教案的編制需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重活動設(shè)置和教學(xué)資源的利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇一
1、體驗(yàn)音樂的活潑與動感。
2、能手眼協(xié)調(diào)地跟著音樂做打蚊子、搔癢癢、搽藥等動作，并嘗試大膽表現(xiàn)這些動作。
3、樂意參與游戲，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。
4、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
5、初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏既充滿幻想希望的情感，并嘗試用語言進(jìn)行表述。
1、導(dǎo)入活動。
（1)師：當(dāng)夏天來到的時候，有一種昆蟲，盯到人的時候很癢，是什么？（蚊子）你們看到蚊子會怎么做？(打）。
（2）蚊子真可惡，今天我?guī)硪皇滓魳?，你們一起來聽一聽我在干嘛。（音?）師：這首音樂你聽起來覺得我在干嘛？（打蚊子）。
2、學(xué)習(xí)不同方位的打蚊子動作。
（1）那你們會打蚊子嗎？
（2）教師提驗(yàn)幼兒拍打蚊子的動作，全體幼兒練習(xí)拍打蚊子的動作。
師：蚊子看到這么多的小朋友可開心了，又可以飽餐一頓了。.。聽，蚊子飛到這里來了（耳邊）我們打了許多的蚊子，數(shù)一數(shù)，還有幾只？1、2、3、4打蚊子，4、3、2、1打蚊子。（再數(shù)一遍）蚊子好狡猾，我打不到蚊子很生氣！告訴那些蚊子，我們有多生氣！呀，還有蚊子飛來了，”1、2、3、4打蚊子，4、3、2、1打蚊子，打不到蚊子真生氣?！蹦銈兩鷼饬藳]有？生氣了！“小小蚊子真淘氣！”
（3）幼兒在音樂伴奏下做拍打蚊子的動作。我們一起來打蚊子吧?。ㄈw起立跟隨音樂2）師：你們打到蚊子了嗎？那我們再打一次（音樂2）。
3、搔癢癢動作。
(l)師：哎呀，剛剛被蚊子叮到了，好癢啊，怎么辦呢？（搔癢癢）。
好癢，抓一抓，這里也被盯到了，抓一抓，討厭的蚊子，我們一起打死它。上面，下面，這邊，那邊，啪！
（2）請一幼兒幫老師搔癢癢，老師指出自己很多地方都被叮到了，請幼兒幫他在不同搔癢。請老師幫忙一起撓癢，另一個老師也說癢，你們仔細(xì)看我們是怎樣撓癢的。“好癢，抓一抓，”找小朋友說一說，做一做。
（3）請幼兒找到自己好朋友，做互相搔癢癢動作。
除了可以自己撓癢癢，還可以找好朋友幫忙，找你旁邊的好朋友一起撓撓癢。
（5）請幼兒做互相搽藥的動作。
我們一起來撓癢癢，然后擦藥睡覺好嗎？（音樂3）睡覺了真舒服，要不要再來一次？我們再來一次。（音樂3）。
4、完整進(jìn)行蚊子舞游戲?qū)氊悅冋姘?，我們一起來打蚊子吧！（音?）我們再來一次吧?。ㄒ魳?）。
今天，我們打到了許多蚊子，真厲害，給自己鼓鼓掌吧！
結(jié)合我們的主題教學(xué)和音樂教學(xué)活動方法應(yīng)用的研究，我設(shè)計(jì)并組織了這次活動，讓幼兒在“打蚊子”的游戲中，不僅強(qiáng)化了對于長音與重音的感知，而且還讓幼兒體會到了音樂活動本身帶來的快樂。
一、在活動中，我注重教學(xué)手段的游戲化和關(guān)聯(lián)性。
游戲是幼兒園活動的基本形式，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，嘗試適合的游戲方法，調(diào)動幼兒多感官參與，遵循活動環(huán)節(jié)間的相互關(guān)聯(lián)和層層遞進(jìn)，這樣才能使教學(xué)過程更加自然流暢，幼兒參與性更高。本次活動中，我利用圖譜、多種樂器和肢體動作表現(xiàn)，幫助幼兒對長音與重音的學(xué)習(xí)。此外，我還注重通過多種游戲樣式的設(shè)計(jì)，如幼兒個別游戲、師幼共同游戲、小組游戲，讓幼兒在輕松愉快的游戲中完成了較為復(fù)雜的音樂學(xué)習(xí)。
二、注重音樂活動中的規(guī)則。
音樂活動中的規(guī)則一直是個有爭議的話題，有了規(guī)則，有的教師感到太多規(guī)則會限制幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)，于是規(guī)則漸漸地“讓位”于幼兒的自由。缺少規(guī)則的音樂活動的確能夠讓幼兒更自由自在地表現(xiàn)，但音樂技能的缺失卻成為必然的結(jié)果。但是音樂中游戲的貫穿，無形中讓我們這看似有規(guī)則又似無規(guī)則的活動有效開展。由此我認(rèn)為，在音樂活動中必然要遵循一定的規(guī)則，這是保障音樂活動有效性的前提。在本次活動中，雖然我們給予幼兒自由的表現(xiàn)空間，但規(guī)則卻是貫穿于整個音樂活動的。
三、在活動中，我還要進(jìn)一步得思考以下幾個問題：
第一，當(dāng)幼兒不能準(zhǔn)確表現(xiàn)重音時，教師該怎么做？在活動中，我們要求幼兒用各種方式表示聽到的重音，但幼兒實(shí)際表現(xiàn)總慢半拍，如果過于強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)結(jié)果，可能會削弱幼兒學(xué)習(xí)的熱情，所以當(dāng)幼兒不能準(zhǔn)確表現(xiàn)重音時，我并未加以干預(yù)，這使幼兒在音樂表現(xiàn)上過于隨意。其實(shí)，作為教師并不一定要刻意回避，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤時，如果及時將問題呈現(xiàn)出來，讓幼兒自己通過討論來解決，可能更利于強(qiáng)化幼兒的有意傾聽和記憶音樂的能力。
第二，中班幼兒在初次學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，可以進(jìn)行合作嗎？音樂的重要功能之一就是提供交往的機(jī)會，因此我們在音樂活動中常會設(shè)計(jì)滿足交往需要的合作游戲環(huán)節(jié)。在活動中，當(dāng)幼兒間合作玩游戲“打蚊子”時，之前有序的狀態(tài)完全被打亂，“蚊子”在教室亂飛，“打蚊人”奮力追打，音樂反而被他們拋在腦后。中班幼兒自我控制能力、心理調(diào)節(jié)能力較弱，特別是當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，合作對他們來說可能不太適宜。
所以說，在進(jìn)行音樂活動中，我們一定要注意幼兒的游戲能力和活動游戲的方式，注重結(jié)果，更要注重過【】程。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇二
活動目標(biāo)：
1、積極準(zhǔn)備表演節(jié)目，體驗(yàn)節(jié)日的幸福和快樂。
