心得體會(huì)是對(duì)自己在某一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作或生活經(jīng)歷的感悟和總結(jié)。那么,如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢?首先,要有明確的寫(xiě)作目的和主題,確定自己要總結(jié)和概括的內(nèi)容。其次,要注重思考和觀察,從自身的角度出發(fā),深入分析和思考所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí),要注意語(yǔ)言的表達(dá),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式,使文章更具有說(shuō)服力和感染力。另外,要注重結(jié)構(gòu)的安排,合理組織文章的段落和章節(jié),使文字內(nèi)容更加清晰和連貫。最后,要注重修改和潤(rùn)色,對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)審查和修訂,使之更加嚴(yán)謹(jǐn)和精確??傊?,寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)需要充分的思考和準(zhǔn)備,同時(shí)也需要不斷的反思和改進(jìn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能給大家一些啟發(fā)和幫助。通過(guò)閱讀這些范文,你可以看到不同人對(duì)同一問(wèn)題的思考和觀點(diǎn),也可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的技巧和方法。當(dāng)然,要寫(xiě)出自己的較為完美的心得體會(huì),還需要多加練習(xí)和不斷提升自己的表達(dá)能力。希望大家可以從中受益,寫(xiě)出一篇令人滿(mǎn)意的心得體會(huì)。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇一
教育部近期正式發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版),作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師,深入研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩,筆者在工作室的帶領(lǐng)下開(kāi)始了系統(tǒng)的研讀。筆者就近期研讀的新課標(biāo)中關(guān)于課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)的內(nèi)容,談?wù)勛约旱母形颉?/p>
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新結(jié)合了社會(huì)各方面的發(fā)展現(xiàn)狀,聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”的總目標(biāo),培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”、“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”和“會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。
結(jié)合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學(xué)史的內(nèi)容,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是我們認(rèn)識(shí)和探索世界的一種方式,從早期“一一對(duì)應(yīng)”的計(jì)數(shù)到現(xiàn)在,人們不斷在用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為:抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí))、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,就成了我們義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容,我們要培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式,提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,常會(huì)問(wèn)“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)?”、“你能知道哪些數(shù)學(xué)信息”、“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”……這其實(shí)是教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的一種方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師能引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)的研究對(duì)象及其性質(zhì),形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu),這是我們?cè)诮虒W(xué)概念課是需要注重的。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理,感悟數(shù)學(xué)的審美價(jià)值;形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與想象力,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
一堂好課的呈現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的呈現(xiàn),學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的發(fā)展也對(duì)應(yīng)著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展,這是學(xué)生理解與解釋現(xiàn)實(shí)世界的重要方式。數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為:運(yùn)算能力、推理意識(shí)或推理能力。學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性,建立數(shù)學(xué)對(duì)象之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的邏輯聯(lián)系;能夠根據(jù)已知事實(shí)或原理,合乎邏輯地推出結(jié)論,構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系。例如,在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)可以轉(zhuǎn)化為已知的長(zhǎng)方形面積,結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和掌握新的知識(shí);在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法時(shí)類(lèi)比整數(shù)加減法,結(jié)合已經(jīng)掌握的算法類(lèi)比推測(cè)未知的計(jì)算方法,通過(guò)猜想、操作與驗(yàn)證得出結(jié)論。用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,學(xué)生可以運(yùn)用符號(hào)運(yùn)算、形式推理等數(shù)學(xué)方式,分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題,形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì),培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與理性精神。
數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科,數(shù)學(xué)的語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)的特點(diǎn),是人們描述與交流現(xiàn)實(shí)世界的重要表達(dá)方式。數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為:數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念、模型意識(shí)或模型觀念、應(yīng)用意識(shí)。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,學(xué)生要能有意識(shí)的運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中實(shí)物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律,并能解釋表達(dá)的合理性;能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值,有意識(shí)地使用真實(shí)數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實(shí)世界中的不確定現(xiàn)象。在小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容教學(xué)時(shí),學(xué)生需要對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,能對(duì)現(xiàn)狀作出描述,對(duì)未來(lái)情況作出預(yù)估。
核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性,小學(xué)階段側(cè)重于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟,初中階段側(cè)重對(duì)概念的理解,對(duì)比小學(xué)階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),小學(xué)階段更側(cè)重于感悟與感知,具備一些意識(shí),而初中階段更側(cè)重于形成觀念和培養(yǎng)能力。對(duì)比2022年版新課標(biāo)和2012年版舊課標(biāo),核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)也發(fā)生了變化,以前我們常說(shuō)十大核心素養(yǎng),在新課標(biāo)中有了11個(gè)主要表現(xiàn),增加了一個(gè)“量感”,“推理能力”更改為“推理意識(shí)”,“數(shù)據(jù)分析觀念”更改為“數(shù)據(jù)意識(shí)”,“模型思想”更改為“模型意識(shí)”,從這些變化中,我們能看出新課標(biāo)更側(cè)重小學(xué)階段對(duì)于對(duì)邏輯推理過(guò)程及其意義的初步感悟、對(duì)數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性的感悟、對(duì)數(shù)學(xué)模型普適性的初步感悟。
新課標(biāo)的總目標(biāo)是通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)為我們指明了今后數(shù)學(xué)教學(xué)的方向,培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗!
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇二
電影是一種能夠引發(fā)觀眾共鳴的藝術(shù)形式,它以其獨(dú)特的敘事方式和視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言,將觀眾帶入一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)刺激、溫馨感人、思考人生的故事世界。每當(dāng)我們欣賞完一部電影后,我們都會(huì)在心中產(chǎn)生種種情感、思考和感悟。在這篇文章中,我將分享我個(gè)人觀看電影的心得體會(huì)和所得到的感悟。電影解讀有時(shí)迥異于表面,我們需要通過(guò)細(xì)心觀察和思考,去尋找其中的深層含義。
首先,觀看一部電影需要打開(kāi)我們的心靈之窗,去感受導(dǎo)演所想要傳達(dá)的情感和信息。有時(shí),電影中的視覺(jué)效果和劇情人物會(huì)在我們的心靈深處引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。例如,在電影《肖申克的救贖》中,主人公安迪在獄中不屈不撓地追求自由和正義的精神讓我深受觸動(dòng)。這種奮斗精神、對(duì)人生的積極態(tài)度和不甘平庸的決心都給予了我巨大的鼓舞。
其次,通過(guò)解讀電影中的隱喻和象征,我們可以發(fā)現(xiàn)許多深層次的思考和啟示。電影中的象征往往是通過(guò)特定的形象、場(chǎng)景或者細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)的。譬如,在電影《楚門(mén)的世界》中,楚門(mén)一直生活在一個(gè)被電視制造的虛構(gòu)世界中,其實(shí)象征了人們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)與人為虛構(gòu)的社會(huì)。通過(guò)電影中的情節(jié)和細(xì)節(jié),觀眾逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)往往被掩蓋和改變,我們需要加以懷疑和思考。
第三,電影解讀也需要關(guān)注導(dǎo)演所選擇的表現(xiàn)手法和影像語(yǔ)言。導(dǎo)演通過(guò)攝影、剪輯、音效等手段來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。例如,在電影《阿甘正傳》中,導(dǎo)演通過(guò)使用大量的運(yùn)動(dòng)鏡頭和特殊的音效,將觀眾帶入到主人公阿甘的視角中,讓觀眾與他一同感受激動(dòng)人心的瞬間。這種表現(xiàn)手法讓我深刻地感受到電影所帶來(lái)的情感沖擊和觀影體驗(yàn)。
此外,電影也是一種反映社會(huì)問(wèn)題和啟發(fā)人們思考的媒介。通過(guò)觀看電影,我們可以看到社會(huì)各個(gè)方面的問(wèn)題,如不公平、貧富差距、歧視等。電影通過(guò)講述這些問(wèn)題,提醒人們關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,促使人們思考和行動(dòng)起來(lái)。例如,在電影《華爾街之狼》中,主人公在金融市場(chǎng)上的貪婪和不道德行為,反映了當(dāng)今社會(huì)的一些丑惡現(xiàn)象。電影表達(dá)了對(duì)金融道德和金錢(qián)至上的批判,引發(fā)了觀眾對(duì)社會(huì)制度的反思和對(duì)人性的悲觀。
最后,電影可以給我們帶來(lái)情感的教育和治療。每個(gè)人都有自己的情感和心結(jié),而電影能夠通過(guò)情節(jié)和角色的塑造激發(fā)觀眾的情感共鳴,帶給觀眾啟發(fā)和消解情感上的痛苦。例如,在電影《少年派的奇幻漂流》中,主人公少年派在漂流的船上面對(duì)各種生死考驗(yàn),不斷與自己內(nèi)心的恐懼和無(wú)助作斗爭(zhēng)。觀眾通過(guò)與他的情感共鳴,能夠從中尋找到內(nèi)心的勇氣和希望,與電影中的角色一同成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō),電影不僅僅是一種娛樂(lè)方式,更是一種傳遞情感、反思社會(huì)、啟發(fā)思考的媒介。通過(guò)觀看電影,并對(duì)其進(jìn)行解讀,我們可以從中獲得思考和啟示,感受到人性的復(fù)雜和社會(huì)的善惡。電影給予我們的心靈深處以洞察力和觸動(dòng)力,讓我們更加關(guān)注人性和社會(huì),進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)和理解自己。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇三
課程標(biāo)準(zhǔn)中有兩類(lèi)行為動(dòng)詞:一類(lèi)是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞,包括了解理解掌握運(yùn)用等;另一類(lèi)是描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞,包括經(jīng)歷體驗(yàn)感悟探索等。這些目標(biāo)是形成核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件,最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
我們?cè)趥湔n時(shí),往往很難把握這些行為動(dòng)詞,往往就會(huì)出現(xiàn)用法不合理、描述不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,直接影響的就是教學(xué)目標(biāo)的制定和課堂教學(xué)的有效實(shí)施,課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題,或深或淺,對(duì)學(xué)生到的學(xué)習(xí)過(guò)程造成影響。因此,合理使用行為動(dòng)詞,科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo),成為我們常態(tài)教學(xué)的重要一環(huán)。
說(shuō)的直白一點(diǎn),就是在我們走進(jìn)教室,站在講臺(tái)上之前,要搞清學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué)的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題,并能根據(jù)具體問(wèn)題確定合理的解題思路,從而有效地解決問(wèn)題。
2、學(xué)生通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的回顧、比較和反思,進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題策略的特點(diǎn)和價(jià)值,增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),提高從不同角度分析和研究問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)轉(zhuǎn)化策略在生活中的應(yīng)用價(jià)值,逐步形成善于思辨,積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的困難問(wèn)題思維習(xí)慣。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透:
1、量感:通過(guò)轉(zhuǎn)化合理得到度量的結(jié)果。
2、符號(hào)意識(shí):用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)思考過(guò)程。
3、推理意識(shí):學(xué)生對(duì)自己及他人的問(wèn)題解決過(guò)程給予合理解釋。
4、模型意識(shí):知道數(shù)學(xué)模型可以解決一類(lèi)問(wèn)題。
5、應(yīng)用意識(shí):理論聯(lián)系實(shí)際,用數(shù)學(xué)的思考方法解決生活中的問(wèn)題。
20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)于我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的起點(diǎn),國(guó)家層面是從有學(xué)上到上好學(xué)的轉(zhuǎn)變,從教師層面是能上課到上好課的變革,所有教育人,攜起手來(lái),做研師,做明師,把功夫下在每一個(gè)課中。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇四
聽(tīng)了史寧中教授對(duì)新課標(biāo)的解讀,我對(duì)新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、理解新課程的教育理念的改變,從“以知識(shí)為本”到“以人為本”。
學(xué)科核心素養(yǎng)變成談?wù)摰闹攸c(diǎn)。通俗的講,就是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科教育,我們最終要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人?數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。在低年級(jí)學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體,更側(cè)重意識(shí);到了高年級(jí)學(xué)段,則傾向于一般,更側(cè)重能力。
二、理解數(shù)學(xué)課程的變化趨勢(shì)。
數(shù)學(xué)都包括四個(gè)領(lǐng)域,即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。在數(shù)與代數(shù)中,強(qiáng)調(diào)整體性和一致性,將負(fù)數(shù)、方程、反比例移到初中教學(xué)中。在圖形與幾何中,強(qiáng)調(diào)幾何直觀,增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容。就是增加動(dòng)手操作環(huán)節(jié),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)。
首先史寧中教授從新課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景與要點(diǎn)”“核心素養(yǎng)理解與表達(dá)”“內(nèi)容變化與教學(xué)建議”三大版塊出發(fā),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容用通俗易懂的語(yǔ)言為老師們做了細(xì)致而有深度的解讀。在這次學(xué)習(xí)中對(duì)史寧中教授解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)部分感受最為深刻,把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)定義為是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力,思維品格以及情感,態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)?,F(xiàn)在我們逐漸的把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中到“三會(huì)”上面,就是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。通過(guò)此次學(xué)習(xí)我不僅了解了課程標(biāo)準(zhǔn)修改的內(nèi)容,修改的教學(xué)要求等,還明確了修改的目的與意圖,更感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)的便捷性與指導(dǎo)性,為今后的教學(xué)指明了方向。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇五
教科研活動(dòng)月開(kāi)展以來(lái),我校又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我感覺(jué)受益匪淺,對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新的認(rèn)識(shí),對(duì)今后的工作有更大的幫助,下面簡(jiǎn)要談一下我的體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí),掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要結(jié)合具體內(nèi)容,盡量采取“問(wèn)題情境——建立模型——解釋——應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開(kāi),教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中,更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的力量,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習(xí)化社會(huì),提倡終身學(xué)習(xí)——使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事——讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達(dá)清楚,并聽(tīng)懂、理解同伴的描述,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,觀察思考,然后探究出結(jié)論。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高思維水平。同時(shí)幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
