班級(jí)管理及班主任工作論文大全(18篇)

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班級(jí)管理及班主任工作論文大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-07 03:32:16     小編:筆塵

總結(jié)是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng),在經(jīng)驗(yàn)中積累。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以借鑒一些范文和優(yōu)秀案例來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平。請(qǐng)大家注意,這些范文僅供參考,大家可以根據(jù)自己的需求和實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇一

在快速發(fā)展的今天,改革教育制度、提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的必然要求了。學(xué)校是進(jìn)行教育的主要陣地,班級(jí)是學(xué)校教育的基本組織,班主任既是教育工作的推動(dòng)者,也是班級(jí)工作的組織者和管理者。班級(jí)管理工作的運(yùn)行狀態(tài),直接影響著學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展,因此良好的教育需要高素質(zhì)的班主任。然而由于種種原因,班級(jí)管理中存在著許多問(wèn)題,這些問(wèn)題又直接或間接地影響著教育、學(xué)生的發(fā)展,我們要認(rèn)真研究分析這些問(wèn)題,總結(jié)出相應(yīng)的可行性對(duì)策。

班主任在班級(jí)管理中的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài),師生之間互相尊重、互相信任,也要處理好與學(xué)生、班干部、學(xué)生家長(zhǎng)、科任教師及相關(guān)部門(mén)的關(guān)系,同時(shí)深入了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn),能夠有針對(duì)性地發(fā)揮其在班級(jí)管理中的作用,采取有效的引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的方法,使其身心健康發(fā)展,成為建設(shè)國(guó)家的棟梁之才。

1.班主任的教育觀念缺乏時(shí)效性。班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和接受能力,固執(zhí)地將某一時(shí)期的教育路線應(yīng)用在高度發(fā)達(dá)的今天,忽略了對(duì)學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導(dǎo),也忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的觀察和了解,對(duì)學(xué)生要求統(tǒng)一化、模式化,認(rèn)為成績(jī)高的學(xué)生就是好學(xué)生,這樣就沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛質(zhì),限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí),必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識(shí)淡薄,也會(huì)人為地將學(xué)生兩極化。據(jù)調(diào)查:“近年來(lái),我國(guó)中學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì),其中35%的中學(xué)生心理異常,53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病?!绷硗庖豁?xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn):“存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生,小學(xué)占10%,初中占15%,高中占20%?!?/p>

(1)輕視對(duì)能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們的要求越來(lái)越高,對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越全面,即包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交際能力等,不管是小學(xué)生還是大學(xué)生,這些方面的能力還是比較欠缺的,因此通過(guò)教育逐步培養(yǎng)學(xué)生上述能力就顯得尤為重要。然而,當(dāng)前的班級(jí)管理工作中,班主任卻忽略了對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng),他們僅僅注重班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、出勤情況等方面的管理。

(2)過(guò)分看重學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)文化課是學(xué)生的主要活動(dòng),也是人生中重要的知識(shí)積累,班主任把班級(jí)的學(xué)習(xí)管理情況做好、做足也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)重要的外部條件,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素眾多,有外部因素,也有內(nèi)部因素,比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。

學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要因素,學(xué)習(xí)方法適當(dāng),就會(huì)起到事半功倍的效果;而學(xué)習(xí)方法不適當(dāng),則結(jié)果往往事倍功半。班主任如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性,幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,那么對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然有重大的意義。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一些班主任過(guò)分看重學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),沒(méi)有為班級(jí)的學(xué)習(xí)管理創(chuàng)造良好的氛圍,更沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.在班級(jí)管理工作中班主任與學(xué)生之間缺乏溝通。大部分班主任對(duì)班規(guī)的制定、學(xué)生的評(píng)價(jià)、班級(jí)工作的計(jì)劃或總結(jié)等,往往是其一人說(shuō)了算,很少聽(tīng)取學(xué)生的建議。據(jù)《中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料顯示:322名被調(diào)查的中小學(xué)生中無(wú)一人參加過(guò)班級(jí)管理工作的計(jì)劃或總結(jié),其中67%的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)班級(jí)管理工作計(jì)劃或總結(jié),58%的班主任認(rèn)為沒(méi)有必要讓學(xué)生參與這項(xiàng)工作。這些控制主義式的管理忽略了學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性,忽略了與學(xué)生的溝通交流。

班級(jí)管理工作中存在這些問(wèn)題的原因是多方面的,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)一起積極配合解決,本文僅從班主任的角度出發(fā),探討解決班級(jí)管理工作中的一些問(wèn)題。

1.重新定位現(xiàn)行班主任的教育理念,過(guò)去一些很有效果的教育理念現(xiàn)在已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學(xué)生,促進(jìn)他們的創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生擁有知識(shí)固然重要,但是交際能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立生活能力也是必需的。

2.創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式,進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的改革和實(shí)踐。班主任要把班級(jí)管理工作當(dāng)作一門(mén)課程,認(rèn)真研究它的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生的特點(diǎn),教育教學(xué)的方法、手段、效果等,系統(tǒng)化教育內(nèi)容,緊跟時(shí)代的腳步,培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”、“實(shí)踐能力”、“良好的心理素質(zhì)”和“健康的生活方式”等。同時(shí),教育方法既要符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求,也要靈活多樣。比如通過(guò)演講、參觀等,也可以達(dá)到教育的目的。

3.班主任也要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng),及時(shí)更新知識(shí),即使不能面面俱到,也要略知一二,以便滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)層面上的需求,大力推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合,使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化,充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在班級(jí)管理中的作用。

班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用,是學(xué)校與家庭之間的橋梁,肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任,同時(shí)由于種種原因,班級(jí)管理也存在著許多問(wèn)題,這些問(wèn)題是多方面的,其中班主任的問(wèn)題不能被忽略,要認(rèn)真地正視和不斷地研究思考。針對(duì)這些問(wèn)題,也要不斷地改變自己、提高自己,采取正確的教學(xué)方法培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代要求的綜合性人才。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇二

班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者,其負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德的傳授,也負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)。中等教育階段的學(xué)生基本上處于青春期階段,該階段學(xué)生受班主任的影響較大。特別是對(duì)入學(xué)新生而言,班主任扮演著自己職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師角色。那么,班主任班級(jí)管理工作要想得到有效落實(shí),則需要尋找有效的管理方法以及問(wèn)題處理技巧,對(duì)此,本文就班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

班主任要想了解學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,首先需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境,加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班主任可為入校新生建立個(gè)人檔案,和學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系,對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行了解,同時(shí)做好相關(guān)記錄,并且與家長(zhǎng)溝通,尋求家長(zhǎng)在教育方面的配合。其次,班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心與照顧,并且需要為學(xué)生付出足夠的耐心,科學(xué)引導(dǎo)其思想、學(xué)習(xí)以及做人。最后,給予學(xué)生足夠的尊重,因?yàn)榻逃^(guò)程是師生間信息、情感以及個(gè)性的互動(dòng)與交流,所以班主任應(yīng)尊重學(xué)生,包括尊重其思想、個(gè)性與情感,從而拉近師生間距離,建立融洽的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生賞識(shí)

采用賞識(shí)教育的方式,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。由于職校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差,并且未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學(xué)生的特點(diǎn),包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),挖掘?qū)W生的天賦與潛能,幫助學(xué)生找回自信。例如:班主任發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生存在某個(gè)優(yōu)點(diǎn),則不應(yīng)該吝嗇自己的贊美,需要給予其鼓勵(lì),再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo),促進(jìn)其各方面思想行為的規(guī)范,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學(xué)生一個(gè)眼神、一句贊美或者一個(gè)手勢(shì)表示賞識(shí),往往會(huì)給予學(xué)生動(dòng)力與存在感,甚至?xí)〉靡庀氩坏降男Ч?/p>

三、提高自身綜合素質(zhì)

班主任需要不斷促進(jìn)自我完善,對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用。首先,需要加強(qiáng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展,知識(shí)在更新,班主任僅僅依靠現(xiàn)有的知識(shí)只會(huì)停滯不前,甚至倒退。對(duì)此,班主任需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),積極促進(jìn)自身素質(zhì)的提高,掌握更加豐富的知識(shí)技能,為學(xué)生實(shí)行先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)與管理。其次,班主任也需要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí),提高自身法治意識(shí)。采用先進(jìn)的教育理念,樹(shù)立以學(xué)生為本的思想,提高自身教學(xué)模式的科學(xué)性。

四、樹(shù)立班級(jí)特色及良好的班風(fēng)

良好的班級(jí)特色可對(duì)學(xué)生的精神帶來(lái)積極的影響,使學(xué)生有精神追求和精神寄托。對(duì)于新班而言,良好的班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)管理中顯得更加重要,雖然職校學(xué)風(fēng)管理難度較大,但是必須重視,堅(jiān)持嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。首先,需要緊抓班干部的學(xué)習(xí),為全班樹(shù)立好榜樣,開(kāi)展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),給予表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),從而使學(xué)生的興趣得到提高。其次,緊抓班級(jí)紀(jì)律,例如制定并實(shí)施嚴(yán)格的班級(jí)管理?xiàng)l例,對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。最后,為學(xué)生制定合理的目標(biāo),分階段實(shí)施與比較,之后不斷提升,從而在班級(jí)里形成特色與良好的班風(fēng)。

五、通過(guò)德育班會(huì)結(jié)合實(shí)際實(shí)行思想教育

德育的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)道德,并將道德體現(xiàn)在具體的言行舉止中,使道德付諸實(shí)踐。職校學(xué)生已經(jīng)具備較多的知識(shí)見(jiàn)解,思想豐富,但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力,往往容易誤入歧途。班主任可通過(guò)德育班會(huì)的開(kāi)展,對(duì)學(xué)生實(shí)施正面的說(shuō)服教育,這對(duì)于學(xué)生而言十分關(guān)鍵,也容易使學(xué)生信服。例如:可在德育班會(huì)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例:一位老爺爺騎車(chē)摔倒在你的身邊,你會(huì)選擇怎么做?然后學(xué)生就將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論,班主任也可在學(xué)生討論的過(guò)程中更好地了解學(xué)生的想法。討論結(jié)束后,由小組代表發(fā)言,班主任給予合理的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)之后,給出自己的觀點(diǎn):人們應(yīng)該本著一顆善良的心、樂(lè)于助人是優(yōu)秀的品質(zhì),但與此同時(shí)也注意自我保護(hù),使自己免受傷害。從而達(dá)到德育的目的。綜上所述,班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及組織者,其肩負(fù)著為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任,班主任需要在班級(jí)管理方面積極思考、精雕細(xì)琢,將自己的智慧和能力體現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生管理中。班主任也需加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升,才能更好地對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施管理。作為一名班主任,我們一定要對(duì)班級(jí)管理工作保持一種堅(jiān)持不懈、永不放棄的態(tài)度,并且認(rèn)真研究和總結(jié)符合中等教育學(xué)生的心理特點(diǎn)的管理措施和策略,使班級(jí)管理工作在我們班主任的正確引領(lǐng)和學(xué)生的積極配合下相向而行,從而建立一個(gè)擁有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班集體。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇三

班主任的生活像一個(gè)五味瓶:酸甜苦辣咸,五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說(shuō),光是每日應(yīng)對(duì)那一群年齡差不多,思想各異,性格不一樣的學(xué)生,處理他們各種各樣的問(wèn)題,如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心,就非常容易流于簡(jiǎn)單化;或者是你的千篇一律,道貌岸然,表面上唬住了他們(但其心里并不服氣);或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”,使你疲于奔命??偨Y(jié)這兩年的班主任工作,感慨良多,我覺(jué)得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng),有強(qiáng)大的凝集力,一向不斷前進(jìn),班主任除了做好一些常規(guī)工作外,還應(yīng)有一顆愛(ài)心,用真情融入學(xué)生中間,多理解他們,使他們信服你,愿意把你當(dāng)作他們的好朋友,愿意與你多方面地交流思想??傊枰眯臐补?,以情育人。捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò):“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生?!卑嘀魅螌?duì)學(xué)生的熱愛(ài)是順利開(kāi)展班級(jí)工作,教育好每一名學(xué)生的重要前提。

我是透過(guò)以下幾點(diǎn)作好我的班主任工作的。一:用“心”了解學(xué)生要做好班主任工作一個(gè)十分重要的前提是要了解學(xué)生,只有了解了他們想法的時(shí)候我才明白他們?nèi)粘5男袨榈母词鞘裁?。是家庭影響,是是非感不?qiáng),是習(xí)慣不好,是意志力不堅(jiān)定還是其他原因。這樣才能更好的開(kāi)展班主任引導(dǎo)工作,說(shuō)的話他們才能信服!平時(shí)我主要了解學(xué)生的途徑有以下幾種方式:

1、觀察,上課的時(shí)候,自習(xí)課的時(shí)候,課間的時(shí)候等等。透過(guò)自我平時(shí)的留意觀察是了解學(xué)生的一個(gè)最重要的途徑。

2、透過(guò)學(xué)生來(lái)了解學(xué)生,在平時(shí),我會(huì)經(jīng)常找?guī)讉€(gè)比較好的學(xué)生來(lái)聊聊天,然后不知不覺(jué)中從她們的嘴里了解一些學(xué)生,有時(shí)候?qū)W生之間在聊的時(shí)候我趁機(jī)聊進(jìn)去,從而從中了解到一些狀況,同時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生關(guān)心班群眾關(guān)心身邊的同學(xué),如果班級(jí)中有不好的現(xiàn)象的時(shí)候要敢于反映狀況!這樣有些學(xué)生就會(huì)在班級(jí)有事情的時(shí)候及時(shí)來(lái)跟我反映了!

3、從任課老師那里了解部分學(xué)生,平時(shí),我會(huì)經(jīng)常跟班級(jí)里的任課老師溝通溝通,問(wèn)問(wèn)他們班級(jí)里的一些狀況以及他們對(duì)班級(jí)中一些學(xué)生的看法以及一些了解,一個(gè)學(xué)期下來(lái),我發(fā)現(xiàn)往往從任課老師那里得來(lái)的信息都是比較有用的!當(dāng)然,還有其他的一些了解學(xué)生的方法。

了解了學(xué)生之后,非常多事情處理起來(lái)就能夠更有效果,例如:高一剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候我就一向在觀察想選一個(gè)班長(zhǎng)的人選,選出了之后我就想辦法讓其他學(xué)生看到他,然后讓他成功的上任班長(zhǎng)職位,結(jié)果證明了我沒(méi)有看錯(cuò)人!

選出了班級(jí)中最有擔(dān)當(dāng)最有職責(zé)的一個(gè)男生,這為接下來(lái)的班級(jí)工作帶來(lái)了非常大的方便。又例如,一開(kāi)學(xué),我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一個(gè)女生非常活躍,非常容易帶動(dòng)自習(xí)課的氣氛,這使班級(jí)里的自習(xí)紀(jì)律非常不好,透過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)這與她的性格有關(guān),我就找了她談話,我跟她講過(guò)于張揚(yáng)的性格其實(shí)也不怎樣好的,個(gè)性是在不該張揚(yáng)的時(shí)候等等,就她身上的不好的`地方講了非常多,第一次講了之后她改了非常多,但是還是會(huì)經(jīng)常再犯,之后我又找她談了兩次,每次我都會(huì)把自我觀察到的東西跟她講,講到她的要害,幾次之后她就真的改了,一向到此刻,她自習(xí)課的紀(jì)律都控制得挺好的!

還有高二時(shí),我觀察到班級(jí)里有一個(gè)男生成績(jī)十分不好,上課老愛(ài)睡覺(jué),但其實(shí)是一個(gè)非常在意別人看法想融入大家的人。我就透過(guò)自我平時(shí)對(duì)他的觀察以及從老師家長(zhǎng)那了解的狀況,把他的所有狀況在他面前攤開(kāi)來(lái)看,然后再推薦他該怎樣做,經(jīng)過(guò)那次談話后他就真的用心了非常多,再透過(guò)之后的不斷鼓勵(lì),到此刻真的進(jìn)步了非常多!對(duì)自我也有信心了非常多,跟同學(xué)老師也更親近了!總之,班主任要用心去觀察去了解自我的學(xué)生,體會(huì)他們真正的內(nèi)心世界,這樣才能更好地教育他們。

高中的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)是個(gè)小大人了,雖然對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能沒(méi)有像其他普高學(xué)生那么懂事,但是每個(gè)學(xué)生都是有自我的感知的,他們能實(shí)實(shí)在在感受到老師是否真心對(duì)待他們。作為班主任,決不能厚此落彼,就應(yīng)關(guān)心每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。在我眼里,沒(méi)有好生、差生,全是學(xué)生,對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)決不是刻意的、做作的,而是發(fā)自內(nèi)心的。

兩年的班主任工作中我把更多的時(shí)光是花在與學(xué)生做思想交流上的,我是真心得期望他們能好,竭盡全力去跟他們溝通,結(jié)果證明我做得還是比較成功的。我看此刻的高三里從原先的高一(4)班出來(lái)的學(xué)生里,雖然有淘氣的,但是他們都還是比較有感情的。對(duì)老師、對(duì)父母是沒(méi)有帶那種個(gè)性敵意的態(tài)度的,還是都比較好的。再看此刻的班級(jí)里,雖然都是把一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生放在一齊的,剛開(kāi)始的時(shí)候確實(shí)是比較困難的,但此刻慢慢的學(xué)生對(duì)我還是理解的還是信服的,此刻事情處理起來(lái)也是方便多了,我想這跟我真心對(duì)待他們是分不開(kāi)的。

以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生理解教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺(jué)愉快地理解班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育,才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始,教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生十分需要班主任的愛(ài),班主任只有情感投入,把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田,使學(xué)生獲得心理上的滿足,從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近,構(gòu)成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),縮短師生的心理距離。

那么班主任在實(shí)施思想教育過(guò)程中,應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?

崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德,充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章。班主任應(yīng)當(dāng)用自我言行一致、光明磊落的品質(zhì),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生,身先士卒,身體力行,要求學(xué)生做到的事情自我先做到,用自我的行動(dòng)去影響學(xué)生。

同時(shí),班主任的愛(ài)應(yīng)是公正的,一個(gè)班群眾中品學(xué)兼優(yōu)者有之,班主任不應(yīng)偏信偏愛(ài);品學(xué)均差者有之,班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄,甚至產(chǎn)生逆反心理,從而拒絕理解教育。

班主任一要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和禮貌習(xí)慣,教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。二要多給學(xué)生講做人的道理,講為人處事的原則,使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德,注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心,做學(xué)生的知心人,你只有讓學(xué)生充分信任你,才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”,才能排解學(xué)生的不良情緒,引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生,體貼學(xué)生,想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后,我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭,與班上的同學(xué)一道照顧他,使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心,班群眾的溫暖。

真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象,就必然要嚴(yán)格要求,沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài),過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此,班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的,但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰,這與嚴(yán)格要求是格格不入的。

批評(píng)應(yīng)是善意的,個(gè)性是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué),應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng),春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛!總之,批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng),感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)格,而且是充滿人情味的關(guān)切。

學(xué)生們成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)性格思想變化轉(zhuǎn)型的過(guò)程,活潑喜動(dòng)、好表現(xiàn)是他們的天性。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,總會(huì)接觸到這些形式各異,性格多樣的學(xué)生,我們不可能也不就應(yīng)面面俱到去管理和教育,使之整齊劃一,因?yàn)檫@些是學(xué)生們的天性,是性格思想轉(zhuǎn)型的必然表現(xiàn);即便是偶爾犯一些小毛病、小錯(cuò)誤,也屬正常的發(fā)展。個(gè)性是男同學(xué),又是在他們的小天地里,這種張揚(yáng)個(gè)性表現(xiàn)更為突出。對(duì)于這些,我們不能一味地否定,一棒子打死。

而學(xué)生們教育成長(zhǎng)過(guò)程中,又常常出現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)性,我們對(duì)此要有思想準(zhǔn)備,要有耐心,不能操之過(guò)急。教育過(guò)程并非像擰水龍頭那樣一蹴而就,我們要允許其在“犯錯(cuò)—教育—改正”的循環(huán)反復(fù)中成長(zhǎng)。而隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng),群眾、同學(xué)的影響,他們都會(huì)向好的方面發(fā)展。

當(dāng)然,朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流,而是耐心地在各方面加以教育引導(dǎo)。要嚴(yán)出于愛(ài),愛(ài)寓于嚴(yán),嚴(yán)而不兇,寬而不松,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,寬在當(dāng)寬處,一分嚴(yán)格之水,再摻上九分感情之蜜,才能釀成教育的甘露。

一個(gè)班那么多學(xué)生,那么多事情,班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí),偶爾也會(huì)帶上一些自我的主觀色彩,倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論,那么不僅僅僅是學(xué)生受委屈,而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅僅容易贏得學(xué)生,使他們樂(lè)于與你交流,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。而武斷的做法卻民心大失,表面看來(lái),你最威風(fēng),你永遠(yuǎn)正確,但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層,為什么不能誰(shuí)正確就聽(tīng)誰(shuí)的呢?學(xué)生首先是人,也有自我的自尊。

“辯護(hù)”不僅僅能讓班主任多方面了解事情真相,有助于解決問(wèn)題,也能夠是學(xué)生維護(hù)自我的權(quán)利和自尊的手段。做人,非常重要的一點(diǎn)就是要自尊,學(xué)生懂得自尊,班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然,也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確,總是掩蓋自我錯(cuò)誤,甚至于狡辯。那么,何不讓他充分表現(xiàn),我們耐心作聽(tīng)眾?然后從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源,以便對(duì)癥下藥。相反,如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生,甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯,那么不僅僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無(wú)益,還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心,從而產(chǎn)生逆反心理,師生間產(chǎn)生隔閡,信任不再。

而學(xué)生在教育成長(zhǎng)過(guò)程中一些問(wèn)題錯(cuò)誤的反復(fù)性,每次我們都耐心地聽(tīng)其講完要講的話,這本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題,讓他有機(jī)會(huì)把自我的所思所想說(shuō)出來(lái),再努力尋找解決問(wèn)題的辦法,為了學(xué)生今后少走彎路,我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作,這是一個(gè)班主任最基本的職責(zé)心。

班主任若真正愛(ài)護(hù)學(xué)生,那首先就應(yīng)理解學(xué)生感情,尊重學(xué)生人格,了解學(xué)生的特點(diǎn),在平等立場(chǎng)上耐心地同他們談話、交往,在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī),只要班主任注意調(diào)查研究,摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏,掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律,善于捕捉教育時(shí)機(jī),教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更為重要。

1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn),而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件,誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感,哪怕只是閃電般的那么一瞬間,也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí),班主任要耐心等待,當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí),要抓住契機(jī)進(jìn)行教育,因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生,最容易被學(xué)生理解,教育效果最佳。如新班剛組織的后進(jìn)生,往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自我的欲望,這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此要提前做好后進(jìn)生的狀況調(diào)查,主動(dòng)而自然地接近他們,從開(kāi)學(xué)第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫忙他們,促使其把調(diào)整自我欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。某些后進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn),而繼續(xù)受到大多數(shù)同學(xué)的冷遇和歧視,心靈會(huì)受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。如果這時(shí)班主任耐心地關(guān)心和幫忙他們,多給他們機(jī)會(huì),讓他們?cè)诓粩嗟摹胺稿e(cuò)—改正”的循環(huán)反復(fù)中成長(zhǎng),使他們?cè)诟惺艿綔嘏?、安慰和鼓?lì)中再次振作起來(lái),同時(shí),后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)因此得到新的契機(jī)等等。

3、抓住心理因素。我覺(jué)得,一個(gè)學(xué)生的思想通了,一個(gè)班的思想教育搞好了,其他工作做起來(lái)就較為簡(jiǎn)單了。所以,思想教育應(yīng)當(dāng)是班主任工作的中心任務(wù)。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇四

心得體會(huì)。

”范文,希望對(duì)你有參考作用。

班主任是每一個(gè)。

教學(xué)。

班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長(zhǎng)。對(duì)能否形成具有凝聚力的班級(jí)起決定作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、班主任工作要“勤”。

俗話說(shuō):“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任,要比別的教師多留心眼,多下功夫,要細(xì)心觀察學(xué)生情況,將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。因此,我一直要求自己工作要“勤”。

首先要深入了解學(xué)生,抓好學(xué)生的常規(guī)教育,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。每天,我都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì),班規(guī)班紀(jì),強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,按時(shí)到校。并利用時(shí)機(jī)抓常規(guī),從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手。時(shí)時(shí)利用班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、宣傳班級(jí)星級(jí)評(píng)比活動(dòng),提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。

其次,勤于處理他們之間的大小事務(wù)到糾正每個(gè)不起眼的違犯動(dòng)作。課上利用形象直觀的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。課后,主動(dòng)親近他們,和他們一起玩耍、做游戲,消除他們心中對(duì)新老師、新學(xué)校的疑慮和陌生感。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如:學(xué)生剛進(jìn)校時(shí),個(gè)別學(xué)生特別愛(ài)告狀,我抓住這個(gè)特點(diǎn),讓他們當(dāng)班上的監(jiān)督員,課間發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)向老師報(bào)告。讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息的好習(xí)慣,爭(zhēng)做一名講文明、講禮貌、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的好孩子。同時(shí),我還積極主動(dòng)地和家長(zhǎng)談話,了解孩子各方面情況。

二、班主任工作要落到實(shí)處。

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能得以發(fā)揮。集體活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。剛?cè)雽W(xué)的新生積極向上,學(xué)習(xí)興趣濃,但不隨意注意占優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)不穩(wěn)定。于是,我每月針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題而制定不同的月目標(biāo),如:坐姿端正、專(zhuān)心聽(tīng)講、不講小話、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、保持清潔、認(rèn)真做操等。同時(shí),我還針對(duì)學(xué)生間的差異,在班級(jí)里制定出了小組和個(gè)人的評(píng)比臺(tái),向他們提出了自己的`奮斗目標(biāo),如:十個(gè)五角星換一個(gè)笑臉等,到學(xué)期結(jié)束后比一比誰(shuí)的笑臉最多,并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一系列的評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)他們朝著自己的奮斗目標(biāo)努力。

三、

作為一名班主任,應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生,使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在小學(xué)階段,班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣,老師的一言一行、一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待,尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待,讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。同時(shí),班主任要有一顆愛(ài)心,用愛(ài)澆灌心靈之花,只有愛(ài)學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)。對(duì)一些表現(xiàn)不太好和學(xué)習(xí)上有困難的后進(jìn)生來(lái)說(shuō),更是要傾注更多的愛(ài)和心血。要經(jīng)常和他們談心,抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)。用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力,讓他們努力學(xué)習(xí),展示自我。

四、班主任不僅要教好書(shū),更要教育好學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

教師教學(xué)生的目的,不僅僅是教書(shū),更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理。在這方面班主任要積極和家長(zhǎng)聯(lián)系,并通過(guò)以身作則來(lái)教育學(xué)生成長(zhǎng),教會(huì)學(xué)生如何做人。從一年級(jí)開(kāi)始我提倡學(xué)生每周為父母幫做三件家務(wù)事。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的切身體會(huì),讓他們體諒到做父母的艱辛,珍惜求學(xué)機(jī)會(huì),并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力刻苦學(xué)習(xí),報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,這樣,就會(huì)達(dá)到育人的目的。教育的最終目的是育人,作為班主任,一定要教育好學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理,最終達(dá)到育人的目的。

作為一名班主任,無(wú)論工作時(shí)間長(zhǎng)短,都不是十全十美的,自身都有許多不足和缺點(diǎn),尤其在班級(jí)管理方面經(jīng)驗(yàn)很缺乏。所以,班主任要不斷學(xué)習(xí),努力改變自己,發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,改正自身的缺點(diǎn)和不足,努力提高班級(jí)管理水平。在這方面,我還要向有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們管理班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用。另一方面,我們不要去埋怨環(huán)境,更不要挑剔學(xué)生身上的毛病多,而要看到自身的不足和缺點(diǎn)。一種方法管不住學(xué)生,就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己,提高自身文化素質(zhì)水平,去適應(yīng)新的環(huán)境,接受新的挑戰(zhàn),絕不在困難面前低頭,甚至跌倒,要爭(zhēng)取當(dāng)好一名班主任,管理好班集體。

總之,班主任的工作是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作,要管理好班級(jí),提高管理水平,不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級(jí),還要不斷學(xué)習(xí),提高自身文化素質(zhì)水平。人無(wú)完人,只有不斷學(xué)習(xí),改變自我,才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境,能承擔(dān)重任。今后,我將一如既往的努力工作,不斷。

總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取做得更好!

班級(jí)管理及班主任工作論文篇五

自從改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展,但是同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),尤其是班級(jí)管理問(wèn)題。班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則,采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班級(jí)集體,為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng),是班主任對(duì)所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)目的管理教育的活動(dòng)。班主任是聯(lián)系班級(jí)教師與學(xué)生集體的紐帶,是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭的橋梁,因此,班主任的意義重大。班主任要想把班級(jí)管理工作做得有條不紊,就必須掌握管理的藝術(shù),帶好學(xué)生,管理好班集體,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、老師要給學(xué)生提出具體、明確的要求。

無(wú)論哪方面的養(yǎng)成教育,都需要老師給學(xué)生的行為規(guī)定一個(gè)目標(biāo)或者要求。這個(gè)目標(biāo)或者要求要盡量詳細(xì)明確、具體,使學(xué)生能夠看得見(jiàn),摸得著,這樣才能有利于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。

二、老師要做到說(shuō)話算數(shù),做不到的話不要說(shuō)。

老師由于各種原因,說(shuō)話不算數(shù)。于是,學(xué)生也學(xué)會(huì)了老師的做法,對(duì)承諾了的卻做不到,對(duì)老師的一些要求也毫不在意,因?yàn)樗婪凑蠋熞彩墙?jīng)常說(shuō)了不算。所以,當(dāng)老師想許諾或者警告學(xué)生的某種行為時(shí),一定要考慮自己說(shuō)出去的話能否做到。如果覺(jué)得自己無(wú)法實(shí)現(xiàn),就不要隨意講,否則您的話將失去可信度,學(xué)生會(huì)對(duì)您的話充耳不聞。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇六

作為一名班主任,要該放手時(shí)就放手。

曾讀過(guò)一篇題為《做事只做一半》的文章,寫(xiě)的是一位母親回答別人問(wèn)她是如何把孩子教育得那么優(yōu)秀,自理能力那么強(qiáng)時(shí)她的“經(jīng)驗(yàn)”,她說(shuō):孩子很小的時(shí)候,幫孩子穿襪時(shí)只幫他穿一只,由于自己忙農(nóng)活沒(méi)空,那一只都是讓孩子自己穿,孩子兩只筷子都掉地上了,我?guī)退麚煲恢?,另一只我讓他去撿……讀了這段文字以后,深受啟發(fā),好多時(shí)候,在班級(jí)管理中我們班主任又何嘗不是越俎代庖,剝奪孩子該有的鍛煉機(jī)會(huì)呢!事實(shí)上學(xué)生具有展現(xiàn)自我的欲望,具有依靠團(tuán)隊(duì)的信心。因此,班主任要給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),該放手時(shí)就放手。在班級(jí)管理中要讓學(xué)生自主管理,自我體驗(yàn),大膽嘗試,為他們走向社會(huì)積累一定的人生閱歷。如班級(jí)的板報(bào),班主任選好負(fù)責(zé)人,然后由負(fù)責(zé)人安排黑板的清洗、版面設(shè)計(jì)、美工、抄寫(xiě)、編輯等;如學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),班主任則可讓體育委員安排具體事宜;有的活動(dòng),班主任則可安排班長(zhǎng)去組織,做到班級(jí)的事情,事事有人做;班級(jí)的學(xué)生,人人有事做。對(duì)班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律管理,可設(shè)立日常規(guī)范監(jiān)督機(jī)制,讓學(xué)生對(duì)班級(jí)日常規(guī)范進(jìn)行自己監(jiān)督、自己檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如果不是很?chē)?yán)重,那么根據(jù)班級(jí)的有關(guān)規(guī)范班干部自行討論解決,班主任適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自治、自管的能力,又減輕自己的負(fù)擔(dān),更有利于班級(jí)集體榮譽(yù)感的形成。

作為一名班主任,要該伸手時(shí)就伸手。

學(xué)生學(xué)生,他們來(lái)學(xué)校就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也就是為今后更好的生活服務(wù)的。在班級(jí)管理中,班主任就要想管家婆那樣,該伸手時(shí)就伸手。作為班主任對(duì)班級(jí)的管理不能僅停留在“管”的層面上,而應(yīng)側(cè)重于一個(gè)“理”,更要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),如果帶有一種高高在上的教師權(quán)威意識(shí),那就嚴(yán)重影響了新型的師生關(guān)系的形成。

其實(shí)平等、和諧、互助的師生關(guān)系更有助于構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。同樣是面對(duì)班級(jí)中可能出現(xiàn)的'問(wèn)題,一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),形成一定的預(yù)設(shè)和干預(yù),既要防患于未然,也要亡羊補(bǔ)牢。信任學(xué)生,并不等同于放任自流。在學(xué)生遇到困惑和失誤時(shí),教師伸出援助之手,在他們跌倒時(shí)拉他們一把,在他們搖搖晃晃時(shí)扶他們一下,就是最好的服務(wù)。此時(shí),班主任的成人經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種有益的資源和借鑒。

作為一名班主任,要該出手時(shí)就出手。

在教育問(wèn)題上,有許多事情,看起來(lái)是大事,其實(shí)并不似我們想象的那樣重要,它對(duì)教育并不具有決定作用;相反,有些事情雖然看起來(lái)很小,卻是涉及到學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的大原則問(wèn)題。如果一道練習(xí)題學(xué)生會(huì)不會(huì)做,一次尋常的考試學(xué)生有沒(méi)有考好等,這些是許多家長(zhǎng)和老師都很在意的事,其實(shí)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)并不具有決定性影響。如果是一個(gè)孩子不擇時(shí)間和地點(diǎn)吃零食;孩子做事拖拉,或者沒(méi)有條理;書(shū)籍、房間經(jīng)常雜亂無(wú)章;喜歡穿奇裝異服、理新潮發(fā)型;等等,這些生活的細(xì)節(jié),看起來(lái)與學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的聯(lián)系,其實(shí)卻極大地影響甚至決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