2、學(xué)會用活潑歡快的情緒，有表情地演唱歌曲。
活動重難點(diǎn)：
會用活潑歡快的情緒，有表情地演唱歌曲。
活動準(zhǔn)備：
歌曲錄音磁帶，一張全世界兒童手拉手的圖片。
活動過程：
一、發(fā)聲練習(xí)。
二、初步了解新歌。
提問：六一節(jié)是誰的節(jié)日？在六一節(jié)那天，小朋友最喜歡干什么？
提問：好聽嗎？你聽到了嗎？教室把幼兒說出來的歌詞連貫地唱出來。
1、出示全世界兒童手拉手的圖片，幫助進(jìn)一步理解歌詞內(nèi)容，告訴幼兒全世界兒童都在過快樂的六一節(jié)。
2、幼兒跟著音樂旋律有節(jié)奏地念歌詞，手拉手跟著教師念歌詞，在念到“啦啦啦”襯詞時，不要拖動，要有跳躍感。
3、教師再演唱一遍歌曲，幼兒輕輕地唱到“啦”時，輕輕的跟唱。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇三
1、傾聽音樂，感受樂曲的歡快旋律。
2、能根據(jù)音樂節(jié)奏交替做撓和變的魔法動作。
3、在撓癢癢、變的游戲中，感受和同伴一起玩音樂游戲的樂趣。
1、每人一個魔法小勛章
2、課件
1．由“教師變魔法”情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
師：寶貝們會撓癢癢嗎？是怎么撓的？小手伸出來撓一撓。
2、幼兒傾聽音樂，初步熟悉動作順序。
（1）教師跟隨音樂做魔法動作（撓癢癢）并變出小兔造型。幼兒初步感受動作。
師：王老師變出了誰呀？我是怎么變出小兔來的呀？做了什么魔法動作？
（2）教師第二遍跟隨音樂做動作，幼兒觀察，初步感知動作順序。
師：王老師變魔法的時候除了會做動作，還會說神奇的密語呢，聽聽我說了什么。
師：我先做了什么動作？變成了什么？
（3）結(jié)合音樂，幼兒跟隨教師一起學(xué)做魔法師撓自己，變造型。
師：我們一起做小魔法師變變變吧。
（4）幼兒撓教師，教師變造型。
師：那給王老師變魔術(shù)，小朋友要撓一撓誰呀？
（5）幼兒撓電腦，電腦屏幕變變變。
教師：我們的小魔法師好厲害啊，把王老師變成了小兔子和大老虎，電腦看到了，說它也想和寶貝們玩變魔法的游戲，我們一起跟著音樂撓一撓電腦，看看能把它會變出什么吧。
3．幼兒完整表演，撓出小怪物。
教師：謝謝小魔法師，把大怪物小牛救出來了。
4、師幼一起到戶外玩變魔法的游戲。
本次活動選用的音樂歡快活潑，詼諧有趣。為了讓幼兒更好地理解掌握樂曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，我為音樂創(chuàng)編了生動的魔法師變魔法的情境和有趣的身體動作。幼兒當(dāng)魔法師伴隨音樂快樂地給自己、給老師、給電腦變魔法，從活動過程看，本次活動符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒能積極參與活動，踴躍回答老師的問題，變魔術(shù)時能大膽的展現(xiàn)自我，體驗(yàn)著音樂給他們帶來的快樂，充分體現(xiàn)了活動的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)。在創(chuàng)編動作方面，教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新變換變魔法的動作，增加趣味性。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇四
1、感受音樂的性質(zhì)變化，通過動作表現(xiàn)角色的特征和情緒。
2、幼兒能理解故事，根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演。
3、激發(fā)幼兒對韻律活動的興趣。
小鳥和大象ppt、表示森林的樹四棵，音樂。
（一）律動激趣，教師帶領(lǐng)幼兒做“小鳥飛來了”的律動進(jìn)場。（小鳥們跟著鳥媽媽一起飛進(jìn)教室吧）
（二）直接引入，通過觀看ppt感知小鳥和大象的身體特征。
師：今天有這么多的老師來看我們小朋友上課，我們先和客人老師問好吧！
森林里來了兩只小動物，我們來看看它們是誰呢？（播放ppt）這是誰呢？（小鳥）小鳥長得怎么樣？（又小又輕巧）飛起來的速度怎么樣？（快快的）這是誰？大象的身體長得怎樣？（又大又笨）因?yàn)榇笙笊眢w很龐大，所以走路的速度怎么樣？（慢慢的）
（三）聽音樂感知小鳥和大象的音樂形象，幼兒想象自編動作。
1、完整欣賞音樂，感知不同性質(zhì)的樂曲
師：“老師這里有一段音樂名字就叫《小鳥和大象》，我們來聽一聽。”
幼兒完整欣賞音樂。
師：這首音樂好聽嗎？這音樂有幾段？（兩段）這兩段音樂聽起來一樣嗎？小鳥的音樂聽起來怎樣？（聽起來比較活潑歡快，就像小鳥在飛）你為什么覺得第二段是大象的音樂呢？（比較低沉緩慢，就像大象在走路）
2、引導(dǎo)幼兒再次完整欣賞樂曲，感受音樂形象，并用兩只手表現(xiàn)小鳥和大象
師：我們現(xiàn)在再來完整的聽一遍，小朋友邊聽邊跟著節(jié)奏做小動物的動作，聽到小鳥的音樂就做學(xué)小鳥做動作，聽到大象的音樂就用拳頭在大腿上學(xué)大象慢慢走路，（慢慢說）記得一定要跟著節(jié)奏做動作。
3、分段欣賞，并引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的動作。
過渡語：剛才小朋友都能聽音樂跟著節(jié)奏做動作，真棒！
a、第一段音樂講的是哪個小動物？”（小鳥）師：小鳥身體輕又小，飛得快，那它的音樂也就怎樣？也比較活潑歡快。小鳥除了飛翔，還可以做什么動作呢？拍手、飛翔、唧唧喳喳叫、跳圓圈舞等，我們一起來跟著音樂做小鳥的動作吧。（過渡語：小朋友自己都能編動作了，真棒?。?/p>
b、師：第二段音樂聽起來怎么樣？它說的是誰?。看笙笊眢w龐大，走起來慢慢的，重重的，所以它的音樂聽起來怎么樣？對了，也就比較慢。大象除了大象走還可以做什么動作？（請幼兒說一說做一做，讓大家一起來學(xué)學(xué)，孩子講完后老師再補(bǔ)充：如：吸水、噴水、洗澡、跳舞、走路、轉(zhuǎn)圈等。）老師和小朋友邊說邊模范。
現(xiàn)在我們再來聽一遍第二段音樂，邊聽邊做各種大象的動作。
（四）律動游戲
a、師：這么好聽的小鳥和大象的音樂，我們用它來做游戲吧！
介紹游戲方法和規(guī)則：
師：這游戲怎么玩呢？先請女孩子當(dāng)小鳥，男孩子當(dāng)大象，游戲開始要聽清楚音樂，什么時候小鳥出來，什么時候是大象出來，大象出來的時候，小鳥就飛到樹后蹲下來別動表示躲起來；播放音樂，師幼一起游戲。（游戲中老師可以語言提醒用各種不同動作表現(xiàn)小鳥和大象）
b、交換角色，第二次游戲