總之,通過(guò)本次的學(xué)習(xí),使我受益很大,必將對(duì)我今后的工作起著重要作用。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇六
暑假期間,我學(xué)習(xí)了20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,感悟頗深,受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到教師必須不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,同時(shí)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、新增核心素養(yǎng),分為三個(gè)方面:
(1)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。
(2)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。
(3)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
其中,初中階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為:抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2、初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整,其中新增內(nèi)容18條,2條選學(xué)內(nèi)容前的星號(hào)(*)刪除,刪除內(nèi)容4條,綜合與實(shí)踐在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
新增內(nèi)容:
(1)理解負(fù)數(shù)的意義。
(2)知道實(shí)數(shù)由有理數(shù)和無(wú)理數(shù)組成。
(3)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示實(shí)數(shù),能比較實(shí)數(shù)的大小。
(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義。
(5)能利用乘法公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
(6)了解代數(shù)推理。
(7)理解函數(shù)值的意義。
(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對(duì)稱(chēng)軸的關(guān)系。
(9)會(huì)求二次函數(shù)的最大值或最小值,并能確定相應(yīng)自變量的值,能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
(10)知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關(guān)系。
(11)能用尺規(guī)作圖:過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
(12)理解角平分線(xiàn)的概念。
(13)能用尺規(guī)作圖:過(guò)圓外一點(diǎn)作圓的切線(xiàn)。
(14)知道同弧(或等弧)所對(duì)的圓周角相等。
(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
(16)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的離差平方和。
(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類(lèi)的活動(dòng),知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)的方法。會(huì)計(jì)算四分位數(shù),了解四分位數(shù)與箱線(xiàn)圖的關(guān)系,感悟百分位數(shù)的意義。
選學(xué)內(nèi)容前的星號(hào)(*)刪除:
(1)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。
(2)探索并證明垂徑定理:垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對(duì)的兩條弧。
刪除內(nèi)容:
(1)知道|a|的含義(這里a表示有理數(shù))。
(2)知道給定不共線(xiàn)三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)。
(3)探索切線(xiàn)與過(guò)切點(diǎn)的半徑的關(guān)系,會(huì)用三角尺過(guò)圓上一點(diǎn)畫(huà)圓的切線(xiàn)。
(4)結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步體會(huì)用有序數(shù)對(duì)可以表示物體的位置。
要靈活運(yùn)用教材,理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念,充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、補(bǔ)充,創(chuàng)造性地使用教材。教材并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,我們應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源,它包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料,如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體、幾何畫(huà)板、希沃白板、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)等。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注重啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式等,探索大單元教學(xué),積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對(duì)象,選擇合適的教學(xué)方式或多種方式相結(jié)合,組織開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)豐富的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì),推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析單元及課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn),確定單元教學(xué)目標(biāo),并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié),整體設(shè)計(jì),分步實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)可從社會(huì)生活、科學(xué)和學(xué)生已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面入手,圍繞教學(xué)任務(wù),選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知加工特點(diǎn)的素材。注重情境素材的育人功能,如體現(xiàn)中國(guó)數(shù)學(xué)家貢獻(xiàn)的素材,幫助學(xué)生了解和領(lǐng)悟中華民族獨(dú)特的數(shù)學(xué)智慧,增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。注重情境的多樣化,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。包括評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)內(nèi)容,評(píng)價(jià)形式,評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
面對(duì)新課標(biāo)的挑戰(zhàn),我們必須正確深入理解新課標(biāo)的思想,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,認(rèn)真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為課堂的主人。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇七
讀了2022版新課程標(biāo)準(zhǔn),我受益匪淺,更加了解了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
本次研讀活動(dòng),我重點(diǎn)讀了“數(shù)與代數(shù)”(第三學(xué)段)的內(nèi)容。此次課標(biāo)將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為四個(gè)階段,“六三”學(xué)制1~2年級(jí)為第一學(xué)段,3~4年級(jí)為第二學(xué)段,5~6年級(jí)為第三學(xué)段,7~9年級(jí)為第四學(xué)段,這與之前的三階段不同。這體現(xiàn)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性與發(fā)展性,更加符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,小學(xué)三個(gè)階段的主題由原來(lái)的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”“數(shù)的運(yùn)算”“常見(jiàn)的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例、反比例”六個(gè)整合為“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè),其中“數(shù)與運(yùn)算”主題將數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行整合,將其作為一個(gè)整體進(jìn)行組織,體現(xiàn)了二者之間的密切關(guān)系。
數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。通過(guò)與生活結(jié)合展開(kāi)教學(xué)體驗(yàn),有助于增強(qiáng)感受,以推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),進(jìn)而強(qiáng)化核心素養(yǎng)。
在第三學(xué)段中,課標(biāo)新增的能進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和混合運(yùn)算,感悟運(yùn)算的一致性,發(fā)展運(yùn)算能力和推理意識(shí);感悟計(jì)數(shù)單位,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感和符號(hào)意識(shí);在具體情境中,探索用字母表示事物的關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律的方法,感悟用字母表示數(shù)的一般性;能運(yùn)用常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題,能合理解釋結(jié)果的實(shí)際意義,逐步形成模型意識(shí)和幾何直觀,提高解決問(wèn)題的能力。新課標(biāo)的目標(biāo)更加準(zhǔn)確和完整。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等數(shù)的概念,這些概念本身是抽象的,但通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,重視對(duì)數(shù)的意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感,淡化過(guò)分“形式化”和記憶的要求,是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中自主活動(dòng),不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),還有助于他們利用頭腦來(lái)理解和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此,有價(jià)值的數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察、認(rèn)識(shí)日常生活現(xiàn)象,去解決生活中的問(wèn)題。
在第三學(xué)段教學(xué)提示中,數(shù)與運(yùn)算的教學(xué),通過(guò)整數(shù)的運(yùn)算,感悟整數(shù)的性質(zhì);通過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算,進(jìn)一步感悟計(jì)數(shù)單位在運(yùn)算中的作用,感悟運(yùn)算的一致性。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中,理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義,感悟計(jì)數(shù)單位。在教學(xué)過(guò)程中,可以讓學(xué)生體驗(yàn)與小數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)文化,理解、描述各數(shù)位上數(shù)字的意義,進(jìn)一步提升數(shù)感。例如在講解到小數(shù)除法知識(shí)內(nèi)容時(shí),可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法與整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系,像16。9÷0。13=130可以看做事1690÷13=130,以這種方式提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。教師還應(yīng)當(dāng)采取正確的課堂教學(xué)方法,將數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活建立緊密的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí),全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用問(wèn)題的理解,促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探索,從而提高小學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),感悟整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。
新課標(biāo)的總目標(biāo)中提到要體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)內(nèi)容是以螺旋型結(jié)構(gòu)排列,知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系較為密切。在第三學(xué)段數(shù)量關(guān)系的教學(xué)中,學(xué)生需要理解用字母表示的一般性,形成初步的代數(shù)思維。用字母表示的教學(xué)要設(shè)計(jì)合理的實(shí)際情境,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用字母或含有字母的式子表達(dá)實(shí)際情境中的數(shù)量關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。例如小明原有一些鉛筆,爸爸和媽媽又分別給他買(mǎi)10支,這時(shí)他一共有38支,原來(lái)小明有幾支。此題用方程來(lái)解要先建立解題模型:原來(lái)的鉛筆數(shù)+新買(mǎi)的鉛筆數(shù)=現(xiàn)在的鉛筆數(shù),用字母x表示原來(lái)鉛筆的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算,運(yùn)用數(shù)和字母表達(dá)數(shù)量關(guān)系,通過(guò)運(yùn)算解決問(wèn)題,形成與發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、推理意識(shí)和初步的應(yīng)用意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。
通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),我深切體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。不僅要認(rèn)真做好教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì),更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識(shí),找準(zhǔn)課堂的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地把握知識(shí),并根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出有層次、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課外作業(yè),讓學(xué)生在課外也能及時(shí)地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇八
新課標(biāo)在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面都有明顯變化,明確落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的課程理念,確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。
課標(biāo)新舊交替,鞏固認(rèn)知。
最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中,新課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),形成階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù),采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式,鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。
教和學(xué)相互促進(jìn),會(huì)教才會(huì)去學(xué)。
新課標(biāo)讓我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“教”是學(xué)校和老師的基本職責(zé),最終目的是讓學(xué)生“會(huì)”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握,從基于單元的整體分析,對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,然后再通過(guò)核心概念的感悟,和知識(shí)與方法的遷移,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材,我們就把握了如何去“教”,我們把握了如何去“教”,學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn),學(xué)會(huì)利用觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)。
立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生,近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類(lèi)教研培訓(xùn)的熱門(mén)話(huà)題。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),主要是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用現(xiàn)實(shí)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,這要求老師滲透在每一節(jié)課,每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié),都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開(kāi)。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。
本次課標(biāo)修訂要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。新課標(biāo)可以助力新課堂,但應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:
教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng),注重建立具體教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián);教學(xué)目標(biāo)要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是“四基”“四能”,是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性,強(qiáng)調(diào)根據(jù)主題、單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),圍繞單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析,幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,通過(guò)合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題,形成科學(xué)的思維習(xí)慣;注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中,不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián),還要注重內(nèi)容主線(xiàn)與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方式,探索大單元教學(xué);重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián),積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí);強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用,使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn);以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)為主線(xiàn);以真實(shí)問(wèn)題為載體,適當(dāng)采取主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。
作為一名教師,我深知只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲和進(jìn)步,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的問(wèn)世給予我了很好的學(xué)習(xí)素材,我相信在它的指引下,一定會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)更多啟發(fā)和創(chuàng)新,讓我們?cè)谶@平凡的崗位上爭(zhēng)創(chuàng)出新的業(yè)績(jī)!
