心得體會可以讓我們更加全面和深入地認識自己的成長和發(fā)展過程。在寫心得體會時，我們要注意結(jié)構(gòu)和層次，將自己的思路清晰地呈現(xiàn)給讀者。心得體會是對個人經(jīng)歷、思考和感悟的自我總結(jié)和歸納。通過寫心得體會，我們可以更好地反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗，進而提升自身的發(fā)展水平。那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會呢？以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞挽`感。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇一
摘要：在信息技術快速發(fā)展背景下，多媒體技術得到了廣泛應用。從現(xiàn)階段來看，多媒體技術在小學語文課堂上的應用，增強了語文課堂教學方式靈活性和趣味性。同時，與傳統(tǒng)“灌輸式”教學方式相比，多媒體技術有著圖、文、聲像并茂優(yōu)勢，有利于幫助學生創(chuàng)設逼真的學習情境，增強學生學習原動力，提高學生語文知識學習興趣，并讓學生深刻感受到語文學習的樂趣。
關鍵詞：小學語文；信息化；教學模式；優(yōu)勢。
在社會快速發(fā)展變革的今天，伴隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進，信息化技術與小學語文教學進行有機結(jié)合已經(jīng)成為深化小學語文教學改革、促進教學效率提升的一種有效途徑。二者的融合，不僅能夠刺激學生感官，增強學生知識記憶力，也可給學生帶來一種身臨其境的感覺，讓學生在“玩中學”，且使得學生伴隨著悅耳的音樂和精美的圖像，高效率地完成小學語文學習任務，取得優(yōu)異的成績。
（一）突出知識重點、難點，提高語文教學效率。
在小學階段，培養(yǎng)學生文章理解能力是教學重點。在這一背景下，可嘗試于小學語文教學過程中運用信息化技術，將枯燥乏味的語文漢字和語文教學文章進行生動形象的展示，幫助學生在逼真情境和形象生動的畫面感染下，透徹理解文章的中心思想，仿佛身臨其境，有效把握文章主旨，達到最佳的文章閱讀效果。
（二）調(diào)動小學生的語文學習興趣，提高學生自主學習能力在小學語文教學活動開展時，若將語文教學內(nèi)容制作成powerpoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝勺寣W生通過對投影屏幕內(nèi)容的觀看，全面了解本堂課所學內(nèi)容，激勵學生自主完成語文知識的學習，主動了解本堂課教學目標、教學重點、教學難點、教學流程等等，自主配合老師的教學工作，集中精力學習所教內(nèi)容。
（一）利用信息化教學模式，營造輕松的課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。
輕松、愉悅的語文課堂氛圍，不僅能夠讓學生長時間集中注意力學習課堂知識，也可激勵學生主動參與課堂活動，挖掘自身潛能，與其他同學合作完成知識的學習。信息技術，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學生提供更多互助合作學習機會，增加師生互動頻率。所以說，必須將信息技術引入小學語文課堂上，達到高質(zhì)量語文知識教學目的，并讓學生通過雙向互動學習，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在進行《多夢的季節(jié)》一課教學時，老師可以通過多媒體等信息化技術，在課前與小學生進行溝通交流，了解每一位學生的夢想，并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術形式展現(xiàn)小學生的夢想，并積極引導學生表達自身一直以來的夢想。
（二）利用信息化教學模式，不斷優(yōu)化課堂教學形式，提高學生學習興趣。
在傳統(tǒng)的小學語文教學中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學模式，采用口頭語言講授的模式，并在黑板上進行粉筆板書，將教學重點利用粉筆單一地進行傳授，從而導致大部分學生悶頭記錄課堂教學重點，缺乏學習積極性。此時，若引入信息技術，可改變傳統(tǒng)單一的教學形式，以情境化教學方式增強語文課堂魅力，吸引學生學習課堂內(nèi)容。例如，在進行《清明》這首古詩教學時，利用多媒體技術，在課堂上為學生呈現(xiàn)“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導學生更好地理解杜牧在寫這首古詩時的人生處境，幫助學生內(nèi)化所學內(nèi)容。
（三）利用信息化教學模式，積極開展語文課外教學活動，提高學生的學習效率。
小學階段的語文教學中有大量的日常生活中的知識，所以小學階段的語文教學應該注重課外教學活動的開展。比如，觀察日記、課外練筆、寫作競賽、朗誦會、演說會等活動的組織。同時，在這些活動組織時，將信息化技術運用到其中。如，借助信息化技術宣傳“為中華之崛起而讀書”的演講主題，吸引學生注意力，更好地激發(fā)學生表現(xiàn)欲望。在信息化教學模式開展時，應結(jié)合“藝術來源于生活”這一思想，突出“生活化”小學語文課堂教學特色，且站在新型教學模式高要求背景下，從各個方面對老師的教學提出更進一步的指導，讓語文課堂教學更加豐富多彩。即老師應該將多媒體等信息化技術應用到小學語文生活化教學中，將教學內(nèi)容通過生動形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達形式進行展示，不斷豐富語文課外教學活動，從而生動形象地進行直觀通俗的表達，提高小學語文課外教學的豐富程度，提高小學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展，小學語文教學不但需要傳授語文教學知識，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學手段，引導學生自主完成學習任務，并在相對寬松的學習空間內(nèi)深切體會逼真的教學情境所傳遞的內(nèi)容，吸收內(nèi)容，高效率完成知識的學習，且善于將理論知識應用于實際問題解決中，養(yǎng)成良好的語文學科素養(yǎng)。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇二
通過學習小學語文教學策略，我認識到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破以往的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特。
