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產(chǎn)教融合申請書篇一
為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和《陜西省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》精神，進一步促進我市教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接、深度融合，結(jié)合我市實際，制定如下實施方案。
堅持“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、服務(wù)需求、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、校企協(xié)同、合作育人”的基本原則，充分發(fā)揮西安市產(chǎn)業(yè)和教育資源優(yōu)勢，加強政府統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)企業(yè)主動參與，深化教育創(chuàng)新改革，加快推動產(chǎn)教深度融合。力爭到2023年，培育13個產(chǎn)教融合型企業(yè)，建設(shè)20個產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，打造13個市級職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），開設(shè)40個產(chǎn)教融合型重點專業(yè)，建設(shè)75個政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人項目。到2025年，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的格局基本形成，體制機制創(chuàng)新取得新突破，產(chǎn)教融合發(fā)展邁上新臺階。
（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展新格局
1．統(tǒng)籌推進產(chǎn)教融合與經(jīng)濟社會發(fā)展。將產(chǎn)教融合作為一項重要工作納入全市經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，貫穿到區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、城鎮(zhèn)化建設(shè)和重大生產(chǎn)力布局等各個環(huán)節(jié)。搶抓國家中心城市、關(guān)中平原城市群、“一帶一路”綜合試驗區(qū)、黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展等重大戰(zhàn)略機遇，充分依托西安文化教育資源優(yōu)勢，將產(chǎn)教融合與構(gòu)建“6+5+6+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系工作相結(jié)合，實現(xiàn)同步規(guī)劃、同步實施。（市發(fā)改委、市教育局、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市住建局、市商務(wù)局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市大數(shù)據(jù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）
2．統(tǒng)籌推進高等教育融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系。支持西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)和西安電子科技大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)，支持西北大學(xué)、長安大學(xué)、陜西師范大學(xué)等駐市高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)一批世界一流的特色學(xué)科。大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)急需緊缺學(xué)科專業(yè)。加快推進西安交大創(chuàng)新港、西北工業(yè)大學(xué)翱翔小鎮(zhèn)、西安電子科技大學(xué)西部電子谷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點項目建設(shè)。打造以高新區(qū)為引領(lǐng)、“高新區(qū)+航天基地+灃東新城+大學(xué)城+科研院所”等區(qū)域為依托的科創(chuàng)大走廊，形成“創(chuàng)新增長極”。（市教育局、市科技局、市人社局、市發(fā)改委、市財政局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）
3．統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。依托“一核三帶一通道多板塊”產(chǎn)業(yè)空間布局，引導(dǎo)教育資源向產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)流動，專業(yè)設(shè)置向產(chǎn)業(yè)門類看齊。逐步完善職業(yè)教育布局，在中心城區(qū)，重點發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新經(jīng)濟與新技術(shù)等學(xué)科專業(yè)；在近郊區(qū)縣，重點發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域經(jīng)濟等學(xué)科專業(yè)；在開發(fā)區(qū)，重點發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)、高科技、信息技術(shù)等學(xué)科專業(yè)。積極探索職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展新模式，支持高陵區(qū)依托陜汽總部、吉利汽車、濰柴動力等工業(yè)園區(qū)，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，開展先行試點，建設(shè)產(chǎn)教融合示范園區(qū)，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。（市教育局、市發(fā)改委、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市商務(wù)局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市大數(shù)據(jù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）
（二）充分發(fā)揮企業(yè)主體作用
4．構(gòu)建多元化辦學(xué)方式。允許企業(yè)以獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦高等教育、職業(yè)教育，以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)，并享有相應(yīng)權(quán)利。積極探索職業(yè)學(xué)校股份制、混合所有制辦學(xué)試點改革，支持企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，公辦和民辦職業(yè)學(xué)校，合作舉辦混合所有制性質(zhì)的職業(yè)學(xué)校或二級學(xué)院（系部）。鼓勵企業(yè)（行業(yè)）在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展多形式的校企合作，積極參與學(xué)校專業(yè)布局、教材開發(fā)、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)等。（市教育局、市人社局、市工信局、市國資委等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）
5．加快創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。積極推進面向我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、以科技成果轉(zhuǎn)化為主要任務(wù)的新型研發(fā)機構(gòu)建設(shè)。支持企業(yè)與高校合作申報國家、省級科技重大專項。鼓勵企業(yè)積極參與高校院所、區(qū)縣、開發(fā)區(qū)科技成果轉(zhuǎn)化示范高校、示范基地建設(shè)，加快建設(shè)技術(shù)研發(fā)與集成、成果中試熟化與產(chǎn)業(yè)化服務(wù)空間，促進區(qū)域產(chǎn)學(xué)研和金融資源共享。到2023年，建成科技成果轉(zhuǎn)化示范基地10個、示范高校10家，國家備案眾創(chuàng)空間、國家級科技企業(yè)孵化器100家。（市科技局、市教育局、市發(fā)改委等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）
6．開展生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)。建立和完善學(xué)生到企業(yè)實習(xí)通道，推進實習(xí)實訓(xùn)規(guī)范化，鼓勵規(guī)模以上企業(yè)按照職工總數(shù)的2%安排專業(yè)對口學(xué)生實習(xí)，保障學(xué)生享有獲得合理報酬等合法權(quán)益。加快實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵高校和職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)或區(qū)域性實訓(xùn)基地，支持優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，引導(dǎo)中小微企業(yè)參與校企合作。到2023年，建成20個高質(zhì)量專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。（市教育局、市人社局、市財政局、市國資委、市發(fā)改委、市工信局、市總工會等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）
7．加強企業(yè)員工教育培訓(xùn)。落實企業(yè)職工培訓(xùn)制度，加強職工教育培訓(xùn)經(jīng)費管理，督促企業(yè)按照職工工資總額的8%足額提取職工教育培訓(xùn)經(jīng)費，確保教育培訓(xùn)經(jīng)費60%以上用于一線職工。鼓勵有條件的企業(yè)開展職工技能競賽，支持企業(yè)一線骨干技術(shù)人員進行技能提升，對參加培訓(xùn)提升技能等級或獲得各類技能競賽獎的職工，給予物質(zhì)和精神獎勵，不斷增強技術(shù)工人的優(yōu)越感和自豪感。（市教育局、市人社局、市財政局、市總工會等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）
（三）加快產(chǎn)教融合育人創(chuàng)新
8．將勞動實踐融入素質(zhì)教育。加強學(xué)校勞動教育，拓展校外勞動實踐體驗，組織開展勞動教育日、勞動教育周等活動。將培育工匠精神納入人才培養(yǎng)方案，建立健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制。廣泛開展職業(yè)教育勞模大講壇、勞模進校園等活動，大力弘揚勞模精神、工匠精神。鼓勵企業(yè)、院校建設(shè)職業(yè)體驗中心，開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗教學(xué)，并積極向普通中小學(xué)、高校、市民開放。到2023年，建設(shè)120個職業(yè)體驗中心。（市教育局、市人社局、市總工會等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）
9．推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人。推動高校差別化、分類發(fā)展，深化產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，開展技能人才培訓(xùn)，逐步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重。全面推行職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制，進一步完善學(xué)徒制政策、標準、信用制度等。探索訂單合作、工學(xué)交替模式培養(yǎng)育人，形成可復(fù)制經(jīng)驗向全市推廣。鼓勵開展本科層次職業(yè)教育試點。支持校企共同參與“1+x”證書制度試點。（市教育局、市人社局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）
10．創(chuàng)新教育培訓(xùn)服務(wù)供給。鼓勵區(qū)縣、開發(fā)區(qū)建設(shè)區(qū)域技術(shù)技能培訓(xùn)中心，大力開展開放性、非學(xué)歷社會培訓(xùn)。大力支持“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”發(fā)展，鼓勵教育培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，推出形式多樣的產(chǎn)業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)培訓(xùn)包，建立培訓(xùn)包交易制度，支持和鼓勵政府、高校和企業(yè)購買職業(yè)教育培訓(xùn)服務(wù)。探索開展高校和行業(yè)企業(yè)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換互認，實施基于產(chǎn)教融合組織共同標準的校企課程學(xué)分轉(zhuǎn)換互認制度。（市人社局、市教育局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）
（四）深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)
11．深入落實考試招生制度。鼓勵開展中高職、高職與本科以及中職與本科一體化人才培養(yǎng)試點，促進各類型人才的銜接貫通。落實職教高考制度，加大技術(shù)技能測試比重，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法。保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當，取消高等學(xué)校招收職業(yè)教育畢業(yè)生比例限制。支持企業(yè)與高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校開展定向招生、定向培養(yǎng)。推進技工院校招生錄取納入到全市中招平臺。（市教育局、市人社局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）
12．加快學(xué)校治理結(jié)構(gòu)改革。全面落實“一章八制”“管辦評”分離等改革措施，推動學(xué)校優(yōu)化內(nèi)部治理，下移管理重心和學(xué)術(shù)權(quán)力，逐步擴大學(xué)校一線教學(xué)科研機構(gòu)在專業(yè)設(shè)置、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的自主權(quán)，積極發(fā)展跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)和科研組織。建立健全職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校理事會制度，鼓勵和支持行業(yè)企業(yè)、科研院所、社會組織等參與組建學(xué)校理（董）事會、產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會、專業(yè)建設(shè)委員會等產(chǎn)學(xué)研協(xié)同治理組織。（市教育局、市人社局、市財政局等市級部門按職責分工負責）
13．加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)。制定符合產(chǎn)教融合特點的教師、企業(yè)職工資格標準和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法、評價體系，完善“雙師型”教師認定標準和辦法，建立產(chǎn)教融合型教師隊伍人才信息庫。鼓勵企業(yè)、職業(yè)學(xué)校和高校安排人員交流、掛職。加大對參與產(chǎn)教融合的科研、教師等人員，在專利權(quán)、著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)方面的激勵力度。高校、職業(yè)院校教師依法取得與教學(xué)科研相關(guān)的社會服務(wù)產(chǎn)生的凈收入不納入學(xué)校工資總額基數(shù)。院校通過校企合作、技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)等所得收入的50%可用于進行績效分配，不列入績效總量，其余50%可用于院校公用經(jīng)費。（市教育局、市人社局、市科技局、市財政局等市級部門按職責分工負責）
14．實施產(chǎn)教融合重點工程。健全完善產(chǎn)教融合政策體系，開展課題研究，爭取示范試點，對示范試點單位在政策優(yōu)惠、推薦支持、經(jīng)驗宣傳等方面給予大力支持。建立產(chǎn)教融合項目庫，加快發(fā)展產(chǎn)教融合項目，在項目立項、土地征用、資金申報等環(huán)節(jié)開辟綠色通道，優(yōu)先給予安排。加大政府投入力度，對中央和省級財政資金支持的產(chǎn)教融合項目，市級財政給予優(yōu)先配套。制定產(chǎn)教融合型企業(yè)、學(xué)校、專業(yè)、基地認證標準和評價辦法，開展認證評價，建立認證目錄，對通過認證的予以獎勵、授牌，并向社會推介。（市發(fā)改委、市教育局、市人社局、市資源規(guī)劃局、市財政局等市級部門按職責分工負責）
