總結(jié)不僅可以讓我們更好地認識自己，也能夠讓他人對我們有更深刻的印象。在學習中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的興趣和學習動力呢？總結(jié)是對過去一段時間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認識自己。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度。總結(jié)的價值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進的過程。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇一
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
體會準確生動的語言特點。
1、教學掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學習字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆。
1、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學習第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子。
四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的`關(guān)系。
提示語。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
深入讀書，分段感悟。
1、學習第二段。
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)。
b.結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
c、“畫卷”“點睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學習第三、四段。
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。
(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)。
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將a、b兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。
深入讀書，合作學習。
1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇二
《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。但全文篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜，該如何分割課文內(nèi)容？怎樣組織教學才能簡約而有效地達成目標？我反復(fù)研讀教材，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一、二兩個自然段作為第一課時的教學內(nèi)容。在教學中努力引導(dǎo)學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，通過自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式，感悟語言的生動與準確，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
1．學習生字詞，運用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3．體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
4．引導(dǎo)學生揣摩課文準確、生動的語言。
其中3、4兩點為本堂課的重、難點。
（一）看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。因而導(dǎo)入時我首先通過一組圖片讓學生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發(fā)學生的感知沖突，質(zhì)疑激趣，進入課文的學習。在學生初讀課文之后引導(dǎo)學生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。此處，我旨在教給學生這樣一種方法，有了解課文主要寫了什么的意識即可，至于具體說得要多好并不強求。
（二）落實字詞，理解文意。
本課的詞語教學我花了較大的力氣，做了較多的文章。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學，重在讀準字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。接著是對一些生詞、新詞的理解，有的`讓學生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解，像“中生代”、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗來理解，像“演化”、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說”一詞。最后，緊扣詞語，理解文意，感受科學工作的認真、執(zhí)著，科普文用詞的準確、嚴謹。
（三）想象補白，了解歷程。
對于第二自然段的教學，我認為了解科學家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因而在教學時讓學生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進行想象補白：看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，你產(chǎn)生了什么想法？學生的想法其實就是科學家的想法，這樣一來學生很自然地就了解了科學家的思維過程，明白了整個研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說——找到證據(jù)，也感受到了科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與專心。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇三
《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。
這篇文章是科普說明文，所以資料比較煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學研究，第三段一個過渡段僅有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎樣樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最終一個自然段表達了科學家期望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學目標是學生能夠用自我的話來表達清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中，參考了教學參考以及老百曉上的資料。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計了兩個表格，讓學生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準確的句子的理解，幫忙學生理解恐龍的演變過程。
實際上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當中，教師只是備了自我，沒有備好學生，對于學生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當出現(xiàn)學生跟教師預(yù)期的反應(yīng)不一致時，自我就感到慌了，導(dǎo)致十分的緊張，學生感受到了教師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言十分平淡，沒有活力，本來學習恐龍這篇課文應(yīng)當是學生十分感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是教師的大忌，尤其是小學教師，更加應(yīng)當用豐富多彩的語言去打動學生。
三是教師在上課的時候沒有關(guān)注學生的學習狀態(tài)，在填寫表格的時候應(yīng)當是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)當要靠這兩個表格來提示，可是在讓學生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學生填寫時很多學生沒有認真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽教師講。這個時候教師應(yīng)當主動停下來，讓全班學生一齊來看看表格，共同把它完成。
四是自我在上課的過程當中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導(dǎo)致學生的厭學，所以語言不應(yīng)當重復(fù)過多，對于提的問題也不應(yīng)當重復(fù)，要讓學生有時間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準確的句子的時候，沒有讓學生去讀句子，這樣的話要學生直接體會恐龍的演化過程會有必須的難度。所以缺少“讀”也是需要改善的地方。
