心得體會是我們成長過程中的一筆寶貴財富，可以讓我們從經(jīng)驗中獲得更多的教訓(xùn)和經(jīng)驗。怎樣使自己的心得體會更富有啟發(fā)性和價值？以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇一
課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和-諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識。
在這段時間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會。
教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。
而此次棵改中強(qiáng)調(diào)-教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。
學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)實踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只有認(rèn)識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。
開展特長教育。學(xué)校開設(shè)了各類小實踐活動，以活動為載體，陶冶情操，增長知識，弘揚(yáng)個性。
從細(xì)小處抓起，開展養(yǎng)成教育。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實行為規(guī)范的每一個條款。充分發(fā)揮晨誦、班隊會、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報的作用，讓講文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺行為。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。
能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇二
學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇三
在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，我們接觸到了許多優(yōu)秀的課題。這些課題不僅幫助我們提高了語文能力，還培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。通過對這些課題的學(xué)習(xí)，我有了很多收獲和感悟。
第二段：對課題的選擇。
我覺得課題的選擇非常重要，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和能力來選擇適合自己的課題。比如，我喜歡閱讀書籍，所以我選擇了與閱讀相關(guān)的課題。這樣一來，我在學(xué)習(xí)的過程中更容易投入，也更容易取得好的成績。而且，通過課題的選擇，我更深入地了解了自己的興趣和能力，為我的未來發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
第三段：學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。
在學(xué)習(xí)課題的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的學(xué)習(xí)方法。首先，我學(xué)會了合理安排時間。每天鍛煉一定的時間來學(xué)習(xí)課題，不能拖到最后一刻。其次，我學(xué)會了制定學(xué)習(xí)計劃。在開始學(xué)習(xí)之前，我會先列出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃，這樣可以更有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的時候要循序漸進(jìn)。不要急躁，要持之以恒地學(xué)習(xí)。最重要的是要多思考，多動手。通過實際操作，在實踐中提高自己。
第四段：課題學(xué)習(xí)的收獲與感悟。
通過學(xué)習(xí)課題，我在語文方面收獲頗豐。首先，我的語文能力得到了明顯的提高。通過閱讀和寫作，我掌握了更多的詞匯和語言表達(dá)技巧。其次，我的思維能力也得到了鍛煉。在學(xué)習(xí)課題的過程中，我要進(jìn)行分析、推理和判斷。這些思維能力的提升不僅在語文學(xué)習(xí)中有用，也在其他學(xué)科中起到了促進(jìn)作用。此外，我還從課題中獲得了快樂和滿足感。當(dāng)我通過努力學(xué)習(xí)，完成了一篇優(yōu)秀的作文或者成功解決了一個問題，我會感到非常滿足和高興。
第五段：對未來的展望。
通過課題學(xué)習(xí)的過程，我對未來充滿了希望和信心。我相信只要不斷努力學(xué)習(xí)，克服困難，任何問題都可以解決。我會繼續(xù)選擇適合自己的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語文能力。同時，我也希望可以將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，用語文的力量去改變世界。
總結(jié)：
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式，通過選擇合適的課題和采用有效的學(xué)習(xí)方法，我們可以在學(xué)習(xí)中取得更好的效果。課題學(xué)習(xí)不僅提高了我們的語文能力，還培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。通過課題學(xué)習(xí)，我在語文方面取得了顯著的進(jìn)步，也培養(yǎng)了一些重要的思維能力。我對未來充滿了希望和信心，相信只要努力學(xué)習(xí)，我一定可以取得更好的成績。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇四
上周，我在陵水縣觀看海南省xxxx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動，9節(jié)寫作課和11節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的`教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面就談?wù)勎覀€人的點滴心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課例展示時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄n堂教學(xué)有這樣三個層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
四、嶄新的教學(xué)理念
