通過總結，我們可以更好地了解自己的價值和作用。總結是一種整理思緒、梳理知識的方式，我想我們需要養(yǎng)成總結的好習慣。總結的同時，我們也要注意自我激勵，給自己以正面的肯定和鼓勵。
數(shù)學評課小結篇一
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的資料?，F(xiàn)實生活生產中的“次品”有許多種不一樣的.情景，有的是外觀與合格品不一樣，有的'是所用材料不貼合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經明白次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中僅有唯一的一個次品。今日，聽了張教師執(zhí)教的《找次品》，本人認為張教師在教法、學法等方面做了一些新的嘗試，努力改變以前過于強調理解學習、機械訓練的學習方式，實施新課程倡導的建立具有“主動參與，樂于探究，進取交往”等特征的新的學習方式方面做了很大的努力，經過學生獨立思考、小組合作學習、人人動手的形式，使每個學生都動起來，讓學生經歷觀察、猜測、實驗、推理的活動過程，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性等方面收到較好的成效。
本節(jié)課，張教師用“美國挑戰(zhàn)者號失事”作為引入，經過課件這樣一段動態(tài)的影像資料導入，一下子吸引了學生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時，讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，不但讓學生從血的教訓中，懂得了次品的危害，并且了領悟到嚴格檢驗的必要性，同時把人文教育滲透在教學情景中。
根據(jù)學生生活經驗，教學中選取了學生熟知的身邊的實例活動，密切了數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數(shù)學就在自我的身邊。這樣就激發(fā)了學生探究問題的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主動性。引導學生把所學知識運用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學生繼續(xù)探尋知識，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學活動經驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用。
1、新課開始，張教師首先安排了從3個正品中找出一個次品來，就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，這樣設計貼近學生的實際生活，為學生喜聞樂見，也為下頭探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準備題從三瓶中找次品，利于學生進入研究狀態(tài)，也研究照顧到中下層次學生。
2、緊之后張教師刻意安排了從4瓶中找次品這個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎，看似渺小，其實起奠基作用，讓學生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學思想做準備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆。
3、最終安排從5瓶中找次品，僅要求學生說出找次品的方法，不需要進行規(guī)律的總結，讓學生感受到問題解決策略的多樣性。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生動手動腦，親身經歷分、稱、想的全過程，從不一樣的方法中體驗解決問題策略的多樣性。但研究到學生用天平來稱在操作上會很麻煩，以前對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握，為了便于學生操作和節(jié)省時間，張教師讓學生用手模擬天平來進行實踐探究。圖示法較為抽象，對學生來說不容易理解，在那里只是讓學生初步感知，教學時教師根據(jù)學生的回答同步板書，便于學生理解每項數(shù)據(jù)、每種符號的含義，為后面的學習打下必須的基礎。
在解決9瓶口香糖中有一個次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就必須能找到這個次品的問題時，張教師首先經過讓學生自我動手操作，嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法，以及發(fā)現(xiàn)最佳方法：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。在小組匯報時，教師將學生的操作過程用列表板書，使學生進一步理解并初步掌握這種分析方法?！冻鍪颈砀瘛芬龑W生得出規(guī)律：待測物品數(shù)量為3的倍數(shù)時，僅有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數(shù)最少，其它任何一種分法都比它多。之后用12去驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最終運用規(guī)律解決27、81、243瓶…中去找次品，讓學生感悟那里其實有規(guī)律可尋。學生經過比較，自悟出找次品的最優(yōu)方案，使求知成為學生自覺的追求，促使學生對學習產生了強烈的需求，突破了教學的重難點，培養(yǎng)了學生的解決問題的本事。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事首先就要培養(yǎng)學生的問題意識。教師根據(jù)教學資料選擇恰當?shù)臅r機讓學生質疑，引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出有價值的問題，使學生學會思考，樹立問題意識。在整個學習過程中采用語言、表情、手勢等多形式多角度的評價，激勵不一樣層次的學生參與學習，使人人都不怕失敗、勇于探索，在嘗試體驗中感知知識，提高綜合本事，使全體學生都能在原有基礎上得到必須的發(fā)展。
數(shù)學評課小結篇二
小學數(shù)學聽評課心得體會為了打造有效課堂，提高課堂效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng)“名?！?，我校于2012年3月和4月進行了聽、評課活動。數(shù)學組的每位教師都積極參與，經過教師的精心準備，都展示了各自的風采。大家都采用“5+10+30”的教學模式。用自主學習卡引領學生課前自主探究，課上讓學生小組交流討論。
各位教師都能按照學校的要求，有導語，有目標，有自主學習卡，讓學生自主探究，教師及時點撥，發(fā)揮學生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李春花老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學生進行情景教學，這樣，使原本枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象，這樣，學生的印象非常深刻。
新課堂中強調，教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。楊寶茹老師在講《圖形的放大與縮小》時，把學習主動權真正交給學生，以自主學習卡為引領，放手讓學生們自主去學習，老師指導學生學會學習，提高學生的學習能力，使學生掌握學習的方法。
究的關系。李芳老師在講《分數(shù)與除法的關系》一課時，注重了小組合作的實效性。也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時。合作學習的過程給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。讓學生們自主探究和小組合作相結合，充分發(fā)揮了小組的作用。體現(xiàn)了合作精神。
各參評教師在設計練習時的思想比較新穎，練習的安排從基礎到提高到拓展，層層遞進，不斷開放，科學實在，學生基本上都能掌握本節(jié)課的新知識，也符合新課程的教學要求。
教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及多種評價方式和手段的運用，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
