藝術(shù)是人類精神活動的高級形式，是表達情感與思想的媒介。如果我們想寫出一篇好的文章，首先要做好充分的準備工作。總結(jié)是對工作、學習、生活等方面的一個及時概括。寫總結(jié)時，要注重用詞準確、語句通順。以下是一些總結(jié)的常見問題和解決方法，供大家參考借鑒。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇一
現(xiàn)代社會中，知識產(chǎn)權(quán)作為一種私權(quán)在各國普遍獲得確認和保護，知識產(chǎn)權(quán)制度作為劃分知識產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調(diào)整知識創(chuàng)造、利用和傳播中所形成的社會關(guān)系的工具在各國普遍確立，并隨著科學技術(shù)和商品經(jīng)濟的發(fā)展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經(jīng)濟全球化背景下，知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展迅速，不斷變革和創(chuàng)新，當前世界經(jīng)濟已經(jīng)處于知識經(jīng)濟時代，技術(shù)創(chuàng)新已是社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的最主要動力，與之相對應的，知識產(chǎn)權(quán)越來越成為提升市場核心競爭力和進行市場壟斷的手段，知識產(chǎn)權(quán)制度因此成為基礎性制度和社會政策的重要組成部分。從20世紀末開始，許多國家已經(jīng)從國家戰(zhàn)略的高度來考慮、制定和實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，并將知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略與經(jīng)貿(mào)政策相結(jié)合，知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略構(gòu)成了國家發(fā)展總體戰(zhàn)略的組成部分，對實現(xiàn)國家總體目標具有重大意義。
知識產(chǎn)權(quán)是民事主體所享有的支配創(chuàng)造性智力成果、商業(yè)標志以及所享有具有商業(yè)價值的信息并排斥他人干涉的權(quán)力。知識產(chǎn)權(quán)的法律特點式專有性、時間性、地域性。知識產(chǎn)權(quán)，作為一種無形產(chǎn)權(quán)，具有專有性、時間性和地域性的特點。這些明顯的區(qū)別于物權(quán)和債權(quán)的特點，不僅在民法體系內(nèi)引發(fā)了眾多值得研究的問題，而且在國際私法領(lǐng)域，知識產(chǎn)權(quán)中的法律沖突也有其區(qū)別于物權(quán)和債權(quán)的獨特之處。這些獨特之處甚至引起了知識產(chǎn)權(quán)法律沖突存在與否的爭論。我國過去不承認知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域存在法律沖突。這是因為我國當時未加入國際知識產(chǎn)權(quán)保護體系，在學術(shù)上也有受前蘇聯(lián)影響的因素。80年代中期以后，我國較多的學者開始注意到知識產(chǎn)權(quán)國際保護的法律沖突問題。知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域存在法律沖突是指，對于同一項知識財產(chǎn)，在不同國家都尋求并獲得承認有關(guān)權(quán)利的情況下，它在不同國家的知識產(chǎn)權(quán)的不同效力的沖突和有關(guān)法律適用問題。
中國在國際貿(mào)易中保護知識產(chǎn)權(quán)方面存在的問題。
（一）缺乏對濫用各類技術(shù)標準的防范制度。
技術(shù)標準指對1個或幾個生產(chǎn)技術(shù)設立的必須要達到的水平以及為達到這一水平而實施的技術(shù)。但是當技術(shù)標準與知識產(chǎn)權(quán)結(jié)合、技術(shù)標準涉及的技術(shù)被知識產(chǎn)權(quán)的方式合法控制時，任何人要使用標準化技術(shù)，就觸及了他人的知識產(chǎn)權(quán)。此時，使用人只有兩種選擇：要么以昂貴的代價使用他人享有知識產(chǎn)權(quán)的標準化技術(shù)，生產(chǎn)標準化產(chǎn)品：要么因不甘心知識產(chǎn)權(quán)人的宰割而放棄市場。因為標準化是進入國際市場的首要條件，不按標準就不可能被市場接受，而采用標準就必然使用他人受知識產(chǎn)權(quán)保護的技術(shù)，需要取得許可、支付報酬。我國由于存在嚴重的知識產(chǎn)權(quán)制度實施上的缺陷，在防范國外濫用各類技術(shù)標準方面，缺乏有力的武器。
知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化率就是指知識產(chǎn)權(quán)所有者通過自己實施，轉(zhuǎn)讓或許可他人使用，轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力并以此來獲取最大利益占知識產(chǎn)權(quán)研發(fā)所花費費用的總額。從授權(quán)數(shù)量來看，中國是知識產(chǎn)權(quán)大國；但就無形資產(chǎn)質(zhì)量而言，中國遠不是知識產(chǎn)權(quán)強國。
只有當知識產(chǎn)權(quán)付諸生產(chǎn)時它的價值才能真正體現(xiàn)出來。因此，在獲得了知識產(chǎn)權(quán)之后的關(guān)鍵性問題是如何使之轉(zhuǎn)化為實質(zhì)生產(chǎn)力并獲取最大利益，實現(xiàn)由量的發(fā)展到質(zhì)的飛躍，這是中國企業(yè)要認真思考的問題。
對中國在國際貿(mào)易中知識產(chǎn)權(quán)保護的建議。
（一）對政府的建議。
1、健全知識產(chǎn)權(quán)保護機制，加大知識產(chǎn)權(quán)保護力度。應加快發(fā)展先進制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)，在一些重要產(chǎn)業(yè)盡快掌握核心技術(shù)和提高系統(tǒng)集成能力，形成一批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)、產(chǎn)品和標準，同時進行全方位的保護?？刹扇〉拇胧┯校杭訌娦麄鹘逃团嘤?，營造保護知識產(chǎn)權(quán)的社會氛圍。開展廣泛的教育活動，鼓勵創(chuàng)新，譴責剽竊、盜版和造假行為：完善自主創(chuàng)新的激勵機制，實行支持企業(yè)創(chuàng)新的財稅、金融和政府采購等政策并完善知識產(chǎn)權(quán)保護機制：設立知識產(chǎn)權(quán)法律援助中心和知識產(chǎn)權(quán)保護服務中心，并依據(jù)法律對侵犯知識產(chǎn)權(quán)人員進行懲處。
2、積極參與國際標準的評議和制定工作。首先，要積極參與wto與各種國際標準化組織的有關(guān)國家標準的評議工作，很好地利用我國加入wto和國際標準化組織獲得的發(fā)言權(quán)，避免發(fā)達國家利用技術(shù)優(yōu)勢和在標準領(lǐng)域里的經(jīng)驗優(yōu)勢控制國際市場。其次，要在評議的基礎上參與國際標準的制定工作。鼓勵研究機構(gòu)及企業(yè)重視技術(shù)創(chuàng)新，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)標準。要組織更多的標準化專家參與國際標準的制定，力爭把我國的標準化意圖和標準充分反映到國際標準中去，為我國產(chǎn)品順利進入國際市場創(chuàng)造條件。再者，對標準技術(shù)性措施造成的貿(mào)易摩擦，要積極利用雙邊或多邊協(xié)調(diào)機制加以解決。努力避免和化解貿(mào)易沖突。
3、充分行使海關(guān)的監(jiān)管職能。有效利用打私和征稅手段，控制非法貿(mào)易。加強對知識產(chǎn)權(quán)敏感商品的監(jiān)控，堅決打擊非法進出口行為。使得侵權(quán)行為在進出口環(huán)節(jié)得到有效控制。強化海關(guān)國際合作，使海關(guān)在國際貿(mào)易知識產(chǎn)權(quán)保護中發(fā)揮更大的作用。
（二）對外貿(mào)經(jīng)營者的建議。
1、提高知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化率。企業(yè)應及時將創(chuàng)新成果、核心技術(shù)、名優(yōu)產(chǎn)品在國內(nèi)外申請相應的知識產(chǎn)權(quán)。并參與國際國內(nèi)標準化組織使核心專利成為標準，取得有效保護。要以企業(yè)的核心專利技術(shù)為依托，構(gòu)筑自身的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、實施和保護措施體系。加大資本與人才投入，從小技術(shù)到大專利，不斷進行技術(shù)創(chuàng)新。充分擴大自己擁有的知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易量，提高出口產(chǎn)品的附加值，使知識產(chǎn)權(quán)進行最大化的實質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，創(chuàng)建和保護擁有自主品牌和核心技術(shù)的產(chǎn)品。
知識產(chǎn)權(quán)中介服務機構(gòu)是與市場與社會連接的紐帶，加快知識產(chǎn)權(quán)中介服務機構(gòu)建設，可以大力推進知識產(chǎn)權(quán)工作，使維權(quán)之路更加順暢。
3、轉(zhuǎn)變觀念，積極應對知識產(chǎn)權(quán)訴訟。改變以往消極對待知識產(chǎn)權(quán)糾紛的態(tài)度，積極應訴。不少中國企業(yè)自身并沒有侵權(quán)行為，由于害怕訴訟會影響到企業(yè)的發(fā)展而常常放棄應訴，失去維護自身權(quán)益的機會：而有過侵權(quán)行為的企業(yè)，也由于這樣那樣的原因消極應訴而支付超過正常水平的侵權(quán)費用。外貿(mào)企業(yè)還應注重和商會的合作，形成一個組織有效、協(xié)調(diào)一致、參與廣泛的企業(yè)聯(lián)盟，這樣有利于增強尋求包括政府在內(nèi)的各方面的支持，更好地維護自身利益。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇二
論文摘要：知識產(chǎn)權(quán)法多媒體教學，是指在知識產(chǎn)權(quán)法的教學過程中，根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)法的教學目標和教學對象的特點，針對知識產(chǎn)權(quán)的特點運用計算機軟件制作課件，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段科學地有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，以達到最優(yōu)化的教學效果的教學手段。
論文關(guān)鍵詞：多媒體課件;多媒體教學;知識產(chǎn)權(quán)法;教學目標;教學效果;學生為本;教學手段。
一、知識產(chǎn)權(quán)法使用多媒體教學能實現(xiàn)“教”、“學”雙方的共贏，真正實現(xiàn)教學目標。
(一)使用多媒體教學，有利于知識產(chǎn)權(quán)法基礎知識的歸納和梳理，幫助學生形成完整的知識產(chǎn)權(quán)法的知識結(jié)構(gòu)。知識產(chǎn)權(quán)法最基本的教學目標就是向?qū)W生傳授知識產(chǎn)權(quán)法的法律知識。知識產(chǎn)權(quán)法博大精深，使用多媒體教學，教師可以通過演示綜合圖表、系列表格、音像畫面、知識小結(jié)等，有效地幫助學生歸納和梳理知識，使學生知識產(chǎn)權(quán)法方面的知識結(jié)構(gòu)更加完整。多媒體教學可以最大限度地向?qū)W生清楚系統(tǒng)地傳授知識產(chǎn)權(quán)法的基礎法律知識。例如筆者在講授知識產(chǎn)權(quán)法“緒言”時，首先將知識產(chǎn)權(quán)的范圍進行了綜合概括，用一個圖表的形式進行展現(xiàn)，讓學生樹立一個知識產(chǎn)權(quán)范圍的整體框架;其次在這個同樣的圖表中，進一步講述傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)的“三維空間”，就是指著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)這三個大的方面，現(xiàn)在有部分臺灣學者將“商業(yè)秘密”列為知識產(chǎn)權(quán)的“第四維空間”，因此，著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)及商業(yè)秘密權(quán)就是知識產(chǎn)權(quán)法這門課所要講述的重點。通過一個圖表(不同顏色)就把知識產(chǎn)權(quán)的范圍、知識產(chǎn)權(quán)法所要講授的重點及知識產(chǎn)權(quán)的整體框架表述得清清楚楚了，花費時間少，知識包容量大;將知識產(chǎn)權(quán)的范疇歸納得一目了然，將知識產(chǎn)權(quán)法的重點和難點問題梳理得清清楚楚。另外，使用多媒體教學使單位時間內(nèi)的知識容量增大，提高了學生學習的效率。老師使用多媒體教學可以根據(jù)自己的實際情況選擇和安排所要講授的重點，學生也可以根據(jù)老師的課件一目了然地明白自己所要掌握的重點，省去了許多可有可無的環(huán)節(jié)，從而大大提高了學生學習效率。
(二)知識產(chǎn)權(quán)法的多媒體教學不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的理念，而且加強了老師自身的修養(yǎng)。知識產(chǎn)權(quán)法教學的第二個目的就是要通過知識產(chǎn)權(quán)法的學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的理念。要讓學生樹立創(chuàng)新的理念，老師必須要有創(chuàng)新的理念，使用多媒體教學時老師制作的一些創(chuàng)新性課件本身對學生都有一種無形的潛移默化的影響，主講教師創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的教學方法和手段，在給學生講授知識產(chǎn)權(quán)法的法律知識的同時無形中培養(yǎng)了學生樹立創(chuàng)新的理念。同時，制作多媒體課件的過程實際上是老師自我完善學習、加強自身修養(yǎng)的過程，也是一個創(chuàng)新的過程。為了集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，多媒體課件的制作必須要有創(chuàng)新之處:格式要精美、圖片要漂亮、理論要翔實、內(nèi)容要豐富，這就要求老師要大量地閱讀相關(guān)材料、廣泛地搜集相應的圖片資料、制作形象生動和不斷變換的畫面，用聲情并茂的聲像資料，吸引學生的注意力，引起學生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。因此，制作大量精美課件的過程，不僅是一個創(chuàng)新的過程，也是教師自身修養(yǎng)不斷提高的過程。
(三)使用多媒體教學，有利于激發(fā)學生的興趣，使學生主動學習，成為學習的主人。為社會輸送合格的知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)人材是知識產(chǎn)權(quán)法教學的終極目標。現(xiàn)代教育的核心目標就是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的合格人材。在知識產(chǎn)權(quán)法的多媒體教學中，生動的圖片、形象的材料、傳神的聲像資料等，都能讓學生如同身臨其境，最大限度地激發(fā)他們學習的興趣，使他們主動地投身于學習之中。讓學生由被動的“讓他學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，使學生真正成為主動學習的主體。做學習的主人是大學教學的必然結(jié)果。從教與學的關(guān)系來看，“教是為了不教”，“教是為了會學”(葛坤英主編《思想道德修養(yǎng)》，鄭州大學出版社，版第39頁)。同時，多媒體課件配上一些美麗的圖案可以吸引學生的注意力，配以一定的音樂可以調(diào)節(jié)學生的緊張心理，起到讓學生在“輕松快樂”中學習的目的，讓學生感到學習是一種快樂的事情，而不是痛苦的事情，學會快樂學習。知識產(chǎn)權(quán)法使用多媒體教學，教師用于寫和說的時間相對少了，從而使課堂的信息量增大，這樣，學生的知識面就能得到拓展和延伸，有利于今后適應紛繁復雜的社會。心理學實驗證實:人類獲取的信息主要來源于視覺和聽覺，而多媒體技術(shù)中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在知識產(chǎn)權(quán)法教學中使用多媒體技術(shù)，有利于增強學生視覺、聽覺的感官效應，這樣就有助于學生學到更多更廣的知識。譬如就可以將“兩個不同的申請人同一天提出注冊商標申請和專利申請的處理方式有什么樣不同”這一問題作成超級鏈接，在講專利申請的原則時用另一課件給學生做綜合性講授，將《專利法》和《商標法》兩者之間的一些不同講授給學生，這樣講述的`話，學生的知識面無形中就擴大了，而且是在很輕松的情況下，學生不知不覺就學到了更多的知識點，而且在今后的實踐中也能輕松地運用所學知識解決現(xiàn)實問題，從而成為對社會有用的人。通過對知識產(chǎn)權(quán)法運用多媒體課堂教學，老師教給學生的不僅是知識產(chǎn)權(quán)法的基礎法律知識，而且教會學生一種很好的學習態(tài)度和學習方法，學生快樂主動地學習，能更好地將適應今后社會的需求，更好地將理論和實踐相結(jié)合，讓學生樹立一種創(chuàng)新性的理念，一旦走上社會能很快適應社會的需求，成為一個合格的知識產(chǎn)權(quán)法方面的專業(yè)人材。
