編寫(xiě)教案要注重思想深度和教學(xué)過(guò)程的合理安排,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。編寫(xiě)教案時(shí),教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。教案不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),還要注意教學(xué)過(guò)程的組織和教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。
燈光的教案及反思篇一
活動(dòng)意圖:玩色活動(dòng)是幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng),不同的玩色方法總是引起孩子們濃厚的興趣。本活動(dòng)旨在突破單一的色彩工具,提供多種材料,嘗試將水粉顏料與拼貼兩種藝術(shù)形式相結(jié)合,以多種技法使用,讓幼兒感受由此帶來(lái)的奇特的畫(huà)面效果,在富有想象的畫(huà)面中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
活動(dòng)以游戲?yàn)檩d體,以幼兒生活為源,用“和顏色寶寶做游戲”的形式串聯(lián)起了各活動(dòng)環(huán)節(jié)及作畫(huà)步驟,讓幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中自由表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感,富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)作品,幼兒在玩中出新,在玩中學(xué)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)在紙上進(jìn)行顏料流淌、拓印的方法,感受不同作畫(huà)方式的快樂(lè)。
2、感受不同動(dòng)態(tài)的姿勢(shì)變化,能運(yùn)用圖形進(jìn)行拼貼,會(huì)彎折一下表現(xiàn)肢體的彎曲。
活動(dòng)過(guò)程:
一、音樂(lè)游戲《手拉手兒走走》,導(dǎo)入活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)在紙上進(jìn)行顏料流淌、拓印的方法。
師:小朋友玩得開(kāi)心嗎?
師:它想在白紙上走一走。
(一)教師示范兩種方法。
1、顏色自然流淌形成線(xiàn)條。
2、拓印形成色塊。
(二)感受顏色的暈染美,并進(jìn)行畫(huà)面想象師:顏色寶寶累了,要休息了,給它們蓋上被子,抹一抹,顏色寶寶快快睡,千萬(wàn)別掀開(kāi)被子噢,會(huì)著涼的.。
師:顏色寶寶在紙上走一走,跳一跳后,白紙變得怎樣了?
師:這五彩繽紛的畫(huà)面像什么呢?
三、學(xué)習(xí)粘貼不同動(dòng)態(tài)的人。
師:小朋友正在絢麗的燈光下跳舞呢,我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作:手臂上舉,一條腿是直的,一條腿是彎的。
師:除了會(huì)跳這個(gè)動(dòng)作,你還會(huì)跳什么動(dòng)作呢?我們一起來(lái)擺一擺。
2、請(qǐng)一幼兒上來(lái)擺一擺師:每個(gè)小朋友都擺得不同。我請(qǐng)你上來(lái)擺給大家看一看。
師:他是用什么方法讓這根直直的紙變成彎彎的?
四、在音樂(lè)聲中幼兒盡情地操作師:旁邊桌上還有許多顏料寶寶呢,請(qǐng)小朋友讓顏色寶寶走一走,跳一跳,然后擺一擺貼一貼漂亮的舞蹈動(dòng)作。
五、展示、評(píng)價(jià)幼兒作品師:趕快把你漂亮的動(dòng)作展示給大家看一看。
師:你發(fā)現(xiàn)幾種顏色寶寶在一起發(fā)生了什么變化?不同的顏色在一起會(huì)變出各種顏色來(lái)。
師:你覺(jué)得哪個(gè)舞蹈動(dòng)作很美,為什么?
活動(dòng)反思:臺(tái)灣學(xué)者陳武鎮(zhèn)曾無(wú)不擔(dān)憂(yōu)地提出:“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃,教得多了,學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸,難以?huà)昝摚行覓昝?,亦已身受傷害;教得少了,期待自然開(kāi)花結(jié)果,卻常見(jiàn)學(xué)生為技巧不足的挫折所苦,學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲?!?/p>
本次活動(dòng)中教師根據(jù)大班孩子的年齡特征,選擇的重點(diǎn)是在紙上進(jìn)行顏色的自然流淌,次重點(diǎn)是拼貼不同動(dòng)態(tài)的人,運(yùn)用了游戲化的語(yǔ)言:“讓顏色寶寶走一走,跳一跳”和游戲化的形式:顏色自然流淌、鋼絲刷拓印?;顒?dòng)中既有相同的要求:在畫(huà)上擺動(dòng)作,又有個(gè)性的發(fā)揮:擺出你認(rèn)為最美、最酷的動(dòng)作;既有相同的技能:顏色的流淌和拓印,又有不同的效果想象:像美麗的煙花,像舞臺(tái)上的燈光,像五彩的花園;既有抽象的畫(huà)面背景,又有形象的人物動(dòng)態(tài)。體現(xiàn)了以發(fā)展幼兒為本,把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)精神、合作能力放在重要位置,形成“輕松、愉快”的活動(dòng)氛圍,使幼兒積極主動(dòng)地發(fā)展。
燈光的教案及反思篇二
今天,我在教學(xué)人教版六下略讀課文《燈光》時(shí),出現(xiàn)的情況就很好的說(shuō)明了這一點(diǎn)。學(xué)生初讀課文,粗知課文大意后,教師引導(dǎo)學(xué)生與前文——《十六年的回憶》比較,說(shuō)說(shuō)兩篇課文在寫(xiě)法上有那些相似點(diǎn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)《十六年的回憶》時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)了這篇課文的寫(xiě)作手法和表達(dá)順序,而今天我們學(xué)習(xí)的略讀課文《燈光》與它在寫(xiě)法上非常相似,所以便設(shè)計(jì)了讓學(xué)生比較閱讀,體會(huì)《燈光》的寫(xiě)法??上дn堂出現(xiàn)的情況竟出乎我的意料,發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾,于是我開(kāi)始填鴨式的講述,關(guān)于“首尾呼應(yīng)”“倒敘”,然后聯(lián)系《燈光》這篇課文進(jìn)行體驗(yàn)、理解,最后再次鞏固復(fù)習(xí)《十六年前的回憶》。聯(lián)系課文經(jīng)過(guò)反復(fù)的講解后,我感覺(jué)學(xué)生是勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì)了。(當(dāng)時(shí),我感覺(jué)是這樣。)
1、缺少整體感悟?!绑w會(huì)文章寫(xiě)法”放在開(kāi)始環(huán)節(jié),學(xué)生還沒(méi)深入感悟、體驗(yàn)、理解文本。老師在學(xué)生沒(méi)有整體感悟的基礎(chǔ)上,就讓他們交流文章寫(xiě)法上的特點(diǎn),對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大困難。
2、沒(méi)有處理好學(xué)生個(gè)體感悟與全體感悟之間的關(guān)系??梢园l(fā)現(xiàn),在這樣的課堂中,交流的就是這么幾位好學(xué)生,至于其他學(xué)生是否也像他們一樣讀懂了課文或領(lǐng)會(huì)這樣的寫(xiě)法就難說(shuō)了,而此時(shí)教師已進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中了,長(zhǎng)此以往這部分學(xué)生只能機(jī)械的記憶這些寫(xiě)作手法,于是就出現(xiàn)了這堂課的現(xiàn)象。
