教案可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高教學(xué)能力。教案的編寫(xiě)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)符合他們的教學(xué)活動(dòng)。以上教案范文僅供參考,教師在編寫(xiě)教案時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇一
由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,教師配樂(lè)范讀,糾正字音的同時(shí),激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后,充分利用書(shū)上插圖,學(xué)生在音樂(lè)和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后,學(xué)生再次自讀課文,細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境,將自己最喜歡的句子劃出來(lái)。
二摘抄、誦讀、親密接觸。
孩子們?cè)谝魳?lè)中摘抄那些精彩的句子,細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段,以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。美美地摘抄之后,學(xué)生在音樂(lè)中朗讀自己摘抄的語(yǔ)句,交流相互情感體驗(yàn)。此時(shí),學(xué)生經(jīng)歷了由文到像,由像到文,由文入境,由境激情,人文相融地過(guò)程。就能達(dá)到感悟了解、無(wú)為而至的語(yǔ)言積累的目標(biāo)。
這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成,但是,我卻沒(méi)有就此止步,積累不能停止在課文中。
三積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)。
以課文做為始發(fā)點(diǎn),將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語(yǔ)句之后,出示中國(guó)古典詩(shī)詞,師生共同誦讀,在《小池》《荷花》,以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢,在《愛(ài)蓮說(shuō)》中感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國(guó)文化精華的詩(shī)句,他們被語(yǔ)言文字的美所震撼。
是不是到此就結(jié)束了呢?當(dāng)然不,積累的目的就是為了運(yùn)用,將摘抄的語(yǔ)句進(jìn)行修改、加工,結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句,寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的另一種花。
后記:本課執(zhí)教后,有一點(diǎn)遺憾,就是在教學(xué)地過(guò)程中,重視積累,但是學(xué)生讀書(shū)不到位的現(xiàn)象還是存在,這可能是我班學(xué)生底子較薄造成的,今后的教學(xué)中我要更重視備學(xué)生。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇二
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)課文有了大致的了解,相信文中的一只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象,下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示:
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段,思考:這是一只()的小鳥(niǎo)。
2、交流匯報(bào)
這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的、幸福的、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。
你從哪些詞句中看出來(lái)?
3、多美的景致,多可愛(ài)的小鳥(niǎo),再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲,這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫(huà)??!讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇三
本班學(xué)生共有60人,大部分來(lái)自農(nóng)村或外來(lái)務(wù)工人員子女。三年級(jí)的學(xué)生,已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,上課能專(zhuān)心聽(tīng)老師上課,認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí),缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)存在著惰性,喜歡依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng),不是主動(dòng)的去獲取知識(shí),靠的還是死記硬背。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇四
指名說(shuō)。
2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩,讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害,讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段,邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
點(diǎn)生匯報(bào)。
師:小孩的愛(ài)是自私的,愛(ài)的方式不對(duì),愛(ài)它就讓它更加自由,愛(ài)它就應(yīng)該讓它更加快樂(lè),愛(ài)它就讓它更加美麗,愛(ài)不是占有。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇五
摘要:三年級(jí)作為過(guò)度的一個(gè)階段,又處在新課改背景中,應(yīng)當(dāng)不斷鉆研,不斷反思,以求得更大的進(jìn)步,首先應(yīng)努力鉆研教材,教參,從學(xué)情出發(fā),其次不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)然孩子是課堂的主體,因此大膽放手,把握訓(xùn)練重點(diǎn),注重學(xué)生能力的提高最后,則是作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)該多讀,多看,多思考,努力使自己成為一名學(xué)者,努力提高自身素質(zhì),為孩子們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)階段,無(wú)論從孩子的心理還是認(rèn)知都是小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一年。從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀教學(xué)的“度”很難把握;新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),但到了三年級(jí)就開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,雖然是仿寫(xiě),但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),遣詞造句、謀篇布局確是很難把握的。新教材要求不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。這個(gè)跨越過(guò)大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,甚至在開(kāi)始就對(duì)寫(xiě)作失去了興趣……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,應(yīng)著重從學(xué)情出發(fā),逐步在摸索中前進(jìn),在實(shí)踐中發(fā)展。
一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在教材的開(kāi)始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就符合了小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌:“學(xué)寫(xiě)字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”,來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求則放在了次要地位,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,真正做到知識(shí)的掌握,能力的提高,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)同步進(jìn)行。
