教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)的作用，提供了教學(xué)的藍(lán)圖。教學(xué)目標(biāo)的明確是編寫教案的基礎(chǔ)，要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)科的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際需求。
如何寫楊氏之子教案篇一
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。
1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。
2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書課題）
2.解釋課題：說說這個(gè)題目的意思。（生說意思，師歸納）
二、初讀課文，檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）
6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、再讀課文，理解意思
1.學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。
2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）
預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。
君：您。古時(shí)敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男子的尊稱，文中指孔君平。
3.指名說說每個(gè)句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。
4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？
5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：
(1)你對(duì)楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說一說？（生舉手說）
二、體會(huì)語言的藝術(shù)與精妙
（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？
預(yù)設(shè)：
1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。
2.一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？
（“未聞孔雀是夫子家禽”一個(gè)“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬，又不失機(jī)敏，加以反擊。）
（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。
（2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。
學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹是夫子家樹。
4.分角色對(duì)話。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語言來進(jìn)行對(duì)話）
5.發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。
師：這么聰明的小孩，他說話時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡(jiǎn)單?。∑鋵?shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。
2.語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）
（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。
［教學(xué)板書］
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子（甚聰慧）
本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧，感受文本語言的精妙。
如何寫楊氏之子教案篇二
【教學(xué)理念】
語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的機(jī)智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、看，初識(shí)語言的藝術(shù)
1、讀周恩來機(jī)智問答故事。
師：同學(xué)們，你們會(huì)說話嗎？
（媒體出示周恩來機(jī)智問答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說說自己的感受）
師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會(huì)說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。
2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰的故事？
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來介紹介紹自己?jiǎn)?？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時(shí)的說法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時(shí)稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。
（板書：文言文）
二、讀，感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。
2、帶著問題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？
故事的另外一個(gè)主角是誰？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
4、指導(dǎo)正確讀文。
三、譯，比較古今語言的魅力
1、嘗試翻譯古文，了解閱讀古文的一般方法。
師：文言文僅把課文讀通順、讀正確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有正確理解了文章的內(nèi)容才能讀出文言文的韻味。咱們先靜下心來，再來默默地讀讀課文，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。
學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。
全班交流并結(jié)合實(shí)際媒體出示：
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（重點(diǎn)聚焦： 甚：非常；惠：通“慧”，智慧）
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（重點(diǎn)聚焦：詣：拜見，拜訪；乃：就，于是）
小結(jié)：看課文后面的注釋，是了解文言文意思的一種好方法。（板書：看注釋）
師：在這位甚是聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？
媒體出示：為設(shè)果，果有楊梅。
聚焦：何為設(shè)果？誰為誰設(shè)果？
生答后出現(xiàn)：楊家小兒為孔君平設(shè)果。并請(qǐng)孩子說說自己的理由。
（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。）
小結(jié)：我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”。（板書：聯(lián)系上下文）我們還能借助手頭上的工具書來理解。（板書：查閱工具書）
借助學(xué)到的方法，嘗試自主翻譯最后兩句。
（重點(diǎn)聚焦：家禽與現(xiàn)代漢語中的區(qū)別，禽為鳥，家禽就是家中的鳥；夫子：是古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。）
2、將課文意思連起來說一說，了解什么是白話文。
（生用自己的話講《楊氏之子》的故事）
師：如果把剛才**同學(xué)說得原原本本寫下來，那就是白話文了。我們現(xiàn)代人寫的文章，就叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文，大多也都是白話文。（板書：白話文）
3、帶著理解有感情地朗讀課文。
四、思，感悟楊氏之子的機(jī)智
1、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。）
2、如果是你，你會(huì)怎么回答？（然也，此是吾家果。非也，此非吾家果。）
3、感悟楊氏之子的聰慧。
師：楊氏子是怎樣回答的？
聚焦：未聞孔雀是夫子家禽。
楊氏子沒有按照常理來回答，是因?yàn)樗牫隽丝紫壬难酝庵?，他的確聰慧。
那他為什么不說其他事物，而是單單說到了孔雀呢？
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！薄翱兹浮笔且环N鳥，其中的“孔”于姓“孔”也毫無關(guān)聯(lián)，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？
“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
比照：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
小結(jié)：一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
4、回歸聰慧，進(jìn)一步感悟甚“聰惠”的含義。
5、分角色合作朗讀課文。??
