在教育教學(xué)過程中，教案起到了極為重要的作用。教案應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法，包括講授法、討論法、實驗法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
羿射九日教案及板書篇一
1 猴子撈月亮
活動目標：
1、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋。
2、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)。
3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。
活動準備：
1、配樂故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水，一只手電筒。
活動流程：
1、以猜迷語的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
----有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
當(dāng)講到“老猴子說：“快想辦法把月亮撈上來”時，停止講述并讓幼兒討論：
（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？
（2）月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？
3、接著欣賞故事，教師進行提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么叫的？
（3）大猴子跑來一看什么反應(yīng)？老猴子呢？
（4）它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？
（5）最后老猴子一抬頭，看見了什么？它對小猴子說了什么？
（6）聽了這個故事，你懂得了什么道理？
4、分小組進行小實驗《水中成像》。
用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。
5、教師小結(jié)：我們在生活中遇事應(yīng)該多動腦筋、認真思考。
6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
活動延伸：讓幼兒閱讀用書，進一步加深對故事的理解。
2 神奇的玻璃
活動目標：
1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應(yīng)用。
3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動準備：?? 放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
活動流程：
1、師生談話：
（1）小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）
（2）小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞，老師講述故事并提出問題：
（1）小白兔在玩時撿到了什么？
（2）他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？
（3）猜想小白兔想出了一個什么好辦法。
3、出示放大鏡。
請幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
4、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進一步理解故事內(nèi)容，然后提出問題：
（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？
（2）如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼？
5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
（1）啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時，物體變大，離得遠就會變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
（2）組織幼兒進行生活經(jīng)驗講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，請幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進行討論：
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子？（幼兒討論回答）然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動延伸：
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認識一下它吧，鞏固對哈哈鏡知識的掌握。
3 醒來后的驚喜
活動目標：??
1、能細致地觀察人物動作、神態(tài)、表情特征，大膽想象講述畫面內(nèi)容。
2、體驗作品中父親對兒子默默的愛。
活動準備：??
1、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
2、父親、兒子的圖片各一副
3、教學(xué)掛圖、幼兒用書第3冊的第29頁。
活動流程：??
一、開始部分：
分別出示圖片“父親”與“兒子”，鼓勵幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。
二、基本部分：
教師分別出示掛圖或幼兒用書，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)需要進行提問：
（1）圖1 假日的第一天早晨，兒子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你從哪看出來的？
（2）圖2 爸爸和叔叔在做什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？
（4）圖4 設(shè)置懸念
a出示沒有背景的第四幅畫，請幼兒說說；如果自己是故事中的兒子，醒來后會有什么感覺？鼓勵幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽。
c教師看圖完整講述故事，幫助幼兒理解“輕手輕腳”，并用動作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現(xiàn)了父親對兒子深深地愛，可以鼓勵幼兒做個相親相愛的動作。
三、結(jié)束部分：
結(jié)合自己生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事，感受父親對自己的關(guān)愛。
活動延伸：
怎樣對父親表達自己的愛
4 快樂的小公主
活動目標：??
