松鼠說課稿大全(13篇)

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松鼠說課稿大全(13篇)
時(shí)間:2023-11-07 13:10:13     小編:QJ墨客

學(xué)習(xí)一門外語對于我們來說非常重要,它可以幫助我們更好地了解和融入不同的文化。在總結(jié)中可以添加一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,以幫助讀者更好地理解文章的重點(diǎn)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)論文,供大家對照學(xué)習(xí)、參考和借鑒。

松鼠說課稿篇一

《松鼠和松果》是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠,由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個(gè)自然段,主要以小松鼠的情感變化為主線:高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒有松樹了——很高興想出了一個(gè)好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美,以及小松鼠的情感美和行為美,使學(xué)生感受到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

低年級的學(xué)生對童話故事很感興趣,也很喜歡小動物,所以可愛的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到很親切,蘊(yùn)含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

1.認(rèn)識“聰、活”等11個(gè)生字。會寫“以、后”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。

3.愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。

重1、認(rèn)識“聰、活”等11個(gè)生字,會寫“以、后”等6個(gè)生字; 難2、書寫“以、后”等6個(gè)生字。

引導(dǎo)學(xué)生自主識字,合作交流、邊讀邊悟。

圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)激情導(dǎo)入,展開教學(xué)。

猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動。開課時(shí),我給學(xué)生出了這樣一則謎語:

樹上樹下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動物)學(xué)生很快就猜出來了,一齊興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著鼓勵同學(xué)們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。

這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。

(二)初讀課文,自主識字

1.學(xué)生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音,讀通長句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。

2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法:我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。

3.在組織交流記字方法時(shí),我會鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,學(xué)生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,減偏旁來記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明,耳朵靈。會聽課,總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記:意有心,忽有心。在心底,總有心。

做動作識字:眨:讓學(xué)生做眨眼睛的動作,體會“眨”跟眼睛有關(guān),所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識字:活潑、忽然、主意

4 .小組合作識字:如、活。不要求統(tǒng)一方法,要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。

5 .小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6 .逐段指名讀、齊讀課文,邊讀邊校正讀音。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容,并結(jié)合識字的教學(xué),使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音,鞏固識字。)

(三)指導(dǎo)識記、書寫“以”、“后”、“更”。

1、以,會意字,同私。到了楷書在右旁加一人字,寫成以,所以,以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時(shí)候注意觀察“以”:哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點(diǎn)。

2、后,會意字。其古文字是一只手放在口邊,表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者,如皇后。又作后的簡化字,表示前后、先后。書寫的時(shí)候注意觀察“后”的兩個(gè)撇:“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,豎撇要先豎后撇)

3、更,形聲字,其古文字由丙、 攴二字構(gòu)成,攴形丙聲。攴是手持工具,用工具勞作就可以改變事物的面貌,所以更的本義是改變,常常連稱為“更改”。指導(dǎo)書寫的時(shí)候注意觀察,關(guān)鍵的一筆是豎撇,一定要做到先豎后撇。

4、學(xué)生描紅,教師范寫“以、意”。

5、寫字練習(xí),展示作品,評議。

(設(shè)計(jì)意圖:在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導(dǎo)、學(xué)生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。 )

我的說課完畢,謝謝大家!

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋_@幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo):

1、每個(gè)松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。)

2、如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了?。ㄗx好感嘆的語氣)

3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣,體會小松鼠的情感變化。)

4、將來,這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)

松鼠說課稿篇二

本文借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題,既與課題呼應(yīng),又能引發(fā)學(xué)生的思考。

課文采用科學(xué)童話的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑,淺顯,符合兒童特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“找”、“生”等12個(gè)生字,會寫“生”、“里”、“果”3個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文,會搜集、使用信息。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特征,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、識字、寫字和朗讀課文。

2、知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化,了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

課時(shí)安排:第一課時(shí):識字、閱讀。

第二課時(shí):指導(dǎo)書寫、處理學(xué)生搜集的信息。

本次說課說的是第一課時(shí)。

1、在字詞方面,我主要采用的是隨文識字。

2、在閱讀方面,我主要采取以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。

第一自然段:采用了想象讀。

第二自然段:采用分角色、表演讀。

第三自然段:采用悟讀。

1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。

2、運(yùn)用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容。

3、通過小組交流,使學(xué)生了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

4、教會學(xué)生查閱資料及向別人請教的學(xué)習(xí)方法。

(一)謎語導(dǎo)入,揭示課題。

1.出示一半課題,留下懸念。目的:激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

2.課題中指導(dǎo)“生”的書寫。目的:突出低年級以識字教學(xué)為主的特點(diǎn),分散識字重點(diǎn)。

(二)在閱讀中識字、積累、理解、感悟。

1.學(xué)習(xí)第一自然段:以識字、學(xué)詞為主,進(jìn)行想象讀。(用兩個(gè)訓(xùn)練引出兩句話指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。

