通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我們可以提高自己的思維能力和表達(dá)能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以借鑒一些范文,但也要保持自己的獨(dú)立思考。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的參考總結(jié)范文,供大家參考。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇一
5月16號(hào)在外國(guó)語(yǔ)小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)英語(yǔ)課第一節(jié)是會(huì)話(huà)。
教學(xué)。
第二節(jié)是詞匯教學(xué)第三節(jié)是短文教學(xué)最后還有鄭州的專(zhuān)家評(píng)了課。通過(guò)這次聽(tīng)課我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多有很多東西值得我借鑒。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,多采用小組討論或競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如:我想檢查學(xué)生是否掌握單詞,我不是死死地問(wèn)學(xué)生會(huì)讀了沒(méi)有,而是讓他們先自主地記一記、讀一讀,然后一起玩一個(gè)擊鼓傳花的游戲,這樣既檢查了學(xué)生,又在玩樂(lè)中學(xué)到了知識(shí);同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)到在游戲中、學(xué)習(xí)中要互助、團(tuán)結(jié),這樣才能活中有亂,亂卻有條不紊。再如:第一個(gè)老師采用了男女小組競(jìng)賽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí),為學(xué)生營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。有些數(shù)學(xué)老師還用了實(shí)物來(lái)教學(xué),平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此,聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手,太易又不用思考,這都會(huì)打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
在這幾天的上課和聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識(shí)更立體、更直觀、更生動(dòng)。例如:利用電腦課件、錄音機(jī)、電子白板等多媒體,創(chuàng)編一些游戲和活動(dòng),使學(xué)生在玩中得,樂(lè)中學(xué)。
3、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性。這就要求教師有良好的素質(zhì),較好的英語(yǔ)水平。這樣才能更好的教學(xué)。
三、
組織英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教師能力的提高除了自身素質(zhì)以外還應(yīng)當(dāng)多參加培訓(xùn)。我作為一名青年教師,作為一位剛參加英語(yǔ)教學(xué)工作的教育工作者,非常希望能多參加英語(yǔ)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多提供一些機(jī)會(huì)。
通過(guò)這次上課和聽(tīng)課,我開(kāi)闊了眼界,看到了自己的不足,以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距,同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考,怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓孩子喜歡上課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過(guò)自己的不斷努力,一定能把課堂處理得游刃有余!繼續(xù)加油!
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇二
隨著教育的發(fā)展,英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科,對(duì)學(xué)生的詞匯掌握有著舉足輕重的作用。在初三英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,我們教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了一些心得,希望與大家分享。
首先,我發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生記憶詞匯的最有效方法之一是運(yùn)用圖形記憶法。通過(guò)將單詞與形象相結(jié)合,學(xué)生能夠更容易地記住詞匯,并將其應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)境中。例如,當(dāng)教授“apple”這個(gè)單詞時(shí),我會(huì)在黑板上畫(huà)出一個(gè)蘋(píng)果的形象,并請(qǐng)學(xué)生跟著我讀出這個(gè)單詞。這種方法不僅幫助學(xué)生記憶詞匯,同時(shí)也使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣。
其次,及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固也是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵。在初三的英語(yǔ)課堂上,我通常會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一些詞匯復(fù)習(xí)卡片。這些卡片包含之前學(xué)過(guò)的難點(diǎn)單詞,學(xué)生需要在課后花一些時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),并熟練掌握這些單詞的拼寫(xiě)、詞義和用法。每周末,我還會(huì)設(shè)置一個(gè)詞匯測(cè)試,幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足之處,鞏固詞匯知識(shí)。
此外,合理的課堂練習(xí)也是提高學(xué)生詞匯能力的重要手段。在我的初三英語(yǔ)課堂上,我通常會(huì)設(shè)計(jì)一些游戲或活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。例如,我會(huì)組織學(xué)生們分成小組進(jìn)行單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽,或是通過(guò)詞匯連連看游戲讓學(xué)生們加深對(duì)詞匯的理解。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的積極性,還增加了他們的參與度,使他們更容易記住所學(xué)的詞匯。
除此之外,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中重要的一環(huán)。初三學(xué)生正處于青春期,他們具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握一些自主學(xué)習(xí)的技巧。例如,我會(huì)告訴學(xué)生使用英語(yǔ)詞典查詢(xún)生詞的正確方法,并鼓勵(lì)他們讀一些英文小說(shuō)或雜志來(lái)豐富詞匯量。這樣的做法既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。
最重要的是,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動(dòng),能夠進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。在我的課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生多和同伴討論、互相交流,使學(xué)生在實(shí)際交流中理解和運(yùn)用詞匯。此外,我還會(huì)安排一些小組活動(dòng),讓學(xué)生們合作完成一些任務(wù),以提高他們應(yīng)用詞匯的能力。這種互動(dòng)和交流的方式不僅使學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí),同時(shí)也增加了對(duì)詞匯的記憶力。
總的來(lái)說(shuō),初三英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要教師運(yùn)用多種方法,使學(xué)生既能記住大量的詞匯,又能熟練運(yùn)用到實(shí)踐中。通過(guò)運(yùn)用圖形記憶法、及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固、合理的課堂練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與學(xué)生的有效交流和互動(dòng),我相信我們能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力,取得更好的學(xué)習(xí)效果。這些心得體會(huì)對(duì)于提升初三英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量有著重要的參考價(jià)值。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇三
隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交流的頻繁,掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為一項(xiàng)不可或缺的能力。而詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言能力的基礎(chǔ),因此,英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)顯得尤為重要。在這幾年的詞匯教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些心得體會(huì),希望能與大家分享。