主要的缺點就在這上頭說的四個方面，這是極需要改善的地方，我想要想糾正過來對于自我來說還是比較困難的，可是要想有提高就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些活力，逐步來改變自我的語言，我也深深的認同“其實，語言的運用對教師也是十分重要的”這種觀點，我要努力的去改善自我的語言，期望能獲得好的改善。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇四
“教有多法，但無定法?！苯虒W本課時主要采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法。學生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地學習，課堂上遵循以學生為主體、教師為主導(dǎo)、訓練為主線的“三為主”原則，引導(dǎo)學生自主探究，合作學習。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
“恐龍”是學生非常感興趣的話題，課文從題目到內(nèi)容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住這一契機，引導(dǎo)學生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學習喚起學生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學之門。
恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學中要引導(dǎo)學生自主閱讀，理清恐龍的演變步驟，在反復(fù)誦讀中學習科學的推理想象與生動有序的表述，并體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
類文鏈接這篇科普課文語言生動，特別是用詞十分準確。教學時引導(dǎo)學生通過對重點詞句進行細心體會，感悟作者在表達上的特點，體會對比寫法的好處，并讓學生仿寫一個句子，達到從學習過渡到學會運用的目的。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇五
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導(dǎo)學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學生揣摩課文準確生動的語言。
梳理了課文資料和檢查了預(yù)習情景后，我奔入教學的重點：恐龍怎樣會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關(guān)句子。學生很快地明白了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最終獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描述。
第二階段和第三階段重點教學。讓學生小組合作學習“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習性、外形特點、性格特點上來描述。
其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學的重點，于是我分幾個步驟來完成。
最終用自我的語言來表達。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點。到達了了學習的目的。
然后是指導(dǎo)朗讀，還是因為時間不夠，把最不能省的步驟給省略了。
學習課文的前面兩段，體會科學的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜。那里還是過于匆忙的，學生對于體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補充。
教了這課。我覺得語文課文的教學還是要很多的補充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的資料和信息盡量地豐滿起來。讓學生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇六
是四年級下冊第二單元的第2課，介紹了“鳥類起源于恐龍”的假說。本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂得問題，并試著解決”。之所以把它放在第二課，是建立在上一課《琥珀》“提出問題”的基礎(chǔ)上，要求“寫下不懂得問題”。
根據(jù)以往經(jīng)驗，“恐龍”話題在學生中具有得天獨厚的優(yōu)勢，同學們不但不陌生，而且有一部分甚至是超級發(fā)燒友，對恐龍知識幾乎如數(shù)家珍。然而，本篇課文在學習過程中是有難度和障礙的：一、進化知識遠不及恐龍故事吸引人；二、學生普遍缺乏考古認知；三、課文較長，以點帶面不易把握；四、質(zhì)疑提問的思維訓練在以往的教學過程中往往被忽視，是學生的弱項。
基于以上認知，教師在授課過程中，力爭體現(xiàn)三個原則：
第一，“學生主體”原則。即學生思，學生說，學生畫，學生演，學生寫，尤以學生“思”更為明顯，且貫穿始終：從開頭的對課題提問，預(yù)習時對課文提出并寫下不懂的問題，結(jié)尾處首尾關(guān)照引發(fā)質(zhì)疑，處處將學生思維推在前面，力求有效落實語文要素。
第二，“文體特征”原則?？破照f明文既不同于童話故事以情節(jié)取勝，又區(qū)別于一般的科學論著，它兼具科學的嚴謹與藝術(shù)的生動。所以第二課時每一部分都在雙線并行，讓學生在理性思考的同時，也能獲得感性感受。
第三，“能力訓練”原則。本篇文章在中年級屬于偏長的課文，課上時間有限，不能面面俱到。因此全文要把握重點段，段內(nèi)要關(guān)注重點句，句中要提取關(guān)鍵詞。教學中，教師反復(fù)引導(dǎo)學生捕捉關(guān)鍵詞，從而形成準確理解和整體概括的能力。
教學是不完美的藝術(shù)，本節(jié)課遺憾有二：朗讀進行得不夠充分，讀寫結(jié)合沒能有效開展?！白x”和“寫”這兩點，如何自然融入教學流程之中，不顯突兀不割裂，是需要繼續(xù)思考和實踐的。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇七
當我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。由于我在教學內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關(guān)注到了知識背后語言文字、表達方式。于是我把教學任務(wù)主要定在兩個方面：
1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。
2、感受說明性語言準確性特點，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。
那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學更有趣些呢？于是我設(shè)計了通過看圖來喚起學生對文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學生學習的積極性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長，學生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學習的過程中自然完成了感知課文。當然逐段的學習是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說，然后就直奔重點段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學生填表后再交流。可是我一試教，學生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學生填表格的方法，而且表格設(shè)計得太復(fù)雜不利于學生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范，教給學生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的.敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學生把課文梳理得更清楚簡潔，在復(fù)述演化過程時能更有條理、清楚。
為了完成第二個任務(wù)，我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準確與科學。在指導(dǎo)朗讀時，開始我以為四年級的學生了，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學生的情緒也不高。吸取教訓之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學生似乎體會到了語言的準確性，可實際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應(yīng)該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。
通過這一次的磨課活動，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導(dǎo)語言都還有待提高，對課堂的動態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學機智。但是雖然路漫漫，可我一定會努力求索！
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇八
《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