15．加大財稅用地政策保障。對開展新型學(xué)徒制培訓(xùn)的企業(yè)，按照政策規(guī)定給予培訓(xùn)補貼。對產(chǎn)教融合型試點企業(yè)，按規(guī)定可按投資總額30%的比例，抵免當年應(yīng)繳教育費附加和地方教育附加。允許按規(guī)定將企業(yè)職工教育經(jīng)費支出和學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的報酬在計算企業(yè)所得稅應(yīng)納稅所得額時扣除。企業(yè)投資或與政府合作建設(shè)職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校的建設(shè)用地，按教育用地管理，符合《劃撥用地目錄》的，可通過劃撥方式供地，鼓勵企業(yè)自愿以出讓、租賃方式取得土地。（市財政局、市稅務(wù)局、市人社局、市教育局、市資源規(guī)劃局等市級部門按職責分工負責）
16．強化金融支持。落實國家、省、市金融政策，鼓勵金融機構(gòu)按照風險可控、商業(yè)可持續(xù)原則支持產(chǎn)教融合項目。積極爭取和利用國際金融組織、外國政府貸款，支持我市產(chǎn)教融合項目。鼓勵銀行業(yè)金融機構(gòu)創(chuàng)新服務(wù)模式，開發(fā)適合產(chǎn)教融合項目特點的多元化融資品種，做好政府與社會資本合作模式的配套金融服務(wù)。支持符合條件的企業(yè)在資本市場進行股權(quán)融資。加快發(fā)展學(xué)生實習(xí)責任保險和人身意外傷害保險，鼓勵保險公司對現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制保險確定專門費率。（市金融工作局、市教育局、市財政局、市發(fā)改委等市級部門按職責分工負責）
17．加強組織領(lǐng)導(dǎo)。建立由發(fā)改、教育、人社、財政、國資、工信、科技、文化旅游、住建、商務(wù)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、稅務(wù)、金融等部門組成的產(chǎn)教融合工作聯(lián)席會議制度，加強協(xié)調(diào)聯(lián)動，明確任務(wù)分工，夯實工作責任。完善產(chǎn)教融合督查機制，強化對重點任務(wù)和重點項目的監(jiān)督管理，推進工作落實。加強產(chǎn)教融合隊伍建設(shè)，成立行業(yè)職業(yè)教育指導(dǎo)委員會，開展產(chǎn)教融合工作研究，制定技術(shù)技能標準和人才培養(yǎng)標準。（市發(fā)改委、市教育局、市人社局、市國資委、市財政局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市商務(wù)局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市稅務(wù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）
18．建立對接機制。引導(dǎo)行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合高校、行業(yè)等組建職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），加強各成員單位在人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)等方面的交流合作。依托高校建立產(chǎn)教融合信息化平臺，向各類主體提供精準化產(chǎn)教融合信息發(fā)布、檢索、推薦和相關(guān)增值服務(wù)。開展全市產(chǎn)教融合對接活動，每年引進6家規(guī)模以上企業(yè)與我市高校、職業(yè)（技術(shù)）學(xué)校開展合作，搭建教育培訓(xùn)、項目合作、技術(shù)研發(fā)等交流合作平臺。（市教育局、市人社局、市發(fā)改委、市工信局、市科技局、市大數(shù)據(jù)局等市級部門，各高校按職責分工負責）
19．加強交流合作。鼓勵高校、職業(yè)院校“走出去”，積極參與配合“一帶一路”建設(shè)，支持職業(yè)教育、高等教育學(xué)校開展多種形式的中外合作辦學(xué)，鼓勵學(xué)校引進海外高層次人才和優(yōu)質(zhì)教育資源并深度整合，開發(fā)符合我市特點的國際化人才培養(yǎng)模式。鼓勵市內(nèi)學(xué)校與中外院校和企業(yè)結(jié)對，培養(yǎng)符合國際標準的各類人才。充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，不斷優(yōu)化職業(yè)教育資源和要素，創(chuàng)建試點經(jīng)驗及研究成果合作交流平臺。（市教育局、市人社局等市級部門，各高校按職責分工負責）
20．營造良好氛圍。加強輿論宣傳和政策引導(dǎo)，廣泛宣傳產(chǎn)教融合最新政策，積極開展對接推廣活動，在全市形成學(xué)校主動服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)重視“投資于人”的普遍共識。及時總結(jié)和梳理產(chǎn)教融合先進典型和經(jīng)驗做法，爭取在全國進行推廣。大力宣揚我市創(chuàng)新型人才、技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動者的先進事跡，組織開展先進典型進校園、進企業(yè)等活動，努力營造全社會充分理解、積極支持、主動參與產(chǎn)教融合的良好氛圍。
產(chǎn)教融合申請書篇二
近年來，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人民生活水平的提高，教育培訓(xùn)成為越來越多人關(guān)注的話題。在這種情況下，產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)應(yīng)運而生，成為當下最受歡迎的一種新型培訓(xùn)方式。近期，我參與了一次產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)，獲得了許多寶貴的心得體會，愿意與大家分享。
首先，產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)的優(yōu)點在于時間和地點的靈活性。相比傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)方式，產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)可以讓學(xué)員自己決定學(xué)習(xí)的時間和地點，免去了因為距離和時間的限制而需要額外耗費的時間和費用。同時，產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)的學(xué)習(xí)資源也非常豐富，可以根據(jù)自己的興趣和需求進行選擇和學(xué)習(xí)。
其次，產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果非常顯著。因為在線學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富性和個性化，學(xué)員們可以更加放松和自發(fā)地學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。此外，產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)還可以提供更多的實踐機會，尤其是在理論和實踐結(jié)合的形成中更是實用。
第三，在產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)中，交流和互動的渠道比傳統(tǒng)教學(xué)更加廣泛和自由。教師和學(xué)員之間可以通過多種方式進行交流和互動，例如討論和疑問解答，讓學(xué)員們更加深入的了解所學(xué)的內(nèi)容和知識。而在傳統(tǒng)教育中，學(xué)員們的主動性和互動性受到了很大的限制。
第四，產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)的多樣性和靈活性也得到了廣泛的認可。因為產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)可以適應(yīng)不同的學(xué)員群體和不同的需求，并可以提供不同的學(xué)科和內(nèi)容的多樣化選擇。此外，產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)采用了全面的評估方法，以確保學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后取得了實際、有效的成果。
最后，需要指出的是，產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)需要學(xué)員們積極主動地去參與和為之付出自己的時間和心思。這其中需要學(xué)員們具備一定的自學(xué)能力和自我管理能力，同時也需要他們努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法和提高自己的學(xué)習(xí)能力。
總之，產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)是當前一種非常優(yōu)秀、現(xiàn)代和實用的一種教育培訓(xùn)方式，無論是在學(xué)習(xí)效果上，還是在課程設(shè)置，師生互動和學(xué)習(xí)方法等方面，都有著突出的優(yōu)勢。希望大家能夠認真學(xué)習(xí)和掌握此種新型培訓(xùn)方式，為自己的職業(yè)發(fā)展和未來不斷努力和拼搏。
產(chǎn)教融合申請書篇三
乙方：
為了推動學(xué)生校外實習(xí)和社會實踐活動的開展，培養(yǎng)具有較高專業(yè)實踐能力技術(shù)性人才，______學(xué)院(甲方)與______(乙方)本著互相協(xié)作，各施所長，互補所需的精神，建立校企合作關(guān)系。經(jīng)雙方協(xié)商，達成如下協(xié)議。
(一)甲方：
1、優(yōu)先為乙方提供有關(guān)專業(yè)的新信息，技術(shù)咨詢和開展技術(shù)協(xié)作；
2、為乙方培訓(xùn)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員或轉(zhuǎn)崗工人提供服務(wù)；
4、做好實習(xí)基地的建設(shè)工作。
(1)按照上級有關(guān)部門規(guī)定，提前三個月至半年申報實習(xí)計劃，認真制訂實習(xí)大綱，指派較好的實習(xí)指導(dǎo)老師，于實習(xí)前1個月到實習(xí)單位共同商訂實習(xí)實施方案，并認真貫徹執(zhí)行。
(2)加強學(xué)生政治思想教育和安全教育，教育學(xué)生遵守乙方的保密制度的其他有關(guān)規(guī)章制度。
(二)乙方：
2、為學(xué)生實習(xí)、教學(xué)參觀提供方便。為支持教育，在實習(xí)經(jīng)費方面按有關(guān)規(guī)定予以優(yōu)惠；
3、為學(xué)生就餐、休息等活動提供條件；
4、提供必要的勞動工具和勞保用品；
5、提供實習(xí)必需的技術(shù)資料和樣品。
為認真執(zhí)行協(xié)議條款，雙方組成校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，由雙方領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和教師組成，乙方任組長，甲方任副組長，定期研究有關(guān)協(xié)作事宜。
本協(xié)議有效期為四年，自______年______月至______年______月止，如需要延長雙方另行協(xié)商。
本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。本協(xié)議一式四份，甲乙雙方各執(zhí)一份，另兩份分別送上級主管部門備案。
甲方代表簽字：乙方代表簽字：
單位公章單位公章。
___年___月___日___年___月___日。
產(chǎn)教融合申請書篇四
近年來，產(chǎn)教融合已成為教育領(lǐng)域的一個熱點話題。為了加深對產(chǎn)教融合的理解，我近期觀看了一場以此為主題的研討會并深有所感。通過這次觀看，我深刻認識到了產(chǎn)教融合的重要性以及它對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的推動作用。以下是我個人的一些心得體會。
首先，產(chǎn)教融合能夠提高學(xué)生的實踐能力。在研討會上，一位教育專家以一個模擬經(jīng)歷的案例為例進行了演講。他通過將學(xué)生分組，每組扮演不同的角色，并要求他們在規(guī)定時間內(nèi)解決一項實際問題。這種培訓(xùn)方式不僅將理論知識與實際操作相結(jié)合，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。這種實踐鍛煉有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，并為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
其次，產(chǎn)教融合能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研討會中，還有一位企業(yè)家分享了他如何與當?shù)貙W(xué)校合作開展創(chuàng)新項目的經(jīng)驗。他介紹了一項鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的比賽，學(xué)生們在比賽中可以發(fā)揮自己的想象力，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。通過這樣的活動，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展，他們學(xué)會了獨立思考和解決問題的能力。這些創(chuàng)新項目不僅為學(xué)生提供了機會展示自己的才華，還為他們培養(yǎng)了未來創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)技能。
第三，產(chǎn)教融合能夠提高學(xué)生就業(yè)競爭力。在研討會的嘉賓演講中，一位人力資源專家詳細分析了產(chǎn)教融合對提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重要作用。他指出，現(xiàn)代社會對于員工的要求不僅僅是專業(yè)知識，還包括實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神等。而產(chǎn)教融合正是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的有效途徑。通過與企業(yè)合作，學(xué)生能夠提前接觸到真實的工作環(huán)境，了解企業(yè)的需求，并針對性地提升自身素質(zhì)。這為他們未來的就業(yè)提供了強有力的支持。
另外，產(chǎn)教融合對于促進地方經(jīng)濟發(fā)展也具有重要意義。在研討會的圓桌討論環(huán)節(jié)中，與會者積極探討了產(chǎn)教融合對地方經(jīng)濟的帶動作用。他們認為，通過與企業(yè)合作開展實踐項目，學(xué)校能夠滿足企業(yè)對于人才的需求，同時將企業(yè)的技術(shù)和經(jīng)驗引進學(xué)校，提升教學(xué)水平。這不僅有助于促進產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，還為當?shù)貏?chuàng)造了更多的就業(yè)機會。通過產(chǎn)教融合，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共同實現(xiàn)了利益的最大化，加快了地方經(jīng)濟的發(fā)展。
最后，觀看產(chǎn)教融合研討會讓我深刻認識到了教育的新變革和發(fā)展方向。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，而產(chǎn)教融合正是一種有力的創(chuàng)新。通過與企業(yè)的合作，學(xué)生能夠得到更加實際的培訓(xùn)和教育，為他們的未來發(fā)展提供了更多的機會和可能性。我相信，在產(chǎn)教融合的指導(dǎo)下，我們的教育將變得更加貼近實際，培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)造力和實踐能力的優(yōu)秀人才。
總的來說，觀看產(chǎn)教融合研討會讓我深入了解了產(chǎn)教融合的重要性以及它對于學(xué)生發(fā)展和社會經(jīng)濟的推動作用。通過提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，產(chǎn)教融合為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供了不可忽視的機會。同時，產(chǎn)教融合也促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共同利益。我深信，在產(chǎn)教融合的推動下，我們的教育將變得更加與社會接軌，為我們的未來帶來更好的前景。
產(chǎn)教融合申請書篇五
一、在市殘聯(lián)和鎮(zhèn)殘聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以人為本目標。
二、密切聯(lián)系殘疾人，及時向上級領(lǐng)導(dǎo)反映殘疾人的需求和意愿。深入轄區(qū)殘疾人家中進行詳細摸底調(diào)查，了解殘疾人生活情況，目前轄區(qū)共有殘人41人，(其中：肢體殘疾27人，智力殘疾6人，視力殘疾2人，聽力殘疾2人。)精神殘疾4人。首先為他們建立了殘疾人檔案。制定了殘疾人工作計劃和制度，及時為他們解決一些生活上的實際困難，使殘疾人生活得到保障。
三、組織開展經(jīng)常性的文體活動，多組織殘疾人豐富多彩的文體活動。利用助殘日、精神殘疾日舉辦一些豐富多彩的文體活動，把歡樂與喜慶傳遞到每一個殘疾人的心中，促進殘疾人平等參與社會，提高殘疾人的文化素質(zhì)和生活水平。
四、特別要關(guān)注殘疾兒童和較貧困的殘疾人家庭，納入進入更深層扶助。
五、為社區(qū)殘疾人及家屬進行宣傳，鼓勵和幫助殘疾人樹立康復(fù)信心。
六、做好殘疾人生活保障、就業(yè)、教育、康復(fù)、維權(quán)、培訓(xùn)等服務(wù)工作.
