管理在飯店中的作用。
50我國(guó)旅游飯店發(fā)展戰(zhàn)略思考。
51旅游飯店?duì)I銷與管理系統(tǒng)研究。
52我國(guó)旅游飯店集團(tuán)化問(wèn)題分析。
53淺析中外飯店管理集團(tuán)比較。
54試析我國(guó)飯店業(yè)員工流動(dòng)原因。
55以某一飯店為例淺談飯店企業(yè)的公共關(guān)系管理。
56試論客人投訴的處理和飯店形象的樹(shù)立。
57論飯店員工激勵(lì)機(jī)制的建立。
58談員工服務(wù)意識(shí)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高之間的關(guān)系。
59抓好飯店產(chǎn)品質(zhì)量，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。
60談培訓(xùn)工作在飯店管理中的重要性。
61我國(guó)xx菜系發(fā)展的對(duì)策研究。
62我國(guó)旅游飯店（或部門(mén)）完善管理思考。
63淺談收益管理（yieldmanagement）在中國(guó)飯店中的應(yīng)用。
64飯店如何解決飯店管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生流失問(wèn)題。
65中國(guó)飯店業(yè)特許經(jīng)營(yíng)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策。
高校教育管理論文題目篇十
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺(tái)，能夠使得高校管理的信息及時(shí)更新和傳達(dá)。尤其是針對(duì)國(guó)家的教育方針及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的更新，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校管理與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生的知識(shí)的'增長(zhǎng)提供了有效的指導(dǎo)意義。另外，建設(shè)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，間接加強(qiáng)了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學(xué)生針對(duì)學(xué)校的教育管理提供建議和意見(jiàn)，更好地促進(jìn)教育的管理水平。
4.2舉辦多種創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的民主化。
充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動(dòng)，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學(xué)生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在一定程度上對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學(xué)生的主體性地位，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.3實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進(jìn)行高校制度創(chuàng)新的過(guò)程中，要實(shí)行開(kāi)放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，這需要充分利用高校教育過(guò)程中的各種資源，根據(jù)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)方式，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)方式共同進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核，才能夠在教學(xué)手段上進(jìn)行管理。在面對(duì)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和高校的教育管理手段相結(jié)合，是高校教育管理的進(jìn)步。高校教育管理應(yīng)該建立全方位的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，尤其是涵蓋學(xué)生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評(píng)價(jià)體系，為激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)。
新形勢(shì)下，針對(duì)高校教育管理工作存在的問(wèn)題，要對(duì)于高校的教育管理實(shí)行創(chuàng)新的機(jī)制，才能夠在一定程度上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動(dòng)作的順利開(kāi)展。為了實(shí)現(xiàn)高校的教育管理工作的目標(biāo)，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
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高校教育管理論文題目篇十一
(一)主題教育在大學(xué)生思政工作中的優(yōu)勢(shì)。
與傳統(tǒng)的大學(xué)生思政工作的方法相比,開(kāi)展主題教育部的優(yōu)勢(shì)明顯:1.主題教育的針對(duì)性強(qiáng)。主題教育每次都有明確而具體的目標(biāo),可針對(duì)某種現(xiàn)象或某類問(wèn)題進(jìn)行教育,做到有的放矢。2.主題教育的時(shí)效性強(qiáng)。主題教育不局限在重要紀(jì)念日前后組織,也可以按需要隨時(shí)舉辦,達(dá)到及時(shí)有效教育的效果。3.主題教育的互動(dòng)性強(qiáng)。主題教育可以讓受教育者同時(shí)成為教育活動(dòng)的組織者和參與者,擺脫以往的灌輸式說(shuō)教模式束縛,有利于提高主題教育的效果。4.主題教育的形式多樣。主題教育適用于各種規(guī)模、各種條件、各種時(shí)段,并可以打破年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)的界限,謀求更廣的覆蓋面。由于主題教育的這些特性,符合當(dāng)代大學(xué)生追求快節(jié)奏、期望展示自我的個(gè)性特征,因而學(xué)生參與的熱情相對(duì)較高,效果也相對(duì)較好。
(二)主題教育在大學(xué)生思政工作中可持續(xù)發(fā)展的必然性。