師基本功的一個側面反映。這次公開課，每一位老師都在板書的設計上下了功夫，有的老師書寫工整，排列有序；有些老師匠心獨運，如王變英老師能將板書內容以坐標出現(xiàn)，形象直觀，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節(jié)重要的知識點，并且將每個知識點之間的聯(lián)系精心的勾畫了出來，使本節(jié)所學知識更加的清楚明了。也同時使我認識到，“板書”應重新回到自己的位置，發(fā)揮它在課堂教學中的作用。
古人云：人無完人，金無赤足。各位教師在授課過程中，難免會出現(xiàn)一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
數(shù)學評課小結篇三
這次有幸聽了張教師的《解決問題》一課，反思如下：
1、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情景。
在本節(jié)課課中，張教師圍繞著教學目標，創(chuàng)設了一系列學生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題、練習中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學習材料充滿了真實感和親切感。學生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學生產生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學生利用所學知識解決問題的本事。這樣設計，不僅僅使教學變得更加生動，并且在數(shù)學與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程
在用兩步乘法計算解決問題的過程中，張教師始終讓學生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中，加強學生的說理本事，讓學生說說不一樣的方法所求的每一步分別表示什么，引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程。
3、練習設計由淺入深，展示數(shù)學的應用價值。
本節(jié)課的練習即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深，創(chuàng)設的問題情境具有靈活性、多變性。學生根據(jù)題目所供給的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略，如最終的春游問題，讓學生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實際問題的最佳策略。這樣教學不僅僅給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，并且也使學生切實地體驗到數(shù)學的應用價值，從而增強了學生學習數(shù)學的動力和信心。
4、注意開展小組學習，培養(yǎng)學生的合作精神。
在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到同桌商討，最終再小組合作解決。在小組學習的過程中，增強學生的合作本事，與別人交流的本事。異常是最終一個旅游問題，學生一開始沒有想到買團體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團體票，經過小組討論，他們覺得能夠加兩個教師，最終又想到能夠多買兩張票來湊足50個人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數(shù)學應用本事也更強了。
贊同學生的做法后，再次提出如果教師免票的話，怎樣辦？再讓學生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。
數(shù)學評課小結篇四
陳教師在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的資料為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿活力地學習數(shù)學。不僅僅如此，教學中，吳教師還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富趣味味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：
1、創(chuàng)設情境，貼近學生生活實際.
“數(shù)學廣角”屬“實踐活動”的范疇，十分注重生活中的數(shù)學與書本上數(shù)學之間的聯(lián)系，強調數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。用學生經常接觸的生活問題作為教學資料的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學知識存在于生活中，數(shù)學無處不在。
2、以學生為主體，注重學生自主探究。
學生主動參與數(shù)學過程、自主探究是學好數(shù)學的關鍵。排列組合知識比較抽象，教師經過讓學生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結合，為學生供給進取思考與合作交流的空間，經過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不一樣側面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學生體驗到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學生多角度思維。
在教學例1時，教師引導學生不僅僅能夠先確定上衣，由上衣搭配下衣；也能夠先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學例2時，不是例1的簡單重復而是在例1的基礎上增加“拓展”這一塊，這樣學生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學生提出的方法只要是按必須順序的，教師都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，著力培養(yǎng)學生的多角度思維。
4、關注情感與評價激勵。
到了一些數(shù)學知識，更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活，用比較準確的數(shù)學方法去解決生活中搭配問題。
總之，陳教師結合學生實際與教材資料，遵循新授課四步教學策略對本節(jié)課的設計，給我們以深刻的啟示和借鑒。
數(shù)學評課小結篇五
經過聽八位教師的講課，總的來說，給我的感覺是這幾位教師對新課標掌握的比較好。課堂教學是一個師生互動的過程，在這幾位教師的作課中為學生創(chuàng)造了一個健康、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，我認為做的很好：
下頭我從以下幾個方面來說一下我的看法：
1、這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發(fā)了學生解決問題的欲望，從而讓學生在不知不覺地參與到學習中來，用學生身邊感興趣的事例做為教學資料，如《面積單位》這一節(jié)引入了奧運知識，由國家大事入手，激發(fā)了學生的愛國熱情，《分數(shù)的意義》這節(jié)用蛋糕、蘋果、熊貓做為學習的材料，講西游記的故事等等，這些都是學生感興趣的，使學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活，真正體現(xiàn)了“生活——數(shù)學——生活”的教學思路，這正是新課標中所提倡的。
2、這幾節(jié)課都把學生放在了主體，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生真正成了學習的主人，在各個教學環(huán)節(jié)中各位教師都能將學數(shù)學和用數(shù)學有機地聯(lián)系起來，如有的教師讓學生拿出學具親動手實踐，操作，拼一拼，擺一擺，量一量，看一看等等，并且經過小組合作交流，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題的過程中，充分發(fā)揮了學生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時，享受到了成功的愉悅，也體驗了數(shù)學在生活中的價值，同時也體現(xiàn)了教師只是數(shù)學的引導者、組織者、合作者。