教材中的24篇閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。把握教材,根據(jù)學(xué)情,把知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題具體化。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理,真正做到因“材”施教。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《第八次》時(shí),在備課時(shí),我認(rèn)為第二自然段中的“信心”一詞是全文的文眼,于是圍繞“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心”一句追問(wèn),精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:布魯斯為何“幾乎失去信心”;布魯斯何以重拾“信心”;布魯斯找回“信心”后是怎么做的;在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)入角色,也就是進(jìn)入課文的情境,讓學(xué)生感知:要成功,信心是不竭的動(dòng)力,堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)方式方法,收到了良好的'效果。一節(jié)課下來(lái),孩子們與布魯斯同呼吸,共命運(yùn),不斷與主人公進(jìn)行心靈的碰撞。
三、把握訓(xùn)練重點(diǎn),注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū),讀死書(shū),而是要把書(shū)讀活。在接受知識(shí)的同時(shí),又要提高學(xué)生的能力。使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等能力,更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí),要精心組織,重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如,我在教第十課《哪吒鬧?!窌r(shí),根據(jù)書(shū)上的插圖,實(shí)地模擬進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,相互之間對(duì)起話(huà)來(lái)。頭頭是道,不但“說(shuō)”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者
本學(xué)期的24篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,沒(méi)有新意,孩子們自然就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象。既有反映歷史人物、事件的課文,如《每逢佳節(jié)倍思親》、《臥薪嘗膽》,又有表現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌的課文,如《東方之珠》;既有謳歌我國(guó)革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的課文,如《孫中山破陋習(xí)》、《軍神》,也有頌揚(yáng)外國(guó)科學(xué)家、普通勞動(dòng)者可貴精神的課文,如《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》、《金子》;有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,如《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》,有些課文則主要介紹自然科學(xué)知識(shí),如《航天飛機(jī)》等。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事不知,無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應(yīng)該多讀一些書(shū)籍,做到博覽群書(shū)、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
總之,新教材在新課標(biāo)的引領(lǐng)下充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新,幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文化,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇六
為了更合理的、恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w資源,有效的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),真正的起到輔助作用,在本節(jié)課設(shè)計(jì)之后,我廣搜資源,分別從網(wǎng)絡(luò)上、遠(yuǎn)教資源庫(kù)上、多媒體教學(xué)光盤(pán)上大量的參考整理,最后一句我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),最終選用了多媒體教學(xué)光盤(pán)和自制的幻燈片課件。光盤(pán)中我選用了詞語(yǔ)的出示和第一部分的動(dòng)畫(huà)播放,這兩個(gè)部分能較好的突破本節(jié)課的難點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。自制課件我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)段意和劃分層次,就用課件為他們展示出了一些學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生在自讀課文的時(shí)候,可以參考學(xué)習(xí),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,起到了引導(dǎo)與自學(xué)的作用。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇七
鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子,他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌??墒怯幸惶欤患钊诵耐吹氖虑榘l(fā)生了。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段,畫(huà)出自己感受最深的句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。
2、匯報(bào)交流。
(1)它正要發(fā)聲,忽然"啪"的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
從這句話(huà)看出小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很?chē)?yán)重,"跌"是完全失去控制,很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。
(2)斜刺里兩老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。
從這句話(huà)能夠看出老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài),體會(huì)到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快,說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住"箭也似的"指導(dǎo)朗讀。
自己試讀,指名讀,評(píng)議,齊讀。
(3)它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
從這句話(huà)體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……
師:剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血,正面臨著死亡的威脅,你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)?(可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……)
是??!這是多么令人心痛的一幕?。∧隳軒е@種感受讀好這句話(huà)嗎?
