在山的那邊課文教案(優(yōu)質17篇)

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在山的那邊課文教案(優(yōu)質17篇)
時間:2023-11-07 00:41:18     小編:翰墨

教案的編寫可以幫助教師更好地把握教學進度和重點。教案編寫過程中要注意教材的綜合利用和教學資源的豐富性。以下是一些受到專家認可和推薦的高質量教案范例,供大家參考查閱。

在山的那邊課文教案篇一

提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”

提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥:這些大學的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學就是你想象中的“?!保凰哉f,“海”是作者主觀想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當你一踏進這些校園時,學校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標,即理想。(還可以舉:搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)——板書:?!獖^斗目標(理想)的象征。

提示:“山”

提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

a、小學——中學——大學(時間長、困難大、苦、坎坷)

b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠艱辛)

c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)

d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)

e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折)

在山的那邊課文教案篇二

1、朗讀詩歌,品味語言

訓練中品味揣摩語言,難點是對無數(shù)座山的理解。

對剛入中學的初一學生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻寫,容易調動學生的生活經(jīng)驗。

朗讀法、討論法

多媒體教學

一、導入:( 投影課件播放大山的畫面及導語)同學們,如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢? 為什么會這么想? (讓學生議一議)同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

(投影課題、作者簡介)

二、明確學習目標

1、同學們在小學一定都學過詩歌了,喜不喜歡詩呀? 為什么?

2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。教師(課件出示學習目標:1、朗讀詩歌,品味語言 2、聯(lián)系生活,感悟人生)

三、朗讀詩歌,品味語言

1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師(投影課件配樂配畫面)有感情朗讀課文。

2、同學們想不想自己讀一讀這首詩(放音樂配投影畫面),讓學生有感情的齊聲朗讀課文。

3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠,關鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。

4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考討論這樣幾個問題:

(1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?( 投影討論問題:“山”和“?!钡暮x。“?!薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy)

(2)全詩為什么分為二節(jié)?(投影討論問題: 第一節(jié)詩,寫了我童年時候的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。)補充:第一節(jié)詩寫的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?!保诙?jié)詩中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍?。

(3)全詩表達了詩人怎樣的感情? (投影討論問題:要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。)

5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(投影課文后的練習二:討論品味下邊詩句中加橫線的詞語,癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導學生邊討論邊投影答案。

6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說說自己不理解的句子。

(2) “是的,我曾一次又一次的失望過,當我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個量詞用得特別好,好在哪里? (“一次又一次”,強調了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩你得到什么啟示? (不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來,只要堅持下去就一定能成功。)誰把這句讀一讀? 注意重音,強調兩個“又”字。

(3) “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你們讀試試。 全班齊讀。

(4)最后那幾句“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@幾句詩很有人生哲理,當理想實現(xiàn)的時候,人們是多么興奮、驚喜啊! 同學們有沒有過成功的經(jīng)歷? 大家一起來讀一遍,要讀出成功的聲調和喜悅來,讀出全詩的高潮來。

深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上,全班有感情的朗讀課文。

四、聯(lián)系生活,感悟人生

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。

2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你健康去成長!

5、布置作業(yè)練習:請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。(投影練習課件。)

五、放音樂

在山的那邊課文教案篇三

1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關鍵,理解詩中重點詞句的含義。

學習重點:1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“海”的象征意義。

難點:詩歌的主旨的明確。

1.這首詩的重難點在于“山”與“?!彼N涵的象征意義,教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

2.詩是用來朗讀的,教師應在范讀的基礎上,引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學生定位于“語文學習的主人”,創(chuàng)設良好的自主合作學習情境,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

4.本課教學擬一課時。

1.導語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

說明:教師通過生動有效的導入,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生學習的興趣,充分調動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識)

說明:作為平原農(nóng)村的學生,絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗)引導學生感受“?!迸c“山”,有利于學生對詩的理解。

3.學生自讀,教師巡回指導。

4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))

說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學生自讀,教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。

明確:探究“山”所蘊涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?!?,“是一個全新的世界”,由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求??梢?,要達到理想境界,是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。

說明:教師為學生創(chuàng)設了問題情景,在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨,為學生合作探究指明了方向。

6.學生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補充。

說明:教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補,使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問,使學生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學習的情境中,學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?

