教案應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動探索的能力，激發(fā)他們的學習動力。教案應當注重情感因素的引導，營造良好的學習氛圍和師生關(guān)系。這些教案的設計思路和教學方法都值得我們認真學習和借鑒。
課文火燒云教案設計篇一
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學設計思想：
本著全面提高學生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、教學目標：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學重點、難點：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
2、培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學過程：
(一、)音樂導入。
1、同學們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)。
2、師：同學們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的'音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
(三、)談話激趣：
1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來?！笨梢钥闯?，他不是早已譜寫好的。)。
(四、)教學3——8自然段。
1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報，并及時指導感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀!
師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)。
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。
師：體會得好!他當時的心里只是一些難過嗎?
生：不是的，是很難過。
師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)。
生：心里很痛。
(指導讀好皮鞋匠的話)。
生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！敝烂す媚镆埠軔鄹绺?，她很懂事。
師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個詞語能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。
生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應?
眾生：貝多芬沒有回答。
師：他怎么不回答?他當時怎么想的?
生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀!
眾生：這叫“知音”!
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！?/p>
(出示插圖)。
生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?
生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
(五)教學9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)。
d)師：同學們，你們聽見了什么?
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。
e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大?！粋€連一個朝著岸邊涌過來……”
請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)。
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是()，請選出合理的答案，并說出理由。
a：舒緩——明快——激昂。
b：明快——激昂——舒緩。
c：舒緩——激昂——明快。
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的;最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。
(4)下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)。
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
(六)引導學生聯(lián)想。
1、同學們，學到這兒，你們有問題問嗎?
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答)。
4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)。
6、抽生談談聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴展。
1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學們，學完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書：有才華、有愛心)。
3、同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
4、抽生談談聯(lián)想到的景象。
(九)布置作業(yè)：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、上網(wǎng)或查資料進一步了解貝多芬。
課文火燒云教案設計篇二
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，之后講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。
二、學習目標。
1、認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、務必、揉眼睛”。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
1、本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描述云彩的好詞佳句。
2、指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。個性注意讀準翹舌音：“燒、壽、鎮(zhèn)”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。畫出自己不懂的詞句，透過查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際加以理解。
3、再讀課文，能夠是自己讀，也能夠是小組同學一齊讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4、本課描述火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，能夠引導學生在讀中想象，體會意思。例如：
（1）“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?/p>
“極多”說明火燒云的多種顏色，“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅僅突出顏色多，而且強調(diào)變化快。
（2）“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了?！?/p>
把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的搞笑?！芭苤苤?，小狗不知哪里去了，大狗也不見了”，證明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。
5、作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒云的。教學時，能夠在整體感知的基礎上，再指導學生透過合作學習的方式，選取自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看搞笑。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選取的部分。還能夠說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描述自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。
6、加強朗讀和背誦的指導。
（1）課文用詞準確，描述生動、搞笑。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的搞笑景象，把火燒云變化之快，形狀之多透過朗讀表現(xiàn)出來。
（2）背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文資料、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，之后寫馬的樣貌、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學生按著這樣的順序來練習背誦。
7、積累運用。透過朗讀、觀察，在對本課資料了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。
8、識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當指導?！坝弊痔嵝褜W生，“”在字中的位置和大??；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。
9、鼓勵學生課后多讀有關(guān)描述自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的資料與同學交流。
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課文火燒云教案設計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
一、創(chuàng)設情景，復習生字詞。
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師：你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境，既調(diào)動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)。
3、齊讀。
二、復習第一段。
1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)。
2、齊讀。
三、教學第二段。
過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)。
1、默讀第二段。
(板書：顏色形狀)。
2、教學第二自然段。
(1)聽錄音。(觀察圖片)。
(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?
(板書：多快)。
(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)。
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。
紅通通____________________。
茄子紫____________________。
(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)。
(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會兒……一會兒……)。
(5)天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用“?”，而用“燒”呢?(“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。)。
(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)。
(6)指導朗讀(喜悅語氣)。
3、教學第3——5自然段。
過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀。
思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)。
(2)齊讀第3自然段，思考：
a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?