隨著我國(guó)高等教育形勢(shì)的發(fā)展,特別是職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高職院校大學(xué)生思政工作的要求和對(duì)象都發(fā)生了不小的變化,傳統(tǒng)的思政工作在形式上和內(nèi)容上都亟待改進(jìn)。此時(shí)此刻,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要勇于實(shí)踐,與時(shí)俱進(jìn),切忌墨守成規(guī)?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題已擺在眼前,例如,在傳統(tǒng)的思政教育中,教學(xué)過(guò)程基本都是采用傳統(tǒng)教學(xué)手法,以教師灌輸為主,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,只能被動(dòng)地去接受知識(shí)。這種教學(xué)方面很難取得教學(xué)上真的成功,一個(gè)學(xué)科的成功是不能單拿成績(jī)來(lái)定論的,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí),死記硬背的現(xiàn)象普遍存在,根本沒(méi)有達(dá)到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受這門(mén)知識(shí),勉強(qiáng)地認(rèn)可只能流于表面,不能對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)有太多正面的影響;還有就是,現(xiàn)在使用的教材、資料和理論知識(shí),很多都是從以前沿襲下來(lái)的,雖然有了繼承,但是創(chuàng)新和更新的地方卻寥寥無(wú)幾,導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與理論的差距越來(lái)越大,更多的大學(xué)生在面對(duì)生活、就業(yè)、工作前景等壓力下,更加無(wú)心關(guān)注這個(gè)他們眼中可有可無(wú)的學(xué)科,消極和排斥情緒必定日發(fā)高漲。基于現(xiàn)在的思政課教育的現(xiàn)狀,開(kāi)創(chuàng)新型有效的教學(xué)新途徑,已經(jīng)成為各高校迫切的任務(wù)?；谶@種種需求和現(xiàn)實(shí),走以主題教育為載體的大學(xué)生思政教育可持續(xù)發(fā)展道路是偶然中的必然,必然中的偶然。
(一)理論內(nèi)容導(dǎo)向。
高職院校思政主題教育內(nèi)容選擇上一定要符合高職院校思政工作的需要。主題教育可以一些重要的紀(jì)念活動(dòng)為契機(jī),積極拓寬高校思政教育的平臺(tái),緊扣大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。高職院校集中組織形式多樣、主題鮮明的教育活動(dòng),在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展理想信念教育、理性愛(ài)國(guó)教育等。這樣做,主題教育的內(nèi)容才可以緊扣時(shí)代脈搏;才能夠引起大學(xué)生的共鳴;才能夠真正達(dá)到為高校思政教育服務(wù)的目的。
(二)具體內(nèi)容綱要。
組織好主題教育,首先要精選主題。它決定了主題教育的方向和預(yù)期效果。主題教育的組織者和參與者都是學(xué)生,所以主題教育必須結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際,貼近他們的.生活,涵蓋他們普遍關(guān)心的問(wèn)題,針對(duì)他們中普遍存在的典型問(wèn)題開(kāi)展。筆者認(rèn)為,主題教育的主題,大約可以從以下幾點(diǎn)挑選:。
1.結(jié)合高職院校的校園文化。每個(gè)高職院校都有自己的校園文化,為了使新生了解學(xué)院的發(fā)展歷史,可通過(guò)組織聽(tīng)專題報(bào)告、參觀校史館等活動(dòng),讓新生盡快地融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中;也可以結(jié)合高職院校的建設(shè)工作,適當(dāng)開(kāi)展以“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”“、我為評(píng)估做貢獻(xiàn),我與學(xué)院共發(fā)展”、“宿舍是我家,管理靠大家”等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母校、關(guān)心集體的感情,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。
2.適時(shí)進(jìn)行法律法規(guī)教育。高職院校大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正在形成,思想很容易被敵對(duì)勢(shì)力利用,因此要在大學(xué)生中搞好法律法規(guī)和相關(guān)政策的宣傳工作,使大學(xué)生了解到在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,各地區(qū)所取得的翻天覆地的變化,用客觀的態(tài)度對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,自覺(jué)維護(hù)和諧社會(huì)和民族團(tuán)結(jié)的局面,實(shí)現(xiàn)理性愛(ài)國(guó)。
3.利用重要節(jié)日與活動(dòng)。充分利用重要節(jié)慶日和紀(jì)念日開(kāi)展主題教育。如3月開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒、5月開(kāi)展?fàn)幾鑫拿骱们嗄辍⑹麻_(kāi)展共話祖國(guó)大發(fā)展等活動(dòng)?；顒?dòng)中結(jié)合革命先烈的事跡,用歷史教育人。通過(guò)對(duì)祖國(guó)近代的屈辱歷史、改革開(kāi)放三十多年發(fā)展史的回顧,使大學(xué)生了解今天的幸福生活來(lái)之不易。主題教育通過(guò)圖片展、各種新媒體的宣傳,展示出黨領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)國(guó)際地位不斷提高和綜合國(guó)力不斷增強(qiáng),從而培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)國(guó)遠(yuǎn)大理想和跟黨走的堅(jiān)定信念,增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感,引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),為建設(shè)21世紀(jì)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)打好基礎(chǔ)。此外,每個(gè)學(xué)校都會(huì)根據(jù)上級(jí)文件精神,結(jié)合學(xué)校的特色,由團(tuán)委組織策劃一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)校之情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,力求貼近學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)生為本,從而潛移默化地將活動(dòng)的意義融入自己的思想中去。
