學生綜合素質(zhì)評價實施方案（專業(yè)21篇）

一個好的方案可以幫助我們克服困難，達到目標。方案的關鍵是合理安排時間和資源。在方案的實施過程中，我們要及時記錄和總結(jié)，以便于后續(xù)的改進和優(yōu)化。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇一

堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。

1、發(fā)展性原則：

評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則：

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

（三）激勵性原則：

評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。

（四）科學性原則：

評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。

學生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。

1、操行表現(xiàn)評價：

對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。

2、個性特長評價：

通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應的評價記錄。

3、學業(yè)成績評價：

對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。

期末檢測內(nèi)容：

語文：

考試試卷和學生語文素養(yǎng)。

數(shù)學：

考試試卷和平時測驗。

英語：

考試試卷、英語會話和課文誦讀。

科學：

考試試卷、實驗操作、小制作。

品德與生活：

考試試卷和社會調(diào)查。

音樂：

歌曲演唱。

美術：

作畫、剪紙、手工制作等。

體育：

以中小學生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。

1、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。

2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。

3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結(jié)束，學校要及時將評價結(jié)果告知學生及其家長。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇二

實施中職學校學生綜合素質(zhì)評價是引導學校樹立科學的人才觀、質(zhì)量觀，既關注技術技能培養(yǎng)、又關注人文素養(yǎng)教育，為學生成長成才和終身發(fā)展奠定堅實基礎，為企事業(yè)單位選人用人和高等學校招生錄取提供真實可信的參考依據(jù)的重要舉措，也是衡量學生是否達到中職學生畢業(yè)標準和學生升學、就業(yè)的重要依據(jù)。依據(jù)山東省教育廳《關于印發(fā)山東省中等職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)評價實施方案的通知》（魯教職發(fā)［2017］1號）和《關于轉(zhuǎn)發(fā)山東省中等職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)評價實施方案的通知》（濟職教字［2017］7號）的相關要求，結(jié)合我校實際，制定本實施方案。

按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。堅持促進學生全面發(fā)展與鼓勵特長發(fā)展相結(jié)合的原則。綜合評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合原則。對學生的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使綜合素質(zhì)評定成為激勵學生發(fā)展的過程。

學校成立學生綜合素質(zhì)評價委員會及班級評價小組。評價委員會由學校領導、政教主任、教務主任、骨干教師、學生及家長代表共同組成，負責落實評價方案，制定實施細則，任免班級評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作，認定評價結(jié)果，接受和處理投訴、舉報。班級評價小組由班主任、任課教師、學生代表等方面人員組成，負責對班級中的每個學生進行綜合素質(zhì)評定。

（一）、評價內(nèi)容。

評價內(nèi)容由學生學業(yè)考試成績信息和學生基礎性發(fā)展目標評價信息兩大模塊組成。學生學業(yè)考試成績信息模塊由學科日常學習成績和學業(yè)水平考試成績兩部分組成，學科日常學習成績由學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、活動與參與以及期末考試測評等內(nèi)容組成。學生基礎性發(fā)展目標評價信息模塊，以思想品德、藝體素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會實踐等四個方面為評價內(nèi)容。

（二）、評價結(jié)果及使用。

（1）平時考試成績由教務人員填寫，學校教學管理部門審核，以分數(shù)、等級或合格/不合格呈現(xiàn)，學業(yè)水平考試由市教育局負責統(tǒng)一實施與安排。

（2）學生基礎性發(fā)展目標評價結(jié)果包括成績和綜合性評語兩部分。綜合性評語要對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，反映學生的發(fā)展水平和發(fā)展特點，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步。評價結(jié)果必要時可附上相關佐證材料。

（一）、評價的信息來源：學生日常思想品德、行為表現(xiàn)；平時學習情況和學習成績，參加體育、藝術、學校課程和綜合實踐活動等方面情況；興趣特長、榮譽表彰、競賽獲獎情況；家長和社會評價等。評價工作要與實行學生成長記錄工作結(jié)合，注重對過程性資料的分析與概括。

（二）、評定程序：綜合素質(zhì)評價本著評價主體多元化、評價方式多樣化、評價內(nèi)容科學化和有利于促進學生發(fā)展的原則，采用學生互評、任課教師評價、班主任評價等辦法，每學期末對學生思想品德、學習能力、社會實踐、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面進行量化賦分，由班級評價小組根據(jù)所得分數(shù)及綜合表現(xiàn)評出綜合素質(zhì)評價結(jié)果等級（“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”）。

（一）、落實評價程序。綜合素質(zhì)評價必須堅持民主集中制原則，落實學生互評、教師評價、班級評價小組總評的評價程序。學校評價委員會負責對評價工作的真實性和有效性進行審查和認定。評價過程中如有原則性的重大分歧應提交學校評價委員會裁定，力求評價結(jié)果的科學和公正。

（二）、建立公示制度。評價結(jié)果應在班級公布，并通知學生本人及其家長，聽取教師、學生和家長的意見，接受監(jiān)督。對評價結(jié)果有異議的，可向?qū)W校評價委員會反映或投訴。

（三）、建立誠信機制。綜合素質(zhì)評價過程也是誠信品德的培養(yǎng)和實踐過程，參與評價的人員都要本著育人為本、實事求是的精神，樹立誠信品格，確保評價的真實性。評價結(jié)果不得隨意更改。如確需更改，應由班級評價小組提出更改意見，報學校評價委員會審定，并對更改緣由和經(jīng)辦人作書面記載，同時保存原評價記錄備查。

（四）申訴復議程序。如有學生對綜合素質(zhì)評價過程與結(jié)果有異議，可以向?qū)W校申訴機構申請?zhí)岢?，由申訴復議機構審核后公示結(jié)果。

（一）、成立組織機構：

（1）校評定工作委員會：

組長：xxx??。

副組長：xx。

成員：xxx、xxx、xx。

職責：制定《山東工藝美術學院附屬中等美術學校學生綜合素質(zhì)評價細則》；認定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導；認定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進行調(diào)查和處理。

（2）、班級評價小組：

組長：xx、xx、xxx。

成員：各學科教師代表、家長代表（經(jīng)公示后上報備案）。

注：任教師給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于五人。

（3）、監(jiān)督小組：

由家長代表、學生代表組成。

（4）、申訴復議小組：

組長：xx、xx。

成員：xx、xx、xx。

（二）、健全相關制度。

（1）、公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運用等，應向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。

（2）、申訴制度。對評定結(jié)果有異議者，可向校評定工作委員會提出申訴和舉報，學校評定委員會要力爭將問題化解于校內(nèi)；對學校評定委員會的答復或處理不滿意的，可向縣評定工作委員會反映。學校評定委員會和縣評定工作委員會應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。

（3）、誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應予以記載，并在師德評價中給予適當扣分。

（4）、紀律處分制度。對違紀并受處分學生，對其批評教育的同時需要保留好相關證據(jù)或材料，并與其家長座談告知學生受處分原因及處理結(jié)果，對結(jié)果無異議由家長在《違紀學生處理告知表》內(nèi)簽字。如有異議，家長或?qū)W生以書面形式向校評定工作委員會提出申訴。

（5）、監(jiān)控制度。各級評定委員會要全面了解有關評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進建議。每年的終結(jié)性評定工作結(jié)束后各級評定委員會成員分析并撰寫工作匯報。

本辦法從2017年9月1日起開始試行。要廣泛宣傳評價制度改革工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，使綜合素質(zhì)評價工作得到教師、學生、家長的積極參與，得到社會的廣泛支持，確保綜合素質(zhì)評價工作的順利進行。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇三

為全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[20xx]26號）、教育部《關于印發(fā)普通高中課程方案（實驗）和15個學科課程標準（實驗）的通知》（教基[20xx]6號）和《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[20xx]6號）的要求，結(jié)合廣東省實際，制定本方案，從20xx屆普通高中畢業(yè)生開始實施。

(一)推進基礎教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施。基礎教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進學生全面發(fā)展是基礎教育課程改革的重要目標。普通高中學生綜合素質(zhì)評價，主要描述學生高中期間學習情況、社會公益活動和日常表現(xiàn)等真實、典型的內(nèi)容，反映學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況，評價結(jié)果為學生發(fā)展提供信息，為學生畢業(yè)提供依據(jù)，是高等學校錄取新生的重要條件。通過普通高中學生綜合素質(zhì)評價的實施，引導基礎教育階段學校的教育教學改革，積極穩(wěn)妥地推進普通高中新課程實驗。

(二)體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況。對普通高中學生進行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點是反映學生全面發(fā)展的情況。綜合素質(zhì)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價，關注學生的特長和潛能，體現(xiàn)學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學生全面發(fā)展的教學評價體系。

(三)探索科學可行的教學評價方式，建立科學的教學評價制度。根據(jù)我省普通高中教育的實際，制定科學可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設，確保教學評價工作的實效和公正。通過探索普通高中學生綜合素質(zhì)評價方式，建立健全普通高中學生教育教學評價制度，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。

（一）導向性原則。實施普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案，引導中學實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結(jié)果的使用，給高中教育正確的導向。

（二）操作性原則。方案實施要為普通高中、高等學校和社會各界所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強綜合素質(zhì)評價工作的制度建設，提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。

（四）發(fā)展性原則。堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展，全面評價學生的綜合素質(zhì)，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

（一）成立廣東省普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責對全省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案實施工作進行全面指導。

（二）各市成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責本市普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作的實施，學校評價工作的監(jiān)督指導，咨詢、投訴和復議等事宜的處理。各市的評價工作領導小組成員名單，報省普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組備案。

（三）普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作由學校實施，校長是實施普通高中學生綜合素質(zhì)評價的第一責任人。學校成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責制定本校綜合素質(zhì)工作的實施細則和規(guī)章制度，對學校的評價工作進行監(jiān)督指導，負責審定評價結(jié)果，受理咨詢、投訴和復議申請。

普通高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括模塊修習記錄、基本素質(zhì)評價、實驗操作考查和信息技術等級考試等四個方面。模塊修習記錄反映學生在校期間各科目學分獲得情況和各科目模塊修習情況?；舅刭|(zhì)評價反映學生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術素養(yǎng)等各方面情況。實驗操作考查反映學生在科學領域的實際操作能力。信息技術等級考試反映學生的信息技術能力和素養(yǎng)。

（一）模塊修習記錄

普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。根據(jù)學分管理的要求，學生修習課程的情況通過高中三年學分進行管理。學校通過學分記錄學生的學習過程和學業(yè)成績。學生學業(yè)狀況通過學分記錄予以量化反映，通過適當?shù)奈淖置枋龇从硨W生學習狀況和成長過程。

根據(jù)廣東省教育廳《關于開展普通高中新課程實驗工作的通知》（粵教基[20xx]47號）的要求，學生畢業(yè)的必修學分為：每年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年內(nèi)必須獲得必修學分1xx分（包括綜合實踐活動23學分）；學生畢業(yè)的選修學分要求：選修學分在28分以上，其中選修二至少獲得6學分。高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容中要將必修學分、選修學分和各學分對應修習的模塊名稱記入學生電子檔案。

（二）基本素質(zhì)評價

依據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發(fā)展目標，基本素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術素養(yǎng)等五個方面，結(jié)合粵教基[20xx]115號文要求建立的《普通高中學生檔案》進行。

1．評價內(nèi)容

評價內(nèi)容見附件2《普通高中學生基本素質(zhì)評價細目表》。

2．評價方法

采用學生自評和他評相結(jié)合的方式，以寫實性文字描述為主，提供實證材料等對學生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當?shù)姆椒ā?/p>

（1）道德素養(yǎng)

學生道德素養(yǎng)的評價，主要包括愛國情感、理想信念、道德品質(zhì)、法制觀念、團隊精神等方面，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、教師和同學的評價、成長記錄袋等有關材料進行評價。

（2）文化素養(yǎng)

學生文化素養(yǎng)的評價，根據(jù)學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統(tǒng)計分析，真實反映學生的知識結(jié)構和學習興趣。通過學生學習興趣、學習方法、學習成績等方面的評價，客觀反映學生的學習能力。

（3）綜合實踐

學生綜合實踐的評價，根據(jù)學生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)及完成情況,參加研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐的實證材料等,客觀反映學生在綜合實踐方面的表現(xiàn)。

（4）身心健康

學生身心健康的評價，根據(jù)學生在學校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)、體能素質(zhì)、體質(zhì)健康和學生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學生身心健康狀況。

（5）藝術素養(yǎng)

學生藝術素養(yǎng)的評價，根據(jù)學生在學校藝術課程和參加學校藝術活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的藝術審美能力和表現(xiàn)能力。

3．評價結(jié)果呈現(xiàn)

基本素質(zhì)評價由學生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現(xiàn)，學校高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組對學生的描述或記錄予以確認或補充，尤其應突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃?。同時提供能反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況的典型材料。

（三）實驗操作考查

1．考查內(nèi)容

實驗操作考查內(nèi)容涉及科學領域以及技術領域中通用技術科目必修學分對應的模塊內(nèi)容。以各學科《課程標準》為依據(jù)，按《普通高中實驗操作考查要求》(見附件4)，著重考查學生在實驗范圍內(nèi)的觀察能力、實踐能力和操作技能。

2．考查方法

各地級以上市統(tǒng)一命題，由各學校設立實驗考查考場，負責實施考查。條件不具備的學校由各地級以上市教育局指定代理考查學校。

3．考查結(jié)果呈現(xiàn)

實驗操作考查成績以等級呈現(xiàn),分優(yōu)秀、合格、不合格三個等級?？疾榻Y(jié)果的等級記入學生電子檔案。

（四）信息技術等級考試

信息技術等級考試按《廣東省普通高中信息技術等級考試方案》（粵教研[20xx]7號）實施。

1．考試內(nèi)容

信息技術等級考試內(nèi)容涉及信息技術科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標準》為依據(jù)，按照《廣東省普通高中信息技術等級考試大綱及說明》，規(guī)定各個等級考試的內(nèi)容，公布考試要求、試卷結(jié)構和題庫。

2．考試組織

普通高中信息技術等級考試由各地級以上市教育局負責組織。學校負責將考試成績記入學生檔案。

3．考試成績呈現(xiàn)

信息技術等級考試成績以等級呈現(xiàn),分一級、二級、三級、四級、五級。考試的等級記入學生電子檔案。

評價結(jié)果是學生綜合素質(zhì)的具體反映，學校要將評價結(jié)果通知學生及家長；評價結(jié)果是學生畢業(yè)的依據(jù)之一；評價結(jié)果也是高等學校錄取或退檔的依據(jù)之一。

為確保普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，發(fā)揮評價對學校發(fā)展和學生發(fā)展的促進作用，要建立和完善評價工作的公示、誠信、監(jiān)督、申訴等制度。

（一）各市在評價工作開展前，要將評價的內(nèi)容、方法、評價結(jié)果的使用等向?qū)W校做出明確的說明和解釋，并對學校進行評價工作的培訓，對學校的評價工作進行指導和監(jiān)督，對在評價過程中出現(xiàn)的弄虛作假行為進行嚴肅處理，同時，受理社會及學生家長對學校評價工作的投訴。

（二）學校在評價工作開展前，必須公示本校學生綜合素質(zhì)評價工作的實施細則、具體程序、工作小組成員名單，指導監(jiān)督以班級為單位的評價小組工作，審定、公示評價結(jié)果，受理咨詢、投訴、復議申請，對評價過程中的違規(guī)行為進行處理。

（三）學校評價工作領導小組人員構成要有廣泛性和代表性，由校領導、教師代表、學生代表、學校家長委員會代表組成。以班級為單位成立的評價小組，由在本班授課不少于一年的班主任和科任教師組成。

（四）各級教育行政部門對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關信息，及時處理評價過程中存在的問題。逐步建立綜合評價誠信等級制度,省教育廳將在實驗的基礎上建立中學綜合素質(zhì)評價誠信認定制度，通過教育督導評估對各中學綜合素質(zhì)評價誠信度進行認定,并向社會公布。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇四

為全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）、教育部《關于印發(fā)普通高中課程方案（實驗）和15個學科課程標準（實驗）的通知》（教基[2003]6號）和《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[2005]6號）的要求，結(jié)合廣東省實際，制定本方案，從2007屆普通高中畢業(yè)生開始實施。

(一)推進基礎教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施?；A教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進學生全面發(fā)展是基礎教育課程改革的重要目標。普通高中學生綜合素質(zhì)評價，主要描述學生高中期間學習情況、社會公益活動和日常表現(xiàn)等真實、典型的內(nèi)容，反映學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況，評價結(jié)果為學生發(fā)展提供信息，為學生畢業(yè)提供依據(jù)，是高等學校錄取新生的重要條件。通過普通高中學生綜合素質(zhì)評價的實施，引導基礎教育階段學校的教育教學改革，積極穩(wěn)妥地推進普通高中新課程實驗。

(二)體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況。對普通高中學生進行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點是反映學生全面發(fā)展的情況。綜合素質(zhì)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價，關注學生的特長和潛能，體現(xiàn)學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學生全面發(fā)展的教學評價體系。

(三)探索科學可行的教學評價方式，建立科學的教學評價制度。根據(jù)我省普通高中教育的實際，制定科學可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設，確保教學評價工作的實效和公正。通過探索普通高中學生綜合素質(zhì)評價方式，建立健全普通高中學生教育教學評價制度，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。

（一）導向性原則。實施普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案，引導中學實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結(jié)果的使用，給高中教育正確的導向。

（二）操作性原則。方案實施要為普通高中、高等學校和社會各界所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強綜合素質(zhì)評價工作的制度建設，提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。

（四）發(fā)展性原則。堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展，全面評價學生的綜合素質(zhì)，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

（一）成立廣東省普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責對全省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案實施工作進行全面指導。

（二）各市成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責本市普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作的實施，學校評價工作的監(jiān)督指導，咨詢、投訴和復議等事宜的處理。各市的評價工作領導小組成員名單，報省普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組備案。

（三）普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作由學校實施，校長是實施普通高中學生綜合素質(zhì)評價的第一責任人。學校成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責制定本校綜合素質(zhì)工作的實施細則和規(guī)章制度，對學校的評價工作進行監(jiān)督指導，負責審定評價結(jié)果，受理咨詢、投訴和復議申請。