所以,一個(gè)孩子的優(yōu)秀與否,其實(shí)重要的不是看他眼前的成績(jī),而是看他習(xí)慣的養(yǎng)成。生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的確可能是兩回事,但我們應(yīng)該明白:學(xué)習(xí)無(wú)論如何重要,也只是生活的一部分,正是在生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的一些行為習(xí)慣,潛移默化地影響和決定了這個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終影響和決定了孩子成績(jī)的好壞。

教育無(wú)小事,小事即教育。有的班主任只對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、分?jǐn)?shù)看得很重要。其實(shí),孩子一次作業(yè)不好,下次可以做好;一次成績(jī)不理想,下次可以努力,但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無(wú)足輕重的小事,很多人看不到這些小事情里原來(lái)藏著大原則。俗話說(shuō),“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。我要說(shuō),沒(méi)有懲罰的教育也不是一個(gè)完整的教育,更不是一個(gè)完美的教育。如今的學(xué)生,在家中大多在爺爺奶奶的爸爸媽媽的掌心捧大的,在學(xué)校,好多學(xué)生是在老師濫用賞識(shí)教育的贊美聲中度過(guò)的,在這樣的大背景下,有的學(xué)生的給班級(jí)管理會(huì)帶來(lái)很大的困難。那對(duì)于相對(duì)嚴(yán)重的問(wèn)題,班主任應(yīng)該以合作者的身份和班干部討論,采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救,處理。在討論時(shí),應(yīng)該讓當(dāng)事人一起參加討論,在討論中讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤,犯錯(cuò)原因以及不良后果。只有讓學(xué)生在這樣的不斷討論中才能更為有效養(yǎng)成一種規(guī)范意識(shí),及時(shí)糾正自己的不良行為規(guī)范,還要讓學(xué)生為自己的行為承擔(dān)一些責(zé)任,比如讓違紀(jì)犯錯(cuò)的學(xué)生自己去找些好事做,諸如主動(dòng)幫值日生值日或利用課間主動(dòng)去維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生,讓自己的靈魂得到凈化。

班集體是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的舞臺(tái),良好的班集體建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí),應(yīng)以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的身心規(guī)律,給學(xué)生以發(fā)展空間,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“不教而教”的境界,從而順利地實(shí)現(xiàn)班集體的良性發(fā)展。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇七

交通安全對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要,我們需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。下面我來(lái)告訴你一些我在交通安全方面所學(xué)到的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)吧。

在過(guò)沒(méi)有紅綠燈的路口時(shí),需要看一看周?chē)欠裼熊?chē)。如果沒(méi)有車(chē),我們可以立刻走過(guò)去;如果有車(chē),我們要等車(chē)走過(guò)去后再走。

有紅綠燈的路口,我們要看清紅綠燈。綠燈亮了才能走,不要闖紅燈。否則,幸運(yùn)的時(shí)候沒(méi)什么事;但如果有車(chē)來(lái)了,躲閃不及,那后果就不堪設(shè)想了。

雖然這些交通法規(guī)大家都知道。但是在日常生活中我們卻沒(méi)有這樣做。俗話說(shuō):“勿以善小而不為,勿以惡小而為之。”例如一次《齊魯晚報(bào)》上報(bào)道的“寶馬撞人案”,我認(rèn)為“寶馬”車(chē)主太小氣、太“野蠻”了。一個(gè)行人不慎把蔥掛在他的車(chē)上,而且事后還向他賠禮道歉,但他卻故意把這個(gè)行人撞傷。就算沒(méi)有人受傷,他也不該報(bào)復(fù),應(yīng)該通過(guò)法律來(lái)處理才對(duì)。

有些交通事故是因?yàn)樗緳C(jī)酒后駕車(chē),因神志不清導(dǎo)致交通事故,在此提醒司機(jī)叔叔阿姨們,希望您在開(kāi)車(chē)前少喝酒,不要逞能。如果喝酒了,就要坐公交車(chē)或出租車(chē)回家,避免交通事故給您和他人帶來(lái)麻煩。

有的交通事故是行人或車(chē)輛闖紅燈造成的,有的是行人橫穿馬路造成的,還有的是翻越護(hù)欄造成的。前人發(fā)明紅綠燈是有原因的,大家不要怕麻煩。紅燈會(huì)閃爍無(wú)數(shù)次,而生命只有一次,用完了就沒(méi)有下一次了。在紅燈沒(méi)有滅的時(shí)候,我們絕對(duì)不可以冒險(xiǎn)過(guò)馬路,哪怕兩邊沒(méi)有車(chē),也不能穿過(guò)馬路。

讓我們不斷地掌握更多的交通安全知識(shí),時(shí)刻遵守交通規(guī)則,做一名遵守交通的小學(xué)生吧。

寫(xiě)給駕駛員的一封信。

叔叔、阿姨:

你們好!

我是一名五年級(jí)學(xué)生。我們雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面,但是我經(jīng)常在報(bào)紙上、電視網(wǎng)絡(luò)上看到你們的身影。你們作為一名司機(jī),為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn):人們的出行離不開(kāi)車(chē)輛,更離不開(kāi)司機(jī)。對(duì)此,我們要向司機(jī)叔叔阿姨們表示深深的謝意。

汽車(chē)的發(fā)明確實(shí)推動(dòng)了人類(lèi)文明前進(jìn)了一大步,車(chē)輛方便了人類(lèi)的出行,提高了出行的效率。但它卻是一把“雙刃劍”,在為人類(lèi)提供便利的同時(shí)也傷害了人類(lèi)。它耀眼的光環(huán)下掩蓋不了交通事故造成的一幕幕血淋淋的悲劇,而造成交通悲劇的始作俑者,就是叔叔阿姨們違反交通規(guī)章。司機(jī)的醉駕在交通事故中占有十之八九,可見(jiàn)司機(jī)的文明素養(yǎng)直接影響交通的安全。

曾幾何時(shí),司機(jī)是個(gè)多么令人羨慕的職業(yè)。俗話說(shuō):“一支書(shū),二嘟嘟(司機(jī))?!钡恰N羧盏墓猸h(huán)已褪盡了顏色,駕駛車(chē)輛已成為當(dāng)下人們必備的一種技能,司機(jī)已不再是“香餑餑”了,到街上隨手抓幾個(gè)人來(lái)問(wèn),持有駕駛證的大有人在。司機(jī)的素質(zhì)良莠不齊,造就了許多“馬路殺手”。而我國(guó)現(xiàn)有二億多輛不同類(lèi)型的車(chē)輛,這難免造成出交通事故的幾率就明顯提高。據(jù)公安部交通管理局的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示:近幾年來(lái),我國(guó)交通事故死亡人數(shù)每年超過(guò)10萬(wàn)以上,多么可怕的數(shù)字?。∵€有“南京醉駕案”“成都醉駕案”……一幕幕慘劇歷歷在目,車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)慘不忍睹,鮮血染紅了道路,死者死不瞑目,似乎在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界都聽(tīng)見(jiàn)了,死難者呼喚:車(chē)禍猛如虎,安全最可貴。

是?。〉缆方煌ㄊ鹿仕劳龅娜藬?shù)比戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病或瘟疫更可怕。交通事故導(dǎo)致人員傷亡的血淋淋的事實(shí)告訴我們:要全面加強(qiáng)社會(huì)管理,告別違章,告別事故,維持有秩序的交通,才是人車(chē)暢通和安全的前提條件。叔叔阿姨一定要牢記:“喝酒不開(kāi)車(chē),開(kāi)車(chē)不喝酒?!敝灰覀兇蠹叶祭喂虡?shù)立安全意識(shí),那么我們身邊就不會(huì)有那么多觸目驚心的交通事故發(fā)生了。

讓我們攜起手來(lái)成為文明交通的遵守者,讓我們遠(yuǎn)離車(chē)禍,遠(yuǎn)離傷痛,珍惜彼此的生命,讓明天的世界真正成為充滿文明和愛(ài)的人類(lèi)家園!

關(guān)愛(ài)生命遵守交通。

人的生活中,處處離不開(kāi)交通,同時(shí)也離不開(kāi)安全,過(guò)馬路一定要小心,可能在一瞬間,你也許就會(huì)造成終身殘疾甚至喪失生命。

過(guò)馬路時(shí)一定要走人行斑馬線,遵守交通規(guī)則。不要在馬路上追逐打鬧,否則釀成慘劇你會(huì)后悔終身。

有些人,在過(guò)馬路時(shí)不遵守交通規(guī)則,結(jié)果呢,痛苦的是自己!新聞及媒體報(bào)道的一則則因沒(méi)有遵守交通規(guī)則而釀成悲劇的案例還少嗎?也許有些大家雖然都看過(guò),但是,有些人仍抱著僥幸的心理一而再,再而三的就范。俗語(yǔ)說(shuō):“夜路走多了,遲早碰見(jiàn)鬼”。我現(xiàn)在就給大家講一則不久前,發(fā)生在我們周邊里的一起交通事故。

一個(gè)暴風(fēng)驟雨的傍晚,一位剛剛下班的年輕小伙也許為了趕時(shí)間,而選擇橫跨中間隔離帶。正在他翻過(guò)隔墻,雙腳剛剛落地還未站穩(wěn)時(shí),一輛小車(chē)朝他疾馳而來(lái),他還來(lái)不及做出反應(yīng)時(shí)就被小車(chē)撞翻在地,奄奄一息。也許是為了逃避責(zé)任,小車(chē)司機(jī)便將車(chē)倒回來(lái),輪胎再次碾壓過(guò)小伙子的身體,頓時(shí)小伙身體血肉模糊。就這樣,一個(gè)年輕的生命瞬間結(jié)束了。難道大家不覺(jué)得惋惜嗎?如果他嚴(yán)格遵守交通規(guī)則,這樣的慘禍?zhǔn)强梢员苊獾摹?/p>

到這里,我再次呼吁大家:遵守交通規(guī)則,忽視交通規(guī)則,必定會(huì)釀成大禍。只有遵守交通規(guī)則,才有平安與幸福。

遵守交通規(guī)則,文明交通對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō),就是要大家在橫穿馬路尤其小心,最重要的就是注意上學(xué)、放學(xué)時(shí)的安全問(wèn)題。由于我們學(xué)校位置比較特殊,位于最懷化城中較繁華的路段,來(lái)往車(chē)輛比較密集,因此同學(xué)們不要成群集隊(duì)地?cái)D在一起嘻戲打鬧,橫穿馬路時(shí)要左顧右盼,一定要注意紅綠燈,做到安全行走。同時(shí)還要司機(jī)開(kāi)車(chē)時(shí)小心謹(jǐn)慎。生命有限,車(chē)禍無(wú)情!在這里,我要再次提醒駕車(chē)的叔叔阿姨,為了你我的安全和家庭的幸福,千萬(wàn)不要酒后開(kāi)車(chē),疲勞駕車(chē),要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則,避免悲劇再次發(fā)生。

同學(xué)們,讓我們都自覺(jué)遵守交通規(guī)則,希望人人都遵守交通規(guī)則的同時(shí),也要從自我做起,交通安全你我參與,做文明的行路人,道路才能暢通,讓交通事故在我們生活中漸漸消失,讓我們的明天充滿希望、陽(yáng)光!

把握生命遵守交通規(guī)則。

生命源于盤(pán)古開(kāi)天劈地第一道曙光,生命源于母親那甘甜的乳汁!?。∩?,是來(lái)去匆匆的事實(shí),是在剎那間轉(zhuǎn)瞬即逝!我們又能做些什么呢?生命一但失去了,就無(wú)法挽回!

在這忙碌的街道上,在這歡歌笑語(yǔ)中,隱藏著一個(gè)多么可怕的魔鬼,你知道嗎--交通隱患!現(xiàn)如今,減少交通隱患成了迫在眉睫的一項(xiàng)任務(wù)!

我看過(guò)這樣的一則報(bào)道:一幼兒園教師帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)馬路回家,一女孩突然掙脫老師的手跑過(guò)馬路,被一輛迎面飛奔而來(lái)的奔馳撞飛,女孩倒在血泊中,奄奄一息,沒(méi)等救護(hù)車(chē)來(lái)就離開(kāi)了人世。女孩的父母哭得昏天暗地,肇事者也為因疏忽而造成的悲劇后悔,深感歉意。就因?yàn)橐粋€(gè)人疏忽了交通意識(shí),換來(lái)的是讓一朵尚未綻放的花蕾就這樣凋零了,意外地發(fā)生是無(wú)法用悔恨和淚水挽回的。

一幅幅慘不忍睹的畫(huà)面,一個(gè)個(gè)痛苦掙扎的表情,一聲聲呼天喊地的哭聲,一句句引人深思的話語(yǔ)。每一起交通事故都在間接地拆散一個(gè)幸福的家庭,如果我們多加強(qiáng)交通防范意識(shí),多了解交通規(guī)則,就會(huì)很多事故可以避免。

朋友們,讓我門(mén)把平安的種子播撒向大地,等到它發(fā)芽生長(zhǎng),開(kāi)花結(jié)果之時(shí),你收獲的將是更多的幸福與安寧。

珍惜生命遵守交通規(guī)則。

生命,一個(gè)既充滿希望的,又脆弱的字眼。這個(gè)字眼,既讓人覺(jué)得熟悉,又令人感覺(jué)陌生。因?yàn)槟銦o(wú)法十分地看透生命,生命很微妙,也很復(fù)雜??墒菍?duì)于生命,我只知道人的生命是脆弱的,我們要好好關(guān)愛(ài)。大多數(shù)人們的說(shuō)法也是如此。人生如此短暫,珍惜生命,關(guān)愛(ài)生命,讓我們?cè)诙虝旱挠邢薜娜松铽@得無(wú)限的快樂(lè)??墒侨绱嗣篮玫木跋蟋F(xiàn)在只能是幻想,因?yàn)樵诂F(xiàn)在這個(gè)社會(huì),這個(gè)社會(huì)的人們“不允許”。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大部分的家庭都是小康之家,都有車(chē)有房。無(wú)數(shù)的車(chē)輛奔馳在一條擁擠的道路上,難免會(huì)發(fā)生交通事故。現(xiàn)在的新聞報(bào)道,我看到許多人都是因?yàn)榻煌ㄊ鹿识鴨拭?,有許多都是些學(xué)生,真是很傷心,祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的希望都沒(méi)有了,從哪里來(lái)談祖國(guó)的繁榮昌盛?在我看來(lái),國(guó)家應(yīng)該重視交通安全,讓我國(guó)交通法制化、文明化,這樣我國(guó)的交通事故興許就不會(huì)發(fā)生得那么頻繁了。紅燈停,綠燈行的基本交通法則家喻戶曉,可是真正能夠做到的,且做得好的寥寥無(wú)幾。在大家看來(lái),紅綠燈的作用不大,因?yàn)榇蠹叶际且?jiàn)機(jī)行事,只要車(chē)輛沒(méi)有多少的時(shí)候,管它紅燈還是綠燈,直接闖過(guò)去就是了。如果有交警的時(shí)候,大家可能就不會(huì)那么肆無(wú)忌憚了,會(huì)收斂些,會(huì)自覺(jué)些。畢竟闖紅燈是違法,會(huì)有懲罰的,大家也不希望惹上些不好的事,都是求平安??墒怯行┤司褪且J紅燈,圖個(gè)速度,被交警抓到后,不但不認(rèn)錯(cuò),還對(duì)交警叔叔說(shuō)話不客氣,破口大罵,這就是不文明的交通表現(xiàn)。近來(lái),發(fā)生的交通事故太多了,我真想對(duì)駕駛司機(jī)們大喊:“不要再開(kāi)快車(chē)了,那是非常危險(xiǎn)的事情,如果長(zhǎng)期開(kāi)快車(chē),會(huì)禍不單行呀!不但車(chē)子被撞壞,還會(huì)另自已和別人受傷和賠錢(qián),多吃虧??!”

生命只有一次,幸??鞓?lè)掌握在你的手里,希望同學(xué)們通過(guò)這篇文章,學(xué)會(huì)珍惜生命,養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

我相信,如果人人都遵守交通法則,那么這個(gè)世界就會(huì)更加美好!

關(guān)愛(ài)生命,文明交通,從我做起!