點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇三
今天我對小學教學模式進行了進一步的學習，知道了小學英語教學模式教學模式和教學策略研究要體現(xiàn)以學生為主體，以學生全面發(fā)展、主動發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標的素質(zhì)化的諸項教學模式及相應的教學策略。在使用課堂教學模式要注意：不同的教學內(nèi)容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用于一切教學內(nèi)容。一堂課不一定使用一種教學模式，可以是幾種教學模式的優(yōu)化組合，可以按教學內(nèi)容把相應的教學模式通過優(yōu)化組合來進行課堂教學。教學模式的研究只有深入淺出，而沒有終止。社會發(fā)展會給教育提出越來越高的要求，教學模式也應隨著教育要求的改變而改變。運用教學模式應走可持續(xù)發(fā)展之路，隨著學生學習能力的提高，教師的設疑、啟發(fā)等也相應地逐步提高。教學模式可以體現(xiàn)在一堂課中，也可以體現(xiàn)在一個單元或更長一個時期中。教學模式應人（教師與學生）、因時、因課而異，運用教學模式不應死搬硬套，教師應該在借鑒他人教學模式的同時逐漸進入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學模式之中。研究教學模式應與教學僵化區(qū)別開來，研究教學模式，就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要，采用多種有效模式進行教學，反對教學模式的單一化，研究教學模式的最終目的是進入高于一般教學模式的"無模式"境界。教學模式對我們的課堂教學有積極的指導作用。特別時在閱讀教學中的作用。
通過今天的學習，我知道了英語閱讀課的教學方法與教學策略，讓知道以后的英語課堂的發(fā)展方向，讓我英語課堂更加生動。比如，我在講解pep小學英語四年級下冊第四單元b的readandwrite時，以前對教學模式和策略不熟悉時，我就簡單的準備了歌曲，讓學生活躍，進入英語的學習氛圍，準備活動簡單的歌曲歌謠，也不知道對今天的教學有沒有幫助，隨便找一首。在學習了教學策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學內(nèi)容有關的，即能激發(fā)學生的學習興趣，又能對本課的內(nèi)容進行復習鞏固或提前感知的歌曲歌謠。
教學模式中告訴我們閱讀教學中的重點是如何指導學生閱讀，在以前的教學中，我就帶領學生閱讀幾遍，找出課文的重難點和學生一起解決，讓學生熟讀課文。這個方法較為笨拙。在學習了教學模式和策略后，我知道了如何指導學生一遍遍去讀課文。第一遍讓學生帶著簡單的快速問題，這樣老師可以省力，不用帶學生去讀。只要給出問題和閱讀提示就行。第二遍讓學生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關本課重點的問題，注意精度的閱讀提示。讓學生找出課文中的重難點，可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培養(yǎng)學生正確良好的閱讀習慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導學生的書寫。以前的教學師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，學生沒有興趣，教師累哦的嗓子疼。通過教學模式的學習與應用，教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了，變成了課堂的引導者，而不是主導者。學生成了課堂得主導者，能在教師的指導下一步步學會知識，并且有情趣的學習。在以后的教學中我們應該多做這樣的角色。讓我們的英語課堂更輕松有趣。
在模式與策略的學習中，我認識到有一點我們應該改進。比如在教學六年級下冊unit4a部分的let’sread時，這篇短文內(nèi)容較少，沒有學生不熟悉的知識，我們在按部就班的套用教學模式，再設計pre—reading這一環(huán)節(jié)我認為就沒有必要。我覺得在準備環(huán)節(jié)多設計一個活動，復習鞏固有關本課的基礎知識就可以了。
這是我的一些學習心得與體會，只針對我個人的教學的是而言，我以后還要認真學習小學英語教學模式和策略，讓我的英語課堂更加完美。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇四
美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,給他們一個什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。
閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關重要的作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導，壓抑了學生個性的發(fā)展，忽視了學生的個性差異和學習潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學生的創(chuàng)造性思維，束縛了學生的全面發(fā)展，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解?！遍喿x教學有法但無定法,新課程下進行個性化閱讀教學是十分重要的。
第一注重語言文字的訓練，重視學習習慣的培養(yǎng)。老師們在指導學生咀嚼、推敲語言文字，探究語言文字的美妙神奇，并沒有將自己的理解強加給學生，而是根據(jù)學生的水平、需要在調(diào)整，教學非常真實。她們或通過句式的變換訓練來體會重點詞語，或運用對比法讓學生品詞品句，體會詞句的細微差別，學會準確地運用詞句，或在想像體驗中感悟品味語言……反思我們，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內(nèi)容進行提問分析和討論談話，占用了大量的教學時間，這些瑣碎的提問和多余的分析，取代了我們的語言文字訓練，影響了我們的教學成效。
第二教師的導和學生的學落到了實處。落實了學生的主體地位，落實了學生的學習時間。完全看得出學生由表及里的理解，看得出學生對語言品味的提高，在教學中重視了學法指導，在讀中領悟了方法。在這里，省小語理事會理事長于老師提到：教課文，老師要少講少問，將活動時間多留給學生。確實，老師再高明的教也代替不了學生親自體驗的過程，老師的講也不能代替不了學生自己的練習，所以我們不妨放心的將時間留給學生多讀一些，多說一些，多議一些，哪怕是說得不夠好不夠完整，這有什么呢?這畢竟是學生自己的學習成果啊。如何將老師的導和學生的學落到實處?于老師提到：首先要明確目標，緊扣單元訓練點，關注課文的導讀提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，隨時注意聽，說，讀，寫，思的訓練，關注學生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。
