編寫教案有助于理清教學(xué)內(nèi)容和步驟，提高教學(xué)效果。教案的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，避免過多的內(nèi)容和冗長的敘述，使教師和學(xué)生能夠快速理解和應(yīng)用。感謝大家閱讀本文所提供的教案范文，希望對(duì)教師們的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
古詩送元二使安西教案反思篇一
自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，很多詩人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾，以明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。而根據(jù)此詩譜成的古曲《陽關(guān)三疊》，更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽評(píng)論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往，這份對(duì)“陽關(guān)”的憧憬，我和孩子們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。
我在教學(xué)古詩《送元二使安西》時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來走近作者，理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，對(duì)王維了解了哪些？“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽關(guān)三疊》的旋律中想象詩中的那些畫面。學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。
3、合理運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對(duì)，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的'壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
古詩送元二使安西教案反思篇二
感受古詩意境。
幻燈片、錄音磁帶。
一、導(dǎo)入。
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫?？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
你們想聽聽么？
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨，洗滌干凈了整個(gè)城市，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會(huì)和他說些什么？
古詩送元二使安西教案反思篇三
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
1.課時(shí)。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
3.課件、學(xué)生收集送別詩。
1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）。
2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）。
3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然）。
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
2．抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。
浥：濕潤（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請(qǐng)。
君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。
比比誰的反應(yīng)快。
1．___________________，客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個(gè)字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6．這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》。
一首簡(jiǎn)短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受作者的思想感情。
1．有感情地朗讀古詩。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩。
古詩送元二使安西教案反思篇四
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。
體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感，讀出詩的韻味。
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）。
二、知詩人，解題。
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）。
3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）。
4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）。
過渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
（2）誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）。
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。
1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）。
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會(huì)理解）。
生2、因?yàn)樗麄円x別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深?。。?。
7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語調(diào)要低沉些，舒緩些）。
