在這個分類中，我們將探討一些不同角度的學(xué)習(xí)和工作生活等問題。一個優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和客觀分析能力，避免主觀臆斷和片面偏見?？偨Y(jié)范文可以幫助我們了解不同背景和經(jīng)歷的人在總結(jié)過程中的思考和觀點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇一
本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了深入的分析，進(jìn)而根據(jù)分析出來的結(jié)果對小學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。
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小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；方法初探
隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)需要，所以在教學(xué)的過程中強(qiáng)化小學(xué)生核心素養(yǎng)就是當(dāng)前社會教育發(fā)展中的必然趨勢。根據(jù)教育部提出的《關(guān)于全面深化課題改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中表示：加強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的變革，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學(xué)生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要加大力度培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在未來的社會發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學(xué)生的知識面，進(jìn)而提高小學(xué)生的理性思維能力。
2.1提升數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)
想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師的諄諄教導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，教師在進(jìn)行教導(dǎo)小學(xué)生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先，教師要對核心素養(yǎng)有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養(yǎng)相關(guān)的一些問題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，秉承“以生為本”的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)著小學(xué)生進(jìn)行探索新知識[1]。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對于小學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為小學(xué)生布置作業(yè)的過程中也要做到精、簡、活。所以，在講課的過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
2.2教師要為小學(xué)生精心的安排課程
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以在教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。如果在教學(xué)中遇到一些比較困難的公式運(yùn)算，很多小學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)公式過于枯燥，以致于不想進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)到公式時教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在講述公式的同時為小學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)公式的由來。核心素養(yǎng)的內(nèi)容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力[2]。數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學(xué)生書本上的知識，還要使學(xué)生全面對知識點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，滿足小學(xué)生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學(xué)生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達(dá)，對于要講述的知識點(diǎn)要進(jìn)行豐富的備課，在講課時語言要風(fēng)趣幽默，充分的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級上冊《用字母表示數(shù)字》一課時，教師便可以通過做游戲的方式來增強(qiáng)小學(xué)生的記憶，首先教師可以說“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水?！比缓笞屝W(xué)生進(jìn)行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學(xué)生繼續(xù)接，讓小學(xué)生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規(guī)律，更好的培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力和核心素養(yǎng)。
2.3做好教學(xué)評價
為了可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，學(xué)校要為小學(xué)生培養(yǎng)出一個有責(zé)任心的教師團(tuán)隊，教師就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果在講課的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個知識點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)致的講解，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度。教師在課下還要做好教學(xué)評價的工作，除了常規(guī)的技術(shù)和事件評價方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評價。在教學(xué)的過程中要注重小學(xué)生的核心價值觀，例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級上冊《倍數(shù)》一課時，教師就可以根據(jù)教師評價報告為出題點(diǎn)：“同學(xué)們，知道老師的評價報告分?jǐn)?shù)是多少嗎？”在勾起學(xué)生的興趣時，教師便可以繼續(xù)提問：“那么同學(xué)們可以猜一猜，老師的評價報告分?jǐn)?shù)是小組人數(shù)的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續(xù)提問：“老師所在的小組一共有6個人?！本o接著小學(xué)生便可以回答：“老師的評價報告分?jǐn)?shù)為360分。”
綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)小學(xué)生的過程中要采用循序漸進(jìn)的方式，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。
[1]馬云鵬。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教育。2015(09)
[2]曹培英。從學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科育人價值看數(shù)學(xué)基本思想[j].課程教材教法。2015(09)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇二
數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，是生活和學(xué)習(xí)的工具，教師擁有了數(shù)學(xué)這一門技術(shù)，才能走上傳授數(shù)學(xué)知識的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實(shí)習(xí)中的效果，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)。可是教師所認(rèn)為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學(xué)觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。
學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成，可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識。然而，用講解的數(shù)學(xué)方式并沒有改變學(xué)生的教學(xué)觀，所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”，這是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識和操作技巧，這門課會對就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠(yuǎn)持久的意義，我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長和面積計算中蘊(yùn)含著微積分中的極限思想，數(shù)的運(yùn)算蘊(yùn)含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)魇谛W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能真正將教育落實(shí)下去，才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，這樣才能生動解答出小學(xué)生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”，進(jìn)而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問題。所以，我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識和有關(guān)問題進(jìn)行探究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇三