試讀,指名讀,齊讀。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇八
2、鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,它們和人類(lèi)的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃,因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課,共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。
3、生齊讀課題。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇九
這一課是描寫(xiě)圣誕前一個(gè)小女孩一家的情況,與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距。這一單元都是教育孩子們?cè)鯓尤リP(guān)心別人,這是一篇極好的教材,教育學(xué)生愛(ài)每一個(gè)人。要給我們班上課時(shí),我先領(lǐng)著學(xué)生了解了一下圣誕節(jié)的時(shí)間及西方國(guó)家是如何過(guò)的。再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我們身邊的人是怎樣過(guò)圣誕節(jié)的,并說(shuō)說(shuō)自已的希望。由圣誕樹(shù)引入課題,讓學(xué)生猜想給予樹(shù)是什么樣?有什么作用?結(jié)果有的學(xué)生猜想它可以讓人的愿望實(shí)現(xiàn),有的學(xué)生猜想它上面有無(wú)數(shù)的小禮物,有的猜想它每天會(huì)在樹(shù)上結(jié)出無(wú)數(shù)的禮物送給小朋友等??磥?lái)學(xué)生的想象力倒挺豐富的。
這篇課文,篇幅比較長(zhǎng),故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單。因此,我在復(fù)習(xí)部分,用了摘要課文的主要內(nèi)容,填空寫(xiě),讓學(xué)生有個(gè)直觀印象。然后抓了文章的兩條感情線(xiàn),從開(kāi)心的節(jié)日氣氛感受手足之情,從擔(dān)心難過(guò)的感情線(xiàn)中又引出仁愛(ài)之心和母子之愛(ài),把課文的重要句子帶出來(lái)。并且把朗讀,情感體驗(yàn)讀,串讀,領(lǐng)讀結(jié)合在各種重要句型中,最后,引出愛(ài)的主題,讓學(xué)生來(lái)暢談——愛(ài)在何處,升華主題。
在本校的試教中明顯存在著如下問(wèn)題:教師引領(lǐng)成分較多,學(xué)生情感體驗(yàn)不夠,朗讀指導(dǎo)效果不明顯,升華主題花的時(shí)間不夠多分配時(shí)間上需要再加改進(jìn),在兩部分的詳略還欠突出。為了吸取改進(jìn)問(wèn)題,又為了迎合市區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ),我特意在復(fù)習(xí)過(guò)程中加入了“甜蜜()笑容、緊緊()擁抱”來(lái)區(qū)分“的,地”的使用,在流程中也更專(zhuān)注學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范問(wèn)題和思維發(fā)散性。在塔山小學(xué)上課中,的確克服了在本校試教中遇到的些問(wèn)題,把兩部分的時(shí)間差距拉開(kāi)了,能更沉著地指導(dǎo)學(xué)生朗讀了,主題也升華了,并且真正實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中感受到了金吉婭的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌。
然而,又有些新的問(wèn)題和情況出現(xiàn),需要引起自己的注意。
最后拓展部分時(shí)間放的多了點(diǎn),學(xué)生發(fā)言過(guò)多,反而有些拖散了結(jié)構(gòu),這個(gè)結(jié)尾卻成了我整堂課的敗筆?;蛘呶覀兩险Z(yǔ)文課更多的應(yīng)該關(guān)注其文本,以及作為語(yǔ)文學(xué)科工具性來(lái)。
這當(dāng)然是說(shuō)對(duì)學(xué)生的某些自學(xué)要求的肯定提出,準(zhǔn)確、明了,最好直觀。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇十
作為我平時(shí)的教學(xué)工作,可以說(shuō)和大家做的都一樣,我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞
小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容,三年級(jí)更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫(xiě)、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每天中午一定要練寫(xiě)生字10分鐘,可以用生字本,也可用字帖,但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級(jí)上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案:
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫(xiě)了一件什么事?