我是文明小使者。

文明,多么古老的話題,如果一個(gè)人不講文明,那么他會(huì)被人唾棄;文明交通,一個(gè)新鮮的詞匯,但如果一個(gè)人不懂什么叫文明交通,那么,在路上迎接他的是鄙視的目光和嘲諷的話語(yǔ)。倘若每個(gè)人都能夠文明交通,那么這個(gè)世界上就不會(huì)有擁擠、堵車(chē),更不需要交警來(lái)疏通管理了。而我,就是一個(gè)文明交通小使者。

我的爺爺是一個(gè)摩托車(chē)司機(jī),駕齡有二十多年了,可以說(shuō)是“歷史悠久”了。他車(chē)子開(kāi)得很好,不過(guò)有時(shí)候卻漠視交通規(guī)則。有一次,我乘著爺爺?shù)哪ν熊?chē)回家,經(jīng)過(guò)一個(gè)“丁”字路口時(shí),當(dāng)時(shí)是紅燈,爺爺見(jiàn)車(chē)輛不多,便闖了過(guò)去,我趕緊對(duì)他說(shuō):“爺爺,不能闖紅燈!”爺爺一聽(tīng),停了下來(lái),對(duì)我說(shuō):“這是‘丁’字路口,而且沒(méi)有交警,闖紅燈沒(méi)有關(guān)系?!蔽艺f(shuō):“沒(méi)有交警也不能闖紅燈,到時(shí)候真得有一個(gè)交警把張罰單貼在車(chē)上才后悔啊?再說(shuō),濱海正在創(chuàng)建省文明城市,你一闖紅燈,我們?yōu)I海的文明形象就被你這么給破壞了。”爺爺聽(tīng)了,點(diǎn)了點(diǎn)頭,對(duì)我說(shuō):“的確,我以后再也不闖紅燈了。”從此以后,爺爺果然不闖紅燈了,能夠按照信號(hào)燈行駛,我一直笑著對(duì)他說(shuō):“你是個(gè)文明交通大使者了?!泵看?,爺爺總是笑笑,沒(méi)說(shuō)什么。可是,我能從他的笑容中看出,他正在努力做好文明交通大使者。我不但能夠幫助家長(zhǎng)改掉“陋習(xí)”,而且在生活中能?chē)?yán)于律己,做個(gè)文明交通小使者。每次在十字路口,我都能按照信號(hào)燈走,紅燈停,綠燈行,黃燈等一等。而且我每次都走斑馬線,也不會(huì)強(qiáng)行橫穿馬路。在上公交車(chē)時(shí),我從不擁擠。上了車(chē),能主動(dòng)刷卡。在車(chē)上,我從不大聲喧嘩。在車(chē)上遇到老人、孕婦等行走不便的人能主動(dòng)讓座。成了個(gè)名副其實(shí)的文明交通小使者。是啊,我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)則,不闖紅燈,不橫穿馬路,不逆向行駛等等。這一切既是交通規(guī)則,也是一種文明行為。讓我們從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起,像我一樣,做一個(gè)文明交通小使者吧!

文明交通伴我行。

關(guān)于交通安全知識(shí)大家應(yīng)該都知道,并且了解,但是在我們的生活之中還是有些不遵守交通規(guī)則的人們因不注重交通規(guī)則而發(fā)生交通事故給個(gè)個(gè)幸福的家庭帶來(lái)了痛苦和悲傷,所以我們一定要遵守交通規(guī)則!

據(jù)資料記載,上個(gè)世紀(jì)80年代末至今,我國(guó)交通事故死亡人數(shù)已經(jīng)連續(xù)十余年位居世界第一。根據(jù)全球各交通和警察部門(mén)的統(tǒng)計(jì),去年全世界交通事故死亡人數(shù)為50萬(wàn)人!其中,中國(guó)交通事故死亡人數(shù)為10.4萬(wàn)人。在我們生活生活周?chē)@些血淋淋的教訓(xùn),警示我們“安全----生命之保障”。安全,就是生命之影,生命之血,生命之根,生命之魂。只要我們大家都牢固樹(shù)立安全意識(shí),那么在我們身邊就不會(huì)有那么多觸目驚心的事故發(fā)了。

安全意識(shí)說(shuō)大了,對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展,關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié);說(shuō)小了,對(duì)于個(gè)人家庭來(lái)說(shuō),關(guān)系到生命的延續(xù),關(guān)系到家庭的美滿、幸福。因此,每個(gè)人的安全意識(shí)關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié);關(guān)系到生命的延續(xù),關(guān)系到家庭的美滿、幸福.

交通文明之我見(jiàn)。

交通是為“人”服務(wù)的,而交通事故的發(fā)生又讓人們清楚地看到了“人”對(duì)交通法規(guī)忽視的結(jié)果。交通事故死亡人數(shù)在各項(xiàng)非正常死亡人數(shù)中高居榜首。交通事故導(dǎo)致人員傷亡的血淋淋的事實(shí)告訴人們要全面加強(qiáng)社會(huì)管理,告別違章,告別事故,維持有秩序的交通,才是人車(chē)暢通和安全的前提條件。

交通是文明的窗口。交通狀況的好壞,直接反映一個(gè)地區(qū)的發(fā)展水平和市民素質(zhì)的高低。交通環(huán)境的好壞,關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的形象,關(guān)系到我們的工作、學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。交通連著你我他,安全暢通靠大家。改善交通環(huán)境離不開(kāi)大家的努力,只有廣大市民從我做起,自覺(jué)遵守交通規(guī)則,革除交通陋習(xí),樹(shù)立文明新風(fēng),一個(gè)有序、安全、暢通的城區(qū)交通環(huán)境,才會(huì)呈現(xiàn)在我們面前,惠及廣大市民百姓。

遵章守紀(jì),就是尊重生命,尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候,我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全,是我們每個(gè)人的義務(wù),更是我們每個(gè)人的責(zé)任。讓我們攜起手來(lái)呵護(hù)這文明之花,讓我們遠(yuǎn)離傷痛,珍愛(ài)彼此的生命吧。讓我們每一個(gè)人都成為文明交通的遵守者,讓安全、幸福伴隨著我們每一個(gè)人。

文明交通伴我行。

“文明交通”這四個(gè)字在我們心中是多么渺小,可是如果你不重視,后果也是極其嚴(yán)重的!在我們的一不留神下,生命可能會(huì)受到威脅!生命是寶貴的,只有一次。

我們每一天上學(xué),早上過(guò)斑馬線,眼睛要時(shí)時(shí)刻刻盯著周?chē)袥](méi)有車(chē)輛,不要只顧看紅綠燈而不看周?chē)?chē)輛。爸爸媽媽早上送我們?nèi)ド蠈W(xué),也要提醒他們要“紅燈行,綠燈行”別為了節(jié)省時(shí)間而亂闖紅燈,這可是一種不良行為??赡苓€會(huì)發(fā)生車(chē)禍。人讓車(chē),讓出一片溫情,讓出一片秩序;車(chē)讓人,讓出一片安全,讓出一片理解。在這個(gè)世界上,只有人與車(chē)互相謙讓?zhuān)拍鼙M可能地避免交通事故的發(fā)生,減少死亡的人數(shù),珍愛(ài)寶貴的生命。

就說(shuō)上個(gè)星期天吧,我和媽媽正在斑馬線上行走,說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快,一輛摩托車(chē)在我們?cè)诓唤?jīng)意間擦肩而過(guò)。我和媽媽嚇住了,周?chē)男腥藗円布娂娭肛?zé)那個(gè)開(kāi)車(chē)的小伙子,說(shuō)他這樣做會(huì)撞到人的。那位小伙子不但不聽(tīng),還撅著嘴,笑聲嘀咕:“要你們管?這是我自己的是,多管閑事!”

過(guò)了一會(huì)兒,我和媽媽在街頭發(fā)現(xiàn)圍著一群人。當(dāng)我湊進(jìn)去一看才知道,剛剛那位開(kāi)車(chē)不小心撞到我們的小伙子撞到了一位騎著自行車(chē)的阿姨。那位阿姨受了一點(diǎn)傷,聽(tīng)別人說(shuō),剛才那位阿姨撞后飛出去幾米!

那位小伙子在一旁,不停地有人在旁指責(zé)他,他羞紅了臉,任憑別人責(zé)罵他。

文明交通伴我行。

隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化,家家戶戶都擁有了汽車(chē)。因此就造成了越來(lái)越多的交通事故、道路堵塞、沒(méi)有停車(chē)位等等一些問(wèn)題,但是更多時(shí)候都是因?yàn)槿藗冏陨淼乃刭|(zhì)問(wèn)題。在車(chē)水馬龍的十字路口,有很多的行人面對(duì)醒目的紅燈、飛馳的汽車(chē)置之不理,硬闖了過(guò)去。在晚上,醉酒的司機(jī)不顧他人的勸解,執(zhí)意要開(kāi)車(chē)回去,這是對(duì)自己和別人的不負(fù)責(zé)任。記得有一次,我和媽媽正走在一條非機(jī)動(dòng)車(chē)車(chē)道的旁邊的小路上。突然發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)被汽車(chē)堵得水池不通。還傳來(lái)一陣陣刺耳的喇叭聲。這本就是非機(jī)動(dòng)車(chē)車(chē)道,怎么會(huì)有這么多的汽車(chē)呢?我四處張望了一下,原來(lái)這條路是單向行駛的,可是有許多車(chē)輛是逆向駛來(lái),而且在原本就并不寬闊的路旁停滿了車(chē)。以前這個(gè)地方兩輛汽車(chē)對(duì)向交換車(chē)時(shí)就已經(jīng)很不容易,現(xiàn)在再加上路邊??康钠?chē),又遇到了晚高峰道路就變得更加擁擠,更糟的是這些車(chē)主都只顧自己的利益,而不為他人考慮,互不相讓隨著越來(lái)越多車(chē)輛的涌入,擁堵?tīng)顩r越來(lái)越嚴(yán)重,最終幸好有幾位路邊的叔叔自愿擔(dān)當(dāng)指揮員,進(jìn)行了疏導(dǎo),才使道路恢復(fù)了秩序。

文明的交通習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的,而是要我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)交通規(guī)則,尊重自己與他人的生命,互相禮讓。這才是對(duì)自己和他人的負(fù)責(zé)。千里之行始于足下,文明交通要從我們每個(gè)人做起。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇八

高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位,通過(guò)對(duì)班集體的組織引導(dǎo),與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書(shū)育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下,高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)?;诖?,本文從高中班主任在班級(jí)管理中的地位出發(fā),結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題,對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。

高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段,也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講,新課程改革背景下,高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心,學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者,各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯,但是其面臨的班級(jí)管理問(wèn)題也更加復(fù)雜多變。

第三,各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢,例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中,更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸,而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋,影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通;第四,互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸,帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念,一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力,并影響了德育教育效果。

1、堅(jiān)持學(xué)生主體地位,貫徹民主管理理念。

新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)管理工作,讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí),被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來(lái),形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī),并證明自我價(jià)值?;诖?,在高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理思路的過(guò)程中,應(yīng)該抓住這一核心理念,從學(xué)生主體出發(fā),為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講,班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái),雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素,但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的,而是應(yīng)該通過(guò)良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造,讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn),以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求,并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系,從而提高班級(jí)管理的有效性。

作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者,班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng),才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用,一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作,針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求,推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法,提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力,并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式,對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估,進(jìn)而構(gòu)建一支能力過(guò)硬,責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍;另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè),積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流,增加文化知識(shí)學(xué)習(xí),注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。

3、注重管理方法創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí),在高中階段的班級(jí)管理中,學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展,并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿,因此,班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生,設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓,它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重,基于此,高中班主任在班級(jí)管理中,應(yīng)該積極滲透因材施教的理念,從學(xué)生的差異性出發(fā),設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì);再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位,利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開(kāi)展自治,并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量,進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想,提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。

總之,新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,而高中班主任在班級(jí)管理中,應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo),充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé),用樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況,并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制,營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

[1]石耀華,趙彩麗。試論高中語(yǔ)文選修課課程內(nèi)容的現(xiàn)狀與出路[j].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014年03期。

[2]許淑英。高中語(yǔ)文選修課教材存在的問(wèn)題與建議[j].生活教育,2014年10期。

[3]孫艷靜。談高中語(yǔ)文如何實(shí)施高效課堂[j].學(xué)苑教育,2014年12期。

[4]陳友萍。巧用多媒體,激活高中語(yǔ)文課堂[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中語(yǔ)文教學(xué)),2014年04期。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇九

一年的高三班主任工作馬上要結(jié)束了,將要感受付出與回報(bào)的喜悅,在經(jīng)歷了艱辛工作的同時(shí),心情頗為欣慰,隨著高考的臨近和學(xué)生壓力的增大,班級(jí)管理工作不僅繁重復(fù)雜而且難度加大,但是,通過(guò)我一年來(lái)的努力,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良性發(fā)展,主動(dòng)積極性加強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高,為打一場(chǎng)堅(jiān)定的高考戰(zhàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

我所帶的班是個(gè)文科復(fù)習(xí)班,班級(jí)學(xué)生多達(dá)80人,學(xué)生情況復(fù)雜,成績(jī)從五百多分到三百多分各個(gè)層次都有,學(xué)生來(lái)自各個(gè)地方,而且許多人由于高三復(fù)習(xí)心態(tài)很不好,給班主任工作帶來(lái)一定的難度,在工作中班主任需要用心用情用智才能使一切問(wèn)題迎刃而解,現(xiàn)將一年來(lái)的感受與做法回顧如下。

首先,從大處著眼,小處著手,創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍。開(kāi)學(xué)初始,學(xué)生水平有高有低,學(xué)習(xí)習(xí)慣良莠不齊,為了能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我從紀(jì)律和常規(guī)上抓起,從嚴(yán)要求學(xué)生,遵守校紀(jì)和班規(guī),從課堂上和作業(yè)上嚴(yán)格檢查,不忽略一個(gè)學(xué)生,并要求學(xué)生樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),有一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃。 俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,為了增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí),我班始終堅(jiān)持每天由一個(gè)值日班長(zhǎng)記班級(jí)日志,記錄當(dāng)天班級(jí)的各種情況:如紀(jì)律、衛(wèi)生情況、,好人好事及對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議等。一年來(lái),同學(xué)們始終如一真實(shí)公正的記錄下班級(jí)的不足和進(jìn)步,從而使班規(guī)班紀(jì)真正的發(fā)揮起應(yīng)有的功效。同時(shí)我要求自己作到腿勤嘴勤,每天提前下班進(jìn)教室,早讀和課堂加強(qiáng)巡查,下午自習(xí)盡可能的待在教室,,不出一個(gè)月開(kāi)學(xué)初那種亂哄哄的場(chǎng)面就轉(zhuǎn)變?yōu)榫挥行?,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。我所帶的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一次高考,從心理上有一種滄桑彷徨的感覺(jué),而且心理脆弱,經(jīng)不起打擊。假期補(bǔ)課的那個(gè)時(shí)候,天氣異常的悶熱,許多學(xué)生坐在教室里又熱又躁,還有一種復(fù)習(xí)很丟人的想法,當(dāng)時(shí)學(xué)生情況很不穩(wěn)定,作為班主任我真是憂心忡忡,但是我一再告誡自己千萬(wàn)不能亂了陣腳,不能輕易讓學(xué)生失去了信心。因此那段時(shí)間我每天緊跟學(xué)生,與學(xué)生加強(qiáng)交流,主動(dòng)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題,注意他們的思想變化,及時(shí)給予積極的引導(dǎo),從而逐漸穩(wěn)定了班級(jí)的大局。作為班主任,平時(shí)也要注意觀察學(xué)生,穩(wěn)定他們的思想。在第一次月考結(jié)束后,我注意到幾個(gè)學(xué)生因?yàn)樵驴汲煽?jī)不理想,情緒非常不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)上想打退堂鼓,其中有一個(gè)女生在天天找學(xué)校找老師要求退學(xué),在這種情況下,我不停的找她談心,作思想工作,解除思想負(fù)擔(dān),直到她穩(wěn)定情緒為止,這時(shí)先前那幾個(gè)搖擺觀望不打算再?gòu)?fù)習(xí)的學(xué)生受到影響,也紛紛放棄了原有的想法,開(kāi)始安心學(xué)習(xí)。回想起來(lái)我真是慶幸自己當(dāng)時(shí)工作到位,杜絕了一系列不良后果的產(chǎn)生,現(xiàn)在那幾個(gè)學(xué)生都是我班里的種子選手。

其次,我深刻的意識(shí)到一個(gè)班主任要想把班級(jí)管理好,作為“一班之首”,就應(yīng)該關(guān)心這一集體,愛(ài)護(hù)這一家庭中的每一位成員,決不能以老師自居,動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。對(duì)學(xué)生要公平,一視同仁,不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、而對(duì)學(xué)生另眼相看。在每個(gè)學(xué)生的人生歷程中班主任對(duì)他的影響是非常深遠(yuǎn)的,往往受偏愛(ài)的學(xué)生產(chǎn)生自大心理,從而容易使其只愿接受表?yè)P(yáng),不愿接受批評(píng),經(jīng)不起挫折,心理變得脆弱,這樣會(huì)使學(xué)生沿著一個(gè)不良方向發(fā)展。另外,另一部分被冷落的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理,甚至容易對(duì)老師產(chǎn)生逆反.排斥心理.從此再也無(wú)法接受老師的正常教育,而導(dǎo)致最終教師教育教學(xué)的失敗。作為班主任,學(xué)生最信任的人,我力求做到關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,細(xì)致入微的為他們解決難題。我們班學(xué)生人數(shù)龐大,尤其是住校生達(dá)將近50人,占了班級(jí)人數(shù)的絕大多數(shù),因此這部分工作就要求格外的細(xì)致。我平時(shí)注意了解學(xué)生的生活狀況,了解宿舍的具體情況,注意關(guān)心學(xué)生,學(xué)生生病時(shí)關(guān)照他們,有需要時(shí)給他們熬藥,有困難時(shí)及時(shí)和年級(jí)組溝通,幫他們解決問(wèn)題,從生活上經(jīng)濟(jì)上關(guān)心他們,想他們所想,急他們所急,從而贏得了他們的肯定與尊敬。我以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待他們,他們也把我作為知心朋友,有什么心事就會(huì)向我訴說(shuō),讓我?guī)退麄兂鲋饕?、想辦法,我也從中了解到了他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等,從而尋找出最佳的教育方法。愛(ài)人者,人愛(ài)之。這也是件快樂(lè)的事。

