讀后感是對自己閱讀體驗的深思熟慮和書寫表達。寫讀后感時，可以從作品的主題、人物形象、情節(jié)安排等方面進行分析和評價。以下是小編為大家整理的幾篇讀后感范文，供大家參考借鑒。讀完這些范文后，相信大家會對撰寫讀后感有更深入的理解，也能夠提高自己的寫作水平。
海上日出讀后感篇一
今天，我們學完了《海上日出》這篇課文，心中就如洪水泛濫，久久不能平靜。
大海終于托起了初生的火紅的太陽，再次使其冉冉升起，宣布了黎明的開始，也告知了黑暗的結(jié)束，燦爛的陽光再次照耀著生機勃勃的大地，使萬物和諧相處，無比溫馨。
平凡的日出，在巴金爺爺?shù)墓P下竟然被描繪得那么形象，那么充滿活力!那樣的一輪紅日滿載著神圣的希望，是如此的美好，如此充滿憧憬。
我們少年兒童難道也不是一輪輪初升的太陽嗎?只要沖出阻力，沖破云層，就能使大地陽光普照，充滿溫馨。
海上日出讀后感篇二
日出的景象壯觀迷人，這日出在巴金爺爺?shù)墓P下顯得格外迷人，下面我們就來看看吧!
巴金爺爺為了看日出，常常早起。說起日出，我也看過。
有一次我去鄉(xiāng)下，因為有事情，所以5點多鐘就起來了。我坐在車上，看見一個小圓盤，我認真看了一會兒，原來是太陽。慢慢地，太陽出來了小半邊，可是太陽象一個害羞的小姑娘，始終不肯出來，但是由不得她，她扭扭捏捏地上來了，將她的光芒灑向大地。我歡呼著：媽媽，太陽出來了!太陽出來了!
我覺得巴金爺爺寫得很美用了許多優(yōu)美的句子。也讓我聯(lián)想到了xx年的事情。
海上日出讀后感篇三
我讀了這篇課文，知道了這篇課文主要寫日出前、日出時、日出后的迷人壯觀景象。還知道了巴金是四川人，是屈指可數(shù)的好作家。從他這篇富有畫意文章中。我感受到作者熱愛大自然，奮發(fā)向上的感情，從“它的光芒給黑云鑲了……把一片片云染成了紫色和紅色”這段話中，“鑲、透、染”三個字中，我覺得巴金爺爺把太陽寫的有活力和生機，同時也感受到作者堅定的信念：光明定會驅(qū)除黑暗光明的力量是不可阻擋的。從太陽負著什么重擔……顏色真紅的可愛中我感受到太陽非常堅強，也感受到作者積極向上，見到光明的喜悅心情。由于作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。仔細觀察才寫出這么美的文章來。有空我也要讓爸爸事我海邊看日出，親身感受一下日出的壯觀迷人。
我也要向巴金爺爺學習仔細觀察各種景觀寫出好文章。
日出本來就是一個動態(tài)的過程，在這個變化的過程中，會給人們壯觀、輝煌的感覺。作者的開頭一段就點明了對日出這一自然界景觀的喜愛。無論是“探著腦袋”、“目不轉(zhuǎn)睛”，還是“迫不及待”，都能表現(xiàn)出人們盼日出的急切心情。接下來描寫太陽升起時的情景時，一個“鉆”，一個“露”，把日出是這一瞬間表現(xiàn)得比較形象。對于“太陽露出大半邊臉”時的描寫，作者采用了擬人的手法，讓讀者認識到“物”雖無情人有情，真實地再現(xiàn)了作者對于景觀的喜愛。文章的最后一段富有激-情：人們迎著朝陽、海風，朝著太陽升起的方向駛?cè)チ?。形象而生動地體現(xiàn)了人們熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
大海托起了初升的太陽，明媚俏麗而又溫暖。巴金爺爺筆下的旭日是那樣的美好，滿載著希望的憧憬，我們不也是一輪輪初生的太陽么?沖出云層，就能普照大地，就把光明與熱量奉獻給祖國，為人類創(chuàng)建更美好的未來。
平凡的日出，在巴金爺爺?shù)墓P下變得那么生動，那么形象，那么充滿活力。是啊，太陽是神圣的，太陽不屈不撓堅忍不拔的精神也是值得我們學習的，在太陽冉冉升起的那一刻就代表著黎明的到來，它那燦爛的陽光曾經(jīng)無數(shù)次的照耀著這生機勃勃的大地。
霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@其中的“沖破”和“跳”使用得恰到好處，把這一段描繪得淋漓盡致，使讀者有一種身臨其境的感受。
海上日出讀后感篇四
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。
天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅的很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。
有時太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
有時候天邊有黑云，而且云片很厚，太陽升起來，人就不能夠看見。然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是偉大的奇觀么？
1927年1月，巴金從上海踏上法國郵船“昂熱號”，去巴黎留學。他將沿途的見聞寫成《海行雜記》一書，于1932年出版?！逗Ｉ先粘觥繁闶瞧渲械囊黄Ｎ恼路謩e描寫了天氣晴好、白云飄浮和薄云蔽日三種不同自然條件下的海上日出奇觀，文字簡潔，寫的傳神。
“我常常早起”，由此可以想見作者曾多次早起看日出的熱切心情。開門見山點題，干凈利落?！澳菚r天還沒大亮”，點明看日出的時間，照應(yīng)“早起”?！爸車莒o，只聽見船里機器的聲音”。用“聲音”反襯看日出時色彩純凈、氣氛清幽的“靜”的環(huán)境，還有交代具體地點的作用。第一段點明作者多次在海上觀察日出景象的一般背景：時間、地點、氣氛。
天空還是一片淺藍，天氣晴好，碧空如洗。很淺很淺的，“淺”字疊用，并且以“很”加以強調(diào)，更加突出天氣晴好。轉(zhuǎn)眼間，時間極短。水天相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞，東方晨曦初露，是太陽即將升起的征兆。我知道太陽就要從天邊升起來了，看的多了，摸著了規(guī)律了。便目不轉(zhuǎn)睛形容神情專注、聚精會神地望著那里。指代“出現(xiàn)了一道紅霞”的'地方。盡管作者“常?！痹缙鹂慈粘?，可還是神情專注、滿懷欣喜，以十分急切的心情等待著日出輝煌時刻的來臨，可見作者看日出，向往光明的強烈愿望。也正因為作者是觀察時全神貫注，看得仔細，先后有序，才寫出了海上日出特有的景象。