在學(xué)生構(gòu)建知識模式的過程中，“教師的講解并不是直接將知識傳輸給學(xué)生，教師只能通過組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動參與到整個過程中去?！苯處熞浞职l(fā)揮學(xué)生思維的主體性，引導(dǎo)學(xué)生分析知識的成因及特點(diǎn)，通過學(xué)生自己歸納總結(jié)得出知識模式。學(xué)生對某一知識的構(gòu)建過程，也是學(xué)生求簡意識得到發(fā)展的過程，但學(xué)生自己不一定能構(gòu)建好“最簡”模式。在這一過程中，教師要利用一切手段，特別是現(xiàn)代教育手段，幫助學(xué)生構(gòu)建最簡單、最科學(xué)的模式。要完成這一任務(wù)，往往要通過大量的信息整合與多次模式的漸進(jìn)來完成，數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，不少數(shù)學(xué)問題都可以有刪繁就簡，尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進(jìn)行簡便運(yùn)算，減法能用除法進(jìn)行簡便運(yùn)算。
“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”教師處于教學(xué)第一線，大量而繁雜的知識需要教師給學(xué)生整理、歸納和總結(jié)。倘若教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在這一過程中始終貫徹求簡原則，對于培養(yǎng)學(xué)生的求簡意識大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對頂點(diǎn)，o線對一邊，它邊看度數(shù)”；長方體、正方體和圓柱體的體積可統(tǒng)一歸納為用“底面積乘高”求得；在加、減法和加減混合運(yùn)算中，根據(jù)運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)解決有關(guān)去括號和添括號問題，可以歸納為：“括號前面是加號，去掉括號不變號；加號后面添括號，括號里面不變號；括號前面是減號，去掉括號要變號；減號后面添括號，括號里面要變號。”
對某些知識，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給予準(zhǔn)確而精練的命名，是培養(yǎng)學(xué)生求簡意識的有效途徑。一方面，教材中有很多知識就非常簡練，給學(xué)生以活生生的范例，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以注意，細(xì)心領(lǐng)悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”；比例中的“正比例和反比例”；分?jǐn)?shù)中的“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”等等，另一方面，要啟發(fā)學(xué)生必要時自己給知識命名，可以加深對知識的理解，并簡化知識，合理地利用，達(dá)到為我所用的目的。
數(shù)學(xué)為人與人之間的交流提供了一種有效、簡捷的手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，教學(xué)中要創(chuàng)造人人平等、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用。這一過程除了邏輯和證明外，充滿著探索與創(chuàng)造。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師由于把數(shù)學(xué)解題過分地嚴(yán)格化、程序化。學(xué)生只能見到一個僵硬的數(shù)學(xué)外殼，直覺能力的光環(huán)被掩蓋住了，而把成功歸于解題的功勞，對自己的直覺能力反而不重視。學(xué)生的內(nèi)在潛能無法被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的興趣沒有被調(diào)動起來，直覺思維能力得不到真正的提高，更喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教育者的重視與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并認(rèn)識問題，主動參與到教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇四
自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)以下三個方面的工作：
學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，以學(xué)法定教法。
充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個問題的認(rèn)識水平。
學(xué)生學(xué)習(xí)時說出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。
相反地，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時，智力水平也不斷提高。
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇五
小學(xué)是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的第一階段，是為各科目知識奠定基礎(chǔ)的重要時期，這一階段學(xué)生的思維趨于圖像化，對于理論知，識，特別是數(shù)學(xué)這一具有邏輯化特點(diǎn)的科目，知識理解消化需，要經(jīng)過教師引導(dǎo)。但教師如果不在引導(dǎo)過程中注重對學(xué)生獨(dú)立，思考能力的強(qiáng)化，學(xué)生將很難養(yǎng)成思維上的獨(dú)立性。
1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)科目獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在的問題，
小學(xué)對于學(xué)習(xí)旅程剛剛開始的學(xué)生來說，就如同為萬丈高，樓打地基的階段，關(guān)乎學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的成果，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，，在當(dāng)前的應(yīng)試影響下，始終都采取灌輸式教學(xué)，以教師的指導(dǎo)，為主，這階段學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，對于小學(xué)生來說至關(guān)重要，，因此我們需要針對當(dāng)前的問題提出完善策略，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立，思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證最終的學(xué)習(xí)成果，這不僅對數(shù)學(xué)科，目的學(xué)習(xí)有所幫助，也能讓其他科目的學(xué)習(xí)事半功倍，得到更，好的學(xué)習(xí)成果。
1.1目前小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思想培養(yǎng)存在的弊端，
學(xué)生在小學(xué)階段思想處于圖像化狀態(tài)，腦中對于知識進(jìn)行，轉(zhuǎn)化通常都是將文字轉(zhuǎn)化為圖像的過程，而這一過程當(dāng)中教師，的引導(dǎo)是最為重要的，有了引導(dǎo)與幫助，學(xué)生的思想習(xí)慣才會，逐漸由被動性思維逐漸向自主性思維轉(zhuǎn)化，逐漸學(xué)會在遇到問，題時依靠自己的思考與分析去解決，而不是一直以來教師的引導(dǎo)，這樣才能真正確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力的提升，但，目前對于小學(xué)生獨(dú)立思想的培養(yǎng)依然存在許多問題需要進(jìn)行，分析探討，主要包含以下幾點(diǎn)。
1.2教學(xué)思想存在誤區(qū)，缺乏對學(xué)生思想的尊重
應(yīng)試教育是我國教學(xué)多年來的教學(xué)主流思想，注重對學(xué)生，最終考核分?jǐn)?shù)的重視，但卻通常會忽略對學(xué)生思維能力的培，養(yǎng)，這顯然是不利于學(xué)生成長的教學(xué)思想，但許多教師由于受，到應(yīng)試思想耳濡目染的影響，始終都秉持著這樣的思想進(jìn)行教，學(xué)指導(dǎo)，課堂上都只是以教師的單純講解為主，并不能做到尊，重學(xué)生的思想，把學(xué)生的思想禁錮在了一個固定范圍內(nèi)，這無疑是對學(xué)生思想能力的抹殺，會對學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。
1.3教學(xué)方式單一枯燥，無法激發(fā)學(xué)生興趣
許多時候，教師都會認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師全方面，的指導(dǎo)與講解，因此在教育過程中都會以自身的講解為主，并，不會給學(xué)生充足的空間去進(jìn)行思考與表達(dá)，也不會對各個教學(xué)，環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計，這會使學(xué)生的思想被困住無法得到發(fā)展，，只是一味跟從教師的思想走，以后更無法去主動思考，不具備，主動獨(dú)立的思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說是很大的打擊。
2小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力提升策略
想確保小學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，尋找相應(yīng)的整改策略是，最重要的一步，教師應(yīng)當(dāng)真正加強(qiáng)重視，找出更合理、有效的教，學(xué)整改策略，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，自主性得到提升，開始脫離教師的知道，學(xué)會以自己的角度去思考問題。
