教案的編寫需要綜合考慮教材內(nèi)容、教學資源和學生的實際情況。要寫一份較為完美的教案，首先需要對教材內(nèi)容進行充分的研究和理解。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來學習和借鑒吧。
小學語文課外閱讀課教案篇一
小學閱讀是語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會。
文章。
思想，培養(yǎng)學生閱讀潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀。
方法。
研究，供大家參考。
1營造良好的閱讀范圍。
在校學習期間除了在語文課堂擁有較為完成的閱讀時間，其他課程的學習也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時間也難以使得學生對讀書形成良好的閱讀習慣。
因此，可以結(jié)合學校的實際情況在班級內(nèi)布置小型的圖書閱讀角。允許學生在家里帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內(nèi)進行統(tǒng)一的。
收藏。
與管理，學生可以在課余時間在圖書角進行課外書籍的閱讀，使得班級內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。
同時，老師可以積極引導學生主辦。
黑板報。
墻壁展等，將學生分組進行墻壁畫的展示，可以有。
名人。
名言。
唐詩宋詞等，甚至可以結(jié)合學生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級始終充斥著濃郁的。
文化。
氣息，這樣在潛移默化中對學生進行課外閱讀的暗示，提高學生的閱讀興趣。
2積極培養(yǎng)學生閱讀興趣。
大物理學家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學生對于某一件事物存在強烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望。而小學階段的學生正處于價值觀、思想觀不斷形成的階段，對于各種事物存在強烈的興趣，只要加以引導，就可以形成良好的閱讀習慣，有了良好的閱讀習慣，學生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己對于文化、藝術等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。
渠道。
讓學生在字里行間體會閱讀的美好，從優(yōu)美生動的。
故事。
中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時間活動，使得學生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時，潛移默化的過程中，提高自己的文學素養(yǎng)。最后小學語文教師應該結(jié)合實際教學條件培養(yǎng)學生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學生進一步提高對于閱讀的興趣。
小學階段的。
語文學習。
是正規(guī)基礎課堂的開端，在學前。
教育。
階段并未接觸較為系統(tǒng)的。
語文知識。
突兀的進行大量的語文知識教學可能會導致小學生對于語文知識的理解較為困難，而想要按時完成教學大綱的教學任務就必須要求學生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學實踐難以達到這樣的目標只有通過教師的指導，讓給學生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。
3.1精讀法。
首先在選擇閱讀文學作品的過程中就要注意文章的質(zhì)量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認真仔細的進行閱讀，體會作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結(jié)構設計。將經(jīng)典語句進行反復閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細嚼慢咽，才有助于營養(yǎng)的消化，并且對于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。
3.2略讀法。
主要是指在學習的特定階段為了快速完成某項任務，抑或快速掌握某一類知識的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來進行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關鍵詞。對于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭取做到一目十行。
力求在最短的時間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學習任務。
3.3筆記法。
對于十分經(jīng)典的文學作品，可以采取記筆記的方式來進行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對知識進行思考，并對整個文段的標題目錄進行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結(jié)構。
同時認真閱讀作者的題記抑或前言，保證學生在日后的實踐應用過程當中能夠舉一反山、運用自如。并最大限度的促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
4教師要強化學生自主閱讀意識。
培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣具體做法如下：
4.1教會學生做文摘卡片。
讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
4.2創(chuàng)造口頭交流信息機會。
既鍛煉學生的語言表達能力，又能夠進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學生從交流中獲取彼此之間更多信息。
評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，營造學習氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們能夠用搞笑的。
謎語。
生動的故事巧設的問題創(chuàng)設情境開展競賽電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇興奮激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。
教師應是一名與學生平等參與者，并起著用心的引導作用。學生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽同學們的見解，使小學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。
在這種氛圍中，學生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎樣說才確切呢?”
課堂又一次活躍了。最后，同學們。
總結(jié)。
出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的用心性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進言語表達。
練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設計了這樣的讀寫點，讓學生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構成了鮮明比較。同時也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。
那里的練筆設計，拉近了學生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對接，學生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設計是有聲勝無聲，促進了學生的言語表達。
三、加強朗讀訓練，提高閱讀潛質(zhì)。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的。
教學方法。
對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。
這就是學習陷入被動，不能培養(yǎng)學生用心思考的潛質(zhì)。新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學習重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學《萬年牢》一文時從課題入手，讓學生先談談課題后的疑問，此時學生的興趣很大，爭先恐后地表達自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西個性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。
沒有找出明顯的答案時，學習興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應對這個易解的問題，學生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報。
最后引導學生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學結(jié)束時，其中一位學生提出了“鳥的習性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
應對這個問題，我又讓學生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個例子能夠看出，讓學生讀代替教師講，能更好地到達閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。
四、引導自主合作，提高閱讀質(zhì)量。
學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學語文閱讀教學已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質(zhì)疑，組織學生合作學習。但都因給的時刻短，沒有真正放手讓學生討論。這樣的自主、合作學習只是流于形式，沒有到達學習的效果。
要提高合作學習的質(zhì)量，首先要對學生進行合理的分組。在建立合作學習小組時，教師要根據(jù)學生的個體化特征、心里傾向、認知結(jié)構、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學生分為不一樣層次，把不一樣層次的學生重新組合，分為多個小組。
每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫忙后進生的“達標”學習，有利于在小組中構成互幫、互促的學習氛圍。其次是分工合理、資料恰當。為了最大程度的提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的主角，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。
合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價值，具有必須的深度和可評估性。科學的評價是合作學習有效開展的關鍵，為下一次開展合作學習打下了基礎。
教師要根據(jù)學生的實際狀況制定不一樣的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價，同時還要引導學生進行。
反思。
使其體會到自己的進步消除后進生的自卑感使其增強自信心。實施評價時不僅僅要評價學生的成果更要關注學生合作學習的過程;不僅僅要評價每個學生的參與狀況更要關注小組的整體狀況;不僅僅要評價學生的學習水平還要關注他在合作學習中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
一、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性。
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時刻或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。
在這樣的閱讀教學中，學生是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中就應充分發(fā)揮學生的自主性，注重。
學習方法。
的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。
如學生學會拼音這個識字工具后，就就應給學生充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，教師就應是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時刻讓給學生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學中，就應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠?qū)憽?/p>
讀后感。
學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，到達事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。
閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文資料進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。
閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學生簡單愉快自主建構的過程。
閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學資料激發(fā)學生課外閱讀相關資料的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀潛質(zhì)，無疑是十分重要的。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟潛質(zhì)。
語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
一、突出學生在閱讀中的主體地位。
在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師務必強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的好處是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。
因此要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀潛質(zhì)。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，務必要構成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。
因此在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關聯(lián)，確立學生閱讀的主體地位。
小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習用心性，過淺容易導致孩子浮躁。
因此，在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準確地明白一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。
正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。
二、重視朗讀在閱讀教學中的作用。
作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入明白課文資料。語文教學心理學的研究證明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維、明白和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。
作文。
潛質(zhì)的提高。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學生對課文資料的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、注重激發(fā)學生的閱讀思維。
從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾戶外過程。學生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。
正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進行學習。
同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于。
兒童。
時期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
如教學《月光曲》中描述《月光曲》的資料時，透過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。
四、著力培養(yǎng)學生的閱讀思考潛質(zhì)。
由于小學生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。
如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質(zhì)、擴大知識面的作用，因此教師要善于引導學生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等，同時還要教會學生質(zhì)疑的方法和途徑。
一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。
小學語文課外閱讀課教案篇二
張淑輝。
教學目標：1、通過閱讀和交流，使學生了解《草房子》的故事內(nèi)容，并能從禿鶴等一些同齡孩子的身上受到潛移默化的影響，學習他們那些頑強與樂觀精神。
2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。
3、以一章帶全篇，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣。
教學重點：教給學生正確、有效的讀書方法，學以致用。教學過程：一、導入新課：
我們課本上有一篇文章《孤獨之旅》，寫的是少年杜小康跟隨父親去放鴨的一段生活經(jīng)歷。因為是從小說《草房子》中節(jié)選的一部分，讀后同學們提出了許多閱讀疑問：杜小康為什么要跟著父親去放鴨？杜小康原來的家境如何？為什么會突然一落千丈了呢？杜小康后來重新回到了學校嗎？帶著這些問題，同學們到學校的圖書室找來了曹文軒的原作《草房子》，進行閱讀。
二、展示讀書卡片。
師：同學們閱讀一本書，首先應該看什么？（書的封面、封底）對，從這本書的封面上，你了解了哪些內(nèi)容？??想對作者有進一步的了解，還需要看看“作者簡介”；想初步知道小說寫了什么，就要看看“內(nèi)容提要”；想知道小說共有幾個章節(jié)，還需看看“目錄”。這些都是閱讀一本書首先要了解的最基本的內(nèi)容?，F(xiàn)在有同學把這些內(nèi)容制作成了讀書卡片，讓我們一起來欣賞。
（四個學生分別從作者簡介、內(nèi)容提要、目錄作用、油麻地草房子的介紹來展示讀書卡片）。
師：感謝同學們的精彩展示。制作讀書卡片，是一種很不錯的讀書方法，可以擴大同學們的知識面，積累豐富的知識。
師板書第一個讀書方法：卡片讀書法。
三、閱讀打擂臺。
師：剛才同學展示的油麻地的草房子確實很漂亮吧，它透著一種古樸一種華貴。在這樣美麗的草房里生活著眾多個性鮮明的人物，現(xiàn)在我們就到油麻地小學去尋訪這些可愛的人。我從書上裁剪了一些文字片段，來考考大家對他們的熟悉程度。請一名同學來讀，其他同學一邊欣賞作者獨具魅力的語言，一邊思考每個片段寫的是哪個人物？讀完后，迅速搶答，看哪個同學回答得又快又對。
出示課件3-8，學生搶答。
四、看情節(jié)品人物。
禿鶴，實際上他不姓禿，他姓陸，應該叫陸鶴。為什么人們要叫他“禿鶴”呢（因為他禿頭）對，書中作者對他得禿頭有一段生動傳神的描寫，讓我們一起來看看。
出示課件9，指名朗讀。
師：如果是你，長了這么一顆腦袋，會怎么想？
生??
師：其實禿鶴在三年級之前對自己這顆像打了蠟一樣亮的光頭并不在意：別人叫他禿鶴，他會很高興地答應；別人摸他的頭取樂，他也讓別人摸；甚至他用別人摸他的頭為條件，來交換一塊糖或一塊橡皮、一支鉛筆的半天使用權。
可是到三年級時，禿鶴突然在意起自己的禿頭了，這一在意，矛盾來了，接著會發(fā)生什么精彩的故事呢？請同學們帶著屏幕上的問題，瀏覽小說后面的情節(jié)。（出示課件10）。
學生讀書思考，互相交流，然后全班交流。
生??