普通高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括模塊修習記錄、基本素質(zhì)評價、實驗操作考查和信息技術等級考試等四個方面。模塊修習記錄反映學生在校期間各科目學分獲得情況和各科目模塊修習情況。基本素質(zhì)評價反映學生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術素養(yǎng)等各方面情況。實驗操作考查反映學生在科學領域的實際操作能力。信息技術等級考試反映學生的信息技術能力和素養(yǎng)。

（一）模塊修習記錄。

普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。根據(jù)學分管理的要求，學生修習課程的情況通過高中三年學分進行管理。學校通過學分記錄學生的學習過程和學業(yè)成績。學生學業(yè)狀況通過學分記錄予以量化反映，通過適當?shù)奈淖置枋龇从硨W生學習狀況和成長過程。

根據(jù)廣東省教育廳《關于開展普通高中新課程實驗工作的通知》（粵教基[2004]47號）的要求，學生畢業(yè)的必修學分為：每年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年內(nèi)必須獲得必修學分116分（包括綜合實踐活動23學分）；學生畢業(yè)的選修學分要求：選修學分在28分以上，其中選修二至少獲得6學分。高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容中要將必修學分、選修學分和各學分對應修習的模塊名稱記入學生電子檔案。

（二）基本素質(zhì)評價。

依據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發(fā)展目標，基本素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術素養(yǎng)等五個方面，結(jié)合粵教基[2004]115號文要求建立的《普通高中學生檔案》進行。

1．評價內(nèi)容。

2．評價方法。

采用學生自評和他評相結(jié)合的方式，以寫實性文字描述為主，提供實證材料等對學生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當?shù)姆椒ā?/p>

（1）道德素養(yǎng)。

學生道德素養(yǎng)的評價，主要包括愛國情感、理想信念、道德品質(zhì)、法制觀念、團隊精神等方面，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、教師和同學的評價、成長記錄袋等有關材料進行評價。

（2）文化素養(yǎng)。

學生文化素養(yǎng)的評價，根據(jù)學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統(tǒng)計分析，真實反映學生的知識結(jié)構和學習興趣。通過學生學習興趣、學習方法、學習成績等方面的評價，客觀反映學生的學習能力。

（3）綜合實踐。

學生綜合實踐的評價，根據(jù)學生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)及完成情況,參加研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐的實證材料等,客觀反映學生在綜合實踐方面的表現(xiàn)。

（4）身心健康。

學生身心健康的評價，根據(jù)學生在學校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)、體能素質(zhì)、體質(zhì)健康和學生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學生身心健康狀況。

（5）藝術素養(yǎng)。

學生藝術素養(yǎng)的評價，根據(jù)學生在學校藝術課程和參加學校藝術活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的藝術審美能力和表現(xiàn)能力。

3．評價結(jié)果呈現(xiàn)。

基本素質(zhì)評價由學生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現(xiàn)，學校高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組對學生的描述或記錄予以確認或補充，尤其應突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r提供能反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況的典型材料。

（三）實驗操作考查。

1．考查內(nèi)容。

實驗操作考查內(nèi)容涉及科學領域以及技術領域中通用技術科目必修學分對應的模塊內(nèi)容。以各學科《課程標準》為依據(jù)，按《普通高中實驗操作考查要求》(見附件4)，著重考查學生在實驗范圍內(nèi)的觀察能力、實踐能力和操作技能。

2．考查方法。

各地級以上市統(tǒng)一命題，由各學校設立實驗考查考場，負責實施考查。條件不具備的學校由各地級以上市教育局指定代理考查學校。

3．考查結(jié)果呈現(xiàn)。

實驗操作考查成績以等級呈現(xiàn),分優(yōu)秀、合格、不合格三個等級?？疾榻Y(jié)果的等級記入學生電子檔案。

（四）信息技術等級考試。

信息技術等級考試按《廣東省普通高中信息技術等級考試方案》（粵教研[2006]7號）實施。

1．考試內(nèi)容。

信息技術等級考試內(nèi)容涉及信息技術科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標準》為依據(jù)，按照《廣東省普通高中信息技術等級考試大綱及說明》，規(guī)定各個等級考試的內(nèi)容，公布考試要求、試卷結(jié)構和題庫。

2．考試組織。

普通高中信息技術等級考試由各地級以上市教育局負責組織。學校負責將考試成績記入學生檔案。

3．考試成績呈現(xiàn)。

信息技術等級考試成績以等級呈現(xiàn),分一級、二級、三級、四級、五級?？荚嚨牡燃売浫雽W生電子檔案。

評價結(jié)果是學生綜合素質(zhì)的具體反映，學校要將評價結(jié)果通知學生及家長；評價結(jié)果是學生畢業(yè)的依據(jù)之一；評價結(jié)果也是高等學校錄取或退檔的依據(jù)之一。

為確保普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，發(fā)揮評價對學校發(fā)展和學生發(fā)展的促進作用，要建立和完善評價工作的公示、誠信、監(jiān)督、申訴等制度。

（一）各市在評價工作開展前，要將評價的內(nèi)容、方法、評價結(jié)果的使用等向?qū)W校做出明確的說明和解釋，并對學校進行評價工作的培訓，對學校的評價工作進行指導和監(jiān)督，對在評價過程中出現(xiàn)的弄虛作假行為進行嚴肅處理，同時，受理社會及學生家長對學校評價工作的投訴。

（二）學校在評價工作開展前，必須公示本校學生綜合素質(zhì)評價工作的實施細則、具體程序、工作小組成員名單，指導監(jiān)督以班級為單位的評價小組工作，審定、公示評價結(jié)果，受理咨詢、投訴、復議申請，對評價過程中的違規(guī)行為進行處理。

（三）學校評價工作領導小組人員構成要有廣泛性和代表性，由校領導、教師代表、學生代表、學校家長委員會代表組成。以班級為單位成立的評價小組，由在本班授課不少于一年的班主任和科任教師組成。

（四）各級教育行政部門對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關信息，及時處理評價過程中存在的問題。逐步建立綜合評價誠信等級制度,省教育廳將在實驗的基礎上建立中學綜合素質(zhì)評價誠信認定制度，通過教育督導評估對各中學綜合素質(zhì)評價誠信度進行認定,并向社會公布。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇五

為進一步貫徹落實《xxxxx學校改革實施方案》的要求，結(jié)合我校實際，特制訂本方案。

普通高中學生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質(zhì)評價時，應力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。

組長：z（校長）。

副組長：z（副校長）。

成員：z（教育處主任）、z（教學處主任）、z（團委副書記）、z（年級組長）、z（年級組長）、z（年級組長）。

職責：負責領導和管理我校高中學生綜合素質(zhì)評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復議申請。

組長：z（副校長）。

副組長：z（教育處主任）、z（教學處主任）。

成員：z（團委副書記）、z（年級組長）z（年級組長）z（年級組長）。

職責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，學生綜合素質(zhì)評價相關信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結(jié)果協(xié)調(diào)評價過程的`相關工作。

（三）、班級綜合素質(zhì)評價小組（每班各5名，名單略去）：

說明：

1.組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質(zhì)評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。

2.班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。

學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容（詳見附表）。

學生展示的實證材料、平時表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。盡可能使評價結(jié)果客觀、真實。

班主任應根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況，結(jié)合綜合素質(zhì)評價結(jié)果，完成評價小組評語。

各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。

1.道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。

指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關部門表彰，在關心集體，愛護國家、集體財產(chǎn)，保護環(huán)境，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關部門嘉獎的，要將具體內(nèi)容填寫在相應評價項目的“表現(xiàn)”欄中。

2.學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分a、b、c、d四級。

指標均分超過2分評定為b，2分評定為c，不達2分則評為d；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的(以附件形式提供)，經(jīng)學校學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組審定確認，可得a。

凡得a等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。

有下列情況之一者，可在學習能力方面得a：研究性學習成績突出，得到社會公認或權威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構認證或在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇六

根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）、教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基〔2003〕6號）和《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基〔2005〕6號）的要求，結(jié)合我校實際，制定本方案。

一、 指導思想

普通中學學生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質(zhì)評價時，應力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。

二、 內(nèi)容與要求

（一） 我校學生綜合素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。

1. 道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。

2. 公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

3. 學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

4. 交流與合作。能與他一起確立目標并努力支實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

5. 運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

6. 審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。

（二） 評價等次

1. 道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。

凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問題如實記載。

有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內(nèi)容填寫在相應評價項目的“表現(xiàn)”欄中。

2. 學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分a、b、c、d四級。

凡基本符合標準者，視情況可得b或c；不符合基本要求者，得d；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組審定確認，可得a。

凡得a等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。例如：

有下列情況之一者，可在學習能力方面得a：研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。

有下列情況之一者，可在運動與健康方面得a：國家三級及以上運動員；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。

有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得a：在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）。

三、 組織實施

（一） 普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作由學校組織實施。

學校成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，校長任領導小組組長，成員名單報教育行政主管部門備案。學校領導小組負責制定本校學生綜合素質(zhì)評價實施細則，具體組織實施評價工作，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復議申請。

（二） 全省學生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學生綜合素質(zhì)評價表”（表式附后）。每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎上形成高中三年的總表。評價表進入江蘇省普通高中新課程教務管理信息系統(tǒng)。各學校每學期通過全省統(tǒng)一的教務管理軟件進行信息輸入和輸出。

學校應為每個學生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價值的材料。成長記錄袋進入學生檔案。

（三） 學校依據(jù)本方案，結(jié)合學校實際，制訂學生綜合素質(zhì)實施細則。實施細則應包括明確的評價標準、清晰的評價程序以及相關責任人內(nèi)容。

（四） 學校在組織實施綜合評價過程中，要充分發(fā)揚民主，采取學生自評、同伴互評、任課教師評價、班主任評價、學校評價等方式進行評定。通過評價激勵學生成長。

（五） 在學期末和畢業(yè)前，學校應以書面形式將評價表通知學生本人及家長。各評價內(nèi)容得a等第的學生在校園內(nèi)公示15日以上。

若學生及其家長對評價結(jié)果有異議，應以書面形式公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

四、 結(jié)果應用

（一）“普通高中學生綜合素質(zhì)評價表”（總表）作為高校招生考生信息之一。中學應根據(jù)招生部門的規(guī)定時間和要求提供電子表格。

（二）在綜合素質(zhì)評價中，普通高中學生道德品德和公民素養(yǎng)達不到“合格”，不能填報高校志愿。

（三）在綜合素質(zhì)評價中，普通高中學生“學習能力”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項達到a級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄取；以上三項均為d級的，高?？梢圆讳浫?。

（四）學生如參加高校自主招生和面試，中學須提供學生成長記錄袋。

（五）中學向高校提供的學生檔案材料，必須包含學生成長記錄袋。

五、 保障制度

（一） 校長誠信承諾制度。各市（縣）教育主管部門組織所在區(qū)域校長簽訂誠信承諾責任狀。校長必須在“普通高中學生綜合素質(zhì)評價表”上簽字。

（二） 評價項目抽測制度。省教育廳不定期組織對學生的理化生實驗操作能力和音樂、美術、舞蹈、體育等項目a等第的學生進行抽測。一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假、違反規(guī)定評價程序操作的，一律取消其相應的等第，并將抽測學生和學校的有關情況記錄在案。

（三） 年度非誠信學校公示制度。對在實施學生綜合素質(zhì)評價過程中存在非誠信

現(xiàn)象的學校，省教育廳采取適當?shù)男问较蛏鐣尽?/p>

（四） 責任追究制度。在普通高中學生綜合素質(zhì)評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關當事人和校長的責任；對在普通高中學生綜合素質(zhì)評價過程中涉嫌弄虛作假的學生，一經(jīng)查實，取消其當年被高校錄取資格；已被高等學校錄取的，建議取消該生學籍。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇七

為全面實施素質(zhì)教育、全面推進課程改革，促進學生和諧發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，制定本實施方案。

一、指導思想

按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，我校以品質(zhì)與素養(yǎng)、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。

二、基本原則

1、方向性原則：

評價體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

2、客觀性原則：

在評價過程中堅持實事求是的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的評價。評價堅持主體參與，以學生、家長、教師評價相結(jié)合。

3、全面性原則：

評價體現(xiàn)全面性和綜合性，從五個方面進行評價。關注過程性評價和終結(jié)性評價，對評價內(nèi)容進行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。

4、科學性原則：

遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。

5、發(fā)展性原則：

尊重人的發(fā)展性與特殊性，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，促進學生的自主發(fā)展。

6、參與性原則：

要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善，形成和諧的學校文化。

三、評價內(nèi)容

1 、基礎性發(fā)展目標

基礎性發(fā)展目標是評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括品德與素養(yǎng)、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個方面。

2 、學科性發(fā)展目標

學科性發(fā)展目標在關注學生各學科學業(yè)成績的同時，關注學生的學習品質(zhì)。包括主動學習、快樂學習、學會學習、合作學習、樂于實踐。

四、評價方法

評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎”的操作原則。

1、日常性評價

各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時評價。

教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法，及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學生的發(fā)展需要。

(2)、學業(yè)考試。

根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設展示性評價，允許學生進行二次考試。

(3)、實績表現(xiàn)。

通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。

2、階段性評價

(1)、學校成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則，編印各種相關的評價子表，廣泛宣傳和培訓。

(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。由班主任和科任教師組成評價小組，做好學生及家長的培訓工作，統(tǒng)一思想，保證評價的合理性和有效性。

(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，給予學生客觀、公正的評價，將評價結(jié)果填入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。

3、終結(jié)性評價

終結(jié)性評價應由學校評定委員會組織進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合學科成績確定學生的評價等級。

五、評價結(jié)果

1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

(1)、等級表達。分為a、b、c、d即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。

(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語。

2、評價結(jié)果的運用

(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及其家長。

(2)、學校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結(jié)果原則上不得更改。

(3)、綜合素質(zhì)評定的結(jié)果為了激勵和提醒學生及家長，發(fā)揮評價的教育功能，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù).

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇八

為了確保事情或工作能夠正確進行，通常有必要提前制定計劃。策劃的內(nèi)容和形式應圍繞主題展開，最終達到預期的效果和意義。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》(教基二〔2014〕11號)和湖南省深化考試招生制度改革實施方案等文件精神，結(jié)合我省實際，特制訂本辦法。

綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是落實立德樹人根本任務、深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實施綜合素質(zhì)評價，有利于促進學生認識自我、規(guī)劃人生和積極主動地發(fā)展;有利于促進學校把握學生成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式;有利于促進評價方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)闃藴试u價學生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。

1.方向性。引導學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，弘揚中華傳統(tǒng)美德,增強國家和民族認同感;培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，健康成長。

2.客觀性。如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，利用信息管理系統(tǒng)導入客觀數(shù)據(jù)，真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)對學生進行評價。

3.公正性。明確寫實記錄的內(nèi)容和要求，嚴格規(guī)范評價方法程序、結(jié)果應用和組織管理，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結(jié)果公正有效。

4.指導性。引導學校樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀;引導教師把握學生的個性特點，關注學生成長過程，激發(fā)每一個學生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步。

5.普適性。將評價融入日常教育教學全過程，在確定評價內(nèi)容、設計方法程序時，充分考慮我省城鄉(xiāng)學校實際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個學生都能記錄自己突出的表現(xiàn)，得到恰當評價。

1.思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現(xiàn)。重點是學生參與黨團活動、有關社團活動、公益勞動、志愿服務等的次數(shù)、持續(xù)時間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務，為賽會保障、環(huán)境保護等活動做志愿者;守紀、孝敬、感恩、合作、誠信做人等方面的突出表現(xiàn);個人受到的獎懲情況。

2.學業(yè)水平。主要考察學生各門課程基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是學業(yè)水平考試成績、選修課程內(nèi)容和學習成績、研究性學習與創(chuàng)新成果等，具有優(yōu)勢的學科學習情況，學習過程中的突出表現(xiàn)。

3.身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)等。重點是學生參加《國家學生體質(zhì)健康標準》測試的主要結(jié)果，日常鍛煉、體育比賽、運動特長、衛(wèi)生習慣方面的突出表現(xiàn)，應對困難和挫折等方面的突出表現(xiàn)。

4.藝術素養(yǎng)。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是記錄在音樂、美術、舞蹈、文學、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現(xiàn)出來的興趣特長，參加藝術活動的突出表現(xiàn)。

5.社會實踐。主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。重點是學生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調(diào)查報告等，如與技術課程等有關的實習，生產(chǎn)勞動、勤工儉學、軍訓，參觀學習與社會調(diào)查等。

普通高中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合本校教育教學實際，科學確定綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。

1.綜合素質(zhì)評價以學生自我寫實記錄為主要方式。寫實記錄的重要載體是《學生綜合素質(zhì)寫實記錄單》(以下簡稱《寫實記錄單》)、《湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)檔案》(以下簡稱《綜合素質(zhì)檔案》，詳見附件1)。

《寫實記錄單》由學校根據(jù)本校實際制定，以電子或紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，供學生及時記錄本人重要活動和突出表現(xiàn)時使用?！毒C合素質(zhì)檔案》由省教育廳制定，每學期期末和高三畢業(yè)時，學生整理、遴選寫實記錄素材后填寫。

2.日常記錄。學生在教師指導下，依據(jù)綜合素質(zhì)評價主要內(nèi)容，在《寫實記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素質(zhì)的重要活動和突出表現(xiàn)，注明重要活動的名稱、地點、內(nèi)容、持續(xù)時間和效果等。及時收集相關事實材料，包括活動報告、圖片、音像資料、證明、證書、實物等，至少每個月要有一次記錄安排，活動記錄和材料要客觀真實、有據(jù)可查、突出重點。一般性的活動可不記錄。

3.整理遴選。每學期末，學生在教師指導下，依據(jù)本學期的《寫實記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和突出表現(xiàn)事實材料，在電子管理平臺上填寫《綜合素質(zhì)檔案》。高三畢業(yè)時，學生對本人六個學期評價表中寫實記錄內(nèi)容進行再次整理、遴選，但不得增補或修改，生成畢業(yè)時供高校招生參考使用的《綜合素質(zhì)檔案》。學校利用電子管理平臺導入學生基本信息、學業(yè)水平考試成績、學生體質(zhì)健康測試結(jié)果、模塊成績與學分等客觀數(shù)據(jù)。

