通過總結(jié)，我們可以反思和總結(jié)自己在某個領(lǐng)域中的收獲和經(jīng)驗?？偨Y(jié)要突出問題和挑戰(zhàn)，提出對策和解決方案，以便有針對性地改進(jìn)和提高。下面是一些保護(hù)環(huán)境的實用方法，希望大家都能積極參與到環(huán)保中來。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇一
摘要：語文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過程中的適時滲透，作文教學(xué)時的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因為課文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花?！币痪渚淦椒驳脑捳Z、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點點滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨立了，一定要記得常回家看看，別讓年老的父母在孤獨中度過余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時，你認(rèn)為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實不光是學(xué)生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認(rèn)為老人肯定是個乞丐，因為生活中這樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊?，F(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進(jìn)破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因為這樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤耍皇种舾鳎皇帜脗€破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學(xué)生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機(jī)在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個司機(jī)卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點點滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇二
摘要：在小學(xué)教育中,語文屬于一門比較基礎(chǔ)的課程。語文課程具有極強(qiáng)思想性,是開展素質(zhì)教育的主要途徑,更是學(xué)習(xí)其他課程的基本學(xué)科。在新課程要求下,語文教學(xué)不能只局限于識字造詞,還必須要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此,教師在教學(xué)中,就應(yīng)將教書與育人二者結(jié)合起來,采用科學(xué)的教學(xué)法,將德育教育滲透到教學(xué)中,真正提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然許多教師都在探究德育教學(xué)的滲透,但是效果不佳。因此,研究小學(xué)語文課堂對德育教育的滲透具有實用價值。本文闡述了滲透德育的重要意義,并提出語文課堂對德育教育的滲透對策。
自古以來,每位教師的真正天職就是傳道授業(yè)解惑。因此怎樣才能夠做好教書育人,是教師探究的永恒課題,同時也是每位教師一生為之奮斗的實踐課題。而小學(xué)生猶如一張白紙,單純、想象力豐富,因此在教學(xué)中更需要教師傳道授業(yè)解惑。在新課改下,要求語文教師將教書與育人結(jié)合起來,將思想道德滲透到教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值。許多語文教師在不斷努力,但是德育教學(xué)滲透還處于探索階段,還需要不斷探索來實現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)。
在極長一段時間內(nèi),小學(xué)語文教育都被定義成讀書識字的學(xué)科。但是從國家教育部門對語文教學(xué)要求來看,開設(shè)小學(xué)語文教學(xué)初衷不僅要求小學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握漢語知識,還需要教師在開展語文教學(xué)中有效滲透德育教學(xué)。由此可見,在語文教學(xué)中開展德育教學(xué)對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性具有重要作用。事實上,從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可知,教材中有許多與小學(xué)生德育相關(guān)內(nèi)容,這些內(nèi)容不僅提高了德育教育手段,同時也是開展德育教學(xué)的必要材料。因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,其重要意義體現(xiàn)在如下幾個方面:。
(一)豐富小學(xué)德育教育渠道。
語文是我**語,更是人們交際的重要工具。教育必須要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì),教師要用愛心引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的態(tài)度、情感及價值觀;這是語文理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)小學(xué)生智育,還要減負(fù)著提高學(xué)生美育、德育等為重任。在語文教學(xué)中滲透德育知識,能夠讓德育工作能更深刻,更加生動,學(xué)習(xí)語文知識不僅能夠掌握一門語言,還能夠使用一種工具,開闊學(xué)生的想象與思維能力,感受生活中的人文關(guān)懷及傳統(tǒng)美德。
(二)促使小學(xué)生形成正確的價值觀。
小學(xué)生在人生觀及價值觀上還是一片空白,他們就會依據(jù)自己所需情景活動去感悟、去經(jīng)歷,建立個人的價值理想,提高個人的生命質(zhì)量、文化素質(zhì)。而在語文中開展德育教學(xué),能夠培養(yǎng)及完善小學(xué)生的人格,引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識、美德融為一體,讓語文課堂成為培育情操的`陣地。
(三)實現(xiàn)語文教育的有效性教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)課堂上,實現(xiàn)教學(xué)有效性是教師教學(xué)的終極目標(biāo)。要達(dá)到這個目標(biāo),教師就必須要打造出“有效課堂”,開展“有效教學(xué)”。要實施語文的有效性教學(xué),首先要讓學(xué)生掌握語文知識與技能,學(xué)會生存必備的本領(lǐng);其次要培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀;最后要開啟小學(xué)生心智,讓學(xué)生能夠健康成長及高效發(fā)展。
從前面分析來看,在小學(xué)語文課堂滲透德育具有重要意義。但是在教學(xué)過程中,怎樣才能有效滲透德育,是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身工作體驗,談?wù)勑W(xué)語文課堂對德育的滲透。
(一)滲透德育的原則。
在小學(xué)語文課堂要滲透德育,并不是教學(xué)中講一些大道理就能實現(xiàn),而是要依據(jù)學(xué)生基本情況遵守一定滲透原則。
(1)以理動情。
在小學(xué)語文課堂上,滲透德育最簡單方式即要給學(xué)生開展理論教育。講道理,以理服人,因此教師就必須要降低高高在上的態(tài)度,讓學(xué)生擺脫權(quán)威性的管理及束縛。要開展以理服人,就需要建立師生平等的姿態(tài),采用富有情感的交流方式,讓學(xué)生從中感受教師話語中的情感,體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,尊重學(xué)生,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生解決與協(xié)調(diào)相關(guān)問題。只有這種以理動情,才能夠讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生共鳴,才能夠達(dá)到滲透的效果。
(2)以榜樣滲透德育。
在小學(xué)教育中,教師自身的品質(zhì)及形象直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì),教師身上的正能量可能會影響學(xué)生一生。因此在滲透德育中,榜樣影響是一種重要滲透方式。因此語文教師應(yīng)該以正直、生動的形象去教育學(xué)生,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生效仿心理,通過效仿逐漸提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)。對小學(xué)生而言,形象思維能力得到初步發(fā)展,但分辨思維還處于形成階段,因此正面的形象榜樣比講道德更具說服力,小學(xué)生也易于接受。
(3)以情景施教。
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的情感。授課前,教師不但要依據(jù)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計教學(xué)方式,還要針對內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時陶冶情操。因小學(xué)生心理脆弱,因此教師教學(xué)中融入情感,融洽師生關(guān)系,這樣學(xué)生就會集中精力聽講。教師通過生動語言勾畫講解的內(nèi)容,讓學(xué)生猶如身臨其境之感,從而實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。教師設(shè)計教學(xué)時,因?qū)W生知識基礎(chǔ)、思想變化及接受能力存在差異,因此無法統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容及方式,就要依據(jù)學(xué)生實況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式,創(chuàng)設(shè)出有層次的情景教學(xué),提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在滲透德育原則上,教師在語文教學(xué)中合理滲透德育,從而實現(xiàn)德育教學(xué)的真正目標(biāo),提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。
(1)充分利用教材滲透德育。
要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育知識,就應(yīng)該將講解知識、培養(yǎng)能力及建立情感三者有機(jī)結(jié)合起來。教師應(yīng)該依據(jù)每個小學(xué)生實際所需,不同德育知識用不同滲透形式開展德育教學(xué)。比如在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約知識時,現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在家中都是小皇帝,可謂是衣食無憂,因此大腦中根本沒有節(jié)約的概念,不管是在家中還是在學(xué)校中都可能隨意浪費。因此教師可以給學(xué)生講解《憫農(nóng)》的有關(guān)知識,有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識與勞動觀念,通過德育滲透讓學(xué)生樹立正確的節(jié)約意識與勞動觀念,不但能夠體會到勞動者的辛苦,還熱愛勞動,逐漸能夠養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣,同時在滲透德育中還要將勞動光榮作為主題,鼓勵學(xué)生積極參與勞動中,通過親自體驗勞動過程,就能夠感受勞動過程的辛苦。經(jīng)過教師引領(lǐng),學(xué)生就能夠感受到文章內(nèi)容的感情,從而增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約、勤勞的道德品質(zhì)。
(2)在閱讀中滲透德育。
在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié),而朗讀更是培養(yǎng)小學(xué)生感情的重要途徑。在閱讀內(nèi)容過程中,不能僅機(jī)械地將文章朗讀出來,要運用豐富的感情去體會文章蘊含的感情。比如在講解蘇教版《微笑著承受一切》(三年級下冊)知識時,如果僅僅依靠機(jī)械朗讀肯定不夠,因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,將自己的情感融入文章內(nèi)容中,以飽滿情感去細(xì)致、認(rèn)真的朗讀優(yōu)美的詞句,就能夠真切感受到文章所表達(dá)的感情,發(fā)揮文章思想對小學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo),學(xué)以致用,而且通過這種教學(xué)還讓學(xué)生養(yǎng)成微笑、樂觀地面對困難,達(dá)到德育知識的滲透。
(3)在習(xí)作中滲透德育。
在習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)時,教師應(yīng)該多將生活事物融入進(jìn)去。生活不僅能給習(xí)作提供所需的素材,還能夠通過素材的借鑒滲透德育知識。比如教師以“有趣的運動會”為主題進(jìn)行習(xí)作教學(xué),因為運動會是一項團(tuán)結(jié)友愛的項目,因此要求小學(xué)生以這個話題為寫作主題,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的情感,而且還激發(fā)了學(xué)生愿為班級爭榮譽的情感。當(dāng)然在習(xí)作教學(xué)中,也可采用“保護(hù)環(huán)境”為習(xí)作主題,由學(xué)生先以小組探究模式討論寫作思路,然后在組內(nèi)交流保環(huán)境保護(hù)的想法,最后才開始寫作。通過這種教學(xué)模式,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)交流寫作,同時還能夠培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的美德。
參考文獻(xiàn)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇三
高中語文課堂有效教學(xué)評價的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)狀況和成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情況，以及時調(diào)整和改善教學(xué)過程，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成對語文學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。對教師教的評價具體應(yīng)包括備課、上課和課后輔導(dǎo)的有效性；對學(xué)生學(xué)的評價具體應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和師生雙方教與學(xué)的.活動，分層次編制評價細(xì)目表。而不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為評價標(biāo)準(zhǔn)，更不能以升學(xué)率作為評價指標(biāo)。在編制評價標(biāo)準(zhǔn)時我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學(xué)。趙希斌認(rèn)為：“教學(xué)的品質(zhì)決定了學(xué)生是否建立正確的學(xué)習(xí)觀，樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這是影響他一生的重要因素?！碧K州大學(xué)王家倫教授提出：“學(xué)生學(xué)會的課就是好課，能讓學(xué)生學(xué)會的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質(zhì)樸的說法。例如，課堂提問是讓學(xué)生學(xué)會的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設(shè)置缺少層次性，不考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平。如在學(xué)習(xí)《邊城》時，為探究作者的創(chuàng)作動機(jī)，有教師設(shè)問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學(xué)史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價值？結(jié)果是學(xué)生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調(diào)動學(xué)生在表情達(dá)意上的積極性是實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)必須考慮的重要因素。比如，在評價學(xué)生回答的問題時，表揚時可直接一點，而有出錯時，就要婉轉(zhuǎn)一點，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內(nèi)向的學(xué)生，就要積極鼓勵，啟發(fā)引導(dǎo)，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對話。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應(yīng)對課堂生成，以自己的個人魅力來吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。