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇九
第一段:介紹電影解讀的重要性和意義(200字)。
電影作為一種重要的藝術(shù)形式,不僅是娛樂(lè)方式,也是人們理解和表達(dá)世界的一種途徑。通過(guò)解讀電影,我們能夠深入剖析其中的哲學(xué)觀點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象和人性體驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和思考生活。電影解讀不僅能夠幫助我們更好地欣賞電影,還能夠增進(jìn)對(duì)人類(lèi)文化的理解和認(rèn)同。
第二段:電影解讀的方法論和技巧(200字)。
想要準(zhǔn)確地解讀一部電影,需要采取一系列的方法論和技巧。首先,觀眾要對(duì)電影導(dǎo)演的背景和風(fēng)格有一定了解,以便更好地理解電影的表達(dá)意圖。其次,觀眾可以通過(guò)劇情分析、角色心理揭示等手法,挖掘電影中隱藏的深意。此外,還可以對(duì)電影進(jìn)行文化、社會(huì)等方面的分析,加深對(duì)電影的理解。通過(guò)這些方法論和技巧,觀眾可以更全面地解讀電影,在電影中獲得更多的智慧和啟示。
在進(jìn)行電影解讀的過(guò)程中,我感受到了電影的獨(dú)特魅力和深刻意義。每一部好的電影都能夠引導(dǎo)觀眾思考人生、人性以及社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)深入解讀電影,我不僅更好地欣賞了電影的藝術(shù)表現(xiàn)形式,也加深了對(duì)人類(lèi)文化和社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。同時(shí),電影解讀還能夠幫助我發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界,認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀和生活態(tài)度。通過(guò)電影解讀,我獲得了更多對(duì)生活的思考和感悟,也收獲了一種美的體驗(yàn)和人生的智慧。
電影作為一種受眾廣泛的藝術(shù)形式,對(duì)社會(huì)也有著積極的影響。電影解讀可以激發(fā)觀眾的思考和獨(dú)立思維能力,幫助觀眾更好地理解社會(huì)現(xiàn)象和人類(lèi)行為。通過(guò)電影解讀,觀眾可以對(duì)社會(huì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思考,進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中積極參與并作出貢獻(xiàn)。電影解讀的普及還能夠提高社會(huì)的文化水平和審美水平,培養(yǎng)更多的藝術(shù)愛(ài)好者和文化傳承者。因此,電影解讀不僅是個(gè)人的心得體會(huì),也是對(duì)社會(huì)的一種貢獻(xiàn)。
第五段:總結(jié)電影解讀的價(jià)值和意義(200字)。
電影解讀是一種重要的思考和研究方式,通過(guò)對(duì)電影的解讀,可以得到更多的智慧和啟示。電影解讀不僅能夠提升個(gè)人的審美水平和思考能力,也能夠?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生積極的影響。只有通過(guò)深入解讀電影,我們才能真正理解電影帶給我們的文化與情感上的震撼,從而更好地實(shí)踐人生和參與社會(huì)。因此,我們應(yīng)該積極參與電影解讀,探尋電影中所蘊(yùn)含的智慧和美學(xué),以提升自己并助力社會(huì)的發(fā)展。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇十
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)2022年新《課程方案》前言部分——主要變化——關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的第三點(diǎn)。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是這一次課程標(biāo)準(zhǔn)變化的一個(gè)亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)就是在畫(huà)一條線(xiàn)將我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,也有軟件上的,還有學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以均衡發(fā)展不是幾個(gè)多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的,而實(shí)實(shí)在在的。這也是我們社會(huì)主義教育的一大特點(diǎn)。我們的教育就像我們的經(jīng)濟(jì)一樣,準(zhǔn)許優(yōu)先發(fā)展,準(zhǔn)許一部分人先富裕,那么也就準(zhǔn)許一部分地區(qū)的教育走在前面,也準(zhǔn)許一部分人在教育上獲得紅利;但是我們還有共同富裕,還有小康社會(huì),所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來(lái)呢,除了硬件之外,我們還有軟件,我們還要在學(xué)業(yè)發(fā)展上制定標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?2014年,教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn),反映教育目標(biāo),用以指導(dǎo)課程和教學(xué)改革。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后制定的,可以直接指導(dǎo)教師課堂教學(xué)和教育評(píng)價(jià)。它是促進(jìn)核心素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)科和課程標(biāo)準(zhǔn)、用以指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)的橋梁。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡(jiǎn)單的或者盲目的理解,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是我們的考試范圍和命題導(dǎo)向。
而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很多老師將課本拋棄了,完全在研究題,變成了“研題高手”,卻不知道,我們的“母題”就在課本內(nèi),我們的答案就在課本內(nèi),我們學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi)。課本是我們教學(xué)的根,沒(méi)有根的教學(xué)都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語(yǔ)文,我做了一個(gè)比喻:語(yǔ)文課本是一個(gè)點(diǎn),教師是點(diǎn)射出的一道線(xiàn),我們的教學(xué)就是要給學(xué)生畫(huà)出一個(gè)面,而點(diǎn)與面之間的線(xiàn)就是老師,或者就是教師的思維。我的這個(gè)比喻并不是引導(dǎo)教師舍棄課本,而是引導(dǎo)教師用我們形成的這個(gè)面去關(guān)照我們的課本,因?yàn)槲覀兊恼n本是微言大義,是“春秋筆法”。我們的解釋有時(shí)候很蒼白。所以怎樣還原文本,怎樣認(rèn)識(shí)文本之內(nèi)沒(méi)有字的載體卻有意義的外延,是需要我們用一個(gè)大的面觀照文本得到的。
什么是研制呢?這個(gè)詞語(yǔ)需要我們理解一下。因?yàn)檠兄撇皇请S意的,也不是憑借經(jīng)驗(yàn),也不是一刀切,而是需要我們認(rèn)認(rèn)真真的思考,認(rèn)認(rèn)真真的觀察時(shí)間后得到的。研制的含義有兩種:一是中藥研磨制成,二是通過(guò)一系列有計(jì)劃,有目的地探索,試驗(yàn),論證,制作,測(cè)試工作,得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細(xì)揣摩患者的整個(gè)身體環(huán)境,在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的,這種神秘性就是研制。另一種是通過(guò)一系列的有目的有計(jì)劃地實(shí)踐活動(dòng),才得到的一些真知識(shí)和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn),“研制”不是一個(gè)人的事,而是一群人相互協(xié)作得到的。
所以我想說(shuō)的是通過(guò)研制而得到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在目前看是正確的。
各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生能夠終身發(fā)展,成為我們國(guó)家的有用之才,所以才會(huì)根據(jù)核心素養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展水平,結(jié)合我們的課程內(nèi)容,以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
為什么有課程內(nèi)容呢?因?yàn)楦鲗W(xué)科的課程內(nèi)容是不同的,所以因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容的不同導(dǎo)致了我們的學(xué)科素養(yǎng)也不同。所有的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中將學(xué)科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
我們可以舉個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明。
歷史的課程內(nèi)容:以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時(shí)序,展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級(jí)的學(xué)段要求,歷史課程內(nèi)容包括中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史,以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。這些學(xué)科素養(yǎng)其他學(xué)科也可以培養(yǎng),但是卻沒(méi)有歷史學(xué)科那么明顯。所以學(xué)科內(nèi)容一定是學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,而學(xué)科核心素養(yǎng)的集合會(huì)形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。
還有語(yǔ)文學(xué)科在初中階段,會(huì)將“結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí),或者自己參與的科技活動(dòng),學(xué)習(xí)撰寫(xiě)并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”,點(diǎn)作為跨學(xué)科內(nèi)容,但是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告更多的是在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注到,但是卻不能完全代替其它學(xué)科。
那為什么還要將“不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”,這一點(diǎn)作為考量呢?因?yàn)椴煌瑢W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。
以語(yǔ)文學(xué)科為例。
第一學(xué)段(1~2年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是觀察字形,體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字,感知漢字與生活的聯(lián)系;而第二學(xué)段(3~4年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),幫助自己識(shí)字、寫(xiě)字;第三學(xué)段(56年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞,發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力;第四學(xué)段(79年級(jí))中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞句篇等語(yǔ)言材料,梳理、反思自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),努力提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,增強(qiáng)表達(dá)效果。每一個(gè)學(xué)段的每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是不同的,這些不同是根據(jù)孩子們的生理、心理特點(diǎn)制定的,而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認(rèn)知能力。
那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢?
