情感的宣泄可以幫助我們釋放心中的壓力，保持良好的精神狀態(tài)?？梢酝ㄟ^提出問題的方式來激發(fā)讀者對總結內容的思考。下面是一些總結的范文，供大家參考和借鑒。
小學課本散文篇一
這就是鳳凰,一個在湘西群山掩藏千百年,卻完整地保存了自己獨特文化的美麗古城.
走在青石板的.街道上,左看是飛檐雕花、屋脊走龍的漂亮小樓,右看是竹木為墻、細瓦為楞、門分兩截的苗式平房,房頂后面是蔥蘢的山峰.街上行走的黧黑的苗民,或背竹簍或挽竹籃,從容而行,氣定神閑,即便跟人做買賣討價還價,也是和風細雨、慢條斯理,絕無短斤少兩的欺詐、風風火火的咶噪.古城的古樸斯文,原來不僅僅在山、在水、在風物,更在淳厚樸實的民風.
街上沒有遮天蔽日的廣告,沒有閃爍耀眼的霓虹,沒有震耳欲聾的音響,甚至沒有汽車喇叭的喧囂和紅綠燈下的等待,行走在這樣祥和、寧靜的古城中,感覺生活的節(jié)奏倏然慢下來,復雜的人事瞬間變得簡單.
信步于小城的任何一隅,都感覺得到她傳遞給你的信息：稍安勿躁.
天有不測風云,人有旦夕禍福.當山民把谷子往曬壩里一鋪,沒有等到一支葉子煙的時間,天空一片烏云,霎時嘩嘩嘩就是偏東雨.屋外有人大喊一聲,下雨了,趕快收谷子.這時,大人、小人、老人從屋里跑出來,用鏟子|、撮箕、掃把,用盡全身力氣把谷子弄回家.山民們累得上氣不接下氣,未掃干凈的谷子順著水流向了陰溝里.
不知道為什么,打谷子的天氣,山里的太陽那么稀少,堆了幾天的谷子有的長芽了,有的霉爛了.但是山民自有聰明的智慧,他們用風車翻車堆起如小山的谷子,車去水分,車去外殼和秕谷,車出了陽光,車圓了月亮.谷子車干了,可是山民的心卻車碎了.
又是一個打谷子的秋天,早晨,我一出發(fā),東方還是朝霞滿天,不一會兒天空就是烏云密布.爸爸說,烏云攔東,不下雨就要吹風.山民們還是在田野里收獲一個秋天的童話,收割一個秋天的故事.當山民割谷子割得正起勁時,一場大雨傾盆而下.山民們的衣服濕透了,汗水和雨水順著身子流淌.
山民渴望太陽,渴望太陽把谷子曬干.他們在稻田里打呀打呀,手都打起了血泡,皮子都磨穿了,他們依然撫摩著自己心愛的稻谷,他們親近谷子,親近山鄉(xiāng),親近原野,親近親愛的土地.他們自言自語,打吧,把谷子打回家,我們相信,總有出太陽的時候.
于是,山民們挑著山一樣的稻谷,盼呀,等呀,望呀,終于等到了太陽,。
山民的臉上堆滿了笑容,堆滿了沉甸甸的稻谷一樣的感情。
小學課本散文篇二
文與可畫的竹子遠近聞名，每天總有不少人登門求畫。文與可在自己家的房前屋后種上各種各樣的竹子，無論春夏秋冬，陰睛風雨，他經常去竹林觀察竹子的生長變化情況，琢磨竹枝的長短粗細，葉子的形態(tài)、顏色，有新的感受就回到書房，把心中的印象畫在紙上。竹子的各種形象都深深地印在他的心中。所以每次畫竹，他都顯得非常從容，畫出的竹子，無不逼真?zhèn)魃瘛?/p>
當人們夸獎他的畫時，他總是謙虛地說：“我只是把心中琢磨成熟的竹子畫下來罷了。
原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻已經非常熟練很有把握了。
小學課本散文篇三
老師，您是春天。
您是春天的晨露，在一夜孤燈的陪伴下，在眼鏡和漫長黑夜的勞作中，在第一縷晨光來臨之時，你把一夜精心打照的汗水裝扮我們全身，讓我們的人生從此絢麗奪目，讓我們的靈魂從此晶瑩剔透。
老師，您是春風，在歷經皚皚白雪和凜冽寒風的搏斗中，你把堅強的意志，頑強拼搏的精神化著縷縷春風吹進我們幼小的心靈。喚醒我們多少次迷茫與徘徊，激勵著我們鼓起一次又一次揚起遠帆的勇氣。
老師，您是春雨，每一滴都深深流注我們的心田，滋潤我們每一片柔嫩的莖葉。隨風潛入夜，潤物細無聲，你正是用你默默無私，不求回報的博愛讓我懂得愛的溫暖和美麗。
老師，你是春日的陽光，像一把熊燃的火炬在焚燒我們心中的無知和愚昧，在燃盡自己的最后時刻，卻照亮我們寬廣的人生之路。
老師，您是春曰天空中那朵最美的白云，潔白無瑕。慈母手中線，游子身上衣。無論我們走到哪里，您總是用慈祥的目光時刻關注著我們，因為慈愛與牽掛早已是您心中不變的又一道靚麗風景。
老師，您就是我們心中的一輪明月，皎潔明朗，寧靜安祥。明月寒光甚微弱，勝似六月火嬌陽， 正是您的這種不竭的余力，無私的奉獻點燃了多少沉迷中的自信，又揚起了多少遠航的風帆。
小學課本散文篇四
1、真理是愈辯愈糊涂。
2、考慮別人比考慮自己稍多一點就是好人。
3、要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講。
4、歌頌我們的國家是愛國，對我們國家的不滿也是愛國。
5、當前政通人和、海晏河清的社會狀況是空前的。
6、對世界上絕大多數人來說，人生一無意義，二無價值。
7、在人生的道路上，每個人都是孤獨的旅客。
8、就是不一定把所有的話都說出來，但說出來的話一定是真話。
9、平生愛國，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！
10、我的家鄉(xiāng)在山東。泰山的精神實際上就是中華民族的精神。
11、時間是亳不留情的，它真使人在自己制造的鏡子里照見自己的真相！
12、歌頌我們的國家是愛國，對我們國家的不滿也是愛國，這是我的看法。
13、人活一世，就像作一首詩，你的.成功與失敗都是那片片詩情，點點詩意。
14、能夠百分之六十為他人著想，百分之四十為自己著想，他就是一個及格的好人。
15、根據我個人的觀察，對世界上絕大多數人來說，人生一無意義，二無價值。
16、我們講和諧，不僅要人與人和諧，人與自然和諧，還要人內心和諧。
17、夢里遇到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。
18、自己生存，也讓別的動物生存，這就是善。只考慮自己生存不考慮別人生存，這就是惡。
19、中外幾千年的思想史和科學史，也都證明了一個事實：只有知不足的人才能為人類文化做出貢獻。
20、你們的生命只有和民族的命運融合在一起才有價值，離開民族大業(yè)的個人追求，總是渺小的。
小學課本散文篇五
楚國有個珠寶商人，到鄭國去賣珠寶。(他)用木蘭香木(為珠寶)制作了(一只)盒子，用桂和椒所調制的香料來熏盒子，用珠玉來點綴(它)，用玫瑰寶石來裝飾，用翡翠來裝飾邊沿。有個鄭國人買了盒子，卻把盒里的珠子還給了楚國人，這個人可以說是善于賣匣子，不能說是善于賣珠子啊。原意是買來珠寶而只留下漂亮的盒子不要里面真正價值高的珠寶。經常用來比喻沒有眼光取舍不當。
小學課本散文篇六
聞著空氣中彌漫著的陣陣花香，我的心莫名的柔軟起來，然后整個人都沉浸在了這鳥語花香的環(huán)境中，都說春意惹人醉，這話真不假。
我印象中的春天一直就是一個桃紅柳綠、鶯歌燕舞、景色宜人的季節(jié)。這要從我的小學語文課本帶給我的審美體驗說起。
先是在一二年級的語文課本中，我接觸到了：杏花春雨江南這三個詞，雖然只是簡簡單單的三個詞，但是這讓當時的我產生了豐富的想象。從此，江南的春天在我的心里一直都是詩一樣的存在。陸游的“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”的意境更是耐人尋味又讓人回味無窮。
到了三四年級時我又學到了一篇作者介紹自己家鄉(xiāng)的課文，作者在文中說她（他）的家鄉(xiāng)名叫：月亮灣。那里有一大片桃林，人們臨水而居，而那穿城而過的小溪因為形似月亮，于是便有了他們村落名字的由來。這篇課文給當時小小的我?guī)砹嗣赖膯⒚桑瑥拇艘院?，我便傾心于世間所有美好的事物。
再之后，我學到了高鼎的《村居》，里面的：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”這句詩配上語文課本里的插畫，讓我陷入了對春天這個季節(jié)的迷戀而無法自拔。在我的潛意識中認為：春天是一切美好事物的藏寶匣，春天來了，就意味著將會享受到或明麗動人或清新淡雅的景致，同時也將會擁有一份雅致的情懷。
上小學的我那時走在鄉(xiāng)村的小路上，嗅著微風拂面帶來的淡淡花香，聽著歡快的鳥啼聲，欣賞著路上的某種不知名卻香氣撲鼻的粉紅色的帶刺的花朵，是當時的我所認為的世間最快樂的事了。
小學語文課本帶給我的美的啟蒙讓我受益終生，也讓我對春天一直心心念念。如今又是一年春色正好時，陌上花開，遠方的人可緩緩歸矣。
小學課本散文篇七
