環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界所面臨的一大問題，我們每個(gè)人都應(yīng)該做出貢獻(xiàn)。如何充實(shí)自己的業(yè)余生活是追求全面發(fā)展的重要方面。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教育教師心得篇一
這份由教育部保駕護(hù)航的征求意見稿，終于落實(shí)了廣大教師與家長期盼已久的心愿——為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。
成就孩子最好的方式，必然是家長不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力!
1、今天老師退一小步，明天孩子掉一大步。
在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子。
一個(gè)媽媽發(fā)帖求助，說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學(xué)習(xí)一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因?yàn)楹⒆記]做作業(yè)，讓他留下來補(bǔ)做。家里的老人知道了，直接跑去學(xué)校鬧了一場(chǎng)，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。
帖子下有網(wǎng)友評(píng)論：
“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管?！?“這得多傷心啊!任何一個(gè)老師都不敢管了?！贝_實(shí)，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。
每個(gè)老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課等等，都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒學(xué)好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學(xué)習(xí)上的良師，更是孩子生活中的守護(hù)者，噓寒問暖，規(guī)范行為，德育教導(dǎo)，樣樣到位。
然而，現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對(duì)孩子讓步。打比方說，有學(xué)生推倒了另一個(gè)學(xué)生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評(píng)，讓孩子知道推人是不對(duì)的。
現(xiàn)在的老師，卻是三思而不能行。
管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對(duì)孩子的不斷讓步，正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會(huì)是孩子。如果家長舍不得管孩子，學(xué)校不敢管孩子，最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會(huì)的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。
2、老師再不管，熊孩子就沒救了。
前段時(shí)間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會(huì)流產(chǎn)，所以我想看看她會(huì)不會(huì)流產(chǎn)。”多么可怕!
正因?yàn)闆]人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規(guī)則、道德、法律意識(shí)，對(duì)于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點(diǎn)害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中，還是在學(xué)校教育中，教育都不應(yīng)縱容，不能自由散漫。
事實(shí)上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當(dāng)綿軟的老師，她對(duì)學(xué)生很好，經(jīng)常買禮物送給學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生沒做作業(yè)，或者違反紀(jì)律，她本想好好批評(píng)，結(jié)果學(xué)生一撒嬌她就訓(xùn)不下去了。年底的時(shí)候，學(xué)校對(duì)這個(gè)老師做了停職處理，讓她回家反思。
原因是她班里的學(xué)生闖禍太多，已經(jīng)有5名學(xué)生被記過，甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺(tái)上有教鞭，才能教好孩子。
教育應(yīng)該是嚴(yán)肅的，甚至，應(yīng)該是嚴(yán)格的。不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)落后寬容，他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)把成績提上來。不對(duì)孩子的違紀(jì)犯規(guī)寬容，只有從小規(guī)范了孩子的行為，他們以后才不會(huì)犯更大的錯(cuò)，闖更大的禍。
教育最可悲的現(xiàn)象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會(huì)管!
3、老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣。
校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲?，F(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會(huì)變成溫室里的花朵，缺乏對(duì)世界的認(rèn)知，缺乏對(duì)他人的理解，缺乏到達(dá)目標(biāo)的堅(jiān)持，缺乏對(duì)抗挫折的能力。
我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對(duì)他們讓步，這樣的教育是不對(duì)的。
這樣的孩子，是不會(huì)有前途的。
從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。
她最初很不滿我的嚴(yán)格，因?yàn)樗畠好看位丶液蠖急г?，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時(shí)忘了帶作業(yè)，有時(shí)忘了帶課本。我說：要是現(xiàn)在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機(jī)密文件，誰來負(fù)責(zé)呢?家長沉默了很久，終于答應(yīng)配合我一起糾正孩子。
在學(xué)校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機(jī)位”。在家里，她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會(huì)忘帶東西，在學(xué)習(xí)上也變得更加細(xì)心。
好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞剑押⒆右蚋玫穆?。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
孩子不愛學(xué)習(xí)，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導(dǎo)他們重新愛上學(xué)習(xí)。現(xiàn)在還不好好學(xué)習(xí)，以后就來不及了。孩子經(jīng)常闖禍，我們不能不當(dāng)一回事，該批評(píng)就批評(píng)，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯(cuò)就改。
孩子在12歲之前的成長十分關(guān)鍵，不要等到孩子變“壞”才補(bǔ)救，那只會(huì)讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對(duì)孩子不能一味遷就，必須要有一個(gè)管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個(gè)管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。
4、教育少不了愛，更少不得懲罰。
沒有哪個(gè)孩子一生下來就無法無天，每個(gè)“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統(tǒng)意義上的好老師。
那時(shí)候大家才明白，原來管你最嚴(yán)的老師，愛你最深。愛的`教育，不是萬能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無心向?qū)W的學(xué)生，單純用愛去感化，只會(huì)顯得教育蒼白無力。
唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò)，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！?/p>
只有懲罰，才能讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會(huì)氛圍。
愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長，從春秋時(shí)期的孔子開始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實(shí)不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對(duì)于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。
小學(xué)教育教師心得篇二
在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
作為一名家長我是全力支持的!不過個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于家長們而言，首先是要信任、支持教師的教育教學(xué)方法，現(xiàn)在是科技時(shí)代，孩子們的認(rèn)知都比較成熟，平時(shí)的小懲小戒對(duì)于他們來說無關(guān)痛癢，本身就是懵懂無知的時(shí)候，教師再不嚴(yán)厲起來，真沒救了。家長們忙于工作生活有幾人能真正教育引導(dǎo)好自已的孩子，只能把希望寄托于學(xué)校，因此我個(gè)人認(rèn)為《中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則》的制定是有必要的。
家長對(duì)孩子的教育出自于“愛”那么首先教師教育也從“愛”入手，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。最重要的是要得到家長們的支持，家長要理解:每一位教師都希望自己教育出來的孩子是最好的。
教育懲戒規(guī)則(試行)，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹林。
小學(xué)教育教師心得篇三