(3)自學第4、5自然段。
(4)檢查自學情況，師生共同交流。
(新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。)。
(5)聽錄音，小結(jié)。
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態(tài))。
(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)。
四、指導背誦。
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調(diào)動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)。
(1)學生選擇背誦。
(2)指名背。
五、作業(yè)。
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。)。
上來了。
顏色多快。
形狀千姿百態(tài)快。
下來了。
(板書設計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學生一目了然)。
(本課的教案設計，旨在調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。)。
課文火燒云教案設計篇四
一、復習（說句練習）。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）。
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板書：山湖）?/p>
二、學習第二自然段。
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀。
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問題：
3、同時板書：層層疊疊。
綠青濃淡。
靜如銀鏡。
一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學生自由練讀。
請個別學生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學生一些句子?；蜃x讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）。
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。
三、學習第三自然段。
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。
2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。
4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。
學生自由準備。
請個別學生來介紹。
過渡：
剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的`中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學習第四自然段。
1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）。
2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、學生自由朗讀。
五、總結(jié)：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書：青山層層疊疊綠青濃淡。
西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。
景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月東升華燈倒映。
課文火燒云教案設計篇五
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。
2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
重點：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的描寫方式。
難點：1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
1.圖片導入，引出課題。
1.出示火燒云圖片，學生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)。
3.引出課題，齊讀課題。
二.初讀課文，整體感知.
1.學習生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語.
a：正音：一模一樣（mu）。
b：結(jié)合圖片理解顏色的詞語：葡萄灰，梨黃茄子等等。
2、概括課文主要內(nèi)容。
a：在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生：色彩多形態(tài)變化豐富）。
b：課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生：變化）。
3、精讀課文，品味變化。
分析里面的關(guān)鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）。
4、拓展延伸、學以致用。
1、延伸各種類型的“變化”
1、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著。
形態(tài)。
色彩。
動態(tài)變化。
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒。
課文火燒云教案設計篇六
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯落有序；內(nèi)容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了?！耙粫骸兡：恕?，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結(jié)構(gòu)嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。
1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?/p>
這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！?/p>
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的.，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學的重難點：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。
課文分三大段：
第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用?！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。
課文火燒云教案設計篇七
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標２。
目標１。
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創(chuàng)設情境。
1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫。
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
1．課后練習第一、三題。
２．預習短文兩則。
３．默寫課文。
[說課精要]。
本節(jié)課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現(xiàn)這一目標的過程中結(jié)合說寫講的方法。
課文火燒云教案設計篇八
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課：
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內(nèi)容。
1、按要求自讀課文。
要求：
（1）、劃出生詞。
（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？
2、檢查預習情況。
（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。
（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業(yè)：
1、兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時。
一、檢查朗讀情況，強調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結(jié)文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語）。
如：上來了變化著下去了。
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習課文。
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢？全班分成三組，一組研究一部分內(nèi)容。下面分組討論。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進行討論。各組要求：
