2023年狐假虎威課文原文教案(實用20篇)

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2023年狐假虎威課文原文教案(實用20篇)
時間:2023-11-07 08:54:13     小編:薇兒

教案應包含明確的教學目標和相應的教學步驟。教案中的示例和練習要貼近學生的實際生活和學習環(huán)境,增強學習的實效性。大家可以從這些教案范例中獲取靈感,豐富自己的教學設計思路。

狐假虎威課文原文教案篇一

1正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,懂得成語狐假虎威的寓意。

2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字悶。

3指導書寫生字。

認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

故事法,講解法,練習法。

頭飾、布景、生字卡片。

兩課時。

教學要求:

1理解課文內容,正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記:

2學習生字識字形。

教學重點:

學習生字,識記字形。

教學難點:

教學用具:

生字卡片,小動物圖片。

教學過程:

一、導入。

小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了呀讀音,告訴小朋友,在課文中應讀第一聲,并領讀,另外告訴小朋友,納悶的悶應當兒化。

二、學習課文。

1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)。

3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。

(學生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了,也就是說,把狐假虎威的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。

4、根據回答出示:狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)。

5、是的。這句話就是狐假虎威的意思,這樣看來,假在這里的意思就是(學生可能會說:狐貍的威風是假的,;老虎的威風是真的。

6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)看出來了嗎?這里的假是(借的意思)。

7、我們來看看字典中有沒有借的意思。(學生迅速回答)。

8、這下我們明白了,狐假虎威的假是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。

(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。

(2)、竄是什么意思,可以換個詞語嗎?

(3)、學生可能回答跑。師問:為什么不用跑呢?我們再來請教一下字典先生,看看跑和竄到底有什么不一樣?(學生)。

(4)、學生回答:逃跑、亂跑。

(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

(1)、骨碌是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下,師在一旁讀狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。)。

(2)、這就是骨碌的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。

(3)、是的。扯著嗓子的扯懂嗎?(老師說,邊用手做出拉的動作)。

(4)學生可能會被老師的動作覺得是拉的意思。

(5)、不錯,那扯著嗓子中的扯是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。

(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個我字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意我后面是一個問號。(學生再讀,師范讀,齊讀,)。

(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學生讀)。

指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當的評價,在聲音讀大的基礎上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)。

師范讀,學生練讀。

(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。

(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!

(10)、暗示學生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L。(說完后老師松手)。

小結:下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現在休息一下。

一、導入。

1、上節(jié)課同學們讀得真好,特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了?,F在,我們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。

二、學習課文。

1、(學生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現,搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)。

2、現在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演,導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據書上的要求指導。(學生根據書上的內容進行回答)。

3、這兩位導演讀書很認真,,那么小兔啦,野豬啦、應在什么地方?(應該在森林深處,要站的遠一點。)。

4、看來小朋友讀書很認真,都是出色的導演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,狐貍在前面大搖大擺的走,老虎在其后東張西望。)。

5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學生回答)。

(學生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。

6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?

7、請學生進行評價。

8、看了表演,我想,神氣活現,搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)。

9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學生自由回答)。

所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)。

10、齊讀最后一節(jié)。(學生讀)。

小朋友,《狐假虎威》是個成語,直到現在,人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話:出示:

王二小被日本鬼子抓住了,一個日本軍官問:小孩,你什么的干活?

一個漢奸狗腿子狐假虎威的說:皇軍問你是干什么的,快說!

王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說:放牛的!

大家讀一讀這篇短文,想想文中的狐假虎威是什么意思?(提示:誰借著誰的威風)。

學生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規(guī)思維)。

學生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,靠老虎的威風把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)。

學生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)。

教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)。

學生3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學生聽了連連點頭。)。

教師:你真聰明,說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對比理解。)。

學生:(齊說)不能,那叫狡猾。

教師:為什么?

學生4:因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師:(總結)大家說得真好,在實際生活中,我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學狡猾的狐貍去騙人,這樣才是人人喜歡的好孩子。

一、學習課文中的生字。

1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。

2、找找這些字的字型結構:

左右結構:派嚇抗狐膽借假。

上下結構:尋獸。

半包圍結構:威。

獨體字:爪。

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導。

派和旅的右邊的區(qū)別。

狐和爪的區(qū)別。

5、學生進行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)。

1、()頭擺()東()()望。

()氣()現狐()虎()。

2、比比組詞。

派()爪()膽()。

旅()瓜()但()。

狐假虎威課文原文教案篇二

清早,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

過了一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

課文中心:

