創(chuàng)新是指在完成任務(wù)或達成目標的過程中能夠提出新思路和創(chuàng)造性解決方案。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標和范圍。以下是小編為大家精選的相關(guān)范文，供大家參考。
古詩詠柳的教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。
教學課時：3課時。
教學過程:。
第一課時。
教學目標：?學習《詠柳》。
一、背誦古詩，導入新課：
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求。
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"；
2、指名讀詩，提醒讀準“絳”、“妝”、“裁”；
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情：
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?
(柳樹的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？
（想象體會柳技的綿長和柔軟）。
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。
（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇。)。
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
4、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。
（1）自己練習讀，邊讀邊想象。
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出？二月/春風/似/剪刀。
（朗讀時，要啟發(fā)學生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。）。
（2）指名讀，師生評議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
生：不知細葉誰/裁出？二月春風似剪刀。
四、背誦古詩。
第二課時。
教學目標：學習《春日》。
一、復(fù)習導入：
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求：
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情：
1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:。
（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)。
（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?
(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。
（1）自己練習讀，邊讀邊想象。
勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時新。等閑/識得/東風面，萬紫/千紅/總是春。
（2）指名讀，師生評議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時。
教學目標：復(fù)習舊知；指導書寫生字；交流占詩。
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字。
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫。
2、出主識記字形，集體交流:。
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
五、板書設(shè)計：略。
六、作業(yè)設(shè)計：
一、比一比，組詞語。
妝（?????）?裁（?????）?詠（?????）?濱（?????）。
裝（?????）?栽（?????）?永（?????）?賓（?????）。
二、想一想，填一填。
1、（??????）一樹高，萬條（?????????）綠絲絳。
不知細葉誰（?），（???????）春風（????????）。
2、（???）泗水濱，（??????）一時新。
（）東風面，（?????????）總是春。
古詩詠柳的教學設(shè)計篇二
1.了解詩的內(nèi)容，體會作者對春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。
3.背誦兩首古詩。
【教學重點】。
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。
【教學過程】。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1.師：你能背哪些古詩?
指名背誦，表揚鼓勵。
2.師：今天我們一起來學兩首古詩。
二、學第一首古詩。
1.師板書：春曉。
師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)。
2.師：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚)。
3.聽老師讀，說說你聽到了什么?
4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)。
7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)。
9.齊背古詩。
三、學第二首古詩。
1.板書：詠柳(指名認讀)。
詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。
會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。
2.聽錄音，想想你聽到了什么?
3.請小老師領(lǐng)讀古詩(兩遍)。
4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。
5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!
6.指名背誦古詩。
四、復(fù)習鞏固。
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚鼓勵。
古詩詠柳的教學設(shè)計篇三
1、透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。
2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。
3、透過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。
4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)作詩。
重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。
難點：激發(fā)學生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會情感
同學們，此刻是什么季節(jié)
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應(yīng)畫面
2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感
走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧！
課件出示：春天的畫面
3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。
看到這些畫面，你最想說什么
在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學生答：柳樹)
柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書：：贊美)
我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩，整體感知
1、課件出示柳樹圖片及古詩
看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦
學生自由練習讀古詩
2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。
(三)、了解詩意，指導朗讀
第一句：萬條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、透過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情
1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學生答：很綠)
2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。(學生答：個性多)
你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學生答：一樹)
在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評讀。
4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學生答：五言詩)
回憶一下，五言詩一般就應(yīng)怎樣停頓(學生答：二、二、三停頓)
古詩詠柳的教學設(shè)計篇四
1、學會本課2個生字，認識3個生字，了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
了解古詩的意思。
教師：教學掛圖、生字卡片。
學生：找柳樹的葉子或者枝條。
一課時。
一、檢查作業(yè)，導入新課。
1、同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）。
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）。
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）。
二、初讀古詩，認讀生字。
（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
（二）學生自由讀，認讀生字。
（三）檢查自讀生字情況。
1、指名讀，評議。讀得好的當老師帶讀。
2、開火車讀。
3、全班讀。
（四）再讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
（五）學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
（六）指名讀，請其他學生正音。
（七）全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意。
（一）指導第一、二句。
1、（放遠看柳樹的圖片）。
2、你看到了什么？（柳樹）從遠處看像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。
3、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
4、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
5、全班看著圖片吟誦這兩句。
（二）自讀第三、四句。
1、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
2、學生自讀。