提出游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，師：剛才游戲時小朋友都能注意聽音樂，跟著節(jié)奏做小鳥和大象的動作，小鳥聽到大象來了都能飛到大樹后面去躲起來，真棒。小朋友想想，小鳥除了張開翅膀飛翔，還可以做什么動作？（請幼兒說一說做一做，有好的讓大家一起來學(xué)學(xué)，孩子講完后老師再補(bǔ)充：拍手、飛翔、唧唧喳喳叫、跳圓圈舞等，讓幼兒一起來學(xué)習(xí)模仿），大象除了大象走還可以做什么動作？（請幼兒說一說做一做，有好的讓大家一起來學(xué)學(xué)，孩子講完后老師再補(bǔ)充：如：吸水、噴水、洗澡、跳舞、走路、轉(zhuǎn)圈等。）老師和小朋友邊說邊模范。
提出下次游戲要求，師：現(xiàn)在我們再來玩一遍，男孩當(dāng)小鳥，女孩當(dāng)大象，小朋友要用不同的動作來表現(xiàn)小鳥和大象。
第三次游戲，聽清楚音樂，幼兒想象創(chuàng)編不同的動作游戲。老師針對游戲情況進(jìn)行評價(jià)，提出再次游戲要求。
（五）結(jié)束部分
本次活動，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)是
1、初步感受、辨別低音和高音。
2、充分調(diào)動聽覺感官，提升專注力。從活動中看到，幼兒對低音和高音的辨別較清晰，游戲時聽音的能力也有所增強(qiáng)，目標(biāo)基本達(dá)到。
現(xiàn)將教學(xué)過程回顧如下：
1、引入時教師通過彈奏高低音讓幼兒用拍手和跺腳來表現(xiàn)，幼兒的興趣很高，基本能跟著低音和高音做相應(yīng)的動作。
2、在引導(dǎo)幼兒傾聽音樂想象：這段音樂像什么動物在走？由于平時幼兒接觸的動物較少，沒能很好地達(dá)到音樂與動物形象匹配的效果，這需要教師平時可播放上些動物世界的dv讓幼兒觀看，積累一些經(jīng)驗(yàn)。
3、在借助圖譜幫助幼兒理解樂段，這個環(huán)節(jié)中，孩子能更清晰地理解樂段，由于設(shè)計(jì)圖譜時，沒有數(shù)清楚有幾句，導(dǎo)致少了一句的圖譜，還好是重復(fù)的，對幼兒沒有什么影響。但還是要自我反省，太粗心了。
4、由于電視的音響效果太小，受條件的限制，幼兒在游戲時，只要集體游戲，人一走動，音量就顯得更小，造成幼兒沒辦法很清晰地聽音樂做游戲，雖然這次還借助了小音響，但效果不好。
在第二次活動，我將通過節(jié)奏樂來進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對高低音的認(rèn)識。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇五
1、初步熟悉樂曲旋律，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地做動作，感受律動歡快的情緒。
2、借助彩綢，簡單創(chuàng)編，嘗試用不同的動作表現(xiàn)音樂。
3、樂意用彩綢跳舞，在游戲中表現(xiàn)自己的快樂。
用人手一份彩綢制作的一朵大花、音樂磁帶、錄音機(jī)、風(fēng)婆婆和花仙子的掌圖。
一、尋找花仙子——聽著音樂有節(jié)奏的繞圈跑。
二、歡迎花仙子——看花、開花、聞花、歡迎花（聽音樂又節(jié)奏拍手）。
三、在游戲中學(xué)習(xí)律動第一段。
1、有節(jié)奏地聽著音樂發(fā)彩綢人手一份。
2、用彩綢做開花的動作并結(jié)合音樂有節(jié)奏的做往各個方向做開花動作。
3、學(xué)習(xí)跳轉(zhuǎn)、揮彩綢動作（利用風(fēng)婆婆的情節(jié)引導(dǎo)）。
4、揮彩綢轉(zhuǎn)一圈，結(jié)束時用身體動作開花定格。
5、聽音樂嘗試表演第一段。
四、創(chuàng)編律動第二段
1、幼兒自由用彩綢創(chuàng)編動作。
2、教師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的動作提取并集體學(xué)習(xí)。
3、聽音樂嘗試表演律動第二段（加入幼兒自創(chuàng)的動作）。
五、完整快樂地表演律動：彩綢舞
六、結(jié)束活動：整理彩綢。
表演區(qū)愉快地進(jìn)行表演。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇六
1、初步學(xué)會聽音樂進(jìn)行表演，嘗試用綠毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮等的動作表現(xiàn)出音樂的旋律和節(jié)奏特征。
2、能在圖片提示及語言表述的幫助下，學(xué)習(xí)與樂曲特征相應(yīng)的動作，培養(yǎng)對樂曲的感受力，發(fā)展動作協(xié)調(diào)能力、想象力、創(chuàng)造力。
3、體驗(yàn)參與韻律活動的快樂。
1、知識準(zhǔn)備：幼兒已初步了解蝴蝶的生長過程。
2、材料準(zhǔn)備：
（1）關(guān)于毛毛蟲的圖片若干。
（2）樂曲《未出殼的鳥雛》。
（1）引導(dǎo)語：今天，老師帶來一首樂曲，一起來聽聽是哪個小動物來和我們玩游戲了？
（播音樂）
（2）放音樂《未出殼的鳥雛》。讓幼兒在初步感受樂曲的同時，猜測并回答。
（3）請個別幼兒談?wù)勛约旱牟孪耄S富幼兒對樂曲的感受力。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察綠毛蟲在音樂中玩的幾個游戲。
引導(dǎo)語：到底是誰呢？這是一只綠毛蟲。它來和我們小朋友玩游戲。請看！它穿的是什么顏色的衣服？”引導(dǎo)幼兒逐一發(fā)現(xiàn)圖片上綠毛蟲在音樂中玩的幾個游戲（吃東西、扭動身體、蛻皮和睡覺）。
引導(dǎo)語：那我們現(xiàn)在就來聽聽著這個音樂，看看，毛毛蟲在這個音樂里是不是玩著這幾個游戲。
（2）引導(dǎo)幼兒模仿綠毛蟲吃東西的樣子、扭動身體的動作、綠毛蟲蛻皮的動作和幼兒模仿創(chuàng)編綠毛蟲睡覺的動作。
（1）引導(dǎo)幼兒完整地聽音樂看圖片，進(jìn)一步理解記憶樂曲的旋律與節(jié)奏特征。
引導(dǎo)語：毛毛蟲的動作我們都會了，我們一起聽著音樂來玩綠毛蟲玩游戲。
（播音樂）
（2）引導(dǎo)幼兒加入上個環(huán)節(jié)中自己創(chuàng)編的動作，進(jìn)一步感受音樂并進(jìn)行自由嘗試表演。
（3）集體找空地表演。
（播音樂）
引導(dǎo)語：現(xiàn)在，綠毛蟲們到草地上找東西吃，看有什么就吃什么吧！
（4）創(chuàng)編蝴蝶造型。
綠毛蟲變呀變，變成什么？——1、2、3，變，變成美麗的蝴蝶了。
（播音樂）
（1）引導(dǎo)幼兒面向老師，師幼一起進(jìn)行完整的韻律表演。
（播音樂）
（2）引導(dǎo)幼兒主動邀請同伴，一起進(jìn)行韻律表演。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇七
教案目標(biāo)：
1.能通過不同的表達(dá)方式，展現(xiàn)對音樂藝術(shù)的感受。
2.能欣賞他人的表演，遵守會場的紀(jì)律。
3.在愉快地參與中，體驗(yàn)節(jié)日的快樂。
教案準(zhǔn)備：