南北朝時期的梁朝，有位很出名的大畫家名叫張僧繇，他的繪畫技術很高超。當時的皇帝梁武帝信奉佛教，修建的很多寺廟，都讓他去作畫。傳說，有一年，梁武帝要張僧繇為金陵的安樂寺作畫，在寺廟的墻壁上畫四條金龍。他答應下來，僅用三天時間就畫好了。這些龍畫得栩栩如生，惟妙惟肖，簡直就像真龍一樣活靈活現。張僧繇畫好后，吸引很多人前去觀看，都稱贊畫得好，太逼真了?？墒?，當人們走近一點看，就會發(fā)現美中不足得是四條龍全都沒有眼睛。大家紛紛請求他，把龍得眼睛點上。
張僧繇解釋說：“給龍點上眼珠并不難，但是點上了眼珠這些龍會破壁飛走的。”大家聽后誰都不相信，認為他這樣解釋很荒.唐，墻上的龍怎么會飛走呢?日子長了，很多人都以為他是在說謊。張僧繇被逼得沒有辦法，只好答應給龍“點睛”，但是他為了要讓廟中留下兩條白龍，只肯為另外兩條白龍點睛。這一天，在寺廟墻壁前有很多人圍觀，張僧繇當著眾人的面，提起畫筆，輕輕地給兩條龍點上眼睛。
奇怪的事情果然發(fā)生了，他剛點過第二條龍眼睛，剎那間天空烏云密布，狂風四起，雷鳴電閃，在雷電之中，人們看見被“點睛”的兩條龍震破墻壁凌空而起，張牙舞爪地騰云駕霧飛向天空。過了一會，云散天晴，人們被嚇得目瞪口呆，一句話都說不出來了。再看看墻上，只剩下了沒有被點上眼睛的兩條龍，而另外兩條被“點睛”的龍不知去向了。
后來人們根據這個傳說引申出“畫龍點睛”這句成語，比喻說話或文章，在主要處用上關鍵性的、精辟的一兩句話，點明要旨，使內容就更加生動有力了。但是在知識改革開放的信息時代，我們可以認為這就是一種創(chuàng)新，因為張僧給龍點了眼睛就發(fā)生了一個質的飛躍。
小學課本散文篇八
同樣是人，我們的一生會遇到許多的人和事還有物?；蛟S有你特別喜歡的，或許有你特別討厭的。但是我們所遇到的人，并不是偶然出現，它是必然的。很多人，往往只會是生命中的一個過客而已，一個人的能力是有限，和交際范圍也是有限。但是很多時候，我們應該要選擇知足。
有時候只要擁有過就要覺得滿足，在你覺得得到的還不夠的時候，有沒有想過，有得人真心喜歡了一生的人，在心里念念不完一生的人，可是就連話都沒有說上幾句。很多的緣分，只能是有有緣無分，是啊，無私的`人很少，死命的努力過了，那么就要選擇放棄。既然得不到就不要再苦苦勉強，不要再苦苦就糾纏，知道對方過得好，比強留在自己身邊過得不開心，不好。
我相信一個真正愛你的人，永遠只想要你能過得更好。有句話我很喜歡，只要曾經擁有，何必在乎天長地久。
縱然你萬般的不舍，時間會沖淡很多事情，在時間一天天的過去的時候，同時你也在忙碌之中忘記了許多的事情。
愛她，就要讓她得到她想要的，或許她要的幸福不是和你，那么請你默默祝福就好，因為她快樂了，你也應該為她感到高興。
小學課本散文篇九
據新華社11月24日報道，六年制小學教科書四年級第七冊《語文》第20課，題目為《長城磚》，在這篇以擬人手法贊美長城磚的散文中，有以下文字：“一位宇航員神采飛揚地說，‘我在宇宙飛船上，從天外觀察我們的星球，用肉眼辨認出兩個工程：一個是荷蘭的圍海大堤，另一個就是中國的萬里長城！’”但這一傳說，被從太空歸來的航天英雄楊利偉明確否定。在我國，在太空可看長城之說流傳甚廣，也曾為國人帶來許多驕傲和自豪。然而從科學角度來講，這種說法是極其荒謬的。專家告訴我們，平均寬度不足10米、狹窄而不規(guī)則的長城，在20公里外就很難分辨。如果在太空看長城，還要考慮到大氣層、云層等客觀因素的影響。目前小學生普遍使用的這套應用教材由人民教育出版社小學語文室編著，經全國中小學教材審定委員會審查通過。其實，早在20之前，“太空看長城”的荒謬已經一再被科學家和國外宇航員所證實。第一批登月的兩名宇航員之一的奧爾林德在接受香港媒體采訪時，就曾強調太空可看長城的說法是誤解，是“由于人們對事實不了解所造成的”。這次楊利偉又再次明確否定了這一說法。語文課本應當尊重科學，面對課文里的這處硬傷，有關教育主管部門、各個學校及語文老師的反應是如此的遲緩。這大概跟誤說存在于文學作品之中，而不是自然科學類課本有關。難道語文課文的散文就不必尊重科學、尊重事實了嗎？教育是一件嚴肅的事情，任何錯誤都是不允許的，事實證明，文學作品出現的有違科學的錯誤，也會影響到人們對真相的認識?！堕L城磚》一文長期存在的'“太空可見長城”誤說的廣為流傳就是例證。存在于小學語文課文中的這種誤說應該而且必須得到及時的更正。即使現成的課本一時無法修改，教育部門至少應該明確下文，要求各小學語文老師在講解該課文時，向學生特別指出其中的錯誤。如果條件允許的話，學校還可以專門把天文專家請到語文課堂上來，讓同學們在學到語文寫作知識的同時，也提高科學認識。謬誤終究是謬誤，無論它出現在哪里；該改正的一定要改正，無論它流傳了多久。
小學課本散文篇十
201x年x月13日，陽光社會舞動青春社會實踐隊來到曲界鎮(zhèn)中心小學第五天。今天我給四年級和五年級的學生們上課，當我說出上課兩個字時孩子們瞬時站起來說老師好時，我真的感受到了他們對我們實踐隊的老師們的尊重和喜愛，孩子們的聰明活潑的程度超出了我的想像，一種很奇妙的喜悅感縈繞在我的心間。
科學實驗課是一門很奇妙很好玩的課程，而愛玩是孩子的天性，他們會好奇地探索，想知道為什么。我衷心希望他們能夠通過觀察各種有趣而又蘊含科學知識的實驗來培養(yǎng)不斷探索自然科學知識的好奇心和精神，養(yǎng)成自主探究，思考探索的精神，更希望他們能夠擁有健康快樂幸福美好的童年。
其實隨著年齡的增長，我們會發(fā)現，真正高大上的科學技術會離我們很遠。希望這些孩子們能夠從小愛科學，不論他們長大以后會不會成為一個科學家，我都相信科學的思考方式是對他們來說是終生受用的。而且歡樂的童年回憶對他們來說是非常珍貴的.財富。人生擁有快樂的童年在一生中會對一個人的活潑開朗的性格的形成產生積極的作用。
風的形成實驗讓他們在有趣的實驗中認識了大自然的風與空氣氣流的關系，倒立水瓶和虹吸現象讓孩子們認識大氣壓和氣壓，油與水的混合讓他們認識了密度，三棱鏡后美麗的彩虹讓他們認識了奇妙的光的折射。其實對于一群小學生來說，有許許多多的知識都非常有趣又有意義。希望孩子們能夠保持這一份童心和好奇心，好好學習科學知識，勤思考，勇于嘗試和探索。
小學課本散文篇十一
二年級上冊(3)
1、花燈，也稱“燈彩”。每逢喜慶時節(jié)，我國民間喜愛張燈結彩，祝賀祈福。民間巧匠廣取天然或人造材料，并用扎湖、雕塑、繪畫、剪貼和刺繡等技法，創(chuàng)造了五光十色、千姿百態(tài)的花燈藝術。二年級下冊(4)
1、青花瓷是景德鎮(zhèn)最有特色的一種傳統(tǒng)工藝品。
2、景德鎮(zhèn)被稱為“瓷都”，盛產各種精美瓷器。
三年級上冊(5)
1、插圖，是指插附在書籍中的圖畫。有的用插頁方式，有的插在文中，用來幫助說明內容或加強文字的感染力，也可以透過這些圖畫來了解書籍內容。
2、《星月夜》，作者凡高（荷蘭）。作者用夸張的手法，生動地描繪了充滿動力和變化的星空。波浪形、螺旋形的筆觸，把深藍色的夜空點綴的多姿多彩。月亮像一團火球，被漩渦圍住。大樹枝像火苗一樣旋轉上升，努力地伸向天空。
3、紅、黃、藍是自然界中最基本的色彩，稱為三原色。
4、橙、綠、紫稱為三間色。
5、龍是中華民族的象征，中華民族被視為龍的傳人。馬頭、鹿角、蛇身、鷹爪、魚尾，是人們想象中龍的形象。
6、虎是威武勇猛的象征，是扶正鎮(zhèn)邪的“保護神”。
四年級上冊(7)
1、漫畫是表現幽默形象的主要形式。它運用簡約、夸張的手法，強化人物的某一特征，或通過比擬、象征的方法，簡練概括出種種畫面，從而表現出幽默詼諧的形象和畫面效果。
2、人物動態(tài)的各種變化都是由于頭、軀干和四肢的屈伸及擺動而形成。
3、鑲嵌是一種工藝，指把東西卡在空隙里或鑲進凹陷處。人們用這種技術制作精美工藝品，還將大理石、彩色玻璃等材料，鑲嵌在建筑物的墻壁和窗戶等地方，進行裝飾和美化。
4、水墨畫用筆的方法為：中鋒、側鋒、逆鋒。用筆的輕、重、快、慢可形成不同的線條變化，產生不同的視覺效果。
中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來的線條渾圓、挺拔。側鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一邊，畫出的線條靈活多變。
逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫出的線條凝滯、蒼勁。
5、中國畫的用墨與用水關系很大，墨與不同分量的水的巧妙調和，產生出了墨色的焦、農、重、淡、清的變化，在畫面中能表現出明暗、遠近、質感等筆墨效果。
6、齊白石的《蝦》，以淡墨表現透明的蝦殼，用重墨和剛勁有力的線條表現蝦的大臂和雙鉗。靈活地運用墨色的干濕濃淡，把蝦表現得栩栩如生。
7、靜物寫生就是對靜止的物體進行描繪。寫生時首先要構圖，將