2021年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場(chǎng)所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對(duì)其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。
小學(xué)教育教師心得篇四
中小學(xué)校園，需不需要一把“戒尺”?老師可不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒?又該如何使用?……記者從教育部官網(wǎng)獲悉，教育部近日頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于2021年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
小學(xué)教育教師心得篇五
教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號(hào)，以下簡稱《規(guī)則》)?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于2021年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
小學(xué)教育教師心得篇六
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
小學(xué)教育教師心得篇七
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在那里。教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。
第一，需要統(tǒng)一思想。懲戒是教育的基本手段，要理直氣壯地談教育中的懲戒問題，要對(duì)我們過去全面否定懲戒的錯(cuò)誤做法撥亂反正。
第二，教師懲戒權(quán)的落實(shí)需要保證足夠的可行性與包容性，尤其是在懲戒權(quán)與違規(guī)體罰的界限認(rèn)定上，應(yīng)給足夠的包容。
第三，地方教育部門與學(xué)校需要理直氣壯地支持老師的懲戒權(quán)，給予必要保護(hù)，而不是一味處罰教師。
第四，需要家長與輿論的理解與支持。
小學(xué)教育教師心得篇八
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢姡瑳]有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，范文參考網(wǎng)不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
小學(xué)教育教師心得篇九
實(shí)訓(xùn)是教育教師們提升教育教學(xué)水平必不可少的途徑之一。在這一過程中，教師可以實(shí)地接觸到學(xué)科領(lǐng)域并通過和學(xué)生接觸練習(xí)教學(xué)技巧。近期，我參加了一次小學(xué)教育實(shí)訓(xùn)，從中學(xué)到許多知識(shí)和技能，并獲得了很多體會(huì)。
第二段：實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)體會(huì)。
在實(shí)訓(xùn)的過程中，我學(xué)到了如何在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新課堂等。我們了解到，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，他們需要老師的指導(dǎo)和激勵(lì)。因此，我們需要充分發(fā)掘我們手頭擁有的資源，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如拓展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等，同時(shí)還得關(guān)注學(xué)生的情感需求和發(fā)展需求，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三段：實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中也進(jìn)行了大量的實(shí)際操作，因此得到了許多有用的經(jīng)驗(yàn)。我們學(xué)了如何創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)、如何使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、如何幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)等。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們今后的教學(xué)工作將帶來明顯的提升，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
第四段：實(shí)訓(xùn)中遇見的問題。
本次實(shí)訓(xùn)中也遇到了許多問題和挑戰(zhàn)。例如，不能充分滿足每個(gè)學(xué)生的需求、缺乏充分的教學(xué)資源和設(shè)備、孩子不夠?qū)Ｗ⒌取Ｎ覀冊(cè)趯?shí)踐中，需要逐步暴露出這些難題，并針對(duì)性的提出改進(jìn)方案，最終達(dá)到能夠迅速在教學(xué)中解決問題的目的。
第五段：總結(jié)。
通過這次實(shí)訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，掌握合適的教學(xué)方法和技巧，將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，深入理解學(xué)生的需求和增強(qiáng)溝通能力對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。從現(xiàn)在起，我需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的技術(shù)和知識(shí)引導(dǎo)和傳授給學(xué)生，為他們帶來更多有益的東西。我相信，通過自身的努力以及學(xué)生們的配合，實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)是完全可行的。
小學(xué)教育教師心得篇十
教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。從2021年3月1日起，也就是寒假過后的這個(gè)學(xué)期，《規(guī)則》就要正式實(shí)施了。我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了，也說明國家終于認(rèn)識(shí)到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學(xué)生。就意見稿來看，一線教師要實(shí)施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語就是：“我太難了!”
從當(dāng)前的管理制度看，班主任作為管理班級(jí)的第一責(zé)任人，他負(fù)責(zé)與否，和他的班級(jí)紀(jì)律息息相關(guān)。晚上蹲班的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，班主任都比較少下班的班級(jí)，晚上的紀(jì)律都相對(duì)松馳。當(dāng)然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領(lǐng)導(dǎo)、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話或做其他的的小動(dòng)作?那就是因?yàn)槎装嗬蠋煂?duì)他們沒有有效的懲戒手段，只能在個(gè)別同學(xué)或班級(jí)比較吵鬧的時(shí)候站在教室門口吼一嗓子：“同學(xué)們靜下來，不要講話了!”有些班級(jí)可能就此靜下來，有些班級(jí)就你吧吼的時(shí)候靜一下，一轉(zhuǎn)身，又吵起來了;有些頑皮一點(diǎn)的，就你吼你的，他說他的，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著?你沒教這個(gè)班級(jí)，你不認(rèn)識(shí)他，他也不懼怕你。瞪他?當(dāng)沒看見;說他?當(dāng)耳邊風(fēng);大聲點(diǎn)?傷了他的自尊心，動(dòng)手拉他?更不敢，一不小心就被定義為打?qū)W生了!還有其他法子嗎?沒有!所以，一般的學(xué)生都不怕蹲班老師，因?yàn)楣懿坏剿?，?duì)他一點(diǎn)威脅都沒有!
當(dāng)然，班主任也很難，從早上六點(diǎn)多，到下午六點(diǎn)，基本上的時(shí)間都在學(xué)校，都在班里了，如果晚上再呆在學(xué)校，就算家里人沒意見，學(xué)生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了!
而且，有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合，只靠班主任，那就是累死也沒效果。一個(gè)學(xué)校的管理人員是否認(rèn)真履職，政教處是否威嚴(yán)有力，也直接反映在學(xué)校紀(jì)律的好壞上。記得2000年冬天的時(shí)候，我在安中讀初三，那時(shí)班里有兩個(gè)男生早讀課不來上學(xué)，在操場(chǎng)外面的沙灘上玩，被團(tuán)委鐘書記抓了個(gè)正著，然后抓回來站在教學(xué)樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風(fēng)，站了大半個(gè)小時(shí)。從那時(shí)起，全校肅然，再也沒有同學(xué)敢在校外閑逛游玩;學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規(guī)守矩，不敢逾越半分。
而現(xiàn)在，感覺個(gè)別行政和班主任的角色對(duì)換了，行政做紅臉，對(duì)違規(guī)的學(xué)生和顏悅色，缺乏威攝力;而班主任做白臉，直接面對(duì)學(xué)生，嚴(yán)格要求，產(chǎn)生矛盾。個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該反過來，學(xué)校行政人員應(yīng)該充當(dāng)白臉，是學(xué)校規(guī)章制度的象征，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，不和稀泥，學(xué)生就算有意見也不會(huì)有直接的矛盾。而班主任，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)學(xué)生，如果因?yàn)閼徒涠寣W(xué)生有意見了，那么學(xué)生就有可能消極對(duì)待班主任所教學(xué)科，甚至和班主任對(duì)著干之類的。所以班主任要對(duì)學(xué)生溫親教育為主，而學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)則要樹立規(guī)則的威嚴(yán)!
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!教育的改革還在路上，唯有精誠擔(dān)當(dāng)徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧，無需教鞭!