師：同學們在概述人物成長故事時，不需要面面俱到，只要把他成長歷程中最重要最關鍵的情節(jié)提煉出來就可以了，這也是一種讀書方法：提要讀書法（板書）。
師：有人說，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。同學們是如何來看待禿鶴這個人物？你覺得他可憐嗎？有沒有可恨的地方？他得可愛表現(xiàn)在哪里呢？（生答）。
既讓人覺得可憐，可恨，更讓人覺得可愛，作者真實地立體地塑造了這個人物，我們讀書時也應該讀出人物的立體感來。這又是一種讀書方法：立體讀人物（板書），希望同學們寫作時也能努力去做到立體寫人物。
五、賞語言之美。
（出示課件11――14）學生體會，老師點撥。
師：同學們想不想看看禿鶴上臺表演的情景？（想）老師特意剪輯了這部分的視頻，我們一起來欣賞。（播放電影《草房子》的一部分視頻）。
師：剛才同學們能從用詞、寫作手法、人物描寫方法等方面賞析句子，談出感受，讀書時，可以在這樣的句子上圈點、勾畫或在旁邊做批注，這又是一種非常好的讀書方法：精讀法，也叫批注讀書法（板書）。
這節(jié)課我們學了這么多讀書方法，希望同學們以后讀書時能學以致用，這樣對你閱讀能力的提高會大有幫助的。
六、《草房子》是一部成長小說，也是一部成長的詩，書中的人物在故事中慢慢長大，（除了我們剛剛了解的禿鶴，還有杜小康、桑桑、細馬等）他們雖然經(jīng)歷厄運，也經(jīng)受過苦難，但成長也因苦難而變得更加美麗。（出示課件15）。
七、如詩的《草房子》是曹文軒寫的“純美小說系列”中的一部，這個系列中還有其他優(yōu)秀的作品：《野風車》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《沒有角的?！贰陡B》等。希望大家有機會去細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，流連忘返的。
所以老師要告訴同學們：好書是智慧的鑰匙！知識的源泉！生命的珍寶！沒有書就像生命里沒有陽光！
師生齊讀：愿我們用好的讀書方法，開啟智慧的鑰匙，打開知識的大門，擁有生命的珍寶！讓我們的生命充滿陽光！
小學語文課外閱讀課教案篇三
教學目標：
1.讓學生感受和初步了解蠟染工藝。
2.學生能夠利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，制作出具有蠟染效果的作品。
3.拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對民族文化藝術的熱愛之情。4.讓學生認識金堂古建筑裝飾花紋，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。5.培養(yǎng)小組合作精神，讓學生在課堂上動起來。教學重點：
讓學生學習用蠟筆（油畫棒）涂畫后用水性顏料渲染的方法來制作出精美的蠟染畫。教學難點：
學生對出現(xiàn)蠟染效果和顏料水份的多少的把握教學準備：
蠟染花布白紙白色油畫棒藍色水粉顏料刷子夾子等教學過程：
一、引入。
師：同學們，今天老師帶來了一件特別的作品，想看嗎？生：想！
（指名回答）。
師：說得不錯，再請一位同學來說說，生說。
師：真會觀察!請坐。
二、新課。
1、了解蠟染制作方法。
（課件展示蠟染制作過程，生欣賞課件放完后回到縮略圖）。
師：這些作品可真美，請和你的同桌說一說，你了解了怎樣的制作方法師：鼓掌示意停止討論（指名回答）師：說的很好！
生：想！
一張紙，一把刷子，睜大你們的眼睛仔細看。下面就是見證奇跡的時刻?。◣熓殖炙⒆铀准?，讓花紋慢慢顯示。）。
師：誰知道白紙上的花紋是怎么變出來的嗎？你來說。生說原因，師：真聰明，希望同學們都像他一樣善于觀察、善于思考。小結(jié)：因為水和油畫棒的蠟不能溶合在一起,當我用刷子給它涂色時，油畫棒畫過的地方就沒有染上顏色，圖案就出現(xiàn)了。這就是我們今天要學習的---仿制蠟染。（板書課題）。
師：想一想這個圖案你在哪里見過？（指名回答）。
師：在我們的家鄉(xiāng)，還有很多這樣的建筑裝飾花紋，讓我們一起來欣賞。（播放課件，生欣賞課件放完后回到縮略圖）。
剛才我們一起感受了裝飾花紋的魅力，你能說說它們的花紋排列，有什么規(guī)律呢？請小組內(nèi)討論一下。（1分鐘后，鼓掌示意討論結(jié)束）。
師：誰，來匯報一下討論的結(jié)果。
生答：有對稱的有重復的也有單獨一個的。
師：說得好，房間布置、服裝設計、產(chǎn)品包裝等都可以用蠟染來點綴（課件展示）。
師：這些美麗的蠟染裝飾花紋，除了有單色的（師出示魔術變出的作品），還可以制作出彩色蠟染。這是上節(jié)課我們作的小挎包，老師要在上面仿制一幅蠟染圖案。首先構思出自己想要的圖案，（師示范，板書：
一、構思）然后，選擇喜歡的顏色把圖案勾畫出來，（師示范，板書：
二、繪圖）最后，我們要把整張紙給染上顏色。（師示范，板書：
三、上色））一個精致的蠟染包就完成了。那么，今天的任務就是請我們班的小小設計師們在挎包上設計出最美的蠟染圖案，你們愿意來試試嗎？老師已經(jīng)迫不及待地想看到你們的作品了。我會給大家發(fā)一些照片作為參考，每個同學有15分鐘的時間，下課前將選出優(yōu)秀作品進行展示。
準備好的同學就開始吧！（音樂響起、學生動手操作，教師巡視指導）。
四、作品展評。
師：時間到，現(xiàn)在請四人小組內(nèi)選出最有特色的蠟染包，由設計師上臺來給大家展示。
（響起音樂，學生上臺展示，）。
師總結(jié)：同學們，美就來源于我們的生活，希望大家在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，創(chuàng)作出更多漂亮的蠟染作品，把我們的生活裝扮得更加美麗！
小學語文課外閱讀課教案篇四
教學目標：
1．通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2．讓學生知道讀書的快樂，閱讀的樂趣。
3．通過閱讀的指導，讓學生掌握課外閱讀的基本方法，并能實際運用到課外閱讀中。教學重難點：
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教學設備：
設備投影，多媒體課件等。教學課時：1課時教學過程：
一．名言導入，激發(fā)興趣。
同學們，今天我們來上一節(jié)課外閱讀指導課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎？（課件出示）我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。二．認識課外閱讀的作用（課件出示）三．指導學生學習基本的閱讀方法（課件出示）。
1、選讀法。
2、粗讀法。
3、精讀法。
4、摘讀法。
四、怎樣寫好讀書筆記。
讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象想、評價型等幾種。（課件出示）。
六、讀書宣傳小使者。
最后老師送給大家一段話。（課件出示）。
同學們，讓我們與書為伴，運用我們所學的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！
作業(yè)：
用所學的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書并把自己感受最深的，優(yōu)美的句段抄在積累本上。
小學語文課外閱讀課教案篇五
“讀書破萬卷，下筆如有神”?！墩Z文課程標準》特別強調(diào)要閱讀一定數(shù)量的篇目，這就要求我們教師要重視學生的閱讀，語文學習，歸根到底是要引導學生讀書。強化課內(nèi)外閱讀，并不斷積累，而在閱讀過程中培養(yǎng)感悟，去獲取精神的涵養(yǎng)，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
1、通過課外閱讀，開闊學生的視野，擴大學生的知識面。
2、激發(fā)閱讀興趣，學會閱讀方法。
3、提高欣賞水平，陶冶學生的情操。
4、通過閱讀，開闊學生的思路，豐富想象力，并汲取借鑒書中的寫作方法，進行模仿訓練，從而使學生的寫作水平逐漸得到提高。
1、激發(fā)興趣，促成閱讀。
興趣是最好的老師，教師要巧用故事懸念、亦要談自己的讀書感受、講故事梗概等方法，努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受直接想學習的語文知識。
2、教給方法，指導閱讀。
光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、而不拘方法地去茫茫課外閱讀海中“蕭灑走一回”，其意義和收獲也不得而知。因此，我們要進一步指導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀的更好、更有收效。我們應向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，又選擇的閱有關書報的有關章節(jié)或有效部分，以便學以致用。
（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里靜思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經(jīng)拒典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到、編讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
（3速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀。不能轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概念。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速度法，可以做到最少時間里獲取盡量多的信息。
書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
3、創(chuàng)設條件，促進閱讀。
教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
（1）組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課問課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
（2）開展活動進行閱讀。學校、班級經(jīng)常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
（3）動員家長為孩子買好書。教者要利用家訪、開家長會的時間，多向家長宣傳讀書的益處，介紹少一些孩子應該讀的書目，讓家長為孩子買書，保證孩子有書可讀。
4、保證時間，抓好閱讀。
（1）在校每天閱讀10分鐘。上午早讀時間，學生已經(jīng)早早的來到學校，這一段時間不太短，有10多分鐘。抓住這一契機，組織學生讀課外書，而且形成制度，從不輕易改動。不怕時間短，就怕時間攢。
（2）充分上好閱讀課。充分利用好學校規(guī)定的閱讀課的時間，不隨便把閱讀課挪為他用。
（3）在家有固定時間閱讀。小學生畢竟小，讀書的自覺性差些，這就需要教師施加一定的壓力來督促學生在家讀課外書。在家學生每天必須有讀書時間，啟發(fā)學生要擠時間閱讀課外書，提高學生獨立閱讀的自覺性。比如低年級每天必須不少于10分鐘；中年級每天不少于20分鐘，高年級每天不少于30分鐘。由于各方面的原因，教師不可能一一檢查學生每天閱讀情況尤其是閱讀的質(zhì)量，因此，教師要通過各種形式征得家長的配合支持，讓家長在家督促學生完成閱讀任務，再配以老師適時適當?shù)脑u價、評比措施，學生在家課外閱讀的時間才會得以保障，學生在家進行課外閱讀才會落到實處。
（4）精選作業(yè)，解放學生。
教師要精選家庭作業(yè)，把學生從繁重的家庭作業(yè)中解脫出來，多留時間給學生閱讀課外書。據(jù)調(diào)查了解，有的學生不是不想讀書，而是沒有時間讀書。這是老師們家庭作業(yè)布置過多所致。大量的習題，重復的練習，應試教學的內(nèi)容充塞了學生的空間，學生即使想讀課外書，哪里還有時間??！
因此，要保證學生讀課外書的時間，我們教師首先要解放學生的時間。這就要求教師做到上課精講巧練，提高課堂效率，力求向課堂40分鐘要質(zhì)量。課內(nèi)能解決的作業(yè)決不讓學生帶回家去做，一定取消不必要的機械勞動；教師要精心設計家庭作業(yè)，設置合理，減少作業(yè)量，將學生寫家庭作業(yè)的時間嚴格控制在國家規(guī)定的時間之內(nèi)，解放學生的時間。這也是保證學生課外閱讀時間很重要的方面之一。