物體安排在合適的位置上，是畫面具有美感。
畫面的主體物應放在畫面中心略偏的位置上，這樣既能突出主體，又不會顯得呆板。
8對比強烈的色彩，有一種強烈的沖擊力；和諧統(tǒng)一的色彩，給人平和沉穩(wěn)的感覺。
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黑臉包公，紅臉關羽，白臉曹操。
臉譜一般分：凈行臉譜和丑行臉譜。凈行包括黑、紅、白臉，丑行主要在鼻梁上勾畫白粉塊，俗稱豆腐塊臉。
紅臉代表忠誠，黑臉代表無私，白臉代表奸詐。
京劇的基本臉譜式有：整臉、水白臉、三塊瓦臉、十字門臉、碎花臉等十多種。
10、多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的戴飾，構成了具有濃郁民族特色的服裝文化。美麗的民族服飾蘊含了各民族的風俗、禮儀和對美好生活的追求。
銀帽，銀飾是苗族服飾的標志，裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主，寓意高貴、華美。
豐收、興旺的寓意。
六年級上冊(11)
1、美術是人類創(chuàng)造的一種精神文化產品。它因地理環(huán)境、文化觀念、審美追求的不同而浩繁豐富。在美術作品中，贊美自然、謳歌勞動、崇尚理想一直是歷代美術家表現的重要內容。
2、唐代閻立本的中國畫《步輦圖》：描繪了貞觀十五年唐太宗李世民接見吐蕃使者祿東贊的情景，是反映歷史上漢藏團結友好的重大歷史事件的圖卷。畫家恰如其分地表現了唐太宗和吐蕃使者祿東贊等人的神態(tài)。整個畫面通過人物的神情交流，生動地表現了主題。
3、五代顧閎中的中國畫《韓熙載夜宴圖》，描繪了五代南唐不得志的政治家韓熙載為免遭政治迫害，故意縱情聲色，夜宴賓客的情景。全畫分為聽樂、賞舞、休息、清吹、散宴五個場面，構思巧妙自然，人物生動傳神。在歡樂、熱鬧環(huán)境的反襯下，揭示出韓熙載內心的抑郁和苦悶。
4、法國呂德的雕塑《馬賽曲》：裝飾在巴黎星形廣場凱旋門上的雕塑，以1972年法奧戰(zhàn)爭中馬賽人奔赴巴黎保衛(wèi)年輕的`共和國的史實為背景，表現當時法國人民高昂的革命斗志和愛國熱情。
5、俄國列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》：這幅畫描繪了伏爾加河上的纖夫生活。從生活取材，表現了他們面對苦難命運的堅毅、頑強和他們的鮮明個性。畫家筆下的人物形象具有一種巨大的內在力量，鼓舞人們奮斗的勇氣和決心。
6、色彩的相貌叫色相，如紅、橙、黃、綠、藍、紫、黑。
7、明度：色彩由深到淺的明暗程度。寫生能培養(yǎng)敏銳的色彩的觀察力和感受力。
8、純度：色彩的飽和度叫純度。
色相、明度、純度是色彩的三要素。
9、攝影是造型藝術的一種形式，它通過拍攝、暗房洗印等技術手段來表現攝影人的創(chuàng)作構思，完成富有藝術感染力的照片。
攝影作品在題材上可以分為人物攝影、風光攝影、動物或靜物攝影等。
10、標志是人們用來識別和傳達信息的視覺語言，具有識別、象征、審美等功能。標志設計要求簡潔、美觀、醒目，易于識別，有的賦予一定的含義，具有鮮明的特點。
標志作為一種視覺語言，在一定程度上不受國家、民族、語言、文化程度的限制，大多數人都能識別和運用。它的圖形、文字、色彩是不能任意改變的，尤其是國際通用的交通標志。
標志設計的主要表現形式：文字構成的標志、圖形構成的標志、文字和圖形相結合構成的標志等。
11、文字是人類文明的象征，是傳達信息最基本的符號。文字圖形的設計首先是要具有實用功能，同時要符合一個時代、一個區(qū)域的審美標準；文字設計既是建立在優(yōu)秀歷史文化的基礎上，又必須是時代精神的集中體現。
小學課本散文篇十二
（一）惜時，讀書
1 少壯不努力，老大徒傷悲《樂府詩集 /長歌行》
2 莫等閑，白了少年頭，空悲切。宋/岳飛《滿江紅》 等閑：輕易?？眨和饺?。
3 明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。清/錢鶴鴻《明日歌》 蹉跎：時間白白過去。
4 讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。唐/王貞白《白鹿洞二言》
5 讀書破萬卷，下筆如有神 唐/杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》
6 學而不厭，誨人不卷 《論語 述而》 誨：教導。
7 書中自有黃金屋，書中自有顏如玉 宋/ 趙恒《勸學文》
8 熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟 清/ 孫洙《唐詩三百首集》
（二） 寫作 藝術
1 為人性僻耽佳句：語不驚人死不休 唐/ 杜甫《江上值水如海勢聊短述》耽：沈迷。
2 鳥宿池邊樹，僧敲月下門 唐/ 賈島《題李凝幽居》
3 筆落驚風雨，詩成泣鬼神 唐/ 杜甫《寄李白二十韻》 原贊頌詩仙李白
4 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲 唐/ 白居易《琵琶行》
5 江山代有人才出，各領風騷數百年 清/ 趙翼《論詩絕句》風騷：泛指卓越的作品。
(三） 山川 景物
1 海上生明月，天涯共此時 唐 / 張九齡《望月懷遠》
2 月出驚山鳥，時鳴春澗中 唐/ 王 維《鳥鳴澗》
3 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家 唐 / 杜牧《山行》
4 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬 宋 / 辛棄疾《西江月》 別枝：斜出的小枝。
5 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 唐 / 李白，《望廬山瀑布》
6 春風又綠江南岸，明月何時照我還 宋 / 王安石《泊船瓜州》
7 天門中斷楚江開，碧水東流至此回 唐 / 李白《望天門山》
8 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還 唐 / 李白《早發(fā)白帝城》
9 明月松間照，清泉石上流 唐 / 王維《山居秋螟》
10 黃河之水天上來，奔流到海不復回 唐 / 李白《將進河》
11 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山 唐 / 李白《早發(fā)白帝城》
（四） 四時 花木
1 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀 唐 / 賀知章《詠柳》
2 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知 宋 / 蘇 軾《惠崇春江晚景》
3 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春 宋 / 朱 熹《春日》
4 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 唐 / 白居易《憶江南》
5 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥 唐 / 白居易《錢唐湖春行》
6 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 唐 / 岑 參《白雪歌送武判官歸京》
7 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生 唐 / 杜 甫《春夜喜雨》
8 綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧 宋 / 宋 祁《玉樓春》
9 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風 宋 / 志 南《絕句》
10 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂 唐 / 杜 牧《清明》
11 楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭 宋 / 陸 游《馬上作》
12 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來 宋 / 葉紹翁《游園不值》