過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，這句話運用了擬人的修辭手法。紅是紅得好，原文作“紅是真紅”，據(jù)作者自述是四川話，“是”字具有強調(diào)作用，并為下文語言轉(zhuǎn)折作鋪墊。卻沒有亮光。從“淺藍”到“紅霞”到“紅得很”寫太陽即將躍出海面時光的變化，觀察仔細。太陽像負著背著擔著什么重擔似的，仍是運用了擬人的修辭手法，形容太陽升起之際緩慢慢兒，一縱跳躍。一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，寫太陽“噴薄而出”的過程，給人以莊重，艱辛而壯觀的印象。一個“沖”字，一個“跳”字，生動地寫出了太陽頑強的生命力和勢不可當?shù)耐?，作者筆下的紅日出海圖是這么壯觀，這么輝煌！給人以啟迪。這也是作者熱愛光明的喜悅心情的表白。顏色真紅得可愛。一剎那間時間極短暫。這深紅的圓東西指代太陽。發(fā)出奪目光線強烈的亮光，由“沒有亮光”而突然光芒四射奪目，是光的又一個變化。另外太陽的形狀也在隨之變化由“一道紅霞”到“小半邊臉”再到“圓”。射得人眼睛發(fā)痛。結(jié)合個人感受寫，更見真切。它旁邊的云也突然有了光彩。由于云層厚薄不等。對陽光的折射不同，而呈現(xiàn)不同色彩，但都以紅、黃為主，因而色彩艷麗，“光彩”照人。
以上為第二段寫天氣晴朗時海上日出的景象。這一段寫得細致而完整，著重描繪了太陽由將出、半升到全都升起時的形狀，色彩、動態(tài)和光華的變化，層次分明，刻畫細膩。
有時候，另一種情況。太陽躲進云里?？梢娞爝叞自戚^多。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，陽光由上而下地“直射”到水面，水面就把光線由下而上地反射上天，這樣天光，水光融為一體，水天一色，所以“很難分辨出哪里是水，哪里是天?！敝豢匆娨黄瑺N爛的亮光。不知是陽光是水光只是亮閃閃的光所以用“亮光”。
有時候，又是一種情況。天邊有黑云，而且云片很厚與上節(jié)的背景又有所不同。太陽升起來，人就不能夠看見。文中說云厚”的達到“蔽日”的程度。然而太陽在黑云背后放射它的光芒，烏云遮不住太陽的。給黑云鑲了一道光亮的金邊。黑云能擋住太陽的“本體”，卻阻擋不了它的萬丈光芒。文章描寫極其準確、生動，它使我們感受到黑云背后的太陽要沖破黑云的勢力。后來，太陽慢慢透出重圍，重重包圍，與“云片很厚”照應(yīng)。出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。由于云片的顏色有深淺，與太陽的距離有遠近，所以被陽光染成的色彩也有所不同。與晴天的“光彩”有別。一個“鑲”和一個“染”，就把太陽的威力刻畫了出來，給讀者留下了寬廣的想象天地。觀察細致，用詞準確。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也變成光亮的了。光明戰(zhàn)勝了黑暗，萬物都享受著太陽的光澤，連作者自己也沐浴在一片燦爛的陽光之中，享受著無限的溫暖。這以作者情不自禁從內(nèi)心發(fā)出的歡呼，是作者對光明的追求的熱烈情緒的流露。
這篇文章重點寫了太陽升起時的情景。這不是偉大的奇觀嗎？這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，也是對文中大量“奇觀”事實的精辟概括，海上日出的景觀“奇”在何處？“奇”在它顯示了光明的力量如此之偉大！以上為第四段。寫烏云蔽日和太陽終于沖破重圍，普照天地的情況，最后歸結(jié)到作者自身的感受，為“海上日出”作一禮贊，表達作者向往光明，奮發(fā)向上的精神。
這也有可能是一種含義，讀者們可以和吉田兼好（日）的《大海日出》一起閱讀。
作者簡介：
巴金原名李堯棠，現(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。
男，漢族，1911月生，四川成都人，無黨派人士，19肄業(yè)于成都外語專門學校，1927年至1929年赴法國留學，1929年回國后，從事文學創(chuàng)作。曾任第三屆、四屆、五屆、六屆中國作協(xié)主席，第六屆、七屆、八屆、九屆全國政協(xié)副主席。
巴金晚年患有帕金森氏癥、慢性氣管炎、高血壓、惡性間皮細胞瘤等多種疾病，曾表示要求安樂死。
海上日出讀后感篇五
大海托起了初升的太陽，明媚俏麗而又溫暖。巴金爺爺筆下的旭日是那樣的美好，滿載著希望的.憧憬，我們不也是一輪輪初生的太陽么?沖出云層，就能普照大地，就把光明與熱量奉獻給祖國，為人類創(chuàng)建更美好的未來。
平凡的日出，在巴金爺爺?shù)墓P下變得那么生動，那么形象，那么充滿活力。是啊，太陽是神圣的，太陽不屈不撓堅忍不拔的精神也是值得我們學習的，在太陽冉冉升起的那一刻就代表著黎明的到來，它那燦爛的陽光曾經(jīng)無數(shù)次的照耀著這生機勃勃的大地。
文章曾經(jīng)多次運用比喻和擬人的手法，把太陽當作人來寫，突出了太陽充滿活力蓬勃向上的精神。其中有一句：“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@其中的“沖破”和“跳”使用得恰到好處，把這一段描繪得淋漓盡致，使讀者有一種身臨其境的感受。
我讀了這篇課文，知道了這篇課文主要寫日出前、日出時、日出后的迷人壯觀景象。還知道了巴金是四川人，是屈指可數(shù)的好作家。從他這篇富有畫意文章中。我感受到作者熱愛大自然，奮發(fā)向上的感情，從“它的光芒給黑云鑲了……把一片片云染成了紫色和紅色”這段話中，“鑲、透、染”三個字中，我覺得巴金爺爺把太陽寫的有活力和生機，同時也感受到作者堅定的信念：光明定會驅(qū)除黑暗光明的力量是不可阻擋的。從太陽負著什么重擔……顏色真紅的可愛中我感受到太陽非常堅強，也感受到作者積極向上，見到光明的喜悅心情。由于作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。仔細觀察才寫出這么美的文章來。有空我也要讓爸爸事我海邊看日出，親身感受一下日出的壯觀迷人。