第三注重課堂細節(jié)。首先，老師的評價語言非常真實，不做作，充滿“語文味”，她們充分尊重學生的獨特理解，鼓勵學生對教學內(nèi)容的自我解讀，即便學生對文本的理解有偏差，老師也不直接給與否定，而是讓學生繼續(xù)探究文本，在文本中主動獲得答案。其次，老師沒以成人的理解表演教學，而是從兒童的視角出發(fā)輔導，幫助孩子們學習，語氣、語調(diào)兒童化，讓孩子們覺得非常親切，真正體現(xiàn)了老師與學生的平等地位。
教學中，尊重兒童的思維方式，語言充滿童趣，貼近兒童的心理。再次，注重情感的渲染。語調(diào)表情非常煽情。另外，注重個人形象，她們的一舉手，一投足，甚至是一個表情，都賞心悅目。我想，在我們的農(nóng)村教育中，也應該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對于我們的學生，尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體，我們的一個撫摸，一個握手，一個鼓勵的眼神，對他們是一個多么大的呵護!參賽老師們不僅僅領悟到了“以生為本”“面向每一個學生”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動。
語文課堂不僅僅是將課文教給學生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上，崔巒老師提倡“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”，這個簡單，是指教學內(nèi)容要簡約，教學環(huán)節(jié)要簡化，教學方法要簡便，教學態(tài)度要親和，教學語言要質(zhì)樸，教學鼓勵語言要靈活多變，百花齊放。同時，崔老師還提到：語文教學要依托語文教材，落實語言訓練，講究誦讀感悟，豐富語言積累，加強語言運用，關注語言形式。讓我們的語文教學落到實處，處處講究一個“實”字。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇五
1、提綱挈領發(fā)把一組學習材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數(shù)學知識的基本規(guī)則、原理等，使知識的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導學生有序、準確的獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當?shù)恼Z言概括的表達出來。
2、咬文嚼字法數(shù)學教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達方式進行反復的推敲，以幫助學生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過細琢磨。深推敲，不僅能實實在在的解決了學生心中的“為什么”而且也能使學生領悟蘊藏其中的閱讀方法。
3、融會貫通法數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關系到學生認知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學閱讀學習時，要善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多遠立體化進行轉(zhuǎn)變。
1、自覺進行數(shù)學閱讀的習慣。自覺進行數(shù)學閱讀，是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程，它能激起學生對信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學角度看，即使非自覺地隨意閱讀，也常常能通過這種自覺地心里趨勢，使無疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使數(shù)學閱讀過程從興趣到樂趣，再升華位志趣，實現(xiàn)理解力的飛躍。
（1）課前預習閱讀。
課前預習是數(shù)學學習的一個重要組成部分。恰當?shù)恼n前預習有助于提高學生獨立獲取新知識的能力，學生帶著預習中不懂的問題聽課，也必定會增強聽課的效果。課前預習離不開閱讀，為提高預習閱讀的針對性和有效性，教師要明確預習的范圍和要求。若有必要，還要設計相應的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關的有趣的練習題，促使學生進行預習。
（2）課后溫習閱讀。及時的課后溫習，不僅能鞏固新知、強化記憶，促進知識的系統(tǒng)化，而且能幫助學生對學習活動進行有效的反思。正確的數(shù)學課后溫習方法，應該是回憶、解題與閱讀思考的有機結(jié)合。那種只解題、不讀書的課后溫習對正確學習方法、良好學習習慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習的閱讀要求。并給予必要的方法指導，使學生在溫習閱讀后有強烈的收獲體驗。
2、養(yǎng)成數(shù)學閱讀思考的習慣。在數(shù)學閱讀學習過程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達的深層內(nèi)涵，通過主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習慣。
古人說讀書百遍，其義自現(xiàn)。其實只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學學科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無一不是思維的結(jié)晶，所以離開積極的思維，根本無法掌握數(shù)學知識，更談不上靈活運用。為引導學生養(yǎng)成良好閱讀思考的習慣，教師往往采取一些措施：
（1）標注引思。
（2）問題導讀。
（3）讀后交流。
總之，我們老師要在數(shù)學教學中努力發(fā)揮數(shù)學閱讀學習的作用，指導學生養(yǎng)成數(shù)學閱讀的習慣，掌握多種數(shù)學閱讀學習的方法，在實踐中不斷提高學生數(shù)學閱讀學習的能力。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇六