2。1轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升教學(xué)實(shí)效性
想要確保教學(xué)成果，教師需要先擺脫多年來被應(yīng)試思想影，響的教學(xué)理念，真正將教學(xué)主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課，堂的主人，以學(xué)生的視角去進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生的自主精神發(fā)，揮出來[1]。在對課程設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)先考慮到學(xué)生在小學(xué)階段，的思考特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的視角去思考，去設(shè)置課程的各個環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生自主思想的激發(fā)。教師對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教，師可以融入更多學(xué)生喜歡的要素，引發(fā)學(xué)生的思考，如動畫與游，戲等，例如在講解到雞兔同籠這一環(huán)節(jié)時，教師可以將雞兔同籠，的原理利用簡短有趣的小動畫來進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠通過直，觀畫面來增強(qiáng)對課題的理解，讓晦澀的數(shù)學(xué)原理能夠通過動畫，的形式烙印在學(xué)生腦中，促進(jìn)學(xué)生在腦中對這一原理的轉(zhuǎn)化，學(xué)，生看到動態(tài)的畫面，自然會被吸引住，主動去思考，去分析。比起，講解，有具體畫面的直觀教學(xué)更符合小學(xué)生圖像化思維特點(diǎn)。
2。2完善教學(xué)方式，發(fā)揮出思想激發(fā)作用
教學(xué)方式符合教學(xué)發(fā)展需求，才能對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，，如果無法對學(xué)生起到思想激發(fā)帶動的作用，則是徒勞的[2]。教師，應(yīng)當(dāng)對課堂上每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更全面的設(shè)計，才能讓學(xué)生，的興趣被充分調(diào)動起來，真正投入到度數(shù)學(xué)知識的思考、分析與，探索過程中。例如在講解到扇形統(tǒng)計圖相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)，計出能帶動學(xué)生興趣的游戲與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師可以在黑板，上畫出一個圓，將圓形分成十份，給學(xué)生設(shè)計一個情境，讓學(xué)生，去學(xué)習(xí)比率的分配，教師可以假設(shè)大家在進(jìn)行一個午餐會，用十個教具代替十個蛋糕，分發(fā)給幾個學(xué)生，分配可多可少，之后讓，學(xué)生根據(jù)自己所取“蛋糕”的份量進(jìn)行分析，將自己“蛋糕”在圖，中所占的份額分別涂上不同的顏色，計算正確的學(xué)生能夠得到，相應(yīng)的獎勵。在這種教學(xué)方式的帶動下，學(xué)生自然便會展開思考，與分析，此外，針對各類題目，教師都應(yīng)當(dāng)更多將討論的自由交，還給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行討論，在學(xué)生表達(dá)時不做定論，在學(xué)生，質(zhì)疑時教師需要贊揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生擺脫教師的控制，在討論分析，過程中表達(dá)自己的想法，了解他人的想法，發(fā)散思維得到激發(fā)，，自然會得到更好的學(xué)習(xí)效果。
3結(jié)語
小學(xué)生需要被引導(dǎo)，但更需要被尊重，教師應(yīng)當(dāng)將主導(dǎo)權(quán)交，還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生擁有思考、討論與，質(zhì)疑的自由，才能真正確保學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇六
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負(fù)行動的實(shí)施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學(xué)生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)時代最難的一門學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)生必須要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有了正確的方法，學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
（一）課前做好當(dāng)天課程的預(yù)習(xí)工作
預(yù)習(xí)對于一門課程的學(xué)習(xí)來說是很重要的學(xué)生，提前做好預(yù)習(xí)，才能及時了解當(dāng)天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)做好了，上課知道教師要講什么了，學(xué)生上課時自然會很輕松，學(xué)起來也會很有樂趣。
（二）上課認(rèn)真聽講
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地，如果上課不認(rèn)真聽講，學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識。上課學(xué)到的知識有可能是書本上學(xué)不到的知識，小學(xué)生還處于打基礎(chǔ)的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學(xué)習(xí)會更加困難。
（三）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)
想要學(xué)好數(shù)學(xué)，課前預(yù)習(xí)和上課認(rèn)真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課后，學(xué)生一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，溫故而知新，并且在復(fù)習(xí)的時候一定要學(xué)會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”。所以說，舉一反三很重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
（四）認(rèn)真對待每次作業(yè)和考試
教師布置作業(yè)是為了檢測學(xué)生每天所學(xué)知識掌握了多少?？荚囀菣z測學(xué)生一時期的所學(xué)成果，也是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)成效。所以各位同學(xué)一定要認(rèn)真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨(dú)立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學(xué)自己不理解的地方，要積極和同學(xué)交流討論。每次考試后，學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯誤，不能大意，要認(rèn)真分析，對錯題進(jìn)行反復(fù)研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
（一）營造一個良好的家庭環(huán)境
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學(xué)習(xí)，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學(xué)好數(shù)學(xué)，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負(fù)責(zé)任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強(qiáng)迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點(diǎn)上面一定要注意。
（二）做好孩子的監(jiān)督工作
小學(xué)生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力。
（三）做好孩子的支持工作
當(dāng)孩子考試失利了，家長不能過多責(zé)怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，對自己工作負(fù)責(zé)
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準(zhǔn)備才能更好地講課，這也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，所以教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生。
（二）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣
（三）不放棄每一個學(xué)生
每一個教師都喜歡好學(xué)生，但是每一個教師都不能放棄差生。學(xué)習(xí)過程中肯定會出現(xiàn)一些人學(xué)得好，一些人學(xué)得差點(diǎn)。特別是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心落后生的成績的話，這樣就會導(dǎo)致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。所以呢，教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學(xué)生。而且，教師在平時不能過多懲罰學(xué)生，要尊重學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生的成績才能上升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇七
