美食是一種享受和交流的方式，我喜歡嘗試各種不同的美食文化。寫總結時，要結合實際情況，避免空泛的陳述。在閱讀這些范文的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共同的寫作特點和規(guī)律。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇一
教學目標：
1、認識10個生字，和“立刀旁、兩點水、四點底、人字頭”4個偏旁，認識自然段。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。
教學重點：
1、識字和練習朗讀。
2、理解重點詞語“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關系。
教學準備：教學課件。
教學流程：
一、圖片導入。
預設：1、小樹春天發(fā)芽，秋天樹葉飄落，到了冬天就變得光禿禿的了。
2、小樹能夠防風固沙。
3、小樹能給我們遮陽光，送陰涼。
4、小樹能美化環(huán)境。
……。
師：你們了解的可真多??！小樹是我們人類的朋友，我們都就應保護它們。
導入：這天我們就來學習一篇和小樹有關的文章，5《爺爺和小樹》。（出示板書課題）。
1、生跟讀課題，強調“爺爺”的第二個“爺”字讀輕音。
2、學生說說自己是怎樣記住“爺”字的？
3、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁“父”。
4、再讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也能夠向周圍的小朋友請教，在文中圈出本課的生字多讀幾遍，遇到難讀的句子就畫下來。
2、指名分段讀課文，及時糾正字音。
3、教師范讀后學生齊讀課文。
（二）自主識字。
1、出示帶拼音和詞組的生字。
a、生看大屏幕練讀。
b、指生拼讀（2名）。
c、強調字音：重點“穿、熱”是翹舌音；“傘”是平舌音；“爺”整體認讀，不能拼讀；“暖和”中的“和”讀”huo”
出示比較：爺爺和小樹暖和字相同，讀音不同，多音字。
2、去掉音節(jié)讀，指生領讀（2名）。
3、去掉詞組讀，指生領讀（2名）。
4、開火車檢查讀。
5、交流識字好方法。
a、學習四個新偏旁。
出示“到、冷、傘、熱”四個字。
師：你能指出這四個字的偏旁嗎？
生思考后匯報：一一指出偏旁，并講有關這幾個字的識字好方法。
偏旁比較冫和氵區(qū)分。
引導學生明確：“冷”和“熱”是一對反義詞。
b、交流其它字的識字方法傘想象記憶棵換一換加一加給加一加開數(shù)筆畫。
6、齊讀生字詞。
三、精讀感悟。
過渡：小朋友們，你們的生字學得真不錯。下面我們就帶著這些生字寶寶走入課文，具體去了解爺爺和小樹之間的故事吧。
（一）初讀感知。
師：請同學們自己再來讀課文，想象文章主要寫了什么事？
（二）學習自然段。
反饋：三個段落。大屏幕標注。學生動手標注。
（三）學習第一段。
1、聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）。
2、學生自己練習讀。
3、指名讀。
4、你能用上“哪兒有什么”說話嗎？
6、再讀課文第一段。
（四）學習第二自然段。
1、出示課本第一幅圖。說說圖上畫了誰，在做什么，
師：我們此刻就來看第二自然段。
師：冬天來了，大風呼呼地刮來，小樹好冷啊。爺爺是怎樣做的？（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳）。
生：動筆畫。
師：“暖和的衣裳”指的是什么？（引導學生結合圖片理解）（厚厚的草簾子）。
2、讀（圖片想象導讀）。
師：你瞧，爺爺多細心啊，一圈一圈地耐心地給小樹綁草簾子，穿衣裳，所以小樹不冷了。
我想爺爺必須是個性關心小樹，愛護小樹的。你能透過朗讀把爺爺對小樹的愛讀出來嗎？
3、讀（激情導讀）。
生感情朗讀。
引導想象：
師：穿上暖和衣裳的小樹會說什么呢？
預設：1）小樹會高興地說：“我不冷了，謝謝爺爺?！?/p>
2）小樹還會說：“爺爺，我必須會報答你的?！?/p>
……。
（五）學習第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）。
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪?？板書：撐傘，不熱?/p>
4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，就應怎樣讀。
6、爺爺在樹下乘涼情緒會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
感情朗讀。
1）激情導讀。
生感情朗讀。
2）升華總體讀文。
無論是給小樹穿衣裳的爺爺，還是為爺爺撐開小傘遮陽的小樹，都讓我們無比的喜愛。那么就請帶著你的喜愛之情完整地讀一讀這篇課文吧。
四、拓展升華。
生講：愛護樹木，不折樹枝，不攀樹枝等等。
總結：我們也要愛護花草樹木，愛護我們的生存環(huán)境。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇二
《爺爺和小樹》是人教版國標本小學語文教科書一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習，學生不但可以從課文中識字，還可以感受人與自然的和諧共處。
2.教學目標。
1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1種筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
3.教學重點、難點。
結合課文內容認識10個生字，正確書寫4個漢字。
小學一年級學生對學習漢字不陌生，但是運用隨文識字的方法容易沖淡學生對漢字的記憶，如果復現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識記效果就會受到影響。因此本設計力求無意記憶與有意記憶交替進行，使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增，從而達到識字目的。
小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規(guī)律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。
一、導讀板塊：