（二）學(xué)習(xí)后兩句。
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）。
2、要經(jīng)過哪兒？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪兒？
渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間??！當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）。
3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說？請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：
生1：元二你這一走，不知何才相見，我會(huì)想你的。你路上要注意安全，保重身體啊?。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?/p>
生2：元二你一走，什么時(shí)候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關(guān)懷啊?。?。
5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）-----西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）。
6、這兩句詩中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點(diǎn)撥)。
7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩意）。
過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關(guān)無故人。（課件出示）。
8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？
（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
（三）感情朗讀醉詩境。
讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧?。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）。
其實(shí)在這浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩朗讀賽。
唐王維。
王維送元二。
情
古詩送元二使安西教案反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
二、自選短文，初談感受。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。（出示古詩：《別董大》）（學(xué)生讀）。
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。（請(qǐng)學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？（是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠娭芯褪悄付?。）?/p>
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀--個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）。
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學(xué)生劃）--黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
學(xué)生讀）--你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）。
誰能再讀一下？--你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）。
（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩--找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！保?。
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說）。
送元二使安西。
教學(xué)目的。
1．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
2．激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。師板書課題。送元二使安西）。
二、學(xué)習(xí)古詩。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。
2．抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組。
合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽關(guān)無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南。解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩情。
四、總結(jié)。
一首簡(jiǎn)短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。
教學(xué)后記：
古詩送元二使安西教案反思篇六
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味，體會(huì)作者語言的精妙。
3、感受詩人與好友的深情厚誼;感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。
(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。)。
(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。
1、從題目中，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。)。
(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問，有疑問就有思考。老師此時(shí)提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。)。