在創(chuàng)新教育中，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識遷移，形成獨(dú)立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點(diǎn)處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每部分的知識都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些知識對于小學(xué)生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學(xué)生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應(yīng)適時抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，一年級剛認(rèn)識“1”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學(xué)生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又芏鄬W(xué)生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學(xué)生個體出發(fā)，尊重學(xué)生的實(shí)際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強(qiáng)行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果，更會加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨(dú)特的個性。另外，對于學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯的原因，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點(diǎn)，學(xué)生才能更加喜歡教師，進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須跟上時代的步伐，在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極實(shí)踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣，才能真正落實(shí)創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇八
新課改的實(shí)施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。基于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢必會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
（二）教師教學(xué)觀念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學(xué)，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
（三）沒有準(zhǔn)確的把握好教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既包括了開展教學(xué)活動的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對知識的認(rèn)識。
（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及源泉，特別是對于小學(xué)生來說，因?yàn)樗鼈冞€處于認(rèn)識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開展。
具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：
第三，鼓勵小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
盡管被動的學(xué)習(xí)也會取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：
第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開始的'時侯，首先創(chuàng)設(shè)一個能讓每個學(xué)生都積極主動參與教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生都有一個自尊、自信的心理機(jī)制。
（三）加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實(shí)踐
知識、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動小學(xué)生對教學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實(shí)踐，只有通過不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：
第三，融合知識與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，還應(yīng)該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識結(jié)構(gòu)，明白這些知識在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識、理解知識，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。
總而言之，在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀的認(rèn)識到自身教育存在的問題，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇九
合作的力量是無窮的，這種學(xué)習(xí)方式至今還未被廣泛運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。
由于個體身心發(fā)展具備階段性特征，處于同樣年齡階段的學(xué)生具備一些共同的思維特征，因此，也更容易交流與溝通。
在教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)方式，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生在這個開放的平臺上各抒己見，通過語言與動作呈現(xiàn)出他們的思考過程；另一方面，學(xué)生在分歧與討論中能夠吸收同伴們的觀點(diǎn)，同時思考各自觀點(diǎn)的利弊，最終能夠達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。
小組合作是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以極大地開拓學(xué)生的思考空間，值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思考、借鑒。
例如，教師在講授人教版六年級《簡單的統(tǒng)計》時，學(xué)生已經(jīng)具備了統(tǒng)計的相關(guān)知識，教師可以讓小組合作統(tǒng)計一種生活現(xiàn)象，如家庭使用電腦的品牌種類或者家庭收入等，引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中使用各種統(tǒng)計圖，并分析各種統(tǒng)計圖的優(yōu)劣，闡述自己得到的啟發(fā)。
學(xué)生在小組合作中，不斷思考并分享觀點(diǎn)，會實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，在這種動態(tài)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思考空間會得到進(jìn)一步拓展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇十
民主、平等、開放、歡快的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，有助于小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心和童真童趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主獨(dú)立的行為習(xí)慣；鼓勵學(xué)生對教師、教材和同伴質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同看法；倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，組員之間對數(shù)學(xué)問題展開討論或辯論；學(xué)生在發(fā)展的過程中，難免會犯各種各樣的錯誤，要正確地對待；張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂中才能共同體會學(xué)習(xí)和教學(xué)的樂趣和成果，才會更加主動地探索和創(chuàng)造。
在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生如果總是碰壁，就會使他們產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以教師應(yīng)有目的地給學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓他們體會經(jīng)過自己的努力戰(zhàn)勝困難的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。比如，在課堂提問時要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳，就能夠得到；課堂學(xué)習(xí)時也應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn)；對學(xué)生的正確回答給予肯定和贊賞，通過正強(qiáng)化使生產(chǎn)生積極的情感，并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，在教學(xué)中如果我們能將數(shù)學(xué)知識與社會生活有機(jī)聯(lián)系起來，組織基于學(xué)生認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動，能促進(jìn)小學(xué)生更好地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)問題，同時這種知行合一的教學(xué)方法，對發(fā)展學(xué)生的能力和智力，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。比如，在學(xué)完“統(tǒng)計圖表”后，開展“聰明購物者”為主題的課外活動，讓學(xué)生從日常生活中體會其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們情知互動。總之，教學(xué)過程應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟的過程。我們教師應(yīng)有意識地對學(xué)生滲透情感與態(tài)度教育，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇十一