所有上課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會學(xué)習(xí)。通過此次聽課學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識，也深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒接觸過小學(xué)，對小學(xué)的教學(xué)不了解，現(xiàn)在大致知道語文的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，在以后的教學(xué)中，我要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇五
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！币虼耍愫脤懽纸虒W(xué)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時的幾點做法：
坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。 寫字，首先要有一個正確的姿勢，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。 在一年級入學(xué)開始就要進(jìn)行要求坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。
寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊?。
對學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學(xué)生做到位?？梢越?jīng)常表揚(yáng)做得好的學(xué)生，樹立好的榜樣，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的筆畫。
漢字是一種形體藝術(shù)，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準(zhǔn)確，字有動感。所以在低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，就要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后寫好漢字起個良好的開端。
2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字在田字格的位置。
學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細(xì)觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識理寫字，自主練字，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀。
4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的重心。
漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?，重心穩(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇六
語文教學(xué)教無定法，用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下備的課能夠把教學(xué)推向先進(jìn)的行列?；菅酉祭蠋煘槲覀兟犝n的老師介紹了很多有意義的書籍。她告訴我做一個會上課的老師，首先要做一個有思想的老師，學(xué)會“讀人、讀書、思考”，用別人的智慧，豐富自己的智慧，學(xué)會傾聽。其次是要用自己的智慧解讀文本，聽懂文字背后的聲音。用名人的課堂智慧充實自己的課堂。再次是把課堂主題確定得簡約而又豐滿。根據(jù)工具和人文的側(cè)重而確定課堂的風(fēng)格，根據(jù)文章的體裁特點確定模式和步驟。
惠延霞老師的講座讓我受益匪淺，語文教學(xué)是一件快樂的事情，為什么要把快樂的語文搞得那么復(fù)雜呢？讓語文課堂輕松些，我們就要愛上語文，不要把語文教學(xué)看成很難的`事情。一板一眼的教學(xué)固然有它的好處，但是這樣會把學(xué)生的思維固定在一個比較狹隘的處境之中。
讓我體會最深的是語文教師應(yīng)該充實自己的先進(jìn)的教學(xué)理念。同時也要提高自身的語文素養(yǎng)，比如：教學(xué)語言的組織，文學(xué)知識的積淀、語文基礎(chǔ)知識的積累、朗讀能力的提高、溝通的技巧、評價的意識、科研理念的裝備、心理教育的意識等。
“教書育人”我們應(yīng)該的還很多，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇七
在課改過程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進(jìn)了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有語文，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
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小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇八
通過學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點體會：
1、注重“詞語盤點”內(nèi)的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運用課內(nèi)外的詞語。
2、靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題；讀懂在精讀課文的思考練習(xí)；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。
1、多讀少講，把較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時，教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法：通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學(xué)中通過課文的對比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達(dá)方法；體會選材的.別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。
1、在班上設(shè)立一定的作文梯度，對于一些學(xué)習(xí)困難生，應(yīng)該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優(yōu)生可以學(xué)著評價自己和別人習(xí)作。
2、多開展豐富的活動，讓學(xué)生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币虼肆?xí)作完畢要學(xué)生進(jìn)行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候，獲得習(xí)作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。
4、每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。
5、鼓勵多看課外書，積累好詞佳句，并予以運用。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇九