（一）一組討論火燒云上來了這部分課文。
3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）。
4、為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）。
（二）二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。
課文火燒云教案設計篇九
2.理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；
3.體會詞的藝術(shù)特點，對李煜的詞風有一定的了解。
教學重點。
1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學方法。
在多媒體網(wǎng)絡下的協(xié)作式教學。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學工具。
多媒體。教學平臺。
教學時數(shù)。
一課時。
教學目標。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；
2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；
3、當堂背誦本詞。
教學過程。
一、導入新課。
在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡介詞的基本知識。
1、提問學生。
2、教師補充。
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）。
三、簡介作者。
由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。（多媒體顯示作者簡介）。
四、配樂朗誦（范讀）。
學生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導。
六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學生自己相互質(zhì)疑解答）。
七、品味詩歌。
采用分組協(xié)作討論的學習方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學生發(fā)言，各抒己見。
教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）――心中情（虛寫）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。
3、前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學生討論發(fā)言。
教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風”――“應猶在”
對比手法。
人生之短暫無常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽修《踏莎行》。
啟發(fā)學生思考，聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
教師點撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時明月漢時關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
長亭：送別之意。
長亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長亭更短亭。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學生背誦全詞。
加深體會詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習）。
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習：
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！
1、下面對于詞句比喻的理解不恰當?shù)囊豁検恰?/p>
a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。
d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項是（）。
a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝術(shù)風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學生學唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
課文火燒云教案設計篇十
《火燒云》是省版教材第十冊第七單元的文章，是已故女作家蕭紅的作品，課文描述的是傍晚時候，火燒云上來時顏色變化之多，形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究，描述之細膩，現(xiàn)已編錄在人教版新課標第七冊第一單元里。
設計理念：以讀代講，感知語言，積累語言，實踐語言。
教學目標：
1、透過理解課文資料，感受火燒云的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象潛力。
2、學會2個生字，學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優(yōu)美詞句。
3、有感情地朗讀課文，仿照課文描述的方法，說一段火燒云變化快的資料。
課時：兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、談話導入，感受美。
1、介紹當?shù)氐淖匀伙L光，引出課題。
你們家鄉(xiāng)有哪些美麗的自然風光呢？能向我和在座的老師介紹一下嗎？（生暢談）這一切都是大自然的杰作，現(xiàn)代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯麗景色，這天我們就一同走進《火燒云》（板書并讓生讀讀：火燒云）。
二、初讀課文，感知美。
1、同學們打開書自由讀課文，邊讀邊想“火燒云”這個名字是怎樣來的？在文章當中找出一句話來回答。
三、精讀課文，體驗美。
1、在文章當中找到這句話了嗎？
（生說后課件出示）天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
（2）再讀這句話（帶著學生的體會，2―3生個別讀）。
（3）（課件出示）看著美麗的火燒云圖片再次讀讀這句話。（學生齊讀）。
（1）（交流）請生交流后教師板書（顏色變化多，形狀變化快）。
（2）（個別）讀第3自然段。
（3）有哪些顏色？找出來讀讀（請個別生說）。
（4）（課件出示，分組分類讀）紅彤彤金燦燦。
葡萄灰梨黃茄子紫。
半紫半黃半灰半百合色。
百合色紫檀色。
提示到第一自然段找：紫檀色（相機教學生字檀）。
（5）是呀，火燒云的顏色真是多呀，你能照樣貌說說嗎？（分類積累詞語，重點指導第4類）。
（6）（課件出示），讓生讀讀，記記。
（7））天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多么的美呀！能不能用一個恰當?shù)某烧Z來概括火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）。
3、同學們，火燒云不僅僅以它的顏色之多震撼了我們，還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。
（1）作者具體寫了哪幾種形狀？（馬、大狗、獅子）。
（2）分男女聲品讀這些描述形狀的句子。
（3）火燒云形狀變化這么多，我們也用一個成語來概括。（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、絢麗多姿、瞬息萬變）。
（4）火燒云的形狀真是千姿百態(tài)、變化多端，在同學們的朗讀中顯得更美了。
四、語言實踐，創(chuàng)造美。
1、真好！老師也捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一齊來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）想象一下，它們像些什么呢？仿照課文描述火燒云形狀的句子來說一段話。
2、把你們看到的情景描繪一下（預設）。
（1）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠去了，而且越去越遠。
（2）這時又跑來一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名字――點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱抱它。
（3）小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒種，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
3、你們就像美麗的天使，不斷地掏出心靈的珍珠，去表達你完美的想象，太精彩了！千姿百態(tài)、瞬息萬變的火燒云在咱們的想象中熠熠生輝。
五、回歸整體，升華美。
1、學完了課文，你能不能用一句話來贊美火燒云呢？
預設。
（1）火燒云真是太美了。
（2）火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
（3）我愛火燒云，它給我的想像插上了翅膀。
六、小結(jié)：火燒云是那么的神奇，那么的絢麗多彩。其實大自然的美無處不在，無處不有，無論是春夏秋冬，無論是早晨、中午、傍晚還是深夜，時時展現(xiàn)著他獨特的魅力，只要我們隨時帶著一雙會欣賞的眼睛，我們的世界是很美很美的。