(一)知識產(chǎn)權(quán)法教學一定要以學生為本，教師要認真制作具有創(chuàng)新性的多媒體課件，以教師的人格魅力影響學生，教師的情感因素在知識產(chǎn)權(quán)法的教學中起著重要作用。知識產(chǎn)權(quán)法教學使用多媒體教學要以學生為本，同時要以教師的人格魅力來影響學生，真正做到“教學相長”。首先，在教學過程中，教師要愛學生。要真正用心來愛學生、教學生，要時刻注意學生的聽課情況，用心和學生進行交流，上課時，對課件不要切換過快，要有一定的停頓，留出足夠的時間讓學生去消化理解和做筆記。另外，還要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，對演示內(nèi)容和時間隨時作調(diào)整，這樣才能發(fā)揮多媒體教學的最大效用，使學生更好地掌握知識產(chǎn)權(quán)法的專業(yè)知識。其次，教師要認真制作優(yōu)良的具有創(chuàng)新性的多媒體課件，嚴格要求自己，做學生的榜樣。教師在設計課件的時候，必須要有創(chuàng)新的理念，要有“以學生為中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和節(jié)奏，只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合才是成功的課件。再次，教師從細節(jié)上關(guān)愛學生，注意自己的行為及肢體語言的表述。教師要經(jīng)常用信任的目光注視學生，用得體的手勢引導學生，用變化的語調(diào)提醒學生，用自己的真誠感動學生。筆者在講授知識產(chǎn)權(quán)課時，只要不操作機器時，就會走到屏幕前或走到學生中間，拉近與學生間的距離，加強和學生之間的交流。只有這樣，才能使各種教學手段起到優(yōu)勢互補、取長補短、提高教學質(zhì)量的重要作用。
(二)為了學生的一切，多媒體教學要和司法考試的內(nèi)容、題型相結(jié)合，既利于“教”，又利于“學”。加涅提出“為學習設計教學”的口號，說明只有當我們站在學生“如何學”的角度來設計“如何教”，才能準確地把握教學的內(nèi)在規(guī)律。運用多媒體，不僅要從利于“教”的角度出發(fā)，更要注重有利于學生“學”。運用多媒體促進教與學的吻合，才能使課堂主、客體達到和諧統(tǒng)一，運用多媒體優(yōu)化課堂教學，歸根結(jié)底是為了更好地滿足教學對象的學習需要，從而產(chǎn)生最佳的教學效果。筆者所教授的學生大多是學習法律的，畢業(yè)以后，許多學生要參加全國統(tǒng)一的司法資格考試，因此，在教學中，就要考慮到學生想學的知識點和必須讓學生掌握的重點、難點問題。多媒體教學信息量大、節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插人過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。所以，在授課過程中，將司法考試的一些內(nèi)容和題型結(jié)合新的知識點進行講授會吸引學生的注意力，同時也將法規(guī)、法條的嚴謹性告訴學生，讓他們學會認真地研讀法律條文，為今后的司法考試打下良好的基礎。
(三)多媒體教學只是一種教學手段，要多種教學方法和手段并用。教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段(華中、河南、甘肅、湖南等師范大學合編《教育學》，人民教育出版社，1988年版第150頁)。知識產(chǎn)權(quán)法使用多媒體教學僅僅是一種輔助教學手段，它并不排斥其他的教學方法和手段，教學中完全可以和其他的教學方法和手段搭配使用，使教學效果最大限度地得到體現(xiàn)，教學效果得以深化和升華。為了知識產(chǎn)權(quán)法教學目標、目的的真正實現(xiàn)，筆者認為教師還應當運用啟發(fā)式教學法、案例教學法、激趣學習法、討論學習法、情感學習法、換位學習法、測試學習法、師生互動學習法、模擬法庭實踐法等多種教學手段，才能實現(xiàn)最佳教學效果。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇三
摘要：轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)對傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)法律體系提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。由于轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的安全性尚不明確，某些發(fā)達國家利用wto立法漏洞設置綠色壁壘對發(fā)展中國家的轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品進行限制，使轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)面臨著前所未有的知識產(chǎn)權(quán)困境。要真正解決轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)面臨的綠色壁壘問題，就必須通過知識產(chǎn)權(quán)法保護手段促進轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)迅速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)。
轉(zhuǎn)基因技術(shù)是現(xiàn)代生物科技中發(fā)展最為迅速的部分之一。轉(zhuǎn)基因生物（genetic-callymodifiedorganisms,gmos）往往具有十分優(yōu)秀的抗旱、抗蟲、高產(chǎn)等性狀，因而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、科研等領(lǐng)域具有廣泛的用途。然而，轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的發(fā)展使人類可以創(chuàng)造出自然進化所不存在的生物新品種，因而對依托于傳統(tǒng)物權(quán)發(fā)展起來的知識產(chǎn)權(quán)法提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，由于目前對于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性評價還沒有一個明確的結(jié)論，各國紛紛通過制訂對轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品的限制措施來規(guī)避wto立法架構(gòu)中的國民待遇要求，從而造成了對國際經(jīng)濟發(fā)展影響相當嚴重的綠色壁壘。要突破綠色壁壘使轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品進入國際市場，就必須對轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)加強知識產(chǎn)權(quán)法保護。
一、轉(zhuǎn)基因生物：知識產(chǎn)權(quán)法面臨的嶄新挑戰(zhàn)。
轉(zhuǎn)基因又稱基因工程或基因修飾(geneticmodification)，是指將能夠表達相應性狀的基因片斷直接移植到目標品種的基因組中，從而使目標品種生物表現(xiàn)出某些在自然狀態(tài)下并不具有的性狀的行為。[1]轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的出現(xiàn)使知識產(chǎn)權(quán)法律制度面臨了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)制度是著眼于現(xiàn)實生活而發(fā)展起來的權(quán)利體系。[2]作為經(jīng)濟法的子法律部門，知識產(chǎn)權(quán)法律制度凸顯了經(jīng)濟法的目的性價值。經(jīng)濟法的目的性價值是建立在社會整體利益基礎上的經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展。[3]因而，知識產(chǎn)權(quán)法通過授予權(quán)利人專利權(quán)、商標權(quán)、著作權(quán)等法律手段在一定程度上維護權(quán)利人對知識產(chǎn)權(quán)的壟斷地位，在確保社會實質(zhì)公平的前提下盡可能地促進科學的發(fā)展和技術(shù)水平的提高。然而，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一種完全不同于傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)的新興科技，它在權(quán)利保護的主體、客體和內(nèi)容等方面均對傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)制度產(chǎn)生了重大影響。
法律關(guān)系的主體是指在具體法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務的人或組織。對傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)來說，一物一權(quán)的傳統(tǒng)民法理念完全可以解決權(quán)利主體的界定問題。然而，對于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，由于在實施過程中需要經(jīng)過諸如基因組測序、基因片段截取等過程，因此對這些基因或基因片段的權(quán)利主體很難做出界定。從某個人身上獲取的基因片段是應該歸屬于獲取該片段的科學家所有還是應該歸屬于提供該基因片段的人所有，抑或應當歸全人類所有？這個問題是傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)法律制度所無法回答的。法律關(guān)系的客體是主體的權(quán)利義務所指向的對象，一般包括物、智力成果、人身權(quán)利或者行為。轉(zhuǎn)基因技術(shù)通過對不同種生物基因片斷的剪切和鏈接，將微生物、植物、動物乃至人類的部分基因相互結(jié)合，從而造成了法律關(guān)系客體間分野的模糊。法律關(guān)系客體間分野模糊的直接結(jié)果是導致了法律關(guān)系內(nèi)容的混同。傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)傾向于對微生物予以專利權(quán)保護，對植物新品種予以類似專利權(quán)的植物新品種權(quán)保護，對動物新品種一般只予以方法專利保護。那么對于一種兼有微生物、植物和動物基因的新型轉(zhuǎn)基因生物應當如何提供法律保護？這一立法困境在傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)法律架構(gòu)中同樣難以解決。
二、生物產(chǎn)品綠色壁壘：生物知識產(chǎn)權(quán)壁壘的表現(xiàn)形式。
世界貿(mào)易組織（worldtradeorganization,wto）作為當前世界上最重要的國際貿(mào)易組織，在全球國際貿(mào)易中發(fā)揮著舉足輕重的作用。法律規(guī)范是應然規(guī)范，部分也可以稱之為“確定規(guī)范”。[4]因此，wto在立法框架中努力貫徹應然的國民待遇原則和非歧視原則，力圖通過消除關(guān)稅壁壘來實現(xiàn)國際間貿(mào)易的自由和平等。在wto立法框架下，傳統(tǒng)的國家職能不再由國家單獨行使，而必須通過國際合作的方式進行。[5]但在實然狀態(tài)下，wto立法框架仍然存在嚴重漏洞，致使各個國家為爭取國際貿(mào)易順差而將有利于本國的貿(mào)易壁壘從顯性的關(guān)稅壁壘向隱性的非關(guān)稅壁壘轉(zhuǎn)變。
綠色壁壘是一種典型的非關(guān)稅壁壘。所謂綠色壁壘，是指以保護自然資源、生態(tài)環(huán)境和人類健康為名，通過制定一系列復雜苛刻的環(huán)保標準，對來自其它國家的產(chǎn)品及服務設置障礙，以保護本國產(chǎn)業(yè)的一種新型的非關(guān)稅壁壘。[6]作為wto立法框架之一的《技術(shù)貿(mào)易壁壘協(xié)議》（agreementontechnicalbarriertotrade,tbt協(xié)議）規(guī)定，wto成員國在采取技術(shù)措施時應當盡量采用國際統(tǒng)一標準，但在以保護人類、動植物生命和健康為目的時，可以采取必要的與國際標準不一致的技術(shù)措施。[7]根據(jù)該規(guī)定，某些發(fā)達國家以保護環(huán)境的名義制定了嚴格的強制性高技術(shù)標準，以限制技術(shù)含量較低的發(fā)展中國家產(chǎn)品進入本國市場。轉(zhuǎn)基因生物的安全性評價至今在國際上還沒有定論，同時轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)帶來了嚴重的法律理念沖突，因此轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的實施在全世界引起了人們的普遍擔心。[8]基于這一現(xiàn)狀，對轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品進行某種程度的限制成為綠色壁壘一個相當重要的組成部分。發(fā)達國家所設置的生物產(chǎn)品綠色壁壘在實質(zhì)上是生物知識產(chǎn)權(quán)壁壘的一種特殊的表現(xiàn)形式。根據(jù)經(jīng)濟學基本理論，經(jīng)濟運行的前提是收益必須大于成本。發(fā)達國家的生物產(chǎn)品能夠更容易地達到較高的技術(shù)指標從而跨越綠色壁壘進入市場，其根本原因在于發(fā)達國家具有更為環(huán)保、更為先進的生產(chǎn)技術(shù)。發(fā)達國家通過先進技術(shù)的運用，可以在付出同樣成本的前提下獲得環(huán)保標準更高的生物產(chǎn)品，或者在獲得同樣標準生物產(chǎn)品的前提下支付更少的費用。發(fā)達國家由此產(chǎn)生的收益足以支付相應生產(chǎn)成本以及綠色壁壘實施所必須的制度成本。廣大發(fā)展中國家由于技術(shù)水平相對落后，生產(chǎn)較高環(huán)保標準生物產(chǎn)品所需成本往往大于收益，因而其生物產(chǎn)品會逐漸淡出發(fā)達國家的市場。這樣，發(fā)達國家運用自己已經(jīng)掌握的生物知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢，一方面通過wto立法框架打開發(fā)展中國家市場的大門，另一方面通過綠色壁壘將發(fā)展中國家的生物產(chǎn)品阻卻在本國市場之外。這種狀況持續(xù)下去，會在生物產(chǎn)品方面造成發(fā)展中國家嚴重的貿(mào)易逆差，并最終形成發(fā)達國家的生物知識產(chǎn)權(quán)壟斷和掠奪式定價。
綠色壁壘的存在違背了wto的基本原則。wto法不僅在國際法律秩序中是一種相對獨立的法律體系，而且是國際法律秩序中一種獨特或自成一類(self-contained)的法律體系。[9]wto的立法理念在于消除關(guān)稅壁壘和貿(mào)易歧視待遇，從而降低國際貿(mào)易的成本并最大限度地保證國際經(jīng)濟生活的實質(zhì)公平。但是發(fā)達國家利用wto立法架構(gòu)中的天然缺陷，通過綠色壁壘對發(fā)展中國家的生物產(chǎn)品進行不合理的限制和制約。
要解決轉(zhuǎn)基因生物（gmos）及其制品面臨的國際貿(mào)易困境，就必須加強對轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)法保護，從而促進轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展。知識產(chǎn)權(quán)是設定在特定創(chuàng)新性智力成果這種特定信息上的專有權(quán)、排他權(quán)。[13]作為一種制度理性，知識產(chǎn)權(quán)法的價值在于通過保護適當程度的合法壟斷來維護權(quán)利人的利益，并最終促進科學技術(shù)的迅速發(fā)展。雖然轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物科技方面取得了巨大成功，但其對生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的影響越來越引起廣泛而激烈的爭論。只有加強知識產(chǎn)權(quán)法保護，才能促進轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)向綠色、安全、可持續(xù)的方向發(fā)展，并最終解決生物產(chǎn)品的綠色壁壘問題。
首先，要加強轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)立法保護。自1983年開始出現(xiàn)以來，轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域帶來了大量的立法沖突。有鑒于此，相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)立法應當突破傳統(tǒng)民商法、經(jīng)濟法的權(quán)利架構(gòu)，將轉(zhuǎn)基因生物知識產(chǎn)權(quán)作為一種新型的特殊民事權(quán)利加以界定。各國應當盡量制定統(tǒng)一實體規(guī)范，對同類生物產(chǎn)品實行同等準入標準，取消對發(fā)展中國家的歧視待遇和綠色壁壘等濫用知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢造成的非關(guān)稅壁壘。
其次，要加強轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)司法保護。大量國際條約、國際組織的存在以及各國國內(nèi)立法的不同，在生物產(chǎn)品國際貿(mào)易中造成了嚴重的司法管轄沖突。這一國際私法上的管轄沖突嚴重妨害了有關(guān)爭端的解決。為了妥善處理國際貿(mào)易中的轉(zhuǎn)基因生物知識產(chǎn)權(quán)爭端，在難以制定統(tǒng)一實體規(guī)范的情況下，各國應當嚴格執(zhí)行有關(guān)沖突規(guī)范，加強轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的司法保護力度。當前，知識產(chǎn)權(quán)法對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的司法保護形式大于實質(zhì)，因此加強相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)司法是促進轉(zhuǎn)基因技術(shù)發(fā)展的當務之急。
最后，要加強轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)法保護。司法救濟具有非常明顯的滯后性，絕大多數(shù)的社會沖突是通過國家行政機關(guān)的執(zhí)法活動加以解決的。知識產(chǎn)權(quán)因國家主管機關(guān)依法授予或確認而產(chǎn)生，這一特征是由知識產(chǎn)權(quán)客體的非物質(zhì)性所決定的。[14]轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的取得也同樣需要經(jīng)過有關(guān)機關(guān)的行政確認程序。國家行政機關(guān)應當妥善運用行政指導、行政許可、行政檢查、行政強制以及轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的邊境保護，促進轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)迅速發(fā)展并最終在技術(shù)層面突破發(fā)達國家綠色壁壘的嚴格限制。
abstract:.