在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
1、自由讀文二遍,熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍,寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍,提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))
5、讀文第五遍,寫(xiě)出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作文教學(xué)
(一)模式教學(xué)
提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順,怎樣分自然段寫(xiě)。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!边@里,我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時(shí),我們可以教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí),結(jié)尾處可寫(xiě)明自己的感受和觀點(diǎn)。可以說(shuō),我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。
(二)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感
記得,我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。現(xiàn)在想想,這也許就是關(guān)鍵,只有寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾一定要寫(xiě)出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競(jìng)賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話(huà)和睡前半小時(shí)
什么是悄悄話(huà)?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)知道了,其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà),悄悄話(huà)其實(shí)就是日記的另外一種形式,不同之處在于,在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,可以隨心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà),所以孩子們更樂(lè)于接受。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,那就不叫交流了。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不同的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話(huà),而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音,孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。要寫(xiě)好作文,需要大量的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計(jì)劃。睡前半小時(shí),就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí),而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話(huà):“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話(huà)、神話(huà)、名人傳記,除此之外,也許沒(méi)有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿(mǎn)蜂蜜的書(shū)籍,在舒展自由心靈,張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?!钡@些少不了家長(zhǎng)的配合,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長(zhǎng)的積極配合,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了。剛開(kāi)始,只是閱讀,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況,隨后,我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái),如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。
三、多練
要想寫(xiě)好作文,無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,內(nèi)容大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自己的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫(xiě)出自己的感想。隨后,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒(méi)有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話(huà)時(shí)可寫(xiě)多些,沒(méi)話(huà)時(shí)也可只寫(xiě)幾句話(huà)。但一定要寫(xiě)自己心中最真實(shí)的感想。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇十一
教學(xué)要求:
1、認(rèn)讀本課的16個(gè)生字,理解“依然、是否、竊竊私語(yǔ)、免費(fèi)、長(zhǎng)途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產(chǎn)豐富”。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方,激發(fā)熱愛(ài)自然,探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
1、cai課件、多媒體電腦。
2、展牌:光、聲音、動(dòng)物、植物、礦物。
3、頭飾:海參、梭子魚(yú)、烏賊、章魚(yú)、貝。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?(見(jiàn)過(guò))你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?
2、(放錄像)你們看,這就是大海!那碧藍(lán)的海水一望無(wú)際,海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪,多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)看看吧。
3、(放錄像)欣賞海底世界。
4、看完錄相,你們想說(shuō)些什么?
5、今天就讓我們一起來(lái)感受這神奇的海底世界吧!(板書(shū):海底世界)提醒“底”字下面有個(gè)點(diǎn)。請(qǐng)大家齊讀題。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。(老師巡視觀察)。
2、(出示課件)這些字你們會(huì)認(rèn)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?其它的呢?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
3、默讀課文,找一找,想一想哪句話(huà)回答了第一自然段的問(wèn)題?(板書(shū):景色奇異、物產(chǎn)豐富)提醒“異”的書(shū)寫(xiě)。
4、同學(xué)們,你們想不想讓更多的人來(lái)了解這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界呢?(想)我提議,咱們來(lái)開(kāi)一個(gè)有關(guān)“海底世界”的新聞發(fā)布會(huì)吧!
三、精讀課文。
1、創(chuàng)設(shè)情境:在開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)之前,我們要做些什么準(zhǔn)備工作呢?(收集資料)對(duì),現(xiàn)在我就是船長(zhǎng),你們是潛水員,快快潛入課文中的海底世界吧,看看你們能發(fā)現(xiàn)些什么,發(fā)現(xiàn)了情況立即向我報(bào)告。(總結(jié)并發(fā)牌子:光、聲音、動(dòng)物、植物、礦物)。
2、潛水員們,你們的發(fā)現(xiàn)可真不少!在這些發(fā)現(xiàn)中,你最感興趣的是什么?還有誰(shuí)和他一樣也對(duì)這感興趣?呆會(huì)兒就請(qǐng)你做小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你的伙伴坐在這一起來(lái)探究你們的發(fā)現(xiàn)。你對(duì)什么最感興趣呢?(引導(dǎo)分組)。
3、明確要求:下面就請(qǐng)大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀懂課文,討論疑難問(wèn)題,準(zhǔn)備好本組的發(fā)布內(nèi)容,并回答記者們的提問(wèn)。(老師引導(dǎo)各小組采用不同的形式來(lái)發(fā)布本組的內(nèi)容)。
5、開(kāi)始新聞發(fā)布:
(1)光:
a、組長(zhǎng):我們組想用朗讀的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。
b、請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下!(朗讀)。
c、組長(zhǎng):記者們你們感受到了海底世界,那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內(nèi)容提出問(wèn)題。
d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者,
(b)請(qǐng)問(wèn)你們知道深海里哪種魚(yú)是帶有發(fā)光器官的?