3、課堂教學過程比較緊湊、嚴密，課堂氣氛活躍，師生關系比較融洽，課堂上師生互動，生生互動，使數(shù)學課堂充滿了生機與活力。
4、部分教師從練習題的設計來看，形式多樣，并且層層深入，這樣做為不一樣水平的學生都供給了活動的機會，促使不一樣水平的學生在原有的基礎上得到不一樣的發(fā)展，注重了學生的全面發(fā)展。
5、充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢，版式多樣，色彩比較明亮，能吸引學生的注意力，大大激發(fā)學生的興趣。
另外，我認為有些資料學生自我能解決的，或經過小組交流能完成的，教師不要代替學生。上課學生回答出錯時，教師不能把學生放在一旁不理，能夠讓別的學生來幫忙他或教師來引導。從這幾位教師的講課中，我們教師也能看到自我在課堂中的不足之處，我期望我們在今后的教學中不斷改善自我的教學方法，提高自我的業(yè)務本事。
總之，各個教學節(jié)我們教師都是充分相信學生，充分尊重學生自主活動意愿的基礎上教學的，在整個課堂中我們都能看到學生在學習中更樂于表現(xiàn)自我，更樂于探究創(chuàng)造。
數(shù)學評課小結篇六
《乘法的初步認識》是學生學習了100以內數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，所以這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。劉爽教師的課堂清新自然，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。
1、創(chuàng)設生動趣味的生活情境，激發(fā)學習興趣。
本節(jié)課，周教師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導入，激發(fā)了學生學習的興趣。為學生創(chuàng)設一種簡便愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題。同時，調動了學生的進取性，讓學生愿意表達自我的想法，進取主動地去探索。
2、在教學中善于引發(fā)學生的認知沖突，以此為切入口進行有效的教學。
在課堂中周教師讓學生經歷了連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周教師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據(jù)教師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……這時周教師適時地引入乘法計算。學生進行比較后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學生參與經歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產生的`由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。
3、合理設計練習導練，強化新知。
要到達學生掌握知識，最終發(fā)展本事的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。在練習上，周教師也頗費苦心，經過我會連、我會選等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還能夠用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，貼合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而構成技能。
整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：
1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽教師很好的利用主題圖，讓學生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學信息，并提出了數(shù)學問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時間，周教師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠難于對形象的圖意的理解。
2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內乘法的起始課，雖然很多小朋友已經明白有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣?？墒窃谝饬x的理解上還一知半解。課上，劉教師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現(xiàn)了，學生不明白哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上能夠避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。
數(shù)學評課小結篇七
同課異構是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學別開生面，三位老師同上《分數(shù)的初步認識》，他們不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術的魅力。
我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點:
分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數(shù)學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時，三位老師都注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構活動。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分數(shù)，更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學，在“生活”與“數(shù)學”的一拍即合之下，才生成了如此經典的課堂。
《數(shù)學課程標準》指出:“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。
當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
張老師的設計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內容的傳授中過急，沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。
周老師自己個人的各方面素質都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕!但是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。
在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數(shù)學評課小結篇八
11月5日上午第二節(jié)，我們裴主任上了一堂《圓的認識》，讓聽課教師和六年級同學一齊認識了圓，認識了什么是有效教學。在小學數(shù)學大綱里，關于圓的教學相關要求有以下一些：
1、使學生理解、掌握數(shù)量關系和幾何圖形的最基礎的知識。
2、使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的本事，培養(yǎng)初步的邏輯思維本事和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
3、使學生受到思想品德教育。
教學要求：
1、使學生獲得有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例的基礎知識；常見的一些數(shù)量關系和解答應用題的方法；用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。
