音樂(lè)論文方向范文（22篇）

總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一次盤(pán)點(diǎn)，讓我們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處。善于總結(jié)的人通常注重細(xì)節(jié)、關(guān)注前人的經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新。這是一份精心挑選的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和幫助。

音樂(lè)論文方向篇一

對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅要學(xué)習(xí)好與音樂(lè)相關(guān)的各種理論知識(shí)以及音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是要不斷地提高把專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能傳播出去的水平和能力，這些才是高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的核心目標(biāo)。通過(guò)很多的事實(shí)可以看出，作為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果沒(méi)辦法對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行更好的掌握和使用，想從事音樂(lè)教學(xué)方面的工作是非常困難的。

從目前情況來(lái)看，很多的高等院校都把“教”這個(gè)核心問(wèn)題給忽視了，“音樂(lè)教學(xué)法”這個(gè)課程根本沒(méi)有得到高度的關(guān)注。很多音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師都把該門(mén)課程作為與音樂(lè)相關(guān)的理論課來(lái)講，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中十分枯燥，基本上就是照著書(shū)本來(lái)讀。另外，該課程的內(nèi)容不是很充足，沒(méi)有辦法很好地開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)方面的教育視野，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，忽視了教師和學(xué)生之間的交流，這樣的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的提高沒(méi)有什么幫助。很多學(xué)生在走出校門(mén)之后根本無(wú)法從事音樂(lè)教學(xué)方面的工作。由此可見(jiàn)，一定要對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程給予更多的關(guān)注。

二、音樂(lè)教學(xué)法課程設(shè)置現(xiàn)狀。

音樂(lè)教學(xué)法是一門(mén)音樂(lè)教學(xué)的理論性課程，同時(shí)也是唯一一個(gè)音樂(lè)理論課程。在三年制的音樂(lè)專(zhuān)科教學(xué)當(dāng)中，一共有54節(jié)課，通常在1個(gè)學(xué)期就可以完成教學(xué)任務(wù)，一般情況下會(huì)把這門(mén)課程設(shè)置在第5個(gè)學(xué)期當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置在第6個(gè)學(xué)期當(dāng)中。在一些四年制本科的高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)以及音樂(lè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)里，通常設(shè)置1學(xué)年，64學(xué)時(shí)，在第6或7學(xué)期開(kāi)設(shè)，教學(xué)實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置在第8個(gè)學(xué)期。這好像已經(jīng)成為了學(xué)生走出校門(mén)之前的緊急教育。

從該課程的具體設(shè)置情況可以看出，要是太過(guò)于關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)方面的教學(xué)，那么學(xué)生的具體應(yīng)用水平以及能力就沒(méi)有辦法逐漸提高，很難做到兼顧，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在開(kāi)始實(shí)踐的.過(guò)程中沒(méi)有辦法把自身的教學(xué)水平更好的展示出來(lái)。另外，實(shí)踐之后反映出來(lái)的很多問(wèn)題根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)和改善。因?yàn)樵撜n程在開(kāi)始實(shí)踐之前就已經(jīng)結(jié)課。經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐之后，學(xué)生都有非常深的體會(huì)，此課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的?？梢韵胂?，院校開(kāi)設(shè)的鍵盤(pán)、聲樂(lè)以及音樂(lè)史等音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)課程，主要目的都是為了能夠給以后的音樂(lè)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不過(guò)僅僅是把這些課程掌握得非常好，卻沒(méi)有辦法把掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中也是不行的。因此，對(duì)一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的能力高低是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。由此可見(jiàn)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些與音樂(lè)教學(xué)法相互配套的課程研究、模擬教學(xué)以及音樂(lè)心理分析等相關(guān)課程，從多個(gè)方面來(lái)逐步提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實(shí)際的教學(xué)水平。對(duì)于該課程時(shí)間的分配也要做一些調(diào)整，具體方案如下：如果是三年制的專(zhuān)科，要把音樂(lè)教學(xué)法課程開(kāi)設(shè)在最后兩個(gè)學(xué)期。倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期一定要與該課程內(nèi)容的具體設(shè)置、課程研究課、模擬教學(xué)課相結(jié)合。也就是說(shuō)，要讓理論和實(shí)踐充分的聯(lián)系到一起。最后一個(gè)學(xué)期要把教育實(shí)踐安排好，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育心理的課程，把那些在教育實(shí)踐當(dāng)中反映出來(lái)的一些問(wèn)題盡快報(bào)告給教師，教師可以把在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的各種狀況和學(xué)生一起來(lái)探討和研究，構(gòu)造一個(gè)解決問(wèn)題的方法和思路，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要繼續(xù)對(duì)音樂(lè)教育心理分析進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)樵撜n程本身主要就是對(duì)具體實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題做進(jìn)一步的思考、研究和改善。對(duì)于四年制的本科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)理論、課程研究以及模擬教學(xué)可以在第5個(gè)學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，甚至可以嘗試將音樂(lè)教學(xué)理論法、模擬教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，貫穿四年的教育周期。

這樣可以把演講、練習(xí)以及聽(tīng)課充分的聯(lián)系在一起，在第7個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)就可以安排具體實(shí)踐，這時(shí)之前學(xué)習(xí)的所有理論知識(shí)就可以充分的使用了，之后把實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題放到最后一個(gè)學(xué)期，在音樂(lè)教育心理的課程上進(jìn)行深入研究和分析。

三、音樂(lè)教學(xué)法方式的改善。

以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法一定要有所改變，不斷樹(shù)立起全新的教學(xué)理念。之前“教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在下面打盹睡覺(jué)”的這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)法提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，音樂(lè)教學(xué)法課程在教學(xué)方法上的改革是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣的前提條件。要想對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法進(jìn)行更好的改革，一定要從很多方面著手。

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，音樂(lè)教學(xué)法課程的任課教師在講課之前一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以參考國(guó)內(nèi)外在音樂(lè)教學(xué)方面的科學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)按照該課程相應(yīng)的改革標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容做出選擇。

第二，教師在給學(xué)生講音樂(lè)理論知識(shí)的過(guò)程中，在語(yǔ)言表達(dá)方面一定要做到形象、生動(dòng)，并且要有足夠的感染力。課堂教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)有模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生模擬授課。

第三，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到小學(xué)以及中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)。還可以把小學(xué)或者中學(xué)的一些比較優(yōu)秀的音樂(lè)教師約到學(xué)校來(lái)給該音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做示范。在模擬教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以先互相來(lái)聽(tīng)課，之后互相評(píng)課，最后由教師來(lái)歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在模擬教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中逐漸提升自身的實(shí)際教學(xué)水平和能力，建立起角色互換的理念，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程讓學(xué)生深刻體會(huì)“教”的特征。

第四，在音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，熟悉其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，語(yǔ)言一定要精練，防止產(chǎn)生空洞、枯燥的現(xiàn)象。

第五，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，而課堂可以成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，這樣就可以不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理論及實(shí)踐能力。

四、評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)法的方式。

評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)法的方式一定要能夠把學(xué)生的實(shí)際教學(xué)水平更好地展示出來(lái)，公平公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法課程的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)期末的理論知識(shí)考試為參考。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高沒(méi)有任何幫助，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致大部分的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)，忽視實(shí)際應(yīng)用水平和能力。

所以，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法的評(píng)價(jià)一定要搭建起一個(gè)相對(duì)完整的、綜合性的體系，即可以把學(xué)生的綜合水平進(jìn)行充分展示的評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定一定不能太片面，應(yīng)該參考理論知識(shí)的成績(jī)，模擬教學(xué)的成績(jī)以及具體實(shí)踐的成績(jī)來(lái)綜合做出評(píng)價(jià)。理論知識(shí)考試主要是以課本中的相關(guān)知識(shí)以及一些課堂中的相關(guān)設(shè)計(jì)作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容；模擬教學(xué)成績(jī)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)做出評(píng)價(jià)；對(duì)于實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)，要求教師要向?qū)嵙?xí)過(guò)程中的指導(dǎo)教師以及其他學(xué)生進(jìn)行了解，之后再做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

只有這樣，才可以相對(duì)公平、公正地對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合水平做出評(píng)定。

五、音樂(lè)教學(xué)法教科書(shū)的具體內(nèi)容。

從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多高等院校都增設(shè)了“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程，選用比較多的是人民音樂(lè)出版社出版的《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》。該教材汲取了國(guó)內(nèi)多年來(lái)在音樂(lè)方面取得的教學(xué)成果，以及在某一個(gè)理論性的高度上整理出來(lái)一系列相對(duì)有效、完善、獨(dú)具特色的音樂(lè)教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)法課程中還應(yīng)相應(yīng)增加一些與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法和內(nèi)容。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教學(xué)方法也在逐步改革和創(chuàng)新。所以，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定不要僅局限于教材上面的相關(guān)內(nèi)容，而是應(yīng)該把與高等院校音樂(lè)教學(xué)法課程改革相關(guān)的創(chuàng)新思想和方法與理論知識(shí)充分結(jié)合在一起，如可以把《中小學(xué)音樂(lè)教育》《中國(guó)音樂(lè)教育》《音樂(lè)分析》等一系列與音樂(lè)相關(guān)的雜志、書(shū)籍中的內(nèi)容引入到課堂中。

由此可以讓音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從更多的渠道儲(chǔ)備知識(shí)，盡快掌握音樂(lè)教育的發(fā)展情況，同時(shí)還能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)法課程的主動(dòng)性以及迫切感。除此之外，還應(yīng)多整理一些像小學(xué)以及中學(xué)教案、案例研究等材料，以此作為音樂(lè)教學(xué)法課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這些就要求音樂(lè)教學(xué)法課程的教師一定要具備不斷鉆研的精神，同時(shí)還要具備很強(qiáng)的責(zé)任心，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中逐步積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以保證教學(xué)效率的提高。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)法課程已經(jīng)逐步成為各大高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的主修課程。可見(jiàn)其地位在逐步升高。但是，從實(shí)際的角度出發(fā)，該門(mén)課程卻存在著一些問(wèn)題，因此有必要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。各大高等院校應(yīng)該逐步加大對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程的改革力度，以便把音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的功能充分展現(xiàn)出來(lái)。

音樂(lè)論文方向篇二

景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)或課程在國(guó)外很多高校中均廣泛設(shè)置，是國(guó)內(nèi)眾多高等院校農(nóng)學(xué)、環(huán)境生態(tài)類(lèi)、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修或選修課程。[6][7][8][9][10][11][12]如何使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能全面理解和掌握景觀生態(tài)學(xué)的基本理論和方法，并能運(yùn)用有關(guān)原理解決一些實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)工作中值得深思和探討的問(wèn)題。

一、景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外對(duì)比。

景觀生態(tài)學(xué)源于東歐興盛于西歐北美，國(guó)外很多高校中均廣泛設(shè)置了景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)或課程，其教學(xué)模式也不盡相同。德國(guó)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，除講授基礎(chǔ)理論和方法外，還以練習(xí)與分組輔導(dǎo)課、課題作業(yè)、研討、實(shí)習(xí)等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景觀生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。英國(guó)的大學(xué)通常在教學(xué)上先修建筑、園藝學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)課程，最后一年通過(guò)大型項(xiàng)目的實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作將景觀生態(tài)學(xué)原理加以應(yīng)用。美國(guó)大學(xué)的授課方式主要是教師講授與討論課相結(jié)合，輔以大量的實(shí)踐作業(yè)和練習(xí)，并以討論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和考試成績(jī)等進(jìn)行課程考核。

國(guó)內(nèi)高校該門(mén)課程以“教材、課堂、教師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，成績(jī)考核多是以期末閉卷考試結(jié)課。由于專(zhuān)業(yè)背景不同和教學(xué)資源的限制，很多院校在景觀生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中只是按照選定教材進(jìn)行課堂理論教學(xué)，沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重理論輕實(shí)踐，這制約了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)也制約了教學(xué)的動(dòng)態(tài)連貫性和教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中掌握該課程常用的野外調(diào)查、3s應(yīng)用和模型模擬等方法，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。本研究針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)交叉性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建“理論+案例+研究性實(shí)踐”的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主研究和探索、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用等方面重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二“、理論+案例+研究性實(shí)踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的目的、特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的以單項(xiàng)知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)，而采用“理論+案例+研究性實(shí)踐”的教學(xué)模式則能夠?qū)W(xué)習(xí)的主體與客體、課堂與課外、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所謂的“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式就是教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，講授概念、原理，用貼近專(zhuān)業(yè)、貼近實(shí)際的案例將景觀生態(tài)學(xué)中的理論直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再由教師引入研究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成研究性小任務(wù)。其中的任務(wù)包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能。該教學(xué)模式具有以下主要特征：1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位但并不忽視教師的主導(dǎo)地位，銜接學(xué)生課堂學(xué)和課外學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)；2.重視案例教學(xué)對(duì)已知理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)接，使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，在研究性小任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；3.提倡教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)方法和手段的多樣性、教學(xué)過(guò)程的民主化，在平等的教學(xué)關(guān)系中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。

三“、理論+案例+研究性實(shí)踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施。

對(duì)于課堂教學(xué)，“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式將教學(xué)過(guò)程細(xì)分為引入實(shí)例、導(dǎo)出原理、精講互動(dòng)、研究性小任務(wù)布置四個(gè)階段。比如在“景觀元素”之斑塊教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先引入一個(gè)火燒跡地實(shí)例，采用景觀照片讓學(xué)生從中去找到干擾斑塊、殘存斑塊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，導(dǎo)出引發(fā)斑塊類(lèi)型及形成原因的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)例背后的基本原理。最后進(jìn)入精講互動(dòng)環(huán)節(jié)，先以教師系統(tǒng)講授基本知識(shí)點(diǎn)及前沿成果，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)思考，再以分組討論探究和解決問(wèn)題等方式完成知識(shí)點(diǎn)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化，最后給學(xué)生布置研究性小任務(wù)。學(xué)生帶著小任務(wù)自學(xué)各知識(shí)點(diǎn)，立足自身解決問(wèn)題，教師協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間通過(guò)郵件、電話和qq等方式交流學(xué)習(xí)心得，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

本著實(shí)用及理論密切聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)大綱和本科學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)知識(shí)內(nèi)容模塊將設(shè)計(jì)的研究性小任務(wù)分為以下幾個(gè)方面：緒論課后，查景觀生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展類(lèi)綜述文獻(xiàn)，總結(jié)景觀生態(tài)學(xué)研究的新熱點(diǎn)、新問(wèn)題、新思想和新方法，談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解；景觀結(jié)構(gòu)和景觀格局章節(jié)后，去文獻(xiàn)庫(kù)或者歷屆畢業(yè)論文庫(kù)中查找相關(guān)相關(guān)案例，識(shí)別景觀要素并在圖上加以勾勒，分組用斑塊-廊道-基質(zhì)模型、網(wǎng)絡(luò)-節(jié)點(diǎn)模型或者生態(tài)安全格局模型等去認(rèn)識(shí)、描述景觀；景觀發(fā)育與生態(tài)過(guò)程內(nèi)容后，以泥石流、滑坡等案例外加課外文獻(xiàn)查閱和分組討論方式讓學(xué)生辨識(shí)自然、人為因素對(duì)景觀格局的影響，景觀格局的形成原因、基質(zhì)隨空間尺度而變化的規(guī)律；景觀分類(lèi)、動(dòng)態(tài)變化章節(jié)后，把幾期遙感影像圖分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)綜合實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步掌握景觀軟件的使用方法，任務(wù)為先進(jìn)行景觀生態(tài)分類(lèi)，接著計(jì)算斑塊水平、景觀水平的主要景觀格局指數(shù)、最后根據(jù)興趣方向選作一題完成小論文。在實(shí)施過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)探究、合作與質(zhì)疑，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課外進(jìn)行師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程的良好發(fā)展。成績(jī)考核時(shí)，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)習(xí)投入和進(jìn)步程度來(lái)評(píng)定。筆試試卷客觀題和主觀題各占一半，綜合題貼近學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)際，能考查學(xué)生邏輯思維與獨(dú)立思考的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

四“、理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式實(shí)施效果。

筆者最后通過(guò)課程論文和筆試綜合題進(jìn)行了教學(xué)效果的調(diào)查，20%的學(xué)生能選好感興趣的主題并完成邏輯性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)完整且具有創(chuàng)新的小論文；50%以上的學(xué)生能針對(duì)所選主題進(jìn)行分析和評(píng)述，其余學(xué)生能積極參與完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉思路和方法但自我實(shí)現(xiàn)能力稍欠。課程結(jié)課后，持續(xù)效果表現(xiàn)為全班90%以上的學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱資料的形式，自愿選擇科研課題，主持或者參與大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（srp）項(xiàng)目；80%以上學(xué)生的選題為景觀生態(tài)學(xué)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，30%以上學(xué)生自己組隊(duì)并充滿申報(bào)國(guó)家創(chuàng)新型試驗(yàn)計(jì)劃的熱情。這說(shuō)明“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式無(wú)形中增加了學(xué)生的閱讀量，從而拓寬了學(xué)生某方面的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的深度理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。在此種教學(xué)模式中，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生個(gè)人興趣雙重的誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)參與教師課題或者學(xué)生科研活動(dòng)，增加了自身的學(xué)習(xí)興趣和探究性學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了自身查閱和使用文獻(xiàn)資料的能力、分析問(wèn)題的能力、科研合作能力和寫(xiě)作能力。

“理論+案例+研究性實(shí)踐”的教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。筆者通過(guò)此教學(xué)模式不斷督促自己進(jìn)行科學(xué)研究前沿的掌握，對(duì)研究方法、技術(shù)和實(shí)踐路徑不斷進(jìn)行探索，在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究的同時(shí)，加深自己的科研意識(shí)、思維和能力，以此不斷提高教學(xué)和科研的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在此教學(xué)模式中，學(xué)生能從多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)研究性小任務(wù)循序漸進(jìn)地用于實(shí)踐，這促使學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的一般過(guò)程，成為真正的自我知識(shí)構(gòu)建者。

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音樂(lè)論文方向篇三

李琳(四川省綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院621000)。

摘要：分析了當(dāng)前高校音樂(lè)課教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育對(duì)做好素質(zhì)教育所能起到的作用以及對(duì)大學(xué)生全面健康發(fā)展的重要影響。針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課教育的現(xiàn)狀，提出了改革高校公共音樂(lè)課教育的方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;藝術(shù)教育。