13 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 宋 / 楊萬里《小池》
14 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 唐 / 白居易《錢唐湖春行》
15 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。唐 / 白居易《賦得古原草送別》 離離：茂盛的.樣子。
16 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花 唐 / 杜 牧〈山行〉 坐：因為。
17 落紅不是無情物，化作春泥更護花 清 / 龔自珍〈己亥雜詩〉落紅：落花。
（五）志向 節(jié)操
1 洛陽親友若相問，一片冰心在玉壺 唐 / 王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
2 捐軀赴國難，視死忽如歸 三國 / 魏 / 曹植《白馬篇》
3 將相本無帥，男兒當自強 宋 / 汪洙《神童詩》
4 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 戰(zhàn)國 / 楚 / 屈原《離騷》
5 欲窮千里目，更上一層樓 唐 / 王之煥《登鸛鵲樓》
6 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 明 / 于謙《詠石灰》 渾：都。
7 生當作人杰，死亦為鬼雄 宋 / 李清照《絕句》
8 人生自古誰無死，留取丹心照汗青 宋 / 文天祥《過零丁洋》
9 天生我才必有用，千金散盡還復來 唐 / 李白《將進酒》
10 天下無難事，只怕有心人 明 / 王驥德《韓夫人題紅記》有心人：指有堅定志向的人 。
11 只要功夫深，鐵杵磨成針 元 / 虞韶《日記故事》
(六） 才貌 情思
1 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 宋 / 楊萬里《小池》
2 但愿人長久，千里共嬋娟。 宋 / 蘇 軾 《水調歌頭》
3 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 唐 / 李 白《秋浦歌》
4 床前明月光，凝是地上霜。 唐 / 李 白《靜夜思》
5 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。 唐 / 杜 甫《聞官軍收河南河北》
7 烽火連三月，家書抵萬金。 唐 / 杜 甫《春望》
8 兒童相見不相識，笑問客從何處來。 唐 / 賀知章《回鄉(xiāng)偶書》
9 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 唐 / 李 白《送孟浩然之廣陵》
10 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 唐 / 李商隱《無題》
11 相見時難別亦難，東風無力百花殘。 唐 / 李商隱《無題》
12 身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。 唐 / 李商隱《無題 》
13 獨在異鄉(xiāng)為異客，每縫佳節(jié)倍思親。 唐 / 王 維《九月九日憶山東兄弟》
14 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 唐 / 王 維《渭城曲》
15 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 宋 / 蘇 軾《水調歌頭》
17 一日不見，如三秋兮。 《詩經 / 王風 》
19 東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。 唐 / 劉禹寓《竹枝詞》晴：與“情”諧音雙關。
20 兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。 宋 / 秦 觀《鵲橋仙》
（七）人事 感受
1 海內存知己，天涯若比鄰。 唐 / 王 勃《杜少府之任蜀州》
2 酒縫知己千杯少，話不投機半句多。 元 / 高則誠《琵琶記》
3 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 唐 / 高 適《別董大》
4 談笑有鴻儒，往來無白丁。 唐 / 劉禹錫《陋室銘》
5 同是天涯淪落人，相縫何必曾相識。 唐 / 白居易〈琵琶行〉
6 門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。 唐 / 白居易〈琵琶行〉
7 又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。 宋 / 蘇 軾〈水調歌頭〉
8 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 唐 / 賀知章〈回鄉(xiāng)偶書〉
9 不知明鏡里,何處是秋霜. 唐 / 李 白 《秋浦歌》
10 夕陽無限好，只是近黃昏。 唐 / 李商隱《樂游原》
11 自古紅顏多薄命。 明 / 吳承恩《西游記》
12 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 唐 / 王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
13 月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁。 宋 / 楊萬里《竹枝詞》
（八）事理 認識
1 野火燒不盡，春風吹又生。 唐 / 白居易《賦得古原草送別》
2 天有不測風云，人有旦夕禍福， 元 / 無名氏詩
3 本自同根生，相煎何太急 三國 / 魏 / 曹 植《七步詩》
5 沉舟 千帆過，病樹前頭萬木春。 唐 / 劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》
6 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 宋 / 葉紹翁《游園不值》
7 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 唐 / 孟浩然《春曉》
8 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 宋 / 陸 游《游山西村》
9 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 唐 / 杜 甫《登高》
10 陽春布德澤，萬物生光輝。 漢 / 樂府古辭《長歌行》 德澤：恩惠。
11 不識廬山真面目 ，只緣身在此山中。 宋 / 蘇 軾《題西林壁》
12 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 宋 /歐陽修《醉翁亭》
1 不以物喜,不以己悲 (范仲淹 《岳陽樓記》）
2 樂以天下，憂以天下 （《孟子 梁意王下》）
3 繩鋸木斷，水滴石穿 （宋 羅大經《鶴林玉露》）
4 天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚 （《孟子 告子下》）
5 天下無難事，只怕有心人 （ 明 / 王驥德《韓夫人題紅記》）
6 天下興亡，匹夫有責 （清 / 吳趼人《痛史》）
7 燕雀安知鴻鵠之志 （《史記 陳涉世家》）
8 有志者事竟成 （《后漢書 耿 傳》）
9 志不立，天下無可成之事 （明 王守仁《教條示龍場諸生》）
小學課本散文篇十三
近日兩條新聞耐人尋味。一條是某市兩所中職校將“尿檢”列入學生體檢項目，為的是查學生“早孕”；一條是湖北省推出實施《未成年人保護法》新辦法，其中規(guī)定，未經允許，偷看孩子短信、書信、郵件屬違法。兩條新聞乍看全無關系，其實有著共同的指向，即教育是否以尊重孩子為前提。
推行“尿檢”的兩所學校也許是出于好心，希望借此教育學生自尊自愛，但對所有學生一概推之，其實是在懷疑和否定他們，有學生說“感覺踐踏了自尊”。教育的方法和途徑有很多，這種方式不可取，反而會演變成“好心傷害”。