20xx年圍繞殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要，從殘疾人工作實際出發(fā)，著眼于解決殘疾人最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，努力營造殘疾人平等參與社會生活的環(huán)境，為推進社區(qū)殘疾人事業(yè)又好又快發(fā)展。
產(chǎn)教融合申請書篇六
為貫徹落實《^v^辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和《陜西省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》精神，進一步促進我市教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接、深度融合，結(jié)合我市實際，制定如下實施方案。
堅持“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、服務(wù)需求、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、校企協(xié)同、合作育人”的基本原則，充分發(fā)揮西安市產(chǎn)業(yè)和教育資源優(yōu)勢，加強政府統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)企業(yè)主動參與，深化教育創(chuàng)新改革，加快推動產(chǎn)教深度融合。力爭到2023年，培育13個產(chǎn)教融合型企業(yè)，建設(shè)20個產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，打造13個市級職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），開設(shè)40個產(chǎn)教融合型重點專業(yè)，建設(shè)75個政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人項目。到2025年，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的格局基本形成，體制機制創(chuàng)新取得新突破，產(chǎn)教融合發(fā)展邁上新臺階。
（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展新格局。
1．統(tǒng)籌推進產(chǎn)教融合與經(jīng)濟社會發(fā)展。將產(chǎn)教融合作為一項重要工作納入全市經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，貫穿到區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、城鎮(zhèn)化建設(shè)和重大生產(chǎn)力布局等各個環(huán)節(jié)。搶抓國家中心城市、關(guān)中平原城市群、“一帶一路”綜合試驗區(qū)、黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展等重大戰(zhàn)略機遇，充分依托西安文化教育資源優(yōu)勢，將產(chǎn)教融合與構(gòu)建“6+5+6+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系工作相結(jié)合，實現(xiàn)同步規(guī)劃、同步實施。（市發(fā)改委、市教育局、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市住建局、市商務(wù)局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市大數(shù)據(jù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
2．統(tǒng)籌推進高等教育融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系。支持西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)和西安電子科技大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)，支持西北大學(xué)、長安大學(xué)、陜西師范大學(xué)等駐市高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)一批世界一流的特色學(xué)科。大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)急需緊缺學(xué)科專業(yè)。加快推進西安交大創(chuàng)新港、西北工業(yè)大學(xué)翱翔小鎮(zhèn)、西安電子科技大學(xué)西部電子谷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點項目建設(shè)。打造以高新區(qū)為引領(lǐng)、“高新區(qū)+航天基地+灃東新城+大學(xué)城+科研院所”等區(qū)域為依托的科創(chuàng)大走廊，形成“創(chuàng)新增長極”。（市教育局、市科技局、市人社局、市發(fā)改委、市財政局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
3．統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。依托“一核三帶一通道多板塊”產(chǎn)業(yè)空間布局，引導(dǎo)教育資源向產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)流動，專業(yè)設(shè)置向產(chǎn)業(yè)門類看齊。逐步完善職業(yè)教育布局，在中心城區(qū)，重點發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新經(jīng)濟與新技術(shù)等學(xué)科專業(yè)；在近郊區(qū)縣，重點發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域經(jīng)濟等學(xué)科專業(yè)；在開發(fā)區(qū)，重點發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)、高科技、信息技術(shù)等學(xué)科專業(yè)。積極探索職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展新模式，支持高陵區(qū)依托陜汽總部、吉利汽車、濰柴動力等工業(yè)園區(qū)，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，開展先行試點，建設(shè)產(chǎn)教融合示范園區(qū)，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。（市教育局、市發(fā)改委、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市商務(wù)局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市大數(shù)據(jù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
（二）充分發(fā)揮企業(yè)主體作用。
4．構(gòu)建多元化辦學(xué)方式。允許企業(yè)以獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦高等教育、職業(yè)教育，以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)，并享有相應(yīng)權(quán)利。積極探索職業(yè)學(xué)校股份制、混合所有制辦學(xué)試點改革，支持企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，公辦和民辦職業(yè)學(xué)校，合作舉辦混合所有制性質(zhì)的職業(yè)學(xué)?；蚨墝W(xué)院（系部）。鼓勵企業(yè)（行業(yè)）在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展多形式的校企合作，積極參與學(xué)校專業(yè)布局、教材開發(fā)、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)等。（市教育局、市人社局、市工信局、市^v^等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
5．加快創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。積極推進面向我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、以科技成果轉(zhuǎn)化為主要任務(wù)的新型研發(fā)機構(gòu)建設(shè)。支持企業(yè)與高校合作申報國家、省級科技重大專項。鼓勵企業(yè)積極參與高校院所、區(qū)縣、開發(fā)區(qū)科技成果轉(zhuǎn)化示范高校、示范基地建設(shè)，加快建設(shè)技術(shù)研發(fā)與集成、成果中試熟化與產(chǎn)業(yè)化服務(wù)空間，促進區(qū)域產(chǎn)學(xué)研和金融資源共享。到2023年，建成科技成果轉(zhuǎn)化示范基地10個、示范高校10家，國家備案眾創(chuàng)空間、國家級科技企業(yè)孵化器100家。（市科技局、市教育局、市發(fā)改委等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
6．開展生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)。建立和完善學(xué)生到企業(yè)實習(xí)通道，推進實習(xí)實訓(xùn)規(guī)范化，鼓勵規(guī)模以上企業(yè)按照職工總數(shù)的2%安排專業(yè)對口學(xué)生實習(xí)，保障學(xué)生享有獲得合理報酬等合法權(quán)益。加快實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵高校和職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)或區(qū)域性實訓(xùn)基地，支持優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，引導(dǎo)中小微企業(yè)參與校企合作。到2023年，建成20個高質(zhì)量專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。（市教育局、市人社局、市財政局、市^v^、市發(fā)改委、市工信局、市總工會等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
7．加強企業(yè)員工教育培訓(xùn)。落實企業(yè)職工培訓(xùn)制度，加強職工教育培訓(xùn)經(jīng)費管理，督促企業(yè)按照職工工資總額的8%足額提取職工教育培訓(xùn)經(jīng)費，確保教育培訓(xùn)經(jīng)費60%以上用于一線職工。鼓勵有條件的企業(yè)開展職工技能競賽，支持企業(yè)一線骨干技術(shù)人員進行技能提升，對參加培訓(xùn)提升技能等級或獲得各類技能競賽獎的職工，給予物質(zhì)和精神獎勵，不斷增強技術(shù)工人的優(yōu)越感和自豪感。（市教育局、市人社局、市財政局、市總工會等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
8．將勞動實踐融入素質(zhì)教育。加強學(xué)校勞動教育，拓展校外勞動實踐體驗，組織開展勞動教育日、勞動教育周等活動。將培育工匠精神納入人才培養(yǎng)方案，建立健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制。廣泛開展職業(yè)教育勞模大講壇、勞模進校園等活動，大力弘揚勞模精神、工匠精神。鼓勵企業(yè)、院校建設(shè)職業(yè)體驗中心，開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗教學(xué)，并積極向普通中小學(xué)、高校、市民開放。到2023年，建設(shè)120個職業(yè)體驗中心。（市教育局、市人社局、市總工會等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
9．推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人。推動高校差別化、分類發(fā)展，深化產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，開展技能人才培訓(xùn)，逐步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重。全面推行職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制，進一步完善學(xué)徒制政策、標準、信用制度等。探索訂單合作、工學(xué)交替模式培養(yǎng)育人，形成可復(fù)制經(jīng)驗向全市推廣。鼓勵開展本科層次職業(yè)教育試點。支持校企共同參與“1+x”證書制度試點。（市教育局、市人社局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會按職責分工負責）。
產(chǎn)教融合申請書篇七
在這次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了許多有關(guān)人工智能、計算機科學(xué)、教育等領(lǐng)域的知識。并且，我也學(xué)會了如何提高自己對于這些知識的掌握。這其中不僅有理論知識的傳授，還包括實踐操作和課外作業(yè)等多方面的支持。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我逐漸領(lǐng)悟到，想要成為一名行業(yè)內(nèi)的專家，知識的積累和實踐的經(jīng)驗都是必須的。
第三段：交流互動。
在這次培訓(xùn)中，我有幸認識了不少志同道合的伙伴。在學(xué)習(xí)中，我們彼此交流心得體會，分享自己的疑惑和問題，并為彼此提供解決方法和策略。這些互動讓我感到受益匪淺，也讓我明白，合作和交流對于個人能力的提升有著不可忽視的影響力。
第四段：教學(xué)方式。
相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這次線上培訓(xùn)顯得更加靈活和便捷。無論是時間上還是空間上，都讓我可以輕松地安排學(xué)習(xí)計劃和自主學(xué)習(xí)。同時，針對不同的學(xué)員能力和背景，導(dǎo)師也會給予不同的教學(xué)方式和方法，讓我得以在自己的舒適區(qū)內(nèi)，順應(yīng)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
第五段：產(chǎn)教融合對于個人發(fā)展的意義。
通過這次的線上培訓(xùn)，我不僅建立了新的知識體系和技能基礎(chǔ)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和弱點。我認為，產(chǎn)教融合讓“輸出型”教育變成了“輸入型”教育；讓“將知識變成能力”變得更加高效和精準。在今天這個時代，總有一些新的知識和技能值得我們?nèi)ヌ綄ず臀?，而產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)就是一種很棒的方式。
總結(jié)：
通過這次產(chǎn)教融合線上培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和體驗，我覺得最重要的是：線上培訓(xùn)是一種很不錯的提升自己能力和素養(yǎng)的方式，而產(chǎn)教融合的模式則是把它做到了極致。同時，個人的能力和發(fā)展，也需要在互動和交流的基礎(chǔ)上不斷探索和踐行。希望在未來，我們可以更好地通過線上培訓(xùn)、產(chǎn)教融合的形式，為自己的進步和行業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。
產(chǎn)教融合申請書篇八
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點原則：生活中處處是教學(xué)場景、因勢利導(dǎo)注意延伸、貴在堅持等。
1善于抓住每個時機。
2抓住孩子與要求的時機。
當孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時，家長首先要把握此時此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果應(yīng)該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進地要求);如果不應(yīng)該，就要告訴孩子為什么，并對他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實際上就是強化物，而反要求就是指令的開始。
3教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個基本原則。我們知道，正常兒童的語言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的，而孤獨癥兒童由于缺乏溝通的動機和興趣，對外界豐富的語言________常常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語言。即使有語言的孤獨癥兒童，他們的語言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對語言符號意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會使用語言符號的，而孤獨癥兒童說出的話對交際而言大都是無意義的聲音，本站錦不具有交際工具的功能。因此孤獨癥兒童需要在教師、家長的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語言。但是語言作為交際的工具，并不是可以通過你教我學(xué)的過程來完成的，它必須在實際的言語交際活動中進行實踐才能掌握。孤獨癥兒童語言訓(xùn)練的目的不在于語言本身，而在于讓孤獨癥兒童學(xué)會使用語言進行交流和學(xué)習(xí)。因此，語言教育應(yīng)該是從生活中來，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，需要什么教什么、學(xué)什么，同時又要根據(jù)孤獨癥兒童語言發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的生活場景，引導(dǎo)他們理解并掌握語言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責，努力提高他們的語言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會有收獲的，相信不久的將來，這朵小花會散發(fā)出沁人的芳香。