3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培養(yǎng)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中,教師潛移默化地滲透寫(xiě)法,而不是就這么一種——集中體會(huì)寫(xiě)法的手段,難免顯得機(jī)械、單調(diào)。
總之,我們的語(yǔ)文教學(xué)在凸顯工具性這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,不能追求課堂的表象,應(yīng)圍繞工具性目標(biāo),靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法,扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,切忌蜻蜓點(diǎn)水般的走過(guò)場(chǎng)。
燈光的教案及反思篇三
活動(dòng)意圖:
玩色活動(dòng)是幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng),不同的玩色方法總是引起孩子們濃厚的興趣。本活動(dòng)旨在突破單一的色彩工具,提供多種材料,嘗試將水粉顏料與拼貼兩種藝術(shù)形式相結(jié)合,以多種技法使用,讓幼兒感受由此帶來(lái)的奇特的畫(huà)面效果,在富有想象的畫(huà)面中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
活動(dòng)以游戲?yàn)檩d體,以幼兒生活為源,用“和顏色寶寶做游戲”的形式串聯(lián)起了各活動(dòng)環(huán)節(jié)及作畫(huà)步驟,讓幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中自由表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感,富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)作品,幼兒在玩中出新,在玩中學(xué)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)在紙上進(jìn)行顏料流淌、拓印的方法,感受不同作畫(huà)方式的快樂(lè)。
2、感受不同動(dòng)態(tài)的姿勢(shì)變化,能運(yùn)用圖形進(jìn)行拼貼,會(huì)彎折一下表現(xiàn)肢體的彎曲。
3、能呈現(xiàn)自己的作品,并能欣賞別人的作品。
4、學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品,從而獲得愉快的情緒體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)過(guò)程:
一、音樂(lè)游戲《手拉手兒走走》,導(dǎo)入活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)在紙上進(jìn)行顏料流淌、拓印的方法。
師:小朋友玩得開(kāi)心嗎?
師:它想在白紙上走一走。
(一)教師示范兩種方法。
1、顏色自然流淌形成線(xiàn)條。
2、拓印形成色塊。
(二)感受顏色的暈染美,并進(jìn)行畫(huà)面想象師:顏色寶寶累了,要休息了,給它們蓋上被子,抹一抹,顏色寶寶快快睡,千萬(wàn)別掀開(kāi)被子噢,會(huì)著涼的。
師:顏色寶寶在紙上走一走,跳一跳后,白紙變得怎樣了?
師:這五彩繽紛的畫(huà)面像什么呢?
三、學(xué)習(xí)粘貼不同動(dòng)態(tài)的.人。
師:小朋友正在絢麗的燈光下跳舞呢,我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作:手臂上舉,一條腿是直的,一條腿是彎的。
師:除了會(huì)跳這個(gè)動(dòng)作,你還會(huì)跳什么動(dòng)作呢?我們一起來(lái)擺一擺。
2、請(qǐng)一幼兒上來(lái)擺一擺師:每個(gè)小朋友都擺得不同。我請(qǐng)你上來(lái)擺給大家看一看。
師:他是用什么方法讓這根直直的紙變成彎彎的?
四、在音樂(lè)聲中幼兒盡情地操作師:旁邊桌上還有許多顏料寶寶呢,請(qǐng)小朋友讓顏色寶寶走一走,跳一跳,然后擺一擺貼一貼漂亮的舞蹈動(dòng)作。
五、展示、評(píng)價(jià)幼兒作品師:趕快把你漂亮的動(dòng)作展示給大家看一看。
師:你發(fā)現(xiàn)幾種顏色寶寶在一起發(fā)生了什么變化?不同的顏色在一起會(huì)變出各種顏色來(lái)。
師:你覺(jué)得哪個(gè)舞蹈動(dòng)作很美,為什么?
活動(dòng)反思:
臺(tái)灣學(xué)者陳武鎮(zhèn)曾無(wú)不擔(dān)憂(yōu)地提出:“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃,教得多了,學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸,難以?huà)昝?,有幸掙脫,亦已身受傷害;教得少了,期待自然開(kāi)花結(jié)果,卻常見(jiàn)學(xué)生為技巧不足的挫折所苦,學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲?!?/p>
本次活動(dòng)中教師根據(jù)大班孩子的年齡特征,選擇的重點(diǎn)是在紙上進(jìn)行顏色的自然流淌,次重點(diǎn)是拼貼不同動(dòng)態(tài)的人,運(yùn)用了游戲化的語(yǔ)言:“讓顏色寶寶走一走,跳一跳”和游戲化的形式:顏色自然流淌、鋼絲刷拓印?;顒?dòng)中既有相同的要求:在畫(huà)上擺動(dòng)作,又有個(gè)性的發(fā)揮:擺出你認(rèn)為最美、最酷的動(dòng)作;既有相同的技能:顏色的流淌和拓印,又有不同的效果想象:像美麗的煙花,像舞臺(tái)上的燈光,像五彩的花園;既有抽象的畫(huà)面背景,又有形象的人物動(dòng)態(tài)。體現(xiàn)了以發(fā)展幼兒為本,把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)精神、合作能力放在重要位置,形成“輕松、愉快”的活動(dòng)氛圍,使幼兒積極主動(dòng)地發(fā)展。
小百科:舞蹈是一種表演藝術(shù),使用身體來(lái)完成各種優(yōu)雅或高難度的動(dòng)作,一般有音樂(lè)伴奏,以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式。它一般借助音樂(lè),也借助其他的道具。舞蹈本身有多元的社會(huì)意義及作用,包括運(yùn)動(dòng)、社交、求偶、祭祀、禮儀等。在人類(lèi)文明起源前,舞蹈在儀式,禮儀,慶典和娛樂(lè)方面都十分重要。中國(guó)在五千年以前就已經(jīng)出現(xiàn)了舞蹈,它產(chǎn)生于奴隸社會(huì),發(fā)展到秦漢之際已形成一定特色。
燈光的教案及反思篇四
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用長(zhǎng)方形、正方形等基本圖形進(jìn)行組合,表現(xiàn)側(cè)面、正面以及高矮不一的房子。
2、了解住宅小區(qū)的房子結(jié)構(gòu),房子有前有后的布局安排以及簡(jiǎn)單的小區(qū)設(shè)施。
3、用遮掩的方法來(lái)表現(xiàn)整體與部分的和諧。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒參觀過(guò)住宅小區(qū)。有畫(huà)過(guò)正面與側(cè)面房子及高樓的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、組織幼兒討論“住宅小區(qū)”提問(wèn):
1、為什么叫住宅小區(qū)?