明確:這道題是開放題 ,教師應放開手腳,只要學生答的合乎道理就可以。

說明:“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點,引導學建立科學的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?!钡木跋髥?

說明:教師應引導學生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“?!本跋蟮恼J識,美術學科與語文學科有機的結合,體現(xiàn)了學科間融合,實現(xiàn)課程資源的多元化。

9.小結:通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因為他的心中始終有“?!薄粋€全新的世界,但愿我們也會為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙?,不懈的追求。

說明:教師結合對文章的感受和體驗,注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

10.作業(yè):用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。

說明:教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質就會得到培養(yǎng)。

在山的那邊

物象 山 海

意象 困難 理想

堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

布置作業(yè)

1、語言訓練:讀一讀,寫一寫詞語三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。

2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質疑,在文中作好標注。

在山的那邊課文教案篇四

媽媽給我說過:海。

哦,山那邊是海嗎?

于是,懷著一種隱秘的想望。

有一天我終于爬上了那個山頂。

可是,我卻幾乎是哭著回來了。

山那邊的山啊,鐵青著臉。

給我的幻想打了一個零分!

媽媽,那個海呢?

是用信念凝成的海。

今天啊,我竟沒想到。

一顆從小飄來的種子。

卻在我的心中扎下了深根。

是的,我曾一次又一次地失望過。

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂。

但我又一次次鼓起信心向前走去。

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。

那雪白的海潮啊,夜夜奔來。

一次次漫濕了我枯干的心靈……。

在山的那邊,是海嗎?

是的!人們啊,請相信。

在不停地翻過無數(shù)座山后。

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。

你終會攀上這樣一座山頂。

是一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛……。

教學目標:

1.誦讀詩歌,品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

重點:

1.誦讀詩歌,品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

難點:

詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

教學過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):

一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。

二、自學指導。

三、學生先學。

四、檢測(15分鐘左右)。

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

六、當堂訓練(20分鐘左右)。

七、教學反思。

教案集體備課。

修改意見備注。

教學設計。

一、板書課題,出示目標。

同學們,今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學習目標是:(投影出示)。

1.誦讀詩歌,品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

實現(xiàn)這個目標,主要靠大家自學,比誰學得好。

二、第一次先學后教:朗讀課文,掃除生字詞。

1.指名朗讀課文,其他學生認真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學后教:理解內(nèi)容,品味語言。

學生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

生自學,師巡視了解情況。

師指名回答后,明確:

1.小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!薄iL大后,領悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見大海,結果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。

1.四、當堂達標。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。

生獨立寫作,師巡視了解情況。

六、課后作業(yè):

完成配套練習課內(nèi)部分。

在山的那邊課文教案篇五

1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境,把握本詩主旨。

2.深入詩歌意境,體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊含的人生哲理。

3.引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

4.激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

教學難點:

對無數(shù)座山的理解。

課前準備:

讓學生預習《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題;讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

一、導入新課:

今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

二、檢查預習:

教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”,并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。

三、整體感知:

1.訓練朗讀。

范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

學生齊讀。教師放音樂,學生有感情地齊聲朗讀課文。

學生自評。教師提示:欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題:(教師出示思考題)。

1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?

2)概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

3)師:這首詩表達了詩人怎樣的感情?

