最新語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 02:02:04
最新語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-07 02:02:04     小編:紫衣夢(mèng)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

在大學(xué)教學(xué)中,語(yǔ)文教學(xué)一直被認(rèn)為是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容之一。而我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,不斷總結(jié)與反思,也逐漸形成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)。在此,我將就這方面的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享一下。

第一段,題意簡(jiǎn)介。在介紹本人的教學(xué)設(shè)計(jì)前,需要明確這篇文章的題意是關(guān)于“大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)”。這是因?yàn)?,我認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與其他階段語(yǔ)文教育的最大區(qū)別,在于強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體思維與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。而這樣的培養(yǎng),則必須依托于一定程度的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二段,教學(xué)設(shè)計(jì)的配合。說(shuō)到教學(xué)設(shè)計(jì),需要首先明確它所處的角色位置。在語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的中樞環(huán)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的規(guī)劃,才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)效果。同時(shí),一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)過(guò)程中也能起到指導(dǎo)與幫助的作用,讓教師更好地把握教學(xué)方向與鏈條。

第三段,教學(xué)設(shè)計(jì)的定位。教學(xué)設(shè)計(jì)的定位,主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃上。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我會(huì)勾勒出一份清晰的教學(xué)目標(biāo),并針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō),在教學(xué)古文鑒賞技能時(shí),我會(huì)選取現(xiàn)代文化所中常用的手寫(xiě)體,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比體會(huì)古代書(shū)法的精神內(nèi)涵和書(shū)法技古方面的特色。而針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃,則能幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)過(guò)程,提升學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

第四段,教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐,其實(shí)跟教學(xué)設(shè)計(jì)的定位緊密相關(guān)。在實(shí)踐中,我采用了多種教學(xué)方法和策略,以期實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。其中,包括通過(guò)視頻顯示技術(shù),讓學(xué)生感悟古文的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)古代的藝術(shù)形式;通過(guò)閱讀合適的古典文學(xué)作品,讓學(xué)生可以更直接地感知文化之美;通過(guò)口頭表達(dá)和寫(xiě)作練習(xí),加深對(duì)古文語(yǔ)言特色的掌握等。通過(guò)這些方法的實(shí)踐,我相信學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中收獲到了更廣闊的學(xué)術(shù)視野和豐富的文化內(nèi)涵。

第五段,教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)“系統(tǒng)工程”,其質(zhì)量是需要經(jīng)過(guò)不斷反思和改進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思中,我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)成果等方面,對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和審視。同時(shí),也會(huì)通過(guò)參加課程設(shè)計(jì)競(jìng)賽、與同仁交流討論等途徑,吸收新的教學(xué)思路和策略,拓寬自己的教學(xué)視野,提高自己的教學(xué)能力和水平。

總之,在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)不但可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高學(xué)生的整體素質(zhì),還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。而只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)反思與更新教學(xué)設(shè)計(jì),才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,線上教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。線上語(yǔ)文教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式,不僅具備了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),還賦予了語(yǔ)文教學(xué)更多的可能性。在從事線上語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得,希望與大家分享。

首先,我發(fā)現(xiàn)線上語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于互動(dòng)性。與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)不同,線上教學(xué)需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我常常采用一些線上互動(dòng)工具,如討論論壇、在線問(wèn)答等,來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和參與。這種形式的互動(dòng)不僅有助于學(xué)生的思維發(fā)展,還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握能力。通過(guò)互動(dòng)交流,學(xué)生們之間能夠相互啟發(fā),帶來(lái)更加豐富和有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

其次,線上語(yǔ)文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相比于傳統(tǒng)的面授課程,線上教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。作為老師,我的任務(wù)不再僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)設(shè)置一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源、解決問(wèn)題。同時(shí),我也會(huì)提供一些學(xué)習(xí)方法和技巧,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生們能夠更好地發(fā)展他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

另外,線上語(yǔ)文教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的情感需求。傳統(tǒng)的面授教學(xué)中,學(xué)生們可以通過(guò)面對(duì)面的交流和互動(dòng)來(lái)建立師生關(guān)系。而在線上教學(xué)中,學(xué)生們更多地在虛擬空間中與老師交流,這對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我常常通過(guò)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步等方式來(lái)建立和培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。同時(shí),我也會(huì)設(shè)置一些鼓勵(lì)學(xué)生分享和表達(dá)的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。

最后,線上語(yǔ)文教學(xué)需要多樣化和個(gè)性化的教學(xué)方式。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),線上教學(xué)可以借助技術(shù)手段,更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力,采用不同的教學(xué)方法和策略。比如,對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生,我會(huì)提供一些經(jīng)典文學(xué)作品的推薦和解讀;對(duì)于喜歡寫(xiě)作的學(xué)生,我會(huì)設(shè)置一些寫(xiě)作訓(xùn)練和創(chuàng)作項(xiàng)目。通過(guò)多樣化和個(gè)性化的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。

總之,線上語(yǔ)文教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式,給語(yǔ)文教育帶來(lái)了更多的可能性。在從事線上語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到互動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)、情感需求和多樣化個(gè)性化的重要性。我相信,在不斷探索和創(chuàng)新中,線上語(yǔ)文教學(xué)會(huì)越來(lái)越好地為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

布盧姆說(shuō):“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)。今天,學(xué)習(xí)了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮哪些因素”的談話,觸動(dòng)很大。

回顧自己的教學(xué),翻看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題:

時(shí)間就那么多,只得蜻蜓點(diǎn)水,于是大呼“時(shí)間都去哪了”。目標(biāo)要舍得,有舍才有得。確實(shí),目標(biāo)太多反而容易打亂教學(xué),教師就會(huì)忽略學(xué)生,會(huì)不由自主的控制學(xué)生,因?yàn)橐坏┓攀?,就?huì)完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但實(shí)際上,課堂貌似很流暢,實(shí)際上學(xué)生的能力沒(méi)有得到真正的發(fā)展和提高。反之,兩到三個(gè)精心選擇的目標(biāo)很容易達(dá)成,也就形成了高效。

教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,即學(xué)生在這節(jié)課要達(dá)到什么,感受什么,體會(huì)到什么等等。反觀自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),很多卻不是很清晰。例如這是我設(shè)計(jì)的三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻和擬人寫(xiě)法?!痹谶@里,前半句話是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo),后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)比喻和擬人的寫(xiě)作方法?!本秃枚嗔恕?/p>

語(yǔ)文課都會(huì)有字詞、朗讀但年級(jí)不同,要求也不同。比如朗讀,在低年級(jí)會(huì)是教學(xué)目標(biāo),“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文”但是到高年級(jí)就是一種手段,而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標(biāo),不能一直學(xué)下去。

有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文,好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫(xiě)進(jìn)目標(biāo)里,就是缺了什么一樣,感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo)。但是不同的階段,目標(biāo)是不能一樣的,我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)去完成。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

隨著教育教學(xué)的發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)也跟著新的理念和方法不斷更新。語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是指在符合語(yǔ)文教育的總體要求和各級(jí)教育的大方向前提下,根據(jù)不同教育階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展規(guī)律等因素,通過(guò)各種教育手段提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。在實(shí)際工作中,針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和需求,通過(guò)創(chuàng)新的嘗試,形成了一些既有專業(yè)性、又有實(shí)用性的語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),這對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),特別是把課程知識(shí)落地到學(xué)生日常生活中具有非常重要的意義。