五、拓，提升孩子對(duì)祖國語言文字的喜愛
1、我也做回楊氏子
師：你想不想也來當(dāng)一會(huì)機(jī)智、聰慧的“楊氏之子”？
預(yù)設(shè)：姓金之人如上說——未聞金子是夫子家財(cái)。
姓柳之人如上說——未聞柳樹是夫子家樹。
姓陶之人如上說——未聞陶罐是夫子家物。
2、交流課外搜集的機(jī)智問答故事。
【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是孩子最好的老師?！睅еd趣走入課堂，能充分調(diào)動(dòng)起孩子課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與性。所以，課一開始，我通過讓學(xué)生讀名人機(jī)智問答故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入正題。再通過讀題、釋題，發(fā)現(xiàn)文言文的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是文言文。讀是文言文的重點(diǎn)，也是它的難點(diǎn)，初次學(xué)習(xí)文言文，讀就顯得更加重要了。所以在教學(xué)過程中，我注重讓孩子多讀，在讀中理解、讀中感悟，讀中思考。“讀書百遍、其意自現(xiàn)”在一遍又一遍地反復(fù)誦讀中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文言文的理解及語感地培養(yǎng)。《楊氏之子》是學(xué)生學(xué)到的第一篇古文，除了內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重閱讀方法上的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我先扶后放，還學(xué)于生：先讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下初步學(xué)會(huì)通過看注釋、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來閱讀文言文；再慢慢地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)嘗試翻譯文中能翻譯的句子，讓孩子體驗(yàn)到翻譯文言文的樂趣和成功感。當(dāng)有了理解為基礎(chǔ)之后，學(xué)生對(duì)朗讀的感悟深了，自然也就更加到位了。再通過“比照” 進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子回答的巧妙，感悟楊氏之子的機(jī)智。最后嘗試著自己也學(xué)著做回楊氏子，讓學(xué)生走進(jìn)古代語言去感受它的魅力，體會(huì)語言的藝術(shù)，同時(shí)也將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。
如何寫楊氏之子教案篇三
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
一、導(dǎo)入
1、我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出＂／＂
4.寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文，
1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”
２、逐句寫出意思。
３、誰說的話最妙？畫波浪線。
４、妙在哪里？說說你的心得體會(huì)。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
５、想象孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。
６、有感情地朗讀課文，背誦課文。
７、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
如何寫楊氏之子教案篇四
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲的男孩機(jī)智聰慧應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單、語言幽默，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段觸到的第一篇文言文，教材這樣編排，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解文言文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣、幽默。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上。課上，我先讓學(xué)生自由讀，然后再范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”這句話，讓學(xué)生說出文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏子聰惠?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上作文章，孩子也在姓氏上做文章，這一點(diǎn)，我較好地引導(dǎo)了學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也基本上體會(huì)到了，最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說：“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說：“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，體現(xiàn)了楊氏子不但聰艷慧，還非常有禮貌。這一難點(diǎn)，我是通過讓學(xué)生對(duì)比兩句話，從“未聞”和“夫子”去感受，學(xué)生也體會(huì)得較好，較到位。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)一練習(xí)情景，用“張”“李”“黃”等姓氏來替換孔，讓學(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)他們的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛活躍，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
課尾，我還拓展了《世說新語》中的`《徐孺子》篇，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解起來就稍微容易些，學(xué)生也饒有興趣，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
1、雖然讀的時(shí)間較長(zhǎng)，但讀得效果還夠，讀的還不夠到位，以后要注意方法的運(yùn)用，多指導(dǎo)朗讀。
2、教學(xué)應(yīng)對(duì)方面的機(jī)智不夠，由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的情況不了解，當(dāng)學(xué)生的回答不盡人意時(shí)，老師不是耐心引導(dǎo)，而是過于心急，看到學(xué)生說不出來，于是替他說出來，今后一定要克服這方面的缺點(diǎn)。
3、在理解文意方面，我覺得還做的不夠，雖然大部分同學(xué)都理解了，但我覺得還有少部分后進(jìn)生仍然沒有跟上，以后上課“步伐”不要那么快，要穩(wěn)打穩(wěn)扎，一步一個(gè)腳印，這樣對(duì)學(xué)生的影響才會(huì)是深遠(yuǎn)的。
4、在課后拓展方面，我覺得自己還做得不夠，雖然課后拓展了《徐孺子》篇，但是由于時(shí)間的關(guān)系，也只是草草收?qǐng)觯劣谛烊孀邮窃鯓拥穆斆?，學(xué)生沒有深入理解。如果有時(shí)間的話，應(yīng)該組織學(xué)生小組討論，明白大意后，才能知道徐孺子聰明在哪了，這樣，學(xué)生才真正讀懂了拓展的文章，這樣的拓展才有實(shí)效。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，但這不是借口，備課的深入與否直接影響到課堂的實(shí)踐，而課堂狀態(tài)顯然需要日復(fù)一日的實(shí)踐，才能力求教育學(xué)藝術(shù)的完美。在以后的教學(xué)道路中，我要時(shí)刻提醒自己不斷“充電”，不斷“反思”，努力使自己成為一名優(yōu)秀的語文教師，爭(zhēng)取讓教學(xué)這門藝術(shù)更完美一些!