3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
4、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
5、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
（三）自由誦讀，體會感情。
多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）。
4、能背的站起來背。
四、指導寫字。
1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2、學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3、學生自己練習，老師指導。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、寫生字詞。
2、默寫古詩。
3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯(lián)、童謠、歌曲，寫在采集本上。
碧玉——一樹高。
詠柳萬條——綠絲絳。
細葉——誰裁出。
春風——似剪刀。
古詩詠柳的教學設(shè)計篇五
1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標：聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的觀察潛力。
4、德育目標：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學難點：寫字，寫話練習。
一．導引目標、激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？
2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。
3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢。
學生看圖思考并回答問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？
4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)。
1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？
3、說一說詩句的意思。
四、引導創(chuàng)新、應(yīng)用實踐。
1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？
（1）、說柳樹的顏色。
（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。
（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結(jié)、鞏固提高。
寫話后進行評議，優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)。
研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。
古詩詠柳的教學設(shè)計篇六
知識：
1．會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學時數(shù)：2課時。
第一課時。
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫生字。
易錯音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4．抽讀、齊聲讀。
1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美。
3．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。
4．交流匯報1．2句。
（1）碧玉：綠色的玉。
妝：打扮。
一樹：滿樹。
萬條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）。
（3）朗讀。
5．交流匯報3．4句：
（1）細葉：細細的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！
（3）指導朗讀。
6．朗讀全詩，感悟詩境。
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
第二課時。
復(fù)習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。
2．春日即在春天里。
1．自讀全詩，再抽讀。
2．分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風光景色。
一時：形容時間很短。
新：新鮮、奇麗。
4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6．說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。
7．運用同樣的方法學習3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識得：認識。
東風：春風。
萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。
總是：都是。
詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。
指導朗讀3．4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。
聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
古詩詠柳的教學設(shè)計篇七
1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察潛力和審美情趣。
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
第一課時。
一、檢查作業(yè)，導入新課。
1．同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）。
2．明白老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，這天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。
3．全班齊讀課題。
4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）。
5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。
二、初讀古詩，認讀生字。
l．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字狀況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學生正音。
7．全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意。
1．指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉但是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎樣樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣貌。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人透過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3．全班齊讀。
4．能背的站起來背。
四、指導說句，寫句。
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣貌。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)。
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2．背熟古詩。
第二課時。
一、檢查背誦。
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評。
講評學生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）。
l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。
三、指導寫生字。
1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2．學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3．學生自己練習，老師指導。
詠柳。
賀知章。
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風似／剪刀。
古詩詠柳的教學設(shè)計篇八
作者：賀知章【唐代】。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《詠柳》注釋：
(1)柳：柳樹，落葉喬木或灌木，葉子狹長，種類很多。本詩描寫的是垂柳。
(2)碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
(3)妝成：裝飾，打扮。
(4)一樹：滿樹。一，滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。
(5)絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
(6)裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。
(7)二月：農(nóng)歷二月，正是初春時節(jié)。
(8)似：好像，如同，似乎。
(9)絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。絳，用絲編成的繩帶。
像碧玉一樣打扮成的高高柳樹，千條萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。
不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的，乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。
隨著中國經(jīng)濟建設(shè)的蓬勃發(fā)展，在文化領(lǐng)域掀起了一股學習的熱潮，學習國外的先進科學技術(shù)，學習中國傳統(tǒng)的文化精華，為了提高人們的文化素質(zhì)，為了幫助人們尤其是青少年克服學習鑒賞中國古典詩詞的障礙，一些出版社約請了一些專家、學者、文化工作者，教育工作者撰寫了鑒賞古典詩詞的文章，以“辭典”的方式，出了不少書籍，如：《唐詩鑒賞辭典》，《宋詩鑒賞辭典》、《唐宋詞鑒賞詞典》、《元曲鑒賞辭典》、《文明清詩鑒賞詞典》、《樂府詩鑒賞辭典》等。
如何閱讀有關(guān)古典詩詞的鑒賞文章，從而提高鑒賞水平，就成了當前青少年學習中的一個問題。過去課文中只選過文字評論方面的文章，關(guān)于鑒賞方面的文章還沒有。編者特約請北京大學袁行霈教授專門撰寫了《〈詠柳〉賞析》，開了這方面的先河。通過學習閱讀《〈詠柳〉賞析》使人們撰出一道門徑，能夠起到舉一反三的作用。
這首詩構(gòu)思奇巧，通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風啊!