其實，在家庭教育上，很多家長同樣犯了“好心傷害”的毛病。比如，為了解孩子是否早戀，偷看他們的日記和短信；看孩子在房間是不是寫作業(yè)，隔著門縫觀察；更有甚者，有的家長為戒孩子網癮，不和他們商量，直接將其送進“訓練營”，孩子遭受了另一種心靈傷害。
著名教育家斯特娜夫人說過：“自尊心是一個人品德的基礎。若失去了自尊心，一個人的品德就會瓦解。”孩子作為一個獨立個體，同樣有其敏感的一面。進入青春期的孩子，獨立意識強烈，希望別人尊重他們的自主性和獨立性。教育者和家長都要懂得保護孩子自尊，不能采取觸犯孩子自尊的強硬措施，也不應擅自為孩子作主，因為這樣做只會讓孩子失去對你的信任，最終達不到教育效果。
無論什么樣的教育，教育者和家長先要懂得尊重孩子。如果我們心中有這根“弦”，就會改進一廂情愿的教育方法、要求和目的。對待任何問題，不妨轉換身份，從孩子角度考慮一下，多想幾個“孩子會怎么想”、“是否讓他們覺得不舒服”，只有這樣才能真正做到與他們平等對話、交流情感，成為孩子的“知心朋友”。
小學課本散文篇十四
3、山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。____文天祥《過零丁洋》
4、只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。____徐錫麟《出塞》
5、三十功名塵與土，八千里路云和月。____岳飛《滿江紅·寫懷》
6、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。____陸游《示兒》
8、操吳戈兮被犀甲，車錯轂兮短兵接。____屈原《國殤》
9、九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。____龔自珍《己亥雜詩·其二百二十》
10、歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢。____李商隱《詠史二首·其二》
11、伏波惟愿裹尸還，定遠何須生入關。____李益《塞下曲》
12、胸中有誓深于海，肯使神州竟陸沉？____鄭思肖《二礪》
13、時危見臣節(jié)，世亂識忠良。____鮑照《代出自薊北門行》
14、一聲何滿子，雙淚落君前。____張祜《宮詞·故國三千里》
15、一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。____陸游《夜泊水村》
16、僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。____陸游《十一月四日風雨大作》
17、去國十年老盡、少年心。____黃庭堅《虞美人·宜州見梅作》
19、好水好山看不足，馬蹄催趁月明歸。____岳飛《池州翠微亭》
20、北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。____杜甫《登樓》
21、故國傷心，新亭淚眼，更灑瀟瀟雨。____王瀾《念奴嬌·避地溢江書于新亭》
22、臣子恨，何時滅！駕長車，踏破賀蘭山缺。____岳飛《滿江紅·寫懷》
23、咸言上國繁華，豈謂帝城羈旅。____子蘭《秋日思舊山》
25、軍歌應唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關。____徐錫麟《出塞》
26、地下千年骨，誰為輔佐臣。____戎昱《詠史 / 和蕃》
27、且憑天子怒，復倚將軍雄。____高適《塞下曲》
28、如何亡國恨，盡在大江東！____屈大均《秣陵》
29、天子臨軒賜侯印，將軍佩出明光宮。____王維《少年行四首》
30、天相漢，民懷國。史達祖《滿江紅九月二十一日出京懷古》
小學課本散文篇十五
1、樹上的蘋果像燈籠似的又大又紅。
2、天漸漸破曉，淡青色的天空鑲著幾顆殘星，大地朦朦朧朧的，如同籠罩著銀灰色的輕紗。
3、她臉上洋溢著興奮的光芒，就像山坡上綻開的山丹丹花一樣。
4、荷葉上有幾顆像鉆石那么閃亮的小露珠。
5、他的臉色，仿佛被一陣陣小風吹得云散天開，漸漸明朗起來。
6、你看，她那明亮的大眼睛，那天真活潑的笑臉，多么像一株茁壯成長的向日葵呀!
7、小男孩兒正睡得香甜，圓圓的蘋果臉上，半開半合的小嘴兒像一顆含苞欲放的花蕾，在睡夢中常常笑出聲來。
8、柳樹的枝條就好像無數根綠色的絲帶一樣。
9、美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。
10、刺猬的身體如同一個長滿了鋼針的小圓球。
11、近來，姐姐像吃過一枚“順心丸”，臉上老漂著笑影。
12、春風像個慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。
13、她高興得嘴角上翹，變成一彎月牙兒。
14、那姑娘臉上冷不丁地綻出了笑意，滿臉緋紅，像一朵醉了的`芍藥花。
15、這朵蓮花，好似亭中撫媚的女子，在輕歌曼舞。
16、小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷里。
17、當瀟瀟雨下，夜色深沉的時候，長安街像一條靜靜的長河。
18、她那張皺紋縱橫的臉，舒展得像綢緞一般，光閃閃的。
19、大象的耳朵就好像兩把大大的蒲扇。
20、這幾天的天氣真是太冷，寒風吹在臉上好像刀割一樣。
21、這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，撫慰了我受傷的、幼小的心靈。
22、他的眼睛、眉毛亂動，得意得像是在他臉上跳舞。
23、彎彎的小河像一條彩帶似的向遠方飄去。
24、他的眼睛里，閃爍著被理想、信心和勇氣燃燒著的十八歲青年人特有的異彩。
25、她那紅潤潤的圓臉蛋，像溢滿漿汁的蘋果。
26、他的眼睛里有了神采，額頭和嘴角兩旁深深的皺紋里似乎也蓄滿了笑意，連一舉手一投足都帶著一種輕快的節(jié)奏。
27、夜空中的星星就像無數只眼睛似的一眨一眨的。
28、她渾身都帶著感情，那感情像開了閘的洪水，從她的眼底、唇邊溢了出來。
29、書是智慧的鑰匙。
小學課本散文篇十六
《語文學習》第9期肖家蕓老師的《本須歸本》一文中有這樣一段話：“在現實中有時會存在這種現象，有的教學非常優(yōu)秀的教師，他的學生在高（中）考中成績卻很一般。除卻生源、應試等各種不合理因素構成的不可比性外，還有一個不容忽視的方面，是這類教師注重發(fā)揮學生性情中有利于教的方面，將趣味搞得很濃，課堂搞得很活，氣氛搞得很熱，效果自然很好，教師的魅力得以充分展示；在對于學生如何習，尤其是習中所表現出的種種不良習性，則缺乏嚴格的要求與足夠的耐心及策略，不對其進行及時有效的引導與糾正，甚至不以為意。事實上，課堂的效果與學生實際所能并非簡單成正比，課堂‘學’的東西需要課下‘習’去檢驗、鞏固、遷移拓展，并在反復運用之中，才能逐漸成為能力。”
作為一名普通中學的語文教師，讀了這段話深有感觸。的確，如果教師只注重課堂中的教、學生在課堂中的學，注重表面上的活躍，上完課后就瀟灑離去，而忽視了對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，忽視了對學生所學東西通過必要的練習進行檢查，課內和課外也不大為學生創(chuàng)設各種語言實踐活動，那么教學效果肯定會大打折扣，提高學生的能力也會成為一句空話，“以學生發(fā)展為本”又何從談起。這一問題在普通中學中尤其應引起重視，畢竟普通中學的學生與重點中學的學生的差距既在智力，又在習慣。新課標中也明確要求“語文課程要關注學生再有計劃、有目的的課程活動中的‘學得’，也要關注學生在各種語言實踐活動中的‘習得’?！蔽覀€人以為對于“習得”還可多一層理解，即讓學生通過養(yǎng)成良好的學習習慣來獲益。所以，我以為真正以生為本的教師，重學注重學生真正的體驗習得，重習更讓學生在游泳中操練習得，把提高學生的語文能力落到實處。以下就談談我在重習方面的幾點粗淺做法。
一．注重糾正學生“習”中的不良習性，培養(yǎng)良好的學習習慣
坐在同一教室中學習的學生，最終的成績有優(yōu)劣之分，原因固然是多方面的，但是否具有良好的學習習慣肯定是關鍵因素之一。我以為普通中學學生與重點中學學生的差別很大程度在于此。故而作為一名普通中學的語文教師，在接手一個新班級時，就應將工作的重心放在糾正學生“習”中的不良習性，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣上。這些事情看似瑣碎，可能為某些人所不屑，卻最能顯現教師對學生的責任心，最能測出教師心中“以生為本”的分量。