2、你們看到的住宅小曲是什么樣子的?
3、如果我們站在一個(gè)地方看,小區(qū)內(nèi)的房子有什么不一樣?
4、小區(qū)內(nèi)除了有房子,還有什么?
5、教師小結(jié):我們站在一個(gè)地方看小區(qū)內(nèi)的房子,是有高有低、有前有后、有正面有側(cè)面的,還有一些花草樹(shù)木等景物,小區(qū)內(nèi)除了有房子還有花草、植物以及一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)健身器。
二、討論如何在紙上來(lái)表現(xiàn)“住宅小區(qū)”
1、教師:怎樣在一張紙上畫(huà)那么多房子?(幼兒自由討論)。
3、:教師怎樣讓大家看出來(lái),房子是有前有后的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出前面的房子是完整的,而后面的房子應(yīng)該部分被遮掩的)。
4、教師:你見(jiàn)過(guò)的房子是什么樣子的?什么形狀的?幼兒講述房子的基本形象,教師在黑板上用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條在黑板上示范讓幼兒參考。
三、幼兒繪畫(huà),教師指導(dǎo)幼兒畫(huà)面布局。
四、展覽幼兒作品,從整體的畫(huà)面布局來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)反思:
1、文中的題目比較新奇,引用揭題來(lái)引起懸念,激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。
3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安?!边@句話(huà)我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:”當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。“引導(dǎo)這句話(huà)時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是”住宅“,而且還說(shuō)是個(gè)”偉大的工程“你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
最后,我把課堂拓展到課外,讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商,再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外知識(shí),又可以鍛煉讀書(shū)能力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
燈光的教案及反思篇五
我這次講的是《冬夜的燈光》,這是一篇優(yōu)美的散文,文章雖然不算太長(zhǎng),但意蘊(yùn)卻很豐富。冬夜里一盞盞普通的燈,給夜行人帶來(lái)得卻是溫暖、友誼、和樂(lè)觀。這是一次很好的人文教育,我希望通過(guò)本節(jié)課,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能認(rèn)識(shí)到人與人之間互相幫助,互相關(guān)心的重要意義,使他們能同學(xué)之間建立真正的深厚的友誼,在平日的生活中能多關(guān)心他人,多一點(diǎn)愛(ài)心。使他們懂得“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間?!钡牡览怼?/p>
這篇課文主要的寫(xiě)作手法是對(duì)比,通過(guò)對(duì)比突出了主題。我認(rèn)為這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的宗旨,我在平日的教學(xué)中注意培養(yǎng)他們“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為此,本節(jié)課,我不想說(shuō)的太多,而是把課堂大膽的交給學(xué)生。今年我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)做自學(xué)筆記,提前預(yù)習(xí)功課,課堂研討課文。這節(jié)課,我自己覺(jué)得學(xué)生預(yù)習(xí)的非常好,甚至可以說(shuō)超出了我的想象,他們?cè)谡n堂上提出的問(wèn)題,很多都是直指課文要害。
特別是xxx提出的“為什么以冬夜的燈光為題”這個(gè)問(wèn)題,我以為他的問(wèn)題有出處,但查了課后,卻沒(méi)有,這說(shuō)明學(xué)生的思維是很敏銳的,他們的問(wèn)題從不同的角度,證明了這一點(diǎn)。對(duì)于這節(jié)課,關(guān)于優(yōu)點(diǎn),我想,能讓學(xué)生積極參與,大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,勉強(qiáng)說(shuō)應(yīng)該算是。
1、這節(jié)課我很緊張,新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的指導(dǎo)思想,讓我覺(jué)得雖有豪氣,卻抓不著頭緒,新的教學(xué)模式是什么?沒(méi)有人給我們一個(gè)確切的答案,是不是教學(xué)無(wú)模式,不可能,模式不是死的,這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到不同的課有不同的模式,我所創(chuàng)造的這一個(gè)還只是幼稚的有待改進(jìn)和提高的自學(xué)研討模式,它讓我底氣不足。
2、注重了研討,忽視了讀書(shū)。初一語(yǔ)文著重訓(xùn)練的目標(biāo)之一就是初步培養(yǎng)朗讀能力。盡管課前讓他們回家自己預(yù)習(xí)了,但我認(rèn)為這節(jié)課還是應(yīng)該指導(dǎo)他們一下,應(yīng)從不同的角度,多讀讀課文,這節(jié)課學(xué)生只是讀了個(gè)別語(yǔ)句和段落,沒(méi)給他們起來(lái)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
3、文化底蘊(yùn)不夠,與學(xué)生的平等對(duì)話(huà),不能拓開(kāi),只停留在題的表面。對(duì)話(huà)的內(nèi)容太窄。
總之,我認(rèn)為這不是一節(jié)成功的課,他還有很多需要改進(jìn)的地方,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn),使這種模式能夠更加完善。
燈光的教案及反思篇六
活動(dòng)目標(biāo):
1、從教師和同伴傳遞的信息中嘗試學(xué)習(xí)二方連續(xù)紋樣的折剪方法。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、二方連續(xù)紋樣的剪紙作品若干張。
2、長(zhǎng)方形白紙、彩色長(zhǎng)條紙每人2—3張,剪刀、水彩筆人手一份,紙簍每組一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、圓圈舞導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
師:小朋友,今天徐老師來(lái)給你們上課,高興嗎?(高興)那我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)跳個(gè)圓圈舞吧。
師幼集體跳圓圈舞。
2、變魔術(shù),再次激發(fā)活動(dòng)興趣。
1)師:小朋友,剛才我們跳的是什么舞呀?(圓圈舞)我們是怎樣變成圓圈的?(小朋友手拉手圍成了一個(gè)大圓圈)小朋友本領(lǐng)真大。徐老師也想來(lái)變個(gè)圓。
3、引導(dǎo)幼兒探索四個(gè)連續(xù)圓的制作方法。
1)幼兒討論。
2)幼兒自由探索四個(gè)連續(xù)圓的制作方法。
3)根據(jù)幼兒的操作結(jié)果分析、討論正確的制作方法。
4)幼兒再次操作。
4、教師小結(jié)二方連續(xù)紋樣的概念。
師:今天我們自己開(kāi)動(dòng)腦筋,探索、嘗試,學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng),會(huì)剪二方連續(xù)紋樣了。像這種由一個(gè)基本的圖案(圓)向左右或上下兩個(gè)方向有規(guī)律地重復(fù)而組成的紋樣,叫二方連續(xù)紋樣。叫什么?(二方連續(xù)紋樣)。
5、設(shè)計(jì)并制作二方連續(xù)紋樣。
1)電話(huà)鈴響,教師接到熊貓先生的電話(huà)。
師:我們用剛學(xué)的新本領(lǐng)來(lái)幫助它,剪一些二方連續(xù)紋樣裝飾在衣服上肯定很漂亮,好嗎?