語文課題學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要教法。通過選擇合適的課題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在過去的學(xué)期中，我在小學(xué)語文課堂上也嘗試了這種教學(xué)方法，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：選擇合適的課題。
在進(jìn)行小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)時，我意識到選擇合適的課題非常重要。首先，課題要符合學(xué)生的實際水平和興趣。例如，我在教授學(xué)生寫作的時候，選擇了《我的家鄉(xiāng)》這個課題，因為這是學(xué)生們身邊的話題，他們能夠更加深入地了解并寫出自己的真實感受。其次，課題還要與教材內(nèi)容相結(jié)合，便于學(xué)生進(jìn)行知識的整合和應(yīng)用。通過選擇合適的課題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們更加愿意參與到課堂活動中來。
第三段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。我嘗試了一些方法，得到了較好的效果。首先，我注重課堂的互動，讓學(xué)生們積極參與到討論中，積極表達(dá)自己的觀點和想法。其次，我采用了多媒體教學(xué)手段，將圖片、視頻等富有趣味性的內(nèi)容引入課堂，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，我還鼓勵學(xué)生們自主探究和發(fā)現(xiàn)，讓他們參與到課題的設(shè)計和完成中來。通過這些方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，他們對于語文學(xué)習(xí)的熱情也再次被點燃。
第四段：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我經(jīng)過多次實驗和研究，總結(jié)出一些有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。首先，我注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的課題，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在課題實踐中鍛煉寫作、閱讀和思維能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。最后，我鼓勵學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組合作完成課題，增加學(xué)生之間的互動和信息交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語。
通過小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到選擇合適的課題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要性。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加主動、積極地參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)，是一種非常值得推廣的教學(xué)方法。我將繼續(xù)探索和嘗試，將小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)方法更好地應(yīng)用于我的教學(xué)實踐中，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇十
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后，教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革，讓我們一線教師作出應(yīng)答，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。
通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”
這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。
教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機(jī)會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認(rèn)識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。
我認(rèn)為以前單純傳授知識逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇十一
在這次教材教法培訓(xùn)中，我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的點滴體會：
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中，沒有華麗的造作，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家?？梢娎首x的魅力是多大啊﹗語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長、無話則短， 20xx版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位，刪去20xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求，有利于貼近學(xué)生實際，學(xué)生自由表達(dá)真情實感，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我們追求的是靜下來搞語文、學(xué)語文、品語文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫我心的能力。
總之，《20xx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。
作為一名語文教師，我要不斷學(xué)習(xí)，自我完善，在自己的語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛讀書，會讀書；愛表達(dá)，會表達(dá)的能力，為學(xué)生的一生奠定扎實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇十二
語文課題學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教育的重要環(huán)節(jié)，它不僅幫助學(xué)生掌握各種語文知識和技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在這個過程中，我收獲了很多，體會了很多，下面我將從興趣、思維、表達(dá)、創(chuàng)新和合作五個方面，分享我在語文課題學(xué)習(xí)中的心得。