5、考查效果，保障閱讀質(zhì)量。為了了解學生課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便更有效地開展課外閱讀．同時對學生起到督促和鼓勵作用，必須進行課外閱讀驗收。但這種考查不同于專業(yè)課考試，必須遵照靈活性原則。驗收大致上可分為兩種：一種是平時驗收，一種是分階段或期末驗收。平時驗收主要有以下方法：
（1）卡片法。教師在開學前準備一部分讀書卡，卡片上有編號、所讀書(篇)名、主要內(nèi)容、摘錄、體會五項，學生每讀一篇就填寫一張卡片。在相同的時間內(nèi)評出誰填寫的卡片多。
(2)評比剪貼集錦本。優(yōu)勝者的剪貼集錦本可進行展出。
(3)組織知識競賽。
(4)進行聽、說、讀、寫各種智力單項或綜合比賽。
期末或階段驗收法有：
（2）學生對自己的課外閱讀進行口頭或書面總結(jié)。
（3）學生評選“故事大王”。對驗收合格的學生要給予表揚鼓勵，并填入期末成績單，教師要注意合格面要大，以免挫傷學生課外閱讀的積極性。
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小學語文課外閱讀課教案篇六
我準備了很多互動節(jié)目，有：擊鼓傳花，搶板凳，猜字謎，繞口令，心有靈犀。這些大概都符合你的要求吧，那么下面我就詳細介紹一下吧！ 擊鼓傳花不用說了吧。 猜字謎也還行，把素材給你吧： 欲話無言聽流水 猜一字 活 點點營火照江邊 猜一字 淡 兩點一直，一直兩點 猜一字 慎 夫人何處去 猜一字 二 值錢不值錢，全在這兩點 猜一字 金 寶島姑娘 猜一字 始 千里相逢 猜一字 重 添丁進口 猜一字 可 與我同行 猜一字 衙 依山傍水 猜一字 汕 十五天 猜一字 胖 九十九 猜一字 白 兩山相對又相連，中有危峰插碧天 猜一字 由 田中 猜一字 十 旭日不出 猜一字 九 斬草不除根 猜一字 早 金木水火猜一字 坎 揮手告別 猜一字 軍 昨日不可留 猜一字 乍 久雷不雨 猜一字 田 乘人不備 猜一字 乖 刀出鞘 猜一字 力 大口多一點 猜一字 吠 因小失大 猜一字 口 日復一日 猜一字 昌 人我不分 猜一字 俄 文武合一 猜一字 斌 我的心 猜一字 悟 森林大火 猜一字 焚 一口吃掉牛尾巴 猜一字 告 4個人搬個木頭 ，猜一個字 答案是:杰 一人 ，猜一個字 答案是:大 一人一張口，口下長只手，猜一字 答案是:拿 一人在內(nèi)，猜一字 答案是:肉 一人腰上掛把弓，猜一字 答案是:夷 一大二小，猜一個字 答案是:奈 九點 猜一字 丸 十二點 猜一字 斗 十叁點 猜一字 汁 矮冬瓜 猜一字 射 獨眼龍 猜一字 省 此字八橫又八開，十問孔子也不知 猜一字 啞 出一半有何不可 猜一字 仙 鏡中人 猜一字 入 元旦 猜一字 明 平均地權 猜一字 坐 拱手讓人 猜一字 供 沒有錢 猜一字 欽 打斷念頭 猜一字 心 半推半就 猜一字 掠 手無寸鐵 猜一字 控 火盡爐冷，平添意馬心猿 猜一字 驢 人無信不立 猜一字 言 九泉之地 猜一字 塊 叁口重重疊，莫把品字猜 猜一字 目 真心相伴 猜一字 慎 心香飄失，聞香無門 猜一字 聲 學子遠去，又見歸來 猜一字 覺 部位相反 猜一字 陪 閻羅王 猜一字 瑰 太陽王 猜一字 旺 孔子登山 猜一字 岳 【這些都是字謎里面我又挑了一遍的，精品??！】 那把心有靈犀的素材給你： 心有靈犀 第一關： 電器：電視，電腦，電風扇，冰箱，洗衣機數(shù)碼相機，空調(diào)，電烤箱，吸塵器， vcd 動物：猩猩，羊，長頸鹿，獅子，青蛙，駱駝，豬，蛇，驢 自然：天空，大地，雪，露珠，空氣，雨，冰雹，小草，小花，大樹 職業(yè)：作家，歌手，會計，美食家，醫(yī)生，軍人，清潔工，打字員，學生，老師 第二關： 合二為一 驚弓之鳥 九牛一毛 九牛二虎 對牛彈琴 殺雞嚇猴 眉來眼去 七上八下 眼高手低 金雞獨立 哭笑不得 比翼雙飛 目瞪口呆 一箭雙雕 聞雞起舞 張冠李戴 掩耳盜鈴 捶胸頓足 眉來眼去 七上八下 眼高手低 合二為一 驚弓之鳥 九牛一毛 九牛二虎 對牛彈琴 金雞獨立 殺雞嚇猴 一毛不拔 三長兩短 進退兩難 有口無心 七手八腳 舉一反三 一五一十 顛三倒四 第三關： 愛你不是兩三天 小酒窩 白日夢 我的太陽 月亮代表我的心 。我愛你 為你寫詩 我是一只小小小鳥 花蝴蝶 愛情三十六記 【這些也是精品啊，我花了一天找來的！！】 還有繞口令的素材： 繞口令 師父四十四 【第一關 山里有個寺，山外有個市，弟子三十三，師父四十四。 三十三的弟子在寺里練寫字，四十四的師父到市里去辦事。 三十三的弟子用了四十四小時，四十四的師父走了三十三里地。 走了三十三里地就辦了四十四件事，用了四十四小時才寫了三十三個字。 粉紅墻上畫鳳凰【第一關 粉紅墻上畫鳳凰， 紅鳳凰，粉鳳凰 粉紅鳳凰花鳳凰 虱子與獅子【第二關 四只箱子，藏著四粒虱子， 四粒虱子，嚇退四只獅子。 四是四，十是十【第二關 四是四，十是十。 十四是十四，四十是四十。 十四不是四十，四十不是十四 班干部管班干部【第二關 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 石獅子和澀柿子【第三關 石獅寺前有四十四個石獅子， 寺前樹上結(jié)了四十四個澀柿子， 四十四個石獅子不吃四十四個澀柿子， 四十四個澀柿子倒吃四十四個石獅子。 土堆土豆腿肚子【第三關 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 舀油【第三關 涼勺舀熱油，熱勺舀涼油?！镜谌P 涼勺舀了熱油舀涼油，熱勺舀了涼油舀熱油。 北瓜【第三關 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。 還有搶板凳，那個可以耍一下人，跟你說，你放音樂的時候，一是剛放上音樂，馬上就關死！哈哈，笑死人了。二是放上音樂，走好長時間，突然關死音樂，笑死了，還有一個建議，就是你可以9個人，放7--6個凳子，等音樂結(jié)束后，停五秒在看結(jié)果，在這之間可以把凳子搶過來??！哈哈，多有趣！ 怎摸樣？還行吧！還有呢：
一、活動項目：
1、猜謎語
2、繞口令
3、吹蠟燭
4、摸鹿鼻子
5、打保齡球
6、盲人擊鼓
7、釣魚
8、挾乒乓球
9、套圈
10、飛鏢
11、搶說運動項目
12、運用爆破音吹蠟燭
13、妙接對聯(lián)或歇后語
14、聯(lián)想abc
15、比比誰的眼力
16、快樂呼拉圈
17、比比誰的運氣好
18、掌上明珠
19、彈球
二、 項目規(guī)則
1、猜謎語：每人可以猜三條，每猜中一條獲獎券一張。
2、繞口令：抽號進行，每人繞口令一次，凡能準確、流利、不 停頓讀完繞口令者，獲獎券一張。
3、吹蠟燭：每人吹一次，凡一口氣吹滅十支蠟燭者，獲獎券一 張。
4、摸鹿鼻子：每人摸一次，蒙上眼睛轉(zhuǎn)三圈，凡摸到鹿鼻子的， 可獲獎券一張。
5、打保齡球：每人打三次，凡在10米距離內(nèi)打中目標者，獲獎 券一張。
6、盲人擊鼓：每人擊一次，蒙上眼睛轉(zhuǎn)三圈，凡擊中鼓者，獲 獎券一張。
7、釣魚：每人釣一分鐘，釣三條者，獲獎券一張，釣六條者獲 獎券二張，以此類推。
8、挾乒乓球：每人挾一分鐘，挾完20個乒乓球者，獲獎券一張， 挾完40個乒乓球者，獲獎券二張。
9、套圈：每人套五次，套中二個者，獲獎券一張，套中四個者， 獲獎券二張，套中五個者，獲獎券三張。
10、飛鏢：每人投三支，在規(guī)定位置內(nèi)每投中一支者，獲獎券一 張。
11、搶說運動項目：主持人準備好一個籃球。參賽者兩人一組。兩人互相傳球。一人在傳球時必須先說出一個運動項目名稱（如滑冰），另一個人在接球時必須馬上說出另一個運動項目名稱。在一分鐘內(nèi)，誰說出的運動項目多，誰即得獎劵。
12、運用爆破音吹蠟燭：主持人準備好六支蠟燭并點燃，若干道問題。主持人提問一個問題，參賽者需用回答的話中發(fā)出的氣息吹滅蠟燭，即得獎劵。如：主持人問：“有兔子在草地上你會怎么做？”回答者用“撲過去”的“撲”的發(fā)音而噴出的氣息來吹滅蠟燭。
13、妙接對聯(lián)或歇后語：主持人要準備好三條對聯(lián)或歇后語。主持人說出上聯(lián)或下聯(lián)，讓參賽者來接，對的即得獎劵。參賽者在接對聯(lián)或接歇后語的過程中，其他人不得提示。
14、聯(lián)想abc：主持人事先把一些英語單詞做成簽，由參賽者抽三次，并對所抽內(nèi)容進行聯(lián)想，如果能正確并連續(xù)地做出三個即得獎劵。如：主持人在說出run 這個單詞后，參賽者就要做跑的動作來與run這個單詞聯(lián)系起來。
15、比比誰的眼力好：主持人準備好三支筷子，一個空啤酒瓶。參賽者站在啤酒瓶的一側(cè)，筷子離瓶口約一米的距離，瞄準瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉進瓶里，便是優(yōu)勝者，即得獎劵。每人有三次機會。
16、快樂呼 拉圈：在地上擺放五個空易拉罐。每個易拉罐之間的距離為二十厘米。參賽者應站在離易拉罐一米遠的地方，才能向易拉罐扔圈圈（圈圈的大小要適當）。每扔中一次即得獎劵。每人有三次機會。
18、掌上明珠：主持人要準備好一個乒乓球和一個乒乓球拍。參賽者將乒乓球平放在乒乓球拍上，沿著桌子走。走至終點，球未丟就得一張獎劵。（桌子豎排三張，參賽者沿桌子在規(guī)定時間內(nèi)繞一圈。）
19、彈球：主持人準備好三個乒乓球和三個小紙箱。三個小紙箱平放在一張桌子上，成品字形。參賽者站在桌子前面，主持人將三個乒乓球拿給參賽者。參賽者將手中的球往地上扔，若彈起的乒乓球彈進小紙箱內(nèi)，參賽者即得獎劵 三：
1、你們玩過夾彈珠嗎？就是用那種滑的筷子，把在水里的彈珠夾到邊上另一個容器里，有一定難度哦！在一分鐘之內(nèi)，幾人一起比賽，看誰夾的最多，給他一個棒棒糖！
2、貼鼻子，在黑板上畫個大臉，隨便什么臉型，畫上眼睛，嘴巴，讓貼的人蒙上眼睛去貼，保證笑料百出！
4、還有一種用筷子投入酒瓶中的游戲，當然，人在酒瓶的上方
5、兩人三足，兩個人捆兩只腳，一起走，誰先到誰贏
8、吸管運輸 同上一個游戲一樣要分出若干人一組，每人嘴里叼一支吸管，第一個人在吸管上放一個有一定重量的鑰匙環(huán)之類的東西，當比賽開始時，大家不能用手接觸吸管和鑰匙環(huán)，而是用嘴叼吸管的姿勢把鑰匙環(huán)傳給下個人，直到傳到最后一個人嘴叼的吸管上。
小學語文課外閱讀課教案篇七
教材分析：
本課是一篇寓言故事，主要內(nèi)容是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面。
前感到慚愧，挑水式卻告訴它說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用?！耙宦坊ㄏ恪笔翘羲ぬ羲畷r利用“破損的水罐”漏水的特點形成的美好景象。
教學目標：
【知識與技能】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
【過程與方法】。
初讀感知，學會通過有感情的朗讀課文，品味課文中有哲理的話，并在教學過程中，讓學生熟悉如何分角色朗讀。
【情感，態(tài)度，價值觀,】。
通過了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，感悟課文中蘊含的哲理。
教學重點：
讀懂故事理清脈絡。
教學難點：
通過理解挑水工與破水罐的兩次對話，明白一個深刻的做人的道理。
教法：揭示課題，理清脈絡，體驗感情。
學法：從讀題目開始，在閱讀課文的過程中，把文章講述的故事和題目緊密聯(lián)系起來，透過題目這只“眼睛”，來更好地理清文章脈絡。
教學準備：
教師：制作課件，選擇配樂朗誦的音樂。
學生：搜集自己讀過的、印象比較深刻的寓言，并做好筆記。
教學過程。
一、導入新課，初讀感知。
1、讀課題。
2、談預習感受。說說你看了課題會想到一些什么（文章主要是寫花嗎？）。
3、說文章的主要內(nèi)容，出示選擇題，供學生選擇。
4、放聲自由朗讀課文。
要求：端正書本，字字入目，句句入心，爭取把課文讀流利。
二、細讀精思，讀中感悟。
1、指名讀課題。
指導讀好“一路、香”。
花多嗎？從哪個詞看出？“一路”花香嗎？從哪個詞看出？“香”
再讀、跟讀、帶大家讀。
2、讀第一句。引導感悟：挑水工的工作辛苦。
3、讀第二、三、四句。
指導朗讀，讀出兩只水罐的不同。
4、讀破水罐第一次說的話，體會它的愧疚不安。
5、讀挑水工第一次說的話，體會他的用心良苦。
6、讀破水罐第二次說的話，體會水罐深深自責的心理。
思考：
（1）、美好的景象是什么樣子？
（2）、“它”指誰？?