產(chǎn)教融合申請書篇九
產(chǎn)業(yè)和教育的融合早已不再是概念，而是成為當今時代的一種趨勢。產(chǎn)教融合將企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合，為學(xué)生提供更多實踐機會，幫助他們更好地融入社會。我近日有幸觀看了一場關(guān)于產(chǎn)教融合的講座，對這一概念有了更深層次的理解。下面我將結(jié)合自己的觀看體驗，分享我的心得和體會。
首先，產(chǎn)教融合能夠提供更為現(xiàn)實的學(xué)習(xí)體驗。在講座中，我了解到學(xué)校與企業(yè)的合作不再僅限于實習(xí)和就業(yè)推薦，還包括課程設(shè)置、教學(xué)資源共享等方面。通過與企業(yè)緊密合作，學(xué)生們能夠更好地了解實際工作環(huán)境，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神。我想起自己曾經(jīng)對某門專業(yè)課程抱有疑惑的經(jīng)歷，如果當時有機會能夠和相關(guān)企業(yè)合作進行實踐，相信我一定能更加深入地理解和運用知識。
其次，產(chǎn)教融合有助于打破學(xué)校與企業(yè)之間的壁壘。傳統(tǒng)的教育模式往往使得學(xué)生和企業(yè)之間存在一定的隔閡，學(xué)生對于企業(yè)的了解也往往停留在一個表面層面。而通過產(chǎn)教融合，學(xué)生可以與企業(yè)員工近距離接觸，了解企業(yè)文化和經(jīng)營理念。企業(yè)也會根據(jù)學(xué)生的實際需求和專業(yè)特長，提供實際的崗位培訓(xùn)和工作機會。這種跨越學(xué)校和企業(yè)之間的交流，有助于增進雙方的理解和合作，促進雙方的共同發(fā)展。
再次，產(chǎn)教融合有助于學(xué)生的就業(yè)能力提升。近年來，畢業(yè)生就業(yè)難一直是社會熱議的話題。而通過與企業(yè)合作，學(xué)生能夠獲得更多實踐鍛煉的機會，并且與企業(yè)建立聯(lián)系，提高他們的就業(yè)競爭力。講座中，我聽到了一位畢業(yè)生的分享，他通過參與學(xué)校與企業(yè)合作的項目，不僅獲得了實踐經(jīng)驗，還獲得了一份優(yōu)秀的工作機會。這使我深刻地意識到，參與產(chǎn)教融合，對于提升自己的就業(yè)能力是非常重要的。
此外，產(chǎn)教融合也有助于推動產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。當今社會，科技創(chuàng)新是推動社會進步的關(guān)鍵驅(qū)動力。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校能更好地了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需求，有針對性地進行科研和技術(shù)開發(fā)，推動產(chǎn)業(yè)升級。講座中，我聽到了許多企業(yè)代表分享了與學(xué)校合作的成功案例，這些案例都給我留下了深刻的印象，看到了產(chǎn)教融合對于創(chuàng)新發(fā)展的巨大潛力。
最后，產(chǎn)教融合需要更多的共享和合作。產(chǎn)教融合的實施離不開學(xué)校和企業(yè)之間的密切合作，也離不開政府的支持和推動。目前，雖然已經(jīng)有一些學(xué)校和企業(yè)進行了合作探索，但產(chǎn)教融合在我國還屬于起步階段，仍需加大力度推進。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該建立更加穩(wěn)固和持久的合作機制，共享資源，形成利益共享和管理協(xié)調(diào)的機制，以推動產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。
總而言之，觀看產(chǎn)教融合講座，我深刻認識到產(chǎn)教融合對于學(xué)生的重要意義以及對于社會發(fā)展的巨大推動力。產(chǎn)教融合能夠提供現(xiàn)實的學(xué)習(xí)體驗，打破學(xué)校與企業(yè)的壁壘，提升學(xué)生的就業(yè)能力，促進產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。然而，要實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標，學(xué)校、企業(yè)和政府需要攜手合作，共同推動。相信隨著各方的共同努力，產(chǎn)教融合的效果會越來越好，為我們的社會發(fā)展注入新的活力和動力。
產(chǎn)教融合申請書篇十
產(chǎn)教結(jié)合是根據(jù)相關(guān)高校內(nèi)設(shè)置的專業(yè)，開辦同專業(yè)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，互相促進、互相支持，將學(xué)校變成培養(yǎng)人才、科學(xué)研究以及服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)型經(jīng)營實體基地，實現(xiàn)校企合作的教學(xué)模式。雖然產(chǎn)教結(jié)合在我國的起步時間較短，并且根據(jù)不同院校的不同專業(yè)以及實際的情況，使得實施的方式不同;但是只要堅定，不斷地科學(xué)研發(fā)以及探索實時的社會市場信息，必定能夠走上穩(wěn)固發(fā)展的道路。獨立學(xué)院的發(fā)展受到了國家相關(guān)政策的支持，并且屬于新興的教育發(fā)展事業(yè)，有其獨特的新機制和新模式，相比其他高校而言，獨立學(xué)院的各個方面都是獨立的。獨立學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)的目標在于培養(yǎng)現(xiàn)代化社會需要的人才，教授學(xué)生掌握舞蹈學(xué)的相關(guān)理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，即是培養(yǎng)學(xué)生的編舞能力;通過教學(xué)能夠勝任相關(guān)國家事業(yè)單位的舞蹈教學(xué)工作、符合專業(yè)型人才的各項要求，在這一過程中對于學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力、知識的掌握是十分重要的，也是獨立學(xué)院發(fā)展過程中十分必要的。
舞蹈學(xué)的實踐性較強，并不是教授理論的知識就能夠提高的，而是要在日積月累的學(xué)習(xí)中，不斷突破、磨煉才能夠提高個人的舞蹈水平，才能夠通過理論與實踐的結(jié)合教學(xué)不斷提高。而在產(chǎn)教融合下展開舞蹈學(xué)的課外實踐教學(xué)，又將舞蹈學(xué)的教學(xué)引領(lǐng)到了一個新高度。
(一)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、半工半讀能力。
對于獨立院校來說，辦學(xué)模式具有專業(yè)針對性，將專業(yè)的產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供了實踐學(xué)習(xí)的機會和條件，讓學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)中收獲知識，在課外實踐中也能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)技能。產(chǎn)教融合下能夠更好地展開理論與實踐的教學(xué)，能夠加強課外實踐教學(xué)的成果。在專業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和管理的實踐中，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)，將書本中的理論知識應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)的時間中去，加深對于知識的理解，加強個人的問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力以及自主思考能力。同時，在產(chǎn)教融合下，還能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，引起學(xué)生編舞以及相關(guān)創(chuàng)新活動的熱情;激發(fā)學(xué)生在實踐中對知識的探索能力等。創(chuàng)新型人才、擁有創(chuàng)新能力的人才、擁有探索意識的人才才是獨立學(xué)院辦學(xué)的目標和發(fā)展的方向。在獨立院校中開辦專業(yè)型的產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生參與其中，并予以報酬，這給學(xué)生半工半讀提供了更多的條件和機會。
(二)提高教師的專業(yè)和業(yè)務(wù)水平。
獨立學(xué)院中大部分的教師都是直接從其他的高校分配過來的，他們的專業(yè)水平高、知識的掌握豐富。但是，對于知識的應(yīng)用能力以及相關(guān)的實際操作能力水平并不高，這也是影響院校教學(xué)質(zhì)量的一個重要原因。雖然有著一些不利影響，但是產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展，在校內(nèi)外創(chuàng)辦實踐基地與當?shù)仄髽I(yè)單位合作，為更多的專業(yè)教師提供了參與實踐、掛職鍛煉、提高工作能力的機會，教師在實踐過程中將自身豐富的知識和生產(chǎn)結(jié)合起來、將教學(xué)和科研結(jié)合起來，不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量、提高教師自身的能力，還促進了學(xué)院強大師資團隊的建立，增加“雙師型”教師比例，進一步推動了獨立學(xué)院的發(fā)展。
(三)有利于促進獨立學(xué)院教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
獨立學(xué)院的教學(xué)目標最終是為了學(xué)生的就業(yè)，是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，滿足我國對于一線人才的需求。這類人才都有統(tǒng)一的特征:有其職業(yè)性、實用性、技能性等。簡而言之，即是在工作一線，擁有管理技能、操作技能、技術(shù)技能。因此，獨立學(xué)院在教學(xué)計劃的設(shè)置上也是根據(jù)不同的專業(yè)進行，根據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位的知識、素質(zhì)、能力的需求，而產(chǎn)教融合的教學(xué)路線正好能夠滿足上述需求，這也是值得提倡的教學(xué)模式。舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進入社會工作時，并非只是需要表演技能，而是根據(jù)不同的對象編創(chuàng)出將文化技術(shù)融為一體的大家所接受的舞蹈節(jié)目，需要知識、素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面結(jié)合，而產(chǎn)教結(jié)合恰巧滿足這一發(fā)展需求。為了能夠促進校企合作的和諧對接，擁有共同的發(fā)展方向，必須依靠專業(yè)的敘述研討、培養(yǎng)目標的制定、企業(yè)技術(shù)骨干的幫助以及教學(xué)計劃的制定等等。產(chǎn)教融合的教學(xué)使得課外實踐教學(xué)更具特色，同時也在推動著獨立學(xué)院的發(fā)展。
課外實踐簡而言之便是在課堂外展開教學(xué)，將舞蹈學(xué)的實踐性充分展示出來。課外實踐教學(xué)并不是在課堂之外進行表演和演出，而是將教、學(xué)結(jié)合起來，同時也是學(xué)生舞臺實踐、實踐創(chuàng)作開展的好場所，還能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中脫離出來，激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合上獲得更好的學(xué)習(xí)成果。舞蹈學(xué)專業(yè)的目標之一也是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重特色教育，在新教改的形式下建立新的教學(xué)模式、實踐體系，利用不同的課堂展開實踐教學(xué)，相互利用、互相促進，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
(一)校內(nèi)實踐。
校內(nèi)實踐大多數(shù)體現(xiàn)在開展活動上。針對于舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生舉辦舞蹈實踐活動、如:舞蹈技能大賽、文化節(jié)舞蹈比賽等。而教學(xué)改革按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與企業(yè)簽訂用人合同將實踐課程如:排練課、劇目編導(dǎo)、見習(xí)等內(nèi)容圍繞企業(yè)文化在演出大廳和校內(nèi)廣場上展開自主活動主題的課外實踐活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性、主動性，加強學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)。院校也根據(jù)實踐教學(xué)的實施，不斷完善課外實踐教學(xué)體系。
(二)校外實踐。
校外實踐學(xué)習(xí)活動有:學(xué)院的文化交流會和政府舉辦的相關(guān)藝術(shù)演出、巡演活動等。舞蹈創(chuàng)作來源于人們的日常生活，是一種獨具特色的藝術(shù)，離不開人們的生活實踐，也正因為如此舞蹈才有了生命。而改革是為了更快更好地為社會培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)是實踐，必須要讓學(xué)生去感受生活、去探索、尋找靈感。在校外開展實踐活動，能夠讓學(xué)生自主完成一些任務(wù)，鍛煉能力，展開產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，如:根據(jù)相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案在企業(yè)文化單位或者旅游風景名勝區(qū)增設(shè)培訓(xùn)實踐基地、頂崗實習(xí)等相關(guān)的校外實踐學(xué)習(xí)活動、在實踐過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力，了解到舞蹈的不同的表現(xiàn)形式，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生更加靠近舞蹈，能夠用藝術(shù)的審美去思考事物，讓自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來，推動其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。三、結(jié)語實踐是科學(xué)的發(fā)展方式，在教學(xué)中不斷探索新穎的教學(xué)方式，使得教學(xué)現(xiàn)代化、獨具特色。在產(chǎn)教融合下獨立學(xué)院舞蹈學(xué)的課外實踐教學(xué)中，讓學(xué)生深入理解理論知識、專業(yè)的技能和綜合的能力，讓學(xué)生的潛能被進一步激發(fā)出來，充實自身。教學(xué)改革，并不是朝夕就能完成的，必須經(jīng)過不斷的總結(jié)和完善，科學(xué)合理的探索，才能夠制定出完整的舞蹈學(xué)課外實踐教學(xué)課程。
產(chǎn)教融合申請書篇十一
甲方：
乙方：
甲、乙雙方現(xiàn)就以下條例達成一致，并簽署協(xié)議如下：
委派實習(xí)指導(dǎo)教師對實習(xí)生進行指導(dǎo)和管理，協(xié)調(diào)乙方和實習(xí)生之間的關(guān)系，共同處理實習(xí)期突發(fā)事件等行政事務(wù)，做好實習(xí)期間學(xué)生的思想教育和安全管理。
4)合作中相關(guān)專利權(quán)、技術(shù)后續(xù)改進權(quán)、同類或類似產(chǎn)品項目(包括與項目有關(guān)的附屬品)專利申報權(quán)和所有權(quán)一律屬于甲方。
委派實習(xí)指導(dǎo)教師對實習(xí)生進行指導(dǎo)和管理，協(xié)調(diào)乙方和實習(xí)生之間的關(guān)系，共同處理實習(xí)期突發(fā)事件等行政事務(wù)，做好實習(xí)期間學(xué)生的思想教育和安全管理。
在簽署本合同時，任何法院、仲裁機構(gòu)、行政機關(guān)或監(jiān)管機構(gòu)均未作出任何足以對甲方履行本合同產(chǎn)生重大不利影響的判決、裁定、裁決或具體行政行為。
1、甲方按照《_______大_______研究生院校企合作委員會章程》規(guī)定對乙方進行科研、技術(shù)支持和服務(wù)。
2、乙方享有參加本委員會組織的各種學(xué)術(shù)、技術(shù)交流活動的權(quán)利;享有知識及技術(shù)成果的權(quán)益的分享權(quán);享有優(yōu)先招收_______大畢業(yè)生的權(quán)利;享有與_______大_______研究生院共同進行人才培養(yǎng)、科研合作的優(yōu)先權(quán)。
3、乙方應(yīng)執(zhí)行本委員會理事會的決議;執(zhí)行與甲方保持密切聯(lián)系，協(xié)助甲方與其他會員的互助合作的義務(wù);執(zhí)行協(xié)助甲方開展技術(shù)發(fā)展調(diào)研等活動的義務(wù)。
4、乙方有權(quán)向甲方提出各方面合作要求，待與甲方協(xié)商后方可進行合作工作。
5、甲方有為乙方保密咨詢的義務(wù)，會員所提供的資料不得另作他用。
4)乙方需提供必要的安全保障措施，保證甲方在研發(fā)基地的研發(fā)人員、研究實驗活動及知識產(chǎn)權(quán)成果不受侵害。
6、如一方單方面違約或有損害對方利益或形象的行為，另一方有權(quán)終止協(xié)議(并可依法追究違約方責任)。
未盡事宜，由甲乙雙方協(xié)商解決。
本協(xié)議一式兩份，具有同等法律效力。
附件：
1._______大學(xué)校企合作委員會章程。
2._______大_______研究生院校企合作理事單位入會登記表。該表填寫好后送交或郵寄來本委員會，此表如不足可自行復(fù)印。
甲方(簽章)乙方(簽章)。
