通過總結心得，我們能夠對自己和他人的行為做出合理的評價。一篇較為完美的心得體會需要結合具體事例進行闡述和分析。通過閱讀這些心得體會范文，可以啟發(fā)自己寫作的思路和方法。
教學體會的心得體會篇一
寫教學心得體會是每位教育工作者都必須要進行的一個重要環(huán)節(jié)。通過寫心得體會，教師可以對自己的教學進行總結和反思，并進一步提高自己的教育教學能力。在寫教學心得體會時，選擇合適的字體格式可以更好地展示出文本的邏輯結構，使讀者更容易理解和接受。
第二段：如何選擇合適的字體格式（200字）。
在寫教學心得體會時，應該選擇適合的字體格式。首先，要選擇一種易讀的字體，例如宋體、仿宋等。這些字體比較簡單、清晰，讀者容易辨認，不會因字體造成閱讀困難。其次，要選擇恰當?shù)淖痔?，一般來說，字號越大，閱讀起來越容易，但過大的字號可能會給讀者造成壓抑感。最后，要選擇合適的字間距和行間距，過小的字間距和行間距會使文章顯得擁擠，不容易閱讀，過大則會造成空白過多，影響排版效果。
第三段：字體格式對文章呈現(xiàn)效果的影響（300字）。
合適的字體格式可以使文章的呈現(xiàn)效果更加清晰和美觀。首先，良好的字體格式能夠使段落的開頭更加醒目，給讀者一個很好的導向，讓讀者可以快速瀏覽出文章的重點。其次，良好的字體格式可以對文章進行層次化的呈現(xiàn)，通過使用不同的字號和字體，可以使標題等重要內容更加突出，便于讀者分辨。此外，適當?shù)淖煮w加粗、傾斜或下劃線也可以讓讀者更加易于理解和接受。
在寫教學心得體會時，需要注意不要使用過多的字體樣式。過多的字體樣式會讓讀者感到混亂，無法集中注意力。因此，應該選擇一種或者少量的字體樣式，并根據(jù)需要進行變化。例如，在標題和正文中可以使用不同的字體，但在正文中最好只使用一種字號，這樣可以保持文章整體的一致性。
第五段：結尾總結（200字）。
通過合適的字體格式，寫教學心得體會可以更好地呈現(xiàn)，并使讀者更加容易理解和接受。選擇適合的字體、字號、字間距和行間距，注意字體樣式的使用和控制，遵循統(tǒng)一的排版原則，都是十分重要的。因此，我們應該重視寫教學心得體會的字體格式，不僅僅是為了美觀，更為了讓讀者更好地了解和吸收我們的教學經(jīng)驗和心得。
教學體會的心得體會篇二
教學是一項艱巨的工作，不僅需要教師豐富的知識儲備，更需要敏銳的思維、耐心的態(tài)度和對學生的愛心。在教學中，教師們總是會遇到各種各樣的問題和困難，而如何從這些問題和困難中找到解決的辦法，是每個教師都要經(jīng)歷的過程。本文主要介紹我在教學過程中所得到的一些心得體會，以及如何有效地解決教學中的問題。希望能夠為其他教師和學生帶來一些啟示和幫助。
第二段：教學目標的重要性。
教學的第一步，就是明確教學目標。在開始一節(jié)課的時候，我總是會花費一定的時間向學生們介紹本節(jié)課的教學目標，并透徹地講解這些目標的意義和重要性。我發(fā)現(xiàn)，這種做法對于學生們的學習效果有著不小的作用。因為在明確了教學目標之后，學生們會更加清楚自己的學習方向，知道應該如何去學習，從而在學習的過程中更加主動，更容易掌握課程內容。因此，教學目標的明確和講解是教學的一個重要環(huán)節(jié)。
第三段：教學方法的靈活性。
在教學過程中，教師需要根據(jù)不同學生的具體情況，靈活運用不同的教學方法。針對學生的不同程度和興趣愛好，采用多種多樣的教學方法，能夠更好地吸引學生，提高學生的參與度和學習效果。例如，在上一節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學生們在掌握課本知識的同時，對實際應用并不是很了解。因此，我精心準備了一些有關實際應用方面的補充資料，通過講解案例和實驗的方式，讓學生們更加深入地了解課程內容，提高了學生的興趣和學習積極性。
第四段：對學生反饋的重視。
在教學過程中，學生的反饋是非常重要的。每一次授課之后，我都會認真地聽取學生的反饋意見，并針對性地進行一些調整和改進。因為只有了解了學生的真實狀態(tài)，才能夠更好地確定下一步的教學方向。比如，有一次我的授課中，學生們的反饋意見中提到課堂時間安排不夠合理，需要適當調整。因此，在后期的授課中，我針對這個問題進行了調整，增加了互動環(huán)節(jié)，以便更好地拉近教師和學生的距離，促進一對一的交流。
第五段：結語。
總之，在教學過程中，教師需要不斷地總結經(jīng)驗、改進提高。只有不斷思考，不斷放眼于教學工作的不同方面，才能夠更好地提高自己的教學能力和技巧。相信經(jīng)過改進和實踐，不僅能夠讓教師掌握更好的教學方法，同時也能夠提高學生的學習興趣和能力，實現(xiàn)雙贏。
教學體會的心得體會篇三
教學是一項繁重而又充滿挑戰(zhàn)的工作，作為教師，我們不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。在這個過程中，我們不斷總結經(jīng)驗，從中獲得新的體會。本文將探討一些與教學心得體會相關的標題，幫助教師更好地了解教學、提高教學質量。
第二段：激發(fā)學生學習興趣的方法
激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效果的關鍵。關于這一主題，可以有以下標題：如何調動學生學習的熱情、如何創(chuàng)設良好的學習氛圍、如何引導學生主動參與課堂等。這些標題都有助于幫助教師吸引學生的注意力，并擴大他們對學習的興趣。
第三段：提高課堂互動的策略
在傳統(tǒng)教學中，單向的講解和學生的被動接受往往難以激發(fā)學生的學習積極性。通過提高課堂互動，可以增加學生的參與度，激發(fā)他們的思考能力。相關標題包括如何促進學生的積極參與、如何開展有效的小組討論、如何運用多媒體技術提升互動性等。了解這些策略和方法，將幫助教師更好地促進課堂互動，提高教學效果。
第四段：關注學生個體差異的研究
每個學生都有不同的學習方式和節(jié)奏。為了滿足不同學生的需求，教師需要研究學生的個體差異，并針對性地進行教學。相關標題包括如何識別學生的個體差異、如何調整教學策略以適應不同學生等。通過關注學生個體差異，教師能夠更好地照顧每個學生的學習需求，促進他們的個人發(fā)展。
第五段：培養(yǎng)學生綜合素質的實踐