1、理解故事內(nèi)容，知道給予也是一種快樂。
2、了解讓自己快樂的方法，生活中保持快樂的心情。
活動準備：?? 呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學(xué)掛圖《快樂的小公主》
活動流程：
一、開始部分：
1、出示“呼啦圈”引入課題
2、總結(jié)：每個人都有自己開心和不開心的時候，不開心會對身體不好，家人和好朋友也會擔(dān)心，所以我們要讓自己開心快樂，并把這份快樂分享給我們身邊的人。
二、基本部分：
1、教師播放錄音機，讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，并提出以下問題：
（1）故事的名字叫什么？小公主住在哪里？她為什么不開心？故事里都有哪些小動物?。?/p>
2）小公主后來找到快樂了嗎？她是怎么找到快樂的？真正的快樂在哪里呢？
2、教師再次播放錄音機讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，借以加深幼兒的記憶。
3、教師出示掛圖《快樂的小公主》，引導(dǎo)幼兒看圖講述故事內(nèi)容，讓幼兒了解讓自己快樂的方法。
三、結(jié)束部分：
活動延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法，幫助自己和他人，讓所有人都獲得快樂，在快樂中生活。
5 猴子學(xué)樣
活動目標;
1.仔細觀察圖片，理解圖意，樂意表達自己的理解感覺。
2.了解猴子愛模仿的特點。
3.通過老公公動作及表情進行故事表演，激發(fā)表演興趣，提高表演能力。
4.學(xué)會遇事多動腦筋，多想辦法。
活動流程:
1.出示猴子面具，它是誰？現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍，它們發(fā)生了一些很有趣的事，到底是什么事我們一起來看一下吧。
5.出示圖四：老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返，什么辦法呢？
8.表演故事：讓幼兒用動作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導(dǎo)幼兒分角色表演。
活動延伸：將教具放到表演區(qū)，供幼兒分角色表演該故事。
5 小桃仁
活動目標：
1、傾聽故事，了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程。
2、嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出故事中角色的對話。
3、知道誰幫助了小桃仁，理解小桃仁成長的快樂心情。
活動準備：
1、有一定的植物發(fā)芽的知識經(jīng)驗。
2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書
活動流程：
一、謎語導(dǎo)入：
1、謎語引出，幼兒猜出謎底“桃子”?！靶∨笥?，你們吃過桃子嗎，桃子吃完剩下什么？小桃仁怎么才能長成一棵小桃樹?”引導(dǎo)幼兒討論。聽完了故事你就明白了。
二、老師向幼兒講述故事，幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
3、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒體驗春風(fēng)、春雨、太陽光，老桃樹對小桃仁的愛以及它們的不同對話。
(1)觀察小桃仁，讓幼兒萌發(fā)對小桃仁的喜愛之情?！巴蝗挥幸坏琅笱蟮牧凉鈴哪嗤量p里射進來，這亮光是誰？”“太陽光照在身上感覺怎么樣？”“太陽光又是怎么說的？”（引導(dǎo)幼兒說出太陽光的話，體驗太陽光暖洋洋的）“啊，外面多么美，小桃仁又使勁挺了挺身子，出來了，它只覺得眼睛前面一亮，它看到了什么？（引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述優(yōu)美的情景，體會小桃仁的快樂心情。）小桃仁終于見到媽媽（老桃樹）了，它的心情怎么樣？它會怎么說，媽媽對它說了什么？（體會小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對孩子的愛。）
(2)小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹？
(3)它們是怎么幫助小桃仁的，小桃仁的心情是怎樣的？小桃仁為什么要使勁挺直身子。
通過故事，讓幼兒知道：春天是播種的季節(jié)，是種植的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都是在這個季節(jié)進行播種，植物吸收了空氣、陽光和水就會大膽的生長，使勁的生長，到了秋季就會收獲很多。
4、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長的三個必要條件。同時進一步讓幼兒體會小桃仁是在眾人幫助下成長起來的?！靶√胰适窃鯓幼兂尚√覙涞?？小朋友們又是在誰的愛撫下長大的？（通過小桃仁的長大也能想到別人對自己付出的愛，體會愛與被愛的美好。）
5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動的講述故事，鼓勵幼兒嘗試將角色對話用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。重點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽光、桃樹媽媽、小桃仁說的話。
三、引導(dǎo)幼兒分角色表演故事。
活動延伸：
組織幼兒繪畫小桃仁的生長過程，也可制作成連環(huán)畫。
6 小狐貍畫春天
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，能說出故事中角色的簡單對話，知道春天是播種的季節(jié)。
2、懂得做事要認真、勤勞。
活動準備：??
1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。
2、教學(xué)掛圖、故事磁帶。
活動流程：
2、出示掛圖：小朋友們看一看，圖上有哪些小動物？它們都在干什么？小朋友們要仔細觀察，然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來，好嗎？給你們二分鐘的時間，要珍惜時間奧，時間很快就會到了。
3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個好聽的故事，你們要仔細聽，老師還有問題要提問啊。老師根據(jù)看圖講故事，并提問：
（1）? 故事中有哪幾種動物？小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的？
（2）? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同？
（3）? 小狐貍畫的春天變成了什么樣？小動物們種的樹、草、花變成了什么樣?