____年____月____日____年____月____日。
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產(chǎn)教融合申請書篇十二
產(chǎn)教融合是一種教育模式，將產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時接觸實踐，將理論應(yīng)用于實踐當中。最近，我有幸參觀了一次產(chǎn)教融合的實踐活動，深受啟發(fā)。以下是我對此次觀看產(chǎn)教融合活動的心得體會。
首先，產(chǎn)教融合能夠使學(xué)生更好地了解職場需求。通過觀看產(chǎn)教融合活動，我認識到很多在學(xué)校里學(xué)不到的知識和技能，在實踐中才能真正體驗到。這也讓我深深地感受到，在職場中所需要的技能和素養(yǎng)與學(xué)校教育提供的知識并不完全對應(yīng)。產(chǎn)教融合的實踐活動讓我看到了自己的不足之處，也讓我認識到在未來的職場中，我需要繼續(xù)提升自己的專業(yè)知識和實踐能力。
其次，產(chǎn)教融合可以促進學(xué)校與企業(yè)的深度合作。在觀看活動中，我看到學(xué)校與企業(yè)之間緊密的合作關(guān)系。企業(yè)為學(xué)生提供了實踐的機會和資源支持，而學(xué)校則為企業(yè)提供了人才培養(yǎng)的平臺。這種合作關(guān)系使得學(xué)校與企業(yè)能夠雙贏，也讓學(xué)生能夠更好地融入職場。通過觀察，我認識到學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)更加緊密合作，將產(chǎn)教融合教育模式推廣開來，使更多的學(xué)生能夠從中受益。
第三，產(chǎn)教融合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在觀看活動過程中，我看到了許多學(xué)生在實踐中發(fā)揮出了自己的才能和潛力。他們充滿激情地投入到學(xué)習(xí)和實踐當中，與企業(yè)員工共同合作，解決問題。他們不僅在實踐中獲得了成就感和滿足感，也激發(fā)了對專業(yè)的興趣和熱愛。這讓我意識到，在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神非常重要。
第四，產(chǎn)教融合可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。觀看活動中，我看到了許多成功的案例。這些學(xué)生通過產(chǎn)教融合的教育模式，不僅在學(xué)校里獲得了扎實的理論基礎(chǔ)，還獲得了寶貴的實踐經(jīng)驗。這讓他們在就業(yè)市場上有了較大的競爭優(yōu)勢。與此同時，我也認識到，在未來的職場中，只有不斷學(xué)習(xí)和改進自己，才能不被淘汰。
最后，產(chǎn)教融合使學(xué)生更加貼近現(xiàn)實社會。觀看活動中，我看到學(xué)生在實踐中面臨了各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。這些挑戰(zhàn)和困難讓他們更加深刻地認識到自己的不足之處，并激發(fā)了他們努力追求進步的動力。通過這次觀看活動，我也意識到在學(xué)習(xí)中應(yīng)該更加注重實踐，不斷嘗試和探索，使自己更加貼近社會，更好地適應(yīng)社會。
總的來說，觀看產(chǎn)教融合活動讓我深刻地認識到了這種教育模式的重要性和優(yōu)勢。產(chǎn)教融合不僅能夠使學(xué)生更好地了解職場需求，促進學(xué)校與企業(yè)的合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，還能讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實社會。我相信，通過產(chǎn)教融合教育模式，我們能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。
產(chǎn)教融合申請書篇十三
2019年2月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮烽_宗明義，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。與以往相比，本次《方案》改革力度頗大，直面問題要害，并針對職業(yè)教育內(nèi)外部改革的關(guān)鍵問題提出戰(zhàn)略性解決方案。《方案》仍然延續(xù)了對產(chǎn)教融合、校企合作問題的關(guān)注，并且在幾個關(guān)鍵領(lǐng)域提出實質(zhì)性的改革策略。
一般認為，現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育誕生于工業(yè)革命時期，其主要標志是學(xué)校職業(yè)教育的出現(xiàn)。同時，隨著工業(yè)革命的到來，傳統(tǒng)學(xué)徒制逐漸趨于瓦解。但需要注意的是，學(xué)校職業(yè)教育與學(xué)徒制并非簡單的替代關(guān)系?，F(xiàn)代職業(yè)教育實際上是沿著兩條主線發(fā)展的：一條是學(xué)校職業(yè)教育，另一條則是職業(yè)培訓(xùn)。關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育究竟應(yīng)該以學(xué)校職業(yè)教育為主，還是應(yīng)該以職業(yè)培訓(xùn)為主，在二戰(zhàn)后引發(fā)了一場曠日持久的論戰(zhàn)。前者以巴洛夫為代表，他認為，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該以學(xué)校職業(yè)教育為主，學(xué)?？梢愿鶕?jù)政府的經(jīng)濟發(fā)展計劃和長期性的人力資源預(yù)測，通過職業(yè)化的學(xué)校課程培養(yǎng)一定數(shù)量訓(xùn)練有素的后備人力資源。相反，福斯特提出著名的“職業(yè)學(xué)校謬誤說”，強調(diào)現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該以職業(yè)培訓(xùn)為主，以勞動力就業(yè)市場的需求為基本出發(fā)點，職業(yè)化的.學(xué)校課程不能決定學(xué)生的職業(yè)志愿，也不能解決失業(yè)問題，簡單的人力資源規(guī)劃不能成為職業(yè)教育發(fā)展的依據(jù)。
實際上，兩種理念孰優(yōu)孰劣，很難做出絕對判斷，世界各國根據(jù)本國需要，逐漸形成學(xué)校本位人才培養(yǎng)模式、企業(yè)本位人才培養(yǎng)模式、“學(xué)校—企業(yè)”綜合人才培養(yǎng)模式。就此而言，我國是典型的學(xué)校本位人才培養(yǎng)模式，即職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要承擔者，企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用相對有限。新世紀以來，從世界各國職業(yè)教育發(fā)展趨勢來看，“學(xué)?！髽I(yè)”綜合人才培養(yǎng)模式日益受到青睞，尤其強調(diào)發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的重要主體作用。
對此《方案》提出，要堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，探索創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮校企雙元在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要作用。具體要求是，借鑒德國“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。
在傳統(tǒng)的校企合作中，企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用并不明顯。對此，《方案》強調(diào)，要引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，將企業(yè)的人力資源需求融入我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。
其一，根據(jù)勞動力市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。健全專業(yè)設(shè)置定期評估機制，強化地方引導(dǎo)本區(qū)域職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的職責，原則上每5年修訂1次職業(yè)院校專業(yè)目錄，學(xué)校依據(jù)目錄靈活自主設(shè)置專業(yè)，每年調(diào)整1次專業(yè)。其二，校企聯(lián)合開發(fā)，并定期更新教材與信息化資源。遴選認定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。每3年修訂1次教材，其中，專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。其三，將企業(yè)最新技術(shù)融入教育教學(xué)。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法，推進虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。
職業(yè)教育校企合作不僅是一個教育問題，而且是一個經(jīng)濟問題。實際上，真正意義上的校企合作問題是伴隨著我國經(jīng)濟體制改革而出現(xiàn)的。
在計劃經(jīng)濟體制下，中專學(xué)校多由行業(yè)部門舉辦，技工學(xué)校多由國有企業(yè)舉辦。通常，職業(yè)教育校企合作在組織內(nèi)部就可以解決。而到了社會主義市場經(jīng)濟體制階段，為了激發(fā)企業(yè)的市場活力，我國進行了一系列改革。一方面是教育管理體制改革，即將原來隸屬行業(yè)部門管理的學(xué)校劃歸教育部門管理，另一方面加快國有企業(yè)改革，減輕國有企業(yè)負擔，去除包括教育在內(nèi)的企業(yè)非生產(chǎn)性功能。
上述一系列改革，使得職業(yè)教育校企合作失去穩(wěn)固的組織基礎(chǔ)。自此以后，企業(yè)變成完全的經(jīng)濟實體，不再承擔教育責任，因此，校企合作的意愿并不強烈。而職業(yè)學(xué)校由于人才培養(yǎng)需要，只能依靠私人關(guān)系、政府牽線等方式，去市場中尋求校企合作企業(yè)。因此，在社會主義市場經(jīng)濟體制下，校企合作的關(guān)鍵問題是，我們?nèi)绾沃貥?gòu)學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系。
在社會主義市場經(jīng)濟體制下，校企合作體系的構(gòu)建，不僅極為復(fù)雜，而且具有極大的不確定性。應(yīng)該明確認識到，職業(yè)教育校企合作是一種完全的市場行為，這是我們必須尊重的事實。在職業(yè)教育辦學(xué)實踐中，要改變傳統(tǒng)的“拉郎配”方式，嘗試構(gòu)建一種校企合作的長效機制。
對此，《方案》提出以下幾點改革舉措。一是拓寬合作領(lǐng)域，尋找利益結(jié)合點，明確校企雙方的責任義務(wù)。職業(yè)院校應(yīng)當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。
二是通過改革績效工資制度，調(diào)動學(xué)校內(nèi)部人員參與校企合作的積極性?！斗桨浮诽岢觯Ｆ蠛献髦?，學(xué)校可從中獲得智力、專利、教育、勞務(wù)等報酬，具體分配由學(xué)校按規(guī)定自行處理。
三是通過經(jīng)濟手段調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的積極性。在開展國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點基礎(chǔ)上，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度，對進入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關(guān)稅收政策。試點企業(yè)興辦職業(yè)教育的投資符合條件的，可按投資額一定比例抵免該企業(yè)當年應(yīng)繳教育費附加和地方教育附加。
四是厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。與西方發(fā)達國家相比，我國現(xiàn)代意義上的企業(yè)發(fā)展歷史很短，其參與職業(yè)教育的社會意識與文化也需要較長的培育過程。
產(chǎn)教融合是提高我國職業(yè)教育體系現(xiàn)代化水平的關(guān)鍵所在，也是確保技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本所在。由于我國幅員遼闊，不同地區(qū)之間差異巨大，國家層面統(tǒng)一推進產(chǎn)教融合難以有效落實到行動層面。而從學(xué)校層面力量又相當有限與薄弱。因此，從區(qū)域?qū)用嬷滞七M職業(yè)教育產(chǎn)教融合，則一種更具操作性與可行性的方式。從我國現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，省域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征較為明顯，地市或縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展更為單一、集中，對于產(chǎn)教融合的深度展開更為有利。
目前來看，區(qū)域?qū)用媛殬I(yè)教育產(chǎn)教融合的需求主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
對學(xué)校而言，產(chǎn)教融合的需求在于加強區(qū)域統(tǒng)籌，促進省域或地市域職業(yè)院校（包括應(yīng)用型本科）的專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求清單與院校專業(yè)供給清單，推進區(qū)域中職、高職、應(yīng)用型本科以及研究生層次的專業(yè)水平與產(chǎn)業(yè)水平對接。對企業(yè)而言，產(chǎn)教融合的需求主要體現(xiàn)在技術(shù)研發(fā)和人力資源培訓(xùn)兩個方面。對社會大眾而言，產(chǎn)教融合的需求主要體現(xiàn)在終身教育、社區(qū)教育服務(wù)等方面。也就是說，在綜合推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合項目時，必須考慮到不同群體對職業(yè)教育產(chǎn)教融合的需求差異，探索功能更為多元的職業(yè)教育產(chǎn)教融合項目。
為了深化區(qū)域職業(yè)教育產(chǎn)教融合力度，《方案》提出打造功能更為多元的高水平實訓(xùn)基地。即加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。
當然，實訓(xùn)基地在功能發(fā)揮上也有側(cè)重點，其最主要的功能仍舊是服務(wù)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)。面向先進制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，推動開放共享，輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)校和企業(yè)；鼓勵職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實訓(xùn)基地，提升重點專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。
在完成本職工作的基礎(chǔ)上，《方案》也提出要發(fā)揮其社會服務(wù)功能。積極吸引企業(yè)和社會力量參與，指導(dǎo)各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經(jīng)驗，探索創(chuàng)新實訓(xùn)基地運營模式。提高實訓(xùn)基地規(guī)劃、管理水平，為社會公眾、職業(yè)院校在校生取得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。
職業(yè)教育要想高質(zhì)量發(fā)展，就必須有一支高質(zhì)量的教師隊伍。與普通教育教師相比，職業(yè)教育教師最大的特點就是“雙師型”?！半p師型”主要體現(xiàn)在對其能力結(jié)構(gòu)的復(fù)雜要求，即不僅需要職業(yè)教育教師具備豐富的專業(yè)理論知識，而且需要職業(yè)教育教師具備扎實的實踐操作能力。然而，目前來看，我國“雙師型”教師的短缺問題仍然是一個大問題。
長期以來，“雙師型”教師無論是引進，還是培養(yǎng)，都存在一系列問題。在引進環(huán)節(jié)，主要的障礙是招聘制度與薪酬待遇等。由于學(xué)歷限制，不少企業(yè)的高技能人才無法進入職業(yè)院校任教。由于薪酬待遇的差距，不少高技能人才即便進入了職業(yè)院校也很難留住。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，我國主要有以下兩種方式。一種是職教教師通過普通師范以及其他理工和綜合類高校培養(yǎng)，即在相關(guān)院校接受師范類或?qū)I(yè)類的課程培養(yǎng)，到崗后再進行一定的培訓(xùn)。優(yōu)點在于，有一批研究生學(xué)歷的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進入職校教師隊伍，提高了職教師資隊伍的層次；缺點在于，專業(yè)課教師教學(xué)能力不足，文化課教師職校教學(xué)不適應(yīng)，實踐課教師職場經(jīng)驗缺乏。另一種是通過獨立的職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)。優(yōu)點是學(xué)生的職業(yè)教育理念、教育教學(xué)能力等方面較有優(yōu)勢；缺點是學(xué)歷層次以本科為主，學(xué)生就業(yè)前景堪憂，學(xué)生專業(yè)實踐能力優(yōu)勢不明顯。