2、使學生逐步構成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象，能夠識別所學的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關系和形體特征的興趣和意識；使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。
4、根據(jù)數(shù)學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
教學資料的確定和安排：
根據(jù)九年義務教育的性質和任務，適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的趨勢和社會需要，為了大面積提高教學質量，小學數(shù)學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠理解的、最基礎的數(shù)學知識作為教學資料。經過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征，學會計算它們的周長、面積和體積，對于培養(yǎng)學生初步的空間觀念和進一步學習幾何都是有益的。在安排資料時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練，求積計算的數(shù)據(jù)不應過繁。組合圖形作為選學資料，只限于兩個圖形的.組合。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排。
本堂課的教學任務歸納起來主要集中在以下幾點：
2、認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關系和基本特征；
3、學會用字母表示圓的有關知識，主要是指：2r=d；
4、會畫圓；
5、培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關系和形體特征的興趣和意識；
6、增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。
關于教學任務，教師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學方式為我們的“有效教學”的供給了思考：
1、學數(shù)學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠理解的、最基礎的數(shù)學知識作為教學資料。
2、在安排資料時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練。
3、經過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征。
日常生活、實際操作、直觀學習雖然簡簡單單的12個字，卻值得我們數(shù)學教師時時為之警惕，因為在我聽過的數(shù)學課中，很多教師如能做到其中一點都已經是很不錯的了！
今日的課堂中，教師的三大理念使《圓的認識》更加有效：
1、數(shù)學生活化使教學更加有效。
2、利用學生動覺智能來促進數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學更加有效。
這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生經過自我動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的進取主動的建構。
3、直觀教學相得益彰。
這主要是借助于課件，如：教師在教學"同一圓內每一條直徑的長度都相等"時，結合學生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉至同一條直徑完全重合，十分直觀地凸現(xiàn)出這一知識點。類似之處還有很多。由此看來，這堂數(shù)學課在教法上是很具有代表性的，如何實施有效教學，看來真是值得我們多加揣摩！
當然，課堂中存在的諸如：教師的語言還要更加嚴謹、有些局部處理是否能夠更加有效等等，那都是難免的事情，這就無傷大雅了！
數(shù)學評課小結篇九
今日上的《百分數(shù)的意義和寫法》一課，這一課的主要學習任務是：百分數(shù)的意義和寫法，這是本單元的重點。百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，它是兩個數(shù)的比率。所以，百分數(shù)的概念比較抽象，學生不容易理解它的本質屬性。而學好百分數(shù)的意義，是學生學好百分數(shù)知識的基礎和關鍵。結合課后教師們的評課發(fā)言，我總結自我的看法如下：
吳教師對新課程目標的把握比較到位。經過具體實例，始終將學生置身于所創(chuàng)設出的各種情境中，便于學生理解和掌握百分數(shù)的意義，并能逐步地進行抽象、概括。在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結果的方便出發(fā)，把這些分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，并要求學生說一說那里表示誰是誰的百分之幾，然后引導學生加深認識這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學生明確：它們都是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。并經過找關鍵字、詞，強調百分數(shù)是比率，是兩個數(shù)比較的結果。這樣，一方面能夠使學生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數(shù)的意義，為后面的百分數(shù)的計算打好基礎；另一方面能夠使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
本課的教學重點一是百分數(shù)的意義，二是百分數(shù)的寫法，吳教師在教材的處理上，能根據(jù)學生的學習基礎和年齡特點合理安排，扶放結合，詳略得當。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有促進學生對百分數(shù)含義的理解，讓學生牢固掌握百分數(shù)概念的練習，也有鞏固百分數(shù)讀寫的練習。
教學語言簡練，對于學生的發(fā)言能夠給與及時、恰當?shù)脑u價，較好地調控課堂氛圍，給學生創(chuàng)設了簡便的學習氛圍。
練習設計簡約而豐滿。在練習設計時，王教師把練習的素材做到了“簡約而豐滿”。經過寫分數(shù)，確定，根據(jù)成語猜百分數(shù)，即鞏固了讀寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，并且進行了意義的感悟和理解，異常時猜百分數(shù)環(huán)節(jié)的設計，學生興趣盎然地對所學知識的運用，到達事半功倍的效果。
吳教師不僅僅是在教數(shù)學，而是經過數(shù)學知識教育學生如何做人，同時還注重對學生本事的培養(yǎng)并對學生進行了思想教育。
1．感覺課堂教學中的板書有點亂，如果能將所學知識點加以整理，全盤出示在黑板上，對學生進一步掌握新知有好處。
2．教學百分數(shù)的引入，我倒是提議從生活中找出包含百分數(shù)的例子，初步讓學生領會其含義，能夠從求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾引進，便于比較，才改寫成分母是100的分數(shù)，從而引出百分率。
3.前面的周長與面積提議不放在本節(jié)課上講評。
數(shù)學評課小結篇十
早上好，接下來由我來對我的搭檔莊教師的這堂課進行點評，與其說是來參加比賽的，不如說是我們幾個井底之蛙來學習、來取長補短的，若評價不到位，敬請各位教師批評指教。莊教師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的資料為主，充分利用了教材資源。選取學生熟悉的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯(lián)起來認識生活中的搭配問題，教學資料貼近學生的生活，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，等待著我們去發(fā)現(xiàn)。接下來我就以下幾個方面談談自我對這節(jié)課的一些看法。