(2)聲音:
a、組長(zhǎng):我們組的發(fā)現(xiàn)是,海底并不是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有,海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ),只要用水中聽(tīng)音器就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音,下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
c、組長(zhǎng):海底的聲音是多么的豐富呀!我們的介紹完了,歡迎大家提問(wèn)。
d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者,
(a)請(qǐng)問(wèn)竊竊私語(yǔ)是什么意思?
(b)請(qǐng)問(wèn)海底里只有這些聲音嗎?
(3)動(dòng)物:
a、組長(zhǎng):我們組想用表演的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。
b、扮演不同的海底動(dòng)物,表演各自的活動(dòng)方式。
c、組長(zhǎng):海底的動(dòng)物已經(jīng)知道的就有三萬(wàn)多種,還有許多的不為人知,等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我的發(fā)布到此結(jié)束,歡迎大家提問(wèn)。
d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者,
(a)我認(rèn)為你們?cè)诒硌輝種動(dòng)物的活動(dòng)方式上不夠準(zhǔn)確。
(b)你們還能為我們介紹幾種其他海底動(dòng)物的活動(dòng)方嗎?
(4)植物:
a、組長(zhǎng):我們組想邊放錄象邊向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn),這樣將更加直觀形象。
b、播放錄象,介紹相關(guān)內(nèi)容。
c、組長(zhǎng):海底的植物各種各樣,五顏六色,真是物產(chǎn)豐富,景色奇異呀!謝謝,歡迎大家提問(wèn)。
d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者。
(5)礦物。
a、組長(zhǎng):除了剛才幾個(gè)組說(shuō)到的內(nèi)容外,在海底還蘊(yùn)藏著大量的礦物。歡迎大家提問(wèn)。
d、提問(wèn):你好,我是__電視臺(tái)(雜志)的記者,
(a)請(qǐng)問(wèn)什么叫稀有金屬?
(b)為什么海底里會(huì)蘊(yùn)藏這么多的礦物呢?
6、小結(jié):剛才各小組都采用了不同的方式發(fā)布了各自的發(fā)現(xiàn),記者們也積極踴躍提問(wèn)。此次新聞發(fā)布會(huì)進(jìn)行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。
四、拓展活動(dòng)。
1、小結(jié):這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí),了解到了海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界,感受到了大自然的神奇和偉大。
2、課后同學(xué)們還可以通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室或書(shū)店查閱書(shū)籍、從一些媒體上收集更多有關(guān)海底的知識(shí),下節(jié)課我們?cè)僭谝黄疝k個(gè)“海底世界”展覽。
教學(xué)反思:
《海底世界》是一篇常識(shí)性課文,主要說(shuō)明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢?我認(rèn)為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)?!逗5资澜纭氛沁\(yùn)用比較等說(shuō)明方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧?kù)o”和“黑暗”,學(xué)生不易體會(huì)到,更不易認(rèn)識(shí)深刻。課文把海面和海底作比較,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),由已知到未知,清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子,想自己見(jiàn)過(guò)的情景,對(duì)比想像大海的深邃,海底的沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán),學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來(lái),每句又用比喻的修辭方法對(duì)聲音進(jìn)行了描摹。這樣,海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí),抓住這四個(gè)句子,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn),讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫(xiě)的內(nèi)容。
課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。其中介紹海底動(dòng)物的行進(jìn)時(shí),用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”作比較。到底梭子魚(yú)的速度快到什么程度?課文又用火車(chē)和它作比較。
課文第五段介紹海底植物,用“最小的單細(xì)胞海藻”與的海藻長(zhǎng)度作比較,具體說(shuō)明了海底植物大小。
由此可見(jiàn),通過(guò)比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產(chǎn),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,獲得“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開(kāi)發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類(lèi)的理想和志愿。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇十二
雷鋒生前戰(zhàn)友、著名攝影家張峻昨天在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示,日前本報(bào)公布的“雷鋒戴手表”照片為他所攝,他還透露出圍繞這張照片發(fā)生的鮮為人知的幕后事,而這正是其后《雷鋒日記》接連三次出現(xiàn)“不能驕傲”話(huà)語(yǔ)的原由。