4.切合時(shí)代,關(guān)注時(shí)政。主題教育需要用時(shí)代精神來(lái)引導(dǎo),如大力宣傳愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神,踐行社會(huì)主義榮辱觀等。通過(guò)主題教育使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)代所賦予的崇高歷史責(zé)任,繼承和發(fā)揚(yáng)先輩們艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng),引導(dǎo)他們樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),確立與時(shí)代進(jìn)步潮流相適應(yīng)的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式,努力走在全社會(huì)的前列,努力為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此外,適時(shí)針對(duì)社會(huì)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,展開(kāi)主題教育,學(xué)生不僅能就“事”論事,發(fā)表自己的觀點(diǎn),而且能自我體驗(yàn)、自我總結(jié)、自我提升,更深刻地看待社會(huì)問(wèn)題。這不僅僅是一個(gè)教育的過(guò)程,更是一個(gè)感化的過(guò)程。
(一)隊(duì)伍創(chuàng)新是基礎(chǔ)。
“高校主題教育需要加強(qiáng)策劃人才、教師等隊(duì)伍素質(zhì),在隊(duì)伍建設(shè)上,要走專業(yè)化、職業(yè)化之路”,這是高校主題教育的基礎(chǔ)。隊(duì)伍創(chuàng)新就要注重主題教育策劃人才隊(duì)伍建設(shè)。作為策劃人就應(yīng)該具有一定的綜合能力,如:創(chuàng)新能力、調(diào)研能力、組織能力、洞察能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、整合能力和執(zhí)行能力。因此,負(fù)責(zé)組織開(kāi)展主題教育的策劃人無(wú)疑也需要定期的交流和培訓(xùn)。
(二)方法創(chuàng)新是手段。
“思政教育具體方法,即在思政教育過(guò)程中為達(dá)到思政教育目標(biāo)而采用的方法和操作技巧等,即進(jìn)行思政教育的‘橋’和‘船’,應(yīng)成為思政教育方法體系的重要內(nèi)容。”大學(xué)生思想較活躍,參與意識(shí)強(qiáng),應(yīng)注重教育方法的創(chuàng)新,可以采取豐富多彩、為大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,把教育活動(dòng)搞得生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效。好的方法對(duì)高校主題教育創(chuàng)新有重要意義。新時(shí)期推進(jìn)高校主題教育創(chuàng)新,呼喚應(yīng)變方法。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,高職院校要及時(shí)建立相關(guān)的主題教育網(wǎng)站,引導(dǎo)大學(xué)生思政教育的大趨勢(shì),使學(xué)生在享受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)得到教育,寓教于樂(lè)。如:對(duì)主題教育的相關(guān)思政教育內(nèi)容,建立主題教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),積極避免網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在主題教育中的作用,以積極健康的內(nèi)容和豐富多彩的形式貼近學(xué)生的思想和生活,真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的強(qiáng)大功能。
(三)制度創(chuàng)新是保證。
高職院校要建立制定主題教育方案和實(shí)施主題教育的制度,只有堅(jiān)持不懈,才能保證主題教育的長(zhǎng)期功效。首先,作為主題教育實(shí)施者,不能急功近利,而要遵循高職院校建設(shè)的客觀規(guī)律,并充分考慮到教育對(duì)象的承受能力,合理安排主題教育時(shí)間,不是教育時(shí)間越長(zhǎng),效果就越好的。只有這樣,主題教育才能有助于高校更好地開(kāi)展其他各項(xiàng)工作,才能真正達(dá)到預(yù)期效果。
(四)評(píng)價(jià)創(chuàng)新是助力。
主題教育是大學(xué)生思政工作的有效載體之一。以往對(duì)大學(xué)生主題教育的評(píng)價(jià)大多是采取定性評(píng)價(jià)的模式。受到評(píng)價(jià)者學(xué)識(shí)、水平等因素的影響,定性評(píng)價(jià)中存在一定的主觀性,這會(huì)使主題教育的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)方法,收集和分析數(shù)據(jù)資料,對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果判斷。它具有客觀、標(biāo)準(zhǔn)、精確、量化、簡(jiǎn)便等特征。為了提高對(duì)主題教育的效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、合理性和公平性,必須創(chuàng)新大學(xué)生主題教育的評(píng)價(jià)模式。目前許多高職院校把大學(xué)生主題教育的評(píng)價(jià)已改為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。這是一種對(duì)于創(chuàng)新大學(xué)生主題教育評(píng)價(jià)模式的非常有意義的摸索。
四、結(jié)語(yǔ)。
大學(xué)生思政工作創(chuàng)新是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。只有堅(jiān)持以人為本,開(kāi)拓創(chuàng)新,才能增強(qiáng)大學(xué)生思政工作的時(shí)代性、實(shí)踐性和實(shí)效性,增強(qiáng)教育的吸引力、凝聚力和感染力,將思政工作主動(dòng)融入學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。唯有如此,才能增強(qiáng)高職院校思政工作的實(shí)效性、針對(duì)性和主動(dòng)性,陶冶學(xué)生的高尚情操,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