第二段:教學(xué)設(shè)計(jì)背景

我所在的學(xué)校走的是素質(zhì)教育路線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)方面,依照國(guó)家規(guī)定,我們需要結(jié)合“全語(yǔ)文”的理念、以“讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)、譯”為核心,堅(jiān)持生活化、情境化、綜合化的原則,創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

第三段:教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo),我經(jīng)常會(huì)利用一些新的教學(xué)手段,比如說(shuō)多媒體、語(yǔ)音教學(xué)以及游戲化教學(xué)等。比如,在課堂教學(xué)中,我會(huì)利用多媒體設(shè)備,播放一些適合學(xué)生的視頻、音樂(lè)等,來(lái)吸引學(xué)生們的注意力;又如,在口語(yǔ)教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)語(yǔ)音板來(lái)幫助學(xué)生們更好地同步聽(tīng)說(shuō);同時(shí),在寫(xiě)作教學(xué)中,我會(huì)采用產(chǎn)品法、合作寫(xiě)作法、作者會(huì)議等各種寫(xiě)作模式,來(lái)激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣和積極性。除此之外,我還常常開(kāi)展語(yǔ)文誦讀比賽、課外作文比賽和班級(jí)演講比賽等一些創(chuàng)新教育活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第四段:教學(xué)效果

我們的語(yǔ)文創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)在教學(xué)效果方面獲得了良好的成績(jī)。一方面,學(xué)生的語(yǔ)文水平得到了有效提高,其中,閱讀理解能力、寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力得到了增強(qiáng);另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力也得到了充分激發(fā),同學(xué)們通過(guò)不斷地參與各種創(chuàng)新教育活動(dòng),感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感,進(jìn)而進(jìn)一步提升了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第五段:總結(jié)與展望

總之,語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法,同時(shí)也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)和成就感。在今后的工作中,我們必須要繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)、注重教學(xué)技能培養(yǎng)、增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性,確保語(yǔ)文創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)的有效性和實(shí)用性,為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2. 能將自己的收獲寫(xiě)成文,內(nèi)容表達(dá)清楚,能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

3. 學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句

5. 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能將自己的收獲寫(xiě)成文,內(nèi)容表達(dá)清楚,能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

課時(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)??匆馑紝?xiě)詞語(yǔ),看詞語(yǔ)說(shuō)意思,詞語(yǔ)改錯(cuò),抄寫(xiě)最易錯(cuò)字。

2.作業(yè)本上看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)一說(shuō)。

二、我的發(fā)現(xiàn)

今天,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)

1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě))

3.如何判斷這就是一個(gè)擬人句而不是比喻句?

4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ),再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)

5.試一試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。

三、日積月累

(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)

1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī),嘗試背誦。

4.拓展延伸,搜集整理。

(將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))《過(guò)故人莊》《山居秋暝》

《西江月》【宋】辛棄疾

明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國(guó)的漢字,從而加深對(duì)漢字自義的理解和記憶。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字字形字義的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

一、學(xué)“有趣的漢字”。

1、借助拼音自讀,讀對(duì)、讀通內(nèi)容。

2、同桌合作互讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

3、寫(xiě)出漢字后觀察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。

(1)、學(xué)生自己寫(xiě)出這些字,并認(rèn)真觀察。

(2)、師生總結(jié)規(guī)律。

(3)、教師引導(dǎo)提示:你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時(shí)筆畫(huà)有什么變化嗎?

4、拓展鞏固,增強(qiáng)能力:比一比,用這種方法記住了哪些字?

二、寫(xiě)字板上知識(shí)多。

1、獨(dú)立觀察,你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律?

2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn),分析每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)。

3、每人在書(shū)上認(rèn)真抄寫(xiě)這些字。

三、“詞語(yǔ)超市”練習(xí)。

1、大聲朗讀詞語(yǔ),思考每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)是什么。

2、討論:你能說(shuō)說(shuō)三組詞分別描述哪方面的內(nèi)容嗎?

3、拓展延伸:自選一組詞語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充,看誰(shuí)組得又對(duì)又多。

四、自主表達(dá),總結(jié)收獲。

這節(jié)課,我們?cè)跐h字的樂(lè)園里遨游,你們都有哪些收獲?又有什么感受呢?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識(shí)字。

教學(xué)過(guò)程

一、采用多種形式自主讀文,并在小組內(nèi)交流。

1、借助拼音,反復(fù)自讀短文,讀準(zhǔn)字音。

2、同桌輪流讀課文,互相說(shuō)說(shuō):短文寫(xiě)了哪些動(dòng)物的家?

3、再讀短文,和大家說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的家。為什么?

4、小組內(nèi)練讀:選自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的家,讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

二、師生引讀,欣賞動(dòng)物們的家。

1、教師引讀,學(xué)生朗讀,體會(huì)方法。

2、組長(zhǎng)引讀,組員朗讀。

三、練習(xí)查字典。

教師通過(guò)投影教給學(xué)生音序查字典的方法。

四、總結(jié)收獲,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,要求學(xué)生說(shuō)完整話,會(huì)表達(dá)自己的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話,激發(fā)興趣。

同學(xué)們,你們知道記者是干什么的嗎?你愿意當(dāng)一回小記者嗎?

二、引導(dǎo)讀題,了解要求。

1、采訪對(duì)象:我們的同學(xué)

2、采訪內(nèi)容:年齡 生日愛(ài)好特長(zhǎng)等

3、采訪結(jié)束后寫(xiě)一兩句話送給同學(xué)。

三、自主思考,設(shè)計(jì)提綱。

1、我想采訪誰(shuí)?

2、問(wèn)它幾個(gè)問(wèn)題?

3、怎樣把自己的問(wèn)題問(wèn)明白?

4、怎樣作一個(gè)文明的小記者?

四、學(xué)生采訪,教師巡視指導(dǎo)。

五、分組匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。

六、獨(dú)立寫(xiě)一兩句話,送給同學(xué)。

注意:寫(xiě)的話要完整,表達(dá)自己真實(shí)的想法。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

知識(shí)目標(biāo)

1.積累文言文詞語(yǔ),掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

2.了解作者及文體特征。

3.理解本文的思想內(nèi)容,明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法,以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生,以達(dá)到勸學(xué)的目的。

4.背誦課文。

能力目標(biāo)

1.復(fù)述課文,掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷,理清行文思路,提高誦讀能力。

2.理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志,樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。

1.翻譯課文,背誦課文,理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2.把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品,理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在五單元前面幾篇課文里,我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章,如吳均的書(shū)信體山水小品文——《與朱元思書(shū)》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說(shuō)》,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的`文章——《送東陽(yáng)馬生序》,看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

二、作者簡(jiǎn)介

宋濂,明初文學(xué)家。字景濂,號(hào)潛溪,浦江人(現(xiàn)漸江義烏人)。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇?,隱居龍門山著書(shū)。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨、知制誥,朝廷的重要文書(shū),大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官,后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。

他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。朱無(wú)璋稱他為:開(kāi)國(guó)文臣之首。劉基稱贊他為:當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為:太史公。著有《宋學(xué)士集》。

三、題目解說(shuō)