1、師生談話：同學們，你們見過穿著衣服的小樹嗎？
（預設談話范圍：在哪里見過？什么樣子的？）。
2、教師小結：播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。
3、揭示課題、板書課題：今天，我們就來學習《爺爺和小樹》這篇課文。
4、認識生字：爺（指導學生識記）。
[設計意圖]結合學生已有的生活經(jīng)驗，充分調動這些經(jīng)驗，在學生熟悉的問題情境中導入到課文的閱讀，可以引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀板塊：
1、識讀課文，學生聽讀識字。
（1）學生自由讀課文，用筆圈畫出自己不認識的字。
（2）教師范讀課文，學生聽讀識字，把已經(jīng)認識的字擦掉。
2、檢查識字情況，師生交流。
（1）出示第一個自然段，請學生認讀，重點指導生字“棵”的讀音。
（2）出示第二個自然段，指導學生認讀，重點指導“到、給、穿、暖、冷”的讀音。
（3）出示第三個自然段，指導學生認讀，重點指導“開、傘、熱”的讀音。
3、請小老師帶領大家讀——課件出示生詞：
爺爺一棵到了給小樹穿上暖和不冷撐開小傘不熱。
（指導學生讀準平翹舌音，前后鼻音）。
4、鞏固識字。
（1）找一找：請你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？
利用課件出示幾個新偏旁：灬冫亻人刂父。
（2）配一配：出示幾個偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。
（偏旁、部件略）。
（3）猜一猜：看圖猜字。
“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個果子。）。
“穿”（上面一個洞口，下面一排牙齒。）。
“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）。
聽讀識字法是一種以無意記憶為主的識字方法，力求學生與生字的反復多次見面，來達到識記生字的目的。本教學板塊的設計，力求無意記憶與有意記憶的結合，以此促進識記效果。
5、再讀課文，整體感知。
（1）同桌輪讀，互相評價。
（2）學生選讀自己喜歡的段落，然后開展朗讀比賽。教師相機指導把課文讀通順、讀熟練。
（3）說說自己讀懂了什么？
爺爺和小樹教學設計一等獎篇三
知識與技能：
1、認識“爺”、“棵”等十個生字。
2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
過程與方法：
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
2、通過讀、寫、識記字的音、形。
情感態(tài)度價值觀：
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
教學重、難點。
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
教法與學法：
師：引讀法。
生：交流學習法。
教學準備。
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排:2課時。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）。
2、識記字形。
（1）復習“木、日、、穴”4個偏旁。（指名認讀）。
（2）指導認識“、、、、”5個新偏旁。
（3）交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
第二課時。
一、復習導入。
1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
（3）四人小組自讀第三段?？磮D體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
四、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的高大的。
彎彎的可愛的。
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
五、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
六、作業(yè)設計。
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
―（）人―（）。
―（）父―（）。
―（）。
2、寫出反義詞。
冷―（）關―（）。
3、組詞。
爺（）棵穿（）。
爸（）課（）窗（）。
四、板書設計。
穿衣服。
關心。
撐小傘。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇四
1、出示一棵樹圖讓學生觀察，說話。
你看到了什么?(看到了一棵小樹。)出示詞語小樹。
3、那么小樹是什么啊?是人還是動物?
4、今天我們來學學爺爺和植物樹之間到底發(fā)生了什么事情?
5、師出示課題《爺爺和小樹》，請學生讀準“爺爺”。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。
(一)初讀課文劃出生字。
大家自由讀課文，把生字用自己喜歡的符號劃出來，然后借助拼音讀讀。
一邊畫一邊讀，做完的舉手告訴老師。
(二)自主識字。
1、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎?自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。
2、好了，現(xiàn)在我請一位小朋友來當小老師，請其他小朋友跟著他讀一讀這些生字!抽領讀。(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱)。
3、說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
誰能說說冬天太陽照下來是什么感覺?
暖：很暖和所以和太陽有關的是日字旁。太陽暖暖地照下來，小朋友心里多快樂啊!右邊的部分像個愛字。
冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是兩點水旁。
熱：夏天好熱，我們會流汗，所以這個字下面就有了這4點底。
傘：上面的那個人是傘面，那一豎就是傘柄。
那讓我們一同來撐傘吧。生讀生字.