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點(diǎn)評(píng)：文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)。
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人。”從這首詩中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4、背誦古詩。
(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)。
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。
(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)。
(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。)。
古詩送元二使安西教案反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進(jìn)詩句的意境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩句。
教學(xué)過程：
一、【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼。
1、師說上句，學(xué)生接下句。
2、師說詩題，學(xué)生背詩。
3、師說詩句，學(xué)生說詩題和作者。
4、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩題。
二、【新授】。
1、讀懂詩題。
a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
b、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
c、介紹寫作背景，帶著自己各自的的'感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）。
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
2、讀明詩句。
a、讀通詩句。
出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽明白了嗎？——讀。
b、理解詩意。
詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個(gè)好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。
c、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩意）。
3、品悟詩情。
a、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說話練習(xí)）。
b、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）。
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
——高適《別董大》。
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
古詩送元二使安西教案反思篇八
我在教學(xué)古詩《送元二使安西》時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二?！笆埂保撼鍪梗韼姑?，不得不去?！鞍参鳌保洪L安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。
3、讓學(xué)生披文入境，再現(xiàn)故事情節(jié)，感悟人物內(nèi)心世界。
不足之處：
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人送別朋友依依惜別的情感時(shí)鋪墊做得不足，以致學(xué)生對(duì)兩人離別的情感體會(huì)平面化了，并沒有立體起來。渭城和安西是兩個(gè)截然不同的地方，一個(gè)充滿生機(jī)，一個(gè)滿目荒涼；一個(gè)春意盎然，一個(gè)卻黃沙滿天；一個(gè)隨處都可聽到濃濃的故鄉(xiāng)話，見到可親的親人，一個(gè)卻舉目無親?？墒钦n堂中我雖然做了一些對(duì)安西資料的補(bǔ)充，但是仍然沒有在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，學(xué)生不能體會(huì)出元二與王維的離別其實(shí)是一種生離死別，王維對(duì)友人的情感是留戀、牽掛、擔(dān)憂、祝福的復(fù)雜情緒。
古詩送元二使安西教案反思篇九
1、看到課題，誰能告訴我這詩題的意思？重點(diǎn)解釋“使”的意思，說說和上一首的不同之處。
2、根據(jù)學(xué)生說的總結(jié)二人的關(guān)系。
3、在上一首詩中有兩句成了千古佳句，誰知道？在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開時(shí)發(fā)出的感慨呢？讓我們一起來看看吧。
1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個(gè)是戴著使命的任務(wù)，一個(gè)是前往廣陵的游玩。
2、通過課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系
3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來學(xué)習(xí)，較易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。了解詩的背景對(duì)理解古詩有著很好的作用。
（1）我知道這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（2）我能強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西。
1、這首詩老師打算讓你們自己來學(xué)習(xí)?；貞浺幌律瞎?jié)課我們學(xué)古詩的方法，就按照這個(gè)方法來走進(jìn)王維送別的畫面吧！
2、檢查朗讀情況，糾正錯(cuò)誤。
3、分成學(xué)習(xí)小組，了解詩意。
（1）、解詩題，知作者。
（2）、抓字眼，明詩意。
（3）、多誦讀，悟詩情。