（3）、“一絲”能不能去掉？為什么？
（4）、這兒用上“仍然、又、再一次”說明什么?
7、讀挑水工第二次說的話，體會挑水工的善解人意和聰明之處。
理解反問句的含義：難道你沒有注意嗎？
你應該注意到了：
（1）如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？
（2）如果沒有你，主人就不能每天欣賞到美麗的花朵了。
三、想象體會，研讀寓意。
1、你認為文中的三個角色各自有什么閃光點?
完好的水罐：總能把水滿滿地運到主人的家，為自己的成就驕傲。
挑水工：聰明、善良，在破水罐經(jīng)過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌花兒，創(chuàng)造了一路花香的奇跡。他善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
破水罐：善良，能為他人著想。
2、從兩只水罐身上得到的啟示：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄。
3、從挑水工的做法中學到的道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點，
就能充分發(fā)揮其應有的作用和價值。
4、總結(jié)寓意、道理：
四、拓展延伸，訓練說話。
1、出示名人名言：
人皆唯其長處所用，不問其短。善學者，假人之長以補其短。
――《呂氏春秋.孟夏紀》。
2、學了這篇課文，你想對他們?nèi)齻€人分別說些什么呢？
板書設計：
一路花香。
慚愧快樂傷心欣慰。
每個人都有自身的價值。
《一路花香》教后反思:讓學生在對話情境中感悟。
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩。
子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，讓學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。
《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
小學語文課外閱讀課教案篇八
知識目標：
1、在文言文中，能夠從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式進行的體察、闡發(fā)與評價。
2、基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領悟、探究，闡釋能力目標：
培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力，指能進行探索，能提出問題、分析問題，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的辯證和比較能力。
教學重點：如何對文言文內(nèi)容和形式進行多角度多層次的體察，闡發(fā)與評價。
教學難點：如何闡發(fā)，評價，組織語言。
思想教育：加強學生的人文教育，增強學生的人文修養(yǎng)。主要教法：討論法，點撥法，訓練法學習指導：文言文字、詞、句子的指導。教學過程：
一、導入：明確閱讀延伸題在考綱中的要求及解讀內(nèi)涵：（3分鐘）從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評價基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領悟、探究與闡釋。
二、明確問題和落實方法：（2分鐘）【問題】。
現(xiàn)象：想不清楚和不知道怎樣想清楚。
實質(zhì)：思路打不開，不知道怎樣思考。方法總原則：
1、觀點：明確且鮮明。
2、審題：思有度，思有序。
3、用材：讓作文素材價值最大化。
4、行文：讓作文文脈價值最大化。
5、語言：組織語言要清晰，合理，讓表達更加形象可感，有感染力（言之有物、言之有情）。
怎樣思有度？思有序？即具體實施策略：1、課文還原法（基礎的文意理解能力）。
2、縱橫思維法。
三、具體實施策略一：課文還原法（15分鐘）。
1、案例提示：（5分鐘）。
問：燭之武是怎樣說服秦王撤兵，為鄭國解圍的？
還可以怎么問：你認為燭之武是怎樣的一個人？或者，你如何評價燭之武這個人？
明確考什么：內(nèi)容理解；人物分析。
答案提示：燭之武是智者，更是辯才。他在和秦伯的談話中，推陳利害，說明亡鄭的弊端。(明確觀點)首先，他以“越過以鄙遠，君知其難也?！闭f明即使消滅了鄭國，秦國也無法越過別國統(tǒng)治別國。
接著，又以“鄰之厚，君之薄也”說明秦國擴張意味著秦國會吃虧，增加的是晉國的土地。
繼而，又分析了存鄭對秦國有利無害，“若舍鄭以為東道主，行李之往來，君亦無所害?！?/p>
接著，又以“許君焦，瑕，朝濟而夕設版焉”事實說明晉國的不受信用和擴張的野心，利用兩國的矛盾來離間雙方，最后得出了亡鄭實際就是“闋秦以利晉”的結(jié)論，最終打動了秦伯。（逐層逐句分析）。
2、口頭模擬訓練：期中試題：在農(nóng)山之上，子路、子貢和顏淵各言。
提示答案1：我贊同顏淵的治國之道。顏淵主張以“仁”“禮”治國，用現(xiàn)在的話來說就是以德治天下，并構建和諧社會。顏淵鑄劍戟為農(nóng)器的策略更體現(xiàn)了他處處為天下蒼生著想的仁愛之心。這樣得來的和平穩(wěn)定比用勇力換來的表面的和平更持久。我非常贊賞孔子對這條治國之道的評價：“不傷財，不害民，不繁詞。”這充分體現(xiàn)了顏淵以民為本，以德服人，以禮治國，主張仁政的思想。勇力不能解決根本問題，強權專政更不可取，唯有顏淵的治國之道可使國家長治久安。8分提示答案2：顏淵崇尚“德”，所以他的志向是遇到個明王圣主去輔佐，向民眾宣揚禮教，使一方民眾生活安定和睦。他的志向，是三人中最高尚的，最遠大的，但同時也是最不符合實際的。在一個諸侯之間互相兼并的時代，軍事和外交是各諸侯王注重的。軍事仰仗“勇”，外交依靠“智”。有這兩種優(yōu)勢的人才會為君王視作安邦的良材。由此看來，顏淵的志向在當時是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。他也只能像孔夫子一樣四處宣揚自己的主張，卻四處碰壁。這或許就是他把“得明王圣主”當作其實現(xiàn)理想的前提的原因吧。（9-10分）。
總結(jié)：文言文閱讀延伸，要能結(jié)合當時的歷史文化背景，客觀的辯證的人文的看待當時的一些文化現(xiàn)象。這樣使你的文章更深刻，更獨到，更能一分為二的看問題。
具體實施策略二：縱橫分析法（17）縱：深入的分析能力：（5分鐘分析）。
現(xiàn)象是什么？本質(zhì)是什么？為什么是這樣的？如果不這樣，會怎樣的？有哪些意義和影響？哪些危害？所以應該怎么辦？（因果分析法）（假設分析法）（歸納法）。
學生優(yōu)秀例文的分析：（略）橫：比較的，辯證的能力學生例文的分析：（略）。
運用縱橫分析法分析下列材料：（10分鐘）。
答題思路：
1、現(xiàn)象描述：莊子是怎么做的？2觀點明確：支持？還是反對？
3、莊子的精神實質(zhì)：肯定：守住純潔寧靜的心。否定：是一種虛妄的表現(xiàn)，來的不夠?qū)嶋H，缺少發(fā)展的眼光。4意義和影響剖析，為什么是這樣的觀點：結(jié)合歷史，結(jié)合實際，結(jié)合。（因果分析）。
5、危害剖析——方法分析。
（假設分析）展示學生的創(chuàng)作。（略）（3分鐘）。
四、教學小結(jié)：今天我們講的主要是文言文閱讀延伸題，側(cè)重歷史背景，回歸原文，重點分析，主要的是兩種方法訓練，那么詩歌閱讀和現(xiàn)代文閱讀依然有其自身的特點，這里的方法可以用，但不可以全用，其他的兩個專題我們下面將分類講解，共同探究好的寫作答題方法。
小學語文課外閱讀課教案篇九
語文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語文課堂教學之外，以學生自己的閱讀為主，以發(fā)展學生的個性特長，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀的
方法
，供大家參考。一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。
我們充分利用教室的墻壁展出
名人
名言
、經(jīng)典詩文，乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤著文化
氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生樂讀
(1)選講
故事
。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理。平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，在班隊課時，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
(3)教室內(nèi)設計“讀書角”。我經(jīng)常從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在上面，讓學生一有空就去看看，開始是一些名人故事，如：《周恩來的故事》《十大元帥的資料》等等?，F(xiàn)在，“讀書角”上已貼了許多的課外資料：古典詩詞、名人名言、
諺語
、著名作家簡介等，以擴大學生的知識面。三、教給學生閱讀的方法，讓學生會讀
(1)指導學生制訂閱讀計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠的目標;短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
(2)摘錄與積累。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進行圈圈點點，完成《閱讀
報告
》。報告中“本書主要人物”、“我學到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。
(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉
記憶力
;還可以幫助學生學習文中用詞造句
、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文
能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！笨梢?，背誦是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下
讀書心得
或隨感等。四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教?！毙W語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。具體做法如下：
(1)教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學生做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在交流中獲取更多信息。
(3)“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用
讀后感
的形式對文章
的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。在學生認真寫讀書心得的基礎上，要定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
一、重視興趣激發(fā)，促進有效閱讀
現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
1.榜樣激勵 榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
2.賞析激趣 教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學生對
文章閱讀
的興趣。3.活動激趣 開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景
散文
，摘錄好詞好句
，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、
手抄報
賽、成語
接龍賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。4.成果激趣 小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。
二、構建閱讀平臺，發(fā)揮閱讀效能
教師要努力為學生搭建課外閱讀的平臺，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1.創(chuàng)設班級圖書角 為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2.保證閱讀時間 教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3.開展閱讀活動 學校、班級經(jīng)常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
4.科學選擇讀物 小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據(jù)學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，
興趣
愛好
和教育
需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱。
三、強化閱讀指導，注重閱讀質(zhì)量
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關系
小學生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學習。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。
譬如學了《寓言兩則》就可指導學生看《中外
寓言故事
》叢書，學了《三打白骨精》可以指導學生看《西游記》，學了《三顧茅廬》就可以指導學生看《三過演義》……這樣就會處理好課內(nèi)、課外閱讀的關系，讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。2.正確處理選擇與鼓勵的關系
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.正確處理閱讀與學習的關系
古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.正確處理統(tǒng)一與變通的關系
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的指導。因?qū)W生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。
1 “為有源頭活水來”――激發(fā)強烈的課外閱讀欲望
1.1 滿足需要。孩子們大多喜歡看精彩有趣、緊張離奇的書，如童話、科幻小說、寓言、故事等圖文并茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。從性別上說，女孩比較喜歡讀童話、
民間故事
、神話故事
，男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、歷史故事
等。從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據(jù)學生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
1.2 實地感受。教師可有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡教室，讓他們置身書海世界，暢游網(wǎng)絡空間，領略書的豐富奇妙、知識的學無止境，享受讀書的快樂。
1.3 樹立榜樣。對小學生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。
還可在課堂上隨機樹立典型，如當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生道出一些別的孩子不甚了解的
科普知識
時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。因此，我經(jīng)常給學生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發(fā)學生的讀書興趣。
2 “春風又綠江南岸”――營造濃郁的課外閱讀氛圍
2.1 現(xiàn)身說法。教師可把自己喜歡的并估計孩子們也喜歡的文章在他們面前繪聲繪色地朗讀，饒有興趣地講評，讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。也可以讓學生把自已喜歡的文章讀給大家聽，并談談讀后的感受，