新課標(biāo)提出：“提倡評價主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學(xué)主要的評價者，日常的語文課堂教學(xué)評價主要靠教師的自覺反思和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價可由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、專家、同行、教研員等參與聽課者進(jìn)行實時評價。對學(xué)生的評價可由學(xué)生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學(xué)生的評價首先要客觀、真切。有人提出“賞識教育”，“多獎勵，少批評”，誠然，在激勵學(xué)生、增強(qiáng)自信、和諧師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，容許學(xué)生的不完美甚至是錯誤，讓學(xué)生感受到充分的人格尊嚴(yán)，不會因為分?jǐn)?shù)的暫時落后和學(xué)習(xí)的一時困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識、褒揚，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不會有錯，而造成自滿或不愿直面錯誤的不良自我評價，所以，必須將批評性評價與激勵性評價有機(jī)結(jié)合，從而有利于學(xué)生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學(xué)生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習(xí)慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點出了他書寫的不足，他頓時臉紅了，剛剛還沉浸在其他學(xué)生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認(rèn)為，如果僅僅抓住學(xué)生的閃光點，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點蒙蔽學(xué)生的眼睛，作為中學(xué)生，談何正確客觀認(rèn)識自我，倒不如大大方方地讓缺點也晾出來，直面它，修正它，學(xué)生收獲會更大，進(jìn)步會更快。其次要重視多元評價的結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新性思維。教師并非評價的權(quán)威，語文教師不妨將評價的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評，在自評中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，了解自身的優(yōu)缺點，從而查漏補缺，而在互評中，學(xué)生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學(xué)過程中，先請一名學(xué)生回答，由其他學(xué)生評價，看是否有補充，在不斷補充中，學(xué)生的思路得以拓寬，思維也會變得活躍，在互評中認(rèn)識自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，也凸顯了學(xué)生的主體地位。
四、結(jié)語。
總之，教師應(yīng)以教育理論和新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識高中語文課堂有效教學(xué)評價的重要意義，勇當(dāng)語文教育教學(xué)的研究者、體驗者和實踐者，不斷探索與實踐，堅持反思與完善，在實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)的過程中，和學(xué)生互相促進(jìn)，共同成長發(fā)展。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇四
新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開展小學(xué)語文教學(xué)過程里，必須提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學(xué)語文知識。只有這樣才可以提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗分析的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學(xué)活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。
在過去小學(xué)語文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來看，在學(xué)習(xí)課文《愛迪生》的時候，學(xué)生閱讀課文以前有個同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時的筆者問了這個同學(xué)“你有什么問題呢”，這個同學(xué)特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當(dāng)時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會，并在學(xué)生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過和語文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時還可以檢驗學(xué)生對知識的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開展良性溝通，不過，對于小學(xué)語文教師來說，怎樣進(jìn)行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場景進(jìn)行，通過和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語言組織和語言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識，同時還可以理解新知識，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。
事實上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會出小馬當(dāng)時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學(xué)設(shè)計課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實績。
課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語文知識。教師師在設(shè)計課堂練習(xí)時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識點和教學(xué)目的設(shè)置有針對性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識的聯(lián)系。學(xué)生通過在課堂上完成有針對性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對知識的理解和掌握。同時也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學(xué)有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識層面來看，教師要進(jìn)一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時還要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻(xiàn)：
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇五
從整體來看語文學(xué)科的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科在不同階段具有相應(yīng)的教學(xué)模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認(rèn)識越來越深刻，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)下語文學(xué)習(xí)方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導(dǎo)，固定教學(xué)流程為：課堂中教師作為中心人物為學(xué)生講解相關(guān)教材課程，學(xué)生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當(dāng)教材內(nèi)容基本講解完畢后，進(jìn)入課程基礎(chǔ)問答階段，安排學(xué)生回答相關(guān)問題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。在此學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主導(dǎo)地位受到忽視，教師所應(yīng)用的教學(xué)策略缺乏針對性和有效性，長以此往學(xué)生將會對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣和動力，同時在周而復(fù)始的固定模式中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，面對問題無法獨立解決，不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，無法從根本實現(xiàn)語文教學(xué)的價值。針對此情況，語文教師首先應(yīng)當(dāng)充分確立學(xué)生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)方向，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)模式，并在實際學(xué)習(xí)過程中營造輕松活躍的教學(xué)氛圍。具體而言，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設(shè)置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而提高學(xué)生獨立解決問題的能力，拓展學(xué)生知識視野，推進(jìn)其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進(jìn)行寫作或書寫等方面的教學(xué)活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習(xí)慣和歸納能力，使學(xué)生能夠掌握如何自主整理知識點，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學(xué)活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結(jié)合、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學(xué)的有效性具有相當(dāng)關(guān)鍵的作用。
教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關(guān)鍵所在，因此，要提高語文教學(xué)有效性優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。針對以上情況，教師在日常教學(xué)中不但要重視學(xué)生的真正需求，落實教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，還要將知識灌輸轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的人性關(guān)懷，使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為情感、追求及信念。倘若語文教學(xué)一直浮于表面不能深入學(xué)生的內(nèi)心，那么學(xué)生所認(rèn)知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學(xué)也失去了其重要意義。如果不及時轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強(qiáng)硬的教學(xué)措施，不了解、不重視、不尊重學(xué)生的真實訴求，將會使學(xué)生與教師逐漸疏遠(yuǎn)并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學(xué)生潛能磨滅學(xué)生能力的場所。只有在課堂教學(xué)中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)水平，筆者所設(shè)計的語文教學(xué)實踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學(xué)的有效性，必須要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果；其次，在學(xué)習(xí)情感方面，通過多元化、趣味化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并通過科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的自律能力；再次，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中不斷拓開闊實踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學(xué)生知識視野，提升語文教學(xué)活動時效性和價值；最后，在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生主動探索正確學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用適于自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和掌握能力在課堂教學(xué)行為實踐。從實際操作方面來看，具體包括以下幾點教學(xué)策略：
（一）營造良好的外部教學(xué)環(huán)境，樹立正確學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
外部教學(xué)環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境，該環(huán)境特點主要為零散、自由，與嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的課堂教學(xué)環(huán)境相比較，外部教學(xué)環(huán)境的教學(xué)難度性更大且不易于掌握整體教學(xué)進(jìn)度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進(jìn)和完善外部教學(xué)環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學(xué)穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學(xué)生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學(xué)作品，使學(xué)生感受到中國文學(xué)的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，形成正確的語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報等），倡導(dǎo)和普及學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢，為學(xué)生提供立體化、多元化、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
若要從根本強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有效提高其學(xué)習(xí)效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，采取多元化教學(xué)策略，洞悉學(xué)生的真實訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學(xué)習(xí)。在此方面，教師可以在開課前進(jìn)行相應(yīng)的課程引導(dǎo)，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學(xué)生尋求真像的動力。另外，總結(jié)學(xué)生知識掌握情況，并針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施，縮小學(xué)生能力差距，使每一位學(xué)生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關(guān)懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。譬如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一系列具有引發(fā)性的問題向?qū)W生發(fā)問，激起學(xué)生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂中心，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。
（三）采取多元化教學(xué)手段，開展趣味教學(xué)活動。
傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，不能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念合理創(chuàng)新教學(xué)方法，將課外教學(xué)活動與課堂教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展相應(yīng)的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成良好的學(xué)習(xí)競爭意識，使學(xué)生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。除此之外，還需要充分加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)意義。
三、結(jié)束語。