4、在小朋友認字時，拼音寶寶幫了我們的大忙，現(xiàn)在拼音寶寶要走了，你還能認出這些字來嗎?指名讀一讀。小火車開起來。
(三)感受課文。
1、課文有幾段。指導學生標自然段的方法。
2、指名分段讀課文。學生評議。
(一)學習第一段。
1、這棵小樹在哪兒呢?出示第一段，請小朋友讀一讀。
2、自己練習讀。指名讀。
3、你能像這樣用上“我家門口有……”說話嗎?
4、再讀課文第一段。
(二)學習課文第二段。
2、爺爺聽懂了小樹的話。你看爺爺做了什么?指名讀句子。
4、請小朋友想一想，這時候小樹會對爺爺說什么話?
5、板書：穿衣，不冷。
6、指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。
7、是呀，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，給小樹帶來的溫暖。小樹過得可快樂了。它會怎么感謝爺爺呢，我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
1、出示帶田格中的“不”字，看電腦中書寫的筆順，書空一遍。
2、學生觀察重點筆畫的位置，老師范寫：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。
3、學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。、
4、展示學生書寫的“不”字，進行評改。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇五
教學目標:。
1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀、兩點水、人字頭、四點水”4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重難點：
重點：識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
難點：小樹為什么長得那么好。
教學準備：教學掛圖，生字卡片。
課時安排：2課時。
1、復習背誦兒歌《輕輕地》。
提問：小兔、小狗是怎樣愛護小草的？
討論：我們應該怎樣愛護花草樹木的呢？
2、板書課題：齊讀，讀好“爺爺”
提問：看了課題，你想知道什么？
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準確。
3、教師抽讀，提示易讀錯的字音。（“給”；“穿、傘”的平翹區(qū)分；“暖、冷”的邊鼻音區(qū)分。）。
4、出示文中的詞語讓學生讀一讀。
爺爺一棵小樹到了給我穿上暖和冷了。
撐開傘不熱四十五個。
5、請學生把這些生字送回到文中讀。（讓學生分段讀課文，檢查朗讀課文情況）。
教師講述：今天學的課文和前面學的詩歌不一樣了，它沒有一句一句的詩句，
而是一段一段的。下面就請小朋友和老師一起來認識什么叫一段。
引導學生認識段落。并引導學生給每個段落標上序號。
請學生分段落讀課文（鞏固段落，又檢查課文朗讀情況）。注意把字音讀準。
1、指名朗讀課文第一段。
提問：讀了這段，你知道了什么？
右邊畫果子）。
出示“一棵小樹“，還可以說什么？
請學生觀察圖1，說說爺爺在做什么？
請學生讀第2段，并請其他學生評議讀的情況。
重點理解：“暖和的衣裳”指什么？
想象說話：小樹穿上暖和的衣裳會說什么？
認識生字“到、給、穿、暖、冷”，說說自己怎樣記住這些生字？可以給這些生字找什么朋友？（記字形，理解字義）。
3、指導學生朗讀第2段。
4、讓學生齊讀課文第12段。
1、請學生朗讀課文第1、2段。
2、請學生朗讀課文第3段：
朗讀第3段，評議字音是否準確，句子是否通順。
請學生觀察第2幅圖，提問：小樹長得怎么樣？
根據(jù)課文提問：小樹為什么長得那么好？小樹怎樣幫助爺爺?shù)?？“綠色的小傘指什么？
3、學習第3段中的生字：
“開、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語言加以描述。
4、指導學生朗讀第3段。
1、請學生朗讀全文，注意每個段之間的停頓。
2、老師出示生字，請學生讀出帶有這個生字的課文句。
3、開火車認讀生字。
用觀察說筆順，觀察每個筆畫的位置，觀察教師范寫然后閉上眼睛想象，自己練習書寫的方法學習。
1、出示“讀讀說說”中已搭配好的詞語，讀一讀。
2、指導用搭配好的詞語說話。如：誰穿上了暖和的衣服？
3、指導搭配詞語。
穿上暖和的衣裳。
爺爺（不熱了）小樹（不冷了）。
撐開綠色的小傘。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇六
1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
一、引言揭題，激發(fā)興趣。
1、今天，我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥选Ｄ銈兟?，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo我做了哪些事情了？）。
2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學習第5課〈爺爺和小樹〉。
3、讀了課題，小朋友們想知道什么？
1、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧，小朋友們快快行動起來，翻開書69頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！
2、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個招呼啊？（出示生字卡片）。
3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）。
4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字）。
5、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？
1、小朋友們真是識字的小能手，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。誰愿意讀給大家聽聽？這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應該干什么啊？咱們就比比，誰是最細心的孩子。
2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學課文有什么不一樣？
1、小朋友們找的真準，誰能讀讀第一段？
2、讀的真好，再讀讀第二自然段？
誰知道可以說暖和的什么？（“暖和的……”）。
這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！誰再來讀讀？（指名讀）。
大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）。
3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來教我，好不好？（學生自己練讀）。
那你為什么要教老師這樣讀?。?/p>
5、小朋友們不但生字學的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。
6、請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？
7、表情朗讀。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇七
1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識偏旁“父”。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
4、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
學習生字、理解重點詞語。
理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關系。
學生：
1、觀察生活環(huán)境中的樹木。
2、結合自己的`觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
一、談話導入：
1、師：你們喜歡小樹嗎？今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后同學們會更加喜歡小樹的。
2、（出示課件：5爺爺和小樹）師：請你借助拼音讀讀課題。
3、師指“ye”問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣？
生：這兩個音節(jié)一個有聲調，一個沒有聲調。沒有聲調的應該讀輕聲。（學生齊讀課題）。
4、師出示"爺爺"、"爸爸"，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁"父"。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來聽課文錄音。
（一）讀課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、跟錄音讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯(lián)系生活實際說說）。
2、教師隨機點擊生字，學生練讀。
3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。
三、細讀課文，理解句子。
自然段的認識教學。
（一）學習第一段。
1、老師讀第一段，問：小樹長在什么地方？
2、學生齊讀后回答。
3、再讀課文第一段。
（二）學習課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？
（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？
生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。
讓學生自讀第二自然段。
2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？
3、板書：穿衣，不冷。
4、看看圖，說說"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？
5、指導讀第二段，
（1）、學生練習讀，同桌同學互讀。
（2）、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
6、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？
7、有感情的朗讀第二段。
（三）第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）。
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？“小樹給爺爺撐開綠色的小傘”板書：撐傘，不熱。
3、小樹怎么會是“綠色的小傘”呢？你還知道綠色的------？
4、四人小組討論：
