讀后感可以是一種情感的宣泄，讓我們?cè)谖淖种袃A訴心聲，釋放內(nèi)心的壓力和情感的糾結(jié)。讀后感的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，符合自己的表達(dá)風(fēng)格和讀者的閱讀習(xí)慣。對(duì)于讀后感的寫(xiě)作，每個(gè)人都有不同的方式和角度，下面是一些讀者朋友的讀后感，你是否有相同的感受呢？
平面構(gòu)成讀后感篇一
通過(guò)平面構(gòu)成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀(guān)察力、高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。下面是本站小編為大家收集整理的平面構(gòu)成學(xué)習(xí)心得，歡迎大家閱讀。
最近看了一本《平面構(gòu)成設(shè)計(jì)》的書(shū)，剛剛看過(guò)一半，就被里面所講的完全吸引了，原來(lái)設(shè)計(jì)美是有標(biāo)準(zhǔn)的，看似胡亂堆砌的造型與構(gòu)圖，完全是按美的形式規(guī)律完成的，這才晃然大悟以前自已所謂的設(shè)計(jì)是在作什么!
把我這幾天所了解到的作個(gè)總結(jié)，來(lái)初步的探索平面構(gòu)成。
平面構(gòu)成屬于一種視覺(jué)形象的構(gòu)成。它主要是研究在二維空間內(nèi)如何利用造型的基本元素點(diǎn)、線(xiàn)、面創(chuàng)造形象，處理形象與形象之間的關(guān)系，如何掌握美的形式規(guī)律，并按照美的形式法則創(chuàng)造一種視覺(jué)上和知覺(jué)上的美的關(guān)系，從中培養(yǎng)基本的造型能力和設(shè)計(jì)的審美能力。
可以看出平面設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。了解和熟悉這些規(guī)律才能更好的駕馭平面設(shè)計(jì)，作出好的作品。
平面構(gòu)成首先培養(yǎng)二維空間的造型能力，它是平面表現(xiàn)的重要基本能力。通過(guò)對(duì)形態(tài)的組織和再創(chuàng)造從而熟悉和掌握設(shè)計(jì)的基本技法及其形式原理。知識(shí)與技術(shù)對(duì)于造型是重要的，但如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)，通常也不會(huì)形成有機(jī)的學(xué)問(wèn)，從而靈活運(yùn)用于設(shè)計(jì)之上。另外，通過(guò)形態(tài)的幾種不同語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)形式的感受力和對(duì)美敏銳的感悟力;培養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)家和設(shè)計(jì)家來(lái)說(shuō)最重要的“創(chuàng)造力”。平面構(gòu)成的終級(jí)目標(biāo)即在于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為設(shè)計(jì)師最重要的是創(chuàng)造力，規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)必竟都是死的。
平面構(gòu)成是根據(jù)形式美的基本原則，運(yùn)用豐富的造型語(yǔ)言來(lái)完成形態(tài)的組織和創(chuàng)造。具體要求如下：
構(gòu)圖的完整和巧妙
黑白灰關(guān)系的相對(duì)平衡
結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和豐富
造型語(yǔ)言的多樣化
情緒感情的表達(dá)
看到這大至了解了平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論，具體的平面構(gòu)成的要素與形式美的規(guī)律以及平面構(gòu)成的形式還沒(méi)有看到，以后會(huì)把這些體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。。。
平面設(shè)計(jì)是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線(xiàn)劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設(shè)計(jì)所表現(xiàn)的立體空間感，并非實(shí)在的三度空間，而僅僅是圖形對(duì)人的視覺(jué)引導(dǎo)作用形成的幻覺(jué)空間。
在平面構(gòu)成中，圖形的設(shè)計(jì)需要不同的元素的結(jié)合和運(yùn)用。平面構(gòu)成的元素有概念元素、視覺(jué)元素、空間元素和實(shí)用元素。
所謂概念元素是那些不實(shí)際存在的，不可見(jiàn)的，但人們的意識(shí)又能感覺(jué)到的東西。例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點(diǎn)，物體的輪廓上有邊緣線(xiàn)。概念元素包括：點(diǎn)、線(xiàn)、面;概念元素不在實(shí)際的設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，它將是沒(méi)有意義的。概念元素通常是通過(guò)視覺(jué)元素體現(xiàn)的，視覺(jué)元素包括圖形的大小、形狀、色彩等;視覺(jué)元素在畫(huà)面上如何組織、排列，是靠關(guān)系元素來(lái)決定的。包括：方向、位置、空間、重心等;實(shí)用元素指設(shè)計(jì)所表達(dá)的含義、內(nèi)容、設(shè)計(jì)的目的及功能。
形象是物體的外部特征，是可見(jiàn)的。形象包括視覺(jué)元素的各部分，所有的概念元素如點(diǎn)、線(xiàn)、面在見(jiàn)于畫(huà)面時(shí)，也具有各自的形象。在平面設(shè)計(jì)中，一組相同或相似的形象組成，其每一組成單位成為基本形，基本形是一個(gè)最小的單位，利用它根據(jù)一定的構(gòu)成原則排列、組合、便可得到最好的構(gòu)成效果。
在一個(gè)月課程中，我們主要學(xué)了漸變、重復(fù)、相似、空間、特異和肌理等幾個(gè)效果的構(gòu)成。
漸變是我常常聽(tīng)說(shuō)的一種效果，由近到遠(yuǎn)、由大到小的漸變。形狀的漸變：一個(gè)基本形漸變到另一個(gè)基本形，基本形可以由完整的漸變到殘缺，也可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象漸變到具象;方向的漸變：基本形可在平面上作有方向的漸變;位置的漸變：基本形作位置漸變時(shí)需用骨架，因?yàn)榛拘卧谧魑恢脻u變時(shí)，超出骨架的部分會(huì)被切掉;大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列，會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近深度及空間;色彩的漸變：在色彩中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會(huì)產(chǎn)生有層次感的美感;骨格的漸變：是指骨格有規(guī)律的變化，使基本形在形狀、大小、方向上進(jìn)行變化。劃分骨格的線(xiàn)可以做水平、垂直、斜線(xiàn)、折線(xiàn)、曲線(xiàn)等個(gè)總骨格的漸變。
重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過(guò)兩次以上，重復(fù)是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫(huà)面統(tǒng)一。相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。重復(fù)中的基本形：用來(lái)重復(fù)的形狀稱(chēng)為基本形，每一基本形為一個(gè)單位，然后以重復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本形不宜復(fù)雜，以簡(jiǎn)單為主。
近似指的是在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同特征，它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動(dòng)變化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就產(chǎn)生了重復(fù)感。近似程度小就會(huì)破壞統(tǒng)一。近似與漸變的區(qū)別，漸變的變化是規(guī)律性很強(qiáng)的，基本形排列非常嚴(yán)謹(jǐn)，而近似的變化規(guī)律性不強(qiáng)，基本和其它視覺(jué)要素的變化較大，也比較活潑。
特異是指構(gòu)成要素在有次序的關(guān)系里，有意違反次序，使少數(shù)個(gè)別的要素顯得突出，以打破規(guī)律性。
肌理的幾個(gè)創(chuàng)造方法，有筆觸的變化、印拓、噴繪、染和紙張(各種不同的紙張，由于加工的材料不同，本身在粗細(xì)、紋理、結(jié)構(gòu)上不同，或人為的折皺，揉產(chǎn)生特殊的肌理效果)。
平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn),線(xiàn),面和律動(dòng)組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),富有極強(qiáng)的抽象性和形式感.又具有多方面的實(shí)用特點(diǎn)和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)作品,與具象表現(xiàn)形式相比較,它更具有廣泛性.是在實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用之前必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用的視覺(jué)的藝術(shù)語(yǔ)言,進(jìn)行視覺(jué)方面的創(chuàng)造,了解造型觀(guān)念,訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法,培養(yǎng)審美觀(guān)及美的修養(yǎng)和感覺(jué),提高創(chuàng)作活動(dòng)和造型能力,活躍構(gòu)思.。
通過(guò)一個(gè)月的課程學(xué)習(xí)，對(duì)在二維空間的圖形設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)以后更復(fù)雜的設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)提供了更多的幫助，了解了更多的造型理念，進(jìn)一步訓(xùn)練了設(shè)計(jì)技巧和審美的感覺(jué)。
初中美術(shù)教學(xué)中的平面構(gòu)成，主要是對(duì)藝術(shù)思維的訓(xùn)練，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語(yǔ)言。如果教學(xué)得法，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀(guān)察力、高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"。 積極的思維和良好的效率往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、利用直觀(guān)有趣圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
平面構(gòu)成是一門(mén)非常重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，它是將點(diǎn)、線(xiàn)、面等造型要素按照一定的構(gòu)成原則和構(gòu)成形式構(gòu)造成具有裝飾美的畫(huà)面。根據(jù)中學(xué)生年齡特征，直觀(guān)的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在平面構(gòu)成--基本要素一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握什么是基本形，首先我充分利用了直觀(guān)、有趣的圖形來(lái)激起他們的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基本形--是指一組重復(fù)或彼此有關(guān)連的圖形中的基本單位。點(diǎn)、線(xiàn)、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的基本形，方形和圓形這兩種最原始的形，它們可以變化出矩形、梯形、橢圓形、月牙形等甚至更復(fù)雜的圖形。
為了引起學(xué)生的注意，能讓學(xué)生順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備了一些硬紙片剪成的方形和圓形這兩種基本圖形，然后在投影儀上演示，當(dāng)方形和圓形出現(xiàn)在投影屏幕上時(shí)，學(xué)生并未意識(shí)到其它圖形的存在，但當(dāng)我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出現(xiàn)在投影屏幕上，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)圖形后，學(xué)生潛意識(shí)中已有的基本圖形開(kāi)始聯(lián)想起來(lái)，有的說(shuō)可以這么加，成什么形，有的說(shuō)可以那么減，成什么形，還有的說(shuō)可以先加后減，成什么形等等。大部分學(xué)生認(rèn)為，這些基本形都是他們知道的，只不過(guò)沒(méi)想到這些形都是由方形和圓形演變出來(lái)的。他們覺(jué)得基本形的構(gòu)成有點(diǎn)類(lèi)似于孩童時(shí)代的拼圖游戲，童心未滅的中學(xué)生只要覺(jué)得有趣的事便是他們想做的事。
在初步了解了什么是基本形之后，就要進(jìn)一步了解基本形的形態(tài)與空間變化的關(guān)系。形與空間的關(guān)系實(shí)際就是圖與底的關(guān)系，一般情況下，黑色為圖，白色為底，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生正負(fù)形。
在激發(fā)起興趣的同時(shí)，為了提高增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，在講解相切形和聯(lián)合形時(shí)，我沒(méi)有直接出示圖形，而是讓學(xué)生運(yùn)用相切形與聯(lián)合形的概念，來(lái)回憶剛才他們見(jiàn)到的和想到的基本形中，那些是相切構(gòu)成的，那些是聯(lián)合構(gòu)成的。知識(shí)的掌握需要復(fù)習(xí)，而回憶則是一種鞏固知識(shí)的有效手段。因?yàn)槭莿倓傄?jiàn)過(guò)的，所以學(xué)生們輕而易舉的就說(shuō)出了哪些是相切形，哪些是聯(lián)合形，并且，由于他們豐富的想象與聯(lián)想，還發(fā)現(xiàn)了有的形既不是相切形也不是聯(lián)合形，而是它們的綜合形。只要學(xué)生們說(shuō)出來(lái)，我就在投影儀上展現(xiàn)出來(lái)，并且給予歸類(lèi)。學(xué)生們通過(guò)自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時(shí)候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新意識(shí)作了良好的鋪墊。
二、利用群體創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)的優(yōu)越性就在于它能夠面向全體學(xué)生，利用學(xué)生的智慧相互啟發(fā)，由此及彼，互相促進(jìn)。在平面構(gòu)成基本形的分解與組合教學(xué)中，我就充分利用了群體的力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基本形的分解中，同形分解就是將圓、方、三角等基本形分解為若干形狀與大小都完全相同的單元。而且，分解好的形在組合時(shí)又可以創(chuàng)造出豐富、優(yōu)美的新圖形。我把一個(gè)圓用十字平均分成四份展示在投影儀上，然后，分別移動(dòng)一塊，兩塊，三塊，四塊，每移動(dòng)一塊，學(xué)生們便在下面說(shuō)著象氣球，象降落傘，象橄攬，象開(kāi)放的花，象窗格等等。如果還是我一個(gè)人在講臺(tái)前繼續(xù)演示的話(huà)，學(xué)生仍然會(huì)象看魔術(shù)表演似的，只覺(jué)得有趣而不動(dòng)腦筋。課堂上學(xué)生應(yīng)占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)起好導(dǎo)向作用。于是，我就讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示，當(dāng)我提出你可以把它變成什么形時(shí)，一些大膽而又思維活躍的學(xué)生接二連三的走上講臺(tái)，在投影儀上拼出了各種各樣、形象各異的圖形，展示出了他們非凡的想象力與無(wú)窮的創(chuàng)造力。沒(méi)上講臺(tái)的學(xué)生也在不斷思考著、比劃著，所示圖形大都是他們平時(shí)所見(jiàn)的形象加以演變而來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，他們還發(fā)現(xiàn)了一些雖然不象什么具體形，卻也很美觀(guān)的圖形，這就是抽象圖形，(如圖1中的第二幅圖片，就是由信用社的標(biāo)記演變而來(lái))被許多現(xiàn)代設(shè)計(jì)所應(yīng)用。一些平時(shí)不喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生也在其他同學(xué)的啟發(fā)下，思考著，想象著。全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)也被激發(fā)了，一種發(fā)散性的思維方式開(kāi)始顯露出來(lái)，平面設(shè)計(jì)所需要的就是這種敏捷而又變化多端的思維方式，這也正是培養(yǎng)創(chuàng)造力所需要的思維方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)被激發(fā)后，他們就想動(dòng)手操作了，這時(shí)候便可以進(jìn)入本課的實(shí)踐操作部分訓(xùn)練--矩形的自由分解與組合，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，要求是在矩形紙上，任意分解兩至三刀，分解的形要求有形狀及大小的對(duì)比，或具有點(diǎn)、線(xiàn)、面的關(guān)系，然后將分解的全部單位重新組合構(gòu)成圖形。
同樣我用示范性的創(chuàng)作引起學(xué)生的好奇心!我準(zhǔn)備了一個(gè)分割好的矩形圖例，然后在投影儀上分別演示組合的方法，移位--可分成平行移位和交錯(cuò)移位;翻轉(zhuǎn)--可分成對(duì)稱(chēng)翻轉(zhuǎn)和錯(cuò)位翻轉(zhuǎn)。當(dāng)每一次組合成形時(shí)，學(xué)生們感到非常驚奇，一張小小的紙片，分解后居然會(huì)變化出這么多的形象。好奇心激起強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，他們渴望著自己也能創(chuàng)作出美麗的圖形。于是，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，按照作業(yè)要求開(kāi)始進(jìn)行操作練習(xí)起來(lái)。