4.公示審核。學生每學期期末自主錄入到《綜合素質(zhì)檔案》中的材料和信息，以及畢業(yè)時的學生自我陳述報告、學生對本人6個學期檔案中寫實記錄內(nèi)容進行再次整理、遴選后的內(nèi)容和教師評語表、在電子管理平臺上生成的《綜合素質(zhì)檔案》必須在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示，公示時間為一周。經(jīng)公示無異議后，學生、家長、班主任、學校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學校應設立舉報信箱和電話，對公示內(nèi)容提出質(zhì)疑和詢問的，應及時予以核實、回復。

5.形成檔案。綜合素質(zhì)檔案包括紙質(zhì)檔案和電子檔案兩種形式。學校根據(jù)全省統(tǒng)一要求，從高中一年一期開始為每位學生建立綜合素質(zhì)檔案。綜合素質(zhì)檔案主要內(nèi)容如下：

(1)主要的成長記錄。包括每個學期和畢業(yè)時的《綜合素質(zhì)檔案》所記錄的學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的突出表現(xiàn)。

(2)《學生自我陳述報告和教師評語表》(詳見附件2)。畢業(yè)時學生以典型事例為依據(jù)，陳述自己在社會責任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與愛好等方面的突出表現(xiàn)，形成自我陳述報告，原則上不超過800字。教師評語主要基于學生的寫實記錄和任課教師的意見，對學生高中三年來思想品德、學業(yè)水平、身心素質(zhì)、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的表現(xiàn)作出簡要的總體評價。教師評語要公正、客觀，體現(xiàn)正確的價值導向，準確揭示每個學生的個性特點。

(3)典型事實材料。檔案中所記錄的重要活動和突出表現(xiàn)的事實材料應以原始素材分門別類呈現(xiàn)，有關證明要有相關部門或單位的簽字、蓋章。

綜合素質(zhì)檔案材料要突出重點，避免面面俱到、千人一面。學校要安排專人負責管理，便于檢索、查找。

形成的電子檔案，學生、教師、學校、教育行政部門等可以根據(jù)權限查看相關內(nèi)容。

6.材料使用。

教師要充分利用寫實記錄材料，幫助學生分析其發(fā)展優(yōu)勢與潛能，引導學生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導學生發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，明確努力方向，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。

學校要根據(jù)綜合素質(zhì)檔案材料，分析學校教育教學工作中的成績和問題，繼承和發(fā)揚成功的經(jīng)驗，改進存在的問題，不斷完善教育教學工作;各級教育行政和教育督導部門，要把綜合素質(zhì)評價工作作為評價學校辦學水平的重要依據(jù)，督促和指導學校提高育人水平。

高等學校在招生時要根據(jù)學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學、規(guī)范的綜合素質(zhì)評價辦法，組織教師等專業(yè)人員對學生的自我陳述報告、教師評語和學生畢業(yè)時的《綜合素質(zhì)檔案》及相關事實材料等檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式作出客觀評價，并作為招生錄取的參考。

1.加強組織領導。綜合素質(zhì)評價實行全省統(tǒng)一部署、分級管理。各市州、縣市區(qū)、學校要高度重視，加強領導，健全制度，精心組織實施。

省教育廳成立湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，制定《湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》(以下簡稱《實施辦法》)，統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)全省綜合素質(zhì)評價工作，對市州、縣市區(qū)兩級教育行政部門和學校提出工作要求;組織設計和開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價電子管理平臺;把綜合素質(zhì)評價工作納入督導評估，作為評估地方各級教育行政部門和學校工作績效的重要內(nèi)容;制定監(jiān)督制度，組織開展培訓、檢查、指導，對綜合素質(zhì)評價工作成績突出的單位予以表彰，對存在的問題要及時處理。

各市州、縣市區(qū)教育局要分別成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，制定本地區(qū)的普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作方案，全面落實《實施辦法》，明確責任部門和相關人員的工作職責，指導、督促學校制定綜合素質(zhì)評價實施細則;切實抓好綜合素質(zhì)評價培訓工作，提高校長和教師實施綜合素質(zhì)評價的能力;做好區(qū)域內(nèi)綜合素質(zhì)評價工作檢查和指導;加強宣傳，協(xié)調(diào)各方力量，為學校開展綜合素質(zhì)評價提供支持。

2.堅持常態(tài)化實施。綜合素質(zhì)評價由學校組織實施。學校要成立綜合素質(zhì)評價工作領導小組，依據(jù)本《實施辦法》，結(jié)合學校工作實際，制定本?！毒C合素質(zhì)評價實施細則》及相關配套制度，明確各部門、班主任及科任教師工作職責;要加強宣傳引導，幫助學生、家長正確認識綜合素質(zhì)評價的重要意義;針對綜合素質(zhì)評價工作中的難點和問題，組織教師、學生開展校本研究和校本培訓，對學生進行培訓時，要重點學習本《實施辦法》，讓學生了解、熟悉評價內(nèi)容，指導學生填寫《寫實記錄單》和《綜合素質(zhì)檔案》;要將綜合素質(zhì)評價工作納入日常管理，充分發(fā)揮學校相關職能部門，特別是黨團、學生組織的作用，積極創(chuàng)造條件、搭建平臺、整合資源，引導、組織學生開展有意義的活動;要注重在日常教育教學中，指導學生及時收集、整理和記錄有關事實材料，避免集中突擊。

3.實行電子化管理。以全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)為基礎，開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價電子管理平臺。利用電子管理平臺，錄入反映學生綜合素質(zhì)的重要活動和突出表現(xiàn)等信息，導入客觀數(shù)據(jù)。有條件的學?？梢栽诖嘶A上開發(fā)與省平臺對接的電子管理平臺作為補充，保存學生日常記錄，使綜合素質(zhì)評價有據(jù)可查。

4.建立健全監(jiān)督制度。建立健全監(jiān)督制度，督促市州、縣市區(qū)和學校全面落實《實施辦法》，引導綜合素質(zhì)評價工作規(guī)范進行;暢通舉報渠道，確保學生檔案材料客觀真實;對有爭議的結(jié)果要重新進行審核確認，確保結(jié)果公正;對工作不落實造成嚴重后果者實行責任追究，對弄虛作假者按照《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關規(guī)定給予嚴肅處理。

各市州制定的普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作方案，于2016年底前報省教育廳備案。各普通高中學校制定的學生綜合素質(zhì)評價實施細則，于2017年5月底前報上一級教育行政主管部門審核備案。

本辦法于2017年在部分地方試點，2018年秋季在全省高中一年級開始全面實施。

為進一步貫徹落實《貴州省普通高中課程改革實施方案》的要求，結(jié)合我校實際，特制訂本方案。

普通高中學生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質(zhì)評價時，應力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。

組長：校長。

副組長：副校長。

成員：

職責：負責領導和管理我校高中學生綜合素質(zhì)評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復議申請。

組長：

副組長：

成員：

職責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，學生綜合素質(zhì)評價相關信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結(jié)果協(xié)調(diào)評價過程的相關工作。

（三）、班級綜合素質(zhì)評價小組（每班各5名，名單略去）：

說明：

1、組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質(zhì)評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。

2、班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。

學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容（詳見附表）。

學生展示的實證材料、平時表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。盡可能使評價結(jié)果客觀、真實。

班主任應根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況，結(jié)合綜合素質(zhì)評價結(jié)果，完成評價小組評語。

各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。

1、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。

指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關部門表彰，在關心集體，愛護國家、集體財產(chǎn)，保護環(huán)境，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關部門嘉獎的，要將具體內(nèi)容填寫在相應評價項目的“表現(xiàn)”欄中。

2、學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分a、b、c、d四級。

指標均分超過2分評定為b，2分評定為c，不達2分則評為d；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的（以附件形式提供），經(jīng)學校學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組審定確認，可得a。

凡得a等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。

為全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）、教育部《關于印發(fā)普通高中課程方案（實驗）和15個學科課程標準（實驗）的通知》（教基[2003]6號）和《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[2005]6號）的要求，結(jié)合廣東省實際，制定本方案，從2007屆普通高中畢業(yè)生開始實施。

(一)推進基礎教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施?；A教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進學生全面發(fā)展是基礎教育課程改革的重要目標。普通高中學生綜合素質(zhì)評價，主要描述學生高中期間學習情況、社會公益活動和日常表現(xiàn)等真實、典型的內(nèi)容，反映學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況，評價結(jié)果為學生發(fā)展提供信息，為學生畢業(yè)提供依據(jù)，是高等學校錄取新生的重要條件。通過普通高中學生綜合素質(zhì)評價的實施，引導基礎教育階段學校的教育教學改革，積極穩(wěn)妥地推進普通高中新課程實驗。

(二)體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況。對普通高中學生進行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點是反映學生全面發(fā)展的情況。綜合素質(zhì)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價，關注學生的特長和潛能，體現(xiàn)學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學生全面發(fā)展的教學評價體系。

(三)探索科學可行的教學評價方式，建立科學的教學評價制度。根據(jù)我省普通高中教育的實際，制定科學可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設，確保教學評價工作的實效和公正。通過探索普通高中學生綜合素質(zhì)評價方式，建立健全普通高中學生教育教學評價制度，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。

（一）導向性原則。實施普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案，引導中學實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結(jié)果的使用，給高中教育正確的導向。

（二）操作性原則。方案實施要為普通高中、高等學校和社會各界所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強綜合素質(zhì)評價工作的制度建設，提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。

（四）發(fā)展性原則。堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展，全面評價學生的綜合素質(zhì)，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

（一）成立廣東省普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責對全省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案實施工作進行全面指導。

（二）各市成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責本市普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作的實施，學校評價工作的監(jiān)督指導，咨詢、投訴和復議等事宜的處理。各市的評價工作領導小組成員名單，報省普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組備案。

（三）普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作由學校實施，校長是實施普通高中學生綜合素質(zhì)評價的第一責任人。學校成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責制定本校綜合素質(zhì)工作的實施細則和規(guī)章制度，對學校的評價工作進行監(jiān)督指導，負責審定評價結(jié)果，受理咨詢、投訴和復議申請。

普通高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括模塊修習記錄、基本素質(zhì)評價、實驗操作考查和信息技術等級考試等四個方面。模塊修習記錄反映學生在校期間各科目學分獲得情況和各科目模塊修習情況。基本素質(zhì)評價反映學生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術素養(yǎng)等各方面情況。實驗操作考查反映學生在科學領域的實際操作能力。信息技術等級考試反映學生的信息技術能力和素養(yǎng)。

（一）模塊修習記錄。

普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。根據(jù)學分管理的要求，學生修習課程的情況通過高中三年學分進行管理。學校通過學分記錄學生的學習過程和學業(yè)成績。學生學業(yè)狀況通過學分記錄予以量化反映，通過適當?shù)奈淖置枋龇从硨W生學習狀況和成長過程。

根據(jù)廣東省教育廳《關于開展普通高中新課程實驗工作的通知》（粵教基[2004]47號）的要求，學生畢業(yè)的必修學分為：每年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年內(nèi)必須獲得必修學分116分（包括綜合實踐活動23學分）；學生畢業(yè)的選修學分要求：選修學分在28分以上，其中選修二至少獲得6學分。高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容中要將必修學分、選修學分和各學分對應修習的模塊名稱記入學生電子檔案。

（二）基本素質(zhì)評價。

依據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發(fā)展目標，基本素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術素養(yǎng)等五個方面，結(jié)合粵教基[2004]115號文要求建立的《普通高中學生檔案》進行。

1．評價內(nèi)容。

2．評價方法。

采用學生自評和他評相結(jié)合的方式，以寫實性文字描述為主，提供實證材料等對學生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當?shù)姆椒ā?/p>

（1）道德素養(yǎng)。

學生道德素養(yǎng)的評價，主要包括愛國情感、理想信念、道德品質(zhì)、法制觀念、團隊精神等方面，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、教師和同學的評價、成長記錄袋等有關材料進行評價。

（2）文化素養(yǎng)。

學生文化素養(yǎng)的評價，根據(jù)學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統(tǒng)計分析，真實反映學生的知識結(jié)構和學習興趣。通過學生學習興趣、學習方法、學習成績等方面的評價，客觀反映學生的學習能力。

（3）綜合實踐。

學生綜合實踐的評價，根據(jù)學生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)及完成情況,參加研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐的實證材料等,客觀反映學生在綜合實踐方面的表現(xiàn)。

（4）身心健康。

學生身心健康的評價，根據(jù)學生在學校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)、體能素質(zhì)、體質(zhì)健康和學生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學生身心健康狀況。

（5）藝術素養(yǎng)。

學生藝術素養(yǎng)的評價，根據(jù)學生在學校藝術課程和參加學校藝術活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的藝術審美能力和表現(xiàn)能力。

3．評價結(jié)果呈現(xiàn)。

基本素質(zhì)評價由學生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現(xiàn)，學校高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組對學生的描述或記錄予以確認或補充，尤其應突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃?。同時提供能反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況的典型材料。

（三）實驗操作考查。

1．考查內(nèi)容。

實驗操作考查內(nèi)容涉及科學領域以及技術領域中通用技術科目必修學分對應的模塊內(nèi)容。以各學科《課程標準》為依據(jù)，按《普通高中實驗操作考查要求》(見附件4)，著重考查學生在實驗范圍內(nèi)的觀察能力、實踐能力和操作技能。

2．考查方法。

各地級以上市統(tǒng)一命題，由各學校設立實驗考查考場，負責實施考查。條件不具備的學校由各地級以上市教育局指定代理考查學校。

3．考查結(jié)果呈現(xiàn)。

實驗操作考查成績以等級呈現(xiàn),分優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。考查結(jié)果的等級記入學生電子檔案。

（四）信息技術等級考試。

信息技術等級考試按《廣東省普通高中信息技術等級考試方案》（粵教研[2006]7號）實施。

1．考試內(nèi)容。

信息技術等級考試內(nèi)容涉及信息技術科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標準》為依據(jù)，按照《廣東省普通高中信息技術等級考試大綱及說明》，規(guī)定各個等級考試的內(nèi)容，公布考試要求、試卷結(jié)構和題庫。

2．考試組織。

普通高中信息技術等級考試由各地級以上市教育局負責組織。學校負責將考試成績記入學生檔案。

3．考試成績呈現(xiàn)。

信息技術等級考試成績以等級呈現(xiàn),分一級、二級、三級、四級、五級?？荚嚨牡燃売浫雽W生電子檔案。

評價結(jié)果是學生綜合素質(zhì)的具體反映，學校要將評價結(jié)果通知學生及家長；評價結(jié)果是學生畢業(yè)的依據(jù)之一；評價結(jié)果也是高等學校錄取或退檔的依據(jù)之一。

為確保普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，發(fā)揮評價對學校發(fā)展和學生發(fā)展的促進作用，要建立和完善評價工作的公示、誠信、監(jiān)督、申訴等制度。

（一）各市在評價工作開展前，要將評價的內(nèi)容、方法、評價結(jié)果的使用等向?qū)W校做出明確的說明和解釋，并對學校進行評價工作的培訓，對學校的評價工作進行指導和監(jiān)督，對在評價過程中出現(xiàn)的弄虛作假行為進行嚴肅處理，同時，受理社會及學生家長對學校評價工作的投訴。

（二）學校在評價工作開展前，必須公示本校學生綜合素質(zhì)評價工作的實施細則、具體程序、工作小組成員名單，指導監(jiān)督以班級為單位的評價小組工作，審定、公示評價結(jié)果，受理咨詢、投訴、復議申請，對評價過程中的違規(guī)行為進行處理。

（三）學校評價工作領導小組人員構成要有廣泛性和代表性，由校領導、教師代表、學生代表、學校家長委員會代表組成。以班級為單位成立的評價小組，由在本班授課不少于一年的班主任和科任教師組成。

（四）各級教育行政部門對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關信息，及時處理評價過程中存在的問題。逐步建立綜合評價誠信等級制度,省教育廳將在實驗的基礎上建立中學綜合素質(zhì)評價誠信認定制度，通過教育督導評估對各中學綜合素質(zhì)評價誠信度進行認定,并向社會公布。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇九

教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對小學的教育教學工作起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。

依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學生素質(zhì)發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。

（一）、評價內(nèi)容多元化原則。要注重學生綜合素質(zhì)考查，不僅關注學習成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。

（二）、評價過程動態(tài)化原則。不僅關注結(jié)果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；?、通俗化，建立學生成長記錄袋。

（三）、評價主體互動化原則。強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結(jié)果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。

（四）、期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。

（五）、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價學生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不宜量化的項目，一律采用操行評語定性評價。

新課程中的學生評價強調(diào)促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關注學生知識和技能的掌握，而且要關注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學生綜合素質(zhì)和學業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。

（一）、基礎性發(fā)展目標

基礎性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。

品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關心他人、團結(jié)同學，誠實守信、知錯就該，熱愛自然、愛護環(huán)境，自尊自愛、自信自強。

行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網(wǎng)吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。

（二）、學科學習目標

學科學習目標是指經(jīng)過學科學習應達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。

學生評價既要關注學生的基礎性發(fā)展，也要觀眾學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長?；A性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通常基礎性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施過程中應盡量作到兩者的有機結(jié)合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。

在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質(zhì)、行為習慣、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。

目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。

（一）、基礎性發(fā)展目標的評價，根據(jù)不同發(fā)評價內(nèi)容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質(zhì)和行為習慣方面要重點結(jié)合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面結(jié)合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學科進價；審美與表現(xiàn)方面重點結(jié)合音樂、美術學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設情景、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體會與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、教師、家長互評的方式進行評價。

（二）、學科發(fā)展的評價

1、知識與技能的評價

要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務等形式進行評價。評價結(jié)果以等級的形式呈現(xiàn)。

（1）、練習、作業(yè)

作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常用、最有效的評價方式。學生的作業(yè)情況通過學生的認真程度，主動作業(yè)的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進行綜合評價。

（2）、平時學習：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。

口試、實際操作等性質(zhì)評價形式?？荚嚨膬?nèi)容應多元化，除關注知識與技能外，還應體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。

考查學科應通過平時觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現(xiàn)的信息進行考查。

2、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價

對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎發(fā)展目標和學科教育目標相結(jié)合，在日常教學活動中，采用觀察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質(zhì)的評價方式對其進行評價。各學科根據(jù)本學科特點，結(jié)合基礎性發(fā)展目標在學科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內(nèi)容以及指標體系。