高校教育管理論文題目篇十二
高校思政教育中的管理團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)性，在某些領(lǐng)域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無(wú)法跟上現(xiàn)在文化的創(chuàng)新，導(dǎo)致了整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)思想觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，管理團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)低下和缺乏管理經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行思政教育管理。所以容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的沖突，也無(wú)法使團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)得到有效提升，并且也無(wú)法將高校思想政治教育的特征理解深刻。
思政教育對(duì)于自覺(jué)性有著較強(qiáng)的依賴性，所以構(gòu)建高校思政教育管理載體就應(yīng)該提高學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生們的自覺(jué)性。把握思政教育管理載體的發(fā)展特征，開(kāi)展全方位的管理，對(duì)于提高思政教育管理有著很大的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)教中有管、管中有教的有機(jī)統(tǒng)一，再通過(guò)合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價(jià)值。因此，我們可以從提高學(xué)生的自覺(jué)性來(lái)從根本上解決思政教育管理載體的構(gòu)建問(wèn)題。
高校教育管理論文題目篇十三
技術(shù)學(xué)校如果有著長(zhǎng)久的發(fā)展目標(biāo)，就必須要盡量的培育創(chuàng)新型的新人才，適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的科技。與此同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才儼然作為了中國(guó)技術(shù)教育之中一項(xiàng)十分龐大的工程。
這篇文章就是以技術(shù)學(xué)校的教學(xué)情況來(lái)結(jié)合實(shí)際，分別從不同的角度，比如教學(xué)觀念，學(xué)生管轄治理方面，還有學(xué)生的生活環(huán)境這幾個(gè)層面，來(lái)進(jìn)一步剖析研究創(chuàng)新型人才和技術(shù)學(xué)校教育的管轄治理的變換之路。
伴隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，技術(shù)學(xué)校不單單是需要培育應(yīng)用型技術(shù)人才，還要培育創(chuàng)新型人才。
技術(shù)學(xué)校在教育方式，教育的管轄治理等方面來(lái)改革，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新水平和整體素質(zhì)。
一、教育觀念的改革。
(一)改變學(xué)生的看法。
技術(shù)學(xué)校在培育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該使用全新的教育模式，老師最好是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)講課，根據(jù)教材來(lái)授課。與此同時(shí)，老師需要關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)各自的長(zhǎng)處來(lái)進(jìn)行課程上的教學(xué)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)人與生俱來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。而且，老師一定要去關(guān)心學(xué)生們的心理狀況，不斷的鼓舞他們，從而讓他們得到質(zhì)的提升。
(二)改變教學(xué)的觀念。
技術(shù)學(xué)校需要老師轉(zhuǎn)變自己的引導(dǎo)方式。無(wú)時(shí)無(wú)刻不以學(xué)生為主，要善于在學(xué)習(xí)中積極地引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生盡快擁有學(xué)習(xí)上的自主解決問(wèn)題的能力。在日常的生活中，更要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
(三)改變?cè)u(píng)論判斷的觀念。
最終的評(píng)價(jià)要區(qū)別于以往傳統(tǒng)方式上的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)論的模式并沒(méi)有與把學(xué)生的全部成長(zhǎng)包含在內(nèi)。當(dāng)下的形式在評(píng)判學(xué)生的同時(shí)，不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)楸葘W(xué)習(xí)成績(jī)更重要的是學(xué)生取得成績(jī)的過(guò)程，思考的步驟和眾多綜合方面的發(fā)展。優(yōu)秀的教育判斷方法，最好是以學(xué)生的自我評(píng)判為基礎(chǔ)，同學(xué)和老師的評(píng)論為輔，因?yàn)檫@樣的方式對(duì)學(xué)生改善自己的不良行為有好處，從而也為他們的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。
二、教育管轄治理體系的改革。
(一)管轄治理方式的層面。
技術(shù)學(xué)校在改革學(xué)校管轄治理方式的同時(shí)，需要以本身的特征來(lái)說(shuō)，設(shè)置科學(xué)，優(yōu)良的綜合管理機(jī)制。在創(chuàng)新型管理機(jī)制這方面，應(yīng)該鼓舞所有的老師及其他的人員來(lái)共同出謀劃策，一起解決學(xué)校在管理方面面對(duì)的困難。根據(jù)老師參加的層面來(lái)看，更要注重創(chuàng)新。從老師的講課這方面來(lái)看，應(yīng)該遵循教育發(fā)展的規(guī)律，從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行管理。