如何寫楊氏之子教案篇五
文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的`九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
如何寫楊氏之子教案篇六
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)
【教學(xué)過程】
師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:
a.同學(xué)們好；
b.同學(xué)們真可愛；
c.同學(xué)們真精神。通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。
接話：
1、知之為知之不知為不知。
2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。
1、剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別？
2、像這樣的語言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？
讀一遍，說說什么感覺。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音，注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來交流。
2.生讀書自學(xué)。交流。
4.同桌對(duì)講，說說文章的意思。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么？
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）
情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）
情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答（齊讀）
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）
1.新型標(biāo)語。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。
2.世說新語中一則小故事。
綜合性學(xué)習(xí)。
如何寫楊氏之子教案篇七
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
2、解釋課題
題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）
老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）
（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）
5、提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？
6、說故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說？
三、解疑難，探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。
2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)
誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學(xué)生回答。（課件出示）
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）
（指名讀，男女分角色讀對(duì)話）
那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會(huì)怎么想？怎么說？
這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）
2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié)：
同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。
楊氏之子
會(huì)聽楊梅楊家果
甚聰惠
會(huì)說孔雀孔家禽
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說?！稐钍现印芬晃模v述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。
如何寫楊氏之子教案篇八
要是我問你，你會(huì)說話嗎一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎你怎么回答會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰呢！
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
1試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
2指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。
3練習(xí)讀課文，把課文讀正確。
1、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。可出示這樣的思考提示：你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子，還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2、結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，通過想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。
如何寫楊氏之子教案篇九
師：“父不在，乃呼兒出?！保谑蔷陀辛藢?duì)話。那么讀讀對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我知道：“此是/君家/果?！边@是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個(gè)“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話。）
師：不錯(cuò)，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生：也用姓氏來開玩笑?？拙叫铡翱住保敲淳驼f孔雀。
師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個(gè)孩子起來，一個(gè)加“未聞”，一個(gè)不加“未聞”，與老師對(duì)話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的'禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）
師：九歲的孩子能夠如此對(duì)答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？
生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。
生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。
（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）
如何寫楊氏之子教案篇十
1.流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)：參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
一、故事引入
1、（故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友： “你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能。”）(教師加強(qiáng)語氣說)
師：聽了這個(gè)故事，誰能告訴老師，羅斯福告訴他朋友秘密了嗎？
師：你是怎么知道的？
師：羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉(著重強(qiáng)調(diào)這一詞)的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――楊氏之子.