張峻回憶說(shuō),1961年3月初,沈陽(yáng)軍區(qū)召開(kāi)首屆團(tuán)代會(huì),雷鋒作為特約代表出席會(huì)議。會(huì)上,雷鋒在發(fā)言中表示,要做“黃繼光第二”。一些與會(huì)同志認(rèn)為,黃繼光是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄,對(duì)此有不同看法。雷鋒在會(huì)下與其他同志交談間曾說(shuō):“我現(xiàn)在的軍銜還是下士”。
針對(duì)這種情況,沈陽(yáng)軍區(qū)工程兵黨委集體找雷鋒談話(huà),開(kāi)誠(chéng)布公地與他交流思想,教育他要戒驕戒躁,繼續(xù)發(fā)揮謙虛好學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。雷鋒深為感動(dòng),表示自己需要澄清思想認(rèn)識(shí)上的一些偏差,繼續(xù)進(jìn)步。座談中,四位黨委成員還為雷鋒題詞、贈(zèng)書(shū),時(shí)任沈陽(yáng)軍區(qū)工程兵政治部宣傳助理員的張峻將這些珍貴鏡頭一一攝下。
其后,《解放軍報(bào)》等刊物刊發(fā)了沈陽(yáng)軍區(qū)工程兵、主任與雷鋒的合影,而雷鋒注視副主任朱玉山為其題字、也就是可以清楚地看到雷鋒左腕所戴手表的那張照片當(dāng)時(shí)并沒(méi)有刊用,隨即被湮沒(méi)于大量資料中。
張峻又告訴記者,雷鋒回到駐地后,接連三天在日記里寫(xiě)下了“不能驕傲”的話(huà)語(yǔ),以警示自己。張峻說(shuō),雷鋒是個(gè)普通的人,他有很多優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn),不需要夸大這些優(yōu)點(diǎn),也不應(yīng)刻意地回避缺點(diǎn)。只有這樣,雷鋒在我們的眼中才能更加真實(shí)、可信,也就會(huì)被越來(lái)越多的人接受并為之效仿。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇十三
《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙模瑢?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫(xiě)。
在講解這篇課文時(shí),我采取了“嘗試教學(xué)法”,并在教學(xué)中注意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的`培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結(jié)合,促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題:
出示課題前,我先讓學(xué)生們認(rèn)真觀察幻燈片,想想看到的是什么自然現(xiàn)象。這種自然現(xiàn)象給你一種什么感覺(jué)?以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、嘗試學(xué)習(xí),初讀課文:
初讀課文時(shí),我要求學(xué)生弄清課文先寫(xiě)什么?接著寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?然后按作者的思路試著給課文分段。學(xué)生在了解課文大致結(jié)構(gòu)后再進(jìn)行嘗試分段,效果較好。
3、落實(shí)要求,再讀課文:
文中描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化時(shí)都突出它們的共同特點(diǎn):多、快。教學(xué)火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時(shí),要注意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)描寫(xiě)火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時(shí),就讓學(xué)生根據(jù)嘗試思考題來(lái)嘗試學(xué)課文,先看看火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?再看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生很快就找出了其特點(diǎn),并自己學(xué)會(huì)進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中出示嘗試題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),有明確的讀書(shū)目的性,一邊讀一邊想,在讀書(shū)過(guò)程中逐步提高自學(xué)能力,這是符合學(xué)生的閱讀心理的。由于思維活動(dòng)一般總是從問(wèn)題開(kāi)始的,所以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,學(xué)生只有遇到困難,感到有問(wèn)題必須自己去解決時(shí),才會(huì)積極地思考,才會(huì)在課文中尋找答案。這也是符合學(xué)生的求知心理的。這樣,使知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的培養(yǎng)與學(xué)生的心理活動(dòng)緊密相結(jié)合,從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
4、總結(jié)全文,指導(dǎo)寫(xiě)法:
本課所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料。在理解完課文后,我就讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō),作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這么美,這么逼真?從而使他們懂得在生活中要做有心人,要善于發(fā)現(xiàn),仔細(xì)觀察。
二、落實(shí)字詞訓(xùn)練。
1、了解作者用詞的準(zhǔn)確性。在講到“天上的云從西邊一直燒到東邊”時(shí),我讓學(xué)生做了換詞練習(xí),看把“燒”換成“紅”行不行?作者為什么不用“紅”而用“燒”?經(jīng)過(guò)分析,學(xué)生們知道了,用“燒”一可以避免重復(fù),二點(diǎn)了題,三前后照應(yīng),四給我們一個(gè)變化的感覺(jué)。作者在寫(xiě)火燒云顏色變化時(shí)連用了四個(gè)“一會(huì)兒”,要讓學(xué)生了解這不僅說(shuō)明顏色變化多,而且變化快,從而了解了作者用詞的絕妙。