第三,我主張以鼓勵(lì)為主,滿足學(xué)生心理需求,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。所有的學(xué)生都自尊、自愛(ài),有好勝心,都渴求同學(xué)、老師、學(xué)校對(duì)他們的信任、尊重、理解。因此我緊密聯(lián)系其他科任老師和學(xué)生家庭,密切關(guān)注學(xué)生,充分滿足他們多方面的需求,特別是心理需求。我注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴中找到他們的閃光點(diǎn),及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn),表?yè)P(yáng)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,滿足他們受關(guān)注的心理需求,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)效率。文科的很多學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定,所以成績(jī)出現(xiàn)起伏是常有的事,尤其是市上的三次模擬考試,學(xué)生普遍非常重視,所以每次考試后要特別關(guān)注他們的心理狀態(tài)。“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,每次考完試后,我都充分肯定學(xué)生成績(jī),側(cè)面指出他們的不足,鼓勵(lì)他們更上一層樓。我堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁,爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,看到他們的閃光點(diǎn),當(dāng)他們有了進(jìn)步,那怕是一點(diǎn)進(jìn)步,都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,如果學(xué)生退步了,及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作,幫他們樹(shù)立自信心,促使學(xué)生輕裝前進(jìn),杜絕不良影響,使學(xué)生的上進(jìn)心得到了激發(fā),產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而帶動(dòng)全班,使班級(jí)的成績(jī)和面貌發(fā)生了日新月異的變化。

最后,進(jìn)入高三后期后,隨著學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大,學(xué)生的心理問(wèn)題也越來(lái)越突出。這一時(shí)期是成長(zhǎng)階段,學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒,這些情緒給學(xué)生造成的不良影響非常大,如果不能因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)排除學(xué)生心理上的障礙,疏導(dǎo)學(xué)生心理的壓抑情緒,學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步就會(huì)受到很大的影響。特別是班里的女同學(xué)心理承受力、自我調(diào)控力普遍較差,僅僅因?yàn)橐淮慰荚嚨氖Ю蛲瑢W(xué)間鬧點(diǎn)小矛盾,便會(huì)產(chǎn)生自卑、煩躁、厭學(xué)等情緒,有的同學(xué)會(huì)找老師、家長(zhǎng)或其她同學(xué)傾訴,老師只要適當(dāng)開(kāi)導(dǎo)加以解決;而有的同學(xué)就會(huì)不喜言語(yǔ)、郁郁寡歡、心不在焉,長(zhǎng)期積累在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)和身心健康發(fā)展,這就要求班主任必須隨時(shí)保持高度的職業(yè)敏感性,及時(shí)捕捉學(xué)生心理上的一個(gè)個(gè)微小的不和諧的細(xì)節(jié),讓學(xué)生用一種健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)高考!我注重讓全體學(xué)生有一個(gè)寬松.自由但是又很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目臻g,讓他們健康的發(fā)展。我力爭(zhēng)了解和研究每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等等,從不同方面來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們,我平時(shí)選擇一些典型的事跡,利用班會(huì)、座談等方式和學(xué)生進(jìn)行交流,及時(shí)地教育、鼓舞學(xué)生,使他們樹(shù)立目標(biāo),明確方向,踏踏實(shí)實(shí)走好人生的每一步。進(jìn)入高三后期以后,學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,心理壓力很大,而家長(zhǎng)望子成龍心切,無(wú)意中又加大了學(xué)生的壓力,家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系容易緊張,要積極進(jìn)行協(xié)調(diào)工作,為家長(zhǎng)和孩子搭建溝通的橋梁。同時(shí),利用電話、家長(zhǎng)會(huì)等方式給家長(zhǎng)以心理學(xué)方面的指導(dǎo),幫助他們營(yíng)造良好的家庭環(huán)境,正確看待孩子的成績(jī),多給孩子鼓勵(lì)和贊揚(yáng),增強(qiáng)孩子的自信心,使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考。而且作為班主任要幫助學(xué)生擴(kuò)大解題思路,多進(jìn)行思維方法指導(dǎo),增加習(xí)題量。最后要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯(cuò)題記錄下來(lái),組成錯(cuò)題集,多多研究。我相信只要我真情付出,學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情,有關(guān)愛(ài),就會(huì)對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)有極大的推動(dòng)作用,我想沒(méi)有比這更具有凝聚力的。

總之,在一年來(lái)的高三班主任的工作中,收獲很多,當(dāng)然也有不滿意的地方,說(shuō)實(shí)話我的班主任工作除了工作實(shí)踐外主要得益于身邊的班主任們,我感覺(jué)每位班主任都有他閃亮的地方,也就是值得我學(xué)習(xí)的地方??傊?,我感覺(jué)班主任工作中只要用心,一定會(huì)越干越起勁。成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好!

班級(jí)管理及班主任工作論文篇十

班級(jí)是學(xué)校教育學(xué)的基本單元,是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織,能否建立良好的班集體,形成團(tuán)結(jié),合作,勤奮,積極進(jìn)取的班級(jí)精神,對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),均有十分重要的意義。對(duì)于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言,良好的班集體能給他們的成長(zhǎng)提供激勵(lì),導(dǎo)向,監(jiān)督作用,激勵(lì)他們充分發(fā)展自身的潛力,引導(dǎo)他們向全面發(fā)展,具有實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力的路上走,督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式,從而促進(jìn)他們的發(fā)展。我歷來(lái)認(rèn)為抓好班級(jí)管理是一項(xiàng)十分重要的工作。

一,構(gòu)建班級(jí)管理模式

班級(jí)管理模式包括:學(xué)校宏觀規(guī)定,班主任和科任老師日常管理,學(xué)生自我管理。

首先是執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)政策,措施,把握班級(jí)管理的主導(dǎo)思想,明確管理方向與目標(biāo),定期評(píng)比班級(jí)管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求,結(jié)合班級(jí)實(shí)際,具體指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)。其中班主任負(fù)最大責(zé)任,科任老師也不能置身管理之外,教書(shū)與育人是分內(nèi)之事。最后還要求學(xué)生自我管理。學(xué)生是自身發(fā)展的主體,只有調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性,才能有效逐步發(fā)展。在班級(jí)管理中視學(xué)生為班級(jí)管理主體,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高班級(jí)管理的效力。

在具體實(shí)踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評(píng)估方案,配合學(xué)校量化指標(biāo)體系,進(jìn)行定量分析。比如。在學(xué)校班級(jí)日志的記載管理下,在建立一個(gè)本班掌握的班級(jí)日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時(shí)間早晨7:20,中午1:30;上課紀(jì)律記載落實(shí)到每組每人。還可以對(duì)少數(shù)不能要求自己的學(xué)生建立個(gè)人日志,記載一天情況。另外,各科代表建立作業(yè)日志,各小組長(zhǎng)建日清潔日志,等等。又如,班級(jí)可以搞責(zé)任承包制,在清潔衛(wèi)生方面,門(mén),窗黑板,地面,瓷磚墻,燈管,電扇等等,一律分到個(gè)人名下,個(gè)盡其責(zé)。各小組派專(zhuān)人紀(jì)錄自習(xí),上課,課間,課外活動(dòng)紀(jì)律情況。學(xué)習(xí)委員,科代表負(fù)責(zé)記載各科學(xué)習(xí),作業(yè),考試情況。班長(zhǎng)和班委記載各種活動(dòng)和競(jìng)賽情況等等。在這些具體操作下,班級(jí)實(shí)施管理考評(píng),鼓勵(lì)先進(jìn),督促后進(jìn),同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,使管理收到實(shí)效。

二,建立一支得力的班級(jí)骨干隊(duì)伍。

學(xué)生是發(fā)展的主體,班級(jí)管理要突出學(xué)生的主體地位,依靠班干和學(xué)生來(lái)實(shí)施班級(jí)管理。過(guò)去十幾年,我提倡的是建立一支得力的班干部隊(duì)伍?,F(xiàn)在提倡關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,盡量照顧到每一位同學(xué),提倡建立一支班級(jí)骨干隊(duì)伍,這個(gè)范圍比“班干部”要大的多。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,在氣質(zhì),性格,能力上都存在著個(gè)別差異,具有不同的心理發(fā)展水平,不同的個(gè)性特點(diǎn),要辯證認(rèn)識(shí)個(gè)性差異,仔細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展水平,從不同方面調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。青少年隨著身體發(fā)展成熟,在心理,生理等方面都發(fā)生著巨大的變化,個(gè)性也逐步得到發(fā)展。班主任應(yīng)切實(shí)關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),并加以正確引導(dǎo),促使學(xué)生形成良好個(gè)性,成為班級(jí)骨干。

班主任在班級(jí)管理中要有創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級(jí)氛圍,為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個(gè)學(xué)生有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生身心輕松愉悅,思維活躍,主動(dòng)探索。

班主任應(yīng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí),生活上的困難,解決學(xué)生糾紛,排除成長(zhǎng)中的心理障礙,同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在班級(jí)安心學(xué)習(xí),發(fā)展特長(zhǎng),張揚(yáng)個(gè)性。班主任還應(yīng)做學(xué)生的知心朋友,彼此坦誠(chéng)相待,逐步建立“信得過(guò)”的情感基礎(chǔ),使班級(jí)管理為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)建立一個(gè)良好氛圍。是每個(gè)學(xué)生自覺(jué)的把班級(jí)管理目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái),人人為集體,事事想集體,以班級(jí)共性的發(fā)展來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生個(gè)性的進(jìn)步,以學(xué)生個(gè)性的進(jìn)步來(lái)推動(dòng)班級(jí)共性的發(fā)展,兩者立為共立,通向發(fā)展。

三,以豐富多彩的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的發(fā)展。

在任的成長(zhǎng)過(guò)程中,非智力因素起著越來(lái)越重要的作用。一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)缺乏不一定影響他的一生,而人格上的缺陷則會(huì)貽害一輩子。隨生活節(jié)奏的加快,競(jìng)爭(zhēng)的激烈,我們將面臨更加紛繁復(fù)雜的世界,將做出更多判斷,抉擇。我們培養(yǎng)的`學(xué)生要面向未來(lái),要適應(yīng)社會(huì),要對(duì)人生作適當(dāng)?shù)倪x擇來(lái)發(fā)展自我,完善自我,需要的不僅是智慧,好要有良好的心理素質(zhì)。各類(lèi)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展起重要作用。

我?guī)О?,除了配合學(xué)生開(kāi)展一些大型活動(dòng)(軍訓(xùn),社會(huì)實(shí)踐,各類(lèi)競(jìng)賽等)外,還不放過(guò)放過(guò)一切機(jī)會(huì)組織一些小小活動(dòng)。國(guó)慶。元旦。等年聯(lián)歡活動(dòng),“一二?九”“五四”“辛亥革命”等紀(jì)念活動(dòng),班會(huì),團(tuán)隊(duì)會(huì)各種類(lèi)型的主題活動(dòng),春游,參觀等外出活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)與同學(xué)和老師做直接接觸,在接觸中不斷得到人際交往信息的反饋,比如外界是否接納我,我是否愉快等。這些信息將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題,并對(duì)自身問(wèn)題進(jìn)行思考,從而使自身行為產(chǎn)生某些變化。又由于各類(lèi)活動(dòng)一般是比較輕松的,歡樂(lè)的,比其他學(xué)科更易創(chuàng)設(shè)了寬松的的利于人交往的氛圍,也使人交往障礙減少,情況得以改善。

在活動(dòng)的群體效中,還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性,學(xué)會(huì)少數(shù)服從多數(shù),樹(shù)立一愉合作的意識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,學(xué)生豐富多彩的活動(dòng),黨政軍有利于學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,樹(shù)立自信心。自信是一個(gè)人成功不可缺少的心理品質(zhì),21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,只有充滿自信的人,才能成功。活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性,還將增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難、承受挫折的能力。班主任應(yīng)在活動(dòng)中抓信教育的時(shí)機(jī),對(duì)不甘失敗、并準(zhǔn)備積蓄力再戰(zhàn)的同學(xué)給予鼓勵(lì)和肯定。對(duì)耐挫力差的同學(xué)給予關(guān)心和引導(dǎo)。

總之,豐富多彩的活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,與人建立良好的人際關(guān)系,使他們自信,耐挫力得以增強(qiáng),還使學(xué)生得到豐富的感情體驗(yàn)和培養(yǎng),增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力,也促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育管理的,班主任工作的好五,將直接影響每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。做一個(gè)合格的班主任,除了要具備博大的胸懷、自我犧牲的精神外,還須具備恰到好處的工作方法。只有這樣,才能讓班級(jí)有凝聚力,形成積極向上的班風(fēng)。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇十一

張曼麗。

(吉林省長(zhǎng)春市第二十中學(xué))。

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)校各種教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和落實(shí)者,在對(duì)學(xué)生的教育中起著重要的作用。作為班主任,首要的工作是做好班級(jí)管理工作,我憑借著我的熱情和我的“三部曲”,在班主任工作這條道路上,摸索前進(jìn)。

一、定班規(guī),樹(shù)班風(fēng),異質(zhì)分組。

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半?!睂?duì)于初一的新班級(jí)來(lái)說(shuō),我認(rèn)為,在入學(xué)之初就制定班規(guī),樹(shù)立班風(fēng)是最重要的。為了突出學(xué)生的中心地位,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,實(shí)施“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”,選拔一部分責(zé)任心強(qiáng)、有工作能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。這樣,既減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān),又鍛煉了學(xué)生的能力。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我采用學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的模式。按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行異質(zhì)分組,同時(shí)也需要考慮小組成員的性別因素、智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、座位距離的遠(yuǎn)近等因素,根據(jù)這些進(jìn)行平衡調(diào)配。學(xué)生按照每組4人進(jìn)行分組,各小組組員相向而坐,這樣便于溝通和交流。通過(guò)這種異質(zhì)分組,成績(jī)好的學(xué)生課堂上占有的時(shí)間多,獲得語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)就多,而這種異質(zhì)分組最大的好處就是――處在不同學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)學(xué)習(xí)者輸出的不同而形成信息差(informationgap),學(xué)習(xí)者之間只有存在了信息差(informationgap)才能夠形成交換,學(xué)習(xí)者的積極性才能更強(qiáng)。在活動(dòng)中,學(xué)習(xí)能力較弱的成員可能會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的交際問(wèn)答活動(dòng),同時(shí)學(xué)習(xí)能力較弱的成員也可以產(chǎn)生接近于他水平的輸出,本組成員同學(xué)的輸出,對(duì)于其他成員來(lái)說(shuō),他們得到的可理解性輸入就多,這樣可以增加小組成員的輸出量。同時(shí)也有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn),更有利于全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

這樣分成的小組既是學(xué)習(xí)小組也是紀(jì)律勞動(dòng)小組。每組的一號(hào)是學(xué)習(xí)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組員的各科學(xué)習(xí)情況和作業(yè),紀(jì)律和勞動(dòng)組長(zhǎng)由組員投票選舉,一旦選出了組長(zhǎng),組員就要全力配合和支持組長(zhǎng)的工作。當(dāng)天的紀(jì)律和衛(wèi)生哪組出現(xiàn)問(wèn)題,哪組要負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)記錄組員每日的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況,每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)的日常工作,人人都是班級(jí)的主人。每周評(píng)選出最棒的一組,給予獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如,在開(kāi)學(xué)初有的學(xué)生的行為習(xí)慣很差:亂接話,注意力不集中,馬虎,不交作業(yè),課間時(shí)同學(xué)間追逐打鬧。通過(guò)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,課間就有組長(zhǎng)來(lái)督促自己的組員的紀(jì)律問(wèn)題和每天組員交作業(yè)的情況。學(xué)生還互相監(jiān)督其他組的組員的情況。每天放學(xué)的時(shí)候我都公布各組的得分情況,通過(guò)小組的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生很快就改掉了亂接話、不交作業(yè)和在走廊打鬧的壞習(xí)慣。每個(gè)課間我都會(huì)到班級(jí)看看,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。大概一個(gè)月我們班就基本成型,課間幾乎沒(méi)有在走廊打鬧和逗留的,即使是午休的時(shí)候,學(xué)生也都坐在自己的座位上靜靜地吃午餐,沒(méi)有大聲喧嘩的,也沒(méi)有在教室內(nèi)打鬧的。從擔(dān)任班主任這一年來(lái),課間和午休我從沒(méi)有休息過(guò),一有時(shí)間就到班級(jí)看看,與學(xué)生一起交流,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),由于勤到班級(jí)經(jīng)常和學(xué)生溝通,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。在開(kāi)學(xué)之初我就紀(jì)律和學(xué)習(xí)兩手抓,所以我們班形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班級(jí)的生命線,是促進(jìn)班集體不斷發(fā)展的動(dòng)力,它可以有效增強(qiáng)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),我還告訴學(xué)生要全面發(fā)展,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),使學(xué)生的才華得到展示,集體自豪感得以增強(qiáng),在本學(xué)期舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中我們班都取得了好成績(jī),也使我們的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