說說
自已的收獲。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。這既能調(diào)動學生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學生學會思考，發(fā)揮學生學習的主動性。
2.2 多管齊下?！吧斫讨赜谘越獭?。教師若能以身作則，課余多抽些時間，經(jīng)常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無限的知識，可以讓每個學生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設“圖書超市”、“小小書架”。這樣學生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書一次，使學生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時常更新品種，以此吸引更多的讀者。
還可以利用
黑板報
，開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目，平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。3 “萬紫千紅春滿園”――開展豐富的課外閱讀活動
3.1 以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀。運用、鞏固、補充知識。
3.2 以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會”、“詩文朗誦會”、“談天說地”、信息發(fā)布會”等活動，使學生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，自然而然地增強了學生對閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動機。
3.3 以寫促讀。在學生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣的同時，就應多鼓勵學生勤寫
讀書筆記
、勤記讀書心得，并用展評的形式進行評議。評議時，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評定結(jié)果與學生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
4.1 自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限制得太死，學生愛讀什么不愛讀什么，應該讓他們從自己的興趣愛好出發(fā)，充分尊重其學習興趣和個性發(fā)展，給他們一定的自由度。
進人中高年級，孩子的讀書能力增強了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學生就會把讀書當做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。
4.2 怡然自得。沒有規(guī)范的閱讀姿勢，沒有規(guī)定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所收獲。
4.3 自我超越。教師還應具備三棱鏡的“色散”意識，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點，并及時給予充分的肯定。同時，還應有意識地多創(chuàng)設一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機會，最大限度地開發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。
1.以身示范法。
偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”要讓學生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學生樹立學習的榜樣。
課下教師一般沒有陪伴學生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學生遇到問題，就可以現(xiàn)場給予指導，如果學生的閱讀比較順暢就應該指導學生記錄一些關鍵性的內(nèi)容。
只有用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，才能讓學生在不知不覺中學會閱讀、愛上課外閱讀。
2.讀書筆記法。
讀書筆記法主要是讓學生積累。在讀書筆記法中學生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對于這類文章學生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。
小學生的語文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應一步一個腳印地走下去，讓學生從最簡單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā);三是要寫下自己的
心得體會
。我們常說：“好腦子不如爛筆頭?！贝_實是這樣的，不管是學生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。其實，為了更好地督促學生讀書，可以讓學生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的制作和應用。
有了這樣一張讀書卡，學生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學中我們可以適當嘗試。
3.閱讀指導法。
學習內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對于這樣的文章學生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學生一定的方法。在指導學生閱讀議論性文章時，首先要追根尋“理”。
因為
議論文
的閱讀著重點在于透過這個表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個“理”，其次要延展悟“理”。要找尋到文章的“理”，我們還要引導學生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對“理”的認識和感悟，并由此產(chǎn)生獨特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。
4.讀書活動法。
為了提高小學生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學生也容易完成。
在這樣的活動中學生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。
小學語文課外閱讀的方法
小學語文課外閱讀課教案篇十
語文學科是一切學科的基礎。在語文教學中，教師要重視對學生。
學習。
方法。
1、激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”。低年級。
兒童。
最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個。
故事。
有意識的在最有趣的地方停下來讓學生自己看書把故事補充完整以此激發(fā)興趣誘導自能讀書。中、高年級則應將學生興趣引至名人傳記及科普讀物上結(jié)合語文課的學習相機推薦適合“口味”的書目鼓勵他們課后去自由閱讀。
2、指導表演。
一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學生的求知欲。然后讓學生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來呢?”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學生興趣盎然?！罢l愿意表演這個。
童話故事。
”學生們紛紛躍躍欲試。我請三個學生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。
在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達能力。
3、提示方法。
學生愛讀書不等于會讀書，還需加強指導。每節(jié)閱讀指導課上精讀一、兩篇讀物，教會學生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容;速讀，質(zhì)疑解疑;細讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學生能把一本200多頁的書在放學以后幾小時就看完，有的學生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運結(jié)局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的。”
4、明確要求。
讓學生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。
歷史故事。
重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會其意;科普讀物應明白書中的科學道理。還要求學生對各類。
文章。
中精彩的重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎，又能提高理解能力。
5、培養(yǎng)習慣。
必須注意培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚游锿庑蔚?。學生的摘錄本，每周必查一次，每學期互閱兩次，相互促進。
6、作業(yè)鉤連。
把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學了《吃蟲的植物》后設計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有()種，在我國已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()?！边@樣的作業(yè)，學生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關書籍。
課本中安排的重點項目，光憑基礎訓練中安排的練習還不夠，圍繞每組訓練重點，讀講課文時，不僅要學生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學生相關的書類雜志讀物上的文章進行練習，培養(yǎng)學生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進了讀書讀報活動的正常開展。
7、開展活動。
學習植物之類的常識性課文后，活動課上進行“一分鐘知識競賽”;學了童話，寓言及中外科學家的故事之類的課文后，開展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動課定為“書報信息交流會”，介紹從課外書報中獲得的科技發(fā)明，國內(nèi)外新聞;組織以小隊為單位辦墻報或。
手抄報。
比賽，看誰的內(nèi)容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓練中自我提高。
一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。
不管什么方法都應從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內(nèi)在動力，主動去閱讀。只有自身想去做，才會主動去對知識進行了解、學習、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們在進行語文課外閱讀時能夠愉悅地、自主地接受。
語文知識。
教師要巧妙地運用故事的懸念吸引學生的閱讀興趣說到故事，人人都愛聽，每個學生一聽到教師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應的，個個都精力集中，迫不及待地一聽為快。
教師聲情并茂地訴說故事情節(jié)，能把學生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結(jié)局的時候，教師戛然而止，并平靜地告訴學生：故事情節(jié)復雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時教師就可以把已經(jīng)準備好的相關讀物推薦給學生。此時的學生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭先恐后要求借書。這樣，讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
1、以身示范。
很多時候語言不如實際行動。教師可以將自己和學生也喜歡的文章分享，繪聲繪色地朗讀，富有情趣地評講，讓學生受到感染，產(chǎn)生共鳴;更可以讓學生把自己喜歡的文章念給大家聽，讓大家互相交流，談談感受，
說說。
自己的收獲，教師可適時給予表揚、鼓勵以及肯定。這樣既可以調(diào)動學生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會，促使學生學會思考，發(fā)揮學習的主動性。
2、以課內(nèi)促課外。
教師要課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀，運用、鞏固、補充知識。
3、自我超越。
教師的作用不光是傳播知識，還應善于發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中的閃光點，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚有時候勝過一句批評。發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的同時，教師還應有意識地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機會，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。
4、怡然自得。
只有在自由的閱讀時間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學生才能處于放松的狀態(tài)，開啟思維，激發(fā)情感，對所閱讀課外知識有所理解，有所體會，才能收獲得更多。
二、好的方法有益于閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力所在，可如果學生只有課外閱讀的興趣，還不足以達到最佳效果。有的學生雖然有很強的閱讀興趣，可是對生動的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。
總結(jié)。
更不會運用。顯然他們都有對閱讀的興趣但這種讀書的方法收效甚微根本達不到課外閱讀的最初目標。既然想讀書就要掌握方法這樣才能有效地讀書體現(xiàn)課外閱讀的意義。
1、選讀法。
這種方法是基于學生在課內(nèi)學習或是寫作上的需要，選擇性地閱讀。
小學語文課外閱讀課教案篇十一
俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生閱讀的基本動力。要搞好文學作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學生的年齡特征，選擇適合學生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學作品是首先條件;比如對一年級和五年級的學生就要有不同的要求。低年級的學生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會一些深奧的名著的含義。而較高年級的同學，隨著年齡的增長，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導他們讀較高深的名著。
不同的要求會讓學生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導方式之一。
二、閱讀后寫讀后感