首先,創(chuàng)設(shè)情境是提高詞匯教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中往往存有無(wú)趣、難度大等心理。因此,我們應(yīng)該創(chuàng)造一種生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。比如,在教學(xué)中引入音頻、圖片、視頻等多媒體資源,使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。同時(shí),我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性的詞匯游戲和小組活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的氛圍中以自主探究的方式提高詞匯記憶和理解能力。
其次,在詞匯教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)詞根、詞綴、同義詞等方法拓展詞匯量,同時(shí)也應(yīng)該掌握一些記憶技巧和方法。比如,我們可以教給學(xué)生一些記憶詞匯的游戲和技巧,如聯(lián)想法、口訣法、分類(lèi)法等,以提高學(xué)生的詞匯記憶效果。此外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積累詞匯,通過(guò)背誦、默寫(xiě)等形式鞏固所學(xué)的詞匯,并幫助學(xué)生建立起持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
再次,課堂教學(xué)中注重詞匯的運(yùn)用和實(shí)踐是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要充分利用各種語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言資源,讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中用詞匯進(jìn)行交流表達(dá)。比如,我們可以組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)、角色扮演等,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中;同時(shí),我們還可以安排一些詞匯應(yīng)用的寫(xiě)作和口語(yǔ)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作和口語(yǔ)練習(xí)來(lái)加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解與記憶,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力。
最后,及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)在詞匯教學(xué)中具有重要意義。在詞匯學(xué)習(xí)中,學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)是非常必要的。因此,教師應(yīng)該設(shè)法與學(xué)生建立起良好的溝通交流渠道,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑,并及時(shí)給予幫助和反饋。另外,在評(píng)價(jià)方面,我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生詞匯掌握情況的全面評(píng)價(jià),不僅要看學(xué)生詞匯的數(shù)量,更要注重學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的詞匯水平,從而更好地指導(dǎo)日后的教學(xué)。
總之,英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的基石,具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力,注重詞匯運(yùn)用和實(shí)踐,以及及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。只有這樣,才能更好地提高學(xué)生的詞匯水平,培養(yǎng)出具有良好語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合型人才。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇四
英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言,其詞匯的學(xué)習(xí)無(wú)疑是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中,英語(yǔ)詞匯課的教學(xué)也越來(lái)越引起了廣泛的關(guān)注。作為一名英語(yǔ)詞匯課教師,我在教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),今天我想和大家分享一下,希望對(duì)大家有所幫助。
第二段:在詞匯練習(xí)中,開(kāi)展差異分組教學(xué)
在詞匯教學(xué)中,學(xué)生個(gè)體之間的差異較大,因此在詞匯練習(xí)中,老師可以采用差異分組教學(xué)。比如,在詞匯定義解釋及填空練習(xí)中,可以根據(jù)學(xué)生的程度差別,將學(xué)生分為高、中和低三個(gè)組別,以適應(yīng)不同學(xué)生的能力水平。這樣的分組方式,可以保證每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行詞匯練習(xí)時(shí)都能夠得到有效的訓(xùn)練,提高詞匯的獲得和記憶效果。
第三段:靈活使用教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與性
在英語(yǔ)詞匯課教學(xué)中,教學(xué)手段的選擇也很重要。老師可以根據(jù)課堂的具體情況,進(jìn)行靈活性的選擇。比如,在課堂的開(kāi)展中,老師可以使用樹(shù)狀圖、詞云圖、游戲等多種多樣的手段對(duì)單詞進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生快速掌握單詞,提高記憶效果。同時(shí),還可以在課堂上進(jìn)行課外閱讀活動(dòng),并與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的討論,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第四段:注重語(yǔ)境的教學(xué),提高單詞的理解和應(yīng)用能力
英語(yǔ)單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石,理解單詞的意義和用法為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。與此同時(shí),注重語(yǔ)境教學(xué),可以幫助學(xué)生更好地理解單詞的意義和用法,在實(shí)際的語(yǔ)境中更好地應(yīng)用單詞,提高單詞的應(yīng)用能力。因此,老師需要在教學(xué)中注重語(yǔ)境的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn),積累單詞的使用語(yǔ)境,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段:總結(jié)
英語(yǔ)詞匯課的教學(xué)方式,需要老師深度思考教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造出適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)手段和方法,因此,在教師的實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該注重不斷的教學(xué)改進(jìn)、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用及課后總結(jié),提高英語(yǔ)詞匯課的教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性,推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇五
近年來(lái),隨著我國(guó)高考改革的推進(jìn),英語(yǔ)詞匯的重要性日益凸顯。作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),詞匯的教學(xué)顯得尤為重要。作為一名初三英語(yǔ)教師,我在詞匯教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得,下面將從五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分享。
首先,培養(yǎng)學(xué)生的詞匯興趣是詞匯教學(xué)不可或缺的一環(huán)。我常常通過(guò)一些有趣的字謎和單詞游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我會(huì)準(zhǔn)備一些帶有中英文提示的字謎,學(xué)生需要猜測(cè)出字謎所描述的單詞是什么。這樣的活動(dòng)能夠提高學(xué)生的參與度,讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)詞匯。
其次,創(chuàng)設(shè)情境,提升詞匯教學(xué)的實(shí)際性。我們知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在交流中完成的,只有將語(yǔ)言融入到實(shí)際情境中,學(xué)生才能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。因此,我經(jīng)常通過(guò)課堂活動(dòng)和角色扮演等方式,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中使用詞匯。例如,我會(huì)組織一個(gè)購(gòu)物角色扮演的活動(dòng),學(xué)生需要利用課堂所學(xué)的單詞來(lái)購(gòu)買(mǎi)商品和進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用詞匯。