首先，我通過語文課題學(xué)習(xí)培養(yǎng)了對語文學(xué)科的興趣。平時的語文課上，老師常常通過選取生活中有趣的話題來激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，而這個話題就是我們課題學(xué)習(xí)的思考角度。比如在學(xué)習(xí)古詩文的課堂上，老師會布置一個古詩研究的課題，讓我們自由選擇一首古詩來解讀和欣賞。這種自主選擇的學(xué)習(xí)方式，讓我對古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了我的學(xué)習(xí)積極性。
其次，在語文課題學(xué)習(xí)中，我得到了鍛煉思維的機(jī)會。語文課題學(xué)習(xí)要求我們根據(jù)自己的興趣和想法，進(jìn)行自主思考、充分調(diào)研，并形成自己獨特的見解。在這個過程中，我們需要運用邏輯推理、分析比較和歸納總結(jié)等思維方法，將自己的觀點論證清晰。通過這樣的鍛煉，我不僅提高了思維的敏捷性和準(zhǔn)確性，還培養(yǎng)了獨立思考和批判性思維的能力。
再次，語文課題學(xué)習(xí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。我們不僅要能夠獨立思考，還要能夠清晰地表達(dá)出來。在課題學(xué)習(xí)的過程中，我們需要進(jìn)行小組研討和展示，講述自己的思維過程和研究成果。這期間，我們學(xué)會了如何組織語言、編寫文稿、使用多媒體等，提高了口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。我曾遇到難題，但經(jīng)過多次表達(dá)，逐漸找到了適合我的方式，使自己的觀點清晰傳達(dá)給別人。
此外，語文課題學(xué)習(xí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課題的選擇和研究過程中，我們有很大的自由度，可以放開想象、發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在寫作課題學(xué)習(xí)中，我們可以選擇自己喜歡的主題，以及創(chuàng)造性的寫作方式。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我在創(chuàng)作中找到了自己的風(fēng)格，培養(yǎng)了我獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。
最后，語文課題學(xué)習(xí)也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在課題學(xué)習(xí)中，我們需要和同學(xué)之間進(jìn)行討論和合作。在小組研討中，我們互相交流并吸取大家的優(yōu)點，不斷完善自己的觀點。同時，我們也學(xué)會了聽取他人的建議和意見，提高了團(tuán)隊合作的能力。通過合作學(xué)習(xí)，我不僅充分利用了集體智慧，還培養(yǎng)了與人合作的經(jīng)驗。
總的來說，語文課題學(xué)習(xí)讓我在知識上得到了豐富的收獲，也培養(yǎng)了我的思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和合作能力。在這個過程中，我通過自主選擇、獨立思考和團(tuán)隊合作，獲得了持續(xù)的成長和進(jìn)步。我相信在未來的學(xué)習(xí)中，我會更加深入地理解和運用語文知識，實現(xiàn)個人的自我價值。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇十三
星期三下午的語文課，同學(xué)們都認(rèn)為又將是一堂枯燥乏味的語文課，但是情況卻出乎我們的意料，發(fā)生了一件讓我難忘的事情。
“叮鈴鈴……”伴著上課的鈴聲，語文老師走上講臺，她笑著對大家說：“今天我們學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課的第三、四部分：開鑿隧道和設(shè)計“人”字形路線。開始講解前請同學(xué)們當(dāng)一回工程師，按文中的描述把詹天佑設(shè)計的鐵路畫下來?！蓖瑢W(xué)們一聽，興致來了，紛紛取出圖畫簿，一邊認(rèn)真閱讀，一邊若有所思的畫了起來。
接著，老師又要求3位同學(xué)到黑板上去畫圖，看哪位同學(xué)畫得最好。聽到老師點了我的名后，我的心里就開始樂起來了。這還能難得了我嗎?我媽是學(xué)設(shè)計的，多少會遺傳一點給我，我的美術(shù)也不錯呀，簡直是小菜一碟!于是，我胸有成竹似的在黑板上畫了起來。
一功會兒夫，我就畫完了。我們畫的是八達(dá)嶺和居庸關(guān)隧道開鑿的設(shè)計圖。畫完后我挺滿意地看著自己的“杰作”，又望了望其它同學(xué)的作品。他們有的東倒西歪，很不工整;有的忽大忽小，比例失調(diào);有的沒有章法，混亂不清;我瞧在眼里美在心里，看來這第一都非我莫屬!我不禁露出了得意的神色。
老師開始評評了，我屏著呼吸，側(cè)著耳朵，認(rèn)真地聽老師講的每一句話。當(dāng)我聽完老師點評我的作品后，我不禁慚愧地低下了自己驕傲的頭顱。是的，我的作品工整，畫得也不錯，開鑿方法的文字說明清楚，可是我卻把居庸關(guān)和八達(dá)嶺的位置弄錯了。期望中的表揚(yáng)沒有了。老師還笑著說，如果我就是一名工程師，火車一定會出軌。我羞得真想找個地洞鉆進(jìn)去，臉上火辣辣，頭也不敢抬起來。
這一堂別開生面的語文課將永遠(yuǎn)刻在我記憶的深處，時刻警醒我要謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，做一個像詹天佑那樣為國爭光的人。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇十四
“叮鈴鈴……”上課了，沸騰的校園立刻靜下來。我們坐在教室里，等著許老師給我們上課。老師走到講臺上，用親切的目光環(huán)視了一下同學(xué)們，然后開始上課。
今天我們來學(xué)習(xí)第18課《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》。老師先給我們讀了一遍，就對我們說：“我在讀的時候，你們從而知道了什么?”老師的問題一提出，有的緊鎖雙眉認(rèn)真思考，有的互相悄聲議論，誰都想盡快找到正確的答案。我想我從而知道了，國際互聯(lián)網(wǎng)是由無數(shù)條“線”把億萬臺電腦連接起來的。我把手舉了起來，但是老師選的不是我，而是彭菲。
彭菲站起來回答道：我從這篇課文里知道了，國際互聯(lián)網(wǎng)上可以查資料、聽音樂、看電影、在家里上班，還可以和天南海北的朋友聊天、游戲。許老師好象不太滿意，就說：“我再請一個同學(xué)來說?！痹S老師的話音剛落，同學(xué)們一個個爭先恐后地把手高高得舉起。許老師看到同學(xué)們這樣積極，滿意地點了點頭，我也不例外。這一次，許老師還不選我，選的是王甲屹。王甲屹毫不猶豫地站了起來，但他說話有點斷斷續(xù)續(xù)的。他說：“我從而知道了國際互聯(lián)網(wǎng)發(fā)一封信，只要幾秒鐘就行了，這比普通的郵遞快了很多倍。比如說，從北京的一臺電腦上發(fā)了一封信到悉尼，只要一會兒時間?！薄昂芎??！痹S老師笑瞇瞇地說：“這個同學(xué)比剛才的同學(xué)說的好，你們說是不是?”我們齊口同聲回答道：是!