在當(dāng)前教育環(huán)境下，要全面提高教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平以及綜合加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的被動局面，充分確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，利用多渠道、多途徑全面提升學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實以上幾點才是從根本實現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運行效果來看，一方面能夠有效加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學(xué)生的綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇六
語文課程是小學(xué)階段特別重要的學(xué)習(xí)科目，其滲透性與思想性較強(qiáng)，是開展思想道德教育的優(yōu)秀渠道。在小學(xué)語文教學(xué)中，蘊含著豐富的情感和思想。如在孔融讓梨一課中學(xué)習(xí)友愛、謙讓的美德；在紅軍長征故事中學(xué)習(xí)舍生救國、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的愛國主義思想，這些教學(xué)內(nèi)容都將德育教育滲透入語文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教師要將德育教育和語文教學(xué)相結(jié)合，有目的地提升學(xué)生思想品質(zhì)，陶冶他們的情操。
語文學(xué)科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價值不只表現(xiàn)在文字和語言方面，教師既要傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，也要將知識引申、拓展到更深層次，實現(xiàn)育才、育魂的目的。首先，小學(xué)語文教材層次分明，按照各個年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語文教學(xué)中的滲透也體現(xiàn)出層次性。如《劉胡蘭》《黃繼光》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。其次，具有良好的滲透性。小學(xué)語文包括課文講解、作文學(xué)習(xí)及課外閱讀等教學(xué)內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)都能進(jìn)行德育滲透教育。如講解課文時，教師可以要求學(xué)生帶著感情朗讀，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生情況，增強(qiáng)其道德品質(zhì)。在作文練習(xí)時滲透德育教育，既增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，也幫助學(xué)生養(yǎng)成善思、誠實、認(rèn)真的良好品質(zhì)。
盡管小學(xué)語文教育中滲透德育教育是開展素質(zhì)教育的客觀要求，但其實踐過程中，語文教師沒有結(jié)合語文課堂特點開展德育滲透，其表現(xiàn)有三個方面。
（一)部分語文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進(jìn)行素質(zhì)教育，更多的人認(rèn)識到其重要性。但一些農(nóng)村小學(xué)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視德育教育，同時農(nóng)村小學(xué)語文教師水平參差不齊，沒有深入挖掘語文課本中德育教育點，將其當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，卻未認(rèn)識到開展語文教學(xué)既讓學(xué)生掌握語文知識，也幫助學(xué)生形成優(yōu)秀思想修養(yǎng)、審美情操的目的。
（二)語文教學(xué)中德育滲透具有隨意性。小學(xué)語文受應(yīng)試教育體制影響，設(shè)計教學(xué)方案時，沒有認(rèn)真分析課文的德育因素，即使分析也因為教學(xué)時間問題而沒有將其列入教學(xué)設(shè)計中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師只是提一下德育內(nèi)容，沒有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。
（三)滲透方式和方法不科學(xué)。德育教育開展的實效性與德育滲透方式有重要聯(lián)系，但在教學(xué)實踐中，部分教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時機(jī)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以生搬硬套的方式進(jìn)行教學(xué)，無法達(dá)到教育、熏陶、感染學(xué)生的.目的。
小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育體現(xiàn)出文學(xué)性、長效性的特點，教師要了解德育教育重要性的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
（一)增強(qiáng)德育滲透意識。教師要增強(qiáng)德育滲透思想，在教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)中滲透德育教育，將德育工作和語文科學(xué)特點結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得潛移默化的教育，體現(xiàn)出德育滲透長效性、無痕性特點，提高德育教育的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文語句和字詞，掌握修辭運用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學(xué)生學(xué)會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。
（二)把握德育教學(xué)切入點。德育教育要實現(xiàn)預(yù)期效果，重點是選擇德育滲透切入點。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點，語文課本處處體現(xiàn)德育內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生開展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高教師找切入點的難度，選擇不善則影響實際教學(xué)效果。需要教師要認(rèn)真分析教材再選擇德育滲透內(nèi)容，找到最合理、最恰當(dāng)?shù)那腥朦c，更好地在語文教學(xué)實踐中滲透德育教育。
（三)增加德育滲透方式與方法。教師要以分析為基礎(chǔ)，在語言文字中滲透德育教育，幫助學(xué)生既理解課文思想內(nèi)容，也充分理解語言文字，讓德育與智育相互融合；可以通過播放音樂、影像、圖片等方式，介紹課文內(nèi)容，制造情感氛圍，實現(xiàn)情感效果。另外，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計課外活動，通過集體活動幫助學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀、人生觀，增強(qiáng)其甄別美丑、善惡、真?zhèn)?、是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛勞動、愛科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助等思想品質(zhì)。在實踐教學(xué)中，教師要了解語文德育教學(xué)的作用與特點，將其與語文教學(xué)相結(jié)合，深入挖掘德育因素，以高尚的道德和教學(xué)藝術(shù)影響、教育學(xué)生，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況因時、因地、因才施教，提高德育滲透的質(zhì)量與效果。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇七
摘要：語文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過程中的適時滲透，作文教學(xué)時的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因為課文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花?！币痪渚淦椒驳脑捳Z、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點點滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨中度過余生。”并建議大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時，你認(rèn)為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實不光是學(xué)生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認(rèn)為老人肯定是個乞丐，因為生活中這樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊。現(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進(jìn)破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因為這樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤?，一手拄根棍，一手拿個破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學(xué)生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機(jī)在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個司機(jī)卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點點滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇八
新課標(biāo)指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學(xué)表達(dá)情感是它的主要特點。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識的產(chǎn)品，使語文只能成為工具性課程，學(xué)習(xí)變得枯燥無味。要改變這種狀況，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運用情感優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、吃透教材，準(zhǔn)確地抓住教材中的情感因素。
課文中有生動鮮明的人物形象、動人的故事情節(jié)，有強(qiáng)烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊含在文章中的思想并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能撥動學(xué)生心弦，與作者產(chǎn)生共鳴。前蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧說過：“要使學(xué)生感動，首先要教師感動?！比珖丶壗處?、北京清華大學(xué)附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學(xué)生生命奠基”的課。教學(xué)中，教師把文本所蘊涵的情感進(jìn)行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言語，生動地表達(dá)教材中的情感內(nèi)容。
教師講課的言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵學(xué)生、打動學(xué)生、震憾學(xué)生！這就要求教師有扎實的語言基礎(chǔ)，言語表達(dá)情感真摯感人，只有教師的真情才會動人。如教學(xué)《十里長街送總理》時，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車?yán)?，與人民群眾永別的悲痛場面。
想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動人之時，學(xué)生會引起共鳴，從而體會人們依依不舍之情，產(chǎn)生對總理的愛戴之情。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激活教材中的情感內(nèi)容。
情感是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度與體驗，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學(xué)法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學(xué)生披文入情，親自體驗，使其產(chǎn)生親切和真實的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學(xué)生的情感。
上述幾點是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時教學(xué)時還應(yīng)遵循心理學(xué)中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動著學(xué)習(xí)。
第一，樂情原則。
樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學(xué)過程中要恰當(dāng)處理好教學(xué)活動，達(dá)到學(xué)習(xí)活動與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注意對情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進(jìn)行情感處理，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、組織。
第二，融情原則。
“親其師，信其道?！苯虒W(xué)要充分發(fā)揮情感因素，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教育要求的內(nèi)化，同時促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學(xué)生合理需要的行為，滿足學(xué)生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內(nèi)心的喜愛，都在無形中感染著每一名學(xué)生，從而形成和諧、融洽的教學(xué)氛圍。
總之，重視語文教學(xué)中的情感教育，提高語文教學(xué)的有效性，就必須不斷提高自身素質(zhì)，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇九
作文教學(xué)貫穿著整個語文教學(xué)的始終，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與文字運用能力，對于全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)還存在很多問題，可以說，寫作已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的瓶頸，如果難以突破，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談提升作文教學(xué)有效性的策略。
一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
學(xué)生是教學(xué)的主體，一旦學(xué)生不能主動積極地投入學(xué)習(xí)，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生感覺寫作非?？菰?，文字量大，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使同學(xué)主動參與寫作。舉一個簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動趣味的素材，比如可愛的小動物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生觀察之后，教師則可以要求學(xué)生利用文字將觀察的結(jié)果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動，以客觀事物為依托，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學(xué)意義。通過這樣的方式激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)活動得以順利開展，獲取更如理想的教學(xué)效果。
二、改善機(jī)械的教學(xué)方法。
作文教學(xué)并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學(xué)生利用文字表達(dá)情感與觀點，讓寫作成為學(xué)生與外界溝通的第二橋梁?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，需要教師改善傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法，側(cè)重與引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學(xué)為例，這類文章往往要求學(xué)生從客觀事實中描寫人物特點，并且抒發(fā)真情實感，為了獲取更好的效果，教師應(yīng)該將教學(xué)重心由寫法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生來思考與感悟，教師要求學(xué)生回憶生活中與父母的點點滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達(dá)自己對父母的情感。這樣的教學(xué)方法在于感悟，而不是機(jī)械地照搬寫作手法，能夠幫助學(xué)生在寫作時真正投入真情實感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)語文作文教學(xué)在教法上得到了正確的引導(dǎo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。