1.會場環(huán)境布置，增添節(jié)日氣氛。
2.會場座位安排：各班席與席標(biāo)志。
3.主持人員安排：一名教師和兩位幼兒。
4.各班節(jié)目準(zhǔn)備，音樂落實(shí)，收齊音樂磁帶并歸類、排序。
教案過程：
開場白：
(師)：今天是個特殊的日子。(幼一)：今天是個愉快的日子。
(幼二)：今天是屬于我們自己的日子。因?yàn)椤?共同)：今天是六一國際兒童節(jié)，是我們小朋友的節(jié)日。
(師)：在這里，我謹(jǐn)代表幼兒園的全體教師祝小朋友們節(jié)日快樂。(幼兒)：祝大家節(jié)日快樂!
(師)：你們的快樂不僅是老師的期望，同時也是爸爸媽媽的期望?，F(xiàn)在，就請園長和代表分別為我們送上最真心的祝福。(園長及家長代表發(fā)言)(共同)：“美好童年”慶六一文藝匯演現(xiàn)在開始!
(幼一)：看，一群小帥哥和小靚妹已經(jīng)準(zhǔn)備好為我們獻(xiàn)上活力四射的青春熱舞。請欣賞由中(2)班全體幼兒表演的現(xiàn)代舞：《奔放的熱舞》。(中(2)班舞蹈)(師)：充滿激情的音樂和舞蹈讓我們感受到了節(jié)日的氣氛。(幼二)：不錯，我們的弟弟妹妹們也要用舞蹈來表達(dá)他們的喜悅之情了。請欣賞由小(1)班表演的舞蹈：《歡樂小舞曲》。(小(1)班舞蹈)(幼一)：的舞蹈活潑可愛，連天上的星星也眨起了眼睛。(幼二)：星星為我們送來了祝福。請欣賞小(2)班的弟弟妹妹表演的舞蹈：《小星星》。(小(2)班舞蹈)(幼一)：天上星，亮晶晶，向著我們眨眼睛。(幼二)：它們一定在說每個孩子都是媽媽的小寶貝。(幼一)：是啊!在父母的心目中，孩子是最重要的。請欣賞由中(1)班表演的舞蹈：《魯冰花》。(中(1)班舞蹈)(師唱)：家鄉(xiāng)的茶園開滿花，地上的娃娃想媽媽，天上眼睛眨呀眨，媽媽的心呀魯冰花……(幼二)：多美的旋律!正是因?yàn)橛辛思胰说年P(guān)愛，我們才能茁壯成長。
(幼一)：女孩子當(dāng)然有女孩子的嬌柔咯!中(2)班的女孩子們給我們帶來了舞蹈：《辣妹子》。請欣賞。(中(2)班舞蹈)(幼一)：怎么樣，女孩子的舞蹈美不美?(幼二)：當(dāng)然美。我覺得不管是男孩子還是女孩子，今天都是最美的，因?yàn)榻裉焓俏覀兊墓?jié)日。(幼一)：對!讓我們共同欣賞中(1)班的舞蹈：《閃閃紅星》。(中(1)班舞蹈)(師)：紅星閃閃，這是革命前輩用生命和汗水換來的。(幼一)：現(xiàn)在我們的生活這樣舒適，也是靠大人們的勞動換來的。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇八
設(shè)計(jì)一個歌唱韻律活動，讓孩子們用自己的肢體語言來表現(xiàn)小芽發(fā)芽的動態(tài)。以種子發(fā)芽的過程：先長根、再長莖、最后長葉子為線索，引導(dǎo)寶寶用動作來表現(xiàn)。因此進(jìn)一步感受春天植物生長的生命力。
1、通過學(xué)習(xí)歌曲、手指游戲等形式感知種子發(fā)芽、開花、結(jié)果等生長過程。
2、嘗試用手指跟隨音樂有節(jié)奏地在同伴的手掌間穿插，體驗(yàn)同伴間互相交流的快樂。
種子發(fā)芽過程視頻、歌曲vcd（兩只老虎伴奏音樂）。
一、觀看豆子發(fā)芽過程視頻，直觀感受“豆芽鉆泥巴”的過程。
師出示豆子：“小豆子種在泥巴里會怎樣呢？”
幼：“會發(fā)芽?！?/p>
師：“豆子發(fā)的芽叫什么？”
幼：“豆芽?！?/p>
師：“小豆子發(fā)芽后是躲在泥巴里還是鉆到泥巴外面呢？”
幼：“是鉆到泥巴外面的?！?/p>
師：“讓我們來看看豆子是怎樣鉆泥巴的。鉆出泥巴后又變成什么了？”觀看豆子發(fā)芽的視頻。
二、手指游戲。
引導(dǎo)幼兒用身體動作表現(xiàn)種子發(fā)芽過程。師：“小豆芽是怎樣鉆泥巴的？讓我們來用小手學(xué)一學(xué)小豆芽鉆泥巴的樣子好嗎？”“開花花結(jié)瓜瓜可以怎樣表示？”
1、教師提煉幼兒動作并完整示范，
2、教幼兒邊念兒歌邊學(xué)習(xí)游戲。（教師重點(diǎn)觀察幼兒能否隨著兒歌的不斷變換，作出手指與手掌間穿插、手指頂手掌上下移動、開花、結(jié)瓜等動作。）。
三、學(xué)習(xí)歌曲。
1、傾聽教師范唱。師：“有一首好聽的歌，名字就叫鉆泥巴，讓我們一起來聽聽！”第一遍清唱范唱，提問：“你聽到歌曲中唱了什么？”（結(jié)合幼兒回答出示歌曲圖譜）“我們再聽一遍，仔細(xì)聽聽你剛才沒聽清的地方?！?/p>
2、幼兒學(xué)唱。
3、鼓勵幼兒與同伴合作玩。提醒幼兒一人當(dāng)“豆芽”，另一人“泥巴”，兩人合作進(jìn)行游戲。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇九
韻律活動中，熟悉音樂是基礎(chǔ)，幫助幼兒感受樂曲的結(jié)構(gòu)，通過舞蹈動作提高幼兒審美、感知能力，同時發(fā)展能力和交流合作能力，通過舞蹈發(fā)展幼兒的思維能力，創(chuàng)造能力，表達(dá)能力和交流合作能力。
《綱要》中指出：教育活動內(nèi)容的選擇，既要符合幼兒興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又要有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)，即貼近幼兒的生活，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。寶寶翻身、爬行、站立、行走是寶寶成長的經(jīng)歷，在孩子日常生活中，孩子們也樂意表現(xiàn)這些成長，生活經(jīng)歷，因此我設(shè)計(jì)了這個韻律活動《寶寶會走了》。人們常說“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”，在這個活動中，我利用幼兒對生活動作的模仿，進(jìn)而運(yùn)用舞蹈動作表現(xiàn)寶寶出生到會走的過程，讓幼兒感知成長的過程和樂趣。
1.感受音樂，能用簡單的舞蹈動作表現(xiàn)寶寶從出生到會走的成長情景。
2.嘗試用退步、腰部的控制力完成舞蹈動作。
3.在情景舞蹈活動中，體驗(yàn)出生到會走的成長過程與快樂。
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂《我不想長大》《寶寶會走了》；舞蹈視頻《寶寶會走了》《寶寶學(xué)站》；寶寶帽子若干。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒己有翻身、爬、學(xué)走路的生活經(jīng)驗(yàn)，能模仿這一時期寶寶的動作、表情等。
1.聽音樂《我不想長大》進(jìn)入主題。
2.觀察一歲前寶寶的成長視頻。
提問:你看到寶寶做了哪些動作？(一起學(xué)一學(xué))
3.欣賞音樂《寶寶會走了》
提問：你聽到了什么？音樂中講了什么？（寶寶）