2)欣賞教師作品。
師:可以設(shè)計(jì)一些什么紋樣呢?我們先來(lái)看一下。這是人物紋樣,這是動(dòng)植物紋樣,還有簡(jiǎn)單的幾何圖形紋樣。
師:看過(guò)這些,你想設(shè)計(jì)什么紋樣?
幼兒自由發(fā)表。
3)幼兒制作二方連續(xù)紋樣。
6、作品展示,集體評(píng)價(jià)。
活動(dòng)反思:
手工可以說(shuō)是全體孩子參與的活動(dòng),但在教學(xué)過(guò)程中卻我沒(méi)能讓孩子完全參與其中。在幼兒探索階段,我只是簡(jiǎn)單的抽取三個(gè)孩子來(lái)嘗試而剩下一大批孩子無(wú)所事事。并且我對(duì)于孩子也不夠關(guān)注和尊重,當(dāng)孩子們還想表達(dá)想法時(shí),我卻為了進(jìn)程強(qiáng)制掐斷了他們想表達(dá)的欲望。而且在很多地方我沒(méi)有注意到,比如語(yǔ)言夠柔和、精煉,缺乏抑揚(yáng)頓挫,在解詞上沒(méi)有落實(shí),技能性的語(yǔ)言也不規(guī)范。
通過(guò)這節(jié)課,我明白了,一味的控制可能會(huì)在很多方面利于教師教學(xué),可是孩子才是主體,才是最重要的。對(duì)此,我想我應(yīng)該學(xué)會(huì)相信孩子們,相信他們有能力,真正地對(duì)他們放手。我想這也是對(duì)我自己的“放手”。
燈光的教案及反思篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道唐裝是中國(guó)傳統(tǒng)的民間服飾,初步了解唐裝所包含的象征意義。
2、從色彩、圖案、盤(pán)花扣三個(gè)方面欣賞唐裝,感受唐裝的獨(dú)特之美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、唐裝服飾若干、部分幼兒穿上唐裝;。
2、音樂(lè)磁帶、唐裝圖案、盤(pán)花扣圖片多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程:
1、觀看“唐裝”服飾展,引起幼兒興趣。
今天有服飾秀,那里有好多好多漂亮的衣服,讓我們趕緊去看看吧。
2、交流、討論,了解唐裝,喜歡唐裝。
提問(wèn):你最喜歡哪件衣服?為什么?
這些衣服和我們平時(shí)看到的衣服一樣嗎?
這些衣服的名字叫什么?
教師小結(jié):這些服裝是我們中國(guó)特有的,是我們中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的,他們有一個(gè)共同的名字叫唐裝。
3、引導(dǎo)幼兒欣賞唐裝。
(1)從色彩上欣賞:
提問(wèn):剛才我們看了那么多漂亮的唐裝,小朋友們說(shuō)說(shuō)唐裝都有些什么顏色?哪種顏色最多?(鮮艷的顏色,以紅色、暖色調(diào)為主)。
我們穿上顏色那么鮮艷的衣服心情會(huì)怎么樣?為什么唐裝都是以暖色調(diào)為主呢?(喜慶、熱鬧……)。
教師小結(jié):紅色是中國(guó)的顏色,是喜慶的顏色,代表吉利祥瑞的意義,過(guò)年過(guò)節(jié)、家逢喜事都要大量使用紅色,因?yàn)橹挥袩崃业募t色才最能表達(dá)人們心中快樂(lè)的心情。
黃色我們的母親河——黃河的顏色,也我們中國(guó)人皮膚的顏色,黃色還是中國(guó)皇帝們專(zhuān)用的顏色。所以,黃色既代表神圣,又代表吉祥。綠色是植物的`顏色,有樹(shù)的地方就有生命,象征著青春和生命。
(2)從圖案上欣賞:
播放唐裝圖案多媒體課件。
提問(wèn):唐裝上的圖案都是一樣的嗎?
它們都是些什么樣的圖案?
(3)從盤(pán)花扣上欣賞:
播放盤(pán)花扣圖案多媒體課件。
提問(wèn):這些扣子像什么呀?和我們平時(shí)系的扣子有什么不同?
教師:這些是盤(pán)花扣,也叫盤(pán)扣,是專(zhuān)門(mén)為唐裝設(shè)計(jì)的扣子,扣子由紐結(jié)和紐袢兩部分組成,花狀的造型象征著吉祥的祝愿。
4、展示自己的唐裝,從顏色、圖案、扣子上說(shuō)說(shuō)自己的唐裝的特點(diǎn)。
5、在“服裝展示”中結(jié)束課程。
活動(dòng)反思:
整節(jié)課既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。充分體現(xiàn)了以幼兒為主、教師為導(dǎo)的教育理念。幼兒說(shuō)得多看得多,想得多動(dòng)得多。為幼兒創(chuàng)設(shè)了展示自己作品交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一個(gè)成功的幼兒教育活動(dòng),是讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中享受到美感和愉悅。因此,我認(rèn)為這次活動(dòng)達(dá)到教育大綱所規(guī)定的要求。不足的是整個(gè)活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)。
燈光的教案及反思篇八
1、欣賞凡高的作品《向日葵》,感受畫(huà)面中的內(nèi)容,并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣,在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
4、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與繪畫(huà)活動(dòng),體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀;
2、凡高的作品;
3、水粉顏料、油畫(huà)棒、紙、筆等繪畫(huà)工具。
活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
(1)上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》。
(2)出示圖片,問(wèn):看后有什么感覺(jué)?