教師作為一個孩子眼中懂得許多知識，十分聰慧的長輩，往往是他們眼中模仿的對象，被教師表揚(yáng)也成為了他們感到驕傲的本錢。因此，我們可以得知良好的師生關(guān)系是情感教育滲透的基礎(chǔ)，教師以和善的態(tài)度對待學(xué)生，將帶給學(xué)生美好的感覺。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，如果師生間關(guān)系輕松愉悅，課堂教學(xué)的氛圍也能登上一個新的層次，而學(xué)生們也能無懼于展現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并且不羞澀于詢問自己所不理解的知識，有充足的信心與興趣學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科，從小打好基礎(chǔ)。
因材施教永遠(yuǎn)是教學(xué)最符合的方法，然而在我國教育的大環(huán)境之下，我們往往十分難做到對每一個學(xué)生都能采取因材施教的教學(xué)方法，因此我們只能退而求其次，在了解學(xué)生各個階段特征的基礎(chǔ)上設(shè)計相符合的教學(xué)計劃，以最大化的達(dá)到因材施教的手段，給予學(xué)生符合他們中絕大多數(shù)人心理特征教學(xué)，獲得對教學(xué)內(nèi)容更深層次的認(rèn)識。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生未曾到過更遠(yuǎn)的地方，也未曾接觸、記住這世間的事物，而人都是一種感官事物，他們一則對未曾見過的事物有一種天生的好奇探索心理，一則對繪聲繪色的圖畫的記憶能夠更加深刻，并且在視覺的沖擊下，學(xué)生的感情共鳴更加容易被引起。教師可以運(yùn)用這一點(diǎn)逐步滲透數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需要的觀察與思考能力。例如，在對一年級中最為簡單的《比一比》章節(jié)，教師可以通過在多媒體顯示器上顯示兩個小孩手中水果的多少，激發(fā)起學(xué)生的回憶與聯(lián)想，積極運(yùn)用調(diào)動起自己已知的知識，從而對此加以區(qū)分比較，便能在比一比的基礎(chǔ)上獲得答案的正確解答，這既完美的解決了知識點(diǎn)的講解，又能夠讓學(xué)生在潛移默化中形成數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的思想，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)想與運(yùn)用做好準(zhǔn)備。
渴望觸碰渴望動手操作是人類與生俱來的原望，學(xué)生的動手能力如果不被贊同，反被斥責(zé)，長期以往，樂于動手的人便漸漸變得不敢不想動手了。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際操作不但可以幫助學(xué)生在逐步梳理之下，明確所疑惑的問題，理清糾纏不清的原理。因此，教師需要盡可能的創(chuàng)造讓學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會，促使學(xué)生了解自己所學(xué)的知識，并且在不斷的動手中找到自己的興趣所在，尋找到持續(xù)高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如，在《認(rèn)識時間》單元中，教師可以讓學(xué)生帶上有指針的手邊，通過實(shí)際的撥動針盤的行為讓學(xué)生認(rèn)識時間。例如在《位置與方向》的章節(jié)中，教師首先運(yùn)用指南針向?qū)W生展示東南西北，其次則利用學(xué)生的基礎(chǔ)知識，請學(xué)生以四人為一組變動，描述出不同同學(xué)相對于自己所占的位置與方向，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握認(rèn)識位置與方向的知識的教學(xué)目標(biāo)。再例如在《統(tǒng)計與可能性》的章節(jié)，教師則能夠在上一節(jié)課結(jié)束之時讓學(xué)生從家中帶一個一元硬幣來學(xué)校，在講解的課堂上，請諸位學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作，使得課堂更加具有趣味的同時學(xué)會對這般的抽象概念有一個更為深刻的認(rèn)知，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的激情。
情理兩者不可分離，一味冰冷的教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)階段正是學(xué)生接受情感教育最好的階段，對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，唯有將情感滲透于其中，學(xué)生與數(shù)學(xué)的親密度才能上升，學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感才能擁有可持續(xù)發(fā)展的前景，在教師的逐步教導(dǎo)之下，數(shù)學(xué)教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇十二
數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙?！喔?。
數(shù)學(xué)是符號加邏輯?！_素。
數(shù)學(xué)是各式各樣的證明技巧?！S特根斯坦。
——克萊因。
數(shù)學(xué)是人類的思考中最高的成就?！姿估?。
數(shù)學(xué)是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠?！继?。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在他的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實(shí)踐活動的。
周玉仁教授倡導(dǎo)：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。
著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。
教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的.最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。
要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實(shí)踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。
把抽象的數(shù)學(xué)知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的教學(xué)理論建立在動態(tài)的體驗(yàn)、感悟和思考之上。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇十三
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對于語言知識和數(shù)字認(rèn)知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)難題，這就需要教師強(qiáng)化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，通過這一教學(xué)活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺。
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；教學(xué)活動；途徑
隨著信息技術(shù)手段的更新和升級，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進(jìn)一步地拓展和提升，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且生動和簡化了教學(xué)的程序，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強(qiáng)特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點(diǎn)，從而有機(jī)地發(fā)揮微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的引導(dǎo)和提升。
一方面，從微課資源來看，它是借助于信息技術(shù)精簡教學(xué)時間集合教學(xué)視頻、教案、課件、練習(xí)和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補(bǔ)各個資源之間的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源，一旦與課程教學(xué)活動相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動的深度和廣度。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動交織著文字理解和數(shù)字展示的活動，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認(rèn)知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境，另外，小學(xué)生的身心成長特點(diǎn)又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開的教學(xué)方式和風(fēng)格，就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。