濃厚的興趣使這一次的作業(yè)比以往的繪畫(huà)課認(rèn)真得多了，沒(méi)有學(xué)生覺(jué)得把一張紙剪幾刀是困難的，組合時(shí)，又可反復(fù)嘗試，直至拼出他認(rèn)為是最美的圖形為止。這些形象大都是他們?cè)谏钪薪佑|過(guò)的、熟悉的或由此而演變出來(lái)的。當(dāng)然，也有偶然產(chǎn)生的(如圖1)。第一次作業(yè)的成功，給他們以后的學(xué)習(xí)增添了信心，增添了濃厚的創(chuàng)作興趣。
平面構(gòu)成讀后感篇二
摘要：隨著城市建設(shè)的不斷進(jìn)步發(fā)展，城市園林設(shè)計(jì)越來(lái)越多樣化和豐富化，要求其在滿(mǎn)足城市綠化功能的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的藝術(shù)性和美觀(guān)性，符合人民群眾的身心需求。將平面構(gòu)成理念運(yùn)用到園林設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以發(fā)揮出非常顯著的效果。本文首先就平面構(gòu)成的基本內(nèi)涵作出了簡(jiǎn)單的分析，然后就其在園林設(shè)計(jì)當(dāng)中的具體運(yùn)用作出了論述，希望可以對(duì)業(yè)界人士起到一定參考幫助。
關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì)；平面構(gòu)成；內(nèi)涵；運(yùn)用
平面構(gòu)成是一種基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，近些年在園林設(shè)計(jì)當(dāng)中運(yùn)用較為廣泛和豐富，大大提升了園林設(shè)計(jì)的整體效果。隨著城市化建設(shè)的縱深發(fā)展，園林設(shè)計(jì)應(yīng)該更進(jìn)一步加大對(duì)平面構(gòu)成理念的靈活運(yùn)用與創(chuàng)造性運(yùn)用，從而設(shè)計(jì)更加富有藝術(shù)氣息和美學(xué)價(jià)值的園林作品。
一、平面構(gòu)成
平面構(gòu)成是在二次元平面上利用視覺(jué)元素，將力學(xué)原理、視覺(jué)效果等以邏輯性或是非邏輯性的方式進(jìn)行組合與排列，使其表達(dá)出某些特點(diǎn)或是深層次的含義，是一種感性與理性的結(jié)合體。在平面構(gòu)成上，其基礎(chǔ)要素包括了點(diǎn)、線(xiàn)、面三個(gè)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面的排列組合，就可以形成豐富的內(nèi)涵意義。而在具體的排列組合方式上，又有重復(fù)、漸變、變異、密集、分割、空間、平衡、對(duì)比等多種不同的構(gòu)成形式。例如，重復(fù)構(gòu)成就是將某一元素在平面內(nèi)進(jìn)行重復(fù)組合，進(jìn)而達(dá)到一定的視覺(jué)效果。而在重復(fù)的形式上，又可以分為大小重復(fù)、形狀重復(fù)、顏色重復(fù)等等不同的類(lèi)別。漸變構(gòu)成就是某一元素在平面上實(shí)現(xiàn)趨向性的變化或是過(guò)渡，從一種狀態(tài)漸變到另一種狀態(tài)，然后如此循環(huán)往復(fù)。在漸變上，也可以劃分為大小漸變、顏色漸變等不同構(gòu)成形式。另外在分割構(gòu)成、密集構(gòu)成等構(gòu)成形式上，也可以從構(gòu)成元素的不同角度劃分成不同的構(gòu)成形式。在平面設(shè)計(jì)中，如此眾多的構(gòu)成形式可以有效的表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者想要表達(dá)的設(shè)計(jì)思想，或是滿(mǎn)足人民群眾所提出的審美需求，最大化實(shí)現(xiàn)園林設(shè)計(jì)的有效性。
二、平面構(gòu)成在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在園林設(shè)計(jì)當(dāng)中，要將平面構(gòu)成的相關(guān)設(shè)計(jì)理念運(yùn)用其中，其實(shí)是比較難以把握具體方式方法的。這是因?yàn)榫唧w的構(gòu)成形式多種多樣，每一種形式表現(xiàn)出的視覺(jué)效果都存在較大差異。因此，下面就從平面構(gòu)成的三大基本元素著手講解其在園林設(shè)計(jì)當(dāng)中的具體應(yīng)用。
1、點(diǎn)的構(gòu)成
點(diǎn)是平面構(gòu)成的最基本元素，也是園林設(shè)計(jì)中需要著重關(guān)注的地方。在園林設(shè)計(jì)中，點(diǎn)的構(gòu)成方式多種多樣，不論是重復(fù)還是漸變，抑或是密集構(gòu)成，都可以表達(dá)出一定的視覺(jué)效果或是現(xiàn)實(shí)的功能作用。因此，針對(duì)不同的點(diǎn)，就需要從功能作用和視覺(jué)效果等方面進(jìn)行考量。例如，路燈在園林中就屬于點(diǎn)元素，其在園林中以區(qū)域孤立的形式存在，但是整個(gè)園林中的所有路燈又是處在同一平面中，所以既可以從整體上考量路燈的構(gòu)成，也可以分區(qū)域考量路燈的構(gòu)成。在大道邊的.路燈，其就應(yīng)該依照重復(fù)構(gòu)成的形式，在大小、形狀、顏色和距離上保持一致，形成整齊美觀(guān)的視覺(jué)效果，以及良好的照明效果。在草地區(qū)域的路燈，則需配合草地形狀，采用特異構(gòu)成的方法，使路燈能夠在草地中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而在喬灌木區(qū)域，則需避開(kāi)樹(shù)木對(duì)光線(xiàn)的遮擋，使其照明功能最大發(fā)揮，這時(shí)就需要采用分散構(gòu)成，使各個(gè)路燈分散開(kāi)來(lái)。如此，針對(duì)不同區(qū)域和功能的點(diǎn)，采取對(duì)應(yīng)的構(gòu)成形式，必然可以取得良好的表現(xiàn)效果。
2、線(xiàn)的構(gòu)成
線(xiàn)可以看做是點(diǎn)的移動(dòng)軌跡，在園林設(shè)計(jì)中，線(xiàn)是具有長(zhǎng)度和寬度的，例如道路和水流都是屬于線(xiàn)元素。運(yùn)用平面構(gòu)成理念對(duì)線(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其所需要遵循的設(shè)計(jì)原則與點(diǎn)的構(gòu)成基本相似，即構(gòu)成形式要能夠滿(mǎn)足視覺(jué)表現(xiàn)和功能發(fā)揮。道路的主要作用是連接不同區(qū)域，水流的主要作用是觀(guān)賞以及提供水資源。在道路設(shè)計(jì)上，不同區(qū)域也有不同的標(biāo)準(zhǔn)。例如在草地區(qū)域，就可以采取分割構(gòu)成理念，使道路穿過(guò)草地，這樣可以讓游客深入草地中感受自然，而且能夠避免出現(xiàn)踩踏草地的現(xiàn)象。在喬灌木區(qū)域，道路設(shè)計(jì)則需考慮平衡構(gòu)成，即盡量保證道路兩旁的園區(qū)大小一致，這樣可以方便游客的游覽。再比如在水流設(shè)計(jì)上，可以遷移對(duì)比構(gòu)成的理念，使水流兩邊的景觀(guān)呈現(xiàn)出對(duì)比，如此就更能凸顯出水流本身的視覺(jué)效果了。
3、面的構(gòu)成
面在園林設(shè)計(jì)中主要是大塊區(qū)域，如湖泊、草地、林區(qū)等，都屬于面。在面的設(shè)計(jì)上，不同區(qū)域肯定會(huì)種植不同的植物，而且依據(jù)植物不同在大小、形狀、顏色等方面都會(huì)出現(xiàn)差異，因此重復(fù)、漸變等構(gòu)成方式不適宜采用?？臻g構(gòu)成、分割構(gòu)成以及對(duì)比構(gòu)成在面的設(shè)計(jì)上較為適用。空間構(gòu)成就是通過(guò)各區(qū)域的巧妙組合，營(yíng)造出一種整體的空間效果。如將草地放在中心，喬灌木放在周?chē)绱司涂梢誀I(yíng)造類(lèi)似于盆地的一種空間效果。例如還可以將各個(gè)面通過(guò)線(xiàn)和點(diǎn)這些元素進(jìn)行分割，將其劃分為不同的功能區(qū)域，實(shí)現(xiàn)分割構(gòu)成。如此其既保持了分割獨(dú)立，同時(shí)又依靠線(xiàn)實(shí)現(xiàn)了連接，可謂貌離神合，內(nèi)涵深厚。
三、結(jié)束語(yǔ)
平面構(gòu)成在園林設(shè)計(jì)中具有重大作用，在實(shí)際設(shè)計(jì)中，可以從點(diǎn)、線(xiàn)、面這三個(gè)基本元素著手，結(jié)合實(shí)際采取對(duì)應(yīng)的構(gòu)成形式，確保整體設(shè)計(jì)效果能夠滿(mǎn)足各方需求。
參考文獻(xiàn)
[2]劉艷艷,杜岐娜.風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與平面構(gòu)成的形式探析[j].農(nóng)民致富之友,2013,17:133.
[3]張藝.淺析平面構(gòu)成在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[j].中國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè),2016,01:175.
平面構(gòu)成讀后感篇三
這世界對(duì)于方向感的認(rèn)可劃分為兩類(lèi)人，一種是把東西南北，上下左右及三維、四維、五維搞得清楚明白，心中沾沾自喜的人，這類(lèi)人無(wú)關(guān)文化修養(yǎng)和讀書(shū)多少，一般情況下，到哪里都是如履平地，輕盈暢快，想要旅游或是約朋走友，那是駕輕就熟，揚(yáng)眉吐氣的。
另一類(lèi)人就是別和說(shuō)我方向感，說(shuō)就不知道，只說(shuō)建筑物標(biāo)志，有些對(duì)于建筑物標(biāo)志也完全沒(méi)有印象，就算是手機(jī)導(dǎo)航在手，也容易走火入魔，能夠拐到岐路十八彎，坐車(chē)相反方向坐到底，至于走訪(fǎng)朋友嘛，還是你來(lái)拜訪(fǎng)我或者我們視頻問(wèn)安得了。如果出個(gè)遠(yuǎn)門(mén)，不跟著人會(huì)把自己搞丟。
本人屬于后者，但被生活虐了幾道之后，也逐漸皈依地球的磁性說(shuō)，對(duì)于南極北極做出讓步，謙虛謹(jǐn)慎的選擇路向，之后居然方向盲癥逐漸治愈，心有得色對(duì)阿妹說(shuō)出南北的時(shí)候，也有了優(yōu)越感，所以對(duì)于方向和維度來(lái)說(shuō)，并不是你有盲癥，而是不肯靜下心來(lái)，認(rèn)真研究，當(dāng)你能夠在紛紛的塵世中感知到方向?qū)δ愕恼賳?，發(fā)現(xiàn)大自然何等慷慨展露出瑰麗的鏡像及藍(lán)圖時(shí)，這一切努力都值得。
也不是沒(méi)有辦法，來(lái)和我一起讀一讀《平面國(guó)》這本啟蒙之作吧。
這是用童話(huà)和幻想構(gòu)筑的烏托邦國(guó)家——平面國(guó)，通過(guò)一位博學(xué)家的眼光對(duì)我們娓娓道來(lái)，關(guān)于這個(gè)國(guó)家的形成、社會(huì)制度、以及基本形狀——三角形是如何改變階級(jí)觀(guān)念，而平面國(guó)的女性全部是線(xiàn)段，又是如何避免謀殺罪等。
從這些生活瑣事中，讓我們了解另一個(gè)不同的世界觀(guān)，然后再?gòu)亩嗑S度的球體演示讓大家更進(jìn)一步明白，平面和多維的區(qū)別之處。
故事和童話(huà)還有烏托邦的結(jié)合體，讓那些枯燥的邏輯、難以理解的質(zhì)子等都變得可以觸摸得到。無(wú)論是孩子還是成人，無(wú)論你的閱讀能力是深還是淺，拿起這本書(shū)都能給你帶來(lái)一種新的觀(guān)感，看完之后都能夠?qū)τ谖覀冎蒙淼氖澜缬懈嘁?jiàn)解。
這本書(shū)是1884年首次出版的，作者埃德溫.a.艾勃特是牧師、神學(xué)家、古典文學(xué)學(xué)者、公立學(xué)校校長(zhǎng)。這位作者的身份看似有些矛盾，即是傳播知識(shí)的博學(xué)之長(zhǎng)，卻又是神學(xué)和牧師，他集合這些于一體，導(dǎo)致他的思想超于當(dāng)代。
當(dāng)時(shí)的背景是第二次工業(yè)革命沒(méi)未完成時(shí)，在這里插一句，最近剛剛閱讀完的《詭秘之主》大概也是這個(gè)時(shí)段，本來(lái)對(duì)于這段歷史是不那么喜歡，臟、亂、差、荒淫的環(huán)境加上工業(yè)的污染，讓那個(gè)時(shí)代蒙著灰撲撲的霧靄，大眾視野中的科學(xué)還在和巫術(shù)、魔術(shù)、占星術(shù)混作一團(tuán)，現(xiàn)代物理學(xué)更是連影子還沒(méi)有，幸而這兩位作家，讓我對(duì)那個(gè)時(shí)代的觀(guān)感起了微妙的變化。
艾勃特的神學(xué)與科學(xué)交織，使得他的超前思想暫露崢嶸，暢想高維高間，這依然可以讓人們有一些依托與幻想。
這本書(shū)出版時(shí)，并未激起什么水花，雖然艾勃特是很有名望的學(xué)者，但當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有人把《平面國(guó)》看成他的重要著作，《國(guó)家人物傳記大辭典》中的艾勃特詞條下甚至根本沒(méi)提這本書(shū)，直到愛(ài)因斯坦的廣義相對(duì)論問(wèn)世，人們才突然對(duì)四維空間燃起興趣，埋沒(méi)已久的“神作”才重現(xiàn)天日。當(dāng)《自然》雜志上刊登了對(duì)艾勃特的描述評(píng)價(jià)為四維度的先知時(shí)，已距這本書(shū)問(wèn)世過(guò)了近40年。
這是一本埋沒(méi)于故紙堆中的神奇之書(shū)，它的重見(jiàn)天日讓我們對(duì)于宇宙有了更深入的了解。
1.平面國(guó)不僅僅是一本描寫(xiě)維度的故事，它還有社會(huì)意義。
關(guān)于《平面國(guó)》的數(shù)學(xué)與科學(xué)，還有幾何方面的理解，我輩非專(zhuān)業(yè)人員及數(shù)學(xué)成績(jī)理想的同志，就不作分解了，只要打開(kāi)書(shū)，里面的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，把我當(dāng)年在做幾何體時(shí)抓掉的頭發(fā)，都能夠彌補(bǔ)回來(lái)，只能概嘆，若是少年時(shí)代得以知道這本書(shū)，那需要多得天意的憐憫??！
所以對(duì)數(shù)學(xué)感興趣或是數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)，趕緊讀一讀吧，也許你的世界觀(guān)會(huì)改變。
追悔已晚，索幸現(xiàn)在還可以研究它的社會(huì)價(jià)值。
允許下層的等腰三角形以極小的概率生出等邊三角形的孩子，因?yàn)椤翱蓱z的農(nóng)奴階級(jí)盼望這樣的榮耀”，這讓他們“單調(diào)邋遢的生命中有了希望之光”，而且對(duì)貴族階級(jí)而言“這種罕見(jiàn)的現(xiàn)象不僅幾乎不影響人們的特權(quán)，還能有效防止下層階級(jí)革命”。
作者通過(guò)細(xì)致的生活觀(guān)察，描寫(xiě)了一個(gè)我們即陌生可又略略感覺(jué)熟悉的生活氛圍，有種說(shuō)不出的怪異，也有種道不明的堵心，或許讀懂了《平面國(guó)》的社會(huì)規(guī)則，你也就讀懂了自己在社會(huì)中的地位。
幸而當(dāng)今社會(huì)改變我們?nèi)松缆返姆绞讲皇恰胺敝场?，還有更多的探索之路可走，只要付出努力，成果還是可以得見(jiàn)的。
2.維多利亞時(shí)代的女性與當(dāng)代女性。
男人對(duì)付女人的藝術(shù)就更加高明了，“在與婦女打交道的時(shí)候，我們談‘愛(ài)’‘責(zé)任’‘正確’‘錯(cuò)誤’‘憐憫’‘希望’以及其他一些非理性的情感概念；其實(shí)我們深知，這些概念根本就不存在，發(fā)明這些虛構(gòu)的詞匯只有一個(gè)目的，那就是控制女性過(guò)剩的感情。”
在男人與男人打交道時(shí)他們有一套截然不同的詞匯表——“‘愛(ài)她們’意味著‘希望從她們那里得到好處’；‘責(zé)任’意味著‘必須這么做’或者‘只有這么做才合適’。
讀到這里讓人不寒而栗，女性，除開(kāi)情感不受控制的索取，和需求愛(ài)的本質(zhì)，更應(yīng)該看清真實(shí)的世界，面對(duì)這些過(guò)剩的情感，男人感到最煩亂的不過(guò)是解決的方式，一旦掌控了這些方式，也就掌控了女性的命脈，招之即來(lái)，揮之即去的語(yǔ)言控制能力，不過(guò)是他們看透女性真心后的工具罷了。
作者對(duì)女性賦予了深刻的理解，還有對(duì)她們悲慘生活的同情，他呼吁女性接受教育，作者的品性高尚而有超前意識(shí)，這與他的學(xué)識(shí)及見(jiàn)識(shí)有著莫大的關(guān)系。
一部書(shū)除開(kāi)知識(shí)還能給人們帶來(lái)更多的眼界，這無(wú)疑是一本有深度，值得研究和剖析的書(shū)，作者那種天然有趣的語(yǔ)言和生動(dòng)的描述，也能給我們帶來(lái)更多的直觀(guān)感受，而且對(duì)于難懂地方的插圖，更讓帶我們輕松搞懂邏輯關(guān)系。
書(shū)不是很厚，但帶來(lái)的精神愉悅和影響力是長(zhǎng)久的！作者：人魚(yú)薇沫。
平面構(gòu)成讀后感篇四
課業(yè)類(lèi)型：工藝設(shè)計(jì)
課時(shí)安排：
《平面構(gòu)成》第一課時(shí)。本課題分兩課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計(jì)，
第二課時(shí)進(jìn)行紋樣的色彩配置。
一、教學(xué)簡(jiǎn)案下一頁(yè)
一．教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。
操作：按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。
情感：體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美。
創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的基本形和構(gòu)成形式。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
l．重點(diǎn)：主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)。
2．難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)
三．達(dá)標(biāo)規(guī)程
概念;基本要素;基本形;構(gòu)成方式
四．教學(xué)準(zhǔn)備
師：1．收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例、實(shí)物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作
2．繪制平面構(gòu)成范畫(huà)與骨格圖
3．繪制自然界有關(guān)生物體的幾何結(jié)構(gòu)圖例
生：1．收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例，布置學(xué)習(xí)專(zhuān)欄。
2．準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。
五．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程
(一)組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。
(二)前提測(cè)評(píng)
回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線(xiàn)、面極其特征，了解學(xué)生狀況。
(三)導(dǎo)入新課
根據(jù)唐詩(shī)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線(xiàn)、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線(xiàn)、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。
(四)認(rèn)定目標(biāo)
板書(shū)《平面構(gòu)成》極其簡(jiǎn)要提綱。