2、引入課題，解題。
二、讀通課文
1、初讀。
師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，那我們就先來讀讀吧.請(qǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)地把這則文言文先讀兩遍,注意,把古文當(dāng)中的生字讀正確，把句子讀通順。
檢查讀的情況，糾正字音。
2、總結(jié)讀的情況，給以鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生讀古文要講究句子的停頓，抑揚(yáng)頓挫。。再讀兩遍的時(shí)候,注意語句內(nèi)部的停頓。(生自由朗讀)
2、檢查朗讀(指名讀)
3、師范讀。同學(xué)們讀得這么好，老師也想來讀讀。仔細(xì)聽，我在語句內(nèi)部的哪些地方停頓了。
4、師：聽了老師的朗讀，我們可以感受到，文言文和白話文在表達(dá)和朗讀上是有不同之處的，比如表達(dá)上,我們白話文要問:”飯吃了嗎?”文言文只要兩個(gè)字”飯否?”可見古人是惜字如金。表達(dá)不同，朗讀的時(shí)候當(dāng)然也不同，要想讀出古文的韻味，就要注意古文合適的停頓，這樣便于我們理解古文的意思。這是正確的停頓（出示課件）自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。（指名讀，齊讀）
三、理解課文大意。
1、自主理解課文。
2、師生交流。（這次交流，讓學(xué)生自由發(fā)揮，答案錯(cuò)了也沒有關(guān)系。關(guān)鍵是后便的引導(dǎo)。）
師：大家說得真有勁。老師相信你們一定讀懂了這個(gè)有趣的小故事.但是老師還是想問問,你認(rèn)為在理解的過程當(dāng)中,哪些句子,哪些詞,哪些字應(yīng)該引起我們的注意?較難懂？（師生共同交流，解疑）
3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
師：通過剛才的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？
4、帶著理解朗讀課文。
師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
問：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下楊氏之子。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（說話語氣委婉；也在姓上做文章）
請(qǐng)你再用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀，靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里？”可以在書上作批注。
2、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）
（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）
（3）、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！
師：同學(xué)們很會(huì)讀，把楊氏之子的話外之音讀出來了。
師：我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來？（師生交流）
3、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話時(shí)用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容
師：請(qǐng)大家看“惠”的解釋是？
生：智慧
師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
4、小結(jié)
師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦
1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味。來，一起來試試。
2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。（根據(jù)時(shí)間決定）
六、拓展
1、給校園花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
師：像這樣語言還有許多，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)腦，為我們的校園，為你們的家設(shè)計(jì)一些溫馨的提示。
2、總結(jié)。
師：同學(xué)們，我們的母語——漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群儒”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。通過今天的學(xué)習(xí)，能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，正如俄國著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言：“書是音符，談話才是歌。”就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！
附：板書：
楊氏之子 聰惠
楊家小兒 孔君平
楊 梅孔 雀
如何寫楊氏之子教案篇十一
2、真不錯(cuò)，那咱們?cè)賮碜x一讀大屏幕上的句子，來試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩名句）
1、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題）
2、齊讀課題。
3、什么意思呢？
（這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒。“之”是“的”的意思，那么連起來說也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子）。
師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
（古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）
師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？
同學(xué)們要注意啊，梁國是一個(gè)地方。
師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀?！澳阕x，要超過女同學(xué)啊?！保ㄏ裰笇?dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）
師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。
師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力?？偸悄愕谝粋€(gè)舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
如何寫楊氏之子教案篇十二
《楊氏之子》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第三單元“語言的藝術(shù)”專題中的第一課，同時(shí)也是小學(xué)階段的第一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
[設(shè)計(jì)理念]
語文教學(xué)要以讀為主，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好、最有效的方法也是讀，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受；采用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處” 這一中心問題，感受語言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識(shí)與能力
1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
4.了解本單元“綜合性學(xué)習(xí)”的任務(wù)。
（二）過程與方法
以讀為主，讀、講、演相結(jié)合；采用獨(dú)立、自主、合作、探究相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹拔拿鞫Y儀”教育。
設(shè)計(jì)意圖：明確的目標(biāo)，有助于教師更好的把握住本節(jié)課的課堂教學(xué)方向。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)語言的巧妙性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.《世說新語》中的小故事 ，搜集幾篇反映兒童的古詩。