第三,注重詞匯的系統(tǒng)性和有序性教學(xué)。詞匯的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)系統(tǒng)和有序的過(guò)程,不能簡(jiǎn)單地堆砌單詞。因此,我將詞匯按照一定的規(guī)律和層次進(jìn)行分類(lèi),并編寫(xiě)了一份詳細(xì)的詞匯表,供學(xué)生參考和記憶。在教學(xué)過(guò)程中,我注重反復(fù)鞏固,通過(guò)不同的練習(xí)形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。例如,我會(huì)設(shè)計(jì)填空練習(xí)、詞義辨析以及使用單詞造句等不同形式的練習(xí)。這種系統(tǒng)性和有序性的教學(xué)有助于學(xué)生的掌握程度和記憶效果。
另外,培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力也是詞匯教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦和記憶,更重要的是能夠正確地運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。因此,我注重詞匯的擴(kuò)展和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用詞匯來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)。例如,我會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的作文,并要求他們?cè)谧魑闹惺褂谜n堂所學(xué)的單詞。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。
最后,定期復(fù)習(xí)和評(píng)估能夠提高學(xué)生的詞匯水平。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中,要保持反復(fù)記憶和復(fù)習(xí)。因此,我會(huì)定期組織復(fù)習(xí)課堂,并進(jìn)行相關(guān)的評(píng)估和測(cè)試。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生能夠加深對(duì)已學(xué)詞匯的記憶,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處。
綜上所述,初三英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又重要的環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)過(guò)程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯興趣,創(chuàng)設(shè)情境,注重系統(tǒng)性和有序性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力,以及定期復(fù)習(xí)和評(píng)估。希望這些經(jīng)驗(yàn)和心得能對(duì)其他英語(yǔ)教師有所啟發(fā),更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇六
淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 都興江
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料,擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀,寫(xiě)能力的前提,因此,詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。那么,在教學(xué)過(guò)程中,怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢?唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué),為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象,如果讀不出音就記不住形,無(wú)音無(wú)形就談不上什么義,因此,要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽(tīng)是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法,先聽(tīng)音,后開(kāi)口和發(fā)準(zhǔn)音是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。那么,在教學(xué)中,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練呢?采取模仿性的.聽(tīng)和辨音性的聽(tīng),有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音知識(shí)。所謂模仿性的聽(tīng),即在語(yǔ)音教學(xué)中,教師可以自己讀,也可用錄音帶,要求學(xué)生靜靜地聽(tīng),并告訴學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行模仿。辨音性的聽(tīng)是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音,也可以把音標(biāo)寫(xiě)在黑板上,讀一個(gè)句子或一組詞,讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音,但不能就音論音,而應(yīng)把單音放在詞和句中,反復(fù)練習(xí),不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式,給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì),以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語(yǔ)音,并非指音的每個(gè)音素,它還具有更深的內(nèi)涵。例如,單詞、句子重音、語(yǔ)調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則,也統(tǒng)屬語(yǔ)音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣,讀音規(guī)則也是語(yǔ)音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ),教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終,為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律,掌握這些規(guī)律,就便于記憶。英語(yǔ)單詞是由詞素(詞根,詞綴)構(gòu)成的,詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴,詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中,每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然,不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義,還有其它的構(gòu)詞法,比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律,教會(huì)學(xué)生依據(jù)開(kāi)音節(jié),閉音節(jié),“r”音節(jié)及字母組合來(lái)學(xué)習(xí)單詞,這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語(yǔ)詞匯十分豐富,一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義,準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組,注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
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英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇七
學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段,作為英語(yǔ)教師,我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué),要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松。以下是“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件”,希望給大家?guī)?lái)幫助!
簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律。
英語(yǔ)是一種拼音文字,拼音文字最大的特征就是表音,單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系;在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中,語(yǔ)音是更加重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律,學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多,很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞,記憶單詞就相對(duì)容易了。我嘗試了很多方法,讓學(xué)生不會(huì)把音標(biāo)跟語(yǔ)文的拼音混淆,而且可以利用拼音與英語(yǔ)的相通性,教給學(xué)生一套簡(jiǎn)便的單詞記憶法。
(一)字母的發(fā)音。
掌握26個(gè)字母后,教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音,讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母以及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音,與漢語(yǔ)拼音中的很相似,一般可以直接拼出來(lái)。