目前，從小學(xué)到高校普遍存在著重視專(zhuān)業(yè)教育輕視藝術(shù)教育的現(xiàn)象。從中考到高考都將語(yǔ)數(shù)外等列為重點(diǎn)，這也無(wú)可厚非，但是在教育教學(xué)中也絕不能忽略藝術(shù)教育的存在，更不能將之拒之門(mén)外。在現(xiàn)階段音樂(lè)課雖然只是一門(mén)選修課，但其在整體教育中的地位是不該被忽視的。它在提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面起著不可替代的重要作用。它是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要渠道。音樂(lè)課教育在教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.提高學(xué)生道德修養(yǎng)。今天，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行人格、品質(zhì)等教育時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生要具有高度的團(tuán)結(jié)、合作精神，并通過(guò)體育、文藝等課外活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。其實(shí)，音樂(lè)課也是培養(yǎng)大學(xué)生這種優(yōu)秀素質(zhì)的渠道之一。因?yàn)?，通過(guò)合唱、合奏等群體性的音樂(lè)活動(dòng)，能較好地培養(yǎng)個(gè)人與群體相互依賴(lài)、相互協(xié)調(diào)的生存意識(shí)。從而潛移默化地陶冶大學(xué)生的群體意識(shí)與協(xié)作精神。

2.提高學(xué)生身心素質(zhì)。當(dāng)今教育，要做好大學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，絕對(duì)離不開(kāi)對(duì)其藝術(shù)方面的教育。大學(xué)是人生最美好的時(shí)期，處于人生最活躍、最豐富多彩的時(shí)期，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，情感的需求以及自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)的需求都在迅速增長(zhǎng)，數(shù)理化等知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)證的需求。增加音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)，可以使人的感情得以抒發(fā)，情緒得以釋放，好的心理狀態(tài)得以恢復(fù)。因此，在音樂(lè)課上通過(guò)音樂(lè)欣賞可以調(diào)整和理順學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.提高學(xué)生藝術(shù)才能。音樂(lè)對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)具有獨(dú)特的功能，這是不容質(zhì)疑的科學(xué)事實(shí)。音樂(lè)教育在促進(jìn)智育的發(fā)展，加強(qiáng)人體各項(xiàng)能力的鍛煉等方面都有極大的作用a在高校開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課，可以學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到放松，從遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的思念中得到慰藉，從挫折失敗中獲得信心。這樣使得學(xué)生更能集中精力到學(xué)業(yè)中，順利完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)可用之才。

4.提高學(xué)生審美情趣。音樂(lè)是美妙的，它可以使人平靜、平和的看得待周?chē)娜撕褪?。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)不僅能獲得豐富的知識(shí)，更能凈化心靈，更客觀真實(shí)的的認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)人性的真、善、美。同時(shí)，音樂(lè)的神奇力量可以喚起人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)造思維，激起人們?yōu)槊篮玫睦硐攵鴬^斗的熱情。

因此，音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立起崇高的人生理想和科學(xué)的信念具有十分重要的功能與價(jià)值。

高校音樂(lè)課的教育的重要性不言而喻，然而，目前很多人都認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)等課程的意義與價(jià)值不大，于是作為素質(zhì)類(lèi)音樂(lè)課，在各高校不可能成為投入的重點(diǎn)，因此高校音樂(lè)教育要獲得重視與發(fā)展必須要靠大家努力。同時(shí)公共音樂(lè)課教學(xué)管理不規(guī)范，存在著諸多問(wèn)題：教材內(nèi)容陳舊、缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)形式單一。教師教學(xué)僅憑個(gè)人的偏好自選教材，按自己習(xí)慣的教學(xué)方式施教。從教師的本身素質(zhì)來(lái)講，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度等方面的差異造成教學(xué)水平參差不齊。鑒于種種弊端，我認(rèn)為對(duì)高校開(kāi)設(shè)的公共音樂(lè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范很有必要。所以，我們當(dāng)務(wù)之急要改變現(xiàn)在的教育狀況，需要從以下幾點(diǎn)入手。

首先，要改變國(guó)民對(duì)藝術(shù)教育存在的輕視的觀念。較之國(guó)外，我國(guó)對(duì)藝術(shù)教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;近年來(lái)，我國(guó)的改革開(kāi)放使得物質(zhì)文明突飛猛進(jìn)，而精神文明的的建設(shè)就顯的滯后了。要改變這種狀況必須先從觀念上，思想上入手。近年來(lái)，我國(guó)政府雖然對(duì)藝術(shù)課程給予了高度的重視和扶植，并在各項(xiàng)教育法規(guī)中都明確了藝術(shù)課程的應(yīng)有地位，但是，由于中高考中沒(méi)有對(duì)藝術(shù)教育的體現(xiàn)，這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中仍然沒(méi)有切實(shí)的把藝術(shù)教育重視起來(lái)。我們必須對(duì)音樂(lè)藝術(shù)課程的價(jià)值和作用有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，高校的公共音樂(lè)課在現(xiàn)階段雖然只是一門(mén)選修課，但其在整體教育中的地位是不該被忽視的。它在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起著不可替代的重要作用。

其次，觀念上加強(qiáng)重視之后，要有切實(shí)可行的規(guī)劃，并按照規(guī)劃高效的落實(shí)。這是改善高校藝術(shù)教育的關(guān)鍵步驟?？梢哉f(shuō)，目前我國(guó)高校公共音樂(lè)課教學(xué)中甚至沒(méi)有統(tǒng)一的大綱和教材，這和其他課程相比，差距是不可想象的。這也是高校音樂(lè)藝術(shù)教育不受重視的表現(xiàn)之一。這種隨意發(fā)展任其自生自滅的狀態(tài)必須得到改變。我們必須根據(jù)高校藝術(shù)教育的實(shí)際制定出相應(yīng)的大綱和教材，使藝術(shù)教育有綱可循、有的放矢。所以當(dāng)務(wù)之急要組織有關(guān)院校、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編制適合本校學(xué)生的教材，以提高他們的綜合能力為主，注重實(shí)踐性和簡(jiǎn)明性，結(jié)合實(shí)用性與趣味性，使學(xué)生既真正喜歡又達(dá)到掌握基本知識(shí)的目的。

大綱和教材統(tǒng)一之后，要有一套相應(yīng)的制度來(lái)“護(hù)航”，這樣才能保證高校音樂(lè)藝術(shù)教育在高校教育中占有一席之地，才能當(dāng)代大學(xué)生全面健康的發(fā)展。

再次，要改革教師在音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)中的方法。目前，很多音樂(lè)課教師因?yàn)檎n程的不受重視而在教學(xué)中失去教學(xué)興趣，教學(xué)方法單一、枯燥，甚至敷衍塞責(zé)，得過(guò)且過(guò)。必須強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)新，勇于探索;要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、趣味性，要把寓教于樂(lè)落實(shí)實(shí)處。教師教學(xué)方法的改革需要先從以下幾點(diǎn)入手。

1.調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中要選用中、外經(jīng)典曲目和地方優(yōu)秀民間音樂(lè)作品。也要注重當(dāng)下膾炙人口的流行歌曲的選取，適當(dāng)增加比重。增加聲樂(lè)伴奏曲、歌曲即興伴奏常識(shí)、合唱指揮、欣賞;引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)與多種的藝術(shù)種類(lèi)結(jié)合，如和舞蹈結(jié)合成為歌舞表演;和故事結(jié)合成為音樂(lè)劇等。這樣才能增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，引起足夠的重視。

2.改革教學(xué)形式。音樂(lè)課程的授課方式更適合與教育學(xué)的互動(dòng)，然而，大多數(shù)教師的教學(xué)方式就像領(lǐng)讀課文一樣，機(jī)械而沒(méi)有生機(jī)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重與學(xué)生積極互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立分析、學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)互為補(bǔ)充。設(shè)置教學(xué)實(shí)際環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生各顯其能，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3.改革考試制度。音樂(lè)以及其他藝術(shù)課程的考試往往存在打分的隨意性，沒(méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);這使得藝術(shù)課程分?jǐn)?shù)的含金量很低，所以課程自然得不到重視。所以，要擯棄過(guò)去那種評(píng)定成績(jī)無(wú)明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的做法，改善音樂(lè)課的考核方法，使之能真正反映學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)、技能技巧以及策劃、參與文娛活動(dòng)的能力。

結(jié)束語(yǔ)。

在普通高校開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的感知，凈化學(xué)生的心靈，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神生活，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的人才。所以藝術(shù)教育必須引起當(dāng)今社會(huì)及學(xué)校的重視。加強(qiáng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，這是改進(jìn)和加強(qiáng)高校公共音樂(lè)課的關(guān)鍵。調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式是提高課程質(zhì)量的必要措施。通過(guò)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化，才能達(dá)到提高學(xué)生審美情趣、道德修養(yǎng)、藝術(shù)才能的課程總體目標(biāo)。

音樂(lè)論文方向篇四

摘要：大學(xué)物理是面向所有非物理專(zhuān)業(yè)的理工科大學(xué)生的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于理工科學(xué)生們建立起正確的科學(xué)觀與唯物主義世界觀具有重大的意義，也為其后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的研習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文列舉了當(dāng)前我國(guó)高校的大學(xué)物理課堂中，普遍存在的一些問(wèn)題，并深度剖析了起因；進(jìn)而在結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以課堂上的實(shí)例為引導(dǎo)，提出了進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；學(xué)科交叉；教育心理學(xué)。

大學(xué)物理是所有非物理專(zhuān)業(yè)理工科學(xué)生的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課程，也是理工科大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園最先接觸到的基礎(chǔ)性課程之一。其目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，培養(yǎng)出基本的理學(xué)素養(yǎng)，為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程內(nèi)涵豐富，其所覆蓋的知識(shí)面和信息量以及理學(xué)素養(yǎng)的建立是其它任何一門(mén)課程都難以比擬的?？梢哉f(shuō)，大學(xué)物理課程對(duì)于理工科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)研究能力的建立起著奠基性的作用。然而，令人遺憾的是，目前國(guó)內(nèi)高校的理工科院系普遍存在著只重視專(zhuān)業(yè)核心課，而輕視公共基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象。這一思潮自然也影響到了學(xué)習(xí)這門(mén)課程的同學(xué)們，抱有唯成績(jī)論的思想，即僅僅為了期末成績(jī)優(yōu)秀甚至只是通過(guò)考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)。這無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果設(shè)置了很大的障礙。我國(guó)的高等教育背負(fù)著為社會(huì)進(jìn)步提供智力支持，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高級(jí)人才的重要使命。因此高校的教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到國(guó)家建設(shè)者素養(yǎng)的高低。如何對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行內(nèi)容乃至結(jié)構(gòu)上的改革，以激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)成該學(xué)科的最佳教學(xué)效果，無(wú)疑是一個(gè)令人重視的問(wèn)題。

一、大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的根源。

我們認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校中，大學(xué)物理的教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的根源可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）所學(xué)知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容相差較大。

雖然學(xué)科間的交叉與整合一直是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展最主要的方向之一，但是在高校中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程層次的“分離”和各門(mén)課程的“獨(dú)立”，大學(xué)物理課程與后續(xù)與之聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)性課程在時(shí)間、形式和方法上有明顯的隔膜和脫節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，大學(xué)物理課程最重要的教學(xué)目的之一，在于使學(xué)生通過(guò)方法與思維的訓(xùn)練，熟悉和掌握“觀察、歸納、推理與演繹“以及“從特殊到一般，從一般到特殊”的完整研究方法。而不應(yīng)當(dāng)把大學(xué)物理課程看成是刻板的知識(shí)點(diǎn)傳授。

（二）理論知識(shí)的教授過(guò)于系統(tǒng)化，缺少靈活的形式。

物理學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，早已成為一門(mén)成熟完善的學(xué)科，有著嚴(yán)密的邏輯架構(gòu)與學(xué)科體系。物理定理、理論雖然大多源于實(shí)驗(yàn)，但其出現(xiàn)在教科書(shū)與文獻(xiàn)中的形式，卻是高度數(shù)學(xué)化的，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的推演。這樣相較于很多以實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科（如生物、化學(xué)），大學(xué)物理課程的課堂學(xué)習(xí)可能會(huì)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余，生動(dòng)不足。而教師們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“邏輯性”，使得大學(xué)物理的內(nèi)容特別是理論部分的內(nèi)容缺乏開(kāi)放性和靈活性。

（三）課程內(nèi)容較為分散，缺少必要的串聯(lián)。

出于理論體系的完整性考慮，絕大多數(shù)教材都是按照力學(xué)（包括機(jī)械波等內(nèi)容）、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)這樣的子學(xué)科分類(lèi)分別介紹相應(yīng)的內(nèi)容。而在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師往往只是按部就班地講課，而不能夠很好地引導(dǎo)其進(jìn)行橫向的聯(lián)系及對(duì)比，同學(xué)們很容易便機(jī)械地把其看做是幾個(gè)分立的體系來(lái)學(xué)習(xí)。不講求方法與效率的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容過(guò)雜，任務(wù)過(guò)重，從而降低學(xué)習(xí)期望與熱情。

二、大學(xué)物理教學(xué)改革的策略與方法。

鑒于以上情況，很多教育工作者已經(jīng)在積極探尋著解決的辦法。譬如“比起學(xué)到了什么，教師應(yīng)更加注重怎樣學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的獲得”[1]“；應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理已成為其他諸多自然科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)”[2]；“將本學(xué)科內(nèi)易混淆的對(duì)稱(chēng)知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中掌握物理概念與本質(zhì)”[3]“；大學(xué)物理的課程目的除了傳授知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力，使他們能更快適應(yīng)未來(lái)工作的要求”[4]等等。然而以上研究和建議大多著眼于大方向上的理論指導(dǎo)，而缺少具體的措施和建議以保障教學(xué)效果的達(dá)成。從自身教授大學(xué)物理課程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合平日里對(duì)于教學(xué)情況的及時(shí)調(diào)查、評(píng)估與反思，我們認(rèn)為，對(duì)大學(xué)物理課程的改革可以從以下方面進(jìn)行：

（一）合理地開(kāi)展學(xué)科融合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的熱情。

首先，我們要使得學(xué)生感受到物理學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的緊密聯(lián)系[5]。優(yōu)秀的大學(xué)生往往有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)探究如何使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性促進(jìn)作用。物理偏重科學(xué)，專(zhuān)業(yè)偏重技術(shù)。我們需要讓同學(xué)們牢固樹(shù)立“科學(xué)為技術(shù)服務(wù)，技術(shù)需要以科學(xué)為依托”的思想，并在此思想的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。其次，學(xué)科交叉內(nèi)容的引入，主旨在于激發(fā)非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此該部分內(nèi)容引入的形式必須恰當(dāng)，而不能影響課程本身的教學(xué)。否則反而會(huì)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)，影響其學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在教授某個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程前，借閱該專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的教材，并檢索相關(guān)文獻(xiàn)，了解其發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科前沿，以便上課時(shí)將不同課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。

（二）正確地處理數(shù)學(xué)與物理，以及理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，以突出大學(xué)物理課程的核心內(nèi)容。

大學(xué)物理與中學(xué)物理的一個(gè)重要區(qū)別便是從定性對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到定量對(duì)現(xiàn)象的描述。因此高等數(shù)學(xué)工具便發(fā)揮了很重要的作用。但是也必須意識(shí)到，數(shù)學(xué)僅僅是物理學(xué)的工具而已，它所描述的物理現(xiàn)象都有其實(shí)在的物理內(nèi)容與物理意義。在引入數(shù)學(xué)描述后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握其背后的物理內(nèi)涵。在讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)和多樣的同時(shí)，幫助學(xué)生抓住課程的本質(zhì)，學(xué)透課程內(nèi)容。除了正確處理數(shù)理之間的關(guān)系，如何適時(shí)地引入課堂上便于開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)對(duì)于物理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也是教師要認(rèn)真考慮與設(shè)計(jì)的。在大多數(shù)國(guó)外的原版教材中，每涉及到一個(gè)重要定理時(shí)，都非常強(qiáng)調(diào)“quicklab”的思想，即可以迅速驗(yàn)證的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)嘗試將它應(yīng)用到大學(xué)的課堂當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自行總結(jié)、歸納定律，以培養(yǎng)其科研精神，訓(xùn)練其科研素養(yǎng)。

科學(xué)的教學(xué)方法會(huì)給大學(xué)物理的教學(xué)效果帶來(lái)很大的提升。如前所述，由于大學(xué)物理課程內(nèi)容的豐富性，不少學(xué)生會(huì)感覺(jué)負(fù)擔(dān)過(guò)大。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)編碼和分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生在明晰概念、辨清區(qū)別的前提下，對(duì)存在相似性的內(nèi)容大膽地運(yùn)用知識(shí)遷移和聯(lián)想。譬如在教授剛體繞定軸的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我將其與物體的平動(dòng)進(jìn)行比較。每介紹一個(gè)新的物理內(nèi)容前，我都會(huì)用物體平動(dòng)的相應(yīng)概念進(jìn)行鋪墊與類(lèi)比。同學(xué)們很快就建立起了不同運(yùn)動(dòng)形式之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。此外，有些理論體系不僅在實(shí)驗(yàn)室中可以得到驗(yàn)證，其原理也經(jīng)常被應(yīng)用在實(shí)際生活中。教師應(yīng)當(dāng)抓住這樣的機(jī)會(huì)，在充分的理論鋪墊后，設(shè)計(jì)由淺入深的一系列問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)們自發(fā)尋找問(wèn)題的答案，以鞏固對(duì)于物理定律的認(rèn)知[6]。譬如在教授角動(dòng)量守恒定理時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地理解轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的作用，我特意選取了花滑王子普魯申科的一小段表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們找出每組動(dòng)作對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量大小與旋轉(zhuǎn)快慢的關(guān)系，從而自行歸納出結(jié)論。從同學(xué)們的反饋來(lái)看，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)可以利用剛剛獲取的知識(shí)體系，來(lái)解決生活或者專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，其興奮與滿足感是難以言喻的。合適的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率都有很大的提升。

三、討論與總結(jié)。

本文中，我們論述了在當(dāng)前高校中，大學(xué)物理課程教學(xué)遇到的問(wèn)題及其原因。為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合在教學(xué)中的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)行教學(xué)改革的方向與方法。概括來(lái)說(shuō)，即適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)科交叉的內(nèi)容，建立起物理與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系；正確處理數(shù)學(xué)工具與物理內(nèi)容，以及理論體系與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的聯(lián)系；在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)理論，利用聯(lián)想、遷移以及啟發(fā)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王斌.大學(xué)物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀分析與教學(xué)模式探討[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（22）：94.