“學而不思則罔”,如果對于名著僅僅是讀是無法真正領會其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請朱仝上梁山的時候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭議，學生們在讀了這段以后都有不同的感想。有人認為為了請朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟貧，這樣做是正確的;而有的人則認為孩子是完全無辜的，為了請朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個無辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。
學生可以通過寫讀后感來認真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導學生結(jié)合生活實際，寫出自己閱讀名著的體驗，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、介紹其中精彩的片段
學生為什么會耐心地讀完一本書?唯一的原因就是他從內(nèi)心處就想去讀，書中有吸引他們的東西，或者是其中的情節(jié)、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而從書的開始很難將學生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向?qū)W生們介紹其中精彩的片段。
如錢鐘書的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長成的女孩子，但見人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮;月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。”
又如《老人與?！分校骸八涯侵怀榻畹氖衷谘澴由喜敛?，想使手指松動松動。可是手張不開來。也許隨著太陽出來它能張開，他想。也許等那些養(yǎng)人的生金槍魚肉消化后，它能張開。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價把它張開。但是我眼下不愿硬把它張開。讓它自行張開，自動恢復過來吧。我畢竟在昨夜把它使用得過度了，那時候不得不把各條釣索解開，系在一起。”
這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動的介紹，必然會使學生們提升起興趣和耐心去品讀名著。
四、增加閱讀活動
為了激發(fā)學生主動閱讀，擴大學生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進而提高學生的整體素質(zhì)和綜合能力，所以我們要多多開展課外閱讀活動。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開展讀書交流會和讀書講座。如在閱讀《三國演義》的時候可以組織大家一起來討論劉備這個人物的性格，或是大膽假設赤壁之戰(zhàn)曹操成功會如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會如何，等等。
通過大家的相互交流和討論必定會對原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。
五、教會閱讀方法
俗話說“授人以魚不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書，但是卻沒有真正領悟到書中所表現(xiàn)的思想感情。淺閱讀是無法吸收和消化名著的這就要求教師去教導學生們?nèi)绾伍喿x、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。
一個人讀書的數(shù)量和質(zhì)量決定著他有什么樣的文化素質(zhì)，而讀書的好習慣要從小學的時候就開始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導引不僅能更好地提高名著閱讀的教學效果，更能豐富學生的閱讀生活、提高學生的語文素養(yǎng)、陶冶學生的情操。
小學語文課外閱讀課教案篇十二
“書籍是人類進步的'階梯?！闭嬲拈喿x能吸引學生的理智和心靈，課外閱讀過程應該是學生能動的、積極的參與過程，從《語文課程標準》認識到：“現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，根據(jù)我學生特點制定以下讀書計劃。
通過讀書活動，要讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文。
讀書內(nèi)容可讓學生根據(jù)自己的特點和興趣愛好而定，可以誦讀古詩詞，也可以閱讀童話故事、古典名著，背誦名言警句；針對六年級學生的年齡特點和認知特點，可以嘗試學習設計讀書手抄報。向?qū)W生推薦的圖書目錄有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《三國演義》《水滸傳》、《小學百科全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。
1、保證課外閱讀時間：每周兩節(jié)的閱讀時間。
2、加強班級圖書角的建立。
3、給學生推薦閱讀材料，為學生選擇合適的課外讀物。
4、指導學生閱讀。
（1）上好閱讀課。
（2）做好讀書筆記。
（3）交流展示讀書方法。
3、加強與寫作聯(lián)系。
4、定期評選讀書能手。
我們相信只要我們堅持以書為友，與書相伴，讓書籍伴隨師生共同成長！
小學語文課外閱讀課教案篇十三
一、描寫人的品質(zhì)：
二、描寫人的智慧：
三、描寫人物儀態(tài)、風貌：
四、描寫人物神情、情緒：
五、描寫人的口才：
六、來自歷史故事的成語：
七、描寫人物動作：
八、描寫人間情誼：
九、來自寓言故事的成語：
十、描寫事物的氣勢、氣氛：
十二、形容繁榮興盛景象：
十三、描寫美的景和物：
十四、描寫山水美景：
十五、描寫花草樹木：
十六、描寫日月風云：
十七、帶有近義詞的成語：
高朋美妙重巒百花云霧。
十八、帶有反義詞的成語：
十九、abb式：
二十、aabb式：
十一、aabc式：
蕓蕓眾生咄咄逼人頭頭是道津津有味津津樂道奄奄一息念念不忘源源不絕姍姍來遲莘莘學子面面相覷面面俱到振振有辭竊竊私語息息相關循循善誘郁郁寡歡彬彬有禮亭亭玉立井井有條錚錚鐵骨夸夸其談孜孜不倦躍躍欲試綽綽有余面面相覷面面俱到振振有辭竊竊私語息息相關循循善誘郁郁寡歡彬彬有禮亭亭玉立井井有條錚錚鐵骨夸夸其談孜孜不倦躍躍欲試綽綽有余二十二、十二生肖成語：
二十三、含有動物名稱的成語。
十四、含有兩個動物名稱的成語。
二十六、含有昆蟲名稱的成語。
十七、含有一組近義詞的成語。
十八、含有一組反義詞的成語。
十九、描寫情況緊急的成語。
千鈞一發(fā)刻不容緩迫不及待十萬火急火燒眉毛燃眉之急。
三
十一、描寫英雄人物的成語。
十二、描寫春天美好的成語。
十四、“想”的成語。
十五、“多”的成語。
十六、帶有“看”的近義詞的成語。
十七、帶有“龍”字的成語。
十八、首尾同字的成語。
十九、帶有鳥類名稱的成語。
四
十、成語接龍。
十一、成語之最（一日三秋）最短的季節(jié)。（一落千丈）落差最大的瀑布。
（一字千金）最貴的稿酬。（一本萬利）最賺錢的生意。
（一手遮天）最大的手。
（一毛不拔）最吝嗇的人。
（一步登天）最長的腳。
（一日千里）跑得最快的馬。
（一塵不染）最干凈的地方。（一文不值）最便宜的東西。（一身是膽）膽最大的人。（千鈞一發(fā)）最危險的時候。（羊腸小道）最狹窄的路。（一目十行）最快的閱讀。（無米之炊）最難做的飯。（十全十美）最完美的東西。（無可救藥）最重的疾病。（風馳電掣）最快的速度。（晴天霹靂）最反常的天氣。（度日如年）最長的日子。（氣吞山河）最大的嘴。
（頂天立地）最高的人。
（無孔不入）最尖的針。
（金玉良言）最貴重的話。（脫胎換骨）最大的手術。最浪費的行為。
（一步登天）最長的腿。
（輕如鴻毛）最小的人。
（一言九鼎）最重的話。
（一擲千金）。
（天涯海角）最遠的地方。（頂天立地）最高的個子。
十二、反義成語。
愛財如命——揮金如土異口同聲——眾說紛紜愛不釋手——棄若敝屐。
半途而廢——堅持不懈一絲不茍——粗枝大葉博古通今——坐井觀天。
高瞻遠矚——鼠目寸光寂然無聲——鴉雀無聲四。
十三、近義成語。
（變色龍）立場不穩(wěn)，見風使舵的人。（笑面虎）笑臉相迎，兩面三刀的人。（地頭蛇）強橫無賴，稱霸一方的人。（鐵公雞）一毛不拔，吝嗇錢財?shù)娜恕?/p>
（哈巴狗）趨炎附勢，百依百順的人。（替罪羊）代人受過，替人挨揍的人。
（井底蛙）孤陋寡聞、知識不廣的人。（孺子牛）鞠躬盡瘁、為民造福的人。
（千里馬）得才兼?zhèn)?，大有作為的人。（紙老虎）比喻外強中干的人?/p>
四
十四、給動物安家。
豬圈鳥巢蛇洞龍?zhí)痘⒀ㄍ酶C牛棚雞籠馬廄蟻巢狗窩。
四
十五、數(shù)字成語。
十六、描寫友情的成語。
四
十六、描寫花的成語。
十七、描寫山的成語。
漫山遍野江山如畫錦繡山河四。
十八、描寫顏色的成語。
十九、表示稀少的成語。
五
十、描寫熱鬧繁華的成語。
十一、描寫豐富繁多的成語。
五
含有“雨”字的成語。
十三、描寫特殊活動的成語描寫說的成語。
描寫謙虛的成語。
不驕不躁功成不居戒驕戒躁洗耳恭聽虛懷若谷慎言謹行。
描寫學習的成語。
描寫夏天的詞語。
五
十四、含有某些比喻夸張成分的詞語含有比喻成分的成語。
含有夸張成分的成語。
五
十五、名言警句、詞語分類學習。
聰明出于勤奮，天才在于積累－－華羅庚書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。書籍是人類進步的階梯。書到用時方恨少。書讀百遍，其義自見。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
唐·韓愈《進學解》：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，
讀萬卷書，行萬里路。惜時。
祖國如有難，汝應作前鋒。---陳毅天下興亡，匹夫有責。立志。
有志者，事竟成不怕路遠，就怕志短。毀于隨?！比巳粲兄?，萬事可為。奉獻。
給予比接受更快樂。有一分熱，發(fā)一分光。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮修養(yǎng)。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。劉備謙虛（品行）。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。毛澤東滿招損，謙受益。
人不可有傲氣，但不可無傲骨。徐悲鴻農(nóng)諺。
節(jié)約光榮，浪費可恥誰知盤中餐，粒粒皆辛苦！生活諺語笑一笑，十年少。飯后百步走，活到九十九。4三天不吃青，兩眼冒金星。5寒從腳上起，病從口中入。
春：春光明媚春暖花開春意盎然風和日麗大地復蘇鳥語花香。
夏：烈日炎炎驕陽似火揮汗如雨大汗淋漓鳥語蟬鳴蓮葉滿池。
秋：秋高氣爽天高云淡秋菊怒放秋色迷人果實累累滿山紅葉。
冬：天寒地凍北風呼嘯滴水成冰瑞雪紛飛冰天雪地白雪皚皚。
外表：文質(zhì)彬彬風度翩翩相貌堂堂。
神態(tài)：神采奕奕眉飛色舞漫不經(jīng)心垂頭喪氣沒精打采愁眉苦臉。
含“比喻、擬人、夸張”修辭手法的成語。
易如反掌親如兄弟輕如鴻毛浩如煙海安如泰山堅如磐石齒如含貝。
恩重如山。
揮汗如雨暴跳如雷賓至如歸表里如一對答如流筆翰如流。
操縱自如如虎添翼如火如荼如癡如醉震耳欲聾望眼欲穿風燭殘年。
若即若離若無其事冷若冰霜呆若木雞口若懸河門庭若市虛懷若谷。
心急如焚心亂如麻膽小如鼠峰巒如聚波濤如怒守口如瓶。
2、含“擬人”修辭手法的成語：
鳥語花香鶯歌雁舞山歡海笑山呼海嘯青山起舞鴉雀無聲風號浪吼。
一日千里一字千金一步登天一日千里一毛不拔一塵不染一手遮天。
小學語文課外閱讀課教案篇十四
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學延展的目的。
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中前置作業(yè)：
1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
一情景導入。
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、整體感知：引導學生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
三、小組討論。
1、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]。
2、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？
四、交流展示：生匯報討論所得。
五、拓展延伸：
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
六、課堂小結(jié)：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
小學語文課外閱讀課教案篇十五
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際應用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到熱愛祖國的目的。
二、指導重點。
指導學生歸納閱讀方法，并實際應用到課外閱讀中。。
三、課前準備。
1、《小學生時代》。
2、每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己好書的簡短發(fā)言稿。
四、指導過程。
（一）、封面引導。
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”，的確，書，可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操，可以讓我們學會許多做人做事的道理?？傊?，書的作用太多了，我們一生都離不開書。
今天老師要跟大家一起來閱讀交流的一本課外書是《小學生時代》，讓我們來一起探索、學習一些讀書的方法。首先讓我們來認識一下它的封面，仔細看看你能獲得什么信息？（學生發(fā)言）。
這樣的一本好書，那我們趕緊去讀一讀吧！(二)、目錄引導。
打開書本翻到目錄，看看整本書主要介紹了哪幾大塊內(nèi)容？在這六大版塊中你最喜歡的是什么？（學生發(fā)言）。
1、齊讀題目。
2、讀了題目，你會想什么呢？（題目為什么是《那一條線》？那一條線指什么？）。
——“能根據(jù)題目提出問題，是一個很好的閱讀習慣”板書：根據(jù)題目提出問題。
那就請你以最快的速度瀏覽一次文章，看能否找到你想要的答案。
（小結(jié)得出：盡信書，不如無書；有時應該保持一種清醒和謹慎的態(tài)度）。
d、讀了一遍，我還想再多讀幾遍的句子是。
5、交流。
（1）我們先來交流第2個問題：通過多次閱讀，我還有疑問的是??。
問題解決了，對課文的理解也更深入了。我們應該知道：一切發(fā)展和進步都緣于思考，而思考總得有個目的，問題是什么得先想清楚。會提問，才懂得思考，所以要重視提出問題——板書。
（2）問題解決了，讓我們來看看你想多讀幾遍的句子是哪些？
（學生一一找到句子，并讀一讀）。
找到自己喜歡的句子，用“波浪線”劃一劃，作個記號。
（教師適時進行閱讀方法的小結(jié)：作記號）。
大家一起讀一次。誰想再讀讀。
讀著讀著，我似乎讀懂了（小結(jié)閱讀方法：邊讀邊思考）。
自由讀一讀。讀著這一句，我似乎看到了，也想到了。
（小結(jié)方法：多讀、多聯(lián)想）。
小結(jié)：讀了這篇文章，我們知道在閱讀一篇有價值的文章時，應注意（小黑板出示：看題目提問題、看文章提問題、作記號；請教、邊讀邊思考、多讀多聯(lián)想）。
提出問題解決問題。
閱讀的方法有很多，想想還有哪些？下面就請大家運用自己喜歡的方法，去讀一讀自己喜歡的文章，等會兒一起來交流一下閱讀方法和閱讀感受。
（四）、閱讀方法和閱讀感受的交流（教師可作不同類型文章的閱讀建議）。
（五)、請1、2位學生推薦自己最喜歡的好書。(六）、課堂小結(jié)：
同學們：讀了這篇文章，瀏覽了這本書，你有收獲嗎？有什么收獲？（學生講）。
小學語文課外閱讀課教案篇十六
1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領學生走進圖書館重溫童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學生閱讀《皇帝的新裝》等童話故事；
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外童話讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
一、叩擊童話大門。
1、同學們，又到了星期二——我們每周一次的圖書館閱讀時間，讓我們一起相約在圖書館！
2、昨天老師布置同學們搜集讀書的名人名言，誰找到了，給同學們展示一下！
（找四名同學展示，簡單易懂的要求帶同學讀一讀，稍復雜的要求談一下自己的理解。）。
3、是啊，書使我們變得更加聰明。今天我們要從哪一類圖書里來吸取知識的營養(yǎng)呢？聽圖書館的小主人圖書小精靈來告訴我們吧！