這次，我有幸參加了余慶縣小學語文習作教學研討活動，一共聽了四節(jié)課和兩次教學培訓，使我受益頗多，對我們山村年輕教師指明了方向。在今后的習作課中有了思路和方法。在此我有以下深刻的體會：
興趣是最好的老師，學生是習作的主人，如果學生都無興趣參與，找不到寫作題材，不知怎樣寫，習作課將是一個空殼。這次幾位教師都非常注意激發(fā)學生興趣，通過學生身邊真實情景靈活引導學生進入習作內(nèi)容。通過游戲、故事等讓學生找到自己要主動說話寫話的方向，情緒高漲地進入課堂，不像我們平時的作文課，老師簡單枯燥地讓學生讀一讀習作要求，自己講一下要求，學生就動筆作文，結(jié)果學生覺得無話可說，無話可寫。這次幾位老師的教學語言幽默風趣，教學機智靈活，引導方法多樣，讓學生大膽發(fā)言，將說話寫話的權利放給學生，邊說邊寫，調(diào)動學生的積極性和主動性，要學生寫變成學生愿意寫。
反思我們平時的教學，培訓中老師分析了不少，也講了不少的'方法。幾位老師都結(jié)合具體情境動手寫片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達方式，鼓勵學生多說，多引導學生說他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發(fā)說出來，學生興趣盎然，無須苦思冥想，而是有話可說，有話想說，學生只有通過自己運用語言的實踐才能更好地掌握語言。在教學過程中老師要尊重學生，尊重學生的勞動成果。學生不斷受到老師的肯定、表揚，才能越學越積極，越學越有勁。
平時的教學中，學生積累了不少好詞佳句，但運用到自己的習作中難度大，不會應用。通過這次老師的教學，都重視提供詞語，讓學生選擇應用到自己的習作中，學生的作文就不會干巴巴，語言表達必然優(yōu)美動人。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇七
我根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)課標、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
總之，以學生為主，發(fā)揮學生的潛能，讓學生參與到教學中來，做主人。我只做隱形的導向作用，課堂教學的有效性就會越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下，新的教學觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。
語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
通過學習小學語文教學策略，我認識到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破以往的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的'整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特。
點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。
一.激發(fā)興趣——樂意學。
興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。
低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二.變換形式——“玩”中學。
只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇八
古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學的過程中，要想讓學生“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。
一、注重體驗，自讀自悟。
閱讀教學就是通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。當代的閱讀教學的學習活動不僅著眼于如何取得良好的學習效果，而且注重使學習者能夠在學習過程中得到有效的體驗，積累有益的經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導學生注意閱讀的體驗，指導學生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學生間展開了激烈的爭議，我引導學生反復朗讀這句話，最后大家一致認為是“燒”字。接著學生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。
二、傳情達意，情感共鳴。
新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風格特色等進行欣賞?！皞髑檫_意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學中應該積極引導學生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言?；虻吐曌x，細吟慢讀，領會所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導學生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進入角色，高聲、反復朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導朗讀。如教學《詹天佑》一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！眴枌W生：“你認為這句話的應該用什么樣的語氣讀？哪些詞應該重讀？”學生試讀之后紛紛舉手回答：“應用贊美的語氣”、“應用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應重讀?！庇谑俏艺埻瑢W們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心，陶冶了學生的情操。小學語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學中，我們應該利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學生情感的共鳴，從而領悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達意的讀，要指導學生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達意的讀，讀起來才會抑揚頓挫分明，就能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