凡事都有規(guī)可循,在教新單詞時(shí),首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律,符合發(fā)音規(guī)則的,先分音節(jié)逐步出示,如“piano”,把英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué),基本可以根據(jù)其拼寫(xiě)形式讀出其音;反過(guò)來(lái),聽(tīng)到單詞的發(fā)音,就能夠根據(jù)其讀音拼寫(xiě)出這個(gè)單詞來(lái)。記住了詞形,也就記住了詞音,記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě),比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng),記得快,也記得牢。
(二)復(fù)合詞。
一些復(fù)合詞可以把它拆成幾部分來(lái)記。例如,在教學(xué)“football”時(shí),可以把它拆分為“foot”與“ball”;“snowman”,可以把它拆分為“snow”與“man”,“playground”拆分為“play”和“ground”等等。
(三)抓住讀音相似的詞。
英語(yǔ)單詞教學(xué)中,能抓住近音詞,可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué):face時(shí),同時(shí)可以出現(xiàn):cake,bake,lake,教學(xué)too時(shí),出現(xiàn)two,教師領(lǐng)讀,讓學(xué)生跟讀,然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律,這樣,在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,并有利于學(xué)生的記憶。對(duì)于近音詞,可以通過(guò)做語(yǔ)音練習(xí),要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來(lái)歸類(lèi)。,或者做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí),有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽(tīng)寫(xiě),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練,使學(xué)生逐步形成聽(tīng)音拼詞。
一、直觀教學(xué)單詞。
讓學(xué)生掌握單詞的意思,有很多有效的途徑,對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生,我堅(jiān)持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類(lèi)、動(dòng)物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實(shí)物,教室里有的即時(shí)可以充分利用,沒(méi)有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動(dòng)詞時(shí),可以通過(guò)快速形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),也可以結(jié)合全身反應(yīng)教學(xué)法。形容詞可以通過(guò)同義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于抽象的單詞我們不妨直接解釋?zhuān)部梢越Y(jié)合固定詞組,例如,infrontof的front,playwith的with,避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。
二、設(shè)計(jì)游戲記單詞。
(一)中英互換、看圖背單詞。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡(有的寫(xiě)中文,有的寫(xiě)英詞)和圖畫(huà),將卡片和圖畫(huà)放入一個(gè)盒子里,學(xué)生輪流抽卡片,如果抽到的是寫(xiě)有英文的卡片,則要說(shuō)出其中文;如果是中文,則要拼讀出單詞;如果是圖片,則要看圖背單詞。此游戲容易操作,適合任何單詞的教學(xué)。
(一)單詞拼讀賽。
(三)摘蘋(píng)果。
在復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí),先在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù),樹(shù)上貼著動(dòng)詞的原型,全班分兩大組,先a組說(shuō)樹(shù)上的一個(gè)動(dòng)詞原形,b組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個(gè)賽程,說(shuō)對(duì)一個(gè)摘一個(gè)蘋(píng)果,比賽結(jié)束,哪一組的蘋(píng)果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù),形容詞比較級(jí)、最高級(jí),同義詞,對(duì)應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。
三、
創(chuàng)設(shè)情境,牢固掌握單詞。
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料,單詞教學(xué)不能光教單詞,詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實(shí)處。在運(yùn)用過(guò)程中,注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng),要難以適中,讓學(xué)生激活原有的知識(shí),增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率??谡Z(yǔ)課給了我們一個(gè)很好的環(huán)境,我們要以課前5分鐘和口語(yǔ)課作為立足點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中,做到學(xué)以致用。
利用歸納法鞏固單詞。
學(xué)生記憶單詞時(shí),聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞,是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類(lèi),在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由“subjects”聯(lián)想到“english,music,history,math,p.e.,art”;由“happy”可以想到“sad,unhappy,hungry,thirsty”等;由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想,學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類(lèi)的單詞,利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類(lèi)的單詞放在一起來(lái)記,會(huì)使學(xué)生感到輕松。通過(guò)復(fù)習(xí),歸類(lèi),造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯,日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)大了。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,在真實(shí)的情景中運(yùn)用單詞。
在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在單詞教學(xué)中,老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽(tīng)、可看、可感覺(jué)的情境中去,使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。比如說(shuō),在教學(xué)玩具,guitar,doll,等單詞時(shí),可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具店,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型購(gòu)買(mǎi)玩具,在交際中,有效地鞏固了所學(xué)單詞。在動(dòng)詞running,playing,shopping,eating的教學(xué)中,舉行動(dòng)作模仿比賽。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作,對(duì)于單詞的理解變得非常自然,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。
巧用故事鞏固單詞。
小朋友天生愛(ài)聽(tīng)故事,鞏固單詞時(shí),我們可以將單詞編成簡(jiǎn)單的故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ),在學(xué)講故事的同時(shí)學(xué)講英語(yǔ),故事中有趣的情節(jié)吸引著他們,同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。編故事時(shí),我們要注意單詞要有很強(qiáng)的重復(fù)性,通過(guò)在故事中有意識(shí)地重復(fù)語(yǔ)言點(diǎn),使得學(xué)生學(xué)過(guò)的東西得以鞏固和記憶。在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中,我們可以通過(guò)豐富的表情,身體語(yǔ)言,配合圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事,達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞的效果。
四、定期復(fù)習(xí)。
很多學(xué)生不是記不住單詞,而是記住了單詞長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)用、復(fù)習(xí),遺忘得很快。如何解決這個(gè)問(wèn)題?艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽(tīng)寫(xiě)鞏固,及時(shí)安排復(fù)習(xí),在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里,每次以不同的形式重現(xiàn),使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,提高記憶的效果。