板書：
火燒云。
顏色變化多―彤、檀。
形狀變化快。
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課文火燒云教案設計篇十一
引入課外資源：什么是火燒云？先讓學生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進行介紹，教師適當補充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學生直觀地認識火燒云，激發(fā)學習課文的興趣。
1、課前布置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。
本課一共5個生字：檀、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“?！保耗：荒Ｒ粯?。學生可以根據(jù)文中標注的拼音自己學會。若出現(xiàn)錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調(diào)：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào)，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。
1、理清作者思路，粗知課文大意。
（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？
（2）教師板書小結(jié)：作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。
2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。
（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態(tài)的詞句。
（2）學生匯報自己的收獲，教師引導反復誦讀積累語言。
abb式詞語：笑盈盈、紅彤彤、金燦燦。
aabb式詞語：恍恍惚惚。
引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習說話。
2、引導學生借助想象或結(jié)合生活實際，學著作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。
課外資源引入：本環(huán)節(jié)若學生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據(jù)眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。
課文火燒云教案設計篇十二
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設計、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？
2、出示課題的'圖片，今天我們學習第7課火燒云。
3、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
2、開火車讀課文。（出示生字卡片）。
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學習課文第3小節(jié)。
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎？
4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）。
7、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。
四、熟讀，理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……。
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
課文火燒云教案設計篇十三
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開發(fā)利用的與人類生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬億立方米，還不到全球總儲量的萬分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運。由于中國人口眾多使得本來水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問題。
1.何謂水體污染
水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導致其物理、化學、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過了水體自凈能力；污染物數(shù)量達到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類型
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。
2.1金屬污染
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害
汞污染主要來自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥類的繁殖功能下降嚴重的可導致鳥類死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過胎盤使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴重時可導致動物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動物和人患癌癥。
2.2酸堿污染
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當ph值小于6.5或大于8.5時表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質(zhì)主要來自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當水體ph小于6.5或大于8.5時，水中微生物的生長就會受到抵制。酸堿污染會使水的含鹽量增加，對工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會產(chǎn)生不良影響。嚴重的酸堿污染還會腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機污染
水中所含有機物種類繁多。
2.3.1耗氧有機物
耗氧有機物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機物在分解過程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機物污染后的顯著特征。大量需氧有機物進入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時使魚類大批死亡。溶解氧耗盡時，有機物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。
2.3.2難降解有機物
難降解有機物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機物，其大多數(shù)為人工合成化學品，其特點是在水中能長期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類健康威脅極大。
3.水污染的防治對策
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染。可以從以下幾方面提高水的利用率。
3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國水源的使用。效率近年來我國農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設備和技術(shù)的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國改革水的利用系數(shù)可達0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率
我國工業(yè)用水利用率不高，用水嚴重浪費的現(xiàn)象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費了大量水源一般來講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟和財力的制約而無潛力可挖。我國已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復利用率達到75%作為我國工業(yè)用水利用率遠期控制目標之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)
鑒于我國水源緊缺，水源在時空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應采取不同的對策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對充沛的特點，應科學的利用大江大海的自然凈化能力通過論證，在初級處理基礎上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『?，小湖縱橫交錯的優(yōu)勢合理規(guī)劃科學布局，適當發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應以污水源化為重點，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復利用。以污水回用為目標，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設置應作相應調(diào)整并發(fā)展以二級生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。