指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
l．平面構(gòu)成的'概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
師生共同列舉、觀(guān)摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說(shuō)明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
2．基本要素;點(diǎn)、線(xiàn)、面
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中有點(diǎn)、線(xiàn)、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線(xiàn)、面的特征。
3．基本形
說(shuō)明運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類(lèi)極其構(gòu)成方式。(圖示)
4．構(gòu)成方式
基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性?xún)深?lèi)，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫(huà)四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)
規(guī)律性排列式重復(fù)漸變發(fā)射
非規(guī)律性排列式特異對(duì)比
六．作業(yè)要求
設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)
七．學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
八．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和小結(jié)
概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。
九．板書(shū)設(shè)計(jì)
應(yīng)用圖例
平面構(gòu)成
基本要素－點(diǎn)、線(xiàn)、面
基本形
十、作業(yè)要求
范畫(huà)
特異式
范畫(huà)
對(duì)比式
平面構(gòu)成讀后感篇五
美術(shù)點(diǎn)線(xiàn)面教學(xué)，點(diǎn)線(xiàn)面是美術(shù)平面構(gòu)成真正的主人，學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)銘記于心。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。我覺(jué)得這種需要在學(xué)生的精神世界中顯得特別強(qiáng)烈，在美術(shù)課上學(xué)生們有時(shí)的發(fā)現(xiàn)探索會(huì)更讓人眼前一亮。我在教學(xué)時(shí)考慮了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正突出學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與教材的生活相似體驗(yàn)，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們閉上了嘴巴，是得分情況得結(jié)論，這就是相對(duì)，交流中，有的學(xué)生還說(shuō)出了近大遠(yuǎn)小的感受，的確，近處的人和遠(yuǎn)處的人大和小是相對(duì)的，這樣活生生的例子往往會(huì)起到事半功倍的效果。讓學(xué)生帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)谔骄恐械玫綕M(mǎn)足，消化知識(shí)，獲得成功。
還要說(shuō)興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的.一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，只有使學(xué)生有了興趣，他們才能在課堂上充滿(mǎn)活力。作為教師的我們，就要想方設(shè)法利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探索新知的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獵取知識(shí)。其實(shí)，聯(lián)系生活，服務(wù)生活才是美術(shù)的本質(zhì)。教孩子在生活中發(fā)現(xiàn)美，反過(guò)來(lái)結(jié)合課上的美術(shù)知識(shí)美化生活才是美術(shù)的真諦。
實(shí)踐是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。要真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效合作、多元?jiǎng)?chuàng)新，直面生活是一條有效途徑。
平面構(gòu)成讀后感篇六
課 題： 《平面構(gòu)成》
課業(yè)類(lèi)型： 工藝設(shè)計(jì)
課時(shí)安排：
《平面構(gòu)成》第一課時(shí)。本課題分兩課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計(jì)，
第二課時(shí)進(jìn)行紋樣的色彩配置。
一、教學(xué)簡(jiǎn)案 下一頁(yè)
一.教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。
操作：按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。
情感：體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美。
創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的基本形和構(gòu)成形式。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
l.重點(diǎn)： 主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)。
2.難點(diǎn)： 如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)
三.達(dá)標(biāo)規(guī)程
概念;基本要素;基本形;構(gòu)成方式
四.教學(xué)準(zhǔn)備
師：1.收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例、實(shí)物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作
2.繪制平面構(gòu)成范畫(huà)與骨格圖
3.繪制自然界有關(guān)生物體的幾何結(jié)構(gòu)圖例
生：1.收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例，布置學(xué)習(xí)專(zhuān)欄。
2.準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。
五.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程
(一)組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。
(二)前提測(cè)評(píng)
回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線(xiàn)、面極其特征，了解學(xué)生狀況。
(三)導(dǎo)入新課
根據(jù)唐詩(shī)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線(xiàn)、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線(xiàn)、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。
(四)認(rèn)定目標(biāo)
板書(shū)《平面構(gòu)成》極其簡(jiǎn)要提綱。
指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
l.平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
師生共同列舉、觀(guān)摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說(shuō)明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
2.基本要素;點(diǎn)、線(xiàn)、面
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中有點(diǎn)、線(xiàn)、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線(xiàn)、面的特征。
3.基本形
說(shuō)明運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類(lèi)極其構(gòu)成方式。(圖示)
4.構(gòu)成方式
基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性?xún)深?lèi)，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫(huà)四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)
規(guī)律性排列式 重復(fù)漸變 發(fā)射
非規(guī)律性排列式 特異對(duì)比
六.作業(yè)要求
設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)
七.學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
八.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和小結(jié)
概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。
九.板書(shū)設(shè)計(jì)
應(yīng)用圖例
平面構(gòu)成
基本要素－點(diǎn)、線(xiàn)、面
基本形
構(gòu)成方式1. 2. 3. 4. 5.
骨格圖
范畫(huà)
重復(fù)式
以前學(xué)生作業(yè)
范畫(huà)
漸變式
范畫(huà)
發(fā)射式
十、作業(yè)要求
1. 2.
3. 4.
范畫(huà)
特異式
范畫(huà)
對(duì)比式
九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)美術(shù)試用課本《教學(xué)參考用書(shū)》（上冊(cè)）
平面構(gòu)成讀后感篇七
剛開(kāi)始看這本書(shū)提到女性我簡(jiǎn)直憤怒，簡(jiǎn)直把性別歧視明目張膽的放出來(lái)了。平面國(guó)的女性就是個(gè)線(xiàn)段，底層勞動(dòng)者和士兵是尖銳等腰三角形，中產(chǎn)等邊三角，專(zhuān)業(yè)人士紳士正方形/五邊形，統(tǒng)治者圓形。女性居于最底層。而且沒(méi)有智力和記憶力，得不停搖尾乞憐，嘮叨沒(méi)有理智只有豐沛的情感……雖然很多人認(rèn)為這是諷刺，但就我看來(lái)確實(shí)有許多對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的隱喻和諷刺，但那是反諷，對(duì)于女性卻是正諷。
但看到后來(lái)，當(dāng)主人公對(duì)于自身思維狹隘的反思，甚至連空間國(guó)的球形都對(duì)于4維空間推導(dǎo)的憤怒。我突然間意識(shí)到自己與主人公計(jì)較的愚蠢與狹隘。先不說(shuō)他是否有性別歧視，即使他歧視女性，在他的時(shí)代里，他的思維難道不是已經(jīng)非常超前自省乃至發(fā)人深省了嗎？何況該書(shū)中對(duì)于女性的描述本來(lái)就是男性多邊形對(duì)于女性的看法。智力真的是結(jié)構(gòu)決定嗎？主角用一個(gè)女性殺了丈夫和小孩事后就忘記的例子讓人認(rèn)為女性沒(méi)有智力就是板上釘釘?shù)氖虑?。但這就像東野圭吾的《惡意》一樣通過(guò)日記本里的殺貓故事讓人做了無(wú)端的推斷。
但從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這本書(shū)確實(shí)喚起了我另外的思考。因?yàn)檎驗(yàn)榕允蔷€(xiàn)段，他的危險(xiǎn)性才決定了平面國(guó)對(duì)其一系列要求。那確實(shí)是結(jié)構(gòu)本身造成的。社會(huì)制度的很多東西確實(shí)是一些其他原因造成，但是這種當(dāng)制度成形以后，卻會(huì)變成新的解釋。
另外就是色彩暴亂的發(fā)生非常有意思，當(dāng)色彩出現(xiàn)時(shí)，線(xiàn)段甚至能與圓形一樣地位尊崇。連里面線(xiàn)段本身內(nèi)斗都仿佛映射了女權(quán)/工人內(nèi)部的斗爭(zhēng)。
難以想象那四維能用三維去描繪嗎？還是要輔助顏色深淺、觸覺(jué)這種東西？
另外就是如果維度只是空間的概念，但是顏色、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和時(shí)間甚至思維又究竟是怎樣一種東西。這種思考簡(jiǎn)直令人著迷。
最后，即使是平面國(guó)看到的都是線(xiàn)段，直線(xiàn)國(guó)看到的都是點(diǎn)，生活依然有如此多的樂(lè)趣。無(wú)論是聲音的共振還是平面國(guó)對(duì)于結(jié)構(gòu)的推理，下雨引力房屋光線(xiàn)世界……我的天啊，難怪要說(shuō)一花一世界。我們可以在任意簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)上去延申無(wú)限的復(fù)雜。我們這個(gè)三維空間國(guó)，充斥著色彩觸覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的美麗世界，簡(jiǎn)直令人欣喜也令人惶恐。
我們究竟追求什么？每個(gè)人都可以在一個(gè)小小分支里面徜徉一生。來(lái)自第4維的生物，他們乃至平面國(guó)直線(xiàn)國(guó)的人。我們共同點(diǎn)是思維聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)嗎？不過(guò)平面國(guó)如何有視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)呢？無(wú)論如何這是一部非常偉大的作品。
平面構(gòu)成讀后感篇八
課時(shí)安排：
《平面構(gòu)成》第一課時(shí)。本課題分兩課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計(jì)，
第二課時(shí)進(jìn)行紋樣的色彩配置。
一．教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知：理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。
操作：按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。
情感：體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美。
創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的基本形和構(gòu)成形式。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
l．重點(diǎn)：主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)。
2．難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)。
三．達(dá)標(biāo)規(guī)程。
概念;基本要素;基本形;構(gòu)成方式。
四．教學(xué)準(zhǔn)備。
師：1．收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例、實(shí)物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作。
3．繪制自然界有關(guān)生物體的`幾何結(jié)構(gòu)圖例。
生：1．收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例，布置學(xué)習(xí)專(zhuān)欄。
2．準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。
五．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程。
(一)組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。
(二)前提測(cè)評(píng)。
回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線(xiàn)、面極其特征，了解學(xué)生狀況。
(三)導(dǎo)入新課。
根據(jù)唐詩(shī)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線(xiàn)、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線(xiàn)、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。
(四)認(rèn)定目標(biāo)。
指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
師生共同列舉、觀(guān)摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說(shuō)明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
2．基本要素;點(diǎn)、線(xiàn)、面。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中有點(diǎn)、線(xiàn)、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線(xiàn)、面的特征。
3．基本形。
說(shuō)明運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類(lèi)極其構(gòu)成方式。(圖示)。
4．構(gòu)成方式。
基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性?xún)深?lèi)，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫(huà)四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)。
規(guī)律性排列式重復(fù)漸變發(fā)射。
非規(guī)律性排列式特異對(duì)比。
六．作業(yè)要求。
設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)。
七．學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
八．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和小結(jié)。
概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。
九．板書(shū)設(shè)計(jì)。
應(yīng)用圖例。
基本要素－點(diǎn)、線(xiàn)、面。
基本形。
構(gòu)成方式1.2.3.4.5.