（1）、日常觀察

課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質(zhì)，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現(xiàn)，學生的學習興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價?？梢栽趯W生自評、互評的基礎上進行綜合。

活動觀察：校內(nèi)外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。

特長表現(xiàn)：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術性活動記錄或獎勵證書。

（2）、成長記錄：

成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。

學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的展現(xiàn)自己的學習成果與進步歷史。

期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力可，明確改進的方向。通過對成長記錄的回顧比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。

評價主體包括學生本人自評、互評、教師評價和家長評價四個方面。

學生自評和互評：一是由學生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語；二是自己或同學綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。

教師評價：一是由班主任給每個學生綜合素質(zhì)的兩個方面評出分項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質(zhì)進行整體描述，突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃埽欢歉鲗W科教師根據(jù)本學科所制定的基礎性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標評價體系，對每個學生基礎性發(fā)展達成及學生學業(yè)水平進行評價，給出相應的等級，并對學生學科的發(fā)展態(tài)勢進行描述，寫出激勵性的評語。

家長評價：一是對自己子女的綜合素質(zhì)寫出鑒定性評語；二是對自己子女綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面評出分項等級。

（四）、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

評價結(jié)果包括等級或評語

評語包括：

1、家長評語。

2、教師、班主任評語。

等級包括：

1、分項等級。即根據(jù)評價內(nèi)容所列的要素和關鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。

2、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等，以a（優(yōu)秀）、b（良好）、c（及格）、d（待及）呈現(xiàn)。

（五）、綜合素質(zhì)報告單

學生綜合素質(zhì)與學業(yè)水平報告單由基礎性發(fā)展目標評價表、學科學業(yè)水平評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構成。將期末考試與學生的日常評價有機結(jié)合起來，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就，報告學生的學習態(tài)度、情感與學習習慣方面的情況。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇十

為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》(教基二〔2014〕11號)和湖南省深化考試招生制度改革實施方案等文件精神，結(jié)合我省實際，特制訂本辦法。

綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是落實立德樹人根本任務、深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實施綜合素質(zhì)評價，有利于促進學生認識自我、規(guī)劃人生和積極主動地發(fā)展;有利于促進學校把握學生成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式;有利于促進評價方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)闃藴试u價學生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。

1.方向性。引導學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，弘揚中華傳統(tǒng)美德,增強國家和民族認同感;培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，健康成長。

2.客觀性。如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，利用信息管理系統(tǒng)導入客觀數(shù)據(jù)，真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)對學生進行評價。

3.公正性。明確寫實記錄的內(nèi)容和要求，嚴格規(guī)范評價方法程序、結(jié)果應用和組織管理，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結(jié)果公正有效。

4.指導性。引導學校樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀;引導教師把握學生的個性特點，關注學生成長過程，激發(fā)每一個學生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步。

5.普適性。將評價融入日常教育教學全過程，在確定評價內(nèi)容、設計方法程序時，充分考慮我省城鄉(xiāng)學校實際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個學生都能記錄自己突出的表現(xiàn)，得到恰當評價。

1.思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現(xiàn)。重點是學生參與黨團活動、有關社團活動、公益勞動、志愿服務等的次數(shù)、持續(xù)時間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務，為賽會保障、環(huán)境保護等活動做志愿者;守紀、孝敬、感恩、合作、誠信做人等方面的突出表現(xiàn);個人受到的獎懲情況。

2.學業(yè)水平。主要考察學生各門課程基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是學業(yè)水平考試成績、選修課程內(nèi)容和學習成績、研究性學習與創(chuàng)新成果等，具有優(yōu)勢的學科學習情況，學習過程中的突出表現(xiàn)。

3.身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)等。重點是學生參加《國家學生體質(zhì)健康標準》測試的主要結(jié)果，日常鍛煉、體育比賽、運動特長、衛(wèi)生習慣方面的突出表現(xiàn)，應對困難和挫折等方面的突出表現(xiàn)。

4.藝術素養(yǎng)。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是記錄在音樂、美術、舞蹈、文學、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現(xiàn)出來的興趣特長，參加藝術活動的突出表現(xiàn)。

5.社會實踐。主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。重點是學生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調(diào)查報告等，如與技術課程等有關的實習，生產(chǎn)勞動、勤工儉學、軍訓，參觀學習與社會調(diào)查等。

普通高中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合本校教育教學實際，科學確定綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。

1.綜合素質(zhì)評價以學生自我寫實記錄為主要方式。寫實記錄的重要載體是《學生綜合素質(zhì)寫實記錄單》(以下簡稱《寫實記錄單》)、《湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)檔案》(以下簡稱《綜合素質(zhì)檔案》，詳見附件1)。

《寫實記錄單》由學校根據(jù)本校實際制定，以電子或紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，供學生及時記錄本人重要活動和突出表現(xiàn)時使用?！毒C合素質(zhì)檔案》由省教育廳制定，每學期期末和高三畢業(yè)時，學生整理、遴選寫實記錄素材后填寫。

2.日常記錄。學生在教師指導下，依據(jù)綜合素質(zhì)評價主要內(nèi)容，在《寫實記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素質(zhì)的重要活動和突出表現(xiàn)，注明重要活動的名稱、地點、內(nèi)容、持續(xù)時間和效果等。及時收集相關事實材料，包括活動報告、圖片、音像資料、證明、證書、實物等，至少每個月要有一次記錄安排，活動記錄和材料要客觀真實、有據(jù)可查、突出重點。一般性的活動可不記錄。

3.整理遴選。每學期末，學生在教師指導下，依據(jù)本學期的《寫實記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和突出表現(xiàn)事實材料，在電子管理平臺上填寫《綜合素質(zhì)檔案》。高三畢業(yè)時，學生對本人六個學期評價表中寫實記錄內(nèi)容進行再次整理、遴選，但不得增補或修改，生成畢業(yè)時供高校招生參考使用的《綜合素質(zhì)檔案》。學校利用電子管理平臺導入學生基本信息、學業(yè)水平考試成績、學生體質(zhì)健康測試結(jié)果、模塊成績與學分等客觀數(shù)據(jù)。

4.公示審核。學生每學期期末自主錄入到《綜合素質(zhì)檔案》中的材料和信息，以及畢業(yè)時的學生自我陳述報告、學生對本人6個學期檔案中寫實記錄內(nèi)容進行再次整理、遴選后的內(nèi)容和教師評語表、在電子管理平臺上生成的《綜合素質(zhì)檔案》必須在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示，公示時間為一周。經(jīng)公示無異議后，學生、家長、班主任、學校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學校應設立舉報信箱和電話，對公示內(nèi)容提出質(zhì)疑和詢問的，應及時予以核實、回復。

5.形成檔案。綜合素質(zhì)檔案包括紙質(zhì)檔案和電子檔案兩種形式。學校根據(jù)全省統(tǒng)一要求，從高中一年一期開始為每位學生建立綜合素質(zhì)檔案。綜合素質(zhì)檔案主要內(nèi)容如下：

(1)主要的成長記錄。包括每個學期和畢業(yè)時的《綜合素質(zhì)檔案》所記錄的學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的突出表現(xiàn)。

(2)《學生自我陳述報告和教師評語表》(詳見附件2)。畢業(yè)時學生以典型事例為依據(jù)，陳述自己在社會責任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與愛好等方面的突出表現(xiàn)，形成自我陳述報告，原則上不超過800字。教師評語主要基于學生的寫實記錄和任課教師的意見，對學生高中三年來思想品德、學業(yè)水平、身心素質(zhì)、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的表現(xiàn)作出簡要的總體評價。教師評語要公正、客觀，體現(xiàn)正確的價值導向，準確揭示每個學生的個性特點。

(3)典型事實材料。檔案中所記錄的重要活動和突出表現(xiàn)的事實材料應以原始素材分門別類呈現(xiàn)，有關證明要有相關部門或單位的簽字、蓋章。

綜合素質(zhì)檔案材料要突出重點，避免面面俱到、千人一面。學校要安排專人負責管理，便于檢索、查找。

形成的電子檔案，學生、教師、學校、教育行政部門等可以根據(jù)權限查看相關內(nèi)容。

6.材料使用。

教師要充分利用寫實記錄材料，幫助學生分析其發(fā)展優(yōu)勢與潛能，引導學生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導學生發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，明確努力方向，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。

學校要根據(jù)綜合素質(zhì)檔案材料，分析學校教育教學工作中的成績和問題，繼承和發(fā)揚成功的經(jīng)驗，改進存在的問題，不斷完善教育教學工作;各級教育行政和教育督導部門，要把綜合素質(zhì)評價工作作為評價學校辦學水平的重要依據(jù)，督促和指導學校提高育人水平。

高等學校在招生時要根據(jù)學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學、規(guī)范的綜合素質(zhì)評價辦法，組織教師等專業(yè)人員對學生的自我陳述報告、教師評語和學生畢業(yè)時的《綜合素質(zhì)檔案》及相關事實材料等檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式作出客觀評價，并作為招生錄取的參考。

1.加強組織領導。綜合素質(zhì)評價實行全省統(tǒng)一部署、分級管理。各市州、縣市區(qū)、學校要高度重視，加強領導，健全制度，精心組織實施。

省教育廳成立湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，制定《湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》(以下簡稱《實施辦法》)，統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)全省綜合素質(zhì)評價工作，對市州、縣市區(qū)兩級教育行政部門和學校提出工作要求;組織設計和開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價電子管理平臺;把綜合素質(zhì)評價工作納入督導評估，作為評估地方各級教育行政部門和學校工作績效的重要內(nèi)容;制定監(jiān)督制度，組織開展培訓、檢查、指導，對綜合素質(zhì)評價工作成績突出的單位予以表彰，對存在的問題要及時處理。

各市州、縣市區(qū)教育局要分別成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，制定本地區(qū)的普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作方案，全面落實《實施辦法》，明確責任部門和相關人員的工作職責，指導、督促學校制定綜合素質(zhì)評價實施細則;切實抓好綜合素質(zhì)評價培訓工作，提高校長和教師實施綜合素質(zhì)評價的能力;做好區(qū)域內(nèi)綜合素質(zhì)評價工作檢查和指導;加強宣傳，協(xié)調(diào)各方力量，為學校開展綜合素質(zhì)評價提供支持。

2.堅持常態(tài)化實施。綜合素質(zhì)評價由學校組織實施。學校要成立綜合素質(zhì)評價工作領導小組，依據(jù)本《實施辦法》，結(jié)合學校工作實際，制定本?！毒C合素質(zhì)評價實施細則》及相關配套制度，明確各部門、班主任及科任教師工作職責;要加強宣傳引導，幫助學生、家長正確認識綜合素質(zhì)評價的重要意義;針對綜合素質(zhì)評價工作中的難點和問題，組織教師、學生開展校本研究和校本培訓，對學生進行培訓時，要重點學習本《實施辦法》，讓學生了解、熟悉評價內(nèi)容，指導學生填寫《寫實記錄單》和《綜合素質(zhì)檔案》;要將綜合素質(zhì)評價工作納入日常管理，充分發(fā)揮學校相關職能部門，特別是黨團、學生組織的作用，積極創(chuàng)造條件、搭建平臺、整合資源，引導、組織學生開展有意義的活動;要注重在日常教育教學中，指導學生及時收集、整理和記錄有關事實材料，避免集中突擊。

3.實行電子化管理。以全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)為基礎，開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價電子管理平臺。利用電子管理平臺，錄入反映學生綜合素質(zhì)的重要活動和突出表現(xiàn)等信息，導入客觀數(shù)據(jù)。有條件的學校可以在此基礎上開發(fā)與省平臺對接的電子管理平臺作為補充，保存學生日常記錄，使綜合素質(zhì)評價有據(jù)可查。

4.建立健全監(jiān)督制度。建立健全監(jiān)督制度，督促市州、縣市區(qū)和學校全面落實《實施辦法》，引導綜合素質(zhì)評價工作規(guī)范進行;暢通舉報渠道，確保學生檔案材料客觀真實;對有爭議的結(jié)果要重新進行審核確認，確保結(jié)果公正;對工作不落實造成嚴重后果者實行責任追究，對弄虛作假者按照《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關規(guī)定給予嚴肅處理。

各市州制定的普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作方案，于2016年底前報省教育廳備案。各普通高中學校制定的學生綜合素質(zhì)評價實施細則，于2017年5月底前報上一級教育行政主管部門審核備案。

本辦法于2017年在部分地方試點，2018年秋季在全省高中一年級開始全面實施。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇十一

為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔20xx〕35號)《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》(教基二〔20xx〕11號)和湖南省深化考試招生制度改革實施方案等文件精神，結(jié)合我省實際，特制訂本辦法。

綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是落實立德樹人根本任務、深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實施綜合素質(zhì)評價，有利于促進學生認識自我、規(guī)劃人生和積極主動地發(fā)展;有利于促進學校把握學生成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式;有利于促進評價方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)闃藴试u價學生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。

1.方向性。引導學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，弘揚中華傳統(tǒng)美德,增強國家和民族認同感;培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，健康成長。

2.客觀性。如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，利用信息管理系統(tǒng)導入客觀數(shù)據(jù)，真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)對學生進行評價。

3.公正性。明確寫實記錄的內(nèi)容和要求，嚴格規(guī)范評價方法程序、結(jié)果應用和組織管理，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結(jié)果公正有效。

4.指導性。引導學校樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀;引導教師把握學生的個性特點，關注學生成長過程，激發(fā)每一個學生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步。

5.普適性。將評價融入日常教育教學全過程，在確定評價內(nèi)容、設計方法程序時，充分考慮我省城鄉(xiāng)學校實際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個學生都能記錄自己突出的表現(xiàn)，得到恰當評價。

1.思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現(xiàn)。重點是學生參與黨團活動、有關社團活動、公益勞動、志愿服務等的次數(shù)、持續(xù)時間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務，為賽會保障、環(huán)境保護等活動做志愿者;守紀、孝敬、感恩、合作、誠信做人等方面的突出表現(xiàn);個人受到的獎懲情況。

2.學業(yè)水平。主要考察學生各門課程基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是學業(yè)水平考試成績、選修課程內(nèi)容和學習成績、研究性學習與創(chuàng)新成果等，具有優(yōu)勢的學科學習情況，學習過程中的突出表現(xiàn)。

3.身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)等。重點是學生參加《國家學生體質(zhì)健康標準》測試的主要結(jié)果，日常鍛煉、體育比賽、運動特長、衛(wèi)生習慣方面的突出表現(xiàn)，應對困難和挫折等方面的突出表現(xiàn)。

4.藝術素養(yǎng)。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是記錄在音樂、美術、舞蹈、文學、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現(xiàn)出來的興趣特長，參加藝術活動的突出表現(xiàn)。

5.社會實踐。主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。重點是學生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調(diào)查報告等，如與技術課程等有關的實習，生產(chǎn)勞動、勤工儉學、軍訓，參觀學習與社會調(diào)查等。

普通高中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合本校教育教學實際，科學確定綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。

1.綜合素質(zhì)評價以學生自我寫實記錄為主要方式。寫實記錄的重要載體是《學生綜合素質(zhì)寫實記錄單》(以下簡稱《寫實記錄單》)、《湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)檔案》(以下簡稱《綜合素質(zhì)檔案》，詳見附件1)。

《寫實記錄單》由學校根據(jù)本校實際制定，以電子或紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，供學生及時記錄本人重要活動和突出表現(xiàn)時使用。《綜合素質(zhì)檔案》由省教育廳制定，每學期期末和高三畢業(yè)時，學生整理、遴選寫實記錄素材后填寫。

2.日常記錄。學生在教師指導下，依據(jù)綜合素質(zhì)評價主要內(nèi)容，在《寫實記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素質(zhì)的重要活動和突出表現(xiàn)，注明重要活動的名稱、地點、內(nèi)容、持續(xù)時間和效果等。及時收集相關事實材料，包括活動報告、圖片、音像資料、證明、證書、實物等，至少每個月要有一次記錄安排，活動記錄和材料要客觀真實、有據(jù)可查、突出重點。一般性的活動可不記錄。

3.整理遴選。每學期末，學生在教師指導下，依據(jù)本學期的《寫實記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和突出表現(xiàn)事實材料，在電子管理平臺上填寫《綜合素質(zhì)檔案》。高三畢業(yè)時，學生對本人六個學期評價表中寫實記錄內(nèi)容進行再次整理、遴選，但不得增補或修改，生成畢業(yè)時供高校招生參考使用的《綜合素質(zhì)檔案》。學校利用電子管理平臺導入學生基本信息、學業(yè)水平考試成績、學生體質(zhì)健康測試結(jié)果、模塊成績與學分等客觀數(shù)據(jù)。

4.公示審核。學生每學期期末自主錄入到《綜合素質(zhì)檔案》中的材料和信息，以及畢業(yè)時的學生自我陳述報告、學生對本人6個學期檔案中寫實記錄內(nèi)容進行再次整理、遴選后的內(nèi)容和教師評語表、在電子管理平臺上生成的《綜合素質(zhì)檔案》必須在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示，公示時間為一周。經(jīng)公示無異議后，學生、家長、班主任、學校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學校應設立舉報信箱和電話，對公示內(nèi)容提出質(zhì)疑和詢問的，應及時予以核實、回復。

5.形成檔案。綜合素質(zhì)檔案包括紙質(zhì)檔案和電子檔案兩種形式。學校根據(jù)全省統(tǒng)一要求，從高中一年一期開始為每位學生建立綜合素質(zhì)檔案。綜合素質(zhì)檔案主要內(nèi)容如下：

(1)主要的成長記錄。包括每個學期和畢業(yè)時的《綜合素質(zhì)檔案》所記錄的學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的突出表現(xiàn)。

(2)《學生自我陳述報告和教師評語表》(詳見附件2)。畢業(yè)時學生以典型事例為依據(jù)，陳述自己在社會責任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與愛好等方面的突出表現(xiàn)，形成自我陳述報告，原則上不超過800字。教師評語主要基于學生的寫實記錄和任課教師的意見，對學生高中三年來思想品德、學業(yè)水平、身心素質(zhì)、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的表現(xiàn)作出簡要的總體評價。教師評語要公正、客觀，體現(xiàn)正確的價值導向，準確揭示每個學生的個性特點。