2.多媒體教學(xué)課件
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、談話、激趣導(dǎo)入
師：以前我們?cè)鴮W(xué)過許多關(guān)于兒童的古詩，同學(xué)們能背幾首嗎？（生背熟悉的古詩）你們背得真棒！太讓老師敬佩了！今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語》，這是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說，語言幽默，頗有趣味。[ 出示其中的一篇故事（《謝太傅篇》：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。）
（師讀并講解故事的大意，讓學(xué)生初步掌握文言文的語感。）
師：這就是語言的精妙！我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……本單元的專題就是“語言的藝術(shù)”，在以后的學(xué)習(xí)中，我們將會(huì)進(jìn)一步感受語言的魅力！今天就讓我們走進(jìn)《楊氏之子》，一起感受文言文的魅力，認(rèn)識(shí)古代兒童的聰穎機(jī)智。（多媒體出示課文插圖，讀題，理解“楊氏”之意。）
設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”這樣的導(dǎo)入，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于孩子走進(jìn)課文，走進(jìn)語言的天地，是非常有利的！
二、走進(jìn)課文，感悟故事
（一）初讀課文，讀通課文
1.師強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重點(diǎn)是——語感。生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，適當(dāng)斷句，嘗試把握語感。
2.指名讀課文，集體糾正讀音和斷句。師范讀后，生齊讀。（出示標(biāo)注好停頓的原文。）
3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀，加強(qiáng)閱讀效果。
（二）熟讀課文，讀懂故事
1.讀文，整體感知故事內(nèi)容。方法：采用小組合作的方式，借助注釋和搜集的資料，理解文中每句話的意思，并作好記錄。
出示思考提示：你對(duì)楊氏之子了解多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了什么？你從哪句中知道？（學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）
2.結(jié)合注釋，逐句理解課文。
在以下幾方面應(yīng)注意：
（1）“孔/指以示兒/曰”和“ 未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。
（2）“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未聞”體會(huì)回答的巧妙。
（第一次的體會(huì)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，能體會(huì)多少是多少。）
3.生把原文和翻譯對(duì)照起來讀，感悟文言文語言的簡(jiǎn)練。
4.讓學(xué)生嘗試表演，適當(dāng)加入肢體語言，體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意，在讀中感悟語言的精妙。所以此環(huán)節(jié)一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛心、求知欲望。
三、走進(jìn)“楊氏之子”，感悟語言的精妙
1.出示句子： “孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)語言的精妙。
2.小組合作討論后，全班交流，師適當(dāng)補(bǔ)充！多媒體出示以下兩點(diǎn)：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
（結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處，從而感受孩子的聰慧和機(jī)智。這是第二次更深入地感悟，在學(xué)生理順自己思路的同時(shí)，教師適當(dāng)給予幫助和鼓勵(lì)?。?/p>
2.在體會(huì)孩子精妙語言的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明白楊氏之子是一個(gè)非常有禮貌的孩子，從而滲透“文明禮儀”教育。
3.再讀孩子說的話，體會(huì)孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
4.設(shè)想孔君平聽了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)，通過想像表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。
四、走進(jìn)《世說新語》，體會(huì)文言文的魅力
師：我們?cè)谏险n初已經(jīng)讀過一篇《世說新語》中的小故事，你們還想了解更多嗎？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！保熒黄鹱x，一起理解。
師啟發(fā)：這樣一本好書，不去讀實(shí)在太可惜了，希望你們課下一定要找來讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子走進(jìn)文本中的人物，發(fā)揮自己豐富的想象力，發(fā)散自己的思維，組織自己的語言，對(duì)學(xué)生的好處不言而喻！
五、走進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，拓展閱讀空間
1.出示“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，了解本次“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。
2.師激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。（如有時(shí)間可讓學(xué)生課堂交流搜集的或聽到、看到的精妙語言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。）
設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)走向課外，走向生活，拓展了學(xué)生的閱讀視野，增加了學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而不知不覺感受到語言的魅力！
六、作業(yè)超市
1.閱讀課文，再次感受孩子語言的精妙。
2.落實(shí)“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，規(guī)定時(shí)間驗(yàn)收。
[板書設(shè)計(jì)]
10.楊氏之子
“語言的藝術(shù)”
看注釋楊家小兒 孔君平
聰惠（智慧）
聯(lián)系上下文楊 梅孔 雀
[探討與反思]
文章雖短小，需要學(xué)生領(lǐng)悟的東西卻很多。我想通過本設(shè)計(jì)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下，把握住關(guān)鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發(fā)孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。并激發(fā)學(xué)生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，真正落實(shí)“大語文觀”。
“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”，這也是我最想達(dá)到的！語言的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它不僅需要課內(nèi)的積累，也需要從生活中去發(fā)現(xiàn)，去搜集。所以本課作為“語言的藝術(shù)”專題中的第一課，是一個(gè)非常好的契機(jī)。如果教師掌握好的話，將會(huì)使本課的教學(xué)達(dá)到一舉數(shù)得的功效！ 再者，在教學(xué)本課時(shí)，非常有必要讓學(xué)生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌，也無法得到別人的認(rèn)可！