從這節(jié)課中，我看到了莊教師把課堂還給了學生，正如課標中所說的，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)：1、學習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師巧妙地選取了學生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數(shù)學知識應用到游戲中，將游戲和搭配問題緊密結合起來，同時滲透了等可能性這一知識。這一環(huán)節(jié)學生的進取性很高，課堂到達了一個高潮。2、學習方式上，采取了學生自主探索、動手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自我想辦法怎樣才能不重復也不遺漏的將所有的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發(fā)了學生的好勝心，進取主動地參與到學習當中來，真正體現(xiàn)了課堂以學生為主。3、在反饋交流時，莊教師都是讓學生充分展示自我的思維，讓學生去說，用“你怎樣想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自我的想法，看得出莊教師有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識。避免了直接將知識點灌輸給孩子。
因為三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經過前面一系列的討論交流后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發(fā)現(xiàn)大部分同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也能夠經過算一算來解決這個問題滿足了不一樣層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點，本節(jié)課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時能夠先看上衣，也能夠先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也能夠先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。
整個教學過程很清晰，各個環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。
經過這節(jié)課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計算組合數(shù)，學生在學到一些數(shù)學知識的同時，更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種簡便愉快的氛圍中學習，學生的思維也比較活躍。
教學永遠是門遺憾的藝術，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識，可是莊教師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中能夠適當關注情感與評價激勵。
縱觀整堂課，莊教師注重把數(shù)學與生活溝通，使數(shù)學教學貼近生活，并充分發(fā)揮了學生的“主體作用”，課上得扎實、有效。
數(shù)學評課小結篇十一
各位領導、教師們，午時好！
本次青年教師課堂展示課活動在學校教務處的精心組織和各位教師的精心準備下，開展的很成功，根據(jù)教務處的統(tǒng)一安排，我就各位數(shù)學教師的課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時請各位領導和教師指正。
數(shù)學課總體呈現(xiàn)五大亮點：
一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的知識這一先進的課程理念。數(shù)學來源于生活，應用于生活，課程標準中明確地告訴我們：教學活動必須建立在學生原有的生龍活虎的經驗和學生原先的認知基礎上。各位數(shù)學教師都能恰當?shù)倪\用身邊的教學素材，創(chuàng)造趣味的教學情景。
二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。新課程標準對數(shù)學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和本事方面都得到發(fā)展。各位數(shù)學教師的課堂中，教師都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的主角，所以對于一個問題的解決，我們教師不是傳授此刻的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生進取思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。
三、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數(shù)學活動經驗。江美春、陳志蕾的課中，她們都在不一樣程度上讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自我的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的構成過程，獲得學習的主動權。
四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。她們都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、比較等有效的學習方法與之相結合，大大提高了學習效率。
五、數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習本事和學習品質得到進一步優(yōu)化。
這三位數(shù)學教師各有所長，每節(jié)課從不一樣的角度，不一樣的層面充分展示了各自的教學水平和教學藝術。她們語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點，經過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。
當然，我們每位教師的課都不可能到達100%的完美，所以我認為在以下幾方面還值得進一步加強改善和研討：
一、課前與學生交流互動比較少。在課前多交流，會促使孩子們以最佳的心境無拘無束的投入到下頭的學習活動之中，也有利于教師克服自我的緊張情緒。
二、教師的評價激勵性語言較少，應當加強。
三、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，異常是對合作學習進程中的分工情景、參與率、合作方法等因素還要重點研究。學生的合作學習，教師不是一個旁觀者，而要參與其中。
四、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，異常是在使用多媒體過程中，沒有能夠很好地進行每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。
五、課堂細節(jié)關注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術語、過渡語的使用上還有待進一步提高。
總之，各位教師經過精心準備，分別為我們奉獻了精彩的一節(jié)課，從這些課中我們既看到了青年教師過硬的課堂教學本事和扎實的教學基本功，同時又為我們今后的教學思路指明了方向。期望全體數(shù)學教師以本次活動為契機，在今后的教學工作中進一步加大課堂效率的有效性，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂到達民主和諧、簡便高效而共同努力。
一句話：教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！
數(shù)學評課小結篇十二
同課異構是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學別開生面，三位教師同上《分數(shù)的初步認識》，他們不一樣的教學設計，不一樣的教學構思，不一樣的教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術的魅力。
我覺得三位教師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想。”主要體此刻以下幾點：