1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡化和升級的產(chǎn)物，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有機(jī)靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合點(diǎn)，使得小學(xué)課程所進(jìn)行的教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點(diǎn)得到全面性地凸顯，那么，小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會逐漸得以緩解。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《長度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念、分類以及公式；教學(xué)目標(biāo)等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進(jìn)行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)性講授視頻演示，而后教師和學(xué)生一起對微練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，且通過練習(xí)題的反饋情況教師及時指出學(xué)生們對這節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下，小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學(xué)活動去認(rèn)真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的延伸
小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容，同時，小學(xué)生的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動，小學(xué)生難以有效地消化對所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點(diǎn)教學(xué)的精簡應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進(jìn)行發(fā)布，以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時，可以讓家長把教師的微課視頻進(jìn)行播放讓學(xué)生在進(jìn)行知識點(diǎn)的再現(xiàn)解讀，從而小學(xué)生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點(diǎn)部分，由此可見，這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對課堂活動的進(jìn)一步延伸，成為小學(xué)生隨時隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友，最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。
顯然，教師與時俱進(jìn)加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與時代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)性要求，也是滿足小學(xué)生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進(jìn)一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學(xué)各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，小學(xué)生的成長天性優(yōu)勢才得以進(jìn)一步地挖掘，也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。
參考文獻(xiàn)
[2]何曉園。小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[d]。寧波大
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇十四
：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升?，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
諾貝爾物理學(xué)得獎?wù)邨钫駥幉┦吭f過“成功的秘訣在于興趣”，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，特別是對于小學(xué)生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動探究知識。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》這一課時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問學(xué)生“你們知道他們是怎么來的嗎？”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。
小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識中有許多的抽象的知識點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來，特別是一些重難點(diǎn)知識點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識點(diǎn)，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡易方程》時，本課的重難點(diǎn)知識是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞這一重難點(diǎn)知識點(diǎn)，通過教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個方程解答的過程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。
“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識生成體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識過程中，創(chuàng)造性的解決問題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助。例如在學(xué)習(xí)《圓》時，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畫完后，讓學(xué)生們總結(jié)畫圓的方法，即定長、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫一畫，認(rèn)識半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動手實(shí)踐能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和接受[3]。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識》時，教師可以利用多媒體動畫演示長方體形成的過程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長方體的特征，這也為長方體表面積計算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長方形的長邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體，教師很難動態(tài)完成這一過程，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設(shè)計更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。
隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀、生動，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應(yīng)緊跟時代步伐，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇十五
數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實(shí)際問題的活動經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際。加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際的意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇十六
初入學(xué)的學(xué)生識字量不大，直觀教學(xué)和游戲的加入可以使學(xué)生較快地理解所要掌握的知識。
根據(jù)小學(xué)生都喜歡圖畫的特點(diǎn)，教師可根據(jù)電子課件以動漫的形式和學(xué)生樂于助人的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)具擺一擺、說一說組成幾或分解成幾和幾，這樣就可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)的過程中能把他們無組織又散亂的思維集中起來，這樣既能掌握所學(xué)知識又能發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言能力，同時又滲透對學(xué)生的品德教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是積累的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的思考余地，對解決問題的途徑提倡多元化，讓學(xué)生去解決實(shí)際問題。
如，在教學(xué)“魚缸里有2條紅金魚，6條黃金魚，黃金魚是紅金魚的幾倍？”要求學(xué)生改變題里的問題，使它變成另一道應(yīng)用題，再解答出來。
讓學(xué)生自由選擇問題和計算方法。
學(xué)生交流算法時，就有了設(shè)置多種問題和計算方法的思路。
教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來也輕松自如，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在掌握新知識時，既回顧了舊知識，又找到了知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)了思維的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容之一。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)量關(guān)系，正確地解決時間問題的能力，要從學(xué)生的思維入手。