普通中學的大部分學生在語文學習中缺乏良好的閱讀習慣，課外幾乎不接觸除課本外的書籍，更遑論名著；缺乏良好的書寫習慣，特別是大部分男生，不愿認真寫字；缺乏良好的口頭及書面表達習慣，表達時錯別字多、病句多，常常詞不達意……部分學生在堂上堂下時不時地會表現出不利于自身學習進步的隨性、任性行為。面對這些情況，教師可謂任重道遠。心中真正有學生的教師必然會直面現實，采取必要的措施。實踐證明從以下幾方面入手做好實際工作是很有效的：如上課的習慣，新課標對高中生口語交際中聆聽一項有這樣的要求：“養(yǎng)成尊重他人發(fā)言、認真聽話的習慣，能在聽的過程中有自己的思考?！苯處煈谏险n伊始就將此要求明示學生。事實上，在普通中學，聽講習慣差的學生大有人在，教師在以后的教學過程中還需不斷地在尊重學生的基礎上，以眼神、帶“潛臺詞”的語言等暗示督促有此不良習慣的學生，引起他們的重視，改掉不良習性，使他們逐漸養(yǎng)成好習慣，提高學習效率。再有課上記筆記的習慣，教師就要花一段時間教學生邊聽邊記邊思考，而且要學會捕捉關鍵的信息記錄下來。并在開始階段以課前提問、做課后小測驗等方式作檢查，促使他們養(yǎng)成好習慣。還有諸如鼓勵學生與他人大膽交流，在交流中不斷錘煉自己的思想，使自己的想法不斷走向成熟等好習慣。又如課后的習慣，應先復習再完成書面作業(yè)，養(yǎng)成良好的書寫習慣，要讓學生明白端端正正地寫字，既是自己“內秀”的外顯，又是對人的尊重。當然，并不是讓學生明白了道理，這項工作就會一蹴而就。學生往往在教師剛提出要求時會認真寫字，但堅持不了幾天就會故伎重演，教師就要有耐心在學生松懈時不斷地以各種方式督促學生糾正不良習慣，嚴格要求學生，直至真正做到“提筆就是練字時”。另外還要養(yǎng)成每天閱讀報刊的習慣，能了解各種信息，記住重大事件，并及時與他人交流。教師要培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，推薦適合高中生的閱讀書目，并且通過下文將提及的訓練內容，如要求學生寫讀后感等方式督促學生堅持閱讀，并提供機會讓學生能相互交流閱讀感悟、體會，逐步培養(yǎng)學生積累的習慣。習慣是一種“動力定型”，良好的語文習慣不是短時間就能培養(yǎng)起來的，不良的語文習慣也不是短時間就能改正的，因此需要時時嚴格要求，作堅持不懈的努力。語文習慣是在語文學習中時常表現、時常起作用的，因此需要時常檢查。真正做好這項工作的確很煩瑣，需教師付出大量精力，但如果說一陣，抓一陣，以后就放任自流，很可能會前功盡棄。所以真正出于為學生考慮的教師必須認真耐心，持之以恒地做好這項工作，因為良好的學習習慣會使學生受益非淺，學生的學習才會事半功倍。
二．精心設計練習，在“習”中檢查“學”的效果
此外，對學生每周還可安排一次隨筆和剪貼（摘抄）的作業(yè)，架起課內外閱讀的橋梁。這項作業(yè)可以引導學生進行課外閱讀，也是養(yǎng)成學生課外閱讀習慣的具體措施，同時通過點評剪貼的材料，會逐漸提高學生的理解鑒賞能力；而且不規(guī)定內容的隨筆，也可讓學生隨心所欲地表達，逐步消除書面表達的恐懼心理，并且提高語言表達能力。當然這樣的作業(yè)也少不了教師的督促鼓勵，教師除了檢查作業(yè)的完成情況外，還應將學生所做的優(yōu)秀作業(yè)與全班同學作交流，受表揚的學生自然會干勁十足，其他的學生也有了學習的榜樣。這樣的“習”何愁學生不得？只要教師想方設法，從教材、學生、課外閱讀等多方面設計好適量又適當的練習，必然會帶動學生在“習”中鞏固“學”的知識，并轉化成語文能力，讓學生既可在考試中立于不敗之地，也可受用終身。
三．創(chuàng)設各種語言實踐活動
教師除了針對課內教材設計練習，讓全體學生經常進行語言實踐外，還應創(chuàng)設形式多樣的語言實踐活動，創(chuàng)造機會讓學生在“習”中得。因為形式多樣的語言實踐活動不僅可以激發(fā)學生學習語文的興趣，而且在語言實踐活動中，學生必須獨立地、靈活地運用語文知識和技能，去解決問題，達到目的，取得成就。在這過程中，他們的語文能力得到檢驗和提高。如開展課前演講活動。我的具體做法是根據各個不同階段學習的特點安排演講內容，高一是結合教師每周介紹課外名言，以“我喜愛的一句名言”為題演講，高二是根據古典詩歌鑒賞的學習，以鑒賞一首古典詩歌為內容演講。雖然只是課前幾分鐘的演講，但學生在幕后的工作量還是很大的，需要收集材料、組織整理材料、編寫成文，并基本成誦，最終完成演講。正是在這樣的實踐中，學生在閱讀、在整理自己的思想、在完成書面的及口頭的語言表達，在“習”中收獲良多。再如開展第二課堂活動。我校就開設了文學社、影評組、寫作班、閱讀?鑒賞?寫作組，讓不同年級的愛好語文的學生能在更高層次的實踐活動中，發(fā)展興趣，提高能力。我就鼓勵喜愛語文的學生報名參加這些社團，更好地鍛煉自己的能力。這些社團是我校開展語文第二課堂活動的主要陣地。學校安排每周一次活動課，在輔導老師指導下進行活動?；顒觾热莼蜷_展系列文學講座，或交流文學鑒賞感受，或互評習作瑕瑜，或到田野、企業(yè)采風……使學生視野拓寬，興趣激發(fā)，創(chuàng)作熱情高漲，寫作能力也隨之有所提高。社團中學生的習作經常能被輔導老師推薦到《當代學生》、《小作家》等報刊上發(fā)表。這也會更大地激發(fā)學生的寫作熱情，學生的寫作能力必然會得到更快的發(fā)展和提高。
“我們確信，最偉大的真理是最簡單的，最偉大的訓誡是易于理解的?！薄按蠖鄶岛玫膶W習方法，都是常識。每個嬰兒都通過許多這樣的方法學習?！保ā秾W習的革命》）套用這些話，我想強調一句：普通中學生語文能力的提高建立在良好的習慣及扎實的基礎上，而這些不過就是學習語文的常識。
小學課本散文篇十七
為了落實新課改的精神，培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力、口語表達能力和舞臺表演能力，培養(yǎng)學生合作學習、探究學習的精神，加深對教材、生活的理解，增加與教材、社會的互動，多方位地汲取文化營養(yǎng)，進而提高學生的綜合素質，特舉辦本屆學生課本劇大賽。
10月30日各班以班為單位組織開展課本劇表演大賽的班級預備；11月01日以級部為單位組織評委開展級部課本劇比賽，各年級評選出一、二等獎，各班留好影像資料。采取錯時舉行的辦法，一、二年級下午第一節(jié)課；三、四年級下午第二節(jié)課；五、六年級自習一。
（一）演出內容和形式
以劇本為主，既忠實于劇本，又可以在原文的基礎上有所創(chuàng)新，可以是小話劇、小歌劇、小歌舞劇、小品等，也可以是其他形式，內容要健康向上。 表演的節(jié)目必須由語文語文教師和班主任精心挑選（含小話劇、小歌劇、小歌舞?。?，每個節(jié)目表演時間最長不能超過10分鐘，演員人數不限。
（二）評分標準
劇本創(chuàng)作：30分；表演藝術：40分；語言：25分；服裝、道具：5分。表演超時每分鐘在總分中扣10分。
（三）要求
（1）舞臺背景、道具以簡練、明快為主，不能過于復雜和鋪張，參賽的節(jié)目，如需要配音或配樂的要準備好。
（2）服裝、道具要求自備，能夠貼合時代特點。
（3）各參賽單位自行安排好上、下場更換布景道具的工作人員
（4）10月30日上交劇本1份給校務辦。
（5）各年級組于10月31日上報節(jié)目名單及參賽人員名單到校務辦。
比賽設一、二等獎。各年級設一等獎1個、二等獎2個，剩余班為三等獎。 請各參賽單位作好參賽準備，認真排練，踴躍參加不斷提高學生綜合素質。
小學課本散文篇十八
散文。
的寫作是真情實感的劉璐過程。下面是本站小編為大家收集整理的高中課本的散文，相信這些文字對你會有所幫助的。
真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里?；\子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種害怕人的鳥。
我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣。
安全。
從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲也就格外輕松自在了。
陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!