1、尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數(shù)學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時，三位教師都注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的`“一半”入手，明確一半是怎樣分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構活動。
2、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位，而是提倡教師依據(jù)自我所追求的，想要到達的目標，以及學生的實際情景，對教材資料進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位教師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂，能夠說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分數(shù)，更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設計更貼近生活，并且將知識化靜為動，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學，在“生活”與“數(shù)學”的一拍即合之下，才生成了如此經典的課堂。
3、注重開展自主學習，供給充分的探索空間。
《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生、構成與發(fā)展的過程”。三位教師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生供給了一個展示自我的平臺，學生經過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式理解學習向自主探究式學習的轉變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的本事，又充分調動了學生群體的進取性。
當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
張教師的設計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼?？墒俏矣X得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，張教師在此資料的傳授中過急，沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。
周教師自我個人的各方面素質都十分不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情景下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。
在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對數(shù)學語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位?？墒抢罱處熥晕业恼Z言還不夠準確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數(shù)學評課小結篇十三
本學期黨老師開了一堂《方程的根與函數(shù)的零點》組內教學研討課，學案的精彩設計，課堂的娓娓道來，令在場教師收獲良多。下面是筆者對這節(jié)課的幾點體會及對“學案教學”的啟示。
作為本章的第一節(jié)課，在學案中黨老師很細心地設置了“本章導引”，雖然篇幅不多，但是卻體現(xiàn)了黨老師對細節(jié)的處理非常用心。另外，學案的閱讀性很強，學生閱讀學案不再像對著一張枯燥的練習卷，而是像對著一位親切和藹的老師。比如學案中的一些過渡的語言：“現(xiàn)在你有辦法完成問題2嗎？”，“通過環(huán)節(jié)3的學習，是否給你新的啟示，你能再來完成問題2嗎？”，“由以上兩步探索，你能試著完成下面的填空嗎？”語言簡練，卻非常有魅力，拉近了與學生的關系。
1．2例題選擇——細膩。
黨老師的課，給聽課老師印象最深的是例題的選擇非常細膩。比如說“判斷是否有實數(shù)根”這個例題貫穿始末。從一開始學生不會判斷到完成環(huán)節(jié)一之后，學生會嘗試畫圖解決（但還不嚴密），接著探究了零點存在定理之后，學生再會想到用代數(shù)方法嚴格證明。學生的知識和技能在不斷地更新完善，學習的欲望不斷地被調動起來。說明黨老師很好地貫徹了新課程知識螺旋上升的理念。在解決了是否有根的情況下，還很自然地追問了幾個根，非常巧妙，問題的解決不僅教會了學生用單調性驗證函數(shù)零點個數(shù)的方法，也驗證了圖像的猜想，讓學生收獲了成功的體驗。
1．3概念形成——細致。
為了突破方程與函數(shù)的關系這個重難點，黨老師對此設計了表格，一來在學案中可操作性更強，二來圖表使得知識更加一目了然，有利于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結結論，形成概念。在精致概念方面，黨老師分別就“零點的概念”和“零點存在定理”設計了概念辨析，幫助學生從不同的角度和高度認識和理解概念?？芍^用心良苦。
2．1定理探索——求另解還是求釋疑。
在解決是否有根的問題時，學生想到要作出函數(shù)的圖像。這時候應該多問學生幾個問題：這個函數(shù)是不是已經學過的基本初等函數(shù)？不是的話，怎么作出圖像呢？如果不知道y隨著x的變化規(guī)律，描點連圖得出的圖像是不是可靠？讓學生對自己這個方法產生一定的質疑，知道有一定的理據(jù)，但不夠完善，才會有欲望去學習另一種判斷方程是否有根的方法。如果一味順著學生的意思描點作圖，直接觀察出與x軸一個交點，就給學生一個錯覺，既然描點作圖沒有問題，也很簡單，任何函數(shù)有沒有零點都可以用這個方法解決，那還有學習“零點存在定理”這種從解析式角度判斷零點是否存在的必要嗎？如果只是為了多學一種方法，多一種出路，學生學習的興趣點自然會下降。
2．2定理探索——注結果還是注過程。
零點存在定理是本節(jié)課的重點也是難點。黨老師的設計初衷是讓學生自主探究。但是我們看到學案中的探索太過細化，老師把探索的每一步都設計好了，挖了空，讓學生來填。而不是鼓勵學生摸著石頭過河，在失敗中不斷總結經驗、完善結論。雖然學生看起來完成得很快，掌握得也很順利，好像是花最少的時間收到了最佳的效果。實際上，這種填空對學生而言，沒有思維容量，不是真正的探索，剝奪了學生思考的空間，不利于培養(yǎng)學生思考和分析問題的習慣。如果黨老師能抓住前面畫圖中存在的疑惑，在學案中設計問題，“一個函數(shù)y=f（x），只要滿足，便可說明這個函數(shù)f（x）在（a，b）上有零點?！弊寣W生自己去探索，通過同伴互助，教師指導或者是自學教材，慢慢地修正、完善定理，這應該是我們作為教師需要向學生滲透的科學嚴謹?shù)闹螌W精神。
3．1創(chuàng)新欄目，優(yōu)化資源配置。
黨老師在學案中，設置了“本章導引”，顯然這是一個閱讀材料，目的只是讓學生了解一下本章將要學習的內容，而不需要學生花時間去解決。這個處理引導我們用學案上課時，和本節(jié)課有關的閱讀材料可以用這樣的合適的方式呈現(xiàn)在學案上，這樣既保證了課堂主干部分不受細枝末節(jié)的影響，又保證了課堂內容的完整性，豐富了學生的視野。這堂課，甚至可以把歷史上解方程的數(shù)學史話，也作為一個閱讀項目出現(xiàn)在學案上，讓學生感受數(shù)學發(fā)展的歷史，受到數(shù)學文化的熏陶。
3．2有效思考，優(yōu)化時間分配。
黨老師在用學案上課時，很好地對時間進行了統(tǒng)籌分配。比如環(huán)節(jié)一，填表完成函數(shù)與方程關系的探索；環(huán)節(jié)三，看圖填空完成零點存在定理的探索，黨老師很好地發(fā)揮了學案的作用，給足了學生思考的時間，使得學生快則快學，慢則慢學，互助學習，共同提高。而對于環(huán)節(jié)二函數(shù)零點概念，因為教材中是直接給出，沒有探究的必要，黨老師也就沒有多花筆墨，可以說做到了優(yōu)化時間分配。
數(shù)學評課小結篇十四
各位教師：
早上好，接下來由我來對我的搭檔莊教師的這堂課進行點評，與其說是來參加比賽的，不如說是我們幾個井底之蛙來學習、來取長補短的，若評價不到位，敬請各位教師批評指教。莊教師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的資料為主，充分利用了教材資源。選取學生熟悉的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯(lián)起來認識生活中的搭配問題，教學資料貼近學生的生活，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，等待著我們去發(fā)現(xiàn)。接下來我就以下幾個方面談談自我對這節(jié)課的一些看法。