課文火燒云教案設計篇十四
能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
復習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。
引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。
教學準備：多媒體課件。
一、導入新課。
師：小朋友，你們?nèi)ミ^江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？生：我去過蘇州。生：我去過常州。生：我去過無錫。師：對，這些地方都屬于江南。人人都說江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧?。ㄗ寣W生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
師：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？
生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。
生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。
生：（齊讀）江南。（板書課題）。
二、學習生字“江”、“南”
出示：“江”
誰來說說這幾拼音節(jié)？（教師板書：jiang）。
你用什么辦法來記住這個字的？
我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。
學生書空。
請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）。
學生描紅“江”
做生字開花的游戲。
誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。出示“南”
（1）讀準字音。
（2）看清字的形狀。
（3）記住字的筆順。
（4）一筆一畫照著寫。
交流自學情況。（評：教者在重點指導“江”字的讀寫基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”字，讓學生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，也激發(fā)了學生的學習興趣。）。
三、感知。
生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）。
生：我看到了快樂的魚兒。（帖“魚兒”的圖片）。
生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）。
師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家作個介紹。
生：我知道蓮花是在夏天開放。
生：老師，我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……。
生：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。
師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W生觀看課件）。
四、讀懂課文，入境悟情（一）。
學習第一句師：每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。
生：自由、大聲地讀……。
師：誰愿意讀？（指明讀，學生評）出示圖片：
師：采蓮的人看到了什么呢？
生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師：你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。
生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。
生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。
師：請你用一句話來夸夸蓮葉。
生：蓮葉真美呀！
生：蓮葉真多呀！
生：蓮葉真可愛呀！
生：（齊讀：蓮葉何田田！）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？
（學生讀第一句）師：你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。
師：小評委們，評評老師讀得怎么樣？
生：徐老師讀得很美！
師：謝謝！
生：我覺得老師讀“蓮葉何田田”的時候，好象讀慢了。
師：謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）。
五、學習第二句。
師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學生觀看課件）。
生：小魚在水里游來游去。
師：小魚游來游去好象在干什么呢？
生：小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做游戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。
師：我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）。
課文火燒云教案設計篇十五
1、教師朗讀范文。
（板書）自我介紹
姓名年齡
外貌
性格
愛好
5、找一找
（1）細心的同學都會發(fā)現(xiàn)，每一個人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點，外貌不一樣的地方就叫外貌特點，性格不一樣的地方就叫做性格特點。那么怎樣才能讓別人更快的認識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點進行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！
6、讀一讀
7、說一說
（2）出示課件（外貌描寫片段）
（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點寫進我們的作文里吧。
三、性格，愛好教學
1、師：同學們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）
2、師生共讀描寫性格的詞語。學生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動我是一個（）的小（）孩。
3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）
4、老師在這里列出了很多愛好，同學們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個問題
愛好是什么？
為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）
怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學，同學們看一下，學一下，互相采訪一下，回答的時候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學可以進行補充！下面我們分組進行采訪，當然也可以采訪我，但不能一直當小記者，采訪完了就交換！
7、同學們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學，讓全老師班上的同學也能認識你們，好嗎？那就認真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個漂亮的題目，一個新穎的開頭和一個精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導）
課文火燒云教案設計篇十六
上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學提綱。
1、課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2、逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容。
1、指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）。
（板書：霞光、顏色、形狀）。
三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容。
1、快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）。
2、指導閱讀第一自然段。
指名讀，提問：
（1）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常。
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3、總結(jié)學習方法，指導自學交流第二段課文。
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火?！睆娬{(diào)了天空一片紅艷。）。
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”
課文火燒云教案設計篇十七