[6]趙凱華.對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法―――在中國(guó)物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)第七屆第一次全體（擴(kuò)大）會(huì)議上的報(bào)告[j].大學(xué)物理，（2）：1.

音樂(lè)論文方向篇五

摘要:小學(xué)的音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富小學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)之中，并對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境、問(wèn)題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀情境;問(wèn)題情境;情感情境

小學(xué)階段的音樂(lè)課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容及形式。當(dāng)前的我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性需求出發(fā)，通過(guò)教師運(yùn)用多種情境輔助教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生多以形象思維來(lái)感知事物，且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂(lè)教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在視聽(tīng)結(jié)合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握。音樂(lè)的課堂教學(xué)相比于其它課程來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而提高音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂(lè)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境來(lái)輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時(shí)，教師可以通過(guò)吹奏琴笛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)旋律中所蘊(yùn)藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的表演展開(kāi)想象與聯(lián)想，把聽(tīng)到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)奧秘的積極性，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［1］。在講授《森林狂想曲》時(shí)，教師可以借助動(dòng)物世界中的各種音樂(lè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過(guò)對(duì)不同動(dòng)物和植物的觀察來(lái)讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)廳或音樂(lè)教室進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自由搭配組成小型“樂(lè)團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生完成樂(lè)團(tuán)的日常練習(xí)和培訓(xùn)，最后通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)演出等活動(dòng)充分展示學(xué)生的音樂(lè)才華和團(tuán)隊(duì)配合的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力

教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律。教師設(shè)置具有引導(dǎo)性和指示性的問(wèn)題可以有效拓展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，并有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂(lè)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)加深了自己對(duì)音樂(lè)的理解，在教室的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察可以自己對(duì)比音樂(lè)的節(jié)奏快慢，并分析音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容和意境［2］。兔子相比于烏龜來(lái)說(shuō)速度很快，所以與之對(duì)應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂(lè)也就應(yīng)該是節(jié)奏舒緩的，如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。

三、創(chuàng)設(shè)情感情境，提供豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)

音樂(lè)作為人類(lèi)心靈的一座橋梁，其可以跨越國(guó)界、跨越時(shí)空，無(wú)須過(guò)度的言語(yǔ)描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗(yàn)，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗(yàn)和共鳴。音樂(lè)有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中最顯著的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達(dá)不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度和堅(jiān)韌自強(qiáng)的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國(guó)》這一章節(jié)時(shí)，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)國(guó)情懷的情感基調(diào)，用雄渾壯闊的曲調(diào)最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紅旗頌》，引導(dǎo)學(xué)生自行展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生通過(guò)對(duì)比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些愛(ài)國(guó)主義歌曲時(shí)所彰顯的愛(ài)國(guó)情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來(lái)的，這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強(qiáng)大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵(lì)和支持他們?nèi)?zhēng)取更大的進(jìn)步和成功。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)能力和審美素養(yǎng)，拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

音樂(lè)論文方向篇六

天津市的高校數(shù)量不少，該文主要選擇天津市內(nèi)主要的本科院校作為研究對(duì)象，現(xiàn)在選擇了具有代表性的12所大學(xué)作為研究對(duì)象，主要包括南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)和天津財(cái)經(jīng)大學(xué)等，對(duì)這12所高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.2研究方法。

（1）文獻(xiàn)資料收集法，通過(guò)圖書(shū)館的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)檢索庫(kù)查閱并收集與高校體育教學(xué)有關(guān)的研究文獻(xiàn)和資料，文獻(xiàn)資料的查閱和收集可以根據(jù)研究進(jìn)展和需要再去進(jìn)一步完善。（2）現(xiàn)實(shí)調(diào)查訪問(wèn)法，在每年天津市的高校體育教學(xué)工作總結(jié)的年會(huì)上，對(duì)各個(gè)高校體育教學(xué)相關(guān)人員進(jìn)行訪問(wèn)，也可以走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，對(duì)體育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有很高造詣的教師和專(zhuān)家進(jìn)行走訪，通過(guò)與他們的交流來(lái)掌握當(dāng)前天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。（3）問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷調(diào)查主要從三個(gè)方面著手，主要包括問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象、調(diào)查對(duì)象和問(wèn)卷回收這三個(gè)方面。問(wèn)卷發(fā)放的主要對(duì)象為天津市內(nèi)具有代表性的體育教學(xué)專(zhuān)家、高校中的一線體育教學(xué)教師和天津市高校中的學(xué)生；試卷設(shè)置的調(diào)查對(duì)象為以上列出的12所高校中的體育教學(xué)現(xiàn)狀；數(shù)據(jù)的收集要客觀現(xiàn)實(shí)，就要做好有效問(wèn)卷的回收，然后通過(guò)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。（4）為了保證問(wèn)卷的有效性，需要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，方式為聘請(qǐng)與本文研究?jī)?nèi)容有關(guān)的專(zhuān)家，采用邏輯分析檢驗(yàn)法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行綜合的評(píng)定，以確保問(wèn)卷的真實(shí)性和信息的客觀性。表1和表2分別表明了本次問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象和問(wèn)卷的可信度。(5)通過(guò)回收的問(wèn)卷，采集信息，進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

2天津市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究結(jié)果。

體育教學(xué)指導(dǎo)思想是關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)系的一種體現(xiàn)，體育教學(xué)指導(dǎo)思想的產(chǎn)生和形成對(duì)高校體育教學(xué)水平的提高有著重要的意義。經(jīng)過(guò)對(duì)天津市12所高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)在實(shí)際中存在著許多的弊端和不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)思想較多，很難達(dá)到統(tǒng)一，多種教學(xué)思想并存的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。天津市高校體育教學(xué)經(jīng)過(guò)改革和發(fā)展后，其中“健康第一”的終身體育思想逐漸成為教學(xué)指導(dǎo)思想的主體，“健康第一”的教學(xué)思想符合現(xiàn)下素質(zhì)教育的要求，明確體現(xiàn)出了體育為素質(zhì)教育服務(wù)的教學(xué)理念。問(wèn)卷信息表現(xiàn)出了天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)下，天津市的各高校大都將健康第一作為了體育教學(xué)的主體思想，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的能力作為了體育教學(xué)的主要思想和目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)旨在追求學(xué)生體育技能水平的提高，而新的教學(xué)指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，健康第一的教學(xué)思想有助于體現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將體育教學(xué)與學(xué)生的未來(lái)結(jié)合起來(lái)，從而真正發(fā)揮出體育教學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。新的教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)科學(xué)化和社會(huì)化的重要思想途徑。

3高校體育教學(xué)內(nèi)容的探索。

體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于體育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，體育教學(xué)內(nèi)容是高校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)，天津市高校體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上，大都以競(jìng)技性的體育項(xiàng)目為主，比如長(zhǎng)跑、跳高跳遠(yuǎn)、投擲項(xiàng)目和球類(lèi)項(xiàng)目等，而忽視帶有健身性和娛樂(lè)性的體育項(xiàng)目的普及。競(jìng)技性強(qiáng)的體育項(xiàng)目有著整套規(guī)范的規(guī)則體系和技術(shù)要求，這些規(guī)則較為系統(tǒng)和嚴(yán)格，其重點(diǎn)在于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，這些體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的要求都很高，使教學(xué)較為嚴(yán)格而缺乏趣味性，學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的枯燥和體育項(xiàng)目較高的要求，很容易對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，從而失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容很容易偏離體育教學(xué)的本質(zhì)，只注重追求專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的身心健康，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，其教學(xué)思想很容易與素質(zhì)教育背道而馳。

3.1天津市高校體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。

由表3可以看出，在“健康第一”的教學(xué)思想和素質(zhì)教育背景下，天津市高校的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了一系列深入的改革，其課程內(nèi)容的設(shè)置也逐漸趨于科學(xué)與合理。在具體課程內(nèi)容的設(shè)置上，始終將教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，去除了中學(xué)體育教學(xué)中的內(nèi)容，減少了競(jìng)技性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目的設(shè)置。從6所高校的教學(xué)內(nèi)容分析來(lái)看，較為單一的體育項(xiàng)目大都被取消，以往體育教學(xué)內(nèi)容中必不可少的基礎(chǔ)課也被選修體育而代替，以往以教師為主體，學(xué)會(huì)收獲甚微的局面得到有效改善。當(dāng)下高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有效地結(jié)合了學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，對(duì)身體活動(dòng)能力和基礎(chǔ)理論課時(shí)的比重作出了嚴(yán)格的規(guī)定，每個(gè)選修課都旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和體育活動(dòng)的能力。比如大量帶有傳統(tǒng)型和民族性的體育項(xiàng)目以及現(xiàn)代體育項(xiàng)目的設(shè)置，極大地豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的不同愛(ài)好和需求，這些帶有濃厚的趣味性的體育教學(xué)項(xiàng)目不僅豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才提供了保障，也促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。比如，傳統(tǒng)摔跤、太極拳、傳統(tǒng)武術(shù)等民族項(xiàng)目，還有野外生存、拓展訓(xùn)練和大眾健身交際舞等現(xiàn)代項(xiàng)目，這些豐富多彩的體育項(xiàng)目極大地豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容。

從表3可以看出，雖然高校體育教學(xué)內(nèi)容仍然是以籃球、足球以及乒乓球等競(jìng)技性項(xiàng)目為主，但許多帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項(xiàng)目已經(jīng)逐漸被引入課堂，攀巖和野外生存等現(xiàn)代項(xiàng)目得到了學(xué)生極大的認(rèn)可，高校學(xué)生對(duì)這些新興項(xiàng)目表現(xiàn)出了很大的熱情。從這些體育項(xiàng)目表現(xiàn)出來(lái)的效果來(lái)看，高校體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在球類(lèi)等主體項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項(xiàng)目，在課程的設(shè)置上，應(yīng)充分做好市場(chǎng)調(diào)研，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的建議，加大廣受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目的設(shè)立，這是未來(lái)高校體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的重要方向。

4高校體育教學(xué)效果目標(biāo)的探索。

4.1天津市高校體育教學(xué)效果目標(biāo)的現(xiàn)狀。

在一定的體育教學(xué)時(shí)間和范圍內(nèi)，教師和學(xué)生所達(dá)到的教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和程度稱(chēng)之為體育教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容制定的參考和依據(jù)，也是高校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，決定著體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向。高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)提出了體育教學(xué)的三大目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：（1）讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣；（2）增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)高校學(xué)生健康的體育道德觀和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。隨著教育水平的提高，體育教學(xué)觀念在不斷發(fā)生著變化，高校學(xué)生的身心有著多元化的需求，因此，體育教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的變化，由此可見(jiàn)，以往制定的教學(xué)目標(biāo)有著一定的不足，顯得較為滯后。進(jìn)入新世紀(jì)后，體育教學(xué)經(jīng)過(guò)了新一輪的改革，在原有基礎(chǔ)上提出了“身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能及社會(huì)適應(yīng)”等五大方面的基本目標(biāo)，這五大目標(biāo)明確體現(xiàn)了新時(shí)代高校體育教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向。以上對(duì)天津市12所普通高校體育教學(xué)的研究表明，各大高校體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)均將這五大目標(biāo)作為了新時(shí)期體育教學(xué)所追求的基本目標(biāo)，各大高校也將教學(xué)目標(biāo)的改革作為了體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。但從教學(xué)的具體效果來(lái)看，并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)所定的目標(biāo)，在身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能及社會(huì)適應(yīng)這五大目標(biāo)中，許多師生均將運(yùn)動(dòng)技能作為了體育教學(xué)的第一目標(biāo)，而忽視了心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是高校體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式和教學(xué)內(nèi)容不合理所造成的。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想在高校里還占據(jù)著相當(dāng)大的地位，健康第一的教學(xué)思想在高校里并沒(méi)有得到師生的廣泛認(rèn)可。

當(dāng)下的體育教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，而是要追求學(xué)生多元化的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)在體育教學(xué)中的地位逐步發(fā)生著變化，素質(zhì)教育追求學(xué)生身體和心理的全面發(fā)展，只有其它目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，才能保證學(xué)生的健康發(fā)展。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)注重課程的創(chuàng)新，使師生認(rèn)清各項(xiàng)目標(biāo)之間的影響關(guān)系，將運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，從提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣著手，實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生品格的目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的改革中，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高校學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好，結(jié)合競(jìng)技性、趣味性、民族性、科學(xué)性以及可接受性等項(xiàng)目特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，依靠改變師生對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，達(dá)到新時(shí)期高校體育教學(xué)目標(biāo)所提出的要求。

5高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標(biāo)的相互關(guān)系。

在體育教學(xué)中，課程內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的理念和思想，在教學(xué)的任何一個(gè)階段，教學(xué)的效果目標(biāo)始終占據(jù)著最為重要的地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的；而反過(guò)來(lái)講，如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，與體育教學(xué)目標(biāo)的理念相違背，這時(shí)的教學(xué)就沒(méi)有實(shí)際的意義。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)合理把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)得以優(yōu)化，教師在教學(xué)課堂上就不會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐上的偏差，科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)又為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置指明了方向。

6結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在當(dāng)下推行教育的背景下，體育教學(xué)越來(lái)越受到教育人士的重視，追求學(xué)生身心健康的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。而當(dāng)下體育教學(xué)追求的目標(biāo)全面詮釋了素質(zhì)教育的要求，做好高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標(biāo)的創(chuàng)新改革工作，對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容效果目標(biāo)因素進(jìn)行探索，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才和促進(jìn)學(xué)生的身心健康有著重要的意義。

音樂(lè)論文方向篇七

隨著我國(guó)普通高校素質(zhì)教育改革的不斷深化,影視這類(lèi)極富時(shí)代性、綜合性、藝術(shù)性的課程成為我國(guó)高等院校公共藝術(shù)課程的重要組成部分，和傳統(tǒng)的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇等課程一樣共同擔(dān)負(fù)起高校素質(zhì)教育的重任。高校的影視教育分為兩種,一種是培養(yǎng)影視專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)門(mén)教育，還有一種是旨在提高普通大學(xué)生影視藝術(shù)修養(yǎng)的通識(shí)教育，即公共影視教育,本文探討的就是后者，它屬于普通高校公共藝術(shù)教育的范疇。公共藝術(shù)教育分為很多種，影視藝術(shù)是其中產(chǎn)生最晚，人們?nèi)粘Ｉ钪凶钕猜剺?lè)見(jiàn)的藝術(shù)形態(tài)，且與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代藝術(shù)觀念聯(lián)系緊密，因此影視藝術(shù)具有很強(qiáng)的生命力。

一、公共影視教育課程在我國(guó)高校的開(kāi)設(shè)。

縱觀歐美國(guó)家，幾乎很少有未開(kāi)設(shè)影視課程的院校,將學(xué)生培養(yǎng)成一名影視制作人并非影視課程開(kāi)設(shè)的終極目標(biāo)，他們實(shí)際上將影視文化教育作為人文學(xué)科的一部分，加入到大學(xué)文化教育體系中，使學(xué)生能較系統(tǒng)的掌握視聽(tīng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多樣的思維方式和創(chuàng)新精神。在我國(guó)從20紀(jì)8q年代起,國(guó)家教育部相繼出臺(tái)了一系列文件，將影視課程逐漸納入我國(guó)高校公共藝術(shù)教育體系，在教育部辦公廳頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案彡中就明確將《影視鑒賞》課程納入到各專(zhuān)業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃中，成為公共藝術(shù)課程中的八門(mén)限定性選修課之一。近年來(lái)，國(guó)家教育部對(duì)于普通高等學(xué)校的藝術(shù)教育越來(lái)越重視,藝術(shù)教育不是一般的知識(shí)教育、思想教育、技能教育，而是一種完善人格、培養(yǎng)人全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育我們高等教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)“機(jī)器人，“經(jīng)濟(jì)人，而是培養(yǎng)能融入我們這個(gè)社會(huì)的,有個(gè)性、富有創(chuàng)造力、全面均衡發(fā)展的公民,而藝術(shù)教育是促進(jìn)大學(xué)生和諧完善發(fā)展的保證。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前我國(guó)的公共藝術(shù)教育體系日益完善，我國(guó)大多數(shù)高校也已開(kāi)設(shè)了影視藝術(shù)的相關(guān)課程，影視藝術(shù)正逐漸成為高校公共藝術(shù)體系中不可或缺的重要組成部分，而且倍受學(xué)生的青睞然而，我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，也不能忽視問(wèn)題的存在,公共影視教育教學(xué)目標(biāo)的模糊性，教學(xué)內(nèi)容選取的隨意性,課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后性已然成為嚴(yán)峻的問(wèn)題擺在我們的面前。高校公共影視教育中存在的諸多問(wèn)題，原因是多樣的,其中有部分是受到學(xué)校軟硬件條件的制約，其中還有一部分是對(duì)于國(guó)家的公共藝術(shù)教育決策認(rèn)識(shí)上的偏差造成的。本文以影視藝術(shù)教育為例,談當(dāng)前公共藝術(shù)教育中普遍存在的一些問(wèn)題。

二、公共影視教育課程面臨的一些問(wèn)題。

筆者在教授一些藝術(shù)課程時(shí)，讓學(xué)生評(píng)析一些電影作品，可學(xué)生對(duì)于這些影片的理解與影片表現(xiàn)的主題和內(nèi)涵偏差很大，這讓筆者很不解。近年來(lái)，面對(duì)形形色色的現(xiàn)代藝術(shù)觀念，不少學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解過(guò)于狹隘，尤其是面對(duì)一些現(xiàn)代影視藝術(shù)作品時(shí)，常常顯得困惑不解和無(wú)所適從，一些學(xué)生失去了對(duì)于藝術(shù)應(yīng)有的理解闡釋能力，患上了〃藝術(shù)失語(yǔ)癥”我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到這與我們的影視藝術(shù)教育不無(wú)關(guān)系。我國(guó)的普通藝術(shù)教育長(zhǎng)期等同于技能教育或者幾門(mén)鑒賞課程，影視藝術(shù)課程也不例外，這與西方綜合性大學(xué)形成強(qiáng)烈反差,雖然國(guó)內(nèi)一些高校開(kāi)設(shè)了影視鑒賞課作為大學(xué)生的公共選修課，但多局限于對(duì)于影視作品的觀賞,教學(xué)目標(biāo)不明確，課程開(kāi)設(shè)存在諸多的問(wèn)題，使學(xué)生失去了對(duì)于影視藝術(shù)的整體觀察與把握,造成了許多學(xué)生由于影視藝術(shù)知識(shí)過(guò)于單一而對(duì)影視藝術(shù)的理解非常的狹隘。