（4）? 小狐貍為什么要哭呢？朋友們對它說了些什么？
5、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡單對話。
6、學(xué)習(xí)使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。
7、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么？如果是你，你會怎么做？
教師小結(jié)：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰，只有在春天辛勤的勞動，才能使春天變得美麗。
8、分角色表演故事。
（1）? 聽故事磁帶，讓幼兒分組分角色表演（一組一種動物，分四組）
（2）? 讓幼兒邊講故事邊表演。
9、教師小結(jié)，結(jié)束教學(xué)。
10、活動延伸：
把頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒繼續(xù)表演故事，教師及時指導(dǎo)。
7 兩個黃鸝鳴翠柳
活動目標
1、理解古詩含義，認真觀察并用語言表述。
2、能有感情地背誦古詩，感受古詩的韻律美和意境美。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。
活動準備
投影儀、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件
活動過程
一、教師出示掛圖，用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：
師：“畫面上有什么？它們分別在什么地方？”（逐幅畫出示，請幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序。）
教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩，引導(dǎo)幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。
（1）“請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩，請會的幼兒朗誦一下”
（2）與幼兒一起分析詩的結(jié)構(gòu)：“這首詩共有幾句，每一句有幾個字”
小結(jié)：柳樹上長出了翠綠的新葉，兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。
（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結(jié)引出古詩中的句子，并對較難理解的字進行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》，充分感受詩的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景，激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。
這首詩是唐朝詩人杜甫寫的，他看到我們祖國的山山水水，心情非常激動，出于對祖國的熱愛，寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時，看到我們祖國的美好山河，也可以試著編首詩。只要不斷努力，等你們長大了，也許有名的詩人就會在你們中間出現(xiàn)。
四、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩，表現(xiàn)出詩人的歡快心情！
羿射九日教案及板書篇二
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。
本課的板書設(shè)計簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，加深了學(xué)生對文本的理解。
七、說預(yù)期效果和課后反思。
1.說預(yù)期效果。
1.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3.在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
2.說課后反思。
在備課時，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學(xué)生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學(xué)生還不能完成得很好，在今后的教學(xué)實際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
羿射九日教案及板書篇三
1、知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、過程與方法：通過默讀課文，了解故事發(fā)展的起因經(jīng)過結(jié)果；根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、情感態(tài)度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發(fā)學(xué)生對中國神話故事的閱讀興趣。
1、教學(xué)重點：根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補天，精衛(wèi)填?！前?，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內(nèi)容:誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的`特點。
2.我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。
齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內(nèi)容嗎？
3.質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：為什么要射日？羿怎么射日？結(jié)果怎么樣？
二、初讀課文，概括大意。
1.輕聲讀課文,注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)地讀。
2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）。
射箭值日熔化艱難爆裂亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰。
4.默讀課文，找一找羿射九日的原因和結(jié)果，并在文中畫出相關(guān)語句。
起因。
經(jīng)過。
結(jié)果。
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
（一）天有十日。
1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。
2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。
（1）預(yù)設(shè)一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。
（2）預(yù)設(shè)二：每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！
（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？
預(yù)設(shè)三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。
“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。
【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
a.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。
b.指導(dǎo)朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。
（4）十個太陽一同出現(xiàn)，給人類帶來了怎樣的災(zāi)難？
【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）。
（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現(xiàn)哪些苦難的景象？指導(dǎo)朗讀。
（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。
（3）語用訓(xùn)練：被字句轉(zhuǎn)化為把字句。
禾苗被曬枯了。把。
天有十日本應(yīng)輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。
1、結(jié)構(gòu)分類。
2、教師范寫：值，此，新。
3、組詞練習(xí)。
4、書寫練習(xí)（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。
5、評價反饋。