經(jīng)驗(yàn)遷移，用蹬腿、翻身、爬等動作表現(xiàn)音樂的a、b段。
提問：
1)聽聽音樂，在寶寶發(fā)“啊”的時候我做了什么動作？
2)寶寶爬呀爬，找到媽媽了，用什么動作親近媽媽呢？
4.模仿生活中寶寶學(xué)站立和走路的動作，用舞蹈的方式展現(xiàn)c、d段音樂。
指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用腰部和腿部的控制力，完成站立、行走的舞蹈動作。
提問：
1)視頻中的寶寶是怎么站起來的？
2)音樂中的寶寶站立了幾次才站穩(wěn)？
5.聽音樂，完整表演情景舞。
指導(dǎo)要點(diǎn)：提醒幼兒傾聽音樂，注意音樂情景的變化。引導(dǎo)幼兒將表情、動作、情感遷移到一歲前，完整地表現(xiàn)寶寶從翻身、爬行、到學(xué)會站立和走路的情景舞蹈。
6.欣賞舞蹈作品《寶寶會走了》，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，提升舞蹈素養(yǎng)
1.把游戲化、情景化融入活動中，幼兒在學(xué)學(xué)、玩玩中感受音樂的旋律和節(jié)奏，孩子興趣比較高，韻律活動給孩子們帶來了很多的快樂和生機(jī)，課堂氣氛活躍。
2.幼兒對活動所創(chuàng)設(shè)的情景很感興趣，孩子們能跟著教師進(jìn)行良好的互動，積極性高，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
3.在活動過程中幼兒跟老師做動作時部分幼兒出現(xiàn)亂竄的現(xiàn)象，說明我的設(shè)計(jì)還有欠缺，下次活動要考慮更周到，在活動中未交待清楚每個孩子位置的方向 。
4.遺憾和不足之處：在幼兒自己創(chuàng)編動作時， 我給幼兒限定了律動組合，限制幼兒的發(fā)散思維，今后活動中教師要注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇十
1、通過活動中，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和說話的`愿望。
2、鼓勵幼兒愿意自己走。
木偶若干（兔媽媽、小兔，貓媽媽、小貓，魚媽媽、小魚，媽媽、寶寶等）。
一、導(dǎo)入活動
老師：“寶寶，媽媽帶你上幼兒園！”帶寶寶們踏步走。
老師：“你今天早上是怎么上幼兒園的？”讓寶寶們自由講講。
二、木偶表演“自己上幼兒園”
1、小兔也要上幼兒園了，我們來看看它是怎么上幼兒園的。
寶寶學(xué)說：小兔自己跳。
老師：我們一起來學(xué)小兔自己跳上幼兒園。
2、“喵喵……誰來了？”小貓。
老師：小貓?jiān)趺瓷嫌變簣@呢？
寶寶學(xué)說：小貓自己走。
老師：我們一起學(xué)小貓自己走著上幼兒園。
3、“還有誰會來呢？”讓寶寶們自由猜猜。
老師“看看小魚是怎么上幼兒園的。”
寶寶學(xué)說：小魚自己游。
老師：我們來學(xué)小魚自己游著上幼兒園。
4、“現(xiàn)在誰來了？”“小寶寶?！?/p>
老師：“寶寶怎么上幼兒園呢？”寶寶們自由說說
寶寶學(xué)說：寶寶自己走。
三、鼓勵幼兒自己走
老師：“寶寶跟媽媽走出去玩?！?/p>
跟隨著媽媽走走的音樂走出教室。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇十一
語軒工作室高新榮。
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今天教學(xué)了第二首詩《春曉》，這首詩與前一首《春雨》相比，在詩的意境上更具可感性，所以學(xué)生對詩的理解就顯得較容易一些。我在這首的教學(xué)上采用的方法與前一首差不多，但細(xì)節(jié)的處理上與前一首不同。
在和學(xué)生讀過幾遍詩后，我便向?qū)W生提問：“小朋友們，讀了這首詩，你們仿佛看到了或聽到了什么？”孩子們因?yàn)橛辛俗x的鋪墊，這下可踴躍了，紛紛舉手表示要回答：“老師，我仿佛看到了許多花朵?！薄袄蠋煟曳路鹇牭搅锁B叫的聲音?！薄袄蠋煟衣犅犛陣W啦嘩啦下的聲音?！薄袄蠋煟铱吹皆S多花落了下來?！薄澳銈冋媪瞬黄?，讀了這首詩有了這樣深的感受，你們怎么會有這樣的感受的呀？”“我是讀出來的，那一句‘花落知多少’我知道了有許多花落了下來?！薄拔沂菑摹箒盹L(fēng)雨聲’聽到雨聲的?！薄⒆觽冇靡痪渚湓娀卮鹆宋业奶釂?。我有些驚嘆，孩子們對詩的感受竟如此深。
今天這首詩的教學(xué)再次讓我感到讀的無窮魅力，讀真不愧語文教學(xué)的法寶。
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學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇十二
切實(shí)為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面健康成長。
留守兒童教育工作是我校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在我校“留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)組”領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，依托心理咨詢室采取個體心理咨詢、團(tuán)體活動、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，面向全體留守兒童，普及學(xué)習(xí)人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識。以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，建立必要時求助的意識。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。
1、提高留守兒童的心理素質(zhì)，開發(fā)他們的心理潛能；培養(yǎng)健康心理品質(zhì)；預(yù)防心理疾病，促進(jìn)人格健全發(fā)展；增強(qiáng)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)和適當(dāng)求助能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。