答案是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
是的,這就是最正確的答案,而且長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)不會(huì)有太多變化,或者只是會(huì)增加一些內(nèi)容。
研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo),會(huì)幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度。我們的教學(xué)到底應(yīng)該講多少,怎么講呢?我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩(shī)詞解釋在一定程度上很膚淺,為什么呢?感覺(jué)膚淺的是我們,因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時(shí)有》的時(shí)候,講著講著就將課本放到了一遍,我就把我對(duì)蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi),便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”,但是在最后的時(shí)候我仍然將我們傳統(tǒng)對(duì)這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢?第一他們的這個(gè)年齡認(rèn)識(shí)這么多有意義,但是這種意義沒(méi)有多少實(shí)用性,并且孩子們的價(jià)值觀還未完全形成,有可能影響孩子們的認(rèn)知。第二孩子們對(duì)“明月”的理解能力需要大量的詩(shī)詞作為積淀,沒(méi)有積累,在好看的樓房也沒(méi)有地基,空中樓閣是華而不實(shí)的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來(lái),吸引孩子們的注意力,幫助孩子們學(xué)習(xí),但是到了高中階段,這些小故事就是我們思考問(wèn)題的“藥引子”會(huì)起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識(shí)。
我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)為我們的教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
我上小學(xué)時(shí),我的老師教給我試卷上寫(xiě)得是區(qū)域單位不同,那么這張?jiān)嚲淼碾y度就不同,到現(xiàn)在為止,我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分?jǐn)?shù)和開(kāi)始范圍,以及命題的難度是不相同的。這樣的'現(xiàn)象不能說(shuō)好,也不能說(shuō)壞。因?yàn)樗麄冇兴麄兊男…h(huán)境。但是我們還應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)衡量的線(xiàn)。讓我們的教學(xué)有一個(gè)基本值。不足者繼續(xù)努力,超越者引以為戒。這也是前面強(qiáng)調(diào)的教育的均衡。
我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會(huì)更難一點(diǎn)。
我們?cè)倥e一個(gè)例子?!督鹕聂~(yú)鉤》在人教版是六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是在部編版卻是六年級(jí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)差別小?!稘?jì)南的冬天》在冀教版是小學(xué)六年級(jí),在人教版卻是七年級(jí),這個(gè)差別就大了。還有《魚(yú)我所欲也》在部編版是九年級(jí)下冊(cè),在人教版卻是高中的課文,這個(gè)差別也很大。那么對(duì)于這樣的不同,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是充當(dāng)了標(biāo)桿的作用,我們的同一篇文章應(yīng)該在什么時(shí)候出現(xiàn),如果出現(xiàn)在不同階段,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該怎么設(shè)置等等。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給出答案。
以《魚(yú)我所欲也》為例,它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的,而在九年級(jí)是以古文的形式出現(xiàn)的,而且出現(xiàn)在“選擇與堅(jiān)守”的主題單元。所以我們?cè)谥v解這一篇課文的時(shí)候,還當(dāng)做議論文去講,那就有一點(diǎn)不合適了。
還有一篇課文是八年級(jí)的《富貴不能淫》在講授中也應(yīng)該注意到這一點(diǎn),不能在沒(méi)有議論文知識(shí)積累的時(shí)間用以論文的方式去講解。所以我們對(duì)于那些有過(guò)變化的課文一定要注意,最基本的價(jià)值觀和單元主題要合適。
考試到底好不好,在一定程度上是好的,在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長(zhǎng)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況。但是對(duì)于學(xué)生而言弊大于利。
我們應(yīng)該在我們的考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不能只是分?jǐn)?shù),因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓前面的學(xué)生高興,后面的學(xué)生則是不高興的。
你考了90分,家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)誰(shuí)考了一百分。只有當(dāng)你徹徹底底變成后進(jìn)生的時(shí)候,你的父母才會(huì)用分?jǐn)?shù)的變化鼓勵(lì)你。所以分?jǐn)?shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是有弊端的。我們就應(yīng)該利用考試評(píng)價(jià)的多樣化和鼓勵(lì)性去啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
考試評(píng)價(jià)的多樣化,會(huì)給孩子們一種新的認(rèn)識(shí),讓孩子們對(duì)自己有新的了解,這就是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是翅膀,一定會(huì)給予孩子更多的成長(zhǎng)。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇十一
今天學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)2022年《義務(wù)教育課程方案》前言部分中的,主要變化一節(jié)第二部分——關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng),基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施強(qiáng)化實(shí)踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
其中的強(qiáng)化育人導(dǎo)向,引起了我的注意。首先這句話(huà)是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)變化的第一點(diǎn)。我翻看過(guò)2022年的一部分新課程標(biāo)準(zhǔn),我也感受到了育人導(dǎo)向的變化,但是強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向放在第一點(diǎn),也是讓我震驚不少。
為什么要強(qiáng)化育人導(dǎo)向呢?
我想有一些原因是我們必須要引起重視的。在2011版課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,我們將“育人”指定為三維目標(biāo),對(duì)于人進(jìn)行一個(gè)立體的,全方位的關(guān)照。但是在實(shí)踐操作中,我們的三維目標(biāo)過(guò)多的集中于第一維,也將三維的融合簡(jiǎn)單地割裂為三個(gè)方向。這里只是三個(gè)方向而不是三種層次。如果是層次,那么會(huì)呈現(xiàn)一種遞進(jìn)的狀態(tài)。一旦遞進(jìn),就會(huì)有先后。如果是立體的,那么我們用坐標(biāo)軸來(lái)表示,我們的目標(biāo)是一個(gè)點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)有xyz三個(gè)數(shù)值,這個(gè)數(shù)值就是三方面綜合到一起的。可惜我們只是在一個(gè)平面進(jìn)行了三個(gè)方向的選擇。這種選擇在備課中是有的,但是在實(shí)踐操作中很多老師都將第一維、第二維當(dāng)作重點(diǎn)講。而且我們也應(yīng)該注意到第一維和第二維都是對(duì)知識(shí)技能的分析。
所以,在這樣的情況向我們提出了學(xué)生核心素養(yǎng),以糾正三維目標(biāo)在實(shí)施中的不足。
社會(huì)的變化也迫使我們,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的育人導(dǎo)向再次審視?,F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展應(yīng)該可以用日新月異來(lái)表示,這種速度是以往任何時(shí)期都沒(méi)有的。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn),我們的課程標(biāo)準(zhǔn)在沒(méi)有出臺(tái)的情況下,我們的統(tǒng)編版課本就已經(jīng)開(kāi)始試驗(yàn)。這也為我們課程標(biāo)準(zhǔn)再次重新編訂積累了更多的經(jīng)驗(yàn)。
信息的速度,為我們教育教學(xué)提供了很多方便,也為我們教育教學(xué)留下很多隱患,比方說(shuō)孩子們的個(gè)性更加獨(dú)立,孩子們的價(jià)值觀更加需要我們?nèi)ズ亲o(hù)?,F(xiàn)在在各種信息互聯(lián)網(wǎng)上,充斥著各種信息,這些信息在互聯(lián)網(wǎng)上不加篩選被孩子們看到,隨之而來(lái)的就是性表現(xiàn)、青春期表現(xiàn)等等的提前。面臨這樣的事,我們對(duì)孩子們的價(jià)值觀呵護(hù),更應(yīng)該在孩子的成長(zhǎng)發(fā)展中認(rèn)識(shí)到。
時(shí)代所賦予孩子們的時(shí)代個(gè)性也更加凸顯。比如說(shuō)孩子們說(shuō)臟話(huà),這是孩子們對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán)期待;愛(ài)表現(xiàn)、人來(lái)瘋等等,是孩子們渴望受到更多的關(guān)注;獨(dú)自思考、走極端等等,是孩子們對(duì)自己認(rèn)識(shí)的一種探索。
時(shí)代的不同,我們的孩子也有不同的表現(xiàn),我們還以之前的觀點(diǎn)和目標(biāo)去培養(yǎng),這就顯得十分的不合適,我們應(yīng)該更多的從這個(gè)時(shí)代關(guān)注孩子們的人格價(jià)值觀念。
我們應(yīng)該怎樣強(qiáng)化育人導(dǎo)向呢?
各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng),這就是答案。
我們的各個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)在育人目標(biāo)上,應(yīng)該跟隨義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。這樣做不是分化義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),而是對(duì)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的深刻認(rèn)識(shí),將培養(yǎng)目標(biāo)深化到我們的教學(xué)實(shí)踐中。
細(xì)化和具體化黨的教育方針,著力培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)。要全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,堅(jiān)持教育公益性原則,著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系,建設(shè)高質(zhì)量教育體系,辦好人民滿(mǎn)意的教育,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我想,這是國(guó)家層面最近一次對(duì)貫徹落實(shí)教育方針作出的指示。教育方針是我們的方向和指針,但是卻不是我們的具體做法,所以我們的一線(xiàn)老師要深刻學(xué)習(xí),認(rèn)真落實(shí)教育方針。
有人說(shuō)教育方針很簡(jiǎn)單,但是大道至簡(jiǎn)、大美無(wú)形。越是簡(jiǎn)單的,越是豐富。我們的教育方針也是根據(jù)社會(huì)的形式,而發(fā)生變化的,所以我們的新課程標(biāo)準(zhǔn),也在逐漸的完善和適應(yīng)新的社會(huì)形式。
怎樣細(xì)化和具體化教育方針呢?我們首先應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)。深刻把握新時(shí)代黨的教育方針的科學(xué)內(nèi)涵——既要從宏觀上把握教育工作的政治屬性,把握教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯性?xún)r(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的隱性?xún)r(jià)值,堅(jiān)持為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),又要在微觀上把握教育對(duì)人的全面發(fā)展和人的現(xiàn)代化的重要而深刻的影響,并且把微觀和宏觀統(tǒng)一起來(lái),堅(jiān)持為人民服務(wù)。要德智體美勞五育并舉,是教育方針的重大而明確的指向規(guī)定。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,是馬克思主義哲學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要教育原則,這就是讓我們?cè)诮逃龑?shí)踐中,將理論與實(shí)際結(jié)合,形成全面發(fā)展的育人新途徑。教育方針要求我們“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”,這是教育的根本任務(wù)。這也是我們要實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)性人才保證。
我們具體的應(yīng)該怎樣細(xì)化呢?那就是五育并舉,從培養(yǎng)教師開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生,建立一個(gè)滲透式的育人環(huán)境,在各個(gè)學(xué)科中以學(xué)科核心素養(yǎng)為基點(diǎn),幫助學(xué)生完善學(xué)生核心素養(yǎng)等等。
優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),是一個(gè)非常浩繁的工作。但是怎樣優(yōu)化需要我們各個(gè)地區(qū)從實(shí)際出發(fā),這也是馬克思主義哲學(xué)的重要理論,更是我黨真實(shí)運(yùn)用馬克思主義的表現(xiàn)。黨在不同時(shí)期,對(duì)馬克思主義有不同的認(rèn)識(shí),也就有了不同的理念,馬克思主義中國(guó)化就是對(duì)馬克思主義的真實(shí)運(yùn)用。而且新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)馬克思主義的最新認(rèn)識(shí)。
從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn)這就是我們對(duì)馬克思主義的理解,也是我們優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的原則。這也就解釋清楚了,為什么我們要以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng),而優(yōu)化優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)了。
在我們的教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中,我們經(jīng)歷了知識(shí)本位時(shí)代,這個(gè)時(shí)代的教育為我們的提供了很多機(jī)會(huì),我們的教育也為社會(huì)發(fā)展提供了很多人才。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,我們對(duì)真理的認(rèn)識(shí)也在逐漸深刻。