2、仔細(xì)欣賞。
(1)在畫(huà)面上看到了什么?
(2)除了這些你還看到了什么?
(3)畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)用了什么顏色?
(4)向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)?
(5)畫(huà)面中的向日葵都一樣嗎?有什么不同?。?/p>
(6)教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
(1)你覺(jué)得這幅畫(huà)美嗎?
(2)你喜歡這幅畫(huà)嗎?
(3)你覺(jué)得這幅畫(huà)給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》,讓幼兒進(jìn)行比較。
(1)同樣是凡高的畫(huà),看看有什么不同?(線(xiàn)條、色彩)。
(2)你更喜歡哪幅畫(huà)?為什么?
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景:
凡高在阿爾時(shí)期的系列作品《向》,是他舉世聞名的代表作,實(shí)際上他在移居阿爾之前,就在一二周的時(shí)間內(nèi)在巴黎完成了4幅《向》。迷戀鮮艷色彩的凡高,從這時(shí)期起就開(kāi)始意識(shí)到夏季之花向日葵是太陽(yáng)的象征。在巴黎畫(huà)的4幅都不是插在花瓶中的,與阿爾時(shí)期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時(shí)所交往的印象派畫(huà)家的影響,枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子,均逐一精心描繪。這4幅與后來(lái)在阿爾畫(huà)室表現(xiàn)的“太陽(yáng)=向日葵=充滿(mǎn)愛(ài)的心”這種凡高繪畫(huà)主題,有著不可磨滅的關(guān)聯(lián)。凡高雖然在阿爾總共畫(huà)了7幅《向》,但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅,其余3幅則是模仿復(fù)制而成。對(duì)于凡高來(lái)說(shuō),即使只是模仿,價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫(huà)面結(jié)構(gòu)大加整理,費(fèi)盡心力,使得黃色的變化組合也趨于完美。
教學(xué)反思:
本次活動(dòng)在在上次欣賞活動(dòng)后組織的一次孩子們的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)。繪畫(huà)的方式也是在前幾次線(xiàn)描畫(huà)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技巧方面的提升,及在用粗的勾線(xiàn)筆繪畫(huà)的基礎(chǔ)上再提供細(xì)的水筆進(jìn)行粗細(xì)線(xiàn)條的組合,且繪畫(huà)時(shí)對(duì)花紋圖案的選擇和運(yùn)用也提出了更高的要求,即多種圖案組合在一起。由于在欣賞的時(shí)候孩子們孩子們?cè)谛蕾p的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了向日葵畫(huà)面的美,對(duì)繪畫(huà)向日葵也產(chǎn)生了積極的情感。
燈光的教案及反思篇九
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)各種仙人掌,知道其主要外形特征。
2、大膽作畫(huà),積極動(dòng)腦,能夠用蘿卜拓印出各種不同仙人掌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種刻好的蘿卜,不同的仙人掌盆栽,貼有花盆的紙張,各色顏料若干盤(pán),記號(hào)筆。
活動(dòng)過(guò)程:
一、播放仙人掌動(dòng)畫(huà),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、提問(wèn):動(dòng)畫(huà)片講的是一個(gè)什么故事?
教師總結(jié):原來(lái)動(dòng)畫(huà)片講的是仙人掌寶寶的`故事,仙人掌寶寶穿著一件綠色的衣服,身上長(zhǎng)滿(mǎn)了刺,旁邊的小花都不愿意和他玩,閑他長(zhǎng)得不好看。但是,仙人掌寶寶不怕寒冷,同時(shí)當(dāng)身邊的小花需要幫助時(shí),很努力的幫助她,最后他們成了好朋友。仙人掌寶寶也在主人細(xì)心的照顧下,頭頂開(kāi)出了美麗的花朵。
提問(wèn):你喜歡仙人掌么?為什么?
二、觀察、了解各種不同形態(tài)的仙人掌。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪種仙人掌,其外形、顏色各有何特點(diǎn)。
老師已經(jīng)將蘿卜刻成了各種不同的形狀,請(qǐng)你先想好你想畫(huà)哪種形狀的仙人掌呢?然后用蘿卜沾上你喜歡的顏料,印在我們的紙上,讓我們的花盆都開(kāi)出各種美麗的仙人掌吧!最后可別忘了用記號(hào)筆給仙人掌畫(huà)上小刺哦!
1、幼兒做畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)能力較弱的幼兒,及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒。
3、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的顏色添畫(huà)花朵,添畫(huà)仙人掌的刺。
四、講評(píng)把幼兒作品張貼在畫(huà)板上,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪幅畫(huà),教師評(píng)價(jià)有特色的作品。
五、結(jié)束活動(dòng)讓我們帶仙人掌出去曬曬太陽(yáng),澆澆水吧!