這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
我筆尖一動，寫下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
從一大早就下起雨來。下雨，本來不是什么稀罕事兒，但這是春雨，俗話說：“春雨貴似油?！倍矣衷诤币姷拇蠛抵校湔滟F就可想而知了。
“潤物細無聲”，春雨本來是聲音極小極小的，小到了“無”的程度。但是，我現在坐在隔成了一間小房子的陽臺上，頂上有塊大鐵皮。樓上滴下來的檐溜就打在這鐵皮上，打出聲音來，于是就不“細無聲”了。按常理說，我坐在那里，同一種死文字拼命，本來應該需要極靜極靜的環(huán)境，極靜極靜的心情，才能安下心來，進入角色，來解讀這天書般的玩意兒。這種雨敲鐵皮的聲音應該是極為討厭的，是必欲去之而后快的。
然而，事實卻正相反。我靜靜地坐在那里，聽到頭頂上的雨滴聲，此時有聲勝無聲，我心里感到無量的喜悅，仿佛飲了仙露，吸了醍醐，大有飄飄欲仙之概了。這聲音時慢時急，時高時低，時響時沉，時斷時續(xù)，有時如金聲玉振，有時如黃鐘大呂，有時如大珠小珠落玉盤，有時如紅珊白瑚沉海里，有時如彈素琴，有時如舞霹靂，有時如百鳥爭鳴，有時如兔落鶻起，我浮想聯翩，不能自已，心花怒放，風生筆底。死文字仿佛活了起來，我也仿佛又溢滿了青春活力。我平生很少有這樣的精神境界，更難為外人道也。
在中國，聽雨本來是雅人的事。我雖然自認還不是完全的俗人，但能否就算是雅人，卻還很難說。我大概是介乎雅俗之間的一種動物吧。中國古代。
詩詞。
中，關于聽雨的作品是頗有一些的。順便說上一句：外國詩詞中似乎少見。我的朋友章用回憶表弟的詩中有：“頻夢春池添秀句，每聞夜雨憶聯床?！笔穷H有一點詩意的。連《紅樓夢》中的林妹妹都喜歡李義山的“留得殘荷聽雨聲”之句。最有名的一首聽雨的詞當然是宋蔣捷的“虞美人”，詞不長，我索性抄它一下：
少年聽雨歌樓上，
紅燭昏羅帳。
壯年聽雨客舟中，
江闊云低，
斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，
鬢已星星也。
悲歡離合總無情，
一任階前。
點滴到天明。
蔣捷聽雨時的心情，是頗為復雜的。他是用聽雨這一件事來概括自己的一生的，從少年、壯年一直到老年，達到了“悲歡離合總無情”的境界。但是，古今對老的概念，有相當大的懸殊。他是“鬢已星星也”，有一些白發(fā)，看來最老也不過五十歲左右。用今天的眼光看，他不過是介乎中老之間，用我自己比起來，我已經到了望九之年，鬢邊早已不是“星星也”，頂上已是“童山濯濯”了。要講達到“悲歡離合總無情”的境界，我比他有資格。我已經能夠“縱浪大化中，不喜亦不懼”了。
可我為什么今天聽雨竟也興高采烈呢?這里面并沒有多少雅味，我在這里完全是一個“俗人”。我想到的主要是麥子，是那遼闊原野上的青春的麥苗。我生在鄉(xiāng)下，雖然六歲就離開，談不上干什么農活，但是我拾過麥子，撿過豆子，割過青草，劈過高粱葉。我血管里流的是農民的血，一直到今天垂暮之年，畢生對農民和農村懷著深厚的感情。農民最高希望是多打糧食。天一旱，就威脅著莊稼的成長。即使我長期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自謂焦急之情，決不下于農民。北方春天，十年九旱。今年似乎又旱得邪行。我天天聽天氣預報，時時觀察天上的云氣。憂心如焚，徒喚奈何。在夢中也看到的是細雨。
今天早晨，我的夢竟實現了。我坐在這長寬不過幾尺的陽臺上，聽到頭頂上的雨聲，不禁神馳千里，心曠神怡。在大大小小高高低低，有的方正有的歪斜的麥田里，每一個葉片都仿佛張開了小嘴，盡情地吮吸著甜甜的雨滴，有如天降甘露，本來有點黃萎的，現在變青了。本來是青的，現在更青了。宇宙間憑空添了一片溫馨，一片祥和。
我的心又收了回來，收回到了燕園，收回到了我樓旁的小山上，收回到了門前的荷塘內。我最愛的二月蘭正在開著花。它們拼命從泥土中掙扎出來，頂住了干旱，無可奈何地開出了紅色的白色的小花，顏色如故，而鮮亮無蹤，看了給人以孤苦伶仃的感覺。在荷塘中，冬眠剛醒的荷花，正準備力量向水面沖擊。水當然是不缺的。但是，細雨滴在水面上，畫成了一個個的小圓圈，方逝方生，方生方逝。這本來是人類中的詩人所欣賞的東西，小荷花看了也高興起來，勁頭更大了，肯定會很快地鉆出水面。
我的心又收近了一層，收到了這個陽臺上，收到了自己的腔子里，頭頂上叮當如故，我的心情怡悅有加。但我時時擔心，它會突然停下來。我潛心默禱，祝愿雨聲長久響下去，響下去，永遠也不停。
有一種東西你不可能擁有，就像陽光可以照在你的臉上，住在你的心里，但你不能握在手里。
雄鷹飛在天上才叫雄鷹，如果你把它關在屋里，它就真的屬于你了嗎?
或者你追隨它的腳步，那么你又是誰?是陽光下任意晃動的影子嗎?
你可以曾經站在月桂樹下，在許多個美麗的夜晚，仰望星空，音樂像流水的聲音從遠處飄來，風輕輕吹動氣你額前的一縷頭發(fā)，于是，他額外、吻了你的額頭。
當所有人沉浸在嘴唇和嘴唇之間的親密以及其他別的什么時候，其實額頭更象征著另外一種事情。
那個冬天結束了。
白雪覆蓋了土地，整整一個冬季。
整整一個冬季，北京很寒冷。
我一直坐在飄雪的窗前，
時間。
不是往前走，在那些日子里，時間是往后滑動的。我不知道該怎么辦，火車開遠了，開的很遠，穿越了高山，奔向大海。
還是沒有盡頭的。
有一天，我明白了地球是圓的這個道理，我想像兩個人從一個地方奔向了不同的方向，這難道說是分離了嗎?你能說他們不再相遇嗎?后來，我又知道了，兩條平行線的交點是無限遠的，無限給人們多么美好的想象，想冰山上的雪蓮，在后來，我又明白了，有一種叫做感應的事情，那是一次我在聽元及功法的講座時，我聽到了來自即遙遠又親近的一個地方的聲音，然后，我看見了夜晚的深處挺立在風中的月桂樹，樹上有一個巨大的花冠。
我看見了，我相信我不是用眼睛看見的，但我確實看見了。
或許那就是。
幸福。
幸福不是世人所說的擁有，幸福是對永遠沒有來到的事物的等待和追求，是心與心的約會。
春天來了，樹變綠了，街上的行人一天一天的多了起來，一天，我一個人走在長安街上，人如潮水，好像是下班時的高峰時刻，天空中響起轟轟的雷聲。
下雨了。
路上的人撐起了傘，我很奇怪，為什么會有那么多行人能知道今天會下雨，他們的手中的雨傘保護了他們不被雨淋濕，而我沒有。
多年來，我一直渴望有一把黑色的雨傘，但我始終沒有真正把握在手里，我再一次大雨來臨的季節(jié)里，總是讓雨水淋濕了，知道心里也在滴落雨水。
我不奔跑，我在雨中。
我能夠看到月桂樹。
雨繼續(xù)下，穿過長安街，我來到電報大樓，我拍了一封電報，電波飛向遙遠的大海邊，我說丁香花開了，北京開始變得溫暖了，我說，你往前走，往前走，回頭時海灘上有一把紅色的雨傘。
后來，我走出電報大樓，重新走到長安街上時，我想，其實我想說，我也要去看海，我想說，陪你，我想說，我已一無所有。
可是這些話我永遠不會說的，我隱約的知道一種精神在我的心里成長，他使我向往，它使我用目光去遙望，用腳步去追隨。
就像陽光和太陽本身不是一回事。
就像雨和雨水不是一回事。
渴望一件事和面對及走人事情本身不是一回事。
小學課本散文篇十九
說是寫景，其實作者在用優(yōu)美的語言描寫霧凇美景的同時，也介紹了霧凇的形成過程，通篇都展現著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，束媛老師關注了語文的人文性和工具性的結合，既以情為基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂；又在頌情的基礎上加以學生語言文字的訓練?！捌妗奔仁羌朱F凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，老師找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學生生活在江南的地區(qū)，根本沒有見過霧凇，甚至不知道什么是霧凇，對霧凇沒有感性的認識。因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給學生帶來了困難。因此，上課時束媛老師借助了網絡解決了這個問題，制作了課件，運用大量的霧凇圖片，以增強學生的直觀感知。