2、在實(shí)踐及活動層面扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作，在政策、物質(zhì)、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的留守兒童心理健康關(guān)愛行動的工作機(jī)制。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)心理咨詢室在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，為提高留守兒童的綜合素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1、全體性與主體性相結(jié)合原則。面向全體留守兒童開展活動。培養(yǎng)他們健康的心理品格和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨(dú)立思考、自主、自立、自強(qiáng)。
2、實(shí)踐性與實(shí)效性相結(jié)合原則。親身實(shí)踐，以參與活動、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式。通過個體心理咨詢及開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、專題講座等多種渠道開展工作?；顒右哂腥の缎?、針對性和實(shí)效性。
3、科學(xué)性與系統(tǒng)性相結(jié)合原則。遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理和心理咨詢技術(shù)，針對留守兒童心理發(fā)展問題，開展系統(tǒng)性的教育活動。
4、整合性與互補(bǔ)性相統(tǒng)一原則。將團(tuán)委長期開展實(shí)踐教育，體驗(yàn)教育的工作經(jīng)驗(yàn)、理念和優(yōu)勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將留守兒童的心理健康關(guān)愛行動與學(xué)校各類心理健康教育活動，與團(tuán)委其它工作，與校內(nèi)外、課堂內(nèi)外，其它健康教育活動相互補(bǔ)充。共同完善促進(jìn)留守兒童健康教育整體氛圍的形成。
（一）健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用。
制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施留守兒童教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動留守兒童教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；箤W(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。
1、設(shè)立職能處室，加強(qiáng)統(tǒng)一管理。
設(shè)定心理咨詢室為關(guān)愛留守兒童的職能處室，加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面，認(rèn)真落實(shí)到位。
2、建立留守兒童的成長檔案及聯(lián)系卡制度。
借助班主任的力量，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長或其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
3、實(shí)施優(yōu)秀生結(jié)對幫扶留守兒童的制度。
采取學(xué)生與學(xué)生結(jié)對、“兵教兵”的辦法，開展互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與留守兒童同桌，提醒、督促他們遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)小老師，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。隨時隨地對受輔導(dǎo)的學(xué)生給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與幫助、不良行為的監(jiān)督與矯正，并將輔導(dǎo)進(jìn)程與效果反饋于教師，讓受導(dǎo)學(xué)生得到更多的親情化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)會。
4、建立健全教師與留守兒童的.談心制度。
學(xué)校將定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。要求心理健康輔導(dǎo)員和班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
5、建立完善班級考核和教師考評制度。
為切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長期性，學(xué)校將建立和完善留守兒童的教育管理工作考評制度，定期對班級和教師進(jìn)行考核，年終評出留守工作先進(jìn)班及先進(jìn)教師。
（二）真情關(guān)愛，開展“六個一”活動。
1、建好一個“留守兒童之家”
學(xué)校建一個“留守兒童之家”（設(shè)在心理咨詢室），室內(nèi)布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分存放本校留守兒童的檔案袋。
2、開展互幫互學(xué)的一幫一活動。
各班對留守兒童進(jìn)行一次成績測試和身心調(diào)查，讓品學(xué)兼優(yōu)的留守兒童當(dāng)“小老師”，幫扶一名潛能生學(xué)習(xí)，使他有成就感。給學(xué)習(xí)成績差的留守兒童安排一名小伙伴——學(xué)習(xí)上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時提醒、督促其遵守紀(jì)律，專心聽課；課余時幫他完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；不快樂時和他聊天，為他排憂解難。教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
3、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。
積極實(shí)施“生態(tài)德育”工程，開展多姿多彩的人文關(guān)愛活動。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識，讓學(xué)生身心都健康。
4、組織一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)拓展訓(xùn)練。
學(xué)校不僅從學(xué)習(xí)上，生活上，對留守兒童進(jìn)行全方位的愛護(hù)，而且注重對留守兒童健康心理的培養(yǎng)。進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)拓展訓(xùn)練，不僅可以提高他們的人際交往能力，而且可以培養(yǎng)他們的自尊心，自信心。會更容易感受到生活的美好。