生:要不怕困難,才能實現(xiàn)人生理想。

(評析:通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌體現(xiàn)的思想感情。)。

四、合作與探究,研讀與賞析:

師:詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的.呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)。

(教師邊說邊出示課件)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力??凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。

教師準備學生可能發(fā)現(xiàn)的問題:

1.“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情?用了什么寫法?師引導學生理解:寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。

2.“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根?師引導學生理解:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

3.“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處?師引導學生理解:這句的三個數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”,強調了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解?師引導學生理解:詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?!拔摇睂硐敕浅?释?,有了理想“我”就堅強了。

師:朗讀這句一定要充滿對理想的渴望,請你試試。(學生有感情朗讀,全班齊讀。)。

5.“是的!人們啊,請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導學生理解:很有人生哲理,當理想實現(xiàn)的時候,人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6.同學們有沒有過成功的經(jīng)歷?鼓勵學生用洪亮的聲音回答,調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。

7.師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來了?

五、體驗與反思:

師:詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

1.學生結合自己經(jīng)歷談啟示,教師適當引導。師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說,有很多困難正等著你,只要堅持不懈就一定能成功。

2.再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業(yè):

以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。

提示:這個大??梢允亲匀坏?,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。

在山的那邊課文教案篇六

一、導入:

今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松斨械牧硪粋€轉折點。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的,你將如何做?請同學們說說。(根據(jù)學生所說的情況來點撥引導并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。

二、整體感知:

(提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”)。

(提示:在教學反饋中。)。

三、局部品味:

提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”

提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥:這些大學的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學就是你想象中的“?!?;所以說,“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當你一踏進這些校園時,學校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的,或者說奮斗目標,即理想。(還可以舉:搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)——板書:?!獖^斗目標(理想)的象征。

提示:“山”

提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

a、小學——中學——大學(時間長、困難大、苦、坎坷)。

b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠艱辛)。

c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)。

d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)。

e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折)。

四、板書設計:

人——山——————————到————————————海。

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鐵青、無數(shù)——————到達——————————全新的世界。

(困難挫折)|。

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||。

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奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標(理想的世界)。

(困難重重、挫折)。

五、教學反饋:

a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”?

(提示:體驗失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而。

總結出自己如何去面對現(xiàn)實的過程,則可以解決此問題了;另外,關鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對理想的渴望。所以,這句話說的是,不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。)。

(提示:神態(tài)描寫——體現(xiàn)了我對生活充滿好奇的心理,對未來世界的向往。)。

(提示:“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。)。

d、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?

(提示:通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的,在前進的路上回會遇到很多困難,但只要有堅定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。)。

:癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

(含義:a、發(fā)呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍f、聚集在一起g、使用手段,使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。)。

在山的那邊課文教案篇七

媽媽給我說過:海。

于是,懷著一種隱秘的想望。

有一天我終于爬上了那個山頂。

可是,我卻幾乎是哭著回來了。

山那邊的山啊,鐵青著臉。

給我的幻想打了一個零分!

媽媽,那個海呢?

是用信念凝成的海。

今天啊,我竟沒想到。

一顆從小飄來的種子。

卻在我的心中扎下了深根。

是的,我曾一次又一次地失望過。

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂。

但我又一次次鼓起信心向前走去。

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。

那雪白的海潮啊,夜夜奔來。

一次次漫濕了我枯干的心靈……。

是的!人們啊,請相信。

在不停地翻過無數(shù)座山后。

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。

你終會攀上這樣一座山頂。

是一個全新的世界。

在山的那邊課文教案篇八

1、范讀課文,可播放背景音樂。

學生聽讀時:a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘‘山’’與‘‘?!囊馑肌?/p>

2、組織學生討論山與海在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

在山的那邊課文教案篇九

學習目標:

1、要求學生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復誦讀,達到熟讀成誦;。

3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊含的人生哲理。

課文感知:

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

課文導入:

教師檢查預習(學生交流、鞏固)。

朗讀課文:

《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“?!迸c“山’’的象征意義,領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進行讀詩的指導。

整體感知:

(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,理想境界終將會實現(xiàn)。)。

自主學習。

1、為什么說是“隱秘的想望”?