國際互聯(lián)網(wǎng)讓我們足不出戶，可以在家中瀏覽各國的美麗風(fēng)光，了解各國風(fēng)土人情，又可以在網(wǎng)上購物、淘寶，省了不少時間。
“叮鈴鈴……”下課了，一堂生動的語文課結(jié)束了。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇十五
中職學(xué)習(xí)語文課是非常重要的一門課程，對于學(xué)生來說，它不僅僅是學(xué)習(xí)語言文字的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我深深感受到了語文課對我個人的重要性，并從中獲得了不少啟發(fā)和收獲。
第二段：課堂上的經(jīng)歷。
語文課堂上，老師以生動的教學(xué)方式吸引我們的注意力。她會運用多種教學(xué)方法，如講授、演講、討論等，以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。在老師的引領(lǐng)下，我不僅僅學(xué)習(xí)到了一些語文知識，更重要的是學(xué)會了如何思考和理解。老師讓我們通過閱讀課外書籍，并進(jìn)行分析和總結(jié)，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力。通過不斷的實踐與積累，我逐漸明白了語文學(xué)習(xí)的重要性，也感受到了掌握語文的樂趣和成就感。
第三段：課堂外的學(xué)習(xí)。
除了課堂上的學(xué)習(xí)，我還利用課余時間進(jìn)行了大量的自主學(xué)習(xí)。我會閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，并進(jìn)行寫作練習(xí)。這些練習(xí)使我能夠更好地表達(dá)自己的思想和情感，提高我的寫作水平和思維能力。同時，我還參加了寫作比賽，并獲得了一些獎項。這些經(jīng)歷讓我更加自信，也更加熱愛語文學(xué)習(xí)。
第四段：語文對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
語文課不僅培養(yǎng)了我對語言文字的運用能力，還培養(yǎng)了我許多其他方面的綜合素質(zhì)。通過分析文學(xué)作品和歷史事件，我學(xué)會了思考和分析問題的能力，培養(yǎng)了自我表達(dá)和批判思維能力。同時，通過寫作和演講訓(xùn)練，我變得更加自信，表達(dá)自己的觀點變得更加流暢和自如。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將在我未來的學(xué)習(xí)和工作中起到重要的作用。
第五段：結(jié)語。
通過這段時間的學(xué)習(xí)，我意識到了學(xué)習(xí)語文的重要性。語文不僅僅是一門課程，更是一門技能，它能夠提高我們的綜合素質(zhì)和思維能力，讓我們更好地理解世界和表達(dá)自己。我相信，只要堅持不懈地學(xué)習(xí)，我一定能夠在語文學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，并在未來受益匪淺。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇十六
在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的.方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。1、給學(xué)生機(jī)會。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會設(shè)計什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會。2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話。學(xué)會合作，增強(qiáng)自信。
探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇十七
課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校經(jīng)過一年多的教學(xué)改革，在教育教學(xué)方面取得了很大的成績，現(xiàn)如今探討出一種新的教學(xué)方法—五步新課堂。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中五步新課堂的方式定位。
《動手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬志的引導(dǎo)啟發(fā)下,動手做做看,悟出了"科學(xué)家講的不一定都是對的,動手做做看."在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝?。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關(guān)句子讀一讀，重要學(xué)習(xí)朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。第二個道理是：科學(xué)家的話，不一定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學(xué)：
課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體?；诖耍掖_立了“邏輯推進(jìn)，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標(biāo)。小組內(nèi)推薦代表，進(jìn)行比賽，看哪個小組讀的好。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，指出朗讀中的錯誤和不足，必要時可以尋求老師給予指導(dǎo)。
這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點，在學(xué)生難以理解的地方點拔，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，不讓學(xué)生留下疑難問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇十八
初一班級自主管理這個課題研究，重在喚醒學(xué)生主體意識，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我管理才能，讓學(xué)生成為班級管理的主人，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等，學(xué)生共同負(fù)責(zé)，師生之間、同學(xué)之間相互監(jiān)督，相互幫助，相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過一段時間的教學(xué)研究，我獲得了以下體會：
一、收獲。
1、實行了班級自主管理之后，我班學(xué)生面貌有了明顯改觀。在班級實現(xiàn)自主教育的影響下，學(xué)生個人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導(dǎo)和教育下，學(xué)生在班級學(xué)習(xí)、生活中的自主性增強(qiáng)了。學(xué)生在班級管理中能自定目標(biāo)、自我實施、自我完善、自我提高、自我監(jiān)督、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自主性和自覺性。同時，自主管理鍛煉了我班學(xué)生各個方面的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)。
2、實行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來了，有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學(xué)上，投入到對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和行為引領(lǐng)上。
3、班上形成了積極、健康、和諧、進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我班連續(xù)幾月被評為文明班級，在學(xué)校的各項活動中，一般都有學(xué)生自主參加，班主任只是從旁協(xié)助，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，并且在學(xué)業(yè)成績方面，我班一直名列年級第一?？梢?，實行班級自主管理，是可行的，有效的。