師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學生討論，表演）。
大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！
四、拓展延伸：
師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。
五、作業(yè)：
2、讀一讀這篇課文。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇八
1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出必須的語氣。
3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步明白人與樹的關系，明白人與自然就應和諧發(fā)展。
教學重、難點。
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出必須的語氣。
教學準備。
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排3課時。
第一課時。
一、教學目標：
1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出必須的語氣。
二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出必須的語氣。
四、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一齊朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想明白什么？
（二）、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師透過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
（三）、認記生字。
1復習“木、日、、穴”4個偏旁。（指名認讀）。
2指導認識“、、、、”5個新偏旁。
3交流識記字形的方法。
（四）、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描述，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
五、作業(yè)布置：把“不、開”每個字。
六、板書設計：不、開。
七、課后反思：
第二課時。
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出必須的語氣。
2、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步明白人與樹的關系，明白人與自然就應和諧發(fā)展。
二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
三、教學過程：正確、流利地朗讀課文，并能讀出必須的語氣。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、做“開火車”游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
（二）、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導朗讀，注意停頓。
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫忙爺爺?shù)模?/p>
（3）四人小組自讀第三段?？磮D體會爺爺和“我“的情緒，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
（三）、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，明白“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
（四）、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
五、作業(yè)布置：把“四、五”每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設計：四、五。
七、課后反思：
第三課時。
一、教學目標：結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步明白人與樹的關系，明白人與自然就應和諧發(fā)展。
二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
三、教學難點。
：正確、流利地朗讀課文，并能讀出必須的語氣。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、聽寫生字“四、五”
2、朗讀課文比賽。
（二）、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”
交流，教師相機指導。
選取自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的高大的。
彎彎的可愛的。
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文資料編課本劇，在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
（三）、練習。
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
—（）人—（）。
—（）父—（）。
—（）。
2、寫出反義詞。
冷—（）關(guan)—（）。
3、組詞。
爺（）棵（）穿（）。
爸（）課（）窗（）。
五、作業(yè)布置：練習說話：人與自然。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇九
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關系。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
1、認識10個字。
2、認識刂、冫、人、灬四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
1、字卡
2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
你們喜歡小樹嗎？
今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。
板書課題：爺爺和小樹
看了課題，你想知道什么嗎？
（利用親切的對話，引發(fā)學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。）
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
（在自讀時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養(yǎng)學生讀讀劃劃的習慣。）
教師指導
你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。
（讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現(xiàn)方法來調動學生積極性，以使其集中注意力。）
引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。
組織學生分小組學習剩余生字，交流識字的方法。
匯報，反饋。
（識字的教學我采取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。）
認識偏旁刂、冫、人、灬
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十
知識與技能：
1、認識“爺”、“棵”等十個生字。
2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
過程與方法：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
2、通過讀、寫、識記字的音、形。
情感態(tài)度價值觀：
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
教學重、難點
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
教法與學法：
師：引讀法。
生：交流學習法。
教學準備
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排: 2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）
2、識記字形。
（1）復習“木、日、 、穴”4個偏旁。（指名認讀）
（2）指導認識“ 、 、 、 、 ”5個新偏旁。
（3）交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
第二課時
一、復習導入。
1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
（3）四人小組自讀第三段?？磮D體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
四、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的（ ）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的 高大的
彎彎的 可愛的
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
五、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
六、作業(yè)設計
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
—（ ） 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ）
2、寫出反義詞。
冷—（ ） 關 —（ ）
3、組詞。
爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 課（ ） 窗（ ）
四、板書設計
爺爺和小樹
穿衣服
爺爺 愛護 小樹
關心
撐小傘
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十一
1、今天我們來學習一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。
2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)。
2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
3.說說課文講了爺爺和小樹之間發(fā)生什么事?