然而我們社會(huì)環(huán)境的變化,主要矛盾的變化等等,這些變化讓我們的具體環(huán)境產(chǎn)生變化。所以我們的教育教學(xué),也開(kāi)始了新的變化,就在這一時(shí)代我們提出了學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生核心,在一定程度上就是在落實(shí)“立德樹(shù)人”,也就是在將教育方針具體化。
也應(yīng)該很明確地說(shuō),我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了“核心素養(yǎng)”時(shí)代。我國(guó)如此,世界也如此,美國(guó)也在新時(shí)代提出了“21世紀(jì)技能”,澳大利亞也提出了“綜合能力”等等。
我們經(jīng)歷了知識(shí)本位時(shí)代。由于受到了“爭(zhēng)分奪秒”等思想的影響,我們出現(xiàn)了“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”等教育理念,所以,在我們教育上就有了師生爭(zhēng)分奪秒,獲取更多的知識(shí)的現(xiàn)象。但是這種幾何式的增長(zhǎng),已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展。
所以,我們要在核心素養(yǎng)時(shí)代,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。只有這樣,我們才可以具體到我們的教育實(shí)踐中。我們要在課程設(shè)計(jì)中甄選概念,也要在我們的教學(xué)中甄選教學(xué)目標(biāo),將我們的主題教學(xué)和我們的基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)有效銜接。既可以讓基礎(chǔ)知識(shí)的共性教育扎實(shí),又可以讓主體性的內(nèi)容有效開(kāi)展,可以為孩子們提供更多的成長(zhǎng)空間。
當(dāng)孩子們具有更多的成長(zhǎng)空間后,并不一定是個(gè)性的隨意成長(zhǎng),而是要有方向與目標(biāo)。這就要求我們?cè)鰪?qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式。
比方說(shuō)道德與法治學(xué)科,需要完善包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科則需要體現(xiàn)出文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。歷史學(xué)科則需要從唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面入手。
這些學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容不是隨便制定的,而是通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)真分析,還要綜合學(xué)科的特點(diǎn)等進(jìn)行的組織。而這些組織也好,學(xué)科素養(yǎng)的設(shè)定也好,都是將學(xué)科內(nèi)容和育人目標(biāo)重重組合,在你無(wú)聲無(wú)息間就已經(jīng)開(kāi)始育人。
在部編版的教材中,我們發(fā)現(xiàn)很多課文又一次進(jìn)入我們的視野,比方說(shuō)《為人民服務(wù)》。我們也發(fā)現(xiàn)有一些內(nèi)容在學(xué)科之間被調(diào)換或者是同時(shí)出現(xiàn)等等,這些現(xiàn)象的出現(xiàn)就是我們?cè)趦?yōu)化內(nèi)容的組織形式。
現(xiàn)在的道德與法治與從前的思想政治相比有了很大的變化。初中的看似很簡(jiǎn)單,卻是在著力培養(yǎng)人的價(jià)值根基。高中的道德與法治卻實(shí)讓老師們都很難理解。我想這種理解不是內(nèi)容的難,而是我們對(duì)法治的不了解。所以,我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中促進(jìn)我們自己和學(xué)生個(gè)體對(duì)法治的認(rèn)識(shí)。
我們?cè)谛W(xué)六年級(jí),就出現(xiàn)了人民代表大會(huì)等政治概念,這并不是要求我們要將這一概念當(dāng)做考題一般的講解,而是需要去我們將這樣的一種理念滲透到孩子們的生活中去,讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)維護(hù)自己的權(quán)益,認(rèn)識(shí)我們的國(guó)家。這是國(guó)家意識(shí)的引導(dǎo),而非考題的知識(shí)點(diǎn)。
所以在立德樹(shù)人方面我們更應(yīng)該將一些素養(yǎng)內(nèi)化外顯。這種內(nèi)化外顯是一種內(nèi)心認(rèn)同外在行為,而不是內(nèi)心記憶和外在回答。
所以我們的優(yōu)化內(nèi)容的組織形式,也是一種考察考核方式。這種方式應(yīng)該是更加合理的。在以前的學(xué)習(xí)中,我常??吹胶⒆觽?cè)趯W(xué)校十分懂禮貌,但是在校外卻和校內(nèi)是不同的。在這樣的教育下我們打的學(xué)校變成了孩子們的展示臺(tái)、表演場(chǎng),所以這里有一種作秀的成分。
我們的教育教學(xué)應(yīng)該是真實(shí)的,過(guò)程是善意的,最終也是美麗的,所以我那們的教育教學(xué)應(yīng)該更加真實(shí)。這種真實(shí)應(yīng)該是從始至終的。
怎樣才可以將“立德樹(shù)人”進(jìn)行到底,怎樣才可以更好地助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,怎樣才可以將課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和我們的育人目標(biāo)相結(jié)合,再次優(yōu)化我們的內(nèi)容組織形式呢?這就需要我們的跨學(xué)科活動(dòng)。
科學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容:科學(xué)課程設(shè)置13個(gè)學(xué)科核心概念,是所有學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該掌握的科學(xué)課程的核心內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí),理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個(gè)跨學(xué)科概念。
我們?cè)僖孕畔⒓夹g(shù)學(xué)科為例,這一學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)方面互相支持,互相滲透,共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。
為了實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng),我們也需要一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。
在我們以后的教育教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系,是我們要面臨的一大課題,這些課題的實(shí)踐也帶動(dòng)著,課程綜合化實(shí)施強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇十二
學(xué)習(xí)本就是一件不能停止的事情,一旦停下來(lái)心里面開(kāi)始時(shí)有一些失落。但是隨著時(shí)間的流逝,如果不及時(shí)跟上就會(huì)讓這種失落變成空嘮嘮的,隨后的延續(xù)會(huì)讓自己感覺(jué)無(wú)所謂。
學(xué)習(xí)就是堅(jiān)持,只有堅(jiān)持才可以獲得成功。
2022年《義務(wù)教育課程方案》的修訂原則中的第三點(diǎn)是堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。
我仔細(xì)觀察內(nèi)容。
既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn),也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念,進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性,推動(dòng)育人方式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果,更新課程內(nèi)容,體現(xiàn)課程時(shí)代性。
“既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn),也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念,進(jìn)一步深化課程改革”,這一點(diǎn),應(yīng)該是我們?nèi)魏我粋€(gè)教育工作者應(yīng)該十分明白的。我記得看到一篇于漪的文章,老先生在里面先說(shuō)道,上個(gè)世紀(jì)的教育教學(xué)為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮培養(yǎng)了很多人才這是值得肯定的。這一點(diǎn)我想我們必須認(rèn)識(shí)清楚,這是一種極為正確的論述。
這不是在歌頌應(yīng)試教育,也不是在與現(xiàn)行的素質(zhì)教育唱反調(diào)。我們應(yīng)該明白,環(huán)境的變化必然會(huì)導(dǎo)致一系列的變化。經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定上層建筑,這就是馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)。毋庸置疑,上一個(gè)世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境與現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境是完全不同的,所以我們上一個(gè)世紀(jì)的的教育教學(xué)也是符合當(dāng)時(shí)的要求的,而且也是為我國(guó)積攢了豐厚的成功經(jīng)驗(yàn)。
其次,才是借鑒國(guó)際的先進(jìn)教育理念。我們不是在否定國(guó)際的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),而是在強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā)。我們是借鑒國(guó)際的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),但是要符合我們的國(guó)情,只有這樣,我們的教育教學(xué)才可以更加順利。
還有一點(diǎn)我們應(yīng)該注意到——“借鑒國(guó)際的先進(jìn)教育理念”,我們是在借鑒理念,并不是在借鑒具體的做法。不論是《放牛班的春天》,還是《第56號(hào)教室》。這里面的做法并不一定特別適合我們的實(shí)際,但是其中的一些理念是十分好的,是值得我們學(xué)習(xí)的。
“注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)”,這種經(jīng)驗(yàn),是來(lái)自我國(guó)一線(xiàn)教學(xué)的70年經(jīng)歷的積累,是實(shí)實(shí)在在的,沒(méi)有一點(diǎn)水分的實(shí)踐。而“借鑒國(guó)際的先進(jìn)教育理念”的“理念”含褒義,是絕對(duì)正確的,可以做為真理、道理來(lái)形容。
這種學(xué)習(xí)是一種更加深層次的學(xué)習(xí),是對(duì)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的學(xué)習(xí),并不是依葫蘆畫(huà)瓢,也不是畫(huà)虎皮,而是畫(huà)虎骨。
對(duì)于這樣的學(xué)習(xí),我想說(shuō)的一點(diǎn)是國(guó)際的月亮很圓,但是也很遠(yuǎn)。我們只有學(xué)好魯迅先生的拿來(lái)主義,才可以將圓的光芒學(xué)好,而不是光禿禿的只是學(xué)習(xí)外表,造成虛假的繁榮。
國(guó)外也有很多好的理念,我們應(yīng)該認(rèn)真地選擇和甄別。拿來(lái)主義的標(biāo)準(zhǔn)是符合實(shí)際,而不是統(tǒng)統(tǒng)的拿來(lái)。
“借鑒國(guó)際的先進(jìn)教育理念”說(shuō)明了我國(guó)教育的開(kāi)放性特征。我們不是閉門(mén)造車(chē),也不是故步自封,更不是自以為是,而是敞開(kāi)胸懷,學(xué)習(xí)對(duì)我們最有用的,而不是學(xué)習(xí)所有。在一定程度上學(xué)習(xí)所有就是什么也學(xué)不會(huì)。
怎樣才會(huì)更加適合我們的國(guó)情呢?這也是我們新中國(guó)第一代教育者積極研究、努力實(shí)踐的的課題。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,有很多人在質(zhì)疑高考和英語(yǔ)教學(xué)。但是我們必須承認(rèn)高考的選拔性,在一定程度上讓寒門(mén)學(xué)習(xí)有了抬頭之日,也讓我國(guó)的基礎(chǔ)教育更加堅(jiān)實(shí),對(duì)于知識(shí)的普及是十分有益的。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施,也幫助我國(guó)的各類(lèi)人才,認(rèn)識(shí)了更多的國(guó)外先進(jìn)文化,同時(shí)也幫助我們甄別了是偽曲直。
所以,我國(guó)的教育教學(xué)改革是必須要注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念,才可以成功的。
“強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性,推動(dòng)育人方式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”,現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,學(xué)科更加具體,也更加豐富。
我們可以舉一個(gè)例子:狹義的講,物理學(xué)就是一個(gè)專(zhuān)業(yè),可以分幾個(gè)研究方向:物理學(xué)、理論物理、粒子物理與原子核物理、量子信息、原子與分子物理、凝聚態(tài)物理、聲學(xué)、光學(xué)等。但是如果講廣義的物理學(xué),可以包括:理論物理專(zhuān)業(yè),粒子物理與原子核物理專(zhuān)業(yè),凝聚態(tài)物理專(zhuān)業(yè),天體物理專(zhuān)業(yè),核物理專(zhuān)業(yè),大氣物理學(xué)專(zhuān)業(yè)等。從這一個(gè)實(shí)例上看,我們的學(xué)科是越來(lái)越豐富和具體的。但是現(xiàn)在又有一個(gè)趨勢(shì),我們的研究并不是單一學(xué)科的事情,而是各個(gè)學(xué)科的綜合貢獻(xiàn),缺少了哪一門(mén)學(xué)科,我們的研究都會(huì)失敗。
以航空航天為例,它需要“航空宇航科學(xué)與技術(shù)、飛行器設(shè)計(jì)、航空宇航推進(jìn)理論與工程、航空宇航制造工程、人機(jī)環(huán)境與工程、力學(xué)、一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)、固體力學(xué)、流體力學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制、電力電子與電力傳動(dòng)等”專(zhuān)業(yè)的合力。這也只是其中的一部分,我們還有美術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有列舉到其中。
所以,我們現(xiàn)在在教育實(shí)踐中,就更應(yīng)該注重課程綜合性。我們不能在義務(wù)教育階段,就將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道法、科學(xué)等學(xué)科完全割裂開(kāi)來(lái)。語(yǔ)文當(dāng)中也有一些數(shù)學(xué)的問(wèn)題,數(shù)學(xué)里面也有一些語(yǔ)文的內(nèi)容,尤其是現(xiàn)在很多道法、歷史的內(nèi)容中出現(xiàn)很多文學(xué)性很強(qiáng)的知識(shí),讓孩子們的學(xué)習(xí)更加具有綜合性。
我們現(xiàn)在的學(xué)科學(xué)習(xí)中,如果單單地割裂開(kāi)來(lái)會(huì)造成很大的傷害。這種傷害是學(xué)科理念的傷害,也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。我們可以看一看,各個(gè)學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容。
最為明顯的是歷史的學(xué)科內(nèi)容。歷史學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容是“以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時(shí)序,展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級(jí)的學(xué)段要求,歷史課程內(nèi)容包括中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史,以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊?!?/p>