(3)典型事實材料。檔案中所記錄的重要活動和突出表現(xiàn)的事實材料應以原始素材分門別類呈現(xiàn)，有關證明要有相關部門或單位的簽字、蓋章。

綜合素質(zhì)檔案材料要突出重點，避免面面俱到、千人一面。學校要安排專人負責管理，便于檢索、查找。

形成的電子檔案，學生、教師、學校、教育行政部門等可以根據(jù)權限查看相關內(nèi)容。

6.材料使用。

教師要充分利用寫實記錄材料，幫助學生分析其發(fā)展優(yōu)勢與潛能，引導學生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導學生發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，明確努力方向，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。

學校要根據(jù)綜合素質(zhì)檔案材料，分析學校教育教學工作中的成績和問題，繼承和發(fā)揚成功的經(jīng)驗，改進存在的問題，不斷完善教育教學工作;各級教育行政和教育督導部門，要把綜合素質(zhì)評價工作作為評價學校辦學水平的重要依據(jù)，督促和指導學校提高育人水平。

高等學校在招生時要根據(jù)學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學、規(guī)范的綜合素質(zhì)評價辦法，組織教師等專業(yè)人員對學生的自我陳述報告、教師評語和學生畢業(yè)時的《綜合素質(zhì)檔案》及相關事實材料等檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式作出客觀評價，并作為招生錄取的參考。

1.加強組織領導。綜合素質(zhì)評價實行全省統(tǒng)一部署、分級管理。各市州、縣市區(qū)、學校要高度重視，加強領導，健全制度，精心組織實施。

省教育廳成立湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，制定《湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》(以下簡稱《實施辦法》)，統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)全省綜合素質(zhì)評價工作，對市州、縣市區(qū)兩級教育行政部門和學校提出工作要求;組織設計和開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價電子管理平臺;把綜合素質(zhì)評價工作納入督導評估，作為評估地方各級教育行政部門和學校工作績效的重要內(nèi)容;制定監(jiān)督制度，組織開展培訓、檢查、指導，對綜合素質(zhì)評價工作成績突出的單位予以表彰，對存在的問題要及時處理。

各市州、縣市區(qū)教育局要分別成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，制定本地區(qū)的普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作方案，全面落實《實施辦法》，明確責任部門和相關人員的工作職責，指導、督促學校制定綜合素質(zhì)評價實施細則;切實抓好綜合素質(zhì)評價培訓工作，提高校長和教師實施綜合素質(zhì)評價的能力;做好區(qū)域內(nèi)綜合素質(zhì)評價工作檢查和指導;加強宣傳，協(xié)調(diào)各方力量，為學校開展綜合素質(zhì)評價提供支持。

2.堅持常態(tài)化實施。綜合素質(zhì)評價由學校組織實施。學校要成立綜合素質(zhì)評價工作領導小組，依據(jù)本《實施辦法》，結(jié)合學校工作實際，制定本校《綜合素質(zhì)評價實施細則》及相關配套制度，明確各部門、班主任及科任教師工作職責;要加強宣傳引導，幫助學生、家長正確認識綜合素質(zhì)評價的重要意義;針對綜合素質(zhì)評價工作中的難點和問題，組織教師、學生開展校本研究和校本培訓，對學生進行培訓時，要重點學習本《實施辦法》，讓學生了解、熟悉評價內(nèi)容，指導學生填寫《寫實記錄單》和《綜合素質(zhì)檔案》;要將綜合素質(zhì)評價工作納入日常管理，充分發(fā)揮學校相關職能部門，特別是黨團、學生組織的作用，積極創(chuàng)造條件、搭建平臺、整合資源，引導、組織學生開展有意義的活動;要注重在日常教育教學中，指導學生及時收集、整理和記錄有關事實材料，避免集中突擊。

3.實行電子化管理。以全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)為基礎，開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價電子管理平臺。利用電子管理平臺，錄入反映學生綜合素質(zhì)的重要活動和突出表現(xiàn)等信息，導入客觀數(shù)據(jù)。有條件的學?？梢栽诖嘶A上開發(fā)與省平臺對接的電子管理平臺作為補充，保存學生日常記錄，使綜合素質(zhì)評價有據(jù)可查。

4.建立健全監(jiān)督制度。建立健全監(jiān)督制度，督促市州、縣市區(qū)和學校全面落實《實施辦法》，引導綜合素質(zhì)評價工作規(guī)范進行;暢通舉報渠道，確保學生檔案材料客觀真實;對有爭議的結(jié)果要重新進行審核確認，確保結(jié)果公正;對工作不落實造成嚴重后果者實行責任追究，對弄虛作假者按照《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關規(guī)定給予嚴肅處理。

各市州制定的普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作方案，于20xx年底前報省教育廳備案。各普通高中學校制定的學生綜合素質(zhì)評價實施細則，于20xx年5月底前報上一級教育行政主管部門審核備案。

本辦法于20xx年在部分地方試點，20xx年秋季在全省高中一年級開始全面實施。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇十二

我在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學習多忙，只要同學求我?guī)兔Φ氖?，我都會答應他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我?guī)兔φ业牟牧?，我都會認真準備。

能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當成是他們的好幫手。能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學校的各種課內(nèi)外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。

1、學習態(tài)度與能力。

學習態(tài)度端正，目的明確。各科成績還算可以，沒有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學討論問題，自主學習能力強。上課能夠認真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業(yè)。

課余時間參加《計算機編程》特長班的學習，并獲獎。能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網(wǎng)查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒上過網(wǎng)吧，沒有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。

2、合作交流與探索。

我具有很強的'團隊精神，很樂于參加集體活動，珍惜集體榮譽，維護集體利益，我能表達個人觀點，當別人的觀點不受贊同時，我都會尊重他的觀點，即使不對，為了不傷害他的自尊心，我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作，每當我有快樂的事，我都會與朋友一起分享。我的人際關系也很融洽。我熱愛生活，我喜歡觀察生活，為了發(fā)展我的實踐能力，我會參加一些活動，不但可以認識一些朋友，還可以開拓視野。

做事認真負責，在各項工作中，能把同學們團結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會實踐能力強，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進并主動挑戰(zhàn)一些困難。

在過去的一年中，我一如既往的堅持自己的一貫作風，刻苦勤奮，認真的學習自己的專業(yè)課程，在期末考試中取的了相當好的成績。同時也努力學習了馬列主義，并嘗試在學習生活中運用和實踐，從而使自己德、智、體等多方面綜合素質(zhì)都有了顯著提高。

德育方面：身為一名光榮的共青團員，在日常生活中我努力以身作則，積極響應共青團委的號召，盡自己最大的努力幫助所以有困難的人。積極參加各種集體活動和社會實踐，認真學習了一些偉大人物的先進事跡，使自己的思想道德水平在無形中有了相當顯著的提升。

智育方面：從踏進大學校門那一刻，我就對自己所學的專業(yè)無比熱愛，懷有極度濃厚的興趣，我對自己所學的每一門課程都認真對待，并利用課余時間努力學習與專業(yè)相關的各方面知識，盡最大努力提升自己的專業(yè)技能，為使自己成為一名社會和國家更需要的高素質(zhì)綜合型人才而不斷努力。

體育方面：自從北京首次舉辦奧運會以來，各種運動項目在中國蓬勃發(fā)展，這對國人是一個極大的鼓勵，也從而帶動了我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在這種全民健身的大環(huán)境下，我也利用課余時間積極參與各種體育鍛煉，參與院校的運動會，盡管很苦，很累，但這都無所謂，因為我明白：只有健康才是人類最寶貴的財富。

勞動方面：由于從小在農(nóng)村長大，不知不覺在成長過程中我就養(yǎng)成了熱愛勞動的好習慣，在校期間，我經(jīng)常參加各種義務勞動，打掃公共衛(wèi)生，我們宿舍良好的衛(wèi)生狀況一直是我們引以自豪的，也是大家有目共睹的。

可以說，在過去的一年中，我取得了相當輝煌的成績，當然這都離不開學校領導和老師的辛苦栽培，在新的一年里，我要繼往開來，不驕不躁，發(fā)揮自己有限的才能和特長，把握有限的大學時光，努力使自己的人生價值得到最大程度的實現(xiàn)。

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學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇十三

個人始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的.人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍；讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。

在校期間學習刻苦努力，積極參加學校組織的各項活動，團結(jié)同學，有耐心，樂于幫助他人，深受老師和同學的好評！為適應社會發(fā)展的需求，我認真學習各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

在思想上我領悟到與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。

在生活中，本人樸素節(jié)儉、性格開朗，嚴以律待人。平時善于和同學溝通，也樂于幫助同學，所以很多同學不管生活上還是思想方面有了困難也愿意尋求我?guī)椭?。在生活中建立了良好的人際關系，獲得大家的尊重和支持。

社會實踐方面。通過參加寒暑假社會實踐工作，我懂得了勞動的艱辛，懂得了做任何事都需要認真、耐心和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，讓我更珍惜所有勞動成果，更合理使用父母的血汗錢。在其中我更是學到了一些為人處世的方法，懂得人與人之間的溝通。思想覺悟更是有了一定的提高。

我自信能憑自己的能力和學識在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)自我的人生價值和追求的目標。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇十四

為了激勵和引導我校學生全面提高自身素質(zhì)，保障素質(zhì)教育的順利實施，我校結(jié)合實際制定了《xx小學生綜合素質(zhì)評價計劃》為使評價做到公正、公平、公開，各班開學初向?qū)W生公布評價表中評價內(nèi)容，使學生明確自己的奮斗目標，并為之努力。為此個班根據(jù)評價內(nèi)容，對道德品質(zhì)與公民素質(zhì)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據(jù)可依，現(xiàn)就本學期的學生評價做一總結(jié)：

（一）思想道德素質(zhì)：

學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，通過《108個好習慣〉和《自我保護66招》的學習，學生有一定安全意識和自我保護意識。

（二）學習能力：

大多數(shù)學生上課大膽發(fā)言，課后認真完成作業(yè)，有創(chuàng)新意識，課余時間找些有益的課外讀物，開闊視野，豐富了知識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，學生在掌握廳、說、讀、寫能力的基礎上，實際動手能力也不同程度的提高。

（三）特長發(fā)展：

由于受素質(zhì)教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發(fā)展，，觀察孩子對所活動的內(nèi)容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發(fā)展，很多學生在國家、省、州、市、各種競賽中獲獎，這就更增加了家長、學校對特長生培養(yǎng)的信心。

（一）心理素質(zhì)較差：

1、表現(xiàn)在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。

補救措施：學校、班級營造一個寬松、和諧團結(jié)，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質(zhì)較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。

2、學校家庭密切配合，分析學生心理問題產(chǎn)生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。

（二）勞動意識淡?。罕憩F(xiàn)在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。

補救措施：

1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創(chuàng)造一切。良好的學生環(huán)境是靠大家用雙手共同創(chuàng)造的，珍惜勞動成果。

2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。

以上是對學生評價過程中發(fā)現(xiàn)的進步地方和不足點，并根據(jù)學生存在的問題采取相應的補救措施，為使學生綜合素質(zhì)有更大的提高，我們將堅持不懈地努力！

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇十五

正確認識同伴的優(yōu)缺點，能合理調(diào)控自己的情緒約束自己的行為。有科學的保健意識方法，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，多交一些知心朋友，融合關系。與同學老師關系融洽能正確認識自己的優(yōu)點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰(zhàn)自我，對錯誤要虛心請教。有團隊精神，善于與人交流。

聰明伶俐用在我身上一點也不夸張，清純活潑是我可愛的內(nèi)在因素。我熱愛學習，尊敬師長，勞動用心，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為我打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信我會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸。

本人能自覺遵守中學生守則，用心參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛群眾，樂于幫忙別人，勞動用心肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。

無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗和教訓銘刻于心。要有進步的決心，千萬不要驕傲，就應再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。就應振奮精神，爭取迎頭趕上。

三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己狀況的學習方法，用心思維，分析解決問題潛力強，學習成績優(yōu)良。遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的群眾榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，用心投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的能力。

本人品德兼優(yōu)性格開朗熱愛生活，有較強的實踐潛力和組織潛力。

儀表大方，舉止禮貌，去感受生活中的美具有務必審美潛力具有務必的審美潛力，能表現(xiàn)美能感受到生活中的美有務必的審美潛力。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇十六

2、熱情大方，待人誠懇，禮貌待人，與同學相處關系融洽。各科成績扎實，學習計劃條理性強，理科成績一直名列前茅。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績，多關心班集體，注意克服缺點，養(yǎng)成謙遜踏實的品格，努力提高現(xiàn)有成績，成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀中學生。聰明能干，性格活潑開朗，樂于助人，在學習上善于幫助同學排憂解難，勞動積極，和同學相處融洽，喜歡動腦筋，是個稱職的好體委。對待學習態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認真完成作業(yè)。你的學習方法有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你一定能取得理想的成績！

3、李揚你屬于陽光開朗型的男生，相對于其他男生來說，你顯得沉穩(wěn)莊重了些，能發(fā)自內(nèi)心地和同學真誠相處，所以同學之間是和睦的，對老師彬彬有禮，落落大方，所以深受學科老師好評；你在文化學習上基礎好，底子厚，潛力大，只要注意方法，用時間來保證，用刻苦來兌現(xiàn)，一定會綻放出自己的成功之花。

4、丁冬霞你性格內(nèi)秀文靜，為人低調(diào)，不多言語，不事張揚，相對于其他女生來說，顯得穩(wěn)重成熟，待人接物得體有分寸，嚴格遵守校紀班規(guī)，對分配的任務能高效高質(zhì)地完成，深受師生好評；學習有主動性，善于思考，能獨立完成作業(yè)，成績顯著；希望下學期多和師生交流和溝通，取長補短，和本班的初中校友一比高下，愿你是羞答答的玫瑰，靜悄悄地綻放出成功之花。

5、王婷婷王家有女初長成，長大后的你真的是亭亭玉立，知書達理，家長雖難以用言語表達，但他們內(nèi)心的喜悅是可以感受到的。家庭的困境是暫時的，窮人的孩子最孝順，困苦會使你更珍惜現(xiàn)在所擁有的；你在學習上基礎好，潛力大，上進心強，老師建議，掛念家中的媽媽是對的，但心思必須集中在學習上，改進學法，有困難學校和老師會和你一起扛，早日學成歸來讓爸爸媽媽過上好日子，我期盼著這一天。

6、徐黎鳴你平時少言寡語，性格內(nèi)向沉穩(wěn)，不事張揚，為人敦厚，與人為善，大事講原則有分寸，小事不斤斤計較，同學之間相處和睦；學習基礎好，有主動性和自覺性，成績有很大的上升空間，對高中生活和學習適應能力強，讓老師放心和省心，希望你下學期充分利用班級的優(yōu)勢，好學善問，改進學習方法，提高學習效率，進一步增強自己的競爭力，在高手如林的班集體為自己爭得一個領先的席位。

7、金詠春從特殊家庭走出的你堅強剛毅懂事有禮能干，老師認為你的開朗積極的心態(tài)尤其值得稱道；農(nóng)家子弟好好努力吧，不理想的家境不是你的錯，用你的刻苦耐勞，用你的不屈不撓，用你的學業(yè)有成去改變家庭，讓所有關心厚愛你的人能因為你而感到幸福，可是你的文化成績上升空間這么大，還沒有充分發(fā)揮出來，希望你下學期能正確地定位自己，時刻用困苦提醒自己，再現(xiàn)初中的風采，在班做一名品學兼優(yōu)的領跑人，堅持三年定能打開大學的綠色通道！

8、施思你為人敦厚誠實，待人和氣，與人為善，同學之間不斤斤計較，因此人際關系好，對老師彬彬有禮，表達落落大方，個人素質(zhì)和修養(yǎng)高；對自己負責的工作隊率先垂范，先人一步，對老師分配的任務能高效高質(zhì)地完成；上課注意力集中，勤學好問，成績上升的空間大，能主動和老師交流，找出存在的問題，希望你充分利用班集體的優(yōu)勢，在高手眾多的班占領制高點，三年后把成功帶回家，報答父母的養(yǎng)育之恩。

9、陳榮你性格開朗，既文靜內(nèi)秀又善于表達自我，綜合素質(zhì)和能力在班級首屈一指；熱心集體事務，模范遵守校紀班規(guī)，讓老師放心又省心；待人接物得體落落大方，為人處事既有原則又不斤斤計較，深受師生好評；更可貴的是具有積極良好的心態(tài)，雖然家庭困難，但從不攀比，體諒家長的艱苦，在校學習勤奮生活儉樸，成績穩(wěn)步上升；你這么優(yōu)秀的女孩，生活會厚愛你的，美好的人生將從淮海展開精彩的畫卷。

10、姜天倫你性格內(nèi)向，不善多言；為人低調(diào)，不事張揚；學習投入，善于思考，能獨立完成作業(yè)，成績曾居班級前列，但波動較大，不穩(wěn)定，數(shù)學學得有效，成績顯著，但兩語相對滯后，影響了總分排名，另外字跡有待工整，但你基礎好，功底扎實，稍加努力就會趕上來的，老師提醒你要多與師生交流，學人之長，改進學法，作業(yè)再嚴謹些，下學期再占班級上游。

11、你是一個懂禮貌明事理的好孩子，你待人熱情，能和同學友好相處，對待學習態(tài)度端正，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，但有時你粗心大意，還未全身心的投入學習中，相信經(jīng)過努力，你一定會取得滿意的成績！

12、蔡曙旭你性格內(nèi)向，不多言語，待人真誠，與人為善，對老師彬彬有禮，同學之間相處融洽，能樂意接受老師的建議，關愛班集體，能出色地完成老師布置的任務而毫無怨言，學習自尊心強，各科成績上升的空間大，但是在高中，你明顯的不足是適應高一學習慢了一拍，沒有及時地完成從初中到高中的角色轉(zhuǎn)換，所以成績沒有達到理想的高度，高一年級要多花時間補差，夯實基礎，以后才能脫穎而出，相信你會像冉冉升起的旭日，戰(zhàn)勝自己，走出低谷，漸入學習佳境的！