骨格圖。
范畫(huà)。
重復(fù)式。
以前學(xué)生作業(yè)。
范畫(huà)。
漸變式。
范畫(huà)。
發(fā)射式。
十、作業(yè)要求。
1.2.
3.4.
范畫(huà)。
特異式。
范畫(huà)。
對(duì)比式。
平面構(gòu)成讀后感篇九
課業(yè)類(lèi)型：工藝設(shè)計(jì)平面構(gòu)成——基本形的構(gòu)成。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教材分析：
初二美術(shù)教學(xué)中的平面構(gòu)成——基本形的構(gòu)成教學(xué)，屬于工藝設(shè)計(jì)課，它最基本的內(nèi)容就是將點(diǎn)、線(xiàn)、面等造型要素按照一定的構(gòu)成原則和構(gòu)成形式,構(gòu)造成具有裝飾美的畫(huà)面。平面構(gòu)成——基本形的構(gòu)成的原理在日常生活中得到廣泛應(yīng)用，遍及社會(huì)文化生活的各個(gè)方面。教學(xué)要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以審美教育為主線(xiàn)，將創(chuàng)造性意識(shí)和能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成中基本形的構(gòu)成是教學(xué)重點(diǎn)，如何分解與組合基本形是本課教學(xué)難點(diǎn)?！痘拘蔚臉?gòu)成》是平面構(gòu)成教學(xué)的第一課，它知識(shí)點(diǎn)多、抽象性高、課堂演示難度大，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用電腦多媒體清晰可變化的圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀(guān)察力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析：
平面構(gòu)成實(shí)際是點(diǎn)、線(xiàn)、面的構(gòu)成，關(guān)于點(diǎn)、線(xiàn)、面的特性，學(xué)生在已往的圖案。
學(xué)習(xí)中已有所知，而圖案的形式美的法則：對(duì)稱(chēng)與均衡；對(duì)比與和諧，節(jié)奏與律動(dòng)等。
同樣適合于平面構(gòu)成；初二學(xué)生在數(shù)學(xué)上，對(duì)幾何圖形已經(jīng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這也有。
利于本課教學(xué)的進(jìn)行。
教學(xué)目的`:。
1、情意領(lǐng)域：通過(guò)平面構(gòu)成圖片的欣賞，讓學(xué)生感受平面構(gòu)成的形式美，培養(yǎng)。
新的造型觀(guān)念和審美情趣；
2、認(rèn)知領(lǐng)域：通過(guò)教與學(xué)，讓學(xué)生了解平面構(gòu)成的基本概念，初步認(rèn)識(shí)基本形的形成與變化，掌握基本形分解與組合的基本方法。
3、操作領(lǐng)域：通過(guò)基本形構(gòu)成的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維，完成有個(gè)性的矩形分解組合練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：基本形的形成與變化(即基本形的形態(tài)與空間變化)。
教學(xué)難點(diǎn)：基本形的分解與組合方法。
教學(xué)方法：本課教學(xué)采用演示法、講述法、觀(guān)察法、練習(xí)法相結(jié)合的綜合教法。借助電腦多媒體可達(dá)到清晰、高質(zhì)量的畫(huà)面效果。使抽象的形態(tài)直觀(guān)化，形象化，直接被學(xué)生所接受。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：電腦多媒體課件、部分以前學(xué)生的平面構(gòu)成圖片、分解的圓形、長(zhǎng)方形紙片；學(xué)生：雙面彩色紙、剪刀、膠水、作業(yè)紙。
教學(xué)流程圖：
教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程圖見(jiàn)附圖。
教學(xué)反饋：本課教學(xué)能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力的平面構(gòu)成圖片深深地吸引著學(xué)生；教師自制幾何形圖片的變化組合，讓學(xué)生很直觀(guān)地就理解了基本形的構(gòu)成方法并出色地表現(xiàn)在他們的作品中；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的非智力因素得到了很好的利用和開(kāi)發(fā)；電腦多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)媒體，為本課的教學(xué)提供了清晰、直觀(guān)的平面構(gòu)成圖片和基本形演變的過(guò)程，讓本課教學(xué)收到了事半功倍的效果。
平面構(gòu)成讀后感篇十
最近看了一本《平面構(gòu)成設(shè)計(jì)》的書(shū)，剛剛看過(guò)一半，就被里面所講的完全吸引了，原來(lái)設(shè)計(jì)美是有標(biāo)準(zhǔn)的，看似胡亂堆砌的造型與構(gòu)圖，完全是按美的形式規(guī)律完成的，這才晃然大悟以前自已所謂的設(shè)計(jì)是在作什么!
把我這幾天所了解到的作個(gè)總結(jié)，來(lái)初步的探索平面構(gòu)成。
平面構(gòu)成屬于一種視覺(jué)形象的構(gòu)成。它主要是研究在二維空間內(nèi)如何利用造型的基本元素點(diǎn)、線(xiàn)、面創(chuàng)造形象，處理形象與形象之間的關(guān)系，如何掌握美的形式規(guī)律，并按照美的形式法則創(chuàng)造一種視覺(jué)上和知覺(jué)上的美的關(guān)系，從中培養(yǎng)基本的造型能力和設(shè)計(jì)的審美能力。
可以看出平面設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。了解和熟悉這些規(guī)律才能更好的駕馭平面設(shè)計(jì)，作出好的作品。
平面構(gòu)成首先培養(yǎng)二維空間的造型能力，它是平面表現(xiàn)的重要基本能力。通過(guò)對(duì)形態(tài)的組織和再創(chuàng)造從而熟悉和掌握設(shè)計(jì)的基本技法及其形式原理。知識(shí)與技術(shù)對(duì)于造型是重要的，但如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)，通常也不會(huì)形成有機(jī)的學(xué)問(wèn)，從而靈活運(yùn)用于設(shè)計(jì)之上。另外，通過(guò)形態(tài)的幾種不同語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)形式的感受力和對(duì)美敏銳的感悟力;培養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)家和設(shè)計(jì)家來(lái)說(shuō)最重要的“創(chuàng)造力”。平面構(gòu)成的終級(jí)目標(biāo)即在于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為設(shè)計(jì)師最重要的是創(chuàng)造力，規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)必竟都是死的。
平面構(gòu)成是根據(jù)形式美的基本原則，運(yùn)用豐富的造型語(yǔ)言來(lái)完成形態(tài)的組織和創(chuàng)造。具體要求如下：
構(gòu)圖的完整和巧妙
黑白灰關(guān)系的相對(duì)平衡
結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和豐富
造型語(yǔ)言的多樣化
情緒感情的表達(dá)
看到這大至了解了平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論，具體的平面構(gòu)成的要素與形式美的規(guī)律以及平面構(gòu)成的形式還沒(méi)有看到，以后會(huì)把這些體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。。。
平面構(gòu)成讀后感篇十一
課 題： 《平面構(gòu)成》
課業(yè)類(lèi)型： 工藝設(shè)計(jì)
課時(shí)安排：
《平面構(gòu)成》第一課時(shí)。本課題分兩課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計(jì)，
第二課時(shí)進(jìn)行紋樣的色彩配置。
一、教學(xué)簡(jiǎn)案 下一頁(yè)
一.教學(xué)目標(biāo)?
認(rèn)知：理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。
操作：按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。
情感：體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美。
創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的基本形和構(gòu)成形式。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
l.重點(diǎn)： 主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)。
2.難點(diǎn)： 如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)
三.達(dá)標(biāo)規(guī)程
概念;基本要素;基本形;構(gòu)成方式
四.教學(xué)準(zhǔn)備
師：1.收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例、實(shí)物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作
2.繪制平面構(gòu)成范畫(huà)與骨格圖
3.繪制自然界有關(guān)生物體的幾何結(jié)構(gòu)圖例
生：1.收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例，布置學(xué)習(xí)專(zhuān)欄。
2.準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。
五.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程?
(一)組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。
(二)前提測(cè)評(píng)
回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線(xiàn)、面極其特征，了解學(xué)生狀況。
(三)導(dǎo)入??新課
根據(jù)唐詩(shī)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”讓學(xué)生展開(kāi)想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線(xiàn)、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線(xiàn)、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。
(四)認(rèn)定目標(biāo)
板書(shū)《平面構(gòu)成》極其簡(jiǎn)要提綱。
指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
l.平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
師生共同列舉、觀(guān)摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說(shuō)明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
2.基本要素;點(diǎn)、線(xiàn)、面
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中有點(diǎn)、線(xiàn)、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線(xiàn)、面的特征。
3.基本形
說(shuō)明運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類(lèi)極其構(gòu)成方式。(圖示)
4.構(gòu)成方式
基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性?xún)深?lèi)，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫(huà)四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)
規(guī)律性排列式 重復(fù)漸變 發(fā)射
非規(guī)律性排列式 特異對(duì)比
六.作業(yè)?要求
設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)
七.學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
八.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和小結(jié)
概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。
九.板書(shū)設(shè)計(jì)?
應(yīng)用圖例
平面構(gòu)成
基本要素－點(diǎn)、線(xiàn)、面
基本形
構(gòu)成方式1. 2. 3. 4. 5.
骨格圖
范畫(huà)
重復(fù)式
以前學(xué)生作業(yè)?
范畫(huà)
漸變式
范畫(huà)
發(fā)射式
十、作業(yè)?要求
1. 2.
3. 4.
范畫(huà)
特異式
范畫(huà)
對(duì)比式
九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)美術(shù)試用課本《教學(xué)參考用書(shū)》（上冊(cè)）
平面構(gòu)成讀后感篇十二
設(shè)計(jì)者: 江蘇常熟市中學(xué) 謝艷月
學(xué)科： 初二美術(shù)（蘇教版）第三冊(cè) 平面構(gòu)成——基本形的構(gòu)成
課業(yè)類(lèi)型： 工藝設(shè)計(jì) 平面構(gòu)成——基本形的構(gòu)成
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教材分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析：
平面構(gòu)成實(shí)際是點(diǎn)、線(xiàn)、面的構(gòu)成，關(guān)于點(diǎn)、線(xiàn)、面的特性，學(xué)生在已往的圖案
學(xué)習(xí)中已有所知，而圖案的形式美的法則：對(duì)稱(chēng)與均衡；對(duì)比與和諧，節(jié)奏與律動(dòng)等
同樣適合于平面構(gòu)成；初二學(xué)生在數(shù)學(xué)上，對(duì)幾何圖形已經(jīng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這也有
利于本課教學(xué)的進(jìn)行。
教學(xué)目的:
1、 情意領(lǐng)域：通過(guò)平面構(gòu)成圖片的欣賞，讓學(xué)生感受平面構(gòu)成的形式美，培養(yǎng)
新的造型觀(guān)念和審美情趣；
教學(xué)重點(diǎn)：基本形的形成與變化(即基本形的形態(tài)與空間變化)
教學(xué)難點(diǎn)：基本形的分解與組合方法
教學(xué)方法：本課教學(xué)采用演示法、講述法、觀(guān)察法、練習(xí)法相結(jié)合的綜合教法。借助電腦多媒體可達(dá)到清晰、高質(zhì)量的畫(huà)面效果。使抽象的形態(tài)直觀(guān)化，形象化，直接被學(xué)生所接受。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：電腦多媒體課件、部分以前學(xué)生的平面構(gòu)成圖片、分解的圓形、長(zhǎng)方形紙片；學(xué)生：雙面彩色紙、剪刀、膠水、作業(yè)紙。
板書(shū)設(shè)計(jì)：平面構(gòu)成——基本形的構(gòu)成
教學(xué)反饋：本課教學(xué)能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力的平面構(gòu)成圖片深深地吸引著學(xué)生；教師自制幾何形圖片的變化組合，讓學(xué)生很直觀(guān)地就理解了基本形的構(gòu)成方法并出色地表現(xiàn)在他們的作品中；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的非智力因素得到了很好的利用和開(kāi)發(fā)；電腦多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)媒體，為本課的教學(xué)提供了清晰、直觀(guān)的平面構(gòu)成圖片和基本形演變的過(guò)程，讓本課教學(xué)收到了事半功倍的效果。
平面構(gòu)成讀后感篇十三
廣告的構(gòu)成需要多種要素的組合，以下是小編整理的平面廣告的構(gòu)成要素，歡迎參考閱讀!