(1)理解“旁邊”,訓(xùn)練說話“誰的旁邊是誰”。學(xué)習(xí)文本第一句話:大樹旁邊的地里種了許多花生。

(2)積累詞語:abb式詞語(一朵朵)。學(xué)習(xí)文本第二句話:一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。

目的:這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了隨文識字的好處,使學(xué)生在具體的語境中,不但認(rèn)識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”,而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語的意思。體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)的特點(diǎn),字不離詞、詞不離句。

2.學(xué)習(xí)第二自然段,分角色、表演讀。

(1)自瀆,用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。

(2)進(jìn)入角色引讀。

(3)學(xué)生表演讀。

目的:學(xué)習(xí)疑問句和感嘆句,教給學(xué)生讀書方法,并且通過分角色、表演讀的形式,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

3.學(xué)習(xí)3~5自然段,悟讀。

第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情。

第4自然段抓住“他等啊,等啊”體會小松鼠急切、渴望的心情。

第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”,體會小松鼠的失望與疑惑。

目的:這樣,通過抓重點(diǎn)詞,讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標(biāo)中使學(xué)生讀有所感,讀有所悟、讀有所得,在讀中增加積累、發(fā)展語感、加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟這一精神。

(三)多元開放、調(diào)查延伸。

通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢?”把課題補(bǔ)充完整。一個(gè)疑問,一個(gè)“找”首尾呼應(yīng)。

1、設(shè)計(jì)開放的問題,組織討論。(三種可能)。

(1)被鼴鼠摘走了。

(2)不是被摘走,是花生本來就沒結(jié)果。

(3)花生結(jié)果了,沒被摘走,而是結(jié)在土里了。

2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事?根據(jù)學(xué)生的回答,教師及時(shí)鼓勵學(xué)生多讀課外書、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論之后,教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長過程及花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。

3、布置課外調(diào)查:我們吃的食物中,還有哪些果實(shí)也是長在泥土里的?

目的:教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過討論學(xué)會解決問題的途徑,并培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力。

松鼠說課稿篇三

《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊第三單元的一篇講讀課文,本單元是關(guān)于小動物的單元,教材編者稱之為“可愛的小生靈”的單元,包括《小蝦》、《松鼠》和略讀課文《帶刺的朋友》。我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情?!端墒蟆肥且黄獙懳锏奈恼拢n文從外形、活動、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時(shí),我安排的是從外形上感受松鼠的美麗,從活動、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛。

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級是學(xué)習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期,因此結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,感受松鼠的美麗和可愛。

2、借助教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)有情趣地表達(dá)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中我將品讀課文、練習(xí)表達(dá)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),而學(xué)習(xí)松鼠活動、搭窩特點(diǎn),體會松鼠的機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當(dāng)、有效的教學(xué)方法呢?我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動,與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

下面,就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開說明。

1、情境教學(xué)法。

情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語言和形象,營造歡樂向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶,以教師之情去撥動學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜歡動感情的人,曾有人說我的每一個(gè)細(xì)胞都洋溢著激情。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)沒有激情的老師怎能調(diào)動孩子的情感,怎能讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)。我思量著要把我的情感傳遞給學(xué)生,喚起學(xué)生內(nèi)在的情感,讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。

2、朗讀教學(xué)法。

朗讀有助于感知語言,懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式,讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。

3、懸念教學(xué)法。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念,能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。在《松鼠》這節(jié)課的教學(xué)中,我通過“看誰的記憶力最強(qiáng)”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學(xué)生,讓教學(xué)過程“變苦為樂”。

4、練習(xí)法。

練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習(xí)技能的基本方法,是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動?!端墒蟆芬徽n是以平鋪式安排的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設(shè)計(jì)了小練習(xí),對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。

學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此,在本課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住,別告訴他,他會知道的更多。此外,還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。

1、猜謎,營造氛圍。

上課一開始,我通過組織學(xué)生進(jìn)行猜謎比賽,帶著孩子們進(jìn)入了“森林樂園”,第四個(gè)謎底是小松鼠,并顯示圖片讓小松鼠出來和大家打招呼,可愛的小松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象,表達(dá)對松鼠的喜愛。

2、記讀,感受形美。

在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了“讀——記——說——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后,讓學(xué)生記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語,接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)“活”,更重要的是十分有趣,孩子們能在趣中學(xué),同時(shí)還能起到師生互動,生生互動的作用。