這是一篇抒情散文,作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景,并通過想象抒發(fā)了喜愛自然、喜愛生活的感情。

語言感悟:

作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景,優(yōu)美語句較多,應該把它積累下來。朗讀時,語調要輕緩,以展示荷花的.美麗,表達對大自然的贊嘆。

色彩艷麗,形態(tài)各異的荷花,不僅打動了作者也感染了讀者,讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花,也得到了美的感受和體驗。

語言積累:

挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風吹過來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。

有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

寫作特征:

作者充分發(fā)揮了想象力,用擬人的修辭手法,寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特征展開合理的想象,表達了對自然界、對生活的喜愛。

狐假虎威課文原文教案篇三

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。

《荷花》。

清早,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

過了一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

《荷花》教材理解。

這是一篇文質兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受,表現了作者對大自然的熱愛與贊美。

課文是按看荷花的順序來寫的.。全文共五個自然段。

第一段講清早到公園去玩,一進門就聞到荷花的清香。這里的“一……就……”說明荷花的香味傳得很遠。

第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子?!鞍ぐD擠”說明荷葉數量多,長勢旺盛?!跋褚粋€個碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態(tài),用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時、全開時、未開時的樣子??梢韵胂蟮贸鰜恚簼M池的荷花各有各的姿態(tài),該有多么迷人啊!“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài),并充滿了生機;第二層是作者對大自然的贊美,因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強的生命力,才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。

想象是一種心理活動。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳站在陽光里”?因為面對這滿池如詩如畫的荷花,作者看得入了迷,如癡如醉,和眼前的景物融為了一體。因此,一陣風吹來,“我”仿佛與花共舞;風停了,“我”仿佛與蟲共語。

這種想象不僅增強了文章的感染力,把學生帶入到童話的意境之中,而且表現了作者對荷花的喜愛,對大自然的贊美之情。

第五自然段講過了好一會兒,作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。

體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子,是學習本文的重點。

體會第四自然段的內容,弄清是什么引起了作者的想象,為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語,是學習本文的難點。

本文語言優(yōu)美,詞匯豐富,用詞準確,應引導學生理解體會。

1.荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤,突出了荷葉又綠又大又圓的特點。挨挨擠擠,一個緊靠著一個,說明荷葉密密層層,數量很多。這句話寫出了荷葉旺盛的生命力。

2.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這句話中的:“冒”字用得好,荷花不是偷偷地鉆出,也不是自然地長出,而是“冒”出,這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應,而且說明了荷花頑強的生命力。

3.有的才展開兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬;有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這是一組排比句,寫出荷花剛開、全開、未開時的三種狀態(tài)。這句話中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開”“飽脹”等詞語,寫出了荷花花瓣的數量,花芯的顏色,以及花的樣子,十分生動形象。

4.我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。

這句話中的“仿佛”是好像的意思,作者并沒有真的變成荷花。為什么會有這種“自己仿佛就是一朵荷花”的感覺呢?是什么引起了作者的這種想象呢?因為作者鼻子聞到的是荷花的清香,眼前出現的滿池的荷花,作者被陶醉了,看得入迷了,到了入情物化的程度了,所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”,而眼前的荷花都是白色的,所以自己仿佛也“穿著雪白的衣裳”。

部分詞語注釋:

蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。

翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

本課在寫作方法上有兩個特點:

第一,使用了比喻、排比的方法,如前分析,可引導學生體會、賞析。

第二,恰當的聯(lián)想與想象,使文章更生動,更形象,如前分析,可配上電化教育手段或音樂,把學生帶入到情境之中,與作者產生感情上的共鳴。

狐假虎威課文原文教案篇四

(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。

(2)在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

(3)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎上進行仿寫練習。)。

(4)過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。

(這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉,教學中注意引導學生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學習語言的表達方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)。

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。

(競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀,體現了由會讀書到讀好書的過程。)。

狐假虎威課文原文教案篇五

清晨,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

【文章條理】。

這篇課文先寫清晨,我到公園看荷花。再寫荷花已經開了不少,它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花,穿著潔白的衣裳,站在陽光里。最后寫過了好一會兒,我才想到是在看荷花。

【結構圖示】。

課文中心:

這是一篇抒情散文,作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景,并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。

語言感悟:

本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景,優(yōu)美語句較多,應該把它積累下來。朗讀時,語調要輕緩,以展示荷花的美麗,表達對大自然的贊嘆。

色彩艷麗,形態(tài)各異的荷花,不僅打動了作者也感染了讀者,讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花,也得到了美的感受和體驗。

語言積累:

挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風吹過來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。

有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的`。

寫作特點:

作者充分發(fā)揮了想象力,用擬人的修辭手法,寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象,表達了對自然界、對生活的熱愛。

課后題解:

用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面,而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面,因為荷花是活生生的真實景色,那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

狐假虎威課文原文教案篇六

教學目標:

1、抑揚頓挫地朗讀課文,正確地表達文章蘊含的感情。

2、掌握一些文言字詞。

3、理解本文的寓意。

教學重點:傳情達意地朗讀,讀出狐貍的狡猾。

教學難點:理解本文的寓意。

課時安排:一課時。

教學過程:

一、導入。

1、今天我們來學習《成語故事兩則》,請同學來說說:在你的印象中什么是成語?