[1]周紀昌：《論轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易與我國發(fā)展戰(zhàn)略》，載《經(jīng)濟經(jīng)緯》2004年第5期。
[2]李揚等：《知識產(chǎn)權(quán)基礎理論和前沿問題》，法律出版社2004年版，第340頁。
[3]李長健主編：《新編經(jīng)濟法通論》，中國民主法制出版社2004年版，第50頁。
[4]【德】魏德士：《法理學》，丁曉春、吳越譯，法律出版社2005年版，第47頁。
[5](1995),thirdrevisededition,martinusnijhoffpublishers,.
[6]劉迅：《淺析綠色壁壘與wto多邊貿(mào)易規(guī)則》，載《農(nóng)村經(jīng)濟》2005年第1期。
[7]張平、馬驍：《標準化與知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略》，知識產(chǎn)權(quán)出版社2002年版，第125頁。
[8]如作為轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品生產(chǎn)大國的美國在2003年3月頒布了生物安全管理法規(guī)修正案，進一步加強對藥用及工業(yè)用轉(zhuǎn)基因植物的管理。
[9]邵沙平、余敏友主編：《國際法問題專論》，武漢大學出版社2002年版，第121頁。
[10]喻翠玲、馮中朝：《全球轉(zhuǎn)基因作物生產(chǎn)概況與發(fā)展趨勢》，載《生態(tài)經(jīng)濟》2005年第7期。
[11]李正明：《美歐轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品之爭對農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易影響分析》，載《商業(yè)研究》2005年第9期。
[12]何艷梅：《〈生物安全議定書〉的貿(mào)易條款及其影響》，載《國際貿(mào)易問題》2005年第10期。
[13]鄭成思主編：《知識產(chǎn)權(quán)——應用法學與基本理論》，人民出版社2005年版，第17頁。
[14]李永明主編：《知識產(chǎn)權(quán)法》，浙江大學出版社2003年版，第12頁。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇四
1、原始版權(quán)保護制度最早起源于我國宋朝――“禁擅鐫”。
2、15世紀末，威尼斯共和國授予印刷商馮-施貝葉為期5年的印刷出版專有權(quán)，被認為是西方第一個由統(tǒng)治政權(quán)頒發(fā)的保護翻印之權(quán)的特許令。
3、歐洲第一個要求享有“作者權(quán)”，以及對印刷商無償?shù)恼加凶髡叩木駝?chuàng)作成果提出抗議的是德國宗教改革的領(lǐng)袖馬丁。路德。他在1525年出版了一本本題為《對印刷商的警告》的小冊子。
4、1690年，英國哲學家羅克在他的《論國民政府的兩個條件》中提出，作者創(chuàng)作作品花費的時間和勞動，與其他勞動成果的創(chuàng)作人的花費沒有什么不同，因此作品也應當像其他勞動成果一樣，獲得應有報酬。
5、17，英國議會通過了世界上第一部著作權(quán)法《安娜法令》。
6、1910年，清政府頒布的《大清著作權(quán)律》是我國歷史上第一部著作權(quán)法。
7、1990年9月7日，通過《著作權(quán)法》，并于1991年6月1日正式實施，這是新中國成立以來的第一部全面、系統(tǒng)保護作者權(quán)利的法律，也是我國著作權(quán)法制建設的里程碑。
8、著作權(quán)法：第一條為保護文學、藝術(shù)和科學作品作者的著作權(quán)，以及與著作權(quán)有關(guān)的權(quán)益，鼓勵有益于社會主義精神文明、物質(zhì)文明建設的作品的創(chuàng)作和傳播，促進社會主義文化和科學事業(yè)的發(fā)展與繁榮，根據(jù)憲法制定本法。
9、著作權(quán)法：第十一條著作權(quán)屬于作者，本法另有規(guī)定的除外。
創(chuàng)作作品的公民是作者。
由法人或者其他組織主持，代表法人或者其他組織意志創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔責任的作品，法人或者其他組織視為作者。
如無相反證明，在作品上署名的公民、法人或者其他組織為作者。
10、著作權(quán)法：第十條著作權(quán)包括下列人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)：
(一)發(fā)表權(quán)，即決定作品是否公之于眾的權(quán)利;。
(二)署名權(quán)，即表明作者身份，在作品上署名的權(quán)利;。
(三)修改權(quán)，即修改或者授權(quán)他人修改作品的權(quán)利;。
(四)保護作品完整權(quán)，即保護作品不受歪曲、篡改的權(quán)利;。
(六)發(fā)行權(quán)，即以出售或者贈與方式向公眾提供作品的原件或者復制件的權(quán)利;。
(八)展覽權(quán)，即公開陳列美術(shù)作品、攝影作品的原件或者復制件的權(quán)利;。
(九)表演權(quán)，即公開表演作品，以及用各種手段公開播送作品的表演的權(quán)利;。
(十二)信息網(wǎng)絡傳播權(quán)，即以有線或者無線方式向公眾提供作品，使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品的權(quán)利;(一個創(chuàng)新：規(guī)范網(wǎng)絡時代著作權(quán))。
(十三)攝制權(quán)，即以攝制電影或者以類似攝制電影的方法將作品固定在載體上的權(quán)利;。
(十四)改編權(quán)，即改變作品，創(chuàng)作出具有獨創(chuàng)性的新作品的權(quán)利;。
(十五)翻譯權(quán)，即將作品從一種語言文字轉(zhuǎn)換成另一種語言文字的權(quán)利;。
(十六)匯編權(quán)，即將作品或者作品的片段通過選擇或者編排，匯集成新作品的權(quán)利;。
(十七)應當由著作權(quán)人享有的其他權(quán)利。
著作權(quán)人可以許可他人行使前款第(五)項至第(十七)項規(guī)定的權(quán)利，并依照約定或者本法有關(guān)規(guī)定獲得報酬。
著作權(quán)人可以全部或者部分轉(zhuǎn)讓本條第一款第(五)項至第(十七)項規(guī)定的權(quán)利，并依照約定或者本法有關(guān)規(guī)定獲得報酬。
11、著作權(quán)法：第四十六條有下列侵權(quán)行為的，應當根據(jù)情況，承擔停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責任：
(一)未經(jīng)著作權(quán)人許可，發(fā)表其作品的;。
(二)未經(jīng)合作作者許可，將與他人合作創(chuàng)作的作品當作自己單獨創(chuàng)作的作品發(fā)表的;。
(三)沒有參加創(chuàng)作，為謀取個人名利，在他人作品上署名的;。
(四)歪曲、篡改他人作品的;。
(五)剽竊他人作品的;。
(七)使用他人作品，應當支付報酬而未支付的;。
(九)未經(jīng)出版者許可，使用其出版的圖書、期刊的版式設計的;。
(十)未經(jīng)表演者許可，從現(xiàn)場直播或者公開傳送其現(xiàn)場表演，或者錄制其表演的;。
(十一)其他侵犯著作權(quán)以及與著作權(quán)有關(guān)的權(quán)益的行為。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇五
“5.30印花稅調(diào)整”事件的法學思考。
行政規(guī)劃基本問題的法學分析。
從分析法學視角闡述債權(quán)的性質(zhì)。
我國消防行政法學初探。
法學視野下的歧視與反歧視。
論我國勞動法學學科的構(gòu)建。
政治思想制約下的先秦儒、法學派求富思想分析。
從中世紀商人法到現(xiàn)代商法的歷史演進。
行政法學視角下的高等學校學生管理行為。
工資優(yōu)先權(quán)的經(jīng)濟法學分析。
論自然法學說的方法論意義。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇六
一、名詞解釋(每題2分，共10分)。
1、(第1章)知識經(jīng)濟，是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎之上的經(jīng)濟。
2、(第2章)新穎性，是指發(fā)明創(chuàng)造在申請專利以前不為公眾所知、也不屬于現(xiàn)有技術(shù)的屬性。
3、(第2章)假冒他人專利，是指未經(jīng)專利人許可，在自己的商品或其包裝或與相關(guān)的廣告宣傳中使用他人的專利標記或?qū)＠?，使人誤認該產(chǎn)品是他人的專利產(chǎn)品的行為。
4、(第6章)技術(shù)標準，是對生產(chǎn)、建設、商品流通的質(zhì)量、規(guī)格和檢驗方法，以及對技術(shù)文件常用的圖形、符號等所作的規(guī)定。技術(shù)標準是指重復性技術(shù)開發(fā)、重復勞動、重復性服務事項在一定范圍內(nèi)的統(tǒng)一的規(guī)范要求。技術(shù)標準是指對標準化領(lǐng)域中需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的技術(shù)事項所制定的標準。
5、(第6章)信息網(wǎng)絡傳播權(quán)，即以有線或者無線的方式向公眾提供作品，使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品的權(quán)利。
二、填空題(每題2分，共20分)。
1、(第2章)專利權(quán)的保護期限自申請日起計算。發(fā)明專利權(quán)的期限為__20______年，實用新型專利權(quán)的期限為___10____年，外觀設計專利權(quán)的期限為。
2、(第2章)侵犯專利權(quán)的訴訟時效自專利權(quán)人或者利害關(guān)系人_知道或者應當知道侵權(quán)行為之日起計算。
3、(第2章)專利權(quán)人有權(quán)在其專利產(chǎn)品或者該產(chǎn)品的包裝上標明專利標記和專利號_。
4、(第3章)我國商標法對商標注冊采用自愿原則，但是對__煙草制品_實行強制注冊。
5、(第4章)我國著作權(quán)法實施條例第二條規(guī)定：“著作權(quán)法所稱作品，指文學、藝術(shù)和科學領(lǐng)域內(nèi)，具有_獨創(chuàng)性____并能以某種有形形式復制的智力成果?！?/p>
6、(第4章)作者的精神權(quán)利共四項：發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)和__保護作品完整權(quán)。
7、(第5章)商業(yè)秘密的三個基本特性：新穎性(非公知性或秘密性)、經(jīng)濟性(價值性或?qū)嵱眯?、_保密性_(管理性)。
8、(第6章)計算機軟件?為什么?
(2)乙公司是否侵害了丙的復制權(quán)?為什么?
答：(1)產(chǎn)品包裝盒的版權(quán)屬于受托人乙(2分)，依據(jù)《著作權(quán)法》第17條規(guī)定，受委托創(chuàng)作的作品，著作權(quán)的歸屬由委托人和受托人通過合同約定，合同未作明確約定或者沒有訂立合同的，著作權(quán)屬于受托人(3分)。
(2)乙公司制作的包裝盒上未經(jīng)丙許可使用了其畫《翠竹》作為背景圖案，乙的該行為侵害了丙的復制權(quán)(2分)。根據(jù)《著作權(quán)法》第10條的規(guī)定，復制權(quán)是指以印刷、復印、拓印、錄音、錄像、翻錄、翻拍等方式將作品制作一份或者多份的權(quán)利。(3分)。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇七
第一，許多高校無專利。2012年湖北省大專院校申請專利總數(shù)為4,298件，有49家大專院校申請專利，平均每家申請專利數(shù)為件。2013年湖北省大專院校申請專利總數(shù)為6,320件，有56家大專院校申請專利，平均每家申請專利數(shù)為件。由以上數(shù)據(jù)來看，仍有高校沒有申請過任何專利。第二，大多數(shù)高校專利申請數(shù)量較少。第三，高職院校專利申請力量薄弱。
2湖北省高校知識產(chǎn)權(quán)保護存在的問題。
《高等學校知識產(chǎn)權(quán)保護管理規(guī)定》中規(guī)定：“高等學校要宣傳、普及知識產(chǎn)權(quán)法律知識,增強高等學校知識產(chǎn)權(quán)保護意識和能力?！焙笔「咝ＶR產(chǎn)權(quán)意識仍然薄弱，主要表現(xiàn)為：第一，知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄。高校缺乏自我保護意識，對侵犯高校的知識產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)查處和利益保障不足；科研人員將職務發(fā)明據(jù)為己有，隨意支配，損害單位利益，同時對于損害自身知識產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)行為比較漠視，更不會主動搜集證據(jù)，維護正當權(quán)益。第二，知識產(chǎn)權(quán)教育不夠。除高?？蒲腥藛T的知識產(chǎn)權(quán)培訓還亟待加強外，對大學生的知識產(chǎn)權(quán)法律知識的教育力度也不夠，尤其是研究生層次。他們當中許多是國家未來的科研人員，如果在校期間缺乏相應的知識產(chǎn)權(quán)教育，那么畢業(yè)后投入科技創(chuàng)新工作的他們就可能因為知識產(chǎn)權(quán)理念薄弱和相關(guān)法律知識的缺失給自己和單位帶來困擾和麻煩，這同時也加重了社會知識產(chǎn)權(quán)教育培訓的任務。
激勵機制不健全。
我國高校長期存在“重成果鑒定、重報獎、重論文、輕專利、輕商業(yè)秘密”的現(xiàn)象，一些單位在科技創(chuàng)新成果利益分配中，偏重單位利益，忽視科技人員的個人利益[4]，沒有實現(xiàn)學校與發(fā)明人間利益的平衡。投入了巨大精力和智力勞動的高校科技人員到最后獲得的是遠小于投入的產(chǎn)出，其積極性和創(chuàng)新性會受到極大的打擊。另外目前高校的普遍做法是將科研人員的各種評比都直接與數(shù)量和獎勵等級掛鉤，所以基于對現(xiàn)實利益的考慮，科研人員往往基于職稱評定和晉升等為目的來開展科研工作，缺少科技創(chuàng)新的主動性。
知識產(chǎn)權(quán)因為其無形財產(chǎn)權(quán)的特性，使得其有了流失的可能性，且流失的形式也具有多樣性和隱蔽性。主要形式有：第一，職務成果非職務化。有的高校教師避開學校用職務發(fā)明在校外辦公司或者進行技術(shù)入股；有的高校教師將職務發(fā)明賣給企業(yè)；有的高校教師利用高校昂貴、高科技的實驗室和設備私自為校外企業(yè)服務，獲取報酬。第二，隨人員流動而流失。市場經(jīng)濟環(huán)境下高校的人才資源流動頻繁且自由，在利益的驅(qū)使下一些人才借機將在校的一些職務科技成果據(jù)為己有或者將其獻給新單位，這些行為嚴重損害高校的利益。其他流失形式還包括外單位竊取而流失、隨合同流失、科技人員公開成果內(nèi)容而流失。
有些高校只資助部分專利申請，不資助專利維護；有的高校還沒有設立知識產(chǎn)權(quán)基金，專利申請的費用還是來源于課題經(jīng)費或其他基金資助[5]；有些高校雖然設立了知識產(chǎn)權(quán)基金，但隨著專利數(shù)量的迅速增多，基金出現(xiàn)嚴重短缺。因此有些科研人員的科技成果因缺乏申請專利的經(jīng)費，又不愿從課題經(jīng)費中支出，干脆放棄專利申請而改為或成果鑒定。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇八
摘要：隨著全球化時代的到來，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者面臨著日益嚴峻的生存環(huán)境，亟待通過知識產(chǎn)權(quán)保護的方式來保護自身利益。我國《著作權(quán)法》主要是對藝術(shù)、舞蹈、文學書籍、音樂作品等相關(guān)作品權(quán)利保護的法律，在保護少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人的知識產(chǎn)權(quán)方面也發(fā)揮著作用。然而，由于少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的特殊性，《著作權(quán)法》在保護少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人的知識產(chǎn)權(quán)方面依然存在一些短缺，有待于進一步完善相關(guān)立法。
關(guān)鍵詞：著作權(quán)；民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人；知識產(chǎn)權(quán)。
引言：
我國是一個多民族的國家，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化絢麗多彩。然而，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者正面臨著難以為繼的危機，亟待通過知識產(chǎn)權(quán)保護的手段來保護其利益。我國的《著作權(quán)法》主要是對藝術(shù)、舞蹈、文學書籍、音樂作品等相關(guān)作品權(quán)利保護的法律，在保護少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人的知識產(chǎn)權(quán)方面也發(fā)揮著作用。然而，由于少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的特殊性，《著作權(quán)法》在保護少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人的知識產(chǎn)權(quán)方面依然存在一些短缺，有待于進一步完善相關(guān)立法。本文旨在從《著作權(quán)法》的角度探討少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人的知識產(chǎn)權(quán)的保護，為我國加強少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者的知識產(chǎn)權(quán)保護提供理論參考。