三、聯(lián)系生活，激勵學習。
語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學藝術的根本目的和出發(fā)點也應該是不斷激發(fā)學生學習語文的需要，使其產(chǎn)生學習語文的內(nèi)在動力。
閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產(chǎn)生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學生學得津津有味。
閱讀教學離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的教師應善于以自己的情感調(diào)動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇九
近年來，隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，教師們在教學中開始注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。而創(chuàng)新閱讀教學方法成為了教師們追求的目標。在長期的實踐中，我深刻認識到創(chuàng)新閱讀教學的重要性，以下將結(jié)合個人的經(jīng)驗，總結(jié)了一些創(chuàng)新閱讀教學的心得體會。
首先，在創(chuàng)新閱讀教學中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣。閱讀是一項需要長時間投入的活動，學生只有對所讀內(nèi)容感興趣，才能更好地堅持下去。作為教師，我們可以選擇具有吸引力的文本，并合理安排課堂活動，如角色扮演、小組討論等，使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師還可以組織一些閱讀俱樂部或者朗讀比賽等活動，通過參與其中，激發(fā)學生的積極性和主動性。
其次，在創(chuàng)新閱讀教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。閱讀并不僅僅是理解字句的意思，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力和分析能力。教師應引導學生主動思考、多角度思考、邏輯思考，幫助他們在閱讀過程中形成自己的觀點，并能通過合理的論證來支持。此外，教師可以設計一些開放性問題，引導學生進行閱讀策略和閱讀方法的討論，從而提高學生的閱讀思維水平。
再次，在創(chuàng)新閱讀教學中，教師應注重開展多元化的閱讀活動。豐富多樣的閱讀活動不僅可以增加學生的閱讀量，還可以開拓學生的視野，提高他們的語言表達能力。例如，教師可以組織學生進行實地考察，搭建圖書角等，促使學生主動去閱讀。同時，在閱讀課堂上，教師還可以適時地安排一些朗誦、演講等活動，讓學生有機會展示自己的閱讀成果，并用語言進行交流和分享。
此外，在創(chuàng)新閱讀教學中，教師應注重發(fā)展學生的閱讀技能。閱讀技能是閱讀過程中必不可少的一部分，它涉及到詞匯、語法、理解等方面。教師應幫助學生掌握一些閱讀技巧，如快速閱讀、猜詞法、定位法等，從而提高學生的閱讀速度和閱讀效果。此外，教師還可以設計一些練習，如填空、找主題句等，鞏固學生的閱讀技能。
最后，創(chuàng)新閱讀教學需要教師具備一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師應積極參加培訓和學習，不斷更新自身的教育理念和教育方法。同時，教師還應關注學術研究和教材建設，不斷豐富和改進教學內(nèi)容。只有具備創(chuàng)新精神和實踐能力的教師，才能給學生提供更好的教育服務，實現(xiàn)創(chuàng)新閱讀教學的目標。
總之，創(chuàng)新閱讀教學是一項艱巨而又重要的任務。通過以上總結(jié)的心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)，注重激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)閱讀思維能力、開展多元化的閱讀活動、發(fā)展閱讀技能以及教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，是創(chuàng)新閱讀教學中值得關注的幾個方面。相信通過教師們的共同努力，我們一定能夠培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀閱讀能力的學生，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇十
我堅信，每一個成功人士都必須通過閱讀來武裝自己，因為只有閱讀他人成功或失敗的經(jīng)驗才能夠讓自己快速收獲知識，少走彎路，還能能學會一些做事和待人處世的方法，久而久之個人的內(nèi)涵和修養(yǎng)便會得到提升。
曾經(jīng)讀過一篇叫做《所有成功者都是閱讀者》的文章，文中寫到：“真正的閱讀是能夠吸引人們的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認識自己的思考自己的未來，沒有這樣的閱讀，一個人就會收到精神空虛的威脅，無論什么都不能取代書籍的作用?！甭?lián)想到一些成功人士的經(jīng)歷，我很贊同文中的觀點，比如：世界首富比爾蓋茨在九歲的就已經(jīng)讀完所有的百科全書，精通天文，歷史，地理等等各類學科;亞洲首富孫正義在二十三歲的時候，得肝病住院兩年期間閱讀了四千本書籍，根據(jù)讀書的心得寫了從事四十種行業(yè)的發(fā)展計劃;所以閱讀對人類的重要性就好像水對魚兒的重要性，因此可以說一個人的事業(yè)能走多遠，和他看了多少本有價值的書相關，看的書越多，走的路越遠。
在閱讀的過程中也常常會有這樣的問題：“如何才能做到高效率的閱讀?”在此我想和大家分享一種閱讀方法——快速閱讀法，據(jù)我了解快速閱讀法能夠讓很多人避免在閱讀中走彎路，所以如何掌握快速閱讀這個方法就很重要了，我所了解的是在網(wǎng)絡中有很多商家在銷售各種速讀軟件，但是真正效果明顯的為數(shù)不多，我自己對比之后發(fā)現(xiàn)幾乎每家的快速閱讀訓練原理是大同小異的，只有軟件界面的設計、 方法的掌握以及服務態(tài)度等方面有所差異，這樣比較下來我覺得精英特是做的最好的，因為像我這樣的上班族，白天幾乎沒時間練習速讀，只有晚上有時間，精英特每天到晚上十一點都在線指導的優(yōu)點讓我學習中遇到問題能夠被及時解答，這樣下來我少浪費了不少時間呢。