1.關(guān)于東陽(yáng):浙江東陽(yáng)縣。與作者算是同鄉(xiāng)(同一個(gè)?。?/p>

2.關(guān)于馬生,馬君則?!吧笔情L(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人,在京城太學(xué)里讀書(shū)。作者到京城后,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)過(guò)作者,并寫(xiě)了長(zhǎng)篇書(shū)信作為見(jiàn)面禮,文筆十分暢達(dá)。作者和他探討學(xué)問(wèn),他語(yǔ)氣平和而且神色謙遜。還對(duì)作者說(shuō)他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮,這真是個(gè)好學(xué)的青年。現(xiàn)在他將要回家探望他的親人,作者因此講了自己求學(xué)的艱辛來(lái)勉勵(lì)他。

3.關(guān)于“序”。這是一種文體,并非“序言”。序分為書(shū)序和贈(zèng)序。

書(shū)序:相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書(shū)過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。

贈(zèng)序:始于唐朝,唐宋以來(lái),文人在送別時(shí),常常以詩(shī)文相贈(zèng),有人把這些詩(shī)文集中起來(lái),再作一篇序,就稱之為贈(zèng)序。后來(lái),盡管沒(méi)有什么詩(shī)文,只寫(xiě)一篇送別贈(zèng)言的文章,也叫贈(zèng)序,內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。

本文就是一篇贈(zèng)序。

四、背景介紹

洪武十一年(1378年),作者告老還鄉(xiāng)的第二年,應(yīng)詔從家鄉(xiāng)(義烏)到應(yīng)天(現(xiàn)江蘇南京)去朝見(jiàn)朱元璋時(shí),同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見(jiàn)自己后所寫(xiě)。

五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。

課文朗讀

六、再讀課文,抓住重點(diǎn)字詞意思,初步理解課文大意。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

(一)找出下列句子中的通假字并解釋。

1.至舍,四支僵勁不能動(dòng)。支通肢,肢體。

2.合舍生皆被綺繡。

被通披,穿。

3.媵人持湯沃灌。灌通盥,盥洗,洗手。

(二)寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的古今含義。

1.余因得遍觀群書(shū)。余:古義:我。今義:多出的,剩下的。

2.錄畢,走送之。走:古義:跑。今義:行走。

3.媵人持湯沃灌。湯:古義:熱水。今義:食物煮后所得的汁液。

4.以是人多以書(shū)假余。假:古義:借。今義:虛偽的,不真實(shí)的。

(三)解釋下列點(diǎn)字詞的意思。

1.無(wú)從致書(shū)以觀。致:得到。

2.弗之怠。怠:放松,松懈。

3.又患無(wú)碩師名人與游。碩:大。

4.俟其欣悅。俟:等待。

5.缊袍敝衣。缊:舊絮。

6.禮愈至。至:周到。

7.腰白玉之環(huán)。腰:名作動(dòng),腰佩。

8.媵人持湯沃灌。湯:熱水。

9.嘗趨百里外。嘗:曾經(jīng)。

10.故余雖愚,卒獲有所聞。卒:最終。

11.以是人多以書(shū)假余。假:借。

12.余因得遍觀群書(shū)。得:能夠。

13.既加冠,益慕圣賢之道。益:更加。

(四)解釋虛詞“以”字的不同用法:

1.以衾擁覆(介詞,“用”)

2.以是人多以書(shū)假余?(介詞,“把”,“拿”)

3.家貧無(wú)以致書(shū)以觀(連詞,表目的,“來(lái)”)

4.以中有足樂(lè)者(表原因,“因?yàn)椤保?/p>

5.補(bǔ)充:生以鄉(xiāng)人子謁余(憑借)

第二課時(shí)

一、熟讀課文,探究下列問(wèn)題。

1.這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(本文講述了作者青少年時(shí)期讀書(shū)求學(xué)的經(jīng)歷)

用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這種經(jīng)歷:艱辛、艱難。

2.作者求學(xué)的主要方式是什么?

假借和筆錄。

3.從作者借書(shū)、抄書(shū)、還書(shū)這些敘述中,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法?

參考意見(jiàn):1、勤奮好學(xué),不怕吃苦;2、持之以恒;3、誠(chéng)實(shí)守信;4、抄書(shū)的讀書(shū)方法——俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。

4.課文第二段主要從哪些方面寫(xiě)拜師求學(xué)的艱辛?

衣——食——住——行四個(gè)方面。

5.本文在內(nèi)容上突出使用了什么手法?并舉例說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。

參考意見(jiàn):對(duì)比。如:老師的嚴(yán)厲與自己的謙遜形成對(duì)比,用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對(duì)比,求學(xué)的艱辛與自己的執(zhí)著形成對(duì)比。突出學(xué)問(wèn)、成就必須來(lái)自于勤奮刻苦的努力。

6.第二段的景物描寫(xiě)在文中有何作用?

極力渲染求學(xué)的艱辛。

7.作者遠(yuǎn)道求師,在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”,你如何看待這種從師的方式?

參考意見(jiàn):這是一種尊師的表現(xiàn),但最好能師生平等互動(dòng),這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、總結(jié)

同學(xué)們,一萬(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕。朱熹也說(shuō)得好:業(yè)精于勤荒于嬉。趁青春年少,努力學(xué)習(xí)吧!

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話。

a、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí),“我”認(rèn)真地說(shuō):……

當(dāng)“我”老來(lái)功成名就時(shí),“我”感慨地說(shuō):……

b、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí),“我”嚴(yán)厲地說(shuō):……

當(dāng)“我”聽(tīng)聞宋濂的成就,“我”欣慰地說(shuō):……

c、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí),“我”譏諷地說(shuō):……

當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)宋濂做官后,“我”后悔地說(shuō):……

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

把握課文內(nèi)容,在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。

把握石榴的特征,理解作者的寫(xiě)作意圖;學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。 教學(xué)難點(diǎn):理解本文深刻的立意。

:1課時(shí)

多媒體

一、情境導(dǎo)入:

古往今來(lái),“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物,但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘,而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí):(見(jiàn)“預(yù)學(xué)篇”)

三、聽(tīng)讀課文,整體感知:

1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。

引出石榴——描寫(xiě)石榴——喜愛(ài)石榴

2、作者是以怎樣的順序描畫(huà)石榴的?

枝葉——花朵——果實(shí)

石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫(huà)其獨(dú)特風(fēng)采:“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚?!?/p>

石榴的花——色彩:深紅色的;單瓣的:陸離;雙瓣的:華貴;習(xí)性:對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”,“逐漸翻紅”,“頂端整裂為四瓣”,形態(tài)艷麗而勻稱,像紅瑪瑙琢成的花瓶。

石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃,上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形;形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>

石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子(似“破口大笑”)和石榴的形狀、色澤(如“透明光嫩的皓齒”)

3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情?

喜歡夏天,(襯托)更喜歡夏天的心臟。

4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)?

熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。

(緊張、熱烈、急促,象征旺盛的斗志,奔放的熱情和勃發(fā)的生命。) 第一次:在第三段:“單瓣的??心臟嗎?”——主要從色彩和外形了打比方。

第二次:在第七段:“因而我更喜歡這夏天的心臟”,從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力,而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的.生機(jī)與活力,二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。

第二個(gè)比喻是核心,它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過(guò)這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。

四、研讀文本,合作探究:

本文是單純的狀物嗎?作者通過(guò)石榴寄寓了怎樣的深意?