(二)教育的規(guī)章層面。
首先是，改革創(chuàng)新教學(xué)管轄治理的規(guī)章，成立和培育創(chuàng)新型人才相吻合的規(guī)章。技術(shù)學(xué)校要擴(kuò)大和眾多企業(yè)單位的配合，讓學(xué)生能夠有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能夠快速的提升學(xué)生的工作實(shí)力。再一個(gè)就是，創(chuàng)新老師的管轄管理制度，設(shè)立知識(shí)和專利相結(jié)合的積分規(guī)則，讓學(xué)生能夠更好的受到啟發(fā)。
(三)考查規(guī)章的層面。
考查規(guī)章的創(chuàng)新包含了學(xué)生和老師兩個(gè)部分。在考查老師的時(shí)候，不單單是考驗(yàn)帶出來(lái)的學(xué)生成果，還要觀查教學(xué)方式是否具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新型人才的考查檢測(cè)應(yīng)該以多樣化的制度之上。就這個(gè)形式來(lái)看，技術(shù)學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)能力為焦點(diǎn)，然后，改革傳統(tǒng)普遍的考查檢測(cè)制度，建設(shè)好各種各樣的模式的考查檢測(cè)模式。
三、學(xué)校環(huán)境的改革創(chuàng)新。
(一)培育具有創(chuàng)新能力的老師。
具有創(chuàng)新能力的老師一定要重視學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓舞學(xué)生積極開(kāi)拓自己的思維，加強(qiáng)學(xué)生的信念。與此同時(shí)，具有創(chuàng)新能力的老師，一定要學(xué)會(huì)怎樣積極地引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)的自己克服困難，從而提升生源的整體水平。
(二)為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)闊思維的機(jī)會(huì)。
培育創(chuàng)新能力需要一定的時(shí)間空間。老師可以采用舉辦一些比賽的方式來(lái)進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而提高學(xué)生的整體創(chuàng)新意識(shí)。
(三)完善學(xué)校的教學(xué)資源。
第一，當(dāng)?shù)氐男姓块T(mén)應(yīng)該積極的配合學(xué)校的工作，完善學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。還有眾多的娛樂(lè)活動(dòng)設(shè)施，保障學(xué)生們的安全。
再一個(gè)就是，要為學(xué)生盡可能的提供方便，就像圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，盡可能的讓學(xué)生在想用的時(shí)候就能盡快的使用，這樣又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，為他們培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供便利。
大家進(jìn)行知識(shí)的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣才可以提升整個(gè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)。技工學(xué)校在制定人才培訓(xùn)的過(guò)程中，這樣才會(huì)增大學(xué)生的實(shí)踐能力。就這種現(xiàn)象來(lái)看，學(xué)校能夠更好的體驗(yàn)全天候的設(shè)備開(kāi)放，在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力時(shí)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更好的去加強(qiáng)實(shí)踐能力。
結(jié)束語(yǔ)：
技術(shù)學(xué)校如果想為國(guó)家提供更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，那么就必須要大范圍，強(qiáng)力度的對(duì)教育管轄治理方面的工作進(jìn)行整改。
第一個(gè)就是，要改變打擊的學(xué)生觀觀念，對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育的授課方式，改變?cè)u(píng)價(jià)教育的規(guī)則。
第二就是，改變管轄治理的整體方式，教學(xué)方面的制度，考查評(píng)價(jià)成績(jī)的方式，創(chuàng)新教育管轄治理的體系。最重要的就是，要改善學(xué)生生活學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，提升老師的整體文化素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)異的思考氛圍，讓學(xué)生敬請(qǐng)的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)主題。
高校教育管理論文題目篇十四
現(xiàn)代多元文化視域是一種全新文化領(lǐng)域，其對(duì)于高校思政教育管理載體的構(gòu)建有著很重要的作用。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，以管理為思想政治教育載體對(duì)于提高學(xué)生們的思想政治道德素質(zhì)起著較為關(guān)鍵的作用，并且在這一基礎(chǔ)上還可以通過(guò)調(diào)動(dòng)人們的積極性來(lái)促進(jìn)管理載體提升功能的作用。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的和管理目標(biāo)的雙重效益有著很重要的意義。一個(gè)好的文化環(huán)境可以有效幫助高校思政教育管理載體的構(gòu)建，當(dāng)今時(shí)代的`多元文化對(duì)于學(xué)生的行為產(chǎn)生的重要影響不可忽視。
當(dāng)前高校思政教育實(shí)施效力并不高，而且思政教育的管理體系也不完善，導(dǎo)致現(xiàn)在思政教育的未能充分發(fā)揮。另外，多元文化的融入，也會(huì)導(dǎo)致主流文化的主導(dǎo)作用被削弱，高校對(duì)于這一情況也沒(méi)有提出有效的解決辦法，這也是高校思政教育實(shí)施效力低下的一個(gè)原因。
高校教育管理論文題目篇十五