學(xué)生解決問題的不同的表達(dá)方式、方法，反應(yīng)快慢都體現(xiàn)思維的敏捷程度。
因此，在教學(xué)中開展一些競賽，讓學(xué)生在比賽中練說，可以快速促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。
例如“：果園里桃樹和杏樹一共有180棵，杏樹是桃樹的3倍，桃樹和杏樹各有幾棵？”全班比賽看誰能很快列出算式并說出理由？同桌之間互相商量，讓他們在爭辯中取長補(bǔ)短，加強(qiáng)合作的意識，同時也加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
總之，要想讓學(xué)生高效地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，就要求我們針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，用心研究不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇十七
教師要善于將一些理論知識講活，尤其是要將一些固定的知識講得更為生動靈活，要在知識教學(xué)中增強(qiáng)更多有效的情感色彩。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生的情感教育，這也是讓知識教學(xué)更為豐富的一種方式。教師可以將一些數(shù)學(xué)計算問題或者是相關(guān)的思考問題融入具體的教學(xué)情境中，通過情境創(chuàng)設(shè)來讓教學(xué)知識點(diǎn)變得更加豐富多樣。教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來靈活的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠讓學(xué)生對于問題有更好的理解與分析，這也會更好地吸引學(xué)生的注意力，讓大家更積極地投入到問題的分析過程中來。如：“簡便計算1346+199和732-399”可謂毫無情感因素，這種單一的計算訓(xùn)練也很難吸引學(xué)生的探究欲望，這顯然不是情感教育應(yīng)當(dāng)有的方式。但在教學(xué)中，一位教師對于這個問題進(jìn)行了巧妙的設(shè)計：明天是媽媽的生日，爸爸有732元，要給媽媽買一件禮物（投影儀打出部分商品的價格表：戒指399元、皮鞋199元、項(xiàng)鏈1999元……），如果讓你來扮演爸爸，你能辦好這件事嗎？接著讓學(xué)生分小組模擬超市購物，讓學(xué)生口述購物時如何付款，如何找錢，并將過程列出算式。學(xué)生們對于這種教學(xué)形式都很感興趣，大家紛紛扮演起相關(guān)的角色，并且熱烈討論著應(yīng)當(dāng)怎樣給媽媽購買禮物。通過這個小型場景的模擬后學(xué)生們很好地領(lǐng)會到了簡便計算的一些方法與技巧，對于一些特殊的數(shù)字也形成了更深入的體會。這才是情感教育應(yīng)當(dāng)有的滲透方式，在這樣的過程中才能促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)知識點(diǎn)有更好的理解與吸收。
讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中很值得嘗試的一種教學(xué)方法，這也是普遍被學(xué)生們喜愛與接受的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中講到的大部分知識點(diǎn)都較為簡單，且這些知識在日常生活中有著極為廣泛的應(yīng)用。這給生活化的教學(xué)模式提供了很好的平臺，這也使得教師可以有很多不同的教學(xué)嘗試。教師可以結(jié)合學(xué)生有過的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，也可以將一些抽象的不容易被學(xué)生理解的知識點(diǎn)融入到生活情境中來輔助學(xué)生的理解與體會。這些都是生活化的教學(xué)模式的良好體現(xiàn)，在這樣的教學(xué)過程中不僅有利于良好的課堂教學(xué)氛圍的營造，這也會幫助學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)有更為深入的理解與體會。在教學(xué)“10的分成”這個知識點(diǎn)時，我創(chuàng)設(shè)了一個分糖的情境：媽媽買來10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你會怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因?yàn)檫@樣公平。有的說：給表弟6粒，自己4粒，因?yàn)楸淼苣挲g比自己小。有的說：我3粒，表弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因?yàn)閶寢尯苄量?，等等。課堂氣氛非?；钴S，每個學(xué)生都在積極思考。這種生活化的教學(xué)形式既讓學(xué)生對10的組成有了清晰的認(rèn)識，大家也很好地意識到10這個數(shù)字可以有很多不同的分成方式，過程中學(xué)生也體會到了和他人間的尊敬與友愛。這才是情感教育的教學(xué)優(yōu)越性所在。
教師不僅要豐富課堂教學(xué)的形式，還應(yīng)當(dāng)有意識地拓寬課堂教學(xué)的維度。要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多好的課外教學(xué)活動，這對于學(xué)生的知識應(yīng)用能力同樣是很好的一種鍛煉。隨著學(xué)生積累的知識的不斷增多，教師應(yīng)當(dāng)慢慢深化對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的益智數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生在參與的過程中不僅能夠極大的活躍自己的思維，這也是對于學(xué)過的知識的一種鞏固與深化。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這同樣是情感教育的一種滲透形式，這對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)將會是很好的輔助。有很多課外活動都能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課程的教學(xué)帶來輔助。如教師可以開設(shè)“數(shù)學(xué)游樂園”，讓學(xué)生在游樂園里做數(shù)學(xué)游戲，如猜數(shù)學(xué)謎語、講數(shù)學(xué)故事、智力競賽等各種有趣的活動，這些活動形式將會很好的讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以鼓勵學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，讓大家用語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些思想情感，讓學(xué)生記下快樂、進(jìn)步，得到成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；也可以讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、挫折，傾吐心中的不快，舒緩心中的學(xué)習(xí)壓力，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。教師要善于拓寬課程教學(xué)的情感維度，要透過多樣化的教學(xué)形式來提升知識教學(xué)的效率。這不僅能夠讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣，這對于學(xué)生自身的進(jìn)步與提升也會是很好的推動。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，有效地滲透對于學(xué)生的情感教育將會為課程教學(xué)帶來很積極的推動功效。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)添加情感色彩，可以透過多樣化的教學(xué)形式來讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的樂趣。生活化的教學(xué)方式也是一種很好的嘗試，這將會有助于學(xué)生對于知識的理解與吸收。教師還應(yīng)當(dāng)拓寬課程教學(xué)的情感維度，要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多好的課外教學(xué)活動，這對于學(xué)生的知識應(yīng)用能力同樣是很好的一種鍛煉。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇十八
1.會用數(shù)學(xué)公式，并不說明你會數(shù)學(xué)。
2.學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。
3.在任何時刻都不要認(rèn)為自己解過的題已經(jīng)足夠多了。
4.數(shù)學(xué)不僅僅是解題。
5.浮躁的人容易問：上課到底把老師的板書記下來好還是跟著老師的思維不記筆記好?——告訴你吧，都好——只要你學(xué)就行。
6.要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實(shí)踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。
7.教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。
8.數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
9.數(shù)學(xué)課要講活、講懂、講深。
10.浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學(xué)的人;b)只學(xué)而不堅持的人。
11.學(xué)以致用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此,把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。
12.浮躁的人容易問：我到底該怎么學(xué);——別問，學(xué)就對了。
13.請不要做浮躁的人。
14.浮躁的人容易說：學(xué)數(shù)學(xué)沒有用，應(yīng)該學(xué)一些有用的;——是你自己沒用了吧!?