教育的目的不僅僅是傳授知識，還包括培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的綜合素質成了每位教師關注的重點。與此相關的標題有如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、如何塑造學生的道德情操、如何提升學生的核心競爭力等。通過實踐這些教育目標，教師能夠幫助學生全面發(fā)展，成為有理想、有責任心、有創(chuàng)新精神的社會人才。
第六段：結論
教學心得體會涵蓋了許多方面，上述標題只是其中的一部分。教師應不斷總結經(jīng)驗，吸取教學上的好方法，不斷更新自己的教育理念和方法，以提升教學質量，培養(yǎng)更多有能力和素養(yǎng)的學生成長。
教學體會的心得體會篇四
作為一名教師，在長期的教學實踐中，我們每個人都會有許多寶貴的教學心得，這些心得是教師成長過程中的寶貴財富。而當我們總結出這些經(jīng)驗，反思教學過程和方法的時候，我們似乎總也不知道如何下最好的標題。其實，從這些教學心得中，我們可以總結出許多關于教學的經(jīng)驗和體悟，這是我們借以不斷成長的重要秘訣。
第二段：從教學方法和策略出發(fā)。
教學方法和策略是每一位教師在課堂上最直接的應用。總結教學心得時，我們可以以教學方法和策略為切入點，做到結合教材特點，靈活運用不同的方法和策略來解決學生學習中的問題。這樣的心得體會可以總結為“教學方法的靈活運用”或“策略的多樣性”。
第三段：關于課堂管理和規(guī)劃。
好的課堂管理和規(guī)劃可以讓學生更好地專注于學習，提高學習效果。在長期的教學實踐中，我們可以總結出一些關于課堂管理和規(guī)劃的寶貴心得，例如如何合理安排課堂時間，如何通過課堂布置提高學生的學習興趣等等。這樣的心得體會可以總結為“課堂管理的黃金法則”或“規(guī)劃課堂的藝術”。
第四段：關于與學生的互動。
教學不只是向學生傳授知識，更重要的是與學生建立有效的互動關系。良好的師生互動可以促進學生的參與度和自主學習能力的提高。在教學實踐中，我們可以總結出一些關于與學生互動的心得，如如何培養(yǎng)學生積極思考的習慣，如何激發(fā)學生的學習興趣等等。這樣的心得體會可以總結為“有效的師生互動關系”或“激發(fā)學生主動性的技巧”。
第五段：總結和展望未來。
總結教學心得不僅是為了總結過去的經(jīng)驗，更是為了在未來的教學中不斷改進和提高。通過總結自己的心得體會，我們可以更好地認識到自己的不足和改進方向，也可以為其他教師提供參考和借鑒。在未來的教學中，我們應該不斷探索創(chuàng)新、學習他人的經(jīng)驗，以提供更優(yōu)質的教育服務。
總結：
通過總結教學心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)，在成長的過程中，我們積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷都是寶貴的財富。它們不僅是教師們個人成長的見證，更可以為其他人提供借鑒和啟迪。在總結教學心得時，我們可以以教學方法和策略、課堂管理和規(guī)劃、與學生的互動等方面為切入點，從而可以總結出一些有關“教學方法的靈活運用”、“規(guī)劃課堂的藝術”和“有效的師生互動關系”等標題。無論以哪種方式總結，都可以更好地推動教師的個人成長和教育教學的進步。
教學體會的心得體會篇五
教學是一項復雜而卓越的工作，要求教師在不斷探索中不斷提高自身的教學能力。每一位教師都有自己的教學心得，這些心得體會不僅能夠幫助教師總結經(jīng)驗，也能夠為其他教師提供借鑒。下面將從五個方面探討教學心得體會的標題。
一、創(chuàng)造積極的學習環(huán)境。
一個積極的學習環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學習效果的提高。因此，教師在課堂教學中應該努力創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境。比如，可以通過設置游戲化的學習任務或者舉辦小組活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動參與度。教師可以總結自己在創(chuàng)建積極學習環(huán)境方面的心得體會，并給出相應的標題，如《打造有趣的課堂氛圍：如何創(chuàng)造積極的學習環(huán)境》。
二、靈活運用教學方法。
教學方法的選擇決定著教學效果的好壞。教師應該根據(jù)學生的不同特點和學習需求，靈活運用不同的教學方法。例如，可以采用講解、演示、討論、實踐等多種教學方法相結合的方式進行教學。教師可以總結自己在靈活運用教學方法方面的心得體會，并給出相應的標題，如《我與教學方法的演變：靈活運用多種教學方法提高教學效果》。
三、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。
學生的自主學習能力是培養(yǎng)學生發(fā)展終身學習習慣的重要一環(huán)。教師應該重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生學會自主思考和解決問題。在教學中，教師可以給學生提供一些有針對性的學習方法和技巧，引導學生自主學習和獨立思考。教師可以總結自己在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的心得體會，并給出相應的標題，如《培養(yǎng)學生自主學習能力的探索與實踐》。
四、合理安排課堂時間。
合理安排課堂時間是提高教學效率的重要一環(huán)。教師應該根據(jù)教學目標和學生的學習進度，科學地安排課堂時間。在課堂教學中，教師應該注重時間的節(jié)約和合理利用，避免時間的浪費。教師可以總結自己在合理安排課堂時間方面的心得體會，并給出相應的標題，如《節(jié)約每一分鐘：合理安排課堂時間提高教學效率》。
五、與學生建立積極的師生關系。
建立積極的師生關系對于教師的教學工作至關重要。教師應該努力與學生建立互信、友好的關系，激發(fā)學生的學習動力和興趣。在教學中，教師可以多與學生進行交流，關注學生的情感需求和學習問題，給予他們關心和支持。教師可以總結自己在與學生建立積極師生關系方面的心得體會，并給出相應的標題，如《親近學生心聲：建立積極的師生關系促進學生成長》。
綜上所述，教學心得體會的標題可以從創(chuàng)造學習環(huán)境、教學方法、學生自主學習能力、課堂時間安排和師生關系等五個方面進行分類。每個教師都應該總結自己的教學心得，并將其分享給其他教師，共同探討教學的藝術，提高教學質量。