總之,單詞教學(xué)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單,實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問(wèn)題,如學(xué)生明明今天記住了,為什么過(guò)了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢?這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題,而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞,而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實(shí)施的“單詞教學(xué)七重奏”,開(kāi)頭教音標(biāo)時(shí)確實(shí)用了不少時(shí)間,但是,苦盡甘來(lái),后段時(shí)間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞,切實(shí)做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
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英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇八
在以往的單詞教學(xué)中,往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式,教學(xué)枯燥無(wú)味,學(xué)生參與積極性不高,興趣不濃,只是在機(jī)械地配合著教師的教學(xué)行為。我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望,只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重,而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度,整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài),而不利于教學(xué)效果的提高。興趣是教學(xué)成功的先決條件。要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞,就要努力改變這種枯燥的教學(xué),要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力,激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。多媒體集圖文聲像于一體,這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比,本身就具有極大的趣味性與吸引力,可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,使學(xué)生以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來(lái),這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂(lè)地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。
學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維,單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶,而造成單詞的音形義脫節(jié),學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫(xiě)而不會(huì)用,其根本原因就在于以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí),這一直是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的問(wèn)題。采用多媒體輔助教學(xué),可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,不再是枯燥的記憶,而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中,這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性,符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,更為重要的是可以幫助學(xué)生避開(kāi)母語(yǔ)的干擾,讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行,將單詞的音形義結(jié)合起來(lái),這樣更利于達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞的真正理解與記憶。如在學(xué)習(xí)各種球類(lèi)名稱(chēng)時(shí),我利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場(chǎng)景,通過(guò)直觀的畫(huà)面與真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)激起學(xué)生的形象思維,這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義,而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái),看著圖片來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞,如basketball,ten-nis,ping-pongball,baseball等等。如此形象直觀的畫(huà)面避開(kāi)了母語(yǔ)的干擾,而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系,這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握不再是機(jī)械地記憶音、形、義,而是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái),從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂,讓學(xué)生在同桌間展開(kāi)積極的對(duì)話(huà),這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,語(yǔ)言的真正掌握是需要建立在大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上,單詞的學(xué)習(xí)也是如此。要想讓學(xué)生熟練地掌握與運(yùn)用這些單詞,就要避免枯燥地學(xué),而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景,增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性,讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)真正的理解與熟練地運(yùn)用,這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能,可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中,激起學(xué)生說(shuō)的激情,讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對(duì)話(huà)訓(xùn)練中來(lái),讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,在運(yùn)用中學(xué)習(xí),在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語(yǔ)水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí),arm,hand,head,nose等,我利用多媒體來(lái)向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場(chǎng)景,并配以精彩的對(duì)話(huà)。如whatiswrong?———ihaveastom-achache.精彩的對(duì)話(huà)再加上真實(shí)的畫(huà)面,可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn),這樣學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片,讓學(xué)生兩兩一組,一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者,在醫(yī)生與病人之間展開(kāi)積極的對(duì)話(huà)。從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中,激活學(xué)生的交際欲望,使得學(xué)生展開(kāi)積極的對(duì)話(huà)交流,在交流中掌握單詞、鞏固語(yǔ)法、增強(qiáng)語(yǔ)感,提高能力。
總之,詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與交際性,使得原本枯燥無(wú)味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力,學(xué)生參與的積極性更高,教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀地認(rèn)識(shí)到多媒體依舊存在一定的局限性,我們不能只看到其優(yōu)勢(shì)而忽視其不足,而是全面認(rèn)識(shí)、科學(xué)運(yùn)用,要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài),讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí),在真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用,掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法,積累豐富的詞匯量,為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇九