為了加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)，完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)制度，《方案》提出一系列強有力的改革舉措。一方面是職業(yè)教育教師招聘制度的改革，重點在于打破學(xué)歷限制，提高教師待遇。《方案》提出，從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。在職業(yè)院校實行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘；建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。另一方面是職業(yè)教育教師培養(yǎng)方式的改革，重點在于提高職業(yè)教育教師的專業(yè)實踐能力。具體舉措如下：加強職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，引導(dǎo)一批高水平工科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育；實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，建立100個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度；探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)；定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學(xué)。
20世紀90年代以來，追求職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的一體化逐漸成為全球職業(yè)教育發(fā)展的.一股新趨勢，最具典型代表的無疑是現(xiàn)代學(xué)徒制的復(fù)興。
回顧歷史，由于管理體制上的二元分離，職業(yè)教育與培訓(xùn)一直未能整合成完整的職教體系。在職業(yè)教育與培訓(xùn)體系中，招生、培養(yǎng)、就業(yè)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)的管理均涉及教育行政部門與人力資源和社會保障行政部門。然而，教育行政部門與人力資源和社會保障行政部門之間的職能交叉、條塊分割現(xiàn)象仍較為嚴重。職前階段，育人的教育體系與用人的勞動體系分離，時常導(dǎo)致職業(yè)教育人才供給與勞動力市場需求的不匹配；職后階段，企業(yè)職工的繼續(xù)教育與培訓(xùn)主要歸勞動體系管理，教育體系對此參與不足。這也就不難解釋為什么我國會出現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制與新型學(xué)徒制并存的尷尬局面。當務(wù)之急是，消除管理體制的障礙，對相關(guān)管理機構(gòu)有機整合，制定統(tǒng)一的職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌管理我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作。
基于上述背景，《方案》提出一系列針對性的改革舉措。一方面，明確教育行政部門與人力資源和社會保障行政部門的職責范圍，提高二者分工協(xié)作的水平。如在1+x證書制度試點工作中，人力資源和社會保障行政部門、教育行政部門分別負責管理監(jiān)督考核院校外、院校內(nèi)職業(yè)技能等級證書的實施，人力資源和社會保障行政部門組織制定職業(yè)標準，教育行政部門依照職業(yè)標準牽頭組織開發(fā)教學(xué)等相關(guān)標準。另一方面，完善國務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。國務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議由教育、人力資源和社會保障、發(fā)展改革、工業(yè)和信息化、財政、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、國資、稅務(wù)、扶貧等單位組成，國務(wù)院分管教育工作的副總理擔任召集人。聯(lián)席會議統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國職業(yè)教育工作，研究協(xié)調(diào)解決工作中重大問題，聽取國家職業(yè)教育指導(dǎo)咨詢委員會等方面的意見建議，部署實施職業(yè)教育改革創(chuàng)新重大事項，每年召開兩次會議，各成員單位就有關(guān)工作情況向聯(lián)席會議報告。國務(wù)院教育行政部門負責職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理，國務(wù)院教育行政部門、人力資源和社會保障行政部門和其他有關(guān)部門在職責范圍內(nèi)，分別負責有關(guān)的職業(yè)教育工作。各成員單位做好相關(guān)政策配套銜接，在國家和區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃、重大項目安排、經(jīng)費投入、企業(yè)辦學(xué)、人力資源開發(fā)等方面形成政策合力。
產(chǎn)教融合申請書篇十四
教育產(chǎn)教融合是指教育和產(chǎn)業(yè)界的深度合作，通過將教育與就業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。近年來，教育產(chǎn)教融合成為了教育改革的重要方向，在實施過程中我也有了一些心得體會。
第二段：教育產(chǎn)教融合的重要性
教育產(chǎn)教融合的重要性不言而喻。一方面，教育產(chǎn)教融合能夠讓學(xué)生更好地了解社會需求和未來就業(yè)趨勢，提前進行職業(yè)規(guī)劃，避免盲目選擇專業(yè)。另一方面，教育產(chǎn)教融合促進了教育的轉(zhuǎn)型升級，使其更加注重實踐教學(xué)和實際能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會發(fā)展需求的工作人才。此外，教育產(chǎn)教融合還可以縮小校企之間的鴻溝，為學(xué)校提供專業(yè)資源和實踐平臺。
第三段：教育產(chǎn)教融合的實施方法
教育產(chǎn)教融合的實施方法多種多樣，可以通過實踐教學(xué)、企業(yè)實習(xí)、校企合作研究等形式來進行。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)有效的教育產(chǎn)教融合應(yīng)該注重以下幾個方面：一是密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；二是教師要了解企業(yè)的需求，針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法；三是學(xué)校要加強對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，盡早培養(yǎng)他們的實踐能力和就業(yè)競爭力。
第四段：教育產(chǎn)教融合的成效和挑戰(zhàn)
教育產(chǎn)教融合在實施中取得了一定的成效。通過與企業(yè)的深度合作，學(xué)生不僅能夠在學(xué)校獲得理論知識，還能夠通過實習(xí)和項目實踐更好地掌握實踐技能。教育產(chǎn)教融合也為學(xué)校提供了發(fā)展機遇，能夠吸引更多的優(yōu)秀教師加盟，增強學(xué)校的綜合實力。然而，教育產(chǎn)教融合也面臨一些挑戰(zhàn)。一是學(xué)校與企業(yè)之間的資源不對稱問題，需要通過更好的合作模式來解決；二是教師在實施中的能力不足，需要提供更多的培訓(xùn)和支持。
第五段：對教育產(chǎn)教融合的期望
教育產(chǎn)教融合是教育改革的重要方向，希望在未來的實施中能夠取得更好的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該進一步加強與企業(yè)的聯(lián)系，提供更好的實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)也應(yīng)該積極參與教育產(chǎn)教融合，提供更多的資源和支持。同時，政府應(yīng)該加大對教育產(chǎn)教融合的支持力度，出臺相關(guān)政策和措施，為教育產(chǎn)教融合的發(fā)展提供更好的環(huán)境。
總結(jié)
教育產(chǎn)教融合是教育改革的重要方向，通過與企業(yè)的深度合作，能夠更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。在實施教育產(chǎn)教融合的過程中，學(xué)校、企業(yè)和政府應(yīng)該共同努力，加強合作，解決問題，使教育產(chǎn)教融合能夠取得更好的成效。
產(chǎn)教融合申請書篇十五
產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)是指將產(chǎn)業(yè)界和教育界緊密結(jié)合，以滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需求，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。近期，我參加了一次產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)，對于這次培訓(xùn)我有了很多的思考和體會。在這里，我將對這次培訓(xùn)進行總結(jié)，分享我的所思所悟。
首先，產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)使我深刻意識到了產(chǎn)教融合的重要性。在過去的教育體制中，教育和產(chǎn)業(yè)往往是分離的，教育更注重理論和學(xué)術(shù)研究，而忽略了實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。而隨著社會的變革和經(jīng)濟的發(fā)展，高素質(zhì)的人才越來越稀缺。而產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)的出現(xiàn)，彌合了教育和產(chǎn)業(yè)之間的鴻溝，使學(xué)生能夠更好地了解并適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。這不僅為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機會，也有助于推動社會的發(fā)展和進步。
其次，產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)強調(diào)實踐和應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往只有理論學(xué)習(xí)，缺少實踐訓(xùn)練。然而，只有通過實踐，才能真正掌握所學(xué)知識和技能。產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)的核心理念就是將學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際工作環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，通過實踐來掌握知識和技能。這種培訓(xùn)模式不僅增加了學(xué)生對知識的掌握度，還增強了他們在實際工作中的能力和信心。
再次，產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)注重團隊合作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，單打獨斗的時代已經(jīng)過去，團隊合作已成為一項重要的能力。在產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)中，學(xué)生被組成小組，共同完成一項任務(wù)或項目。這種合作方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力，還能夠鍛煉他們的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力。另外，產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)過程中，學(xué)生被鼓勵提出新思路、新創(chuàng)意，并進行實踐驗證。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)或者職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
最后，產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)帶給了我很多的收獲和啟發(fā)。通過這次培訓(xùn)，我深深感受到了實踐的重要性，對自己未來的職業(yè)發(fā)展也有了更清晰的規(guī)劃。同時，我也認識到學(xué)習(xí)只是一種手段，真正的目的是為了更好地服務(wù)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，我決定將來要繼續(xù)加強自身的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，并積極參與各類實踐活動，提升自己的實際工作經(jīng)驗和能力。同時，我也希望能夠為推動產(chǎn)教融合的發(fā)展貢獻自己的力量，為社會的進步做出一份貢獻。
總之，產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)不僅是一種教育模式的創(chuàng)新，更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。通過產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會和市場的需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。對于我個人而言，這次培訓(xùn)意義重大，讓我重新認識了教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。我相信，在這個不斷變化的時代，只有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)，才能不被淘汰，不被時代拋在后頭。產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)的理念將在未來繼續(xù)發(fā)展壯大，成為推動社會進步和人才培養(yǎng)的重要途徑之一。
產(chǎn)教融合申請書篇十六
近年來，電子商務(wù)迅猛發(fā)展，成為推動經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。為了適應(yīng)電商行業(yè)的發(fā)展，電商產(chǎn)教融合成為了一種新的教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的實踐，我對電商產(chǎn)教融合有了一些心得體會。
首先，電商產(chǎn)教融合可以提高學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于理論知識的灌輸，學(xué)生缺乏實際操作的機會，很難將理論應(yīng)用到實際中去。而電商產(chǎn)教融合強調(diào)實踐教學(xué)，通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生參與實際的電商運營，提高學(xué)生的實踐能力和動手能力。在實踐中，學(xué)生需要分析市場狀況、制定營銷策略、進行推廣和銷售等，這些實踐操作能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
其次，電商產(chǎn)教融合可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。電商行業(yè)不斷創(chuàng)新，需要有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。在電商產(chǎn)教融合中，學(xué)生需要解決實際的問題和挑戰(zhàn)，需要尋找創(chuàng)新的解決方案。在這個過程中，學(xué)生必須學(xué)會思考和分析，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。只有通過不斷的實踐和思考，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)電商行業(yè)的發(fā)展。
另外，電商產(chǎn)教融合可以促進產(chǎn)學(xué)研的深度融合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往與企業(yè)之間存在較大的鴻溝，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與實際的企業(yè)需求脫節(jié)。而電商產(chǎn)教融合中，學(xué)校與企業(yè)密切合作，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合，促進了產(chǎn)學(xué)研的深度融合。企業(yè)提供實踐環(huán)境和實際案例，學(xué)校提供專業(yè)知識和理論指導(dǎo)，共同培養(yǎng)電商人才。這種產(chǎn)學(xué)研的深度融合可以使學(xué)生更好地理解電商行業(yè)的需求，同時也能讓學(xué)校更好地了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，為企業(yè)提供更好的人才支持。
最后，電商產(chǎn)教融合可以提高學(xué)生就業(yè)競爭力。電商行業(yè)的迅猛發(fā)展吸引了大量的企業(yè)投資和人才需求。而學(xué)生只有在行業(yè)中有過實踐經(jīng)驗，才能夠更好地適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，并具備競爭優(yōu)勢。電商產(chǎn)教融合提供了學(xué)生與企業(yè)合作的機會，使他們在校期間就能接觸到真實的電商運營，積累實踐經(jīng)驗。這樣的學(xué)生在就業(yè)市場上具有一定的優(yōu)勢，能夠更好地滿足企業(yè)的需求，提高自己的就業(yè)競爭力。
總之，電商產(chǎn)教融合是一種應(yīng)對電商行業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)模式，通過實踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研的深度融合，提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和就業(yè)競爭力。作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與到電商產(chǎn)教融合中，充分發(fā)揮自己的能力和潛力，為電商行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。同時，學(xué)校和企業(yè)也應(yīng)該加強合作，進一步推進電商產(chǎn)教融合的發(fā)展，為培養(yǎng)更多電商人才做出更大的貢獻。