3、探究,文中尋密。

教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí),我借“這樣就﹍﹍”這個(gè)句式,讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時(shí)間,充分給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿童趣的回答中,我們不僅看到學(xué)生對松鼠機(jī)靈的感悟,也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。

4、想象,化靜為動。

“天機(jī)云錦用在我,剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩,這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,了解松鼠活動情況時(shí),我不是大費(fèi)周折地制作動畫課件,而是就書取材,借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn),抓住“追逐嬉戲”這個(gè)詞,通過想象,讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說,讓圖中地松鼠鬧起來,動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動感的語言描述,融理解、想象、表達(dá)等能力訓(xùn)練于一身。

各位老師,讓學(xué)生享受語文追求的教學(xué)境界。在今天這堂課中,我著力體現(xiàn)一個(gè)“趣”字,洋溢一個(gè)“情”字,讓學(xué)生在愉悅中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)展,讓課堂成為學(xué)生享受語文的樂園。

布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》第一段的寫法,描寫你所觀察的小動物的外形特征。

松鼠。

外形美麗。

活動機(jī)靈。

搭窩可愛。

吃食。

松鼠說課稿篇四

1、教材簡析:《松鼠》是蘇教版語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關(guān)于動物的說明文單元,教材編者稱之為“動物世界”單元。我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文??茖W(xué)小品文,它是說明文的一種,它與其他說明文不同之處,是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章,更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個(gè)“摹本”。

2、教學(xué)目標(biāo):

鑒于以上分析,我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為:

知識目標(biāo):學(xué)習(xí)和掌握抓住事物特征有條理的說明事物的方法。

能力目標(biāo):體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法。

情感目標(biāo):感受小動物的可愛,培養(yǎng)健康的生活情趣。

思維目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求,本課教學(xué)重點(diǎn)確定為:學(xué)會抓住事物的特征來說明事物的方法。

這篇課文語言風(fēng)格生動具體,屬于一篇文藝性說明文,由于七年級學(xué)生接觸說明文還不多,讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說明與生動說明有一定的難度,而且學(xué)生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫,所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為:體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,初步學(xué)會運(yùn)用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識,進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。

(一)、猜謎語,導(dǎo)入課文。

同學(xué)們,你們喜歡哪些小動物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧,現(xiàn)在我們來一個(gè)猜謎比賽,看看誰猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示動物謎語)。

第四個(gè)謎語把同學(xué)們給難住了吧,因?yàn)檫@種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū),所以同學(xué)們不熟悉它,它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。

【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文,既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片,給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)合作探究

1、快速閱讀課文,圈點(diǎn)出生字生詞,討論查證。

問題一:請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)

【設(shè)計(jì)說明】通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。

問題二:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))

【設(shè)計(jì)說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

2、品讀課文

問題一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn),讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣,教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

問題二:(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍,活動時(shí)間,食性等方面故意反說,并串編成一個(gè)故事。讓學(xué)生改正故事中的錯誤,并說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里,。

【設(shè)計(jì)說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文,記憶更扎實(shí),通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。

問題三:閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動物,理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識和體驗(yàn)并用自己的語言表述出來。

【設(shè)計(jì)說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“乖巧”這一個(gè)特點(diǎn),從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征,同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

3、能言善辯

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

【設(shè)計(jì)說明】通過對比使學(xué)生進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

4、遷移訓(xùn)練

那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!

【設(shè)計(jì)說明】“教材無非是個(gè)例子”,學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練,對課堂知識的加以鞏固及運(yùn)用。

(三)課文小結(jié)

提問:學(xué)了這篇課文,你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后,由學(xué)生自己來板書明確。

【設(shè)計(jì)說明】把黑板交給學(xué)生,讓學(xué)生來總結(jié),會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主,教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

(四)布置作業(yè)

布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

(五)板書設(shè)計(jì) (多媒體展示)

松鼠 啟示:

一、總說特征:漂亮、馴良、乖巧 1)說明要抓住事物特點(diǎn)

外形——漂亮 2)要言之有序(總——分)

二、分說特征 習(xí)性——馴良 3)運(yùn)用擬人手法

性格——乖巧 4)仔細(xì)觀察事物

三、補(bǔ)充其它特征

松鼠說課稿篇五

讀完課文《跑進(jìn)家里來的松鼠》,我就被這只可愛的小松鼠萌化了。這只松鼠跑進(jìn)家來儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩,這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動的語言寫出了一只淘氣頑皮的松鼠,但細(xì)細(xì)讀來,字里行間又充滿著我的一家人對它的“喜愛”之情,更展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面。雖為略讀文章,但它貼近兒童心理,不失為一篇閱讀與寫作的好范文。