15.把新奇的解題方法掛在嘴邊，還不如把常規(guī)的解題方法記在心里。
16.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
17.不要放過任何一道看上去很簡單的例題——他們往往并不那么簡單，或者可以引申出很多知識點(diǎn)。
18.學(xué)習(xí)解題的最好方法之一就是研究例題。
19.小學(xué)數(shù)學(xué)教師最大的失敗和悲哀，莫過于因?yàn)槟愣沟媚承W(xué)生害怕數(shù)學(xué)。
20.如果不是天才的話，想學(xué)數(shù)學(xué)就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實(shí)你的數(shù)學(xué)水平并沒有和你通關(guān)的能力一起變高——其實(shí)可以時刻記住：學(xué)數(shù)學(xué)是你玩“生活”這個大游戲玩的更好!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇十九
摘要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)更新了體育教學(xué)觀念，同時對體育課含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方式方法。
關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)空間教學(xué)手段
新的體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實(shí)施新課程中，針對學(xué)生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心的心理特點(diǎn)，制定出不同層次、不同項(xiàng)目、大范圍的教學(xué)目的。選項(xiàng)教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)，以自己的努力達(dá)成課程目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時尚性
隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，更科學(xué)、更方便、更適用于學(xué)生、中、老年人的健康項(xiàng)目（即投資少，健身娛樂性強(qiáng)）相繼出現(xiàn)。但體育項(xiàng)目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學(xué)生除了參加某項(xiàng)體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會時尚項(xiàng)目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項(xiàng)目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。況且，現(xiàn)在的學(xué)生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不斷變換和更新教學(xué)方法，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學(xué)生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運(yùn)動項(xiàng)目，給學(xué)生營造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。
二、拓展教學(xué)有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項(xiàng)教學(xué)時，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每項(xiàng)活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會。體能較好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負(fù)荷的需要，而對于體能差的同學(xué)，可以在自由活動中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、拓展教學(xué)手段的運(yùn)用，重視現(xiàn)代教育意義
教材的靈活運(yùn)用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。讓每個學(xué)生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強(qiáng)化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：我校的民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來說，它是新穎獨(dú)特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進(jìn)入了課堂。
1、提高對藝術(shù)欣賞的能力
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受我校廣大學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中（水平二），我把手絹當(dāng)作道具使用，我和學(xué)生是演員，讓每個人充分展示藝術(shù)才華。由于每個學(xué)生的感悟能力不同，在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行分組。有的同學(xué)是初學(xué)，有的同學(xué)基本掌握動作，有的同學(xué)能掌握難度較大的動作。同學(xué)們會根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹?zhàn)罨镜膭幼鳎敾?、單手立花）；稍好的同學(xué)，就要提高動作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學(xué)，可以幫助其他同學(xué)，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當(dāng)?shù)囊魳?，展示所他杰作，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學(xué)，不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。
2、提高對科學(xué)知識的認(rèn)識
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機(jī)會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進(jìn)行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠(yuǎn)。”我這才明白他的用意。通過教學(xué)實(shí)踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠(yuǎn)，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當(dāng)實(shí)踐證明了“沙包投的遠(yuǎn)，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學(xué)生這是為什么？”
問題剛說完，學(xué)生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、討論，這時看到學(xué)生的爭議非常熱烈，有的學(xué)生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風(fēng)的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠(yuǎn)?！闭f完還沒等我允許就自動跑到同學(xué)面前用實(shí)踐證明自己的說法是正確的，同學(xué)們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學(xué)生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學(xué)生一起討論，最后達(dá)成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠(yuǎn)。這時我看到學(xué)生露出滿意的笑容，這種體驗(yàn)教學(xué)，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學(xué)科的知識可以運(yùn)用。如：音樂、美術(shù)、生理、醫(yī)學(xué)等各方面的相關(guān)知識。所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的同時，把培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學(xué)中，嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生通過科學(xué)化加上苦練的體育實(shí)踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強(qiáng)體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學(xué)中開展選項(xiàng)教學(xué)可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實(shí)踐積累。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文參考篇二十
6、數(shù)學(xué)是一種會不斷進(jìn)化的文化?！籂柕隆?/p>
7、數(shù)學(xué)是一種別具匠心的藝術(shù)?！柲?。
8、數(shù)學(xué)是一切知識中的最高形式?！乩瓐D。
9、數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學(xué)?！鞲袼埂?/p>
10、數(shù)學(xué)是研究抽象結(jié)構(gòu)的理論?！紶柊突鶎W(xué)派。
11、數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué)?！諣柭鉅枴?/p>
12、數(shù)學(xué)是上帝描述自然的符號?！诟駹?。
13、數(shù)學(xué)是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠?！继亍?/p>
14、數(shù)學(xué)是人類的思考中最高的成就?！姿估?。
15、數(shù)學(xué)是科學(xué)之王?！咚?。
16、數(shù)學(xué)是各式各樣的證明技巧。——維特根斯坦。
17、數(shù)學(xué)是符號加邏輯?！_素。
18、數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙。——培根。
19、數(shù)學(xué)家本質(zhì)上是個著迷者，不迷就沒有數(shù)學(xué)。——努瓦列斯。
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