隨著我國改革開放的不斷深入，中西方文化交流日益密切，傳統(tǒng)文化日益受到外來文化的沖擊。在當前的環(huán)境下，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者的生存、發(fā)展環(huán)境日益惡化，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者正瀕臨難以生存的困境，原因主要有以下三個方面。
（一）新時代傳承者的經(jīng)濟壓力過大。
在生存壓力不斷增大的今天，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者面臨的經(jīng)濟壓力也明顯加大。自改革開放以來，人民的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的改變，人們的傳統(tǒng)觀念也有了新的變化。在追求物質(zhì)和經(jīng)濟生活的思潮下，傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的勞動者的社會地位不斷下降，傳承活動的影響力日漸減弱。傳承者難以依靠傳承活動獲得經(jīng)濟收入，以至于物質(zhì)生活過于貧苦。因此，出生于新時代的年輕人，不得不背井離鄉(xiāng)，去尋求更好的經(jīng)濟收入和家庭生活，從而放棄學習優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。
（二）依賴于口耳相傳的項目缺乏傳承人。
在全球化時代，隨著多元文化興起，傳統(tǒng)文化遇到挑戰(zhàn)。相對于長久生存在偏遠山區(qū)的群眾而言，由于許久沒有接觸過新事物，在突然接觸到除本民族文化以外的文化時，難免會心生興趣，轉(zhuǎn)而拋棄民族傳統(tǒng)文化，選擇學習新事物、新文化。由此給少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的生存沃土帶來不良影響。新時代的年輕人在接觸過新鮮多元文化后，面對本地區(qū)的傳統(tǒng)技藝，則逐漸喪失興趣，使得依賴于口耳相傳的傳統(tǒng)文化走入暮年。
（三）商業(yè)化運作對民族傳統(tǒng)藝術(shù)帶來負面影響。
隨著我國文化旅游業(yè)的不斷發(fā)展，部分少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)被大規(guī)模地開發(fā)，進行各種目的的商業(yè)包裝，謀取經(jīng)濟利益。尤其是我國加入《保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》后，進行商業(yè)包裝、謀取經(jīng)濟利益的開發(fā)活動愈演愈烈，在巨大的經(jīng)濟利益面前，很少有人會考慮這種大規(guī)模的商業(yè)化運作會給少數(shù)民族傳統(tǒng)技藝帶來何等影響，所以在開發(fā)的時候，并沒有從原則上對少數(shù)民族傳統(tǒng)技藝進行保護。在經(jīng)濟利益和傳統(tǒng)技藝面前，顯然沒有做到均衡，沒有做好如何正確處理開發(fā)和保護之間的關(guān)系，沒有做到以開發(fā)促保護。更有甚者，為了壓縮成本，在商業(yè)演出中，隨意使用少數(shù)民族傳統(tǒng)技藝，不考慮實際場景且不支付費用給技藝的傳承者。在商業(yè)化的影響下，一切都必須為商業(yè)服務，少數(shù)民族傳統(tǒng)技藝不再是簡單的民族精髓，更像是一個用來謀取利益的工具，成為一種商品。
我國現(xiàn)行的《著作權(quán)法》法律制度框架中，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人在一定程度上得到了《著作權(quán)法》的保護。但是，由于少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)及其傳承人的特殊性，《著作權(quán)法》中的一些條款難以滿足其知識產(chǎn)權(quán)保護的需求，這主要表現(xiàn)在以下三個方面。
（一）難以根據(jù)《著作權(quán)法》清晰地界定少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者的獨創(chuàng)性。
由于我國少數(shù)民族眾多，在歷史發(fā)展中，形成了多種姿態(tài)的傳統(tǒng)技藝，而當前的《著作權(quán)法》并不能完全適用部分動態(tài)傳承的少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)。在《著作權(quán)法》的第三條中，對作品的含義進行了明確。少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)源于人民群眾，是群體智慧的結(jié)晶，并不符合作品獨創(chuàng)性的相關(guān)要求，而且也不能與可復制性這一規(guī)定相契合。而關(guān)于作品獨創(chuàng)性的規(guī)定劃分，我國尚未明確。這就使得傳承人在傳承活動中，自己對傳統(tǒng)藝術(shù)項目進行改進或創(chuàng)新時，所獲成果難以被法律承認和保護。從概念層面而言，少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)作品歸屬于少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)。進一步說，就是作品是以少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)為源泉進行創(chuàng)作的，是在傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎上進行改造創(chuàng)新的。新的作品完全保留和繼承了少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的文化精髓。在眾多傳承人當中，人的傳承能力因本身素養(yǎng)而千差萬別，所以其獨創(chuàng)性也極具個人特色。例如：傳承人以少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)為基礎，通過改編和加入新內(nèi)容，進而形成了新的少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)作品。但是，由于法律不完善等原因，這種形式的創(chuàng)作作品是難以受到法律保護的。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇九
a．侵犯了甲的著作權(quán)，但未侵犯乙的著作權(quán)。
b．侵犯了乙的著作權(quán)，但未侵犯甲的著作權(quán)。
c．不構(gòu)成侵權(quán)。
d．同時侵犯了甲的著作權(quán)和乙的著作權(quán)。
答案：d。
解析：見《著作權(quán)法》第11條，第12條，第45條第（五）項。
2．根據(jù)我國的著作權(quán)取得制度，下列哪一選項的內(nèi)容符合我國公民著作權(quán)產(chǎn)生的情況？
a．隨作品的發(fā)表而自動產(chǎn)生。
b．隨作品的創(chuàng)作完成而自動產(chǎn)生。
c．在作品上加注人b的發(fā)表權(quán)，應當承擔民事責任。
b．d侵犯了手稿作者a的著作權(quán)，應當承擔民事責任。
c．c侵犯了手稿作者a的著作權(quán)，應當承擔民事責任。
d．d不構(gòu)成侵權(quán)，不承擔民事責任。
答案：bc。
解析：見《著作權(quán)法》第10條、第22條。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十
有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法與反不正當競爭法之間存在何種關(guān)系，中國學者觀點各不相同。在某些知識產(chǎn)權(quán)國際公約的影響下，比如wto與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議、《建立世界知識產(chǎn)權(quán)組織公約》以及《保護工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》等，不少學者將反不正當競爭法劃規(guī)劃到知識產(chǎn)權(quán)法范疇。同時，很多技術(shù)秘密難以通過商標法以及專利法進行保護，這就催生了反不正當競爭法，并且在司法實踐當中發(fā)揮效用。
不過，從歷史慣性角度來看，僅能證明知識產(chǎn)權(quán)法以及反不正當競爭法關(guān)系較為密切，卻很難反映出兩者存在歸屬性，實際上，它們之間并不彼此包含，而是內(nèi)容有所交叉，既有重疊的部分，也有不同的部分，形成一種互動，智力成果和有關(guān)成就難以通過知識產(chǎn)權(quán)法進行保護，在這種情況下，就需要發(fā)揮反不正當競爭法作用。我們創(chuàng)建知識產(chǎn)權(quán)制度，主要是為了維持一種正常的市場競爭秩序。
一、兩法的共同點。
從形式上看，反不正當競爭法與知識產(chǎn)權(quán)法所保護的法益正好相反，知識產(chǎn)權(quán)法是對知識產(chǎn)權(quán)所有人壟斷權(quán)利的一種保護，而反不正當競爭法恰恰是對這種壟斷權(quán)的一種扼制，不過，從本質(zhì)上來講，兩法具有一樣的立法目的，也就是維護合法權(quán)利，保證一種正常的市場競爭秩序。
同時，反不正當競爭法和知識產(chǎn)權(quán)法所遵循的原則是一樣的。從本質(zhì)來說，知識產(chǎn)權(quán)屬于一種利益的分配，制定知識產(chǎn)權(quán)法的初衷是為了保護知識產(chǎn)權(quán)人的正當利益，讓他們可以完全占有智力成果所帶來的經(jīng)濟利益，防止其他人通過不法途徑爭奪該利益。這種對利益的分配，也同時體現(xiàn)在商標法、人，依據(jù)法律有權(quán)獨占其智力成果。下面分析該種合法壟斷權(quán)：首先，我們創(chuàng)設知識產(chǎn)權(quán)的初衷是為了鼓勵創(chuàng)新，并且不斷的積累知識財富，由于其屬于合法壟斷，因此不應當受到反不正當競爭法的約束；其次，知識產(chǎn)權(quán)具有完全的私人性，是以智力創(chuàng)造成果為前提的，而智力勞動主要是為了進行競爭或者在這個過程當中形成智力成果，如果僅僅是合理的使用而沒有濫用，知識產(chǎn)權(quán)就不會被反不正當競爭法所規(guī)制，而且還可以增強權(quán)力主體的競爭實力。
和知識產(chǎn)權(quán)比較起來，反不正當競爭存在一定的差異，如果經(jīng)營者的利益遭受損害，是可以通過反不正當競爭法尋求救濟的。反不正當競爭客體不確定，也沒有涉及到積極的權(quán)利內(nèi)容，僅僅表現(xiàn)為一種救濟性權(quán)利，具有較強的派生性。如果權(quán)利人的合法權(quán)性遭受損害，其可以利用反不正當競爭法追究侵權(quán)人的民事責任。同時，反不正當競爭法的.各種調(diào)整功能，對有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的保護涉及很少，更多的不正當競爭行為和知識產(chǎn)權(quán)沒有太大的關(guān)系。
反不正當競爭和知識產(chǎn)權(quán)不但在權(quán)利屬性方面存在差別，在作用機制方面也完全不一樣。知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定了各種類型知識產(chǎn)權(quán)的主客體資格，還涉及到權(quán)利如何獲取、限制、行使以及救濟等問題，以此創(chuàng)設財產(chǎn)權(quán)制度，并且規(guī)定了知識產(chǎn)權(quán)所有人所享有的權(quán)利以及承擔的義務，這屬于積極的保護手段，通過法律規(guī)定來維護知識產(chǎn)權(quán)所有人的正當權(quán)益，同時，也有利于激勵社會不斷創(chuàng)新。反不正當競爭法的差異在于，其在禁止不正當行為時，所采取的方式，包括訟訴以及行政查處，這屬于事后的消極保護，通常，依賴于禁止性規(guī)范，在評價一種經(jīng)營行為時，往往會依據(jù)誠實信用和公序良俗原則，其雖然也能維護知識產(chǎn)權(quán)人權(quán)益，但往往很被動，只能發(fā)揮補充的效果，也就是說，為了實現(xiàn)保護的目的，通常表現(xiàn)為禁止非法競爭行為以及維護正常的競爭秩序。
除此之外，從價值取向的角度來說，知識產(chǎn)權(quán)法和反不正當競爭法也存在差異性。知識產(chǎn)權(quán)所追求的價值是維護知識產(chǎn)權(quán)的個人利益，體現(xiàn)了一種與人為本的原則。而反不正當競爭法所追求的價值是為了維護社會的全局利益，所體現(xiàn)出來的是一種社會性。
三、反不正當競爭法彌補了知識產(chǎn)權(quán)法的不足。
科技的日新月異，給知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域帶來了很大的影響，伴隨著科技的不斷進步，各種需要法律保護的客體層出不窮。通常來說，在新客體剛出現(xiàn)的階段，需要通過反不正當競爭法來維護，舉個例子，國際公約與世貿(mào)組織中某些沒有形成匯編作品的數(shù)據(jù)庫，不屬于知識產(chǎn)權(quán)保護的范疇，就很難通過知識產(chǎn)權(quán)法來保護，在這種情況下，就應當發(fā)揮反不正常競爭法的補充作用。
知識產(chǎn)權(quán)法律體系當中，包括一系列的部門法，如果一個以上的主體，針對某個知識產(chǎn)權(quán)都享有權(quán)利，根據(jù)各個法律規(guī)定，會形成權(quán)利上的沖突。一般來說，大多數(shù)的知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利沖突問題都可以通過知識產(chǎn)權(quán)法來協(xié)調(diào)，不過，在這種情況下，就應當發(fā)揮反不正當競爭法的作用了。
參考文獻：
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十一
選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求，以學生所學專業(yè)課的內(nèi)容為主，不應脫離專業(yè)范圍，要有一定的綜合性，?詳細內(nèi)容請看下文。
臨時禁令制度及其在我國知識產(chǎn)權(quán)法中的發(fā)展。
公共信息資源管理視角下的知識產(chǎn)權(quán)法研究。
民間文學藝術(shù)的法律保護研究。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十二
3、臨沂方言對英語輔音音素發(fā)音的負遷移及方式。
4、英語重音看漢腔英語。
5、論英語專業(yè)學生跨文化交際本事的培養(yǎng)。
6、關(guān)聯(lián)認知語境對話語標記語的解釋。
7、來源于地名的英語詞匯的隱喻映射。
8、貿(mào)易統(tǒng)計差異與中美貿(mào)易平衡問題。
9、淺析商品說明書的翻譯。
10、中美刑法因果關(guān)系的差異。
11、文化差異對中美商務談判的影響及談判策略的選擇。
12、談中美兩國地學本科高等教育的幾點差異。
13、淺析中美反傾銷法律及實踐的差異。
14、交際教學法在中國英語教學中的運用。
15、從語言文化差異視角看英漢幽默翻譯。
16、新聞委婉語語用功能分析。
17、從電影《花木蘭》中看中美文化的嫁接。
18、淺析湯姆·索亞性格特征。
19、漢英文字發(fā)音特點比較。
20、中美家庭教育的差異。
21、簡述現(xiàn)代英語流行語。
22、在中英文化背景下對隱喻的理解。
23、跨文化交際中的中美文化差異。
24、從《畢業(yè)生》看美國六十年代的反文化運動。
25、英漢詞匯中色彩詞的語義。
26、中美版權(quán)侵權(quán)行為結(jié)構(gòu)的差異。
27、美國英語與英國英語語音及拼寫之差異。
28、略論中美日韓學前情感教育之民族差異。
29、略論中美日韓學前情感教育之民族差異。
30、淺析論英國工會在戰(zhàn)后英國政治重建中的主角定位及其政治文化內(nèi)涵。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十三
工科研究生是否應該開設知識產(chǎn)權(quán)法學課程，應該如何開設，其教學方法和教學內(nèi)容又該如何安排，以取得理想的學習效果，一直是工科高?？紤]的問題。本文結(jié)合河南工業(yè)大學工科研究生開設知識產(chǎn)權(quán)法學課程的實踐，試圖回答上述問題。
一、課程開設的必要性。
（一）戰(zhàn)略需要。
年6月5日，國務院發(fā)布了《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》（以下簡稱《綱要》），關(guān)于戰(zhàn)略措施中明確提出：“加強知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍建設。建設若干國家知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地。加快建設高水平的知識產(chǎn)權(quán)師資隊伍。設立知識產(chǎn)權(quán)二級學科，支持有條件的高等學校設立知識產(chǎn)權(quán)碩士、博士學位授予點。大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產(chǎn)權(quán)管理和中介服務人才?！庇痔岢觯骸巴七M知識產(chǎn)權(quán)文化建設。在高等學校開設知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學生素質(zhì)教育體系。