我也要向巴金爺爺學習仔細觀察各種景觀寫出好文章。
日出本來就是一個動態(tài)的過程，在這個變化的過程中，會給人們壯觀、輝煌的感覺。作者的開頭一段就點明了對日出這一自然界景觀的喜愛。無論是“探著腦袋”、“目不轉(zhuǎn)睛”，還是“迫不及待”，都能表現(xiàn)出人們盼日出的急切心情。接下來描寫太陽升起時的情景時，一個“鉆”，一個“露”，把日出是這一瞬間表現(xiàn)得比較形象。對于“太陽露出大半邊臉”時的描寫，作者采用了擬人的手法，讓讀者認識到“物”雖無情人有情，真實地再現(xiàn)了作者對于景觀的喜愛。文章的最后一段富有激情：人們迎著朝陽、海風，朝著太陽升起的方向駛?cè)チ恕Ｐ蜗蠖鷦拥伢w現(xiàn)了人們熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
動物和人都一樣，都知道，都會知恩圖報。當自己遇上困難時，別人幫助了自己，那么就會感激報答。正如文中的小鳥，當善良的水手們救了它，它也知道要感激報答水手，天天唱歌給水手們聽，給水手們帶來了快樂，藝術(shù)家們的青春獻給了尊敬他們的人，而小鳥是把自己的青春獻給了它要報答的人。小鳥也和人一樣，都非常愛自己的家鄉(xiāng)。無論別人對它有恩或?qū)λ芎?，也不能改變它對自己家鄉(xiāng)的愛戀。
海上日出讀后感篇六
日出的景象壯觀迷人，這日出在巴金爺爺?shù)墓P下顯得格外迷人，下面我們就來看看吧！
巴金爺爺為了看日出，常常早起。說起日出，我也看過。
有一次我去鄉(xiāng)下，因為有事情，所以5點多鐘就起來了。我坐在車上，看見一個小圓盤，我認真看了一會兒，原來是太陽。慢慢地，太陽出來了小半邊，可是太陽象一個害羞的小姑娘，始終不肯出來，但是由不得她，她扭扭捏捏地上來了，將她的光芒灑向大地。我歡呼著：“媽媽，太陽出來了！太陽出來了！”
我覺得巴金爺爺寫得很美用了許多優(yōu)美的句子。也讓我聯(lián)想到了2005年的事情。
海上日出讀后感篇七
平凡的日出，在巴金爺爺?shù)墓P下變得那么生動，那么形象，那么充滿活力。是啊，太陽是神圣的'，太陽不屈不撓堅忍不拔的精神也是值得我們學習的，在太陽冉冉升起的那一刻就代表著黎明的到來，它那燦爛的陽光曾經(jīng)無數(shù)次的照耀著這生機勃勃的大地。
文章曾經(jīng)多次運用比喻和擬人的手法，把太陽當作人來寫，突出了太陽充滿活力蓬勃向上的精神。其中有一句：“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@其中的“沖破”和“跳”使用得恰到好處，把這一段描繪得淋漓盡致，使讀者有一種身臨其境的感受。
海上日出讀后感篇八
海上日出，有一種美美的意境。讀者讀了之后，得出哪些感悟?來看看本站小編精心為你整理海上日出讀后感，希望你有所收獲。
從“為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常寧靜，船上只有機器的響聲?！倍豢闯鲭m然文章是從天未大亮、太陽尚未升起寫到太陽沖出重圍、出現(xiàn)在天空，但并非寫的同一天清晨看到的景色，而是集中概括了作者多次在船(海)上看日出所得的總印象和具體觀感。
文章用詞準確，簡潔流暢，用四段文字及其細致地描寫了日出過程中天邊、太陽、云層和海水的色彩與亮光的變化，分別是在“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有光亮。太陽好像負著重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，對了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了還面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光。射得人眼睛發(fā)疼，它旁邊的云片也突然有了光彩?！敝泄蠢樟撕Ｉ先粘銮啊⑷粘鰰r和日出后三幅圖畫，給人以美的享受。最終推出看日出者和太陽、云彩和海水一起光亮起來的偉大奇觀，同時，又在激勵人們要向往光明，奮發(fā)向上。
我讀了這篇課文，知道了這篇課文主要寫日出前、日出時、日出后的迷人壯觀景象。還知道了巴金是四川人，是屈指可數(shù)的好作家。從他這篇富有畫意文章中。我感受到作者熱愛大自然，奮發(fā)向上的感情，從“它的光芒給黑云鑲了……把一片片云染成了紫色和紅色”這段話中，“鑲、透、染”三個字中，我覺得巴金爺爺把太陽寫的有活力和生機，同時也感受到作者堅定的信念:光明定會驅(qū)除黑暗光明的力量是不可阻擋的。從太陽負著什么重擔……顏色真紅的可愛中我感受到太陽非常堅強，也感受到作者積極向上，見到光明的喜悅心情。由于作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。仔細觀察才寫出這么美的文章來。有空我也要讓爸爸事我海邊看日出，親身感受一下日出的壯觀迷人。
近期學習了《海上日出》這篇課文，我知道了這篇課文主要寫日出前、日出時、日出后的迷人壯觀景象，通過對海上日出情景的描寫，表達了作者熱愛大自然和追求光明前程的思想感情;還知道了作者是巴金爺爺，他是四川人，他的代表作有長篇小說《家》《春》《秋》，是屈指可數(shù)的現(xiàn)代著名文學家。
從他這篇富有畫意文章中，我感受到作者熱愛大自然，奮發(fā)向上的感情，從“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊……把一片片云染成了紫色或者紅色”這段話中，“鑲、透、染”三個字中，我覺得巴金爺爺把太陽寫的有活力和生機，同時也感受到作者堅定的信念:光明定會驅(qū)除黑暗，光明的力量是不可阻擋的。從“太陽像負著什么重擔似的……顏色真紅的可愛”中我感受到太陽非常堅強，也感受到作者積極向上，見到光明的喜悅心情?！逗Ｉ先粘觥烦浞煮w現(xiàn)了青年時代巴金的進步思想和政治信念:新社會要到來，光明要把黑暗驅(qū)逐干凈。