1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀，開火車2組。
2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀同桌互讀)3.記字形：加一加，說話組詞看圖猜字，偏旁識記4.開火車檢查生字。
1、誰能讀讀第一段?你明白了什么?
(1)你家門口有什么呢?(出示：我家門口有——)。
(4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個)。
2、第二自然段。
(2)正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么?怎么做的?看圖說話。
這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以后可為人們做很多事，更高興了，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十二
《爺爺和小樹》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關系的密切,和諧。教學的重點是：認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。兩段的結構方式相同，句式也一樣，教學時，我用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么?！眮砼n文。在看圖說話的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。在教學第3段的時候，學生能很快地理解內容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內容豐富而緊湊。這可能對學生的情況，比如紀律性，表現(xiàn)預計不足，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內容沒按預設的完成。
以識字寫字教學為重點。在課文教學時，重視讓學生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生識記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規(guī)律。但是寫字教學的時間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導比較好，這個問題我也不很清楚?？傆X得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。
以培養(yǎng)習慣為重要任務。低年級課堂教學，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學習氛圍，但是，如果常規(guī)紀律沒抓好，生動會是一句空話。所以對于一年級學生，抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學習習慣至關重要。
《爺爺和小樹》這篇課文的教學,使我深感到:要使學生有豐厚的語言積累,必須通過多種教法和學法的巧妙結合,使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手,身心愉悅.才能實現(xiàn)尊重兒童,發(fā)掘童心,童趣的課程價值.
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十三
執(zhí)教張潔學習目標。
11。認識“爺、棵、到”等10個生字。認識兩點水、利刀等5個偏旁部首。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它們的道理。
課前準備。
powerpoint課件。
教學方式。
啟發(fā)、合作。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
導入新課。
初讀感知。
識字。
1．聽歌曲《愛護小樹苗》。
2．同學們，你們知道為什么要愛護樹木嗎？平時，你們做過哪些愛護樹木的事情？
3．今天我們來學習一篇課文，課文講了一位老爺爺和一棵小樹之間的故事。
1．自由讀課文。做到讀準字音，不丟字、不加字。
2．同桌互讀課文，糾正讀音上的錯誤。
3．說話指導：你讀懂了什么？
說話提示：什么時候，誰為誰做了什么？
（冬天，爺爺給小樹穿上衣服，小樹不冷了；夏天，小樹撐開小傘為爺爺乘涼，爺爺不熱了。）。
剛才，同學們讀課文時，課文里的生字娃娃急著想跟大家見見面，看！它們來了。
1．出示生字：爺棵到給。
穿冷暖開傘熱。
（1）借助拼音讀生字。
（2）去掉拼音讀生字。
啟發(fā)。
板書課題。
提出。
讀書要求。
課件演示。
指導說話。
激發(fā)興趣。
課件演示。
回答。
齊讀課題。
自由讀書。
說話。
讀生字。
間休。
圖文結合。
朗讀感悟。
擴展詞匯積累語言。
（3）用喜歡的字組詞。
（4）生活中，你見過這些字的半邊嗎？
教學生認識：兩點水旁、利刀旁、父字頭、四點底、人字頭五個偏旁部首。
（5）其他的字你怎么認識的？小組合作討論。
（6）匯報識字情況。
1．讓我們再來讀讀課文，提出不懂的問題。
（“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”指什么？）。
2．看圖觀察：比一比兩幅圖畫有什么不同？回答上面問題。
3．冬天小樹不冷了，夏天爺爺不熱了，他們多高興??！相信大家也感受到了，請你們用自己喜歡的方式讀課文，體會爺爺和小樹互相關心的喜悅心情。
（1）（1）學生用喜歡的方式讀課文。
（2）指名朗讀，讀后評價。
4．想象說話：小樹和爺爺之間會說些什么呢？
1．出示：暖和的衣服。
綠色的小傘。
2．讀一讀。
3．想一想：生活中哪些東西是暖和的？哪些東西是綠色的？
4．按“暖和的------。
綠色的------”格式練習說話。
5．照樣子讀一讀、填一填。
漂亮的衣服漂亮的------。
啟發(fā)。
教認。
啟發(fā)。
課件演示。
語言激勵。
引導說話。
課件演示。
啟發(fā)。
課件演示。
回答。
識記。
合作識字。
讀書質疑。
觀察。
比較回答。
讀文評價。
想象說話。
讀一讀。
回答。
擴展詞匯。
復習鞏固加深記憶擴展活動。
板書設計。
雪白的云朵雪白的------。
6．你還會說嗎？
-------的-------。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十四
：1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？
3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？
懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
生字卡，相關課件。
1課時。
1．用卡片復習生字，開火車認讀，同時組詞。
2．朗讀課文（齊讀）。
1．課件出示兩幅圖，同學們自己觀察圖畫，看一看圖上都有什么。
2．在學生的回答中板書：爺爺和小樹。
3．這節(jié)課我們來看一看爺爺和小樹之間的故事。