小結:成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語,大多由四個字組成,它往往用精練的語言表現出豐富的內容。

今天我們所學成語故事的主人是兩只動物。(貼畫)一只是狐貍,另一只是老虎。

2、在大家的印象中有沒有關于這兩種動物的成語呢?比如說“如虎添翼”,誰能說出它的意思?(同學說成語)。

老虎是一種怎樣的動物?(兇猛)。

狐貍呢?(狡猾)。

“假”是什么意思?借。

“威”是什么意思?威風。

知道這個故事的同學請舉手。誰能說說這個故事?

5、今天我們就來學習這個故事的原文,通過今天的學習能做到傳情達意地朗讀古文。

二、朗讀。

1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢,請大家默讀課文,對照注釋看看,有沒有讀不準的地字及不清楚的解釋。

有沒有?謝老師來考考大家!

長百獸逆天帝命也。

子以我為不信吾為子先行。

故遂與之行獸見之皆走。

虎以為然畏。

2、散讀,做到正確清楚、自然流暢。

3、齊讀。

三、分析。

大家都已經能做到正確清楚自然流暢,但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析。

(一)、起因。

文中那個句子寫出了故事的起因?

虎求百獸而食之,得狐。

1、這個句子是什么意思?(抓住關鍵字詞就能把意思說出來)。

2、你猜想一下,此時的老虎和狐貍各自的心情如何?

老虎:兇狠、得意。

狐貍:害怕、緊張。

3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意?關鍵詞語應讀重音。

哪些詞語?求、得、食。

如果加上些停頓,就顯得更加抑揚頓挫了。

范讀、小組讀、齊讀。

(二)結果。

1、文中哪個句子交代了故事的結果?虎以為然,故遂與之行。獸見之皆走。

請同學用現代文說出它的意思。

2、我們常說思想是指導行動的,老虎之所以這樣做,它心里在想什么?

認為狐貍是對的。

老虎不知其中的奧秘,還蒙在鼓里,朗讀時要讀出;老虎的糊里糊涂,語速如何?

范讀。齊讀。

“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑?

害怕。

“跑“是慢慢的嗎?不是,逃命自然越快越好,所以語速應怎樣?

快、急切。

現在老師來做這只傻老虎,同學們扮百獸(范讀)。

男同學扮演老虎。女同學扮演百獸,朗讀。

(三)議論。

虎不知獸畏己而走也,以為畏狐也。

1、翻譯句子。

3、范讀,小組讀,齊讀。

(四)經過。

1、我們先來看第一句子無敢食我也。”

a、請一位同學翻譯。

b、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕,它為什么敢說這樣的話?是他的膽子很大嗎?不是,它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張,但語言堅決肯定,所以朗讀時應重點突出“無敢”

c、范讀,分讀。

2、光憑這一句話,老虎會相信它嗎?顯然不夠,所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。

a、它的理由是什么呢?請用現代文把這個理由說出來。

b、狐貍找到了誰做靠山?天帝。

那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山,強調自己的位置,還要突出后果的嚴重性?!疤斓邸薄伴L百獸”應讀重音,語氣要傲慢些。

范讀。

3、

a、請學生翻譯。

b、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾?

“先行”“隨后”

所以這兩個詞語要讀重音。

c、狐貍不但提出了方案,還預言了結果。是哪個句子?翻譯。

d、這是一個反問句,請同學把它改成陳述句,比較反問句和陳述句在語氣上有何不同?

反問句語氣更強烈、肯定。

e、狐貍的反問充分表現出這時它已經由開始的恐慌變得十分自信了,它的花言巧語已經達到了預期目的。

4、根據幻燈片傳情達意地散讀、互讀。

5、看圖一起朗讀。

四、總結。

2、了這個故事后,你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢?