這樣的苦難如果這種情況延續(xù)下去，人類還能不能繼續(xù)生存？在這樣艱難的環(huán)境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)羿射九日的過程。
羿射九日教案及板書篇四
一、導(dǎo)入語
下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、請同學(xué)回憶初中時學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞
2、檢查詞的常識，教師予以補充。
(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長短句、詩余等。
(2)詞有詞牌，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！?/p>
(3)詞的分類，按字數(shù)的多少，分為小令、中調(diào)、長調(diào)。
(4)詞一般分兩段，即為兩闋，也叫兩片。
(5)詞的流派，豪放派、婉約派，代表詞人，代表詩詞。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞，讀音，注釋情況。
4、請兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長沙》
三、朗讀
1、聽錄音范讀或師范讀。
2、學(xué)生自讀，抽讀課文。
3、ppt顯示讀書的要求
(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景
(2)讀書尤其是讀詩歌，要放開聲音讀，增強語感體會
(3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點詞句、段落，學(xué)會思考問題。
4、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡介
5、回顧歷史，走近1925。寫作背景介紹
6、再抽同學(xué)來讀詞，讀出你對于這首詞的理解。
注意：字音、節(jié)奏、重讀、感情
7、試著品讀這些詞語：獨立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。
8、熟讀背誦上闋
四、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識
2、背誦上闋，并品味關(guān)鍵詞語。
3、熟讀下闋
羿射九日教案及板書篇五
《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
二、說教學(xué)目標。
根據(jù)《新課標》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要實現(xiàn)如下目標：
1.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。
2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3.在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學(xué)重點：.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。這也是教學(xué)難點。
三、說學(xué)情。
學(xué)生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學(xué)生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
四、說教法。
1.展示個性指名讀。
對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2.抓重點詞句。
這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我就抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動詞，既能讓學(xué)生理解動作的過程，又能讓學(xué)生體會羿的艱辛。
五、培養(yǎng)能力，說學(xué)法。
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
2.抓重點段落、詞句法。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”這樣的`順序，讓學(xué)生對課文有一個整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，來深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。
六、說教學(xué)過程。
1.激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
我抓住低年級孩子喜歡聽故事的特點，用神話故事導(dǎo)入課文，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3.精讀課文，體悟文本。
這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學(xué)生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
4.課外實踐，拓展延伸。
我以課文為依托，把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。
5.說板書設(shè)計：
羿射九日教案及板書篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內(nèi)容，并能根據(jù)課后提示講講這個故事。
3、通過學(xué)習(xí)課文，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
重點：正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點：根據(jù)課后提示能夠講述羿射九日的故事，體會上古時代人類征服自然的愿望。
（一）、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)。
1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時進行詞語糾正與指導(dǎo)，同時指名說說羿射九日的主要內(nèi)容。
2、過渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個太陽呢？他是如何射下九個太陽的？九個太陽被射下后，大地有了什么變化？接下來，讓我們繼續(xù)走進故事《羿射九日》。
（二）、自讀課文，提出要求。
讀準字音，試著把課文讀通順，想一想課文講了一個怎樣的故事？羿為什么要射掉天上的太陽？最后全部都射下來嗎？課文一共有幾個自然段？請同學(xué)們給每個自然段標出段落序號。
（三）、逐段精讀課文，質(zhì)疑解難。
1、學(xué)習(xí)“羿射九日”的起因?qū)W（第一至第三自然段）。
生：我從很久很久以前知道這個故事發(fā)生在很久以前。
生：十個太陽開始是每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖。
生：后來十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一起跑出來。
學(xué)生回答，我們現(xiàn)在一個太陽都覺得中午熱，如果是十個太陽，那簡直會熱得受不了……。
（3）、課件出示:十個太陽就像十個大火球，炙烤著大地。
讀一讀這句話，說一說，這句話把太陽比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴曬過渡）根據(jù)炙烤的意思，進一步感受十個太陽照射下大地?zé)岬某潭取?/p>
（4）、說一說在十個太陽的照射下，地上的生物發(fā)生了那些變化？
學(xué)生回答…….
（5）、課件出示(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像被熔化了。)。
（6）、這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側(cè)面烘托了人們無法生存下去的原因。
2、學(xué)習(xí)“羿射九日”的經(jīng)過（第四至六自然段）。
（1）、學(xué)習(xí)第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？
（2）、從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數(shù)字，只是一種代指，強調(diào)了羿為射太陽走了很遠的路。
（3）、看圖說一說羿是怎樣射日的。
（4）、從羿射日的動作中你又領(lǐng)悟到了什么？
(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領(lǐng)悟到羿射箭本領(lǐng)高超，不愧為神箭手。)。
(5)、當(dāng)羿射下九個太陽后最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了，“慌慌張張”屬于aabb式詞語,這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。
(6)、羿為什么決定留下最后一個太陽?