13、夏磊你能遵守校規(guī)班紀，不給師生添麻煩；文化學習基礎較好，但以前可能虛度了一段時間，所以成績在班級還不是太理想，這成了家長最大的心事，希望你利用節(jié)假日下苦功補差，越到后來時間越緊，偏科總分和名次都不容易上去；你有很好的學習條件，家庭經(jīng)濟好，班級學風濃，上學又極方便，好好珍惜并利用，老師提醒你到高中適當放棄個人的一些愛好，專心學業(yè)，把字寫工整，養(yǎng)成好習慣，好習慣會讓人受益終身，另外各學科全面發(fā)展，做一名讓家長不操心有責任感的男子漢！

14、嚴加星你是一個非常聰明、優(yōu)秀的男生，反應敏捷，往往能答出其他同學答不出的問題；思路又快又好，尤其是數(shù)學學得游刃有余，得心應手，這是你最大的優(yōu)勢，對其他同學影響很大，可稱得上是班級的數(shù)學王子，并且你能全面發(fā)展，這是難能可貴的，但是兩語學習還有很大的上升空間，一定要確保有個良好的學習習慣，再把字寫好了，嚴于律己，相信三年后，你的收獲會最大，也一定會學業(yè)有成，榜上有名，成為永不隕落的耀眼的明星！

15、何兆堅你長得帥，但字寫得差；你不善多言，但很有個性；你對人真誠，為人低調(diào)，不事張揚；你學習基礎好，但聽課時精神不是很集中，目光迷離易走神；能獨立完成作業(yè)，但字寫得不工整，缺乏美感；有集體榮譽感，但有時自控力不強；老師希望你下學期抖擻精神，搶抓時間，自加壓力，只有你堅定方向，刻苦努力，何愁好兆頭不光臨于你，這可能就是家長為你命名的初衷吧！

16、漆慧之你初來乍到，但我希望你早日融入班級濃厚的學習氛圍中；慧之反向諧音智慧，作為你媽媽的同事，我是看著你長大的，希望你要長身體長知識長學法長素質(zhì)長成功；作為班主任，希望你模范遵守校紀班布規(guī)，全面發(fā)展，品學兼優(yōu)，給同學帶個好頭；作為語文老師，希望你語文有優(yōu)勢，其他學科更精彩，養(yǎng)成好習慣，好習慣使人終身受益，例如把字寫得整潔美觀讓每一個閱卷老師都想高抬貴手；三年后待你金榜題名，四年后等你功成名就，就是我和你爸媽舉杯共慶時！

17、王步凱你性格外向，樂觀開朗，快人快語，反應敏捷，接受能力強，對老師彬彬有禮，有理有節(jié)；對同學周到熱情，爽朗大方。學習有動力，有積極性和主動性，成績有顯著的進步；能嚴格遵守校紀班規(guī)，讓老師放心和省心，對班級事務熱心，有集體榮譽感和自豪感，希望下學期努力提高英語成績，高一有時間補差，全面發(fā)展，發(fā)揮主觀能動性，改進學法，提高效率，我想三年的高中學習，你會榜上有名，學有所成的。

18、溫和善良的女生，性格溫順，從不發(fā)脾氣，學習特別認真，自律性強，以前做寢室長付出很多的努力，集體榮譽感和責任心強。但是要學習堅強，在學習上更要堅定，不怕挫折，永不氣餒，相信你一定能在學習上取得更大進步，取得自己滿意的成績！

19、你是一位心底善良的好同學，性格活潑，人緣好。能嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。上課能積極配合老師，思維活躍，學習成績還不夠理想，要善于發(fā)揮自己在數(shù)學方面的長處，課堂上集中注意力，搞好各科的平衡，爭取在下學期有大的進步！

20、班里總能看到你埋頭做作業(yè)的身影，數(shù)理化對你來說是信手拈來，你也熱愛足球，綠茵場總能看見你帶球打門的身影，如果你能再開朗一點，與同學們相處融洽，更能得到大家的肯定，愿你在千軍萬馬走過獨木橋，走向勝利的彼岸！

21、你是個懂禮貌明事理的孩子，你能嚴格遵守班級紀律，熱愛集體，對待學習態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認真完成作業(yè)。你的學習方法有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你會在各方面取得長足進步。今后若能克服馬虎的習慣，多開動腦筋，你一定會進步得更快！

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇十七

中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有政治良好、業(yè)務精良，結(jié)構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的大計?！毙抡n改能否走出應試教育，能否打破墨守成規(guī)筐架而推陳出新，關鍵系于教師。教師是學校群體中最為活躍的因素之一，是實施新課程的組織者、研究者和開發(fā)者。對教師進行科學、合理的評價是建設一支業(yè)務精良，品德過硬的教師隊伍的一個重要環(huán)節(jié)，也是新一輪課程改革的要求之一。

教師評價，在我市還比較薄弱，或者說尚未建立獨立的評價體系，它往往以受教育者在應試過程中的表現(xiàn)，來衡量教師教育成果的好壞。一個時期以來，對教師應具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構，也曾進行過一番轟轟烈烈的討論，常用“重結(jié)果、輕過程”、“重表象、輕合作”的評價往往導致教師評價誤區(qū)。

因此，在評價教師時要尊重個體差異，少橫向比較，多縱向發(fā)展性的綜合評價。評價者不能完全用同一標準去定論，應用多把尺子度量，就應以多元化的角度評價教師，以評價促進教師的全面發(fā)展。

1、教師評價要評出水平，就是評價教師時要實事求是，力求客觀公正。由于評價是一種主體性認識活動，受評價主體的價值觀、認知角度及情感影響，難免帶有主觀性的成份?？茖W的教師評價力求主體性和客觀性的統(tǒng)一，以事實為依據(jù)，以方案規(guī)定的價值準則為參照，盡量排除或縮小因個體認知偏差、價值觀不同或感情因素造成的判斷誤差，力求客觀公正。

2、教師評價要評出干勁，就是在評價教師時要充分發(fā)揮評價的激勵功能。突出激勵功能是現(xiàn)代人員評價的和個突出特點，它要求我們不要把教師評價僅僅看作是對教師工作優(yōu)劣作出判斷的過程，而是將其視為調(diào)動教師的工作積極性，激勵教師不斷地自我完善、自我超越的過程。這就要求在教師評價中充分肯定成績和進步，激發(fā)成就動機。同時也不回避教師存在的不足，但在表現(xiàn)為合理運用評價機制，鼓勵教師之間公平競爭，促成教師之間相互學習、取長補短。

3、教師評價要評出方向，就是評價教師時要發(fā)揮評價的導向功能，引導教師全面實施素質(zhì)教育。

1、全面性原則。一是面向全體教師。二是面向個體全面發(fā)展，要求教師不僅職業(yè)道德、業(yè)務素質(zhì)、教育教學能力、科研能力方面全面發(fā)展，而且駑馭新教材的能力，創(chuàng)新能力等方面也應得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、差異性原則：發(fā)展性教師評價尊重個體差異和階段差異。多從個體縱向發(fā)展評價，少從群體橫向比較。注重發(fā)揮主體作用，有效地突出主體性，相信個體都有發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展性，都有個性的差異性，都有創(chuàng)新的創(chuàng)造性。

3、系統(tǒng)性原則：評價的內(nèi)容多元化，注重從整體角度協(xié)調(diào)各評價要素之間的相互關系。評價的形式多樣化，以促進評價內(nèi)容、方式更完善、更系統(tǒng)。

4、開放性原則：在廣泛征求評價對象的基礎上制定科學、合理的評價制度、評價方案等。評價過程中堅持公開、公平、公正的原則，讓評價者心悅誠服，知道自己階段發(fā)展所取得的進步和存在的不足，為今后的發(fā)展樹立自信心。

5、實踐性原則：一是評價方案的制定來源于實踐，并在實踐中不斷完善、充實。二是在實踐中收集合理化建議，虛心接受評價對象的意見。堅持評價實事求是，實踐的原則，杜絕暗箱操作，閉門造車，脫離實際的評價現(xiàn)象發(fā)生。

教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。確定教師綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容主要有三個方面的依據(jù)：一是《教師法》第22條關于教師考核評定的規(guī)定：“學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核”；二是社會發(fā)展對教師所提出的要求；三是教師工作本身所固有的特點。因此，教師綜合素質(zhì)評價涉及的范圍較廣，內(nèi)容也十分豐富，可以從多種視角加以審視。教師綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容基本上可劃分為教師基本素質(zhì)、教師履職行為和教師工作績效三個要素群。

1、基本素質(zhì)。

教師是人類靈魂的工程師，教師素質(zhì)的好壞決定著教師工作成效的高低，影響著學生未來的發(fā)展。根據(jù)《中學教師職務試行條例》和《小學教師職務試行條例》中關于任職條件的規(guī)定和新時期對教師質(zhì)量觀的探討，教師基本素質(zhì)主要包括政治思想道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和個性心理品質(zhì)。

（1）思想道德素質(zhì)。

首先，教師應具有堅定正確的政治方向。教師要認真學習中國特色的社會主義理論，并具備一定的政治理論素養(yǎng)；擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義祖國，通過日常的教育教學工作，把學生培養(yǎng)成為熱愛黨、熱愛社會主義祖國的棟梁之材。

其二，教師要具備有崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是師德中的核心問題，是教師價值觀最根本的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)在教師對學生的教師愛和教育愛上?！敖?jīng)師易做，人師難當”，職業(yè)理想具體表現(xiàn)在事業(yè)心、責任感、積極性三個方面。

(2)業(yè)務素質(zhì)。

教師的業(yè)務素質(zhì)是教師完成教育教學任務的前提。根據(jù)《教師法》第8條對教師義務的規(guī)定，教師的業(yè)務素質(zhì)包括業(yè)務知識和業(yè)務能力。

首先，教師要有扎實的業(yè)務知識。教師的業(yè)務知識是指教師所具備的科學文化知識及其掌握程度。教師的業(yè)務知識是教師從事教育教學工作的前提條件。所謂“資之深，則取之左右逢其源?！苯處熞唤o學生一滴水，教師要有一桶水，在知識經(jīng)濟初見端倪的今天，教師還應該是一條潺潺流動的小溪。根據(jù)教師職業(yè)知識的功能分為三個方面的知識：一是教師的本體性知識，即教師所具有特定的學科知識。二是教師的條件性知識，即個體成為教師的教育學和心理學知識。三是教師的實踐性知識，即教師在實施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識和解決難題的知識。包括教師個人實踐性知識和課堂情境知識和解決難題的知識。總之，扎實的職業(yè)知識是良好教師的必備條件。

其二，教師要有精湛的專業(yè)技能。合理的能力結(jié)構是教師在工作中綜合運用各類知識實施教育職能的保證。合理的能力結(jié)構指勝任現(xiàn)實工作及未來發(fā)展的各種能力，包含：一是理解他人和他人交往的能力。這是教師有效實現(xiàn)與學生的雙向溝通所必須的，也是教師群體形成教育合力，教師與社會各界合作搞好學校教育以及積極投入社區(qū)精神文明建設所必須的。二是組織管理能力。教師的教育工作是在班組群體中開展的，如果沒有組織管理能力，就不能使每一個學生在群體生活中施展才華，得到生動活潑地發(fā)展。三是教育研究能力。具有科研意識和科研能力是現(xiàn)代教師工作富有創(chuàng)造精神和活力的必然要求。四是教育機智。教育工作不是機械性地、按部就班地簡單重復勞動，而是富有創(chuàng)造性的復雜勞動，這就要求教師具有教育機智。具體表現(xiàn)在進行教育教學的情境中，具有感受、判斷處于生成和變動過程中隨時可能出現(xiàn)的新狀態(tài)、新問題的能力，準確把握教育時機和轉(zhuǎn)化教育矛盾、沖突的機智；迅速作出教育決策、改變教育行為的魄力。五是圓滿完成教學任務的教學能力（如組織教學、教學評價、教學實驗以及信操作現(xiàn)代教學媒體和研制教具等各種具體能力）。六是對學生的學習、生活和心理健康的指導能力，以及為提高教育教學質(zhì)量、提高自我修養(yǎng)與素質(zhì)的信息攝取能力。

（3）個性心理品質(zhì)。

良好的個性心理品質(zhì)也是教師不可或缺的重要的素質(zhì)。要培養(yǎng)出個性品質(zhì)健全的學生，教師本人首先要有健全的人格。如果教師個性品質(zhì)不健全，不但個人煩惱無窮，而且也會貽害學生。教師要做到個性心理品質(zhì)健全，首先要擁有較大的心理容量。教師要克服心理偏見，能夠容忍學生的無知，寬容學生的過錯，容忍學生的“挑釁”。其次，教師要保持穩(wěn)定的情緒。教師要經(jīng)得起挫折磨難，決不允許將個人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學生，將自己的私怨發(fā)泄給學生，將莫名其妙的火氣遷怒于學生。始終要將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學生。第三，永遠保持樂觀的心境。每天都高高興興地上班，高高興興地生活在少年兒童中間，不斷追求事業(yè)上的成就，以“教不出超過自己的學生，不是好教師”自勉。

2、履職行為。

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

1）教師的專業(yè)行為。

教師的專業(yè)行為就是教書育人。“教書育人”又可分為“教書”和“育人”兩部分。這是教師工作行為中既相互聯(lián)系，又各有其內(nèi)涵的不同側(cè)面?！敖虝笔且灾R授受為載體、以認識為主體的師生互動過程；而“育人”則指以學生人格塑造、品德培養(yǎng)為主要目標的教育行為。當然在很多情況下，這兩種專業(yè)行為是相互依存的。我們的教育方針要求教師以育人為本，而教書則是育人的主要手段和重要內(nèi)容。

“教書”行為主要體現(xiàn)在教學工作中。“育人”行為是教師職責根本所在，教師育人行為主要包括以下幾個方面：

（1）教師的學生觀。首先，教師在育人活動中是否突出了學生的主體性，能否喚起學生的主體意識的發(fā)展和學生的主動精神，重視開發(fā)學生的潛能，幫助學生創(chuàng)造自主謙愛和朝氣蓬勃的人生；能否指導學生學會怎樣做人，發(fā)展完整的人生，注重培養(yǎng)學生的公民意識、現(xiàn)代意識和獨立個性；能否承認學生個體發(fā)展水平的差異性，遵循教育有個性化原則，培養(yǎng)學生的特長、愛好；能否具有正確的民主意識和民主作風，平等地對待學生，理解學生的思想感情，進行因勢得導、長善救失，促進學生的健康發(fā)展。其次，教師是否堅持了育人活動的全體性。能否根據(jù)每一個學生的特點，為每一個學生的主動發(fā)展、施展才華創(chuàng)造時機和條件；能否以適時、適度、適當?shù)慕逃椒ǎ瑤椭鷮W生走向進步和成熟。第三，教師是否注重育人活動的全面性。能否處理好發(fā)展學生的智力因素和非智力因素的關系；能否處理好傳授知識與發(fā)展能力的關系；能否為學生終身學習和“可持續(xù)發(fā)展”打好堅實基礎。

（2）教師完成育人的基本任務。教師在教學過程中是自覺地把知識性與思想性有機地結(jié)合起來，在知識傳授中通過正確性有效的方法對學生進行思想品德方面的教育。如對學生進行社會主義公德教育、人道主義和集體主義教育，以及共產(chǎn)主義公德教育、人道主義世界觀、人生觀、價值觀的教育；對學生提高道德修養(yǎng)的自我教育能力。

（3）教師是否嚴于律已、為人師表，在日常交往中通過言行舉止給學生樹立良好的榜樣。

（4）做好學生管理工作。能對學生進行全程管理、全面管理，發(fā)展學生自我管理的能力；做好學生學習和生活方面的常規(guī)管理；培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

（2）教師的組織行為。

組織行為就是在學校組織系統(tǒng)中的行為和表現(xiàn)。教師唯有將個體的育人行為納入到集體的組織目標中，遵守組織行為規(guī)范，與上級、同事精誠合作，在此基礎上的專業(yè)行為才能起到事半功倍的效果。

評價教師的組織行為，主要包括以下幾個方面：

（1）遵守學校規(guī)章制度。教師應遵守教育行政機關和學校依法制訂的規(guī)章制度，執(zhí)行學生的教育教學工作安排。主動參與學校管理，為學校發(fā)展貢獻自己的力量。（2）履行聘約，完成教育教學任務。教師應當履行聘任合同中約定的教育教學職責，按質(zhì)按量完成職責范圍內(nèi)的工作任務，工作中不得偷懶取巧，拈經(jīng)怕重。（3）處理好與同事的關系，精誠合作、取長補短。

（4）協(xié)調(diào)好學校與家庭、社會的教育力量。指導家庭、社會對學生進行正確教育。

3、工作績效。

教師的工作績效是教師工作行為的結(jié)果，主要體現(xiàn)在工作對象學生的行為變化上。但是由于教師勞動具有特殊性，其勞動方式具有集體性與個體性相結(jié)合的特點，其勞動成果具有長期性與滯后性特點。更為復雜的是，學生的行為變化又是學校、家庭、社會綜合影響的結(jié)果，因此，很難找到足以反映個體教師在學生變化中發(fā)生影響力的指標。但是教師工作評價對績效又是十分注重的，面臨這樣的兩難問題，目前各類評價方案較多地選擇如下要素作為衡量教師工作績效的主要內(nèi)容。

（1）課堂教學即時效果。

通常一個課堂教學即時效果好的教師，其總體教學效果總是比較好的，或者至少說明該教師具有較大的工作潛能。當然，評價課堂教學效果決不能一錘定音，以一次聽課的評價結(jié)論為準，而應在聽了多種類型的課后得到的綜合結(jié)論為準，這樣的結(jié)論才有較高的信度。教師中長期教學效果，主要是從學生的學業(yè)成就角度來考查任課教師的工作績效。時間跨度往往以一個學期或一個學年度為單位。常用的指標有：所任教班級學科考試的平均分、標準差、優(yōu)秀率和進步率。平均分說明學生成績的集中趨勢，標準差反映成績分布的離散程度，優(yōu)秀率和及格率是以教學目標為參照的絕對比較特征值，進步率可以對群體作動態(tài)的縱向比較，這些指標分別從不同側(cè)面反映教學的成效。

（2）教育教學科研成果。

教師教育教學科研成果，這是能比較明確表現(xiàn)地教師個體工作績效的一個側(cè)面。它可以包含教師獨立承擔或參與的課堂教學研究，公開發(fā)表的有關教育、教學的論文、教材、著作，從目前實際角度考慮，還可包括教師撰寫的業(yè)經(jīng)公開交流的經(jīng)驗、報告以及教學研究課。