快速閱讀的特點也很明顯：快速閱讀主要是以理解為前提，快速為形式的閱讀，兩者缺一不可，所以在訓練快速閱讀中主要是對閱讀速度的追求和理解效率的提高;其次快速閱讀是眼睛機能和左右腦功能的完美結(jié)合，充分發(fā)揮眼睛的視覺器官和激活人的指揮中樞即左右腦功能的最佳快速高效的閱讀效效果，是一種快速而高效獲取或吸收有用信息的“現(xiàn)代閱讀技能”
我想對快速閱讀感興趣的朋友除了關心以上所介紹的快速閱讀原理和特點以外，最關心的應該是學會了 快速閱讀后到底能用在哪些地方。實際上，掌握快速閱讀的方法后，不論是中高考還是考研、考公務員快速閱讀都是一種武器，另外，中高考的語文閱讀，字數(shù)多而冗雜，如果逐句閱讀必定會花不少時間，在考場上時間就是生命，并且得到的效率低而不準確，然而快速閱讀卻可以讓你在短時間內(nèi)提取有效知識，在考場上發(fā)揮最好。
同時在很多知識分子的家庭里，他們十分重視對孩子閱讀能力的培樣，從小就教孩子識文斷字，這樣的家庭孩子很小就接觸到了快速閱讀，結(jié)合我的經(jīng)驗我建議在訓練自己快速閱讀能力的過程中，首先要注意盡量不發(fā)聲，要意讀，另外需要一個安靜的環(huán)境專注的閱讀，不能隨心所欲的閱讀，目的性要強，長期訓練才能達到理想的效果。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇十一
閱讀是學生學習的基礎和核心能力，而閱讀教學實訓則是培養(yǎng)學生閱讀能力的一種有效方法。我參與了一次閱讀教學實訓，通過觀察和參與實踐，我對閱讀教學有了更深入的認識，也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在教學實訓中，我意識到了閱讀教學的重要性。閱讀作為各科學習的基礎，不僅需要閱讀能力，還需要理解能力、思維能力和表達能力。閱讀教學的目標應該是培養(yǎng)學生的綜合能力，而不僅僅是提高他們的閱讀技巧。因此，我們應該注重培養(yǎng)學生的理解能力和批判性思維，幫助他們通過閱讀獲取知識和積累經(jīng)驗。
其次，在實踐中，我深刻體會到了引導學生閱讀的重要性。作為老師，我們不能僅僅告訴學生如何閱讀，而是要通過引導的方式讓他們主動參與到閱讀過程中。例如，在實踐中，我鼓勵學生提出問題、進行討論和分享自己的觀點，幫助他們建立自己的閱讀策略和思維模式。通過引導，學生能夠更好地掌握閱讀技巧，培養(yǎng)自己的閱讀興趣和習慣。
再次，實踐中我意識到了個性化教學的重要性。每個學生的學習能力和閱讀需求是不同的，因此我們要根據(jù)學生的特點和需求來制定不同的教學策略。例如，對于閱讀水平較低的學生，我們可以采用分級閱讀的方式，給予他們更多的閱讀機會和幫助。對于閱讀能力較強的學生，則可以開展更有挑戰(zhàn)性的閱讀活動，提高他們的閱讀思維和分析能力。通過個性化教學，我們能夠更好地滿足學生的閱讀需求，激發(fā)他們的學習熱情和自信心。
最后，我認識到了與學生建立良好關系的重要性。學生的學習成績和閱讀能力往往與他們與老師之間的關系密切相關。因此，我們要關心學生的成長、尊重他們的個性并且建立起師生之間的信任。在實踐中，我積極與學生交流，了解他們的學習情況和需求，并及時給予他們積極的反饋和指導。通過與學生的有效溝通和互動，我發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)出更大的學習動力和進步。
綜上所述，通過閱讀教學實訓，我對閱讀教學有了更深入的認識，并且獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。我明白了閱讀教學的重要性，意識到了引導學生閱讀和個性化教學的重要性，以及與學生建立良好關系的重要性。未來，在教學實踐中，我將繼續(xù)積累經(jīng)驗和不斷探索，為學生提供更好的閱讀教學服務，幫助他們培養(yǎng)更好的閱讀能力。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇十二
為期兩天的培訓落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓活動過程：王繼聚校長和陳學壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學設計與實施做了專題報告，李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學追尋》。活動內(nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來和教師互動，話題來自教學實際，以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。場場精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強?？墒悄壳霸谛W語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據(jù)學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
二、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
各位專家都有個共同特點，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創(chuàng)意教學，形成風格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學術的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學中，應該從教學生學會知識轉(zhuǎn)向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導學生學法。指導學生學法要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導。但是，指導學生學法時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：一是指導學生學法要培養(yǎng)學生良好學習習慣，這是指導學生學法取得成效的必要條件。二十學法最好是引導學生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神，這是指導學生學法取得成效的保證。
聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。努力，期待！
通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結(jié)如下：
一、在情境中進行閱讀的指導。
二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評價方式。