文章分別描寫了天氣晴好、白云飄浮和烏云蔽日三種不同自然條件下的海上日出奇觀，文字簡潔，描寫傳神。這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，也是對文中大量“奇觀”事實的精辟概括，海上日出的景觀“奇”在何處?“奇”在它顯示了光明的力量如此之偉大!以上為第四段。寫烏云蔽日和太陽終于沖破重圍，普照天地的情狀，最后歸結(jié)到作者自身的感受，為“海上日出”作一禮贊，表達作者向往光明，奮發(fā)向上的精神。
由于作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山，通過仔細觀察才寫出這么美的文章來。有時間我也要讓爸爸媽媽帶我到海邊去看日出，親身感受一下日出的壯觀迷人景色。
海上日出讀后感篇九
近期學習了《海上日出》這篇課文，我知道了這篇課文主要寫日出前、日出時、日出后的迷人壯觀景象，通過對海上日出情景的描寫，表達了作者熱愛大自然和追求光明前程的思想感情；還知道了作者是巴金爺爺，他是四川人，他的代表作有長篇小說《家》《春》《秋》，是屈指可數(shù)的現(xiàn)代著名文學家。
從他這篇富有畫意文章中，我感受到作者熱愛大自然，奮發(fā)向上的感情，從“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊……把一片片云染成了紫色或者紅色”這段話中，“鑲、透、染”三個字中，我覺得巴金爺爺把太陽寫的有活力和生機，同時也感受到作者堅定的信念：光明定會驅(qū)除黑暗，光明的力量是不可阻擋的。
從“太陽像負著什么重擔似的……顏色真紅的可愛”中我感受到太陽非常堅強，也感受到作者積極向上，見到光明的喜悅心情。
《海上日出》充分體現(xiàn)了青年時代巴金的進步思想和政治信念：新社會要到來，光明要把黑暗驅(qū)逐干凈。
由于作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山，通過仔細觀察才寫出這么美的文章來。
有時間我也要讓爸爸媽媽帶我到海邊去看日出，親身感受一下日出的壯觀迷人景色。
海上日出讀后感篇十
許久沒有這種手捧書卷戀字忘食的體味了。我是著實被劇里的人兒牽住了罷！
說起來能買到曹禺的這本《日出》足可以稱得上“踏破鐵鞋無覓處得來全不費功夫”的。自去年上函授聽了教授對《日出》的介紹我便再也不能忘懷了。當時搜遍了淄川的大街小巷卻也未見書影。倒是這一次偶然地記起臨淄新華書店三樓的圖書是打折的便要去看看。想想初衷也不是為了《日出》卻在這不經(jīng)意間得到了它。
這小冊子是在一大堆蒙了塵的舊書卷里斜擠著的。大概它已久不遇知音了里面竟沒有借書卡連扉頁也是未曾翻開的樣子。手里捧著它我欣喜地像個孩子全然不顧身側(cè)人的驚詫。
讀完它用了四個小時漫長得像一個世紀未曾落淚卻心痛難忍。不由得要怪曹禺竟讓我牽掛著的人物全在日出前“睡”去了真夠冷酷的！
別人尤可小東西的死卻讓人太驚心悚目接受不了！在那樣一個朝代那樣一個蒼白弱小的少女恰是在芳華正茂時頹敗了的。她的身上背負著太多的不幸以至黑三那鞭子倒像是響在我耳邊甚至是揚起在我的身邊的。我單單聽著那蛇皮鞭子凄厲地噬咬著那個慘痛而絕望的女子卻無法伸手拉過她就那么眼睜睜地看著她懸死在子夜——光明到來前最黑暗的時刻！我無法告訴她苦難不是永久的請你再忍忍再忍幾年！狂躁侵襲著我的全身。甚至方達生踏著日出的光芒走向未來時這種狂躁也難以平復。
說來又忍不住要怪曹禺讓所有人物的命運太慘烈竟會一個不剩了。
慶幸自己生在太平盛世更要珍視這寸寸和平了！
海上日出讀后感篇十一
你看過海上的日出嗎？今年暑假我就看到了海上日出的美景。
為了看日出，我和媽媽、爸爸凌晨四點多鐘就來到了海邊，那里已經(jīng)聚集了很多人。雖然是夏天，但是人們都穿著厚厚的衣服，因為海邊的早晨時非常冷的。
我們等了很長時間，漆黑的海面盡頭終于出現(xiàn)了一絲光亮?！白屑毧?，日出就要開始了?！卑职种钢l(fā)光的地方說。
這時，太陽漸漸地探出了點兒頭，剛才還一片漆黑的海面，現(xiàn)在已泛起了波光，天邊的云像被太陽燒著了一樣火紅火紅的，但這時的太陽并不刺眼。
太陽在不斷地上升，天空也越來越亮了，太陽的輪廓像樹的年輪似的慢慢地擴大。當太陽完全跳出海岸線時，就像一顆紅色的寶石掛在天邊的一角，異常美麗。
上升，上升，再上升，隨著太陽的升空，天已經(jīng)完全亮了。這時的太陽已是光芒萬丈了，耀眼的光把我的眼睛刺得睜不開了。這時，氣溫也越來越高了，人們紛紛脫下了厚衣服，仿佛從秋天直接來到了夏天。
??！海上的日出是這么的美，我不禁陶醉其中了。我想：這美景將會永遠留在我的腦海之中。
指導老師：王全民。
海上日出讀后感篇十二
“我永遠無法放棄這艘船，不過幸好，我可以放棄我的生命……”當徘徊在夢想與現(xiàn)實之間時，他以這樣的選擇告訴觀眾人生的意義絕不是取決于生命的長度。也許人們需要通過戲劇來得到驚喜，來感受悲傷，來體會感動，托納托雷導演也正是利用了觀眾的這一心理巧妙地塑造了1900這一悲情人物。
1900的樸實，儒雅，洗盡鉛華在這個時代看來是不可思議的。人們似乎能夠在這種純誠、潔白的單純背后找到久違的遺憾，就讓眼淚盡情地洗禮早已失落在物質(zhì)和世俗背后的那片純情森林。在1900抑郁的眉宇間，在舒緩陰涼的背景音樂當中，那種無處不在的滄桑與孤獨慢慢的侵蝕你的內(nèi)心，讓你在黑暗中無處可逃。
然而最后，鏡頭中的max在街道的盡頭消失，無論是現(xiàn)實還是虛幻，影片在孤獨平淡的音樂聲中結(jié)束，1900也只能作為一個故事，活在max和觀眾的幻想當中。或許他不該屬于這個浮華的歲月，這個渴求的時代，一個沒有出生證明本來就不復存在的角色，賦予觀眾無窮的想象空間，最終也為影片的孤獨落寞打上了長長的省略號。
當一個鮮活的'生命賦予了情感與奇跡之后，便開始渲染出讓觀眾共鳴的氛圍。不經(jīng)世事卻又洞穿一切的1900，用善良的微笑，倔強的生活態(tài)度，演繹了不懈的追求。他的生命中只有自己喜愛的鋼琴，永遠懵懂迷茫的愛情，和那看不清的未來：“陸地?陸地對我來說是一艘太大的船，一個漂亮的女人，一段太長的旅行，一瓶太刺鼻的香水，一種我不會創(chuàng)作的音樂?！鄙诖蛟S并不意味著要死于船，但1900卻全然固執(zhí)己見，讓觀眾含淚離席，卻似乎在勸慰世人：找到自己真正的所屬吧，人生如此短暫!