2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

合作探究。

2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)。

4、山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。

布置作業(yè):

1、背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。

2、課后練習:讀一讀,寫一寫。

課后記:朗讀技巧的指導是本課教學的重點,以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊課文教案篇十

自讀重點:

1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊涵的寓意。

2、擴展閱讀:賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,理解詩中蘊涵的寓意。

自讀程序:

一、總體把握,理清思路

討論:這首詩從表層意象看,寫了哪幾個層面?

明確:兩個。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌,另一個是上帝如果也是小孩,也會爬過籬笆去摘草莓。

二、研讀全詩,討論以下問題

1、詩中的草莓指什么。

明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷,圓潤可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們所喜愛的一種水果。

2、“我”想不想爬過籬笆?為什么?

明確:想。因為那兒“有草莓一棵”,而且“草莓,真甜!”

3、“我”能不能爬過?為什么?

明確:能。因為“如果我愿/我可以爬過”。

4、那么,“我”愿不愿爬過?為什么?

明確:不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我!”

5、上帝又指代什么?

明確:上帝號令一切,具有至高無上的權力,他是權威的代表,又是正統(tǒng)思想上的化身。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。

6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過?聯(lián)系生活實際,談談你的感受。

明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求最美好事物的愿望和能力,而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,擔心會遭受責備。歸根到底,這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。

聯(lián)系實際示例:

孩子本是純真無邪的,他們活潑好動,對一切美好的事物抱有強烈的好奇心,這其中蘊藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個性,從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。

7、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?

明確:由上面分析可知,“上帝”是權威的代表,是正統(tǒng)思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,走下神壇,重新?lián)焓捌鸺冋?,他也會按自己的本性自主行事,去追求心目中美好的東西。

背景資料: 狄金森的短詩,風格獨特,以文字細膩、觀察敏銳、意象突出著稱。她極其看重自己的詩歌創(chuàng)作,尊崇詩人為世界的“一切”。她忠實于自己詩性的思維和感覺,在幾乎足不出戶的日子里,她用自己與花草小鳥的對話、與自我內(nèi)心情感的對話,用童心童趣、用愛的期待和絕望,構筑起一個詩歌的王國。

她的詩如同她的生活,只在于追逐自己對人生的理解。在她的詩作中,你甚至讀不到任何的時代背景,比如說在很多作家筆下得到反映的南北戰(zhàn)爭、歐洲革命運動、以及社會變革、文壇論爭。因而,有的評論家這樣論及狄金森的創(chuàng)作:“只有時間,而沒有時代;只有空間,而沒有世界;只有上帝和死神,而沒有人群?!?/p>

在形式上,她的詩作并不固守傳統(tǒng)格律,用語簡練,明白如話,習慣用破折號形成詩句的起伏跳動。

她可以用最最尋常的意象、最最平實的語句造就一種獨特驚人的意境,具有令人傾心的創(chuàng)造性。像她的《等待一小時太久》現(xiàn)在已成為被人屢屢借用的構思方式。其他如《上帝真是個嫉妒的上帝》、《我為美而死》、《因為我不能停步等死神》等都是雋永、靈動的。

讀狄金森的詩,永遠不會感到乏味。因為心里總是充盈了感動,為她心思的精巧、為她情懷的執(zhí)著。因為一草一木,甚至上帝、甚至抽象的名詞在她筆下都豐滿而富有動感,蹦跳的文字輕易地就攫住了我們的視線和感覺。

讀狄金森的詩,我們會覺得她在期待與絕望、挽留與失去、執(zhí)著與永無可能中淡泊地追求著。她的詩讓我們感到真善、真愛在心靈角落的熠熠閃光,同時又走不出那個角落。于是,身著一襲白衣的作者形象躍出了文本,憂郁而堅強地站在我們面前。

讀狄金森的詩,我們的心靈也會像得到清泉的洗滌一樣,變得空靈,變得灑脫。自然、生死、瞬間與永恒、感傷與喜悅、痛苦與滿足,在她的筆下,那么輕描淡寫又是如此深刻豐富。這是一個女性的感悟與智慧。