教學體會的心得體會篇六
在教學過程中，作為一名教師，我深深地體會到了教育的價值和意義。通過對學生的引導和教育，我不僅能夠傳授知識，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。而在這個過程中，我也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在教學過程中，我意識到了教育的目標應該是培養(yǎng)學生的自主學習能力。以前我習慣以教師為中心，通過灌輸式的教學模式來傳授知識。然而，通過這種方式，學生的動手能力和思維能力得不到充分的發(fā)展。因此，在我的教學中，我開始注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，給他們一定的自由度來探索和思考。我引導他們通過積極參與課堂討論、提出問題等方式來培養(yǎng)他們的思辨能力和解決問題的能力。通過這種方式，學生不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)出一種主動學習的態(tài)度。
其次，在教學過程中，我意識到了教學應該關注學生的個體差異。每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的學習風格和學習能力。因此，在教學中，我盡量調整和適應不同學生的需求。例如，對于一些理解能力較弱的學生，我會給他們更多的練習機會，通過反復的訓練來加深他們對知識的理解。對于一些學習能力較強的學生，我會給予他們更多的挑戰(zhàn)，激發(fā)他們更深層次的思考。通過這種個性化的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果明顯提高，他們也更加積極主動地參與到課堂中。
第三，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的情感因素對學習有著重要的影響。在過去，我往往忽視了學生的情感需求。然而，我發(fā)現(xiàn)當學生情緒低落或者焦慮時，他們的學習興趣和學習動力都會明顯下降。因此，我開始注意到學生的情感狀態(tài)，盡量和他們保持良好的溝通，關心他們的情緒變化。通過關懷和支持，我發(fā)現(xiàn)學生的情感問題得到了緩解，他們開始積極面對困難和挑戰(zhàn)。因此，在教學中，我也開始注重培養(yǎng)學生的情感教育，幫助他們樹立正確的價值觀和積極的心態(tài)。
第四，在教學過程中，我也深刻體會到教育的過程是一種互動和共同成長的過程。在過去，我常常扮演著教師的角色，而學生則是被動接受的一方。然而，通過不斷的實踐和思考，我意識到教師和學生之間應該是平等、互動和共建的關系。我鼓勵學生主動表達自己的想法和觀點，給予他們主動參與教學活動的機會。同時，我也不斷反思自己的教學方式和方法，不斷更新教學理念和教學技能。通過這種互動和共同成長的過程，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果明顯提高，他們也更加積極主動地參與到課堂中。
最后，通過教學體會，我深刻認識到教育是一項充滿挑戰(zhàn)和責任的事業(yè)。作為一名教師，我們不僅需要傳授知識，還需要關注學生的全面發(fā)展。我們需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，不斷探索和創(chuàng)新教學方法。只有這樣，我們才能更好地發(fā)揮自己的作用，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。
總之，通過教學體會，我深刻體會到了教育的價值和意義。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們成為有高尚情操和積極心態(tài)的社會人才。在今后的教育實踐中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育能力，并致力于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生。
教學體會的心得體會篇七
身為一所私立學校的畢業(yè)班班主任兼語文老師，我倍感身心疲憊，雖然我很年輕，但每日的繁雜瑣事卻逐漸將我的信心和耐心消磨得所剩無幾。有時會感到力不從心，尤其是孩子們畢業(yè)前頻繁的違紀現(xiàn)象讓整天焦頭爛額的我懊惱不已，總覺得他們故意跟我做對似的。于是有時便借題發(fā)揮，對他們大發(fā)脾氣，恨不得他們馬上畢業(yè)走人。
一直到他們離校那一天，我還是恨恨不已，總覺得自己很委屈似的，甚至沒有送一送他們，雖然他們是我教的第一屆畢業(yè)生，朝夕相處了兩年。
終于，他們都走了，校園里像我盼望已久的那樣，安靜了下來。老師們暫時還不放假，于是，我習慣性地從教室踱到了學生宿舍。窗戶關好了，門鎖好了。是啊，他們在這里生活了兩年，訓練有素，每次放假前都不用再囑咐什么了。我漫無目的地悠閑地溜達著，是的，悠閑地。我第一次發(fā)現(xiàn)，我的腳步聲在空曠的教學樓里竟是那么的響亮。
我知道孩子們再也不會回來幫我打水了，這好像是我一直希望的。將那只空水杯放回桌角的那一刻，我的心好像也空空的。
環(huán)視整間教室，右面墻上，是我生氣后將宿舍評比撕下，琳琳費盡心思用吹塑紙做的一棵大樹，上面象征著一次次努力的紅蘋果還是那么醒目；后黑板上，雪娜她們利用幾個午休時間辦的板報雖然擦過，但還有一些痕跡；旁邊的小紅花專欄上翠雅的筆跡依舊清晰；黑板上方是長長的兩排獎狀，曾經(jīng)讓孩子們興奮不已，盡管里面幾個第二名讓我很不滿意。
看的越多，想的越多，才發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)檫@個班，甚至為我，真的做了很多很多。心里被一種什么感情漸漸填滿，但我不愿承認。
時間過得很快，暑假快要結束了。那天天已經(jīng)黑了，我和一個同事騎車上街。她突然對我說，剛才好像有個孩子在后面喊老師。我沒太在意，繼續(xù)往前騎。好長時間了，一聲帶有喘息的老師在我身后響起，原來是我的一個學生。見我停下車子，他還是像從前一樣靦腆，但看得出很高興，急切又絮叨地跟我說他準備到哪里上中學，什么時候開學等等，那神情那語氣，就好像原來碰見我偶爾高興和我談心時一樣。聊了一會兒，天越來越黑，我要走了，他說聲再見將車子轉過頭去，騎上去又朝我擺擺手。我才想起，他家正好在我剛才來的那個方向，很遠。