小學(xué)教育教師心得篇十一
作為小學(xué)教育教師，我們熱愛這個(gè)職業(yè)，秉持教育初心，帶領(lǐng)著一群年輕生命走向光明的未來。在教育教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)是其不可或缺的一環(huán)。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)教育教學(xué)的理論知識(shí)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠更好地把握教育教學(xué)的方法。
第二段：收獲體會(huì)
在實(shí)訓(xùn)過程中，我認(rèn)為最重要的是靈活應(yīng)用。我們經(jīng)?？陬^上說不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法，實(shí)際上實(shí)現(xiàn)起來難度并不小。因?yàn)榧词故峭昙?jí)、同樣的課堂內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不同的。在實(shí)訓(xùn)過程中，我們可以以不同的方案、方法和策略去應(yīng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)需求，做到針對(duì)性教學(xué)，使每個(gè)孩子都能夠真正參與課堂，從而提高課堂效果。
第三段：實(shí)踐探索
教育教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)面臨某些不愉快的場(chǎng)景，例如學(xué)生對(duì)于我們的教育方式提出質(zhì)疑、學(xué)生無意中對(duì)我們的評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響等等。但是，這也是一種鍛煉的過程。通過分析教學(xué)過程中的不足，探索最適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，不斷完善我們的教育理念和方式。
第四段：反思總結(jié)
實(shí)習(xí)期已歇，我們即將迎來的是一季又一季的教學(xué)實(shí)踐。在新的教學(xué)環(huán)境中，盡管會(huì)遇到一些難題，但是我們擁有過去實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，從中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和技能可以讓我們更好地解決問題。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)過程可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出合適的解決方案，應(yīng)對(duì)課堂的各種情況。
第五段：構(gòu)建教學(xué)希望
終歸希望我們能夠成為孩子們心中的陽光照耀著他們的成長路程，讓他們?cè)谖覀兊慕逃聯(lián)碛薪】悼鞓返耐陼r(shí)光。我們的職業(yè)，在孩子們的未來道路上起到了關(guān)鍵作用，我們必須堅(jiān)持創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，共同構(gòu)建更美好的教育未來。在今后，我們將更加努力地探索教育的奧秘，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為孩子們帶去更多的希望和力量。
小學(xué)教育教師心得篇十二
教育懲戒權(quán)在社會(huì)、學(xué)校、教師、家長的爭(zhēng)論、呼喚、討論中在2021年3月1日和大家見面了。
最近一段時(shí)間，圍繞教師體罰學(xué)生的爭(zhēng)論也是一浪又一浪?！兑?guī)則》將對(duì)教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習(xí)，慎用、敢用、會(huì)用教育懲戒，教育學(xué)生不讓位，家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則，理解、支持、配合學(xué)校，教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹(jǐn)記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護(hù)好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心，要因人而懲，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師還是要多多鼓勵(lì)，花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。調(diào)皮搗蛋，不愿學(xué)習(xí)的孩子，老師在懲戒時(shí)，一定要了解學(xué)生的具體情況，給孩子申辯的機(jī)會(huì)。社會(huì)很復(fù)雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對(duì)孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭，但對(duì)孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來。《規(guī)則》中對(duì)懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣，是長期的過程，需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo)，長期督促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒?，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì)，有獎(jiǎng)有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
小學(xué)教育教師心得篇十三
1、初步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)則。
2、激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往和熱愛，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。
1、重點(diǎn)：如何做一名小學(xué)生，了解小學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和要求。
2、難點(diǎn)：了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做好入學(xué)準(zhǔn)備。
1、有關(guān)小學(xué)生（升國旗、上課、課間活動(dòng)）的照片用ppt幻燈片播放。
2、掛圖《學(xué)做小學(xué)生》。
3、幼兒自備文具盒等文具、書包、書本等。
一開始部分。
1、談話導(dǎo)入：
幼：不知道。
二基本部分。
1、播放ppt幻燈片（一、升國旗）引導(dǎo)幼兒觀察進(jìn)行討論。
幼兒進(jìn)行討論回答。
師：圖上的小學(xué)生都在干什么呀？
幼：升國旗、
師：那小朋友知道他們胸前戴的是什么嗎？
幼：紅領(lǐng)巾。
師：對(duì)了。紅領(lǐng)巾代表的是對(duì)我們偉大祖國的.尊敬和熱愛。
教師小結(jié)；小學(xué)生不光要升國旗還要唱國歌，行注目禮。
2、播放ppt幻燈片（二、上課）。
3、引導(dǎo)幼兒觀察并進(jìn)行討論：
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察第二副圖片圖上的小學(xué)生都在做什么？
幼：他們?cè)谏险n。
師：那小學(xué)生是怎么上課的呀？
幼：坐得很端正，聽課很認(rèn)真······（幼兒討論回答）。
教師小結(jié)：小學(xué)生的上課時(shí)間和我們幼兒園的上課時(shí)間是不同的，他們每節(jié)課要上45分鐘，我們上課時(shí)間只有25—30分鐘，所以小朋友從現(xiàn)在開始養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
4、播放ppt幻燈片（三、課間活動(dòng)）引導(dǎo)幼兒觀察進(jìn)行討論。
師：請(qǐng)小朋友觀察小學(xué)生在課間活動(dòng)中都做了什么，什么時(shí)間進(jìn)教室。
幼：跳繩，跳皮筋···等。
師：當(dāng)他們聽見上課鈴聲響的時(shí)候他們馬上就回到教室知道要上課了。
教師小結(jié)：小學(xué)的課間活動(dòng)也是和我們不同的，他們是自由活動(dòng)的我們是集體活動(dòng)的。
5、師：通過觀看小學(xué)的環(huán)境和他們的作息時(shí)間，你覺的做個(gè)小學(xué)生應(yīng)該怎樣去做呢？
（幼兒自由發(fā)言）：學(xué)做小學(xué)生上課要專心，眼睛要頂住黑板看，耳朵聽著老師講，嘴里跟著念，這樣就能學(xué)到很多知識(shí)。
6、出示掛圖《學(xué)做小學(xué)生》。
小學(xué)教育教師心得篇十四
今天中午接班時(shí)，我和小朋友一起散步談話，依琳小朋友走過來跟我說：“老師，長大后我也很想當(dāng)老師”。我很高興，既然很想當(dāng)，那一定是對(duì)教師這一職業(yè)充滿了好奇和羨慕。我不經(jīng)意的問了一句：“為什么呀？”。孩子說：“因?yàn)楫?dāng)老師可以管小朋友啊”。我聽了很震驚，原來是因?yàn)檫@樣啊，我還想聽一聽有沒有別的理由，于是我又問她：“你想當(dāng)老師還有沒有其它的理由？”，孩子又補(bǔ)充說：“當(dāng)老師可以中午不睡覺，坐在那里看書多好啊，哈哈”。聽了孩子的話我感到很意外，孩子想當(dāng)老師的理由不是說可以向小朋友們傳授知識(shí)而是可以管制著小朋友，孩子有這樣的思想是不是我們做教師的一種失敗呢？是不是在日常教育教學(xué)中我們管制孩子的地方太多了，以致導(dǎo)致孩子們都羨慕起當(dāng)老師來，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為等他們當(dāng)了老師以后也可以這樣管制小朋友，有種居高臨下的感覺。