4，齊讀課文。
2．讀這句話。（即第一自然段），復習一下生字課。
1．（課件出示）第一幅圖。
仔細看看這幅圖，說一說這幅圖表現(xiàn)的什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？
2．自讀課文，看看課文中哪一段話寫了這幅圖的內容。
3．齊讀這一段。
4．出示“暖和的衣裳”齊讀。
提問：暖和的衣裳指什么？
學生回答正確之后問：爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？他這樣做是為了什么？（學生回答）。
結果怎樣？小樹會對爺爺說什么？
5．再讀這一段。
6．“暖和的”（課件出示）。
我們說“暖和的衣裳”，還可以說暖和的什么？學生練習說。
7．間休。
1．時間一天天過去了，看，什么季節(jié)到了？從哪里看出來的？
2．自讀課文，看看課文是怎樣寫的。
3．齊讀課文第三段。
4，課件出示，“綠色的小傘？”
誰能根據(jù)老師的投影來提個問題？
（學生提問后，學生討論回答）。
小樹為什么要給爺爺撐開綠色的小傘？結果怎樣呢？
5．帶感情的朗讀這一段。
6．課件出示“綠色的小傘”齊讀。
出示“綠色的”
還有綠色的什么？（學生練習說）。
1．這就是爺爺和小樹的故事，請你們完整的讀一遍，想一想，你明白了什么？
2．請大家再讀一遍，你明白了什么？（四人小組討論讀）小組匯報（互相幫助，保護小樹）。
3．再讀課文，帶著爺爺和小樹互相關愛的感情讀（齊讀）。
4．小結：（指板書）引讀。冬天到了（生讀）小樹——（生讀）。
夏天到了——（生讀）爺爺（不熱）。
我們學習了《爺爺和小樹》這個故事，通過看圖，朗讀，提問和討論，明白了樹木是我們的朋友，我們應該保護它。
一．關于教材：在使用這本教材時我深深地感到一種濃濃的至愛親情。愛的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外，體現(xiàn)出人與自然的和諧相處，相互依存。設計教學時，我們由淺入深，從事例中引發(fā)學生思考，通過反復朗讀體驗到這種感情。
二．學習方法和學習思維的訓練：學習課文第二段時，我們采用“看圖——找內容——提問題——讀課文”的學習方法，對剛進入學校的孩子很適用。到第三段時，就采取讓學生自己根據(jù)填空設計問題的學法。培養(yǎng)了學生的質疑能力，又符合了學生的特點。
時，也盡量分配得當。
四．不足之處。令我感到分外遺憾的是：這次教學我沒有放手讓學生去發(fā)揮。他們思維的閃光點沒有撲捉到，這是由于備課時對學生信任不夠，與新理念有所背離。
隨著基礎教育課程改革的進一步深入，以學生的發(fā)展為本，讓學生成為學習的主人的教學觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W行為。課堂中教師的評價反映了這種變化。
個人都渴望成功，這樣就更能促進學生對學習，對集體生活的興趣，讓他們對自己充滿信心。
2．注重榜樣效應。在教學中把握好個體學生和群體學生兩者之間的關系，充分發(fā)揮學習主體的積極性。例如這樣評價，“剛才那位同學讀課文時，這位同學也看著課文，邊聽邊看可認真了！”“自讀課文的時候一些同學能用筆把小動物的名字畫下來?！崩蠋熢谌嗤瑢W中樹立起“典型”，以珍視的態(tài)度提醒全班同學注意，得到老師的重視，學生多么自豪。有助于學生的發(fā)展，而且其他學生也會覺得親切樂學。
在以學生為主體的學習活動中，教師應從“裁決者”轉變?yōu)椤按龠M者”，給學生發(fā)展性、鼓勵性的評價，讓學生都能快樂、自信、充滿朝氣的學習。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十五
教學要求：
1.了解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。
2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
教學難點：
能夠積極參加討論并且發(fā)言。
教學過程：
出示多媒體課件：
1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。
2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎么說?？赏换フf，指名說，把話說完整、說清楚。
1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。
3.檢查讀書情況。
（1）利用卡片檢查字詞讀音。
（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導長句子的讀法。
4.說說課文寫了什么。
5.細讀課文，引導自悟。
（1）說說小樹在哪里。
（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？
指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。
（3）圖文對照，自學第2自然段。
天熱了，誰幫誰做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段。
結合課文內容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？
指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經(jīng)教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。
讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的讀書興趣。
在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。
教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內容，進行口語交際訓練，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
創(chuàng)設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。
讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……。
小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。
1.小樹和爺爺?shù)年P系怎樣？
2.如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？
3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？
根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機總結。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十六
1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