一、評教學理念。
從這節(jié)課中，我看到了莊教師把課堂還給了學生，正如課標中所說的，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)：1、學習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師巧妙地選取了學生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數(shù)學知識應用到游戲中，將游戲和搭配問題緊密結合起來，同時滲透了等可能性這一知識。這一環(huán)節(jié)學生的進取性很高，課堂到達了一個高潮。2、學習方式上，采取了學生自主探索、動手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自我想辦法怎樣才能不重復也不遺漏的將所有的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發(fā)了學生的好勝心，進取主動地參與到學習當中來，真正體現(xiàn)了課堂以學生為主。3、在反饋交流時，莊教師都是讓學生充分展示自我的思維，讓學生去說，用“你怎樣想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自我的想法，看得出莊教師有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識。避免了直接將知識點灌輸給孩子。
二、評教材解讀。
組合和排列知識不僅僅是學習概率統(tǒng)計知識的基礎，并且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列組合的知識，學生經過觀察、猜測以及實驗的方法能夠找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本課的資料比二年級更系統(tǒng)、更全面。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長點（重點）在于使學生感受和體驗有序搭配的過程，培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。莊教師經過讓學生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實了這一重點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式，而今日的課堂中出現(xiàn)了，我認為這是合理的，因為三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經過前面一系列的討論交流后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發(fā)現(xiàn)大部分同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也能夠經過算一算來解決這個問題滿足了不一樣層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點，本節(jié)課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時能夠先看上衣，也能夠先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也能夠先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。
三、課堂評價。
整個教學過程很清晰，各個環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。
四、評教學質量。
經過這節(jié)課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計算組合數(shù)，學生在學到一些數(shù)學知識的同時，更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種簡便愉快的氛圍中學習，學生的思維也比較活躍。
教學永遠是門遺憾的藝術，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識，可是莊教師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中能夠適當關注情感與評價激勵。
縱觀整堂課，莊教師注重把數(shù)學與生活溝通，使數(shù)學教學貼近生活，并充分發(fā)揮了學生的“主體作用”，課上得扎實、有效。
數(shù)學評課小結篇十五
本節(jié)課教學環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)以下幾個特點：
一、注重面積認識的直觀性和層次性。
在課開始部分，教師就設計有效活動，安排了兩個同學分別擦洗大小黑板活動，讓學生在活動中發(fā)展對二維空間的認識，由此積累認識面及認識面的大小的活動經驗。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面，引導學生感知面的大小，進而讓學生能很好地理解面積的含義。
二、注重對面積概念認識的全面性。
學生的生活經驗常常認為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質，教師讓學生摸摸桌子的側面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的.表象，讓學生更全面地理解面積概念。
三、精心制造認知沖突，激發(fā)學生認識面積單位的需求。
四、設計多種形式的練習，讓學生逐步內化對面積概念的認識。
第一個練習題比較國家、省份面積的大小，用目測法。第二個練習是通過“數(shù)格子”的方法來確定圖形的大??；第三個練習則是提高練習，從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯(lián)系，為下節(jié)課的學習埋下了伏筆。
建議與改進：
1、在發(fā)展學生面積守恒的觀念時，教師最好用數(shù)學書來操作，引導學生觀察書在橫放、豎放、斜放時的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的變化而變化”的守恒規(guī)律。
2、教師的過渡語還不夠精煉。例如，在學習完物體表面的面積后，教師可如此過渡：“物體的表面的大小，那我們學習的圖形有大小嗎？好，現(xiàn)在，我們一起用手來比劃出幾個圖形?！?/p>
數(shù)學評課小結篇十六
上周聽了一（2）班覃老師的《找規(guī)律》這一課。這是一年級下冊教材《找規(guī)律》的內容，是在學生已有知識和經驗的基礎上繼續(xù)學習的，教學重點是使學生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過認、涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。整堂課覃老師對教學目標的落實非常到位，有好多地方值得我好好學習。
一﹒首先，創(chuàng)設情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數(shù)學知識。在教學中覃老師巧妙利用低段學生的特點，在課的一開始就設計了觀察主題圖，讓學生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的，生動有趣的課堂引入，使學生對新課產生強烈的興趣與好奇心。
二﹒本節(jié)課遵循了循序漸進的教學規(guī)律。知識的學習過程是循序漸進的，覃老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一規(guī)律。教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學生圍成一圈的情景時，許多學生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，覃老師引導學生按順序觀察，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件及時呈現(xiàn)學生站成一排的畫面，將復雜的圖形簡單化，許多學生紛紛說出了（女生到男生）的規(guī)律。