脈絡(luò)這一類(lèi)影視課程的開(kāi)設(shè)通常很孤立與其它課程缺乏聯(lián)系，同時(shí)也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和管理，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教育大綱、教材及考核方式。公共影視教育目前還沒(méi)有形成自己的課程體系，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的核心課程，僅有的幾門(mén)課程的開(kāi)設(shè)也沒(méi)有先修課程到后續(xù)課程的過(guò)渡，通常情況下都是入門(mén)課程與研究型專(zhuān)題課程并置教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)，教師水平的高低也直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的高低，而目前公共影視教育普遍存在教師資源缺乏且非專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)象。在影視專(zhuān)業(yè)教師資源非常缺乏的情況下，部分非影視專(zhuān)業(yè)教師由于課時(shí)量不足，為補(bǔ)足課時(shí)量所以開(kāi)設(shè)影視鑒賞相關(guān)課程，由于這一類(lèi)教師非影視專(zhuān)業(yè)畢業(yè),通常影視理論水平欠缺，因此很難收到良好的教學(xué)效果。這一類(lèi)教師通常把影視鑒賞課中的“觀影”作為教學(xué)的唯一手段，缺乏對(duì)于電影史、電視史或者相關(guān)的視聽(tīng)文化知識(shí)的講解，只是讓學(xué)生被動(dòng)的看片，沒(méi)有互動(dòng)，缺乏一種學(xué)生的參與性。

學(xué)生上課的隨意性也很大，大多數(shù)學(xué)生把影視課程當(dāng)作是一種消遣，僅憑興趣來(lái)觀影由于部分教師開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程也并無(wú)教材或者講義，學(xué)生多數(shù)空手來(lái)上課，課程中也不做任何筆記。更有甚者,還帶上零食、飲料，拉上好友走入課堂，儼然把教室變成了一個(gè)電影院。也有部分學(xué)生認(rèn)為影視課程的學(xué)習(xí)非常的輕松，因此把它當(dāng)作賺取學(xué)分的最好手段學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的目的，更沒(méi)有一種參與性,學(xué)生評(píng)價(jià)課程的好壞，僅是教師放的影片是否合他們的胃口，是否“好看”，希望教師盡量少一些評(píng)析和講解，而多給他們看片。

三、對(duì)于公共影視課程開(kāi)設(shè)的建議。

應(yīng)該說(shuō)公共藝術(shù)教育在我國(guó)高等教育中的地位并不高，或者說(shuō)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，公共影視教育也不例外,這與影視文化在社會(huì)上的巨大影響力并不相稱(chēng)，影視藝術(shù)正沖擊著我們的社會(huì)，影響著大眾的思維方式和接受方式，影視藝術(shù)以其全面的文化內(nèi)涵成為大眾也是青年大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)和實(shí)現(xiàn)高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑,大學(xué)生正處于完善人格服務(wù)社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)影視作品培養(yǎng)大學(xué)生形成健康、積極的價(jià)值取向，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)于真、善、美與假、惡、丑的判斷，促進(jìn)大學(xué)生全面和諧的發(fā)展都大有益處、任何一類(lèi)課程都有其自身發(fā)展的規(guī)律性，公共影視課程也不例外，目前公共影視課程開(kāi)設(shè)普遍存在的.問(wèn)題是缺乏穩(wěn)定的核心課程，在已有開(kāi)設(shè)的課程中沒(méi)有先修課程到后續(xù)課程，入門(mén)課程到研究型專(zhuān)題課程的過(guò)渡要解決這些問(wèn)題首先在課程的設(shè)置上應(yīng)該改變過(guò)去那種以鑒賞課、概論課為主的方式，概論式的課程可以使學(xué)生了解學(xué)科的背景和知識(shí)概況，但很難獲得相關(guān)人文學(xué)科的思想方法而鑒賞課僅從幾部作品的觀賞，又很難從整體上去把握影視藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)在公共影視教育中具有穩(wěn)定性的核心課程的開(kāi)設(shè)顯得非常的必要和緊迫,所以應(yīng)當(dāng)首先確定一部分核心課程，而在這些課程中又要區(qū)分先修課程和后續(xù)課程，入門(mén)課程與研究型課程，課程的開(kāi)設(shè)要遵循一種規(guī)律性，影視藝術(shù)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式。

在電影電視中我們可以發(fā)現(xiàn)哲學(xué)、政治、音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)等課程元素，因此還應(yīng)加強(qiáng)影視課程與其它課程的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科之間的縱向聯(lián)合，以促進(jìn)公共藝術(shù)課程群的建立可以嘗試開(kāi)設(shè)一些綜合性課程，例如影視美學(xué)、影視音樂(lè)欣賞影視制作基礎(chǔ)等完善公共影視課程的設(shè)置需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中要逐步加強(qiáng)影視課程的整體性和特色性，加強(qiáng)與其它門(mén)類(lèi)藝術(shù)課程的縱向聯(lián)合，逐漸完善公共影視課程的課程體系同時(shí),高等院校還應(yīng)在公共影視教學(xué)與科研等方面加大投入，制定大綱，編寫(xiě)教材，加強(qiáng)影視精品課程建設(shè)，實(shí)施課程的優(yōu)化和教學(xué)改革。

在普通高校公共影視教育中師資缺乏且非專(zhuān)業(yè)化已成為普遍現(xiàn)象，由于許多高校并沒(méi)有影視相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，因此也很難有專(zhuān)職的影視專(zhuān)業(yè)教師，而高校的公共影視課程一般由中文系或者藝術(shù)系教師教授，由于這一類(lèi)教師通常理論水平欠缺，教學(xué)方法又不得當(dāng)，所以很難收到良好的教學(xué)效果公共影視課程的教師應(yīng)當(dāng)由知識(shí)淵博、專(zhuān)業(yè)精深、視野開(kāi)闊、經(jīng)驗(yàn)豐富、注重創(chuàng)新的影視專(zhuān)職教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，但這樣的教師通常非常匱乏在專(zhuān)職的影視教師匱乏的情況下，筆者建議現(xiàn)有的公共影視課程教師要努力提高自身的理論水平和創(chuàng)新能力，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予一定的資金和政策的支持，提供機(jī)會(huì)讓他們參加進(jìn)修、培訓(xùn)來(lái)逐步提高自己的理論水平不是影視專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師也可結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)一些例如影視美學(xué)影視文學(xué)等自己更擅長(zhǎng)的課程,而不是一味的開(kāi)設(shè)影視鑒賞課在師資匱乏的情況下，還應(yīng)加強(qiáng)校際之間的聯(lián)合，整合教師資源,達(dá)到資源共享“目前上海東北片區(qū)的復(fù)旦大學(xué)同濟(jì)大學(xué)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等九校已實(shí)行了跨校公選課制度，各學(xué)?？梢詢?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)各高校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科的校際交流，讓不同學(xué)校的學(xué)生有機(jī)會(huì)感受其他學(xué)校的人文氛圍，領(lǐng)略不同教師的學(xué)術(shù)風(fēng)采?！?滕朝軍、母華敏《中國(guó)高校影視教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀》，載《電影文學(xué)》14期，10-11頁(yè))上海的這種跨校公選課制度是值得我們借鑒的，這樣做可以有利于教師資源的合理配置與共享大學(xué)校園是陶冶學(xué)生人文精神,道德情操的重要場(chǎng)所，因此高校還應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃郁的校園文化氛圍，好的文化氛圍可以使學(xué)生的審美情趣，文化品位在潛移默化、耳濡目染中得到提升。

例如可以定期開(kāi)展藝術(shù)節(jié)影視文化節(jié)等各種文化活動(dòng)，舉辦各種影視講座,專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等等同時(shí)高校也應(yīng)該為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，可在校園網(wǎng)上建立影視資料庫(kù),供學(xué)生學(xué)習(xí)交流之用，學(xué)校的圖書(shū)館影像廳或者電影院應(yīng)定期播放優(yōu)秀影片，輔助公共影視課程的教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，豐富他們的課余生活，在寓教于樂(lè)中達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

現(xiàn)代中國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的潘光旦先生指出過(guò)，如果學(xué)校培養(yǎng)的是具有一技之長(zhǎng)，但無(wú)人文情懷而又自以為是的專(zhuān)家，這樣的人只能是“一個(gè)畸形的人、零碎的人、不健全的人”(戴月華：《傳媒藝術(shù)類(lèi)高校人文素質(zhì)教育課程的定位及實(shí)現(xiàn)方式,載《中國(guó)高教研究》201期,87-88頁(yè))包含公共影視教育在內(nèi)的公共藝術(shù)教育正承擔(dān)著完善大學(xué)生的人格、培養(yǎng)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展的重要作用，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)于公共藝術(shù)教育的價(jià)值和目標(biāo)進(jìn)行重新思考，確立其在普通高等教育中應(yīng)有的地位。

音樂(lè)論文方向篇八

慕課是新近幾年涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線的教學(xué)資源，具有大規(guī)模在線開(kāi)放學(xué)習(xí)課程，是面向公眾，注重教師與學(xué)生在教學(xué)之間互動(dòng)過(guò)程的一種新興的教學(xué)模式。是一種以短視頻等新媒體為媒介，將課程中知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)等）按照內(nèi)容分層可視化方法封裝各種媒體元素，生成微形式、微風(fēng)格的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。慕課的教學(xué)方式受到了大眾的喜愛(ài)，慕課教學(xué)模式及理念的產(chǎn)生，也為就業(yè)指導(dǎo)課程的改革帶來(lái)了新的視角。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀。

就目前而言，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的地位在高校的課程設(shè)置中還有待進(jìn)一步的升華，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是在傳統(tǒng)的課堂上，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的推動(dòng)作用有一定的局限性，教學(xué)境域一直都限定在傳統(tǒng)的課堂上，而傳統(tǒng)的教學(xué)特征也是由教師帶著知識(shí)傳輸給學(xué)生，先教后學(xué)的模式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)參與程度不高，教學(xué)內(nèi)容受限，教學(xué)系列創(chuàng)新性夠。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的時(shí)代，如何最大的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程在高校課程設(shè)置上的作用，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型是最根本的解決辦法。而慕課及翻轉(zhuǎn)課堂、跨界課堂等近期熱門(mén)并受到學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的改革有一定的參考與指導(dǎo)作用。

三、慕課模式下高校就業(yè)指導(dǎo)課的改革與實(shí)施。

（一）采用分模塊的方式進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)。

隨著大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人工智能的物質(zhì)生產(chǎn)方式，互聯(lián)網(wǎng)與新媒體個(gè)性化與自主設(shè)計(jì)的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。高校就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)也面臨著改革。就業(yè)指導(dǎo)的慕課形式可以分模塊進(jìn)行：對(duì)大一的新生開(kāi)展入學(xué)教育和職業(yè)認(rèn)知教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)目標(biāo)定位以及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展路線設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。大二對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的提升進(jìn)行培養(yǎng)及指導(dǎo)。大三對(duì)同學(xué)進(jìn)行求職技巧、就業(yè)政策宣講、面試要點(diǎn)指導(dǎo)及畢業(yè)生派遣工作等內(nèi)容進(jìn)行講解，著重解決學(xué)生在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。慕課的`教學(xué)形式更加注重教師在課堂上的主導(dǎo)作用，更好地重構(gòu)教學(xué)程序，使學(xué)生在課程上更加側(cè)重的是對(duì)課程理論知識(shí)的體驗(yàn)與消化。

（二）組建就業(yè)指導(dǎo)上課老師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)制作慕課工作。

以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，由學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心組織學(xué)校各二級(jí)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行集體備課，提供專(zhuān)業(yè)的攝影團(tuán)隊(duì)、具體的后臺(tái)制作專(zhuān)業(yè)人員。分別組建團(tuán)隊(duì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)慕課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)、錄制，每個(gè)版塊團(tuán)隊(duì)由3-4名任課老師組成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資料收集、研究，進(jìn)而制作成為慕課課程，由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組成審核小組進(jìn)行審核，對(duì)慕課的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的把控。通過(guò)資源的共享，學(xué)生課前主動(dòng)將教學(xué)視頻提前消化，課中可以讓學(xué)生進(jìn)行討論并檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果，還可彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)較少的問(wèn)題。除此之外，課程團(tuán)隊(duì)除了課程負(fù)責(zé)人和主講教師外，還應(yīng)配備必要的助理教師，持續(xù)為學(xué)習(xí)者提供有效的教學(xué)服務(wù)，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，保障線上線下教學(xué)的正常有序運(yùn)行。

（三）就業(yè)指導(dǎo)慕課資源平臺(tái)的評(píng)價(jià)模式。

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)慕課資源平臺(tái)，由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心主導(dǎo)，該資源平臺(tái)功能主要有慕課資源共享及評(píng)價(jià)平臺(tái)。慕課的學(xué)習(xí)模式主要是教與學(xué)之間的互動(dòng)，所以平臺(tái)設(shè)置學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后，必須對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)或者對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出反饋意見(jiàn)。在平臺(tái)中由專(zhuān)業(yè)任課教師對(duì)問(wèn)題作出解答、反饋、討論等，及時(shí)開(kāi)展在線指導(dǎo)與測(cè)評(píng)，保證師生間能充分地互動(dòng)和自主式與協(xié)作式的學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)資源的深度融合，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革，提高就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量，使就業(yè)指導(dǎo)課程更加體系化、一站式服務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

慕課正作為一種新興的教學(xué)模式，以其開(kāi)放性、大規(guī)模和自主性的特征給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了沖擊，慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以給傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程帶來(lái)更多的可操作性。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的改革應(yīng)該積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式，緊跟時(shí)代的步伐，以更好的提升學(xué)生的就業(yè)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

音樂(lè)論文方向篇九

論文摘要:高校套共體育課程改革突出“健康第一”的指導(dǎo)思想。在提高師資水平、改變傳統(tǒng)觀念，社會(huì)各方面積極配合與努力下，以學(xué)生自主選項(xiàng)形成教學(xué)主體群;根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)化組合建立教舉指導(dǎo)集體;將健康體育項(xiàng)目集群分類(lèi)組建教學(xué)活動(dòng)區(qū)城;把健康評(píng)價(jià)、衛(wèi)生保健直接服務(wù)到課堂教學(xué);姍加科學(xué)檢側(cè)機(jī)構(gòu)。從而使公共體育課更好地體現(xiàn)“健康體育、快樂(lè)體育’，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。本文從課堂具體情況看手，運(yùn)用各種研究方法，分析公共體育課程改革因素，提出具體改革措施。

素質(zhì)教育全面推進(jìn)，針對(duì)教育系統(tǒng)的客觀實(shí)際提出“健康第一”的教育觀念‘深人到體育系統(tǒng)，“健康教育、快樂(lè)體育”思想已引起社會(huì)各界的關(guān)注，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生身心健康水平已成為一個(gè)刻不容緩的任務(wù)擺在我們每一個(gè)體育工作者面前。如今，全國(guó)各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)都在嘗試體育改革，針對(duì)全國(guó)大學(xué)生體質(zhì)較差的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出高校公共體育課程改革具體方案及發(fā)展前景。

1研究目的。

1.1目前現(xiàn)狀分析。

目前我國(guó)青少年體質(zhì)普遍較差，比歐美差之甚遠(yuǎn)，在亞洲還遜于日本。據(jù)有關(guān)的體質(zhì)研究結(jié)果顯示:中國(guó)7-20歲青少年的背肌力、垂直跳,l0m2往返跑、手球擲遠(yuǎn)、5分鐘跑五項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)的水平明顯低于日本同齡青少年兒童，為使我國(guó)青少年體質(zhì)狀況有所改善，必須進(jìn)行體育改革。

1.2學(xué)校教育深層次的改革要求學(xué)校體育必須進(jìn)行改革。

體育課程不僅要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)要求，也要考慮到學(xué)生的自理狀況和全體學(xué)生的狀況，使學(xué)生身心都得到鍛煉，為素質(zhì)教育服務(wù)，推進(jìn)學(xué)校體育現(xiàn)代化。

2研究方法。

(1)系統(tǒng)理論法根據(jù)系統(tǒng)理論，設(shè)計(jì)改革方案，研究分析改革結(jié)果及特點(diǎn)。

(2)問(wèn)卷調(diào)查分析法。抽樣調(diào)查周口師專(zhuān)各系一、二、三年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)男女學(xué)生的興趣特點(diǎn)及自身特長(zhǎng)。

（3)階段實(shí)驗(yàn)法。將改革方案在個(gè)別班級(jí)實(shí)施，間斷測(cè)試身體各機(jī)能指標(biāo)及專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)情況，找出其中關(guān)系并進(jìn)一步改進(jìn)。

3結(jié)果與分析。

從傳授教育知識(shí)和技能為主，全面發(fā)展，重點(diǎn)突出，牢固掌握一、二項(xiàng)體育鍛煉的方法，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益。

3.2具體改革方案。

(1)學(xué)生人學(xué)要進(jìn)行身體全面檢查，建立個(gè)人健康檔案，根據(jù)身體健康檢查結(jié)果，對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能狀況進(jìn)行分組。這樣在體育教學(xué)中才能具有針對(duì)性，期末體育成績(jī)?cè)u(píng)估才有據(jù)可依。

(2)對(duì)體育教師提出更高的要求。要求體育教師不僅知識(shí)淵博，技術(shù)全面，而且課堂組織嚴(yán)密，語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣，掌握多種快樂(lè)體育教學(xué)方法，比如游戲法、比賽法、配樂(lè)法、影視法、開(kāi)放式教學(xué)法等。使學(xué)生在偷快的氣氛中掌握體育鍛煉技能。

(3)學(xué)校和政府對(duì)學(xué)校體育要給予重視，學(xué)生的健康狀況要作為學(xué)校教育的首要內(nèi)容來(lái)抓。學(xué)校的各種體育設(shè)施醫(yī)療保障要跟上。這樣可以保障學(xué)生有充分的活動(dòng)空間，為學(xué)校體育改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

(4)以學(xué)生自主選項(xiàng)形成教學(xué)主體群;根據(jù)教育專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)化組合建立教學(xué)指導(dǎo)集體;將健康體育項(xiàng)目集群分類(lèi)組建教學(xué)活動(dòng)區(qū)域;把健康評(píng)價(jià)。衛(wèi)生保健直接服務(wù)到課堂教學(xué);增加科學(xué)檢測(cè)機(jī)構(gòu)。