討論后明確:托物言志,借石榴寄托情懷,通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪,歌頌真善美,贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神,謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生,把對(duì)自然的愛(ài)與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來(lái),所謂生活處處有老師,也是此理。

五、賞讀文本,品味語(yǔ)言:

1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng),而舍去了梅柳之短。

“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚?!懊妨L(zhǎng)”是指奇崛、清新,“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。

2、單瓣的已夠陸離,雙瓣的更為華貴,那可不是夏天的心臟嗎?

“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。

3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

奇跡指逐漸翻紅,逐漸從頂端整裂為四瓣,任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。

4、單瓣的花雖然沒(méi)有雙瓣的豪華,但它卻更有一段妙幻的演藝。

“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng),具體指戲法。

5、我本來(lái)就喜歡夏天,夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段,在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛,因而我更喜歡這夏天的心臟。

六、課堂小結(jié):

(1)抓住特征,仔細(xì)描摹

本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫(xiě),如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等,使讀者能對(duì)所寫(xiě)事物有一個(gè)鮮明的印象,同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征,如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度,不畏炎陽(yáng)直射的品格,充滿活力、蓬勃向上的精神等。

(2)層次分明,重點(diǎn)突出

開(kāi)頭部分概寫(xiě),總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心,分層展開(kāi),寫(xiě)得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng),照應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明文意。

(3)托物言志,借物抒情

作者之所以喜愛(ài)石榴,是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合;作者贊美石榴,實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。

七、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí);

2、預(yù)習(xí)《馬說(shuō)》。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字,正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。

2、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。理解文中“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這句話所表達(dá)的意思。

3、有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段,。

4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。

2、太陽(yáng)的特點(diǎn)、作用,太陽(yáng)與地球的關(guān)系。

一課時(shí)

1、制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。

2、搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。

2、肯定學(xué)生的提問(wèn),并將學(xué)生的問(wèn)題分類概括。

但有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎,要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后去自己去探索。

3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問(wèn)題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書(shū):太陽(yáng)

1、學(xué)生自由讀課文。

2、出示課件,學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書(shū)寫(xiě)。

3、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)?

(課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽(yáng)的特點(diǎn),二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。)下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。

(一)閱讀課文第1—3自然段,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

指名讀第1自然段。

(不可信,這是神話傳說(shuō)。)

(可以)

既然可以,課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭,你覺(jué)得有什么作用?

3、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡,“其實(shí)”是什么意思?不用這個(gè)詞可以嗎?提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語(yǔ)。其實(shí),所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

4、接著課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢?(用數(shù)字)

如果不用數(shù)字,只說(shuō)“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”,哪一種說(shuō)法好?為什么?

(肯定:用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題,是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說(shuō)服力。)

太陽(yáng)的特點(diǎn):

遠(yuǎn)

太陽(yáng)離我們有(1.5億公里遠(yuǎn))到太陽(yáng)上去,如果步行日夜不停地走,差不多要走(三千五百年)就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。

一百三十萬(wàn)個(gè)地球

表面溫度:6000攝氏度中心溫度:是表面溫度的2500倍

5、第2、3自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的?寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí),把太陽(yáng)和什么作比較?寫(xiě)太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí),為什么用鋼鐵作比較?用這些說(shuō)明方法的好處是什么?(列數(shù)字、打比方和作比較)

6、為何把太陽(yáng)比做大火球?

7、朗讀課文第1~3自然段,

(二)學(xué)習(xí)課文4----8段,太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

1、指名讀這一段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的,從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢?第4自然段中有一句話歸納了這段的意思,把它找出來(lái)。

(意思是一致的,都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同:第一句是從正面說(shuō)的,是事實(shí);第二句是從反面說(shuō)的,不是事實(shí)。)

第二句雖不是事實(shí),可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的,從哪個(gè)詞看出來(lái)?(如果……就……)

3、指出:“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里?!叭绻焙竺嫣岢龅氖聦?shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的,“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果:地球上“不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物”。

4、課堂造句練習(xí):教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

如果明天下雪,________________

星期六如果爸爸媽媽都休息,________________

村前這條小河如果架起一座橋梁,________________

5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因?yàn)橛辛颂?yáng),才有云、雨和雪,為什么?根據(jù)下面的問(wèn)題,畫(huà)出段中的答案:

雨和雪是什么生成的?(云)

云是什么生成的?(無(wú)數(shù)小水滴)

無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的?(水蒸氣遇冷凝結(jié)成的)

水蒸氣是哪里來(lái)的?(從地面上的水)

地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢?(吸收了太陽(yáng)的熱變成的)

(上一句末尾的詞語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ))

歸納:這一小段話,承上啟下,環(huán)環(huán)相扣,清楚地寫(xiě)明因?yàn)橛辛颂?yáng),才有了云、雨和雪。

(風(fēng)是流動(dòng)的空氣)

空氣為什么會(huì)流動(dòng)?

(空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)

空氣為什么會(huì)有的冷,有的熱?

(有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少,空氣就冷)

為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢?學(xué)生回答不上來(lái),教師補(bǔ)充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng),隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充,這就形成了流動(dòng),也就是形成了風(fēng)。

8、讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光有殺菌能力,可以利用它防病、治病的實(shí)例(師生共同舉例)。

提問(wèn):第8自然段共寫(xiě)了三句話,哪一句是全文的總結(jié)?從什么地方看出來(lái)的?

(第一句話)

再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思?用什么詞語(yǔ)可以替換它?

(總之、總而言之、總括起來(lái)說(shuō))

9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí),再看看這一小段前兩句的意思和說(shuō)法上有什么特點(diǎn)?

(意思相同,說(shuō)法不同:第一句是從正面說(shuō)的,第二句是從反面說(shuō)的,是假設(shè)的,也用了“如果”。)

這一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思嗎?用什么詞可以替換它?

(當(dāng)然、理所當(dāng)然)

同學(xué)們真是太有愛(ài)心了,太陽(yáng)都種好了,有一天,太陽(yáng)公公來(lái)到我們班做客,大家想不想知道,它會(huì)跟我們說(shuō)什么呢?(生表演太陽(yáng)的自述)

1、閱讀資料袋,了解太陽(yáng)黑子,太陽(yáng)壽命,日全食等。(課件演示)

2、閱讀語(yǔ)文書(shū)p155頁(yè)〈妙不可言的位置〉。

1、讀〈太陽(yáng)〉有感。

2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的故事,小知識(shí)。

3、寫(xiě)寫(xiě)跟太陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

遠(yuǎn)引用反問(wèn)

特點(diǎn)大比喻比較

熱數(shù)字舉例美麗可愛(ài)

太陽(yáng)

動(dòng)物植物的世界

人類生活

與人

類的氣候變化

關(guān)系治病防病

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩(shī)風(fēng),《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

教學(xué)重點(diǎn)

鑒賞關(guān)鍵詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計(jì)畫(huà)面,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境。

教學(xué)方法

一、美讀法。通過(guò)美讀以品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情,感知詩(shī)歌的音韻美。

二、對(duì)比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。

三、點(diǎn)撥法。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、激趣導(dǎo)入

多媒體顯示寫(xiě)杜甫的對(duì)聯(lián):

詩(shī)史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群毆野老心。

1、提問(wèn):同學(xué)們知道這幅對(duì)聯(lián)是寫(xiě)誰(shuí)的嗎?請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學(xué)生背誦)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)歌《登高》(板書(shū))

(解說(shuō):運(yùn)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,再讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,能將以前所學(xué)詩(shī)歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來(lái),便于銜接、比較。)

2、提問(wèn):請(qǐng)大家思考,你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的?