三﹒練習達標。此外，規(guī)律內容的教學也由簡單到復雜，鞏固練習環(huán)節(jié)中的練一練，設計了5組圖形的排列，讓學生從簡入繁地找出它們的規(guī)律，及時將所學知識得到鞏固；讓學生在說一說、擺一擺、涂一涂中實現(xiàn)對學習內容的深化理解，“有規(guī)律的排列”在學生的頭腦中越來越清晰?？梢婑蠋熓至私鈱W生的認知結構、已有的知識和具備的能力。所以在施教的過程中，覃老師能夠根據(jù)學生的學情比較靈活的駕馭課堂教學的流程，既讓教學活動的開展處在自己的掌控之中，又能不失時機的處理好課堂教學中隨機生成的情況，教學的有效性得以較好的實現(xiàn)。
四﹒轉變學習方式，強調合作與交流。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于本節(jié)教學內容的活動性和探究性比較強，所以在教學設計上，覃老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進進行教學。她能根據(jù)教材內容特點，借助課件創(chuàng)設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
這一節(jié)課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生成為學習的真正主體。一節(jié)課下來，學生都沉浸在數(shù)學的美當中，感悟著各種有規(guī)律的排列。
在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動是幼兒數(shù)學中的一項重要內容，它需要教師創(chuàng)設一個豐富的活動環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式，讓幼兒在操作過程中探索、發(fā)現(xiàn)，推斷出排列規(guī)律，并能按此規(guī)律進行排序活動。
一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。所以王老師選取的這個內容是來源于生活的。另外，教師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常玩拼圖這個經驗來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學習、發(fā)現(xiàn)的.樂趣。
二、教學目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。
三、教師的準備很充分，在材料的提供上體現(xiàn)了目的性、科學性、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。
四、教師的教學思路比較清晰，很好地展示了活動的每個環(huán)節(jié)，即認識圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享，總結延伸。整個活動的每個環(huán)節(jié)緊扣教學目標，體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進的教學原則。活動中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。
五、教師的教學方法是多樣的，體現(xiàn)數(shù)學教學特色，如演示法、操作法和記錄法等。
六、在教學形式上，教師能較好地采用個別、集體和小組活動相結合的形式。
建議：
1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上，進行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規(guī)律。
2、在幼兒操作拼圖過程中，教師可播放一些輕音樂，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。
3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時間的浪費性。
數(shù)學評課小結篇十七
《自行車里的數(shù)學》是人教版六年級下冊第三單元比例的數(shù)學活動課，比例對學生來講是個難點，更不要說運用了。本節(jié)課利用前齒輪、后齒輪的關系，巧妙的利用了比例解決，并能求出自行車的路程。這樣讓學生既了解了自行車的原理，又解決了數(shù)學問題，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來。
汪老師這堂課，重點突出，條理清晰，講了數(shù)學與生活相聯(lián)系；解決生活中的問題；鞏固練習加深了學生的印象。
引入簡潔明了，直接告訴同學們生活中處處是數(shù)學，今天我們就來研究自行車里的數(shù)學。出示實物教具自行車，先讓學生開放性的找找自行車里的數(shù)學知識，然后老師再給予適當?shù)囊龑В黄饋斫鉀Q這個問題：自行車蹬一圈走多遠？汪老師把“自行車蹬一圈走多遠”這個問題的切入點放在了自行車的工作原理上，這個切入點很好。學生回答也很好，教師直接板書了自行車的工作原理：腳蹬—前齒輪—鏈條—后齒輪—后車輪—前車輪。
本人認為在這里汪老師可以放慢教學進度。再用最通俗的語言講解一下自行車的工作原理。腳蹬一圈，帶動前齒輪轉動一圈。由于前后齒輪用鏈條連接，前邊過一個齒數(shù)，后面也跟著過一個齒數(shù)，這樣前齒輪的轉動帶動了后齒輪的轉動，后齒輪是和后車輪連在一起的，也就是后齒輪轉動一圈帶動后車輪也轉動了一圈，后車輪的轉動驅動了前車輪的轉動，這樣自行車就工作起來了。
學生在充分了解了自行車的工作原理后，剩下的工作就只剩下前齒輪轉動一圈后齒輪轉動幾圈（后齒輪轉動的圈數(shù)也就是后車輪轉動的圈數(shù)），這個問題就可以大膽交給學生去完成了。如果知識是學生自己探究出來的，那么原理也自然會了解的很透徹，后面的變式題也會深入本質的去理解和變通。
鞏固是對本節(jié)課的`消化，能了解到學生是否掌握本節(jié)課的新知。所以汪老師例舉了多而不重復的練習，解決了自行車行程，自行車的車輪半徑，直徑。本節(jié)課如果讓學生更好的理解了前后齒輪的齒輪數(shù)之比就等于周長之比，也就等于半徑之比或者直徑之比，那么學生在做后面的練習題就會思路清晰，較快的解決問題。
數(shù)學評課小結篇十八
xx小學的顧老師為我們演繹了一堂十分精彩的課——《數(shù)學樂園》?！稊?shù)學樂園》一課是人教版數(shù)學一年級上冊第六單元《20以內各數(shù)的認識》中的最后一課時，通過學習，幫助學生復習鞏固本單元的知識點。顧老師的課有以下幾點值得我學習和領會的：
課前，顧老師已經讓學生把最喜歡的數(shù)字寶寶用自己的方式表示出來了。課上，顧老師就是圍繞學生的這些設計來展開的，充分體現(xiàn)了以生為本的理念，素材取之于學生，也用之于學生，同時還抓住了學生的注意力，讓學生對同學的設計產生好奇從而引發(fā)思考。當然對于這些素材，顧老師事先進行了整理，把它們分成了幾類。課上先展現(xiàn)了“12”的幾種表達方式，通過對12的描述復習了本單元的相關知識點，再通過猜數(shù)的方式對各個知識點進行鞏固和加深。
一年級的學生注意力不持久，活潑好動，興趣是他們學習的動力。本來這樣的整理復習課是比較枯燥的，也沒什么東西好上。但是本堂課顧老師就利用一年級學生的年齡特點，抓住學生玩的心理，設計了飛行棋的游戲，激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學，學中玩。讓學生感受到數(shù)學也可以用來玩，而且那么有趣，好玩，從而讓學生愛上數(shù)學課。所以本堂課上學生玩的積極性非常高，學習的氛圍相當濃厚。
教材上的數(shù)學樂園設計較為簡單、籠統(tǒng)，規(guī)則也不是很清晰，真正操作起來會遇到不少問題，如回答不出的問題怎么辦，不確定答案的問題該怎么辦……這些細節(jié)教材上都沒有處理的方法，而顧老師很細致地考慮到了各種可能出現(xiàn)的問題，重新設計了游戲，制定了新規(guī)則?？紤]到要讓學生順利地進行游戲，必須先弄清楚游戲規(guī)則，顧老師花了很多心思在介紹規(guī)則上，先是視頻演示，再是圖文講解，保證學生游戲的順利開展。她還設計了錯題區(qū)，集體反饋錯題區(qū)存在的問題，突破本節(jié)課的難點。
本節(jié)課的設計非常新穎，打破了常規(guī)課堂模式，讓我們聽課老師有一種耳目一新的感覺。原來數(shù)學課還能這樣上，學生可以這么喜歡上數(shù)學課。這一堂課，真正體現(xiàn)了以生為本的教學理念，實現(xiàn)了高效課堂。
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