對于小學(xué)生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結(jié)底就是因為自身缺乏實際經(jīng)歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機(jī)械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成適量的閱讀，進(jìn)而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學(xué)作品的內(nèi)涵。比如在進(jìn)行“神話改寫”的教學(xué)時，教師則可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》、《女媧補天》等作品，一方面讓學(xué)生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學(xué)價值，另一方面可以讓學(xué)生直接地學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累素材可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀積累素材，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得到進(jìn)一步提升。
四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活化練習(xí)。
任何一門學(xué)科的教學(xué)初衷都是希望學(xué)生能夠掌握一定的知識，并且能夠用這些知識解決生活中實際存在的問題。在新課程改革的推動下，生活化教學(xué)已經(jīng)成了主流的教學(xué)思路，對此需要教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生完成生活化練習(xí)，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進(jìn)行書信教學(xué)時，教師可以將情境設(shè)為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復(fù)。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生在實際的背景下完成書信回復(fù)，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學(xué)的知識解決實際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的活學(xué)活用，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。
總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力起到關(guān)鍵性的作用，同時也是一個難點，需要小學(xué)語文教師完全深入地進(jìn)行探究，尋找科學(xué)的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，深入教學(xué)研究，提高作文教學(xué)的有效性，是每一位小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。那么在今后的教學(xué)中，教師要積極面對這樣一個難關(guān)，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一堂精彩生動的作文課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]王娟.小學(xué)語文作文教學(xué)的個性化教學(xué)分析[j].中國校外教育，，no.52216：107.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十
1.教學(xué)氛圍更加動情、活躍、開放。
生成性語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態(tài)和變化的，教學(xué)環(huán)境或曰教學(xué)氛圍是語文教學(xué)的保障，它能夠?qū)唧w的教學(xué)內(nèi)容起到強(qiáng)烈的催化作用。因此教學(xué)氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學(xué)生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標(biāo)準(zhǔn)化的思考模式；提高教學(xué)環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要，適時地變化教學(xué)的地點，調(diào)整教學(xué)的時間和結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)和改進(jìn)，實現(xiàn)真正意義上的生成性教學(xué)。
2.教學(xué)方式更加靈活、多樣化。
生成性教學(xué)視角下的小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，而是要師生站在同樣平等的立場上進(jìn)行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學(xué)的人性化思想。比如要實現(xiàn)課文與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合，通過視覺性的教學(xué)效果來不斷地提高學(xué)生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)智慧，提高他們的感悟能力，實現(xiàn)新型化教學(xué)的需要。語文的教學(xué)就是不斷開啟學(xué)生心靈成長之門的關(guān)鍵，實現(xiàn)生成性的教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵。
3.教學(xué)內(nèi)容更加豐富，具有延伸性。
小學(xué)語文的生成性教學(xué)是動態(tài)的教學(xué)過程，具有具體性、多元性、互動性等優(yōu)勢，其關(guān)鍵意義就在于能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學(xué)內(nèi)容，能夠給予學(xué)生除了課堂教學(xué)內(nèi)容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活中逐漸地滲透，產(chǎn)生潛移默化的影響。生成性教學(xué)是動態(tài)的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)形勢采取合適的教學(xué)方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學(xué)生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質(zhì)。
1.積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生成的有效性，首先就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學(xué)生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗誦并記憶相關(guān)的詩歌?！对娊?jīng)》是經(jīng)典、優(yōu)美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學(xué)生深入地投入進(jìn)去?！洞阂瓜灿辍贰ⅰ段鹘隆贰ⅰ短靸羯场で锼肌?，以及現(xiàn)代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學(xué)生理解這些詩的含義，而是要積極地引導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的感悟能力，讓他們自己來認(rèn)識和體會，這就是語文生成性教學(xué)最有效的實現(xiàn)形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進(jìn)，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵學(xué)生個性的發(fā)揮。
語文是一門相對來說靈活度很高的學(xué)科，如果一味地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，就會在很大程度上壓抑學(xué)生個性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展。《窮人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學(xué)生結(jié)成小組來進(jìn)行練習(xí)對話，這個過程學(xué)生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學(xué)習(xí)語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨具特色的語言和獨特的風(fēng)土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學(xué)完這篇課文以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更加靈活。
3.將語文教學(xué)內(nèi)容延伸，增加思考空間。
要想進(jìn)一步地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要將語文課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌豌暯樱粩嗟卦黾咏虒W(xué)的附加內(nèi)容，增加思考空間?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎肥且黄芎玫挠洈⑽模洈⒌氖亲髡咄臧l(fā)生的`一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學(xué)完這篇課文以后，教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)加以延伸，讓同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結(jié)合起來，加以整合和運用。這是提高學(xué)生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學(xué)的必然形式。這個過程能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，提高語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)語文的教學(xué)對于學(xué)生情感的熏陶有著至關(guān)重要的作用，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學(xué)效果，為學(xué)生一生的成長打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學(xué)內(nèi)容的延展性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提高語文素質(zhì)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十一
摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，注重課堂教學(xué)的有效性，但是在實際的教學(xué)過程中不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，反而還存在許多的教學(xué)問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。有的學(xué)生忽視對文化課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生課堂參與度低，缺乏對知識的探索等等，這些都會限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文在進(jìn)行研究時就以中職語文教學(xué)為例進(jìn)行分析，探討中職語文教學(xué)有效性的策略。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的，在中職語文教學(xué)中許多的老師為了保證教學(xué)效果都要求學(xué)生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會文章作者的意圖”等等，但是這些教學(xué)目標(biāo)在實際的教學(xué)中并沒有什么可操作性，從而導(dǎo)致教學(xué)沒有具體的方向，因此在中學(xué)語文教學(xué)過程中要拋開教學(xué)內(nèi)容和一些“形而上”學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)方向為中心，深刻認(rèn)識到教學(xué)的目標(biāo)就是通過一定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的知識，培養(yǎng)出一定的能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到知識的有用性，也就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在進(jìn)行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學(xué)過程中就需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。假如說學(xué)生是機(jī)械專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時只需要進(jìn)行重點分析即可，不需要對整篇的文章進(jìn)行詳解，讓學(xué)生在重點詳解的過程中感悟家鄉(xiāng)美，體會作者的寫作和描寫方式，然后讓學(xué)生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，假如再讓學(xué)生深刻的體會作者蘊藏的感情，就會讓有沒的句子變得支離破碎，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)新教學(xué)方式。
對于教育行業(yè)來說，教無定法，也就是說教師并沒有特定的教學(xué)方式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，這樣才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，保證課堂教學(xué)效率。但是就目前來說很多教師在教學(xué)時已經(jīng)形成了一個固定的教學(xué)模式，這樣在單一教學(xué)方式下，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理。針對此類的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)時及時的討論所學(xué)內(nèi)容，交談自己的想法，這樣學(xué)生參與度高了，學(xué)習(xí)的興趣也就高了，學(xué)習(xí)效果也就自然上去了。在不同的教學(xué)方式下還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說在《再別康橋》一文中，徐志摩運用了大量的場景描寫，突出整個文章的意境，教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生對文章反復(fù)感情閱讀，通過對“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個景物的朗誦，了解作者通過這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經(jīng)，從而提升學(xué)生對美的欣賞能力，從而讓學(xué)生在進(jìn)行其他詩歌鑒賞時，能夠區(qū)別出不同詩歌之間不同的表現(xiàn)方式，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境，這樣就可以讓學(xué)生真正掌握知識，學(xué)會運用知識。
3、整合教學(xué)資源。
課程資源是課堂教學(xué)重要的組成部分，也是進(jìn)行課堂教學(xué)最為直接的一個教學(xué)工具，隨著信息化時代的`帶來，不管教師還是學(xué)生都能夠從多種渠道接收到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，而對這些資源進(jìn)行合理的整合和運用，就可以大大的提高教師在教學(xué)時的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開始進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將一些圖片、視頻等都應(yīng)用到教學(xué)中，但是應(yīng)用效果不佳，究其原因主要是教師過分的依賴網(wǎng)絡(luò)資源，從容喪失了教學(xué)的本質(zhì)，使得整個教學(xué)沒有針對性。比如說在進(jìn)行《在馬克思墓前的講話》一文的教學(xué)過程中，可以采用多媒體讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以及時的了解教師導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，然后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時教師還可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行簡單的調(diào)查，然后教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點的調(diào)整。在進(jìn)行教學(xué)時還可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通過馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在進(jìn)行教學(xué)重點的引入，這樣就可以有層次、有重點、有針對性進(jìn)行教學(xué)。
4、聯(lián)系生活實際。