在以后的工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子寬容，蹲下來和孩子交流，讓孩子把真心話告訴老師，我期待有一天，孩子說她想當(dāng)老師時(shí)，原因不是老師可以管小朋友而是認(rèn)為做教師可以和小朋友一起做游戲，一起鍛煉身體，一起學(xué)知識(shí)，這樣，我們做教師的才不會(huì)感到失敗。
小學(xué)教育教師心得篇十五
李澤陽同學(xué)從九月一日進(jìn)入城北小學(xué)318班以來，在學(xué)習(xí)、生活、身體、待人接物等各方面進(jìn)步很明顯。從自己不起床到自己準(zhǔn)時(shí)起床，從要爸媽穿衣服到自己主動(dòng)穿衣服，從不愿去學(xué)校到自己問著要去學(xué)校，從不會(huì)寫不會(huì)算到現(xiàn)在會(huì)寫很多字認(rèn)識(shí)很多字還會(huì)算簡單加減法。作為父母看著孩子一天天長大，心里高興也踏實(shí)。
孩子成長教育有好老師，也要有細(xì)心耐心的家長。六七歲的孩子模仿性強(qiáng)，家長的言行舉止對(duì)孩子起著直接的影響。父母要嚴(yán)格要求自己,做孩子的表率。要孩子做到的事，家長一定做到。不能采用簡單、粗暴的教育方法，家長要放下架子和孩子交朋友，多用商量的語言，比如說“來，爸爸跟你一起看這到底是為什么”。應(yīng)設(shè)法變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果家長常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，逆反心理。
家長要有忍耐力和足夠的耐心對(duì)孩子。莫把工作生活當(dāng)中遭到的煩惱向孩子傾訴，把孩子當(dāng)成發(fā)泄桶。孩子調(diào)皮起來說什么也不聽，常讓家長恨不得伸手就給兩巴掌。做為家長只能不厭其煩地說服教育。不能一味表揚(yáng)或一味批評(píng)。表揚(yáng)時(shí)不要說得完美無缺，批評(píng)時(shí)不能說得一無是處。家長對(duì)孩子的教育要一致，教育時(shí)意見要統(tǒng)一。孩子有缺點(diǎn)，一方批評(píng)，另一方卻袒護(hù)，還為此爭(zhēng)吵，這種情況對(duì)孩子沒有好處。會(huì)讓孩子是非難辨。
對(duì)孩子溺愛的父母不能掌握感情的分寸，只滿足孩子需求，忽視對(duì)孩子所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)孩子缺乏客觀評(píng)價(jià)，父母被愛心蒙住了眼睛，看不到孩子的`弱點(diǎn)，導(dǎo)致孩子自我評(píng)價(jià)歪曲,形成唯我獨(dú)尊、為所欲為的缺陷。
父母整天擔(dān)心孩子的健康、飲食和行動(dòng)安全，免除孩子的家務(wù)勞動(dòng)，并替孩子做他們力所能及或必須做的事情，如穿衣、整理書包、做作業(yè)等。責(zé)任全由父母承擔(dān)。這些做法使孩子失去很多鍛煉的機(jī)會(huì)。能力得不到提高。孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，人際交往和社會(huì)適應(yīng)問題增多。
家庭與學(xué)校在教育內(nèi)容和教育方法上要一致，一定不能在孩子面前說老師的不是，在師生之間制造隔閡。否則家庭與學(xué)校形成兩股力量，損害孩子的心理發(fā)展。
父母爭(zhēng)吵、打罵，易使孩子形成孤僻、冷漠、兇狠等性格。家庭氣氛對(duì)孩子的智力開發(fā)、個(gè)性塑造有潛移默化的影響。如果父母不尊重他人，甚至對(duì)他人持有敵意；如果父母得過且過；如果父母不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；如果父母經(jīng)常抑郁、牢騷滿腹，悲觀失望，喜怒無常，不能很好地控制自己的情緒；如果父母缺乏耐心，固執(zhí)己見，缺乏自制力等，那么家庭氣氛就會(huì)緊張、壓抑，父母的弱點(diǎn)最終都會(huì)通過孩子這面鏡子折射出來。
以上是家長對(duì)孩子教育的些許看法，愿與大家交流！
小學(xué)教育教師心得篇十六
近些年來，學(xué)前教育的發(fā)展逐漸成為我國教育體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注程度也不斷提高，所以幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效開展也受到了越來越多的重視。區(qū)角活動(dòng)是幼兒園一種重要的教學(xué)活動(dòng)組織形式，其主要是根據(jù)幼兒的興趣和需要，結(jié)合幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，將幼兒園的活動(dòng)室劃分為不同的區(qū)間，在每個(gè)區(qū)間投放相應(yīng)的材料，制定不同的活動(dòng)規(guī)則，使幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域與合作伙伴，從而增強(qiáng)幼兒自主選擇能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在參與區(qū)角活動(dòng)的過程中，幼兒的探索精神也被極大激發(fā)，可以通過具有針對(duì)性的材料投放和活動(dòng)規(guī)則設(shè)置，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，在提高幼兒園教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
1.幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的意義。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展過程，可以理解為教師與幼兒之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的過程，只有堅(jiān)持以幼兒為主體的教育思想，對(duì)區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)孩子非智力因素的培養(yǎng)。幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1增強(qiáng)幼兒的自主性。
在很長一段時(shí)間內(nèi)，我國幼兒教育的開展都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求而采用集體教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)幼兒的集體觀念，有利于幼兒接受系統(tǒng)的知識(shí)和技能的培養(yǎng)。但是，這種集體性的教學(xué)模式卻在無形中磨砂了很多幼兒積極探索的熱情以及具有創(chuàng)造性的活躍思維。而區(qū)角活動(dòng)的開展，可以為幼兒提供廣闊的自由想象的空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的區(qū)角環(huán)境和材料，這種選擇方式給了幼兒極大的自主選擇空間，有利于增強(qiáng)幼兒的自主性培養(yǎng)。
1.2區(qū)角活動(dòng)可以促進(jìn)教師與幼兒的有效交流。
在很多幼兒園中，教師與孩子的溝通是不夠的，而且有效的溝通十分匱乏，區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)則為教師和幼兒的溝通提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。為了保證區(qū)角活動(dòng)的有效開展，教師要與孩子溝通，了解孩子的想法和需要，根究孩子的興趣和需求進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放；在活動(dòng)過程中，教師需要對(duì)孩子的行為進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，在這個(gè)過程中需要教師和孩子互相交換自己的想法，而且雙方需要針對(duì)某個(gè)問題達(dá)成一致的意見，這個(gè)過程中教師可以更多的了解孩子的想法，也可以探尋到孩子的內(nèi)心世界，這種溝通，是平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中無法實(shí)現(xiàn)的。
1.3加強(qiáng)孩子合作探究精神的培養(yǎng)。
探究合作的能力培養(yǎng)，對(duì)于孩子來的健康成長有重要的影響，同時(shí)也是適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的一種重要能力。在參與區(qū)角活動(dòng)時(shí)，幼兒有大量與同伴進(jìn)行交流和交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒階段的孩子來說，他們的交流是簡單的、直接的，同伴之間的交往可以鍛煉孩子的語言組織能力和人機(jī)交往能力；對(duì)于某些需要合作完成的活動(dòng)，則需要幼兒之間進(jìn)行協(xié)商、合作，這個(gè)過程中就會(huì)使幼兒形成簡單的合作意識(shí)，而且在合作意識(shí)的指導(dǎo)下，可以幫助幼兒之間達(dá)成良好的交流效果。