5、搭建一個陽光舞臺。
各班要認(rèn)真組織留守兒童參加學(xué)校的各種活動（至少參加一項(xiàng)）。學(xué)校搭建舞臺，定期舉辦團(tuán)隊(duì)活動、書畫展、演講比賽、課間等各種活動，鼓勵留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，體會學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。
6、成立家長委員會，每學(xué)期召開一次會議。
學(xué)校通過成立家長委員會，每學(xué)期召開一次會議，督促家長用信函、電話形式經(jīng)常與子女聯(lián)系，共同關(guān)心和教育“留守學(xué)生”。
七、活動要求。
1、各位成員要充分認(rèn)識這項(xiàng)活動的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。必須全身心投入這項(xiàng)活動，扎實(shí)做好關(guān)愛留守兒童活動。
2、通過王校長的協(xié)調(diào)，使各班班主任積極配合學(xué)校開展此項(xiàng)活動，確?；顒邮盏綄?shí)效，并按照職責(zé)條款，認(rèn)真履行，讓學(xué)校所有留守學(xué)生都得到溫馨的關(guān)愛，和其他孩子一樣健康成長。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇十三
活動目標(biāo)：1、通過圖片，理解并感受古詩的意境，初步學(xué)習(xí)古詩。2、在音樂的伴奏下，按古詩的節(jié)律進(jìn)行朗誦。3、激發(fā)幼兒對春色的喜愛之情?；顒訙?zhǔn)備：教學(xué)掛圖60—14，磁帶?；顒舆^程：
一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察春曉畫面。
1、教師：這幅畫上有什么?鳥兒喜歡什么時候在樹上鳴叫?為什么花瓣落了一地?你知道這是春天的什么時候嗎?(引導(dǎo)幼兒自由講述)
2、教師小結(jié)：古時候有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，這位詩人寫了一首古詩，古詩的名字就叫《春曉》。
二、教師有表情的朗誦古詩。
1、提問：古詩的名字叫什么?你聽到古詩里說了什么?(幫助幼兒理解“曉”、“眠”、“聞”等)
2、幫助幼兒理解古詩大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當(dāng)詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。
3、播放錄音幼兒再次欣賞古詩。
三、學(xué)習(xí)朗誦古詩，感受古詩韻律。
1、教師帶領(lǐng)幼兒完整朗誦古詩2——3遍。
2、再次欣賞錄音，感受古詩的韻律：請小朋友仔細(xì)聽聽錄音里是怎么朗讀古詩的。
3、教師和幼兒再次按節(jié)律朗誦古詩。
4、幼兒集體朗誦古詩，進(jìn)一步感受古詩的意境。
四、復(fù)習(xí)詩歌《迎春花》。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇十四
課堂是屬于學(xué)生的，應(yīng)讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)《春曉》一課，課前備課的思路是：讀古詩，了解背景，初步理解古詩內(nèi)容；背古詩，體會詩人的感情。可是，當(dāng)上課我提起《春曉》這首詩時，同學(xué)們都不約而同的背出來，學(xué)生陳延年突然站起來問道：“老師，這首詩我們很早就會背了，但我一直不知道詩中寫的是什么鳥在叫？”其余的同學(xué)也在下面議論紛紛。真是出乎意料之外，看來這是一個學(xué)生普遍關(guān)注的問題。于是，我甩開預(yù)設(shè)的教案，讓學(xué)生討論這個問題。
師：今天我們要學(xué)的這首古詩寫的是什么季節(jié)？
生：春天。
師：誰知道春天有什么小鳥？
下面頓時七嘴八舌地議論起來：
生：燕子從南方飛回來了。
生：有布谷鳥，你聽還有“黃奶兒”的叫聲。
生：還有畫眉……可多了，有的都叫不出名字來。
生：還有一種叫“紅谷皮”，全身是紅色的，早晨它叫得可好聽了。
……
生：難怪詩人寫道“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
生：鳥很多，到處都能聽到鳥叫。老師，“處處”就是“到處”的意思嗎？
我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。
生：詩人睡得太香了，不知道天亮，是鳥叫聲把他吵醒了……
師：春天是一個美麗的季節(jié)，鳥語花香，令人陶醉，但在昨夜發(fā)生了什么事情？
生：昨夜又刮風(fēng)又下雨，花瓣都被打落了。
師：你是怎么知道的？
生齊讀：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
師：請說一說這兩句詩的意思。
同學(xué)們爭先恐后發(fā)言，課堂氣氛特別活躍。
生：老師，我們到校園外去畫，好嗎？
師：當(dāng)然好，你可以仔細(xì)觀察校園外的桃林和叢樹林，認(rèn)真看一看樹上的小鳥，聽一聽它們的歌聲。
同學(xué)們聽我這么一說，便來勁了，拿著本和畫筆來到校園外……
第二節(jié)課，同學(xué)們都交上了自己滿意的作品。
【訪談錄】
問：你認(rèn)為這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)與以前有什么不同？
答：我覺得這種課堂形式打破了現(xiàn)行的“二元化”，固定時空的模式，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了教學(xué)的“開放性”，課堂上不是教師牽著學(xué)生走，而是把主動權(quán)、選擇權(quán)交給他們，自始至終使學(xué)生的思維處于積極的探知之中，摒棄了“教師是絕對權(quán)威”的觀念。
問：這節(jié)課沒有用到準(zhǔn)備的教案，是不是可以不備課而隨堂發(fā)揮？
答：不備課不能了解這節(jié)課的目標(biāo)，是無法走進(jìn)課堂的，但如果死摳教案，那只能是教死書，不能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。課前，我們應(yīng)該備透課，課上根據(jù)學(xué)生的需求，隨機(jī)教學(xué)，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的求知欲。