制定并實施全國中小學知識產(chǎn)權(quán)普及教育計劃，將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學教育課程體系?！薄秳傄访鞔_要求高等學校開設知識產(chǎn)權(quán)法學課程，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專門人才。
（二）政策要求。
教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合頒發(fā)4號文件即《關(guān)于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》其中關(guān)于加強知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)明確指出：
“普及知識產(chǎn)權(quán)知識，提高廣大師生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。高等學校要在《法律基礎》等相關(guān)課程中增加知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，并積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨開設知識產(chǎn)權(quán)課程?！薄霸鲈O知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)研究生學位授予點。
鼓勵有相應條件的高等學校整合教學資源，設立知識產(chǎn)權(quán)法學或知識產(chǎn)權(quán)管理學相關(guān)碩士點、博士點，提升知識產(chǎn)權(quán)的學科地位?！薄凹訌娭R產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)和專業(yè)人才培訓，為國家提供急需的涉外知識產(chǎn)權(quán)人才。有條件的高校要開展知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，積極為企業(yè)和中介機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)工作者。努力建設一支精通國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則的高級專業(yè)人才隊伍，將知識產(chǎn)權(quán)作為優(yōu)先考慮的公派留學專業(yè)領(lǐng)域，盡快為國家輸送一批涉外知識產(chǎn)權(quán)人才?！?/p>
（三）形勢呼喚。
《綱要》提出，要“大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產(chǎn)權(quán)管理和中介服務人才”“到年，把我國建設成為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理水平較高的國家”.并強調(diào)推動知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展所必需的知識產(chǎn)權(quán)中介（包括專利代理、商標代理、知識產(chǎn)權(quán)中介制度中率先發(fā)力。
從上述可見，我國對知識產(chǎn)權(quán)人才需求較大，尤其對有工科背景又具備知識產(chǎn)權(quán)知識的人才需求迫切，主要是從事專利審查、專利工程師、專利代理師等職業(yè)的人才。
為此，形勢呼喚工科高校，以專利代理人制度為導向，以知識產(chǎn)權(quán)法學課程的改進為依托，重新思考我國理工類院校法學教育方向，提出一種新的法律與技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
二、課程模式的國際化。
美國與日本是全球公認的`兩大知識產(chǎn)權(quán)強國，它們在知識產(chǎn)權(quán)高等教育實踐的有益探索和豐富經(jīng)驗，值得我國學習與借鑒。
美、日兩國均充分發(fā)揮大學，包括理工院校，作為知識產(chǎn)權(quán)高等教育的主體作用，尤為值得關(guān)注。美國40%的經(jīng)濟增長源于知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人數(shù)1800萬，高素質(zhì)的知識產(chǎn)權(quán)專門人才5萬。美國的知識產(chǎn)權(quán)高等教育始于20世紀80年代。其做法是：最初由大學普遍開設mot（技術(shù)轉(zhuǎn)移）課程，介紹知識產(chǎn)權(quán)知識；后來發(fā)展到依靠大學設立的法學院來承擔知識產(chǎn)權(quán)教育工作。目前，美國律師協(xié)會認可的183所法學院，都提供正式的知識產(chǎn)權(quán)教育，招收理工科為主的非法律專業(yè)的本科畢業(yè)生，學制3~6年，畢業(yè)時授予法律博士學位（jurisdoctor,j·d）；對于獲得j·d學位的學生、在職法律從業(yè)者以及外國留學進修人才，則提供9個月或1年的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)方向ll·m（法學碩士）教育。
與美國知識產(chǎn)權(quán)高等教育相同，日本的大學法學院也承擔著知識產(chǎn)權(quán)高等教學工作。但不同的是，日本還有另外一個專門承擔知識產(chǎn)權(quán)高等教育的機構(gòu)---日本政府特許廳（jpo）及其知識產(chǎn)權(quán)培訓所。換句話說，日本有兩大知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)機構(gòu)：其一，1958年設立的日本政府特許廳（jpo）及其知識產(chǎn)權(quán)培訓所。
提供行政管理、審查員、復審員課程以及為高等教育機構(gòu)編制并免費提供知識產(chǎn)權(quán)教材，內(nèi)容涵蓋實用新型、工業(yè)設計、商標、技術(shù)轉(zhuǎn)移（專利許可）等。其二，大學法學院。日本九州大學法學院1994年秋首設知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)方向課程---國際經(jīng)濟與商業(yè)法律碩士課程，年開始招收知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)本科生和研究生。
至今，日本有68所法學院全部提供知識產(chǎn)權(quán)法教育課程。在知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)方面，德國模式具有三大亮點：首先，注重理論和實踐相結(jié)合，這在歐盟也具有一定的代表性。
其次，除了專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)外，德國企業(yè)還十分重視對員工進行知識產(chǎn)權(quán)知識教育以及培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)管理人才。最后，德國擁有享譽全球世界知識產(chǎn)權(quán)界的研究中心---德國慕尼黑馬普知識產(chǎn)權(quán)研究所，這是最大的亮點。
實踐經(jīng)驗培養(yǎng)方面，我們可以借鑒國外先進國家的相關(guān)教學模式。日本有些學校以企業(yè)和非營利性法人的要求來確定課程內(nèi)容；德國慕尼黑知識產(chǎn)權(quán)法中心，其課程內(nèi)容不僅有法學導論，還有歐洲國家知識產(chǎn)權(quán)法學的幾乎所有領(lǐng)域、相關(guān)法律領(lǐng)域以及企業(yè)創(chuàng)立和技術(shù)管理方面的課程；英國的知識產(chǎn)權(quán)法學學員，每一個人都要求從事一項專利申請工作，要求法律背景與非法律背景的學員相互協(xié)作；美國的判例教學法要求學生閱讀分析他們學習的每門功課中上百個已公布的法庭判決，多數(shù)老師講課并不多，而是與學生就某個問題在課堂內(nèi)外展開辯論。
三、課程內(nèi)容的實用性。
知識產(chǎn)權(quán)法學教學應重視教學內(nèi)容的合理設計與變革，以確保教學內(nèi)容的科學性與新穎性。一般意義來看，知識產(chǎn)權(quán)法學教學應注重基礎理論的講授，使課程具有一定底蘊。應把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果、實際應用成果引入教學。
課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系要處理得當，既要注重課程基礎理論的講授，又要重視知識產(chǎn)權(quán)法基本制度的講解；既要注重傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)法主體內(nèi)容的講授，又要重視新型知識產(chǎn)權(quán)制度的講授；既要注重國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)法律制度、理論的講授，又要重視域外知識產(chǎn)權(quán)法律制度、理論及知識產(chǎn)權(quán)的國際保護等方面的介紹；既要有常規(guī)的教學內(nèi)容，又要有專題研究的內(nèi)容。
在河南工業(yè)大學，從開始，為了實施《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，將知識產(chǎn)權(quán)法學課程確定為工科研究生的一門必修課，32個學時。
在有限的課時內(nèi)，如何設定要講授的內(nèi)容，是一個很重要的問題。將知識產(chǎn)權(quán)法學的全部內(nèi)容作為教學任務，一是學時不夠，二是學習不透。因此，如何聯(lián)系工科研究生的專業(yè)、就業(yè)等實際情況，有針對性地確定講述內(nèi)容是一個十分現(xiàn)實的問題。通過調(diào)研和面向研究生的問卷調(diào)查，我們將著作權(quán)法、專利法和商標法的內(nèi)容確定了1:6:3的比例，以專利法為重點，兼顧知識產(chǎn)權(quán)法課程的體系完整性。在課程內(nèi)容安排上，采用提問式標題，如專利法課程內(nèi)容，第一講是“什么是專利”,第二講是“什么樣的發(fā)明創(chuàng)造可以申請專利”,第三講是“如何申請專利”,第四講是“專利權(quán)包括哪些內(nèi)容”,等等，這樣做，老師講授和學生學習的目的都十分明確。
四、課程講授的研習法。
知識產(chǎn)權(quán)法學教學方法方面存在著兩種模式：一是純粹理論化，即高校知識產(chǎn)權(quán)法學教師在教學過程中完全講授知識產(chǎn)權(quán)法學的基本理論、基礎知識，忽略知識產(chǎn)權(quán)立法動態(tài)及相關(guān)案例講授，并未真正領(lǐng)悟與掌握知識產(chǎn)權(quán)法學的精髓。
二是純粹實務化，即高校知識產(chǎn)權(quán)法學教師在講授知識產(chǎn)權(quán)法學課程時，完全運用“以案說法”的教學方法，而忽視了知識產(chǎn)權(quán)基本理念、基本原理以及基礎知識的講授與傳播，使得學生只記住了案例，但并沒了解和掌握知識產(chǎn)權(quán)法學基礎知識。
為此，筆者建議將案例教學方法改革轉(zhuǎn)型為實例研習的教學方法。
所謂實例研習，即通過對現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實案例進行分析，對與案例相關(guān)的理論知識進行研究來學習的一種教學和學習方法。此種教學方法的目的在于通過教學過程，培養(yǎng)學生對法律解釋、漏洞補充、法律續(xù)造等法學方法的掌握，訓練學生的法律思維，增進學生處理法律問題的能力。
知識產(chǎn)權(quán)法教學引入實例研習法的意義重大。
第一，知識產(chǎn)權(quán)法與其他部門法相比，內(nèi)容較多，不僅包括專利法、著作權(quán)法、商標法，還涉及商業(yè)秘密保護、反不正當競爭法、計算機軟件保護和植物新品種保護等。由于這些法律各有特點，作為缺少法律基礎的工科研究生來講，理解起來難度較大，加上知識產(chǎn)權(quán)法的技術(shù)性、專業(yè)性較強，法律修改又比較頻繁，因此，引入案例研習法勢在必行。第二，實例研習法強調(diào)以學生為中心，尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與課堂教學，有利于提高學生學習的積極性和主動性。第三，實例研習法不僅有利于突出重點、分散難點，還可以將復雜問題簡單化、直觀化、形象化，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。通過對案例的研習來學習知識，能夠讓復雜的問題更加直觀，便于學生對知識的理解。
實例研習方法是對案例教學方法的深度運用。如何實施實例研習的教學方法？筆者認為：第一，結(jié)合每一講的知識點、重點和難點尋找最新、最典型的案例，講授之前先放案例，然后就案例提出若干問題，分別布置給幾位同學回答，必要時還可請幾位同學就案例提出新問題；第二，就本講內(nèi)容，運用理論、概念及解讀、法條等進行講解；第三，在課堂研習中，回答問題的同學依據(jù)法條進行分析，分析的結(jié)果再請同學進行評析；第四，請同學們就案例提出新的問題，老師結(jié)合已有問題和新的問題一并回答。
綜上所述，要成功實施實例研習的教學方法，需要做到以下幾點：一是講授的老師必須做到對講授的內(nèi)容沒有盲點，學生無論有任何問題，都能夠給出滿意的回答；二是培養(yǎng)學生課下預習和課堂跟上老師分析節(jié)奏的良好習慣；三是運用實例研習方法并不排斥其他教學方法，如對復雜的問題采用案例研習方法，對一般問題仍然可以采用案例分析方法。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十四
對知識產(chǎn)權(quán)概念的理解和把握，關(guān)系到知識產(chǎn)權(quán)法律制度和理論建設基石的穩(wěn)固和政策的正確。知識產(chǎn)權(quán)的稱謂來源于18世紀的德國，將一切來自知識活動的權(quán)利概括為知識產(chǎn)權(quán)的主要是著名比利時法學家皮卡弟，這一學說被廣泛傳播，得到許多國家和國際組織的承認。對我國來說，知識產(chǎn)權(quán)是個外來語，是對英文intellectualproperty的一種翻譯。對知識產(chǎn)權(quán)的概念，我國學術(shù)界各種觀點和爭論頗多。概括地說，主要有三種觀點：第一，范圍說或列舉說；第二，概括說；第三，無形財產(chǎn)體系說。所謂范圍說與概括說分別從被研究對象的一翼入手、深入，范圍說著重在知識產(chǎn)權(quán)所涵蓋的范圍上，讓人們對知識產(chǎn)權(quán)都包括什么權(quán)利一目了然；概括說不滿足于對知識產(chǎn)權(quán)范圍中權(quán)利“帳單”的列舉，試圖把握和概括知識產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)，但有時又嫌有些牽強附會。無形財產(chǎn)體系說看到了人們對知識產(chǎn)權(quán)概念認識的不滿足，力圖作出新的概括，解決人們在認識中、認識與實踐中存在的矛盾，意義重大。但以無形財產(chǎn)體系的新的概括代替已經(jīng)約定俗成的知識產(chǎn)權(quán)，不但在國內(nèi)理論界和實踐部門存在理解問題，而且在與國際交往中也會使國際同行產(chǎn)生某種程度的溝通困惑，還不如就說大家都懂的“intellectualproperright”（知識產(chǎn)權(quán)）來得痛快。
如果進一步深入分析上述關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)概念的三種主張，發(fā)現(xiàn)它們之間并不存在不可逾越的鴻溝，它們雖有側(cè)重點的不同，但很難就說它們那一種主張就是片面的。因此，在分析當今各類被通稱為知識產(chǎn)權(quán)法保護范圍的基礎上，應當首先著力把握被知識產(chǎn)權(quán)所保護眾多對象的本質(zhì)：既注意保護對象的整體本質(zhì)，又要注意每一類保護對象與其它對象的本質(zhì)差別；然后（或同時）掌握其整體和每類所保護的確切范圍，并將其本質(zhì)和范圍兩者結(jié)合起來，以從整體上把握和理解知識產(chǎn)權(quán)的概念。
筆者認為，知識產(chǎn)權(quán)保護的客體是一種“信息”，此種信息依附于一定的載體之上。不斷被復制的這些載體，在市場上價值的體現(xiàn)主要在于其所蘊含的信息。此種信息主要來源于人類的智力創(chuàng)造性勞動，信息的`屬性是人類智力創(chuàng)造的一種知識財產(chǎn)和相關(guān)的精神權(quán)益；而知識產(chǎn)權(quán)則正是此種知識財產(chǎn)和精神財富在法律上的體現(xiàn)。因此，根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)國際公約和國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)法界定的保護范圍，可以得出這樣的結(jié)論：人類智力創(chuàng)造的知識財產(chǎn)及相關(guān)精神權(quán)益是知識產(chǎn)權(quán)所保護的客體，知識產(chǎn)權(quán)是知識財產(chǎn)和相關(guān)精神權(quán)益的法律體現(xiàn)，是國家法律賦予智力創(chuàng)造主體并保障其創(chuàng)造的知識財產(chǎn)和相關(guān)權(quán)益不受侵犯的一種專有民事權(quán)利。其權(quán)利內(nèi)容及范圍，以我國加入的國際條約或公約和我國知識產(chǎn)權(quán)立法規(guī)定的范圍和表現(xiàn)形式為準。它是一種絕對權(quán)或?qū)κ罊?quán)，任何人都有不侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的義務。一旦侵害了他人知識產(chǎn)權(quán)，就違反了某一民事主體應當承擔的法定義務，就要承擔民事責任、行政責任，甚至刑事責任。