活動(dòng)反思:
美術(shù)仙人掌的活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒了解仙人掌的結(jié)構(gòu)特征,了解仙人掌的生長(zhǎng)習(xí)性。借助仙人掌掌的外形,血花仙人掌大膽作畫(huà),體會(huì)蠟筆畫(huà)的樂(lè)趣。
從幼兒的作品中可以看出大部分幼兒都能畫(huà)出仙人掌的基本輪廓,又因?yàn)橹皫状翁厣n重點(diǎn)練習(xí)了顏色漸變,為給仙人掌涂色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在畫(huà)仙人掌上面的刺時(shí),很多小朋友的畫(huà)都是密密麻麻的,又粗又長(zhǎng)。可能是我還沒(méi)有解說(shuō)的更仔細(xì),更徹底,把它忽略了。
燈光的教案及反思篇十
在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中,我們的幼兒是怎樣體驗(yàn)行為藝術(shù)的呢?大班美術(shù)活動(dòng)《特別的我》是一節(jié)引導(dǎo)幼兒初步體驗(yàn)行為藝術(shù)的課例,活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒合作完成人體動(dòng)態(tài)的描畫(huà)以及對(duì)人體的裝飾,讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè),并了解美就在我們的身邊,它來(lái)源于我們的生活。
因?yàn)槊恳晃挥變憾际欠浅L貏e的個(gè)體,他們的所思所想,都會(huì)通過(guò)行為表達(dá)出來(lái),在本節(jié)活動(dòng)中我按照動(dòng)作體驗(yàn)――線(xiàn)條勾畫(huà)――欣賞裝飾――合作創(chuàng)作――跳舞歡慶的順序,讓孩子從動(dòng)作體驗(yàn)開(kāi)始,以動(dòng)作表達(dá)結(jié)束的方式,通過(guò)做一做、畫(huà)一畫(huà)、看一看、說(shuō)一說(shuō),讓孩子們?cè)谝魳?lè)的伴隨下自由舞蹈,大膽創(chuàng)作,群體合作,共同完成大幅的動(dòng)態(tài)人物繪畫(huà)作品,通過(guò)行為來(lái)體驗(yàn)藝術(shù),在游戲的情境中收獲快樂(lè)。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、幼兒合作完成人體動(dòng)態(tài)的描畫(huà)和人體的裝飾。
2、在活動(dòng)中請(qǐng)幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
3、使幼兒了解到美就在我們的身邊,它來(lái)源于我們的生活。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分組合作描畫(huà)不同人體動(dòng)態(tài)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
2.游戲《木頭人》。交代規(guī)則:首先,咱們做一個(gè)木頭人的游戲,女孩子全體起立到前面來(lái),聽(tīng)到音樂(lè),做各種各樣優(yōu)美的動(dòng)作,音樂(lè)一停你就得變成一個(gè)美麗的木頭人。(發(fā)標(biāo)志)男孩子全體起立到前面來(lái),游戲規(guī)則是聽(tīng)到音樂(lè),做有趣的、可笑的動(dòng)作,音樂(lè)一停你就得變成一個(gè)有趣、可笑的木頭人。
3.教師示范。小朋友的動(dòng)作都很特別,用什么辦法能把咱們的動(dòng)作留下來(lái)呢?某某小朋友到前面來(lái),請(qǐng)你擺出一個(gè)特別的動(dòng)作請(qǐng)大家欣賞,教師描畫(huà)出該幼兒的體態(tài)。
4.討論:請(qǐng)7位身上有標(biāo)志的小朋友上前擺各種各樣的動(dòng)作(站姿或臥姿)。大家共同分析7位小朋友的動(dòng)作能不能畫(huà)在紙上,將個(gè)別動(dòng)作稍做改動(dòng)。
5.幼兒分7組,合作完成人體姿態(tài)的描畫(huà)。
6.游戲《找信》。每組幼兒共同解讀密信,分析信件中的藝術(shù)表現(xiàn)方式,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
7.幼兒自由創(chuàng)作:運(yùn)用線(xiàn)條,圖案或者色彩裝飾人體并為畫(huà)面涂底色。
8.欣賞作品:請(qǐng)幼兒談一談,哪一組作品中人物的動(dòng)作清晰,色彩鮮艷,人體裝飾的非常有特點(diǎn)。
9.結(jié)束部分:歡慶舞。師生在音樂(lè)伴隨下自由舞蹈,展示自我獨(dú)特魅力。
【活動(dòng)反思】。
大班美術(shù)活動(dòng)《特別的我》在進(jìn)行中,教師首先請(qǐng)幼兒玩游戲《木頭人》,在不同風(fēng)格的音樂(lè)中,引導(dǎo)幼兒大膽的表現(xiàn)出自己的肢體語(yǔ)言:如:女孩子優(yōu)美舒展的動(dòng)作和男孩子陽(yáng)剛的動(dòng)作,展示不同動(dòng)作的魅力。藝術(shù)是相通的,音樂(lè)帶給幼兒創(chuàng)作的靈感,音樂(lè)讓幼兒放飛心靈。然后7名小模特?cái)[出不同的姿態(tài),其余幼兒分組進(jìn)行人體形態(tài)的描畫(huà):有的畫(huà)頭部,有的畫(huà)肢體,孩子們都快樂(lè)的忙碌著,沉浸在集體的創(chuàng)作中。美術(shù)創(chuàng)作欣賞是十分重要的環(huán)節(jié),教師首先請(qǐng)幼兒的欣賞大幅作品,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望,點(diǎn)燃想象的火花,啟發(fā)幼兒大膽,自由的運(yùn)用線(xiàn)條、圖案和色彩去裝飾畫(huà)面;在結(jié)束環(huán)節(jié),幼兒欣賞同伴的作品。
以上是小編整理的有關(guān)大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案相關(guān)內(nèi)容,希望大家喜歡!
燈光的教案及反思篇十一
教學(xué)本課,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會(huì)收集資料,為第二單元的讀寫(xiě)例話(huà)“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
燈光的教案及反思篇十二
在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不是那么的有感覺(jué),對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也不是那么深。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)問(wèn)題,一篇課文,導(dǎo)入的好與否會(huì)直接決定學(xué)生對(duì)這篇課文的感知,因?yàn)槲覀兪窃谙蛩麄儌鬟_(dá)一個(gè)信號(hào)。
接著,我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文,標(biāo)好自然段,圈出生字生詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成,此時(shí)稍加提醒,學(xué)生就了解該怎樣去做了。如果不提醒,不行,畢竟人各有別嘛。
而在讀完一遍課文后,四組(歐亞珍、趙建豪、徐日龍、謝曉淋、楊瑩、賀龍豪)就在組長(zhǎng)楊瑩的帶領(lǐng)下,開(kāi)始了認(rèn)讀生字生詞,這一個(gè)點(diǎn)雖然小,但對(duì)于他們組的徐日龍和賀龍豪來(lái)說(shuō),有著莫大的作用。作為兩個(gè)有待提高的同學(xué),他們也很拼命,知道不可以落后于他人,上進(jìn)心十足。
到此,就應(yīng)該是整體感知文意了,于是我借助課文前面的問(wèn)題提示,相應(yīng)的給出這樣的問(wèn)題:靜心默讀課文,想想這篇課文講了一件怎樣的事?(這篇課文,圍繞燈光講了一件什么事?這個(gè)問(wèn)題在4班是這樣問(wèn)的)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語(yǔ)言。不同的問(wèn)題,問(wèn)的方式不同,學(xué)生回答的就不同,所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確,但又都存在一個(gè)問(wèn)題,沒(méi)有抓住這是作者的回憶,最后都談到“郝副營(yíng)長(zhǎng)為了勝利,點(diǎn)亮?xí)?,犧牲了自己”。于是,我又引?dǎo)學(xué)生回到一二自然段,然后再然他們簡(jiǎn)要的說(shuō),這時(shí)候,徐開(kāi)富、歐城杰就能夠說(shuō)到點(diǎn)子上了。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤,就是問(wèn)題的指向性不明確,而學(xué)生在尋找答案的同時(shí)也會(huì)是茫茫然。
小結(jié):在向?qū)W生跑出問(wèn)題的時(shí)候,老師一定要明確問(wèn)題的方向,還要注意自己在放問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言,語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心,讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪。
在糾正自己犯下的錯(cuò)誤后,我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好??!”然他們?nèi)フ遥纯催@每一次“多好??!”都是誰(shuí),在什么情況下說(shuō)的?在說(shuō)的時(shí)候,看到了什么,又會(huì)想到些什么?這個(gè)問(wèn)題一放,學(xué)生立馬行動(dòng)起來(lái)??粗麄兡X手并用,我想,這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了。肖茜茜,是個(gè)聰明的女孩,在找到相關(guān)答案后,她就用紅筆在句子下面畫(huà)上橫線(xiàn),并寫(xiě)上自己對(duì)這句話(huà)的理解與感悟。
果然,功夫不負(fù)有心人。孩子們?cè)趥€(gè)人找到后又進(jìn)行小組討論,將自己的心得與同學(xué)分享,你一句我一句,就湊成了一整句漂亮的話(huà)。在表達(dá)自己心中的想法時(shí),學(xué)生都說(shuō)到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好?。 睆倪@一點(diǎn),我知道他們對(duì)于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度,現(xiàn)在對(duì)他們來(lái)說(shuō),就是一個(gè)實(shí)際表達(dá)的問(wèn)題。特別是第二個(gè)“多好?。 ?,這是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話(huà),而這句話(huà)又是一個(gè)自然段的開(kāi)頭,前不著村后不著店的,但是許多聰明的學(xué)生,都會(huì)找到前面一句話(huà)“書(shū)本上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,默默地沉思著。”從這里,包括莊廣相,班上一個(gè)不及格的學(xué)生都可以找得出來(lái),說(shuō)明不是偶然,而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子,真是可喜可賀??!