產(chǎn)教融合申請書篇十七
產(chǎn)教融合平臺是一個旨在促進產(chǎn)業(yè)和教育相互融合的平臺，在如今快速發(fā)展的社會中扮演著重要的角色。作為一名參與了產(chǎn)教融合平臺的學(xué)生，我深深感受到了它的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我對產(chǎn)教融合平臺的攻略心得體會。
首先，我要強調(diào)的是，一個成功的產(chǎn)教融合平臺需要有良好的組織和管理。首先，平臺需要有一個明確的目標和愿景，以便為參與者提供清晰的方向。其次，平臺需要建立有效的溝通和協(xié)作機制，以便不同利益相關(guān)者之間能夠有效地交流和合作。最后，平臺需要有一支能夠推動項目實施的專業(yè)團隊。
其次，我認為參與者的積極性和主動性是產(chǎn)教融合平臺成功的關(guān)鍵因素之一。對于學(xué)生來說，積極主動地參與項目并學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能對于個人的成長和發(fā)展至關(guān)重要。而對于企業(yè)來說，參與產(chǎn)教融合平臺可以幫助他們培養(yǎng)和發(fā)掘人才，提高創(chuàng)新能力和競爭力。
在參與產(chǎn)教融合平臺的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法。首先，我們需要保持積極的態(tài)度和學(xué)習(xí)的心態(tài)。在遇到困難和挫折時，我們要學(xué)會堅持并尋求解決問題的方法。其次，我們需要善于與他人合作和溝通。產(chǎn)教融合平臺是一個團隊合作的過程，只有通過與他人的合作和溝通，我們才能夠更好地完成任務(wù)和達到目標。最后，我們需要提高自己的專業(yè)知識和技能。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和提高，我們才能夠在產(chǎn)教融合平臺中發(fā)揮更大的作用。
最后，我認為產(chǎn)教融合平臺的成功離不開政府的支持和推動。政府可以通過出臺相應(yīng)的政策和措施，鼓勵企業(yè)和學(xué)校參與產(chǎn)教融合平臺，提供相應(yīng)的資源和支持。
總結(jié)起來，產(chǎn)教融合平臺是一個促進產(chǎn)業(yè)和教育相互融合的平臺，其成功需要有良好的組織和管理、參與者的積極性和主動性以及政府的支持和推動。在參與產(chǎn)教融合平臺的過程中，我們需要保持積極的態(tài)度和學(xué)習(xí)的心態(tài)，善于與他人合作和溝通，并不斷提高自身的專業(yè)知識和技能。只有這樣，我們才能夠更好地參與產(chǎn)教融合平臺并取得成功。希望我的經(jīng)驗和體會能夠?qū)ζ渌嗽诋a(chǎn)教融合平臺中取得更好的效果有所幫助。
產(chǎn)教融合申請書篇十八
隨著社會的發(fā)展和教育的進步，產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)正日益被重視和推崇。作為一名參與過產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)的學(xué)員，我深刻體會到這種培訓(xùn)方式的獨特魅力和巨大價值。下面，我將從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)效果三個方面，分享我對產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)的心得體會。
首先，產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)的內(nèi)容非常實用和貼近實際。在培訓(xùn)過程中，我們不僅學(xué)習(xí)到了理論知識，更重要的是將這些知識應(yīng)用到實踐中。培訓(xùn)內(nèi)容包括了許多典型案例和實際操作，通過實踐性學(xué)習(xí)，我們能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識。例如，在一次電商運營的主題培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了電商的發(fā)展歷程和運營方法，還親自體驗了線上店鋪的開設(shè)、商品的上架和訂單的處理，這讓我對電商運營有了更加深入的理解。
其次，產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)采用了多元化的培訓(xùn)方式，增強了培訓(xùn)的互動性和參與性。在傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中，學(xué)員通常只是被動地接受知識，而產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)注重培訓(xùn)的互動性，通過小組討論、角色扮演、實地考察等方式，激發(fā)了學(xué)員的興趣和積極性。例如，在一次團隊合作的主題培訓(xùn)中，我們分成小組進行合作，每個小組都扮演不同的角色，在模擬的情境中解決問題，這不僅激發(fā)了我們的團隊合作意識，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)的效果非常顯著，對于學(xué)員的職業(yè)發(fā)展和能力提升起到了積極的推動作用。培訓(xùn)結(jié)束后，我們通過考試和實踐操作來評估學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了許多實用的技能和知識，還結(jié)識了來自不同領(lǐng)域的優(yōu)秀同行，拓寬了自己的視野。在職場上，我能夠更加自信地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題，同時也能夠更好地與同事進行合作，共同完成工作任務(wù)。這次培訓(xùn)對于我個人的職業(yè)發(fā)展和能力提升來說，無疑是一次寶貴的機會和經(jīng)驗。
總之，產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)以其實用性、互動性和顯著的效果，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。作為學(xué)員，我深刻體會到了它的獨特價值，對于我的職業(yè)發(fā)展和個人成長起到了積極的推動作用。通過這種培訓(xùn)方式，我不僅學(xué)到了實際的技能和知識，還在實踐中鍛煉了自己的能力和意識。相信在未來，產(chǎn)教融合主題培訓(xùn)將會得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣，為更多人的職業(yè)發(fā)展和能力提升提供幫助和支持。
產(chǎn)教融合申請書篇十九
深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措。為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合改革部署，在全國統(tǒng)籌開展產(chǎn)教融合型城市、行業(yè)、企業(yè)建設(shè)試點，制定本實施方案。
(一）指導(dǎo)思想。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，深入貫徹全國教育大會精神，堅持新發(fā)展理念，堅持發(fā)展是第一要務(wù)、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，把深化產(chǎn)教融合改革作為推進人力人才資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略性任務(wù)，以制度創(chuàng)新為目標，平臺建設(shè)為抓手，推動建立城市為節(jié)點、行業(yè)為支點、企業(yè)為重點的改革推進機制，促進教育和產(chǎn)業(yè)體系人才、智力、技術(shù)、資本、管理等資源要素集聚融合、優(yōu)勢互補，打造支撐高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。
（二）試點原則。
統(tǒng)籌部署、協(xié)調(diào)推進。堅持政府主導(dǎo)，發(fā)揮市場作用，形成各方協(xié)同共進的工作格局。充分發(fā)揮城市綜合承載改革功能，以城市試點為基礎(chǔ)，突出城企校聯(lián)動，統(tǒng)籌開展行業(yè)、企業(yè)試點。
優(yōu)化布局、區(qū)域協(xié)作。根據(jù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)布局，綜合考慮區(qū)域發(fā)展水平，重點支持有建設(shè)基礎(chǔ)、改革意愿、帶動效應(yīng)的城市開展試點。承擔試點任務(wù)的東部地區(qū)城市，要圍繞打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，開展結(jié)對幫扶和對口支援，帶動中西部地區(qū)發(fā)展。
問題導(dǎo)向、改革先行。集中力量破除體制障礙、領(lǐng)域界限、政策壁壘，下力氣打通改革落地的“最后一公里”。下好改革“先手棋”，健全制度供給和體制機制，重點降低制度性交易成本，推動實現(xiàn)全要素深度融合。
有序推進、力求實效。堅持實事求是、扶優(yōu)扶強，根據(jù)條件成熟程度，分期開展建設(shè)試點，不搞平衡照顧，防止形成政策洼地。堅持因地因業(yè)制宜，促進建設(shè)試點與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級緊密結(jié)合，推動經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革。
通過5年左右的努力，試點布局建設(shè)50個左右產(chǎn)教融合型城市，在試點城市及其所在省域內(nèi)打造形成一批區(qū)域特色鮮明的產(chǎn)教融合型行業(yè)，在全國建設(shè)培育1萬家以上的產(chǎn)教融合型企業(yè)，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵政策體系。
通過試點，在產(chǎn)教融合制度和模式創(chuàng)新上為全國提供可復(fù)制借鑒的經(jīng)驗，建立健全行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)教育和高等教育校企合作育人、協(xié)同創(chuàng)新的體制機制，推動產(chǎn)業(yè)需求更好融入人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建服務(wù)支撐產(chǎn)業(yè)重大需求的技術(shù)技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局，基本解決人才供需重大結(jié)構(gòu)性矛盾，教育對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的服務(wù)貢獻顯著增強。
（一）產(chǎn)教融合型城市。從2019年起，在部分省、自治區(qū)、直轄市以及計劃單列市，試點建設(shè)首批20個左右產(chǎn)教融合型城市。適時啟動第二批試點，將改革向全國推開。試點城市應(yīng)具有較強的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)支撐和相對集聚的教育人才資源，具有推進改革的強烈意愿，推出扎實有效的改革舉措，發(fā)揮先行示范引領(lǐng)作用，確保如期實現(xiàn)試點目標。除計劃單列市外，試點城市由省級政府推薦，直轄市推薦市轄區(qū)或國家級新區(qū)作為試點核心區(qū)。面向區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌試點城市布局，中西部地區(qū)確定試點城市要適當考慮欠發(fā)達地區(qū)實際需求。
（二）產(chǎn)教融合型行業(yè)。省級政府在推動試點城市全面深化產(chǎn)教融合改革基礎(chǔ)上，依托區(qū)域優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)或特色產(chǎn)業(yè)集群，推進重點行業(yè)、重點領(lǐng)域深化產(chǎn)教融合，強化行業(yè)主管部門和行業(yè)組織在產(chǎn)教融合改革中的協(xié)調(diào)推動和公共服務(wù)職能，打造一批引領(lǐng)產(chǎn)教融合改革的標桿行業(yè)。
（三）產(chǎn)教融合型企業(yè)。積極建設(shè)培育一批深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在職業(yè)院校（含技工院校）、高等學(xué)校辦學(xué)和深化改革中發(fā)揮重要主體作用，在提升技術(shù)技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的產(chǎn)教融合型企業(yè)。
在深化產(chǎn)教融合改革中，充分發(fā)揮試點城市承載、試點行業(yè)聚合、試點企業(yè)主體作用，結(jié)合深化國家職業(yè)教育改革，重點聚焦以下方面先行先試。
（一）完善產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃和資源布局。健全產(chǎn)教融合與經(jīng)濟社會發(fā)展同步聯(lián)動規(guī)劃機制。在城市規(guī)劃建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)開發(fā)、重大項目布局中，充分考慮教育和人力資源開發(fā)需求，將產(chǎn)教融合發(fā)展作為基礎(chǔ)性要求融入相關(guān)政策，同步提出可操作的支持方式、配套措施和項目安排。有條件的地方要以新發(fā)展理念規(guī)劃建設(shè)產(chǎn)教融合園區(qū)。大力調(diào)整優(yōu)化職業(yè)教育布局，推進資源向產(chǎn)業(yè)和人口集聚區(qū)集中。開展東部對口西部、城市支援農(nóng)村的職業(yè)教育扶貧，推動農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生到城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校就學(xué)。
（二）推進產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)改革。將培育工匠精神作為中小學(xué)勞動教育的重要內(nèi)容。以生產(chǎn)性實訓(xùn)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，深度開展校企協(xié)同育人改革，推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、同園區(qū)聯(lián)結(jié)，在技術(shù)類專業(yè)全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制。重點推動企業(yè)通過校企合作等方式構(gòu)建規(guī)范化的技術(shù)課程、實習(xí)實訓(xùn)和技能評價標準體系，提升承擔專業(yè)技能教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)能力，提高企業(yè)職工教育培訓(xùn)覆蓋水平和質(zhì)量，推動技術(shù)技能人才企業(yè)實訓(xùn)制度化。推動大企業(yè)參與職業(yè)教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育辦學(xué)，明顯提高規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)參與校企合作比例。健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系。推動高等學(xué)校和企業(yè)面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)重大需求開展人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重。
（三）降低校企雙方合作的制度性交易成本。重點解決校企合作信息不對稱、對接合作不順暢、評價導(dǎo)向不一致等突出問題。探索建設(shè)區(qū)域性產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺，促進校企各類需求精準對接。常態(tài)化、制度化組織各類產(chǎn)教對接活動，推動院校向企業(yè)購買技術(shù)課程和實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特設(shè)崗位，推動院校專任教師到企業(yè)定期實踐鍛煉制度化，促進校企人才雙向交流。推進行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭，聯(lián)合職業(yè)院校、高等學(xué)校組建實體化運作的產(chǎn)教融合集團（聯(lián)盟），搭建行業(yè)科研創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、信息對接、教育服務(wù)平臺，聚合帶動各類中小企業(yè)參與。探索校企共建產(chǎn)教融合科技園區(qū)、眾創(chuàng)空間、中試基地，面向小微企業(yè)開放服務(wù)。建設(shè)校企合作示范項目庫。
（四）創(chuàng)新產(chǎn)教融合重大平臺載體建設(shè)。創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)和運行模式，試點城市要按照統(tǒng)籌布局規(guī)劃、校企共建共享原則建設(shè)一批具有輻射引領(lǐng)作用的高水平、專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地要更多依托企業(yè)建設(shè)，優(yōu)先滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及家政、養(yǎng)老、健康、旅游、托育等社會服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才需求。面向高質(zhì)量發(fā)展的若干重點領(lǐng)域，推動“雙一流”建設(shè)等高校、地方政府、行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，協(xié)同開展關(guān)鍵核心技術(shù)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、成果轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化鏈條。