（二）知識產(chǎn)權(quán)法典化的概念和條件。
[1][2][3][4][5]。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十五
1．中國人民銀行獨立性與通貨膨脹關(guān)系的實證研究
2.完善我國金融監(jiān)管協(xié)調(diào)制度的對策研究
3.外匯儲備增長、貨幣沖銷對物價及產(chǎn)出的影響效應分析
4.貸款利率市場化對商業(yè)銀行的影響及對策研究
5.中國人民銀行獨立性測度及趨勢分析
6.公開市場操作對股票市場價格的影響效應分析
7.我國外債管理中的風險防控問題研究
8.鄭州航空港建設中的金融支持問題研究
9.鄭州航空港建設中的金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究
10.互聯(lián)網(wǎng)金融時代網(wǎng)絡銀行的監(jiān)管問題研究
11.地方政府債務風險管理的國際經(jīng)驗及啟示研究
12.宏觀審慎監(jiān)管的國際實踐及其經(jīng)驗分析
13.地方政府債務風險預警機制研究
14．商業(yè)銀行投資銀行業(yè)務風險管理研究
15.我國信用擔保體系中存在的問題及解決對策
16.互聯(lián)網(wǎng)金融時代商業(yè)銀行的發(fā)展模式研究
17.我國存款準備金率調(diào)整的效應分析
18.我國公開市場操作業(yè)務的效應分析
19．金融危機治理目標體系構(gòu)建研究
20.商業(yè)銀行合規(guī)性管理研究
21.我國政策性銀行體系的現(xiàn)狀及完善對策
22.我國地方債務潛在的金融風險問題探析
23.我國地方融資平臺存在的問題及其治理對策
24.我國財政補貼政策存在的問題及其完善對策
25.我國社會養(yǎng)老金缺口的原因及解決對策
26.我國發(fā)行地方債試點相關(guān)問題分析
27.我國社會保險體系的現(xiàn)狀及完善對策
28.我國社?；鹜顿Y渠道及完善對策
29.我國現(xiàn)行農(nóng)村社會保障體系的缺陷及完善對策
30.我國失地農(nóng)民和農(nóng)民工社會保障政策研究
31.我國政府投資美國國債的風險分析
32.我國土地財政依賴的原因及對策研究
33.我國營業(yè)稅改征增值稅試點相關(guān)問題分析
34.我國開征房地產(chǎn)稅的政策建議
35.我國省管縣財政體制改革問題及對策
36.我國政府采購制度改革存在問題及完善對策
37.人民幣升值對出口企業(yè)的影響及對策
38.商業(yè)銀行流動性風險的思考
39.商業(yè)銀行信貸業(yè)務發(fā)展趨勢
40.電子銀行業(yè)務創(chuàng)新途徑
41.商業(yè)銀行個人金融業(yè)務發(fā)展策略
42.商業(yè)銀行開拓中小企業(yè)信貸市場的思考
43.開發(fā)性金融解決中小企業(yè)融資困難的探索
44.民間金融產(chǎn)生的制度性因素及其規(guī)范化路徑
45.國際離岸金融市場監(jiān)管制度比較
46.地方性商業(yè)銀行公司治理的模式選擇
47.民營資本進入銀行業(yè)的潛在風險及防范
48.健全我國農(nóng)村金融服務體系的思考
49.影響我國金融創(chuàng)新的因素分析
50.淺議我國商業(yè)銀行的中間業(yè)務
51.我國商業(yè)銀行發(fā)展中間業(yè)務的思考
52.我國商業(yè)銀行操作風險淺析
53.我國住房消費信貸發(fā)展中面臨的制約因素及其對策
54.政策性銀行的歷史變遷及其改革展望
55.我國商業(yè)銀行個人理財業(yè)務和理財產(chǎn)品發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策
56.加快發(fā)展我國個人理財業(yè)務和理財產(chǎn)品的思考
57.個人理財業(yè)務:國際比較及啟示
58.我國個人理財業(yè)務和理財產(chǎn)品的`演進軌跡及未來方向
59.公募證券投資基金管理公司的網(wǎng)上營銷研究
60.公募證券投資基金管理公司的特定客戶資產(chǎn)管理研究
61.公募證券投資基金費率結(jié)構(gòu)研究
62.公募證券投資基金交叉持股研究
63.公募證券投資基金集中持股研究
64.私募證券投資基金管理公司的投研團隊建設研究
65.私募證券投資基金投資策略研究
66.私募證券投資基金量化投資研究
67.私募證券投資基金杠桿交易研究
68.私募證券投資基金風險控制研究
69.私募證券投資基金管理公司的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)研究
70.私募證券投資基金產(chǎn)業(yè)園區(qū)的集聚效應研究
71.私募證券投資基金對公募基金的投資研究
72.私募證券投資基金管理公司開展公募基金業(yè)務研究
73.證券投資基金與股權(quán)投資基金協(xié)同發(fā)展研究
74.利率市場化對我國商業(yè)銀行發(fā)展的影響及其對策
75.我國商業(yè)銀行金融創(chuàng)新存在的問題及其對策
76.我國影子銀行發(fā)展存在的問題及其對策
77.人民幣自由兌換面臨的障礙及其應對策略
78.我國股票市場投資者結(jié)構(gòu)實證分析研究
79.我國股票市場信息披露存在的問題及其應對
80.我國ipo制度向注冊制轉(zhuǎn)化存在的問題及其應對
81.我國股票市場波動與信貸政策變化相關(guān)性研究
82.我國股票市場波動與財政政策工具變化相關(guān)性研究
83.我國股票市場投資者行為研究
84.我國證券投資基金面臨的問題及其治理
85.我國上市公司財務問題研究
86.我國股票市場波動的制度性成因及其對策
87.中美ipo制度比較研究
88.中國上市公司治理的現(xiàn)狀、問題及其對策
89．農(nóng)業(yè)保險的規(guī)范性經(jīng)營與監(jiān)管問題
90.農(nóng)業(yè)保險的財政補貼機制設計與補貼效率研究
91.農(nóng)業(yè)保險運作模式研究
92.農(nóng)業(yè)保險運行績效及其評價研究
93.農(nóng)業(yè)保險產(chǎn)品創(chuàng)新研究（如指數(shù)保險、區(qū)域保險、價格與收入保險等）
94．農(nóng)業(yè)保險支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究
95.《農(nóng)業(yè)保險條例》和農(nóng)業(yè)保險法律法規(guī)建設研究
96.農(nóng)業(yè)保險對農(nóng)戶生產(chǎn)行為的影響研究
97.農(nóng)業(yè)大災風險分散機制與再保險制度安排研究
98.新型城鎮(zhèn)化道路中農(nóng)業(yè)保險的作用研究
99.農(nóng)業(yè)保險與農(nóng)村信貸合作模式研究
100.農(nóng)業(yè)保險準備金提取與償付能力編報規(guī)則研究
101.主要國家農(nóng)業(yè)保險立法與運營模式研究
102.農(nóng)村小額人身保險對農(nóng)民貧困狀態(tài)改變研究
103.農(nóng)民養(yǎng)老保險制度研究
104.農(nóng)村保險覆蓋率問題研究
105.農(nóng)業(yè)保險業(yè)務流程完善研究
106.農(nóng)業(yè)風險評估與農(nóng)業(yè)保險費率精算研究
107.新農(nóng)合運作模式研究
108.新農(nóng)保運作模式研究
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十六
現(xiàn)代制造工程技術(shù)課程實踐教學圍繞數(shù)控加工制造、控制、監(jiān)測的三個主要環(huán)節(jié)開展實踐型實驗教學，使機械工程類研究生較深入地掌握現(xiàn)代制造工程領(lǐng)域解決實際制造問題的基本方法，提高工程實踐能力。
1前言。
機械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標是了解機械工程學科發(fā)展的前沿和動態(tài)，掌握機械工程學科堅實的基礎理論、先進的技術(shù)方法和手段，具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)和工程管理等能力[1-2]。要達到這樣一個培養(yǎng)目標，專業(yè)實踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的最重要保證。然而，目前大多數(shù)高校的在讀研究生是從本科直接考取的，工作經(jīng)驗很少，缺乏工程實踐的經(jīng)驗，既極大限制了對機械理論知識的理解，又無法解決工程實際問題[3-4]。對工科機械類的研究生特別是工程碩士研究生而言，機械制造的實踐知識對他們來說尤為重要，他們對實踐要求也最為迫切，但現(xiàn)今機械制造實踐課程的缺乏，打擊了研究生的學習興趣，阻礙了應用型實踐人才的培養(yǎng)。
機械制造實踐基礎是從事機械制造、機械設計研究、裝備開發(fā)最重要的條件之一，現(xiàn)代制造工程技術(shù)涉及制造、加工、監(jiān)測多個環(huán)節(jié)，集機械制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、傳感器技術(shù)、信息技術(shù)為一體，了解并掌握現(xiàn)代制造工程技術(shù)，對機械工程類研究生是十分重要的。我國工程碩士研究生實踐教學起步較晚，開展現(xiàn)代制造工程技術(shù)課程實踐教學環(huán)節(jié)建設可進一步完善研究實踐教學體系。該課程可直接作為機械制造工程專業(yè)學位碩士研究生的必修課、機械制造類學術(shù)型碩士研究生的選修課。通過本課程學習，可培養(yǎng)機械工程類工程碩士研究生的動手能力和實踐能力，使其掌握現(xiàn)代制造工程技術(shù)相關(guān)理論與技術(shù)，提高將數(shù)字化技術(shù)應用于工程實際的能力，為今后從事本學科的科學研究及工程應用打下良好的基礎。
2現(xiàn)代制造工程技術(shù)實踐教學總體內(nèi)容。
根據(jù)先進制造的發(fā)展方向[5]及北京信息科技大學機械工程學科的傳統(tǒng)優(yōu)勢研究方向，以數(shù)控機床加工制造、控制、監(jiān)測為核心，結(jié)合機械行業(yè)實際工程案例及機械工程領(lǐng)域工程碩士研究生就業(yè)需要，從提高基礎實踐能力和綜合實踐能力兩方面開展課程建設?，F(xiàn)代制造工程技術(shù)課程實踐環(huán)節(jié)教學擬開設有三個方面的任務式專題實踐教學，即典型零件的數(shù)控編程與加工實驗、開放式數(shù)控系統(tǒng)開發(fā)與應用、制造過程監(jiān)測與控制。三個單元循序漸進，采用教師理論講授與學生動手實際操作個性化實驗開發(fā)結(jié)合的理念，以學生實踐為主，完成三個專題的任務，最后以實驗報告+實驗程序的形式提交，課程內(nèi)容及學時分配如表1所示。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十七
摘要：法學相關(guān)課程的設置、講授與實踐越來越重視實務技能的操作，應秉承著培養(yǎng)應用型人才的教學理念開展課程教學模式。在認真梳理我國法學相關(guān)課程實踐教學的現(xiàn)狀、問題等文獻資料基礎上，分析課堂教學與就業(yè)不匹配的原因，構(gòu)建以就業(yè)為導向的法學相關(guān)課程的多元化實踐教學模式，通過對課堂教學、實驗室、校內(nèi)外實習基地、教師等方面的改革，不斷的提高實踐教學的效果，發(fā)揮實踐教學的作用，不斷提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：法學相關(guān)課程；實踐教學模式；就業(yè)。
我國法學課程教育應該是“通才”教育模式，還是“專才”教育模式，一直爭論不休，教育現(xiàn)狀與就業(yè)失衡顯現(xiàn)出了弊端。法學相關(guān)課程的傳統(tǒng)教育模式，有其必然性也有局限性。社會需要法學理論深厚，知識體系扎實的專業(yè)人才，也需要擁有很強實踐操作能力和應用能力的人才。因此，改革當前法學相關(guān)課程的理論內(nèi)容、教學模式、實踐方法迫在眉睫，是培養(yǎng)綜合性、應用型法學人才的迫切要求。以知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)為例，傳統(tǒng)課程教育模式的現(xiàn)狀展現(xiàn)出與學生就業(yè)需求不匹配的問題，就應該以就業(yè)為導向，構(gòu)建課程實踐教學新模式并保障實施應用。
1課程教學現(xiàn)狀及問題。
我國高等學校知識產(chǎn)權(quán)教育理念相對落后，重視程度不夠，據(jù)統(tǒng)計接受過專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育的學生不足5%，高校設置專門的知識產(chǎn)權(quán)教育教學機構(gòu)的不到30%，大多高校未設置選修課程。我國的知識產(chǎn)權(quán)教育僅體現(xiàn)為知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，與美國、日本等發(fā)達國家相比有一定差距。日本建立了完善的小學、中學和大學的知識產(chǎn)權(quán)教育體系，而美國注重培養(yǎng)非法律專業(yè)人員的知識產(chǎn)權(quán)教育。
近年來，我國知識產(chǎn)權(quán)普及教育雖然得到了長足的發(fā)展，但開設了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的僅有暨南大學、西南政法大學等十余所高校，多數(shù)高校僅開設了公共選修課程，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中也缺乏知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，我國高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育尚處于摸索階段。高等院校法學學科及課程建設要實現(xiàn)理論知識與實踐能力相結(jié)合，畢業(yè)生也需要用較強的實務能力去擇業(yè)、就業(yè)。
目前知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的實踐教學體系主要由課堂理論講授、課堂案例教學與分析、模擬法庭、假期社會實踐活動、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計幾部分構(gòu)成。但是大部分實踐學時主要分布在課堂理論講授、課堂案例教學與分析中，其他部分在實際的實踐教學環(huán)節(jié)中占的比例較少，導致在學校里以學習法學原理、案例分析為主的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學生，很難在實踐中獨立操作。
應用型本科學校較普通高等院校更注重實踐教學的開展，法學專業(yè)與國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、金融學等專業(yè)都有很多內(nèi)在聯(lián)系與交融。應用型本科學校的法學專業(yè)課程教育體現(xiàn)出復合性、實踐性和應用性的特點，但是在實際的課程教育中大多數(shù)也是以理論教學為主，配以模擬法庭、普法宣傳實踐活動等，形式單一，實踐環(huán)節(jié)較少，理論與實際結(jié)合效果不顯著，往往流于形式，實施性不強。
2課堂教學與就業(yè)不匹配原因。
2.1固有教學模式及培養(yǎng)定位的制約。
我國普通高等院校法學專業(yè)設置已經(jīng)飽和，每年有大量法學專業(yè)學生畢業(yè)，學生就業(yè)壓力較大，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)作為法學相關(guān)專業(yè)中應用性較強的專業(yè)方向，就業(yè)時需要很強的實務能力。但在實踐教學中老師往往只重視法學概念的講解，這種應試教育模式很少涉及法學實踐的教學。原有的教學體制和培養(yǎng)定位較偏重于理論教育，實務操作部分比例較小，形成了固有的法科學生課程教育體制。這種教學模式易導致學生缺乏處理實際問題的能力，甚至使學生脫離社會實際對法律人才的要求。司法考試改革，命名為國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，法學畢業(yè)生的就業(yè)方向不僅限于律師，還有公檢法及企業(yè)法務等法律從業(yè)人員。資格證書是就業(yè)的重要敲門磚，但最重要的依然是實務操作能力。由于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的就業(yè)特點，我國高?，F(xiàn)有的法學教育體制及模式將會對其就業(yè)造成制約。
2.2重視程度不夠，教育理念落后。
目前，我國并沒有專門的知識產(chǎn)權(quán)資源整合體系和機構(gòu)，相關(guān)的教育主管部門和高校領(lǐng)導對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的重視程度還不足，社會及大眾對知識產(chǎn)權(quán)的認識需要進一步調(diào)高。知識產(chǎn)權(quán)教育理念的落后，在課程實踐教學中表現(xiàn)為偏重法學理論講授、輕業(yè)務實踐操作。如上述所言，受過專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育的學生不足5%，高校設置專門的知識產(chǎn)權(quán)教育教學機構(gòu)的不到30%，大多高校未設置選修課程，知識產(chǎn)權(quán)教育在大多數(shù)高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中未提上日程，這都顯示各高校對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的重視不足。
2.3教學主體定位偏頗，師資隊伍不足。