學(xué)生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來(lái)了,我就干脆一點(diǎn)繼續(xù)深入,深挖文中人物的情感。在憧憬未來(lái)的同時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)還會(huì)想到什么呢?學(xué)生的答案五花八門(mén),但有一個(gè)印象非常深刻:郝副營(yíng)長(zhǎng)想到戰(zhàn)斗勝利后,自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書(shū)、游戲、快樂(lè)、幸福的生活在一起!多美啊,多好的表達(dá)啊!一個(gè)孩子有這樣的表述,可以說(shuō)已經(jīng)是非常了不起的了。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生很少會(huì)把一句話(huà)表達(dá)的這樣完整。我也是驚呆了。
最后本來(lái)設(shè)計(jì)了“倒敘”的環(huán)節(jié),但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我沒(méi)有深入的講,只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀,順勢(shì)的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒(méi)有達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
燈光的教案及反思篇十三
《哦!冬夜的燈光》講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上,在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚,“我”冒著生命危險(xiǎn)出診,由于道路不熟悉,病人的家屬通過(guò)電話(huà)請(qǐng)沿途的農(nóng)家開(kāi)亮電燈,為“我”照路由于擔(dān)心晚上還有人求診,“我”壯著膽子返程,卻沒(méi)想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著這寒夜里亮起的燈光是那么的明亮和溫暖,深深感動(dòng)了“我”,更感動(dòng)了我們這些讀者這是一幅多么溫暖人心的畫(huà)面啊!
那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛(ài)的人們真摯的情意,面對(duì)困難時(shí)互相扶持、互相取暖的人間真情,就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光,給病人帶去了希望,拂去了“我”心頭的恐懼,溫暖了寒夜里的夜行人,就如文章所言:“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”
再次遇見(jiàn)燈光,已然是初二了作為試用本八年級(jí)第一單元“愛(ài)在人間”的一篇文章,前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛(ài)、友愛(ài)、愛(ài)情等人間真情的可貴,這篇《哦!冬夜的燈光》抒寫(xiě)了普通人甚至是陌生人之間那種樂(lè)于助人、相互關(guān)愛(ài)的深情,至此為本單元畫(huà)上了一個(gè)愛(ài)的句號(hào)。
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生,文本內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過(guò)對(duì)文中引用詩(shī)歌的理解,體會(huì)文章主題了解環(huán)境描寫(xiě)的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩(shī):
那里的握手比較有力。
那里的笑容比較長(zhǎng)久。
那就是西部開(kāi)始的地方。
本文教學(xué)結(jié)束后,比較兩次教學(xué)設(shè)計(jì),盡管重、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)有差別,但殊途同歸,我們的目的都是希望通過(guò)本課教學(xué),不僅使學(xué)生感受到至善、至純的愛(ài),還能做一個(gè)在他人需要幫助的時(shí)候施以援手的人。
燈光的教案及反思篇十四
《寒夜的燈光》是湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇講讀課文,講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開(kāi)了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚,冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病,那個(gè)農(nóng)民請(qǐng)沿途的農(nóng)家打開(kāi)電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí),沿途的農(nóng)家又開(kāi)著燈送他前行,使他在寒夜中充滿(mǎn)了溫暖和力量。
冬夜里一盞盞普通的燈,給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情,感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄,孩子越來(lái)越自私自利的今天,不失為一份關(guān)于愛(ài)的教育的難得材料。
如何上好這一課,使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)呢?我在教學(xué)中作了如下嘗試:
課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好情感。教學(xué)初,讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜,一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,會(huì)有什么感覺(jué)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛,感受光明,談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入,為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。
課文中的對(duì)比較多。教學(xué)時(shí),我巧妙地利用對(duì)比,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。
如“平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。”“一路燈光指引著我,使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。”這兩個(gè)句子中的“平時(shí),漆黑一片”與“此時(shí),一路燈光”形成對(duì)比,體現(xiàn)了農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神,使人感到無(wú)限的溫暖。
又如,在回家的路上,“我”心里充滿(mǎn)恐懼,后來(lái),他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行,使他感到渾身充滿(mǎn)溫暖和力量?!俺錆M(mǎn)恐懼”與“充滿(mǎn)溫暖和力量”對(duì)比,表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向,使他感受到一種無(wú)私的關(guān)懷。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn)。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理:恐懼和擔(dān)憂(yōu)。通過(guò)把反問(wèn)句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?”改為陳述句的練習(xí),體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂(yōu)是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下,醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說(shuō)明了什么?接著,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。
課文最后一段,要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來(lái)的溫暖,即使風(fēng)的哀鳴和車(chē)輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車(chē)每駛過(guò)一家,燈光隨后就熄滅,而前面的燈光還在等待著我……”時(shí),我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí):
我的汽車(chē)駛過(guò)一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);
我的汽車(chē)又駛過(guò)一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);
我的汽車(chē)每駛過(guò)一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);
就這樣,我的汽車(chē)一直駛到家中,燈光(才全部熄滅)。
在學(xué)生想象畫(huà)面完成練習(xí)后,教師引讀,師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后,還愿意為其而亮燈的友善與崇高。
就像寫(xiě)文章一樣,在教學(xué)過(guò)程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行銜接,會(huì)使你的整堂課渾然一體,避免脫節(jié),教學(xué)效果也會(huì)臻于完美。