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的.組成部分.本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,分析詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出了如何解決的方案.
作者:陳新娟作者單位:東營(yíng)職業(yè)學(xué)院教育系,山東,東營(yíng),257091刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2008“”(26)分類(lèi)號(hào):h3關(guān)鍵詞:詞匯構(gòu)詞法語(yǔ)音
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十
詞語(yǔ)搭配是單詞出現(xiàn)和使用最常見(jiàn)的方式,搭配的關(guān)鍵除了語(yǔ)法規(guī)則,還有語(yǔ)義特征。因此,糾正學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言中的錯(cuò)誤的最好的方式就是從搭配的角度入手,糾正學(xué)生詞語(yǔ)搭配的錯(cuò)誤。在實(shí)際英語(yǔ)詞匯教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,高職院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力較弱,在記憶單詞時(shí)仍習(xí)慣于單純的記憶單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)和中文含義,對(duì)詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則和常用方法沒(méi)有充足的了解,學(xué)生在使用單詞時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤。語(yǔ)法詞匯搭配錯(cuò)誤語(yǔ)法詞匯的搭配比較固定,一般不受外部環(huán)境的影響,詞組的搭配由語(yǔ)言的內(nèi)部要素決定,不能隨意對(duì)其進(jìn)行變動(dòng)。但是,對(duì)于相關(guān)語(yǔ)法詞匯搭配不夠熟練的學(xué)生,經(jīng)常會(huì)在中心詞語(yǔ)與介詞、不定式、從句構(gòu)成中出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤。詞匯詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,混淆一些常用詞的概念、用法,造成詞匯詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤。
(二)受母語(yǔ)干擾的用詞錯(cuò)誤。
在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中,中文對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響較大,學(xué)生甚至老師在進(jìn)行口頭或書(shū)面的表達(dá)時(shí),或多或少都會(huì)受到中文使用習(xí)慣的影響。由于中西方思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣的不同,在使用詞語(yǔ)搭配的過(guò)程中,也存在較大的差異在上面的例子中我們看到,學(xué)生往往是按照單詞的中文意思來(lái)選擇搭配,忽略了語(yǔ)言出現(xiàn)和存在的特定的環(huán)境,這就使英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(三)對(duì)一詞多義把握不透徹。
很多學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中,只是單純的記憶詞匯的表面含義,對(duì)于詞匯的多種運(yùn)用方式和含義缺乏全面的理解。例如:blind意思是“盲的”,ablindperson意思是盲人,但是對(duì)于blindalley(死胡同),blindbend(急彎),blinddate(相親),blinddrunk(爛醉如泥)等詞的含義,學(xué)生大多缺少正確的.理解。
(一)利用同義詞教學(xué)方式,豐富學(xué)生詞匯量。
幾個(gè)不同的具有相同或相近的含義的詞即為同義詞。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中,為了避免詞匯的重復(fù),學(xué)生可以使用同義詞進(jìn)行替換。教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí),可以對(duì)同義詞進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué),注意將同義詞進(jìn)行比較,了解同義詞之間的差異。
(二)豐富教學(xué)方式,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
高職院校的學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好,學(xué)習(xí)積極性不是很高,詞匯教學(xué)相對(duì)而言又比較枯燥,教師更應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式,從語(yǔ)境入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力和對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。例如,可以選擇《生活大爆炸》這一類(lèi)的教學(xué)視頻,幫助學(xué)生在更加真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),更好地規(guī)避母語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。
(三)教師結(jié)合語(yǔ)境對(duì)詞匯進(jìn)行講解。
學(xué)生對(duì)詞匯搭配以及一詞多義的把握不透徹的原因,除了對(duì)詞匯詞義的積累不足之外,還因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有結(jié)合具體的語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師在講解英語(yǔ)文章的過(guò)程中,對(duì)于出現(xiàn)的易混淆詞語(yǔ)以及一詞多用的單詞進(jìn)行詳細(xì)解析,總結(jié)歸納,幫助學(xué)生積累更多的有效詞匯。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十一
詞匯是語(yǔ)言的基本材料,離開(kāi)詞匯,語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。就
英語(yǔ)
教學(xué)而言,詞匯量直接影響學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展,如果學(xué)生詞匯貧乏、詞義含混,就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。因此,英語(yǔ)詞匯教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)
到考綱規(guī)定數(shù)量的單詞,而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境或構(gòu)詞法知識(shí)推測(cè)詞義和理解句意的能力,促使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。在具體教學(xué)中,教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。具體方法有如下四種。一、音、形、義相結(jié)合法。英語(yǔ)是一種拼音文字,也是一種有聲的語(yǔ)言?!耙?、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音—讀音,是詞的語(yǔ)音形式;形—拼寫(xiě),是詞的書(shū)寫(xiě)形式;義—詞匯意義和語(yǔ)法意義,指詞的含義?!备咧须A段進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該要求學(xué)生利用讀音規(guī)則拼讀單詞,根據(jù)讀音記住單詞、寫(xiě)出單詞,而不是靠死記硬背記單詞。
二、語(yǔ)境釋義法。重視培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中對(duì)多義多類(lèi)詞的理解與判斷能力。英語(yǔ)中詞語(yǔ)的唯一性現(xiàn)象是很少見(jiàn)的,英語(yǔ)詞匯基本上是多義詞。所以,對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解就必須基于具體的語(yǔ)境,脫離了語(yǔ)境,詞匯的`含義往往是不確定的。在上閱讀課時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多義詞在文章中的確切含義的理解與判斷能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法,提高記憶效率。教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的科學(xué)方法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種方法識(shí)記詞匯。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,注重對(duì)記憶策略的指導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)于探索詞匯之間的聯(lián)系,掌握記憶規(guī)律,逐漸培養(yǎng)記憶能力,強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶、在聯(lián)想對(duì)比中記憶、同類(lèi)詞分類(lèi)記憶、在實(shí)際運(yùn)用中記憶。