標(biāo)題是表達(dá)廣告主題的文字內(nèi)容。應(yīng)具有吸引力，能使讀者注目，引導(dǎo)讀者閱讀廣告正文，觀(guān)看廣告插圖。標(biāo)題是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。因此，標(biāo)題要用較大號(hào)字體，要安排在廣告畫(huà)最醒目的位置，應(yīng)注意配合插圖造型的需要。
廣告正文是說(shuō)明廣告內(nèi)容的文本，基本上是標(biāo)題的發(fā)揮。廣告正文具體地?cái)⑹稣鎸?shí)的事實(shí)，使讀者心悅誠(chéng)服地走向廣告宣傳的目標(biāo)。廣告正文文字集中，一般都安排在插圖的左右或上下方。
廣告語(yǔ)是配合廣告標(biāo)題、正文，加強(qiáng)商品形象的'短語(yǔ)。應(yīng)順口易記，要反復(fù)使用，使其成為“文章標(biāo)志”、“言語(yǔ)標(biāo)志”。如“帶博士倫舒服極了！”廣告語(yǔ)必須言簡(jiǎn)意賅，在設(shè)計(jì)是可以放置在版面的任何位置。
標(biāo)志有商品標(biāo)志和企業(yè)形象標(biāo)志兩類(lèi)。標(biāo)志是廣告對(duì)象借以識(shí)別商品或企業(yè)的主要符號(hào)。在廣告設(shè)計(jì)中，標(biāo)志不是廣告版面的裝飾物，而是重要的構(gòu)成要素。在整個(gè)廣告版面中，標(biāo)志造型最單純、最簡(jiǎn)潔，其視覺(jué)效果最強(qiáng)烈，在一瞬間就能識(shí)別，并能給消費(fèi)者留下深刻的印象。
一般都放置在廣告版面下方次要的位置，也可以和商標(biāo)配置在一起。
運(yùn)用色彩的表現(xiàn)力，如同為廣告版面穿上漂亮鮮艷的衣服，能增強(qiáng)廣告注目效果。
從整體上說(shuō)，有時(shí)為了塑造更集中、更強(qiáng)烈、更單純的廣告形象，以加深消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)程度，便可針對(duì)具體情況，對(duì)上述某一個(gè)或幾個(gè)要素進(jìn)行夸張和強(qiáng)調(diào)。
平面構(gòu)成讀后感篇十四
多媒體觀(guān)眾一方面從計(jì)算機(jī)屏幕上所呈現(xiàn)的視覺(jué)表征得到信息，做出反應(yīng);另一方面根據(jù)其美感經(jīng)驗(yàn)，從計(jì)算機(jī)屏幕上賞心悅目的視覺(jué)呈現(xiàn)，引起他的良好溝通情緒。一個(gè)賞心悅目的視覺(jué)呈現(xiàn)有賴(lài)于設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意﹝idea﹞、表現(xiàn)技巧﹝technique﹞、編排﹝lay-out﹞能力。
目前許多國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)屏幕視覺(jué)呈現(xiàn)是依賴(lài)設(shè)計(jì)者的感覺(jué)來(lái)處理，或者憑其多年的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成。但是感覺(jué)對(duì)想學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)的人是很難捉摸的，經(jīng)驗(yàn)更是殘酷的。因此將美的原則運(yùn)用于平面設(shè)計(jì)的編排與構(gòu)成，形成平面設(shè)計(jì)編排構(gòu)成原理，可以幫忙初學(xué)者;甚至對(duì)設(shè)計(jì)師而言，在其面臨缺乏感覺(jué)的時(shí)候，還能創(chuàng)作出具水準(zhǔn)的作品。
大小關(guān)系為造形要素中最受重視的一項(xiàng)，幾乎可以決定意象與調(diào)和的關(guān)系。大小差別少，給人的感覺(jué)較沈著溫和，大小的差別大，給人的感覺(jué)較鮮明，而且具有強(qiáng)力感。
陰與陽(yáng)、正與反、晝與夜等等，如此類(lèi)的對(duì)比語(yǔ)句，可使人感覺(jué)到日常生活中的明暗關(guān)系。初誕生的嬰兒，最初在視覺(jué)上只能分出明暗，而牛、狗等動(dòng)物雖能簡(jiǎn)單識(shí)別黑白，可是，對(duì)彩度或色相卻無(wú)法輕易識(shí)別，由此可知，明暗﹝黑和白﹞乃是色感中最基本的要素。
字體愈粗，愈富有男性的氣概。若代表時(shí)髦與女性，則通常以細(xì)字表現(xiàn)。細(xì)字如果份量增多，粗字就應(yīng)該減少，這樣的搭配看起來(lái)比較明快。
曲線(xiàn)很富有柔和感、緩和感;直線(xiàn)則富堅(jiān)硬感、銳利感，極具男性氣概。自然界中，皆由這兩者適當(dāng)混合。平常我們并不注意這種關(guān)系，可是，當(dāng)曲線(xiàn)線(xiàn)或直線(xiàn)強(qiáng)調(diào)某形狀時(shí)，我們便有了深刻的印象，同時(shí)也產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的情感。故我們常為加深曲線(xiàn)印象，就以一些直線(xiàn)來(lái)強(qiáng)調(diào)，也可以說(shuō)，少量的直線(xiàn)會(huì)使曲線(xiàn)更引人注目。
在一般人的日常生活中，也許很少聽(tīng)到質(zhì)感這句話(huà)，但是在美術(shù)方面，質(zhì)感卻是很重要的造形要素。譬如松弛感、平滑感、濕潤(rùn)感等等，皆是形容質(zhì)感。故質(zhì)感不僅只表現(xiàn)出情感，而且與這種情感融為一體。
我們觀(guān)察畫(huà)家的作品等，常會(huì)注意其色彩與圖面的構(gòu)成，其實(shí)，質(zhì)感才是決定作品風(fēng)格的主要因素，雖然色彩或?qū)ο笪飼?huì)改變，可是，作為基礎(chǔ)的質(zhì)感，是與一位畫(huà)家之本質(zhì)有著密切的關(guān)系，是不易變更的。若是外行人就容易疏忽這一點(diǎn)，其實(shí)，這才是最重要的基礎(chǔ)要素，也是對(duì)情感最強(qiáng)烈的影響力。
在畫(huà)面兩側(cè)放置某種物體，不但可以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也可產(chǎn)生對(duì)比。畫(huà)面的上下、左右和對(duì)角線(xiàn)上的四隅皆有潛在性的力點(diǎn)，而在此力點(diǎn)處配置照片、大標(biāo)題或標(biāo)志、記號(hào)等等，便可顯出隱藏的力量。因此在潛在的對(duì)立關(guān)系位置上，放置鮮明的造形要素，可顯出對(duì)比關(guān)系，并產(chǎn)生具有緊湊感的畫(huà)面。
版面設(shè)計(jì)也和舞臺(tái)設(shè)計(jì)一樣，主角和配角的關(guān)系很清楚時(shí)，觀(guān)眾的心理會(huì)安定下來(lái)。明確表示主從的手法是很正統(tǒng)的構(gòu)成方法，會(huì)讓人產(chǎn)生安心感。如果兩者的關(guān)系模糊，會(huì)令人無(wú)所適從，相反地，主角過(guò)強(qiáng)就失去動(dòng)感，變成庸俗畫(huà)面。
戲劇中的主角，人人一看便知。版面中若也能表現(xiàn)出何者為主角，會(huì)使讀者更加了解內(nèi)容。所以要有主從關(guān)系是設(shè)計(jì)配置的基本條件。
一個(gè)故事的開(kāi)始都有開(kāi)端、說(shuō)明、轉(zhuǎn)變和結(jié)果。一座庭院中，也有假山、池水、草木、瀑布等等的配合。同樣的在設(shè)計(jì)配置上也有激烈動(dòng)態(tài)與文靜部份。
擴(kuò)散或流動(dòng)的形狀即為動(dòng)。水平或垂直性強(qiáng)化的形狀則為靜。把這兩者配置于相對(duì)之處，而以動(dòng)部份占大面積。
靜部份占小面積，并在周邊留出適當(dāng)?shù)牧舭滓詮?qiáng)調(diào)其獨(dú)立性。這樣的安排，一般用來(lái)配置于畫(huà)面四隅的重點(diǎn)。因此，靜部份雖只占小面積，卻有很強(qiáng)的存在感。
對(duì)比還有曲線(xiàn)與直線(xiàn)、垂直與水平、銳角與鈍角等種種不同的對(duì)比。如果再將前述的各種對(duì)比和這些要素加以組合搭配，即能制作富有變化的畫(huà)面。
版面全體的空間因?yàn)楦鞣N力的關(guān)系，而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)而支配空間。產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的形狀和接受這種動(dòng)態(tài)的另一形狀，互相配合著，使空間變化更生動(dòng)。
我們要建造假山庭園時(shí)很注重流水的出口，因?yàn)榱魉某隹谑莿?dòng)感的出發(fā)點(diǎn)，整個(gè)庭園都會(huì)因它而被影響。談到版面構(gòu)成，原理也一樣，起點(diǎn)和受點(diǎn)會(huì)彼此呼應(yīng)、協(xié)調(diào)。兩者的距離愈大，效果愈顯著，而且可以利用畫(huà)面的兩端，不過(guò)起點(diǎn)和受點(diǎn)要特別注意平衡，必須有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)弱變化才好，若有一方太軟弱無(wú)力就不能引起共鳴。
明暗逆轉(zhuǎn)時(shí)，圖與地的關(guān)系就會(huì)互相變換。一般印刷物都是白紙印點(diǎn)字，白紙稱(chēng)為地，黑字稱(chēng)圖。相反的，有時(shí)會(huì)在黑紙上印上反白字的效果，此時(shí)黑底為地，白字則為圖，這是黑白轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。
走路踢到大石頭時(shí)，身體會(huì)因失去平衡而跌倒，此時(shí)很自然地會(huì)迅速伸出一只手或腳，以便維持身體平衡。根據(jù)這種自然原理，如果我們改變一件好的原作品的各部份的位置，再與原作品比較分析，就能很容易理解平衡感的構(gòu)成原理。
以一點(diǎn)為起點(diǎn)，向左右同時(shí)展開(kāi)的形態(tài)，稱(chēng)為左右對(duì)稱(chēng)形，英文名為symmetry。應(yīng)用對(duì)稱(chēng)的原理即可發(fā)展出漩渦形等等復(fù)雜狀態(tài)。
日常生活中，常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)事物確實(shí)不少，例如：佛像的配置或日本神社中神殿的配置等等。對(duì)稱(chēng)會(huì)顯出高格調(diào)、風(fēng)格化的意象。
同一格調(diào)的版面中，在不影響格調(diào)的條件下，加進(jìn)適當(dāng)?shù)?變化，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)調(diào)的效果。強(qiáng)調(diào)打破了版面的單調(diào)感，使版面變得有朝氣、生動(dòng)而富于變化。例如：版面皆為文字編排，看起來(lái)索然無(wú)味，如果加上插圖或照片，就如一顆石子丟進(jìn)平靜的水面，產(chǎn)生一波一波的漣漪。
希臘美術(shù)的特色為黃金比，在設(shè)計(jì)建筑物的長(zhǎng)度、寬度、高度和柱子的型式、位置時(shí)，如果能參照黃金比來(lái)處理，就能產(chǎn)生希臘特有的建筑風(fēng)格，也能產(chǎn)生穩(wěn)重和適度緊張的視覺(jué)效果。長(zhǎng)度比、寬度比、面積比等等比例，能與其它造形要素產(chǎn)生同樣的功能，表現(xiàn)極佳的意象，因此，使用適當(dāng)?shù)谋壤呛苤匾摹?/p>
具有共通印象的形狀，反復(fù)排列時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生韻律感。不一定要用同一形狀的東西，只要具有強(qiáng)烈印象就可以了。三次四次的出現(xiàn)就能產(chǎn)生輕松的韻律感。有時(shí)候，只反復(fù)使用二次具有特征的形狀，就會(huì)產(chǎn)生韻律感。
人的視覺(jué)對(duì)從右上到左下的流向較為自然。編排文字時(shí)，將右下角空著來(lái)編排標(biāo)題與插畫(huà)，就會(huì)產(chǎn)生一種很自然的流向。如果把它逆轉(zhuǎn)就會(huì)失去平衡而顯得不自然。這種左右方向的平衡感，可能是和人們慣用右手有點(diǎn)關(guān)系吧!