3.3體育課程改革的實(shí)踐調(diào)查、分析及其發(fā)展前景。

通過(guò)對(duì)體育課程改革方案試行的實(shí)踐，分別對(duì)一、二、三年級(jí)階段10個(gè)系不同專(zhuān)業(yè)男女生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，贊成該教學(xué)改革方案的學(xué)生比率達(dá)100%，因體育設(shè)施器材條件不能完全滿足學(xué)生活動(dòng)需求的比率是26。3%、學(xué)生的課堂練習(xí)綜合密度比原來(lái)增加了30%。經(jīng)分析證明該體育課程改革方案是科學(xué)地開(kāi)展學(xué)校體育與健康課程教學(xué)的重要方案之一，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的`重要手段。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，滿足學(xué)生所需求的體育活動(dòng)器材是保證體育教學(xué)改革方案順利實(shí)施的基礎(chǔ)。

4結(jié)論與建議。

(1)學(xué)校體育教學(xué)改革需要各方面的配合與努力。根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)安排一些學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，充分發(fā)揮體育骨干的作用，使每個(gè)學(xué)生都能夠而且都喜歡參加活動(dòng)，既豐富了校園文化生活，又有利于促進(jìn)學(xué)生的精神文明建設(shè)和增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。

(2)“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”，這是中央提出的響亮口號(hào)，這說(shuō)明黨和政府比較重視青少年的身體健康，為體育改革提供了有力的政策保證。

(3)體育教育工作者，要注意提高自己的知識(shí)和技術(shù)水平，熱心服務(wù)于本職工作，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的身體鍛煉。

總之，大學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)弱關(guān)系著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的興衰。如何增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)。推進(jìn)素質(zhì)教育全面展開(kāi)是每一個(gè)體育教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)，也是歷史賦予我們的光榮使命。

音樂(lè)論文方向篇十

音樂(lè)能夠陶冶人的情操，凈化人的心靈，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和健康發(fā)展具有積極的影響。但是目前很多教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，仍然在采用單一的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，主動(dòng)性較低，無(wú)法感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和音樂(lè)的無(wú)限魅力。

高中音樂(lè)課程改革背景下，教師可以通過(guò)明確音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，完善音樂(lè)教學(xué)的設(shè)施等方式，帶動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。

1、明確音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，整合音樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)。

在高中音樂(lè)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)音樂(lè)課程教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合高中生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)制定，整合音樂(lè)課程的框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)思維。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中音樂(lè)《第六悲愴交響曲》這首曲目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生講解《第六悲愴交響曲》這首曲目背后的創(chuàng)作背景，使學(xué)生能夠明確感受到柴可夫斯基甜蜜、憂傷、苦澀等情緒變化的原因。在明確創(chuàng)作背景的條件下，進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。明確這首曲目教學(xué)的目標(biāo)，在增加學(xué)生對(duì)浪漫主義音樂(lè)的理解的基礎(chǔ)上，感受音樂(lè)中的漸變的情緒和音樂(lè)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

2、完善音樂(lè)教學(xué)的設(shè)施，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。

為了更好的`實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，首先要做好高中音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備活動(dòng)。完善的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在親身接觸的過(guò)程中，增加對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)程度。根據(jù)音樂(lè)器材，再現(xiàn)音樂(lè)曲調(diào)。這種教學(xué)方式同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的樂(lè)感。另外學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)也要加強(qiáng)對(duì)高中音樂(lè)教育的重視程度，不斷完善校園中的音樂(lè)設(shè)施。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“獨(dú)特的民族風(fēng)”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示蒙古族的獨(dú)特音樂(lè)器材“馬頭琴”、傣族的“葫蘆絲”等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，嘗試演繹樂(lè)曲，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。

3、運(yùn)用多種教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。

在高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量保證音樂(lè)的多樣性，搭建自由化的音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中，枯燥而乏味的教學(xué)氛圍。在充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，不斷提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《草原小姐妹》這首曲目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀展現(xiàn)草原上牧民們放牧的情境，使學(xué)生感受大草原上一望無(wú)際的碧綠草場(chǎng)。在學(xué)生產(chǎn)生一定的主觀印象之后，教師可以組織學(xué)生閉上眼睛，然后為學(xué)生播放琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，使學(xué)生能夠結(jié)合畫(huà)面，欣賞音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。在學(xué)生對(duì)這首曲目學(xué)習(xí)完成之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演唱比賽，可以通過(guò)個(gè)人演唱競(jìng)技的方式，也可以通過(guò)小組合作之間競(jìng)技的方式進(jìn)行比賽。在學(xué)生演唱完成之后，由學(xué)生評(píng)選出“最佳演唱獎(jiǎng)”、“最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，增加高中音樂(lè)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，使每一位學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，感受音樂(lè)的魅力和學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)。

高中音樂(lè)課程改革背景下，教師要明確當(dāng)前音樂(lè)課程教育中存在的問(wèn)題，靈活運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)水平和審美能力，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

音樂(lè)論文方向篇十一

美育是學(xué)校教育的重要組成部分。20xx年開(kāi)始實(shí)施的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》明確指出，普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)必修課或者選修課。20xx年3月教育部印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，把音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞等課程作為藝術(shù)限定性選修課，大學(xué)音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞由此上升到一定地位。在實(shí)際工作中，普通高校及高職院校普遍開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞等課程，掀起了普通高校藝術(shù)教育的熱潮。然而在特殊教育高職院校，藝術(shù)教育仍處于起步階段，對(duì)于藝術(shù)教育的重要性仍然認(rèn)識(shí)不足。在課程設(shè)置上中小學(xué)階段普遍設(shè)有律動(dòng)、音樂(lè)等課程，到了高職階段相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)幾乎為零。

因此，要構(gòu)建特殊教育職業(yè)院校殘疾學(xué)生音樂(lè)舞蹈文化，首先需要職業(yè)院校對(duì)此有足夠的重視，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)教育政策，將殘疾學(xué)生音樂(lè)舞蹈教育納入到課程建設(shè)中，才能讓音樂(lè)舞蹈走進(jìn)課堂，讓殘疾學(xué)生吸取其中的養(yǎng)分,提高殘疾學(xué)生的審美能力。

(二）立足殘疾學(xué)生類(lèi)別、心理特點(diǎn)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)，制定教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。

面向殘疾學(xué)生的音樂(lè)舞蹈教育，應(yīng)該最大限度地滿足特殊人群的教育需要，通過(guò)歌唱、欣賞、律動(dòng)、舞蹈等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和音樂(lè)感受能力，提高音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

特殊教育職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況、學(xué)生的殘疾類(lèi)別與心理特點(diǎn)等確定教學(xué)內(nèi)容。比如聽(tīng)障生在中小學(xué)階段大多學(xué)習(xí)過(guò)律動(dòng)課程內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)更偏向理論知識(shí)的學(xué)習(xí)’因此可以開(kāi)設(shè)“舞蹈鑒賞”課;根據(jù)盲生所學(xué)專(zhuān)業(yè)（如康復(fù)治療、推拿）的特點(diǎn)，可以開(kāi)設(shè)“音樂(lè)欣賞”課,把中國(guó)古典音樂(lè)融人到中醫(yī)推拿中，課堂上從學(xué)生熟悉的古典音樂(lè)作品導(dǎo)入，將音樂(lè)欣賞與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其對(duì)古典文化及中醫(yī)文化的認(rèn)同感。

(三）提高音樂(lè)舞蹈類(lèi)課程授課教師的業(yè)務(wù)能力。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理，能否取得良好的效果、達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),授課教師起著關(guān)鍵性作用。提高音樂(lè)舞蹈類(lèi)課程授課教師的業(yè)務(wù)能力，是加強(qiáng)課程建設(shè)、完善課堂教學(xué)的重要條件。

音樂(lè)舞蹈類(lèi)課程的教師應(yīng)了解各類(lèi)別殘疾學(xué)生的心理特點(diǎn)、需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取特殊的教育教學(xué)手段，做到因材施教。如聽(tīng)覺(jué)缺陷導(dǎo)致聽(tīng)障生的動(dòng)作不夠靈敏、協(xié)調(diào)，缺乏節(jié)奏感，因此在聽(tīng)障生舞蹈訓(xùn)練中，除了節(jié)奏感訓(xùn)練，還應(yīng)包括舞蹈姿態(tài)及情緒感覺(jué)的表達(dá)。教師應(yīng)加大模仿訓(xùn)練、基本功練習(xí)以及舞蹈意識(shí)和氣息的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)在情感。而盲生往往內(nèi)心敏感、脆弱，遇到阻力時(shí)缺乏克服困難、迎難而上的勇氣，教師可在教學(xué)中選擇一些積極向上的音樂(lè)作品，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、向上的精神。

校園文化是由學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的。音樂(lè)在青年的道德觀念和健全心理人格教育中有著非常重要的作用，特殊教育職業(yè)院校校園文化中的音樂(lè)舞蹈教育就是以自然的、藝術(shù)的美感把音樂(lè)舞蹈教育滲透到殘疾學(xué)生生活中去，引導(dǎo)殘疾學(xué)生了解美、懂得美、珍愛(ài)美、愛(ài)真美。

(一）營(yíng)造良好的音樂(lè)舞蹈文化氛圍，讓殘疾學(xué)生在潛移默化中接受教育。

1.利用校園廣播向殘疾學(xué)生傳遞音樂(lè)舞蹈文化知識(shí)，定期開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞等欄目，讓殘疾學(xué)生在茶余飯后聽(tīng)著廣播學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)音樂(lè)作品培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的精神風(fēng)貌。同時(shí)為盲生和肢殘學(xué)生開(kāi)辟“我是歌手”欄目，讓他們走進(jìn)廣播室，將美妙的歌聲傳遍整個(gè)校園，培養(yǎng)他們的自信心和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感，排解他們的一些不良情緒。

2.利用宣傳櫥窗開(kāi)設(shè)音樂(lè)舞蹈專(zhuān)欄，普及相關(guān)的音樂(lè)舞蹈文化知識(shí)。在專(zhuān)欄的內(nèi)容方面，可選擇殘疾學(xué)生感興趣、有一定教育意義的內(nèi)容，比如有關(guān)殘疾人藝術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)演出，身邊參加中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)、省殘疾人藝術(shù)團(tuán)的同學(xué)及其相關(guān)作品的介紹。這樣，可以更好地培養(yǎng)殘疾學(xué)生自立、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。

3.利用校園走廊懸掛一些音樂(lè)舞蹈名家的圖片，尤其是一些跟殘疾學(xué)生有著同樣經(jīng)歷與背景的殘疾人名家，更能引起殘疾學(xué)生的共鳴，比如貝多芬、阿炳、邰麗華等，讓這些名人成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。

4.結(jié)合學(xué)生殘疾類(lèi)別的不同，定期邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)不同的音樂(lè)舞蹈類(lèi)講座，比如對(duì)聾生開(kāi)設(shè)以視覺(jué)效果為主的舞蹈作品欣賞等相關(guān)講座，對(duì)盲生則開(kāi)設(shè)以聽(tīng)覺(jué)效果為主的音樂(lè)欣賞等相關(guān)講座。

5.利用高雅藝術(shù)進(jìn)校園文化活動(dòng)，選擇適合殘疾學(xué)生欣賞的音樂(lè)舞蹈類(lèi)節(jié)目，讓殘疾學(xué)生感受音樂(lè)舞蹈的特殊魅力,讓他們?cè)谛蕾p過(guò)程中愉悅身心、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。

(二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)舞蹈實(shí)踐平臺(tái)，讓殘疾學(xué)生在載歌載舞中獲得技能。

1.利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及校園文化藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等活動(dòng)，讓殘疾學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的音樂(lè)舞蹈才能。音樂(lè)是一種極具滲透性的力量，對(duì)殘疾大學(xué)生人格的影響是漸進(jìn)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。殘疾學(xué)生在積極投入排演的過(guò)程中也得到了自我磨練與自我實(shí)現(xiàn)。

2.利用學(xué)校各類(lèi)文藝社團(tuán)，為殘疾學(xué)生創(chuàng)設(shè)在課余與同齡人互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，比如定期的合唱社訓(xùn)練、舞蹈社排練，各類(lèi)音樂(lè)、舞蹈沙龍等。在長(zhǎng)期的熏陶中，音樂(lè)舞蹈教育自然而然地融人到特殊教育職業(yè)院校校園文化活動(dòng)中，提升校園文化質(zhì)量和格調(diào)的同時(shí)，也促進(jìn)了殘疾大學(xué)生與人溝通、交往能力的發(fā)展。

3.利用各類(lèi)校外聯(lián)誼的機(jī)會(huì)，讓殘疾學(xué)生走出校園，走進(jìn)普通大學(xué)校園，融人社會(huì)，與健全學(xué)生交流與分享音樂(lè)舞蹈的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，提升殘疾學(xué)生的音樂(lè)舞蹈技能，同時(shí)也讓健全人感受特殊的藝術(shù)，弘揚(yáng)特殊教育職業(yè)院校多姿多彩的校園文化和殘疾學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

4.成立殘疾人藝術(shù)團(tuán)，創(chuàng)建特殊教育職業(yè)院校音樂(lè)舞蹈文化品牌。特殊教育院校中有音樂(lè)舞蹈才能的殘疾學(xué)生很多，如聾生的模仿能力強(qiáng)、舞蹈表現(xiàn)力強(qiáng)，盲生音樂(lè)感受力強(qiáng)、聽(tīng)覺(jué)靈敏。成立校殘疾人藝術(shù)團(tuán)，不僅為殘疾大學(xué)生提供展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)，同時(shí)也豐富了學(xué)校文化。

(三）完善制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合。

領(lǐng)導(dǎo)重視、各部門(mén)配合、全校師生積極參與，才能讓音樂(lè)舞蹈文化教育在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。首先,要適時(shí)調(diào)整音樂(lè)舞蹈藝術(shù)教育實(shí)踐的內(nèi)容和形式，提升校園文化層次和方向。其次，完善各類(lèi)制度，如《學(xué)生社團(tuán)管理制度》《學(xué)生第二課堂管理辦法》等，規(guī)范校園文化中音樂(lè)舞蹈文化教育的有序發(fā)展，使得校園文化既能深受廣大師生的喜愛(ài)，同時(shí)也不失品位及藝術(shù)格調(diào)。第三，各部門(mén)通力合作，在校園文化的大背景下不斷探索新的音樂(lè)舞蹈教育實(shí)踐形式，創(chuàng)造音樂(lè)舞蹈教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。

音樂(lè)論文方向篇十二

每樣?xùn)|西都有不同的優(yōu)點(diǎn)。每一件事都令人陶醉。音樂(lè)，讓我陶醉，問(wèn)我為什么？正因?yàn)橐魳?lè)有它獨(dú)特的魅力，使我陶醉，使我堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，這使人做白日夢(mèng)，就像美麗的月光，音樂(lè)使我。

當(dāng)我和同學(xué)吵架，互相吵架的時(shí)候，我陶醉在那首美麗的歌謠“友誼地久天長(zhǎng)”中。音樂(lè)有一種力量促使我與朋友相處融洽，這就是音樂(lè)的魅力。每當(dāng)我想念它，擔(dān)心它，“擔(dān)心”這首歌也會(huì)在我的耳朵里響。我喝醉了，我的眼淚會(huì)掉下來(lái)。這首歌里的每一個(gè)字都讓我感觸很深。這就是音樂(lè)的力量。每當(dāng)我委屈，難過(guò)。當(dāng)我悲傷的時(shí)候，“夜晚當(dāng)星星哭泣”這首歌不斷地在我的耳朵里回響。我將仰望群星，告訴自己不要再哭泣，要向群星學(xué)習(xí)，努力閃耀，不要悲傷。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我都會(huì)聽(tīng)到“放開(kāi)自己”這首歌，我也會(huì)學(xué)會(huì)放開(kāi)自己，努力沖刺，戰(zhàn)勝困難，勇敢前行。

音樂(lè)論文方向篇十三

這里是武漢，一個(gè)被稱(chēng)為火爐的城市。五月一到，就一如既往地?zé)崞饋?lái)了。

汶川，一直以來(lái)，是多么遙遠(yuǎn)。這些天，它突然變得那么近，讓我無(wú)法逼視。

那些痛苦著悲傷著號(hào)啕著的人們，那些慘烈的傷痛的令人潸然淚下的畫(huà)面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙第一時(shí)間“現(xiàn)場(chǎng)直播”，就像若干時(shí)間前的雪災(zāi)、分裂祖國(guó)、火炬、撞車(chē)，有那么一瞬，會(huì)讓我覺(jué)得，是那么的不真實(shí)。

但是，卻不似一場(chǎng)夢(mèng)。夢(mèng)醒了，人還在，家還在，一切如常。

這是一場(chǎng)劫難，所幸，我們已經(jīng)告別了這場(chǎng)劫難。

生命還在繼續(xù)。我們依然在路上，帶著傷。

網(wǎng)上流傳的《20xx童謠》這樣寫(xiě)道：

今年的雪，特別的大，爸爸還有媽媽?zhuān)夭涣思摇?/p>

有群壞人，來(lái)把人嚇，燒了我的學(xué)校，砸我的花。

那個(gè)喇嘛，嘰里呱啦，長(zhǎng)鼻子的洋人，假裝眼瞎。

巴黎鐵塔，倫敦警察，抱火炬的姐姐，人見(jiàn)人夸。

汽笛嘟嘟，鐵軌嘩嘩，去天堂的列車(chē)，還沒(méi)到達(dá)。

龍又翻身，大地垮塌，教室的瓦礫下，埋了童話。

重重的墻，將老師壓，我們?cè)谒硐?，都很?tīng)話。

沒(méi)過(guò)很久，聽(tīng)到喇叭，外面有個(gè)爺爺，叫我別怕。

叔叔的手，使勁地挖，解放軍的飛機(jī)，送我回家。

經(jīng)過(guò)災(zāi)難，我已長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，二零零八……。

孩子別怕。大人莫慌。

最大的災(zāi)難，莫過(guò)于恐懼，最大的恐懼，源自于心底。

靈魂告訴我們，只要還有心跳，就一定有勇氣。

天變不足畏，大難可興邦。

痛苦，常常是一種提醒，叫我們別亂了生命的方向。

坦然接受是一種方向，堅(jiān)持掙扎也是一種方向。

以后的路上，我們的目光，一直向著前方。

未來(lái)的時(shí)光，我們的內(nèi)心，永遠(yuǎn)都要堅(jiān)強(qiáng)。

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音樂(lè)論文方向篇十四

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音樂(lè)論文方向篇十五

在我國(guó)現(xiàn)階段義務(wù)教育中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)并非是將音樂(lè)課本上的知識(shí)生搬硬套到腦中，音樂(lè)教師在教授音樂(lè)時(shí)應(yīng)降低對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的掌握，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知情況。音樂(lè)教師應(yīng)充分利用好課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)充分感受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)形美，音樂(lè)教師無(wú)論采取怎樣的教學(xué)方式，目的都不僅僅是單純的講授，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)音樂(lè)自身的魅力，這樣他們自身才會(huì)感受到各種風(fēng)格的音樂(lè)會(huì)給他們帶來(lái)的不一樣感受，這才是音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。