琴鍵是有盡頭的，然而人生是沒有盡頭的，當1900極度掙扎著說出：“theend?please?youpleasejustshowmewhereitends”的時候，似乎我們已經(jīng)看到了他的未來，卻又不能看見自己的未來，于是無邊的寂寞和惆悵悠然而生，讓開始的期待變成同情，到最后也由衷的支持1900的選擇，就讓他與維珍尼亞號一起埋在沒有盡頭的大海吧，這或許比選擇一個女人，一間屋子，一塊地或是一道美麗的風景更能詮釋生命的意義。
海上日出讀后感篇十三
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
掛圖、投影片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標?：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
教學過程?：
一、引入新課。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習。
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？
2、學習二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那。
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)?。
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時。
教學目標?：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學過程?：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習3。
3、想象、記憶文章。
4、練習背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業(yè)?：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、預(yù)習《燕子》。
海上日出讀后感篇十四
《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年義務(wù)教育小學語文教材第九冊第一組課文第一篇文章。它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。
一、新課標對小學語文教學的要求。
《課程標準》從“情感、態(tài)度、價值觀”、“知識、能力”、“過程、方法”這三個維度向我們提出了教學的總目標。從整合的角度提出要提高學生的語文素養(yǎng)，充分顯示語文教學中人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，作為小學語文五年級的語文教學，應(yīng)緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼于培養(yǎng)學生的自主學習能力的培養(yǎng)。
二、課文特點以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇優(yōu)美的寫景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯是基于以下考慮：
1通過此文去引導學生留心觀察身邊的事務(wù)，培養(yǎng)對周圍環(huán)境（自然和社會）的關(guān)注，形成良好的審美情趣?！逗Ｉ先粘觥穼懙氖侨粘龅膲衙溃弧断φ铡访鑼懙氖锹淙盏膬?yōu)美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導學生發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美。
2訓練學生整體上學習于運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法?！?/p>
3《海上日出》安排在本冊課文的開篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到于中年級的銜接，另一方面由結(jié)合高年級學習的特點，更加強調(diào)學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。
三、學生分析。
對教材的分析固然重要，但教學是一個雙邊活動，教師——教材——學生是一個有機的整體。我班學生學習語文的基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法和學習習慣，加上班級輿論缺少對美的追求?！逗Ｉ先粘觥氛Z言平實曉暢，讀懂并不難，但是讓我班學生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結(jié)合高年級語文教學的特點和要求，進行大膽的取舍，有些要求要強化，有些要求要淡化。
鑒于以上分析，我確立了本課的教學目標以及教學重難點。
四、教學目標和教學重難點。
1訓練用普通話流利的朗讀課文。
2訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。
3學會觀察事務(wù)的順序（時間順序、空間順序）。
4對生活的熱情，留心身邊的事物。
重點：訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。
學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）。
難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。（這個目標不是學習一兩篇課文就能學習得到的，它需要在平時的教學過程當中，教師潛移默化的影響。）。
五、教學方法于教學手段的運用。
“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學習使用圈點批注的方法。
七、教學過程設(shè)計。
我擬在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，計劃用一課時講授這一課。
（一）導入。
（這段話平淡無奇，實際上內(nèi)涵豐富。我們班有部分同學課外閱讀量比較大，對巴金也不算陌生。我就從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發(fā)了他們對作者的進一步了解。）。
（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練。
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注。
批注要點。
1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。
2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。
3）、有疑問的地方，用括號再加問號。
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
2、要求學生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認為寫的好的句子，不懂的詞句。
教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。
（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是小學五年級的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。
（三）檢查評價。
教師挑出幾本批注做得好的語文書本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。
（有要求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評價。這樣的評價實際上是對這種學習方法的一個強化。學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣。）。
（四）朗讀訓練。
經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進行檢查。
1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。
（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，小學四五是訓練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了六年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學和初中階段。我班學生普遍對讀書興趣不高，懶于開口，讀書總是喜歡拖。根據(jù)學生實際，我運用比賽法來讀，先調(diào)動起讀書的積極性。對一些學生讀不準的詞語，不會停頓的長句，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。）。
（五）詞匯積累——課堂練習。
讓學生堂上抄寫生字詞。
（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）。
（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學生不感覺到累，一石三鳥）。
（六）閱讀練習。
提出問題，進行討論。
1找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時、日出之后的景象？
2課文寫了晴朗時和有云時的兩中日出景像，請你找出來。
3哪段寫得最詳細？圈劃出有關(guān)句子。
4嘗試把寫得好的段落背下來。
（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的學習方法，比傳統(tǒng)的教師詳細的分析，要好得多。學生也許分析得不夠教師詳細，但不管對或錯，都是培養(yǎng)了學生的自學習慣。）。