（3）學生的思想品德面貌與學風。

學生的思想品德面貌與學風，無論是對擔任班主任的教師，還是任課教師都是說明其育人績效的重要內(nèi)容，但是由于目前尚未找到足以反映這方面績效的典型價值事實作為指標，只能結(jié)合工作過程作分析性描述。

教師綜合素質(zhì)的評價應突破以定性為主、固定單一的傳統(tǒng)方式，根據(jù)評價對象的不同層次、評價內(nèi)容的側(cè)重，注重并提倡過程的、發(fā)展的、多角度和多視野的評價手段。主要可采取以下的幾種方法。

1、自我評價。

多年來，教師素質(zhì)的測評一般都是被測評者接受領導、專家、同行、學生等他人單方面的測評打分，教師總是處在被動的狀態(tài)。目前國際教師教育的主流是“反思論”范式：主張教師的成長應該培植“反思”意識，要求教師不斷反思自己的教育教學理念和行為，不斷自我調(diào)整，自我建構，從而獲得持續(xù)的素質(zhì)提高和學術成就。教師素質(zhì)的培養(yǎng)是學校和教師共同的任務，但首先取決于教師自身，因此教師素質(zhì)的評價也應該是互動的過程。教師應該積極主動地、自覺地經(jīng)常對自己的學術工作進行自我評估、反思，隨時調(diào)整修正不足之處，并不斷對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，使自己始終處于良好向上的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)中，不斷取得優(yōu)異的成績。反之，如總是處在等待他人評價結(jié)果的滯后狀態(tài)中，那么其素質(zhì)的提高和個人成長也總是處在緩慢的、效率低下的被動狀態(tài)。如前所述的“學科帶頭人素質(zhì)”與“學術骨干素質(zhì)”的自我評價參照標準，正是從考慮作為高校高層次的教師應該注重素質(zhì)的自我評估、自我對照、自我反思和自我提高角度才設置的。教師素質(zhì)自我評價的過程本身就是教師素質(zhì)提高的過程，相信通過教師素質(zhì)自我評估和其它評估方式的有效結(jié)合，會真正推動教師素質(zhì)的提高。為此，我們可將《教師自評的項目和評價要點》表發(fā)放給教師，教師了解自評的具體內(nèi)容和評價標準（或評價項目和評價要點），以便他能從多個角度審視自己的課堂教學。這些自評的內(nèi)容和標準甚至可以按提綱式的、粗線條的形式（沒有權重和分數(shù)），打印成文，上課前就提交給教師，以便被評教師做好素材和自評的準備。

2、同事評價。

這種方法在教師素質(zhì)的績效評價中用得較多，即在一定數(shù)量的相應或較高層次的同行范圍內(nèi)，教師本人就績效評價指標體系所要求的內(nèi)容一一述職，中間也可穿插同事的提問。這一過程可使同事們充分了解該教師在教學、科研、學生培養(yǎng)、學科建設、社會服務等諸方面的工作業(yè)績，反映綜合水平、教學潛力和創(chuàng)新能力。同事們根據(jù)述職教師的教學績效，結(jié)合每項指標的隊教師的教學工作題出意見。這種評價方式可行性的基礎是教師本人對績效的充分闡述，評價的公正性是同行評價而非外行評價，述職的公開性和提問的直接性顯示出評價與被評價雙方的坦誠與信任，因此這種群體性的、有組織的測評具有較高的可信度。

3、專家評價。

專家評價一般多用于評價教師某一方面的能力素質(zhì)。通過對某一課程的多次聽課，對教師的教學技能、教學態(tài)度，對教材的理解、創(chuàng)新和改善等作出評價記錄，并將學校對教師教學工作的新要求反饋給教師。特別是針對課程設置和教材改革后的教學工作向教師提出更高要求：如在教師角色轉(zhuǎn)變上，要求由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?；在教學工作方式上，要求教師間更緊密合作，改善自身專業(yè)知識結(jié)構，學會開發(fā)利用課程資源；在教學技能上，具備課程開發(fā)能力，增強對課程的整合能力，提高信息技術與學科教學有機結(jié)合的能力；在學習方式上，要求引導學生開展研究性和探索性方向，創(chuàng)設豐富教學情境，引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力；在教學策略上，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教學專家督導組根據(jù)教學改革創(chuàng)新的要求，還適時調(diào)整對教師教學能力的評價標準，通過教學評價，引導提高教師素質(zhì)，保證教育質(zhì)量與教學效果，并促進教師的教學能力和水平能適應高校建設的要求。

4、學生和家長評價。

學生作為接受教育的主體，最有權利也最能客觀地評價一位教師的教學（授課）質(zhì)量。學校要將學生評價結(jié)果和教學督導組的評價結(jié)果結(jié)合起來作為評判教師教學質(zhì)量和水平的依據(jù)。

家長通過學生的各方面變化以及與教師的溝通中教師反映出的綜合素質(zhì)，對教師進行評價，有利于教師特別是班主任改進自己的教育教學方法。

5、學校評價。

學校根據(jù)教育目標和教師的任務，制定相應的指標和標準，運用科學的方法收集信息，對教師個體的工作量進行各方面評價，使教師不斷改進工作，為學校提供更科學的管理手段。

1、學生教學效果滿意度評價結(jié)果折合成十分制評分，按學期以課程(分不同專業(yè)及層次)為單位對任課教師教學總體效果滿意度或滿意評分進行匯總。

2、每學期評價工作結(jié)束后，由學校召開教學質(zhì)量評價總結(jié)會議，并向有關教師通報評價結(jié)果、學生對教師授課的意見與建議和在本課程中的排序情況。

3、學校要組織專家對滿意度評價不合格的教師進行診斷性聽課，幫助其改進教學方法，提高教學質(zhì)量；對具有創(chuàng)新性且富有特色的授課，將在全校范圍內(nèi)推廣觀摩。

1、教師綜合素質(zhì)評價與教師水平性評價或獎懲性評價相比，需要投入更多的人力、物力和財力。因此，對同一位教師的綜合素質(zhì)評價的次數(shù)不適宜搞得太多、太密。

2、任何一位教師的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個或若干個周期的努力和奮斗才有可能達到預期的目標。因此，教師綜合素質(zhì)評價都必須首先給每個教師確定一個發(fā)展和評價的周期。這個周期可以是幾個月、半年，甚至是一年或二年。周期的長短要根據(jù)學校的教師實際、教師的教學實際以及學校的發(fā)展目標和發(fā)展需求而定。

3、教師綜合素質(zhì)評價是立足現(xiàn)在，兼顧過去，面向未來，其目的是促進教師的全面發(fā)展；評價的關鍵在于對評價結(jié)論的認同程度，而不在于評價等級的高低。因為評價采用的是縱向比較而不是橫向比較的方法，也不是采用統(tǒng)一的評價標準來進行評價，因此，對教師綜合素質(zhì)評價的結(jié)論采用量化評價或等級評價的方式都是沒有多大實際意義的。

4、教師總額化素質(zhì)評價的結(jié)論不能作教師水平性評價或獎懲性評價的依據(jù)，因為教師綜合素質(zhì)評價所依據(jù)的是教師的過程性、即時性的教學表現(xiàn)和教學結(jié)果，這些表現(xiàn)和結(jié)果未一定能代表教師的最高水平。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇十八

1、該生能很好地遵守學校紀律，團體榮譽感強，進取參與各項社會實踐與團體活動，勞動進取肯干，尊敬師長，團結(jié)同學，學習上認真刻苦，成績穩(wěn)定，呈上升趨勢。生活儉樸，為人誠懇。是一位素質(zhì)較高的學生。

2、該生在校內(nèi)是一個言行舉止十分得體的人，進取主動參加校內(nèi)的各項活動，能很好地與同學相處并能與教師進行深入透徹的溝通學習成績十分優(yōu)異，學習態(tài)度十分端正，學習效率十分高，學習進取性十分號，日常生活中嚴于律己，課堂上聽講認真，一絲不茍，并有舉一反三，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新精神，在于別人交往之中不拘小節(jié)，深明大義，深愛同學們的熱愛，在班級事中該生敢為人先，進取承極自我作為為班級一分子的職責。

3、開朗外向的你不失溫柔細致，快人快語亦掩不住你善良的品質(zhì)；班級的榮譽，你分外珍視，同學的困難，你鼎立相助，教師的教誨，你虛心接納。應對繁重的學習任務，你逃避過，你彷徨過，但最終坦然應對，奮起直追，成效顯著，成為班級之后居上的典型。望高三堅持不懈的努力，取得更大的提高。

4、該學生品德良好，樂于助人，與同學相處的十分融洽，無任何違規(guī)違紀現(xiàn)象，持有樂觀進取地心態(tài)，自高一入校以來，學習認真刻苦，在課間活動與陽光體育時間認真鍛煉，上體育課表現(xiàn)良好，不曠課，不遲到，身體素質(zhì)良好，進取參加各項班級活動，愛勞動，德智體美綜合發(fā)展。

5、或許你有些調(diào)皮，有些好動，也常挨批評，可其實在教師的心里，一向認為你是個聰明的學生，你知道嗎學習是要持之以恒的，如果你能把學習的活力融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也能夠成為一名佼佼者。試試看，教師等你的好消息!

6、你能嚴格遵守學校紀律，有較強的團體榮譽感。你是個聽話懂事善解人意誠實質(zhì)樸令人信任的女孩。各科基礎知識比較扎實。學習有計劃，有條理。學習刻苦，能從嚴要求自我，學習成績名列前茅。平時能進取參加體育鍛煉和有益的文娛活動。期望你能堅定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，不斷改善學習方法，爭取學習成績百尺竿頭，更上一層樓。

7、無論你對未來的大學生涯作什么樣的展望，你都要讓各科成績均衡發(fā)展。優(yōu)勢的科目要出類拔萃，愈加輝煌;弱勢的科目也要多花時間和精力，使之穩(wěn)步前進。努力成為一個綜合型的人才，方能傲視群雄，睥睨天下。

8、你聰穎好學，進取思考善于發(fā)問。性格開朗熱情大方。做事負責干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得教師的信任。望今后能以更高的要求來加強自我各個方面的本事，以更強的實力迎接未來的挑戰(zhàn)。

9、你活潑外向，口齒伶俐，可謂是人見人愛花見花開。在學習上有較好的天資，并且也很努力，一向都能堅持不錯的學習狀態(tài)。期望在今后能夠堅持昂揚奮進的精神，激流勇進，創(chuàng)造學業(yè)的輝煌。

10、你的活潑好動，爭強好勝給我留下深刻印象。你有端正的學習態(tài)度，我想，在夢想與紀律，思想與意志的聯(lián)絡方面你仍須努力。期望你今后更加關心團體，團結(jié)同窗，不安于現(xiàn)有的成績，知識的追求永無止境。

11、該生思維靈活，求知欲強，富于質(zhì)疑精神，對事物常有不落俗套的看法。教師喜歡你那種敢想敢說敢問敢辯的課堂表現(xiàn)；教師也喜歡你那干凈整齊的作業(yè)，批閱時真是賞心悅目。你恬靜柔和，富有才氣；你刻苦勤奮富有進取心。不論在哪個方面，你都具有巨大的潛能。此刻你已經(jīng)在許多方面嶄露頭角：文學才華令大伙刮目相看，藝術才華令人耳目一新。課后你認真按時完成作業(yè)，字越來越清秀，教師常常為你生動流暢的日記而感到高興。你有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，和同學相處時寬容大度，熱心班上的人和事，進取參加體育鍛煉和其他文體活動，有較強的活動本事。教師期待你在學習中能更膽大心細，博覽群書，不斷積累，相信你的明天會更加燦爛輝煌！

12、該生進入高三之后，有明顯的進取心，學習勁頭足，遵守紀律，取得很大提高，開朗樂觀與他人友好相處，能夠熱心幫忙同學解決問題，進取融入班級中。學習中，不會的問題虛心請教教師同學，堅持下去會有更多的收獲。按時交作業(yè)，上課精神飽滿。遇到困難能用樂觀心態(tài)處理，在生活中獨立自主，有明確的目標與學習計劃，期望該生能持之以恒的學習，踏入夢想的學府。

13、你恬靜溫婉，如一朵嬌美的百合花在靜靜綻放。為人處事上無須憂慮，是個很有人緣的女生。在學習上要精益求精，相信自我必須會有完美的前程，并且為此而付出艱辛的努力。

14、你是一個熱情開朗的學生，尊敬教師，與同學相處愉快，熱愛學校生活，團體榮譽感強，遵守學校紀律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動，自覺鍛煉身體，有職責心，班干部工作認真，能協(xié)助教師管理班級，有上進心，能虛心理解他人的意見，學習較主動，能吃苦，成績優(yōu)良，教師期望以后上課能進取舉手發(fā)言！

15、你是個聰明性格開朗的學生，同學們都喜歡接近你，與你在一齊談笑風生，你關心團體，學習成績優(yōu)秀，還寫得一手工整漂亮的字，這些是你的長處。如果在學習上你能夠更加嚴格地要求自我不滿現(xiàn)狀細心答題有競爭意識的話，那么，你必須會離“優(yōu)秀”更近一些。

16、該生熱愛團體，進取為團體服務。自覺遵守學校紀律。進取參加社會實踐和團體活動，三年來一向擔任學生干部并能夠很好地完成自我本職工作。學習目的明確。尊敬師長，團結(jié)同學，樂于助人，是全面發(fā)展的好學生。

17、以往為取得成績而開心地笑過，也曾為犯過的錯真誠地悔遷，也曾因為學習的困惑迷憫地笑過，經(jīng)歷初中三年的洗禮，最終長成一個真正的男子漢，勇敢，堅強，樂觀，有職責感，今后的人生旅途中，望你還一些沉穩(wěn)，多一些堅韌，才會走的更穩(wěn)，更遠。

18、你樂于助人善于交流對待問題有獨到的看法，喜歡關注社會熱點問題以及西方文學，熱愛閱讀協(xié)作和運動，深受教師同學喜愛?？傊闶怯袀€性的孩子，教師期盼著你頻傳捷報的時刻。

19、你天性聰穎，思維敏捷，善于學習，成績優(yōu)秀;你大方沉靜溫文爾雅，是個人見人愛的女孩;你永遠那么自信，嘴角總掛著勝利的微笑。但人生不可能是一帆風順的。在你的學習過程中還會遇到困難，期望你能以更堅定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識海洋中去，汲取更豐富的營養(yǎng)，完善自我的人生!

20、該生是一位肯學上進的學生，有公民道德，能遵守校紀班規(guī)，為人誠懇，尊敬師長，遵守紀律，團結(jié)同學，關心團體，熱心助人，進取參加勞動和體育運動。是一位具有較大發(fā)展?jié)摿Φ暮细窀咧挟厴I(yè)生。

21、你有一顆敏銳聰明的腦袋，惜乎缺少一點腳踏實地的精神。你要曉得：如果沒有今日一磚一瓦一朝一夕的構筑，哪有明日巍峨壯觀的九層之臺的崛起有遠大的志向，可喜;可是最終要是成為一個志大才疏眼高手低的人，卻是可悲。

22、你很活潑，也很熱心，所以你的身邊總有很多的朋友。學習上，缺少恒心和毅力，故成績不夢想。生活上要廣泛聽取他人提議，切不可一意孤行而誤了自我。惜時之道在于見縫插針，寸陰必爭，經(jīng)過勤學苦練，發(fā)憤圖強，你必須能成功。

23、該生能遵守校紀班規(guī)，尊敬師長，能與同學和睦相處，樂于助人，勤學好問，有較強的獨立鉆研本事，分析問題比較深入全面，能幫忙學習有困難的同學。是一位優(yōu)秀的具有較高素質(zhì)的高中畢業(yè)生。

24、該生聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認真聽課，總能很快掌握;作業(yè)整潔書寫認真。但有時不太珍惜時間，課堂聽課效率不高，作業(yè)答對率有時偏低。還沒有充分發(fā)揮聰明才智，還需要用刻苦和主動換取優(yōu)異的成績。人的一生總要學會拼搏學會用自我的雙手創(chuàng)造完美的未來!

25、你穩(wěn)重大方，為人坦誠;班級管理中顯露出你非凡的本事和藝術，是同學和教師信任的班長;你熱愛學習，勤于思考，學習主動進取，一向處以優(yōu)秀。在今后的學習中，只要你繼續(xù)堅持良好的心態(tài)和堅持不懈的精神，必須會取得更大的成功。

26、你是一個熱愛讀書，善于鉆研，愛好廣泛，學習成績十分優(yōu)秀的學生，認識你的人都認為你是個“奇才”。你曾為班級和學校爭得了榮譽，你樹立起遠大夢想，立志考上“劍橋”“牛津”之類的大學，這是何等的令人欽佩！教師多么期望你能揚起夢想的風帆，實現(xiàn)完美的夢想??！然而，看到你不能正確地理解教師的批評，與同學的關系日益疏遠，對值日工作漠不關心，教師真是從內(nèi)心為你的落后而焦急。我送你“三人行，必有我?guī)煛薄笆ヅ笥训娜藢⒐陋殶o援”“勞動才能創(chuàng)造一切”。相信知錯就改的人會更有發(fā)展。積極進取，全面發(fā)展，你會更加完美！

27、就我所觀察，你是一個冷靜睿智的學生，因為年輕，所以這種品質(zhì)已經(jīng)很可貴;更可喜的是，你對生活一向都抱有熱情，時時贊美，你的人生必須是盎然充滿情趣的。時光如流水，帶給你的會是坦蕩的人生瑰麗的前途，而這一切，都來源于你今日的執(zhí)著追求。

28、聰穎，沉穩(wěn)，文靜，堅強，秀氣而文雅。為人熱情，性格開朗，亦能說會道。你有較強的應變力和適應力，善于調(diào)整自我的知識結(jié)構，學習踏實，表現(xiàn)優(yōu)秀。但要記住“山外有山”的道理，勝不驕，敗不餒，永遠不放下追求。

29、你開朗陽光，活潑好動。對自我的奮斗目標已經(jīng)很明確，那就要矢志不渝地為此拼搏。要有名列前茅穩(wěn)占前三甲的雄心;也要為此而付出加倍的努力。只要一向堅持前進的態(tài)勢，你最終必須能如愿以償。

30、踏實刻苦沉靜溫婉，你身上具備成為一名優(yōu)秀學生的潛質(zhì)。請你必須要牢記，為了你心目中那所魂牽夢縈的大學，你要拼盡高中生涯中所有的時間和精力。也許征途上不乏痛苦和失敗，但必須要堅持走下去。

31、我們班提高最快的要數(shù)你。你的字寫得工整了，課堂上也能進取地發(fā)言了，回答問題的聲音也響亮了，尤其是學習成績有了顯著地提高，真令人欣喜!開朗活潑的你，有很強的上進心!教師相信，只要你能夠堅持不懈地努力，你的成績還會有更大的提高的，在今后的人生道路上你也會取得更大的成功的。

32、你性格安靜，坦誠，柔順，讓人心生憐意。讀書認真，勤奮，踏實，讓人心生敬意。要在今后千百次的考試中養(yǎng)成良好的考場心理素質(zhì)，增強自我的抗干擾本事，這樣你就能夠做到超常發(fā)揮。在閑暇時間里，能夠多閱讀人文類書籍，多結(jié)交親近的朋友，從而讓自我的內(nèi)心變得豐富多彩。你不是溫室里的花，籠中的鳥，不是象牙塔里枯坐的少年，而是一個真實活潑的人。

33、你頭腦敏捷，常常語出驚人;你也沉默少言，卻清楚明明有著不一樣凡響的性格，給人特立獨行的感觸;你常常帶著笑容，縱然遇到困難和挫折，自信仍然隱藏在你的嘴角。在競爭日益激烈的本日，良好的心態(tài)必不可少，但自身的努力更為重要，與他人合作也是不可或缺的成分，要想取得事業(yè)和人生的成功，還要勇于領受他人的批評和意見，不斷完善自我!