在這個故事中,老虎有兇猛的一面,也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾,但也有可取之處,它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。

3、最后請大家談談上了這堂課的收獲或體會。

a、朗讀古文要主義重音、語調、停頓,做到傳情達意。

b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙,要學會識別別人的陰謀。

c、我們要學習狐貍的聰明機智,但不能利用花言巧語欺騙別人,更不能仗勢欺人。

五、作業(yè):展開想象,續(xù)編故事,可參考:

(1)老虎俯首稱臣了。

(2)百獸揭露狐貍的詭計。

(3)老虎明白受騙了。

六、板書。

成語故事兩則。

狐(貼畫)假虎(貼畫)威。

借威風。

狡猾兇猛。

聰明愚蠢。

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狐假虎威課文原文教案篇七

2、品味語言,了解語言美的寫法。

3、拓展訓練,提高運用語言的能力。

在誦讀的基礎上,體會文章的語言美及其表現方法。

運用所學知識,進行拓展訓練。

(一)導入游濟南請老舍做導游。

1、作者簡介(圖1)。

老舍原名:舒慶春字舍予北京人作品小說:《駱駝祥子》《四世同堂》。

戲劇:《茶館》《龍須溝》。

2、老舍先生將帶我們去神游濟南(出示課題)(圖2)。

3、說到冬天,大家想到的是什么?(圖3、4、5、6)。

4、總之是冰天雪地,那么,濟南的冬天會是什么樣的'呢?請聽老舍的介紹。

(二)整體感知。

1、聽錄音讀課文。

2、思考并回答。

(1)作者告訴我們濟南的冬天的特征是什么?

(2)文章寫作上給你印象最深的是什么?

3、歸納(補充圖2)。

語言美。

溫晴。

(三)品讀課文品味文章的語言美及其表現方法,了解描寫景物的方法。

1、逐段品讀,找出你認為優(yōu)美的語言并說明理由。

2、回答:怎樣才能使語言優(yōu)美?怎樣描寫景物?

3、閱讀第二節(jié)時,出示幻燈片。

4、穿插比較句子的優(yōu)劣。

(圖7)。

1、這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和。

2、這一圈小山圍著濟南,使?jié)系亩焯貏e暖和。

1、等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。

2、快日落時,陽光斜照在山腰上,薄雪露出點粉色。

1、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

2、天兒越晴,水藻越綠,水也不結冰,垂柳的長枝倒映在水中。

第三節(jié)的色彩美(圖8)。

()的矮松。

()的山尖。

()的藍天。

()的山坡。

()的陽光。

()的薄雪。

色彩艷麗如水墨畫。

小結:本文使語言優(yōu)美的方法是什么?本文是怎樣寫景的?

(補充圖2)。

運用修辭——比喻擬人。

語言美展開聯(lián)想。

傾注感情。

抓住特征——溫晴。

寫景。

多角度描寫——山水。

(四)拓展感悟。

運用上面學到的知識,用優(yōu)美的語言描述“一只蘋果”

(圖9)。

一只蘋果。

1、大小。

2、形狀。

表面3、顏色。

4、手感。

5、香味。

6、內核。

內部。

7、嘗味。

狐假虎威課文原文教案篇八

清晨,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

《荷花》教學建議。

1、首先是課前準備。引導學生回憶生活中見到的荷花,如沒有見過荷花,有條件的可以組織學生去實地觀賞并了解荷花的生長情況,以增加對荷花的感性認識,也可查找有關荷花的資料,如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。

2、課文的教學本課生字,注意指導學生讀準字音,寫準字形。

文中的“挨”讀一聲,注意和“挨”(讀二聲)在意義上的區(qū)別;“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會寫的生字中,注意形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形,比如,裳與衣服有關,下邊是衣字;蜻與蟲子有關,左邊是蟲字旁;蹈與用腳跳舞有關,左邊是足字旁。寫的'時候注意字的筆畫和書寫順序,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“”。

3、期中這是一篇情景交融、想象豐富的課文,教學導入時,可先調動學生的生活經驗,增加對荷花的感性認識。如“你見到的荷花是什么樣的”,再出示有關圖片資料或借助其他教學手段來展示一幅幅荷花圖。讓學生充分了解荷花,體會荷花的美。然后再引導學生讀課文,了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明,思路清晰。

在教學時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落(第二—四段),反復朗讀課文,重點學習。作者在描寫荷花的時候,由荷花的形狀寫到荷花的顏色,由荷花的整體寫到荷花的局部,條理清楚,語言樸實,給人以一種美的感覺。教學時,要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象,反復朗讀,從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。

狐假虎威課文原文教案篇九

2.通過故事,讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結,互相關心,不能欺負其它小朋友;。

3.理解詞匯:半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;。

1.小朋友之間應該團結互助,不能欺負小朋友是本節(jié)重點;。

2.理解重點詞匯是難點;。

2.幼兒用書。

一出示圖片:

出示老虎和狐貍,請小朋友用好聽的詞來形容。

二幼兒自由討論:

有一天,老虎抓住了狐貍,老虎會對狐貍怎么樣呢?