教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做得好的小組，給學生一個榜樣，另一方面，對一些學習有困難的小組，進行了解，幫助，做到以學定教。
（多年的教學經(jīng)驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習。因此，我創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓學生可以經(jīng)過自己的努力，解決問題。其實，學生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀能力的過程，也是學生社會化的過程。當然，這種效果不是說一兩堂課就能達到，它需要的是教師有意識的訓練。）。
（七）解決問題。
解決問題的過程，其實就是對課文的分析。
重點檢查第二、三問題。
（小學階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。為了激發(fā)學生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學生一個榜樣。平且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教會他們背誦的方法。）。
（壯觀的景象一下子展現(xiàn)在學生眼前，這是對學生進行美的熏陶的大好機會。）。
（九）總結(jié)全文。
我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發(fā)現(xiàn)美，感受美！
（小學生的抽象思維仍然未發(fā)達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學、生活的過程中慢慢培養(yǎng)。）。
板書設(shè)計：
日出之前淺藍紅霞海上日出晴朗時日出之時小半邊臉紅亮光跳。
日出之后奪目的亮光。
有云時透出重圍染成光亮。
海上日出讀后感篇十五
《日出》以30年代具有中國特色的半封建半殖民地都市天津為背景，以"交際花"陳白露的華麗客廳和翠喜所在的三等妓院“寶和下處”為具體地點，展示了“有余”和“不足”兩個社會階層完全不同的生存狀態(tài)，實現(xiàn)了對“損不足以奉有余”的社會的揭露。全劇共四幕，其時間分別為：黎明，黃昏，午夜，凌晨。作品主要描寫了三類人物：一是受五四新文化影響而在社會上發(fā)生不同變化的青年學生，如墮落為交際花的陳白露、仍然向往光明的方達生;二是"有余者"的代表和附庸，如銀行家潘月亭、大豐銀行襄理李石清、富孀顧八奶奶、面首胡四、打手黑三、洋奴張喬治、大旅館茶房王福升以及沒出場的惡霸金八等;三是社會底層的“不足者”，如妓-女翠喜、被銀行拋棄的小職員黃省三、不幸落入黑-社-會之手的小東西等。
在作品中，潘月亭、李石清和黃省三，構(gòu)成了一個既互為對照又互為補充的“三段式”人物鏈，很好地表現(xiàn)了“有余者”和“不足者”的對立和變化。潘月亭和黃省三可以看作是“有余者”和“不足者”的代表，而李石清則可以看作是從“不足者”變?yōu)椤坝杏嗾摺钡牡湫汀Ｒ虼?，作品中的“潘李之間的沖突”和“李黃之間的沖突”都是作者有意識地要“著力”描寫的重點片斷，其主要目的就在于讓人們看到“損不足以奉有余”的“人之道”的“殘忍”。
李石清是一個極端自私而又陰險狡猾的人，而黃省三則是一個非常神經(jīng)質(zhì)而又膽小怕事的人。通過李黃之間的沖突，可以清楚地看到李石清從“不足者”變?yōu)椤坝杏嗾摺钡膭右?。黃省三現(xiàn)在的處境，就是李石清的過去，也有可能是李石清的另外一種前途，如果他不是像現(xiàn)在這樣喪心病狂地不擇手段往上爬，他完全有可能落入或重新落入黃省三的境地。反過來說，如果黃省三也像李石清一樣有心計有手腕還有膽量，他也可能成為李石清第二。而李石清如果擁有了潘月亭的錢財和權(quán)勢，他就會比潘月亭更加貪婪和荒淫。現(xiàn)在的李石清就如同“多年的'媳婦”熬成了婆，在對待媳婦時就比當年的婆婆更加殘忍。李石清非?？粗刈约含F(xiàn)在的"襄理"位置，他深知自己往上爬的艱辛和屈辱，他看見了現(xiàn)在的黃省三就像看見了過去的自己，他從心底里瞧不起像黃省三這樣的怯懦者和失敗者。
看完《日出》，發(fā)現(xiàn)曹禺老先生的筆挺有意思，不論角色大小，戲份多少，一律是精工細雕、潛心刻畫，很有點人人平等的民主意識;曹禺老先生的這枝筆沒有“角色歧視”，絕對不會因為是主角就濃墨重彩，是配角就輕描淡寫，有時候甚至對一些小人物也會不惜工本地大加渲染，讓人讀來如見其人，傳神之至。如果說十個人讀完《日出》，領(lǐng)會出十個潘月亭、十個陳白露，那，也絕對只有一個王福升，一個黃省三。王福升是個小人物，不是仔仔細細一字不漏地看完《日出》，是很容易忽略這個小角色的。然而，我相信曹禺在寫《日出》的時候，一定是在這個小人物身上下了不少工夫。
這不僅是個貫穿全劇戲份頗重的角色，更是貫穿全文的一條鎖鏈--事實上，作者不光是想讓這個旅館茶房起到連接人物與人物、幕與幕之間的聯(lián)系作用，更多的是想通過一個王福升寫出當時相當一大部分人的生活和心態(tài)。王福升欺軟怕硬。對于社會地位不如自己的，向來是惡語相加，極盡漫罵欺壓之能事，就像阿q看到小尼姑一樣?？吹皆诠さ厣蠜]日沒夜干活的工人，他就罵他們“天生吃窩窩頭就咸菜的腦袋”、“天生的窮骨頭”;碰到落魄潦倒的失業(yè)小書記，他更是擺出一副流氓的架勢。
當然，他也偶爾也會顯露出對有錢人的鄙夷之情，阿q一下。比如他講到顧八奶奶，便諷刺她“老來俏”，“人老心不老”。不過他也很現(xiàn)實，為了能養(yǎng)家糊口，他一向是八面玲瓏、小心翼翼地伺候著旅館里的每一個有錢人，極盡奉承獻媚之本領(lǐng)。王福升這種矛盾的性格在一次接聽電話時表現(xiàn)得淋漓盡致--電話是金八，一個有權(quán)有勢的大地痞打來的，然而王一開始并不知道，于是好戲便開場了--“喂，你哪兒?你哪兒?你管兒?......我問你哪兒，我問你要哪兒，你管我哪兒?......”......然而當王得知對方的廬山真面目后，完全像換了一個人似的--“你姓金?啊，.......哪，......您老人家是金八爺!............我不知道是您老人家。......”這時，金八當然不會饒過這個不知好歹的小茶房。不過一向逆來順受慣的王福升仿佛很光榮地聽著對面?zhèn)鱽淼年囮嚶R，還不時地答應(yīng)著“是......是......您罵得對!您罵得對!”這時，一個小茶房兩面派的形象一下子躍然紙上了。讓人不由對曹禺老先生這支生花妙筆佩服得五體投地。
福升身上有許多阿q的特質(zhì)，然而，他也有自己的特點：他狡詐世故非常圓滑，不同于阿q的迂腐死板;他的圓滑也幫助他在殘酷的社會中謀得一席之地，不至于落得一個臨死都不知道怎么會死的悲慘下常我想，作者之所以沒有給王福升安排一個阿q式的“傳奇”結(jié)局，或許是為了塑造一個更為大眾化的小人物形象，用他的大眾化來代表那個時代的那一批人，用他們仰人鼻息、茍且度日的生活形態(tài)來襯托一個金錢至上、弱肉強食的嚴酷社會背景。如果說王福升的形象還不足以描繪當時“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”的現(xiàn)實，那劇中的另一個小人物 ---- 黃省三便是一個更鮮活的例子。黃省三一出場，作者就大筆一揮，破例用大半頁的篇幅給他作了個“速寫”。這段描寫在整個劇本中是少有的詳細，也是絕對的精彩。
黃省三是這樣亮相的“...他很畏縮地走進，帶著慚愧和惶恐的神氣。慘白的臉上沒有一絲血色，嘴唇凍得發(fā)紫......一雙乞憐的眼睛不安地四面張望著......”和王福升一樣，黃省三的亮相后面也有著成百上千黃省三們的影子。他們畏畏縮縮，膽戰(zhàn)心驚地過日子，很可能就這么小心謹慎地過一輩子?？墒牵茇舷壬鷧s偏偏不這么寫，黃省三已經(jīng)小心謹慎了四十幾年，作者不想讓他的下半輩子在平庸和平靜中度過。于是，他失業(yè)了。老實膽怯的黃省三找到了經(jīng)理秘書李石清，向他訴苦。
這一出簡直像是一個小職員的自白，從黃的獨白中，我們可以深深感受到一個兢兢業(yè)業(yè)的小職員在社會中的辛酸與無奈。他善良老實，賣命地工作，從來沒有卡公司的油;他念過書，有自尊心，從來沒干過違法亂紀的勾當......一個典型的安分守己的好公民?？墒?，他失業(yè)了。因為沒錢，他的老婆跟人跑了;家里一大堆孩子餓得直叫;付不出房租，眼看就要露宿街頭;自己身上也有一大堆毛病沒法治......就是這么一個可憐到家的小人物，奔走求告了半天，也沒討來一絲同情，更不要說工作了。這時候的黃省三已經(jīng)夠可憐的了，可是作者還嫌不夠。
原來的黃省三老實本分，現(xiàn)在失業(yè)的黃省三窩囊潦倒.......作者決心讓他做一件既不本分也不窩囊的事情--于是曹禺老先生又大筆一揮，這下黃省三出名了--他用鴉片煙毒死了自己的孩子，輪到自己了，卻沒有鴉片了，于是他就去跳河，又沒跳成。雖然尾聲部分還是挺窩囊，至少老實窩囊的黃省三還是做了一件能上報紙的事。
黃省三的最后一次亮相比他的出場更具戲劇性--“他幽然地進來，如同吹來了一陣陰風。他叫人想起鬼，想起從墳?zāi)估镆拱肱莱鰜淼慕┦??！薄八纳裆帒K，沒有表情，不會笑，仿佛也不大會哭......”--黃省三瘋了。黃省三的悲劇結(jié)局又讓我想起阿q。然而，除了怯懦，黃的身上沒有阿q的一切缺點?？墒撬慕Y(jié)局卻比阿q更悲慘--阿q是活得糊涂，死得更糊涂;黃省三卻是活得認真，死得也清醒。他是在把一切能讓他茍且度日的法子都想清楚了之后再下最后的決心的。他尋死前一定也反復地掙扎過--可是嚴酷的社會現(xiàn)狀由不得他活--盡管他曾是多么的老實本分，兢兢業(yè)業(yè)?！度粘觥肥浅霰瘎?。劇里的人死的死，瘋的瘋，活著的大多也快死，或者快瘋了：陳白露自殺了;小東西自殺了;黃省三瘋了，李石清、潘月亭也快了。
這些固然能讓人掩卷遐思上半晌，可是我仍然覺得那些小人物的命運更能觸人心弦，更能揭示出在當時那個社會中人們互相傾扎、謀取生存空間的殘酷事實，使人覺醒，催人奮進--或許這就是曹禺老先生寫《日出》的用意所在吧。
海上日出讀后感篇十六
1、了解學習課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
課件
1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.