(解說(shuō):古人說(shuō),授人以魚(yú)不如授人以漁,教會(huì)學(xué)生方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

3、放古琴?gòu)椬嗟摹镀缴陈溲恪芬魳?lè),老師在深沉的音樂(lè)中滿懷深情的朗讀《登高》全詩(shī)。

二、鑒賞詩(shī)歌、體會(huì)意境。

(解說(shuō):以上問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩(shī)歌的能力,抓住景物特征,結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達(dá)作者的復(fù)雜感情,突破重點(diǎn)。)

3、男生齊讀前兩聯(lián),激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛,然后在"大腦的熒屏上"播放畫(huà)面。教師描述:首先在腦海中浮現(xiàn)出:急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江這些畫(huà)面,然后讓這些畫(huà)面動(dòng)起來(lái),詩(shī)人登上高處,感到獵獵秋風(fēng),聆聽(tīng)空谷猿鳴,再移動(dòng)畫(huà)面,在水清沙白的背景上,點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔,不住回旋的鳥(niǎo),仰望漫無(wú)邊際,蕭蕭而下的落葉,俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,教案《《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

(解說(shuō):將前兩聯(lián)詩(shī)句轉(zhuǎn)換成描述性語(yǔ)言,有利于激活學(xué)生思維,在頭腦中再造想象,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。)

(解說(shuō):秋不一定可悲,但杜甫為什么會(huì)"悲秋"呢,讓學(xué)生充分討論,發(fā)表意見(jiàn),只要言之成理即可。)

5、總結(jié):正因?yàn)槌D曜骺彤愢l(xiāng)的羈旅之愁,晚年多病纏身的孤獨(dú)之感,以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的困難家愁和日見(jiàn)白發(fā)增多而壯志未酬之慮,才使詩(shī)人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示:"作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")

三、構(gòu)思畫(huà)面,配解說(shuō)詞

學(xué)生齊背全詩(shī),然后給每一聯(lián)設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà),再給設(shè)計(jì)的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。

(解說(shuō):這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫(xiě)的遷移,而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問(wèn)難度較大,教師先提供用多媒體展示的范例,然后讓學(xué)生分組討論完成,教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表?yè)P(yáng),以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。)

四、深化鑒賞,學(xué)會(huì)運(yùn)用

學(xué)生思考:你最喜歡《登高》一詩(shī)的哪一聯(lián),為什么?現(xiàn)在我們?cè)撛鯓舆\(yùn)用?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián),這一聯(lián)現(xiàn)在用來(lái)比喻自然和社會(huì)的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的;舊事物要必然衰敗、沒(méi)落和死亡,新生力量一定會(huì)成長(zhǎng)、壯大和勝利。

(解說(shuō):學(xué)習(xí)詩(shī)歌的目的最終還在于學(xué)以致用,推陳出新,讓學(xué)生明確古詩(shī)文中的很多名句,由于時(shí)代的演變,現(xiàn)在都賦予了它新意,提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺(jué)加以運(yùn)用。)

五、比較閱讀,對(duì)比賞析

討論明確相同點(diǎn):兩首詩(shī)都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹(shù)等深秋的衰象,抒發(fā)詩(shī)人的愁苦悲涼之情,抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān);另外還有對(duì)時(shí)光流逝,人生無(wú)所作為的哀怨和無(wú)可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國(guó)憂民的感情;《登高》選景上動(dòng)靜結(jié)合,尤善描寫(xiě)景物的動(dòng)態(tài)美。《天凈沙·秋思》寫(xiě)景上沒(méi)有《登高》詩(shī)氣勢(shì)恢宏、雄渾。

(解說(shuō):烏申斯基說(shuō):"比較是一切思維和理解的基礎(chǔ),我們正是通過(guò)比較來(lái)了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計(jì)課堂教學(xué),易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn),讓學(xué)生舉一反三,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

六、總結(jié)全詩(shī):

這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》,杜甫是我們民族的精神祖先,我們學(xué)習(xí)這首詩(shī),深深地震撼于他的憂國(guó)憂民和自身的坎坷遭遇。為此,我寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)歌頌他,我相信同學(xué)們會(huì)比老師寫(xiě)得更好!

(多媒體顯示詩(shī)歌,在《二泉映月》的樂(lè)曲聲中,師生共同朗誦)

詩(shī)人杜甫

在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨(dú)的深吟//

七、布置作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1. 知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)二十個(gè)生字,會(huì)認(rèn)字九個(gè),會(huì)寫(xiě)字十一個(gè)。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2. 過(guò)程與方法:自主學(xué)習(xí),合作探究;反復(fù)朗讀,熟讀成誦。嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法,了解課文內(nèi)容。體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)略美麗而迷人的秋色,感受秋天成熟與繁榮的景象。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛(ài)秋天。

1.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。

2.能抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹(shù)、葡萄等事物,體會(huì)秋天成熟與繁榮。

學(xué)生準(zhǔn)備:觀察秋天里的景色。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件

1.課件出示:秋天的圖片

2. 師生交流。

來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

過(guò)渡:有一位叫峻青的作家也觀察了秋色,想去看看他眼中的秋天嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

一讀:走進(jìn)課文,感受迷人的秋色。自由讀文,如果有哪個(gè)字不太熟悉,想辦法自己解決,哪句話不太好讀,可以反復(fù)練習(xí),讀好了,再往下讀,這樣讀一遍你就會(huì)有很大收獲。

二讀:個(gè)別讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),留心自己剛才讀書(shū)時(shí)不認(rèn)識(shí)的字。并找一找文中作者觀察秋天的美景后,贊美秋色,喜愛(ài)秋天的句子。

1. 交流:作者贊美秋色,喜愛(ài)秋天的句子。

課件出示:??!好一派迷人的秋色!

我喜愛(ài)這絢麗燦爛的秋色,因?yàn)樗硎局墒旌头睒s,也意味著豐收和歡樂(lè)。

2. 交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂(lè)”,字字句句飽含作者濃厚的感情。

3. 默讀課文,邊讀邊思:

提出中心話題:“從課文的那些地方體會(huì)到秋色是迷人的,絢麗燦爛的,秋天是成熟、豐收、歡樂(lè)的季節(jié)?”

4. 生默讀思考,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

1. 暢談交流: 讓學(xué)生結(jié)合文本或生活實(shí)際觀察,談出自己的理解。感悟過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方式讀出自己的感受,表達(dá)出對(duì)秋天“表示成熟和繁榮,也意味著豐收和歡樂(lè)?!钡?喜愛(ài)。如:

體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié):

柿子紅得像一片火;蘋(píng)果逗人喜愛(ài);山楂綴滿枝頭;葡萄如水晶和玉石雕刻,晶瑩透明。 讀中體會(huì)作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。

2. 課件出示:

結(jié)合學(xué)生的感受,相機(jī)出示秋高氣爽、柿樹(shù)、蘋(píng)果、山楂樹(shù)、葡萄等秋天的圖片,引導(dǎo)學(xué)生感悟秋之美,體會(huì)讀出秋的絢麗,秋的豐收。

3. 整體回讀,配樂(lè)朗讀。

1. 播放秋天的錄像

2. 說(shuō)秋天,此刻,你眼中的秋色又是什么樣子的?