名句賞析——“不知細葉誰載出，二月春風似剪刀?！薄氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓著了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關(guān)的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風”恰相呼應(yīng)——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹蔭清圓的時候。然而，更妙的以下兩句：“不知細葉誰載出，二月春風似剪刀?！痹谫R知章之前，有誰想過春風像剪刀?把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。
寫楊柳，該從哪兒著筆呢?毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)?？吹降摹＿@詩別出新意，翻轉(zhuǎn)過來?！氨逃駣y成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn);“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了?！赌鲜贰氛f劉悛之為益州刺史，獻蜀柳數(shù)株，“條甚長，狀若絲縷。”齊武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說它“風流可愛”。這里把柳條說成“綠絲絳”，可能是暗用這個關(guān)于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點痕跡的。
“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那視之無形的`不可捉摸的“春風”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩人藝術(shù)構(gòu)思一系列的過程。詩歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。
也許有人會懷疑：我國古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來比呢?我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān)，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補充的。二是碧玉這個人在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯(lián)想到“碧玉破瓜時”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類的詩句。碧玉在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時候;和下文的“細葉”“二月春風”又是有聯(lián)系的。
古詩詠柳的教學設(shè)計篇九
《詠柳》這首詩的結(jié)構(gòu)獨具匠心，先寫對柳樹的總體印象，再寫到柳條，最后寫柳葉，由總到分，條序井然。在語言的運用上，既曉暢，又華美，給大家分享了《詠柳》鑒賞，一起來看看吧！
詠柳。
賀知章。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
[注釋]。
1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
2.妝：裝飾，打扮。
3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。
[簡析]。
這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無限熱愛。
詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的'顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。而第三句又與第四句構(gòu)成一個設(shè)問句。“不知細葉誰裁出?”——自問;“二月春風似剪刀?！薄源稹＿@樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。
此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。比擬和比喻新奇貼切是此詩的成功之處。因此《唐詩箋注》云：“賦物入妙，語意溫柔?！?/p>
作者簡介：
賀知章(659—744)，字季真，號四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。
古詩詠柳的教學設(shè)計篇十
春天，在美麗的湖邊，那株株柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠望去，就像一樹綠色的寶石，還像一個個小眼睛，注視著周圍的一切。
柳枝也不遜色，低眉順眼。纏纏綿綿，似風姿綽約美人，擺動長長的秀發(fā)。
空中幾只燕子在空中劃出美麗的弧線，呢喃著，好象在美麗的春光中翩翩起舞。
哦~！原來是二月春風裁剪出來的，二月的春風像一把神奇的剪刀，把柳葉剪的那么美麗啊~祖國的春天多么的歡暢~~??！
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古詩詠柳的教學設(shè)計篇十一
學習目標：
1.會認2個生字，學會5生字，能正確讀寫細葉、碧玉等相關(guān)詞語。
2.有感情地朗讀，背誦古詩。
3.能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天的感情。
重點：理解古詩，能用自己的話說出詩的意思。
難點：讀出詩的節(jié)奏感，讀出感情。
學法指導：
通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，展開想象，開拓思維。
知識鏈接：
賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。代表作有：《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》等。
教學過程：
一、導入新課
二、出示學習目標
三、自主學習：
1、教師范讀古詩。
2、學生自讀自學
3、小黑板出示自讀要求：
（1）把詩句的字音讀正確，認記生字"詠、絳"。
（2）自己畫出生字，用自己的方式自主識字。
（3）根據(jù)注釋初步了解詩歌的大意。
4、 交流自學情況
（1）認讀生字，出示生字卡片。
詠 碧 妝 裁 剪
（2）指名（或小組）朗讀詩句，師生共同正音。
5、我會填
（ ）一樹高，
萬條垂下（ ）。
不知（ ）誰 （ ），
二月（ ）似（ ）。
四、、合作探究:
1、指名朗讀詩句，并說出自己對詩句的理解。
2、結(jié)合課件上的圖片，理解詩句意境。
3、小組交流，匯報意見。教師相機點撥，體會詩句意境。
（1）小組內(nèi)互讀詩句
（2）交流匯報1．2句：
碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹：滿樹 條：枝條多 絳：一種絲帶
前兩句的意思：
（3）提示思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？
(4)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”
（5），用自己的話說出1.2句詩的意思。
（6）學生根據(jù)理解有感情的朗讀1.2句。
(7 ) 交流匯報3．4句：
細葉：細細的嫩葉 似：好像 裁：裁剪
后兩句的意思：
（8）提示思考：說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和你能從中體會到什