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。
《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。
通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇十三
近代隨著各種頭腦風暴的襲來，速讀這個概念在大家的視野中已經(jīng)不再陌生，甚至有很多人為了速讀“走火入魔”。我也是在這樣的背景下認識速讀的。
直到有一天我偶然遇到了精英特，第一次嚴格意義上對速讀有了深入的理解。得知我對速讀很有興趣，精英特的工作人員很熱情的給我講述關于速讀方方面面的知識以及這幾年的速讀現(xiàn)狀及將來速讀帶來的巨大改變。盡管我自身對速讀盲目的狂熱癡迷，但是買過無數(shù)關于速讀的素材，花在速讀上面的錢也早已不是我的經(jīng)濟能力所能夠負擔的，因而更加慎重的選擇。本以為這些速讀軟件都是大同小異，有很多速讀技巧自己去練習，或者報名速讀培訓班，每天聽老師“洗腦”，浪費時間浪費精力。但是精英特速讀記憶軟件，竟然不同于其他速讀軟件，網(wǎng)絡式的學習模式都讓我躍躍一試，最終我還是想要嘗試一下，也許收獲就在前方等待著我們。
當然，效果我很滿意，所以今天我才會站在這邊同大家分享。接觸過精英特速讀記憶軟件的朋友都知道，注冊一個精英特速讀記憶軟件后每個人都會擁有一個私人訓練賬號，但所謂的“師傅領進門，修行靠個人”，再次還是很謝謝為我詳細介紹軟件的精英特指導老師。精英特針對速讀的訓練項目有五項：視幅擴展、焦點移動、速讀實戰(zhàn)、水平測試以及最終的上傳更新。每一項訓練項目都是需要反復訓練，以提高自身的速讀能力。再完成速讀訓練的項目后，到所需要的水平，我們并可以上傳更新，繼續(xù)下載更新加大難度的訓練，一步步的有目的性提高。但是你以為這款軟件僅僅就只有關于速讀的訓練嗎?那你錯了，一款值得推崇的軟件不僅在于它的針對性、科學性，還在于它的全面性。在訓練開始你可能還沒有平復自己的心情，靜心調(diào)息帶你快速進入狀態(tài)，營造一種更有利的訓練狀態(tài)。另外、精英特速讀記憶軟件，是速讀跟記憶的結(jié)合的一種軟件，我們速讀是為了什么，當然好的記憶也是速讀所必備，兩者的相互結(jié)合，才是能力快速提升的捷徑。關于記憶方面的訓練，精英特速讀記憶軟件設有奇像順序法和思維導圖，兩項訓練都是針對我們的記憶來設的項目，將文字轉(zhuǎn)化為圖像，更加深刻的記錄在人腦中。
速讀不是吃書，我們在速讀的同時，有效的記憶和理解才是讓我們成為記憶高手和速讀高手的訣竅，我們只需帶著堅韌和自信，堅持訓練，輝煌的明天在等待我們。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇十四
閱讀是學生提高綜合素養(yǎng)的重要途徑之一，而在閱讀教學中，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，一直是老師們面臨的難題。近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，創(chuàng)新的閱讀教學方法相繼涌現(xiàn)，為提高閱讀效果提供了新的思路和途徑。以下將結(jié)合實際教學經(jīng)驗，總結(jié)創(chuàng)新閱讀教學的心得體會。
首先，閱讀教學中引入多媒體資源是創(chuàng)新的重要方式。傳統(tǒng)的教學方式往往局限于課本上的文字和圖片，無法全方位地展示信息。而通過利用多媒體資源，可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容形式，如視頻、音頻等。通過播放有關主題的視頻片段或音頻素材，可以讓學生更加生動地感受到閱讀材料中的情感和語境，激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀的主動性。同時，多媒體資源還可提供實時翻譯、標注、字幕等功能，幫助學生更好地理解和掌握閱讀材料，提升閱讀的效果。
其次，創(chuàng)新的閱讀教學方法應注重鼓勵學生的多元閱讀能力。過去，閱讀教學往往依賴于老師的一對一指導或課堂上的集體朗讀。而現(xiàn)在，隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生們的閱讀方式也發(fā)生了變化。他們更經(jīng)常通過手機、平板電腦等設備進行網(wǎng)絡閱讀，習慣于從不同的渠道獲取信息。因此，創(chuàng)新的閱讀教學方法應該鼓勵學生進行多元化的閱讀實踐，比如要求學生從不同的媒體渠道閱讀，探究文本、圖片、視頻等各種形式之間的聯(lián)系和區(qū)別。同時，可以鼓勵學生進行互聯(lián)網(wǎng)閱讀，參與到網(wǎng)絡社區(qū)討論中，培養(yǎng)自主閱讀和批判性思維。
第三，創(chuàng)新閱讀教學還應注重培養(yǎng)學生的閱讀策略和技巧。閱讀是一項需要訓練的能力，只有學會運用正確的閱讀策略和技巧，才能更好地理解和應用閱讀材料。因此，在閱讀教學中，可以引導學生學習并運用一些常用的閱讀策略，如預測、推理、概括、聯(lián)想等，幫助學生主動構(gòu)建閱讀框架和模型，提高閱讀的效果。同時，可以結(jié)合學生的個性特點和閱讀目標，培養(yǎng)他們適合自己的閱讀方法和技巧，如線索標記、摘抄、歸納總結(jié)等。這些策略和技巧的學習和應用，不僅可以提高學生的閱讀速度和準確性，更有助于學生在課外閱讀中獲得更多的知識和樂趣。
第四，創(chuàng)新的閱讀教學方法應重視學生的閱讀體驗和情感共鳴。閱讀不僅是獲取知識的工具，也是情感交流的橋梁。因此，在閱讀教學中，既要注重學生對閱讀材料的認知和理解，也要關注學生在閱讀過程中的情感體驗和情感共鳴。教師可以通過故事、人物等情感元素的引入，引發(fā)學生對閱讀材料的共鳴與思考，激發(fā)學生的情感投入和情緒體驗。在評價閱讀成果時，不僅要關注學生的知識掌握，還要重視學生的閱讀體驗和情感表達，培養(yǎng)學生良好的閱讀情感和閱讀品味。
最后，創(chuàng)新的閱讀教學方法需要加強教師的教育自身修養(yǎng)。在現(xiàn)代社會，教育者的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的教書育人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆屯苿诱?。因此，教師需要不斷開拓自己的閱讀視野，學習和掌握最新的閱讀理論和方法，不斷更新教學思想和教學手段，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。同時，教師還需要與時俱進，善于利用信息技術和多媒體資源，引導學生進行創(chuàng)新性的閱讀實踐。只有教師人人更新和提升自己，才能更好地指導學生，提高閱讀教學效果。