在山的那邊課文教案篇十一

教學重點:學習象征手法

教學難點:理解象征手法

教具:ppt

從教師小時候的憧憬說起,說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點名學生說說自己小時候的遐想。

1、朗讀

(1)自由朗讀

(2)點名朗讀

學生相互評析,說說優(yōu)點和缺點,教師指出朗讀需注意的地方:吐字清晰、流利;有節(jié)奏、輕重;有感情。

(3)教師范讀第一節(jié),同學邊聽邊劃分句子節(jié)奏。

(4)同學劃出第二節(jié)節(jié)奏(根據(jù)語意和語感)。

(5)集體朗讀

教師指出優(yōu)缺點。

2、理解內(nèi)容

(提問)說說每節(jié)大意。

(明確)第一節(jié):我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。

第二節(jié):我追尋海,并相信一定會看到海。

教師明確:詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“海”。

分組討論 :“山”和“?!钡囊馓N。

(明確)“山”指困難;“?!敝咐硐搿?/p>

(提問)本文的主旨是什么?

(明確)人從小就要樹立遠大的理想,并為了理想而不斷奮斗,克服重重困難,最終理想一定會實現(xiàn)。

教師明確 :詩歌語言要求凝煉,形象生動,根據(jù)這個要求完成練習二

試著在文中找出類似的詞語、句子,說說好在哪里。

以“童年夢想”為話題,寫一首詩。

本課著重朗讀,層層深入理解詩歌,很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

在山的那邊課文教案篇十二

1、通過朗讀訓練,使學生了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。

2、感知詩歌所表達的思想內(nèi)容,理解“山”與“海”的意象。

3、通過本課的學習,初步體驗詩歌表達的美。

1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。

2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。

情感態(tài)度價值觀:

1、體會詩歌美,領會全詩所闡述的人生哲理。

2、理解“理想”的意義,樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

1.了解朗誦詩歌的基本要求,有感情的反復朗讀全詩,提高朗誦能力。

2.通過理解關鍵字詞句,整體把握詩歌主要內(nèi)容,體會作者為理想而奮斗的情懷。

理解詩歌的象征手法,領會“山”與“海”蘊含的深層含義。

教法:1、朗讀法2、引導法3、思維拓展法。

學法:1、朗誦法3、直觀感知法。

1課時

一、導入新課:同學們,當我們看到這些事物你會想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義,今天,就讓我們依托物象和情意來學習一首現(xiàn)代詩歌《在山的那邊》。

二、初讀課文,了解詩歌大意,解決生字詞。

1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍,學生個別朗讀,要求語音正確,停頓恰當,能初步讀出語氣。

2、指導學生解決生字詞。

3、請同學對朗讀進行評價。

三、范讀課文,讀出感情。

老師通過朗讀,讀出了一種尋而未得的失落,那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學來說一下。

四、品讀詩歌,了解寫法。

1、大家從詩歌中讀出了這么多情感,這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書:畫出山與海的簡圖)

2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范:朗讀喜歡的幾句,并簡明扼要的說明喜歡的原因,明確象征手法的運用。

五、理解詩歌意蘊,感受詩歌魅力。

通過朗讀,我相信同學們已經(jīng)基本理解這首詩的內(nèi)涵,現(xiàn)在我們一起探究:請大家把詩歌中的我換成自己的名字,再一次朗讀詩歌,并且回答問題:你是喜歡小時候的我還是喜歡長大后的我,并且說說理由。

(明確:小時候,理解的“山”和“?!笔蔷唧w的,可見的,實實在在的自然界的“山”和“海”,今天,“?!笔恰拔摇毙闹械睦硐刖辰纭6吧健眲t是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難,道道阻礙。長的后,我經(jīng)過了成長的風雨,“?!敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,理想境界終將會實現(xiàn)。)

同學們,換上名字以后,是不是有一種很特別的感覺,說說你的看法,全班同學各抒己見。

六、拓展延伸,哲理思辨。

通過今天的學習,我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶,在燦爛的文化中光彩奪目,在詩歌中都經(jīng)常會出現(xiàn)智慧的火花,啟迪哲理,點亮人生,同學們,你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來,與同學們一塊分享吧!