么？
（9）“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
（10）對學生進行指導朗讀。
（11）、有感情朗讀并背誦全詩。
注意把握節(jié)奏、停頓，讀出詩的韻律。
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出，
二月/春風/似剪刀。
五、拓展
1.出示描寫春光的圖片，讓學生說一說春風還剪出了
2.寫一寫
詩人用古詩贊美了柳樹，你能用自己的話來贊美柳樹嗎？
提示：
在和暖的春風里，遠遠地看見了一排柳樹，那柳樹
走近一看
六、當堂檢測：
1、熟讀古詩，背誦古詩。
2、組詞：
詠（） 碧（） 妝（） 裁（）
泳（） 臂（） 裝（） 栽（）
3.《詠柳》是________代詩人________的作品，通過描寫初春二月的________、________、________來贊美_____。
一、教學目標
1、知識與技能
（1）會認“詠”“妝”這兩個生字，會寫“柳”“絲”。
（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法
在引導學生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。
3、情感態(tài)度
通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
二、教學重點：
1.認讀本課生字，會寫本課生字。
2.熟讀、背誦課文。
三、教學難點：
對詩意的理解。
四、教具準備
教學課件
五、課時安排：
1課時
六、教學過程
（一）情境引入，導入主題。
（設(shè)計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感受春天的美。）
（二）整體誦讀，觸摸意象。
唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?/p>
（設(shè)計意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子） （設(shè)置意圖：以游戲吸引學生探究新知的興趣，促進學生積極觀察。）
1．簡介作者。
（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）
2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的.絲帶紛紛垂下，在春風里搖曳著。（感受柳樹的美）
（設(shè)計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）
3．教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓自由讀詩，并正確、流利認讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）
4．學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
5．指名讀，其他學生正音。
6．全班齊讀。
（設(shè)計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，
逐步加深要求。）
（三）分步解讀，感受意境。
1．指導朗讀理解第一句。
放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學生自由發(fā)揮）
（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思。
（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。
（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
（4）教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。
（設(shè)計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）
2．指導朗讀理解第二句。
（1） 接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。
（2） 前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”
（3） 結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。
師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
（4） “二月春風似剪刀” 這句是對上句提出問題的答復(fù)，把二月的春風比喻成剪刀。 師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？ （設(shè)計意圖：點燃學生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）
（5） 指讀，評價誰讀得好，好在哪？
（四）誦讀全詩，感悟詩情。
1．讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。 （作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）
2．師生合作，引讀詩句，練習背誦。
七、教學反思：
詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。
《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙壍膶W生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以盡量放手讓學生自主學習，讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。
八、板書設(shè)計
詠柳
（唐）賀知章
碧玉—— 一樹高
萬條——綠絲絳
細葉——誰裁出
春風——似剪刀
教學目標：
1、通過對古詩內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、會認2個生字，會寫5個字。
3、想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。 教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，初感詩境——感知美
（一）課前唱歌《春天在哪里》。（創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。）
（二）導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）
（四）揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
（五）欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。
（六）自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。
（七）突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。
二、交流切磋，誦讀求悟——品味美
（一）指導學習第一、二句。
1、通過預(yù)習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回答。
2、（放遠看柳樹的圖片）大家預(yù)習得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮。）