所以,我們?cè)诳茖W(xué)課教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注到綜合性。
我在講解議論文知識(shí)的時(shí)候,會(huì)用數(shù)學(xué)的三角形全等或相似作為示例,進(jìn)行講解,這樣做孩子們會(huì)很新鮮,也會(huì)有很強(qiáng)的認(rèn)知。
另外,學(xué)科的實(shí)踐性也是非常重要的。其實(shí)我們的學(xué)科都需要我們引導(dǎo)孩子們?nèi)?shí)踐,不是只有勞動(dòng)學(xué)科才可以實(shí)踐的。有很多老師在反映,孩子們?cè)趺唇桃步滩粫?huì),我在和這些老師的溝通中我反問(wèn)道:“你講的最基本的都可能在孩子們的腦海里都是虛無(wú)的,新知識(shí)的建立需要舊知識(shí)的遷移,你認(rèn)為孩子們會(huì)明白,可是當(dāng)大多數(shù)孩子們明白后,個(gè)別孩子還不明白。他們的智商又沒(méi)有問(wèn)題,這就可以在一定程度上,證明這些孩子腦海中沒(méi)有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的舊知識(shí)進(jìn)行遷移,自然就不會(huì)明白新知識(shí),而最初的舊知識(shí)就是實(shí)踐操作所得?!笔裁词侵本€(xiàn),畫(huà)一下可能會(huì)明白,但是什么是平方厘米和平方米就需要知道一個(gè)實(shí)踐性的概念。我在上小學(xué)的時(shí)候,數(shù)學(xué)老師為了讓我們明白厘米、分米、米、千米、公里的概念特意倒著我們,讓我們拿著自己的尺子,去丈量從xx小學(xué)到xx村的距離。雖然是半天的實(shí)踐,看似內(nèi)容不多,但是我們?cè)谶@些方面再也不會(huì)出錯(cuò),因?yàn)檫@些定義在沒(méi)有概念的情況下,被我們深深地掌握了。其實(shí)小學(xué)的科學(xué)和初中的生物、地理,還有物理、化學(xué)等學(xué)科都需要一些具體的實(shí)踐,才可以讓孩子們更加真實(shí)的了解生活,認(rèn)識(shí)真理。如果沒(méi)有實(shí)踐的佐證,定義、推理和現(xiàn)象是很難被一個(gè)人理解清楚的。比如說(shuō)圓的面積、周長(zhǎng),物理的有關(guān)現(xiàn)象,這些多需要孩子們具體的操作。
其實(shí),我們?cè)诮逃飞嫌幸惶帞」P,那就是數(shù)學(xué)問(wèn)題中的“雞兔同籠”和“進(jìn)水防水”的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題是沒(méi)有生活實(shí)踐的,也是沒(méi)有具體操作性的。所以,在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)被推翻了。
我們的課程內(nèi)容,在選材上也將會(huì)更加具有實(shí)踐性,這種實(shí)踐性不僅僅是可以具體的操作,還有具體的認(rèn)知等等。
課程的變化必將推動(dòng)育人方式的變化,這是一個(gè)必然關(guān)系。而育人方式的變化,也必將是為了實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展為目的的。
傳統(tǒng)的育人方式更多的是側(cè)重于三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能;而在2022年新的《義務(wù)教育課程方案》和新的課程標(biāo)準(zhǔn)下我們的育人方式,必將轉(zhuǎn)向立德樹(shù)人。傳統(tǒng)的育人方式更加注重課本和學(xué)科本位思想,但是在新的教育理論指導(dǎo)下,我們將會(huì)更加強(qiáng)調(diào)綜合式的育人方式。比如說(shuō)我們的研學(xué),研學(xué)本身就是一種多學(xué)科,多素養(yǎng),多能力的綜合。傳統(tǒng)的育人方式更加側(cè)重個(gè)體的學(xué)習(xí),但是在新的教育環(huán)境中,我們將會(huì)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作,讓人逐漸恢復(fù)成一個(gè)社會(huì)性的物種。所以,在2011版和2022版都在降調(diào)“協(xié)作探究”,并且2022版將會(huì)更加側(cè)重。在傳統(tǒng)育人方式中,以重復(fù)性作業(yè)為代表的重復(fù)性。學(xué)習(xí)育人是一直被我們?cè)嵅〉?,在新的育人方式中我們更加?qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)式的育人方式和滲透式的育人環(huán)境,在我們的課標(biāo)中我們將“學(xué)習(xí)群”等概念加以“延伸”。我們還會(huì)把被動(dòng)學(xué)習(xí),提升為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其實(shí),我們現(xiàn)在的“雙減”也好,還是我們教育方針的變化都是為了改變育人方式,讓教育可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和可以適應(yīng)未來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)的人才。如果再仔細(xì)地看一看,教育發(fā)達(dá)地區(qū)的考試內(nèi)容也都發(fā)生很大的變化,我想為什么xx人上x(chóng)x大的分?jǐn)?shù)低,教育過(guò)程對(duì)學(xué)生的影響也是很重要的一部分原因。
這些變化都是為了讓孩子們的核心素養(yǎng)得到發(fā)展,成為我國(guó)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的核心力量。
凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,增強(qiáng)課程適宜性。上述教育方式的變化,其實(shí)就是在努力地突顯出學(xué)生的主體地位,包括在課標(biāo)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的變化都是為了讓學(xué)生可以更加有力的帶動(dòng)課堂,成為課堂的真正主人。
孩子們?cè)鯓硬趴梢猿蔀檎n堂的主人呢?教師應(yīng)該“低下身子”去備課,去研究學(xué)生等等,這都是教育實(shí)踐的變化。我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異就是關(guān)注學(xué)生的背后環(huán)境。我們只有將學(xué)生的背后環(huán)境,納入我們的備課范圍和評(píng)價(jià)范圍,孩子們才可以以更加有效地投入到我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中。每一個(gè)孩子和每一個(gè)孩子都是不相同的,只有關(guān)注個(gè)性,讓孩子們多樣化學(xué)習(xí),才可以增強(qiáng)孩子們的發(fā)展?jié)摿Α6P(guān)注多樣化的學(xué)習(xí)和孩子們的發(fā)展需求,才可以讓孩子們避免平均式的發(fā)展和平均式的培養(yǎng)。我們的國(guó)家課程也好,還是我們的地方課程都應(yīng)該更加豐富,這種豐富是適合孩子們豐富的特性,而不是隨意的豐富。孩子們的課程豐富了,我們?cè)诤⒆觽兊陌l(fā)展中就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的孩子特性,也會(huì)讓我們的評(píng)價(jià)更加有效,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果,更新課程內(nèi)容,體現(xiàn)課程時(shí)代性。教育教學(xué)科成只有與時(shí)俱進(jìn)才可以培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的人才,我們的教育教學(xué)只有與時(shí)俱進(jìn),才可以讓孩子們的學(xué)習(xí)更加有興趣?,F(xiàn)在在我們的教學(xué)中,我們的孩子在很多方面都比我們已經(jīng)比我們更加優(yōu)秀了,怎樣才可以將他們吸引到我們的課堂上,怎樣才可以將他們的成長(zhǎng)和我們國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系到一起,這就是我們面臨的課題。
在我們的課堂只有提供更多的時(shí)代特征,我們的孩子們才會(huì)在我們的時(shí)代課堂上有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
試想一下,我們的孩子們?cè)谟^看“天宮課堂”時(shí)的表情和我們上課時(shí)的表情一樣嗎?不一樣。雖然xx不是老師,但是他的課堂足足吸引著每一個(gè)孩子,這就是對(duì)我們的提醒。
再想一想,疫情期間,我們是不是開(kāi)展著各種各樣線(xiàn)上教學(xué),這樣的教學(xué)是不是也讓我們的傳統(tǒng)教學(xué)和育人方式,面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)呢?這都是時(shí)代的特性,我們應(yīng)該更加主動(dòng)地適應(yīng)時(shí)代特性,才可以讓我們的教學(xué)吸引孩子們,讓孩子們?cè)俅位貧w到我們的課堂。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇十三
新的課程方案已經(jīng)給出答案。
新的課程方案已經(jīng)給出了答案:堅(jiān)持全面發(fā)展,育人為本;面向全體學(xué)生,因材施教;聚焦核心素養(yǎng),面向未來(lái);加強(qiáng)課程綜合,注重關(guān)聯(lián);變革育人方式,突出實(shí)踐。
在這里我們應(yīng)該注意以下順序,這里的第一個(gè)是全面發(fā)展,育人為本;第二個(gè)是全體學(xué)生,因材施教;第三個(gè)是核心素養(yǎng),面向未來(lái);第四個(gè)是綜合關(guān)聯(lián);第五個(gè)是育人方式,突出實(shí)踐。
這里雖然順序的不同,但是它們都關(guān)注到了一點(diǎn),那就是“人”。第一點(diǎn)里面直接表達(dá)出了育人為本;在第二點(diǎn)里面則是全體學(xué)生,因材施教,這也是對(duì)人的關(guān)注;第三點(diǎn)則是核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)就是給予學(xué)生終身發(fā)展的一種能力;第四點(diǎn)是綜合性和關(guān)聯(lián)性就是多個(gè)角度關(guān)注人的發(fā)展;第五點(diǎn)則是育人方式的改革,要更加注重實(shí)踐。這里面就體現(xiàn)出了我們這一次改革對(duì)人的關(guān)注。
什么叫“堅(jiān)持全面發(fā)展,育人為本”?新的課程方案是這樣解釋的。構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。貫徹新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求,堅(jiān)持德育為先,提升智育水平,加強(qiáng)體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育。九年一貫設(shè)置課程,完善課程類(lèi)別與結(jié)構(gòu),優(yōu)化科目的課時(shí)比例,確?!拔逵辈⑴e,促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系,脫胎于我們的教育方針,教育方針在最后是這樣規(guī)定的,“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者”。方針既然這么規(guī)定了,我們的課程方案,以及我們的課程設(shè)計(jì),還有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該這樣執(zhí)行。而且“德智體美勞全面發(fā)展”已經(jīng)成為現(xiàn)階段和以后長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。
“十九大”黨對(duì)教育的新要求是:認(rèn)清現(xiàn)階段教育的歷史定位,明確教育根本任務(wù),理解教育本質(zhì)要求,突出教育中國(guó)特色,推動(dòng)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),狠抓學(xué)習(xí)、融會(huì)貫通、實(shí)踐轉(zhuǎn)化,辦好人民滿(mǎn)意的教育,為奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才支撐。
所以我們的我們應(yīng)該注意我們的時(shí)代要求,是時(shí)代給予我們的,而不是我們我們自己想象出來(lái)的,我們應(yīng)該在時(shí)代的要求下開(kāi)展我們的工作。
“堅(jiān)持德育為先,提升智育水平,加強(qiáng)體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育”,這一句話(huà)是相當(dāng)重要的。里面有順序,這個(gè)順序就是我們實(shí)施教育的環(huán)節(jié)。在我們的課堂上,我們的第一位應(yīng)該是什么?德育。
德育是什么呢?我想德育是我們學(xué)校教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響,并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行,以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng),即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。
所以德育是有目的的。
我們的現(xiàn)階段的德育就是在黨對(duì)教育的新要求,這個(gè)要求可以簡(jiǎn)單地說(shuō)——培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)人,為誰(shuí)培養(yǎng)。這是我們教育者必須要明確的。如果我們不知道那么我們的教育教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,這些問(wèn)題一定是最根本的。比方說(shuō)我們一些地方出現(xiàn)的事情,應(yīng)該就是教育陣地的失守。
國(guó)家的發(fā)展需要更多的孩子們,社會(huì)的發(fā)展需要更多的孩子們,民族的發(fā)展需要更多的孩子們,我們的黨如果想要保持青春活力也應(yīng)該有孩子們,我們的每一個(gè)家庭的未來(lái)也完全需要孩子們。孩子們未來(lái)能否成才需要將個(gè)人的夢(mèng)想與國(guó)家的夢(mèng)想相統(tǒng)一,才可以讓自己的夢(mèng)想大放光彩。我們只有將孩子們的教育方向和國(guó)家的發(fā)展方向相統(tǒng)一,才可以培養(yǎng)出更多的適合國(guó)家需求,能夠在未來(lái)成為中流砥柱的人才。我想這就是德育的價(jià)值。德育就是讓你看似被束縛,其實(shí)是獲得更多的自由和前途,這句話(huà)很露骨,但是一個(gè)實(shí)事。
另外我們還應(yīng)該注意到“提升智育水平,加強(qiáng)體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育”。我們必須清楚,智育絕對(duì)不止是考高分,考高分只是智育的一個(gè)表現(xiàn)方面。
我們以前在教育上的最大失誤就是把教育當(dāng)作了分?jǐn)?shù),把智育完全等同于分?jǐn)?shù)。這導(dǎo)致我們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)將我們的教學(xué)方向淡化,我們培養(yǎng)出的眾多人才悄悄流逝。
現(xiàn)在體育美育已經(jīng)被很多學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了。體育美育的重要性更在細(xì)節(jié)當(dāng)中將孩子們打造得更加精致和擁有未來(lái)屬性。
未來(lái)的發(fā)展需要身體好,我們的教育就是在追求美,所以我們的教育應(yīng)該在這一方面應(yīng)該更加用思維下功夫。只有功夫到了,我們的教育才會(huì)更加美麗。
當(dāng)然我們不能將美育等同于美術(shù)。美育是一個(gè)非常大的教育體系,而絕對(duì)不能等同于學(xué)科。美育需要更多的學(xué)科一起共建。美術(shù)又是美育的大學(xué)科。所以我們應(yīng)該在我們的教學(xué)中,更加提倡我們的美術(shù)教學(xué),在我們的課后服務(wù)中將美育的課程或者是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)得當(dāng)。
現(xiàn)階段自閉癥或者是心理問(wèn)題,又或者是對(duì)游戲和手機(jī)上癮的問(wèn)題越來(lái)越趨向于年齡較小的孩子們。我想根治這些問(wèn)題的方法應(yīng)該是美育,只有美育得當(dāng),孩子們的價(jià)值觀才會(huì)更加正確,言行才會(huì)更加有禮,思維才會(huì)更加有理。
下一學(xué)期就要開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育了。什么是勞動(dòng)教育呢?