當我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。由于我在教學內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關(guān)注到了知識背后語言文字、表達方式。于是我把教學任務(wù)主要定在兩個方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言準確性特點，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。
那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學更有趣些呢？于是我設(shè)計了通過看圖來喚起學生對文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學生學習的積極性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長，學生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學習的過程中自然完成了感知課文。當然逐段的學習是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說，然后就直奔重點段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學生填表后再交流?？墒俏乙辉嚱蹋瑢W生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學生填表格的方法，而且表格設(shè)計得太復(fù)雜不利于學生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范，教給學生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學生把課文梳理得更清楚簡潔，在復(fù)述演化過程時能更有條理、清楚。
為了完成第二個任務(wù)，我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準確與科學。在指導(dǎo)朗讀時，開始我以為四年級的學生了，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學生的情緒也不高。吸取教訓之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學生似乎體會到了語言的準確性，可實際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應(yīng)該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。
通過這一次的磨課活動，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導(dǎo)語言都還有待提高，對課堂的動態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學機智。但是雖然路漫漫，可我一定會努力求索！
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇九
《飛向藍天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。文中第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學研究，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)?！傲私饪铸堬w向藍天的演化過程”是本課的教學重點之一，也是學生感興趣的知識點。感知、梳理課文后，我直奔教學的、重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。然后激發(fā)學生從書中尋找句子，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點。
引導(dǎo)學生揣摩課文準確生動的語言，是本課的又一重點。我先引導(dǎo)學生一起體會“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這句話中“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學生找得準，體會得也很不錯。
本節(jié)課雖然取得一些成績，同時也存在不少的問題。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對于學生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當出現(xiàn)學生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學習恐龍這篇課文應(yīng)該是學生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學生。
三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學生的學習狀態(tài)，在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學生填寫時很多學生沒有認真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。
主要的缺點就在這上面說的三個方面，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言，我也深深的認同“其實，語言的運用對老師也是非常重要的”這種觀點，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇十
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變?yōu)轼B類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起了他們對科學的濃厚興趣。
第一課時，我在學生欣賞了恐龍圖片之后，讓學生自學課文，讀詞語。然后我就想直奔重點段——課文的第四自然段。但就是這個重點段的設(shè)計，讓人頗費腦筋。這個段是按順序?qū)懙?，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的.是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。
我就讓學生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。在學習的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單。在指導(dǎo)朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學生最后還是按照要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇十一
蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：
教師出示兩個句子，讓同學觀察比較：
１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。
２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”
生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“掌握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是同學感興趣的知識點，假如教師沒有很好的掌握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。
怎么教？語文教學是一個教師指導(dǎo)同學觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法就是讀，應(yīng)該讓同學充沛的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，教師處置的不夠靈活，或者說是不夠全面。
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。
這堂課，我是作為公開課上的，雖然準備了很多關(guān)于恐龍方面的知識、圖片以和錄相，但就課堂上語言文字的訓練，在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達的準確性時，我先舉了一個例子，在我的引導(dǎo)下，一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓同學去全篇文章當中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果，大多數(shù)同學不會。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時，將恐龍的龐大家族分解開來時，我約束了同學的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。
其實不必這樣，同學只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族，然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇十二
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力？
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。