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對美的渴望與追求之中，不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術(shù)。當然，火燒云千姿百態(tài)，變幻無窮，但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物，讓人感覺生疏及遙遠。因而，作者把變化中的云比喻為馬、狗。.。所以我認為應該把“語言”和“變換”作為本課教學內(nèi)容的重“點”。
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
同時它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運用側(cè)面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態(tài)，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
教學時，可讓學生做換詞練習，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經(jīng)過分析，學生們知道了，用“燒”一可以避免重復，二點了題，三前后照應，四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”，要讓學生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細致地描繪其動態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術(shù)感染。
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。
我認為有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！！
課文火燒云教案設計篇十八
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]。
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]。
課件、多媒體設備。
[教學過程]。
談話激情：
一、導入新課熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）。
二、檢查朗讀通過檢查。
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知。
三、自主學習課文。
b.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的'收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。
c.誰能把自己的收獲說給大家聽？
（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心。
四、朗讀體會與積極性。
（一）顏色。
生：顏色多。[板書：多]。并訓練學。
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據(jù)對顏色的。
生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自。
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）。
（二）形狀。
a.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）。
師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯?；顚W生的思。
課文火燒云教案設計篇十九
教學內(nèi)容：
教材練習四相關(guān)題目。
教學目標：
1、進一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較、分析、練習提高。
教學重點：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學難點：
會運用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實際問題。
教學過程：
一、復習回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798
指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導練習。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個合數(shù)都可以由幾個質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1
30=6*5
2*3*5=30
請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時，請學生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學信息？小猴遇到了什么問題？獨立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學們找出和為這個數(shù)的兩個質(zhì)數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學生思考后回答。
812142024
組織學生兩人一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學們閱讀教材中“你知道嗎”。
課文火燒云教案設計篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
課件、詞語卡片。
情景教學法。
一、揭題談話。
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)。
二、初讀課文，想象畫面。
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語言。
1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程)。
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
四、討論和練習。
作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。
課文火燒云教案設計篇二十一
《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單，學生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。
新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的`準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。
學生能抓住課文的主要內(nèi)容豐，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真富。應該說本節(jié)課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。
課文火燒云教案設計篇二十二
教學目標：
1.讀準字音，讀通課文。
2.通過讀課文，理解作者對火燒云色彩、形態(tài)的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，學習作者描寫火燒云的方法，并學習用這種方法練習說話、寫話。
3.背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解作者對火燒云色彩、形態(tài)的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
教學難點：學習作者描寫火燒云的方法，并能用這種方法練習說話、寫話。
教學時間：1課時。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、圖片創(chuàng)設情境。
1.今天老師給大家?guī)砹艘唤M漂亮的圖片，請看：（課件出示配樂的火燒云圖片）。
2.問：圖片上是什么？看了圖片你想說點什么？（指名說）。
3.揭示課題：孩子們，今天我們將學習我國著名女作家蕭紅的文章《火燒云》，這是一篇比圖片還美的散文。（板書課題）齊讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
（一）請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，完成學習任務一：同桌合作探討：課文是從哪些方面寫火燒云的。
（二）組織交流：
1.課文從哪些方面寫火燒云的？（指名2―3人說）預設：課文從顏色、形狀兩個方面寫火燒云的。
2.相機引導朗讀：
（1）你從哪些自然段讀出了火燒云的顏色？（指名說）給大家讀讀。
（2）你從哪些自然段讀出了火燒云的形狀？（指名說）給大家讀讀。
三、重點研讀，感受、想象火燒云的顏色、形態(tài)美。
（一）四人小組組內(nèi)接讀課文，完成學習任務二：找出自己喜歡的自然段，用“―”畫出來，小組成員交流：為什么你最喜歡這個自然段？（在學生自學過程中教師巡視，相機記錄各小組的精彩處，以便匯報時有側(cè)重地點小組匯報）。
（二）小組匯報。
預設：
1.生喜歡第一自然段。先讓生說為什么喜歡，再引導讀，讀出自己的喜歡，然后引導說“五個變化”，感受霞光帶來的色彩美，體會霞光帶給人們的愉悅心情。最后帶著理解再讀。
2.生喜歡第二自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能說“燒”字用得好，可能說比喻句用得好，在此基礎上引導學生讀、感受。