三一起聽來看看,聽聽,老虎抓住護理后,到底是怎么做的?

1.聽故事前半部分,提問:老虎抓住狐貍后,狐貍會對老虎說些什么話?老虎會相信嗎?

四一起看著書聽一遍故事。

五總結。

六延伸。

1.教育幼兒不要向狐貍老虎學習,小朋友之間要互相幫助,不能欺負別的小朋友。

2.把故事講給其他小朋友聽。

狐假虎威課文原文教案篇十

第1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段,反復揣摩體會。

第2、精讀。學生采取適合的讀書方式,結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

(閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學習內容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟,使個人的情感熏陶得以升華。)。

狐假虎威課文原文教案篇十一

1、能認讀本課生字詞,理解不懂的詞語。

2、通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

(二)能力訓練點。

1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考,要有自己的見解。

2、培養(yǎng)學生的自學能力。

3、訓練學生有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點。

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應該學會自立。

狐假虎威課文原文教案篇十二

1、理解成語故事內容和含義,客觀認識狐貍的行為,知道遇到危險的`時候不要慌,要學會動腦筋、想辦法,保護自己。

2、初步用于故事內容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。

3、體驗大膽表演的快樂。

2、老虎和狐貍頭飾若干。

教師指導語:小朋友們有沒有去過幼兒園?看過什么動物?(教師據幼兒的回答簡要的概括動物的特點)。

1、猜謎引起幼兒的學習興趣。

謎語一:身穿花衣四腳走,頭上有王真威風,張開大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖。(謎底:老虎)。

謎語二:眼睛細細三角臉,拖著一條大尾巴,愛吃兔子和小雞,專門會想壞主意。(謎底:狐貍)。

2、教師有感情地講述故事一遍。

提問:

(1)小朋友們,聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們,狐貍被老虎抓到的時候是怎么辦的呢?說了什么?請幾個小朋友學學(鎮(zhèn)定下來,我是上帝派來…重復幾遍老虎和狐貍的對話,為下面的游戲打基礎)。

(2)小動物們看到狐貍后怎么樣了?。磕阏J為他們是害怕狐貍,還是害怕老虎?

(3)你覺得這是一只怎樣的狐貍?(聰明)一只怎樣的老虎?(粗心)。

小結:遇到危險的時候不要慌,要學會動腦筋、想辦法,保護自己。

3、選擇一個角色,用有感情的聲音和動作表現狐貍和老虎。

(1)第一次練習對話,請小朋友表演。

教師指導語:小朋友們邀請自己的好伙伴自由表演1分鐘。

出示圖1:狐貍被老虎抓到后師:表演之前先考考小朋友們,故事里狐貍說話時的聲音是怎么樣的?(不慌不忙,鎮(zhèn)定)老虎說話時的聲音又怎么樣?(疑惑的)下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎,讓別人一聽就知誰是狐貍,誰是老虎。

(請小朋友表演)。

出示圖2:表演狐貍眼珠骨碌碌一轉,想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師:狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢?誰來學一學?(教師適時的提醒)。

師:我們再現在請小朋友上來表演一下,注意把聲音、表情、動作都表演出來,讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍,誰是老虎。

出示圖:3:

師:老虎相信了狐貍的話,于是老虎跟著狐貍朝森林里走去,狐貍神氣活現、搖頭擺尾地走在前面,老虎半信半疑,東張西望地走在后面。

表演狐貍"神氣活現"、"搖頭擺尾"的樣子。

表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。

出示圖4:

師:森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的?