重點引導(dǎo)學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，通過朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸收語言的目的。在學生講述的時候，根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。
語文教學是一個教師指導(dǎo)學生觀察感悟的過程。感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇十三
選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來。
一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學習點：一是抓住“大約”等準確的用詞，體會說明文嚴謹?shù)恼Z言特點；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？”、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個值得借鑒的句式，進行語言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說話訓練陷入機械枯燥的窘境，我準備運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學生有話可說。
至于這一段后半部分涉及的很多生物進化方面的知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學習任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過不提。
確定了教學目標和實施策略，備課就順利多了。一個晚上就拉出了教學設(shè)計，而這之前的思考花了近半個月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學習點，并找到轉(zhuǎn)化為學生“言語作品”的途徑，是多么不易。
課上得很順利，學生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動了他們的興趣，不少學生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇十四
《飛向藍天的恐龍》是四年級下冊的第二單元的第二篇課文，這是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
教學重點：引導(dǎo)學生體會恐龍演化的過程。
教學難點：引導(dǎo)學生體會課文語言準確、生動的表達特點。
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
（一）由話題導(dǎo)入課文，激發(fā)學生探索恐龍演化的興趣。
在教學時，我首先與學生進行談話交流，問他們喜歡看恐龍的動畫片或書冊嗎。大多數(shù)同學說喜歡，然后導(dǎo)入課題，有的科學家說天上的鳥兒是恐龍演變過來的，你們覺得神奇嗎？接下來我們一起來看看恐龍是怎樣演化為鳥兒的。
（二）質(zhì)疑課題，學生自主探究。
我讓學生根據(jù)課題提出質(zhì)疑，讓學生盡可能多地提出問題，如：恐龍是怎樣飛向藍天的？恐龍是怎么會飛的？怎么變成鳥兒的？是所有恐龍都飛向藍天了嗎？并一一羅列在黑板上，并讓學生根據(jù)黑板上的問題自主探究課文找出答案，找到一個問題答案加2分，充分調(diào)動了學生的學習積極性。學生們在小組內(nèi)充分討論，并明確答案。隨著學生不斷地找到答案，本課的重點體會恐龍演化的過程，學生就能體會得非常深刻了。在小組匯報中，學生的思維火花得到碰撞，學習熱情高漲，學習效果非常好。
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
（一）話題導(dǎo)入，說到了學生的心里，激起了學生的學習興趣。
（二）學生自主提問題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點內(nèi)容，學生深刻地理解了恐龍的演變過程。
（一）沒有專門把生字詞進行講解，對程度不好的學生來說學習有點兒難度。
（二）問題的次序混亂，雖然問題都涉及了，但是順序性不強，學生的思路不那么清晰，應(yīng)該把問題編排得有條理性。
（三）對課文中語言的準確性和生動性的體會不到位。
下次再上這節(jié)課，我會用圖片導(dǎo)入的形式進入課題，這樣會更有立體感，學生會更快地進入課文的學習。本課的教學重點，我依然會用質(zhì)疑解疑的形式進行，但在問題的次序上有所排列，讓學生條理清晰地掌握文章內(nèi)容。另外，在文章語言的準確性和生動性上要多下功夫，我也會讓學生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說明文語言的準確性的句子，并引導(dǎo)學生明白這樣寫的好處，讓學生感受說明文語言的魅力。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇十五
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。
這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。因此，我們在教學中必須注重教學的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。
在教授這篇課文時，我采取了“質(zhì)疑課題”的方法，根據(jù)課題孩子們提出了許多問題，如：恐龍怎么可能飛向藍天、恐龍是怎樣飛向藍天的……極大地激發(fā)出了孩子們閱讀課文，尋求答案的興趣。
另外，教學中我注意了加強學生的思維訓練，注重語言實踐?？破照f明文的語言有很強的邏輯性，段與段、句與句之間聯(lián)系緊密，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在語言的形式上。如“則”把兩個分句聯(lián)系在一起，再如第四段的三層意思，先說第一中恐龍，再用“數(shù)千萬年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓練學生思維的嚴密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學生迅速地把重要信息抽取出來，建立演變過程的框架，分清敘述的層次，從而培養(yǎng)學生的概括能力，千方百計地創(chuàng)設(shè)大量的教學情景，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。我利用圖片或影象讓學生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實踐，讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進行內(nèi)化語言，遷移方法。這樣的教學，使得學生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學的天空。
教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學生就能獨立學習獲取知識。因此，在我們教學之前，教師對自己的教學內(nèi)容要有清醒的認識，你想教會孩子什么？為什么？實際上又教了什么？我們既要在教前有準備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇十六
課標提出“學生時語文學習的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了合作學習表格，引導(dǎo)學生邊讀邊思考，學會學習，并激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。
教學目標。
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：引導(dǎo)學生了解恐龍飛向藍天的演變過程。
教學準備：生詞卡片，合作學習表格數(shù)張。
教學過程。
一、板書揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.（板書：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學習課文《飛向藍天的恐龍》。
2.學生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑。
看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.學生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。
2.檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。
3.讀了課文，你知道了什么？
4.引導(dǎo)學生就課文詞、句質(zhì)疑。
（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）。
5.快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）。
三、直奔重點段落，探究演化過程。
1.師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。
在學生自能讀書的基礎(chǔ)上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）。
仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：
時間。
繁衍生息的情況。
它們的特點（在書。
上劃出相關(guān)語句。
3.匯報學習成果。