(從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)。
3、學(xué)習(xí)“羿射九日”的.結(jié)果（第七自然段）。
(1)、讀最后一個自然段，分析交流羿射下九日后，大地發(fā)生的變化。
根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機。學(xué)生朗讀這句話，教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語，讓學(xué)生感受大地的變化，并引導(dǎo)學(xué)生理解“勃勃生機”（形容生命力旺盛的樣子）。
（2）、這段話告訴了我們什么？
生回答天空出現(xiàn)一個太陽之后，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
（3）、課件出示大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機的圖片。
（一）、整體回顧課文內(nèi)容。
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難，羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
（二）、在讀熟課文的基礎(chǔ)上，參照上面的表格提示，復(fù)述課文。注意前后連貫，語言流暢、通順，表達清楚。
同學(xué)們我們已經(jīng)了解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，放學(xué)后，請你按照這個順序，把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。
你還知道哪些神話故事？說過大家聽聽。
羿射九日教案及板書篇七
知識目標：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）
能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現(xiàn)）
情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）
理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。
體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：賞析誦讀法
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時：1課時
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明，如《如夢令》二首，活潑秀麗，語句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達了對丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情？
——一種深深的愁思
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
雁過也，正傷心
守著窗兒，獨自怎生得黑？
這次第，怎一個愁字了得？
4、探討研究這些句子
（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）
（2）“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
（3）為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）
（4）這次第，怎一個愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
5、分析意象
淡酒：
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸，化作相思淚
——范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。?/p>
梧桐：
梧桐這個意象在古詩中有什么特別的`含義呢？來看這句詩
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
——白居易《長恨歌》
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評價總結(jié)。要點：抓住詞的語言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
羿射九日教案及板書篇八
通過詞句品讀和場景再現(xiàn)，體味詩人的情感
今天，我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》（板書）
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書）。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細聽，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛！
問：這首詞中作者寫了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細雨（板書）
問：這些景物流露出作者什么樣的情感？
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”這三句話直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”主要寫聲音，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑！
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時的心態(tài)！
2、“這次第，怎一個愁字了得！”
明確：此詞于篇末托出一個“愁”字，這種愁遠非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：讓我來給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中。細細體會人世間的悲涼。
言有盡而意無窮，這是詩歌的一個重要特點。請在文中任選一個你印象最深的場景，發(fā)揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細膩勾畫）
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動過多少人，一個女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨創(chuàng)性作家----李清照。
羿射九日教案及板書篇九
好詞：
郁悶溫柔活潑辜負厭煩荒唐可憐渾濁馳騁疲倦。
青山綠水神往傾心與眾不同溯流而上清澈見底明明白白。
好句：
1、黃昏時天氣十分郁悶，溪面各處飛著紅蜻蜓。天上已起了云，熱風(fēng)把兩山竹篁吹得聲音極大，看樣子到晚上必落大雨。
2、水是各處可流的，火是各處可燒的，月亮是各處可照的，愛情是各處可到的。
3、要自己作主，站到對溪高崖竹林里為你唱三年六個月的歌是馬路——你若歡喜走馬路，我相信人家會為你在日頭下唱熱情的歌，在月光下唱溫柔的歌，一直唱到吐血喉嚨爛!