請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。

小結:這個故事叫做《狐假虎威》,聰明的狐貍,能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護了自己。

在生活中遇到危險要不慌張,動腦筋,保護自己。

狐假虎威課文原文教案篇十三

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、對照注釋揣摩句子的意思,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、懂得狐假虎威這個成語的意思,并說出在什么情況下使用。

學會讀古文。

2課時。

教學目標:

1、讀通課文,學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學過程:

一、回憶學習文言文的方法。

(先認認真真地讀課文,多讀幾遍,把課文讀得正確、通順,再對照注釋試著讀懂每句話;然后用自己的話說說全文的意思;最后說說自己的感受。)。

二、讀通課文。

先自己讀,注意句中停頓。同桌互讀互評后,全班交流。

教師重點指導:

觀百獸之見我/。

而敢不走乎。

虎不知/。

獸畏己而走。

三、理解句子。

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流,完成小卷。

寫出今義:

今義吾。

天帝使我長百獸。

故遂與之行。

子無敢食我也。

四、用自己的話說說課文的內容。

1、先自己練習說,再同座互說,然后指名說。大家進行補充、評價,看誰說得最好。

(狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。)。

五、學習生字。

1、指名讀生字并擴詞。

2、指導書寫。

畏:左下角不要多寫一撇。

逮:右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設計:

30。

捉住。

老虎。

狐貍。

憑借威風。

教學目標:

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學過程:

一、朗讀全文。

隨機指導反問句的讀法,使學生明白反問句有加強語氣的作用,要求讀出情感來。

二、表演。

先用原文表演,再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

(如1、狐貍太狡猾了,竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句,勾勒出狐貍的奸詐。)。

(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)。

五、練習背誦課文。

六、作業(yè)超市。

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍。

3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

狐假虎威課文原文教案篇十四

學習目標:

1、認識玲、祥等8個生字,會寫叭、玲等9個字以及樓梯和腦筋兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內容后,讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

課前準備:多媒體課件(3組)。

學習時間:兩課時。

學習過程:

第一課時。

一、創(chuàng)設情景、談話導入。

2、播放多媒體課件。

讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事,但這些事通過人們動腦筋,也變成了好事。

3、談話激趣。

(1)剛才,老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后,老師覺得動畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事,通過動腦筋變成好事。今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請同學門打開課本116頁,教師(板書課題:25《玲玲的畫》)。

(2)齊讀課題,學習生字玲。(指名讀、齊讀。)。

二、嘗試學習、讀文識字。

1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標,課文有幾個自然段?

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。

3、合作學習。

(1)小組合作學習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

(2)出示多媒體課件。

讓學生看大屏幕,再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

(3)將詞語的拼音去掉,又讓學生練讀,開火車讀,最后,再把其他字去掉,只留下本課要求認識的生字鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋。

(4)四人小組討論識記這些生字。

(5)將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。(獎勵讀得好、記得快的小朋友。)。

三、圖文結合、朗讀感悟。

1、自由讀課文,邊讀邊看課文插圖(要求:讀準字音,讀通句子。)。

2、再次讀課文,讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?

3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流,并讀出相關的句子。

4、教師進行朗讀指導。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)。

6、通過讀,讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

7、教師再指名交流,并相機進行點撥,重點指導理解詞語:端詳;理解句子:看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

8、分角色朗讀課文,深化理解。

四、啟發(fā)思維、訓練表達。

1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的'指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。

2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流(教師鼓勵學生大膽地、充分地說)。

五、聯(lián)系實際、滲透思想。

如果小朋友們在今后的學習、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應該怎么辦?

第二課時。

一、游戲激趣、復習生字。

1、出示多媒體課件。

游戲大轉盤(轉盤上寫著生字,教師轉動轉盤,學生開火車讀。

2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、指導觀察、練習寫字。

1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。

2、教師重點指導并范寫糟、樓梯、腦筋這幾個字、詞,要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導學生評一評。

三、做一做:完成課后練習。

狐假虎威課文原文教案篇十五

教學目標:

1、通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2、有感情的分角色朗讀課文。

教學重點:

1、對寓言故事,既要尊重學生的獨特體驗,又要注意健康的價值取向。

2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點,有感情的分角色朗讀課文。

教學過程:

一、檢查前置性作業(yè)。

1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物?狐貍是一種什么樣的動物?(導入新課)。

2、瀏覽課文,檢查識字,理解詞語。

茂密猶豫不決冷笑神氣活現。

搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。

3、學生回答:課文寫了一件什么事?你對狐貍的做法是怎么看的呢?

二、小組合作學習。

思考題:用自己喜歡的方式學習課文,看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾?

三、小組展示。

1、學生質疑。

(1)“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態(tài)呢?大家共同表演一下。

(2)表演動作猜詞語:神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望。

2、教師質疑。

(1)看到老虎猶豫不決,這時狐貍會想什么呢?

3、分角色朗讀課文。

4、課本劇表演。

四、教師總結。

狐貍真是太狡猾了,他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了,后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、拓展延伸。

(1)課文學完了,你想對狐貍說點什么?想對老虎說點什么?你喜歡狐貍嗎?為什么?

(2)說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情?