教學(xué)內(nèi)容源于生活，應(yīng)用于生活，語文教學(xué)更是如此，語文素養(yǎng)是日常一點點積累起來的，涉及到生活中的方方面面，我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個事情都與語文息息相關(guān)。因此教師要了解中職生的生活和學(xué)習(xí)，讓語文知識能夠更好的走進(jìn)生活。具體來說在具體的教學(xué)過程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語文相關(guān)的知識，并找到兩者之間的相同點和結(jié)合點，讓學(xué)生真正的感受到語文與生活息息相關(guān)，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。比如說在進(jìn)行《南洲六月荔枝丹》一文的教學(xué)過程中，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同，學(xué)生所見到荔枝的機(jī)會不多，針對此類的現(xiàn)象，教師就可以在教學(xué)前準(zhǔn)備一些荔枝，讓學(xué)生進(jìn)行荔枝的觀賞，還可以從網(wǎng)上下載一些視頻和圖片資料讓學(xué)生全面的了解荔枝，并讓學(xué)生根據(jù)課文中的寫作順序進(jìn)行荔枝見解。最后在課程講述完成之后，教師還可以讓學(xué)生品嘗荔枝，了解荔枝的美味，從而加深學(xué)生對荔枝的了解。就這樣經(jīng)過一個與生活相關(guān)的實際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過實物觀看，學(xué)生還能夠了解一些生活常識，從而使得課堂氛圍活躍起來。
5、結(jié)語。
隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的改革，更加注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。尤其是對于中職院校的學(xué)生來說，平衡文化知識和技能知識也是一個非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會上的應(yīng)用技能型人才。因此教師在教學(xué)時要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、聯(lián)系生活實際，只有這樣才能夠真正的滿足教學(xué)需求，保證教學(xué)效果。
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作者:韓平單位:邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十二
摘要：新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺。因此，新課程背景下要實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的有效性，歷史教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，積極開展自主反思，虛心向他人學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自我發(fā)展。
歷史學(xué)科在以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育進(jìn)程中，具有其他學(xué)科所不能替代的作用，它承擔(dān)著傳統(tǒng)美德、愛國主義、革命傳統(tǒng)、開放精神、全球意識等方面的教育重任，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生將人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)對國家、民族、社會的責(zé)任感和使命感，逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀的艱巨使命。
在歷史教學(xué)的實施中，考察教學(xué)，根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法，以及對客觀歷史作出的合理評價，從而形成長效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。而有效教學(xué)則要通過課堂上的師生交流來完成，這與新課程理念注重教學(xué)的過程與方法相一致。提高課堂教學(xué)的有效性，需要教師在新的教學(xué)理念下，采用一定的教學(xué)行為來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，一堂課除了學(xué)科價值和學(xué)科特點外，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解與制定，教學(xué)手段和教學(xué)方式的恰當(dāng)選用，師生角色的正確定位，以及教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用等對課堂教學(xué)的有效性也起著重要作用，所以一堂歷史課的有效程度必須從這些角度考察，也就是我們關(guān)注的評價標(biāo)準(zhǔn)。
歷史教學(xué)有效性的提高，關(guān)鍵還是在教師。沒有教師的發(fā)展，就談不上學(xué)生的進(jìn)步。教師在教學(xué)活動中的重要性體現(xiàn)在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識過程，通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。知識的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動過程。它同時也強(qiáng)調(diào)，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者、積極幫助者和引導(dǎo)者，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的`學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。
在教學(xué)中，我們也體會到，無論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，還是組織協(xié)作學(xué)習(xí)，都離不開教師的主導(dǎo)作用。比如學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括“情境創(chuàng)設(shè)”、“信息資源提供”、“合作學(xué)習(xí)的組織”等環(huán)節(jié)，那么，這樣的情境靠誰來創(chuàng)設(shè)？是教師。信息資源的提供也是這樣，網(wǎng)上的歷史信息浩如煙海，就需要教師事先仔細(xì)挑選，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點，這樣學(xué)生才能在一定的時間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識。另外，如教學(xué)目標(biāo)的理解與制定，教學(xué)方式的選用，教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用，以及討論的有效開展都離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
教師自主發(fā)展是實現(xiàn)有效歷史教學(xué)的前提。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，同樣地，教師的觀念轉(zhuǎn)變、知識重構(gòu)、教學(xué)行為的改變也需要教師自己積極建構(gòu)。這種帶有建構(gòu)性、自組織的專業(yè)發(fā)展動力是來自教師內(nèi)部的，并伴隨著發(fā)展而不斷提高其自身職業(yè)自覺意識的喚醒。對自主發(fā)展有了清醒的認(rèn)識，教師才會抓住新課程改革的契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并在教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)中不斷探索，提升自己的教學(xué)水平。如新課程在實施中強(qiáng)調(diào)過程與方法，自主發(fā)展意識強(qiáng)的歷史教師，就會認(rèn)真考慮采用怎樣的“過程與方法”進(jìn)行教學(xué)，才能有效地完成知識與能力、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。所以，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，使學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史。
中學(xué)歷史教師應(yīng)怎樣自主發(fā)展，才能提高歷史教學(xué)的有效性呢？
（一）進(jìn)行教育教學(xué)的研究。教師參與教育教學(xué)的研究是教師自主發(fā)展，提高自身素質(zhì)的一條有效途徑。中學(xué)教師往往理論基礎(chǔ)比較薄弱，難以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。在教育教學(xué)研究中，教師可以將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，更好地理解教學(xué)理論，并不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識和能力，改善教學(xué)實踐。一種有效的研究方法是結(jié)合教學(xué)實踐撰寫教學(xué)案例。案例寫作與分析是溝通教學(xué)理論與實踐的橋梁，通過分析，教師可以對自己教學(xué)中的一些常見問題和現(xiàn)象賦予理性的思考，在理論水平上有深層的認(rèn)識，激活隱藏在心中的教育教學(xué)思想，從而促進(jìn)實踐，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
（二）積極開展自主反思。反思是教師自我發(fā)展的核心因素，是實現(xiàn)有效歷史教學(xué)良性循環(huán)的保障。反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強(qiáng)教學(xué)合理性和有效性。自主反思就是強(qiáng)調(diào)教師要自覺自愿地進(jìn)行反思，要認(rèn)識到反思是適應(yīng)新課程的需要、促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑。反思的內(nèi)容須緊扣教育教學(xué)實際，如提問的有效性程度、學(xué)生的參與程度、史料選擇的適切性、教學(xué)行為的恰當(dāng)性等，反思可以是針對教學(xué)中的某一閃光點或某一失誤總結(jié)出實實在在的體會和認(rèn)識。
如對歷史人物陳獨秀的評價，學(xué)生往往根據(jù)教材各章節(jié)所提到的內(nèi)容加以歸納，也懂得用辯證唯物主義的觀點看問題?？蓳?jù)事后了解，學(xué)生對陳的印象并不深刻，最多只知道他是新文化運動的發(fā)起者，中共一大被選為中央局書記，還有就是大革命中他犯了右傾投降主義的錯誤，陳獨秀在學(xué)生心中只是一個政治符號，更談不上對學(xué)生健全人格形成的教育意義了。經(jīng)過認(rèn)真反思得出，這樣的教學(xué)沒有“通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境”，“提示新舊知識之間聯(lián)系的線索”，因此，不能有效幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。在新理念指導(dǎo)下，我改進(jìn)了教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)了情境，提供了一些陳獨秀為人處事的事例，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容去討論、分析、評價，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還運用了論從史出的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
（三）虛心向他人學(xué)習(xí)。教師自主發(fā)展就是要主動積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，采用拿來主義，向同行甚至學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身教學(xué)有效性的能力。因此，教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的資源。如參加各種教研活動，聽同行的課，學(xué)習(xí)人家哪怕是一個優(yōu)點，指出人家哪怕是一個不足，對自己都是一種長進(jìn)。同時也可以邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，提出意見，完善自己的教學(xué)。不論是聽課評課，還是與同事的交流，都是在探索一種有效的教學(xué)方式。
總之，新課程的理念提倡的是以人為本，新課程的實施，關(guān)注的是教學(xué)的有效性。對于中學(xué)歷史教師而言，這既是一個機(jī)遇，又是一個挑戰(zhàn)。新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺，歷史教師要抓住機(jī)遇，與新課程和學(xué)生一道，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十三
2．1以情施教，打造幸福課堂：在新課程的要求下，教師要在教學(xué)的過程中進(jìn)行人文關(guān)懷教學(xué)，而在留守兒童的教學(xué)方面更要如此。留守兒童的父母大都在不在身邊，他們的心靈較為敏感脆弱，同時面臨著六年級小考的這個難關(guān)也使得學(xué)生有著一定的心理負(fù)擔(dān)，為了有效的提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)語文教學(xué)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中立足于情感關(guān)懷進(jìn)行語文教學(xué)，打造一個充滿溫馨幸福的課堂，讓學(xué)生快樂的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊中《小鳥與守林老人》這一篇文章時，教師可以向?qū)W生傳達(dá)父母就像老人守護(hù)小鳥、守護(hù)森林一樣在守護(hù)著他們，讓學(xué)生明白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母對孩子的牽掛和愛，同時教師也可以在課堂上多加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生明白他們和教師之間其實也可以像文中的守林老人和小鳥一樣成為朋友。在教學(xué)的過程中教師要盡量的站在學(xué)生的角度去考慮問題，無論是在學(xué)習(xí)還是生活上都及時的給予學(xué)生足夠的關(guān)心，消除學(xué)生的“教師只喜歡成績好的學(xué)生”心理，積極營造一種歡樂溫馨的課堂環(huán)境，讓學(xué)生明白在語文的課堂里是沒有優(yōu)等生與學(xué)困生的區(qū)別，留守兒童與非留守兒童的區(qū)別，教師對待每一位學(xué)生都是一視同仁的，每一位學(xué)生都是教師最關(guān)愛的人，讓學(xué)生不再存在自卑心理，以積極樂觀的心態(tài)投入到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2．2開展小組合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通：在新課改實施以后，各種新的教學(xué)模式便如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來，而小組合作學(xué)習(xí)方式就是非常受歡迎的教學(xué)模式之一。在留守兒童的語文教學(xué)課堂之中，很多學(xué)生的性格都是比較沉悶的，不敢向教師請教問題，在課堂上也鮮少和其他學(xué)生交流，為了有效的提升語文教學(xué)成果，使得學(xué)生們能夠敞開心扉，教師可以在語文課堂教學(xué)中采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《那橋，那河，那船》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式對文中的優(yōu)美句子進(jìn)行賞析，因為學(xué)生之間的話語總是可以有很多的，將學(xué)生安排在一起進(jìn)行探討，可以使那些在課堂上害怕發(fā)言的學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，詳細(xì)的表達(dá)出自己的課文的理解，這樣小組內(nèi)的學(xué)生就會給予肯定增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時對于那些不理解課文的學(xué)生來說，在聽了小組同學(xué)的發(fā)言后，可以有效的促進(jìn)自己的理解，從而讓學(xué)生之間形成共同的成長進(jìn)步。還有就是對于學(xué)生來說，教師的身份總是存在一定的權(quán)威性，讓很多學(xué)生都不知道在課堂上該如何和教師相處，但是和同學(xué)在一起的時候，學(xué)生的心情是愉快放松的，因此采用小組合作的方式可以有效的幫學(xué)生敞開心扉，讓學(xué)生自覺投入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2．3巧借農(nóng)村資源，設(shè)計有鄉(xiāng)土特色的語文活動：在農(nóng)村留守兒童的.語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來開展情景教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活在農(nóng)村的學(xué)生在很多方面都有得天獨厚的優(yōu)勢，比如他們對于自然的了解、學(xué)生的動手能力、思維創(chuàng)新能力等是城市學(xué)生無可比擬的。教師可以在高年級語文教學(xué)的過程中，充分的利用學(xué)生的這些優(yōu)勢，讓語文活動的開展更加豐富有趣，有效的激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)五年級下冊的《春》這一課時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際描述一下農(nóng)村的春天是怎樣的，在春天的時候?qū)W生們都有哪些好玩的時，成人們會在春天干哪些農(nóng)活，因為這些都是學(xué)生身邊的事，所以學(xué)生在交流討論的時候就會特別的積極，既能打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生通過探討加深對文章的認(rèn)識，有效理解課本知識內(nèi)容?？傊谛抡n程的背景下，加大對農(nóng)村留守兒童在小學(xué)高年級語文教學(xué)方面的投入力度是非常有必要的。教師應(yīng)該在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，使得留守學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都能獲得健康的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十四
韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@說的是教師教學(xué)生就是為了讓學(xué)生獲取知識，并且更重要的是在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，最終結(jié)果是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中“無師自通”。高中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，特別是新時期的語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是內(nèi)容豐富包羅萬象。所以新時期高中語文應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，著重鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，品評欣賞，書面寫作等能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一是教師在教學(xué)中，要對教材內(nèi)容讓學(xué)生有所了解外，還要督促學(xué)生對重點字詞進(jìn)行熟記，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和以后的學(xué)習(xí)生活中活學(xué)活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)完課文后體會文章要表達(dá)的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學(xué)生的修身養(yǎng)性。三是讓學(xué)生“動”起來，耳朵要仔細(xì)聽，眼睛要關(guān)注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應(yīng)該掌握的知識，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)⒔處煛局R轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹Ｋ氖墙處熞虝W(xué)生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學(xué)時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學(xué)生識別和記憶。五是教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的問題回答，提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。
新時期雖說是要進(jìn)行素質(zhì)教育，但高中生在增強(qiáng)素質(zhì)的同時還要面對來自高考的壓力，并通過高考成績來迫切渴望獲得他人和社會的肯定。為此教師在教學(xué)中要深入了解每位學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)，然后會同學(xué)生一起制定符合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是該目標(biāo)在一定程度上對學(xué)生的素質(zhì)提高有價值，能夠增長學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。二是該目標(biāo)能夠通過學(xué)生的努力，獲取成功，增強(qiáng)學(xué)生工作學(xué)習(xí)的自信心，并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。三是按照新課標(biāo)的要求面對學(xué)生全體進(jìn)行教學(xué)，讓好的學(xué)生更優(yōu)秀，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生蹺一下腳可以進(jìn)入優(yōu)秀行列，成績較差的學(xué)生經(jīng)過努力進(jìn)入中等陣營，讓學(xué)生自己找到自身的價值，發(fā)揮好他們學(xué)習(xí)的激情和熱情。
(一）教師的備課面向?qū)W生。
教師在語文備課時，要針對學(xué)生的學(xué)識水平和教學(xué)目標(biāo)尋找教學(xué)的內(nèi)容，以便在上課時不離題，必要時進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有所掌握的同時開闊視野。
(二）高中語文課堂教學(xué)的靈活多變。
一是新時期的高中學(xué)生由于個性特點鮮明、獵奇心理特強(qiáng)的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“沉悶枯燥”，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活范圍加入時事、故事、詩歌、音樂等迎合學(xué)生心理，拓展學(xué)生的思維。二是對學(xué)生設(shè)置問題情境。在課堂教學(xué)中有意識設(shè)計一些線索和懸念，引起學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生自覺地加入課文探究學(xué)習(xí)中。三是在教學(xué)過程中運用新科技資源（多媒體、語音室、投影儀）進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠置身其中參與教學(xué)，在激發(fā)興趣的同時增強(qiáng)探究意識。
(三）課堂有效性教學(xué)要“隨行就市”
在教學(xué)《雷雨》這節(jié)課時，為了能夠讓學(xué)生對人物的性格特色準(zhǔn)確把握，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加上教師的導(dǎo)演進(jìn)行角色扮演，真實再現(xiàn)話劇場景。這樣的場面不但讓學(xué)生的表演意識得到滿足，而且可以通過學(xué)生反復(fù)閱讀和對話，讓學(xué)生能夠展開豐富的想象，升華學(xué)生的情感內(nèi)涵。
(四）配合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍。
新時期的高中生頭腦靈活，對新生事物接受快，為此在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，并摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，然后對自己的感受加以潤色寫成讀后感或者隨筆，這樣就會讓學(xué)生在不知不覺中充實自己，在自娛自樂中學(xué)到書本中沒有的知識，拓展了學(xué)習(xí)的空間，提高寫作深度和水平，拓寬學(xué)生思維?？傊?，高中語文課堂教學(xué)的有效性是新時期我們每位教師面臨的課題。只有語文教師按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求更新教學(xué)理念，挖掘教材內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新有效性教學(xué)方式，打造新時期的和諧課堂，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，才能夠培養(yǎng)出新時期社會需要的高素質(zhì)人才。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十五
“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特征。課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點，因此，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實踐的主要方向。所謂有效課堂教學(xué)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動。落實語文課堂教學(xué)的有效化，要把握好其內(nèi)涵定位，要做到要求適度、方法恰當(dāng)、角色到位、造勢有方。
教學(xué)策略是教學(xué)的生命，課堂教學(xué)的有效化實際上就是課堂教學(xué)策略選擇的優(yōu)化。所謂教學(xué)策略，是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的解決一系列教學(xué)具體問題的行為方式。語文課堂教學(xué)的有效化，從本質(zhì)上說是語文課堂教學(xué)策略的優(yōu)化。
第一，教材要“吃”透。
教材是教師教學(xué)的依據(jù)。“吃”透教材是實施有效教學(xué)的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會有基礎(chǔ)。語文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準(zhǔn)確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)就是一句空話。比如《臺階》，寫的是一個普通農(nóng)民的一個現(xiàn)實的樸素夢想，以及為實現(xiàn)這個夢想而勤苦勞作的一生。“父親”是中國眾多生活在社會底層的農(nóng)民的縮影，他的歡樂與憂愁、辛勞與夢想是千百萬中國農(nóng)民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親，更是在生命長河中無望掙扎的生活在社會底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡單地理解為“通過寫父親為造新屋所做的.努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛”，結(jié)果造成學(xué)生一些更深入的思考也被老師倒引回來。這就是教師未吃透課文，表面化理解課文的表現(xiàn)。
第二，學(xué)生要“析”透。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界是重要的課程資源。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，只有作為主導(dǎo)者的教師充分了解學(xué)生，運用好學(xué)生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活動，同時讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生的差異性是客觀存在的，不同年級的學(xué)生不一樣，城鄉(xiāng)學(xué)生有區(qū)別，學(xué)生個體之間有差異。教師只有認(rèn)同差異、把握差異、兼顧差異，才能進(jìn)行具有針對性的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能開展富有實效的教學(xué)。為什么同一教師采用同樣的教學(xué)在不同類型的學(xué)生中產(chǎn)生的教學(xué)效果不一樣，關(guān)鍵是學(xué)生依據(jù)個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界所形成的適應(yīng)性不一樣。因此，不僅學(xué)生要適應(yīng)教師，而且教師更要主動適應(yīng)學(xué)生，這種主動適應(yīng)的有效性全賴于教師對學(xué)生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對學(xué)生個性差異的充分了解和共性特征的準(zhǔn)確把握上。
第三，預(yù)設(shè)要“做”透。
預(yù)設(shè)是對課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)過程等作出的一系列展望性設(shè)計，是新課程理念指導(dǎo)下的一種網(wǎng)狀、彈性的課前準(zhǔn)備，包括教師課前對教學(xué)過程的預(yù)先設(shè)計，對專業(yè)和知識的預(yù)先準(zhǔn)備，以及對課堂動態(tài)變量的預(yù)先思考?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，這是千古定律。要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須實行教學(xué)目標(biāo)管理，預(yù)設(shè)就是教師實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)管理的有效方式。教學(xué)實踐表明，只有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)才能真正有助于學(xué)生主體地位的實現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，這些學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成依然離不開教師的積極引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)和喚醒。
第四，實施要“熟”透。
吃透教材，析透學(xué)生，做透預(yù)設(shè)，最終要落實在教學(xué)的實施上，前“三透”是基礎(chǔ)，“熟”透是關(guān)鍵。熟透的教學(xué)，是一種靈動的教學(xué)，一種充滿生命力的教學(xué)。具體體現(xiàn)在，一是教學(xué)思路清晰，教法得當(dāng)。做到教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)軌跡清，步步深入流程明，淺者深之掘得進(jìn)，深者淺之出得來，脈絡(luò)清晰、層次突出、輪廓分明。二是教師情感飽滿，語言規(guī)范。教師對文章中內(nèi)在的、固有的“情”要會領(lǐng)悟、善領(lǐng)悟；教師要自我有熱情，有激情，善以自己的內(nèi)在感情傳課文內(nèi)蘊之情，以己之真實之情激學(xué)生之情，從而感染學(xué)生，教育學(xué)生。教師的語言應(yīng)當(dāng)是規(guī)范準(zhǔn)確的，無論是教學(xué)上的組織性用語、引導(dǎo)性用語還是評價性用語，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩，實話不虛，一語中的，言之有據(jù)、有理、有情的要求，讓學(xué)生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，明白可解。三是學(xué)生學(xué)有興致，主體到位。在教學(xué)過程中，課的起始要能讓學(xué)生思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道；課的推進(jìn)要能體現(xiàn)張弛結(jié)合，學(xué)生感到學(xué)得緊張活潑、興致盎然；課堂收尾要能讓學(xué)生感到余音繞梁、課將盡而意未窮，滿懷繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂氛圍上，要力求課堂氣氛寬松熱烈，使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑有熱情，身心解放，無心理負(fù)擔(dān)，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學(xué)相長，同學(xué)之間思想碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分和有效的調(diào)動。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十六
我是一位教育戰(zhàn)線的新兵，在小學(xué)高年級語文教學(xué)上，我只是一個新手。但是，我在不算長的小學(xué)高年級語文教學(xué)實踐過程中努力探索教學(xué)技藝，深入鉆研，謙虛學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，不斷吸取教訓(xùn)，取得了較理想的教學(xué)效果，獲得了學(xué)生歡迎，得到了同事們的稱贊，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。仔細(xì)想來，我在小學(xué)高年級語文教學(xué)的具體實踐過程中，堅持做到“五環(huán)”并進(jìn)，全心投入，這可能就是我取得較好教學(xué)效果的原因，也許這也是我的教學(xué)經(jīng)驗。
什么是“五環(huán)”？我在教學(xué)實踐過程中是如何“五環(huán)”并進(jìn)的？下面斗膽呈現(xiàn)我的見解，以求教于方家。
一、開發(fā)情感。
語文教學(xué)就是情感教學(xué)，就是教材、教師和學(xué)生的情感因素相互溝通，相互交流、影響和融合的特殊實踐活動。語文教師教語文要用感情，學(xué)生學(xué)習(xí)語文要有感情，語文教學(xué)的目的就是要做到教師、教材、學(xué)生三者的情感相融共鳴，提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操和遠(yuǎn)大的理想。把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的思想道德情商和科學(xué)文化智商的社會公民。
語文教師在教學(xué)過程中，必須牢牢抓住情感，注重以情換情，實現(xiàn)情情交流。師生皆是有情物，特別是小學(xué)生情感最豐富，思想最活躍，他們最重情感，他們辦事全憑感情。他們對某個老師感情好，就會對這個老師所教的課程感興趣，樂意學(xué)習(xí)。反之，結(jié)果背道而馳。教師首先必須真誠實意地情愛自已的學(xué)生，行之用情，言之動情，讓學(xué)生把老師真正看作自己可信賴的親人，做到師生情感真正融合。
語文學(xué)科，本身就是一門情感學(xué)科。學(xué)習(xí)語文，其實就是以情生情，以情熏情，以情育情的特殊智力活動。這種情感的活動，只有在良好的情圍中才會產(chǎn)出良好的活動效果。教學(xué)時，教師必須完全將自已置于學(xué)生之中，努力營造一種民主、和諧、合作、互動的情圍，學(xué)生就會倍感親切。在親切和諧的環(huán)境中，教師就能情教，學(xué)生就會情學(xué)，師生情情相撞產(chǎn)生情感共鳴。
語文課文均是文情并茂的優(yōu)秀范文。這些課文中包涵著極其豐富多彩的情感。教師在其教學(xué)中須努力開采課文中豐富多彩的情感內(nèi)涵，打?qū)嵪驅(qū)W生傳情的堅實基礎(chǔ)，作好情感共鳴的充分準(zhǔn)備。