今天上午聆聽了林老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家來的松鼠》,不禁為她運(yùn)籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語文、靈動的課堂來概括這堂課。

在這堂課上,師傅沒有說教,更多的是親切的囑咐,真摯的叮嚀,課堂上是師生互動的對話,游戲我們可以看到孩子們在課堂上是非常聰慧的。我想,正是林老師用心的期待,使得課堂上有花開的聲音。整堂課,她注重具體的語言文字的表達(dá),充滿濃濃的語文味。這節(jié)課亮點(diǎn)頗多。

林玲老師在上課的過程中,脈絡(luò)清晰,行云流水。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,著重挖掘課文寫法,進(jìn)而抓住了課文的表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的'規(guī)律,課文的脈絡(luò)順暢自然。在上課伊始,充分發(fā)揮預(yù)習(xí)單的作用,在課前讓學(xué)生解決本課的生字詞,以及嘗試用小標(biāo)題概括文章的三件事情。這樣操作,節(jié)省出課堂上的教學(xué)時(shí)間來引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的寫作手法。接下來的環(huán)節(jié),分別依靠三個(gè)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動,將課堂時(shí)間充分交給時(shí)間,讓學(xué)生在讀,說,交流的過程中,不斷地提升賞析和感悟文本的能力。

在閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn),寫出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞,也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法,引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí),進(jìn)行有效的隨文批注,對提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。本堂課中,老師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句時(shí),用賞析式批注的方法,讓學(xué)生把自己的感受寫在旁邊。繼而又進(jìn)行學(xué)法遷移,從扶到放,使其方法得以鞏固。如此長期下去,我想,學(xué)生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養(yǎng)必定得到提高。

語文是聽說讀寫的一個(gè)結(jié)合,那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力?可以說教材給了我們一個(gè)很好的例子。語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源,我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法,再有意識地遷移運(yùn)用到習(xí)作中,本堂課就是一個(gè)很好的示范。師傅通過引導(dǎo)學(xué)生品讀交流,感悟到作者在刻畫松鼠時(shí),其中側(cè)面描寫的運(yùn)用以及在選材上抓住松鼠的生活習(xí)性展開幾個(gè)事例。在課堂的最后,老師布置了在課文觀察一種學(xué)生熟悉小動物的生活習(xí)性,并通過生動具體的實(shí)例,將在本課中學(xué)到的側(cè)面描寫等寫作手法運(yùn)用到習(xí)作中。語文的“學(xué)以致用”展現(xiàn)的淋漓盡致。

松鼠說課稿篇六

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

大量識字是本冊教材的一大特點(diǎn),如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢?我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注意由字到詞,由詞到句,再由句到段,層層推進(jìn),不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識的生字,以此幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動識字,根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點(diǎn),所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字,在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。

低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動物,所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,增強(qiáng)合作意識,并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。

課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段理解重點(diǎn)詞語,高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等,讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分,朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢?而且課文較長,我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀感悟。如松果那么香,那么可口。沒有了松樹,沒有了森林他們吃什么呢?到哪兒去住嗎?春天,幾場挺拔的小松樹。最后總結(jié)學(xué)習(xí)時(shí),抓住問題以后會是什么樣子呢?咱們把它畫出來為了節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生事先畫好松樹,上臺貼一貼,通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前,讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時(shí)感受小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到:在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

松鼠說課稿篇七

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識,語言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn),有助于活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是:1、幫助學(xué)生認(rèn)識“找、生”等12個(gè)生字,認(rèn)識偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識12個(gè)生字,認(rèn)識這些生字,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過對課文的講解,讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會3個(gè)字。

(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

(一)激趣導(dǎo)入。

通過向?qū)W生展示花生實(shí)物,引出這篇課文,這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

(二)初讀課文,自主識字

通過問題“看到這個(gè)題目,你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文,并標(biāo)出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題,這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

(三)字音教學(xué)

4.復(fù)習(xí)生字,并用生字組詞,主要通過開火車、蘋果樂園兩個(gè)游戲來進(jìn)行。

(四)全班朗讀課文,使學(xué)生再一遍熟悉課文。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字,進(jìn)入第二課時(shí)。

(二)整體感知,朗讀感悟

1—2自然段

讓學(xué)生自讀1自然段,并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片,讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面,幫助學(xué)生理解詞語,符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)),并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。

小松鼠看見花生的花,它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話,老師從旁指導(dǎo),讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對話場景,增加對課文的理解)

3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生,小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下,讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么疑問?(換位思考,引出句子“是誰把花生摘走了呢?”,促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。

事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字,讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置,老師范寫,并提出每個(gè)字需要注意的地方,學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí),其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字,老師最后進(jìn)行評析。

1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上,每個(gè)字抄寫5遍,要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字,)

2.通過續(xù)編故事《花生找到了》,拓展學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。

松鼠說課稿篇八

各位老師:

大家好!