老師示例:

山重水復疑無路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)

橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)

欲窮千里目,更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》)

會當凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)

野火燒不盡,春風吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)

普希金、余光中、汪國真、舒婷……

七、作業(yè)布置:以"我終于見到了大海"為題寫一段話。

寫作點撥:從提示來看,“大?!辈灰欢ㄏ笳骼硐?,可以指"成功",也可以指實實在在的自然界的“大?!?,所以你可以寫第一次到海濱旅游的經(jīng)歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……),還可以寫自己學習、生活中一次成功的經(jīng)歷等。

在山的那邊課文教案篇十三

學習目標:

1、要求學生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復誦讀,達到熟讀成誦;

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境,把握本詩主旨;

3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊含的人生哲理。

課文感知:

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

課文導入:

教師檢查預習(學生交流、鞏固)

朗讀課文:

《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“?!迸c“山’’的象征意義,領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進行讀詩的指導。

整體感知:

(“?!敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,理想境界終將會實現(xiàn)。)

自主學習

1、為什么說是“隱秘的想望”?

2 、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

合作探究

2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

4、山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

布置作業(yè):

1、背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。

2、課后練習:讀一讀,寫一寫

課后記:朗讀技巧的指導是本課教學的重點,以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊課文教案篇十四

教學目標:

朗讀詩歌,品味語??

訓練中品味揣摩語言,難點是對無數(shù)座山的理解。

學情分析:

對剛入中學的初一學生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻寫,容易調動學生的生活經(jīng)驗。

教學方法:

朗讀法、討論法

教學手段:

多媒體教學

教學過程:

一、導入:(投影課件播放大山的畫面及導語)同學們,如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?為什么會這么想?(讓學生議一議)同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

(投影課題、作者簡介)

二、明確學習目標

1、同學們在小學一定都學過詩歌了,喜不喜歡詩呀?為什么?

2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。教師(課件出示學習目標:1、朗讀詩歌,品味語言2、聯(lián)系生活,感悟人生)

三、朗讀詩歌,品味語??

1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師(投影課件配樂配畫面)有感情朗讀課文。

2、同學們想不想自己讀一讀這首詩(放音樂配投影畫面),讓學生有感情的齊聲朗讀課文。

3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠,關鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。

4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考討論這樣幾個問題:

(1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?(投影討論問題:“山”和“?!钡暮x?!昂!薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy)

(2)全詩為什么分為二節(jié)?(投影討論問題:第一節(jié)詩,寫了我童年時候的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。)補充:第一節(jié)詩寫的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”,第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍?。

(3)全詩表達了詩人怎樣的感情?(投影討論問題:要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。)

5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(投影課文后的練習二:討論品味下邊詩句中加橫線的`詞語,癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導學生邊討論邊投影答案。

6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說說自己不理解的句子。

(2)“是的,我曾一次又一次的失望過,當我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個量詞用得特別好,好在哪里?(“一次又一次”,強調了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩你得到什么啟示?(不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來,只要堅持下去就一定能成功。)誰把這句讀一讀?注意重音,強調兩個“又”字。

(3)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你們讀試試。全班齊讀。

(4)最后那幾句“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理,當理想實現(xiàn)的時候,人們是多么興奮、驚喜啊!同學們有沒有過成功的經(jīng)歷?大家一起來讀一遍,要讀出成功的聲調和喜悅來,讀出全詩的高潮來。

深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上,全班有感情的朗讀課文。

四、聯(lián)系生活,感悟人生

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。

2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你健康去成長!