我想這里的勞動(dòng)絕對(duì)不只是開(kāi)設(shè)一片菜園,讓孩子們種菜,學(xué)校使用。勞動(dòng)教育應(yīng)該是一種價(jià)值觀念指導(dǎo)下的具體勞動(dòng)。勞動(dòng)的內(nèi)容十分的廣,勞動(dòng)的內(nèi)涵十分的大。我們不能以偏概全,也不能“閉門(mén)造車(chē)”。我們要做的就是將勞動(dòng)教育實(shí)實(shí)在在地開(kāi)設(shè)好。
我想不論是體育,還是美育,或者是勞動(dòng)教育,都是在為孩子們的發(fā)展提供機(jī)會(huì),也是為孩子們的發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。在“分?jǐn)?shù)大于天”,錯(cuò)誤思想的影響下,孩子們的壓力會(huì)更加的大;在“不能輸在起跑線(xiàn)上”的錯(cuò)誤思想的影響下,家長(zhǎng)們也是奮力拼搏,這就導(dǎo)致孩子們很快地就內(nèi)卷了。
孩子們內(nèi)卷是一個(gè)人、一個(gè)家庭、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家的悲哀。我們要做的就是減少內(nèi)卷。而體育和美育以及勞動(dòng)教育的出現(xiàn)無(wú)疑會(huì)幫助學(xué)生減少內(nèi)卷。
九年一貫設(shè)置課程,完善課程類(lèi)別與結(jié)構(gòu),優(yōu)化科目的課時(shí)比例,確保“五育”并舉,促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
到現(xiàn)在我們有很多學(xué)校是九年一貫制學(xué)校,但是這只是體制上的,并非內(nèi)涵和發(fā)展上的。我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)校變成了集團(tuán),這是一種發(fā)展方式,更好的發(fā)展方式我認(rèn)為是聯(lián)合驅(qū)動(dòng)。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇十四
自2001年11月19日教育部印發(fā)“《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的通知”至今,已經(jīng)過(guò)去了二十年的時(shí)間,可以說(shuō)基本實(shí)現(xiàn)了“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的歷史性跨越。如今,更需要解決的是“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的歷史性課題。由此,《義務(wù)教育課程方案(2022版)》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》正式出臺(tái)。
新版的《方案》和《課標(biāo)》出臺(tái)后,引起了廣泛的關(guān)注和積極的相應(yīng),各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和業(yè)務(wù)主管部門(mén)都積極行動(dòng),開(kāi)展了形式多樣的培訓(xùn)和解讀活動(dòng)。
《義務(wù)教育課程方案(2022版)》作為教育教學(xué)改革的總綱和指南,需要每一名教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握,并深刻領(lǐng)會(huì)。便于記憶,整理如下:
1、課程改革的一個(gè)聚焦:中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。
2、課程教材的兩個(gè)作用:培根鑄魂,啟智增慧。課程改革的兩個(gè)方向:中國(guó)特色,世界水準(zhǔn)。
3、人才培養(yǎng)的三個(gè)目標(biāo):有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。本次修訂的三個(gè)原則:目標(biāo)導(dǎo)向,問(wèn)題導(dǎo)向,創(chuàng)新導(dǎo)向。課程方案的三個(gè)變化:完善了培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化了課程設(shè)置,細(xì)化了實(shí)施要求。
4、課程改革的四個(gè)任務(wù):堅(jiān)持德育為先,提升智育水平,加強(qiáng)體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育。教學(xué)改革的四個(gè)舉措:堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)綜合學(xué)習(xí),落實(shí)因材施教。教材編寫(xiě)的四個(gè)原則:思想性,科學(xué)性,適宜性,時(shí)代性。課程設(shè)置的四個(gè)變化:整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”,進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì);改革藝術(shù)課程設(shè)置,一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線(xiàn),融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè);科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí);將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。
5、課程教材的五個(gè)體現(xiàn):體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果,體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格,體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求,體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀,體現(xiàn)人類(lèi)文化知識(shí)積累和創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)變化:強(qiáng)化了課程育人的導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。課程改革的五個(gè)原則:堅(jiān)持全面發(fā)展,育人為本;面向全體學(xué)生,因材施教;聚焦核心素養(yǎng),面向未來(lái);加強(qiáng)課程整合而,注重關(guān)聯(lián);變革育人方式,突出實(shí)踐。教育改革的五個(gè)主題:社會(huì)主義先進(jìn)文化,革命文化,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,國(guó)家安全,生命安全與健康。課程實(shí)施的五個(gè)步驟:科學(xué)規(guī)劃課程,深化教學(xué)改革,改進(jìn)教育評(píng)價(jià),強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)支持,健全實(shí)施機(jī)制。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇十五
《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新方案)作為我國(guó)義務(wù)教育的綱領(lǐng)性文件,在廣大一線(xiàn)教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養(yǎng)目標(biāo)、更加系統(tǒng)的課程設(shè)置和九年貫通的課程與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),全面體現(xiàn)了黨的教育方針,體現(xiàn)了對(duì)時(shí)代特征、中國(guó)特色、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的深度融合,為中小學(xué)的教育實(shí)踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情,統(tǒng)籌謀劃,錨定改進(jìn)領(lǐng)域,研究策略方法,加強(qiáng)自我評(píng)估,以創(chuàng)造性落實(shí)新版課程方案為契機(jī),全面提升學(xué)校課程的整體育人能力。
義務(wù)教育面向所有適齡兒童、少年,突出全納性、全面性和基礎(chǔ)性。新方案進(jìn)一步明確了“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的育人目標(biāo),提出五大基本原則,聚焦德智體美勞全面發(fā)展的要求,面向全體,面向未來(lái),進(jìn)行了課程系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。
當(dāng)前教育實(shí)踐還有一些需要克服的割裂現(xiàn)象,比如學(xué)段斷層、三級(jí)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不夠、面對(duì)不同的學(xué)生需求針對(duì)性不強(qiáng)等。學(xué)校課程建設(shè)要“頂天立地”?!绊斕臁本褪且劢箛?guó)家和時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求,聚焦育人目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí);“立地”就是要深入研究學(xué)校實(shí)際和回應(yīng)學(xué)校每一個(gè)孩子的真實(shí)需求,強(qiáng)化針對(duì)性。既要充分發(fā)揮國(guó)家課程的主體性和基礎(chǔ)性作用,又要發(fā)揮地方課程和校本課程的補(bǔ)充拓展功能,進(jìn)行一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)。要建立必修和選修機(jī)制,讓每個(gè)孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學(xué)校預(yù)留了充分的探索空間,為更好的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生需求提供了更多可能。近年來(lái),在xx十一學(xué)校課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上,xx十一xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)針對(duì)初中學(xué)段的特點(diǎn),開(kāi)展了積極探索,圍繞育人目標(biāo),將國(guó)家主干課程、學(xué)科拓展課程、特長(zhǎng)賦能課程三級(jí)體系整體設(shè)計(jì)。用豐富的課程盡量覆蓋學(xué)生的社會(huì)生活,為孩子打開(kāi)視野和邊界;用多樣性課程,滿(mǎn)足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效,充分說(shuō)明新方案是可行的,更加符合育人規(guī)律。
新方案中強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教,把勞動(dòng)課程單獨(dú)列出,重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合“雙減”的要求,轉(zhuǎn)變講授式的被動(dòng)學(xué)習(xí),減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)高階思維與能力,必須從改變學(xué)習(xí)方式開(kāi)始,特別是打破學(xué)科邊界,打通學(xué)校與社會(huì)生活的鏈接,打破時(shí)間、地點(diǎn)束縛,提供更多元的資源支撐,用最適合的方式幫助學(xué)生學(xué)得更好。
跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習(xí)把真實(shí)的問(wèn)題引進(jìn)課堂,通過(guò)有意思、有意義、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)問(wèn)題的挑戰(zhàn),經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,把緊扣課標(biāo)的學(xué)習(xí)量規(guī)和成功標(biāo)準(zhǔn)貫穿其中,培養(yǎng)自我評(píng)估能力,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,開(kāi)啟深度學(xué)習(xí),提升核心素養(yǎng)。比如,xx十一xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)品《校園監(jiān)控系統(tǒng)改進(jìn)建議》,成為學(xué)校安全管理改進(jìn)方案,不但能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的意義,更讓學(xué)生體會(huì)到用模型思想解決問(wèn)題的重要性,從而提升思維品質(zhì)。這種學(xué)習(xí)超出學(xué)科本身,能更好發(fā)揮其綜合育人的價(jià)值。充分發(fā)揮學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值,讓學(xué)生在做中學(xué),能大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望,拓展思維視野。
新方案實(shí)施,關(guān)鍵是教師,同時(shí)也為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了重要契機(jī)。要引導(dǎo)教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的研究,提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界,提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力;抓住實(shí)施中的關(guān)鍵點(diǎn),如作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、考試與命題、多元評(píng)價(jià)方式等,通過(guò)項(xiàng)目研究進(jìn)行突破。發(fā)揮校本研修作用,建立跨學(xué)科大教研機(jī)制,培育先鋒學(xué)科,搭建分享平臺(tái),把教師培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實(shí)施的契機(jī),全面提升學(xué)校課程的育人能力。用勇于改革的創(chuàng)新行動(dòng),為中華民族偉大復(fù)興的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇十六
2022年新課標(biāo)提出:數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的確定,立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),主要包括“三會(huì)”、“四基”和“四能”,表現(xiàn)為:抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。它們既相對(duì)獨(dú)立、又相互交融,是一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí),增加了以下內(nèi)容:
(1)理解負(fù)數(shù)的意義。
(2)知道實(shí)數(shù)山有理數(shù)和無(wú)理數(shù)組成。
(3)能用數(shù)軸_上的點(diǎn)表示實(shí)數(shù),能比較實(shí)數(shù)的大小。
(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義。
(5)能利用乘法公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
(6)了解代數(shù)推埋。
(7)理解函數(shù)值的意義。
(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對(duì)稱(chēng)軸的關(guān)系。
(9)會(huì)求二次函數(shù)的最大值或最小倩,并能確定相應(yīng)白變量的值,能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
(10)知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關(guān)系。
(11)能用尺規(guī)作圖:過(guò)百線(xiàn)外一點(diǎn)作這條百線(xiàn)的平行線(xiàn)。
(12)理解角平分線(xiàn)的慨念。
(13)能用尺規(guī)作圖:過(guò)圓外一點(diǎn)作圓的切線(xiàn)。
(14)知道同?。ɑ虻然。┧鶎?duì)的圓周角相等。
(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
(16)會(huì)計(jì)算組數(shù)據(jù)的離差平方和。
(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類(lèi)的活動(dòng),知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)的方法。
(18)會(huì)計(jì)算四分位數(shù),了解四分位數(shù)與箱線(xiàn)圖的關(guān)系,感悟白分位數(shù)的意義。
根據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)建議,我們應(yīng)該在今后的教學(xué)改革中做到以下幾點(diǎn):
二、設(shè)定教學(xué)目標(biāo),改革教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到具體教育教學(xué)活動(dòng)中。注重學(xué)生“在做中學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng),經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程,體會(huì)學(xué)科思想方法。
三、注重課堂真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。