我今天所說的課文是《松鼠》,它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面加以具體的說明。

本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元,作者布豐,本文是一篇說明文。

本單元我們將走進(jìn)神奇而美妙的“動物世界”。初一學(xué)生年齡還小,天真爛漫,對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此,學(xué)習(xí)這個(gè)單元,可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點(diǎn),教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。此外,教師要因勢利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的熱情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,制定如下的教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):了解松鼠的特點(diǎn)。

能力目標(biāo):學(xué)會有條理地觀察和介紹小動物。

學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物,提高表達(dá)能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識。

其中學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物,提高表達(dá)能力。既是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

目標(biāo)的制定,使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),但任務(wù)的完成,還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段,是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。孟子說:“教亦多術(shù)矣?!薄靶g(shù)”即教學(xué)方法,教師要根據(jù)具體情況,采用靈活的教法,不拘一格,凡是能達(dá)到目的、快的方法,便是好方法。

根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,本課主要采取以下幾種教學(xué)方法:

1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生在讀課文的同時(shí),勾畫圈點(diǎn),養(yǎng)成勤動筆墨,積極讀書的習(xí)慣。

2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

3、比較法:通過《辭海》介紹松鼠的短文與課文語言的比較,體會課文語言的生動性。

4、歸納法:通過歸納,總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文,寫好說明文的方法。

5、拓展遷移法:通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動物。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”教師的教,只有通過學(xué)生的學(xué),才能起作用,見效率。

就這堂課而言,主要方法:圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法(理由:語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣),體驗(yàn)法(理由:讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題,要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為,閱讀是一種生命活動,是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活;對于文本的解讀,誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力,在極端的意義上,所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)摹#?/p>

根據(jù)以上的教法和學(xué)法,我把本課設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的教學(xué)流程,這個(gè)流程包括7個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入:

同學(xué)們,我請大家猜個(gè)謎語:形狀象耗子,生活象猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。打一動物。學(xué)生猜對后,幻燈片出示一組松鼠的圖片,請學(xué)生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點(diǎn)。

你想進(jìn)一步了解松鼠嗎?讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》。

(這個(gè)導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣,創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。)。

(二)整體感知。

用你自己喜歡的方式讀課文,完成兩個(gè)任務(wù)。

1、用直線劃出文中概括松鼠特點(diǎn)的句子。

2、這些特點(diǎn)具體體現(xiàn)在文章的哪些段落?

(訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力,幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。)。

(三)明確作者思路。

思考:“漂亮”“馴良”“乖巧”三個(gè)詞語能否交換位置,為什么?

(這一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點(diǎn)來組織材料的重要性,得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。)。

(四)感受文中準(zhǔn)確的說明,生動形象的描寫。

1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,說說你最喜歡小松鼠的哪個(gè)方面,作者是怎樣來介紹的。

(提示:可從詞語、修辭、情感等方面來考慮)。

2、除了課文的介紹,小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識它,了解它。請看《辭?!分袑λ窃鯓诱f明的(投影)。

現(xiàn)在請同學(xué)們來比較一下課文和《辭?!分械恼Z言,如果你是小松鼠,你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)劇?/p>

(比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會到課文語言的生動性。)。

教師小結(jié):作者喜愛松鼠,他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中,所以把小松鼠寫得非??蓯?。,希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法,抓住你喜歡的小動物的特點(diǎn),生動而有條理地向同學(xué)們介紹。

(五)拓展。

有人認(rèn)為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個(gè)不和諧音符,你是怎么看的,請說說理由。

(這一部分可能不會有明確的答案,但無論是贊同還是反對,學(xué)生關(guān)心松鼠的命運(yùn),喜歡松鼠的感情都溢于言表,而這就達(dá)到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識這個(gè)目標(biāo)。)。

(六)請你幫助我。

由于人類對自然環(huán)境的破壞,可愛的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。它們需要得到我們的幫助,請你為保護(hù)松鼠行動設(shè)想一個(gè)好辦法。

教師小結(jié):同學(xué)們的想法都有一定的可行性,我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過:“其實(shí)每個(gè)人心中都有這,‘人生的大愛’,愛人群,愛大地,愛宇宙,愛每一個(gè)小小的生靈?!妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智,為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量吧!