3. 贊秋天,此刻,你要對(duì)這美麗的秋色說(shuō)些什么?

山行(唐·杜牧)

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

楓橋夜泊(唐?張 繼)

月落烏啼霜滿天, 江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺, 夜半鐘聲到客船。

山居秋暝(唐?王維)

空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。

明月松間照,清泉石上流。

1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教教大家?”

引導(dǎo)學(xué)生互相教大家記字,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生組詞和造句。

2. 學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字。

1. 搜集秋天的詞語(yǔ)、句子,讀關(guān)

于秋天的文章、詩(shī)詞。

2.描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)景。

利用多媒體課件調(diào)動(dòng)生活積累,為閱讀學(xué)習(xí)打下認(rèn)知和情感上的鋪墊。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感,都要以學(xué)生的充分閱讀為前提,因此,各種形式的反復(fù)讀,使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌內(nèi)容及在聽(tīng)讀中識(shí)記生字。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字的能力。

詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵,本環(huán)節(jié)教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙,在解決生詞的過(guò)程中,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn),運(yùn)用找一找、讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等方法來(lái)解詞,豐富了課堂內(nèi)容。

幫助學(xué)生理清文章的大致思路,為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。

3.抓住重點(diǎn),體會(huì)秋的美麗。

在交流中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)秋天的喜愛(ài),提倡個(gè)性化朗讀。在充分的朗讀中,感受到秋色是絢麗燦爛的,秋天表示著成熟和繁榮,也意味著豐收和歡樂(lè)。

采用多種方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解及讀法,讓學(xué)生從同學(xué)和自己的個(gè)性化朗讀中體會(huì)好一派迷人的秋色。

加深學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

拓展閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù),一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面,另一方面由于閱讀內(nèi)容與課文結(jié)合較緊,是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

對(duì)這些優(yōu)秀詩(shī)文進(jìn)行誦讀,進(jìn)而達(dá)到積累、欣賞的目的。

應(yīng)視需要而定抓住有利的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字,并不一定非得安排獨(dú)立的識(shí)字環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要在于反饋學(xué)生的識(shí)字情況。

不管學(xué)生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應(yīng)鼓勵(lì),因?yàn)檫@些都是經(jīng)過(guò)孩子們思考的個(gè)性化的結(jié)論。

應(yīng)重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.激勵(lì)學(xué)生更多地積累。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。

2、從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松e極美好。

3、從《青年人》中鼓勵(lì)學(xué)生要以自身的言行為自己寫(xiě)好歷史。

4、學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語(yǔ)言。

熟讀成誦這些詩(shī)歌。

《成功的花》

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2組織交流交流

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問(wèn)題創(chuàng)設(shè):在詩(shī)中,一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲?思考、交流

2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?思考、討論

3組織交流、評(píng)價(jià)交流

《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

3組織交流交流

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2組織交流交流

3問(wèn)題創(chuàng)設(shè):芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎?思考、討論

4組織交流交流

《青年人》

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1朗讀全詩(shī),談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。朗讀

2組織交流交流

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問(wèn)題創(chuàng)設(shè):完成探究練習(xí)二。思考、交流

3組織交流、評(píng)價(jià)交流

第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):朗誦詩(shī)歌

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗誦,評(píng)價(jià)

課后學(xué)習(xí):1、完成探究練習(xí)一、三。

第6課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)船長(zhǎng)在海難發(fā)生時(shí)勇于決斷,沉著指揮,舍己救人,忠于職守的崇高品質(zhì)。

2、體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物形象描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用

課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入:所謂危難見(jiàn)真情,在很多時(shí)候你平時(shí)的豪言壯語(yǔ)抵不上關(guān)鍵時(shí)刻的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,今天,我們?nèi)グ菰L一位船長(zhǎng),或許,從他的身上,你會(huì)明白很多東西。

2大聲朗讀課文,造成這場(chǎng)突發(fā)其來(lái)的海難的因素有哪些?哪些是主要因素?朗讀,批注。

3組織交流資料交流

第二塊:精讀課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法

3文章從是通過(guò)什么來(lái)塑造船長(zhǎng)形象的呢?思考,交流

4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問(wèn)題。交流

5評(píng)價(jià)談收獲

課后學(xué)習(xí):1、寫(xiě):給哈爾威船長(zhǎng)的一封信,表達(dá)你對(duì)他行為的看法

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、能正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。

2、讀對(duì)聯(lián),理解其意思,了解其手法,注意誦讀的停頓位置,嘗試背誦。

3、自主學(xué)習(xí)古詩(shī),提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩(shī)。

4、講別人的童年故事,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力,并由此更加珍惜自己的童年。

5、習(xí)作,要求作文能寫(xiě)通順,形象生動(dòng),有細(xì)致具體的描寫(xiě),并且能在習(xí)作中有自己的看法。

1、正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ),并練習(xí)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話。

2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián),背誦。

3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納,并且能用自己的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

1、做好詞語(yǔ)卡片或者課件。

2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文樂(lè)園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩(shī)誦讀”部分。

3、搜集“語(yǔ)文生活”部分要求的資料,做好開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)的部署。

3課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@?

二、詞語(yǔ)超市

我們先來(lái)讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。

1、出示“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ):

荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟

2、先自己練習(xí)讀一兩遍,注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

3、指名讀詞語(yǔ)。

4、齊讀詞語(yǔ)。

5、再出示“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

先讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。然后說(shuō)哪些詞語(yǔ)我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要特別注意。

6、同桌之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

7、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

三、金鑰匙

我們?cè)賮?lái)看“金鑰匙”部分。

1、默讀。是不是有同感?你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)嗎?

2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文,交流意見(jiàn)。感受生動(dòng)形象的描寫(xiě)能夠給讀者留下深刻的印象。

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

4、教師總結(jié):

我們平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)作,也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象,給別人留下深刻的印象。

四、讀對(duì)聯(lián)

1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見(jiàn),談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。

2、指名讀句子,注意正確的停頓。

3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。

4、教師整合學(xué)生的意見(jiàn),梳理字詞、句子的意思。

5、嘗試背誦。

五、古詩(shī)誦讀

小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。

1、學(xué)習(xí)要求:

a、了解作者。

b、誦讀全詩(shī),讀通讀準(zhǔn)。

c、了解全詩(shī)大意。

d、感悟詩(shī)境。

2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。

a、柳宗元,字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。

b、指名朗讀,糾正字音,齊讀。

c、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)大意,同學(xué)們集體整理后串講句意:

千山萬(wàn)嶺見(jiàn)不到飛鳥(niǎo)的影子,大道小路沒(méi)有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁,獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。

d、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,冰雪世界一塵不染,萬(wàn)籟俱寂,給你的感覺(jué)是什么?