在法學相關(guān)課程的實踐教學中強調(diào)教師的主導地位，而不以學生作為教學主體，教學模式和方法混亂，形成教師單兵作戰(zhàn)、學生被動受教模式。模擬法庭作為傳統(tǒng)的實務操作環(huán)節(jié)，學生通常是機械地去扮演教師事先設置好的角色，在普法宣傳中進行簡單的宣傳、接待、文案工作，并沒有實際地將法律知識運用或發(fā)揮，實務能力較差也沒有得到進一步的鍛煉和提升。知識產(chǎn)權(quán)教育師資缺乏問題在各高校中普遍存在，已開設知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)或課程的高校其任課教師受過系統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)教育稀少，多數(shù)為了講授課程而臨時學習，有過實務經(jīng)驗和海外知識產(chǎn)權(quán)學習經(jīng)歷的教師更少，大多缺乏專業(yè)知識背景和實際教學經(jīng)驗，能熟練處理知識產(chǎn)權(quán)實務的教師更少。
2.4教學基地建設缺乏，校企合作不深。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十八
3、潔凈手術(shù)室醫(yī)院感染管理效果測評。
4、實施企業(yè)化管理降低手術(shù)室經(jīng)濟成本的效果評價。
5、手術(shù)室護理管理新舉措。
6、手術(shù)室護理質(zhì)量管理與法律意識的關(guān)系。
7、手術(shù)室護士在職教育有效形式探討。
8、手術(shù)室開展整體護理的實效。
9、手術(shù)室應用干罐持物鉗的效果觀察。
10、手術(shù)室應用靜電吸附型空氣消毒機的效果觀察。
11、塑料自封袋在手術(shù)室病理檢查標本存放中的應用。
12、提高手術(shù)室護理質(zhì)量之我見。
13、提高眼科醫(yī)院手術(shù)室護士素質(zhì)之我見。
14、微波爐加熱鹽水在手術(shù)室的應用。
15、新形勢下手術(shù)室護理管理者面對的挑戰(zhàn)與對策。
16、應用五常法進行手術(shù)室無菌物品間管理。
17、質(zhì)量查房與個案查房相結(jié)合提高手術(shù)室護理質(zhì)量。
18、手術(shù)室護理人員的職業(yè)危害及防護。
19、手術(shù)室護士的職業(yè)危害因素及自我防護對策。
20、手術(shù)室護理記錄常見問題的分析及對策。
21、手術(shù)室護理工作中銳器致傷的原因及防范措施。
22、手術(shù)室護理帶教工作存在的問題及對策。
23、手術(shù)室護士的職業(yè)危害自我防護及自我保健。
24、在手術(shù)室護理中運用舒適護理的體會。
25、手術(shù)室護士壓力源分析與對策。
26、優(yōu)質(zhì)護理服務模式對手術(shù)室護理中效果影響分析。
27、彈性排班聯(lián)合量化計分績效考核制度在基層醫(yī)院手術(shù)室護理人力資源管理中的應用。
28、前列腺切除術(shù)患者的手術(shù)室護理效果觀察分析。
29、心理護理在手術(shù)室護理中的重要性分析。
30、手術(shù)室護理中舒適護理的應用探討。
31、查對制度的執(zhí)行在手術(shù)室護理中的重要性。
32、手術(shù)室護理安全隱患及防范措施。
33、人性化護理在手術(shù)室護理中的應用效果探析。
34、手術(shù)室實施優(yōu)質(zhì)護理減少護患糾紛的效果。
35、手術(shù)室護理中的安全隱患分析及措施研究。
36、人性化護理在手術(shù)室護理的臨床效果。
37、手術(shù)室護理工作中舒適護理的開展及臨床效果。
38、人性化護理用于手術(shù)室護理中的效果分析。
39、手術(shù)切口感染與手術(shù)室護理管理關(guān)系及措施。
40、手術(shù)室護理中不安全因素分析及解決對策。
41、護理干預在手術(shù)室護理工作中的應用效果分析。
42、手術(shù)室護理安全防護及控制措施。
43、人性化護理聯(lián)合健康教育在剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦中的應用及效果評價。
44、腹腔鏡結(jié)直腸癌根治術(shù)的手術(shù)室護理配合。
45、術(shù)前訪視應用于手術(shù)室護理探究。
46、圍手術(shù)期手術(shù)室護理干預對前列腺電切患者的影響。
47、舒適護理在剖宮產(chǎn)手術(shù)室護理中的應用分析。
48、手術(shù)室護理面臨的潛在風險及應對措施。
49、手術(shù)室護理中實施舒適護理的價值。
50、手術(shù)室護理缺陷的風險及防范措施探討。
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知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇十九
3、探究溫州人企業(yè)的競爭力。
4、溫州民間資本投資決策的影響因素。
5、溫州民營企業(yè)績效考評的問題與對策。
6、成本優(yōu)勢弱化條件下溫州制鞋企業(yè)的戰(zhàn)略選擇。
7、溫州鞋產(chǎn)業(yè)集群演進的風險分析及其對策。
8、溫州制鞋企業(yè)核心競爭力的構(gòu)建及培育。
9、溫州民營企業(yè)文化建設與企業(yè)競爭軟實力提升的關(guān)系探討。
10、溫州家族企業(yè)文化構(gòu)建探析。
11、溫州民營企業(yè)文化建設實踐與績效分析。
12、溫州民營企業(yè)家素質(zhì)與企業(yè)社會責任關(guān)系探討。
13、溫州民營企業(yè)社會責任與競爭力關(guān)系分析。
14、民營企業(yè)社會責任與危機管理關(guān)系研究。
15、東西方家族企業(yè)治理比較研究。
16、私營企業(yè)社會保險發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析。
17、民營企業(yè)員工心理健康相關(guān)研究。
18、民營企業(yè)員工流失問題剖析及對策。
19、零售企業(yè)競爭力評價體系研究。
20、顧客滿意度測評方法研究。
21、南京市某國有商業(yè)銀行競爭力的提升研究。
22、南京房地產(chǎn)引入crm構(gòu)想。
23、人力資源管理中的薪酬研究。
24、新員工職前培訓探析。
25、高科技術(shù)企業(yè)知識型員工激勵機制淺析。
26、經(jīng)營者年薪制研究。
27、電子商務時代下的供應鏈管理。
28、試論我國民營企業(yè)財務管理存在的問題及對策。
29、試論中小企業(yè)的財務管理。
30、國家經(jīng)濟職能的再定位與國有企業(yè)改革。
31、家族式企業(yè)的問題與對策。
32、農(nóng)業(yè)企業(yè)國際化經(jīng)營問題探究。
33、小企業(yè)的資產(chǎn)重組研究。
34、私營企業(yè)的管理研究。
35、對企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易問題的思考。
36、信任對企業(yè)人力資資源管理的價值。
37、危機管理中的溝通技巧研究。
38、情感激勵與企業(yè)文化建設。
39、人力資源規(guī)劃對企業(yè)的價值。
40、非正式組織在管理中的監(jiān)督作用。
41、服務營銷在農(nóng)業(yè)高科技企業(yè)中的運用。
42、產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略在服務型企業(yè)競爭中的作用。
43、目標管理與企業(yè)長遠利益問題研究。
44、經(jīng)濟全球化與我國企業(yè)“走出去”的對策思考。
45、入世與企業(yè)質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略。
46、論企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
47、論轉(zhuǎn)型時期的企業(yè)投資策略。
48、談談家族企業(yè)嬗變與職業(yè)經(jīng)理人的引入。
49、論管理質(zhì)量與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系。
50、淺論激勵在企業(yè)管理中的作用。
51、廣告在品牌形條塑造中的作用與運用。
52、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的契約管理探究。
53、__公司質(zhì)量管理模式對我國企業(yè)質(zhì)量管理的啟示。
54、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小城鎮(zhèn)建設。
55、論雇員培訓與開發(fā)所面臨的問題與挑戰(zhàn)。
56、論報酰與企業(yè)管理之關(guān)系。
57、論績效考核的公平性。
58、論企業(yè)勞動關(guān)系中存在的問題及對策。
59、論國有企業(yè)人力資源管理。
60、論現(xiàn)代經(jīng)理人才應具備的素質(zhì)。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇二十
新準則背景下土地使用權(quán)會計問題研究——以港口企業(yè)為例。
我國企業(yè)環(huán)境會計核算體系的建立及應用研究以株洲市松本林化有限公司為例。
基于流程再造的企業(yè)會計信息化研究—以f公司為例。
基于會計視角的企業(yè)社會責任感研究——以雙匯集團為例。
新三板上市公司財會規(guī)范化問題研究——以xx軟件公司為例。
企業(yè)會計信息化實施:問題及對策——以jl集團為例。
會計監(jiān)督職能之我見——以xx企業(yè)為例。
關(guān)于強化我國企業(yè)內(nèi)部會計控制的思考——以xx企業(yè)為例。
管理會計在企業(yè)中的`應用研究——以xx企業(yè)為例。
我國中小企業(yè)財務風險分析與防范的探討——以xx企業(yè)為例。
對私營企業(yè)財務管理問題的研究——以xx企業(yè)為例。
企業(yè)內(nèi)部控制制度的研究——以xx企業(yè)為例。
應收賬款管理的探討——以xx企業(yè)為例。
關(guān)于會計信息真實性的思考——以xx企業(yè)為例。
關(guān)于強化會計監(jiān)督的思考——以xx企業(yè)為例。
關(guān)于××公司會計信息系統(tǒng)建設問題的研究。
關(guān)于××公司會計制度建設問題的研究。
基于價值管理的eva財務業(yè)績評價研究--以青島啤酒為例。
我國企業(yè)內(nèi)部會計控制的問題與對策研究——以重慶郵政企業(yè)為例。
戰(zhàn)略性新興企業(yè)的財務風險和預防控制策略研究--以xxx公司為例。
從“供給端”分析環(huán)境成本管理與控制--以xxx公司為例。
基于云會計的集團企業(yè)內(nèi)部控制與風險管理--以xxx公司為例。
高校經(jīng)營性資產(chǎn)管理的問題與建議--以z校為例。
銷售方式再造的稅收籌劃--xxx公司的合理避稅實踐。
社會融資結(jié)構(gòu)深化與商業(yè)銀行應對策略--以xxx企業(yè)為例。
知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇二十一
摘要：
衛(wèi)生法學的學科性質(zhì)決定了衛(wèi)生法學教育的實踐性特點。從衛(wèi)生法學教學和醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的需要來看，加強衛(wèi)生法學實踐教學是十分必要和迫切的。在衛(wèi)生法學教學中，應提升其在專業(yè)教育中的地位，強化實踐教學環(huán)節(jié)，改革和完善教學方法，采用庭審觀摩、案例討論、角色扮演（模擬法庭）、參觀、講座等實踐教學方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生法學；實踐教學；教學方法。
隨著生物――心理――社會醫(yī)學模式的確立，人們越來越認識到醫(yī)學與人文社會科學結(jié)合的重要性。為此我國已將衛(wèi)生法規(guī)作為全國醫(yī)師資格考試的必考科目，衛(wèi)生法學亦成為醫(yī)學生的必修或選修課程。由于我國現(xiàn)行的醫(yī)學教育實行的是大學本科時期高度專業(yè)化教育，課程設置是以學科為中心的模式，這種模式保證了醫(yī)學的自然科學傳統(tǒng)，但卻忽視了人文科學的重要作用。加之，我國醫(yī)學生實行的是文理分科的高考升學模式，導致多數(shù)醫(yī)學生人文學科素養(yǎng)缺失。為此，為提高衛(wèi)生法學課程的教學效果和醫(yī)學生的衛(wèi)生法學素養(yǎng)，筆者根據(jù)醫(yī)學生和衛(wèi)生法學課程的特點，進行了課程的實踐教學強化與改革的初步嘗試。
一、衛(wèi)生法學課程的定位。
（一）課程的學科定位。
衛(wèi)生法學是我國社會主義法治體系的重要組成部分，是一門新興的發(fā)展中的邊緣交叉學科，也是一門實踐性、應用性極強的新興的交叉學科，是隨著生物―心理―社會醫(yī)學模式的產(chǎn)生和衛(wèi)生法律規(guī)范的大量涌現(xiàn)而不斷發(fā)展的邊緣學科[1]。是以研究與衛(wèi)生法律相關(guān)的社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為對象的新的部門法學。
（二）課程的專業(yè)定位。
隨著生物――心理――社會醫(yī)學模式的確立，廣義的醫(yī)學生――醫(yī)療、衛(wèi)生、藥學、護理、保健和社區(qū)服務的高等醫(yī)學院相關(guān)專業(yè)及衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學生，必須具有衛(wèi)生法學的專業(yè)知識，才能適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，達到現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生人才的基本要求，實現(xiàn)具有一定醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)素養(yǎng)，又懂法律、善管理的高素質(zhì)復合型人才培養(yǎng)目標，適應我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。
因此，課程的專業(yè)定位應是：衛(wèi)生法學課是醫(yī)學教育課程體系和職業(yè)訓練的重要組成部分。通過課程的教學和學習使學生拓寬知識領(lǐng)域，增強社會主義法制觀念，了解與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的法律制度，明確自己在醫(yī)藥衛(wèi)生工作中享有的權(quán)利和義務，正確履行崗位職責，更好地從事醫(yī)藥衛(wèi)生工作，遵紀守法，監(jiān)督執(zhí)法，抵御違法行。所以，課程也是專業(yè)知識與技能的重要內(nèi)容，對專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的實際意義。
（三）課程的內(nèi)容定位。
根據(jù)衛(wèi)生法學的學科和專業(yè)定位，課程的內(nèi)容主要應包括：衛(wèi)生法學基礎、醫(yī)療機構(gòu)管理制度、執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)護士管理法律制度、傳染病防治法律制度、職業(yè)病防治法律制度、食品安全法律制度、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急法律制度、公共衛(wèi)生監(jiān)督法律制度、藥品管理法律制度、醫(yī)院管理法律制度、醫(yī)療事故處理法律制度、血液及血液制品法律制度、母嬰保鍵法律制度、醫(yī)療廢物管理制度等內(nèi)容[2]。同時考慮到各專業(yè)的特點，突出直接相關(guān)的法律、法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容；融入專業(yè)、行業(yè)等的特殊法學問題。兼顧國家資格考試要求，吸收最新研究成果，努力探索其基本法律、法規(guī)體系和框架，豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式，提高課程的科學性、系統(tǒng)性和實用性，用以提高醫(yī)學人才相關(guān)方面的綜合素質(zhì)與能力。
二、加強衛(wèi)生法學課程實踐教學的必要性。
（一）適應國家教育教學改革發(fā)展的需要。
早在1998年，教育部就發(fā)文要求高等學校要改革教學方法和手段，要重視實踐教學環(huán)節(jié)，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從2003年起，教育部組織實施的高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程也提出深化高等學校教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。時至今日，全國高校都在進行教育教學的改革，許多學科也都打破傳統(tǒng)的教學模式，采取多種教學方式方法，培養(yǎng)學生的各種能力。
目前全國所有的醫(yī)藥院校和一部分綜合大學都開設了衛(wèi)生法學課程，該課程也成為醫(yī)藥院校相關(guān)管理專業(yè)的必修課之一。為了提高教學效果，在衛(wèi)生法學的教學上，一些院校進行了教學方式、教學手段等方面的試點改革，比如引進案例教學、“法律診所”模式教學法等。但大多數(shù)學校教學安排還不盡合理，教師的教學方法仍然以傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的課堂理論講授為主，學生的學習興趣和積極性以及分析問題、解決問題的實際能力沒有得到較大提高，教學效果較差。筆者在教學中也進行過一些教學改革的嘗試，但不夠深入，目前仍然以理論講授為主，缺少實踐教學，致使教學與實踐相脫節(jié)，學生對法律知識的實際應用能力較弱。因此需要對該課程進行更深入的改革，增加實踐教學，培養(yǎng)學生實踐能力，為社會輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才。