針對(duì)以上高校貧困學(xué)生的心理問(wèn)題現(xiàn)狀，我們認(rèn)識(shí)到，要做好高校貧困學(xué)生的教育管理工作不能只注重思政的教育，避免在實(shí)際操作中流于形式，實(shí)效不足的問(wèn)題，高校必須充分考慮時(shí)間、條件的變化而不斷發(fā)展和完善貧困學(xué)生教育管理模式，探索教育管理途徑的創(chuàng)新拓展，使其更加具有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。
(1)深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵。勤工儉學(xué)是引導(dǎo)貧困學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬以此來(lái)改善經(jīng)濟(jì)狀況的有效自助途徑，是高校貧困學(xué)生教育管理的重要方式。但是，目前的勤工助學(xué)還停留在勞務(wù)性和服務(wù)性的基礎(chǔ)層面，貧困學(xué)生大都集中于打零工、兼職等單純的體力工作，勤工助學(xué)的路徑和內(nèi)容都較為狹窄，無(wú)法體現(xiàn)高校貧困學(xué)生教育管理的需要。新形勢(shì)下，勤工儉學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)該外延擴(kuò)展到助學(xué)、育人的雙重范圍上，將貧困學(xué)生勤工儉學(xué)與創(chuàng)新項(xiàng)目、課題科研和實(shí)踐技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)工作納入到日常教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中去。在這樣的模式下，高校貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)監(jiān)管人員也不再局限于輔導(dǎo)員等專職學(xué)生管理人員，作為任課教師也可以積極參與到學(xué)生勤工儉學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)與學(xué)生溝通。深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵，在單純勤工儉學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟專業(yè)型、技術(shù)型崗位，有利于擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間，豐富了勤工活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生實(shí)踐的渠道，搭建貧困學(xué)生之間開(kāi)放有效的交流平臺(tái)。
(2)樹(shù)立“典型榜樣”引導(dǎo)。對(duì)于貧困學(xué)生的教育管理不僅要注重有意識(shí)地集中疏導(dǎo)，也不能忽視環(huán)境氛圍營(yíng)造的無(wú)意識(shí)教育抓手。典型榜樣就是選取貧困學(xué)生中先進(jìn)代表的事跡來(lái)引導(dǎo)和帶動(dòng)廣大貧困學(xué)生，傳播了正能量，從中汲取精神動(dòng)力，以榜樣力量引導(dǎo)正面的輿論導(dǎo)向。貧困學(xué)生一方面害怕和抗拒與他人的交往，另一方面又十分渴望他人的關(guān)注與肯定。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)矛盾，強(qiáng)制地多與他們溝通，接近他們不如向貧困學(xué)生及其家庭宣揚(yáng)自助意識(shí)，讓他們看到同樣貧困學(xué)生身上自立、自尊、自強(qiáng)的精神，以貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的真事案例發(fā)揮示范鼓舞作用，而不再是單方面的思想教育灌輸。
(3)凸顯“求職就業(yè)”效應(yīng)。求職就業(yè)將是貧困學(xué)生教育管理過(guò)程中日益重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該充分考慮到貧困學(xué)生迫切地想通過(guò)自身努力改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的心理，在一定條件下給予其適當(dāng)?shù)貛椭推蛐躁P(guān)注，幫助貧困學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，加強(qiáng)貧困學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確定位，細(xì)化目標(biāo)并合理計(jì)劃。幫助這部分特殊學(xué)生在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間里積累盡可能多的資本。同時(shí)積極開(kāi)展校園職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會(huì)和專業(yè)講座等活動(dòng)，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，學(xué)校也要完善貧困學(xué)生就業(yè)的服務(wù)體系，針對(duì)貧困學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的信息渠道狹窄等問(wèn)題，舉辦面向貧困學(xué)生的專場(chǎng)招聘，搭建更多的橋梁，讓貧困學(xué)生能夠更好地與用人單位對(duì)接，并鼓勵(lì)洽談一部分校企合作單位專門(mén)吸納有就業(yè)需求的貧困畢業(yè)學(xué)生，創(chuàng)造更多的求職機(jī)會(huì)。而對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的貧困學(xué)生更是要給予相應(yīng)的政策資金支持，開(kāi)辟專門(mén)的綠色通道。
(4)創(chuàng)新“精神激勵(lì)”載體。精神激勵(lì)是加強(qiáng)高校貧困學(xué)生教育管理的重要手段。單一地依靠理想信念教育或人生價(jià)值觀的引導(dǎo)并不能取得良好的效果，學(xué)校應(yīng)針對(duì)上述提到的貧困學(xué)生孤僻不合群、自卑敏感不自信等特點(diǎn)，加強(qiáng)外部和內(nèi)部激勵(lì)環(huán)境塑造，發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的特點(diǎn)，將各年級(jí)各專業(yè)的貧困學(xué)生集中在一起，建立專門(mén)性的志愿服務(wù)社團(tuán)，系統(tǒng)地、有組織地開(kāi)展志愿服務(wù)感恩回報(bào)活動(dòng)，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行精神教育激勵(lì)，讓他們通過(guò)這一平臺(tái)更好地融入大學(xué)生活，提升主觀的幸福感，更樹(shù)立起自身自立自強(qiáng)的精神。