4、有些人是可以用時間輕易抹去的，猶如塵土。
5、像我這樣的女人，總是以一個難題的形式出現(xiàn)在感情里。
6、日子平平的過了一個月，一切人心上的病痛，似乎皆在那份長長的白日下醫(yī)治好了。
7、翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得?黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她切教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。
9、照規(guī)矩，一到家里就會嗅到鍋中所燜瓜菜的味道，且可見到翠翠安排晚飯在燈光下跑來跑去的影子。
10、日頭沒有辜負我們，我們也切莫辜負日頭。
11、可是那個在月下唱歌，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來。
羿射九日教案及板書篇十
學(xué)習(xí)目標：
知識與能力：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：
查找關(guān)于《羿射九日》的故事。
教學(xué)要求：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的`神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
教學(xué)過程：
1、師：同學(xué)們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）。
2、師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》。
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
1、提示：看看誰來考你了？
先指名讀后齊讀。
2、引導(dǎo)：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3、引導(dǎo)：朗讀課文，你知道了什么？
4、激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
2、講給同學(xué)聽一聽。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
羿射九日教案及板書篇十一
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
3、了解羿是什么樣的人，學(xué)習(xí)他身上的品質(zhì)。
重點：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
難點：了解羿是什么樣的人，學(xué)習(xí)他身上的品質(zhì)。
教學(xué)準備。
ppt課件、詞語卡片。
教學(xué)過程。
師：聽說以前天上就有十個太陽，那現(xiàn)在怎么只有一個了呢？想知道為什么嗎？接下來《羿射九日》就會告訴你答案。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，對照課后圈出生字，標出自然段。
2、課文一共幾個自然段？（7個自然段）。
3、觀看ppt，學(xué)習(xí)生字。
（1）學(xué)生借助拼音試讀一遍。
（2）老師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀生字。
（3）學(xué)生齊讀、指名讀。
（4）去掉拼音你還認識嗎？現(xiàn)在老師要考考同學(xué)們，看看你們能不能把生字射下來。（開火車讀生字）。
4、觀看ppt，學(xué)習(xí)詞語。
（1）生字都認識了，看看這些詞語你會讀嗎？（出示ppt）。
（2）老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。
（3）游戲：把蘋果詞語送回家（出示詞語卡片）。
1、學(xué)習(xí)朗讀第3自然段。
（1）師：這是篇神話故事，既然是故事我們在朗讀的時候就要讀得有感情，下面老師重點指導(dǎo)同學(xué)們讀3、4自然段。
（2）老師范讀一遍，學(xué)生認真傾聽。
（3）出示圖片，提問：看到這些圖片中的場景，你的心情怎樣？（難過、同情）那我們朗讀時讀出這種感情。
（4）老師教讀，學(xué)生齊讀，指名讀。
2、學(xué)習(xí)朗讀第4自然段。
（1）老師范讀，學(xué)生思考：這一段中羿是怎么做的？
1、你覺得羿是什么樣的人？（同學(xué)們自由討論）。
2、教師小結(jié)：羿是個善良、勇敢的人，他為了大地萬物的生長，為了百姓能夠正常生活，經(jīng)歷了許多磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類。我們也要向他學(xué)習(xí)，在生活或?qū)W習(xí)中，遇到困難，不言放棄，敢于面對。
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文，試著和家長講講這個故事。
羿射九日教案及板書篇十二
一、設(shè)計理念：
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛鳥的童心，是一篇人文性很強的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛護小動物是本課的一個重點，在教學(xué)本課時，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時我從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設(shè)計并實施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
三、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護鳥。
四、教學(xué)難點：
懂得“我”為什么放飛這只可愛的小鳥。
五、教學(xué)準備：
小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖，錄音，生字卡，課件
六、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)：
出示詞語：非常決心著急焦急一閃一閃一動也不動
設(shè)計意圖：這幾個詞語是文章中的重點詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。
（二）、學(xué)習(xí)新課：
1、小朋友們詞語讀得真好！瞧，這只小鳥來了，（貼小鳥圖）你覺得這只小鳥怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺得……”這樣的句式練習(xí)說話）
2、你能說說這只小鳥可愛在哪兒嗎？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察說出小鳥的可愛之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。
3、老師也覺得這只小鳥特別可愛，那書上是怎么描寫的呢？
設(shè)計意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語言的作用，進一步突出“語文”的“語”。
出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥的可愛，教師相機點撥評價（老師聽出來了，這只小鳥的羽毛真漂亮；小鳥的嘴巴真好看；小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……）
設(shè)計意圖：通過換詞是讓低年級學(xué)生理解詞語的一個很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非?！闭f一句話，可以加深他們對非常的理解與運用。
5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥做了什么？（把它關(guān)進籠子里，貼圖：籠子，把小鳥貼在籠子里）
問：小男孩為什么把小鳥關(guān)起來呢？（害怕小鳥飛走了，怕見不到小鳥，想天天看見小鳥，為了給小鳥一個家）
問：小男孩是不是把小鳥關(guān)進籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）
可小鳥高興嗎？你從哪個詞看出來的？（一動也不動）小鳥在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥，你會想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍天上飛翔；我想和很多小朋友玩）