一路上，我回想著，他不是一個優(yōu)秀的學生，也不是那么討人喜歡，我從未對他有過什么特別的關心，甚至曾因為他犯錯誤而討厭過他，沒想到他竟是這樣信賴和尊敬我。同事直勁兒羨慕我，我卻是一陣陣慚愧。
開學了，不少學生留在本校上初中，他們經(jīng)常來宿舍看我，還幫我新接手的班做了好些事情，都是他們原來做慣的，有些事情，我還真的做不來。想想原來，真的對他們關心不夠，滿眼都是缺點和錯誤。
雖然我知道他們早已不在意，但還是想衷心地說一聲：對不起！請原諒老師曾經(jīng)的過錯。更想說一聲：謝謝你們，是你們用實際行動讓我懂得了很多很多，也許這些話，你們很多人都已聽不到，但相信我，不會再讓這種遺憾延續(xù)下去。
謝謝你們，我的學生。謝謝你們曾用心做的一切！
教學體會的心得體會篇八
20xx年度，新一輪基礎教育課程改革在我市全面展開，新課程實施以后有什么樣的變化成了教育界關注的熱點問題。為適應素質教育的全面實施，新的教學理念層出不窮。下面，本人根據(jù)科學課教學實踐，對教師、學生及教材談幾點粗淺的看法。
1、在教學中關注學生的需求。在以往的教學中，教師的關注點過分側重于自己的表現(xiàn)，不會把關注的焦點放在學生身上，不會想“學生在做什么”、“他們的學習進行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問題。隨著新課程的開展，教師把更多的目光放在了學生的需求上，改變了過去只顧自己的教學進度不顧學生感受的做法，想方設法讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中來，在平時的課堂教學中留意觀察學生的學習和探究方式，鼓勵學生的創(chuàng)造精神。例如：在科學課中，教師讓學生取一個指紋，大部分同學用膠帶，有少數(shù)同學則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上，教師沒有批評哪位學生，而是讓他們介紹了方法，并讓全班學生對這些方法進行討論。這樣，學生在討論時就引發(fā)了思維的碰撞，從而深人思考，開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2、教師必須參與教學研究。在傳統(tǒng)的教師界定中，教師只需按書本傳授知識，無需研究創(chuàng)新。對教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識方面，認識較片面、膚淺。隨著新課程在學校的逐漸實施，教育科研能力的不足已成為走進新課程的“絆腳石”。在新課程實施中，面對新課程，我們必須全力提升教育科研意識。新課程從本質上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法，強調教師、學生、課程的互動關系，重視課程的生成性、體驗性，從而迫使小學教師從被動的傳授者走上主動的研究者。在教學中，要注重用研究和改革的觀念開展教學。例如：在教學中面對課本中諸多體驗性的教學內容時，我和學生一起共同搜集有關資料，整合內容，引導學生進行實踐;當學生面對眾多問題時，我就引導他們自己動手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識對走進新課程的作用，也真切感受到了新課程的實施沒有既成的模式和預成的教案，確實需要較強的教育科研意識。結合自己的課改實踐，我認為教育科研的目的與價值，是要在真實的教育教學情境中真誠地投入，其更重要的價值是在于不斷地增長自己的教育智慧，不斷提升自己的教育理念，不斷領悟教育的真諦。我應把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。
3、在教學中體現(xiàn)人本主義精神。新課程改革中的教師充滿民主精神和愛心，體現(xiàn)人本主義精神。傳統(tǒng)師者總要塑造這樣一個形象：什么都在學生之上，教師要扮演一個居高臨下的圣者的角色，這就導致了師生關系從本質上講是上下尊卑的關系，無法建立起平等的關系，使得在教學過程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者向現(xiàn)在的學生發(fā)展的研究者轉變。因此，在教學活動中，要讓學生逐步體驗到平等、自由、民主，同時受到激勵和鞭策，幫助學生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗，拓寬學生自我表現(xiàn)的空間，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。例如：對怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀察我們身體內部結構、怎樣設計一輛既結實美觀又能跑的遠的紙車等等活動中，鼓勵學生敢于否定所謂“權威”的定論，敢于奇思妙想。
只有在愛的基礎上進行教育，教師才會投入他的全部力量。教師對學生的愛應該是一種發(fā)自內心的喜愛之情。教師對學生應不偏愛與溺愛，不遷就和姑息;在平時的教學中以鼓勵為主，保護學生的.自尊心，樹立“自立、自強、自信”的觀念，讓每一位學生都愛學樂學。
新課程改革改變了學生的學習方式，形成了自主、探究和合作的學習方式。在新課程中，小學生的學習方式除了聽教師講課外，親身實踐的機會也逐漸增多，動手實驗、尋找資料、小組合作學習和社會調查已經(jīng)成為重要的學習方式。例如：在上《螞蟻》這一課時，先讓孩子們自己通過平時的生活經(jīng)驗畫出螞蟻的簡圖。這時，大部分學生不能正確畫出簡圖，卻急于尋找正確的答案：到底螞蟻的各部分是怎樣的?接著，他們分組觀察螞蟻，參與觀察實驗的熱情很高。孩子們很快展示出了觀察結果，較準確地畫出了螞蟻的簡圖。這之后，再讓學生分組玩小螞蟻，繼續(xù)探究、討論平時自己了解小螞蟻的哪些生活習性。在討論中，孩子們暢所欲言，甚至提出了一些新的問題。課后，他們將小螞蟻送回家，繼續(xù)觀察。學生在整個學習過程中，改變了以往以聽、記為主的學習方式，而是經(jīng)歷了科學探究的過程，從而不僅獲得了表面看到的知識，而且在過程、方法、情感態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展。