1.養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成為自己的學(xué)習(xí)設(shè)立目標(biāo)的習(xí)慣。每學(xué)期開(kāi)學(xué)我都讓學(xué)生為自己設(shè)一個(gè)目標(biāo)。

3.養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。

4.養(yǎng)成尊重科任教師的習(xí)慣,為科任老師營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂。

三、家校之間的溝通。

給學(xué)生印發(fā)一份《駕校直通車(chē)》,《駕校直通車(chē)》告訴家長(zhǎng)我們每周復(fù)習(xí)的重點(diǎn),讓家長(zhǎng)督促孩子復(fù)習(xí),還有“學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)”,也有“本周老師對(duì)你說(shuō)”以及“家長(zhǎng)反饋”。學(xué)生每周都自我反省,正確評(píng)價(jià)其他同學(xué)一周的優(yōu)缺點(diǎn)。直通車(chē)每周五發(fā)給學(xué)生,周一早上到班級(jí)的第一件事就是翻閱直通車(chē),寫(xiě)下反饋的評(píng)語(yǔ)。通過(guò)每周的家校直通車(chē),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,也為自己和家長(zhǎng)提供了一個(gè)心靈溝通的平臺(tái)。

其實(shí)能夠管理好班級(jí)我認(rèn)為最重要的還是我對(duì)學(xué)生的愛(ài),以一顆慈母般的心關(guān)愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生,把全部心靈和才智獻(xiàn)給學(xué)生,它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中,使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著這種愛(ài)的真誠(chéng)。始終以期待的目光關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生。從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差而歧視學(xué)生,既為取得好成績(jī)的學(xué)生感到高興,也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤,讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到我既是他們學(xué)習(xí)上的好幫手,又是生活中的知心朋友。學(xué)生只有感受到教師的愛(ài),才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)在生活中,在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。

班主任的工作,可以用痛并快樂(lè)著來(lái)概括,盡管工作中遇到過(guò)各種各樣的不如意,但是當(dāng)我看著學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,看著學(xué)生健康的成長(zhǎng),我由衷地感受到為師的欣慰,自己也在幫助學(xué)生完善人格的過(guò)程中收獲了為人師的幸福。在今后的教育生涯中,我將繼續(xù)耕耘在屬于我們的那片園地。我無(wú)悔、我快樂(lè),因?yàn)槲沂且晃话嘀魅巍?/p>

參考文獻(xiàn):

孫曉燕。班級(jí)文化自主三部曲[j]。教學(xué)與管理,(13)。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇十二

作為教師,我渴望成為充滿愛(ài)心,有高尚師德、有人格魅力的教師;作為班主任,我渴望成為點(diǎn)燃生命激情,能喚起班級(jí)正氣,在學(xué)生中有號(hào)召力,用真才實(shí)學(xué)贏得學(xué)生尊敬的班主任。從教多年,我體會(huì)到:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,使學(xué)生逐步獲得知識(shí)和技能,在社會(huì)中健康成長(zhǎng),是班主任的職責(zé)所在。

我教育學(xué)生的目標(biāo)是:做學(xué)生三年、為終生著想。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

(一)人——學(xué)生

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。特別要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

2、關(guān)注學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時(shí)了解和掌握學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況,配合各科教師,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各科。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,通過(guò)組織學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣。

4、認(rèn)真做好家、校聯(lián)絡(luò)工作。關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的校外生活。

5、積累資料,結(jié)合學(xué)生日常各項(xiàng)素質(zhì)表現(xiàn),做好學(xué)生獎(jiǎng)懲工作。

(二)事——日常工作與活動(dòng)

1、班級(jí)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真制訂,要確立班級(jí)遠(yuǎn)期、中期、近期工作目標(biāo)。

2、建設(shè)班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,重視樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向,發(fā)揮集體教育的作用,逐步形成勤學(xué)、守紀(jì)、崇美、向上的班風(fēng)。

3、重視干部培養(yǎng),有目的地開(kāi)展必要的活動(dòng),如班干部會(huì)議,主題班會(huì),晨會(huì)及每次的黑板報(bào)。人人為集體,班級(jí)煉個(gè)人。

4、大膽實(shí)踐探索學(xué)生思想教育工作的方法和途徑,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(三)物——班級(jí)財(cái)產(chǎn)

1、課桌椅、教室用品定期清洗,如有損壞及時(shí)報(bào)修。

2、電器用品了解正確使用方法,并按照正確使用方法使用,一旦損壞立即報(bào)修。指導(dǎo)學(xué)生正確使用并教育學(xué)生愛(ài)惜。

3、教室定期更換環(huán)境布置,充分發(fā)揮其教育作用,并保持其完整性,便于交接。

4、其它財(cái)物認(rèn)真做好保潔工作,教育學(xué)生愛(ài)惜。

5、學(xué)生物品——教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,各歸其位,并經(jīng)常清點(diǎn)。

早讀、衛(wèi)生、跑操、周會(huì)、課堂紀(jì)律、每日總結(jié)內(nèi)省、放學(xué)事項(xiàng)安排、值日生交接等工作每天都要做,也許多做點(diǎn)少做點(diǎn)并不是每天都能看出來(lái),但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈,哪一處缺乏“關(guān)愛(ài)”,一段時(shí)間后,哪一處必定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

“早讀”

1、按時(shí)進(jìn)班,主動(dòng)和學(xué)生接觸。

2、督促學(xué)生早讀,不占用早讀時(shí)間做自己的課前準(zhǔn)備。

3、其他老師指導(dǎo)早讀時(shí),可在一旁協(xié)助管理,或者處理一些班級(jí)事務(wù)。

“衛(wèi)生保潔”

1、督促學(xué)生按時(shí)到校參加早晨勞動(dòng)。

2、認(rèn)真檢查室內(nèi)外勞動(dòng)情況,要求干凈整齊。

3、班主任無(wú)法離開(kāi)教室時(shí),可安排小干部檢查室外勞動(dòng)。

“跑操”

1、按時(shí)與班參與跑操,主動(dòng)提醒學(xué)生做好跑操的準(zhǔn)備事宜。

2、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺(jué)排隊(duì),做到快靜齊。整齊踏步,做到有朝氣。

3、認(rèn)真巡視學(xué)生出操情況,及時(shí)糾正動(dòng)作,不做與之無(wú)關(guān)的事情。

“晨會(huì)”

1、按照學(xué)校要求認(rèn)真上好晨會(huì)課,不隨意更改晨會(huì)課的內(nèi)容。

2、注意尋找班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)中具有教育意義的典型事例,豐富晨會(huì)內(nèi)容,少說(shuō)教、少訓(xùn)斥,使晨會(huì)的作用完善有效。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成自主晨會(huì),幫助學(xué)生正確搜集資料,對(duì)口語(yǔ)有問(wèn)題學(xué)生,適時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

“課堂紀(jì)律管理”

1、每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查督促每節(jié)課的正常進(jìn)行。

2、遇到突發(fā)事件,主動(dòng)協(xié)助科任老師一起解決。

“每日總結(jié)內(nèi)省”

利用內(nèi)省的時(shí)間對(duì)一天的學(xué)習(xí)生活做好小結(jié),獎(jiǎng)懲分明。

“放學(xué)事項(xiàng)安排”

按時(shí)放學(xué)盡可能不拖堂,明確作業(yè),提醒學(xué)生遵守交通安全。桌面清理干凈,椅子塞進(jìn)課桌下,值日生要擦凈黑板并好關(guān)燈關(guān)窗才能離開(kāi)。

雖然這些工作非常瑣碎,每天做來(lái)的確會(huì)消耗很多的精力和時(shí)間,但我的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我:辛苦幾個(gè)月,幸福整三年。在每學(xué)期第一個(gè)月,記住兩個(gè)一定:一定要反復(fù)思考制定好切實(shí)可行的計(jì)劃,使學(xué)生明確各項(xiàng)要求,逐步實(shí)施。實(shí)施時(shí),一定要事事親歷親為,逐步培養(yǎng)班干部的工作能力,并伴有嚴(yán)格的檢查,具有成效后逐漸放手班干部。開(kāi)學(xué)前期十分重要,一定要過(guò)好開(kāi)學(xué)前期,多呆在教室,多觀察,多思考。

我做班主任工作的目標(biāo)就是“把學(xué)生的好習(xí)慣培養(yǎng)作為重點(diǎn)”。在我們?nèi)粘9ぷ髦?,培養(yǎng)學(xué)生哪些良好習(xí)慣,作為班主任一定要心中有數(shù),一定要重視。好習(xí)慣不僅適用于學(xué)生,也適用于老師。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇十三

:不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,有著不同的智力發(fā)育狀況,興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀都不一樣,個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此,我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異,尊重這種差異,因材施教。

:小學(xué)德育教育;細(xì)心;愛(ài)心;耐心

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教育要“為了一切學(xué)生。”這就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵,“花兒”的成長(zhǎng)離不開(kāi)“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰,張開(kāi)笑臉迎接太陽(yáng),這就必須要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一朵“花兒”。

所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生,他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好,常受到父母和老師的表?yè)P(yáng),從而自以為是,驕傲自滿,瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六(8)班,本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好,出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了,不能再讓班長(zhǎng)目中無(wú)人,唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間,我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后,并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他,而是讓他換位思考,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上,過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理,挫傷他們的積極性。但一味的遷就,又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”,有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們,細(xì)心地呵護(hù)他們,讓他們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)得更燦爛。

“無(wú)名花”在班級(jí)里,總有一群學(xué)生,他們總是默默無(wú)聞,沒(méi)有一鳴驚人的成績(jī),也不會(huì)調(diào)皮搗蛋,他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上,成為“無(wú)名花”。這些“無(wú)名花”的數(shù)量不少,是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”,我們要用愛(ài)心澆灌,讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事,平時(shí)各方面都沒(méi)有太突出的表現(xiàn)。但我通過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是,我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略,在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過(guò)后,他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵,也有了自己的“小粉絲”,他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久,這朵“無(wú)名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步,漸漸在班上冒尖了??磥?lái),“無(wú)名花”不是天生無(wú)名的,只要我們老師用愛(ài)心澆灌他們,從感情上親近他們,在興趣上引導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們,生活上關(guān)心他們,他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。

每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生,我稱(chēng)之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少,但能量卻不小,常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生,他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后,人稱(chēng)“3大金剛”。剛接班時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰,作業(yè)不完成,學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡,我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育,但過(guò)不多久,他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們,我像慈母一樣,把全身心用在了他們身上。

3.1談心感化

我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心,了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手,幫我搬作業(yè)本,擦黑板,也許是他們感受到了老師的愛(ài),漸漸地,他們放下了戒備心,能接受我的教育了。

3.2激趣指導(dǎo)

“學(xué)困花”本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,為改變他們上課精神不集中的狀態(tài),課堂上,我特別留心關(guān)注他們,設(shè)計(jì)難度較低的問(wèn)題預(yù)留給他們,鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái),對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià),讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。

3.3幫扶前進(jìn)

我采用了“一幫一”的方法,讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶,在課后幫一幫、督一督,減小他們與大家成績(jī)的差距。

3.4分層作業(yè)

在課堂練習(xí)時(shí),只要他們做對(duì)了一題或一部分,我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后,我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè),對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶,只完成一些基礎(chǔ)的題。

3.5家校合力

要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生,單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的,家校合作是非常有必要的。于是,我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”,及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào),讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格要求,我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快,但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn),在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來(lái)又出現(xiàn)了一些反復(fù),但我知道,這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài),持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們,假以時(shí)日,這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平,如期開(kāi)放?!笆澜缟蠜](méi)有兩朵完全相同的花兒”,學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說(shuō):“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’?!彼?,在班級(jí)這塊“土壤”中,我們要關(guān)注每一朵“花兒”,認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn),尊重各種“花”的差異,因“花”施教,讓朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)!

[1]劉玉娟.小學(xué)班級(jí)管理方法與途徑[d]。新時(shí)期班主任工作研討班論文集,2008.

[2]魏巧玉.和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲———談?wù)劙嗉?jí)管理中的情感藝術(shù)[d]。廣西新時(shí)期班主任工作研討班論文集,2008.

[3]王趙軍.利用多媒體在班級(jí)管理中的反思[j].學(xué)周刊,2011.

班級(jí)管理及班主任工作論文篇十四

1、批評(píng)不良行為,通過(guò)表?yè)P(yáng)樹(shù)立行為模范

有些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)校中容易違法校規(guī)校紀(jì),也有的學(xué)生生性活潑好動(dòng),或者民主意識(shí)較強(qiáng),對(duì)于校規(guī)校紀(jì)采取一種漠視的態(tài)度,甚至故意違法學(xué)校紀(jì)律,這樣就導(dǎo)致教師的工作很難展開(kāi),尤其是一些同學(xué)具有帶頭作用,在班級(jí)中的號(hào)召力比較強(qiáng),這樣他如果帶頭違法紀(jì)律,會(huì)對(duì)班級(jí)風(fēng)氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的意識(shí)。首先,加強(qiáng)教育,提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園是一個(gè)大的集體,需要一定的教學(xué)秩序來(lái)保障校園能夠有序地運(yùn)行和維護(hù)。學(xué)生作為學(xué)校的一員,是學(xué)校精神風(fēng)貌建設(shè)的主人公,應(yīng)該對(duì)學(xué)校負(fù)起高度的責(zé)任感。其次,使其認(rèn)識(shí)到自己行為的危害性。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)于學(xué)校以及其他同學(xué)帶來(lái)的不良影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感,以遵守校規(guī)校紀(jì)為榮,以危害學(xué)校紀(jì)律為恥辱,使他因?yàn)樽约旱牟涣夹袨槎械叫邜u。最后,教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者處罰,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)生的不良行為,要有嚴(yán)厲的處罰措施。但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到處罰不是目的,更不應(yīng)該成為教師發(fā)泄自己不滿情緒的途徑,而要起到一定的教育目的。主要是使學(xué)生有所畏懼,認(rèn)識(shí)到必須對(duì)自己的錯(cuò)誤行為付出代價(jià);另外也可以借此對(duì)于其他學(xué)生起到教育作用。在批評(píng)不良行為的同時(shí),還要為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣,使學(xué)生因錯(cuò)誤的行為引以為戒,同時(shí)能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱?,成為自己行為的模范?/p>

2、以“練”代“罰”,善意地對(duì)待和處分違紀(jì)學(xué)生

很多學(xué)生對(duì)于教師的處罰會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,因此,教師要學(xué)會(huì)批評(píng)和處罰學(xué)生的藝術(shù)。有些學(xué)生一而再再而三地違反學(xué)校紀(jì)律,甚至不把教師的要求和批評(píng)放在眼里,教師就需要通過(guò)處罰使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并對(duì)其他學(xué)生起到警戒作用。但一般情況下,學(xué)生犯錯(cuò)大多是由于一些小的事情,這時(shí)候教師應(yīng)該謹(jǐn)慎地使用處罰措施,可以采用一些積極的處罰方式,既能起到懲戒學(xué)生的目的,又不至于使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關(guān)系。比如,對(duì)于一些平時(shí)很安分偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生,如果性格比較內(nèi)向,與其他同學(xué)的交流比較少的學(xué)生,實(shí)施處罰措施可以是請(qǐng)她在課前做一次演講,既是對(duì)她的挑戰(zhàn)和鍛煉,也能使她接受教訓(xùn);而對(duì)于一些性格比較開(kāi)朗、在眾人面前較能放得開(kāi)的學(xué)生,處罰措施可以是讓他寫(xiě)一張書(shū)法作業(yè),既能培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的性格,又能使他接受教訓(xùn);而對(duì)于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生,教師可以通過(guò)使其寫(xiě)檢討的方式,促使他深刻反思自己的錯(cuò)誤。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,寫(xiě)檢討的目的不是為了處罰他,而是幫助他反思自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為,使其能夠在教師的督促下實(shí)現(xiàn)自己批評(píng)和自我教育,有時(shí)候這種教育方式,會(huì)比教師的批評(píng)和處罰更能產(chǎn)生效果。