b引導(dǎo)學生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）。
c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠，科學家們是怎么知道這一時間的？（引導(dǎo)學生體會“大約”在句中用準確）。
d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？
（2）了解恐龍得繁衍生息情況。
過渡，接著，又經(jīng)過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？
a學生找出相關(guān)語句，讀一讀。
b男女生時比讀。引導(dǎo)學生感受這句話從習性、形態(tài)、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異。
c、觀看插圖，訓練學生用“有些……有些……對比練習說話，進一步想象龐大的恐龍家族。
d、師生共背，積累語言，鼓勵學生多讀多背。
(相機板書：數(shù)千萬年后，形態(tài)異家族有些……)。
(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的？
b、引導(dǎo)學生進一步體會用詞的準確?！耙恍?、逐漸”等詞。
c、這些恐龍之所以能飛，科學家提供了幾種猜想。引導(dǎo)學生概括說說。(相機板書：轉(zhuǎn)移到樹上生存奔跑中學會飛翔)。
4.復(fù)述演化過程。
點名復(fù)述，師生共同根據(jù)扳書復(fù)述。
引導(dǎo)學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
四、總結(jié)全文，拓展閱讀。
1.關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)。
2.總結(jié)：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學們?nèi)ヌ剿?，感興趣的同學可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!
精彩教學片斷。
師：接著，又經(jīng)過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？
生：(讀句子)數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。
師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？
生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。
師：從這句話中你讀懂了什么？
生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。
師：這是從哪方面說明的？
生：是從恐龍的形態(tài)上來說明的。
師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？
生：有的是從恐龍生活習性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。
生：從“兇猛異常”，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。
師：仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？
生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。
生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。
生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。
生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。
生：還有的恐龍能在水中游。
……。
師：同學位觀察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。
(生齊讀句子)。
師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎？
(師生配上動作，有感情地背誦)。
師：同學們背得真不錯，其實只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇十七
這堂課，我雖然準備了很多關(guān)于恐龍方面的知識、圖片以及錄相，但就課堂上語言文字的訓練，在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達的準確性時，我先舉了一個例子，在我的'引導(dǎo)下，一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學生去全篇文章當中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果，大多數(shù)學生不會。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時，將恐龍的龐大家族分解開來時，我約束了學生的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。
其實不必這樣，只要讓學生大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族，然后讓學生體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇十八
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
讓學生了解恐龍向藍天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍天的？通過指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文的重點部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學生再來找到這四個階段的恐龍的特點或是變化。這樣能夠幫助學生更有條理地理解演化過程。然后再讓學生根據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學生積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎(chǔ)。
在以往的閱讀教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學生往哪方面進行思考。在這節(jié)課上，我利用問題讓學生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學習中，這樣學生的思維及表達能力得到充分鍛煉，而且整個課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然。
本課的教學不足就是因為時間的關(guān)系，再引導(dǎo)學生品讀科普文章體會它的用詞準確做得還不夠到位。
今后在教學要注意時間的合理搭配。
飛向藍天的恐龍教學設(shè)計理念篇十九
《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。
這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學研究，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學目標是學生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中，參考了教學參考以及老百曉上的資料。 最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計了兩個表格，讓學生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準確的句子的理解，幫助學生理解恐龍的演變過程。
實際上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對于學生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當出現(xiàn)學生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學習恐龍這篇課文應(yīng)該是學生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學生。
學生沒有認真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。
四是自己在上課的過程當中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導(dǎo)致學生的厭學，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多，對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學生有時間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準確的句子的時候，沒有讓學生去讀句子，這樣的話要學生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進的地方。
主要的缺點就在這上面說的四個方面，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些激情。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/8577128.html】