如何寫楊氏之子教案篇十三
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>
1、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠。”。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不？(板書：聰惠)?！奥敗钡囊馑际恰斆?，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€(gè)字的意思？(甚)。我們班這位女同學(xué)非?？蓯?，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書：楊氏子)
(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)?？拙絹砀墒裁囱?？(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。
師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)
師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師：這是待客之道。你真會(huì)讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)
2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來？
師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？
評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>
師評(píng)：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？
理解：“曰”“此”。“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”
誰還會(huì)說。
(五)體會(huì)巧妙
a、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話。
生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅楊家果)
2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？)
評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。
b、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？
如何寫楊氏之子教案篇十四
10《楊氏之子》
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)+展示
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智
【】
1、師：語言是一種工具，我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通。在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)識(shí)幾個(gè)會(huì)說話的人。這節(jié)課，我們一起了解一個(gè)五歲孩子的故事板書課題，齊讀，說說你對(duì)題目的理解。
2、師范讀課文，點(diǎn)撥：文言文，是南朝劉義慶的《世說新語》中的一篇文章。學(xué)習(xí)文言文可以采用學(xué)習(xí)古詩的方法。
3、請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
【】
1、交流生字詞自學(xué)成果；
2、逐句交流句子的意思；
“此是君家果”的意思是“這是你們家的水果嗎？”還是“這是你們家的水果?！保ㄟ@是你們家是水果。）
“家禽”在這里是一個(gè)詞嗎？（夫子家的鳥）
男女生對(duì)讀4、5句。
3、同桌練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事。
（師生評(píng)議：要講的親切，因?yàn)閮杉液苁煜ぃ?/p>
話要幽默些。）
4、體會(huì)：指生讀文，余生想：孩子的回答妙在哪兒？為什么不直接說“孔雀是夫子家禽”？（去掉“未聞”讀，體會(huì)說話的委婉，風(fēng)趣。）
5、想象：孔君平聽了孩子的話會(huì)怎么想？怎么說？
6、讓我們分角色朗讀課文。
【】
師評(píng)價(jià)學(xué)生背誦情況；總結(jié)下課。
【】
1、釋題：姓楊人家的孩子。
2、回顧學(xué)習(xí)古詩的方法：讀古詩，借助注釋和字典理解詞語的意思；串聯(lián)詞語的意思理解句子的意思；串聯(lián)句子的意思就能理解整首古詩的意思；想想每首詩表達(dá)的思想感情。
3、自學(xué)提示：
（1）試讀課文，畫出生字和不懂的字詞；
（2）看注釋，查字典，理解字意，想想句意；
（3）練讀課文。
【】
1、：
（結(jié)合注釋學(xué)）惠，同“慧”，智慧的意思；生讀第一句；齊讀；
曰,說的意思，與“日”寫法相同，要寫的扁一些；
（查字典）禽，鳥，雞鴨等；生讀最后一句，生齊讀這句。
：（查字典）為設(shè)果的設(shè)是擺設(shè)是意思，為設(shè)果就是為他擺設(shè)水果的意思。
2、逐句理解這5句話：
，交流意思，指生讀；
，交流意思，指生讀；
，“指以示兒曰”是指著楊梅對(duì)孩子說的意思，這句話是什么意思？指生讀。
，“未”是沒有的意思，“未聞”沒有聽說。句子意思：沒有聽說孔雀的你們家的鳥。
3、生練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事，余生評(píng)議。再指生講。
4、交流孩子的回答妙在哪兒：
5、想想交流孔君平的表現(xiàn)。
6、分角色朗讀課文。
【】
背誦課文。（生練習(xí)背，指生背，齊背。）
課后反思：
文章語言幽默，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。
如何寫楊氏之子教案篇十五
以下是小學(xué)語文課文《楊氏之子》說課稿，歡迎閱讀!
《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。了解文言文的基本特點(diǎn)。
3、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和聰明機(jī)智。
4、交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。
閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——激勵(lì)興趣;初讀尋疑——自主學(xué)習(xí);再讀釋疑——探究合作;細(xì)讀解析——合理創(chuàng)新;美讀品味——領(lǐng)悟鑒賞;熟讀成誦——增加積累;課外拓展延伸，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—拓展的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究解決問題。
多媒體課件?！稐钍现印穚pt
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語引入。
二、出示課題，感受文言文。
三、自學(xué)課文。
課件出示自學(xué)要求
四、檢查自學(xué)生字、詞語情況。
五、質(zhì)疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難?
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、逐句理解，感情朗讀。
1、逐句理解(出示課件)。
2、感情朗讀。
二、結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
三、深入理解，體會(huì)語言。
1、思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?
(1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
(2)“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們家的禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、討論：
(1)楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好?好在什么地方?
(2)生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
提示：比如，別人請(qǐng)你幫忙，你的確沒有時(shí)間去幫忙，你是怎么回答的?