1.4鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力。
幼兒園開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，大部分都是需要幼兒動(dòng)手參與制作完成，而且不同的活動(dòng)主題會(huì)帶來不同的區(qū)角環(huán)境，所以幼兒在參與區(qū)角活動(dòng)的過程中，實(shí)踐操作能力可以得到鍛煉。為了完成實(shí)踐活動(dòng)，有的幼兒需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去思考，而這正是幼兒打破常規(guī)、形成創(chuàng)造性思維的有效途徑，與傳統(tǒng)的課堂教育相比，這種讓幼兒親子動(dòng)手參與其中的培養(yǎng)方式，更加直觀和具體，比單純的理論教育呈現(xiàn)出更好的效果。
2.幼兒園區(qū)角活動(dòng)中存在的問題。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，而且可以通過寓教于樂的活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，在很多幼兒園實(shí)際開展區(qū)角活動(dòng)的過程中，還存在著一些問題，無法充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的意義，主要體現(xiàn)在：
2.1教師參與過多影響幼兒活動(dòng)自主性。
區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)在于充分尊重幼兒的興趣，并且發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容和方式的選擇，以此來增強(qiáng)幼兒的自主性培養(yǎng)，而這也正是區(qū)角活動(dòng)的重要價(jià)值之一。但是，在實(shí)際的活動(dòng)過程中，教師往往參與過多，按照成人的眼光和觀念對(duì)幼兒的選擇進(jìn)行干預(yù)，而且要求幼兒聽從教師安排，控制幼兒活動(dòng)時(shí)間和空間，卻沒有充分考慮到幼兒的興趣以及自主選擇的重要性，久而久之，容易導(dǎo)致幼兒失去參與區(qū)角活動(dòng)的熱情。
2.2區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性。
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是保證區(qū)角活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)，從當(dāng)前幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來看，問題主要集中在：首先是缺乏目的性和動(dòng)態(tài)性，區(qū)角環(huán)境的設(shè)置被視為一項(xiàng)形式工作，大多是將環(huán)境設(shè)置好之后就擺放在那里，很少向幼兒開放，所以利用率較低；其次是區(qū)角活動(dòng)的空間規(guī)劃缺乏科學(xué)性，不同的區(qū)角之間互相影響；最后是區(qū)角的材料準(zhǔn)備不齊全，大多是幼兒園購買一些看較為高檔和逼真程度較高的材料，卻缺少由教師以及幼兒親手制作的材料，無法發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)增強(qiáng)幼兒探索能力和想象力的作用。
2.3教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的開展缺乏有效規(guī)劃與指導(dǎo)。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展強(qiáng)調(diào)充分尊重幼兒的主體性，但是不代表教師可以過度放任幼兒自由活動(dòng)或者是過于強(qiáng)烈的控制。而有的教師不能很好的把握區(qū)角活動(dòng)的過程和節(jié)奏，有的教師是過于放任，東走走西看看，不能仔細(xì)了解每個(gè)孩子的情況，也無法給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；有的教師則是對(duì)幼兒的活動(dòng)過程全程嚴(yán)密監(jiān)控，對(duì)于一些細(xì)節(jié)內(nèi)容過多干預(yù)，導(dǎo)致幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣大減，更談不上幼兒自主性的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的策略和建議。
區(qū)角活動(dòng)的有效創(chuàng)設(shè)，可以強(qiáng)化幼兒自主性的培養(yǎng)，也可以使孩子在不斷探索的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為了促進(jìn)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化：
3.1加強(qiáng)對(duì)區(qū)角活動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
區(qū)角活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中一種常用的活動(dòng)形式，而且受到了廣大幼兒教師和孩子的歡迎，尤其是幼兒在參與活動(dòng)的過程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，積極探索新的世界，這對(duì)于孩子非智力因素的培養(yǎng)，尤為重要。因此，要加強(qiáng)幼兒教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到區(qū)角活動(dòng)在幼兒園教育中的重要意義，并且通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，掌握設(shè)置區(qū)角活動(dòng)的要點(diǎn)，才能促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)其作用獲得充分發(fā)揮。
3.2加強(qiáng)幼兒園區(qū)角環(huán)境的設(shè)置。
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是保證區(qū)角活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，通過良好的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)的規(guī)劃區(qū)角的區(qū)域，生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，可以最大限度的提高幼兒園教學(xué)空間的利用率，為孩子創(chuàng)造一個(gè)可以自由活動(dòng)、自由探索的空間。首先，要充分考慮到孩子的需要。區(qū)角是孩子們活動(dòng)的場(chǎng)所，所以區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要從孩子的需求出發(fā)，如場(chǎng)地的大小與參與區(qū)角活動(dòng)的幼兒數(shù)量是否協(xié)調(diào)，投放的材料與幼兒的年齡特點(diǎn)是否匹配，空間的高度和廣度是否處在幼兒視野范圍內(nèi)等等，只有充分考慮孩子的需求，才能為孩子提供良好的活動(dòng)環(huán)境。其次，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合不同的主題內(nèi)容，將主題融入到區(qū)角活動(dòng)中，這樣才能使區(qū)角活動(dòng)更具有針對(duì)性，也可以更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子參與其中，從而促進(jìn)孩子自主探索能力的增強(qiáng)。最后，制定合理的區(qū)角活動(dòng)規(guī)范，對(duì)孩子的自由活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，自由活動(dòng)不代表教師可以放任孩子做任何活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)在一定的規(guī)則約束下，對(duì)孩子的行為和活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在孩子可以理解的能力范圍內(nèi)，讓孩子認(rèn)識(shí)到規(guī)范的作用，并且自覺遵守規(guī)則，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3.3重視幼兒園區(qū)角活動(dòng)材料的投放。
活動(dòng)材料的投放是否科學(xué)，對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的成效也有重要的影響，所以要重視材料投放工作。首先，要對(duì)材料進(jìn)行整理和規(guī)劃。根據(jù)不同年齡階段的孩子在心理和生理方面的特點(diǎn)差異性，考慮到不同區(qū)角材料的投放應(yīng)當(dāng)具有層次性；即使同一年齡段的孩子在興趣愛好方面也有所差異，所以只有提高材料投放的層次性，才能充分滿足不同幼兒活動(dòng)的需求。其次，對(duì)材料的數(shù)量進(jìn)行控制。投放的材料應(yīng)當(dāng)避免單一，也不能過于豐富，也結(jié)合幼兒時(shí)期的孩子年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，可以在材料的數(shù)量上給予更多保證，使每個(gè)孩子都可以根據(jù)自己的興趣愛好，找到合適自己的材料，材料數(shù)量的保證也可以在一定程度上增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。第三，區(qū)角的材料要進(jìn)定期更換。隨著幼兒園區(qū)角活動(dòng)的主題變化，對(duì)投放材料的種類和數(shù)量做出調(diào)整，保證材料投放的動(dòng)態(tài)性。最后，在材料的投放過程中，要注意不同材料之間的搭配，如購買的高檔材料與教師親手制作的再利用材料進(jìn)行合理搭配，而且要調(diào)整成品與半成品的數(shù)量，才能為孩子提供一定的探索和自主思考的空間。