3、多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？
1 / 3
4、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
（二）合作學習第三、四句。
1、和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
2、學生自讀。
3、出示第四句詩，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細葉，原來是二月春風的杰作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。
4、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（四）過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美
（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、畫畫等）
（一）教師根據(jù)學生的提議分成四組：朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。
（二）學生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路。）
（三）分組展示表演。
1、詩朗誦組；
2、表演組；
3、圖畫組；
4、寫作組。
2 / 3
四、總結(jié)寫法，拓展學習——延伸美
（一）小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？
（二）拓展學生課外學習，并搜集歌頌、贊美事物的詩。
（三）作業(yè)：畫一幅春景圖。
3 / 3
古詩詠柳的教學設(shè)計篇十二
教材說明：
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象.本課設(shè)計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教學目標:。
1.認識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：熟讀、背誦古詩，感受古詩。
教學課時：1課時。
教學過程。
第一課時。
一、猜謎激趣，導入新課。
1.同學們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？
（教師描述謎語）。
2.知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。
3.全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
二、初讀古詩，認讀生字。
1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。
2.學生自由讀，認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4.讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6.指名讀，請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意。
1.指導第一、二句。
（1）（放遠看柳樹的圖片）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。
四、想象意境，美讀成誦。
1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。
五、吟詩會。
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。
2.指名說。各種形式表演。
詠柳。
賀知章。
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出，
二月/春風似/剪刀。
教學反思：
語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據(jù)低年級學生的年齡特征，運用生動的形象、鮮艷的色彩、來激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生語感。在課開始，通過讓學生猜謎語，激發(fā)學生學習本課的熱情。在教學過程中，我根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，同時指導學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“學生的主體作用”，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識記住生字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。
另外，我讓學生在課堂上用當小詩人方式給學生提供展示平臺，讓學生學會用簡短的詩歌來表情達意，從中體會到創(chuàng)作的快樂，進一步提高學習語言文字的興趣。
古詩詠柳的教學設(shè)計篇十三
1.引導幼兒欣賞古詩，并初步理解古詩含義。
2．鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩。
1.柳條、絲絳、剪刀、碧玉的圖片，以及表情圖片。
2．錄音機、磁帶、視頻。
3．水袖若干條。
談話導入。
提問。
1、小朋友春天來了，我們身邊的景物都發(fā)生了哪些變化？
小結(jié)：又細又長的柳條是從柳樹上垂下來的，你覺的又細又長的柳條像什么？
3、柳條上面長著綠綠的是什么？它像什么？
小結(jié)：春天到了柳樹、柳條、柳葉都變得非常漂亮，老師想到了一首關(guān)于柳樹的古詩，它的名字叫《詠柳》。
4、你知道“詠柳”是什么意思嗎？（詠，是歌頌、贊美的意思。詠柳，是贊美柳樹，它是我國唐朝偉大的詩人賀知章寫的。我們一起來聽聽，你最喜歡哪一句？）。
一、欣賞并初步理解古詩的含義。
1．播放視頻。
提問：你最喜歡那一句？（根據(jù)幼兒的回答貼出相應(yīng)的圖加文）。
2．請小朋友朗讀一次。
3．你知道詩句中的圖片代表什么意思嗎？（碧玉、絲絳、剪刀）。
4．“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”詩人想表達什么樣的意思？
小結(jié)：詩人從遠處看到高高的柳樹像是用碧玉裝飾成的一樣，而下垂的柳枝就如千萬條綠色的絲帶。
5．那誰知道“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的意思呢？
小結(jié)：細細的嫩葉究竟是誰的巧手剪出來的？最后詩人終于想出了答案，原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的?。∵@首古詩的意境美不美？那這么好聽的古詩怎樣讀就更美啦！
二、鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩。
1．我們看看前兩句，詩人看見這么美麗的景色會是什么樣的心情？（高興。貼表情圖）。
2．詩人看見這么好的景色想到一個問題，這細細的嫩葉究竟是誰剪出來的？這一句應(yīng)該怎么讀？（疑問、貼表情圖）。
3．最后詩人終于找到了答案“二月春風似剪刀”應(yīng)該是什么樣的心情？（恍然大悟、貼表情圖）。
小結(jié)：詩人用古詩來贊美柳樹，那我們還可以用什么方法來贊美柳樹？（唱歌，跳舞）。
三、游戲。
1、引導幼兒用動作表示柳樹、柳條、柳葉。
提問：跳舞的時候那你要用什么動作表示大樹、柳條、柳葉？
2、請幼兒請客人老師和自己跳。
延伸：區(qū)域活動制作柳樹、柳條、柳葉。
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