腦袋不是一個灌輸知識的容器，而是一支被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據中年級學生的特點，束媛老師以學定教，順學而導，以生為本，以讀為本，以悟為本，充分發(fā)揮教師的主導作用，通過形式多樣的朗讀，引導學生走進文本，內化文本，超越文本。學生兼容并舉，多種感官參與，以自讀、自悟為經，以語言訓練為緯，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智，感悟積淀的.四重境界。
上課伊始，老師出示中國地圖，向學生介紹吉林霧凇，當學生知道它與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名，為全國的四大自然奇觀之一時，這時大部分的學生都想一睹霧凇風采，于是老師就讓學生觀看霧凇的圖片，加上第一自然段的介紹，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的千姿百態(tài)，引導學生想象訓練學生說話，鍛煉了學生口語表達能力，老師出示了：“吉林霧凇潔白晶瑩，有的像（），有的像（），還有的像（）真是千姿百態(tài)。從而進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美。
然后回到第二小節(jié)，由重點詞語感悟，抓住過于“飽和的水汽”“遇冷凝結”認識霧凇形成必不可少的兩個條件。接著通過讀“彌漫、涌向、籠罩、淹沒、模糊”這些詞語，感受霧氣越來越大，越來越濃，了解了吉林這過于飽和的水汽從何而來。有了過于飽和的水汽，還要讓學生明白“遇冷凝結”，這里抓住“零下30攝氏度、三九嚴寒、大地冰封、嚴寒季節(jié)”等詞語體會溫度的低，通過讀強調了霧凇的形成還是需要足夠的低溫。讀到這，學生已經很清楚知道霧凇形成所需要的條件，也了解到吉林能形成如此奇觀的原因。此時，老師利用多媒體課件讓學生感受霧凇形成過程之緩慢、輕柔，再抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，“最初逐漸最后”體會霧凇的形成的動態(tài)美。這樣通過畫面的感知、讀說的結合，霧凇的形成過程也就烙印在了學生的腦海中了。人們情不自禁的贊嘆也就自然流露，水到渠成。在本堂課上，“閱讀”成了孩子本次審美的旅程、發(fā)現的旅程，讓孩子的心靈在讀的天空里自由放飛。
小學課本散文篇二十
今天下午完成了人生在學校上的第一堂課，時間過得真快，145分鐘一不小心就輕輕地溜走了。
我習慣性幽默開場：首先向大家說聲對不起，因為來得早了點，打擾各位午休了！這句是臨時增加的，并不在最初設計的開場白之內，結果也基本上和我預想的差不多，從第一句話開始教室里就笑聲不斷。
其實我的想法很簡單，也許我無法讓你在課堂上學到多深的知識，但我一定要讓你快樂地和我呆在一起。窗外有花花世界，鴛鴦蝴蝶，教室里面同樣也有歡歌笑語；也許你很快就會忘記這課程的內容，但將來你一定會記住曾經有那么一個老師，他曾經與你同在。
第一節(jié)課有30分鐘時間學生們一直在笑，因為我設計了一個互動，我講完自己最簡單的足球故事后讓學生作自我介紹：姓名、老家和愛好。實際上就象我最后總結的那句話一樣：其實我不可能馬上記住你們的名字，我只是希望你們能勇敢地站起來，大聲告訴我你是誰。
第二節(jié)課我故意讓他們郁悶了很長時間，全都是枯燥無味的課程簡介，因為學生對高分子材料完全沒有概念，因為《高分子材料加工工藝》是一門名字與概念超多的課程，我不能輕易就讓他們覺得上課其實就是聊天說笑，科學是需要一定嚴謹性與求實性的。直到我自己發(fā)現廢話真多之后才喝了一口水，然后將一張家庭用品的組合圖展示給他們，一瞬間他們就明白高分子材料其實無處不在，包括他們身上穿的衣服。
第三節(jié)課特意講一些用在空客380，波音787上的材料，然后將各種飛機機型載人數等講給他們聽，再顯擺性地寫下幾個材料的英文全名，穿插講幾句幽默的話，一下子子學生又全都笑開了。
我知道孩子愛玩，喜歡陽光、喜歡快樂，所以我更愿意他們笑容常在，天天快樂！學校不完全是用來學知識的.，我更希望我自己的經歷能夠幫助他們少走點彎路，少摔一點跤，所以我真誠地告訴他們說：也許我講后你們還會執(zhí)著依舊，覺得自己是對的，那么請記住，如果將來你進入社會后第一次摔跤時，先回憶老師曾經講過的話，然后站起來重新選擇方向！第一次摔跤你或許只是閃了一下腰，只是摔破了皮，但第二次也許你會掉進河里，墜入涯底。
我不能陪他們任何一個走完全部人生，所以我希望能幫助他們改變自己的人生軌跡，至少在某一處可以翻轉起舞，因為青春可以閃腰，但卻不能一摔到底。
其實我只是一個很普通的人，所以我只能在做一些非常普通的事。雖然我并不喜歡當老師，但我卻愿意給學生講故事，這并不矛盾。
[有一個實驗百試不厭]。
大三《物理化學》考試試卷上有一道推導題很難，全年級133人沒有一個同學按時解答出來，教物理化學的老師急了，決定延長考試時間，總共延長了一個小時，但最后還是沒有一個同學能夠正確解答這個問題。不是我們沒有認真去推導，而是我們發(fā)現在推導過程中行數越寫越多，而結果卻離我們越來越遠。物理老師最后很無奈地宣布：回去看教材的23頁吧！
我們翻看書一看，都覺得很無語，因為那道題的推導過程就在23頁，沒有出現在教材正文中，而是出現在頁底的注釋中，總共三行就給出了證明結果，可憐我們寫了二三頁紙，數百行字卻無法得出正確答案。更主要的是我們從來都認為老師不會出這些與正文無關的考題，所以從來就不曾注意過這些注釋的存在。
后來我到岳陽3517子弟中學實習，有次考試時突然心血來潮，想起大學時自己的經歷，因此在考試試卷上出了一道在課堂上從未講過的題目?？荚嚽耙惶焱砩?，我將那道考題和解答過程以及答案詳細地寫在一塊小黑板上，字體和大小和平時的板書一樣，然后將小黑板放在講臺的左側，學生一眼都能看見。我不指望所有的學生都能做出這道題，我只是想知道前排的學生是否關注這塊小黑板的存在。
不幸的是全班學生竟無一人正確解答這道題，收卷時我很無奈地對學生說：“請看講臺上的小黑板！”
是的，沒有學生會相信老師會把如此難的一道題和解答過程詳細地寫在黑板上，然后放在講臺上如此顯眼的地方。他們全都習慣性地認為這可能是其他老師講課時講解的題目，所以考前和考試中壓根就沒想到花幾秒時間去看黑板上到底寫的是什么內容。
人的思維一旦被習慣約束，就很難跳出這個約束，一則不相信幸運來臨竟然如此簡單，老師怎么可能把考題答案放在黑板上呢？二則不愿意嘗試跳躍，因為他們總覺得跳躍的結果無法預測。
所以昨天上課時我感概萬千，當我講到制備sbs（一種用于鋪路和塑膠跑道的熱塑性彈性體）和sbr（一種橡膠）所用的原料相同時，我問學生：“你們知道這二種高分子材料是用哪些原料制備的嗎？”
學生馬上開始在下面翻書，同時七嘴八舌地討論。一分鐘以后我果斷地打斷學生的討論，因為答案不需要翻書和討論。學生們覺得很驚訝，我將鼠標指向ppt的下一行，那上面清楚明白地寫著：sbr和sbs嵌段共聚物原料單體均為苯乙烯和丁二烯，但采用聚合方法不同，所以產物結構也不同。
ppt上的醒目黑體提醒學生們全都視若不見，因為他們的習慣性思維告訴他們既然老師在問這個問題，那么這個問題的答案就絕對不會提前公布。所以他們才會匆匆忙忙地翻書找答案，或者借助相互討論找到答案。卻忘記了只要眼光稍微向下瞥一下，思維稍微向前跳躍一下，這個問題的答案就找到了。
在我們的教育與學習中一直存在這樣的問題，老師雖然很關注學生思維的啟發(fā)但卻發(fā)現自己無力改變學生的思維習慣，而學生也樂于因循守舊，總以為解決問題方案離自己非常遙遠，總是竭盡全力到處尋找答案，卻忘記答案很多時候就在離自己最近的地方，甚至就在眼前！
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