《科學課程標準》明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。教材從內容的選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學素養(yǎng)的宗旨，擺脫以科學知識為中心的模式，全面關注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀及運用科學知識和方法的能力等各方面的發(fā)展。教材突出強調了讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學習科學?？茖W探究活動是新一輪課程改革中小學科學課程實施的主要形式。三年級上冊教材由40多個典型活動組成，以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開，重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。在典型活動的設計中，教材充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展上，還綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養(yǎng)上。同時，全冊教材自始自終都強調了學生的親身經(jīng)歷和體驗，力圖從多方面促進學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。
目前，在科學課中實施新課程的主要問題是：學期課時明顯不足，有些單元的教學內容不能完成;要完成課堂作業(yè)，在時間上得不到保證;同時，由于受學校條件的限制、教具的限制，配套的教學資料相對少，部分探究學習活動不能進行。
那么，教師該為學生的探究提供怎樣的支持?在新課程實施中，由于學生主體地位的凸現(xiàn)，怎樣做到有效指導呢?對“活動結構、活動價值、科學素養(yǎng)”的理解是當前課堂教學值得研究的問題。
另外，目前教師的專業(yè)知識和科學教育要求尚有差距，教師既要提高專業(yè)知識，又要提升教學設計和教學反思能力，任重而道遠。
教學體會的心得體會篇九
書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養(yǎng)。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學生的感受，其結果是可想而知的。
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！睂W生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發(fā)育和成長。由于習慣是需要重復或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又采取了多種形象的方法進行強化。我借助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿勢和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時時提醒學生：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。為了讓學生真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。
在寫字指導過程中，我鼓勵學生少用或不用涂改液，這有利于提高學生的書寫質量，培養(yǎng)責任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎么能亂寫亂擦呢？提筆便是練字時，我引導學生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例；用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。
學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后才進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養(yǎng)學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛?。欢谴偈箤W生習慣寫大字，這樣指關節(jié)、腕關節(jié)運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。
俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！薄包c、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處?？梢妼懞没竟P畫很重要，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等幾種類型。寫獨體字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字，把幾個部分的位置和關系處理正確了，字也就不難看了。左右結構的合體字數(shù)量最多。寫這類字要求學生做到左右宜占位相等，且左緊右舒。
激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的興趣。每節(jié)寫字課后，將所有學生的作品進行展示。并請學生進行評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。
教學體會的心得體會篇十
有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？它是實施教學目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。在本校開展有效教學活動期間，我不斷結合實際進行實踐，且取得了一定的進步?，F(xiàn)將心得體會做以小結。