4.結(jié)束語。
綜上所述，區(qū)角活動(dòng)在現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)中有著重要的意義，為了促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的有效開展，必須要對(duì)區(qū)角活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)，并且通過區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放相關(guān)工作的有效開展，為區(qū)角活動(dòng)的開設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境?？傊瑓^(qū)角活動(dòng)的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的活動(dòng)，尤其是新課程改革不斷深化的背景下，要更加重視區(qū)角活動(dòng)的有效開展，關(guān)愛幼兒成長，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
小學(xué)教育教師心得篇十七
互相幫扶即互相幫助，互相扶持。彼此都有他人借鑒之處，都有值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。培育學(xué)生的互相幫扶意識(shí)，可以讓學(xué)生懂得互相幫助、互相扶持的道理，并能服務(wù)于他人、社會(huì)。
農(nóng)村學(xué)校一般處于偏遠(yuǎn)之地，交通閉塞，網(wǎng)絡(luò)信息還存在很多盲區(qū)，學(xué)生對(duì)各種信息不能及時(shí)了解和收集，不利于學(xué)生辨別是非能力的培育，和諧與人相處、真誠待人之理更是缺乏。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：85%的農(nóng)村小學(xué)生均偏“留守孩子”，自幼養(yǎng)尊處優(yōu)，備受“隔代親”的呵護(hù)，缺乏親生父母的管教，加之“獨(dú)生子女”相當(dāng)普遍，致使他們養(yǎng)成了自私、孤僻、自以為是等不良習(xí)氣。
另外，部分教師沒有理解教書育人的真正內(nèi)涵，側(cè)重于走“教書匠”之路，忽視了園丁功能?？梢?，培育學(xué)生幫扶意識(shí)已迫在眉睫。
為了矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，讓學(xué)生逐步樹立起正確的幫扶觀。我不斷地研究，不斷地實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了以下幾種幫扶策略能扭轉(zhuǎn)這一僵局，以共互勉：
一、教師引領(lǐng)、學(xué)習(xí)幫扶。
農(nóng)村學(xué)校80%的班級(jí)中，學(xué)困生約占15%。為了增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，我總結(jié)出了以下幫扶方法：
（一）把全班學(xué)生分成4人一組，每組中兩名優(yōu)生和兩名學(xué)困生，分析能力和表達(dá)能力最好的學(xué)生任組長，另一名優(yōu)生任副組長。在課堂上兩名優(yōu)生主要幫助學(xué)困生理清思路。批改作業(yè)（練習(xí)冊(cè)）時(shí)，組長和副組長相互批改，然后每人批改一名學(xué)困生的作業(yè)。教師時(shí)常跟蹤性查閱發(fā)現(xiàn)：每名組長都是通過各種渠道把每個(gè)問題都學(xué)懂了才批改他人的作業(yè)。學(xué)生們?cè)陂L期的幫扶中，不僅學(xué)困生得到了幫助，而且也促使了優(yōu)生不斷的進(jìn)步，還探索出了一些讓學(xué)困生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)的方法。
（二）著重教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)困生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組合作、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。如：小組間“找位置”、猜卡片、猜拳等讓學(xué)困生產(chǎn)生興趣的游戲活動(dòng)。
二、雪中送炭、感動(dòng)幫扶。
個(gè)別學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，備受寵愛，不與不講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)較差，行為習(xí)慣較差的學(xué)生接觸，致使其自命清高，性格孤僻，幫助他人的意識(shí)不強(qiáng)。為了讓這些學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自身的不足，增強(qiáng)幫扶意識(shí)，我班師生共同探討，總結(jié)了以下有效策略：
1、師生共同總結(jié)出這些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，讓幾位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生常常關(guān)注他，并幫助他，力爭(zhēng)讓他體會(huì)到幫助了他人、自己也在不斷的進(jìn)步。
2、生活獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生時(shí)常跟蹤、關(guān)注他在生活中的“短板”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助，讓他們體會(huì)到被他人照顧的溫暖。
3、根據(jù)該生的不足，樹立榜樣，老師和學(xué)生一起給他講道理來感動(dòng)他，讓他體會(huì)到被人尊重，被人稱贊的快樂。
三、共享成果、評(píng)價(jià)幫扶。
隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的現(xiàn)代化，學(xué)生能通過電視，網(wǎng)絡(luò)信息了解到很多關(guān)于幫扶的作用。課上，教師圍繞相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生講出案例，如：老人摔倒在地?zé)o人攙扶，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果等。分別找?guī)孜粚W(xué)生對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后生生評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)，在學(xué)生腦海中產(chǎn)生幫扶意識(shí)。長此以往，就能讓學(xué)生養(yǎng)成互相幫扶的習(xí)慣，不斷強(qiáng)化幫扶意識(shí)，將會(huì)受益終身。
四、有意為難、挫折幫扶。
學(xué)生間偶爾發(fā)生因不彼此幫扶而發(fā)生一些不愉快的事情，甚至出現(xiàn)有意刁難事件。語文教師或班主任教師可以讓學(xué)生把這些不愉快的事情都寫在日記本上，規(guī)定一周或一月進(jìn)行查看，受到了那些挫折，并進(jìn)行反思。因不愿幫扶他人，給自己或他人帶來了本不該產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在。這樣，比教師在學(xué)生沒有幫扶意識(shí)的情況下，直接要求學(xué)生彼此幫扶的效果更為良好，更能使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)問題。
五、專題表彰、加熱幫扶。
部分學(xué)生性格內(nèi)向，雖有幫扶之心，卻沒幫扶之“膽”，導(dǎo)致很多方面沒有得到有效發(fā)展。針對(duì)這部分學(xué)生：
1、教師要時(shí)常加以開導(dǎo)，拉近師生之間的距離，講述幫扶他人能得到哪些益處，具有哪些優(yōu)越性。
2、為其營造良好的幫扶氛圍，讓其試著去幫助他人和接受他人的幫助，持續(xù)的、逐漸的進(jìn)行改變。
3、家校合作，開展表彰活動(dòng)，以此來表彰他們的良好事跡，從而激發(fā)他們幫助他人的熱情。
養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。父母是學(xué)生第一任教師，一言一行都能令其受到影響，所以父母要常與學(xué)生溝通、交流，矯正學(xué)生行為習(xí)慣上的不足之處。老師對(duì)學(xué)生的培育有不可推卸的責(zé)任，所以老師要時(shí)常學(xué)習(xí)，時(shí)常對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的幫扶意識(shí)進(jìn)行研究。父母和老師要互相支持、共同合作，才能抓住時(shí)機(jī)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生互相幫扶的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的幫扶習(xí)慣，可以營造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。為了學(xué)生，為了德育，為了社會(huì)，教育工作者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的互相幫扶情況，努力提高學(xué)生互相幫扶的意識(shí)。