語文教師要苦練傳情功夫。課文中的喜怒哀樂的情感全靠教師用精彩的讀、說、演傳遞給、感染、感化學(xué)生。精讀，情說，神演是語文教師必須練就的傳情硬功。
語文教師在教學(xué)中還須注意巧點善誘，激發(fā)學(xué)生動情，啟誘學(xué)生入情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)情，促使學(xué)生泄情，不斷進(jìn)行情感撞擊，產(chǎn)出情感共鳴，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的情感效應(yīng)，努力擴(kuò)大和增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、激發(fā)興趣。
語文課最突出的特點，就是形象思維。語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是教師如何有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生形象思維的積極性，讓學(xué)生在趣味、快樂的情境中感知、悟理、積累、充實。語文教師課堂教學(xué)的武器有兩種：有聲的教學(xué)語言和有形的教學(xué)語言（態(tài)勢語言）。兩種語言緊密配合，相互為用，聲形并施，聲形并茂，使課堂情趣盎然，趣味融融，使學(xué)生在趣味的情境中輕松愉快，自覺積極地進(jìn)行形象思維，達(dá)到“聲”“形”雙獲的最佳學(xué)習(xí)效果。
教師課堂教學(xué)的有聲語言，須努力做到準(zhǔn)確規(guī)范，情感動人，表情準(zhǔn)確，語韻得當(dāng)，優(yōu)美精彩。課堂教學(xué)的有形語言須做到演示得當(dāng)，富于感染，情趣雙重。兩種語言須配合得當(dāng)，做聲有情，開有境，情境入勝。如此，學(xué)生興趣風(fēng)發(fā)，學(xué)習(xí)樂意。
三、實施快樂。
快樂的.情緒是喚發(fā)學(xué)生的求知情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大內(nèi)動力?？鞓方虒W(xué)符合小學(xué)生的心理和愛好。快樂教學(xué)能有效地啟動學(xué)生的愉快情緒，有效地啟動學(xué)生的求知情感，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，悅化課堂教學(xué)氛圍，使課堂生動活潑，快樂輕松，讓學(xué)生在快樂中愉快學(xué)習(xí)，輕松學(xué)得。
快樂教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)。教師必須面對全體學(xué)生，緊扣教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，有目的，有計劃的精心策劃快樂的教學(xué)形式和內(nèi)容，做到學(xué)生喜聞樂見，容易接受，樂于參與，富有情趣，趣味健康。
四、狠練讀功。
小學(xué)語文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀和背誦。朗讀和背誦，是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法。魯迅先生曾說孩子學(xué)說話：“沒有老師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷的聽取，記住，分析，比較，終于懂得了每個詞的意義。我們先前的學(xué)習(xí)古文也用同樣的方法，教師并不講解，只要你死讀書，自己去記住，分析、去比較?！比~圣陶先生也曾說過：“原來國文和英語一樣，不該只用心和眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。從前人讀書，多數(shù)不注重內(nèi)容與理法的講究，單在吟誦上下功夫……吟誦的時候，對于講究所得的不僅理智地了解，而且親切地體味，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受益不盡?！眰ト嗣宜?，深刻精辟地說明在理解的基礎(chǔ)上朗讀和背誦是學(xué)習(xí)語文最得益的方法，同樣說明了小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)朗讀與背誦的必須性。
五、說寫結(jié)合。
小學(xué)高年級學(xué)生作文都感到比較困難，學(xué)生普遍感到無話可寫，寫出來的話，也多是湊起來的。原因就在于學(xué)生不會說話。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多練說話，練習(xí)說好話，在說話的基礎(chǔ)上動筆寫出自己要說的話。寫完自己要說的話后，再鼓勵和組織學(xué)生自已說自已的作文，從而發(fā)現(xiàn)問題，大家相互對照、相互借鑒。經(jīng)常這樣說后寫，寫完又說，說寫結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)們慢慢悟出了說話和作文的關(guān)系，有話說，說好話，才能有話寫，寫好文。這樣學(xué)生有興趣，說寫能力均會較快提高。
我在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，采用“五環(huán)”并進(jìn)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教師教得應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果較為理想。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十七
需要明確一點，只有在認(rèn)識了目前小學(xué)高年級語文教學(xué)中的誤區(qū)之后，才能有的放矢地進(jìn)行相應(yīng)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的構(gòu)建。
1.升學(xué)壓力促使小學(xué)語文教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向。
小學(xué)仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力，這就使得對小學(xué)語文教學(xué)效果的評價，主要取決于學(xué)生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來看，這些都阻礙了小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的展開。所外化的表現(xiàn)形態(tài)便是：在語文教學(xué)過程中，教師非常突出知識點的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。
2.傳統(tǒng)課程的設(shè)計限制了小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的.開展。
正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學(xué)語文教學(xué)難以實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。然而，傳統(tǒng)課程設(shè)計的固化又進(jìn)一步限制了上述實踐的開展。通常情況下，小學(xué)語文課本的版本在較長期不會發(fā)生變更。這在方便教師教學(xué)的同時，又導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，當(dāng)然，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也就無從開展。
小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)體系構(gòu)建，不可能完全脫離現(xiàn)有的制約因素而展開。由此，只有在承認(rèn)目前現(xiàn)狀的前提下，去尋找最易實現(xiàn)該培養(yǎng)體系的切入口。
1.學(xué)生主動性的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。根據(jù)這句話所折射出的道理，在小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的信息。當(dāng)然，該信息應(yīng)與教學(xué)有關(guān)。在有限的語文教學(xué)時段中，教師可以采取問題導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
2.教師講授模式的改善。
目前小學(xué)語文過于突出知識點的傳授。不可否認(rèn)，這些知識是小學(xué)語文課程知識體系中的重要組成部分。然而，過多地去強(qiáng)調(diào)這些知識的傳授，會使語文教學(xué)程式化而缺少吸引力。本著快樂學(xué)習(xí)的理念，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想與情操的培養(yǎng)。
3.師生互動關(guān)系的最終構(gòu)建。
小學(xué)語文教學(xué)過程中師生互動關(guān)系的構(gòu)建體現(xiàn)了“主體性”教育的現(xiàn)代教育思想。具體在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐就體現(xiàn)為：在有限的課時內(nèi)形成一種師生雙向互動的關(guān)系，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為目標(biāo)，充分激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中的興趣與求知欲。
三、實施小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體途徑。
誠然，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的途徑還有還需要諸如歷史、政治等其他學(xué)科知識的輔助。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動性的實施途徑。
以人教版5年級《圓明園的毀滅》一課為例，由教師在導(dǎo)課過程中提煉出來幾個小問題，在整堂課的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生就作者當(dāng)時的心境、文章的內(nèi)涵，以及文章的風(fēng)格等方面來對教師提出的問題進(jìn)行詮釋。這樣就能通過預(yù)設(shè)問題引起學(xué)生的興趣，使他們的精力集中，同時也可利用他們在日常生活中的見聞，來體會該文章的內(nèi)涵意境。這就在短時間內(nèi)，形成了一個較為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增進(jìn)了他們的語文素養(yǎng)中的人文素質(zhì)。
2.改善教師講授模式的實施途徑。
對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的建立，應(yīng)本著了解、實用為標(biāo)準(zhǔn)。如對于《圓明園的毀滅》這篇文章，教師可以從歷史的角度，挖掘出圓明園的一些背景資料，以及該文章所要表達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)就顯得生動、具體，易于學(xué)生的理解。同時,對教師講授模式及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)而滿足語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十八
一、端端正正寫字的習(xí)慣。
俗話說：“字如其人”。一點都沒錯，一個人長得眉清目秀儀表端莊，會給人以容易接近的感覺;一個人的字寫得間架結(jié)構(gòu)合理、筆順規(guī)范、字跡清楚、同樣會更容易贏得眾人。所以在這個提倡個性張揚的時代中，與人相處，待人接物，有一手流暢秀美的字，就會有事半功倍之效。(家長對這件事不要覺得不以為然，事實證明：語文的考試中字體工整的更容易的高分!)。
二、講普通話的習(xí)慣。
普通話是漢民族的通用語，講普通話已經(jīng)成為公民的一項法律義務(wù)，能講一口準(zhǔn)確流利的普通話也已經(jīng)成為公民良好文化修養(yǎng)的標(biāo)志。所以學(xué)生時代養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣不僅方便了與人交際，而且能從媒體里學(xué)到更多的知識;用普通話進(jìn)行朗誦，則更容易增強(qiáng)語感。
三、勤查工具書的習(xí)慣。
我們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，有不少是可以通過查工具書來解決的。一般來說，中小學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的工具書有《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。
勤查工具書，可以幫助我們排除閱讀和寫作中的障礙，擴(kuò)大知識面和視野，積累詞匯，提高靈活運用語言的重要性。(勤查工具書不僅可解決孩子遇到的實際問題，而且還能養(yǎng)成遇事自己動手處理的習(xí)慣，在這個過程無意增加了孩子成就感和自信心!)。
四、勤于背誦的習(xí)慣。
“胸有萬匯憑吞吐”、“腹有詩書氣自華”，就是指的背誦的重要性。長期堅持背誦名家名段，就會積累起任自己支配的字詞句段、美文佳作。
背誦的最有效方法是熟讀成誦，在不知不覺中滲透了文化的濃汁，作文時自然會游刃有余，(好多孩子對背誦表現(xiàn)的很痛苦，家長也表現(xiàn)的很無奈，這點，有個小竅門，起初，家長們可摘取一小段簡單易會文章讓孩子大聲朗讀多遍，孩子記憶力好，簡單的文章朗讀多遍后其實已經(jīng)可自己背誦了，這樣堅持十天后可慢慢增加文章長度和難度，孩子從中體會要成就感了，發(fā)現(xiàn)背誦其實也沒那么難!)。
五、不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
“動筆墨”是指做筆記;或指對閱讀文章中的重語句、精要語段進(jìn)行圈點勾畫;或是讀而有感，感而有記，隨時記下點滴感受、思想、或是進(jìn)行摘錄，記下自己喜歡的名人睿語、新穎觀點。這種習(xí)慣對于鍛煉篩選能力，培養(yǎng)靈感，積累材料，有著巨大有作用。
六、隨時練筆的習(xí)慣。
靈感的重大特點是轉(zhuǎn)瞬即逝，養(yǎng)成勤于動筆、隨時練筆的習(xí)慣至關(guān)重要。這種文體可敘可議，可狀物可抒情，靈活自由，操作簡單，可每天一記，也可幾天一記，這樣一直堅持下去，就會習(xí)慣成自然，受益終生。
七、留心觀察的習(xí)慣。
同學(xué)們要做生活的有心人，留意觀察周圍的一景一物，一人一事;隨時隨地將生活中富有意義的東西盡收眼底。平時要注意觀察生活，從表面上微不足道的現(xiàn)象中，從人們熟視無睹見怪不怪的現(xiàn)象中，提取出我們作文的最佳素材。
八、勤于修改的習(xí)慣。
作文是寫出來的，好的作文卻是改出來的。要養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣這是寫作中的重要一環(huán);修改自己的作文要從譴詞造句、標(biāo)點修飾、選材段落、主題提煉等方面認(rèn)真地進(jìn)行，精益求精，使作文成為佳作。
九、思索感悟的習(xí)慣。
孔子說“學(xué)而不思則罔”，學(xué)與思，學(xué)與悟是不能分開的。學(xué)與思只有緊密結(jié)合起來，才會學(xué)有所成。懷疑是思維的火種，思維是閱讀能力的核心，而閱讀能力高低是一個人語文水平高低的重要標(biāo)志。
所以在學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成思索感悟的習(xí)慣，把這項工作放在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的會過程中完成，這樣使思維敏捷、視野開闊、逐步掌握打開知識大門的鑰匙，成為學(xué)習(xí)的主人。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十九
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于按照教材單元中規(guī)定的寫作要求去布置寫作任務(wù)，這種情況下學(xué)生為完成任務(wù)而做，為作文而寫，為老師而寫，寫出來的文章很難高質(zhì)量，由感而發(fā)。因此，只有讓學(xué)生懂得了寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的一種重要手段，學(xué)生才能自主自發(fā)寫作，寫出有感情的好文章。
小學(xué)高年級學(xué)生都有了自己的小心思，這時候可以在班級里設(shè)立信箱，讓學(xué)生們有什么想法或者問題通過信箱和老師交流。這樣就給學(xué)生提供了一個很好的自由寫作抒發(fā)感情的平臺。一般信箱里都是學(xué)生們平時的所想?yún)s又不好意思直接說的事情，對于這些信件，教師要加以重視及時回復(fù)，引導(dǎo)他們寫出事情的前因后果，和真情實感，然后根據(jù)信箱交流內(nèi)容總結(jié)布置作文，在這樣的環(huán)境中，作文并不神秘，就是用筆寫日常生活中的事情，學(xué)生反而樂于寫作。這種將學(xué)生的日常生活和作文相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們自發(fā)的寫出自己所見、所聞、所感。
二、開展有趣的活動，注意培養(yǎng)寫作技能。
小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作前，可以組織一些有趣的活動來加強(qiáng)他們的寫作技能。比如在教學(xué)中常用的情境再現(xiàn)，是通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)背景和教學(xué)內(nèi)容的情景，讓學(xué)生觀看表演或者親身模擬，在表演中學(xué)習(xí)文中的寫作手法，體會人物感情，激發(fā)對語言的興趣。
比如對于教材中《“鳳辣子”初見林黛玉》的講解時，在班級中挑選課本中出現(xiàn)的幾個主要人物進(jìn)行角色扮演，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容知識設(shè)計一套完整的劇本大綱，將人物的動作、語言、表情等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，進(jìn)而模擬整個情景過程。通過這種情景再現(xiàn)式的陶冶性教學(xué)法，讓學(xué)生在角色扮演中分析和理解人物的心理活動和性格特點，讓學(xué)生在情景體驗中發(fā)散思維，調(diào)動全身的感官神經(jīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析并掌握人物描寫的方法，在寫作練習(xí)當(dāng)中對人物性格描寫更加準(zhǔn)確生動。
三、注意積累材料，融會貫通。