（二）培養(yǎng)學生實踐能力的需要。
實踐教學是培養(yǎng)學生理論與實踐結(jié)合的能力的重要方式?，F(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生人才不僅要具備扎實的醫(yī)學基礎知識及一定的管理知識，在社會主義法治國家，更應該具有較強的法律知識。從我國目前衛(wèi)生法學教學及學生培養(yǎng)狀況來看，普遍存在著衛(wèi)生法學基礎理論知識掌握較好，實踐能力相對不足的缺陷。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，僅僅依靠課堂理論教學是遠遠不夠的，還必須進行嚴格的實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的理論教學模式已無法適應現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生管理教育的要求。如何改進教學手段、教學方法，培養(yǎng)學生實踐能力已成為現(xiàn)代教育的重中之重。
通過加強實踐教學，使學生增強社會主義法治觀念，加深對衛(wèi)生法學教學中理論知識的理解，使理論知識與實踐緊密結(jié)合，更好地掌握與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的法律制度。同是培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決現(xiàn)代衛(wèi)生法律活動中的基本問題的能力，最終，使學生通過該門課程的學習，能夠?qū)W以致用，提高分析問題和解決問題的綜合能力。
三、衛(wèi)生法學課程實踐教學的設計思路。
衛(wèi)生法學的新興性、邊緣性、交叉性、實踐性和應用性決定了課程就理科而言，屬文科課程；就文科而言，屬理科課程的特性。在進行課程實踐教學與改革的方案設計時，必須文理兼顧。既要發(fā)揮自然科學以學科為中心的課程模式，保證學科的系統(tǒng)性和完整性，避免忽視人文科學內(nèi)容的重要性；也要發(fā)揮人文學科“以人為本”的優(yōu)勢，規(guī)避各門課程聯(lián)系松散，培養(yǎng)目標不明確的問題。因此，設計并進行由傳統(tǒng)“滿堂灌”到多種教學方式的運用、完全自主“問題導向?qū)W習法”的實踐教學與改革的完整嘗試才能揭示衛(wèi)生法學課程教與學的客觀特殊性及啟示作用。
（一）課程常規(guī)教學。
和任何其他學科課程教學一樣，衛(wèi)生法學課程常規(guī)教學是不可完全拋棄的，還是需要根據(jù)教學目標、教學計劃和教學內(nèi)容，分別按傳統(tǒng)全板書講授和ppt及多媒體輔助講授教學方式進行。并按教學日歷授課、布置復習題、思考題和作業(yè)，按期進行期末考試。
（二）課程實踐教學。
衛(wèi)生法學實踐教學要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容進行優(yōu)選，實踐內(nèi)容典型、具有一定代表性和難度。實踐教學選擇在學生已經(jīng)掌握衛(wèi)生法學基本理論、基本知識的基礎上，通過現(xiàn)場旁聽法庭審理、開設模擬法庭、參觀衛(wèi)生監(jiān)督、防疫、藥品食品管理機構(gòu)和技術(shù)監(jiān)督部門，加深學生對衛(wèi)生法律制度的理解及提高實際應用能力。
庭審觀摩：主要通過基層人民法院和中級人民法院審判庭審理醫(yī)療糾紛、食品藥品違法案件的一審、二審案件的旁聽觀摩，親身體會法庭的莊嚴與法律的神圣，了解法院工作程序，鞏固所學的衛(wèi)生法學理論知識，并理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習衛(wèi)生法律的積極性。
案例討論：由教師選擇醫(yī)療事故、藥品管理、食品管理、非法行醫(yī)等方面的相關(guān)案例，在教師指導下，由學生結(jié)合所學衛(wèi)生法學知識進行討論或相互辯論，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
參觀見習：組織學生到衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)、藥品食品監(jiān)督機構(gòu)參觀，由監(jiān)督機構(gòu)的執(zhí)法監(jiān)督人員講解衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督程序、觀看執(zhí)法監(jiān)督相關(guān)文書，了解我國衛(wèi)生行政執(zhí)法監(jiān)督程序，增強感性認識。
聽講座：聘請衛(wèi)生法學專家、衛(wèi)生管理實際工作者或律師到學校舉辦專題講座，介紹衛(wèi)生法熱點問題、講解前沿動態(tài)和在實踐中處理具體案件時的衛(wèi)生法適用情況。以增強學生的感性認識和職業(yè)經(jīng)驗。
講專題：由學生根據(jù)學習重點和難點，自主講授和討論。將學生自愿組合為學習小組；然后選擇衛(wèi)生法學的近期社會熱點問題，把課程內(nèi)容分解、組合成單元內(nèi)容，要求學生以小組為單位在一定的時間內(nèi)進行探究和解答，最終形成專題講座，交叉講專題和聽講座。引導學生針對問題，查詢文獻資料、獲取知識，然后相互交流所獲得的知識，并探討如何用所獲得的知識來促進問題的解決。教師只發(fā)揮把握方向、布置任務、歸納總結(jié)的作用。學生課堂外的學習時間，遠遠超過課堂上的時間；學生課堂上討論、講解的時間多于教師講解的時間，充分體現(xiàn)“以學生為本”的現(xiàn)代醫(yī)學教育模式。
模擬法庭：主要由教師選擇經(jīng)典的醫(yī)療糾紛案例，由學生進行角色扮演，模擬法院案件審理程序，進行審理、辯論、質(zhì)證，將理論知識應用到實踐中，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、應變能力、理論聯(lián)系實際的能力，也能產(chǎn)生輻射功能，也是間接對學校的其他專業(yè)學生進行衛(wèi)生法治教育。
四、衛(wèi)生法學課程實踐教學的實施保障。
（一）有充足實用有效的.案例庫。
這是開展衛(wèi)生法學實踐教學―案例討論的基礎。無論是理論講授，還是分組討論、熱點焦點問題分析、教學評價，都要運用到大量的案例，通過案例進行說明、分析、討論、考核，因此，衛(wèi)生法學實踐教學需要充足的案例儲備，并需要對案例按照內(nèi)容、難度、類別分門別類，組成一個結(jié)構(gòu)完整的案例庫，并逐年擴展和完善[3]。案例庫應當具有下列特點：全面：即案例庫所選案例應當盡可能全面容納衛(wèi)生法學的各部分內(nèi)容，具有全面性；新穎：是指案例庫所選擇的案例要能夠反映最新的法律理論動態(tài)、前沿熱點和焦點問題、最新法律法規(guī)等，具有時代性。精準：是案例庫選擇的案例文字要精煉，內(nèi)容要精確，要具有一定代表性，能夠綜合涉及多種法律關(guān)系和法律規(guī)范，具有典型性。此外，所選案例還應有適當?shù)碾y度和深度。
（二）有穩(wěn)定的實踐教學基地。
實踐教學基地是開展實踐教學的基礎條件，是聯(lián)系理論教學和實踐教學的紐帶。穩(wěn)定的實踐教學基地是衛(wèi)生法學實踐教學順利進行的保證。鑒于衛(wèi)生法學學科的特殊性，衛(wèi)生法學實踐教學基地的選擇與一般法學的實踐教學基地有一定區(qū)別，衛(wèi)生法學實踐教學基地重點應是在衛(wèi)生行政部門、衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)等部門，以滿足和體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和衛(wèi)生法學教學特色[3]。
（三）有高素質(zhì)的師資隊伍。
教師是實踐教學的組織者和指導者，其素質(zhì)直接影響實踐教學的質(zhì)量。作為衛(wèi)生法學課程實踐教學的教師應當既具有深厚衛(wèi)生法學理論功底，又具有衛(wèi)生法學的實踐經(jīng)驗這樣的綜合素質(zhì)。在理論上，既要掌握衛(wèi)生法學基礎理論，也要掌握醫(yī)藥基礎知識；在實踐上，既要具備法學實踐經(jīng)驗，也要熟悉醫(yī)藥衛(wèi)生實際工作，有一定的實際衛(wèi)生工作經(jīng)驗，這樣才能真正駕馭衛(wèi)生法學實踐教學。而目前，我國衛(wèi)生法學師資隊伍薄弱，有的教師是法學專業(yè)畢業(yè)，有的教師是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)，不是缺乏法學知識，就是缺乏醫(yī)藥衛(wèi)生知識，沒有接受過系統(tǒng)的法學和醫(yī)藥學教育[4]。同時大多數(shù)教師是從學校到學校，缺乏實踐工作經(jīng)驗。為此，必須對從事衛(wèi)生法學教學的老師進行多方面培訓，培養(yǎng)具有醫(yī)學和法學復合知識結(jié)構(gòu)的教師；同時，也可以從實踐教學基地如衛(wèi)生行政部門、衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)、人民法院、律師事務所等聘請一定數(shù)量的具有豐富衛(wèi)生法學實踐經(jīng)驗的人員擔任兼職教師，形成一支專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍，互為補充，互相學習，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成實踐教學任務，實現(xiàn)衛(wèi)生法學教學目標。
此外，衛(wèi)生法學課程的實踐教學，需要學校對衛(wèi)生法學課程的高度重視和大力扶持，在人、財、物等方面給予保障，奠定衛(wèi)生法學實踐教學的物質(zhì)條件和必要環(huán)境，才能使衛(wèi)生法學課程實踐教學順利開展。
實踐教學是一項長期而重要的教學任務，還需要進一步明確實踐教學的地位，建立科學合理的實踐教學評估體系，進一步使實踐教學規(guī)范化。因此，我們應牢固樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的辦學理念，克服傳統(tǒng)教學模式的不足，強化和優(yōu)化衛(wèi)生法學實踐教學。衛(wèi)生法學實踐教學不是對實踐的簡單模仿，也不是對衛(wèi)生法學理論教學的單純檢驗，它有其獨特的內(nèi)涵和規(guī)律，還需要我們在實踐中進一步探索，逐步完善，以滿足高等教育人才培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)出既全面掌握臨床醫(yī)學技能，又熟悉法律知識的高素質(zhì)應用型人才。
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[2]吳崇其.衛(wèi)生法學(第三版)[m].北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社,2011：8-13.
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知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇二十二
（1）建立院系兩級的管理制度。實踐教學的宏觀管理工作由教務處開展，制定實踐教學的管理辦法和措施，各院系作為實踐教學的主管機構(gòu)，負責課程實踐教學的組織和實施。
（2）加強實踐教學的計劃管理和運行管理。從人才培養(yǎng)方案入手，加入實踐教學計劃，制定教學大綱，并嚴格依照教學計劃和大綱落實法學相關(guān)課程的實踐教學。由專業(yè)帶頭人組織知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)法學課程的教師負責實習工作的各個環(huán)節(jié)，有利于及時指導學生的畢業(yè)實習工作，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決實務糾紛和提升實踐能力。
3.2轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行為的指導思想和根本準則，只有把實踐教學的`觀念有效地貫徹下去，才能保證實踐教學的有效實施。必須從管理者、教師、學生三個層面的思想上進行根本的觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)三者的互動，才能保證實踐教學的有效實施。
3.3改革教學方式方法。
在課堂理論講授、課堂案例教學與分析等課堂教學方面，進行教學方式方法的根本改革，由原來的理論講授為主，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`為主，理論為輔的教學模式。通過企業(yè)和社會對于人才需求的分析，以及畢業(yè)生的調(diào)查分析，找出學生主要從事知識產(chǎn)權(quán)及相關(guān)法學專業(yè)工作需要具備的基本能力和知識，有針對性地在課堂上開展教學，把教師為主的課堂變?yōu)橐詫W生為主，發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生去主動的學習和思考。
3.4重視法學實驗室和實習基地建設。
實驗室和實習基地是實踐教學實現(xiàn)的基本條件，有利于提高法學相關(guān)課程的實踐教學效果。在傳統(tǒng)的模擬法庭的基礎上，還需要建立其他實驗室。
3.4.1法律診所。
知識產(chǎn)權(quán)是一個實踐性很強的專業(yè)。只有通過參與實際案例處理和司法實習，才能鞏固和深化課堂所學的基本理論知識，并通過對實務工作整個過程的親身體驗，寫作實驗報告和實習總結(jié)，才能初步理解法學的理念以及實務工作的基本方法。
3.4.2知識產(chǎn)權(quán)代理公司。
知識產(chǎn)權(quán)代理公司是一個企業(yè)法務的綜合模擬場所。該實戰(zhàn)演練是對知識產(chǎn)權(quán)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、金融學等專業(yè)的綜合演練，可以將會計、知識產(chǎn)權(quán)等專業(yè)的實訓結(jié)合進行。本實驗公司可作為知識產(chǎn)權(quán)及相近專業(yè)如國際經(jīng)濟與貿(mào)易等學生實踐教學和中高層次企業(yè)職工培訓的基地。通過實驗、實訓指導人員的合理配置，形成一支高水平的實訓指導人員隊伍。
3.4.3其他。
除了建立實驗室，還可以利用隸屬于學院的后勤部的超市、打印社等校辦企業(yè)為學生提供實踐教學的便利條件，讓學生能夠利用課余時間或者實踐教學的時間能夠到這些校辦企業(yè)進行實戰(zhàn)演習，不斷提高學生的實踐能力。
現(xiàn)有的校外實習基地大部分都是空有虛名，沒有真正的實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，因此關(guān)鍵的問題是要通過學院、系部等多方面的協(xié)調(diào)，發(fā)揮校外實習基地在實踐教學中的作用，讓學生能夠真正的到校外實習基地進行頂崗實習，不斷的提高學生實踐能力。
3.5完善實訓指導教師隊伍建設。
實訓指導教師是實訓的組織者和執(zhí)行者，負責根據(jù)專業(yè)技能規(guī)范和實踐教學大綱的要求，組織實施實踐教學，保證實踐教學的質(zhì)量。各高校應定期組織法學教師參加社會實踐活動，參加法律職業(yè)資格考試、專利代理人、商標代理人等專業(yè)水平的培訓和考試，不斷提高教師的實踐教學水平，推進“雙師雙能”工程，完善實訓指導教師隊伍建設。
所以，結(jié)合企業(yè)和社會對于法學人才的需求，以及畢業(yè)生的反饋，通過對課堂教學、實驗室、校內(nèi)外實習基地、教師等方面的改革，以就業(yè)為導向的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)法學課程實踐教學模式的構(gòu)建與實施，能有效的促進學校知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法學專業(yè)及課程的發(fā)展，并有利于其他專業(yè)學生掌握法學知識增強就業(yè)綜合能力，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的保障。
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知識產(chǎn)權(quán)法論文題目篇二十三
論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，中等職業(yè)教育、教學應該積極轉(zhuǎn)變概念，大膽實踐建構(gòu)主義學習理論的指導作用，遵循科學的教學原則，努力搜索能夠適用時代發(fā)展需要，貫徹素質(zhì)教育要求的新型教學模式。通過實踐中的體會和對相關(guān)文獻的調(diào)研，時中等醫(yī)學教育、教學運用建構(gòu)主義學習理論指導進行初步思考。
近幾年，建構(gòu)主義學習理論成為人們關(guān)注的焦點。中等醫(yī)學職業(yè)教育，尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域，應該從實際出發(fā)，以建構(gòu)主義學習理論衛(wèi)指導，搜索行之有效的教育教學新思路。本文僅就中等醫(yī)學職業(yè)教學實踐與建構(gòu)主義學習理論的關(guān)系問題談幾點粗淺的認識。
1教育的現(xiàn)代化關(guān)鍵是觀念的現(xiàn)代化。
面對中等醫(yī)學專業(yè)教育的現(xiàn)狀，教師課時多、任務重，教學實踐重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，重教課不顧實效的做法，開展工作確實有一定難度。但愈是困難，愈應該刻苦學習新理論，掌握新技術(shù)，搜索新模式，從觀摩教學開始，以點帶面，循序漸進，抓住教評時的機會大膽發(fā)表新思想、新觀念，以此在教師中產(chǎn)生震動，一起辯論。反過來，教師觀念的轉(zhuǎn)變會更加推動學校教育技術(shù)工作上新臺階，出新效果。
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