(七)作業(yè)。

學(xué)習(xí)本文的寫法,生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。450字左右。

(本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn),讀起來親切可愛,非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點(diǎn)介紹動物”,借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練,是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用,也是對課堂知識的鞏固及運(yùn)用。)。

松鼠說課稿篇九

這是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段,以小松鼠找花生果為線索:花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

教材配有兩幅插圖,再現(xiàn)了課文內(nèi)容,可引起學(xué)生豐富的想象。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感,以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情,學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

朗讀課文,了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

課件。

1、小松鼠喜歡花生果!可他到花生地里卻沒有找到花生果,這是。

為什么呢?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課。小松鼠找花生果。

齊讀課題。

1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思?

同學(xué)們觀察圖畫,體會“真好看”的美麗景象。指導(dǎo)朗讀。

2、這么好看的花是什么呢?(學(xué)習(xí)第二自然段)體會小松鼠“很高興”的心情?“一個(gè)美好的打算——等花生結(jié)了果,留下來冬天吃”。

3、松鼠的打算破裂了,果子沒找到(自讀第三、四自然段)先寫“找”的做法,“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫“找”的結(jié)果,關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的疑惑,主要通過表情和話語表現(xiàn)的,關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語展開想象,在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作、語言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果,去產(chǎn)生疑惑,使學(xué)生進(jìn)入課文的情境,對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗(yàn)。

4、花生去哪里了(學(xué)生齊讀第五自然段)出示課件(花生在泥土里)。

5、保存趣味,拓展延伸你還知道這些東西長在哪兒呢?(土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……)。

松鼠說課稿篇十

《情境互動式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學(xué)的邏輯線索,在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒“主動學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的教學(xué)主旨。根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),我共設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié),情境貫穿整個(gè)活動之中。在游戲娛樂的過程中自我檢測與評價(jià)。感到學(xué)數(shù)學(xué)是愉快的。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班里幼兒的實(shí)際情況,我確立了以下目標(biāo):

1、培養(yǎng)幼兒的辨別能力,發(fā)展方位知覺。

2、通過活動,認(rèn)識區(qū)別上中下空間方位,學(xué)習(xí)方位詞上面,中間,下面其中目標(biāo)二設(shè)定為重難點(diǎn)。

根據(jù)活動的需要,制作。

1、情境數(shù)學(xué)課件;

2、操作教具:人手一套。

幼兒在體驗(yàn)游戲的愉快過程中,進(jìn)一步掌握確定空間方位的方法。本環(huán)節(jié)的操作更有趣有效,發(fā)揮了很好的作用?;钴S了課堂氣氛,每個(gè)孩子都非常的積極。

(一)教法。

興趣是最好的老師,而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動。我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的:游戲就象是一個(gè)“糖衣”,讓幼兒在“糖衣”的誘惑下,把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情境中,主動積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn),以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)。真正體現(xiàn)幼兒在活動的主體地位。整節(jié)課以游戲活動貫穿,進(jìn)一步讓幼兒掌握確定空間方位的方法。我還采用觀察操作法、賞識激勵法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,樹立孩子的自信心,從而使本活動達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

(二)學(xué)法。

中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)能力有了一定的增強(qiáng)、游戲水平也有很大提高。所以,在一系列循序漸進(jìn)、富有情境性的游戲中促進(jìn)了幼兒對空間方位的認(rèn)識,豐富的游戲帶動了生生互動、師生互動,既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

(一)整體思路意圖。

本節(jié)教育活動為一課時(shí)。整節(jié)課以小松鼠去鍛煉—一路走過的地方——看到好吃的——送禮物給號朋友為線索4個(gè)環(huán)節(jié),有趣有效的情境游戲發(fā)揮了很好的作用。活躍了課堂氣氛,每個(gè)孩子都非常的積極。

(二)活動流程。

本次活動,我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、情境導(dǎo)入。

通過情境導(dǎo)入,調(diào)動幼兒情緒,緩解對陌生環(huán)境的拘束感,并通過小松鼠去鍛煉引入今天活動的內(nèi)容。

師:“瞧,這是誰呀?”(小松鼠)ppt。

它急急忙忙的是要去哪里呀,原來小松鼠是要去鍛煉,你們看它來到了哪里?