（課件出示圖書小精靈動畫及配音：親愛的同學們，你們好！歡迎你們又來到我家做客！聽老師說，同學們剛剛學了一篇童話故事《皇帝的新裝》，同學們都被五彩斑斕的童話吸引住了。今天，我為同學們準備了更多的童話故事。你們喜歡嗎？）。
4、這節(jié)課就讓我們和童話手拉手，更親密的'接觸，進一步感受童話的美麗。今天我們閱讀活動的主題就是——我和童話手拉手！
（課件出示課題，生齊讀。）。
（設計意圖：興趣是學生學習的直接動因。本環(huán)節(jié)用名人名言和圖書小精靈輔助導入課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。）。
二、總結(jié)讀書方法。
1）看封面。
說說你從封面看到什么？想到了什么？（找3—4名學生回答。）。
2）看目錄。
我們要從一本書里選擇自己喜歡的內(nèi)容，應該從哪里來選？（生答：目錄。）。
從目錄里選選，你想讀哪個童話故事，它在哪一頁，你為什么想讀這個童話？（找3—4名學生回答。）。
老師喜歡的童話是《丑小鴨》，同學們快幫老師找找，它在哪一頁？
3）共讀《丑小鴨》。
（老師有感情的讀故事的前兩段）。
故事讀完了，你有什么問題嗎？
你喜歡這個故事嗎？為什么？
你想摘抄哪些好詞？你了解這個詞的意思嗎？能用它說一句話嗎？
4、細心的孩子們，通過和老師一起讀了這篇童話，你知道怎樣讀一篇童話了嗎？
3—4名學生回答后，課件出示：怎樣讀一篇童話故事？
1、先把故事讀通、讀懂；
2、一邊讀一邊思考；
3、好詞佳句要積累。
指定一名學生將方法朗讀一遍。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)通過師生共讀一篇童話，引導學生總結(jié)出讀一篇童話故事的基本方法，為學生的獨立閱讀做好鋪墊。）。
三、自主欣賞閱讀。
1、（圖書小精靈音：讀書時間到了，同學們快來讀吧?。?/p>
下面同學們就輕輕地、有順序地到書架上來選擇自己喜歡的圖書，開始依方法閱讀、摘抄吧！
2、學生選書，自主閱讀。教師巡視，進行閱讀指導。
（設計意圖：讓學生在個性化的閱讀中，輕松地運用閱讀方法，使閱讀不再是負擔，而變得輕松、隨意，又有實在意義。）。
四、交流閱讀收獲。
1、同學們的臉上寫滿了收獲的喜悅，是不是很想把收獲和同學說一說？
2、課件出示匯報提綱：
1、今天你讀了哪個童話故事？你懂得了什么道理？
2、你積累了哪些好詞佳句？
3、你能用其中的一個詞說一句話，或仿照句子說一個句子嗎？
3、小組交流，師巡視指導。
4、用以往開火車的方式選2—3名學生與全班同學交流。
5、這節(jié)課同學們讀了這么多美麗的童話，如果讓你用一句話來說說童話，你想怎么說呢？
（設計意圖：閱讀應是個性的體驗，在本環(huán)節(jié)給學生提供一個交流的平臺，使每個學生都能展示自我，通過師生的肯定，進一步強化學生的閱讀興趣，增強他們閱讀的自信心?！墩Z文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“積累自己喜歡的優(yōu)美詞句”“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。因此，在教學中，我鼓勵學生閱讀中要進行摘抄，并會加以運用。）。
五、拓寬閱讀書目。
1、最后，我們聽聽圖書小精靈還有什么話要對同學們說嗎？
（課件出示圖書小精靈動畫及配音：同學們，這節(jié)課快結(jié)束了，我們的閱讀活動還在繼續(xù)??！我家還有好多童話故事等你來讀呢。你們一定會采到更多知識的花蜜的。）。
2、同學們看這邊的書架上，有經(jīng)典的安徒生童話、格林童話，當代著名作家鄭淵潔、金波寫的童話。老師也希望同學們經(jīng)常來借閱，你們一定會采到更多知識的花蜜，吸收到更多知識的營養(yǎng)！
（設計意圖：本課主要讓學生用學到的讀書方法閱讀了一篇童話作品，而課外閱讀指導課的意義主要在于讓學生愛閱讀、會閱讀，了解閱讀的途徑，因此，在此環(huán)節(jié)，我運用圖書館的圖書資源，拓寬學生的閱讀書目。）。
——為學生搭建自主閱讀的平臺。
課外閱讀教學是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是語文教育的重要組成部分。課外閱讀教學是全面實施素質(zhì)教育，提高學生素養(yǎng)的一個重要手段。進行課外閱讀教學，能陶冶情操、培養(yǎng)品德、鍛煉思維、發(fā)展智力。作為一名語文老師，應重視學生的課外閱讀，為學生搭建一個自主閱讀的平臺，讓學生在緊張的學習之余充分享受閱讀的溫馨。
面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現(xiàn)它的重要性?！墩Z文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蔽倚８鶕?jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，從我校實際出發(fā)，把課外閱讀作為一門獨立的課程納入到教學計劃中，把語文課堂搬到圖書館，在閱覽室上閱讀指導課。讓學生走進閱覽室，走進圖書館，在老師的指導下借閱圖書，進行閱讀。我校語文老師還編印了《語文同步閱讀推薦材料》，選擇與課文作者、歷史背景相關的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關的其他文章等，使課堂內(nèi)外閱讀得以相互促進。比如學完《福樓拜家的星期天》這篇課文之后，我就向?qū)W生介紹莫泊桑的《項鏈》，再向他們介紹一下福樓拜的《包法利夫人》，此外呢，我還鼓勵孩子再去找一找世界另外兩大短篇小說家契科夫和歐亨利的作品，于是就和學生們一起讀了歐亨利的《麥琪的禮物》、《最后一片綠葉》、《警察與贊美詩》。我又和學生一起讀了契科夫的《套中人》、《變色龍》、《小公務員之死》。應該說這三位世界短篇小說大師，他們的作品應該說各具特色。學生們也從他們的作品中，感受了各自的精彩。另外像讀了《荷葉母親》這篇文章之后，我就帶著孩子們讀了冰心的一系列的文章，比如她的《笑》，《往事》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》。因為教材中的許多文章與有關書籍聯(lián)系密切，學完課文以后進行課外閱讀指導，既擴展了閱讀層面，又培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，提高了學生的閱讀能力。
二、傳授閱讀方法，進行自主閱讀。
為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力，我精心設計、認真組織、積極開展班級的各種專項閱讀活動，把閱讀滲透在豐富多彩的活動之中。例如：每周同學們都要乘坐10分鐘的"閱讀快車"，瀏覽本周的報刊和雜志。每月定期搭建"經(jīng)典名著欣賞臺"，讓學生們讀一篇名著，并走上欣賞臺，把自己理解和欣賞的名篇名著與大家交流，與大家分享。每年舉辦"學生閱讀pk賽"，吸引更多的孩子去閱讀，去感受閱讀的快樂。
閱讀是有方法的，把方法變成了習慣，課外閱讀的效率就提高了。我在進行課外閱讀教學時善于教給學生一些行之有效的讀書方法。平時，我有意地向?qū)W生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。讀書的方法有：
(1)精讀法。對于重點內(nèi)容或精彩片段要學會精讀，可以與朗讀相結(jié)合，在培養(yǎng)語感的同時，注意體會作者的思想情感，抓住意境進行想象，要結(jié)合自己的感受對相關內(nèi)容進行批注，全面提高學生的閱讀能力，提高學生的鑒賞能力。讀小說，可以去看社會環(huán)境和時代的主題，人物的性格與命運，情節(jié)發(fā)展的戲劇性和必然性；讀散文，可以品味在不同風格的文章中是如何不同的語言演繹不同的人生情感體驗；讀詩詞，不妨靜心推敲一字一句，領會詩詞中的意境。
(2)反復閱讀法。葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征?！睘榇?，對一些重點文章，或重點章節(jié)段落，要反復閱讀，閱讀時要做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領。
(3)質(zhì)疑問難法。一邊讀，一邊提出問題，處處設疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X悟，一番長進?！?/p>
(4)摘抄劃句法。它的重點在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關內(nèi)容，便于理解、應用、查考。學生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或抄好詞佳句、或名言警句、或知識哲理、或問題答案，教學生分門別類地摘錄在自己的本子上，還可以幫助學生制作閱讀卡片。
(5)批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求學生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發(fā)表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。
在進行課外閱讀教學時，對學生授之以法、導之以路，就會促進學生的自主閱讀。課外閱讀指導課是一條紐帶，把課堂教學與自主閱讀真正的、有效的結(jié)合在了一起，成為一個完整的有機體。這樣就使開拓了視野、陶冶了情操、啟迪了思維、增強了理解能力，提高了學生的鑒賞與審美水平，促進學生語文素質(zhì)的整體提高。
三、激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀成為一種習慣。
興趣是最好的老師，興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。
(1)榜樣激勵。榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上的心理。平時，可以有意地向?qū)W生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
(2)賞析片斷，激發(fā)興趣。教師摘錄文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀；或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。
(3)激動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競爭、手抄報賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
(4)展示成果。學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。我定期召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會。請學生用簡明扼要的語言把自己進期讀完的好書介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦部分精彩的片段。舉辦讀書筆記展覽評比會。每月舉行一次讀書筆記展覽，并以投票的形式評選出最佳讀書筆記5篇，同時讓獲得榮譽者介紹經(jīng)驗。舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，更有效地訓練了閱讀能力，促進了課外閱讀的。
此外，我還為每個學生建立了“課外閱讀成長記錄袋”，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講中的錄音帶，有學生自制的手抄報，每次上完閱讀指導課后，學生就把自己的閱讀成果裝入自己的“課外閱讀成長記錄袋”中，從而激勵了學生的閱讀興趣，良好的讀書習慣也就隨之形成。
我校開展的課外閱讀指導課，為學生走進圖書館，自主閱讀搭建了一個平臺，培養(yǎng)了學生閱讀、處理信息、獲取知識，吸取營養(yǎng)的能力，使學生得到了全面的發(fā)展。
小學語文課外閱讀課教案篇十七
讓學生變聰明的
方法
不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。那么如何指導小學生進行課外閱讀呢?今天小編給大家分享一些小學語文課外閱讀方法指導，希望對您有所幫助!一、讓孩子喜歡閱讀。
我們都知道“
愛好
是成功之母”，只有熱愛，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時時處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽著你的朗讀有一種娛樂之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。這時，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺，讓他們展示、模仿，進而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的
文章
或片斷讀給家長聽，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛上了語文，愛上了閱讀。喜愛是做任何事情的動力源泉，只有喜愛，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。二、要求孩子不動筆墨不讀書。
“不動筆墨不讀書”，不是加重孩子的負擔，目的是讓孩子讀書要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。
在中午讀書時，我要求學生拿著筆來讀，讀到好詞、好句就動筆畫一畫，不認識的字做上標記，閑暇時間，翻開字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動筆寫一寫，寫寫自己的想法……總之，要有自己讀書的記錄符號，可圈、可點、可畫、可寫，這才是真正的讀書。
也許有人會說，這樣讀書太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸?，就只有這樣做才有成效。
魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！钡?，作為我們小學生來說，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書讀完，再換一種書，換不同類型的書，慢慢就達到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅持，就有厚積薄發(fā)的時刻。
三、全班共讀一本書，便于指導和檢查。
全班讀同一本書，老師也參與其中，了解書中的內(nèi)容，這樣你才能和學生有交流，有共鳴，也能讓學生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書的效率、效果。記得，我班剛開始讀《中華上下五千年》的時候，我就與學生一起讀，在學生的時候，我也坐在前面讀，下課的時候，我的書擺在講桌上，學生就偷偷地看我看了多少頁，與我比。后來，我又變換了形式，在他們讀書時，我在批作業(yè)，而我卻在下課時和他們談書中的內(nèi)容，學生也偷偷地回家讀，然后與老師比。
其實，我們老師的時間是有限的，每天批改的時間都得去搶，沒有那么多時間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書的內(nèi)容，就可以應對我們的學生了，或者說選擇我們讀過的書，我們熟悉的書讓學生讀，這樣指導起來能有的放矢。
四、不定期地進行讀書交流。
讀書交流不用過多地準備，即興的就可以的。在讀書交流上，我主要采用兩種形式：
1、當天讀完就交流。每周都要安排學生讀完后書后到前面講一講，講一講當天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。
2、有準備地進行讀書交流。
提前布置，讓學生有準備地進行讀書交流。這樣學生能充分展示自己的風采，達到相互學習的目的。
五、語文課前的5分鐘演講。
說到演講，其實也不是什么演講，就是讓學生在讀書中的收獲，優(yōu)美的語句等匯聚成自己的想法、體會等講給大家，達到鍛煉說講的能力和督促讀書的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫的，也可以是摘抄的精美語句，只要喜歡即可。學生要想講得好，他就會去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達到讀書的目的，還可以互
相學
習，取長補短。六、讀寫結(jié)合也是一種好的方法。
讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內(nèi)化為學生良好的閱讀習慣。
1、教給孩子寫
讀后感
的方法，可適當?shù)貙懽x書后的感想體會，然后選擇好的讀書感讀給全班聽，讓學生的思想得以沉淀，得以提升。(一)選擇合適的課外讀物
閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是
教育
者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從孩子出發(fā)，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的
文化
向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。 當然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀。
恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術，而這種藝術是應該讓孩子們好好掌握的，一般地說，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評家克魯琪認為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個目光短淺的錯誤。他說：“平庸的東西絕對不會有興趣，淺薄的書拿在手里會比什么都難以忍受，沒有價值的讀物終究會失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習慣，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。
2、讀時尚讀物，滿足需求
孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為
兒童
的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源?？上У氖?，對于這一點我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因為它的低劣質(zhì)量導致學生心理的扭曲，也有可能的會為孩子撐開一方想象的天空。更多的時尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機智，天真的童趣。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導這種時尚。
(二)運用恰當?shù)拈喿x方法
一位哲人說過：“沒有恰當?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學生掌握好讀書方法和技巧。
什么是恰當?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。
1、實際情況，較具體方法。據(jù)有關調(diào)查表明，學生進行課外閱讀時很少有
人會作些標記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。
為什么在讀書時作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書的話，必然會有自己的領悟和見解，并可用文字適當?shù)乇磉_;第三、在你整理自己的思想體會是，把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。
即使孩子們把
讀書心得
寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無疑問他也從中得到了一些收獲?？墒菚摰目瞻偬?、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學生讀過的這部書的一部分，當他們來年展卷重讀時，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對同一個問題進行了再次的探討。作摘要和標圈點可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學生不要讀得太快。大多數(shù)小學生認為閱讀速度可以衡量一個人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書可以快讀，而有些書非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領會多少。在學校里，當小學生遇到一個生字，老師就叫他們查字典。老師總會吩咐他們在閱讀時不斷查考
百科
全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續(xù)向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：
(1) 看標題、內(nèi)容和序言，特別注意標題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。
(2) 研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構，像旅游者利用導游那樣利用它。
(3) 注意書后的索引及引證的有關書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關段落，找到答案。 這樣，你就可以決定該書應該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點閱讀。
2、按個體差異，成獨特方法。當然不是每一種方法都適合每一個小學生的。
閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標記，是十分適當?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內(nèi)容擴充幾遍。
其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂?！睙o論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
(三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)
小學生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導他們?nèi)绾尉C合運用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的
句子
、段落來練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導點撥仿寫。根據(jù)小學生的思維發(fā)展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習作的能力。其次，提高了小學生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學生批判人和事時不能單從表面，應該深入其內(nèi)心本質(zhì)。
選讀法
這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《變色龍》一課，學生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼?，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學生們讀了有關書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
精讀法
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
速讀法
速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實是一種明智的選擇。
摘錄批注法
此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的
作文
準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記
中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓學齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
一、開設閱讀課，課內(nèi)帶課外
我們每逢星期一下午開設一節(jié)課外閱讀課，保證學生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書籍。下課鈴聲響起，學生們往往坐而不動，恨時光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時，我們因勢利導，讓學生利用課余時間把書在本周內(nèi)看完。
二、加強檢測
教師對學生的閱讀要及時了解，學生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時調(diào)整，進一步指導。檢測的方法很多，大約有以下幾種：
1、加強聯(lián)系。依靠家庭的力量，來督促學生的課外閱讀。如：
(1)建立“家庭學校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長每天在聯(lián)系卡上登記學生的閱讀情況：書名、時間、字數(shù)、專心程度、是否背誦……有家長的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。
(2)經(jīng)常召開家長會，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長指導、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導孩子。
2、 開展豐富多彩的活動，給學生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報、書評、心得交流會等。
三、生生互助讀書法
激發(fā)學生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動閱讀的速度。過去，有的學生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書”的傳統(tǒng)讀書模式，每個學期開學第一個月，根據(jù)學生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書。如五年級閱讀天文知識興趣小組有20人，在每學期即將開始，語文教師物色好大約20本古今中外不同的有關天文知識方面的書，然后在開學時推薦給不同的學生。當學生們讀完這本書后，會迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴。
每個閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如a同學讀了《愛的教育》推薦給b，b讀了《愛的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學生設有聯(lián)系卡和qq群。
任何學生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達到預期的目標，我們將設計班級閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學期閱讀課外書不少于10本，推薦課外書不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說，每個學期五個月，每月讀兩本課外書)。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評出一星到五星
閱讀推薦
者及閱讀接力棒運動員。四、開展每月閱讀大王活動
沒有競爭沒有進步。為了激勵先進，我們開展每月閱讀大王活動。教師月初布置學生閱讀任務，月末檢查，看誰月末讀的書最多，誰是本月閱讀大王。
小學語文課外閱讀方法指導
小學語文課外閱讀課教案篇十八
一、教學目標。
2、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
3、提高學生文化審美要求，提高學生寫作能力。
二、教學重難點。
讓學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩從而對生活充滿向往。
三、教學過程。
1、師范讀。
2、你讀過安徒生的童話嗎？
3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》。
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。
誰來回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？(出示賣火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事)。
2.可憐的小女孩最后怎么了？
(出示)第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
”她是想暖和暖和身子?！坝腥苏f道?？墒菂s沒有人會想到她曾經(jīng)看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。
1、師配樂范讀。
2、看著圖聽了故事，你想說什么？
3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。
4、.讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的`小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。(出示)。
5、你別問這是為什么。
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺--她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽了這首詩，你想說什么？
2、你有什么話想對小女孩說？
3、這首詩感動著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
五、總結(jié)延伸。
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！(出示《安徒生童話全集》圖書目錄)。
3.目錄上的省略號表示？
4.安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴?！這里的”真愛“，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：(出示)。
人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
--安徒生。
1指名讀。
2”阿拉丁神燈"聽說過嗎？
3推薦看《一千零一夜》。
5.今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了。
經(jīng)典。同學們，你們有收獲嗎？
小學語文課外閱讀課教案篇十九
教學目標：
1、讀懂課文，體會人物的情感，弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2、會認讀本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，練習把這個故事講給別人聽。
教學步驟：
一、導入新課。
這節(jié)課我們來學習第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個故事？
二、自學。
出示自學提綱：
1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？
3、你想對哥什提亞說些什么？
三、反饋。
1、指名分段讀課文。
2、逐一交流以上三個問題（引導學生充分發(fā)表自己的看法，相機進行朗讀的訓練與指導。尤其是對第三題的處理要讓學生說心里話，各抒己見，從而提高學生的思想認識，鍛煉其口頭表達能力。）。
四、總結(jié)。
1、從這個故事中，你想到些什么？
2、再讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解，讀中表達。
五、布置作業(yè)。
把這個故事講給別人聽。
教案點評：
這篇略讀課文講述了一個動人的故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著風雪把信送到了收信人手中。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內(nèi)容。
探究活動。
1、以小組為單位，自排課本劇表演。
2、以小組為單位，舉行辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點。
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