2。音樂(lè)審美教育的開(kāi)展

2。1提高音樂(lè)審美認(rèn)識(shí)程度

要在音樂(lè)課堂上體現(xiàn)出音樂(lè)審美的特征。從生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)隨處都在，小到未出生嬰兒的胎教音樂(lè)，大到老年人聽(tīng)得經(jīng)典歌曲，不同年齡段的人們有著不同的音樂(lè)審美關(guān)，就中學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)各種各樣的教學(xué)形式，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受和認(rèn)知，從音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)生活的另一種美。

2。2提高審美認(rèn)識(shí)能力

在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的興趣。要加強(qiáng)學(xué)生審美認(rèn)識(shí)的能力，就要讓他們親身去感受，方式是多種多樣的，可以是自己聽(tīng)音樂(lè)、老師在課堂上教或是受家人影響，無(wú)論哪種方式，都能加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的能力。

3。音樂(lè)審美的研究對(duì)策

3。1提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力

不同風(fēng)格的音樂(lè)給人們帶來(lái)的感受也是不同的，例如輕快的音樂(lè)給人帶來(lái)放松的感覺(jué)，沉悶的音樂(lè)給人帶來(lái)壓抑的感覺(jué)，音樂(lè)節(jié)拍的快慢、節(jié)奏的強(qiáng)弱都會(huì)給人帶來(lái)不一樣的感受。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)注意提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美的感知能力。所謂的音樂(lè)感知能力，是人對(duì)于音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)試、音區(qū)、音色、和聲等音樂(lè)要素在聽(tīng)覺(jué)上能做出相應(yīng)的心理反應(yīng)。人對(duì)“音樂(lè)語(yǔ)言”的理解能力即音樂(lè)的感知能力，這也是音樂(lè)審美能力的先決條件。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力就離不開(kāi)音樂(lè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。多聽(tīng)、聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，而非聽(tīng)那些稍縱即逝膚淺的流行音樂(lè)，多去用心感知音樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

3。2提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，情感體驗(yàn)是可以獲得以及后天培養(yǎng)的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的情感體會(huì)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的追求和喜愛(ài)；音樂(lè)審美的意義在于把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和想象與音樂(lè)情感聯(lián)系起來(lái)。師生之間的融洽相處，有助于他們之間的.情感交流，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)會(huì)有很大的幫助，家長(zhǎng)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感教育，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)音樂(lè)的存在，加深對(duì)音樂(lè)的印象，音樂(lè)是有聲語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)和情感交流的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)聽(tīng)唱體驗(yàn)不同旋律的音樂(lè)，了解音樂(lè)的背景和時(shí)代，加深對(duì)音樂(lè)作品的進(jìn)一步理解，提高對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和審美。

音樂(lè)論文方向篇十六

摘要：社會(huì)音樂(lè)教育是音樂(lè)教育事業(yè)的重要組成部分，也是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分。人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平的提高，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情的不斷高漲，已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同且影響力越來(lái)越大。由于社會(huì)音樂(lè)教育的分散化、個(gè)性化等特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理和引導(dǎo)，社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)及其輔助系統(tǒng)的發(fā)展仍然存在著諸多問(wèn)題亟待解決。根據(jù)河北省社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，切實(shí)有效地發(fā)展社會(huì)音樂(lè)文化教育產(chǎn)業(yè)，對(duì)促進(jìn)全民音樂(lè)教育的發(fā)展和音樂(lè)文化的進(jìn)步具有不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)音樂(lè)教育；文化產(chǎn)業(yè)；音樂(lè)教育培訓(xùn)。

一、河北省社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛，科學(xué)文化事業(yè)的蓬勃向上，全民素質(zhì)水平的提高越來(lái)越得到重視，社會(huì)音樂(lè)教育在得到了社會(huì)各界認(rèn)同的同時(shí)，其機(jī)構(gòu)在普及音樂(lè)教育中發(fā)揮了積極的作用。進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，河北省提出了實(shí)現(xiàn)由文化資源大省向文化資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)型的要求。作為實(shí)現(xiàn)“終身教育”的重要途徑之一，社會(huì)音樂(lè)教育也在不斷地完善發(fā)展，促進(jìn)提高全民素質(zhì)水平。河北省社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要由政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩個(gè)層面構(gòu)成，群眾文化藝術(shù)館、少年宮、婦女兒童和老年活動(dòng)中心都是以政府職能部門(mén)進(jìn)行的公益培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并負(fù)責(zé)組織開(kāi)展群眾性文化藝術(shù)活動(dòng)；音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為朝陽(yáng)行業(yè)近幾年一直高速發(fā)展，尤其是琴行作為社會(huì)音樂(lè)教育資源的一種發(fā)展迅猛；在一定程度上起到了提高全民音樂(lè)素養(yǎng)的作用。據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，僅河北省石家莊市市區(qū)由政府部門(mén)開(kāi)展的有培訓(xùn)資質(zhì)的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及大大小小的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有幾百家，加上石家莊周邊縣市能夠達(dá)到一千多家，全省十一個(gè)地市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能達(dá)到上萬(wàn)家。而由于行業(yè)快速發(fā)展與相關(guān)法律法規(guī)不健全等矛盾，導(dǎo)致目前社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀仍存在一定的問(wèn)題亟待解決。

二、河北省社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題。

社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展追求功利性。與學(xué)校音樂(lè)教育相比，社會(huì)音樂(lè)教育存在著開(kāi)放性、自發(fā)性、功利性等特點(diǎn)，總體上不存在具體的限制和約束，其發(fā)展主要隨著社會(huì)的發(fā)展需求而改變，而接受教育的個(gè)體或群體也多以自發(fā)的方式參與其中，在實(shí)現(xiàn)了教育功能之外還會(huì)產(chǎn)生其他功利行為和結(jié)果。高考的指揮棒音樂(lè)仍在弱勢(shì)地位，只是用于提高素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，因此客觀上造成了“音樂(lè)可有可無(wú)”的事實(shí)，少數(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)生也基本上抱著“加分”的功利思想學(xué)習(xí)音樂(lè)，難以起到音樂(lè)教育的真正作用。我國(guó)的社會(huì)音樂(lè)教育從根本上缺少教育理念的支持，所遵循的是社會(huì)市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，教育本身的質(zhì)量、規(guī)律被市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律所取代，音樂(lè)考級(jí)現(xiàn)象便是如此。河北省音樂(lè)考級(jí)現(xiàn)象普遍，主辦業(yè)余音樂(lè)考級(jí)的經(jīng)濟(jì)效益可觀，多家單位機(jī)構(gòu)爭(zhēng)辦，致使考級(jí)水平有所折扣。學(xué)生家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)社會(huì)音樂(lè)教育的目的不純，認(rèn)為考級(jí)可以證明孩子的實(shí)力，成為炫耀的資本，從而失去了其本身學(xué)習(xí)的意義。

2.缺乏師資保障。社會(huì)音樂(lè)教育行業(yè)中缺乏本行業(yè)內(nèi)的教師資格認(rèn)證制度，導(dǎo)致社會(huì)音樂(lè)教師的素質(zhì)無(wú)法得到保障，整個(gè)社會(huì)音樂(lè)教育行業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的聘用標(biāo)準(zhǔn)，使音樂(lè)教師的選擇和錄用成為了社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的個(gè)人行為，造成了社會(huì)音樂(lè)教育師資良莠不齊的局面。社會(huì)音樂(lè)教育的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才構(gòu)成，據(jù)調(diào)查河北省社會(huì)音樂(lè)教育的師資大概由以下幾個(gè)層次構(gòu)成：高校從事音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師，社會(huì)音樂(lè)團(tuán)體的演員，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在校本科生（因授課能力要求各音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)多招收三年級(jí)以上學(xué)生）、研究生，學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好者等等，教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)良莠不齊。因此當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)員對(duì)于部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生不滿，甚至對(duì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)也產(chǎn)生質(zhì)疑。

3.社會(huì)音樂(lè)教育的對(duì)象比例失衡。社會(huì)音樂(lè)教育面對(duì)全民、全年齡段的終身性教育，是基于學(xué)生興趣或某種明確目的的自由選擇的教育，也是形式具有較大靈活性、內(nèi)容比較豐富多樣化的教育，更注重實(shí)踐過(guò)程，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)制性，具有短期、速成的特點(diǎn)。但由于市場(chǎng)化的催動(dòng)，針對(duì)于學(xué)生的市場(chǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人音樂(lè)教育，一些想要尋求專(zhuān)業(yè)音樂(lè)培訓(xùn)的成年人也因社會(huì)音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置年齡針對(duì)性較強(qiáng)而不得不放棄。據(jù)石家莊教育部門(mén)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，河北省省會(huì)石家莊有社會(huì)大大小小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)603家，從事音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)將近300多家，但是專(zhuān)門(mén)從事關(guān)于成人培訓(xùn)的微乎其微，從而導(dǎo)致市場(chǎng)中幾乎是兒童、中小學(xué)生，要是培訓(xùn)也只是搭車(chē)培訓(xùn)，成年人在培訓(xùn)中所占比例數(shù)目最小。

4.市場(chǎng)秩序，經(jīng)營(yíng)方式存在問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，音樂(lè)文化生活的水平是隨著人民物質(zhì)生活的明顯改善而不斷的提高，現(xiàn)如今人們對(duì)高水平物質(zhì)文化生活追求的同時(shí)，也越來(lái)越需要音樂(lè)伴隨。人們的音樂(lè)文化生活已經(jīng)不再滿足于唱唱卡拉ok，而是有了更高的訴求。社會(huì)上各類(lèi)“教唱歌”音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的紛紛建立，中等收入階層的不斷擴(kuò)大，高雅音樂(lè)消費(fèi)群體隨之增加的同時(shí)，音樂(lè)生活也出現(xiàn)了嚴(yán)重的泛娛樂(lè)化傾向。當(dāng)然，造成“泛娛樂(lè)化”的原因是復(fù)雜多樣的，但是，人們音樂(lè)審美趣味和鑒賞水平的低下不能不說(shuō)是“泛娛樂(lè)化”能夠大行其道的主要原因之一。就像音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)的那樣“低俗的藝術(shù)趣味是一種真正的精神疾病。它將人的心靈禁錮起來(lái)，使之無(wú)法接觸經(jīng)典作品及其賦予生命的‘營(yíng)養(yǎng)’。沒(méi)有了‘營(yíng)養(yǎng)’，精神就會(huì)萎縮或者阻礙發(fā)育，整個(gè)性格就會(huì)打上怪異的烙印”。近幾年有人抓住我省成人音樂(lè)教育稀缺的市場(chǎng)契機(jī)辦起了針對(duì)成人的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，具有專(zhuān)業(yè)師資，且能力強(qiáng)，本來(lái)可以填補(bǔ)整個(gè)河北省社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)年齡斷層的空白，但終因缺少規(guī)范的企業(yè)管理、政府引導(dǎo)和支持，致使企業(yè)經(jīng)營(yíng)不當(dāng)而倒閉。

5.社會(huì)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系不完整。目前以音樂(lè)考級(jí)為例，這項(xiàng)業(yè)余藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系吸引了上百萬(wàn)的兒童、家長(zhǎng)、老師，但目的性各不相同，有的是尊重孩子的興趣愛(ài)好，有的培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，有的為了考學(xué)加分，有的是盲目跟從等等。功利性如社會(huì)升學(xué)或擇校壓力會(huì)導(dǎo)致社會(huì)音樂(lè)教育中考級(jí)現(xiàn)象的攀升；社會(huì)就業(yè)壓力有可能會(huì)導(dǎo)致社會(huì)音樂(lè)教育嚴(yán)重失衡；再如媒體打造的高收入明星，可能會(huì)影響一部分人的成長(zhǎng)理想和奮斗目標(biāo)。這些說(shuō)明社會(huì)音樂(lè)教育與整個(gè)社會(huì)動(dòng)態(tài)的趨勢(shì)和人們對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育現(xiàn)象所持有的某種心理傾向性直接相關(guān)，與人們對(duì)教育發(fā)展的觀念和基本事實(shí)的判斷有關(guān)。因此社會(huì)群體對(duì)社會(huì)音樂(lè)評(píng)價(jià)體系的判斷是缺乏理性認(rèn)識(shí)的。

三、河北省社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展的對(duì)策與建議。

基于對(duì)河北省社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，為了更有效地發(fā)展社會(huì)音樂(lè)教育，規(guī)范社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，拓寬社會(huì)音樂(lè)教育普及層面，筆者提出幾點(diǎn)促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展的建議。

社會(huì)音樂(lè)教育的社區(qū)化發(fā)展。社區(qū)是社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展的主要陣地，社區(qū)音樂(lè)教育要實(shí)現(xiàn)健康有序、可持續(xù)的發(fā)展，必須走公益性與經(jīng)營(yíng)性相結(jié)合的發(fā)展道路。既要靠政府的支持也要靠社會(huì)力量積極籌辦，無(wú)論從教育還是音樂(lè)活動(dòng)都是提高和推動(dòng)音樂(lè)教育的一個(gè)重要的載體，由于人群結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之群眾歌詠運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)性，大多形式都是以合唱歌詠活動(dòng)為主，面對(duì)青少年兒童、中青年群體還需要進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和推進(jìn)。一些現(xiàn)有的社區(qū)音樂(lè)教育可由社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)介入，提供專(zhuān)業(yè)的師資，并可增設(shè)器樂(lè)、舞蹈等技能培訓(xùn)課程，同時(shí)可進(jìn)行音樂(lè)欣賞、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳等理論課程的教學(xué)。在普及音樂(lè)教育的同時(shí)，也會(huì)吸引有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意向的學(xué)員到該機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提高，既達(dá)到了普及的目的又能夠?qū)C(jī)構(gòu)本身做宣傳推廣，達(dá)到吸引學(xué)員提高效益的目的。對(duì)于解決老齡社會(huì)問(wèn)題、家長(zhǎng)只陪孩子進(jìn)行社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)的現(xiàn)象、殘障人士以及邊緣人群等弱勢(shì)群體受教育平等的問(wèn)題都具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

2.加強(qiáng)高校與社會(huì)音樂(lè)教育的互動(dòng)。我省社會(huì)音樂(lè)教育健康發(fā)展，需要有正確的音樂(lè)教育觀念為指導(dǎo)，需要規(guī)范科學(xué)的組織管理為依托，而高校積極進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型能夠輸送既有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能又熟知市場(chǎng)管理與運(yùn)作的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)管理人才，因此加強(qiáng)高校與社會(huì)音樂(lè)教育的互動(dòng)是今后促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展的重要途徑之一。高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國(guó)家就業(yè)趨勢(shì)，本著以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)音樂(lè)教育這個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)為拓寬就業(yè)面的一個(gè)方向，對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型改革。社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中需要符合社會(huì)音樂(lè)教育水平并以此為職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，高?？舍槍?duì)該市場(chǎng)要求增設(shè)相關(guān)選修課程，并積極與社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)建立起實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，高校為社會(huì)音樂(lè)教育服務(wù)，社會(huì)音樂(lè)教育助推高校音樂(lè)教育發(fā)展，互利共贏。

3.規(guī)范社會(huì)音樂(lè)教育教學(xué)體系。社會(huì)音樂(lè)教育在教育場(chǎng)所、教材使用、師資配備等方面相對(duì)靈活。教育場(chǎng)所多樣，教材大多使用考級(jí)要求教材，教師配備從名家大師、演職人員再到兼職教師、音樂(lè)系高等專(zhuān)業(yè)學(xué)生等等。以政府行政管理者、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育者與社會(huì)音樂(lè)教育工作者為主體，根據(jù)國(guó)家提高全民素質(zhì)的相關(guān)政策，遵循音樂(lè)教育規(guī)律，結(jié)合市場(chǎng)現(xiàn)狀，共同研發(fā)針對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的系統(tǒng)性、規(guī)范性的教學(xué)體系。盡量挖掘其科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性的內(nèi)涵。社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)不具備對(duì)整體社會(huì)音樂(lè)教育從業(yè)教師統(tǒng)一培訓(xùn)的能力，因此需要政府相關(guān)部門(mén)制定有關(guān)政策，對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的從教資格認(rèn)證有所規(guī)范。以教育廳為主辦單位，某高校為承辦單位，進(jìn)行社會(huì)音樂(lè)教育教師資格培訓(xùn)，讓大學(xué)成為社教的指導(dǎo)中心、交流中心、信息中心、培訓(xùn)中心和研究中心。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)打造行業(yè)知名品牌。信息時(shí)代利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息教育技術(shù)來(lái)推動(dòng)我省社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展，已成為一種必要的方式。中國(guó)社區(qū)音樂(lè)教育網(wǎng)站已建立開(kāi)通，并推出一系列優(yōu)秀欄目，為全國(guó)社區(qū)音樂(lè)教育構(gòu)建了廣闊的平臺(tái)。針對(duì)我省的社會(huì)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，各社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)整合資源，共同建立起一個(gè)針對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推出社會(huì)音樂(lè)展演展播活動(dòng)，音樂(lè)普及網(wǎng)絡(luò)課程，各大社會(huì)音樂(lè)賽事組織活動(dòng)等等，大大活躍社會(huì)音樂(lè)教育氛圍，對(duì)音樂(lè)普及能夠起到積極的效果。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)政府的支持與投入力度。社會(huì)音樂(lè)教育要獲得縱深發(fā)展，離不開(kāi)政府的支持與投入。新時(shí)期加大政府支持及投入的力度，對(duì)于社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。政府在政策制定、財(cái)政撥款、激勵(lì)措施以及后續(xù)安置等方面應(yīng)有明確導(dǎo)向。對(duì)以上幾點(diǎn)建議中提到的部分，政府出臺(tái)的相關(guān)政策導(dǎo)向可有所傾向，鼓勵(lì)社會(huì)音樂(lè)教育社區(qū)化，在資金方面可適當(dāng)給予補(bǔ)貼；教育部門(mén)可經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔，選擇出最有能力與社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)合作的高校，進(jìn)行師資培訓(xùn)；政府主導(dǎo)，集合權(quán)威專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育者與業(yè)內(nèi)人士，根據(jù)國(guó)內(nèi)外社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合我省實(shí)際情況，研究制定社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體系；整合資源，鼓勵(lì)搭建社會(huì)音樂(lè)普及的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?？傊?，以社會(huì)音樂(lè)文化教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)全民音樂(lè)教育的發(fā)展和音樂(lè)文化的進(jìn)步，是本課題研究的最終目的，健全完善社會(huì)音樂(lè)教育的體系與機(jī)制，全面推進(jìn)我省社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷深入終身教育的進(jìn)程，提升我省綜合實(shí)力，提高全民音樂(lè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，提升社會(huì)的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[2]郝孟榮.談我國(guó)的社會(huì)音樂(lè)教育[j].山東社會(huì)科學(xué)，20xx，09：69.