三、拓展閱讀。
1、拓展閱讀一(出示課件)
2、拓展閱讀二(出示課件)
四、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
如何寫楊氏之子教案篇十六
教材分析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說新語》，該書是一部主要記在漢末至近代士族階層言談?shì)W事地小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫5個(gè)生字，毀人3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)過程：
一：直接導(dǎo)課。
這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題（讀題目）。
二 ：檢查預(yù)習(xí)情況。、
1:這篇文章出自哪本書？作者是誰？
2:檢查朗讀情況。
a、指名讀課文.b、出示課件（課文指導(dǎo)如何斷句）c、師范讀。d、生自由讀。e、指名讀、齊讀。
3:理解詞語意思和認(rèn)識(shí)生字.
a、詣什么意思？（拜見。主要指對(duì)拜見長(zhǎng)輩或拜見自己尊敬的人。）
b、“聰惠”的惠什么意思?。（“惠”同“慧”，智慧的意思。）
4、交流古文的意思。
三、背誦古文。
四、理解楊氏之子的聰明和有禮貌。
師：你們會(huì)背了，老師還有問題要提，課文的第一句說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來他非常聰明呢?（生回答）
師：讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。
同學(xué)們果然很聰明，通過自學(xué)學(xué)得很棒！
板書：
楊氏之子
詣：拜見
惠：通“慧” 智慧
如何寫楊氏之子教案篇十七
同學(xué)們，我們每天都用語言，但說好話并不容易，今天我們就學(xué)一個(gè)和說話有關(guān)的故事。
【評(píng)析：教師語言親切，激勵(lì)語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！?/p>
二、揭示課題：
1、師板書課題：“楊氏之子”（齊讀）
師：這是寫誰的故事？
生：姓楊家的孩子。
師：“之”就是“的”的意思。
2、你能用這樣的方式介紹自己?jiǎn)幔?/p>
生1：我是黃氏之子。
生2：我是劉氏之女。
學(xué)生回答：
生1：說用“曰”。
生2：內(nèi)容短小。
師：這樣子的文章篇幅短小，語言簡(jiǎn)煉，還表達(dá)了一個(gè)完整的故事。
三、初讀課文
1、學(xué)生自由讀，要求讀得流利。
師：在讀的過程中，要讀準(zhǔn)字音，特別是這幾個(gè)字。（多媒體出示課文生字：梁 惠 旨 乃 曰 禽）
2、指名讀課文。
3、師強(qiáng)調(diào)：“孔君平”不能讀成“孔君/平”，因?yàn)榭拙绞且粋€(gè)人的名字，不能分開讀。
4、師：老師也想來讀一讀（老師范讀）。
生：（鼓掌）
師：你發(fā)現(xiàn)你讀得和老師讀的有什么不一樣？
生1：老師讀得有停頓。
生2：老師讀得比較慢。
生3：老師讀得抑揚(yáng)頓挫。
師：讀古文也和讀古詩一樣，要讀出節(jié)奏。（出示課文的節(jié)奏）
生：根據(jù)劃分的節(jié)奏再自由讀。
師：誰能來讀一讀課文。
指名學(xué)生讀，生評(píng)價(jià)。
師：“孔/以示兒/曰”要讀好節(jié)奏。
全班齊讀。師評(píng)價(jià)，生再齊讀。
四、理解課文?