二、存在的問題。
1、科層制對班級自主管理的影響。
普通學(xué)生與干部學(xué)生之間較多的矛盾沖突，兩部分學(xué)生之間容易產(chǎn)生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。
2、家長對孩子學(xué)習(xí)成績的重視。
目前，在我國的家庭教育中，存在的最大問題過于依賴學(xué)校，重智輕德。父母過分重視孩子的學(xué)習(xí)，忽視了良好品德的養(yǎng)成，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。孩子在家里失去了自我鍛煉的機(jī)會。一些家長認(rèn)為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會影響到學(xué)習(xí)，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。
3、新時期學(xué)生自身的一些不良傾向。
現(xiàn)代初中生接受教育的渠道很多，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差，不當(dāng)行為增多，造成班級管理的困難；絕大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，如果教育引導(dǎo)不利，沒有樹立集體主義價值觀，沒有團(tuán)體合作精神，沒有形成較強(qiáng)的責(zé)任心，一個班風(fēng)優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。
4、應(yīng)試教育的影響。
在應(yīng)試教育模式的影響下，學(xué)習(xí)成績成為評價一個學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們習(xí)慣于學(xué)生工作制度化，工作的目標(biāo)就是管住學(xué)生。應(yīng)試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。
三、今后努力的方向。
1．消解傳統(tǒng)文化對班級自主管理的羈絆。
2．加強(qiáng)對學(xué)生個體自主管理的引導(dǎo)。
3．量化考核，建立科學(xué)的自主管理評價體系。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇十九
現(xiàn)在我越來越語文教學(xué)不能著重于講習(xí)題了。這幾年來，每到時間，不停地給他們講試題，越講越覺得講不完，可效果卻事與愿違，甚至?xí)街v越糟糕，面對這種情況，我也四處求解?？戳嗽S多教育專家的文章，他們也不贊同語文教學(xué)局限于字、詞、句、語法的練習(xí)上，認(rèn)為那樣是肢解了語文，使只局限于工具性，而忽略了語文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現(xiàn)在我的課馬上就要結(jié)束了，我真的很害怕再像以前那樣去復(fù)習(xí)，從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習(xí)，去抄寫。這樣我累，也累，也會讓人覺得枯燥乏味，這樣更沒有效果。我聽了教育專家講課的'報告整理出來了。我看了材料，覺得大有收獲，專家的觀點我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復(fù)習(xí)。這種方法分三個進(jìn)行：第一階段，教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點，劃出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準(zhǔn)備。
此階段，學(xué)生的支配權(quán)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]有復(fù)習(xí)好？”第二階段，學(xué)生之間展開“攻陣”活動。第一個“陣主”由學(xué)生毛遂自薦，根據(jù)自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競答，或指人回答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續(xù)“擺陣”第三階段，師生共同總結(jié)，歸納本次復(fù)習(xí)要點，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生確立正確的分析導(dǎo)向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我覺得這種方法確實挺好的，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。但其中具體的方法，如何依據(jù)學(xué)生的具體情況去制定相應(yīng)的可行性措施，我還沒有頭緒。如何在復(fù)習(xí)中既注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性，知識間的互融性，又要注意復(fù)習(xí)過程中的開放性，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這些問題有些復(fù)雜，我得好好想想，為我的復(fù)習(xí)課設(shè)計一種可行的方法。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇二十
學(xué)習(xí)語文并沒有什么捷徑，只要掌握一些技巧并勤奮學(xué)習(xí)，掌握知識，提高技能，相信大家的語文成績會芝麻開話—節(jié)節(jié)高的。下面我向大家談一下自己學(xué)習(xí)語文的心得體會。
其實這是很關(guān)鍵的。畢竟適合自己的才是最好的。而這最好的，便是你自己多年語文學(xué)習(xí)積累下來的.經(jīng)驗總結(jié)，這是精華，比任何考神、學(xué)霸介紹得天花亂墜的學(xué)習(xí)策略都來得靠譜得多，對于自己來說也是容易實施的。但這并不意味著你就要按照自己的方法死鉆下去，在弄清自己的學(xué)習(xí)方法之后，再去吸收，采納別人的方法和建議，從而完善自己的學(xué)習(xí)方法。
也許你會說你大大咧咧，粗枝大葉，做不到細(xì)致。其實這并不是理由，對于學(xué)習(xí)你要認(rèn)清只有細(xì)致才能在考試中拿分。那如何細(xì)致呢?舉個例子，在我們?nèi)粘＝浑H中，經(jīng)常會聽到一些錯誤的讀音，這時候不是讓你立刻去糾正，而是在心里默默念一篇正確的給自己聽，這不僅有利于對字音的了解，更有利于你對語文語感的培養(yǎng)。
其實大家都知道生活處處有語文。而你學(xué)的則是有意識的將語文貫穿你生活。我們是文科生，該有的小情調(diào)也是必不可少的，這不僅是為了考試也是為了你的品行培養(yǎng)，開口就是臟話這不符合我們的身份。真正能將語文呢靈活的運用在生活中，你又怎么會擔(dān)心你作文呢。學(xué)會附庸風(fēng)雅一下也未嘗不可。
這個其實就是老生常談了。但關(guān)鍵的是同學(xué)們都會抱怨沒有時間，所以這便要求我們大家聰明的讀書。多看一些高考作文，這個比較貼近我們，看這些書的時候不是讓你感慨里面的辭藻多華麗，而是要注意它們是如何排版布局的，感受他們作文的創(chuàng)意和創(chuàng)新點，將它里面的素材單拎出來看看還是適用于別的什么類型文章。
最后就是要把握老師課堂里講的一些技巧、方法、答題策略和步驟等```````
一棵樹，一個果，一半甜，一半苦，學(xué)習(xí)也是這樣，所以你一定耐下性子，吃得了苦。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇二十一
小學(xué)語文課改后，課堂很熱鬧，也很有趣，但是熱熱鬧鬧的一堂課上下來，孩子們對自己學(xué)到了什么總覺得沒有底……于是我對怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思：
在小學(xué)語文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎學(xué)生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學(xué)生回答了簡單的問題，也給予“隆重”的夸獎，名義上是進(jìn)行鼓勵教育，確讓學(xué)生霧里看花，失去了自我，對自己不能夠正確評價。這種缺乏指導(dǎo)性的表揚(yáng)，學(xué)生們都聽膩了，也難起到激勵作用。