四、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。遺忘是一種普遍存在的心理現(xiàn)象,學(xué)習(xí)后的前幾天遺忘得很快而以后則逐漸變慢。因此,學(xué)生合理的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是及時(shí)復(fù)習(xí)與延后復(fù)習(xí)相結(jié)合,在學(xué)習(xí)單詞后每?jī)商熳詈眉皶r(shí)復(fù)習(xí)一次,以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大,這樣就可以得到鞏固,使保持效果始終處于較高水平。凡是前邊學(xué)過(guò)的單詞,教師要有意識(shí)地在后邊的課堂教學(xué)中讓它們反復(fù)出現(xiàn),從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。還可以把學(xué)過(guò)的單詞讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和游戲在課堂上應(yīng)用,并不斷地學(xué)、用、玩,使學(xué)過(guò)的單詞得到鞏固、深化,也使課堂教學(xué)過(guò)程的交際化變得容易。
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),詞匯量直接影響到寫(xiě)作與閱讀理解。因此,詞匯量的積累也就顯得尤為重要。在教學(xué)中,教師有必要向?qū)W生說(shuō)明詞匯學(xué)習(xí)的重要性和艱巨性,指導(dǎo)學(xué)生首先從識(shí)記單詞的科學(xué)方法出發(fā),在不同的語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的應(yīng)用,從而真正掌握詞匯,增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力,提高英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十二
很多同學(xué)對(duì)于專(zhuān)門(mén)抽空背誦大量單詞的效果,并不明顯,而是比較適合分段式的背誦,即每天花不同的十分鐘去背誦少量的單詞。對(duì)于這一批同學(xué)而言,長(zhǎng)時(shí)間的枯燥記憶帶來(lái)的可能只是催眠,而每日花上一些散碎的10-15分鐘去代替整塊的時(shí)間,可能效率會(huì)更加明顯,那么這也是一個(gè)很好的背誦單詞的學(xué)習(xí)方法。
二.單詞背誦“不背”
當(dāng)你每日都去看同一類(lèi)的單詞時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)就算你不主動(dòng)去背,這些單詞也都深深的記錄在腦海里了,所以這種方法只需要同學(xué)們每天反復(fù)去看這些單詞,大約重復(fù)5-6遍后,這些單詞在大腦里的印象就會(huì)由抽象變得具體了。省去了枯燥的背誦環(huán)節(jié),這樣的方法可能適合一些比較愛(ài)看單詞的同學(xué)們。
三.舍棄單詞抄寫(xiě)式的背誦。
很多同學(xué)在背單詞的同時(shí),喜歡邊背誦邊抄寫(xiě),這種背誦單詞的方法雖然非常有效,但是卻極大的加劇了同學(xué)們的單詞工作量。并且在抄寫(xiě)的同時(shí),并沒(méi)有讓大腦產(chǎn)生記憶,只是手在機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)。所以同學(xué)們要知道其實(shí)記憶單詞的發(fā)音,往往比記住單詞的拼寫(xiě)會(huì)更加容易,即根據(jù)發(fā)音去背單詞比抄寫(xiě)式的背誦高效多了。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十三
談及高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué),我們大多數(shù)英語(yǔ)教師都是在講解課文時(shí)穿插講解新單詞。這種傳統(tǒng)的詞匯講授方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞義的記憶與猜測(cè)能力,很適合少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)好,已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差,不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這方法是行不通的。因此我們必須轉(zhuǎn)變思想,創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法,使得詞匯教學(xué)不至于枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于高耗低效。我們可以嘗試以下方法:
首先,注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性。教師在講單詞時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,把單詞講得生動(dòng)有趣,學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。通常我會(huì)用拆分法,把復(fù)雜的單詞拆成簡(jiǎn)單有趣的幾個(gè)部分幫助學(xué)生記憶。
其次,教師可以巧妙的利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情、電視及多媒體等生動(dòng)形象且直觀的手段講解單詞,學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。同時(shí)教師畫(huà)一些簡(jiǎn)單的卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)講解單詞,學(xué)生覺(jué)得耳目一新,很樂(lè)意去接受新單詞。如與美國(guó)相關(guān)的國(guó)家、城市及建筑物名稱(chēng),或與繪畫(huà)、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯(如art,artist等),這種教師的形象性和生動(dòng)性的詞匯講解無(wú)疑加深了學(xué)生對(duì)詞匯的表象認(rèn)識(shí),尤其是多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。
第三,教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想,在詞匯教學(xué)過(guò)程中要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單,把抽象轉(zhuǎn)化為形象,將單一擴(kuò)展為豐富,將零散系統(tǒng)化,遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生有效記憶。另外,教師在講解詞匯時(shí)不要照搬教參、資料的例句,要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)講解和分析詞的意義。由于英語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象的存在,要教會(huì)學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義及掌握詞匯的用法,這一能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。
1死記硬背。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)缺乏,常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞,費(fèi)時(shí)而且效率低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用,因此詞匯作為孤立存在的個(gè)體,就很容易被忘記。
2、學(xué)用脫節(jié)。很多學(xué)生在記憶了單詞之后不注重及時(shí)的用到寫(xiě)作中去加深對(duì)它們的理解,所以很容易就被遺忘。
3、遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠缺,記過(guò)的單詞第二天、第三天就忘了許多,又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,對(duì)學(xué)過(guò)的單詞,有時(shí)就不能回憶其音形義。有的學(xué)生寄希望于考前復(fù)習(xí)時(shí)大量記憶,但收效甚微,因?yàn)檫@個(gè)基本功是靠平時(shí)日積月累形成的,考前即使記了很多,也是不能有效地運(yùn)用的。
4、詞匯記憶無(wú)法可依學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊,任務(wù)重,對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)只限于課本,對(duì)教師和教材的依賴(lài)性太強(qiáng),又沒(méi)有科學(xué)的方法可以依靠,特別是理科生,很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流,單詞的輸入量很小,詞匯知識(shí)和詞匯運(yùn)用能力薄弱。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
只有重視了詞匯教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,想方設(shè)法去解決這些問(wèn)題,勇于探究詞匯教學(xué)的新路子,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能充滿(mǎn)積極性,才能事半功倍。
各位同行有何高見(jiàn),希望一起分享?。?/p>
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十四
今天通過(guò)觀看語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)視頻和課程文本,感觸頗深,尤其是其中的詞匯教學(xué)部分,讓我受益匪淺。專(zhuān)家對(duì)于詞匯教學(xué)的建議令我認(rèn)識(shí)到了平時(shí)教學(xué)中的很多不足,現(xiàn)將學(xué)習(xí)到的亮點(diǎn)歸納如下:
在語(yǔ)境中,或引用生活中的相關(guān)話(huà)題來(lái)擴(kuò)展呈現(xiàn)詞匯,如照片。3.基于運(yùn)用的詞匯講解,包括讀音、詞形、搭配、語(yǔ)法行為和語(yǔ)用等。