介紹古詩(shī)創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩(shī)作于詩(shī)人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫(xiě)出寂寥蒼涼的背景,以襯托漁翁孤獨(dú)的形象?!肮隆薄蔼?dú)”正是作者自己的寫(xiě)照,寄托著詩(shī)人清高孤傲、超凡脫俗的品格。

e、再讀古詩(shī),體會(huì)作者的情感。

六、作業(yè)

按照“語(yǔ)文生活”的要求,搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課,我們將開(kāi)展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì),看誰(shuí)講得最好。

課前將學(xué)生按小組分開(kāi)坐好,并且在黑板上寫(xiě)下美術(shù)字“不一樣的童年”,安排一個(gè)小主持人。

一、主持人出場(chǎng)

開(kāi)場(chǎng)白可以用書(shū)上的提示語(yǔ)或稍作修改:

在《小英雄雨來(lái)》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中,小英雄們投身于民族解放事業(yè),在炮火連天的歲月中度過(guò)了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人,他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來(lái)講講“不一樣”的童年故事。

二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料

先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來(lái)。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語(yǔ)言、動(dòng)作可以模仿著表演出來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

三、小主持人收集各小組講故事的情況,有講得好的,推選出來(lái)

四、各小組推選講得最好的代表,在班上講故事

評(píng)出講得好的同學(xué),授予“故事大王”獎(jiǎng)。

五、作業(yè)

將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們開(kāi)展了一個(gè)精彩的故事會(huì),這節(jié)課我們就把我們講的故事寫(xiě)下來(lái)。

先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說(shuō)得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。

二、“根據(jù)資料和講故事、聽(tīng)故事時(shí)受到的啟發(fā),豐富、完善你講的故事”

這句話怎么理解?

三、“把別人感興趣的地方寫(xiě)細(xì)致,寫(xiě)具體。”

怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢?怎么才能寫(xiě)得細(xì)致、具體呢?

讓學(xué)生討論交流。(可以把故事再講一遍給別人聽(tīng),要?jiǎng)e人提出意見(jiàn),就知道哪些地方是別人最感興趣的了。)

四、學(xué)生打草稿,教師巡視

五、謄寫(xiě)作文教案

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見(jiàn)其景,如可觸摸。

本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的,意味深長(zhǎng),給人留下豐富的想象空間。

編排意圖有以下幾點(diǎn):

2.體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。

3.積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。

教學(xué)時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

1.“村”、“喪”的`字形,“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

3.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

4.能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

1.生字新詞卡片。

2.教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料,制作成多媒體課件。

3.學(xué)生準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的材料。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間、分享他們的快樂(lè)。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。

二、初讀課文,整體感知

1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2.指名讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。

3.再讀課文,邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子,畫(huà)好后自己讀一讀這些句子,結(jié)合語(yǔ)境理解“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”等詞的意思。

4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問(wèn),與大家交流交流。(交流要點(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是充滿期待、向往的,放風(fēng)箏時(shí)非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受;二是讀中產(chǎn)生的疑問(wèn),如:我們的心情為什么回起這樣大的變化?)

三、細(xì)讀深究,體悟情感

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)讀一讀:激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)讀。

(2)說(shuō)一說(shuō):讀了這一段,你知道寫(xiě)了些什么嗎?

(3)想一想:角色轉(zhuǎn)換想象,如果是你在做風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?

(4)找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(適時(shí)理解“憧憬”。)

(5)賞一賞:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅),朗讀這一段。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

(2)創(chuàng)立情境:讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體可課件,展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

(3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么?與大家交流交流。

(5)品味課文:用心朗讀第三自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了孩子和我們一樣的感受。

(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

五、課堂練習(xí)

1自學(xué)生字,交流學(xué)法。

(1)出示生字,指名讀字、組詞。

(2)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

(3)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。

六、課外延伸

上網(wǎng)搜索或查閱書(shū)刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,放到班級(jí)園地里展示。

第二課時(shí)

一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固

1.出示生字新詞卡片,抽讀檢查。

2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

二、誦讀回味,表現(xiàn)情感

選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛(ài)的一段讀給大家聽(tīng),表達(dá)出感情。

三、細(xì)讀深究,體悟感情

1.學(xué)習(xí)第四自然段

(1)讀一讀:用心讀讀第四自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

(2)說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

(3)試一試:能不能用讀,表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀、比較讀的方式進(jìn)行)

2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。

(1)師問(wèn):假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飄走了,你會(huì)怎樣呢?

(2)師引:我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的,請(qǐng)讀讀第五至八自然段。

(3)生讀:讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過(guò)而不甘心的心情來(lái)。

(4)體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子們難過(guò)而又不甘心的情感的?

四、回顧課文,暢談感受

2.學(xué)生交流。

五、實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)

1.親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏,到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。

2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10.風(fēng)箏

概括———————————最大的快樂(lè)

做風(fēng)箏充滿憧憬懷著希望高興

放風(fēng)箏自由自在充滿快樂(lè)快活

線斷了大驚失色千呼萬(wàn)喚著急

找房子沒(méi)有蹤影垂頭喪氣傷心

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、練習(xí)使用修飾語(yǔ),正確搭配形容詞與名詞;

2、積累表示數(shù)量多的詞語(yǔ);

3、學(xué)會(huì)分辨疑問(wèn)句和反問(wèn)句,能用反問(wèn)句表達(dá)自己的心情和看法;

4、練習(xí)使用擬人手法寫(xiě)句子。

(課前準(zhǔn)備:學(xué)生學(xué)唱郊游歌曲。)

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們喜歡郊游嗎?今天我們一起到一個(gè)神秘的地方去郊游,你們看――(出示課題:語(yǔ)文天地。學(xué)生齊讀。)

2、“語(yǔ)文天地”是個(gè)神奇的世界,那兒藏著數(shù)不盡的知識(shí)珍寶,等著我們?nèi)ゲ蓴X呢。讓我們一起坐上火車出發(fā)吧?。ò殡S《火車開(kāi)了》樂(lè)曲)

二、寫(xiě)一寫(xiě)表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。

1、“采集林”車站到了。這一站我們將采集些什么呢?同學(xué)們請(qǐng)看。

2、(出示“許多”、“不計(jì)其數(shù)”兩個(gè)詞。)誰(shuí)能讀讀這兩個(gè)詞?你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點(diǎn)嗎?(都是表示數(shù)量多的詞。)

3、對(duì)了,這一站我們一起采集表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。(出示題目:寫(xiě)一寫(xiě)表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。)請(qǐng)同學(xué)們將自己采集到的表示數(shù)量多的詞語(yǔ)在小組中進(jìn)行交流,小組派一名同學(xué)將采集成果記錄下來(lái),比一比哪個(gè)小組得到的智慧之花最多。(小組合作學(xué)習(xí))

4、(“采集成果大比拼”,檢查小組學(xué)習(xí)情況。采用競(jìng)賽搶答形式,教師將學(xué)生回答通過(guò)電腦打字投影出來(lái),全班認(rèn)讀。獎(jiǎng)勵(lì)。)

5、在采集林中,我們采集了許多表示數(shù)量多的詞語(yǔ),有些小組還得到了智慧之花,沒(méi)有得到花兒的小組也別泄氣,下一站還有機(jī)會(huì)。讓我們坐上火車?yán)^續(xù)往前走吧!(伴隨《火車開(kāi)了》樂(lè)曲)

三、練習(xí)使用修飾語(yǔ)。

1、“心語(yǔ)林”車站到了。這一站我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)話吧。說(shuō)什么呢?同學(xué)們請(qǐng)看。