3、以“退”為“進(jìn)”,耐心地批評(píng)教育學(xué)生

面對(duì)學(xué)生比較調(diào)皮甚至不聽(tīng)話的情況,很多教師尤其是年輕的教師,會(huì)比較容易生氣,常常在班級(jí)內(nèi)當(dāng)著全班同學(xué)的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動(dòng),只會(huì)令自己很難堪下不了臺(tái),并且這種批評(píng)方式會(huì)使學(xué)生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制,對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,盡量不在公眾場(chǎng)合批評(píng)他,而是把他叫到辦公室單獨(dú)進(jìn)行談話,這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受教師的教育。另外,教師要注意在進(jìn)行班級(jí)管理中學(xué)習(xí)教育學(xué)生的藝術(shù),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),利用閃光點(diǎn)表達(dá)教師對(duì)他的期望,這樣學(xué)生一方面能夠感受到教師對(duì)自己的重視和認(rèn)可,并在教師描述的對(duì)自己的期望中獲得一種自我印象和認(rèn)可,從而漸漸提高對(duì)于自己的要求;另一方面教師先表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望,再針對(duì)學(xué)生目前的狀態(tài)指出不對(duì)的地方,表達(dá)自己的痛心和失望,這種教育方式會(huì)使學(xué)生更易接受教師的觀念和約束,并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的羞恥感,從而在以后的班級(jí)活動(dòng)中提高對(duì)自己的約束力。這也就是所謂的講法之外,還要合乎情理。其實(shí)很多調(diào)皮的學(xué)生,只是由于他們的思想比較成熟,在班級(jí)內(nèi)有著很強(qiáng)的影響力,非常善于號(hào)召學(xué)生,教師可以把其從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為積極生,讓他作為班長(zhǎng)或者文藝委員,發(fā)揮他善于組織和號(hào)召的能力。教師要善于用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不是一味地用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生,善于挖掘?qū)W生的潛力,并把其放在合適的位置上。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的違反紀(jì)律的學(xué)生,教師可以采用值日班長(zhǎng)的做法,通過(guò)讓他體驗(yàn)做班干部維護(hù)班級(jí)紀(jì)律的角色,來(lái)認(rèn)識(shí)到遵守班級(jí)紀(jì)律的重要性,學(xué)會(huì)換位思考,為他人著想。此外,如果學(xué)生對(duì)于教師的處罰有不滿情緒,教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通,現(xiàn)代學(xué)生由于在父母的寵愛(ài)中長(zhǎng)大,心里非常脆弱,如果學(xué)生有委屈情緒,教師要及時(shí)安撫和解釋?zhuān)⒎此既绾卧谝院蟮陌嘀魅喂芾砉ぷ髦懈游瘛⒎e極地教育學(xué)生。總之,班級(jí)是一個(gè)容納著五六十人的大集體,班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生有著不同的心理和性格,教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的情況,靈活管理學(xué)生并處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。教師只有在愛(ài)的前提下,積極、耐心地教育學(xué)生,并且在批評(píng)學(xué)生時(shí)也能處處以學(xué)生為本,這樣學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到教師的良苦用心,并且更加健康地成長(zhǎng)。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇十五

由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力,班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán),任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求,另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題,同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問(wèn)題。工作壓力較大,每天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中,精神和體力上都受到較大的壓力。

2.放權(quán)學(xué)生造成無(wú)序管理。

教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理,但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng),不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問(wèn)題的協(xié)調(diào),導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾,甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣,學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別,學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問(wèn)題情況了解不清,過(guò)于感性的偏聽(tīng)偏信個(gè)別班干部的單方面說(shuō)法,導(dǎo)致學(xué)生之間有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。

3.沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況。

由于班級(jí)人數(shù)眾多,班主任自身精力不足,無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解,缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通,同時(shí)也沒(méi)有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況,主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性,甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。

4.班主任樹(shù)立良好的形象。

班主任沒(méi)有充分地與學(xué)生拉近距離,沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可,威嚴(yán)有余而親和力不足,或者與學(xué)生距離感較近,親和力過(guò)多而威嚴(yán)不足等,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題,更多的教師通過(guò)保持一定距離來(lái)樹(shù)立自身的威嚴(yán),讓學(xué)生有一定的懼怕感,這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感,這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用,但是卻缺乏一定親和力,讓學(xué)生無(wú)法對(duì)教師敞開(kāi)內(nèi)心世界,班主任無(wú)法深入了解學(xué)生狀態(tài),也無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。

1.制定班級(jí)管理規(guī)范。

對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范,這種管理制度可以通過(guò)對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來(lái)搜集,同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循,提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性,避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過(guò)主題班級(jí)會(huì)議來(lái)制定,充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義,同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時(shí),可以有清晰的處理方式,便于學(xué)生提升自律性。

班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作,因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán),培養(yǎng)班級(jí)管理助手,讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助,同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競(jìng)選的基本條件,滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競(jìng)選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力,避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競(jìng)選;而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部,這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度,方便工作的有效開(kāi)展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作,避免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí),不能偏聽(tīng)偏信,對(duì)于有品德問(wèn)題的班干部要及時(shí)更換。

3.充分了解及反饋學(xué)生情況。

教師對(duì)于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部,另一方面需要其他科目教師與家長(zhǎng)的配合,這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開(kāi)班級(jí)會(huì)議,讓班干部做充分的會(huì)議準(zhǔn)備,做好民意調(diào)查,將收集的情況進(jìn)行匯總并報(bào)告,在會(huì)議上進(jìn)行討論,讓學(xué)生自主做好班級(jí)情況的整理與匯報(bào)。班主任要定期與任課教師溝通,對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了解,對(duì)特別學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的詢問(wèn),積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(zhǎng)溝通上,一方面可以通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通,另一方面要與家長(zhǎng)做密切的課外溝通,如建立班級(jí)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群,每天或者定期與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行了解。通過(guò)社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果,讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理。

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中,班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā),因材施教地幫助學(xué)生,這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平,更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。

2.緩解班級(jí)矛盾。

小學(xué)班級(jí)中由于人數(shù)比較多,班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬(wàn)別,因此,就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過(guò)溝通的方式,班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾,并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。

3.有助于提升班級(jí)凝聚力。

小學(xué)班級(jí)管理中一項(xiàng)重要工作就是提升班級(jí)的凝聚力。通過(guò)溝通的方式,班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征,與他們建立良好的關(guān)系,這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)形成凝聚力具有十分重要的意義。

溝通屬于班級(jí)管理過(guò)程中一門(mén)非常具有魅力的藝術(shù),在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過(guò)程中,選擇的方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡(jiǎn)單,在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí),采用簡(jiǎn)單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達(dá)到班級(jí)管理的最終目的。

1.令學(xué)生體會(huì)到教師的真切之情。

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)付出真切的情感,這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開(kāi)心扉,并與教師建立良好關(guān)系。為此,教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過(guò)程中始終保持寬容的心態(tài),只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。

2.尊重學(xué)生。

小學(xué)生同樣擁有人格,尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對(duì)班主任的信任。

3.班級(jí)管理踐行公平原則。

小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平原則,這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生也并沒(méi)有優(yōu)劣之分,班主任不能夠差異對(duì)待。只有這樣,學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)。4.寬容心態(tài)對(duì)小學(xué)生而言,教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表,學(xué)生往往非常懼怕老師。因此,學(xué)生不會(huì)與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此,教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為,做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生距離感。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的具體情況開(kāi)展不同方式的溝通,每一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道,并通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣,才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述,實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的重要方法就是通過(guò)良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系,只有班主任成為小學(xué)生的朋友,彼此之間確立友好關(guān)系,才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也是對(duì)班主任職位的認(rèn)真踐行。

1.學(xué)生接受的信息更復(fù)雜。當(dāng)下由于信息途徑日益豐富,學(xué)生單純的思維狀態(tài)受到破壞,學(xué)生在思想上會(huì)接受到各種不良信息的干擾,從而表現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中的不良狀態(tài),甚至部分學(xué)生在相關(guān)教育工作后無(wú)法得到良好效果,對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理造成負(fù)面影響。

2.家屬對(duì)班級(jí)管理工作缺乏支持。當(dāng)下的小學(xué)家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質(zhì)的缺乏,從而對(duì)班級(jí)管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對(duì)于學(xué)生的管理缺乏科學(xué)的家庭教育,從而讓學(xué)生在學(xué)校期間不能有效的規(guī)范自我行為,在學(xué)習(xí)上缺乏良好的上進(jìn)狀態(tài),在學(xué)?;顒?dòng)參與和同學(xué)關(guān)系處理上,缺乏友好和良好的積極性。當(dāng)班主任與家屬做溝通后,家屬可能自身的思維習(xí)慣,會(huì)將學(xué)生的過(guò)錯(cuò)歸咎于學(xué)校教育的缺位,或者采取淡漠的對(duì)待,由此導(dǎo)致家庭教育的缺失。

1.積極督促學(xué)生健全科學(xué)班級(jí)管理考評(píng)機(jī)制。班主任作為班級(jí)管理的一線執(zhí)行人員,對(duì)于班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題最為清楚,可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行班級(jí)考評(píng)方式的建言獻(xiàn)策,讓學(xué)校積極的采取全面綜合的考評(píng)機(jī)制,注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考評(píng),而不僅僅以成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。

2.充分了解和發(fā)揮學(xué)生資源。在班級(jí)管理中,要對(duì)學(xué)生情況做全面的了解,如果有精力可以與各學(xué)生的'家長(zhǎng)做充分的溝通,了解學(xué)生的性格和家庭教育環(huán)境,同時(shí)也可以與各科目教師做定期的溝通,對(duì)學(xué)生的在課堂和學(xué)習(xí)狀態(tài)上做充分的了解。也可以日常通過(guò)班級(jí)會(huì)議或者私下的談話來(lái)了解學(xué)生。在班級(jí)管理中要積極的利用學(xué)生資源,讓具有優(yōu)秀管理能力的學(xué)生做班級(jí)管理的輔助,讓班級(jí)管理中可以由學(xué)生干部做執(zhí)行的工作做一定的權(quán)利下放。

3.科學(xué)利用科技技術(shù)。在學(xué)生情況的了解上,也要充分利用科技技術(shù),如qq、微信等文字、語(yǔ)音、視頻功能,有效的打破時(shí)空的局限來(lái)幫助班級(jí)工作的開(kāi)展。例如,在家訪中,由于時(shí)間和空間局限的不方便,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具做充分溝通,將學(xué)生的學(xué)校狀態(tài)圖片或視頻發(fā)送給家屬,同時(shí)也了解家庭教育環(huán)境狀態(tài)。對(duì)學(xué)生思想有充分的了解,了解學(xué)生接受不良信息的源頭,并將情況與家屬做充分溝通,讓家屬做好配合處理。

4.提升溝通能力。在班級(jí)管理中,班主任的溝通能力至關(guān)重要。溝通要針對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)做區(qū)別對(duì)待,通過(guò)溝通來(lái)了解情況,同時(shí)得到一定的工作的配合。在于學(xué)生溝通中,雖然要讓學(xué)生意識(shí)到自身的問(wèn)題不足,但是不可運(yùn)用過(guò)多激烈的言辭去刺激學(xué)生,要保存學(xué)生的自尊心和自信心,不要在公眾場(chǎng)合言辭激勵(lì)的批評(píng)學(xué)生,要讓學(xué)生對(duì)班主任有充分的尊重感,但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵(lì)和肯定優(yōu)點(diǎn),而后提出不足和糾正,避免學(xué)生的抵觸心理,同時(shí)要把控批評(píng)的頻次,過(guò)多的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)麻木,要把控每次的溝通,積極的贏得家屬、教師的支持配合,達(dá)到力量的集合效果。

總之,在相關(guān)關(guān)系的處理中,班主任需要足夠的精力和智慧做處理,要積極的采用高科技技術(shù)做輔助,提升班級(jí)管理的效率,減輕工作壓力。積極的爭(zhēng)取學(xué)校、家屬、教師在相關(guān)工作上的配合,處理好各自的關(guān)系,這需要教師積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇十六

在新的歷史時(shí)期,面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)以及青少年學(xué)生的個(gè)性發(fā)展新特點(diǎn),中學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此,班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理時(shí)要特別注意管理藝術(shù),采取科學(xué)有效的方式方法,切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

在學(xué)校德育工作中,班級(jí)管理是非常重要的工作環(huán)節(jié),歷來(lái)都受到教育行政部門(mén)、研究部門(mén)和基層學(xué)校的高度重視。然而,面對(duì)新的教育發(fā)展形勢(shì)以及青少年學(xué)生身心發(fā)展的新時(shí)代特征,在中學(xué)班主任班級(jí)管理工作中往往會(huì)出現(xiàn)較大的困難,出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象,導(dǎo)致班級(jí)管理質(zhì)量不高,學(xué)校和家長(zhǎng)不滿意,部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒,不愿意承擔(dān)班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面,切實(shí)把德育工作落到實(shí)處,要求班主任在班級(jí)管理工作中必須講究管理藝術(shù),注意相關(guān)的基本原則,積累、運(yùn)用和創(chuàng)新工作方式方法,從而承擔(dān)起立德樹(shù)人的根本任務(wù),全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

無(wú)規(guī)矩不成方圓,學(xué)生違紀(jì)必須接受教師的批評(píng)教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學(xué)生不存在消極抵觸情緒,而又心悅誠(chéng)服,同時(shí)能夠自覺(jué)改正錯(cuò)誤,這就是教育藝術(shù)性的問(wèn)題。班主任要能夠通過(guò)巧妙的方式方法,把學(xué)生違紀(jì)這一客觀上的壞事變成主觀上的好事,最終達(dá)到改正錯(cuò)誤與促進(jìn)學(xué)習(xí)的雙贏目標(biāo)。鑒于此,以練代罰便是一種極為有效的方法。如對(duì)于情節(jié)較輕的違紀(jì)學(xué)生,班主任可以嘗試請(qǐng)他站在講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)唱一首歌或講一個(gè)有趣的故事;對(duì)于情節(jié)較重的違紀(jì)學(xué)生,拋棄要求學(xué)生寫(xiě)一份檢討書(shū)或者保證書(shū)并且當(dāng)眾宣讀的傳統(tǒng)辦法,可以嘗試要求違紀(jì)學(xué)生寫(xiě)一份不少于300字的違紀(jì)心理報(bào)告,而且必須要用楷書(shū)工整地進(jìn)行書(shū)寫(xiě),通常會(huì)取得較為顯著的教育效果,主要原因:其一,受到以練代罰的學(xué)生通常不會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)班主任的抵觸情緒,由于他們無(wú)論是唱歌還是講故事,都會(huì)贏得全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì),而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中,接受到了潛移默化的教育和影響;其二,在全班同學(xué)的關(guān)注下,以練代罰的學(xué)生在唱歌或講故事的過(guò)程中,勢(shì)必成為大家目光匯集的焦點(diǎn),這在客觀上也鍛煉和考驗(yàn)了他們的口才和膽量,而撰寫(xiě)錯(cuò)誤心理報(bào)告,并且用楷書(shū)工整書(shū)寫(xiě),不僅培養(yǎng)了他們?cè)谡Z(yǔ)言方面的組織、歸納和提升能力,而且在客觀上也鍛煉了書(shū)寫(xiě)能力;其三,以練代罰的教育形式,能夠養(yǎng)成學(xué)生積極的心態(tài),把一部分學(xué)生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來(lái),使他們?cè)诠妶?chǎng)合大膽表現(xiàn)自己,提升自信心,從而強(qiáng)烈地意識(shí)到自己不比任何人差。

在日常的班主任工作中,有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣,在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆,令違紀(jì)學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前丟掉自尊,更有甚者可能會(huì)導(dǎo)致師生的激烈沖突,不但沒(méi)有起到教育效果,而且會(huì)擴(kuò)大事態(tài)。即使違紀(jì)的學(xué)生沒(méi)有辯駁或者反抗,表面上看是接受了教師的批評(píng),但在內(nèi)心里未必服氣,只是懾于班主任教師的威嚴(yán)。鑒于此,班主任教師不妨采取以退為進(jìn)的策略,使用這一策略的依據(jù)在于每名學(xué)生都有其閃光點(diǎn),哪怕是最調(diào)皮、淘氣,甚至是經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生,也都在某些方面有長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)。因此,班主任不應(yīng)該只關(guān)注違紀(jì)學(xué)生的短處和錯(cuò)誤,要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。在批評(píng)教育違紀(jì)學(xué)生時(shí),先不要急于指出他的錯(cuò)誤之處,不妨以退為進(jìn),首先列舉他身上存在的閃光點(diǎn)(也許這些閃光點(diǎn)學(xué)生本人并沒(méi)意識(shí)到),并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師很欣賞他的這些閃光點(diǎn),如果能夠堅(jiān)持完善自己,改正一些不良習(xí)慣,不犯錯(cuò)誤或者少犯錯(cuò)誤,他就是一個(gè)很完美的孩子。在這種積極的鼓勵(lì)和心理暗示下,違紀(jì)學(xué)生會(huì)感到自己在教師心中還是有位置的。這時(shí)班主任再趁熱打鐵批評(píng)他的違紀(jì)行為,學(xué)生就更容易接受,并且會(huì)積極地加以改正,最終收到事半功倍的教育效果。