正確、流利朗讀課文。
懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情景導入
1、朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。大家那么愛護小草，又是怎么愛護樹木的呢？課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么。
二、讀課文
1、學生自讀課文。借助拼音，把生字畫出來多讀兩編，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。
3、學生再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。認識自然段。指名分段朗讀課文，初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字
1、鞏固字音，完成課后“我會連”。
2、識記字形。復習偏旁，認識新偏旁，交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開” 。
1、觀察在田字格中的位置，書空筆順。
小結 ：談學習收獲，小結本課學習內容。
第二課時
1、卡片出示生字生齊讀。
2、自主復習生字。
3、生翻開課本自由練習生字。
出示課題 爺爺和小樹
生齊讀課題，寫了關于爺爺和小樹的什么事？
1、自由朗讀，尋找^答~`案 （老師巡視）
2、反饋^答~`案，師：你讀懂了什么，到底寫了關于爺爺和小樹的什么事情？
抽生個別回答，大致了解課文。
知道本課的大意。
1、學生反饋后，指名讀第一段，交流，你讀懂了什么？
2、指導朗讀，注意停頓。（我家門口|有|一棵小樹）
3、分小隊讀，男女生讀，指導有感情地朗讀。
師根據(jù)實際情況進行引導“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”（冬天）
冬天有什么特點？（冷）
（1）出示掉了葉子的小樹
a引導學生觀察并說話，問：小樹發(fā)生了什么變化，為什么？
b 看課文中的插圖，“爺爺對小樹穿衣服”仔細觀察，并指導學生說話。
問：爺爺在做什么？為什么要這么做？
c自由朗讀第二自然段，并劃出輕聲的字。
d指導朗讀輕聲的詞語，指導朗讀段落。
e拓展練習：“如何你是小樹，你有什么感覺？會對爺爺說些什么？”如何去朗讀？
（2）老師范讀，學生模仿。
（3）自由練讀，小隊賽讀
（1）“冬天過去了，春天來了，到了夏天”夏天來了，你有什么感受？與全班交流。（當學生說出熱的時候，相機指導熱這個字）
（2）出示小樹茂盛的樹子夏天到了，瞧小樹的葉子長得多茂盛啊。
（3）指導學生觀察圖 指導說話。
（4）朗讀課文。小樹是如何幫助爺爺?shù)?？邊讀邊畫出輕聲，注意輕聲的讀法。
（5）老師范讀。學生模仿，指導爺爺?shù)母惺?。通過小樹的幫助，爺爺不熱了。用什么語氣去讀，學生自由探究。
（6）引導理解“綠色的小傘”為什么說是綠色的小傘，你讀懂了什么？
指導以各種形式讀第三段。
自由朗讀，比賽讀，齊讀。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十七
教學目標：
一、知識與潛力。
1.隨課文識字，理解重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
二、過程與方法。
1.自讀課文，整體感知。
2.再讀課文，感受領悟。
三、情感態(tài)度與價值觀。
懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。
教學重難點：識字、理解重點詞語和練習朗讀。
教學過程：
一、談話導入。
1.昨日你們預習了第五課，把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿意把自己的畫貼到黑板上？
2.學生上講臺貼畫。
3.大家畫得很美，說明大家都很喜歡小樹。這天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后，同學們會更加喜歡小樹的。
4.師板書課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。
5.“爺爺“這兩個音節(jié)有什么不同？生答，師講解后領讀課題一遍。
6.這篇課文藏著十個生字寶寶，老師把它們全找出來了，請看大屏幕。
二、整體感知，隨文識字。
1.出示課件：資料為本課要求認識的十個生字。
2.小組合作學習：想記哪個字，會記哪個字，在小組內交流識字方法。
3.小組匯報，全班交流。
4.出示生字卡，開火車認讀生字，。
5.認識四個新偏旁。
6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。
7.男女生比賽讀課文。
8.分自然段指名接力讀課文。
三、感受領悟。
1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多落葉。小樹在寒風里會說些什么？請生上臺帶頭飾表演。
2.課件畫面：課文第一幅插圖。爺爺在做什么？“暖和的衣裳”指的是什么？還有哪些東西也能讓人覺得暖和。
3.分組讀第二自然段。
5.全班齊讀第三自然段。
7.爺爺在樹下乘涼，情緒怎樣？（高興）那就讓我們把爺爺這種高興的情緒讀出來吧！全班一齊讀第三自然段。
四、拓展學習。
五、總結。
1.是的，只要我們對小樹好，按時給它治病、穿衣，小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光，能夠美化環(huán)境，凈化空氣等等。不僅僅對樹，對任何一種事物，對人都是這樣。只要你對他們好，你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都就應像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹，愛護身邊的每一棵樹木，那我們的校園，我們的城市就會像你們畫上的那么美！
2.課件出示：人類愛護樹木，樹木回報人類。
爺爺和小樹教學設計一等獎篇十八
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標小學語文教材全國研討會上說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導?！蔽覉?zhí)教的是《爺爺和小樹》的第一課時，與第二課時相比，其主要任務是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時滲透環(huán)保意識，積累語言。
指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務。因此在談話導入后，給了學生充分的讀書時間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確，字音讀準、不掉字、不添字。由于今天所用的學生是將要升入二年級的學生，學生對課文比較熟悉，因此只給了學生少量的讀書時間。