1、運(yùn)用學(xué)古詩的方法，對(duì)照注釋，自己翻譯課文。（學(xué)生自學(xué)）
自學(xué)之后同桌互相交流。
2、你讀懂了哪幾句話的意思？
生：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話是說梁國姓楊人家的孩子九歲了，很聰明。
師：板書“聰慧”，這個(gè)詞和課文上的一樣嗎？這是通假字和書上的“聰惠”意思一樣。
師：想象一下，“乃呼兒出”是誰叫孩子出去？可以用我們現(xiàn)在的話說。
生1：仆人。
生2：母親。
師：如果是母親，母親會(huì)說些什么呢？
生：（相象說）……
師：如果母親也不在的情況下，仆人會(huì)什么說呢？
生：（想像說）少爺，你快去接待一下客人?！?/p>
師：你還知道哪一句話的意思？
生：為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>
師：是誰為誰設(shè)果？
生：楊氏之子為孔君平設(shè)果（師相機(jī)板書：氏之子，孔君平）
師：如果你是小男孩，你會(huì)怎樣招待客人？
生：先生，請(qǐng)您吃果……
師：果盤中有什么果？
生：楊梅。（師板書：楊梅）
師：果盤里先有楊梅，還有什么果？
生1：香蕉。
生2：葡萄。
……
師：果真豐富，當(dāng)這么多的水果在你面前的時(shí)候，你最想做些什么？
生：想把這些果吃掉。
師：誰還能理解別的句子。
生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”……
師：為什么孔君平要這么說？
生：因?yàn)樗腴_個(gè)玩笑。
師：他拿小孩子姓楊來開玩笑。
師：誰能理解最后一句。
生：孩子馬上答說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥”。
師：這里的“禽”不能與“家”連起來讀。
生：（齊讀后兩句話）
生：（齊讀整首詩）
師：誰能連起來把這首詩連起來說一說？
生：（把課文翻譯）
五、品味人物
1、你覺得姓楊的孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
生1：這是很聰明的孩子。
師：從中里看得出？
生1：從對(duì)話看得出？
生2：很懂事，有禮貌。
生3：不容易被別人耍的孩子。
生4：孩子聰明，善于傾聽，抓住別人說話的要害。
師：孩子聰明，為什么這么說呢？
生：齊讀孩子的話“未聞孔雀是父子家禽”
師：這孩子說的話很巧妙，妙在哪里呢？
生1：運(yùn)用孔君平的“孔”來反駁
生2：從沒聽好所孔雀上你家的鳥，難道楊梅就是我家的果
嗎？這樣一說，孔君平就沒有話說了
（師相機(jī)板書：逗、駁）
六、練習(xí)背誦
1、師：能不能背下來呢？
生：自由背。
生：指名背
2、生齊背。
【評(píng)析：教師給學(xué)生背的時(shí)間太少了，學(xué)生難度增加?！?/p>
七、延伸拓展
師：理解了課文，也會(huì)背誦了，同學(xué)們真了不起，那么你會(huì)寫嗎？（多媒體出示：括展練習(xí)“故事新編”）
師提要求，楊氏子很聰明，寫的時(shí)候可以加上一些外貌的描寫。
分組來寫，展示。
總評(píng)：
本課雖短短的55個(gè)字，但從文體上對(duì)學(xué)生來講，是第一次接觸，對(duì)教師來講無疑是一種挑戰(zhàn)，但是黃英梅老師的這一節(jié)課，向我們展示文言文教學(xué)的一般步驟，成功的完成教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，下面就這一節(jié)課做簡(jiǎn)要的評(píng)析。
一、重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于枯燥無味的古文，學(xué)生不太理解，也沒有多大的興趣，但是黃老師開題就給學(xué)生以自己的姓氏來介紹自己是氏之，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，如果單從字面上來理解的話會(huì)顯得很平淡，這一節(jié)課中黃老師不僅讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，還創(chuàng)設(shè)了多種情境讓學(xué)生模擬古人講話，如讓學(xué)生模擬古人如何接待客人，母親如何說，仆人又會(huì)怎樣說，這樣的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，又能為下文的拓展寫話做好了鋪墊。
二、重讀中感悟，尊重學(xué)生體驗(yàn)。
語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的本色。本課教學(xué)中，黃老師通過不同形式的朗讀，如指名讀、齊讀、范讀等，由句子的局部誦讀指導(dǎo)，回歸到文本的整體朗讀感情，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。有針對(duì)性的討論挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，使學(xué)生對(duì)文本的感情逐步由表及里，由淺入深。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
本節(jié)課中黃老師能注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究，讓學(xué)生自己學(xué)文，讀文，解文。但是教師沒有能充分的放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多時(shí)候體現(xiàn)出教師講得太多，包辦太多，沒有相信學(xué)生的能力，在理解短文內(nèi)容時(shí)花了很多的時(shí)間，其實(shí)這部分學(xué)生完全可以自學(xué)完成，教師著重點(diǎn)明幾個(gè)須注意的詞語就行了。只有這樣才有更多的時(shí)間放在朗讀上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟讀成誦。
如何寫楊氏之子教案篇十八
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3.抽讀，檢測(cè)讀書情況。
4.齊讀。
5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思
1.小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2.交流匯報(bào)句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”
3.理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1.有感情地讀全文。
2.背誦全文。
五、拓展
1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1.寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。
2.默寫課文。
3.看《世說新語》。
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