綜上所述，創(chuàng)新閱讀教學方法是提高學生閱讀能力和閱讀興趣的有效途徑。通過引入多媒體資源，培養(yǎng)學生多元閱讀能力，注重閱讀策略和技巧的培養(yǎng)，關注學生的閱讀體驗和情感共鳴，以及加強教師自身的教育修養(yǎng)，我們可以更好地促進學生的閱讀發(fā)展，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習慣，提升綜合素質(zhì)。創(chuàng)新閱讀教學的道路并不是一帆風順，但只要我們不斷努力，不斷創(chuàng)新，就能夠取得更好的教育成果。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇十五
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法，小學階段，絕大多數(shù)學生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認為教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式為突破口，重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用，注重調(diào)動學生的積極性，這正是語文教學的重點。
第一、加強字詞句訓練，打好閱讀的基礎。
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？為此，在學每篇課文之前，我都會提前讓學生預習字詞，在正式授課的過程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。
第二、抓好詩詞的訓練。
古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解能力，在平時的教學過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營造氛圍，學生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會當時的意境，體會詩句的含義，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。
第三、給學生延伸想象的機會。
“想象是思維的翅膀”，在閱讀活動中，鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時，當少先隊員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會想些什么？在取膠卷的路上會發(fā)生什么？學生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內(nèi)容。
第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。
由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下兩點：第一，閱讀指導要和培養(yǎng)良好學習習慣同步進行，這是閱讀指導取得成效的必要條件。第二，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導取得成效的保證?！墩Z文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀水平。確實，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔憂的。過去幾年的語文教學使我深深地體會到，學生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著更加深刻的體會?！皶凶杂悬S金屋”，只有擴大學生的閱讀面，學生才能在語文的學習中越走越遠。
小學閱讀教學心得體會及總結(jié)篇十六
閱讀是人類獲取知識和擴展思維的重要方式，而作為一名未來的教師，掌握有效的閱讀教學方法是非常重要的。在進行閱讀教學實訓過程中，我深刻地體會到了閱讀教學的重要性，并掌握了一些有效的教學方法。下面我將從學習目標設定、教學資源準備、教學方法選擇、學生評價和自我反思五個方面總結(jié)和體會我在閱讀教學實訓中所得到的心得和體會。
首先，學習目標的設定是閱讀教學的關鍵。通過實訓課程，我意識到制定明確的學習目標對于學生的閱讀提升有著至關重要的影響。而在實際操作中，設定學習目標的時候，我們應該盡量確切、明確，并充分考慮到學生的個體差異，以及學生的學習能力和興趣。只有這樣，才能夠確保教學的目標與學生的實際需求相匹配，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和學習動力。
其次，教學資源的準備也是閱讀教學的關鍵環(huán)節(jié)。在進行閱讀教學實訓中，我意識到充分準備適合學生的教學資源是非常重要的。這些教學資源可以包括課程教材、教輔書籍、多媒體教學資源等。通過多樣化的教學資源，我們可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力。因此，在接下來的教學中，我會注重選用質(zhì)量上乘的教學資源，以提高教學效果。
第三，選擇合適的教學方法也是閱讀教學中必須要重視的方面。通過閱讀教學實訓，我了解到選擇合適的教學方法對于提高學生的閱讀理解能力具有重要意義。針對不同的學習目標，我們可以采取多種不同的教學方法，如直接教學法、研究性學習法等。在實際操作中，我們應該根據(jù)不同的教學目標和學生的需求，選擇適合的教學方法，以提高教學效果。
第四，學生評價是對于教學效果最直觀的體現(xiàn)。在進行閱讀教學實訓時，我認識到學生評價對于檢驗教學效果具有重要意義。在實際操作中，我們可以通過給學生出題、布置作業(yè)等方式，對學生的學習效果進行評價。通過學生評價，我們可以了解到自己的教學是否達到了預期的效果，并對教學方法進行調(diào)整和改進。
最后，自我反思是值得重視的教學環(huán)節(jié)。在閱讀教學實訓中，我深刻體會到反思對于教學的重要性。通過反思，我們可以對教學的優(yōu)點和不足進行有針對性的總結(jié)和分析。并及時進行調(diào)整和改進，提高教學效果。在今后的實踐中，我將充分利用自我反思的方式，不斷提升自己的教學能力。
綜上所述，通過閱讀教學實訓，我深刻體會到了閱讀教學的重要性，并掌握了一些有效的教學方法。學習目標的設定、教學資源的準備、教學方法的選擇、學生評價和自我反思都是我在閱讀教學實訓中得到的重要體會和經(jīng)驗。通過不斷地實踐和磨礪，我相信我會成為一名優(yōu)秀的教師，為培養(yǎng)學生的閱讀能力做出自己的貢獻。
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