4.用簡(jiǎn)單語(yǔ)句強(qiáng)化新學(xué)詞匯以下是我的一個(gè)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì):readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes);先讓學(xué)生自己快讀文章,小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容,解決一部分生詞、短語(yǔ),然后全班集體用英語(yǔ)討論文章的內(nèi)容。2.點(diǎn)明需要識(shí)記、應(yīng)用的單詞(lonely)等,讓學(xué)生再讀文章,根據(jù)上下文語(yǔ)境、構(gòu)詞法等猜測(cè)這幾個(gè)單詞的意思,小組討論,全班競(jìng)猜。3.老師給出單詞的音標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生正確的讀單詞,根據(jù)音標(biāo)拼寫(xiě)單詞,抽查。
4.老師講解生詞的用法,創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境,多給例句,幫助學(xué)生更好地理解這些生詞。
5.讓學(xué)生用這些單詞造句,真正掌握、運(yùn)用它們。6.通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固提高,如詞匯填空等。
7.讓學(xué)生再讀文章,再次感受這些單詞運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境,加深印象。
點(diǎn)評(píng)(魯子問(wèn)):
您對(duì)視頻學(xué)習(xí)的。
總結(jié)。
有著您自己的收獲,應(yīng)該是一些對(duì)您留下深刻印象的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)視頻課程時(shí),我認(rèn)為有兩種策略:一是較為系統(tǒng)的總結(jié)自己的收獲,二是針對(duì)自己急需解決的問(wèn)題總結(jié)自己的收獲。您的總結(jié)應(yīng)該是第二種。這樣的學(xué)習(xí)總結(jié)歸納有助于我們解決自己的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,不過(guò)這樣的學(xué)習(xí)也就要求我們的設(shè)計(jì)按照這些總結(jié)歸納來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)在,您的設(shè)計(jì)似乎不完全是、甚至不主要是從您的四項(xiàng)收獲而來(lái)的。我建議您、大家在針對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),要把收獲與新的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)應(yīng),這樣才能說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用所需,所用內(nèi)容也是所學(xué)內(nèi)容,這樣的學(xué)習(xí)成效更高。
基于您的四項(xiàng)收獲,反思您的七步設(shè)計(jì),我認(rèn)為,每一步都可以進(jìn)一步提高,比如:
您的第一步,應(yīng)該更突出課文的語(yǔ)境作用;第二步,在目標(biāo)分解之后,理解詞匯可以猜測(cè)詞義,運(yùn)用詞匯應(yīng)該強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)詞匯運(yùn)用;第三步,音標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該更明確,不是所有詞匯都需要學(xué)習(xí)音標(biāo),一般而言,只有口語(yǔ)運(yùn)用詞匯、拼讀規(guī)則有利于詞形記憶的詞匯需要學(xué)習(xí)音標(biāo),理解詞匯完全不需要學(xué)習(xí)音標(biāo);第四步,講解用法、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)句、多給例句,這些都很好,但只適合運(yùn)用詞匯,理解詞匯不需要這些教學(xué)活動(dòng);第五步和第六步,單詞造句和詞匯填空適合運(yùn)用詞匯,不適合理解詞匯,而且對(duì)于運(yùn)用詞匯,給情境用所學(xué)單詞寫(xiě)出語(yǔ)句,更適合培養(yǎng)詞匯運(yùn)用能力;第七步,再讀文章,對(duì)于理解詞匯可以建構(gòu)詞匯圖,對(duì)于運(yùn)用詞匯可以是反思自己的詞匯運(yùn)用與課文中這些詞匯運(yùn)用的不足。
那么,基于您的四項(xiàng)收獲,我會(huì)基于您的設(shè)計(jì)進(jìn)行如下設(shè)計(jì):readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes),先讓學(xué)生自己快讀文章,小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容,找出說(shuō)明主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞,然后全班集體用英語(yǔ)討論文章的內(nèi)容,討論這些關(guān)鍵詞是否關(guān)鍵,是如何說(shuō)明文章主要內(nèi)容的。
2.點(diǎn)明需要識(shí)記、應(yīng)用的單詞(lonely)等(即:明確詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)),讓學(xué)生再讀文章,找出說(shuō)明文章內(nèi)容的主要詞匯,建立運(yùn)用詞匯圖和理解詞匯圖。對(duì)于理解詞匯,讓學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境、構(gòu)詞法等猜測(cè)這幾個(gè)單詞的意思,小組討論,全班競(jìng)猜。
3.對(duì)于運(yùn)用詞匯,老師給出單詞的音標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生正確的讀單詞,根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確拼寫(xiě)單詞,抽查。
4.對(duì)于運(yùn)用詞匯,老師講解生詞的用法,創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境,呈現(xiàn)更多例句,幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)這些詞是如何運(yùn)用的,在不同語(yǔ)境中可以如何運(yùn)用這些詞。
5.對(duì)于運(yùn)用詞匯,讓學(xué)生看圖、語(yǔ)境,用這些詞寫(xiě)語(yǔ)句,真正掌握、運(yùn)用它們。
6.通過(guò)用所給單詞補(bǔ)全語(yǔ)句,從而完成短文寫(xiě)作等練習(xí)來(lái)鞏固提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)用詞匯的能力。7.讓學(xué)生再讀文章,比較自己運(yùn)用這些運(yùn)用詞匯與課文中這些詞匯運(yùn)用的差異,發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,反思自己的不足。并給學(xué)生相同話(huà)題的閱讀理解材料,強(qiáng)化對(duì)在同一話(huà)題下理解詞匯的理解能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,提供呈現(xiàn)理解詞匯的不同話(huà)題短文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理解詞匯的理解能力。特與您分享。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得篇十五
有關(guān)品性詞匯復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思路:以英語(yǔ)歌曲——seasnsinthesun賞析導(dǎo)入,通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”激活學(xué)生已知詞匯,進(jìn)一步通過(guò)簡(jiǎn)單造句,鼓勵(lì)學(xué)生理解詞匯意義為后面的范文賞析、寫(xiě)作創(chuàng)作做鋪墊。借助范文賞析,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作—描述朋友、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也為后面的創(chuàng)作、評(píng)價(jià)做鋪墊。整節(jié)課設(shè)計(jì)以品性詞匯為主線,以朋友為話(huà)題,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),前一個(gè)任務(wù)為下個(gè)任務(wù)做鋪墊,以寫(xiě)作為目的.幫助學(xué)生真正運(yùn)用詞匯。
當(dāng)然,也有不足之處:1.沒(méi)有充分了解學(xué)情,所以在會(huì)話(huà)環(huán)節(jié),可以調(diào)整任務(wù),選擇范文賞析中的詞匯和句子,這樣也為重復(fù)再現(xiàn)做好鋪墊,再現(xiàn)也能幫助學(xué)生更好了解詞匯意義、更深理解詞匯用法。2.教師缺乏足夠的激情。作為一個(gè)教師,課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,激情是相當(dāng)重要的。飽滿(mǎn)的激情可以激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂,同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生和學(xué)生一起創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。
針對(duì)以上不足,我決定在以后的工作中注重課堂常規(guī)教學(xué)、做足備課、多閱讀相關(guān)書(shū)籍雜志,汲取優(yōu)秀的教學(xué)知識(shí)、勤聽(tīng)課,學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足,使自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。
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