（4）、能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，能與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩的過程和方法。
古詩送元二使安西教案反思篇十
上周，我執(zhí)教了語文s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩兩首》中的《送元二使安西》，這首詩是唐朝詩人王維為辭別朋友而寫的一首送別詩，全詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心的借別筵講盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
現(xiàn)結(jié)合自己課后的反思和各位老師的評(píng)課，對(duì)我上的這節(jié)課做以下反思，希望能夠改進(jìn)教學(xué)，提高自己。
首先，在本節(jié)課上，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主體，我講的太多，占用了學(xué)生的思考時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的思維受限，所以學(xué)生在感悟“詩中情”時(shí)沒有很好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，說出自己對(duì)詩句的理解。
其次，對(duì)詩句的節(jié)奏指導(dǎo)不夠。雖然在課件上展示了課題以及全詩的節(jié)奏，但是學(xué)生在讀完后有讀錯(cuò)的地方?jīng)]有及時(shí)糾正，而且韻律沒有讀出來，部分學(xué)生的前后鼻音區(qū)分不清楚，沒有及時(shí)糾正。應(yīng)該有老師范讀或視頻范讀。
第三，提出的問題表述不清楚，不夠明確，對(duì)問題沒有引導(dǎo)。每個(gè)在課堂上提的問題都要精心設(shè)計(jì)，并且對(duì)問題要有一定預(yù)設(shè)，在學(xué)生回答時(shí)一步步引導(dǎo)，結(jié)論要從學(xué)生的口中得知，不能直接告訴學(xué)生答案。
第四，在引導(dǎo)學(xué)生理解借景抒情這種寫法時(shí)，沒有抓住王維對(duì)元二說的話來引導(dǎo)。在開始讀詩時(shí)要抓住三個(gè)層次，從“詩中畫”到“詩中情”，一步步引導(dǎo)，直到學(xué)生理解寓景于情，借景抒情的寫法。
第五，課堂由細(xì)節(jié)構(gòu)成，把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好了，整個(gè)課堂就會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。在這節(jié)課上，很多細(xì)節(jié)沒有處理好，導(dǎo)致整堂課的效果不是很好。
第六，在看了教學(xué)錄像后發(fā)現(xiàn)自己的教態(tài)不是很自然，站在講臺(tái)上走來走去，會(huì)影響學(xué)生的注意力的集中，和學(xué)生的目光交流比較少，一直在關(guān)注自己的教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有完成，忽略了學(xué)生這個(gè)主體，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
在本節(jié)課上存在很多的不足，在今后的工作中，我將從各個(gè)方面提高自己的能力，上好每一節(jié)課，使自己的教學(xué)能力有所提高。
古詩送元二使安西教案反思篇十一
古詩是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，語文課程中也明確指出：學(xué)生能誦讀優(yōu)秀詩文，并通過讀文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感，還能背誦優(yōu)秀詩篇。
“我知道安西是個(gè)地方。”
“我知道了作者要送別好朋友?！?/p>
“我知道作者的好朋友是元二?！?/p>
通過發(fā)現(xiàn)，大家輕松地理解題目的意思。“作者是怎么樣來送別自己的好朋友呢？相信大家通過讀詩就能明白”。教師恰當(dāng)?shù)倪^渡語把學(xué)生引到讀中。接下來就是自由讀古詩，讀時(shí)提醒學(xué)生注意詩中兩個(gè)多音字的讀音，等大家都能正確讀熟練，再讓學(xué)生用自己的“火眼金睛”從詩中來發(fā)現(xiàn)，并拿起鉛筆把發(fā)現(xiàn)批注出來。接到這個(gè)任務(wù)后，學(xué)生的`積極性很高，都能圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫出自己的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我把這些寫在板書上，通過交流自己的發(fā)現(xiàn)，詩中的地點(diǎn)（渭城）、人物（作者王維和好朋友元二）、時(shí)間（早上）以及當(dāng)時(shí)的情景（小雨中青磚碧瓦的客棧和青翠的柳樹，作者與好朋友不停的飲酒）一一展現(xiàn)在眼前。學(xué)生對(duì)古詩的了解也在不斷加深，讓學(xué)生用自己的話講講詩意也就水到渠成。在了解詩情詩意后，學(xué)生的朗讀也就更到位了。此時(shí)我的引導(dǎo)語也把學(xué)生的情感步步推進(jìn)。
“王維與好朋友喝完酒后，牽著馬兒送了一程又一程，可送君千里終有一別，你能用自己的朗讀替詩人送一送好朋友嗎？”
“同學(xué)們，你們知道嗎，王維與好朋友告別之后，沒想到竟成了永別，誰再能朗誦這首古詩，感受他們深厚的友情?！?/p>
此時(shí)作者別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒之舉把對(duì)朋友留戀、關(guān)切深厚之情盡展眼前。再配上《陽關(guān)三疊》悠揚(yáng)委婉的樂曲，把情感渲染到了極點(diǎn)。整節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的情緒卻久久難以平靜，詩人與朋友那深刻的友誼深深地烙在心中。
這節(jié)課，學(xué)生們一直保持著學(xué)習(xí)的興趣，他們?cè)谧x中想，發(fā)現(xiàn)中悟，深刻地體會(huì)了詩文作品的內(nèi)容，感受到了詩人依依惜別的情感。
古詩送元二使安西教案反思篇十二
就這樣，時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地從指尖溜走，轉(zhuǎn)正課《送元二使安西》教學(xué)反思。轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)工作一年半了。從新教師見面課，到匯報(bào)課，再到如今的轉(zhuǎn)正課，細(xì)心回味，自己隨著公開課的名稱的變化，也正在慢慢地變化。