現(xiàn)在小學(xué)高年級學(xué)生都在為小升初做準(zhǔn)備，在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦戰(zhàn)以提高分?jǐn)?shù)，以致于平時很少讀課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使小學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章，多積累素材。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，了解的知識才多，寫起文章來才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，有了一定閱讀量的耕耘，才能夠收獲寫出文章。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的原材料，并運用到作文中去。
四、提倡模仿，鼓勵創(chuàng)新。
我們生下來一直在模仿，模仿是掌握生存技能最基本的方法。模仿針對性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的時候有固定的一種模式，可以降低難度。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們初步接觸真正的作文，對他們來說這是一種新的挑戰(zhàn)，所以在寫作教學(xué)過程中教師要積極提倡模仿借鑒范文。比如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來，但是并不影響它名傳千古。但是模仿是創(chuàng)新的第一步，我們不能一味機(jī)械的模仿，在模仿時要鼓勵創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格，添加入自己的思想，這樣才能真正體現(xiàn)出作文的價值。
五、科學(xué)評價，多鼓勵，樹立學(xué)生寫作的自信。
教師對作文的評改是寫作教學(xué)的一個重要方面，教師應(yīng)該積極認(rèn)真的對待作文評改，多鼓勵，樹立學(xué)生寫作的自信心。具體在教學(xué)中，在作文評改的時候，不能只用分?jǐn)?shù)或者優(yōu)良差等級來劃分學(xué)生的作文，應(yīng)該盡可能的找出每篇文章的優(yōu)點，哪怕一個好詞，一個好句都要給與鼓勵和表揚，將不足之處用委婉的評語點評，給高年級的小學(xué)生留足自尊心。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事。
具體可以針對每篇文章針對性的用不同的評語，比如：“你的進(jìn)步真是超乎老師的預(yù)測，整篇文章結(jié)構(gòu)清楚，但是如果能特別注意一下錯別字那真是就完美了!”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀!”學(xué)生們拿到作文，看到評語也能感覺出教師對自己文章的重視，相應(yīng)的也會多加用心，找出自己的毛病加以改正，從而在寫作上更加進(jìn)步。教師評改后，還可以經(jīng)過學(xué)生的同意的情況下，讓同學(xué)之間互評，互相指出優(yōu)缺點，有哪些好的地方是需要自己學(xué)習(xí)的，認(rèn)為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金?！弊魑牟粌H是寫出來的，更是改出來的。學(xué)生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇二十
小學(xué)語文是學(xué)生語言系統(tǒng)的起點，也是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，沒有一個良好的語文基礎(chǔ)會影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。教師要重視小學(xué)生語文朗讀教學(xué)的過程與效率，樹立正確的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)新模式，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)。杰出的語言天才希泊來能在短短3到6個月的時間內(nèi)就做到學(xué)會一門語言，就是通過朗讀這一技巧來學(xué)習(xí)的。小學(xué)低年級學(xué)生處在剛開始學(xué)語言的階段，需要通過朗讀的方式增加他們的閱讀量；而小學(xué)中高年級學(xué)生在掌握語言的階段，他們需要通過朗讀的方式來達(dá)到溫故而知新的效果，因此朗讀教學(xué)的重要性不言而喻。可是，現(xiàn)階段許多教師并沒有能夠做到重視朗讀教學(xué)，更多地把重點放在課文的內(nèi)容教學(xué)與理解，因此多數(shù)學(xué)生都并沒有能夠掌握正確的朗讀技巧，在課堂中朗讀的效果并不理想，甚至許多學(xué)生朗讀往往是為了應(yīng)付教師的檢查，沒有真正地理解文章的內(nèi)容與文章所表達(dá)的感情，致使沒能達(dá)到朗讀教學(xué)的目的，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直無法提升。
很多小學(xué)生在課堂朗讀時僅僅是模仿教師的發(fā)音，并不能真正理解文章的含義與情感，因此在課堂上，學(xué)生的注意力容易被分散，久而久之，連模仿的興趣都漸漸缺失，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，質(zhì)量不過關(guān)，學(xué)生無法提高語文成績，連語言表達(dá)能力都因此受限，經(jīng)常性用錯詞，嚴(yán)重時會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的朗讀技巧，幫助學(xué)生通過朗讀提高語言學(xué)習(xí)成績，形成語感。日積月累，學(xué)生通過朗讀積累大量詞匯，在后續(xù)的寫作教學(xué)中學(xué)生可以更好地運用自身積累的詞匯量用于寫作，提高寫作能力。
1．求真讀準(zhǔn)。
朗讀中要求學(xué)生的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，否則一旦讀音錯了，那么就算學(xué)生通過朗讀將文章讀得再美也失去了朗讀教學(xué)的意義。教師教學(xué)目的中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在朗讀過程中吐字清晰，讀音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，如果學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)讀錯字或者含混不清的情況應(yīng)當(dāng)及時糾正。同時，教師要教導(dǎo)學(xué)生朗讀的停頓技巧，合理的停頓位置更能體現(xiàn)文章的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。如《拍手歌》這種節(jié)奏性比較強(qiáng)，文章短小精悍，并且內(nèi)容豐富的入門級課文十分適合培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生朗讀入門。朗讀還有一個要求就是語速適宜，朗讀語速分為快、中、慢三種，不同的文章對應(yīng)不同的語速，如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗讀，而《伯牙絕弦》則應(yīng)當(dāng)用慢語速進(jìn)行朗讀，更能體現(xiàn)文章的意境。掌握朗讀的語速就等于掌握的文章的節(jié)奏，節(jié)奏的快慢，朗讀起來更能體現(xiàn)文章的思想。
2．定位朗讀教學(xué)。
教師在課堂中導(dǎo)讀課文后又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生難免會因為不理解這種教學(xué)方式而產(chǎn)生疑問，倘若教師置之不理，長此以往，會給學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)生無法產(chǎn)生獨立思考的思維能力與習(xí)慣。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極思考，積極探索，同時不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生置身其中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊朗讀一邊厘清文章的結(jié)構(gòu)，文章起承轉(zhuǎn)合之間的聯(lián)系性，鼓勵學(xué)生通過朗讀文章后用自身視角去分析、解決問題，鍛煉學(xué)生獨立思考能力，提升朗讀教學(xué)的效率。如小學(xué)四年級上冊的.《古詩二首》將蘇軾的《題西林壁》與陸游的《游山西村》放到了一起，教師通過讓學(xué)生朗誦兩首詩后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩首詩的相同處與不相同處，為什么會放到一起，同時教師還可以讓學(xué)生思考這兩首詩所寫的畫面如何，詩人寫下這兩首詩時置身于什么樣的意境中，并且提出自己的問題，教師在后續(xù)教學(xué)中解答后再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，由此來提高教學(xué)的有效性。教師針對不同的文章指導(dǎo)學(xué)生朗讀，定位教學(xué)，如古詩中不同的字句對應(yīng)不同的停頓節(jié)奏，四字句對應(yīng)的是二二式，如《千字文》中的“天地玄黃，宇宙洪荒”就是二二式的代表；五字句則一般是三個拍，有二一二式也有二二一式，而李白的《靜夜思》則是二一二式的表現(xiàn)；七字句的節(jié)奏則更多，有四三式也有二二二一式等，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則是四三式的表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)學(xué)生朗讀的過程中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生自己斷句停頓，學(xué)會掌握朗讀節(jié)奏，定位教學(xué)，有助于提高小學(xué)語文課堂中朗讀教學(xué)的有效性。
3．充分利用一切可利用資源。
時代在進(jìn)步，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)步，在這個信息技術(shù)發(fā)展迅速的時代，教師可以利用的教育資源十分豐富，如多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我國大多數(shù)課堂中協(xié)助教師教學(xué)。課程在不斷地更改，教師的教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新，時至今日很多教學(xué)模式都已經(jīng)結(jié)合了多媒體設(shè)備信息化，朗讀教學(xué)也不例外。小學(xué)語文教學(xué)還處于入門階段，內(nèi)容比較簡單，而小學(xué)生年紀(jì)尚小，思想還不夠成熟，見識也不多，對很多比較抽象化的知識沒有辦法理解，也就不能理解教材中的含義。為了能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文，教師結(jié)合多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如《圓明園毀滅》與《狼牙山五壯士》這兩篇課文，因為要表達(dá)愛國情懷，向?qū)W生傳遞先輩們?yōu)榱藝铱犊傲x的氣節(jié)，單憑文字是無法傳遞給這群年紀(jì)小，還未經(jīng)歷過什么**的孩子們的，教師可以通過多媒體設(shè)備使用播放視頻或者錄音等方式協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生仿佛置身其中，引起學(xué)生的共鳴，最后再通過教師提前準(zhǔn)備的錄音或者是教材配備的錄音帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，使教學(xué)效果達(dá)到最佳理想狀態(tài)。
4．控制朗讀的時間。
無論是教學(xué)什么課程都要遵守循序漸進(jìn)的規(guī)則，鋼鐵不是一日煉成的，光憑課堂上短短幾分鐘的朗讀是無法保證學(xué)生的朗讀能力有所提升，所以教師們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定一個朗讀時間表，讓學(xué)生們除了在課堂中開口朗讀文章之外，還能在課外的時間進(jìn)行朗讀。教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀文章，課后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。朗讀教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地理解文章的含義和寫文章時所用的表達(dá)技巧，對于學(xué)生后續(xù)要學(xué)習(xí)的寫話教學(xué)和寫作教學(xué)都有所助益，而有感情地朗讀要求學(xué)生能夠掌控文章的語氣、語調(diào)、語速和語感，因此多讀多益是教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明白的道理，學(xué)生應(yīng)該做到每天都有朗讀時間。
三、結(jié)語。
朗讀教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生的右腦，能夠幫助學(xué)生形成思維能力的自我培養(yǎng)。朗讀要求吐字清晰、聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生開朗、外向的性格，同時能夠積累詞匯量，為以后學(xué)生的寫作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。總而言之，朗讀教學(xué)對于小學(xué)語文來說有著非常重要的作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合每個學(xué)生不同的情況制定不同的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生提高自身的朗讀能力，同時提高教學(xué)的有效性。隨著新教程的改革，教師也要明確自己的教學(xué)目的，因材施教，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，重視朗讀教學(xué)的重要性。
參考文獻(xiàn)：
［3］羅序興．小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性研究［j］．中外交流，2017，（44）：232.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇二十一
小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)識能力，在閱讀上也有了一定的積累，這些是作文教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，教師在作文教學(xué)的效率直接影響學(xué)生的寫作水平以及學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在寫作教學(xué)的實踐教學(xué)中，教師充分運用自身的教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生實際情況，科學(xué)合理選擇教學(xué)方法，著重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，鼓勵學(xué)生多細(xì)心觀察生活，多總結(jié)經(jīng)驗，多創(chuàng)作，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作水平。
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有助于學(xué)生寫作水平的提高。教師在布置作業(yè)時不要經(jīng)常布置一些固定的題目的作文，可以多一點發(fā)散性的話題，讓學(xué)生自己定寫作的題目，也可以在學(xué)習(xí)一篇課文之后，讓學(xué)生同步寫作練習(xí)，讓學(xué)生從自己喜歡的角度出發(fā)進(jìn)行寫作，學(xué)生多寫日記，把自己每天的事記下來，這樣會更利于提高學(xué)生的寫作興趣。
2、以讀促寫。
閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)，只有大量閱讀的學(xué)生，才會慢慢熟悉寫作的.流程，才會寫出優(yōu)秀的作文。因此在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多教學(xué)基本的閱讀方法，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，幫助閱讀。在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該先看懂整篇文章的思路，用簡單的語言來概述文章的主要內(nèi)容，然后細(xì)讀精讀，抓住文章的有用信息和優(yōu)美的詞匯，把握文章的主要寫作方法，總結(jié)出每一段的主要內(nèi)容，以此對整篇文章有了大概的了解，教師應(yīng)將文章中有用特殊，優(yōu)美的句子和詞匯充分提取出來，并將其拓展，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的閱讀環(huán)境，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。
3、重在聯(lián)系生活實際。
要從根本上提高小學(xué)生的寫作能力，主要還是要鼓勵學(xué)生深入生活，激發(fā)學(xué)生對生活中事件的觀察，加強(qiáng)思考，表達(dá)出真情實感。啟發(fā)學(xué)生從身邊人，身邊事入手，著重真實事件的描寫和真情實感的表達(dá)，藝術(shù)源于生活，高于生活。
4、模仿中鼓勵創(chuàng)新。
我們生下來一直在模仿，模仿也是掌握寫作技能最基本方法。模仿針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時有固定的模式，可以降低難度。在模仿的基礎(chǔ)上又加以創(chuàng)新。
寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點，提高學(xué)生寫作能力要從根本出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在實際中遇到時問題，因材施教，在長期教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生寫作能力。
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