(5)打造“學(xué)習(xí)幫扶”驅(qū)動(dòng)。針對(duì)貧困學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校要進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)習(xí)改變完善自己，培養(yǎng)他們刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于個(gè)別有需要的學(xué)生還可以提供一對(duì)一的輔導(dǎo)幫助，側(cè)重增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力有所建樹(shù)，為社會(huì)回報(bào)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。另外，學(xué)校還可以面向貧困學(xué)生開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)，擴(kuò)寬他們的學(xué)習(xí)渠道，豐富業(yè)余學(xué)習(xí)生活。高校貧困學(xué)生教育管理工作是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分。在實(shí)際工作中，學(xué)校要進(jìn)一步拓展思路，實(shí)踐探索，構(gòu)建切實(shí)有效的多方位教育管理模式，關(guān)注貧困學(xué)生由經(jīng)濟(jì)壓力而產(chǎn)生的系列的心理問(wèn)題，將教育管理與服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高校貧困學(xué)生全面發(fā)展。
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高校教育管理論文題目篇十六
首先是自由擴(kuò)大化帶來(lái)的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，老師們不得壓抑學(xué)生們的想法。問(wèn)題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀(jì)律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒(méi)有國(guó)立學(xué)校那么有知名度，成績(jī)高的學(xué)生不是很多。這些學(xué)生的自制力本身就不太高，如果再不嚴(yán)格管理，就會(huì)出現(xiàn)校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。太嚴(yán)格又會(huì)束縛學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴(yán)有度是當(dāng)今民辦學(xué)校工作者面臨的重要問(wèn)題。其次，管理部門(mén)各級(jí)之間的不協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生教育與日常生活管理沒(méi)有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學(xué)生們?cè)趫?zhí)行老師任務(wù)時(shí)混亂分心，對(duì)老師而言也不能很好地完成教學(xué)計(jì)劃，這不僅是民辦院校的觀念問(wèn)題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學(xué)費(fèi)的傳統(tǒng)。這個(gè)我們無(wú)法改變。作為民辦機(jī)構(gòu)，本身就不如國(guó)家機(jī)構(gòu)有福利，他們是真正靠升學(xué)指標(biāo)在招生。而且，他們的教學(xué)設(shè)施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長(zhǎng)們把孩子送到學(xué)校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時(shí)少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會(huì)產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴(yán)重。時(shí)間久了，老師們對(duì)這些二世祖也無(wú)能為力。這樣一來(lái)，民辦院校當(dāng)時(shí)創(chuàng)建時(shí)候的辦學(xué)目標(biāo)就形同虛設(shè)，缺少了教育的實(shí)效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂(lè)，生活糜爛的孩子。面對(duì)在家長(zhǎng)們的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來(lái)鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機(jī)制的對(duì)策。
長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)教育的現(xiàn)狀。要想取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，必須引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，與我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國(guó)特色的民辦院校管理機(jī)制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門(mén)與管理部門(mén)緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時(shí)時(shí)刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨(dú)大，統(tǒng)一指揮其他各個(gè)部門(mén)，這樣的決策很容易脫離教育實(shí)際。改革之后我們要把需要制定的計(jì)劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來(lái)。各個(gè)部門(mén)協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問(wèn)題的合理性。其次，我們不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要把素質(zhì)教育真正的落實(shí)到教學(xué)中。加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋戎兀瑫r(shí)以學(xué)分制計(jì)量作為學(xué)生思想教育和平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于他們個(gè)人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學(xué)們的興趣，要引進(jìn)高科技的手段豐富教學(xué)方法。