一個(gè)班集體必須要弘揚(yáng)正氣和正義,營(yíng)造出積極向上的氛圍,積聚正能量,也就是說(shuō)必須要有良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)管理工作主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生,其中以學(xué)習(xí)和紀(jì)律最為重要,班主任必須嚴(yán)格要求,同時(shí)又不能毫無(wú)人情味,針對(duì)嚴(yán)格要求學(xué)生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒,以及師生間的誤解、矛盾,及時(shí)的溝通和疏導(dǎo)是必要和重要的。在具體實(shí)踐中,班主任可以嘗試從學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩條線上分別提出嚴(yán)格要求,并且狠抓落實(shí)。在學(xué)習(xí)方面,嚴(yán)格要求學(xué)生不盲目迷信教師、迷信權(quán)威,要積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,敢于就學(xué)科知識(shí)向教師發(fā)起挑戰(zhàn);在紀(jì)律方面,要堅(jiān)持先“法”后“情”,要向?qū)W生宣傳“只有堅(jiān)持鐵的紀(jì)律,才能取得勝利”的團(tuán)隊(duì)理念,在此基礎(chǔ)上,建立嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度,只要有學(xué)生違反紀(jì)律,不管是班級(jí)干部還是普通同學(xué)、成績(jī)好的還是成績(jī)差的,都堅(jiān)持一視同仁,必須接受批評(píng)教育甚至是紀(jì)律處分。這一點(diǎn)班主任絕對(duì)不能放松,如果打了折扣,那么在學(xué)生眼中,就會(huì)變成一個(gè)沒(méi)有原則的人,勢(shì)必會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣和行為的產(chǎn)生。同時(shí),在班主任嚴(yán)格要求、鐵面無(wú)私地處理違紀(jì)學(xué)生的過(guò)程中,有個(gè)別或者少數(shù)學(xué)生可能會(huì)不理解,甚至抵觸,這時(shí)班主任必須及時(shí)與其進(jìn)行溝通,曉之以理、動(dòng)之以情,通過(guò)耐心細(xì)致的思想疏導(dǎo)和情感交流,化解他們的抵觸心理和不良情緒,使之最終積極融入到班集體生活中。總之,班主任在嚴(yán)格班級(jí)管理的過(guò)程中必須堅(jiān)持一個(gè)原則:先講法,再講情。

以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力為本,這是班主任必須堅(jiān)持的管理理念。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的嚴(yán)格要求,甚至對(duì)違紀(jì)學(xué)生的批評(píng)教育乃至處理,最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下,班主任可以通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的系列活動(dòng),為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展搭建平臺(tái),給每名學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個(gè)性的空間,從而使他們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育和發(fā)展,為其將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是組建興趣活動(dòng)小組,興趣是最好的教師,是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的起點(diǎn),也是一個(gè)人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要?jiǎng)恿?,因此,班主任在班?jí)管理的過(guò)程中,要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學(xué)生的興趣點(diǎn),并引導(dǎo)他們把自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使興趣能夠有助學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高,因此,班主任可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),把興趣相同的學(xué)生組織在一起,組成若干學(xué)科興趣小組,定期開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力;二是開(kāi)展“手拉手”學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng),通過(guò)先進(jìn)帶后進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品格;三是實(shí)施班委會(huì)定期輪換制,定期通過(guò)班級(jí)選舉輪換班長(zhǎng),再由班長(zhǎng)挑選同學(xué)組建班委會(huì),班主任放手鼓勵(lì)他們大膽工作,同時(shí)積極加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主能力;四是利用早晨自習(xí)的時(shí)間,由學(xué)生輪流主持,開(kāi)展系列活動(dòng),如演講、辯論、佳作欣賞、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話、名家名篇朗讀背誦等,因?yàn)樨?fù)責(zé)主持的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、能力和個(gè)性,因此,其所主持的活動(dòng)自然也是豐富多彩、不拘一格,通過(guò)早晨自習(xí)時(shí)間的系列活動(dòng),不僅會(huì)保證良好的班級(jí)秩序,更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

從心理學(xué)方面來(lái)審視,學(xué)生所處的中學(xué)階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時(shí)的青少年逐步由經(jīng)驗(yàn)型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化,他們對(duì)于現(xiàn)成的結(jié)論和簡(jiǎn)單的說(shuō)教已經(jīng)不再感到滿足,而且因?yàn)檫€不夠成熟,往往容易導(dǎo)致偏激和固執(zhí)。因此,如果班主任對(duì)中學(xué)生只是一味地進(jìn)行道德說(shuō)教是不科學(xué)的。而正確的做法應(yīng)該是靈活地把握德育工作,把“有聲”的教育與“無(wú)聲”的感染帶動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),班主任既要做學(xué)生的道德引領(lǐng)者,也要做學(xué)生的心理咨詢師。班主任在處理學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題時(shí),不必都進(jìn)行語(yǔ)言說(shuō)教,有些事情和問(wèn)題,默默地關(guān)心愛(ài)護(hù)更為有效,能夠使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和溫暖。另外,中學(xué)生正處于青春期,在身體發(fā)育方面變化很快,已經(jīng)凸顯出了第二性征,這會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生感到十分羞澀和難堪,與此同時(shí)他們也認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了,不再是懵懂的孩子,并有意無(wú)意地利用評(píng)判的眼光和心理來(lái)面對(duì)周?chē)囊磺腥撕褪?,這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生開(kāi)始抵制教師和家長(zhǎng)的教育,這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此,班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程中,要意識(shí)到學(xué)生所處的特殊成長(zhǎng)發(fā)育期,從而拿出更大的耐心和愛(ài)心,對(duì)他們進(jìn)行更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),尤其是要做學(xué)生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的'眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題,并第一時(shí)間在合適的時(shí)機(jī)選擇適合的地點(diǎn),與他們真誠(chéng)地進(jìn)行談心交流,認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作,幫助他們撥開(kāi)心理的陰霾,走出心理誤區(qū)。因此,有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào),那就是班主任因?yàn)槟挲g段不同,其在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)也不盡相同,因此,班主任應(yīng)充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢(shì),通過(guò)不同的途徑、方式和手段,使學(xué)生切實(shí)感受到成年人是尊重和理解自己的,最終得到情感體驗(yàn),形成歸屬感。在新的歷史時(shí)期和時(shí)代下,班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性,每一名學(xué)生都具有其獨(dú)特的個(gè)性,都是一個(gè)全新的世界。在班級(jí)管理工作中,班主任要想贏得學(xué)生的信任和擁護(hù),成為他們的朋友,必須付出更多的心血,摒棄傳統(tǒng)的或簡(jiǎn)單或粗暴的管理方式,努力適應(yīng)當(dāng)今青少年的身心發(fā)展,多研究班級(jí)管理的方法和技巧,切實(shí)提高德育工作的效率和質(zhì)量。

[3]王詠梅.淺談班主任管理藝術(shù)[j].新校園:理論版,2011,(8).。

班級(jí)管理及班主任工作論文篇十七

摘要:學(xué)校教學(xué)的基本單位是班級(jí),班級(jí)管理工作的好壞直接影響學(xué)校工作的質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。

為此,本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;班級(jí)管理

作為班級(jí)直接負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任的責(zé)任之重不言而喻。

那么,如何行使好班主任職責(zé),管理好班級(jí)呢?以下是本文的幾點(diǎn)建議,僅供參考。

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)好學(xué)生們

作為班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人,班主任就是學(xué)生在外最親的親人,能否讓學(xué)生體會(huì)到大家庭帶來(lái)的溫暖直接取決于班主任,古人云:“親其師而信其道。”

只有班主任真心付出,學(xué)生才會(huì)聽(tīng)之信之,這也是提高班級(jí)凝聚力的基礎(chǔ)。

所以,我們班主任要關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù),讓學(xué)生覺(jué)得班主任就是在外最關(guān)心自己的那個(gè)人,讓班級(jí)充滿愛(ài)意和溫暖,從而成為團(tuán)結(jié)向上有凝聚力的班集體。

那我們就是“一棒子打死”,這樣不但起不到教育的理想效果,更不利于學(xué)生感情之花的健康開(kāi)放,從而使學(xué)生走上班主任的對(duì)立面。

所以,為了更好地教育學(xué)生,“征服”學(xué)生,我們要注意雙管齊下、軟硬兼施,說(shuō)理蘊(yùn)含威嚴(yán),訓(xùn)斥帶有真情,將師生之間的情感之網(wǎng)拉開(kāi),維系師生關(guān)系,從而使班級(jí)管理工作井然有序地進(jìn)行。

二、規(guī)范管理各項(xiàng)工作

所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,班級(jí)作為學(xué)校的基本組織單位,需要建立健全和完善的管理制度,以保證班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

班級(jí)管理制度既可以有成文的規(guī)定,也可以有不成文的規(guī)則,成文規(guī)定是指班級(jí)所實(shí)施的常規(guī)管理制度,而不成文的規(guī)則是指班風(fēng)、班貌、習(xí)慣、傳統(tǒng)等約定俗成的管理內(nèi)容。

為了提高班級(jí)管理工作的有序性,要規(guī)范管理的各項(xiàng)工作,制定完善的規(guī)章制度,用紀(jì)律來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為,讓班級(jí)管理工作能夠有法可依,提高班主任工作的效率和有效性。

最后,我們要發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),讓班干部各司其責(zé),承擔(dān)起自己的責(zé)任,讓學(xué)生明確自己的任務(wù),激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性,讓我們的班集體成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主管理

自主管理能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn),作為學(xué)生的引導(dǎo)者,班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)就是鍛煉學(xué)生自主管理的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在沒(méi)有班主任和教師監(jiān)督和管理的情況下進(jìn)行自主管理,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為此,在日常班級(jí)管理工作中,我們可以開(kāi)展形式豐富多樣的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中互相幫助,互相監(jiān)督,這樣不但可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力,增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生自主管理的能力,自我約束,自我監(jiān)督。

但是為了保證活動(dòng)的效率,我們要確保做到以下幾點(diǎn):

第一,班主任要結(jié)合實(shí)際,在活動(dòng)中制定完整的計(jì)劃方案和活動(dòng)措施;

第四,加強(qiáng)活動(dòng)后續(xù)管理。

在活動(dòng)過(guò)程中,班主任要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,告訴學(xué)生活動(dòng)的意義所在,指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也要互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力,讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的重要性。

除此之外,為了更好地發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì),我們也可以讓學(xué)生參與到活動(dòng)方案的制定中來(lái),師生集思廣益,一起為活動(dòng)出謀劃策,鍛煉學(xué)生自主管理的能力,提高班主任管理工作的效率,一舉兩得。

四、構(gòu)建家校合作橋梁

教師和家長(zhǎng)是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人,為了加強(qiáng)班級(jí)管理工作,教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的新途徑。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,要想取得與家長(zhǎng)的聯(lián)系,只能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪的方式,這樣的方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且無(wú)法取得較高的效率。

在現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天,教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建與家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái),例如建立qq群,在群中與家長(zhǎng)溝通交流,對(duì)學(xué)生在校情況和在家表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋,幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況,從而制定有針對(duì)性的教育策略。

總之,班級(jí)管理工作是一件繁瑣的工程,應(yīng)循序漸進(jìn),同時(shí)耐心、誠(chéng)心、真心去對(duì)待每一位學(xué)生,去做每一件班級(jí)工作,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,那么我們的班級(jí)工作一定會(huì)高效率的進(jìn)行。

[參考文獻(xiàn)]

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班級(jí)管理及班主任工作論文篇十八

摘要:班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所,對(duì)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接影響。因此,班級(jí)管理工作是班主任的重點(diǎn)工作。初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期。同時(shí),也是學(xué)生叛逆心理最強(qiáng)烈的時(shí)期。學(xué)生的叛逆心理增加了初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題,并積極探索了初中班主任班級(jí)管理策略,以提高初中班主任班級(jí)管理水平。

初中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著關(guān)鍵作用,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。初中班級(jí)管理的主體是班主任。同時(shí),班主任也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者和指導(dǎo)者、班級(jí)活動(dòng)的組織者、班級(jí)紀(jì)律的監(jiān)督者,對(duì)班級(jí)建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。因此,班主任班級(jí)管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。初中時(shí)期正是學(xué)生叛逆心理最強(qiáng)烈的時(shí)期。同時(shí),由于受傳統(tǒng)管理方式的影響,初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中存在著一系列問(wèn)題需要我們加以重視并積極探索科學(xué)的解決措施。研究初中班主任班級(jí)管理常見(jiàn)問(wèn)題不僅有利于提高初中班主任的班級(jí)管理水平,而且對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1班主任綜合素質(zhì)有待提升。

首先,部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。初中班主任的工作大多是由學(xué)校安排的,而有些教師之所以擔(dān)任班主任工作是為了職位升遷和職稱(chēng)晉升。在這種情況下,初中班主任被動(dòng)接受學(xué)校的工作安排,缺乏工作積極性。加之初中班主任班級(jí)管理任務(wù)繁重,內(nèi)容復(fù)雜。一些初中班主任在工作過(guò)程中很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦心理。同時(shí),部分高中班主任缺乏責(zé)任感,對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心和愛(ài)心,班級(jí)管理缺乏規(guī)劃和思考,導(dǎo)致班級(jí)管理水平較低;其次,部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低,缺乏完善的教育理論知識(shí)結(jié)構(gòu),導(dǎo)致班級(jí)管理缺乏專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性。

1.2班級(jí)管理目標(biāo)不明確。

部分初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中沒(méi)有明確的班級(jí)管理目標(biāo)。大多數(shù)初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中處于絕對(duì)地位,學(xué)生沒(méi)有參與班級(jí)管理工作。而大多數(shù)初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中一味根據(jù)自己的主觀要求強(qiáng)制學(xué)生服從,缺乏對(duì)學(xué)生主觀感受、學(xué)生需求及學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)心理特征的重視,到最后班級(jí)管理效率不高。同時(shí),部分初中班主任由于沒(méi)有明確的管理目標(biāo),在管理的過(guò)程中,想到什么做什么,主觀性較強(qiáng),導(dǎo)致班級(jí)管理工作沒(méi)有秩序。

1.3班級(jí)管理方式簡(jiǎn)單。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理模式的影響,部分初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式,管理方法簡(jiǎn)單。首先,有的初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中一味給學(xué)生提要求,強(qiáng)制學(xué)生服從命令,一旦出現(xiàn)學(xué)生不服從命令的現(xiàn)象就會(huì)處罰學(xué)生,缺乏對(duì)學(xué)生主觀性和能動(dòng)性的重視,學(xué)生沒(méi)有加入到班級(jí)管理中。同時(shí),處罰一味給學(xué)生提要求,強(qiáng)制學(xué)生服從命令導(dǎo)致學(xué)生缺乏鼓勵(lì),從而打擊了學(xué)生的自信心和積極性。

2.1提高班主任的綜合素質(zhì)。

首先,要提高初中班主任的專(zhuān)業(yè)知識(shí),完善初中班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此,學(xué)校應(yīng)積極重視初中班主任教育心理學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和完善,提高初中班主任的文化素養(yǎng);其次,要提高初中班主任的綜合能力。為此,學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的能力,加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生個(gè)性和差異的重視,鼓勵(lì)班主任采用因材施教的方法進(jìn)行班級(jí)管理,增強(qiáng)班級(jí)管理的針對(duì)性。同時(shí),學(xué)校要積極重視班主任組織和管理能力的提升,加強(qiáng)對(duì)班主任組織和管理能力的培訓(xùn),提高初中班主任班級(jí)管理的.水平。另外,學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力,加強(qiáng)班主任的隨機(jī)應(yīng)變能力,使班主任能夠合理處理班級(jí)中發(fā)生的意想不到的情況;最后,加加強(qiáng)班主任對(duì)工作的總結(jié)與反思,鼓勵(lì)班主任積極上進(jìn),提高班級(jí)管理水平。為此,初中班主任應(yīng)積極主動(dòng)對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行思考和反思,在管理的過(guò)程總,以寬容、親和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并且要虛心請(qǐng)教其他教師,積極借鑒成功經(jīng)驗(yàn),提高班級(jí)管理質(zhì)量。

2.2提高學(xué)生的自治能力。

首先,班主任應(yīng)積極重視學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的重視,充分發(fā)揮學(xué)生的才能,提高班級(jí)管理的實(shí)效性。同時(shí),學(xué)生參加班級(jí)管理能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效班級(jí)管理;其次,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理計(jì)劃、管理目標(biāo)及管理內(nèi)容的制定,構(gòu)建學(xué)生自我管理平臺(tái),提高學(xué)生的自治能力,進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量。

2.3改進(jìn)管理方法。

初中班主任應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式和管理方法,創(chuàng)新科學(xué)的、適合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理方法。首先,初中班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的命令式管理,加強(qiáng)重視學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生積極向上,以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù),注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心;其次,初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中,要給學(xué)生提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自己的不足,培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改,積極向上的人生態(tài)度。

3小結(jié)。

初中班主任的班級(jí)管理對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。只有班主任提高班級(jí)管理水平,為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),建立良好的班級(jí)秩序,才能更好地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,初中班主任的班級(jí)管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。但是,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理方式的影響,初中班主任班級(jí)管理中仍存在著和班主任綜合素質(zhì)有待提升、班級(jí)管理目標(biāo)不明確、管理方式簡(jiǎn)單等問(wèn)題。為提高班主任班級(jí)管理水平,構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境,初中學(xué)校應(yīng)積極提高班主任的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的自治能力,改進(jìn)傳統(tǒng)的管理方法,。加強(qiáng)初中班主任的班級(jí)管理對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展都有著重要意義。

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