新課改后，教室里的課桌椅擺放變了：由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。一看就明白，是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學(xué)習(xí)，但是也有誤區(qū)：孩子們更樂于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來，課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考。慢慢的老師們已看到了一味強(qiáng)調(diào)小組合作的弊端。
“合作不能讓孩子們回避獨立思考”，于是我嘗試著給孩子們獨立學(xué)習(xí)的課堂“留白”，孩子們有了意想不到的收獲，孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因為有了思考的空間，他們的表達(dá)也有了獨特的見解。
新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到幾十萬字，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應(yīng)的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不少孩子把時間都用在看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了，以至于交上來的作文成了網(wǎng)絡(luò)作品的克隆版，里面都是網(wǎng)絡(luò)語言和看不懂的符號，失去了孩子們童真童趣的語言，內(nèi)心真實的表白。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語言缺乏規(guī)范性，不如傳統(tǒng)的詩歌、神話故事、對聯(lián)等語言精練；想象力強(qiáng)，讓孩子們失去了對現(xiàn)實生活的正確認(rèn)識；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來主義，省去了許多寫作環(huán)節(jié)，有礙孩子們寫作水平的提高……對于孩子的課外閱讀，老師和家長要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們選擇合適的書，學(xué)會有效閱讀，學(xué)會合理安排時間。
這就是我關(guān)于小學(xué)語文課改的三點體會，課改之路還長，相信有大家的耕耘，我們一定會找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇二十二
興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的出發(fā)點及動力來源,在語文教學(xué)中有著不可替代的基礎(chǔ)性地位。下面是本站為大家準(zhǔn)備的語文課題。
希望大家喜歡!
我參與了我校《農(nóng)村小學(xué)中高年級語文個性化作業(yè)設(shè)計》課題的研究。我是語文教研組長，在研究過程中我負(fù)責(zé)的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實踐等工作。
在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談?wù)勛约鹤稣n題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力通過這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;在教研組活動上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點，引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍。
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊中來。就拿我們高年級個性化作業(yè)設(shè)計來說，從作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到設(shè)計名稱的敲定，設(shè)計的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。
有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強(qiáng)的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
3月21日，我有幸參加了赤壁市小學(xué)語文課題研究活動，成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個活動下來，很受感動。感動市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執(zhí)著與孜孜不倦，感動課題組長們對小語工作的艱辛付出，感動小語工作者們的敬業(yè)精神與無私奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，使我對我們的語文課題有了一個整體認(rèn)識，對今后的語文課堂教學(xué)也有了一個全新的認(rèn)識。
活動中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長有針對性的課題階段性總結(jié)，以及其他教師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個方面談?wù)勛约旱捏w會：
一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。
通過這次活動，我明白課題研究不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使我們教師自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。聽了幾位課題組長的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;然后在教研組活動上，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了參與者的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實踐能力也不斷增強(qiáng)。
二、課題的研究氛圍很好。
三個多小時的參與，學(xué)習(xí)，一點都不覺得累，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊伍中來。就拿我們“低年級語文教學(xué)目標(biāo)與方法”來說，對于一篇課文課時劃分的研究，需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。在階段匯報會上，聽取課題組成員的意見，認(rèn)真修改才提煉出適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的課時劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會成員的耐心指導(dǎo)。聽組長邱輝說：每當(dāng)她遇到困惑時，兩位教研員就會親自對她進(jìn)行指導(dǎo)，給她指點迷津，使我她如沐春風(fēng)，增強(qiáng)工作的信心，認(rèn)真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。
三、課題研究活動的實踐會讓我成為思考者。
加入了小語青研會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié)，從日常教育教學(xué)點滴事情做起，及時反思，及時改進(jìn)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，做到細(xì)微深處見真情。我相信，在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們一定會共同成長。就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強(qiáng)自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。
其實，群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。
這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
呵呵，不發(fā)牢騷了!還是將這段時間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享!當(dāng)然也有一些困惑!反正大家一起思考討論!不吝賜教!