六、作業(yè)布置。

日記:續(xù)寫《狐假虎威》,看一看狐貍和老虎第二次相遇會發(fā)生什么事情。

狐假虎威課文原文教案篇十六

1.學習音樂表演游戲"狐假虎威",用相應的語氣、語調和動作表現狐貍和老虎的形象。

2.與同伴相互配合,用動作和表情進行相應的交流。

3.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。

4.初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

2.反映狐貍和老虎對話情景的圖片五張。狐貍、老虎圖片各一張,狐貍、老虎胸飾各一個。

3.音樂伴奏。

師:聽,這是什么歌?

師:我們一起來演唱。

(幼兒演唱一遍歌曲。)師:"狐假虎威"這個成語講了一個什么故事?

(個別幼兒簡要講述故事。)。

二、回憶并學習狐貍和老虎的對話。

1.回憶對話內容。

師:你們記住了幾句,我來數一數,一、二、三……現在我來念一遍,請你們仔細聽,看你們能記住幾句。

(教師完整念一遍。)。

2.用圖文配對的方法學習對話。

師:(出示五張圖片)我指著一張圖,你們能說出相應的狐貍和老虎的對話嗎?

(一幼兒指圖,全體幼兒念相應的對話。)。

三、選擇角色。用有感情的聲音表現狐貍和老虎。

1.第一次練習對話。

師:(出示老虎、狐貍的圖片)請愿意表演狐貍的小朋友坐在左邊,愿意表演老虎的坐在右邊。

(幼兒自主選擇角色,坐在相應的座位上。)師:現在狐貍和老虎進行對話。當狐貍說話的時候老虎要安靜地聽,當老虎說話的時候狐貍要安靜地聽。

("狐貍"和"老虎"表演對話。)。

2.第二次練習對話。

師:狐貍說話時的聲音是怎么樣的?老虎說話時的聲音又怎么樣?下面我們用不同的聲音來表現狐貍和老虎,讓別人一聽就知道誰是狐貍,誰是老虎。

("狐貍"和"老虎"再次表演對話,注意用不同的聲音表現。)。

3.第三次練習對話。

(幼兒逐句創(chuàng)編動作,教師糾正并提升。)師:我們再來表演一次,注意把聲音、表情、動作都表演出來。讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍,誰是老虎。

1.師幼一起玩游戲的前半部分。

師:現在我們來玩?zhèn)€"狐假虎威"的游戲。你們要想好自己扮演誰。我們先一起唱歌,然后狐貍看見老虎,和老虎對話。記住要把對話說清楚,并用動作表現出來。(游戲2~3遍。)。

2.師幼完整游戲。

師:狐貍與老虎對話的最后一句是"看它們怕我還是怕你!"這個"他們"是指誰呀?

幼:嚇得不敢動。

師:你要當什么小動物就來表演這個小動物的動作吧。我們一起聽音樂,仔細聽什么時候小動物停下來了。("小動物"原地做造型。)師:下面我做老虎(戴上胸飾),找個小朋友當狐貍(戴上胸飾),其余小朋友當小動物。音樂開始時小動物們跟著老虎和狐貍有節(jié)奏地走,并做自己的動作。當老虎和狐貍回頭時。小動物就要原地不動。如果被發(fā)現,就會被老虎抓住吃掉。

狐假虎威課文原文教案篇十七

第1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復雜心情,懂得人生短暫,我們應該珍惜時間和生命的道理。

第2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。

第3、搜集有關時間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

狐假虎威課文原文教案篇十八

第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

第2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句,教師相機引導。

(學生是課堂的主人,更是學習的主人,主體地位回歸,內在潛能被激發(fā),學生會無拘無束的交流,自主學習效果明顯增強。)。

狐假虎威課文原文教案篇十九

(一)教材地位

《詩經兩首》是高中語文必修二第四課,第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進行課文編排,《詩經》作為我國詩歌的源頭,其重要性不言而喻。新課改后,教材從高一第二學段,即開始安排古代詩歌的學習,目的是讓學生了解詩歌源流,了解古人是如何利用詩歌表情達意,從而認識古今文化的聯(lián)系,培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。

(二)學習目標

1.了解《詩經》的特點,分析比興手法。2. 理解詩歌的思想內容,把握人物形象。

(三)教學重點、難點

1.理解詩歌內容,把握人物形象。 2.理解詩歌的思想內容

學生學法: 1、討論交流法 2、個性展示法 3、課堂辯論法

設計意圖:討論交流的法是建立在學生自己獨立思考之后,形成自我觀點后的溝通交流,學生間的思維碰撞更有助于學生新觀點的形成和完善。個性展示法在于讓學生在課堂上表達自己的觀點,鍛煉口語表達能力的同時,也為書面的鑒賞分析打好基礎。課堂辯論法的應用使得課堂不同的觀點立場相互較量,促進學生對于問題的深入探究。