本次公開課，我講的是王維的《送元二使安西》。這是一首送別詩，要把感情融入詩中，才能使學(xué)生在感情渲染的過程中，感受詩人與朋友依依惜別的情感。經(jīng)過課平時(shí)的認(rèn)真練習(xí)、課前的充分準(zhǔn)備，以及孩子們的積極配合，本次公開課較之前兩次有所提高和進(jìn)步，由此，我得到了一些心得和體會(huì)。
首先，公開課就是平時(shí)課堂的一種呈現(xiàn)。以前誤解公開課要設(shè)計(jì)得盡量新穎，放音樂，放視頻就會(huì)是一節(jié)成功的課。其實(shí)不然，現(xiàn)在意識(shí)到公開課不但要注重整體把握課堂設(shè)計(jì)，還要注意關(guān)注細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)則是平時(shí)的一種積淀。鮑校長說我這次有進(jìn)步，語言更加平實(shí)親近學(xué)生了，自身內(nèi)涵得到提高了，課堂設(shè)計(jì)也更加貼近學(xué)生了，很好。我知道這是一種鼓勵(lì)，其實(shí)我做的還不夠。但是，反思這一年的教學(xué)，經(jīng)過校長的幾次點(diǎn)播，我真的從這些方面注意了，這就是我的收獲。
其次，在教中學(xué)并成長，教學(xué)反思《轉(zhuǎn)正課《送元二使安西》教學(xué)反思》?！抖Y記·學(xué)記》中說“教學(xué)相長也”，大學(xué)時(shí)是在背，而現(xiàn)在是在親身受教。在工作這一年多的時(shí)間里，這句話被反復(fù)地驗(yàn)證。這次公開課，由于客觀原因我沒有找人指導(dǎo)，只是自己在一次又一次的試講中不斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)不足，以求更好。是孩子們的反應(yīng)給了我新的思路，更好的講解方法，使得我前行，進(jìn)步。
但是，通過這次轉(zhuǎn)正課我也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足：
首先，在課堂設(shè)置方面，沒有充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣，導(dǎo)致到課堂上學(xué)生的反應(yīng)不好，氣氛不活躍。
其次，問題設(shè)置上，有的問題沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，如在講“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@一句的時(shí)候，本來這首詩很短，應(yīng)該在學(xué)生在充分想象離別場(chǎng)面的過程中，感受詩人與朋友離別的濃厚情感。但是由于課程設(shè)置，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過《陽關(guān)三疊》的音樂，感受離別的悲傷之情了，以后應(yīng)該注意。
再次，知識(shí)傳授有漏點(diǎn)。這首詩之所以被人們廣為傳頌是因?yàn)樗鼊?dòng)人心弦的感人情懷，而這首詩最能傳達(dá)這種情感的地方在于“吟”“唱”之間，而不是單單的朗讀。但是，本節(jié)課我在介紹詩歌的過程中沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑢?dǎo)致這個(gè)知識(shí)點(diǎn)被遺漏。
在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在改進(jìn)中不斷成長，我享受于其中，同時(shí)也感動(dòng)于其中。感謝鮑校長的悉心指導(dǎo)，從新教師見面課到轉(zhuǎn)正課，領(lǐng)導(dǎo)給了我很多直接的指導(dǎo)，使我獲益匪淺；感謝我的學(xué)生使我在課上能夠更加自如，在教中學(xué)到新的知識(shí)，收獲經(jīng)驗(yàn)。
古詩送元二使安西教案反思篇十三
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。古詩如一幅幅畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過學(xué)習(xí)，去感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。在教學(xué)中，我在兩個(gè)方面有所注重。
在理解詩題時(shí)，我估計(jì)學(xué)生在了解安西這個(gè)地方會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩行時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去想象，在你的面前出現(xiàn)了哪些自然景物？讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，在這清新明麗的春景中，詩人卻要送走自己的好友，他的內(nèi)心又會(huì)是怎樣的呢？這樣，為體會(huì)詩人的情感做了鋪墊。
學(xué)習(xí)《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩行時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象詩人與元二分別時(shí)會(huì)說些什么話，一次次渲染離別時(shí)的愁緒，通過反復(fù)誦讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”使學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
一堂課下來，我需要改進(jìn)的有這樣幾個(gè)方面：
一、努力提高個(gè)人文化素質(zhì)。本人缺乏深厚的文化功底，授課老師需對(duì)文本做出精準(zhǔn)的解讀，同時(shí)古詩需挖掘的知識(shí)點(diǎn)很多，需要授課老師有深厚的文化底蘊(yùn)，而這一切對(duì)于目前的我來說，都是很難達(dá)到的。今后要多看書多思考，提高自身的文化修養(yǎng)。
二、努力增強(qiáng)教師的語言魅力。這首離別詩要讓學(xué)生入情入境，首先老師得通過自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩中。從這節(jié)課看，我的語言平鋪直敘，缺乏激情和真情，別說打動(dòng)學(xué)生，甚至連自己都沒打動(dòng)。