2、在學(xué)完描寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化兩部分后,我還要求學(xué)生運(yùn)用以前的知識(shí)分別用詞語(yǔ)來(lái)描述,并找出最貼切的一個(gè),使學(xué)生對(duì)火燒云的特點(diǎn)有更深刻的理解。
3、重視朗讀,帶入情境:這是一篇寫(xiě)得很美的文章,在教學(xué)中如把讀落在實(shí)處,就能使學(xué)生真正在讀中理解課文。這節(jié)課我共讓學(xué)生讀了15次課文,每次都讓學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題,這樣他們每讀一次書(shū)就有一次收獲,并逐漸養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇十四
1.選擇自己熟悉的動(dòng)物編故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和習(xí)作興趣。
3.能夠語(yǔ)言通順、內(nèi)容具體地把動(dòng)物之間可能發(fā)生的事寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
2.把動(dòng)物之間可能發(fā)生的事寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程
1.情境激趣
2.交流、想象
學(xué)生根據(jù)自己的積累講述故事的內(nèi)容和感受。
1.聽(tīng)故事想象。
師繪聲繪色地講《螢火蟲(chóng)和小星星》的故事。
師生對(duì)話(huà)、交流。
話(huà)題之一:你們聽(tīng)到了什么?學(xué)生有的復(fù)述故事,有的抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和關(guān)鍵詞句說(shuō)故事,有的創(chuàng)造性地說(shuō)出自己聽(tīng)后的感受。
話(huà)題之二:你們是怎么聽(tīng)的?說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)的方法。
生:一是聽(tīng)出主人公是誰(shuí),他們之間發(fā)生了什么事;二是邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,讓自己頭腦中有一個(gè)鮮明的形象;三是聽(tīng)出重點(diǎn)和故事說(shuō)明的道理。
2.編故事想象。
(1)小組互說(shuō)。要求人人都發(fā)言,說(shuō)出自己與眾不同的創(chuàng)意。
(2)全班交流說(shuō)。小組推選代表在全班交流,教師組織學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議。
(3)創(chuàng)造性地說(shuō)。師生可點(diǎn)撥補(bǔ)充。
1.明確要求,自主擬題。讓學(xué)生明確習(xí)作要求:(1)選擇自己熟悉的動(dòng)物做主人公。(2)重點(diǎn)想象它們之間可能發(fā)生的事。(3)主人公不宜過(guò)多,題目應(yīng)簡(jiǎn)潔,如:《猴子新招》《小白兔與長(zhǎng)頸鹿》《黑熊爺爺病了》等。擬題方式僅供學(xué)生參考。同學(xué)們相互交流自擬題目。
2.自由想象,完整敘述。(生介紹自己的故事,其他學(xué)生補(bǔ)充。)
3.放手試作,創(chuàng)新表達(dá)。同學(xué)們把剛才說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái),相信你是最出色的童話(huà)大王。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇十五
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文,并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法,由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的,同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生身臨其境,與作者情感上產(chǎn)生了共鳴,情感上受到了熏陶。本節(jié)課中,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),充分展示了內(nèi)在的潛力,孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課,我自己覺(jué)得有幾點(diǎn)成功之處:
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),教學(xué)過(guò)程中,既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考,又有小組和全班交流,閱讀方式多樣,學(xué)生思維活躍,課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的,是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的,學(xué)生具有了這種能力,終身受益。
2、、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料,供學(xué)生欣賞,有情有景,配有音樂(lè),學(xué)生仿佛身臨其境,與作者情感產(chǎn)生共鳴,是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇十六
在教學(xué)《火燒云》一課時(shí),我放映火燒云的錄像,讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美,我開(kāi)篇先讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》錄像,讓學(xué)生從表象識(shí)別霞光和火燒云,這樣有了鮮明的.圖像,學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
通過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),努力完成教學(xué)任務(wù),還要從學(xué)生角度考慮,看是否能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇十七
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,但很少有學(xué)生留心去觀察它,所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇十八
翻閱新教材,經(jīng)過(guò)整體感知,我感覺(jué)它在教材的編排上有這四大“重”:
1、重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、練習(xí)形式多樣,重學(xué)生知識(shí)的積累。
3、重思想教育的滲透。