提高課堂教學效率，實施有效教學，我想有效備課是基礎是前提；有效課堂教學是重點；有效課后反思是創(chuàng)新。我對有效教學的理解是：達到了預期的和生成的教學目標，能促進學生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
備課應是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經(jīng)驗，在備課之前應認真研讀課程標準，通覽教材，合理處理教材，對教學內容、知識的延伸應把握一個什么樣的“度”，在備課中都應進行認真思考。備課應是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，教師要盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題，這并不意味著教師牽著學生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導學生進行有效學習，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。
新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是我在教學中遇到的困惑。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學
生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)
境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，更需要教者一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求。在教學中，探究需要循循善誘地引導，恰到好處的點撥。
教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學
生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己，并改善教學方式，當好組織者、引導者、合作者、到位而不越位。
我通過韓博士的學習講座，韓老師精彩的講解深深的吸引了在座的每位教師。大會結束以后，大家交流很熱烈，非常認同有效教學的觀點。同時也認為這次會議對于自己今后的發(fā)展具有很大的啟發(fā)意義。下面我就會議的內容，談談自己的學習體會與心得。
有效課堂應該注重學生有效學習，關注課堂效率。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。
有效課堂應該運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。“”
教學中要處理好整體性和差異性的關系，既要關心整體，又要關注個體，堅持尊重學生個體，因材施教，量體裁衣，為每一個學生創(chuàng)造學習、發(fā)展的平臺，做到好、中、差各有所得。
臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓使我收益非淺。
每一次在聽了名師名家的輔導以后，我都會有這樣的感覺：覺得他們在對教材的把握上，在教學理念上往往站在一個全新的比較高的層面，讓我聽后，內心震動很久。于是，我就想名師的教學設計我能不能拿來用呢？大的板塊、大的思路不變，根據(jù)自己的學生的特點，根據(jù)我的風格在細微處適當變化。試過幾次后，我發(fā)現(xiàn)學生有時對新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設計理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應有自己，切不可完全依賴他人，使自己喪失創(chuàng)造力和獨立意識。
課堂是一篇動聽而豐富的樂章，教師課前與文本的對話、理解是這篇樂
章的序曲，課堂上學生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學習成績我真是煞費苦心?！鞍賹W趣當先”，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習動力，于是我決定從興趣入手。學生天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內容、形式上都會體現(xiàn)一個“趣”字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，既增長知識，又發(fā)展智能。這樣一學期下來，我的幾名學生由不及格到及格，看著他們的進步我的內心充滿喜悅。
我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會極力作到有效。
假期學校布置了有效教學的閱讀學習和體會,剛一開始，并沒有引起自己的重視,總覺得這又是一次圖于形式的任務學習,而在學習以后,卻發(fā)現(xiàn)都是從我們的實際教學生活出發(fā),很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。
有效備課。提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理，說實話，自己在備課時感覺備的很認真，各個環(huán)節(jié)也都很清楚，并不比那些領導提出表揚的同志差。還有一個調查顯示，在上班時間，老師們的備課時間并不充分，這一點我也深有感觸，很多時候每當我安排了計劃，想要備課時，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的事情要你去做，結果忙忙碌碌的一天結束后，自己的備課反到?jīng)]有實現(xiàn)自己的原定計劃了。
關于有效指導，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。學習之后才清楚自己還有很大差距。好在自己平時還算比較注意，一直在想怎么樣才能讓學生學的更好。新授課中，注意培養(yǎng)學生基本的學習習慣；練習課中，重點培養(yǎng)的是指導學生如何做題，有效提高自己的卷面成績；而在復習課中，也是從方法入手，教給學生如何有效復習，提高自己的復習效率，感覺自己做的還算不錯。
關于有效講授，中間提到了一條就是要幽默風趣，令學生保持輕松活潑