在我們的情感中，總是會(huì)意識(shí)事物的中心部份。雖然蠻不在乎地看事物，可是，在我們心中，總是想探測(cè)其中心部份，好象如此，才有安全感一般，這就構(gòu)成了視覺(jué)的向心。一般而言，向心型看似溫柔，也是一般所喜歡采用的方式，但容易流于平凡。離心型的排版，可以稱(chēng)為是一種擴(kuò)散型。具有現(xiàn)代感的編排常見(jiàn)擴(kuò)散型的例子。
在版面設(shè)計(jì)上，必須根據(jù)內(nèi)容來(lái)決定標(biāo)題的大小。標(biāo)題和本文大小的比率就稱(chēng)為jump率。jump率越大，版面越活潑;jump率越小，版面格調(diào)越高。依照這種尺度來(lái)衡量，就很容易判斷版面的效果。標(biāo)題與本文字體大小決定后，還要考慮雙方的比例關(guān)系，如何進(jìn)一步來(lái)調(diào)整，也是相當(dāng)大的學(xué)問(wèn)。
如果過(guò)份強(qiáng)調(diào)對(duì)比關(guān)系，空間預(yù)留太多或加上太多造形要素時(shí)，容易使畫(huà)面產(chǎn)生混亂。要調(diào)和這種現(xiàn)象，最好加上一些共通的造形要素，使畫(huà)面產(chǎn)生共通的格調(diào)，具有整體統(tǒng)一與調(diào)和的感覺(jué)。反復(fù)使用同形的事物，能使版面產(chǎn)生調(diào)合感。若把同形的事物配置在一起，便能產(chǎn)生連續(xù)的感覺(jué)。兩者相互配合運(yùn)用，能創(chuàng)造出統(tǒng)一與調(diào)和的效果。
依眼睛所視或物體所指的方向，使版面產(chǎn)生導(dǎo)引路線(xiàn)，稱(chēng)為導(dǎo)線(xiàn)。設(shè)計(jì)家在制作構(gòu)圖時(shí)，常利用導(dǎo)線(xiàn)使整體畫(huà)面更引人注目。
一般的編排形式，皆以四角型﹝角版﹞為標(biāo)準(zhǔn)形，其它的各種形式都屬于變形。角版的四角皆成直角，給人很規(guī)律，表情少的感覺(jué)，其它的變形則呈現(xiàn)形形色色的表情。譬如成為銳角的三角形有銳利、鮮明感;近于圓形的形狀，有溫和、柔弱之感。相同的曲線(xiàn)，也有不同的表情，例如規(guī)規(guī)矩矩和用儀器畫(huà)出來(lái)的圓，有硬質(zhì)感，可是徒手畫(huà)出來(lái)的圓就有柔和的圓形曲線(xiàn)之美。
黃昏時(shí)，水平線(xiàn)和夕陽(yáng)融合在一起，黎明時(shí)，燦爛的朝陽(yáng)由水平線(xiàn)上升起。水平線(xiàn)給人穩(wěn)定和平靜的感受，無(wú)論事物的開(kāi)始或結(jié)束，水平線(xiàn)總是固定的表達(dá)靜止的時(shí)刻。
垂直線(xiàn)的活動(dòng)感，正好和水平線(xiàn)相反，垂直線(xiàn)表示向上伸展的活動(dòng)力，具有堅(jiān)硬和理智的意象，使版面顯得冷靜又鮮明。如果不合理的強(qiáng)調(diào)垂直性，就會(huì)變得冷漠僵硬，使人難以接近。將垂直線(xiàn)和水平線(xiàn)作對(duì)比的處理，可以使兩者的性質(zhì)更生動(dòng)，不但使畫(huà)面產(chǎn)生緊湊感，也能避免冷漠僵硬的情況產(chǎn)生，相互截長(zhǎng)補(bǔ)短，使版面更完備。
從黑暗的洞窟內(nèi)，看外面明亮景象時(shí)，洞窟內(nèi)的人物，總是只用輪廓表現(xiàn)，而外面的景色就需小心描畫(huà)了。這就是同時(shí)把握日常的情況及異常的明暗，顯出不可思議的空間。
正常的明暗狀態(tài)，叫做陽(yáng)晝，相反的情況是陰晝。構(gòu)成版面時(shí)，使用這種陽(yáng)晝和陰晝的明暗關(guān)系，可以描畫(huà)出日常感覺(jué)不同的新意象。
速度很快的說(shuō)話(huà)方式適合夜間新聞的播報(bào)，但不適合做典禮的司儀，原因是每一句話(huà)當(dāng)中，空白量太少。談到版面設(shè)計(jì)時(shí)空白量的問(wèn)題也很重要，即使同一張照片，同樣的句子也會(huì)因空白量就很難表現(xiàn)確實(shí)的形象。無(wú)論排版的平衡感有多好，文章有多美，讀者一看版面的空白量就已給它打好分?jǐn)?shù)了。
在設(shè)計(jì)用紙上，本文所使用的排版面積稱(chēng)為版面，而版面和整頁(yè)面積的比例稱(chēng)為版面率?？瞻椎亩喙褜?duì)版面的印象，有決定性的影響。如果空白部份加多，就會(huì)使格調(diào)提高，且穩(wěn)定版面;空白較少，就會(huì)使人產(chǎn)生活潑的感覺(jué)。若設(shè)計(jì)信息量很豐富的雜志版面時(shí)，采用較多的空白，顯然就不適合。
多媒體影像通常是在計(jì)算機(jī)影像顯示器﹝monitor﹞或在電視機(jī)上呈現(xiàn)。
根據(jù)分析，為了視覺(jué)的舒適感，呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)影像顯示器上最小且清晰的中文字型應(yīng)為16pixels﹝w﹞×16pixels﹝h﹞點(diǎn)陣字型的細(xì)明體。至于呈現(xiàn)在電視機(jī)上最小且清晰的中文字型應(yīng)為36pixels﹝w﹞×36pixels﹝h﹞的點(diǎn)陣字型，這是因?yàn)殡娨暀C(jī)需要從較遠(yuǎn)的距離觀(guān)看的緣故。從閱讀習(xí)慣來(lái)看，為了配合人們橫向閱讀中文的最佳狀態(tài)是，一列最好不要超過(guò)35個(gè)字。
根據(jù)觀(guān)賞者的前述需求，多媒體計(jì)算機(jī)影像顯示器的分辨率最好設(shè)定為640pixels﹝w﹞×480pixels﹝h﹞。一般電視機(jī)的分辨率上下的方向固定為512條掃描線(xiàn)。兩者和一般印刷品的分辨率﹝350dpi﹞相比較，小了很多。
一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行多媒體視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)之前，首要決定的就是螢?zāi)簧献值拇笮〉倪\(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，此與一般平面設(shè)計(jì)的過(guò)程不盡相同。
平面構(gòu)成讀后感篇十五
教 案
授課專(zhuān)業(yè)：平面設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè) 課程類(lèi)型：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 課程學(xué)時(shí)數(shù)：98 課程學(xué)分：
考核方式：知識(shí)點(diǎn)考試與課程作業(yè)相結(jié)合
授課教師：潘雪梅、余江、羊黎、何宇（兼職）、古大治等 課程背景與沿革
視覺(jué)構(gòu)成關(guān)系訓(xùn)練是所有種設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這在全世界的設(shè)計(jì)教育基本取得了共識(shí)，這種訓(xùn)練就是時(shí)下在各個(gè)辦有設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校對(duì)初年級(jí)學(xué)生所開(kāi)的“三大構(gòu)成課”。這些課程作為設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的共同性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是在上個(gè)世紀(jì)20—30年代在德國(guó)包豪斯奠定的。
對(duì)于包豪斯設(shè)計(jì)教育的得失，我們沒(méi)有必要（或權(quán)力）苛求前人，但對(duì)其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展上的歷史功績(jī)，有兩點(diǎn)是肯定的：一是格羅佩篳路藍(lán)縷身體力行地開(kāi)拓了設(shè)計(jì)教育這個(gè)領(lǐng)域；二是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系的確立。而后者則應(yīng)歸于約翰內(nèi)斯.伊頓（johannes itten）、莫霍利.納吉(moholy-nagy)和約瑟夫.阿伯斯josef albers三人的勢(shì)力。這個(gè)課程體系經(jīng)過(guò)在二戰(zhàn)前德國(guó)包豪斯的開(kāi)拓，二戰(zhàn)中在美國(guó)的實(shí)踐和戰(zhàn)后德國(guó)的烏爾蒙設(shè)計(jì)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，而成為今天在全世界范圍內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)教育院校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本模式。
在我國(guó)，由于特殊的政治、文化和經(jīng)濟(jì)背景，真正意義的現(xiàn)代設(shè)計(jì)一直到1979年改革開(kāi)放后才開(kāi)始起步；而有關(guān)包豪斯設(shè)計(jì)教育的系統(tǒng)性介紹首先是從日本人的書(shū)籍“轉(zhuǎn)口”引進(jìn)的，特別是三大構(gòu)成方面的著作一開(kāi)始差不多都是日本人編寫(xiě)的，而且相當(dāng)一部分書(shū)籍是經(jīng)臺(tái)灣翻譯的日文著作介紹進(jìn)來(lái)的，甚至至今這些書(shū)籍在我國(guó)設(shè)計(jì)教育界都頗有影響，例如朝倉(cāng)直已的兩本構(gòu)成著作，幾乎成了許多教構(gòu)成課的教師手中的主要教學(xué)參考書(shū)籍。因此，近來(lái)設(shè)計(jì)教育界不少人對(duì)此作了一些反思，認(rèn)為，我國(guó)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)Π浪沟慕邮?，與其說(shuō)是深層次設(shè)計(jì)理念的需要，不如說(shuō)是設(shè)計(jì)教育從工具性層面上求變的一種行為。由此一來(lái)，“三大構(gòu)成”幾乎成了包豪斯的同義語(yǔ)，在許多人的心目中，包豪斯就是“三大構(gòu)成”，“三大構(gòu)成”就是包豪斯。這不僅阻礙了人們?nèi)ダ斫猬F(xiàn)代主義設(shè)計(jì)科學(xué)理性的精神內(nèi)核（因?yàn)榘浪咕褪菤W洲現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的高潮和尾聲）；而且使“三大構(gòu)成”課教學(xué)目的和宗旨也迷失在圖像形態(tài)的技術(shù)性抽象化和構(gòu)成化的變幻之中。
固然，最引人注目的包豪斯的基礎(chǔ)課程，其本質(zhì)是技術(shù)層面的，但它與眾不同的地方在于這個(gè)課程的理論基礎(chǔ)，通過(guò)理論教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。而當(dāng)時(shí)歐洲大部分學(xué)校的基礎(chǔ)課程僅是單純的技術(shù)訓(xùn)練，沒(méi)有任何理論支持，也沒(méi)有理論依據(jù)。但在包豪斯參加基礎(chǔ)課程(vorkurs)教學(xué)的，除了前面指出的三位以外，還有那個(gè)時(shí)代的抽象藝術(shù)大師康定斯基和克利等，他們的教學(xué)都是建立在嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)之上的。因此，包豪斯的基礎(chǔ)課程的最大特點(diǎn)就是有嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)教學(xué)的支持力量，而且有非常明確和執(zhí)著的目的性。作為包豪斯基礎(chǔ)課教學(xué)體系開(kāi)創(chuàng)者的伊頓，他一開(kāi)始就將學(xué)生置入一個(gè)理性的視覺(jué)訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境之中，猶如一個(gè)洗腦的過(guò)程，把學(xué)生入校以前形成的非專(zhuān)業(yè)視覺(jué)習(xí)慣完全洗掉。代之以嶄新的、理性的觀(guān)察習(xí)慣和視覺(jué)規(guī)律，由此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的視覺(jué)潛能和想象力。他把色彩、平面與立體形式，材質(zhì)肌理綜合在一起進(jìn)行理性分析，而不是藝術(shù)家任意的、自由的個(gè)人表現(xiàn)。并明確強(qiáng)調(diào)他訓(xùn)練的終極目的是設(shè)計(jì)，而不是把訓(xùn)練本身當(dāng)目的。對(duì)他說(shuō)來(lái)，基礎(chǔ)課始終只是基礎(chǔ)，不能當(dāng)做目的。這就明確了構(gòu)成課是通向設(shè)計(jì)的橋梁，它在設(shè)計(jì)教育中的地位只能如此，故這個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)的目的不是構(gòu)成自身，構(gòu)成只是開(kāi)拓設(shè)計(jì)的一個(gè)造型觀(guān)念。
我校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的構(gòu)成基礎(chǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)思想就是在這樣的背景下形成的。課程組的骨干教師五年多來(lái)作了大量的努力和探索，綜合了多種背景與經(jīng)歷的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而形成了現(xiàn)在這套教學(xué)大綱和執(zhí)行這個(gè)大綱的基礎(chǔ)教學(xué)方案。這套大綱和方案不僅有充分的理論研究成果為支持，而且課時(shí)主體的后兩大部分是以比較詳實(shí)的作業(yè)體系構(gòu)成的，從而有很強(qiáng)的可操作性。第一部分的三章內(nèi)容為全課的理論基礎(chǔ)，支持這部分教學(xué)內(nèi)容的是本課程負(fù)責(zé)人編著的《色彩與圖形視覺(jué)原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》一書(shū)，該書(shū)已于2000年由科學(xué)出版社正式出版。作業(yè)體系部分，每類(lèi)作業(yè)都有豐富的圖文資料以作教學(xué)參考，并對(duì)其理論支持有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
《構(gòu)成基礎(chǔ)：平面與色彩構(gòu)成》課程組
2006年5月11日
說(shuō) 明：
1、本教案為課程教學(xué)大綱具體執(zhí)行基本方案；
3、課程，課程教學(xué)大綱以及執(zhí)行教學(xué)的方案，都是動(dòng)態(tài)展的，本課的教學(xué)也將不斷總結(jié)教學(xué)得失。加強(qiáng)教研活動(dòng)，引進(jìn)新思維與新內(nèi)容，使之不斷充實(shí)、提高，與時(shí)俱進(jìn)。
《構(gòu)成基礎(chǔ)：平面色彩構(gòu)成》課程組
一、課程單元、章節(jié)
緒論：構(gòu)成——現(xiàn)代設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練
二、教學(xué)目的及基本要求：
對(duì)學(xué)生講時(shí)本課的性質(zhì)，教學(xué)目的和內(nèi)容，使之明白構(gòu)成課訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)素質(zhì)的意義和作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
盲目的作業(yè)堆砌是本課常見(jiàn)的通病，首先是教學(xué)上目的迷失，繼之以學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不知學(xué)了有什么“用處”。問(wèn)題皆出在課程概念不清，意義缺失。緒論課的任務(wù)就在于明確課程意義，界定教學(xué)內(nèi)容，弄清教學(xué)目的，了解教學(xué)手段。
四、教學(xué)進(jìn)度：
學(xué)時(shí)不多，但一定要簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清課程，確立概念。并引介必的事例與形象資料。
五、課時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具： 講解與電子課件
七、參考書(shū)：
1、howard dearstyne, inside the bauhaus,rizzoli,new york(1986).2、王受之著《掃描與透析——美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院》，人民美術(shù)出版社（2001）
3、騰守堯、聶振斌等著《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的美學(xué)與設(shè)計(jì)》，南京出版社（2006）
4、美蓋爾.格里特.漢娜著《設(shè)計(jì)元素——羅伊娜.里德.科斯塔羅與視覺(jué)構(gòu)成關(guān)系》，中國(guó)水利水電出版社，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社（2003）
一、課程單元、章節(jié)：
第一部分：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基本原理
第一章 造型與構(gòu)成法則——平面設(shè)計(jì)的形式美學(xué)原理 1-1視覺(jué)要素與構(gòu)成概念
1-2作為視覺(jué)形態(tài)的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體 1-3設(shè)計(jì)要素與構(gòu)成法則 1-4形與造型
二、教學(xué)目的及基本要求：
1、建立“構(gòu)成”概念；
2、轉(zhuǎn)換視覺(jué)習(xí)慣，養(yǎng)成新的理性觀(guān)察方式；
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象造形的意義——從具體事物抽取形式這種能力的重要性；