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[4]陳穎.試論學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)教育之存在關(guān)系[j].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，02：133.

音樂(lè)論文方向篇十七

摘要：音樂(lè)需要學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)感受、鑒賞、創(chuàng)造，音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地將音符拼湊起來(lái)，而是作者內(nèi)心真實(shí)感情的寄托。學(xué)生不僅要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，還需要自我體會(huì)音樂(lè)的情感。高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，才能逐步地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；欣賞；實(shí)踐。

高中是一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面對(duì)著高考的壓力，無(wú)論是上課時(shí)間還是下課時(shí)間都在繃緊自己的神經(jīng)，音樂(lè)既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以提高文化修養(yǎng)。學(xué)生在音樂(lè)課堂上全身心地投入到欣賞中，勞逸結(jié)合，這樣既有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

高中的音樂(lè)教材會(huì)編入很多優(yōu)秀的、藝術(shù)性較高的民族音樂(lè)，能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和情感熏陶，但是不同的學(xué)生會(huì)有不同的興趣，教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況，從音樂(lè)方面激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張，學(xué)生不會(huì)有太多的時(shí)間接觸藝術(shù)歌曲或歌劇，教師可以在音樂(lè)課堂上根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)形式把音樂(lè)的內(nèi)容和背景故事表達(dá)出來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)，學(xué)生才能夠更好地理解音樂(lè)的思想、內(nèi)容、感情。比如，在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，有很多學(xué)生可能沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江，高中生也沒(méi)有那么多時(shí)間去看，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于長(zhǎng)江的照片或短片，讓學(xué)生欣賞過(guò)后，再欣賞音樂(lè)，會(huì)有不同的感受。所以，喜歡欣賞、學(xué)會(huì)欣賞對(duì)高中音樂(lè)的課堂效率是極其重要的。

高中音樂(lè)教師在課堂上和學(xué)生是互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生位于主體地位，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)欣賞，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，教師可以在指導(dǎo)時(shí)提出有關(guān)音樂(lè)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地聽(tīng)，聽(tīng)對(duì)音樂(lè)的欣賞是重要的。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，可以發(fā)揮想象力，想象音樂(lè)的情境，這樣的欣賞會(huì)使學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力。音樂(lè)的欣賞是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一朝一夕可以做到的，只有多聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)，才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)感受。著名的《沂蒙山小調(diào)》，不是聽(tīng)一遍就可以了解它的魅力，學(xué)生可以多聆聽(tīng)，了解作品的節(jié)奏、旋律、音色的變化，這樣才可以做到對(duì)音樂(lè)的最佳欣賞。

欣賞音樂(lè)是高中音樂(lè)極其重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在高考的壓力下，在音樂(lè)課堂上緩解壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)地參與到欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，了解、感受音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

楊碧穎。淺談高中音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué).青春歲月，20xx（16）。

李芳。高中音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)研究.考試周刊，20xx（65）。

音樂(lè)論文方向篇十八

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（版）中明確指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！薄皹?lè)器進(jìn)課堂”是深化音樂(lè)改革的一大舉措。然而有些教師認(rèn)為：樂(lè)器進(jìn)課堂占用了本來(lái)就為數(shù)不多的音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生在一節(jié)音樂(lè)課上要歌唱、要欣賞、要?jiǎng)?chuàng)造，還要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，如果再學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏方法，一節(jié)課下來(lái)一定什么都不能掌握。

在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力，識(shí)譜能力和合作精神，開(kāi)拓音樂(lè)視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂(lè)器的階梯走向神奇多彩的音樂(lè)殿堂。

一、樂(lè)器教學(xué)能提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。中高年級(jí)則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè)記號(hào)。但由于每周只有兩節(jié)音樂(lè)課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂(lè)譜的機(jī)會(huì)很少，很大程度上影響了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。于是通過(guò)樂(lè)器演奏提高學(xué)生識(shí)譜能力的作用就凸現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時(shí)間不長(zhǎng)，每個(gè)音的位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準(zhǔn)。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂(lè)器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)出唱名，然后用樂(lè)器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準(zhǔn)，這樣“一認(rèn)一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對(duì)五線譜的識(shí)別能力，而且能把音唱準(zhǔn)、唱好，達(dá)到事半功倍的效果。

二、樂(lè)器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。

演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。中低年級(jí)歌曲旋律簡(jiǎn)單，起伏變化小，樂(lè)句相對(duì)較少，因此樂(lè)器可輔助新歌教學(xué)。

例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個(gè)樂(lè)句，旋律起伏不大，且節(jié)奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達(dá)伊手勢(shì)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律，并請(qǐng)學(xué)生拍一拍節(jié)奏，第二步聽(tīng)教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時(shí)進(jìn)行“無(wú)聲練習(xí)”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習(xí)時(shí)不可以連貫完整地練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)分樂(lè)句進(jìn)行。猶太人格言說(shuō)：“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時(shí)要分樂(lè)句，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難，而后會(huì)越來(lái)越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強(qiáng)。分樂(lè)句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對(duì)奏接龍的方法進(jìn)行練習(xí)。即老師吹奏1、3句，學(xué)生吹奏2、4句，并交換，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏變化有規(guī)律，大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂(lè)曲。通過(guò)口風(fēng)琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時(shí)再來(lái)學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí)，同學(xué)們一下子便會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過(guò)鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(zhǎng)笛、小提琴等不同樂(lè)器演奏復(fù)雜的旋律，學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復(fù)的旋律，同樣也能達(dá)到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。

三、樂(lè)器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展。

一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有很大的差異，他們對(duì)音樂(lè)的興趣以及感受力各不相同。有的樂(lè)感很強(qiáng)聽(tīng)?zhēng)妆楦枨湍芨魳?lè)歌唱，有的在老師的指導(dǎo)下也能很快學(xué)會(huì)歌曲，但也有的樂(lè)感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。”的目標(biāo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們無(wú)法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握，因?yàn)楹铣三R唱音準(zhǔn)更難把握。但是樂(lè)器合奏就不存在這樣的問(wèn)題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和興趣特長(zhǎng)將學(xué)生分成不同的小組，分別給以任務(wù)。感受力強(qiáng)的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律，同時(shí)教師為那些音樂(lè)感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂(lè)合奏中他們可以感受音樂(lè)的魅力和自身的價(jià)值，不斷提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

音樂(lè)論文方向篇十九

[摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的大力改革，更加注重人們的思想情感，在音樂(lè)中需要把情感融入到旋律中，音樂(lè)論文的寫(xiě)作主要體現(xiàn)出了寫(xiě)作者對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟和實(shí)踐的一些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化和書(shū)面化的一個(gè)過(guò)程，所以，音樂(lè)論文的寫(xiě)作要求有一定的嚴(yán)格性。論文內(nèi)容質(zhì)量的好壞直接反映出了寫(xiě)作者對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)能力、理解能力和分析能力等，同時(shí)也體現(xiàn)出了學(xué)術(shù)的規(guī)范性和素養(yǎng)問(wèn)題。本文主要闡述了音樂(lè)在論文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并且對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)出解決問(wèn)題的辦法。

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，音樂(lè)有了很大的發(fā)展，注重旋律的同時(shí)也比較注重情感的投入，很多研究者和興趣愛(ài)好者通過(guò)音樂(lè)論文寫(xiě)作來(lái)發(fā)表白身的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。規(guī)范的音樂(lè)論文要求體例和格式的絕對(duì)正確，并且應(yīng)提高音樂(lè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量，只有這樣才能寫(xiě)出好的論文格式。我國(guó)很多音樂(lè)論文寫(xiě)作者在寫(xiě)作中還存在一定的問(wèn)題，比如，選題角度和寫(xiě)作技巧等，使內(nèi)容和格式出現(xiàn)了不同程度的不足，因此，在此基礎(chǔ)上需要對(duì)種種問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，進(jìn)一步推動(dòng)音樂(lè)學(xué)術(shù)論文的規(guī)范化。

（一）創(chuàng)見(jiàn)性。

創(chuàng)見(jiàn)性對(duì)于音樂(lè)論文寫(xiě)作具有關(guān)鍵性的作用，它是進(jìn)行科學(xué)研究的核心。創(chuàng)見(jiàn)性有兩層含義，一個(gè)指的是觀點(diǎn)的新穎和新方法的提出，另一個(gè)是指根據(jù)新觀點(diǎn)來(lái)打破舊觀念，用新的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)替代舊的認(rèn)識(shí)和方法，也可以表述為對(duì)前人事物認(rèn)識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充和綜合。在音樂(lè)論文寫(xiě)作中可以看出，所有的論文中存在大量的抄襲和剽竊現(xiàn)象，對(duì)他人的音樂(lè)論文作品進(jìn)行復(fù)制，粘貼，成為自己的作品，真正有學(xué)術(shù)價(jià)值的少之又少，真的做到理論和實(shí)踐相互結(jié)合的微乎其微，在此種情況下就失去了論文的創(chuàng)見(jiàn)性。

（二）學(xué)理性。

人類(lèi)的各種活動(dòng)最主要的是靠理性認(rèn)識(shí)，它是人類(lèi)活動(dòng)的高級(jí)階段，是對(duì)一件事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。人類(lèi)對(duì)一件事情的理性認(rèn)識(shí)最終的結(jié)果就是理論，這種理論必然有一定的事物高度和深度等特點(diǎn)，所以，學(xué)理性在很大程度上成為了音樂(lè)論文寫(xiě)作的訴求，這種訴求的表達(dá)就需要寫(xiě)作者尊重科學(xué)、論點(diǎn)正確、推理符合一定的邏輯和論證嚴(yán)密等，在此基礎(chǔ)上還需要做到判斷的正確性，對(duì)自身音樂(lè)的研究結(jié)果持肯定的態(tài)度，對(duì)他人的研究成果應(yīng)實(shí)事求是，只有這樣才能在論文中真正表達(dá)自己的訴求。

學(xué)理性有一定的成果和一定的理論高度，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：成果和理論高度。學(xué)理性特點(diǎn)要求寫(xiě)作者對(duì)自身提出的各種要求進(jìn)行深入的分析和不斷的探討，敢于假設(shè)推理，得出具有科學(xué)價(jià)值的結(jié)論；另一方面，寫(xiě)作者還需要對(duì)自身提出的見(jiàn)解進(jìn)行系統(tǒng)的論述，做到原理闡述、權(quán)威論斷和前人的引用，提高文章的說(shuō)服力，達(dá)到一定的論文水平。

（三）規(guī)范性。

音樂(lè)論文的規(guī)范性主要包括兩個(gè)方面：音樂(lè)理念的規(guī)范闡述和論文格式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，在進(jìn)行論文的寫(xiě)作時(shí)，由于論文的文體有所不同，使寫(xiě)作格式，規(guī)范性和體例等也有一定的分明，呈現(xiàn)出的論文在一定程度上也有很大差異。早在中國(guó)古代就有人把文章分為“四科八體”并且詳細(xì)的介紹了其中各個(gè)不同的文體特征。

音樂(lè)論文的寫(xiě)作是論說(shuō)文的一種形式，根據(jù)論文的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，很大程度上包含標(biāo)題、署名、序言、本論和結(jié)論幾個(gè)部分組成，這幾個(gè)部分構(gòu)成了音樂(lè)形式的論文，它和學(xué)術(shù)論文的格式有很大的區(qū)別，學(xué)術(shù)論文主要包含了摘要、關(guān)鍵詞、注釋、參考文獻(xiàn)、作者簡(jiǎn)介等幾個(gè)部分構(gòu)成，不管是哪種論文都對(duì)語(yǔ)言的要求很高，一般情況下要求簡(jiǎn)練、通順，層次分明，邏輯嚴(yán)密等，與此同時(shí)，使用的表格和圖片要在最大程度上符合論文觀點(diǎn)的要求。音樂(lè)學(xué)術(shù)論文在格式和規(guī)范方面問(wèn)題比較突出，寫(xiě)作者在寫(xiě)作時(shí)，錯(cuò)誤的地方比較普遍。

（一）選題問(wèn)題。

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每天接觸最多的就是音樂(lè)方面的知識(shí)，很少涉及到文學(xué)，音樂(lè)論文很大程度上是學(xué)生第一次進(jìn)行規(guī)范化，系統(tǒng)化的文學(xué)創(chuàng)作，所以很多學(xué)生根本不知道該怎么寫(xiě)，最讓學(xué)生止步的是對(duì)論文的選題，沒(méi)有一個(gè)明確的選題方向，使得論文無(wú)從下手。由于學(xué)生日常對(duì)文學(xué)知識(shí)積累不是很多，在選題中就出現(xiàn)了一些思想重復(fù)，內(nèi)容空洞和宏觀過(guò)度等情況的發(fā)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)論文進(jìn)行對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生喜歡以淺談為中心進(jìn)行論文的學(xué)做，比如，《淺談音樂(lè)與文學(xué)》、《淺談中國(guó)民間歌曲》等方面進(jìn)行選題。這些題目的選擇內(nèi)容不但空乏，并且討論的范圍比較大，涉及到的學(xué)科比較多，很大程度上使學(xué)生由于沒(méi)有更多其他學(xué)科知識(shí)而出現(xiàn)力不從心，到最后就出現(xiàn)了東拼西湊的情況。

（二）寫(xiě)作技巧問(wèn)題。

音樂(lè)論文的寫(xiě)作除了格式正確之外更多的是寫(xiě)作水平的高低，寫(xiě)作水平的高低在很大程度上又體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力上，因此，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累不夠，平時(shí)又不太喜歡閱讀和寫(xiě)作，長(zhǎng)此下去使得學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸下降，對(duì)一個(gè)問(wèn)題不能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，因此，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。論述的描述在很大情況下只有感性的描述，理性的描述比較少，所以，很多時(shí)候會(huì)把論文寫(xiě)成總結(jié)或者報(bào)告。在對(duì)音樂(lè)論文寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)資料的使用也存在很大的問(wèn)題：1）學(xué)生對(duì)直接引用和間接引用兩者混為一談，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，就出現(xiàn)了對(duì)他人的研究成果抄襲的現(xiàn)象；2）在寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有對(duì)參考資料進(jìn)行必要的分析，采用了很多的引用和轉(zhuǎn)述語(yǔ)句，導(dǎo)致整篇文章沒(méi)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和所要表達(dá)的意思。

（三）寫(xiě)作規(guī)范問(wèn)題。

隨著我國(guó)對(duì)學(xué)術(shù)歷史的不斷深入研究，學(xué)術(shù)水平有了很大的發(fā)展和提高，對(duì)學(xué)術(shù)的研究也有了很大的進(jìn)步，于此同時(shí)，對(duì)論文內(nèi)容各個(gè)部分的要求也越來(lái)越高，不但如此，學(xué)生所寫(xiě)的音樂(lè)論文也必須保證論文格式的規(guī)范。但是，很多學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)論文寫(xiě)作時(shí)，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容格式的規(guī)范性不清楚，對(duì)論文最基本的格式都不知道，寫(xiě)出的音樂(lè)論文格式都不具有規(guī)范性，對(duì)此種情況有人提出建議說(shuō)，對(duì)于格式問(wèn)題由打印部進(jìn)行統(tǒng)一的處理，這種情況在一定程度上很難行得通。我國(guó)一位文學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“嚴(yán)格的形式規(guī)范是使學(xué)術(shù)健康發(fā)展的基本保證?！币魳?lè)論文在寫(xiě)作時(shí)如果能夠?qū)Ω袷竭M(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，那么，音樂(lè)論文將能得到更好的進(jìn)步。

（一）選題要注重與音樂(lè)基礎(chǔ)課程的銜接。

學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)課程時(shí)要培養(yǎng)其學(xué)術(shù)興趣，這就需要學(xué)生在日常學(xué)生中有發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，只有這樣才能夠?qū)W(xué)術(shù)研究產(chǎn)生一定的興趣。

教師在論文寫(xiě)作教學(xué)中要有多種知識(shí)的運(yùn)用。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系程度有限，使得學(xué)生其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較少，音樂(lè)論文的寫(xiě)作趨于綜合，所以，教師在音樂(lè)課程講授的同時(shí)，還應(yīng)涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中了解論文內(nèi)容并且進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，比如，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)文學(xué)和歷史等專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)。

（二）多種渠道擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

由于專(zhuān)業(yè)課程的講授只關(guān)注一個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)其他知識(shí)涉及到的比較少，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他專(zhuān)業(yè)相比有一定的單一性，使學(xué)生在論文的寫(xiě)作和選題上受到很大的限制，所以，在此基礎(chǔ)上應(yīng)采用多種方式來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面，對(duì)這種知識(shí)單一的現(xiàn)狀進(jìn)行必要的改善。

對(duì)音樂(lè)系中的選修課內(nèi)容進(jìn)行必要的豐富，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣對(duì)課程進(jìn)行選修，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)這種選修課程來(lái)彌補(bǔ)文化知識(shí)。還可以通過(guò)組織一些文化活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，能夠大大增加學(xué)生的閱讀量，并且養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（三）實(shí)行論文輔導(dǎo)導(dǎo)師制。

隨著我國(guó)在國(guó)際上的地位不斷加固，對(duì)教育進(jìn)行了全面的改革，很多高校建立了本科生導(dǎo)師制，使學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行直接的對(duì)話和溝通，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的分析和指導(dǎo)。這種指導(dǎo)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的幫助，因?yàn)橐魳?lè)專(zhuān)業(yè)教師講究的是技巧性，不能夠和學(xué)生之間建立起真正的溝通關(guān)系，所以，導(dǎo)師在其中的位置非常重要。導(dǎo)師對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較重要，如果導(dǎo)師能夠做到以下兩點(diǎn)就能夠使學(xué)生的音樂(lè)論文水平得到提高：1）給學(xué)生介紹音樂(lè)界學(xué)術(shù)情況，提高學(xué)生興趣；2）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