2、培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。 教學方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
一、啟發(fā)談話，解題釋意
1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊
觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)
2、板書課題——《海上日出》
提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）
二、深入閱讀，感悟理解
學習第一段
1、指名讀 課文,看作者在什么時間?什么地點?做什么?(學生帶著問題讀課文)
時間：天還沒有亮 人物：我 地點：海上事情：看日出 環(huán)境：周圍很靜
1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化
3、教師課件演示日出前天空景色的變化
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：天邊出現(xiàn)紅霞
圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。
5、指名交流，指導理解
這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。
2、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。
4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學生思考。
5、這兩個自然段運用了“有時候??有時候??”的句式，你能體會到什么嗎？
學習第三段，總結(jié)全文
1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?
3、 分組討論,引導理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？
三、小結(jié)擴展，結(jié)束全文
1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、課后擴展：寫一篇本地日出的文章。
板書設(shè)計
7 海上日出
開頭—— 交代時間 、地點、人物、事情
日出之前——淺藍、紅霞、越來越亮
偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊
結(jié)尾——偉大奇觀
海上日出讀后感篇十七
出于對雨果《巴黎圣母院》，《笑面人》的眷戀，我讀完了這部同樣感人至深的《海上勞工》，主人公吉利亞特，為了救回勒蒂埃利大師傅的汽輪發(fā)動機，孤身一人置于殘暴的大海之中，面對自然的瘋狂，面對條件的險阻，面對兇殘的大章魚，他憑著自己的毅力，讓大自然見證了什么才是奇跡，什么才是偉大，然而當他凱旋回家時，命運卻不再眷顧他。勒蒂埃利答應(yīng)將戴呂謝特嫁給他，當戴呂謝特卻暗自愛上了一位年輕的神甫，當?shù)弥耸轮?，他悵然若失，但他那美好的心靈卻成全了他們，不但如此，還暗自為他們舉行婚禮，將自己原本買的戒指給了小神甫，讓他在典禮上為新娘戴上。
讀到這兒，我`暗自流淚，太偉大了。吉利亞特的心靈竟如此的善良，不管是在海上搏斗，還是在選定人生時，他竟然都做出了巨大的犧牲。我的心被深深震撼，震撼不僅是他那兩次犧牲，而是他那高貴的心靈??！無父無母，只有一幢穿風小樓的吉利亞特，像一切的年輕人一樣向往著美好的未來，但家中貧苦至極，只要靠著雙手塑造未來，當自己成功時，當美好的未來展現(xiàn)在他面前時，他憑什么放棄這一切，他本可以像那些小貴族一樣生活于安逸之中，但他拒絕了。拒絕了生活，到最后竟拒絕了生命，這一切的一切來得太突然，我的心像被撞擊似的。不禁又浮起《笑面人》中格溫普蘭的身影，他們都放棄浮華只是因為他們都知人間親情愛情的可貴，吉利亞特舍棄了自己，只因為讓戴呂謝特，和神甫能生活美滿，更使人敬佩的是他并沒有后悔先前在船上付出的一切，他知道，他與勒蒂埃利大師傅的親情就是靠這互相幫助而聯(lián)系在一起的，自己在危難時能幫他一把，也是個做朋友的本分而已。也有些人說吉利亞特是為了得到戴呂謝特才出手相助的，但是非已不重要，雨果只是想通過吉利亞特那人生的最后一幕，即望著遠去的克什米爾號。當那船消失在天際時，他的腦袋也隨著上漲的潮水鞭叱。吉利亞特在金錢與愛情之中更注重后者，但愛情沒了。金錢又有何用，一切都沒了，連希望也像這遠去的海輪一樣沒于蒼海，那么自身又有何價值呢？于是他就像格溫普蘭那樣，選擇了永辭。
在如今的社會上，像克呂班師傅那樣為了錢，可以舍棄一切乃至生命的'，大有人在，他們將金錢視為生命，將一切的人間真情視為利用的對象，通過朋友的友誼，謀取巨款，當大富大貴時卻翻臉不認人，在他們眼中哪來的“茍富貴，毋相忘”，哪來的“人有恩與我不可不忘”。他們只是社會的敗類，與吉利亞特，格溫普蘭差之千里，他們是金錢的奴隸，將自己的人出賣給了這堆不義之財??！
我寫這篇讀后感只是因為體會到了雨果先生的用意所在，信手起筆，只是將這幾世紀以來人類丑陋的一面了然于眾罷了！
海上日出讀后感篇十八
1.知識目標：將圖片轉(zhuǎn)換成元件，能建立引導層、引導線，并能讓元件作曲線運動;掌握編輯已有元件的方法，并學會使用“浮動面板”中的“alpha”選項。
2.能力目標：通過學生分分組合作學習，鍛煉學生觀察、討論交流與表現(xiàn)活動，提高學生的計算機應(yīng)用能力，增進學生之間的友誼和自我的信心。
3.情感目標：從不同角度進行聯(lián)想，用點、線結(jié)合的方法對元件進行制作的能力。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)他們獨立性、自主性。培養(yǎng)學生觀察、表現(xiàn)、美化的能力。
重點和難點。
元件做曲線運動動畫。
教學準備 。
硬件資源：多媒體機房，64m以上內(nèi)存的機器。
軟件資源：win98或win，flash5。
素材資源：教師準備一段海上日出的電影，自學課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：
為了讓學生感受到海上最壯觀的景象是海上日出，展示一段海上日出的錄像，大家看一下。讓學生自己體會到美，再出示已經(jīng)完成了大海、游泳的魚、帆船……動畫，在此基礎(chǔ)上完成海上日出的動畫效果。用實景作對比，讓學生觀察、思考，引出要想完成日出的效果，就要用到曲線動畫，出示本課學習內(nèi)容：
1.制作太陽，并能把圖片轉(zhuǎn)化成元件。
2.如何創(chuàng)建引導層和引導線，并能讓元件以參照層為依據(jù)，做不規(guī)則運動。
3.給太陽加上火焰。
4.做連續(xù)性的動畫，并讓學生通過“alpha”選項做出漸變的效果來。