如:“寒夜里的燈光,讓作者渾身充滿(mǎn)了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜,感受寒夜的燈光帶來(lái)的溫暖和力量。”“嬰兒得救了,醫(yī)生要回家了,指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎?你是從哪兒知道的?請(qǐng)讀一讀。”這些過(guò)渡語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。
一堂課用上好的結(jié)束語(yǔ),會(huì)為整堂課增色不少。
我是這樣對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)的:“是呀,贈(zèng)人玫瑰,手有余香。關(guān)愛(ài)給人溫馨、予己歡樂(lè)。讓我們伸出雙手,一起去關(guān)愛(ài)他人?!边@極富號(hào)召力與感染力的語(yǔ)言,點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的欲望。接著,課件出示有關(guān)關(guān)愛(ài)他人的畫(huà)面的同時(shí),一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》緩緩奏響,把學(xué)生的感情推向了高潮,此時(shí),老師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言,學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛(ài)他人”的行列中去了。
燈光的教案及反思篇十五
時(shí)鐘隨著孩子們的歡樂(lè)聲慢慢地走著,活動(dòng)室內(nèi)到處彌漫著陣陣快樂(lè)的味道,原來(lái)我們剛在進(jìn)行的是科學(xué)活動(dòng)《舞臺(tái)燈光師》。
為了營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍,體現(xiàn)活動(dòng)的最佳效果,活動(dòng)前我把教室的窗簾都拉上,活動(dòng)一開(kāi)始,我請(qǐng)小朋友們了解了手電筒除了會(huì)照明外,還會(huì)哪些本領(lǐng)。在了解手電筒不同的本領(lǐng)之后,我請(qǐng)小朋友進(jìn)行第一次玩,通過(guò)玩一玩,看一看,發(fā)現(xiàn)手電筒光的秘密,有的小朋友所光像雞蛋,有的小朋友說(shuō)很多光在一起好象演唱會(huì),還有的小朋友說(shuō)像一個(gè)會(huì)變的球…當(dāng)我出示手中2張不同的玻璃紙時(shí),引起了孩子們的興趣,他們紛紛猜測(cè)著當(dāng)玻璃紙蒙在手電筒上會(huì)怎么樣?帶著這個(gè)疑問(wèn),我請(qǐng)孩子們自己去嘗試(制作彩色燈),探索其中的秘密。我觀察著幾組幼兒的探索情況,發(fā)現(xiàn)他們都相互說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn),有小朋友發(fā)現(xiàn)了映射出的光中的圖案不一樣,有的小朋友發(fā)現(xiàn)了光的顏色變地不一樣了,還有的小朋友發(fā)現(xiàn)光有深淺、明暗等。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)探索這一環(huán)節(jié)特別投入,不少幼兒還用不同的玻璃紙來(lái)試一試,發(fā)現(xiàn)了很多的奧秘。因?yàn)樵谟變旱牟僮髦形野l(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的玻璃紙中所折射出來(lái)的效果比我預(yù)想地有一些差別,于是接下去的環(huán)節(jié)我進(jìn)行了集體游戲“踩光”,在踩光中我也和孩子們一起參與其中,感受著孩子們的快樂(lè)。最后在幾位小朋友的合作照射下,觀察著光團(tuán)變化中的秘密,孩子們的興趣很高,因?yàn)闀r(shí)間的.關(guān)系活動(dòng)延伸到了區(qū)域中去,讓孩子們繼續(xù)去探索光的秘密。
活動(dòng)結(jié)束后,首先我覺(jué)得孩子們很投入,活動(dòng)氣氛非常好。通過(guò)本次活動(dòng),幼兒的觀察能力,思維能力得到了很好的發(fā)展。在活動(dòng)中提高了幼兒觀察的主動(dòng)性和自覺(jué)性?;顒?dòng)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中讓幼兒自己去操作,發(fā)現(xiàn),探索。為了滿(mǎn)足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料,讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作。我覺(jué)得這種形式靈活性很大,同時(shí)也使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在說(shuō)、動(dòng)、看、玩等過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,發(fā)展了幼兒的觀察及發(fā)散性思維能力,活動(dòng)讓我真正感受到了“玩中學(xué)”這幾個(gè)字。
燈光的教案及反思篇十六
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。
首先,抓題眼,初識(shí)英雄形象。
教學(xué)時(shí),在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫(xiě)到了燈光,以此引起學(xué)生的思考,打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢(shì)引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營(yíng)長(zhǎng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái),郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。
其次,抓句子,提升英雄形象。
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線(xiàn)索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話(huà)在課文中,分別在怎樣的情況下說(shuō)的,把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),深入思考,他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí),看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解,與同學(xué)交流。
細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過(guò)上更好的日子,祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬,郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書(shū)本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。
最后,比今昔,銘記英雄事跡。
學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)的?此時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛以非?;钴S。此時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易,是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。
不足的是講解過(guò)多,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中,會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。
燈光的教案及反思篇十七
《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文,因此在這節(jié)課中,我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式,主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺(tái)詞一樣,全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。這張“優(yōu)秀小組評(píng)選單”是我在洋思中學(xué)的“講學(xué)稿”中得到的啟示,我覺(jué)得這樣能幫助學(xué)生集中理解課文。從課堂效果看,學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
但課堂上也暴露出在小組合作的過(guò)程中分工不夠明確,合作的效率比較低,學(xué)困生沒(méi)有真正參與到合作中的問(wèn)題,這也正說(shuō)明我在日常的工作中對(duì)小組合作指導(dǎo)的不夠,學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)真正有效率的合作方法。我想今后我應(yīng)該深入到小組中,或者定期跟蹤某一個(gè)小組,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中的問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。此外課堂上沒(méi)能及時(shí)地評(píng)選出優(yōu)秀小組,也是本節(jié)課的遺憾。
以上是我在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)獨(dú)立閱讀教學(xué)的嘗試,其中有許多的不足,今后我會(huì)更加努力的去探索學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,努力更新思想觀念,因?yàn)槲覉?jiān)信――觀念決定思路,思路決定出路。新課程設(shè)計(jì)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,主人地位,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體味成功的愉快,這樣我們的課堂才會(huì)更加精彩!
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