二、布題。

(1)頭上長綠葉,身上方格格,東北部長她,全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋果的上面;對不對呢,讓我們一起來看。

(2)聽錄音,把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間;

(3)這個(gè)東西害羞地露出半個(gè)臉,會是什么呢,我們一起把他叫出來吧。在蘋果的下面原來是草莓。

2、小松鼠看到這么多好吃的東西,非常的開心,把肚子吃的飽飽的,去看望他的朋友了。他的朋友會是誰呢?(出示三個(gè)朋友)調(diào)皮的小松鼠把給朋友的禮物藏在了大樹上。(出示操作卡片)大樹上有三根線小松鼠會把誰的禮物放在上面、中間和下面呢?出示準(zhǔn)備的禮物讓小朋友看一下。

三、幼兒操作。

邊操作邊說誰的禮物放在上面,誰的禮物放在中間,誰的禮物放在下面。

四、驗(yàn)證。

松鼠說課稿篇十一

《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學(xué)童話,通過3個(gè)故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用,解決了問題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫了小松鼠尾巴的作用。想象豐富,內(nèi)容生動有趣、情節(jié)性強(qiáng),能夠吸引孩子,同時(shí)語言淺顯,又便于獨(dú)立閱讀。結(jié)構(gòu)清晰,采用總——分——總的寫作方法。

低年級的語文,字詞教學(xué)仍是重點(diǎn),在第一教時(shí)已經(jīng)解決了生字的讀音及字形,因此在本課教學(xué)中對于詞義的理解放入到具體的語境,結(jié)合故事的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解,如緊追不舍、無影無蹤等詞,將詞語的理解和朗讀結(jié)合起來,和讀懂課文結(jié)合起來,和學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來,希望通過這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對詞義有比較深的印象。這樣的學(xué)習(xí)必將牢牢地銘記在學(xué)生的心間,此外,本課出現(xiàn)了較多的多音字,在教學(xué)中,我注重對語文基礎(chǔ)知識的積累,切實(shí)做到,將語文課上得扎實(shí),學(xué)生學(xué)得有效。

小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑,到把屋子打掃得干干凈凈而很高興;又在危險(xiǎn)時(shí)刻,在媽媽的提醒下,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘,因而保住了自己的性命;到最后寒冷的冬天來臨,自己一下子就知道尾巴可以當(dāng)作被子。從困惑到經(jīng)過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用,一步步感受到自己尾巴的頂用,這是有一個(gè)變化的過程的。

學(xué)習(xí)這三個(gè)故事,主要采用朗讀的形式把學(xué)生帶入到一個(gè)個(gè)故事情境中去,第一個(gè)是通過對話朗讀感受當(dāng)時(shí)小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜,第二個(gè)故事是通過抓住關(guān)鍵詞的理解與感悟,讓學(xué)生著急地向媽媽求救,讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個(gè)故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生讀中了解課文內(nèi)容,讀中感知主題,讀中升華人物的情感,切實(shí)而有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“后茶館式”教學(xué)倡導(dǎo),學(xué)生自己能學(xué)會的老師不講,學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的老師不講,在本節(jié)課我進(jìn)行了嘗試,在本課的一開始,我通過讓學(xué)生自己劃一劃,然后和同桌說一說,學(xué)生自己解決問題,大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中基本上掌握了圈畫語句的要點(diǎn),個(gè)別幾個(gè)在同桌的幫助下也能完成學(xué)習(xí)任務(wù),他們體會得成功的樂趣,還有在第四小節(jié)的學(xué)習(xí)中,經(jīng)過了二、三小節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識,于是我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,在合作中取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí),獲取新知,異質(zhì)分組,讓學(xué)困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生。同時(shí)在最后一個(gè)環(huán)節(jié),梳理課文主要內(nèi)容時(shí),對于不同層次的學(xué)生我提出了不同的要求,智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內(nèi)容,而為有困難的學(xué)生,教師為其搭建了一個(gè)腳手架,通過完成填空來完成此學(xué)習(xí)任務(wù)。既是對課文的再次梳理,也是讓學(xué)生有條理、連貫的表達(dá)。

以上是我的一些教學(xué)設(shè)想,在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中肯定存在著很多不足,希望老師們能批評指正。謝謝!