小學(xué)教育教師心得篇十八
我是xxx的家長。我的孩子今年二年級(jí)了，她從入學(xué)以來，在老師和家長的共同幫助下，很快地適應(yīng)了學(xué)校生活，漸漸地養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了一名合格的小學(xué)生。在此，我對(duì)各位老師的辛勤教育和對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛，表示衷心的感謝。
教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長是老師的助手，在此就孩子的成長教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。
每天孩子放學(xué)回家，都是詢問溝通學(xué)習(xí)作業(yè)和學(xué)校學(xué)習(xí)情況,然后開始做作業(yè)。在做的過程中，告訴她按課本和老師課堂講的認(rèn)真獨(dú)立的思考,有實(shí)在不會(huì)的問題再告訴家長。在檢查作業(yè)有馬虎大意錯(cuò)題時(shí),總是細(xì)致耐心告訴她避免以后犯類似的錯(cuò)誤。休息時(shí)間保證孩子的睡眠每天至少9小時(shí)到10小時(shí)，不讓孩子在學(xué)習(xí)上打疲勞戰(zhàn).
現(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時(shí)他們提的問題，難免把大人難住。家長有時(shí)就通過教材或網(wǎng)絡(luò)查找答案。雙休日兩天除了完成作業(yè)外，家長會(huì)在天氣好時(shí)帶孩子出去玩，這樣既鍛煉身體又滿足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認(rèn)真。孩子做完作業(yè)，我們會(huì)給她檢查一遍。發(fā)現(xiàn)她字寫得潦草，會(huì)要求她擦了重寫。有時(shí)候，她很不愿意，但不能心軟，得讓她記住，如果第一次做不好，要負(fù)出更多的努力。所以干事情一定要認(rèn)真，應(yīng)該盡自己最大的努力。
現(xiàn)在家長都知道對(duì)孩子不能過分寵愛，不能為滿足孩子的.要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導(dǎo)致自控能力差，沒有上進(jìn)心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長大，生活上的一些小事(睡覺前自己整理好書包和收拾餐具等)，我們也都會(huì)讓她去做,有時(shí)也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書，而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛每一個(gè)人。
家長都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會(huì)強(qiáng)迫她寒暑假去學(xué)她不喜歡的事情。盡量讓孩子做自己喜歡的事。做到愛好廣泛，做事認(rèn)真，將來做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。近年對(duì)兒童的犯罪案件屢屢發(fā)生,在電視節(jié)目看到相關(guān)案例時(shí),總是細(xì)致告訴孩子科學(xué)的安全保護(hù)注意事項(xiàng),有情況及時(shí)向家長和老師講.父母更要隨時(shí)關(guān)注孩子的行動(dòng)，時(shí)常通過電視新聞法律法規(guī)案例講解兒童安全常識(shí)保護(hù)及交通安全/人身安全教育,教會(huì)孩子車禍、窒息、溺水、中毒和火災(zāi)等兒童意外事故的處置方法。
忠告各位家長一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。要給孩子一個(gè)安靜讀書學(xué)習(xí)的環(huán)境.我們家凡是孩子愛讀的書刊,家長都盡量先瀏覽翻閱一下,防止不良信息的出現(xiàn),也方便與孩子交流溝通。在家里為孩子營造的是一個(gè)和諧、輕松歡快的氛圍，把孩子當(dāng)成朋友，建立起和孩子溝通的平臺(tái)，以便能掌握孩子的真實(shí)想法。我們知道孩子在性格特點(diǎn)/興趣/愛好/行為習(xí)慣某些方面的不足,正在努力培養(yǎng)孩子的自理能力/積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力.多提高動(dòng)腦動(dòng)手能力。教孩子養(yǎng)成“不恥下問/勤于思考”的好習(xí)慣，獨(dú)立思考，善于分析難題等良好讀書習(xí)慣，在一些作業(yè)疑難問題講解上及時(shí)將原理思路方法告訴子女,力爭(zhēng)使其明白“知其然更知其所以然”以后遇到相似的問題就可以自主思考解決了。
人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是最好。我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地認(rèn)真做好每一件小事。可以不在乎結(jié)果，但必須重視過程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)不斷有進(jìn)步,我的目的就達(dá)到了。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時(shí)應(yīng)做到有一顆愛心，還要細(xì)心、用心、耐心。我相信只要我們家長能做到這幾點(diǎn)，再加上學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)心，我們的孩子未來一定能夠成為一個(gè)對(duì)國家，對(duì)社會(huì)的有用人才。
做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，當(dāng)然良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。孩子的成長還離不開學(xué)校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育。還希望家長和老師共同對(duì)所有孩子都悉心呵護(hù)，使孩子的明天更美好！
小學(xué)教育教師心得篇十九
語言教學(xué)是幼兒園階段主要的教學(xué)科目，通過語言教學(xué)的開展，促進(jìn)幼兒語言能力的提升。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，幼兒園大班在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”的問題，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，也不利于幼兒語言能力的有效提升。好動(dòng)、愛玩是大班幼兒的突出特點(diǎn)，游戲教學(xué)正是充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)的教學(xué)方式，通過游戲開展語言教學(xué)，可顯著地提升教學(xué)效果。
一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語言教學(xué)運(yùn)用中存在的問題。
1.游戲資源比較少。
大班語言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí)，需要豐富的游戲資源來支撐，但當(dāng)前大部分的幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開發(fā)的意識(shí)也比較差，有限的游戲資源使得語言教學(xué)中可采用的游戲方式僅有幾種，幾次輪轉(zhuǎn)使用之后，幼兒缺乏參與游戲的興趣，不利于教學(xué)的順利開展。
2.幼兒參與游戲的時(shí)間有限。
大班在利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間為20～25分鐘，理論上來說，這其中大部分的時(shí)間都應(yīng)該歸屬于幼兒，但真實(shí)的狀況是幼兒參與的時(shí)間比較少。有的幼兒園僅在游戲即將結(jié)束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來；有的直接在字、詞的講解中穿插游戲，幼兒基本上無法參與，與游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)相背離。
3.過分強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則。
大班幼兒的年齡比較小，對(duì)規(guī)則的理解能力有限，違背規(guī)則游戲的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，過分注重游戲規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致在短短的游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則的行為，這不但影響了游戲的連貫性，同時(shí)也會(huì)影響幼兒參與游戲的興趣。