四、推進(jìn)數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)。探索大單元教學(xué),積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的舉一反三、一題多解和多題一解、融會(huì)貫通的能力,加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。
五、落實(shí)因材施教。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境,凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,開(kāi)展個(gè)體化差異教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別化指導(dǎo),滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生明確每節(jié)課、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行自主規(guī)劃和自我監(jiān)控,提高他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
六、更新教育評(píng)價(jià)觀念,改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求,改進(jìn)只看結(jié)果的評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、方式方法改革,提升考試評(píng)價(jià)的質(zhì)量。不斷強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向,開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的理念,注重提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力,引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。完善創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式方法,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄與分析,關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步,倡導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的真實(shí)的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)師生對(duì)話(huà)交流,增強(qiáng)評(píng)價(jià)雙方自我總結(jié)、反思、改進(jìn)的意識(shí)和能力,倡導(dǎo)協(xié)商式評(píng)價(jià)。注重動(dòng)手操作、作品展示、口頭報(bào)告、典型行為表現(xiàn)等多種方式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。推動(dòng)考試評(píng)價(jià),提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量,強(qiáng)化考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一致性,促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)”有機(jī)銜接。
七、結(jié)合“雙減”政策,提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,實(shí)行大單元作業(yè)設(shè)計(jì),增強(qiáng)針對(duì)性,豐富類(lèi)型,合理安排難度,有效減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇十七
通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,能從中看到新方案、新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)素養(yǎng)導(dǎo)向貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過(guò)程,主要凸顯了“4個(gè)深化”。一是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化學(xué)科育人目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會(huì)”核心素養(yǎng),細(xì)化到小學(xué)階段的11個(gè)核心關(guān)鍵詞(數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意……其中量感是增加的一個(gè)關(guān)鍵詞)貫穿于課標(biāo)中的字里行間,形成清晰、有序、可評(píng)的`課程目標(biāo)。二是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,教學(xué)內(nèi)容更注重結(jié)構(gòu)化,尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域,更加關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。三是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式變革。從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明這一部分中,除了對(duì)于有“內(nèi)容要求”說(shuō)明以外,還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明,這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。四是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標(biāo)首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中,明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養(yǎng)的達(dá)成和發(fā)展情況,并對(duì)每一個(gè)學(xué)段都有具體的要求。
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇十八
在xxxx年度,我參加了“xxx市xxxx年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)歷時(shí)一年的時(shí)間,在一年的時(shí)間里,我充分利用教學(xué)的空余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí),和同行交流教育教學(xué)中的問(wèn)題,積極參加網(wǎng)上答疑活動(dòng)、完成了本學(xué)科的作業(yè)。
通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí):遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)改變了我們的學(xué)習(xí)方式。它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里,為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)方式。在這里,我們除了能閱讀相關(guān)理論知識(shí)的文字圖片資料外,還可以觀看一些名師授課的視頻,觀摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料。
通過(guò)學(xué)習(xí),交流、研討、評(píng)論等,不但豐富了我的理論知識(shí),讓我對(duì)新課改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,使我的教學(xué)技能得到提高。心得體會(huì)有以下幾方面:
例如:在《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——初中生物》學(xué)到:
1、教師發(fā)展需要教學(xué)理論的指導(dǎo),需要教師具備教學(xué)的技能與能力,但是僅僅具備這些還不能做好教學(xué)工作。
2、教師的實(shí)踐知識(shí)與智慧的發(fā)展是與教學(xué)實(shí)踐和行為緊密聯(lián)系的
3、教師的發(fā)展既需要理論,又需要實(shí)踐智慧,但主要是實(shí)踐知識(shí)與智慧。
在《上好課——初中生物》中知道:教師行動(dòng)研究和教師反思研究日益成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要渠道和有效方法,還知道案例研究在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上的重要意義并學(xué)會(huì)了研究方法。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中生物課堂教學(xué)。例如,通過(guò)培訓(xùn)我掌握了上好一節(jié)生物課:一、備好課;二、把握好課堂。把握好課堂:首先精心導(dǎo)入,最好導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生的興趣。其次中間環(huán)節(jié)做好調(diào)控。最后收好尾。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
通過(guò)這次培訓(xùn),使我感受到了教學(xué)的魅力,使我對(duì)教育事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí),給我今后的教學(xué)也指明了方向,也使我更加熱愛(ài)這份職業(yè)。我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí),人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。這對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的基本素質(zhì):善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源,同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。培訓(xùn)就要結(jié)束了,但學(xué)習(xí)并沒(méi)有停止,要想提高就要活到老學(xué)到老!
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇十九
從培養(yǎng)“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”到培養(yǎng)和發(fā)展“核心素養(yǎng)”。2011年版義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)目標(biāo)圍繞“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)”五個(gè)方面。其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”,這是以能力為中心的課程目標(biāo)。
新課標(biāo)中指出英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是什么呢?書(shū)中給出了明確答案。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。那么,英語(yǔ)課程的總目標(biāo)就是發(fā)展語(yǔ)言能力,培育文化意識(shí),提升思維品質(zhì),提高學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的交際情景。我們可以通過(guò)創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使英語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。從而,讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中,感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;同時(shí),在英語(yǔ)教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生受到情景的感染,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
由于受各種因素的綜合影響,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不可能處于同一條線(xiàn)上,我們應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,杜絕“唯分?jǐn)?shù)論”,“一刀切”等各種行為。發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),分層設(shè)教;設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)要有梯度,要照顧到不同程度的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)中,成為課堂的主人;另外,對(duì)于已經(jīng)有厭學(xué)心理的孩子,要有耐心、愛(ài)心和細(xì)心,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),以特長(zhǎng)為抓手,激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)階段的英語(yǔ)評(píng)價(jià),不應(yīng)以紙筆測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持做好過(guò)程性評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。檔案袋成長(zhǎng)記錄,評(píng)價(jià)記錄卡都是我們做好過(guò)程性評(píng)價(jià)的助手。值得注意的是,很多孩子上課不愿意回答問(wèn)題,多數(shù)是因?yàn)樗麄儧](méi)有自信,害怕出錯(cuò)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,并選擇合適的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/p>
語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要耳濡目染,很多孩子學(xué)得是“啞巴英語(yǔ)”,在具體情境中用英語(yǔ)表達(dá)卻遇到障礙。反觀我們課堂,教師講教材,而不是“用”教材講,教師用漢語(yǔ)的頻率很高,我們要降低漢語(yǔ)的使用頻率,刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如在五年級(jí)的英語(yǔ)課堂上,努力實(shí)現(xiàn)課堂用語(yǔ)用英語(yǔ)表達(dá)。例如:聽(tīng)聽(tīng)力前的引導(dǎo)語(yǔ),let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當(dāng)課堂上有學(xué)生說(shuō)悄悄話(huà)時(shí),我會(huì)說(shuō):bequiet!邊說(shuō)邊做動(dòng)作;在話(huà)題口頭表達(dá)時(shí),我會(huì)示范如何說(shuō)一段完整的話(huà)。討論為什么喜歡冬天時(shí),我會(huì)告訴學(xué)生火鍋的英語(yǔ)是“hot-pot”,有趣的詞匯讓學(xué)生更樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念反映了時(shí)代發(fā)展的要求,作為教師我們要緊跟時(shí)代的步伐,立足新課標(biāo),落實(shí)新理念,探索新方法,在教學(xué)過(guò)程中更好的落實(shí)新課標(biāo),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)!
思想政治解讀心得體會(huì)及感悟篇二十
通過(guò)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),作為一線(xiàn)教師,我們應(yīng)該徹底改變已有的數(shù)學(xué)課堂的模式來(lái)適應(yīng)時(shí)代的要求,為此有以下的認(rèn)識(shí):
興趣是最好的老師。在教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境如運(yùn)用做游戲、看動(dòng)畫(huà)、講故事、直觀演示等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣,一種享受,一種渴望,積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和熟悉感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),在生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶”而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)方式,不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我,不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),建立自信心。
總之,新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著新方向,我們才不會(huì)迷失自己的方向。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”,通過(guò)學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不再迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中,我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每一節(jié)課,努力使自己成為新時(shí)代合格的人民教師。
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