松鼠說課稿篇十二

聽了黃老師的《松鼠》一課,感觸頗多,黃老師能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的寫作特點(diǎn),課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地研讀,針對五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)情況進(jìn)行有效生動的課堂教學(xué),通過自主研讀、小組合作、課堂展示等教學(xué)方法來展開教學(xué),整堂課教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。就這節(jié)課的教學(xué)過程,談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴心得。

興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。本節(jié)課,黃老師十分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在課前引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí),課堂上鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的詞或句子,適時(shí)點(diǎn)撥。在識記難記生字時(shí),還能生動點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“拆字法”來識記,形式有趣,又不生搬硬套,契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在默讀文本的基礎(chǔ)上,黃老師十分重視學(xué)生的自主品讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說說松鼠是一種怎樣的小動物。黃老師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生自主、快速閱讀文章,捕捉重要信息。學(xué)生根據(jù)中心句,找到松鼠的特點(diǎn),朗讀有關(guān)句子,在交流中又適時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會用關(guān)鍵詞概括,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言組織能力。同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,體現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。黃老師的課堂語言精練,教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然,過程由淺入深。

有效教學(xué)的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)文本的個(gè)性特征。同樣都是說明文,每篇文本有各有特色。黃老師在課前對教材進(jìn)行了認(rèn)真地研讀,抓住這篇說明文寫作上的特點(diǎn)展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本去細(xì)細(xì)品讀,作者在文中的哪些地方描寫的很生動。其中比較典型的就是“面容清秀”這一句,黃老師引導(dǎo)學(xué)生品讀句子運(yùn)用了什么修辭手法?再舉一反三找出文本中運(yùn)用擬人等修辭手法的語句,體會“文藝性說明文”的藝術(shù)魅力,感受作者寫法的精妙之處。此外,作者對松鼠尾巴的介紹就顯得既形象,又讓人喜愛?!懊崩t形”等詞生動地描寫,讓讀者很容易聯(lián)想到松鼠尾巴的樣子和特點(diǎn),同時(shí),作者又對尾巴做了動態(tài)的描寫,文章就生動起來了。

詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性也是本文一大特色。例如作者在介紹松鼠的活動范圍時(shí),這其中“從來”、“也不”、“只”等詞語,清楚明白而準(zhǔn)確地寫出松鼠的活動區(qū)域。這些詞語的恰當(dāng)準(zhǔn)確的運(yùn)用,說明作者的觀察非常細(xì)致。運(yùn)用多種說明方法是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課堂上,黃老師就是緊緊把握住了文本的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)地感受語言的準(zhǔn)確生動,如引導(dǎo)學(xué)生介紹評選各類稱號的推薦信時(shí),緊扣推薦信中的關(guān)鍵詞,體會松鼠的漂亮、乖巧和馴良的特點(diǎn),進(jìn)一步感受用詞的準(zhǔn)確生動,使一只乖巧、馴良的松鼠呼之欲出。

布封筆下的《松鼠》是一篇藝術(shù)性說明文,其語言極富擬人化,文中的松鼠極富趣味性,讓學(xué)生閱讀起來就像與人在交朋友。黃老師在教學(xué)中就是關(guān)注到這一特點(diǎn),結(jié)合文本特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了生動有趣的“評選活動”,以孩子們喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,自主地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生們在小組合作的學(xué)習(xí)方式中,對文本信息進(jìn)行概括、整合,并積極為松鼠參加評選活動寫推薦信,在寫推薦信的過程中既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作的有機(jī)結(jié)合,又讓學(xué)生在語境學(xué)習(xí)中感悟松鼠乖巧、漂亮、馴良的特點(diǎn),以小組合作的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會合作,在合作中引起爭辯,在思辨中激活思維,提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生學(xué)得是那么水到渠成。在學(xué)習(xí)推薦信的過程中,黃老師還十分關(guān)注學(xué)生對一些關(guān)鍵詞的品讀,引導(dǎo)學(xué)生對松鼠的特點(diǎn)更深入地體會。在這樣的教學(xué)活動中,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。教學(xué)將三維目標(biāo)有機(jī)融合在一起,以學(xué)生為主體,結(jié)構(gòu)清晰,張弛有度。

松鼠說課稿篇十三

《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版第十一冊第七單元里的一篇閱讀課文,文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然,生動有趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語。

3、理解課文內(nèi)容,體會作者對松鼠的喜愛之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

1、感悟松鼠的可愛,體會作者對松鼠的喜愛之情。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。

四、說教具準(zhǔn)備。

1、課前閱讀描寫人與動物之間的關(guān)系的資料。

2、有條件的可觀察家中的小動物。

五、說教學(xué)過程。

(一)板書課題,學(xué)生質(zhì)疑。

(二)初讀課文,理清脈絡(luò)。

(三)指導(dǎo)閱讀,體會情感。

(四)朗讀深化,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

(五)總結(jié)全文,拓展延伸。

(六)布置作業(yè)。

六、說板書設(shè)計(jì)。

相熟——跳、蹭、咬、叼。

跑進(jìn)家來的松鼠儲存冬糧和諧共處。

晾曬蘑菇。

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