比如，采用課上討論、互相提問(wèn)、個(gè)人講座等形式，讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進(jìn)步，但是由于歷史短，生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使得民辦院校的教育管理機(jī)制一直存在著很多問(wèn)題。不得不說(shuō)，近年來(lái)民辦院校在為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻(xiàn)，但是隨著規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用越來(lái)越重要，受到大眾關(guān)注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問(wèn)題就被無(wú)限的擴(kuò)大化。要想我國(guó)的民辦院校真正在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機(jī)制勢(shì)在必行。
高校教育管理論文題目篇十七
高校教育管理者應(yīng)合理利用工作時(shí)間增加知識(shí)積累，拓展視野，掌握最新教育動(dòng)態(tài)，為教育管理工作奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，增加業(yè)務(wù)嫻熟度，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，向別人虛心學(xué)習(xí)，推陳出新，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高管理水平。
4.2肯定自我價(jià)值。
自我價(jià)值是社會(huì)和除了自己之外的其余人對(duì)自我的一種肯定。增強(qiáng)自我價(jià)值感能增強(qiáng)工作自信心，還能保持積極的工作態(tài)度，全面提升工作績(jī)效。對(duì)于行為表現(xiàn)良好的員工應(yīng)給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，充分發(fā)揮其榜樣作用的同時(shí)，提高自我認(rèn)同感。對(duì)于表現(xiàn)一般和懈怠的員工，不應(yīng)只批評(píng)，應(yīng)走近員工，了解員工內(nèi)心存在的問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)，幫助他們走出困境，提升工作效率。
高校教育管理者應(yīng)具備正確的價(jià)值觀念，端正工作態(tài)度，全面認(rèn)識(shí)高校教育管理工作的價(jià)值，增加精力投入。首先，嚴(yán)格參照熟知匹配原則，合理分配工作，保證個(gè)人特征和崗位需求的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使每一位管理者均能勝任各自的工作。其次，為教育管理者的發(fā)展提供公平、透明的工作環(huán)境，保證每一位員工均能獲得同等的發(fā)展機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓員工全身心地投入到學(xué)校工作中。
4.4構(gòu)建良好的工作氛圍。
工作氛圍對(duì)教育管理者的工作績(jī)效影響程度最大，高校應(yīng)構(gòu)建良好的工作氛圍，改善工作環(huán)境，營(yíng)造積極向上、輕松和諧的工作氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作。一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與下屬及時(shí)交流、溝通，通過(guò)座談會(huì)、面對(duì)面的談話等活動(dòng)了解教育管理者的內(nèi)心想法，對(duì)于他們提出的建設(shè)性的意見(jiàn)應(yīng)適當(dāng)考慮，不斷調(diào)整，進(jìn)一步提升管理水平。另一方面，在教育管理者之間創(chuàng)設(shè)一種彼此信任、相互促進(jìn)的組織氛圍，刺激成員的工作熱情，增強(qiáng)認(rèn)同感。
4.5注重職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展是職場(chǎng)工作人員最為關(guān)心的問(wèn)題，高校應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，注重教育管理者的職業(yè)發(fā)展。現(xiàn)階段，高校教育管理者文化教育程度較高，基本上均擁有較高的學(xué)歷，他們最關(guān)心的不是薪酬，而是職業(yè)發(fā)展和晉升空間，關(guān)注自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自己的社會(huì)地位。通過(guò)上述分析可知，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育管理者的培養(yǎng)，促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)技能，為其提供廣闊的發(fā)展前景。
4.6制定科學(xué)的考核評(píng)估制度和可行的獎(jiǎng)懲制度。
高校在考核評(píng)估教育管理者時(shí)，應(yīng)全面均衡各個(gè)方面，避免出現(xiàn)過(guò)度看重某方面，忽略其他方面的問(wèn)題。依據(jù)教育管理者自身情況，合理分工，做到人盡其才，最大限度地發(fā)揮教育管理者自身價(jià)值。構(gòu)建可行的獎(jiǎng)懲制度，做到獎(jiǎng)懲分明，有機(jī)聯(lián)系工作績(jī)效和員工晉升，有效調(diào)動(dòng)工作積極性，提升工作績(jī)效。
5結(jié)語(yǔ)。
高校教育管理者在高校日常教學(xué)和管理工作中扮演著主導(dǎo)者的角色，高校教育管理者的工作績(jī)效直接影響著高校辦學(xué)質(zhì)量和最終的人才培養(yǎng)效果，因此，高校應(yīng)切實(shí)提高教育管理者的工作績(jī)效，以他們的工作特征為切入點(diǎn)，分析高校教育管理者日常工作中存在的問(wèn)題，尋找問(wèn)題根源，采取有效的解決對(duì)策，為教育管理者提供公平和全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，改善工作環(huán)境，充分利用激勵(lì)機(jī)制，提升教育管理者的工作績(jī)效，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)高校的穩(wěn)步、健康發(fā)展。
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