5、布置作業(yè)練習:請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。(投影練習課件。)

五、放音樂

在山的那邊課文教案篇十五

一、培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。

二、訓練學生有表情的朗讀詩歌。

三、通過對“夢”的討論,逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

四、明確“山”和“海”的含義。

教學步驟。

一、由談“夢”導入新課。

2、各抒己見,各抒己夢。

三、學生有感情的朗讀課文。

要求:1、放聲朗讀。

2、要投入感情。

四、分小組討論,怎樣有感情的朗讀課文。

例如:“想望”這個詞就要讀出,希望,企求的感情,同時由于“隱秘”的限制,因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望,同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

五、學生根據(jù)討論的結果,再讀課文。

六、展示課件,教師有感情的范讀課文。

畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面,層層疊疊的群山,朦朦朧朧的,同時配以《二泉映》的樂曲,并閃出課題《在山的那邊》。

畫面2、教師邊有感情的范讀課文,邊閃出字幕:“小時候……給我的幻想打了一個零分”,畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3、教師朗讀到“在山的那邊,是海!”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》,畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊,夜夜奔來”畫面切換成大海。

畫面5、教師朗讀到“在山的那邊,是海嗎?”畫面再次切換成深圳美麗的街景,繁華的生活,音樂換成節(jié)奏感強的動感音樂。

七、學生跟著課件再讀課文。

八、討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象。

明確:我、山、海。

九、教師板書:山——————海。

十、討論山和海各代表什么?

明確:山群山困難。

海夢想(理想)。

十一、簡介作者王家新:從湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提問:誰知道,我國還有哪些作家是從大山深處走出來的?

明確:沈從文——從湘西群山中走出的作家。

沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平——從陜西群山中走出的作家。

十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚?/p>

明確:因為他們都有不斷克服困難,實現(xiàn)夢想的決心。

十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎?

明確:不僅作家,還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想,并為之不斷奮斗的人們。

十五、討論:怎樣才能實現(xiàn)自己的理想?(要求:盡量具體)。

十六、作業(yè)。

1、用:癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話,字數(shù)不限,但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

本題是結合課文的練筆?!疤崾尽北砻鳌按蠛!辈灰欢ㄏ笳骼硐?,這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游,可以寫對大海的向往,到海濱終于見到大海的心情,寫大海無比壯闊的美,等等。

十七、板書設計。

山——————海。

(群山——困難)夢想(理想)。

附:學生習作。

我終于見到了大海。

705班馮雨晴。

小時候。

媽媽常常帶我去江邊玩耍。

我總愛問媽媽,

江的東邊是什么?

是太陽的家嗎?

媽媽告訴我:

那里,是碧藍碧藍的大?!?。

有一天,

我終于如愿以償?shù)囊姷搅撕!?/p>

海,

它和媽媽說的一模一樣,

碧藍碧藍的海水,

蔚藍蔚藍的天空,

交相輝映著,

在天和海的交界處,

點點白帆……。

飛舞的海鷗……。

構成了,

一幅美麗的海天一色圖。

夕陽下的大海,

更是燦爛無比:

一切的一切,

都仿佛被鍍上了,

一層耀眼的金色,

宛如仙境一般……。

這就是海,

我朝思夢想的大海。

在山的那邊課文教案篇十六

今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松斨械牧硪粋€轉折點。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的,你將如何做?請同學們說說。(根據(jù)學生所說的情況來點撥引導并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。

在山的那邊課文教案篇十七

一.教學目標:

1.朗讀詩歌,品味詩歌語句的深層含義;

2.聯(lián)系自己的生活體驗,感悟人生的哲理。

二.教學重點:

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

三.教學難點:

對山與海的理解

四.教學過程:

投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題:在山的那邊)

1.用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。

2.抽同學朗讀課文。

1.教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)

2.配上音樂有感情的齊讀。

3.默讀詩歌,思考問題:

第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑

第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。

1.請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來,細細品味。(自讀課文)

2.老師引導,學生思考

(1)對這些困難估計不足會怎么樣?

(2)在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

學生回答:

不能達不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅持就能成功。

齊讀并試背有哲理的語句。

五.體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

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