3.生喜歡第三自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能會說四個“一會兒”，可能會說表示色彩的詞語，在此基礎上引導學生讀，讀出自己的喜歡。（相機板書：色彩美）然后引導想象：火燒云可能還有哪些色彩？練習說話。
4.生喜歡第四、五、六自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能會說作者把火燒云的形態(tài)看成“馬、狗、獅子”，很生動。（相機板書：形態(tài)美）。
（1）引導讀第四自然段，說說作者在這個自然段中作者寫到“這時候天空出現(xiàn)了什么？是什么樣子的？發(fā)生了什么變化？最后怎么消失的？”讓學生自己發(fā)現(xiàn)寫法。
（2）遷移：自讀五、六自然段，說說這兩個段和第四段在寫法上有沒有相同的特點。讓學生自己總結(jié)出寫法：出現(xiàn)――樣子――變化――消失。按照這種結(jié)構(gòu)指導誦讀，邊讀邊想象火燒云的形態(tài)。
（3）練習說話：除了作者寫的馬、狗、獅子，想象火燒云可能還會變成什么，用四、五、六自然段的寫法練習說一段話。
5．生可能還會說第七自然段（如果沒人說就相機引導），生讀，說體會，并引導發(fā)現(xiàn)課文最后一句話和課文開頭第一句話的關(guān)系（首尾呼應）。
四、小結(jié)拓展。
（一）小結(jié)：火燒云下去了，雖然它出現(xiàn)的時間很短，但是作者蕭紅卻用如此美麗的文章讓這精彩瞬間成為永恒。作者能寫得這么美都源于她平時留心觀察、認真積累素材。其實，只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們身邊也有火燒云這樣奇特的景觀，請看：（課件展示黔西地方特色景觀：六廣河峽谷、六廣河大橋、黔西八仙洞、黔西百里杜鵑、黔西化屋山路、黔西化屋筍子巖等景觀的配樂圖片，邊展示邊解說，激起學生興趣）。
（二）我看見好多同學不停地說“哇”，看來都被震撼了。其實我們身邊的奇特景觀還遠不止這些，它們還等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請大家記下拓展任務，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找吧！
拓展任務：觀察一處我們周圍的奇特景觀，運用本單元學到的寫景的方法，寫一段關(guān)于這處景觀奇特之處的短文。
建議：想把短文寫得優(yōu)美，要多讀優(yōu)秀作品，多積累優(yōu)美語言，因此你可以選擇自己喜歡的部分背下來，課余讀蕭紅的作品集《呼蘭河傳》。
課例分析：略讀課文一般都安排在單元的最后或者精讀課文的后面，這樣的安排目的很明確：它是學生自讀自悟、提升獨立閱讀能力的實踐機會，是聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的工具，既如此，過高、過全、過細的目標必將導致教學結(jié)果是“魚與熊掌無法兼得?！蔽覀円舐宰x課文將目標精簡，力求“一課一得”。
從課例《火燒云》看“精讀”與“略讀”教學目標的轉(zhuǎn)變：人教版中《火燒云》作為略讀課文放在第七冊，關(guān)于教學目標《教師用書》中這樣描述：
1．認識5個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
浙教版中將《火燒云》作為精讀課文安排在第十冊，關(guān)于教學目標《教師用書》中這樣描述：
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2.有感情地朗讀課文，會補充提綱，按提綱背誦課文。
3.讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習慣。
從“目標1”的對比中我們發(fā)現(xiàn)，略讀課文中字詞教學的要求明顯低于精讀課文，一般情況下只要求學生“認識生字”。從“目標2”的對比解讀以及精讀課文“目標4”的表述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，精讀課文更關(guān)注學生學習方法的習得，而略讀課文卻更關(guān)注學習方法的遷移運用。為此，我們在略讀教學中應該把更多的時間和空間還給學生，讓他們用適合自己的學習方法獨立把課文學懂。
課文火燒云教案設計篇二十三
一、餐飲禮儀基本內(nèi)容
（一）宴會
宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐，坐下進食，由服務人員按順序上菜。宴會種類復雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國宴、正式宴會、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會；
按用途劃分：有歡迎宴會、答謝宴會、節(jié)慶宴會、告別宴會、招待宴會；
按時間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。
（二）招待會
招待會不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。
（三）茶會
是一種簡便的接待形式，通常安排在下午4點或上午10點左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設茶幾、座椅，備有茶、點心或地方風味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請形式，是利用進餐的時間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進餐通常實行“aa制”，由參加者各自付費。
二、宴會準備
（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時間、地點
（三）、精心制作請柬，認真發(fā)送確認
（四）擬訂菜單和用酒
（五）安排好席位
（六）宴會中主人的禮儀
三、中餐禮儀
（一）、中餐宴會的席位排列
1、中餐宴會的桌次排列
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠近而定，近者為高，遠者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會的位次排列
宴請時，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會同時發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對正門之位就坐。方法二，多桌宴請時，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠近而定，以近為上，以遠為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式
1、標準的中餐，不論是何種風味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點心和湯——最后是果盤。當冷盤已經(jīng)吃了2/3時，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個熱菜。宴會上桌數(shù)再多，各桌也要同時上菜。
2、就餐方式
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上，水杯應放在餐盤上方，酒杯放在右上方。筷子與湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀
（二）、西餐上菜順序
西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放
（1）、刀叉
（2）、餐匙
（3）、餐巾
五、自助餐禮儀
自助餐是一種非正式的西餐宴會，用餐者拿起一個空盤子，按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進。舀的時候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
課文火燒云教案設計篇二十四
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。
2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
重點：
1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的描寫方式。
難點：
1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
1.圖片導入，引出課題。
2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)。
3.引出課題，齊讀課題。
1.學習生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語.
a:正音:一模一樣（mu）。
b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等。
2、概括課文主要內(nèi)容。
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）。
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）。
3、朗讀課文，體會火燒云的變化。
3、精讀課文，品味變化。
3、分析里面的關(guān)鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）。
4、拓展延伸、學以致用。
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