4、要求學(xué)生牢固建立從設(shè)計(jì)要素與構(gòu)成法則出發(fā)的分析思維模式。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，而且大量通過(guò)動(dòng)手做作業(yè)來(lái)教學(xué)，若缺乏理論支持便達(dá)不到轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺(jué)習(xí)慣和形象思維模式的目的，理論性強(qiáng)，需厘清的概念較多是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求教師具備較高的理論修養(yǎng)與學(xué)術(shù)見(jiàn)解。
四、教學(xué)進(jìn)度：
一開(kāi)始宜慢一些，許多內(nèi)容對(duì)于初年級(jí)的學(xué)生都會(huì)顯得太專(zhuān)業(yè)化，尤其新概念與思維的導(dǎo)入都需要一個(gè)過(guò)程。
五、課時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具：
課堂講解，電子課件，繪圖演示（黑板）
七、思考、練習(xí)題、作業(yè)： 思考題：
1、什么是視覺(jué)要素？什么是設(shè)計(jì)要素？
2、談?wù)勀闼斫獾摹皹?gòu)成概念”？
3、作為視覺(jué)形態(tài)的點(diǎn)、線(xiàn)面與幾何學(xué)上的點(diǎn)線(xiàn)面有何區(qū)別與聯(lián)系？
4、構(gòu)成意義上的視覺(jué)習(xí)慣是怎么一回事？
5、構(gòu)成上的視覺(jué)形態(tài)動(dòng)力學(xué)是何含義？
八、參考書(shū)：
1、俄瓦.康定斯基著《點(diǎn)、線(xiàn)、面——抽象藝術(shù)的基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社（1995）
2、英莫里斯.德.索斯馬茲著《基本設(shè)計(jì)：視覺(jué)形態(tài)動(dòng)力學(xué)》，上海人民美術(shù)出版社（1989）
3、古大治等編著《色彩與圖形視覺(jué)原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》科學(xué)出版社（2000）
二、教學(xué)目的及基本要求：
轉(zhuǎn)換視覺(jué)習(xí)慣就是要形成按視覺(jué)要素理性的分析精神去觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。而色彩便是一種特殊的視覺(jué)要素。本章從色彩學(xué)理論的角度去認(rèn)識(shí)色彩這個(gè)視覺(jué)要素。當(dāng)一個(gè)搞純藝術(shù)的畫(huà)家，色彩學(xué)理論也許并不重要，但干現(xiàn)代設(shè)計(jì)這一行，嚴(yán)格的色彩學(xué)理論知識(shí)則必不可少。本章要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的色彩知識(shí)，并掌握做設(shè)計(jì)所必需的色彩學(xué)理論。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
色彩構(gòu)成是很理性化的，它要求有序地認(rèn)識(shí)色彩與有序地使用色彩。而這些要求在現(xiàn)階段的沿龔展繪畫(huà)的色彩課教學(xué)是很難達(dá)到的。最壞的時(shí)候還會(huì)被灌輸一些錯(cuò)誤的色彩概念。此外，色彩學(xué)理論是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的，如何讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生能深入淺出地理解也是難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)進(jìn)度： 內(nèi)容精煉，穩(wěn)步推進(jìn)
五、課時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具： 課堂講授，電子課件
七、思考、練習(xí)題、作業(yè)：
1、建立嚴(yán)格的色彩心理學(xué)維度——色相、飽和度和明度的概念以及相關(guān)的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)；
3、心理學(xué)色空間與色度學(xué)色空間是怎樣構(gòu)成的？二者有無(wú)聯(lián)系？
4、如何從色空間的秩序去分析和認(rèn)識(shí)色彩構(gòu)成的類(lèi)型與規(guī)律？
八、參考書(shū)：
1、古大治等編著，《色彩與圖形視覺(jué)原理》，科學(xué)出版社（2000）
2、harald kuppers, farbe, gallway verlay munchen.(1977)
3、hideaki chijiiwa, color harmony,a gnide to creative color conbinations’, rockport publishers, massachusett
二、教學(xué)目的及基本要求： 由各種視覺(jué)要素集合而得的構(gòu)成，終將在人的視知覺(jué)中被認(rèn)知為一個(gè)圖形，圖形知覺(jué)的心理結(jié)構(gòu)對(duì)于構(gòu)成途徑與效果的理解十分相關(guān)。圖形知覺(jué)心理學(xué)是破解與開(kāi)拓圖形創(chuàng)意的知識(shí)寶庫(kù)。本章講授圖形知覺(jué)的完形心理學(xué)研究成果以及與此相關(guān)的深度知覺(jué)，材質(zhì)視覺(jué)和視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象方面的基本知識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本章帶有一定的學(xué)術(shù)性，又包含豐富的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵。難度雖不是很深，重要的是要將這些知識(shí)與構(gòu)成作業(yè)的每個(gè)特殊方法和途徑相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化及圖形創(chuàng)意的思路，從而盡可能使作業(yè)體系條理化、邏輯化。
四、教學(xué)進(jìn)度：
穩(wěn)定推進(jìn)
五、課時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具：
課堂教學(xué)講授，黑板繪圖演示與電子課件。
七、思考、練習(xí)題、作業(yè)：
1、理解從視覺(jué)要素——完整圖形的完形心理學(xué)派的基本觀(guān)點(diǎn)；
2、從完形心理學(xué)的圖形知覺(jué)原理對(duì)平面構(gòu)成有哪些方面的啟示？
3、何謂“紋理梯度”？如何將其用于分析平面構(gòu)成的深度感？
4、試述“無(wú)理圖形”的知覺(jué)特征及其在平面構(gòu)成上的應(yīng)用。
八、參考書(shū)：
1、古大治等編著，《色彩與圖形視覺(jué)原理》，科學(xué)出版社（2000）
2、英e.h.貢布里希著《秩序感——裝飾藝術(shù)的心理學(xué)研究》，浙江攝影出版社（1987）
3、r.d.沃爾克，h.l.小波克主編《知覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)》，科學(xué)出版社（1986）
一、課程單元、章節(jié)： 第二部分 媒介與技法
第四章 色彩材料、紙張與表面、繪圖工具、制作工具與材料
二、教學(xué)目的及基本要求：
本課的教學(xué)70%以上的課時(shí)是在任課教師指導(dǎo)下完成各種類(lèi)型的構(gòu)成練習(xí)作業(yè)，媒介與技法的介紹必不可少，本章教學(xué)通過(guò)媒介實(shí)物（商品）及技法示范讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)媒介與使用技巧有所認(rèn)識(shí)和了解，以便在后續(xù)的作業(yè)實(shí)踐中去體驗(yàn)，發(fā)揮與創(chuàng)造。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度接觸與使用媒介，以不懈的努力去掌握媒介的使用技法與特性。
四、教學(xué)進(jìn)度：
從講解、引介、示范與嘗試性使用，購(gòu)買(mǎi)與準(zhǔn)備，逐步向作業(yè)體系的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)渡。
五、課時(shí)數(shù)：
靈活掌握，但至少應(yīng)有6學(xué)時(shí)勢(shì)課堂教學(xué)與操作示范。
六、教學(xué)、教輔方式、教具：
講解、媒介實(shí)物介紹、技法示范，媒介與技法特性及效果的作品示例。
七、參考書(shū)：
1、tom porter and sue goodman, manual of graphic techniques vol-1-4, for c designers, artists, chales scribuer’s sons,new york(1983)（該書(shū)中相關(guān)內(nèi)容可在本院古大治編校內(nèi)印行的《設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英文讀本》（2003年）一書(shū)中可見(jiàn)到）
一、課程單元、章節(jié)： 第三部分 課程作業(yè)體系
二、教學(xué)目的及基本要求： 見(jiàn)教學(xué)大綱對(duì)各項(xiàng)作業(yè)的說(shuō)明
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
對(duì)每項(xiàng)作業(yè)解釋清楚其構(gòu)成原理及理論內(nèi)涵。
四、教學(xué)進(jìn)度：
后附每章作業(yè)課中某些特殊作業(yè)的進(jìn)一步解釋與說(shuō)明。
五、課時(shí)數(shù)：68學(xué)時(shí)—78學(xué)時(shí)
第五章 基本色彩練習(xí)作業(yè)（a）
平面與色彩構(gòu)成課的作業(yè)訓(xùn)練基本上借用繪畫(huà)手段來(lái)完成，但基礎(chǔ)繪畫(huà)中的工具性知識(shí)常停留在經(jīng)驗(yàn)與感性的水準(zhǔn)之上；色彩學(xué)理論知識(shí)理性嚴(yán)謹(jǐn)，體系完備，又常與工具性實(shí)踐脫節(jié)。本章作業(yè)體系訓(xùn)練的目便是通過(guò)有目的的使用色彩媒介與技法，通過(guò)在此階段學(xué)生尚未能意識(shí)的構(gòu)成手段，將物質(zhì)層面的色彩——顏料，與視覺(jué)要素的色彩——色彩學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將手中的商品顏料物質(zhì)的色彩特性與色彩學(xué)的心理學(xué)維度結(jié)合起來(lái)，達(dá)到在技法實(shí)踐中有序認(rèn)識(shí)色彩與有序使用色彩的目的。以為后續(xù)作業(yè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。
a-1與a-2：
通過(guò)建立知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固兩種色彩混合——例如cad顯示器或tv上的色光混合，與噴墨打印機(jī)和印刷工藝中色素物質(zhì)的色彩混合——的三原色的正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍?，弄明白兩組三原色rgb和mcy之間的色相秩序與互補(bǔ)關(guān)系。作業(yè)本身也是一種色相推移的構(gòu)成范例。
在做作業(yè)的操作層面上，電腦調(diào)色板的應(yīng)用最為理想，尤其是色光混合與兩組三原色的準(zhǔn)確再現(xiàn)。用顏料的手繪操作，色光混合只能 用大紅（r），正綠（g），偏紫的藍(lán)（b）以空間混合（平均混合）的方式來(lái)替代。而減法混合的三原色則在mcy三個(gè)色的顏料選擇上難于準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，例如大多數(shù)商品顏料都無(wú)品紅（m）這個(gè)色彩。而青這個(gè)色各在通俗概念上難于在每個(gè)人的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)上取得統(tǒng)一，青色（c）是偏綠的藍(lán)，顏料中的湖蘭較為接近。黃色當(dāng)然沒(méi)有問(wèn)題，有色相準(zhǔn)確的黃色顏料。
此外，給學(xué)生講清楚色光混合何以稱(chēng)之為加法混合，色素物質(zhì)（顏料）的混合何以稱(chēng)之為減法混合，便能說(shuō)明r-c，g-m，b-y何以形成補(bǔ)色關(guān)系的道理——即色相在頻譜（波譜）關(guān)系上“互補(bǔ)”的道理。這兩個(gè)作業(yè)貌似簡(jiǎn)單，卻包含了豐富的色彩學(xué)最基本的知識(shí)，而且是在現(xiàn)代色彩處理與還原技術(shù)中最具應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。
a-3：商品顏料的色相排序
商品顏料——水彩畫(huà)顏料，水粉畫(huà)顏料，丙烯顏料或油畫(huà)顏料等，都包括三大類(lèi)色彩。
2、色相純度較低的顏料（如土黃、土紅、棕、赭、褐等；
3、非彩色系顏料（如黑、白、培思灰）有序使用色彩建立在有序認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)之上，這一作業(yè)就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到手中的顏料的色彩在色空間的位置，弄清其在色相、飽和度和明度三個(gè)心理學(xué)維度上的秩序。
a-4：wohnfibel六角色盤(pán)原色混合與純度演色作業(yè)（限定手工完成）
這是在前西德設(shè)計(jì)界采用的一種獨(dú)創(chuàng)的混配色彩的方法。它通過(guò)純色與非彩色系顏料的有序混配，能推演出一系列秩序井然、明度與純度有規(guī)律變化的色塊。作法大致步驟如下：
2、在最內(nèi)一圈六角形的六個(gè)圓內(nèi)按色相關(guān)系填繪r-y-g-c-b-m六個(gè)原色；
3、在第二圈六角形的12個(gè)圓內(nèi)按內(nèi)圈的六個(gè)原色作色相環(huán)推演，即 r y g c b m r y g c b r + y + g + c + b + m y g c b m（m+c）
（30能呈現(xiàn)出許許多多漂亮的，有一定色相傾向的灰色（低純度）色樣，而每個(gè)色塊的混色過(guò)程都是可以追溯的。（具體操作作備電子劉件或圖片示例進(jìn)行講解）
a-5：彩色人像照片的馬賽克圖像手繪
本作業(yè)訓(xùn)練的目的是雙重的。首先從技術(shù)層面上看，各種商品顏料都是化學(xué)物品（或更認(rèn)真地應(yīng)算作化學(xué)藥品），不同顏料物質(zhì)都有其自身的物理化學(xué)特性，再加上不同顏料的配方與制作工藝，又賦予顏料以性態(tài)與膠體化學(xué)特征。從而使每種顏料都具有不同的技法特性與表現(xiàn)效果。對(duì)于藝術(shù)與工藝地使用顏料而言，顏料的以下幾種技法特性是必須了解的：
3、顏料的透明程度與覆蓋力；
4、顏料的著色附著力（牢度）等。這些性能的了解都影響到能否有效地，一步到位地準(zhǔn)確調(diào)配出預(yù)期的色彩來(lái)，這是色彩技法的根基，只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能掌握。本作業(yè)則有助于這一目的實(shí)現(xiàn)。首先，一幅馬賽克人像的色塊數(shù)量巨大，一張作業(yè)就要求上千次色彩調(diào)配。因?yàn)閲?yán)格意義上講，一幅色彩效果上乘的人像照片，每一個(gè)小方格內(nèi)的色彩都不相同，只有細(xì)心地觀(guān)察比較，反復(fù)地調(diào)配色彩才能在作業(yè)上將一幅人像在色彩上的微妙變化表現(xiàn)出來(lái)。此外人像上的色彩都不是用直接從顏料管中擠出的色彩簡(jiǎn)單能調(diào)配出來(lái)的。故這一作業(yè)價(jià)值極大。
此外，“馬賽克”是計(jì)算機(jī)圖像處理的一種基本模式。一種平面像素概念，其中所包含的數(shù)學(xué)含義（或圖像處理底層技術(shù)）是：隨著定義域的離散化——分成一個(gè)一個(gè)細(xì)小的區(qū)域，原本在整個(gè)定義域（大范圍）內(nèi)的非線(xiàn)性（復(fù)雜變化關(guān)系）函數(shù)，在每個(gè)小范圍內(nèi)便可以用線(xiàn)性（簡(jiǎn)單變化關(guān)系）函數(shù)來(lái)替代——即每一個(gè)小方格內(nèi)都是一個(gè)均勻的色塊。故這一作業(yè)便是一張手繪的數(shù)值化圖像。小格分得越細(xì)小，遠(yuǎn)距離上看去它就越平滑逼真。
可見(jiàn)，這一作業(yè)又是對(duì)作業(yè)賦予意義的一個(gè)例證，一張盲目的，任意表現(xiàn)性的馬賽克作業(yè)是無(wú)以與之倫比的。
a-6利用色彩聯(lián)覺(jué)與聯(lián)想的抽象表現(xiàn)性色彩構(gòu)成（手繪與cad皆可）
這一作業(yè)與第一部分第二章第3節(jié)的課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。相對(duì)于前5項(xiàng)作業(yè)的限制與嚴(yán)謹(jǐn)，這個(gè)作業(yè)是一種釋放。這一類(lèi)作業(yè)也是伊頓開(kāi)創(chuàng)的，參見(jiàn)：瑞士約翰內(nèi)斯.伊頓著（杜定宇譯）《色彩藝術(shù)——色彩的主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)與客觀(guān)原理》，上海人民美術(shù)出版社（1985）。
平面構(gòu)成讀后感篇十六
藝術(shù)設(shè)計(jì)是人類(lèi)文明的重要組成部分,涵蓋了當(dāng)代人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域,且越來(lái)越顯示出其重要意義，作為設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)的平面構(gòu)成與傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案的教學(xué)實(shí)踐和理論研究,引發(fā)了是以平面構(gòu)成替代傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案還是相互并存、互融的學(xué)術(shù)探討。