二、幼兒園大班語言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果的措施。
1.更新游戲教學(xué)理念。
在游戲教學(xué)中，幼兒通過參與、體驗(yàn)，獲得相應(yīng)的知識(shí)，這是一種主體性的體驗(yàn)，可提升幼兒感知的效果。教師利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，首要的便是秉持正確的游戲教學(xué)理念，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，在游戲教學(xué)中，幼兒是游戲的主體，處于核心的位置。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要兼?zhèn)渲R(shí)性和趣味性，而且要明確自身的引導(dǎo)地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識(shí)，鍛煉語言能力。
2.創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。
與其他科目教學(xué)相比，語言教學(xué)具備可滲透性的特征，語言即是人們生活交流的重要工具，同時(shí)也是教學(xué)正常開展的重要支撐，任何一個(gè)科目的教學(xué)中，都存在語言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，要利用各種可以利用的機(jī)會(huì)實(shí)施語言滲透，提升語言教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)語言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持創(chuàng)造性的理念，在游戲中增加語言因素，注重語言能力的發(fā)展。在語言教學(xué)游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運(yùn)用，而且不會(huì)讓幼兒有重復(fù)的感覺，而且在此過程中，還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫春天》的教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)角色游戲，在課前，教師準(zhǔn)備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學(xué)導(dǎo)入之后，教師請(qǐng)幼兒分別扮演小動(dòng)物，表演他們迎接春天的方式。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生加上自己的想象，并將自己的想象描述給其他小朋友，在此過程中，幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中，同時(shí)語言能力及想象力都得到了有效的鍛煉。
3.增加幼兒園的游戲資源。
網(wǎng)絡(luò)中包含海量的信息，教師通過關(guān)鍵詞的搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開視野，以更為寬廣的思路開發(fā)游戲資源。在開發(fā)資源的過程中，教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”的方式，通過自創(chuàng)的方式使得幼兒園的游戲資源得到豐富。
4.游戲中充分尊重幼兒。
教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，除了將大部分的時(shí)間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅(jiān)持幼兒在游戲中主體性的原則。幼兒語言游戲教學(xué)中，存在的不確定性比較大，因此教師不應(yīng)該刻板地遵守游戲規(guī)則，而是要給幼兒留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間，在合理的范圍內(nèi)，尊重幼兒，實(shí)現(xiàn)在游戲中教學(xué)。對(duì)幼兒不遵守規(guī)則的行為，教師應(yīng)在合理的時(shí)間來引導(dǎo)，避免反作用，促使幼兒理解規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則。
幼兒園大班語言教學(xué)的目的'在于培養(yǎng)幼兒良好的語言能力，教學(xué)中，通過游戲教學(xué)的運(yùn)用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識(shí)，鍛煉語言能力。在運(yùn)用游戲教學(xué)的過程中，教師要充分地尊重幼兒的主體性，并合理地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲并重的目標(biāo)，顯著地提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲的研究［j］.中國校外教育，（22）.
小學(xué)教育教師心得篇二十
沒有上這個(gè)課的時(shí)候，對(duì)這課一點(diǎn)興趣都沒有，也覺得不是那么的重要，因?yàn)槲疑闲W(xué)的時(shí)候這個(gè)課一點(diǎn)都不重視，也感覺離得有點(diǎn)遠(yuǎn)，也沒有什么好學(xué)的。
當(dāng)我上第一節(jié)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我的想法是錯(cuò)誤，簡單的。隨著是會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的日益進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)占有重要的位置。在上課之前，我也是簡單的看看內(nèi)容的，可是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的問題就是，老師上課不是一直按照課本的順序來上。但是，我做了筆記，在筆記中，我又發(fā)現(xiàn)了老師是總結(jié)了書本上的知識(shí)，通過一講一講來完成一個(gè)課時(shí)。
我最喜歡看的就是老師給我們放得視頻，我覺得這是教學(xué)當(dāng)中一個(gè)很重要的方法，也充分了利用到了學(xué)校的多媒體技術(shù)。每一節(jié)課的視頻，又讓我深深地感受到作為一名教師，要想做好一名好的科學(xué)教師，你就必須要有課前充足的準(zhǔn)備，很好的耐心，很好的引導(dǎo)學(xué)生的.溝通，和發(fā)現(xiàn)問題的能力。把理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮想法能力，還有創(chuàng)新能力。這是在教學(xué)中很重要的教學(xué)方法。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在大城市里，更注重小學(xué)科學(xué)課的開展，在偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的農(nóng)村，一般是不會(huì)開的，一個(gè)重要的原因是教學(xué)設(shè)備不齊全，教學(xué)條件落后，老師本身的能力不足，這也反應(yīng)出城市孩子和農(nóng)村孩子之間的差距。不過，我想隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課一定會(huì)不斷的發(fā)展開來。
上了這么多節(jié)課了，我也深深的明白了，小學(xué)科學(xué)課的重要性。
小學(xué)教育教師心得篇二十一
為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)意識(shí)，增強(qiáng)自護(hù)自救能力，喚起社會(huì)各界對(duì)防災(zāi)減災(zāi)工作的關(guān)注，5月12日，__屬小學(xué)，開展“減輕社區(qū)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)，提升基層減災(zāi)能力”為主題的防災(zāi)減災(zāi)日安全教育知識(shí)宣講活動(dòng)。
宣講活動(dòng)中，結(jié)合本校實(shí)際，增強(qiáng)宣傳教育的針對(duì)性。通過組織學(xué)生召開“全校安全會(huì)”“安全知識(shí)問答”“現(xiàn)場(chǎng)演練”“主題班會(huì)”等形式，寓教于樂，大力普及災(zāi)害自救互救知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類災(zāi)害的防范意識(shí)，提高他們應(yīng)對(duì)災(zāi)害的逃生能力，檢驗(yàn)學(xué)校應(yīng)急預(yù)案的可行性和實(shí)用性，達(dá)到“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭”的目的。
防災(zāi)減災(zāi)工作不是一時(shí)一刻一朝一夕之事，我校認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立健全防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育長效機(jī)制，全面提高學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)能力和學(xué)生的避災(zāi)自救能力，確保師生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。
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