2、出示練習(xí)題,看誰(shuí)填得多:

快樂(lè)的()鮮艷的()美麗的()簡(jiǎn)單的()

(1)你能把這些詞語(yǔ)填充完整嗎?把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

(2)(檢查練習(xí)情況:運(yùn)用競(jìng)賽搶答的形式,以四人小組“開(kāi)火車”每人把自己所填的答案念出來(lái)。)

(3)(注意強(qiáng)調(diào)填名詞,避免出現(xiàn)“快樂(lè)的跳”之類錯(cuò)誤。)

3、同學(xué)們真了不起,說(shuō)出了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)。你們能從這些詞語(yǔ)中選一個(gè)自己最喜歡的說(shuō)一句話嗎?(學(xué)生選詞造句。)

4、同學(xué)們說(shuō)得真精彩,相信下面的站點(diǎn)也會(huì)更精彩,讓我們出發(fā)吧?。ò殡S《火車開(kāi)了》樂(lè)曲)

四、學(xué)習(xí)分辨疑問(wèn)句和反問(wèn)句。

2、出示練習(xí)題:想一想,哪一句話不用回答?

可我連一個(gè)窮人都不認(rèn)識(shí),你認(rèn)識(shí)嗎?

這是不是一件好事?

為什么窮人就該老是穿舊的東西呢?

(1)自己讀一讀這三句話,看看哪一句不用回答?為什么?(第三句不用回答,它的意思是強(qiáng)調(diào)窮人不該老是穿舊的東西。)

(2)用不同的語(yǔ)氣讀這三句話。(一、二句用疑問(wèn)的語(yǔ)氣,第三句用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。)

3、出示三個(gè)句子,學(xué)生搶答,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子不用回答:

這單元的知識(shí)你都掌握了嗎?

難道我們不該做些力所能及的事嗎?

小明為什么能當(dāng)上“三好學(xué)生”?

4、每個(gè)同學(xué)自己創(chuàng)作兩個(gè)問(wèn)句,一個(gè)需要回答,一個(gè)不需要回答,然后上臺(tái)考考大家。

5、同學(xué)們的創(chuàng)作真棒,老師相信你們一定能順利通過(guò)下一站。(伴隨《火車開(kāi)了》樂(lè)曲)

五、練習(xí)擬人的說(shuō)法。

1、“創(chuàng)作林”車站到了,語(yǔ)文是豐富多彩的,只要發(fā)揮想像力,就能創(chuàng)作出優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、(課件出示小鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà))你們看,誰(shuí)來(lái)了?(小鳥(niǎo))小鳥(niǎo)在做什么呢?(小鳥(niǎo)在跳舞、小鳥(niǎo)在歌唱、小鳥(niǎo)在前面帶路……)

3、(出示課文中的例句:小鳥(niǎo)在前面帶路。)小鳥(niǎo)在做什么呢?(小鳥(niǎo)在前面飛的樣子像人在帶路,作者用了擬人手法,把小鳥(niǎo)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。)

4、同學(xué)們的想像力真豐富,瞧,連花兒也――(出示課文例句:花兒向我們點(diǎn)頭。)

5、花兒為什么點(diǎn)頭呢?(花兒被風(fēng)吹動(dòng),樣子像人在點(diǎn)頭,這也是用了擬人手法,使句子更生動(dòng)。)

6、(教師用“―”和“~~~~”分別畫(huà)出“小鳥(niǎo)”、“花兒”和“帶路、點(diǎn)頭”,提問(wèn):)運(yùn)用擬人手法時(shí)要注意什么呢?(事物的動(dòng)作要和人的動(dòng)作有相同之處。)

7、出示句子:小樹(shù)_____。太陽(yáng)_____。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小樹(shù)”、“太陽(yáng)”在什么情況下和人很相像?

8、學(xué)生獨(dú)立思考后可與小組同學(xué)交流。

9、現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,展開(kāi)想像的翅膀,用擬人手法創(chuàng)作出生動(dòng)的句子。

10、(學(xué)生上臺(tái)交流自己的創(chuàng)作,集體評(píng)價(jià),頒發(fā)智慧花。)

11、寫(xiě)作文時(shí)用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。

六、總結(jié):

這堂課,我們一起暢游了“語(yǔ)文天地”,同學(xué)們不僅獲得了知識(shí),還采摘了智慧花,收獲真不少。這次郊游你們快樂(lè)嗎?學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的事,讓我們一起快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。(伴隨《火車開(kāi)了》的樂(lè)曲離開(kāi)教室。)

這是第十三單元“快樂(lè)的生活”中的單元綜合練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,我注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握教學(xué)目標(biāo),通過(guò)創(chuàng)造性地重組教材,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,掌握語(yǔ)言規(guī)律,收到了良好的效果。下面僅就教學(xué)“如何使用擬人手法”這一知識(shí)點(diǎn)談一點(diǎn)體會(huì)。

本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)擬人句,關(guān)于擬人手法的使用,在本單元的主體課文《快樂(lè)的節(jié)日》中早已接觸過(guò),學(xué)生并不陌生,語(yǔ)文天地中安排這一練習(xí)旨在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好擬人句。我先讓學(xué)生讀課文中的例句“小鳥(niǎo)在前面帶路”、“花兒向我們點(diǎn)頭”,然后提問(wèn)學(xué)生:“小鳥(niǎo)會(huì)帶路、花兒會(huì)點(diǎn)頭嗎?”從而引出作者采用了擬人的寫(xiě)法,接著讓學(xué)生模仿例句進(jìn)行創(chuàng)作“小樹(shù)”、“太陽(yáng)”??墒窃诜答伒倪^(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)擬人句的概念較為模糊,有的同學(xué)寫(xiě)道“太陽(yáng)把熱盡情地灑向大地”,立即有學(xué)生反駁:“這不是擬人句,太陽(yáng)本來(lái)就會(huì)把熱灑向大地?!鳖愃频那闆r層出不窮,本應(yīng)閃現(xiàn)創(chuàng)新火花的環(huán)節(jié)卻一下子成了辯論會(huì),擬人句的創(chuàng)作自然也就達(dá)不到預(yù)期的效果了。課后,我對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了反思,究其根源就在于沒(méi)有讓學(xué)生從例句中找出事物和人之間的共同點(diǎn),如:小鳥(niǎo)在天上飛和人帶路、花兒被風(fēng)吹和人點(diǎn)頭之間都存在相似的地方,學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏、思維方式單一、思維定式束縛,就出現(xiàn)思維滯澀的現(xiàn)象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須按照知識(shí)――能力――創(chuàng)造這樣一個(gè)順序進(jìn)行,還必須考慮學(xué)生的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點(diǎn)。小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是,從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因此應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生縱向探究,就是啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中或追根溯源,探究事物的起因,或沿著原先的思維方向進(jìn)一步探求,深入事物的發(fā)展變化。這樣做,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻,讓他們的思維在不斷探索的過(guò)程中向縱深發(fā)展。結(jié)合本環(huán)節(jié)的練習(xí),可設(shè)計(jì)為先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小樹(shù)、太陽(yáng)在什么情況下和人的哪些方面相似,教師將學(xué)生的回答一一列出作為創(chuàng)作參照,學(xué)生有了具體的感知,思維流暢性增加,在此基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言,將句子寫(xiě)生動(dòng),將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/8613639.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