的心情。這一點，比較符合自己的課堂特征。一直以來，自己所提倡的就是能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境，而且也得到了學生的認可?？捎袝r候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，如何解決這個問題還是自己以后的努力方向。
教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材
料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。
關于課后反思。這一條對于一個教師的成長來說，應該是非常關鍵的。
早在學習這本書之前，在我們的年級會議上，主任也提出了這一點，而自己也非常明白課后反思的重要性?？珊芏鄷r候，自己往往會因為懶惰或者文采的限制，而只是去簡單回顧自己近期內的教學情況，沒有進行系統(tǒng)的書面整理，所以到目前為止，自己的總結能力也沒有得到鍛煉，這也是自己今后一個很重要的改進方面。
而在最后自己想說的一點就是有效練習。現(xiàn)階段很多人對于題海戰(zhàn)術不屑一顧，認為這與當前的素質教育、課堂效果等等一系列的教研活動相沖突，而我的觀點則認為，很多時候，練習的重要性是其他任何環(huán)節(jié)所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設計不夠好，導致很多同學感到一定的挫敗感，于是就出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況，很多學生開始搪塞老師，敷衍了事。所以，要想真正體現(xiàn)練習的有效性，作為教師來講，必須要設計有意義的、高效的練習形式。
學無止境，同樣，對于一個老師來講，自己需要學習的東西也很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生歡迎的老師，也才是一個對學生幫助很大的老師，希望自己將來有一天能夠達到這樣的目標。
教學體會的心得體會篇十一
葉圣陶說：“作者胸有路，遵路識斯真。”我們循著作者行文的思路教學，有助于走進作者，理解文本語言，體會到作者要表達的情感。但文本中的各段教學不能平均使用力量，要分清主次，這樣才能在有限的課堂教學時間內取得好的教學效果。文本教學一般有兩個方面的次要內容：一是憑借原有的知識和能力基礎，學生自己就能讀懂的那部分語言文字；二是文本中的對表達中心作用不大的語段。次要內容的教學宜一讀而過或以讀代答，以讀代講；因為有了初讀課文的基礎，第二課時的教學甚至可以不去考慮次要內容的教學，目的是把時間和精力：節(jié)省下來教學主要內容。文本教學一般有三個方面的主要內容：一是最能體現(xiàn)文本表達主旨的語段；二是具有鮮明寫作特色的語段：三是學生難以理解的語句。這三個方面的語言文字應該是課堂上教師著力引導學生感悟的?，F(xiàn)在的問題是很多年輕老師在鉆研教材時沒法找到或者找不準上述三個方面的主要教學內容；即使是找到了，也不知道如何處理。為此，筆者結合自身的教學實踐談幾點拙見。
有比較才能有鑒別。在鉆研教材時，教師應將所教課文和學生學過的同體裁的課文進行比較閱讀，所教課文在寫法上的特點也就顯而易見了。如教學《滴水穿石的啟示》這課，和學生以前學過的同體裁的課文《說勤奮》進行比較閱讀，在寫法上的異同點就清晰地呈現(xiàn)出來。相同點：都是議論文；都是先提出觀點，再舉例論證觀點，最后得出結論。不同點：《滴水穿石的啟示》是在介紹了滴水穿石的奇觀后提出論點的，論點是用反問的方式提出的；在論證觀點時，不但舉了正面的例子還舉了反面的例子，并且對正面的例子進行了歸納總結。通過比較閱讀，找到了這些寫法上的特色，也就找到了課堂上的“準”教學點，換句話說，這些特色是課堂上需要引導孩子揣摩和學習的候選內容。課文寫法上的特色，不是和盤托出，卻都要讓學生揣摩學習。要根據(jù)《語文課程標準》中的學段閱讀教學目標，選取那些符合學段教學要求的寫作特色作為教學內容，否則，將出現(xiàn)教學越位或者不到位的情況。在學習文章表達特色方面，中高年級的目標要求是有別的，中年級重點要關注“詞句”，即學習體會作者遣詞造句的精妙；而高年級重點要關注“篇章”，即在學習體會作者遣詞造句精妙的基礎上，揣摩作者謀篇布局的方法，諸如材料的選擇和安排，詳略的處理以及前后銜接、呼應等。
文章的題目揭示了要表達的主要內容或思想情感，我們在鉆研教材時，不妨通過審題的方法來抓文本的教學重點。比如，教學《天游峰的掃路人》一課，從文題看，這是一篇寫人的記敘文，應該寫兩個方面的內容：一寫天游峰：二寫掃路人。這兩個方面的內容不能平均著力，天游峰要略寫，襯托掃路人，表現(xiàn)內在品質。通過審題，我們就知道了文本教學的重點。不論是詞句意思的理解，還是蘊含情感的體會與表達，都必然存在著學生依靠自身力量難以掌握的內容，這就需要老師在鉆研教材時，把這些內容找出來，設計教學，化難為易。要準確找到文本教學的難點，還得靠執(zhí)教者對學情的把握。一般情況下，老師對教過的課文，能說出文本中哪些詞句學生難以理解意思，難以體會情感，哪些讀寫能力訓練學生難以達成目標，這是教學經(jīng)驗在發(fā)揮作用。那么，缺乏這樣的教學經(jīng)驗的老師怎么辦？基本方法是請教，向教學參考書請教，向有經(jīng)驗的同軌年級的同行請教。在集體備課時，有教學經(jīng)驗的老師重點要談文本教學的難點是什么，難在哪里，如何解決，這對沒有教學經(jīng)驗的老師來說是一種定向的指導。
一、二兩句話。教學時可以把這兩處文字整合在一起，讓學生閱讀理解，在充分感受天游峰高大險峻的基礎上，體會出作者登上天游峰的自豪喜悅之情以及對掃路人的敬佩之情。描寫掃路人的語段內容很多，可以按照外貌、動作和語言三個方面重新組合后有序呈現(xiàn)給學生。通過這些描寫外在表現(xiàn)的語句，體會掃路人內在的精神品質以及作者對老人的敬重之情。在理解了語言所含情意的同時，還要及時引導學生揣摩學習作者是如何寫天游峰和掃路人的。這樣處理教學內容，不但使語言文字的理解和運用相得益彰地統(tǒng)一在教學過程中，而且條塊分明，線索清晰。
不論是教師引導學生質疑，還是教師直接設問，都應該問在語言文字本身。關于語文的問題少問甚至可以不問。如果問了，就應該用語文的手段和語文的過程來解決。綜上所述，應該是教師鉆研和處理教材的基本方法和要求，如能落實在教學實踐中，小學閱讀教學的課堂將成為體現(xiàn)學段特征的、理解語言和運用語言并重的、彰顯語文魅力的、充滿個性和活力的課堂。