小鳥很難過，所以它一動也不動，（用彩筆點出這個詞），哪只小鳥讀一讀這個詞
設(shè)計意圖：體會小鳥的傷心難過，讓鳥兒憂傷的形象在第一時間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗。
6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？你從哪看出來的？（著急，不知道怎么辦才好）
指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。
7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段
問：你讀懂了什么？（鳥媽媽來了，貼鳥媽媽圖；小男孩把小鳥放了）
小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它，為什么會把它放了呢？還是讓我們先看看鳥媽媽吧。
出示課件，鳥媽媽到處找，焦急地叫喚
教師補白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒睡覺，它到處找啊找，大樹上沒有，小溪邊沒有，草地上也沒有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個詞表示的？（焦急）
設(shè)計意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺和聽覺的沖擊，這是任何文字所無法超越的。對于本段的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a白，可有助于對學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺上與聽覺上受到點撥，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對重點段落的理解有很大的幫助。
誰來做一做這個焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽起來多焦急啊
同桌互說，指名說
鳥媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；
孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好嗎？
孩子，幾天不見，你瘦了
孩子，別擔(dān)心，媽媽一定救你出去。
小鳥：媽媽，我想你，快想辦法救我吧。
媽媽，我很害怕，我想和你在一起。
媽媽，我不想呆在籠子里，我想在藍天飛翔。
……
設(shè)計意圖：學(xué)生豐富的思維與想象力是可無限開發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時候，學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對文中人物情感的深層體驗。學(xué)生的每一個發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機會，鼓勵閱讀、鼓勵感悟，才能讓他們體會到閱讀的快樂。
如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會怎么想？（小鳥真可憐；我一定把它放回大自然中去）
8、是啊，沒有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會唱的小朋友一起唱。
設(shè)計意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進一步渲染氣氛。
9、我聽懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思，我想不能因為自己的自私使小鳥失去母愛，失去自由，失去歡樂，所以我看了看籠子里的小鳥決心怎么樣？（放它回家）
學(xué)生齊讀二三自然段。
10、小男孩把小鳥放了嗎？出示課文插圖
小男孩把小鳥放了。（用彩色粉筆描題目“放”）
11、小鳥飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會說什么呢？（謝謝；我一定會回來看你的；我一定多捉蟲子來報答你；你是真正愛護我們鳥類的人）
12、小男孩那樣愛小鳥，卻把它給放了，他會高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。
設(shè)計意圖：借助插圖來理解課文是課標對低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細節(jié)，引起學(xué)生的進一步思考與討論?！瓣P(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進一步體會“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。
師總結(jié)：小男孩把小鳥關(guān)進籠子里是為了愛它，把它放了是為了更愛它，板書：愛
（三）、總結(jié)深華
1、小男孩明白愛小鳥就要給它自由，畫愛心，將前面的板書畫在（心）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們給大自然帶來了生機，為人類增添了樂趣，許多益鳥還為生態(tài)平衡作出了貢獻，你知道哪些益鳥嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥等）
2、其實啊，還有很多的鳥兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過的《護林軍》嗎，齊背
3、我們國家為了愛護鳥類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個星期為愛鳥周，出示愛鳥活動的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來共同保護小鳥，多多植樹造林，還小鳥一個美麗的家園吧！
（四）、指導(dǎo)寫字：非、常
學(xué)習(xí)這一課，我們認識了一只“非?！笨蓯鄣男▲B，也認識了一為“非?！庇袗坌牡男∧泻?，老師相信我們一定能將這兩個字寫得非常工整漂亮！
七、板書設(shè)計：
放小鳥
送養(yǎng)愛
八、教學(xué)反思：
這是一篇有些抒情的`文章。低年級的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計教學(xué)思路的時候有兩個重點，一個是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會“我”與小鳥之間的感情。另一個是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的，去思索的，這些心理活動和語言的想象有助于學(xué)生對課文的進一步理解。
比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動也不動，小鳥在想什么呢？為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學(xué)生讀起來也更加有感情了！第二自然段中，小鳥和鳥媽媽見面了，它們見面的時候會說什么呢？學(xué)生各抒己見，把小鳥對媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的心情全都說了出來，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂，一動也不動。同時，也為后面小作者放小鳥作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺。
羿射九日教案及板書篇十三
一、知識目標：認識《空山鳥語》中按時間順序描寫的三幅圖畫
二、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力
教學(xué)
重點按時間順序描寫的三幅圖畫
教學(xué)
難點朗讀課文
教具
學(xué)具投影儀、字典
教學(xué)
方法講讀法
教學(xué)過程（展標施標查標補標小結(jié)）教學(xué)內(nèi)容師生活動預(yù)期效果課堂反思
第一環(huán)節(jié)――啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學(xué)們在20分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
第三環(huán)節(jié)――知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）