4、重學(xué)生本事的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用,我對(duì)具體實(shí)施新教材有了初步的構(gòu)想:
小語(yǔ)大綱明確指出,“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的.語(yǔ)文基本功”,“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中,忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題,在教材的開(kāi)始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌:“學(xué)寫(xiě)字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”,來(lái)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí),必須要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。教師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái),學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外,更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的描紅練習(xí),不可忽視,每一天應(yīng)安排必須的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),良好的寫(xiě)字習(xí)慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),構(gòu)成本事?!焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自我的學(xué)習(xí),課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū),讀死書(shū),而是要把書(shū)讀活。在理解知識(shí)的同時(shí),又要提高學(xué)生的本事。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等本事,更是給學(xué)生供給了一個(gè)創(chuàng)新的天地,想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí),要精心組織,重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如,我在教第九課《亡羊補(bǔ)牢》時(shí),根據(jù)書(shū)上的插圖,實(shí)地模擬進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的環(huán)境下,相互之間對(duì)起話(huà)來(lái)頭頭是道,不但“說(shuō)”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。
教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才去培養(yǎng),本事只能本事去培養(yǎng),才干僅有才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,教師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今,包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。如:我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時(shí),有位學(xué)生提出:教師你能給我們介紹一下北海公園嗎?當(dāng)時(shí),我真為自我慶幸,幸虧課前看了參考書(shū),豐富了園林知識(shí)。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀,使學(xué)生聽(tīng)得身臨其境,給學(xué)生學(xué)習(xí)課文也帶來(lái)了方便。淵博的知識(shí),是每一位教師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
總之,新教材充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息,資料上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。
三年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案及反思篇十九
《火燒云》是一篇閱讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生自己就能讀懂內(nèi)容,因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。
新課開(kāi)始,我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云,用一句話(huà)來(lái)描述。學(xué)生回答完以后,請(qǐng)大家在書(shū)中找出描寫(xiě)火燒云的句子讀一讀,學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來(lái)開(kāi)始默讀課文,邊讀邊思考邊批注,你讀懂什么?我在巡視過(guò)程中,看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)讀書(shū)把自己讀懂的內(nèi)容批注在書(shū)上,而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生舉手的人多了,回答的也到位。
本文的行文思路非常清晰。我提示學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句子來(lái)理清思路,從而概括主要內(nèi)容,大部分學(xué)生能抓住“變化極多”,“顏色多、形狀多”這些關(guān)鍵詞句,再通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后,我設(shè)計(jì)了隨文隨堂練筆,展開(kāi)想象,天空的火燒云還有哪些形狀,讓學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)生行動(dòng)很快,內(nèi)容寫(xiě)得好,他們的想象力真豐富。把寫(xiě)的好拿出來(lái)展示,生讀生評(píng),效果不錯(cuò)。但還有的學(xué)生真的想不出來(lái),我再出示一些圖片啟發(fā)他們,讓他們盡量寫(xiě)一寫(xiě)。
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