教師教法: 1、朗讀法 2、點撥法 3、歸納法

設計意圖:詩歌教學永遠離不開朗讀法,在本次課的設計中,采用多種朗讀方式,包括配樂朗誦,學生朗誦喜歡的詩句,背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設計帶起全文的賞析,因此學生的分析鑒賞在課堂的呈現上會顯得有些零散,教師借用點撥、歸納的方法,結合板書的設計能夠增強課堂的條理性,使得學生的發(fā)言更清晰。

中國被譽為詩歌的王國?,F實主義詩歌的源頭上溯到《詩經》,浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》。孔子說:“詩可以興,可以觀,可以群,可以怨”。今天我們一同學習《詩經》中的《氓》。

新課導入從中國現實主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入,本課是學生高中語文學習中古代詩歌單元的第一課,從《詩經》入題吻合本單元的單元提示,同時《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。

1. 了解《詩經》的特點,分析比興手法。2. 理解詩歌的思想內容,把握人物形象。

學習目標的展示讓學生在課文學習之前明確本課的學習重難點,真正讓學生做到心中有

數、有的放矢。關于《詩經》,學生在初中時期學習過《蒹葭》和《關雎》,因此學生對詩經的特點和比興的手法并不陌生。詩歌女主人形象的概括成為本課教學的重點,而對于中關于愛情觀念的探究作為本課的突破難點。

三、 配樂朗讀,梳理概括故事情節(jié)

詩歌學習在于朗讀,在學生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂,為朗讀營造一種古韻氛圍,更易于帶學生進入詩境。朗讀后對學生的朗讀情況進行點評指導,主要是讀音的準確和四言詩二二拍的節(jié)奏。

《氓》是一首敘事詩,學生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩歌淺層的含義,對女主人公戀愛、婚變、離開的經歷以及情感脈絡的變化有準確的把握,同時為重難點的突破做好了鋪墊。

1.初探究:課文中哪些詩句給你留下了深刻印象?勾畫出來,并簡要賞析。

本堂課的學習重點在于對女主人公形象的概括與認識。但重點內容突破的問題設置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象?”也沒有從《詩經》手法角度“詩歌是如何運用比興手法的?”出發(fā)。引導學生從自己留下深刻印象的詩句入手,這一角度突破口小,有助于學生自主理解,角度多便于學生從故事情節(jié)、人物形象、比興手法運用等方面發(fā)散出去,也就是用一個總問題將全文穿起。同時這樣的問題設置更便于學生將自己的觀點闡發(fā)出來,正所謂“讀進去,說出來”。這樣的讀詩的角度,除去讓學生學會解讀《氓》之外,也學會讀詩鑒賞詩的一般規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)中,詩歌內容的分析理解更注重于課堂的生成,教師重在引導而不是講授。在小組活動,先引導學生先自主理解,然后小組交流,最后班級展示。這樣有助于每個學生在課堂中都有自己的理解和獨立的見解。

2.再探究:女子離開氓以后,能不能獲得幸福?

這一問題的設置事實上在前一問題的基礎上生發(fā)出來的,在于引導學生深入探究詩歌的思想內涵。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對于正確愛情觀的探討有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的問題設置本身就是兩面性的,富于辯論性。而學生對這一問題的不同解讀,會在課堂上呈現思想和觀點的碰撞,在辯論聲中學生們會對正確的愛情觀有清晰清楚的認識。在本環(huán)節(jié)中教師引導學生“以文解文”的閱讀方法,以規(guī)避學生完全脫離開文本進行無根據的拓展延伸,在本堂課上學生結合文本聯(lián)系實際的爭辯將課堂推向了高潮。

什么是愛,愛是靈魂的共通,愛是精神的平等。什么是愛情,朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。

本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾,以教師朗讀的聲音帶動學生一同跟讀,這一環(huán)節(jié)的設計一方面是與學生上一環(huán)節(jié)內容想成呼應,同時有和上課伊始的朗讀呼應,從朗讀聲氣,再朗讀聲中結束,使得整堂課的設計結構圓和。

狐假虎威課文原文教案篇二十

教學本課時應引導學生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點,也是難點所在。

(二)疑點。

2、烏塔獨自一人游歐洲,她的'爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?

(三)解決辦法。

1、可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料,有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

2、教師要引導學生多讀、多想,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

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