二、自學探究、協(xié)作學習：
學生通過教師的講解，個人嘗試、操作，小組討論。通過教師的引導以學生為主體，培養(yǎng)學生的諸多能力。
首先，在前課的基礎(chǔ)上學生創(chuàng)作一個太陽，并用“箭頭工具”把圖片“轉(zhuǎn)化成元件”。這個環(huán)節(jié)教師可以讓學生獨立完成，并提示在教學課件中還有相應(yīng)的介紹。然后，插入一個引導層，在引導層內(nèi)畫出一條太陽行走的路線。注意：這里教科書上介紹是用線條工具，而有的同學可能會用筆畫，兩種雖然都可以，但前一種方法線比較平滑；并制作太陽移動的動畫。教師在學生自學的同時要一定要注意指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給與指導。
學生根據(jù)自學課件，讓太陽放出火焰來。這部分學生可以自由創(chuàng)作不要拘泥于教材形式，要鼓勵學生創(chuàng)作出不同風格的作品。
最后，選擇“alpha”選項，讓學生制作出帆船由遠及近的動態(tài)效果。建議教師通過實例，給他們真實的感受使用“alpha”后的效果，教師提供的實例一定要有針對性。
三、匯報成果，評價交流。
小組成員間匯報，可以圍繞引導線的制作，動畫的添加，太陽火焰如何動起來進行總結(jié)性匯報。
四、總結(jié)。
設(shè)計協(xié)作學習環(huán)境的目的是為了在個人自主學習的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。將自己的作品講解給老師和其他同學，讓同學點評優(yōu)點與不足。設(shè)計出使學生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的評價方法。在評價方式上教師要本著以鼓勵為主的原則，讓學生總結(jié)學到知識的同時，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該加強的地方，從同學之間交流中獲得信息，提高自己的能力。
自評?互評?總結(jié)。
成員甲???。
成員乙???。
……???。
a很滿意b滿意c可以d還要努力。
獨立學習情況?自學情況?小組評價?教師評價。
引導層????。
引導線????。
火焰的制作????。
“alpha”選項???。
海上日出讀后感篇十九
太陽出現(xiàn)小半邊臉紅得很沒亮光。
一縱一縱。
使勁上升。
沖破云層。
描繪日出跳出海面紅得可愛。
深紅亮光奪目。
云層不厚躲透射亮光燦爛。
云層很厚放射透出重圍一切都光亮。
贊賞日出偉大的奇觀。
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海上日出讀后感篇二十
在越南芽莊，我第一次見到了壯麗的。
我們酒店的窗戶正對著茫茫大海，是看日出的最佳地點。
早晨六點，我正做著美夢，但一陣劇烈的搖晃把我叫醒了。我睜眼一看，是媽媽！還沒睡醒，我正要發(fā)作，媽媽說：“快看日出！”我一聽，便急忙向窗邊沖去。
起初，周圍是黑漆漆的，沒有一絲光亮。過了一會兒，天空漸漸變了顏色，變成了藍色，周圍的房子隱約可見，好像漂浮著一層輕紗。海面暗沉沉的，連海浪也無精打采地翻滾著。漸漸地，海天相接處像魔法般變了顏色：從淺藍到淺黃，從淺黃到深黃，從深黃到淡紫......當那里變成灼熱的紅色時，整個天空溫暖而明亮。太陽提前把熱量傳給了云，拉開了華麗現(xiàn)身的序曲。
終于，紅彤彤圓滾滾的太陽出現(xiàn)了！它將熱量全部散發(fā)出來，灼燒著大地。海上頓時充滿了光明，波浪也來了精神，一個接著一個地撲上岸去。
生平第一次看到，竟是如此壯麗！日出的美，不僅在于它的絢麗多彩，更在于它能讓人對新的一天充滿希望！
海上日出讀后感篇二十一
[教學目標]:。
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、學習作者按一定順序觀察、描寫的方法。
[教學重難點]：通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
[教學過程]：
一、談話激趣，導入新課。
看了課題，你知道些什么？
二、初讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：課文描寫了怎樣的畫面？
（描寫了哪幾種天氣情況下的海上日出景象？）。
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受？
（這不是很偉大的奇觀嗎？）。
“奇觀”是什么意思？（雄偉美麗而又少見的景象。） 。
這是偉大的奇觀。 。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
三、細讀理解，中心突破。
為什么稱之為“偉大的奇觀”？
（一）指導學習2、3自然段。
1、學法指導：
（1）讀。（自由讀課文。）。
（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜歡的句子，并劃出來。）。
（3）思。（想一想所劃句子該怎樣感情朗讀，并試著讀一讀。）。
（3）談。（談?wù)勛约簩@句話的理解、感受或喜歡這句話的原因。）。
（先小組內(nèi)匯報，再集體交流。）。
2、重點理解：
（1）、理解“目不轉(zhuǎn)睛”的意思，并說話。
（2）、“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！?/p>
設(shè)問：簡潔地說，這句寫的是什么？
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
（二）學法遷移，小組學習4、5自然段。
重點理解：
1、“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！?/p>
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）。
2、“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色?！?/p>
（三）自學1、6自然段。
四、品讀升化，總結(jié)全文。
學生練讀：讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]。
2、學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
跳出海面??????????躲進云里。
使勁上升??????????????????透過云縫。
小半邊臉????????????海???????????直射水面。
（2、3）?????????????????????（贊美）??????????????????????（4、5）。
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