與我預(yù)想的一樣，想在實際教學(xué)工作中順利實施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)!文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子們的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內(nèi)心和靈魂。
當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)!現(xiàn)實中的我們因為各種認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我們教師的水平!這也是群文閱讀教學(xué)的一個癥結(jié)!
其實一線教師們或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開始對孩子們進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因為孩子們對本單元課文已經(jīng)有一定教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)，再結(jié)合不同水平和風(fēng)格的同類文章對比閱讀，能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗!
小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)心得體會篇二十三
語文課作為一門基礎(chǔ)課程，對中職生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用。通過學(xué)習(xí)語文課，我深刻認(rèn)識到語文是一門求真、求實的學(xué)科。語文的學(xué)習(xí)不僅需要我們掌握基本的語言表達(dá)能力，更需要我們培養(yǎng)真實、客觀、細(xì)致的思維方式。下面就我所學(xué)語文課的體會談幾點。
首先，在語文課上，老師總是強(qiáng)調(diào)語文的“求真”精神，要求我們對各種信息和觀點進(jìn)行深入的研究和分析。比如，讀懂一篇課外讀物，我們不能只是泛泛地了解其大意，而是要通過閱讀理解，探究文章的深層次意義。這就要求我們有扎實的語言能力和良好的邏輯思維能力，以理性的態(tài)度看待問題，從而更準(zhǔn)確地把握文章的主旨和內(nèi)涵。
其次，學(xué)習(xí)語文課還需要我們培養(yǎng)真實、客觀、細(xì)致的思維方式。在語文課堂上，老師經(jīng)常引導(dǎo)我們學(xué)會立足于事實，從多個角度思考問題。例如，在寫一篇作文時，我們不能只停留在表面的描述，而是要學(xué)會觀察思考，并通過具體事實和細(xì)節(jié)展現(xiàn)我們對問題的真實看法和深入剖析。只有真實、客觀、細(xì)致的思維方式才能讓我們真正培養(yǎng)起一種扎實的語文素養(yǎng)。
第三，在語文課上，我還學(xué)會了運用語言進(jìn)行有效的交流和表達(dá)。語文課上，老師從各個方面培養(yǎng)我們的語言能力，例如，解讀古文、分析詩詞、寫文章等等。這使我們的語言表達(dá)能力得到了極大的提高。通過參加課堂討論和寫簡潔準(zhǔn)確的文章，我們能更好地表達(dá)自己的思想和觀點，與他人進(jìn)行有效的交流和對話，這對我們今后的學(xué)習(xí)和工作都大有幫助。
第四，語文課還教會了我如何做到“求真、求實”地思考和分析問題。在課堂上，老師常常提倡我們對文化、社會、生活等問題進(jìn)行拓展性思維。比如，在學(xué)習(xí)古詩時，我們不能只是簡單地背誦，而是要通過分析韻律、押韻和比喻等手法，去理解詩人的思想和情感。這樣的學(xué)習(xí)不僅促使我們對詩歌的藝術(shù)性有了更深刻的認(rèn)識，同時也使我們對自己的生活和情感有著更加真實、深刻的理解。
最后，在學(xué)習(xí)語文課的過程中，我領(lǐng)悟到語文知識是我們綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是我們與人交流的重要工具。通過學(xué)習(xí)語文，我不僅發(fā)現(xiàn)了自身的不足，更明白了語文的重要性。無論是寫作能力，還是文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷，語文課都幫助我們?nèi)嫣岣咦约骸６@些優(yōu)勢將伴隨我們一生，助力我們實現(xiàn)理想與成功。
總之，中職學(xué)習(xí)語文課對我們的成長和發(fā)展起到了重要的作用。通過學(xué)習(xí)語文，我們不僅培養(yǎng)了真實、客觀、細(xì)致的思維方式，提高了語言表達(dá)能力，還掌握了有效的交流和表達(dá)技巧，鍛煉了求真、求實地思考和分析問題的能力。這些都為我們今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該珍惜語文課，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升語文素養(yǎng)，為自己的未來鋪好道路。
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