（五）探索產(chǎn)教融合深度發(fā)展體制機制創(chuàng)新。健全以企業(yè)為重要主導(dǎo)、高校為重要支撐、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)的高等教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制。完善現(xiàn)代學(xué)校和企業(yè)治理制度，積極推動雙方資源、人員、技術(shù)、管理、文化全方位融合。圍繞生產(chǎn)性實訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、檢驗檢測關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動校企依法合資、合作設(shè)立實體化機構(gòu)，實現(xiàn)市場化、專業(yè)化運作。各地可在指導(dǎo)開展城市試點基礎(chǔ)上，結(jié)合實際對省域內(nèi)推進產(chǎn)教融合型行業(yè)、企業(yè)試點的具體任務(wù)做出規(guī)定，制定建設(shè)培育產(chǎn)教融合型企業(yè)的具體措施。省級政府要統(tǒng)籌資源配置，將承擔試點任務(wù)、推進改革成效作為項目布局和投資安排的重要因素，積極加大投入，形成激勵試點的政策導(dǎo)向和改革推力。開展國家產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)試點的中央企業(yè)、全國性特大型民營企業(yè)，組織實施工作由國家發(fā)展改革委、教育部會同有關(guān)部門負責。
（一）落實組合投融資和財政等政策激勵。中央預(yù)算內(nèi)投資支持試點城市自主規(guī)劃建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，優(yōu)先布局建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，對建設(shè)成效明顯的省份和試點城市予以動態(tài)獎勵。完善政府投資、企業(yè)投資、債券融資、開發(fā)性金融等組合投融資和產(chǎn)業(yè)投資基金支持，對重大項目跟進協(xié)調(diào)服務(wù)，吸引企業(yè)等社會力量參與建設(shè)。以購買服務(wù)、委托管理、合作共建等方式，支持企業(yè)參與職業(yè)院校辦學(xué)或舉辦職業(yè)院校。試點企業(yè)興辦職業(yè)教育符合條件的投資，按規(guī)定投資額30%的比例抵免當年應(yīng)繳教育費附加和地方教育附加。試點企業(yè)深化產(chǎn)教融合取得顯著成效的，按規(guī)定納入產(chǎn)教融合型企業(yè)認證目錄，并給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵。全面落實社會力量舉辦教育可適用的各項財稅、投資、金融、用地、價格優(yōu)惠政策，形成清單向全社會發(fā)布。
（二）強化產(chǎn)業(yè)和教育政策牽引。鼓勵制造業(yè)企業(yè)為新增先進產(chǎn)能和新上技術(shù)改造項目配套建設(shè)實訓(xùn)設(shè)施，加快培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才。允許符合條件的試點企業(yè)在崗職工以工學(xué)交替等方式接受高等職業(yè)教育，支持有條件的企業(yè)校企共招、聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。以完善“雙一流”建設(shè)評價為先導(dǎo)探索建立體現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展導(dǎo)向的教育評價體系，支持各類院校積極服務(wù)、深度融入?yún)^(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進產(chǎn)教融合創(chuàng)新。對成效明顯的地方和高校在招生計劃安排、建設(shè)項目投資、學(xué)位（專業(yè)）點設(shè)置等方面予以傾斜支持。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部、財政部、工業(yè)和信息化部、國務(wù)院國資委等負責國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點的政策統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)推進。省級政府及相關(guān)部門做好區(qū)域內(nèi)建設(shè)試點組織實施工作。試點城市要堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)，落實主體責任，將試點任務(wù)分解到位、落實到事、責任到人。
（二）健全協(xié)調(diào)機制。省級政府和試點城市要建立工作協(xié)調(diào)機制，定期研究工作、及時解決問題。省級人才工作領(lǐng)導(dǎo)組將深化產(chǎn)教融合改革納入推進人才發(fā)展體制機制改革考核評價重要內(nèi)容。試點城市要編制改革問題清單、政策清單，逐一落實。
（三）強化總結(jié)推廣。試點城市通過深化改革探索出的經(jīng)驗辦法，特別是建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)有效措施，應(yīng)及時向省級政府有關(guān)部門報送，在省域內(nèi)復(fù)制推廣。具有重大示范效應(yīng)的改革舉措，由國家發(fā)展改革委、教育部等按程序報批，在全國復(fù)制推廣。
產(chǎn)教融合申請書篇二十
近年來，我國教育改革不斷深化，為了培養(yǎng)具有實踐能力的高素質(zhì)人才，產(chǎn)教融合的實訓(xùn)模式應(yīng)運而生。在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，我有幸參與了產(chǎn)教融合創(chuàng)新實訓(xùn)，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我的實訓(xùn)心得體會。
首先，產(chǎn)教融合創(chuàng)新實訓(xùn)為我們提供了與實際工作相結(jié)合的機會。在傳統(tǒng)的教育體系中，我們所學(xué)的知識往往與實際生活與工作存在一定的脫節(jié)。然而，在產(chǎn)教融合的實訓(xùn)中，我們可以親身參與到真實的工作環(huán)境中，學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)的知識。通過與企業(yè)的合作，我們可以了解實際業(yè)務(wù)流程、熟悉工作場景，提高我們在實際工作中的適應(yīng)能力。
其次，產(chǎn)教融合創(chuàng)新實訓(xùn)培養(yǎng)了我們的團隊合作能力。在實訓(xùn)過程中，我們會組成小組，并分工合作，共同完成一個項目或任務(wù)。這種團隊合作的形式培養(yǎng)了我們的溝通協(xié)作能力，提高了我們解決問題的能力。通過互相交流、討論和協(xié)商，我們可以共同分析問題、整合資源，并制定出解決方案。在團隊合作的過程中，我們也學(xué)會了傾聽他人的意見和遵循集體決策，這對于我們未來的工作和發(fā)展也非常重要。
第三，產(chǎn)教融合創(chuàng)新實訓(xùn)拓展了我們的實踐能力。在實訓(xùn)過程中，我們需要將理論知識應(yīng)用到實際問題中，通過動手操作和實踐來解決實際難題。這種實踐過程不僅加深了我們對所學(xué)知識的理解，而且培養(yǎng)了我們的動手能力和解決問題的能力。實踐能力是我們在未來工作中必不可少的素質(zhì)，通過產(chǎn)教融合創(chuàng)新實訓(xùn)的鍛煉，我們可以更好地適應(yīng)工作需求，并在實踐中發(fā)揮出自己的潛力。
此外，產(chǎn)教融合創(chuàng)新實訓(xùn)還提供了與企業(yè)接觸的平臺。通過與企業(yè)的合作，我們可以了解企業(yè)的運營模式和管理理念，從中學(xué)習(xí)到許多實用的經(jīng)驗和技能。實訓(xùn)過程中，我們與企業(yè)的交流不僅讓我們得到了企業(yè)的認可和肯定，而且也為我們未來的就業(yè)提供了更多的機會和選擇。與企業(yè)的接觸使我們對自己的未來有了更明確的規(guī)劃，并且在面對工作壓力時，我們也能夠從容應(yīng)對。
最后，在產(chǎn)教融合創(chuàng)新實訓(xùn)的過程中，我們還有機會結(jié)識一些志同道合的同學(xué)和朋友。在實訓(xùn)過程中，我們會與不同專業(yè)的學(xué)生一起合作，多角度的思維碰撞和交流，使我們能夠從不同的角度看待問題，拓寬我們的思維。而與同學(xué)們的相處也使我們建立了深厚的友誼，這樣的友誼將會伴隨著我們走向社會，成為我們寶貴的精神財富。
總的來說，產(chǎn)教融合創(chuàng)新實訓(xùn)是我們大學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過實訓(xùn)我們不僅獲得了與實際工作相結(jié)合的機會，還培養(yǎng)了團隊合作能力、實踐能力和與企業(yè)接觸的平臺。這些寶貴的經(jīng)驗和體會將對我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱桶l(fā)展產(chǎn)生積極的影響。希望未來的學(xué)生們也能夠充分利用產(chǎn)教融合創(chuàng)新實訓(xùn)的機會，不斷提升自己的能力，為社會做出更多的貢獻。
產(chǎn)教融合申請書篇二十一
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，電商行業(yè)迅速崛起并成為全球最為主要的經(jīng)濟活動之一。電商產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，產(chǎn)教融合逐漸受到重視。電商產(chǎn)教融合是指通過教育、產(chǎn)業(yè)與研究之間的緊密合作與互動，在培養(yǎng)電商人才方面取得較好效果的一種模式。本文將就電商產(chǎn)教融合的背景、特點、挑戰(zhàn)及實踐心得進行研究和總結(jié)。
首先，電商產(chǎn)教融合是順應(yīng)時代發(fā)展需求而產(chǎn)生的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，電商行業(yè)朝著越來越大、越來越專業(yè)化的方向發(fā)展。這就對電商行業(yè)的人才提出了更高的要求。而傳統(tǒng)的教育模式無法滿足這種需求，因此電商產(chǎn)教融合的模式應(yīng)運而生。這種模式將教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出更加適應(yīng)電商行業(yè)需要的人才。
其次，電商產(chǎn)教融合具有明顯的特點。首先，它注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在電商行業(yè)，實踐能力是非常重要的。通過與企業(yè)的合作，學(xué)生可以有機會接觸真實的電商項目，學(xué)習(xí)并實踐各種技能。其次，電商產(chǎn)教融合模式注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。電商行業(yè)的競爭非常激烈，需要具備創(chuàng)新精神的人才。通過電商產(chǎn)教融合，學(xué)生可以通過實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。最后，電商產(chǎn)教融合模式注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。電商行業(yè)除了技術(shù)能力外，還需要具備良好的團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。
然而，電商產(chǎn)教融合也存在一些挑戰(zhàn)。首先，與企業(yè)合作的難度較大。企業(yè)需要承擔一定的成本和風險，因此在合作時往往會有一定的猶豫。其次，學(xué)校的教育資源不足。電商行業(yè)的快速發(fā)展對教育需求也隨之增加，但很多學(xué)校的師資力量、教育設(shè)施等方面還有待提升。最后，學(xué)生的接受能力也是一個挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生被動接受知識，而在電商產(chǎn)教融合模式下，學(xué)生需要主動參與、實踐和探索，這對于學(xué)生的自覺性和動力提出了更高的要求。
在實際的電商產(chǎn)教融合實踐中，我們也取得了一些心得體會。首先，我們需要加強與企業(yè)的合作。與企業(yè)的深度合作可以讓學(xué)生更好地了解電商行業(yè)的實際情況，并且為他們提供更好的實踐機會。其次，我們要加強教師隊伍建設(shè)。優(yōu)秀的教師是實施電商產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。他們不僅需要有扎實的理論基礎(chǔ)，還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗和良好的教學(xué)能力。最后，我們要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是電商行業(yè)的核心競爭力，我們應(yīng)該通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)新實踐活動等。
總之，電商產(chǎn)教融合是電商行業(yè)人才培養(yǎng)的重要模式，具有實踐性強、創(chuàng)新性強和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的特點。雖然在實施過程中面臨一些挑戰(zhàn)，但通過加強與企業(yè)的合作、加強教師隊伍建設(shè)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們可以更好地推動電商產(chǎn)教融合的發(fā)展，為電商行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。電商產(chǎn)教融合不僅是電商行業(yè)自身發(fā)展的需要，也是適應(yīng)時代發(fā)展需求的必然選擇。
產(chǎn)教融合申請書篇二十二
隨著社會的發(fā)展，教育產(chǎn)教融合逐漸成為教育改革的重要方向。作為一名教師，我深有體會地參與了一次產(chǎn)教融合活動，收獲頗豐。在這個過程中，我深刻認識到產(chǎn)教融合對于提升學(xué)生實踐能力和就業(yè)競爭力的重要性，也感受到了產(chǎn)教融合帶來的挑戰(zhàn)和機遇。下面我將結(jié)合個人經(jīng)歷，分享我的心得體會。
首先，產(chǎn)教融合是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑。在我參與的一次產(chǎn)教融合活動中，學(xué)生們從理論層面學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后，進入企業(yè)實地考察，并與企業(yè)員工進行交流。通過實踐，學(xué)生們不僅更加深入地了解了專業(yè)知識，還學(xué)會了實際操作技能。而且，產(chǎn)教融合活動還為學(xué)生提供了與企業(yè)合作的機會，使學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中鍛煉自己的能力和技巧。這樣的實踐過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也增強了他們在未來就業(yè)中的競爭力。
其次，教育產(chǎn)教融合為學(xué)生的就業(yè)提供了更多機會。產(chǎn)教融合活動使學(xué)生有機會與企業(yè)建立聯(lián)系，與用人單位進行溝通和交流，從而為他們找到合適的就業(yè)機會提供了更多的可能性。通過參與實踐活動，學(xué)生可以展示自己的能力和才華，讓用人單位對他們有更全面的了解，提高自己在用人單位面前的競爭力。而且，對于一些特定專業(yè)，產(chǎn)教融合還可以幫助學(xué)生建立起與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，為將來的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
再次，教育產(chǎn)教融合也給企業(yè)帶來了很多的好處。在產(chǎn)教融合的過程中，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)潛在的人才，與學(xué)校共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。通過與學(xué)校的合作，企業(yè)可以提前了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和潛力，為用人單位的招聘和培養(yǎng)工作提供更多信息和保障。此外，企業(yè)還可以通過與學(xué)校合作，將自己的需求和現(xiàn)實情況融入到教育教學(xué)中，幫助學(xué)校更好地培養(yǎng)適應(yīng)當前社會需求的人才。
最后，產(chǎn)教融合帶來了教育改革的機遇。教育產(chǎn)教融合的實施不僅促進了學(xué)校和企業(yè)之間的合作，也推動了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論知識的教授，而產(chǎn)教融合則更加注重實踐能力的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合的實施，使得學(xué)校的教育教學(xué)與社會的需求更加貼合，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)實社會的人才。同時，產(chǎn)教融合還逐漸提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，為教師的教學(xué)能力提供了更多的鍛煉機會和提升空間。
綜上所述，教育產(chǎn)教融合是推動教育改革的重要途徑。通過參與產(chǎn)教融合活動，學(xué)生能夠提高實踐能力和就業(yè)競爭力，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)潛在的人才，而教育界也得到了改革的機遇。雖然教育產(chǎn)教融合也面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但是我相信只要努力克服困難，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，教育產(chǎn)教融合一定能夠為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
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