識字也是閱讀教學的一個重要任務。如果識字教學結合語言環(huán)境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環(huán)境，這樣的識記難度是非常大的。學生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學生識字的根本目的是在不同的語言環(huán)境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學生在初讀的同時在句中認識生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語，最后呈現(xiàn)單個的生字。這樣的識字提供了語言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學生的理解和識記。
鞏固識字的最佳途徑是復現(xiàn)，但在教學實踐中我們往往是不引導學生分析字形，學生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個字形，少數(shù)孩子在發(fā)言，多數(shù)孩子心不在焉，花費了很多時間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒有聯(lián)系的，可見分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個地方還認識，強調的是整體識記，不要求分析字形結構，不要求達到每個部件、筆畫的精確記憶?！币虼?，在引導學生認識生字后，我把分析字形的時間給孩子們聯(lián)系生活實際組詞來鞏固識字。
新課標強調低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級的課要引導學生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”我在學生借助拼音讀正確課文后，再給學生時間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。
在學生讀通、讀流利后，我又引導學生分段讀懂課文，同時指導朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。在分段指導學生讀課文的時候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點詞句，同時結合課后聯(lián)系培養(yǎng)學生的語感。最后，在學生讀懂課文的基礎上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵學生讀出自己的感情。學生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學生內心的。
教材說明。
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關系多么親密、和諧。
教學時間一課時。
教學目標。
1、知識目標。
認識10個字。
2、能力目標。
正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標。
懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重難點。
認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
一、引言揭題，激發(fā)興趣。
1、今天，我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥?。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo我做了哪些事情了？）。
2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學習第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題）。
3、讀了課題，小朋友們想知道什么？
二、初讀課文，學習生字。
1、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！
小朋友們快快行動起來，翻開書69頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！
2、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個招呼?。浚ǔ鍪旧挚ㄆ?。
3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）。
4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字）。
5、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？
三、再讀課文，讀對讀通。
1、小朋友們真是識字的小能手，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。
誰愿意讀給大家聽聽？
這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應該干什么??？咱們就比比，誰是最細心的孩子。
2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學課文有什么不一樣？
另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。
四、分段指導，讀懂課文。
1、小朋友們找的真準，誰能讀讀第一段？
2、讀的真好，再讀讀第二自然段？
誰知道可以說暖和的什么？（“暖和的_____”）。
這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和??！誰再來讀讀？（指名讀）。
大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）。
3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？
請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來教我，好不好？（學生自己練讀）。
理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？
那你為什么要教老師這樣讀?。?/p>
4、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興??！我們一起再來讀讀課文。
大家想想，爺爺和小樹會說些什么了？
5、小朋友們不但生字學的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。
請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？
6、表情朗讀。
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