三、努力提高駕馭課堂的能力。每個(gè)班的學(xué)生情況是不一樣的，應(yīng)針對(duì)學(xué)情采用行之有效的教學(xué)方法，而總有走教案之嫌，似乎在尋找適合我教案的學(xué)生?！皟森h(huán)四步疑探式”教學(xué)模式用起來還是顯得生硬，主要是自己的課堂駕馭能力還需提高。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要多讀書多思考，努力提高個(gè)人素質(zhì)，爭(zhēng)取獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。
古詩送元二使安西教案反思篇十四
一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足：
一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩時(shí)，先讓學(xué)生嘗試讀讀，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點(diǎn)，再聽老師讀，語言的設(shè)計(jì)是“你們讀得比我小學(xué)時(shí)候好多了，想聽老師朗讀嗎”，這樣問，既可以保護(hù)孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩，不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評(píng)價(jià)，才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問題也像朗讀評(píng)價(jià)一樣要運(yùn)用多種方式方法去解答”。
二、教學(xué)中沒有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動(dòng)起來，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺(tái)，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、語文教學(xué)，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等，比如教這首古詩，運(yùn)用地理知識(shí)，能使學(xué)生有一個(gè)清晰的輪廓;運(yùn)用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實(shí)際距離竟這樣遙遠(yuǎn);運(yùn)用歷史知識(shí)，把遠(yuǎn)距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?！虼?，老師平日的閱讀應(yīng)該廣博而宏富，對(duì)教語文是有益的。也就是平時(shí)我們常說的“要給孩子一碗水，自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個(gè)理。
古詩送元二使安西教案反思篇十五
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。下面由小編為您整理出的送元二使安西古詩改寫內(nèi)容，一起來看看吧。
今天，我和元二一起來到了渭城，元二是奉朝廷指令在安西當(dāng)官，現(xiàn)在就準(zhǔn)備前往安西的這時(shí)早上，這時(shí)下著毛毛細(xì)雨，這毛毛細(xì)雨濕潤了大地上淡淡的塵土，在毛毛細(xì)雨中看客舍旁的柳樹，柳樹長出來的柳條綠的出奇，顯得格外的美麗，我傷心的說：“元二兄，你一定要記住，我王維是你最好得好朋友，元二，不要老是想著我，這樣會(huì)讓你辦公事分心的，我們是好兄弟，心與心是連在一起的，認(rèn)真做事”
元二站以來，拿起酒杯，喝了一杯酒，眼睛里含著眼淚，吞吞吐吐的說：“王維兄，我們?cè)谝黄疬@么久，一起度過了美好的時(shí)光，現(xiàn)在馬上要離開了，還真是很舍不得，可是我如果不去的話，安西那里就會(huì)亂成一團(tuán)糟?！?/p>
元二又大聲說道：“王維兄！我們都是性格豪放有志氣的人，我有一定的信心管好那里的！”
我神氣十足的說：“對(duì)，沒錯(cuò)，我也相信你，不過我也以后我們不知道要過多久才能見面，元二，我知道我們已經(jīng)喝了很多久了，不過，我還是請(qǐng)你這最后的一杯離別之酒！”
元二以洪亮的聲音回答道：“好的沒問題！”于是元二拿起酒一口酒喝完了，元二跟我道了別，就傷心的離開了。
元二走后，我實(shí)在舍不得元二，于是就寫下了送元二使安西這首詩，以表達(dá)思念元二之情！
渭城早上的雨把地上的塵土都弄濕了，此時(shí)詩人王維正在和最好的朋友元二告別。他們互相都很舍不得，看著賓館旁邊的柳樹葉子都染得很新很綠，禁不住想起以前的快樂時(shí)光。元二啊，我們以前在一起玩的時(shí)候多開心，想不到現(xiàn)在卻要離別了。嗨呀，現(xiàn)在國家大旱，祖國有難，我們做官也是為了國家啊可惜安西那么遠(yuǎn)，我們什么時(shí)候才可以想見？元二悲哀得回答：離這里幾千里遠(yuǎn)，走馬都很長時(shí)間了。王維說：時(shí)間過得真快，一晃二十多年了。元二你考狀元做了官，那個(gè)地方可遠(yuǎn)哪。
嗨，對(duì)。元二做出無所謂的表情，其實(shí)是在掩飾依依不舍。皇上應(yīng)該會(huì)給我一點(diǎn)兒時(shí)間的，和親戚、朋友告別。我也這么想。時(shí)間已近中午，早晨被露珠和雨滴染得淺綠的柳樹漸漸變成了翠綠色，王維和元二頭頂上的太陽也十分耀眼，仿佛在一跳一跳得閃著光。元二，安西離這里好遠(yuǎn)。文成公主到西藏就走了半年，那樣我們通信都不容易了！唉，是啊。等我到了安西，互相的情況也不知曉了?。?duì)的，這一次離別，說不定就再也見不到了呢。可不是呀，我們都說過多少話了？邊說，王維往旁邊精致的日晷望了過去，八點(diǎn)三十分。
元二，你早點(diǎn)出門去不好嗎？萬一路上耽誤了什么，不就晚了。十點(diǎn)到陽關(guān)，再快的馬也飛不過去，除非你和你的妻子都會(huì)帶著行李飛過去。元二想：王兄以前沒有這樣呀，今天怎么這樣管我？正在他想的時(shí)候，王維說：元二呀，這次不是我多管閑事，只是我真的很擔(dān)心你能否在很多年后安全得回到故鄉(xiāng)？我怎么知道，可我愿意為國家出一份力。我也要爭(zhēng)取！忽然，送別的悲傷氣氛消失了，取而代之的是一場(chǎng)為國家出份力的爭(zhēng)論比賽。元二和王維之后又喝了一杯一杯酒，他們互相都很舍不得。元二終于下了狠心決定提起馬離開。他一扯韁繩，揮著手說：王維，再見！說著，他走了。王維呆立在原地，僵持著。他提起衣角沖向元二，勸他喝了最后一杯祝福酒，元二一仰頭，喝完了。元兄，你出了陽關(guān)就沒有好朋友了吧？是啊。盡管他們都很傷心，可是王維和元二最終還是告別了。
看著元二遠(yuǎn)去的身影，聽著馬蹄的噠噠聲，王維無比傷心。也許是因?yàn)橥蹙S的祝福酒，元二和妻子都順利到達(dá)了安西，而王維也寫成了這首著名的詩。