34、你頭腦敏捷，理解本事較強，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛學習，總是很快完成作業(yè)。你酷愛籃球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業(yè)當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的相關。學習需要刻苦鉆研和勇于質(zhì)疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的學習中，你還需端正學習態(tài)度，珍惜時間，鎖定目標。全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達夢想的彼岸!

35、該生作為我班班長，團體榮譽十分強，總是很好的處理班級事務，及同學之間的關系，深受教師的信任，成為教師的好幫手，進取參加各種學校，年級組織的活動，為班級體贏得各種榮譽，通時該生在學習方面十分的刻苦，總是以“永不放下”的勁頭來應對，熱愛勞動，樂于助人與全班同學結(jié)下深厚的感情，該生具有優(yōu)秀的交際本事和適應本事，是的同學對他極為的敬佩，敬為一名負責的班級領頭人。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇十九

1.喜歡你的文靜穩(wěn)重，愛勞動，講禮貌;喜歡你的認真學習的態(tài)度，作業(yè)總是那么工整清秀，喜歡你的乖巧聽話，能與同學們和睦相處，自己的東西總是整理得整潔有序……老師真為你高興，希望你能再活潑一點、開朗一些，你會更可愛!孩子，交換蘋果，手里還是只有一個蘋果;交換思想，腦里卻會擁有兩種甚至更多的思想。試一試吧，積極思考發(fā)言、到同學們中間去，多與大家交流，溝通，那樣你會學到許多許多，你會進步得令大家吃驚!

2.你是屬于那種能輕松地掌握課本知識的聰明孩子，平日里總能看到你真誠、可愛的笑臉，你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂與美的享受，你熱心幫助同學，看到同學有困難，總是挺身而出。希望你能為實現(xiàn)理想而孜孜不倦地學習，在知識的海洋里暢游。

3.你懂得拼搏向上，經(jīng)過拼搏得到的成績是格外令人興奮的。你有強烈的集體思想和集體榮譽感，能積極參與集體的活動。能認真執(zhí)行老師要求的學習任務。但如果你做事有心細如發(fā)的習慣，就會避免很多的錯誤。要知道偶爾的失誤能得到老師的諒解，但千萬要吃一塹長一智哦!

4.尊敬師長，團結(jié)同學，遵守校規(guī)校紀。期末考試的失利對你來說是一個總結(jié)經(jīng)驗的好機會，期中考試的數(shù)理第一為你的語英填補了一部分空白，而期末的失利主要體現(xiàn)在數(shù)學和物理兩科，再加上其它的文科跛腿，從而導致當前的結(jié)果，利用寒假認真總結(jié)，力爭開學初的入學考試再打翻身仗。

5.尊敬師長，團結(jié)同學而又不乏年青人的沖動，學習主動性較強，晚自習你總是走的最晚，但早自習你也偶爾遲到，學習成績優(yōu)良，但距班主任對你的要求尚有一段距離，不知pc是否對你產(chǎn)生了一點影響。高考的腳步近了，望分清主次，全力備戰(zhàn)，找回自已的“椅子”。

6.常駐臉上的笑容和球場上頑強抨搏的身影勾勒出你樂觀而不服輸?shù)男愿瘢瑢W習目標明確，態(tài)度比較端正，也許是學習基礎或方法的原因，文化課成績有待進一步提高，但千萬不能灰心，只有將球場上的抨搏精神投入到學習中去，考入理想的體校不是不可能的。

7.你的品質(zhì)、你的心靈是那么樸實無華，真實動人。清晨，你總是用你那顆純潔的心獻給校園一片潔凈，留給同學一份溫馨。的確，你那默默無聞的無私奉獻，你那勤奮刻苦的好學精神，你那正視現(xiàn)實克服困難的勇氣，你那精益求精的工作作風，確實讓同齡人佩服。好樣的，老師真的很欣賞你，愿你在班級工作中更大膽潑辣一些，也愿老師的鼓勵，同學們的贊歌伴隨著你走向成功的旅程。

8.你是一個聽話的好孩子。這個學期老師與你有了比較多的接觸，所以老師知道，在你心里，你一直都想做個成績優(yōu)異的學生，是不是你現(xiàn)在也能做到按時完成作業(yè)，上課認真聽講，這些都是你的進步。但因你在學習上不喜歡動腦，做作業(yè)的效率也比較低，所以你的成績并不非常理想。希望你能勤奮學習，牢記“一分耕耘一分收獲”的道理，爭取優(yōu)異的成績。

9.你是個文明熱心的孩子，平時總是嚴守紀律，積極參加班級活動。你在這一學期中學習較踏實，能積極向上，書寫比較漂亮，上課能積極發(fā)表見解。忘不了你在成語接龍大賽中的精彩表現(xiàn)，也忘不了你在綠蔭場中為班拼搏的矯健身姿。張老師希望以后你在學習中也要像在這些活動中一樣盡力地展現(xiàn)自我，釋放靈氣、鍛煉膽量，改進方法，且與好書為伴，爭取更大更多的收獲!

10.在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的嗓音細嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮。而你的心靈手巧更是給老師與同學留下了深刻的印象!看你平時不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認真完成作業(yè)，常常受到同學和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學聽聽你那獨到的見解，那就更好了!老師期待著!

12.你是個各方面都很優(yōu)秀的孩子，不愧是同學們的楷模，老師交給你的工作，你總能一絲不茍地完成。在體育方面，你刻苦訓練，后來者居上，在踢毽比賽中為班爭光;在學習上，你踏踏實實，成績優(yōu)秀。你待人和氣，而且耐心細致地幫助后進生，真棒!衷心地希望你今后工作更加主動、大膽、自信一些，讓自己鋒芒畢露，這樣，你會收獲更多的成功與喜悅。無論現(xiàn)在還是將來，張老師都會以你為榮!

13.你秀外慧中，溫文爾雅，待人文明有禮。英語晨讀由你主持真是有條不紊，令張老師一百個放心。你學習自覺踏實，作業(yè)工整清楚，默寫總是較好。你還能放棄休息時間積極參加學校的歌詠活動。希望你課堂發(fā)言更加熱烈一些，爭取各種機會鍛煉自己的能力，且學會博覽群書、舉一反三，張老師相信這樣你會成長得更快，成為班中的佼佼者!

14.在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮、努力、上進的心。一學期來，老師看到你的作文水平提高很快，心里由衷地為你高興。要是你在學習中能始終如一地保持你寫作上的風范，相信你會特別的出色。少點粗心，多點細心啊，老師始終會做你的支持者，為你加油，為你鼓勁!

15.還記得嗎?0米、0米跑道上你奮力沖刺的一刻，有多少人為你吶喊、為你加油、為你喝彩，而當時的我，好激動、好興奮!自此，那一幕便深深地烙在我的腦海里。老師喜歡你朝氣蓬勃的樣子。但在學習上一定要加強，作業(yè)要認真完成，不會的要多向老師同學請教，課后也要抓緊些，只要你能做到，相信不久以后你的成績會有很大的提高。

16.你是一個性格開朗、活潑，十分可愛的女孩。課后你認真按時完成作業(yè)，字越來越清秀，老師常常為你生動流暢的日記而感到高興。你有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，和同學相處時寬容大度，熱心班上的人和事，積極參加體育鍛煉和其他文體活動，有較強的活動能力。課間你很活躍，言談常常迸發(fā)出智慧的火花,然而課堂上你的小手卻不常常舉起，這是為什么呢?聰明的孩子,希望你揚長避短，這樣你的天空會更開闊。

17.你是那么聰穎、可愛，一學期來，你總是孜孜不倦地學習課內(nèi)、課外知識，成績優(yōu)秀，興趣愛好廣泛，你能寫出一手漂亮的字，同學們好羨慕啊!黑板報工作老師交給你很放心，希望你練字持之以恒，再接再厲，假如平時你對同學再真誠一點，做事再踏實一點，多與同學交流合作，那么都相信會有更多的人喜歡你。

18.知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你高高舉起的小手，你響亮正確的回答，你努力認真地完成作業(yè)，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續(xù)加油，你將會變得更加出色的!

19.你是位遵守校規(guī)校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎?這樣你肯定能取得優(yōu)異的'成績。

20.你有許多優(yōu)點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。你曾告訴老師要努力當個最棒的學生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。

21.一個學期下來，老師記不清有多少次作業(yè)你沒有按時上交。你不是一個笨小孩，老師真為你高興。高興之余，我又常常為你擔憂：一個不勤學的孩子，總是用各種理由為自己不按時完成作業(yè)找借口，這樣下去，你的成績能永遠保持優(yōu)秀嗎?做一只勤勞的蜜蜂，去采集知識的花粉吧!

22.你活潑、開朗;你又調(diào)皮、貪玩。相信這是你我還有爸爸媽媽都心知肚明的。老師想告訴你的是滴水穿石并非因為滴水的力量大，而是功夫深;成績優(yōu)良不是天資高，而是學習勤。你的成績好壞，不是腦子問題，關鍵是你平時努力不夠。你一定聽過愛迪生的故事吧?他小時被認為是個笨孩子，可他從來不氣餒，勤于動手動腦，靠自己的努力，終于成了一名偉大的發(fā)明家。老師相信，你只要努力，一定會成功!

23.你有一付熱心腸，關心集體，樂于助人，和同學們?nèi)谇⑾嗵帲闼季S敏捷，聰穎靈活，課堂上經(jīng)常聽到你精彩的答問，你要求上進，充滿自信，學習上永不言敗。你常?！笆Э亍?，拖拉作業(yè)，堆積如山，望你在新的一年里早日搬掉逐個塊絆腳石，爭取更大的進步。

24.你思維敏捷，學習勤奮。喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。你勤于思考，所學知識能夠舉一反三，經(jīng)過一個學期的調(diào)整，老師驚喜的發(fā)現(xiàn)你已完全適應了高中學習生活，半期考中的表現(xiàn)證明了你不應是弱者。但老師同樣要提醒你，只有持之以恒，方能立于不敗之地，你能做到嗎?我們期望你能再次給我們一個肯定的答復。

25.“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！薄扒诿恪睍肋h成為的財富。事實上，懂事的你本身就是親人和老師的一筆財富。學習中出現(xiàn)波動是正常，只要我們執(zhí)著地去作一件事，那么從長遠看，勝利必將屬于你。請你珍惜自己所擁有的一切，并大膽地去開拓進取，你將會發(fā)現(xiàn)生活就該如此陽光燦爛!

26.你為這個集體增添了許多笑聲與生機。班級的集體活動都能參加，并為下級爭得了榮譽，但成績還不夠理想，自制力相對弱，課外時間利用率不高?！叭俗畲蟮臄橙司褪亲约骸?，望你能戰(zhàn)勝自己的缺點，爭取在新學期有突破性的進步。生命給予你的只是武器，生活給予你是戰(zhàn)場，要靠自己打個漂亮的戰(zhàn)!

27.知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續(xù)加油，你將會時最出色的!

28.你忠實憨厚，聽話懂事，你心系集體，樂意助人，你明白事理，要求上進，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏責任，缺少動力，這一切都阻礙了你成績的飛速進步，讓老師欣慰的是這一切都在慢慢地改變著。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定會變得美好。

30.你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學習有了不少進步，也能按時完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎?努力吧!

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇二十

為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎上，結(jié)合本校情況制定本實施方案。

實施小學生綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。

1、方向性原則：評價應體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，體現(xiàn)知識經(jīng)濟時代對教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

2、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學生自評、互評、教師評價相結(jié)合（三年級以下的學生可不采用自我評價和學生互評）。同時，還要適當接受家長和社會的評價。

3、全面性原則：對評價內(nèi)容進行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。學業(yè)考試的內(nèi)容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的關系，注重加強與社會實際、學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，考查學生的分析問題、解決問題的能力。

4、科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。

5、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，促進學生的自主發(fā)展。

6、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。

評價內(nèi)容主要包括基礎性發(fā)展目標和學科性發(fā)展目標兩個方面的內(nèi)容。

1、基礎性發(fā)展目標。

基礎性發(fā)展目標是評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)（占15%）、公民素養(yǎng)（占10%）、學習能力（占40%）、交流與合作（15%）、運動與健康（占10%）、審美與表現(xiàn)（占10%）等六個方面。

2、學科性發(fā)展目標。

學科性發(fā)展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側(cè)重于學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。

評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎”的操作原則。

1、日常性評價。

各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學生的發(fā)展需要。

(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

(3)、學業(yè)考試。考試是一種有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。

2、階段性評價。

(1)、各學校要成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則(可適當細化六項評價內(nèi)容)與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的評價結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質(zhì)評價之前，各學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成，人數(shù)一般不少于5人。各位小組成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。

(3)、綜合素質(zhì)評定要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結(jié)果的有關數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習情況。階段性評價的結(jié)果填入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。

(1)、終結(jié)性評價應由學校組織進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結(jié)性評價結(jié)果，記入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。

(2)、賦分轉(zhuǎn)換標準：優(yōu)秀記10分，良好記8分，合格記6分，不合格記4分。

1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)。

(1)、等級表達。分為a、b、c、d即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質(zhì)等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經(jīng)學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。

(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。

2、評價結(jié)果的運用。

(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進行調(diào)查與處理。最后，學生和家長要在《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》上簽字。

(2)、學校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

1、成立組織機構：

2、健全相關制度。

學生綜合素質(zhì)評價實施方案篇二十一

根據(jù)《上海市中小學生綜合素質(zhì)評價方案》的精神和要求，以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《教育部關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》的精神，從德、智、體、美諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導中小學校全面實施素質(zhì)教育。學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果既作為學生在該學段學業(yè)是否合格、準予畢業(yè)的依據(jù)，也可作為升入高一級學校時的參考?，F(xiàn)就田蘭中學對初三畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)評價提出具體實施方案。

切實加強對畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作的領導，學校成立工作領導小組，負責管理及制訂具體工作實施意見，并向?qū)W生、家長、教師公布。學校領導小組人員如下：

組長：z。

副組長：z。

具體負責：z。

組員：z、各班家委會成員等。

一級指標包括德、智、體、美四個方面。

“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中，思想品德包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結(jié)合作五個方面；社會實踐包括學農(nóng)學軍、實踐活動、勞動表現(xiàn)三個方面；德育學科學習包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面。

“智”的評價內(nèi)容包括學習表現(xiàn)、實踐能力、學習能力、學習成績四個方面。其中，學習表現(xiàn)包括學習態(tài)度、學習習慣兩個方面；實踐能力包括實驗操作能力、技術操作能力、學科實踐能力三個方面；學習能力包括閱讀交流表達、科學探究兩個方面；學習成績指標主要是各學科成績。

“體”的評價內(nèi)容包括健身鍛煉、身體健康、體育學科學習三個方面。其中，健身鍛煉包括活動參與、健身能力兩個方面；身體健康包括體質(zhì)健康、衛(wèi)生習慣兩個方面；體育學科學習包括個體發(fā)展、學習能力兩個方面。

“美”的評價內(nèi)容包括藝術活動和美育學科學習兩個方面。其中，藝術活動包括活動表現(xiàn)、審美欣賞兩個方面；學科學習包括藝術學科的學習表現(xiàn)、學習能力兩個方面。

學生自評：自我評定。學生要體現(xiàn)誠信意識，本著對自己負責的原則客觀評價自己。

學生小組評：班主任組織9位學生（由班干部、普通成員組成）成立學生小組，學生小組成員本著對他人負責的原則對每位學生進行客觀評價，之后選出班級中綜合素質(zhì)評價為優(yōu)秀的學生，學生評定的優(yōu)秀學生人數(shù)不超過班級人數(shù)的1/4。

教師及家長代表評：由現(xiàn)擔任班級的班主任、任課教師、家長委員會成員聯(lián)合評定。教師必須具有高度的責任感，履行職責，本著對學生負責的原則進行評價，教師小組評定的優(yōu)秀學生人數(shù)不超過班級人數(shù)的1/4。

評價等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。通過學生自評、學生小組評、教師。

及家長代表評三方面進行綜合評價，三方面評價結(jié)果如果是三個優(yōu)或兩優(yōu)一良，那么綜合評價等級為優(yōu)秀；如果是一優(yōu)兩良或三個良或兩良一合格，那么綜合評價等級為良好；如果是一良兩合格或三個合格，那么綜合評價等級為合格。

基礎型課程中非工具學科的學習成績按任課教師評定的等級記錄，工具學科的學習成績教務處將統(tǒng)一以一定的比例轉(zhuǎn)換成等級記錄。

拓展型、探究型課程按照當年教師評定的等級記錄。

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