平面構(gòu)成一詞的出現(xiàn)及作為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的引進(jìn),的確是我國(guó)高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)里程碑。平面構(gòu)成是具有共性的設(shè)計(jì)語(yǔ)言,已為當(dāng)今社會(huì)各個(gè)藝術(shù)、設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)所應(yīng)用,平面構(gòu)成與其他應(yīng)用設(shè)計(jì)的學(xué)科一樣,都是為了完善與創(chuàng)造更賦予現(xiàn)代感的設(shè)計(jì)理論和表現(xiàn)形式。平面構(gòu)成以一個(gè)全新的造型觀(guān)念,給我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂注入了新鮮的血液。高科技的融入,大大的拓展了設(shè)計(jì)藝術(shù)的視覺(jué)審美領(lǐng)域,豐富了設(shè)計(jì)的思維及表現(xiàn)手段。相對(duì)于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)圖案不光是一個(gè)巨大的沖擊,曾有一時(shí),大有取代傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案之勢(shì),傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案岌岌可危,的確,平面構(gòu)成的出現(xiàn)也不得不讓我們對(duì)固守已久的傳統(tǒng)進(jìn)行反思。
平面構(gòu)成構(gòu)筑于現(xiàn)代科技美學(xué)基礎(chǔ)之上,它綜合了現(xiàn)代物理學(xué)、光學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等諸多領(lǐng)域的成就,帶來(lái)新鮮的觀(guān)念要素,并且它已成功應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)諸多領(lǐng)域,不能不成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的必經(jīng)的途徑。
新生事物總是蘊(yùn)藏強(qiáng)大的生命力的,但傳統(tǒng)的東西也有它存在的價(jià)值。我們的認(rèn)識(shí)和觀(guān)念也經(jīng)歷幾波幾折,從基礎(chǔ)圖案課程在課題上悄然隱退,到重新回到課堂,又經(jīng)歷不斷改革調(diào)整,逐漸打破設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)的模式,一改以往較單一封閉為現(xiàn)在多元而開(kāi)放的局面。在基礎(chǔ)圖案課程與平面構(gòu)成并存的基礎(chǔ)上,結(jié)合各方面實(shí)際,許多院校都開(kāi)設(shè)了由圖案課程延伸開(kāi)來(lái)的如:黑白圖案、裝飾圖案、裝飾畫(huà)、圖形創(chuàng)意等等系列課程。實(shí)踐結(jié)果證明,平面構(gòu)成和圖案(這里的圖案涵蓋了上面所述的非平面構(gòu)成的系列課程)各具優(yōu)勢(shì),它們具共性之處又相互區(qū)別。因各自?xún)?yōu)勢(shì)的特點(diǎn)而不能相互取代,因而也就有了共存的基礎(chǔ)。從教學(xué)結(jié)果的終端,受教育者————學(xué)生來(lái)看,經(jīng)歷構(gòu)成和圖案等系列課程的學(xué)習(xí)也是非常有必要的。通過(guò)學(xué)習(xí),可獲得不同的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn),訓(xùn)練多種思維方法,拓展創(chuàng)作視野和創(chuàng)作手法,更好的服務(wù)社會(huì)。
并賦予其視覺(jué)化的、力學(xué)化的觀(guān)念。平面構(gòu)成探討的是二度空間的視覺(jué)文法。其構(gòu)成形式主要有重復(fù)、近似、浙變、變異、對(duì)比、集結(jié)、發(fā)射、特異、空間與矛盾空間、分割、肌理及錯(cuò)視等等。
平面構(gòu)成的認(rèn)識(shí)源于自然科學(xué)和哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的發(fā)展,二十世紀(jì)建立在最新發(fā)展的量子力學(xué)基礎(chǔ)之上的微觀(guān)認(rèn)識(shí)論,人們更為關(guān)注事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu),這種由宏觀(guān)認(rèn)識(shí)到微觀(guān)認(rèn)識(shí)的深化,也影響了造型藝術(shù)規(guī)律的發(fā)展。構(gòu)成觀(guān)念可以說(shuō)早在西方繪畫(huà)中可見(jiàn)到其影子。如立體主義繪畫(huà)、俄國(guó)的構(gòu)成主義、荷蘭的新造型主義,他們都主張放棄傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí),以抽象的形式表現(xiàn),到后來(lái)的德國(guó)包毫斯設(shè)計(jì)學(xué)院的不斷完善發(fā)展,形成一個(gè)完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)體系,奠定了構(gòu)成設(shè)計(jì)觀(guān)念在現(xiàn)代設(shè)計(jì)訓(xùn)練及應(yīng)用中的地位和作用。二十世紀(jì)七十年代以來(lái),平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ),已廣泛應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)美術(shù)、視覺(jué)傳遞等等領(lǐng)域。
傳統(tǒng)的圖案造型藝術(shù)，從其含義及其特征看，引用我國(guó)工藝美術(shù)家雷圭元的解釋“圖案是實(shí)用美術(shù)、裝飾美術(shù)、建筑美術(shù)、工業(yè)美術(shù)方面關(guān)于形式、色彩、結(jié)構(gòu)的預(yù)先設(shè)計(jì),是在工藝、材料、用途、經(jīng)濟(jì)、美觀(guān)、牢固等條件制約下制成圖樣、模型、裝飾紋樣等方案的統(tǒng)稱(chēng)”。狹義的講,圖案也可稱(chēng)為裝飾紋樣?？梢?jiàn)圖案與平面構(gòu)成的最大的不同在于平面構(gòu)成完全摒棄實(shí)用性目的,如功能、材料、工藝等等因素,形態(tài)相對(duì)也就離具象較遠(yuǎn),而塑造純粹形式感的視覺(jué)畫(huà)面。而圖案則一開(kāi)始既與實(shí)用功能掛鉤。在藝術(shù)表現(xiàn)上相對(duì)有一定的制約性。平面構(gòu)成是高科技的產(chǎn)物,其涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,內(nèi)容和形式都相對(duì)開(kāi)放而多元,尤其在素材方面,涉及廣闊的宏觀(guān)世界和微觀(guān)世界。傳統(tǒng)圖案相對(duì)封閉,內(nèi)容到形式均有一定制約性。雖然也講究形式感,具有一定的抽象因素,但卻是建立在具象基礎(chǔ)之上的。其具體、生動(dòng)、感人的特征使之獨(dú)具魅力。
基于以上認(rèn)識(shí),從視覺(jué)心理上看,平面構(gòu)成與圖案也就形成了在對(duì)藝術(shù)形式的審美感知及情感體驗(yàn)上之不同。
心理學(xué)家認(rèn)為,藝術(shù)家在創(chuàng)作的思維過(guò)程中,始終體驗(yàn)著一種特殊的情感————美感。平面構(gòu)成以其特有的視覺(jué)形態(tài)和構(gòu)成方式帶給人們一種特殊的視覺(jué)美感。其形態(tài)的抽象性特征和產(chǎn)生不同視覺(jué)引導(dǎo)作用的構(gòu)成形式,組成嚴(yán)謹(jǐn)而賦有節(jié)奏律動(dòng)之感的畫(huà)面,營(yíng)造一種秩序之美,理性之美,抽象之美。如平面構(gòu)成中的重復(fù)、近似構(gòu)成形式表現(xiàn)了一種整齊、秩序,而漸變、發(fā)射、對(duì)比、空間等構(gòu)成形式則常表現(xiàn)出一種炫目的視幻美感。平面構(gòu)成的創(chuàng)作過(guò)程,自始至終伴隨的是一種理性的情感體驗(yàn)。圖案的相對(duì)制約性,使其題材相對(duì)具象,形式規(guī)范,但這種源于生活,源于自然的抽象,展現(xiàn)的卻是一種生動(dòng)的感性之美。不言而喻,圖案的創(chuàng)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)是帶有明顯的感性特征的。
平面構(gòu)成讀后感篇十七
最近看了一本《平面構(gòu)成設(shè)計(jì)》的書(shū)，剛剛看過(guò)一半，就被里面所講的完全吸引了，原來(lái)設(shè)計(jì)美是有標(biāo)準(zhǔn)的，看似胡亂堆砌的造型與構(gòu)圖，完全是按美的形式規(guī)律完成的，這才晃然大悟以前自已所謂的設(shè)計(jì)是在作什么！
把我這幾天所了解到的作個(gè)總結(jié)，來(lái)初步的探索平面構(gòu)成。
平面構(gòu)成屬于一種視覺(jué)形象的構(gòu)成。它主要是研究在二維空間內(nèi)如何利用造型的基本元素點(diǎn)、線(xiàn)、面創(chuàng)造形象，處理形象與形象之間的關(guān)系，如何掌握美的形式規(guī)律，并按照美的形式法則創(chuàng)造一種視覺(jué)上和知覺(jué)上的美的關(guān)系，從中培養(yǎng)基本的造型能力和設(shè)計(jì)的審美能力。
可以看出平面設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。了解和熟悉這些規(guī)律才能更好的駕馭平面設(shè)計(jì)，作出好的作品。
平面構(gòu)成首先培養(yǎng)二維空間的造型能力，它是平面表現(xiàn)的重要基本能力。通過(guò)對(duì)形態(tài)的組織和再創(chuàng)造從而熟悉和掌握設(shè)計(jì)的基本技法及其形式原理。知識(shí)與技術(shù)對(duì)于造型是重要的，但如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)，通常也不會(huì)形成有機(jī)的學(xué)問(wèn)，從而靈活運(yùn)用于設(shè)計(jì)之上。另外，通過(guò)形態(tài)的幾種不同語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)形式的感受力和對(duì)美敏銳的感悟力;培養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)家和設(shè)計(jì)家來(lái)說(shuō)最重要的“創(chuàng)造力”。平面構(gòu)成的終級(jí)目標(biāo)即在于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為設(shè)計(jì)師最重要的是創(chuàng)造力，規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)必竟都是死的。
平面構(gòu)成是根據(jù)形式美的基本原則，運(yùn)用豐富的造型語(yǔ)言來(lái)完成形態(tài)的組織和創(chuàng)造。具體要求如下：
構(gòu)圖的完整和巧妙。
黑白灰關(guān)系的相對(duì)平衡。
結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和豐富。
造型語(yǔ)言的多樣化。
情緒感情的表達(dá)。
看到這大至了解了平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論，具體的平面構(gòu)成的要素與形式美的規(guī)律以及平面構(gòu)成的形式還沒(méi)有看到，以后會(huì)把這些體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。。。
平面構(gòu)成讀后感篇十八
課業(yè)類(lèi)型： 工藝設(shè)計(jì)
課時(shí)安排：
《平面構(gòu)成》第一課時(shí)。本課題分兩課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計(jì)，第二課時(shí)進(jìn)行紋樣的色彩配置。
一、教學(xué)簡(jiǎn)案 下一頁(yè)
一．教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。
操作：按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。
情感：體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美。
創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的基本形和構(gòu)成形式。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
l．重點(diǎn)： 主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)。
2．難點(diǎn)： 如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)
三．達(dá)標(biāo)規(guī)程
概念;基本要素;基本形;構(gòu)成方式
四．教學(xué)準(zhǔn)備
師：1．收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例、實(shí)物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作
2．繪制平面構(gòu)成范畫(huà)與骨格圖
3．繪制自然界有關(guān)生物體的幾何結(jié)構(gòu)圖例
生：1．收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例，布置學(xué)習(xí)專(zhuān)欄。
2．準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。
五．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程
(一)組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。
(二)前提測(cè)評(píng)
回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線(xiàn)、面極其特征，了解學(xué)生狀況。
(三)導(dǎo)入
新課
根據(jù)唐詩(shī)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”讓學(xué)生展開(kāi)想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線(xiàn)、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線(xiàn)、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。
(四)認(rèn)定目標(biāo)
板書(shū)《平面構(gòu)成》極其簡(jiǎn)要提綱。
指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
l．平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
師生共同列舉、觀(guān)摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說(shuō)明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
2．基本要素;點(diǎn)、線(xiàn)、面
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中有點(diǎn)、線(xiàn)、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線(xiàn)、面的特征。
3．基本形
說(shuō)明運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類(lèi)極其構(gòu)成方式。(圖示)
4．構(gòu)成方式
基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性?xún)深?lèi)，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫(huà)四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)
規(guī)律性排列式 重復(fù)漸變 發(fā)射
非規(guī)律性排列式 特異對(duì)比
六．作業(yè) 要求
設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)
七．學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
八．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和小結(jié)
概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。
九．板書(shū)設(shè)計(jì)
應(yīng)用圖例
平面構(gòu)成基本要素－點(diǎn)、線(xiàn)、面
基本形
構(gòu)成方式1.2.3.4.5.骨格圖
范畫(huà)
重復(fù)式
以前學(xué)生作業(yè)
范畫(huà)
十、作業(yè)
漸變式
范畫(huà)
發(fā)射式 要求
1.2.3.4.范畫(huà)
特異式
范畫(huà)
對(duì)比式
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