教學體會的心得體會篇十二
新課程要求學生具有積極主動的學習態(tài)度，獨立探究獲取知識的能力，養(yǎng)成團結協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風貌。初中思想品德課強調把思想品德教育寓于活動之中，讓學生在親身體驗與實踐中建構知識，感悟人生，培養(yǎng)能力，樹立基本的是非善惡觀念，學做負責任的公民。
談談在教學過程中嘗試體驗性活動教學的體會。
1、與新課程理念一脈相承。體驗性活動教學是指在教師的指導下，讓學生聯(lián)系自己的生活，通過學生的身體性活動，憑借自己的情感，直觀的感受、體會、領悟去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實施方法。思品課采用體驗性活動教學，符合思品課的課程標準所提出的“在思品課的教學中，要不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感受和理解社會的思想道德價值”要求，有利于逐步“形成正確的道德觀和良好行為習慣”，改變了教師的話語霸權，實現(xiàn)學生學習方式的改革，顯然與新課程的標準、宗旨等是一脈相承的。
2、有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。體驗性活動教學尊重學生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們在主動體驗中認知所學內容，使認知內容與個人心理產(chǎn)生“共鳴”，使學生切實感悟認知對象的價值和認知內容的涵義，進而自覺地將之內化為自己的行為準則，這既體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的理念，更讓學生在體驗中認知，在認知中感悟，從而促進自身的可持續(xù)發(fā)展。
1.閱讀自學，體驗知識的發(fā)生過程
閱讀自學是在教師的引導下，學生進行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀，它是按教師的要求三讀課文：一是細讀，了解全課的基本內容；二是概讀，了解和提煉本課的知識體系；三是疑讀，找出不理解的知識點并設問。自讀完以后，學生對所讀內容會產(chǎn)生自悟，并對將要教學的內容做到心中有數(shù)，上課時就有了主動權。當然教師必須對課前學生自讀的情況進行檢查、督促。在上課時，教師要有針對性地在恰當時機對重難點進行課中讀即引讀，在引讀前，創(chuàng)設情境，使學生在融入情境中讀書，學生會情不自禁地用眼看、耳聽、腦想，把文中情境在大腦中想像、再現(xiàn)、領悟，使外在的環(huán)境和內在的心境統(tǒng)一起來，找到一種豁然開朗的感覺。這樣，學生對所讀內容就會產(chǎn)生感悟。在此基礎上教師再用恰當?shù)姆绞郊皶r引導，學生的疑問就解決了。然后，學生再把本課的知識進行消化吸收，并在一定程度上學會運用，來驗證所學知識。經(jīng)過自學閱讀，學生基本上能把別人、前人的知識消化吸收并內化成自己的知識，通過在實踐中運用，還可能有所創(chuàng)新發(fā)展。這種方法不僅使學生在體驗中構建了知識，而且還培養(yǎng)了學生的朗讀能力、自學能力、思維能力，養(yǎng)成了良好的習慣，提高了學生的綜合素質，實為一種行之有效的好方法。
2.情境體驗，感悟知識的探究樂趣
情境體驗是教師根據(jù)特定的教育內容和學生實際，恰當運用實物演示情境，借助圖像再現(xiàn)情境，播放音樂渲染情境和扮演角色體會情境等手段，強化學生的情感體驗。借助情境的直觀性、形象性，對學生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設的特定氛圍中，激起相應的情感體驗，讓學生在不知不覺中觸動自己的情感之弦，引起學生認識的共鳴和發(fā)展。
（1）運用音樂、詩歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設視聽情境。
（2）運用小品、表演等方式創(chuàng)設情境，利用角色體驗使學生獲得身臨其境的感受。
（3）運用想象創(chuàng)設情境，在想象中體驗，在體驗中感悟。當學生沒有相應的經(jīng)驗，教師可引導學生通過想象建立一種與教學有關的情境，進而讓學生進入這個情境進行體驗學習。
（4）運用心理測試，加深學習心理體驗。
由此可見，教師在課堂上要盡可能創(chuàng)造條件再現(xiàn)知識與生活之間的聯(lián)系，使學生既感到課堂中的豐富多彩，又感到生活的無限美好，把抽象的、死的、發(fā)生或形成于昨天的知識、事件、人物賦予生命活力，把可能、未來、遐想引進課堂，使課堂這個正在進行的“現(xiàn)在”在師生的合作體驗中能夠包納“過去”與“未來”，從而使學生在體驗中感受學習的樂趣、知識的意義，師生一同思考、一同活動的快樂，在心靈上把學習看成是快樂的事情。
3.實踐活動，內化知識的情感價值
學生知識的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)僅立足于課堂教學是遠遠不夠的，我們必須開展豐富多彩的實踐活動。思想政治課實踐活動包括兩個方面：一是個體的活動，如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調查報告等。二是群體的活動，如參觀訪問、社會調查、興趣小組、合辦板報、召開主題班會等。通過社會實踐活動，學生親身體驗到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)了求知欲望，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，從而達到教育的目的。
體驗式活動教學突出了學生的主體地位，注重學生的自主學習，讓學生在各種體驗活動中真正“動”起來，人人動腦、動口、動手，運用各種感官，開動大腦機器，使思維活躍起來，語言豐富起來。這樣，學生優(yōu)良的品格才能張揚，能力才能提升，個性才能開發(fā)，素質才能全面發(fā)展。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/8991299.html】