問：課堂中隨學(xué)生喜歡的方式而學(xué)習(xí)，會不會背離教學(xué)目標(biāo)？
答：不會。雖然教為學(xué)服務(wù)，并不是教附屬或從屬于學(xué)。如果學(xué)生提出的問題沒有多大價(jià)值，教師完全可以“就地解決”。在堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時，又應(yīng)充分發(fā)揮教師“主導(dǎo)”的作用。
問：語文課要體現(xiàn)怎樣的教育理念？
答：語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、說、寫及邏輯思維的能力，在教學(xué)方法上應(yīng)該是以引、啟、辯為主題思路，設(shè)計(jì)教學(xué)，要盡可能的適應(yīng)學(xué)生，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地讓所有學(xué)生有發(fā)展自己的機(jī)會，樹立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)他要以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時，讓他能夠?qū)W好，并變得熱愛學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程應(yīng)具有活動性，是一種實(shí)踐的，開放的教育活動。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)獲取知識的能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個性品質(zhì)，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣和學(xué)會好的讀書方法。
【案例評析】
雷老師的這個教學(xué)片段的成功之處有三點(diǎn)：
1、學(xué)生發(fā)問“詩中鳥是什么鳥”時，教師馬上意識到學(xué)生想知道什么，于是放棄了預(yù)先的設(shè)計(jì)，而隨著學(xué)生的興趣和思路來組織教學(xué)。整個課堂看似無形，卻渾然一體，是演“教案劇”難以達(dá)到的。真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，使課堂教學(xué)具有了動態(tài)生成的特征。
2、能把課堂當(dāng)作一個豐富開放的教育場所，把現(xiàn)實(shí)世界引入課堂，讓學(xué)生寫或畫自己心中的詩境。這樣的課堂信息量大，既具體又真切。
3、課堂是師生對話的場所，知識在對話中不斷生成與建構(gòu)。本節(jié)課雷老師能夠甩了教案，放棄了預(yù)設(shè)框架，根據(jù)學(xué)生的需要，引出一個又一個話題，把學(xué)生的思維層層推向深入，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探尋與創(chuàng)造。
學(xué)前兒童韻律活動教案小班篇十五
二年級下冊文章第一課為《古詩兩首》，內(nèi)含《春雨》與《春曉》兩首詩。以這兩首描寫春天的詩作為本單元的開篇，就像為我們打開了一扇走進(jìn)春天的門，頓覺春意萌生，萬姿百態(tài)。
《春雨》為杜甫名作，原詩名為《春夜喜雨》，四聯(lián)。教材選取其中最有代表性的前兩聯(lián)，并更名為《春雨》。詩眼為“好”，好在知時——好雨知時節(jié)；好在適時——當(dāng)春乃發(fā)生；好在內(nèi)斂——隨風(fēng)潛入夜；好在潤澤——潤物細(xì)無聲。這樣的好雨，又怎能不令作者滿心歡喜呢！雖然原題中的“喜”字在詩里沒有露面，但“喜意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。所以，我以為，詩眼為“好”，詩心為“喜”。
《春曉》為孟浩然名作。在筆者的心目中，此詩可與李白的《靜夜思》媲美。兩首的共通之處在于初讀平淡如話，再讀品味，卻覺意境深遠(yuǎn)，意蘊(yùn)深邃，均有悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境之感。雖然這首詩也表達(dá)了作者熱愛春天的感情，然而更多的是，作者偏向了“惜春”。細(xì)細(xì)讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，反復(fù)吟詠，一腔惋惜油然而生。
充分理解了兩首詩所要傳達(dá)的情感之后，又怎樣引起學(xué)生的共鳴呢？在教完《春曉》一詩后，我讓學(xué)生把《古詩兩首》再好好連起來讀一讀，發(fā)現(xiàn)一下這兩首詩的不同之處。細(xì)心的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)：《春雨》是寫的是晚上，《春曉》描述的是白天。這時間的不同也正是這兩首詩不同之處。然而僅僅如此，孩子們挖掘到的只是表象。如何讓他們透過表象悟出兩首詩本質(zhì)的不同呢？我采用的方法是：
一、朗讀。用聲音里帶有欣喜的語氣來示范朗讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，用聲音里帶有遺憾的語氣來示范朗讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。這樣對比一讀，孩子們?nèi)粲兴?，感覺出寫這兩首詩的作者心情有所不同。
二、看圖。讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察《春曉》一圖中桃花的花瓣，那飄零的花瓣一片又一片。再讓學(xué)生展開想象，一株桃花如此，多少株桃花又如何？桃花花瓣如此，其它花又如何？略帶蒼涼的描述再加上圖畫空白處引發(fā)的想象，讓學(xué)生一時間沉靜下來，若有所思。
三、對話。通過朗讀感受與看圖思考，學(xué)生的對話也有了可構(gòu)建的基礎(chǔ)。在充分朗讀與思考后，學(xué)生逐漸開始表達(dá)：
——作者看到落下的花瓣，心里十分難過。
——我知道了，作者不僅熱愛春天，還對春天的離去感到可惜。
——我想起了“一年之計(jì)在于春”的格言。
在幾個逐漸形成思考能力孩子的帶動下，孩子們紛紛表達(dá)著自己的感受，雖然有的還辭不達(dá)意，有的還只能說出幾個詞，甚至有的連詞都還不會說。但我想，這份情感每個學(xué)生都可以或多或少地感受到。于是我建議：
——讓我們再一次通過朗讀來表現(xiàn)一下你對這兩首詩不同的感受。讀好了，老師就知道你讀懂了。
一時間，教室里的同學(xué)開始搖頭晃腦，煞有介事的朗讀起來。觀其顏，聞其聲，皆現(xiàn)詩情。喜哉！
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