柳樹旁有一家旅店，客人們都還在酣睡，卻早已有人在此飲酒。他們，便是王維和元二。
桌上有幾碟小菜和空酒壺，可見，他們已經(jīng)喝了不少。只見王維抿了一口酒，蹙著眉說：“元兄，為何走得這般早？何不多留幾日？”
“王兄說笑了，皇上下旨，我怎能不從？”
“這倒也是。只怕是你走后，就再也無人與我一起共賞美景、吟詩作賦了?！蓖蹙S苦笑著搖了搖頭。
“王兄這是何話？以王兄的才能，除了我，又怎會(huì)無其他好友呢？”
王維默不作聲，只是向元二敬了一杯酒，一飲而盡，將口中的話咽了下去。
“元兄，此次前去安西，路途遙遠(yuǎn)，甚是要注意安全，莫要著了途中那些山匪的道。到了那兒，莫心急，你人生地不熟的，先找到地方安居，凡事與他們好生商量商量……”
“這是自然，等到了那兒元某定會(huì)給王兄報(bào)信兒的?！贝蹙S說完，元二這番話算是兩人之間的約定了。
“來！你為兄弟二人再喝一杯！”王維先行一步喝完，元二不好拒絕，只得再次喝了下去。
這時(shí)，一個(gè)小廝走了走了進(jìn)來，恭敬地對(duì)元二說:“大人，馬車已備好，我們?cè)搯⒊塘?。”聽完，元二?duì)王維鞠了一躬：“王兄，我該走了?！蓖蹙S并未直接說什么，而是倒了兩杯酒，把其中一杯遞給了元二，元二剛想推卻，王維連忙打斷了他：“元兄，喝下這一杯吧，畢竟這一別也不知還要多久才能相見，等你到了那里，就見不到對(duì)方了?！甭牭竭@話，元二也不多說，接過酒一飲而盡，然后徑直走了出去，上了馬車。
王維跟在馬車后面，元二上車時(shí)對(duì)他說了一句：“王兄，送君千里，終有一別，還請(qǐng)留步！”王維只好目送著馬車遠(yuǎn)行。
看見周圍的景色，感受著綿綿細(xì)雨，他不禁吟了一首詩：
“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>
古詩送元二使安西教案反思篇十六
就這樣，時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地從指尖溜走，轉(zhuǎn)正課。轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)工作一年半了。從新教師見面課，到匯報(bào)課，再到如今的轉(zhuǎn)正課，細(xì)心回味，自己隨著公開課的名稱的變化，也正在慢慢地變化。
本次公開課，我講的是王維的《送元二使安西》。這是一首送別詩，要把感情融入詩中，才能使學(xué)生在感情渲染的過程中，感受詩人與朋友依依惜別的情感。經(jīng)過課平時(shí)的認(rèn)真練習(xí)、課前的充分準(zhǔn)備，以及孩子們的積極配合，本次公開課較之前兩次有所提高和進(jìn)步，由此，我得到了一些心得和體會(huì)。
首先，公開課就是平時(shí)課堂的一種呈現(xiàn)。以前誤解公開課要設(shè)計(jì)得盡量新穎，放音樂，放視頻就會(huì)是一節(jié)成功的課。其實(shí)不然，現(xiàn)在意識(shí)到公開課不但要注重整體把握課堂設(shè)計(jì)，還要注意關(guān)注細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)則是平時(shí)的一種積淀。鮑校長說我這次有進(jìn)步，語言更加平實(shí)親近學(xué)生了，自身內(nèi)涵得到提高了，課堂設(shè)計(jì)也更加貼近學(xué)生了，很好。我知道這是一種鼓勵(lì)，其實(shí)我做的還不夠。但是，反思這一年的教學(xué)，經(jīng)過校長的幾次點(diǎn)播，我真的從這些方面注意了，這就是我的收獲。
其次，在教中學(xué)并成長，教學(xué)反思《轉(zhuǎn)正課》?！抖Y記·學(xué)記》中說“教學(xué)相長也”，大學(xué)時(shí)是在背，而現(xiàn)在是在親身受教。在工作這一年多的時(shí)間里，這句話被反復(fù)地驗(yàn)證。這次公開課，由于客觀原因我沒有找人指導(dǎo)，只是自己在一次又一次的試講中不斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)不足，以求更好。是孩子們的反應(yīng)給了我新的思路，更好的'講解方法，使得我前行，進(jìn)步。
但是，通過這次轉(zhuǎn)正課我也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足：
首先，在課堂設(shè)置方面，沒有充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣，導(dǎo)致到課堂上學(xué)生的反應(yīng)不好，氣氛不活躍。
其次，問題設(shè)置上，有的問題沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，如在講“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@一句的時(shí)候，本來這首詩很短，應(yīng)該在學(xué)生在充分想象離別場(chǎng)面的過程中，感受詩人與朋友離別的濃厚情感。但是由于課程設(shè)置，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過《陽關(guān)三疊》的音樂，感受離別的悲傷之情了，以后應(yīng)該注意。
再次，知識(shí)傳授有漏點(diǎn)。這首詩之所以被人們廣為傳頌是因?yàn)樗鼊?dòng)人心弦的感人情懷，而這首詩最能傳達(dá)這種情感的地方在于“吟”“唱”之間，而不是單單的朗讀。但是，本節(jié)課我在介紹詩歌的過程中沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑢?dǎo)致這個(gè)知識(shí)點(diǎn)被遺漏。
在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在改進(jìn)中不斷成長，我享受于其中，同時(shí)也感動(dòng)于其中。感謝鮑校長的悉心指導(dǎo)，從新教師見面課到轉(zhuǎn)正課，領(lǐng)導(dǎo)給了我很多直接的指導(dǎo)，使我獲益匪淺；感謝我的學(xué)生使我在課上能夠更加自如，在教中學(xué)到新的知識(shí)，收獲經(jīng)驗(yàn)。
古詩送元二使安西教案反思篇十七
1，“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：不僅有依依惜別情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心境細(xì)心體察，包含一路珍重殷殷祝福。
答：因?yàn)橛小俺辍?，道路才顯得潔凈、清爽，客舍、楊柳也別具清新風(fēng)貌。從而構(gòu)成了一幅清新明朗圖景。
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