學(xué)生朗讀
浪聲2.風(fēng)聲多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。
培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文
要點歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點，這種抽象的特點通過具體的描繪展現(xiàn)出來――“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥來表現(xiàn)對自然的喜愛。
山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結(jié)隊的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫，表達了對童年時光的留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細細研讀，其實，情感是極其深邃而悠長的。點撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
第四環(huán)節(jié)――結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了?！保▽W(xué)生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）
（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。
多媒體
（五）：山雀的影片及歡快的音樂）
多媒體：大自然美景的影片
培養(yǎng)學(xué)生的分析水平
研讀此處時，放多媒體水滑滴的聲音
板書設(shè)計空山鳥語
早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情
中午山林里山雀的歡快自由歌唱
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
作業(yè)課后一、二題
領(lǐng)導(dǎo)
簽字
羿射九日教案及板書篇十四
教學(xué)目的：
1、了解我跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會我的愛鳥之情。
2、摘錄好詞好句。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：理解我對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語文第七冊第15
課《鳥語》
課時分配：一課時
課前準備：
1、收錄一些鳥的叫聲。
2、搜集一些鳥的'圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹，樹上停著一些鳥的圖片）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。
2、請同學(xué)們來聽一聽這只鳥兒在說什么呢？（放鳥叫的音效和課件）。
3、看來我們同學(xué)還都不太懂鳥兒的語言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛鳥，而且還懂鳥兒說話，我們現(xiàn)在就來看看吧，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、正音、解詞：
1、請同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事）
3、解釋詞語：軟語、怠慢、搏擊。
三、深入理解。
（一）、愛鳥。
1、請同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥？
2、過渡：正因為作者愛鳥，才能用心和小鳥交談，懂得它的語言。
（二）、懂鳥、學(xué)鳥。
1、作者和布谷鳥是怎么樣對話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
2、請同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥的對話。（教師適時放布谷鳥叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥叫聲聽起來很像勤勞刻苦的聲音）
3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）
4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語言中得到了什么？（教師適時放喜鵲的叫聲）
5、指名讀課文，回答。為什么說能給人以希望和安慰？
6、小聲讀課文，作者還從鳥語中學(xué)到了什么？
7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
四、總結(jié)課文，展開想象。
1、作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會了許多道理。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學(xué)鳥）
2、下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音）學(xué)生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)：
1、用心觀察其他動物，試著了解他們的語言，看看你能從它們的語言中得到什么啟示。
2、摘錄好詞好句，并背誦。
板書設(shè)計：
15、鳥語
愛鳥
懂鳥
學(xué)鳥（根據(jù)學(xué)生回答教師及時板書）
羿射九日教案及板書篇十五
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生運用中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
2.指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
教學(xué)重點：
運用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國畫技法特點加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
教學(xué)難點：
掌握中國畫水與色的運用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具準備：
師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)階段：
1.課件演示：觀看欣賞自然美景，
師與學(xué)生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。
2.引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動的線來表現(xiàn)流動的物體和凝固的形體。
3.運用中國畫水墨的方法讓學(xué)生進行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長補短。
二、發(fā)展階段：
1.師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：
請一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點個點，師即興添畫成花或鳥。
2.歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。
3.指導(dǎo)學(xué)生運用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點。
三、展示交流：
把學(xué)生作業(yè)進行展示，一方面讓學(xué)生體驗成功，同時發(fā)揚學(xué)生作業(yè)中的閃光點。增強學(xué)習(xí)信心。
四、課后拓展：
鼓勵學(xué)生運用中國畫的表現(xiàn)方法，課后進一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運用中國畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對生活中的感受和童心童趣。
本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評述、第二節(jié)再進行探索嘗試。
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