（四）提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)。

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)不管是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排還是性質(zhì)上來(lái)講，和其他專(zhuān)業(yè)有很大的不同，學(xué)生接觸到最多的是音樂(lè)的技巧，并且每天要進(jìn)行大量的練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中消耗了很多的時(shí)間，長(zhǎng)此下去，使很多學(xué)生在很大程度上失去了對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還有很多學(xué)生片面的認(rèn)為，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)只要把握好音樂(lè)方面的知識(shí)就行了，所以，學(xué)生對(duì)音樂(lè)論文的寫(xiě)作沒(méi)有引起足夠的重視，在學(xué)習(xí)文學(xué)時(shí)只是草草應(yīng)付，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低不影響音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課，使很多學(xué)生出現(xiàn)抄襲行為，蒙混過(guò)關(guān)。

由上文可以看出，音樂(lè)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作要求比較嚴(yán)格，不單單是格式的問(wèn)題，還涉及到學(xué)術(shù)規(guī)范和研究等具體問(wèn)題，通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范化使音樂(lè)論文得到更大的發(fā)展。實(shí)質(zhì)上，音樂(lè)論文的寫(xiě)作能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，學(xué)生在其中不但能夠?qū)W習(xí)到各種研究技巧和寫(xiě)作技巧，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)也可以進(jìn)行必要的鞏固，使實(shí)踐和理論相互融合，為以后的問(wèn)題分析和解決打下良好的基礎(chǔ)，這對(duì)音樂(lè)的長(zhǎng)期發(fā)展有很大的積極作用。

音樂(lè)論文方向篇二十

摘要：在初中音樂(lè)教學(xué)中，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了當(dāng)代的流行音樂(lè)的引入。通過(guò)上述的針對(duì)初中音樂(lè)教師以及初中學(xué)生二者的策略，將流行音樂(lè)引入到初中音樂(lè)教學(xué)的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

目前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師?！?/p>

為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。

一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開(kāi)端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！?著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。 在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。 在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。再如，一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。

2、以“賽”激趣促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

3、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課的實(shí)效性

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，由欣賞樂(lè)曲入手，感受和分析樂(lè)曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫(huà)、打擊樂(lè)器伴奏這四種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)就更能理解樂(lè)曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開(kāi)辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。

音樂(lè)論文方向篇二十一

音樂(lè)可以分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類(lèi)型，又可以粗略的分為古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)（包括流行音樂(lè)）等。下面是大學(xué)音樂(lè)教育論文，請(qǐng)參考！

摘要：聲樂(lè)作為一種以人的歌聲來(lái)抒發(fā)、交流情感的藝術(shù)，是人類(lèi)表達(dá)感情最自然、最直接的藝術(shù)方式，其所具有的獨(dú)特性和普及性在整個(gè)音樂(lè)教育環(huán)節(jié)中愈來(lái)愈受到學(xué)生的重視和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，與素質(zhì)教育相互促進(jìn)、相得益彰。聲樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的發(fā)展起著獨(dú)特的、不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；聲樂(lè)藝術(shù)；發(fā)展；高校；音樂(lè)教育；啟示。

1聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展對(duì)高校音樂(lè)教育的啟示具有的現(xiàn)實(shí)意義。

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于在普通高校進(jìn)行音樂(lè)教育的研究成果較多，而致力于普通高校聲樂(lè)教學(xué)方向的專(zhuān)門(mén)研究則相對(duì)較少。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)術(shù)期刊的查詢，主要論文有《歌唱教學(xué)在普通高校藝術(shù)教育中的靈活運(yùn)用》，在文中作者分析了普通高校聲樂(lè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)的主要不同點(diǎn)，提出普通高校的聲樂(lè)教育要與音樂(lè)欣賞、藝術(shù)實(shí)踐和思想教育相結(jié)合的教學(xué)思路?！镀胀ǜ咝Ｂ晿?lè)選修課的嘗試》，文章結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討了在理工科大學(xué)中開(kāi)設(shè)聲樂(lè)選修課的問(wèn)題，提出以聲樂(lè)演唱技巧為輔、注重聲樂(lè)欣賞，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的興趣的觀點(diǎn)?！稖\談普通高師聲樂(lè)選修課教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》一文則根據(jù)作者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)普通高校聲樂(lè)選修課教學(xué)中的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、聲樂(lè)技巧訓(xùn)練、聲樂(lè)教材的選用及考核辦法等方面作了初步的探討。上述論文多是從自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，闡述了普通高校聲樂(lè)教學(xué)的一些理論，并從審美教育的角度出發(fā)，集中探討在普通高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)選修課的重要性，從性質(zhì)與特征、功能與意義、目的與任務(wù)、基本原則等方面進(jìn)行理論分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐一體化、教師素養(yǎng)等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，力求為廣大高校一線聲樂(lè)教師提供具有一定合理性的理論指導(dǎo)和可行性的教學(xué)建議，為促進(jìn)我國(guó)普通高校聲樂(lè)選修課的發(fā)展、推動(dòng)普通高校音樂(lè)教育作出一些理論性的探討。

目前，我國(guó)普通高校公共音樂(lè)教育已具有龐大的規(guī)模，納入教學(xué)計(jì)劃的音樂(lè)類(lèi)選修課程，是普通高校開(kāi)展音樂(lè)教育工作、全面提高學(xué)生審美素質(zhì)的主要渠道，音樂(lè)學(xué)科的細(xì)分是必然的趨勢(shì)。越來(lái)越多的高校也從單一的理論課擴(kuò)展到理論、實(shí)踐、欣賞多種類(lèi)型并存的課程，有的學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的水平分成了基礎(chǔ)類(lèi)與提高類(lèi)課程。近年來(lái)，人們對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高，大力提倡教育改革，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)也融入了改革的大潮，更加注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才的目的。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前一個(gè)比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，這一專(zhuān)業(yè)涉及面非常廣。其中，聲樂(lè)課是其重要的組成部分。由于教育改革為音樂(lè)教育打開(kāi)了新的局面，所以當(dāng)前的音樂(lè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，聲樂(lè)藝術(shù)是用人聲唱出的帶有情感的音樂(lè)，它是音樂(lè)藝術(shù)中一個(gè)很重要的組成部分。聲樂(lè)藝術(shù)是人的本能創(chuàng)造，最能直接表達(dá)人們的思想感情，使人的情感得到自由而暢快的抒發(fā)。人聲的歌唱是最真實(shí)自然、最完美、最動(dòng)聽(tīng)、最富有表現(xiàn)力的音樂(lè)，這也是任何樂(lè)器演奏出的音樂(lè)都無(wú)法比擬的。難怪我國(guó)自古就有“絲不如竹，竹不如肉”的說(shuō)法，意思就是說(shuō)人聲的歌唱是音樂(lè)中最美的聲音。中國(guó)漢代的音樂(lè)理論著述《樂(lè)記》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足，故磋嘆之，磋嘆之不足，故詠歌之……”歌唱給人帶來(lái)溫馨、愉悅的精神享受，給人帶來(lái)無(wú)窮的力量和生活的信心，激勵(lì)人們愉快地工作和生活。因此，聲樂(lè)是社會(huì)生活中不可缺少的一種音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式。聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一種審美活動(dòng)過(guò)程，人們?cè)趯?duì)自身優(yōu)美聲音的追求中，在聲樂(lè)藝術(shù)給人帶來(lái)的溫馨、愉悅的精神享受中，逐漸培養(yǎng)起自己健康的審美觀、高雅的審美情趣、活潑的個(gè)性和審視美、鑒賞美、創(chuàng)造美的.能力。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以使人直接感受和領(lǐng)悟到音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)在的美，使人的情感、心靈得到升華，塑造和培養(yǎng)一種超越實(shí)用功力的人生態(tài)度。從普通音樂(lè)教育的整體上看，聲樂(lè)藝術(shù)是整個(gè)音樂(lè)教育中的自然基礎(chǔ)，聲樂(lè)藝術(shù)的教育作用也是多方面的。器樂(lè)、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞的音樂(lè)教育活動(dòng)都離不開(kāi)歌唱。歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)、與心靈相溝通，無(wú)須進(jìn)行機(jī)械操作，技術(shù)負(fù)擔(dān)最少，因而簡(jiǎn)便易行、易于收效。在學(xué)習(xí)歌唱的進(jìn)程中同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)欣賞、鍛煉聽(tīng)覺(jué)，運(yùn)用樂(lè)譜，了解音樂(lè)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力，正確的歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得良好音樂(lè)素質(zhì)的最佳途徑。技能訓(xùn)練中，包含音樂(lè)知識(shí)、歌唱技巧、識(shí)譜能力的綜合運(yùn)用。通過(guò)歌唱可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知覺(jué)、感受能力，各種不同表演形式的歌唱還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力。歌唱本身是對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，歌唱教學(xué)還是進(jìn)行思想教育的有效手段。集體形式的歌唱還可以培養(yǎng)學(xué)生和諧一致、團(tuán)結(jié)向上的集體主義精神。

3聲樂(lè)鑒賞發(fā)展對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的意義。

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位和參與能力。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的高等師范院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，必須發(fā)揮聲樂(lè)審美教育的作用，在專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)綜合了活動(dòng)課程和實(shí)踐課程優(yōu)越性的聲樂(lè)作品鑒賞部分，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力與聲樂(lè)文化傳承能力，這是十分有必要也是非常重要的。雷默把對(duì)音樂(lè)（包括聲樂(lè)）的鑒賞和文化理解放到了音樂(lè)教育中重要的地位，指出：教授藝術(shù)的內(nèi)容和過(guò)程不僅來(lái)自許多重要的學(xué)科，而且從教育學(xué)角度來(lái)講，“理解、鑒賞藝術(shù)作品和創(chuàng)作藝術(shù)價(jià)值是等同的……從美學(xué)上講，藝術(shù)作品體驗(yàn)與藝術(shù)作品創(chuàng)作同樣有意義”。梅里亞姆在《藝術(shù)與人類(lèi)學(xué)》（1964）中也討論了藝術(shù)（包括聲樂(lè)）的文化人類(lèi)學(xué)研究的問(wèn)題。他認(rèn)為藝術(shù)包含四重組織模式：觀念、觀念導(dǎo)致的行為、行為的結(jié)果（聲樂(lè)作品）、結(jié)果對(duì)觀念的反饋。通常情況下，我們只對(duì)聲樂(lè)作品這一結(jié)果做各種詳細(xì)的研究，而忽視了作品源起的觀念與對(duì)當(dāng)代與未來(lái)社會(huì)的影響。然而，日常教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一些現(xiàn)象：人們認(rèn)為西歐古典的音樂(lè)實(shí)踐本質(zhì)上是超過(guò)搖滾、流行音樂(lè)或先鋒音樂(lè)的，是高雅的、經(jīng)典的，而民間音樂(lè)的本質(zhì)是自然的、簡(jiǎn)單的，說(shuō)唱（rap）的本質(zhì)是壞的。再如，把流行音樂(lè)做好和壞的簡(jiǎn)單區(qū)分等。事實(shí)上，每一種聲樂(lè)文化都是對(duì)特定環(huán)境的一種特定適應(yīng)，在聲樂(lè)藝術(shù)的觀念、社會(huì)組織、曲庫(kù)、音樂(lè)物質(zhì)文化等方面，各文化之間是不同的，而正確評(píng)價(jià)一種聲樂(lè)藝術(shù)則要求具有與之相聯(lián)系的文化和社會(huì)的某些知識(shí)。只有當(dāng)聲樂(lè)藝術(shù)置于社會(huì)的和民族文化的語(yǔ)境中并作為文化的一部分時(shí)，它才能獲得最佳的理解。

4結(jié)語(yǔ)。

民族聲樂(lè)發(fā)展到今天，已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成就。發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，出現(xiàn)各種問(wèn)題是難免的，重要的是我們應(yīng)當(dāng)采取怎樣的態(tài)度去解決這些問(wèn)題。當(dāng)前，多元的文化發(fā)展趨勢(shì)要求我們的民族聲樂(lè)教育也要以開(kāi)放的姿態(tài)，在觀念上和措施上都能夠做到兼容并蓄，而不是故步自封。也唯有如此，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，推動(dòng)高校音樂(lè)教育不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭建民，趙世蘭.培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向——我國(guó)高師音樂(lè)學(xué)院（系）音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀與思考［j］.人民音樂(lè)，（6）.

［2］郭建民，趙世蘭.三個(gè)“鏈接”——高校音樂(lè)教育發(fā)展的必由之路［j］.中國(guó)音樂(lè)教育，（6）.

［3］曹廣壯.德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)訪學(xué)啟示［j］.中國(guó)音樂(lè)教育，2014（1）.

音樂(lè)論文方向篇二十二

音樂(lè)和舞蹈之間存在緊密的聯(lián)系，因而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要重視二者的有機(jī)結(jié)合。如今很多小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)模式還是比較單一。深入研究怎樣促使音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)有效結(jié)合的問(wèn)題，以便有效提升音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是會(huì)受到音樂(lè)的感染，那么換言之，也就是說(shuō)舞蹈也能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行很好的詮釋。關(guān)于這方面，我國(guó)的著名音樂(lè)家吳祖強(qiáng)也曾有過(guò)類(lèi)似說(shuō)法，認(rèn)為舞蹈藝術(shù)在某種意義上，音樂(lè)就等于是舞蹈的聲音，而舞蹈就相當(dāng)于音樂(lè)的形體。因而，我們可以看出音樂(lè)和舞蹈之間存在非常緊密的關(guān)系。所有的舞蹈均不能離開(kāi)了音樂(lè)，并且其藝術(shù)魅力也只能借助音樂(lè)才可以向觀眾精彩呈現(xiàn)。作為舞蹈靈魂的音樂(lè)，占據(jù)了舞蹈藝術(shù)中的關(guān)鍵性位置，甚至可以說(shuō)音樂(lè)組成了舞蹈中不可或缺的重要內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)可以對(duì)形體姿態(tài)進(jìn)行很好的保持和提升，將良好的美的氣質(zhì)塑造出來(lái)。人們可以依據(jù)舞蹈動(dòng)作中蘊(yùn)含的文化和情感，在動(dòng)作訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)習(xí)其中的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，這將有助于促進(jìn)學(xué)生的情感表現(xiàn)得到極大豐富。小學(xué)音樂(lè)課堂上，借助音樂(lè)搭配舞蹈的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生借助律動(dòng)來(lái)對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等進(jìn)行深入的感受，也能促進(jìn)學(xué)生更好地借助舞蹈動(dòng)作來(lái)對(duì)音樂(lè)的理解、感悟進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)。

1.音樂(lè)教師欠缺舞蹈功底。

擔(dān)任我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課教師的多是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的師范學(xué)生，關(guān)于舞蹈教育方面的工作，其往往顯得力不從心，有舞蹈或形體經(jīng)驗(yàn)的教師只有極少數(shù)。在學(xué)校期間，這些教師主修的主要是聲樂(lè)和器樂(lè)等，盡管也有舞蹈方面的學(xué)習(xí)，卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識(shí)技能，舞蹈技能水平也不足。如今我國(guó)總體上還是比較缺乏基礎(chǔ)性舞蹈工作者。而實(shí)際情況是，一所普通的小學(xué)是不會(huì)有專(zhuān)門(mén)的舞蹈老師配備的，所以通常都是音樂(lè)或體育教師來(lái)充當(dāng)舞蹈老師的角色。

2.音樂(lè)課堂教學(xué)欠缺創(chuàng)造性，內(nèi)容缺乏豐富性。

音樂(lè)教學(xué)不只是為了教會(huì)學(xué)生幾首歌曲，其真正目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的綜合素質(zhì)，這既要包括音樂(lè)素質(zhì)，也要包括創(chuàng)新的能力、精神等創(chuàng)新素質(zhì)，而一個(gè)人素質(zhì)的最高境界應(yīng)該就是創(chuàng)新素質(zhì)?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，還有很多老師只是想完成教學(xué)任務(wù)而言，沒(méi)有花心思研究音樂(lè)教學(xué)方法，這就導(dǎo)致音樂(lè)課堂欠缺創(chuàng)新性。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，迫切需要加強(qiáng)音樂(lè)與舞蹈教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中通常難以讓自己進(jìn)入樂(lè)曲營(yíng)造的音樂(lè)氛圍，對(duì)于音樂(lè)中表達(dá)的情感、內(nèi)容也無(wú)法真正理解，更不能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。不能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)的升華，更不會(huì)促使其深刻地理解和體驗(yàn)音樂(lè)作品。

三、音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗(yàn)。

1.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教案的設(shè)計(jì)。

將舞蹈教學(xué)納入音樂(lè)教學(xué)中，能夠很好的'使氣氛活躍起來(lái)，而且能達(dá)到形象易懂的效果，還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的啟發(fā)，促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時(shí)，遇到能夠進(jìn)行表演的教材內(nèi)容，就可先將舞蹈編排好，接下來(lái)在音樂(lè)課堂上表演給學(xué)生看，這樣直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學(xué)生。接下來(lái)闡述筆者對(duì)音樂(lè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的體驗(yàn):在情景創(chuàng)設(shè)方面就可以通過(guò)舞蹈律動(dòng)的方式，這樣能夠促使孩子們更迅速地融入音樂(lè)舞蹈課堂。關(guān)于“舞蹈律動(dòng)進(jìn)教室”的設(shè)計(jì)，可以課程內(nèi)容為依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，本人也深刻體會(huì)到教師若是能夠在音樂(lè)課堂上通過(guò)動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作形象來(lái)表達(dá)需要教授的歌曲內(nèi)容，進(jìn)而將與歌曲情感相適應(yīng)的氛圍營(yíng)造出來(lái)，將極具情趣的音樂(lè)意境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，那么必然會(huì)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，促使其使產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，并帶著這樣的動(dòng)力走進(jìn)課堂。例如，蒙古歌曲《鴻雁》這部分內(nèi)容的教學(xué)，搭配的舞蹈動(dòng)作可以是蒙古族中比較經(jīng)典的“柔肩”動(dòng)作。這就將蒙古族民歌悠長(zhǎng)、寬廣的特點(diǎn)很好的展現(xiàn)出來(lái)，也有助于學(xué)生感受到“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作教學(xué)，能耐促使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，進(jìn)而對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

2.學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

怎樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展作用的進(jìn)一步提高，并將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來(lái)?現(xiàn)代教學(xué)工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時(shí)代背景下，應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步普及素質(zhì)教育不得不思考中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，全部藝術(shù)實(shí)踐都具有創(chuàng)造性。藝術(shù)教育對(duì)于人創(chuàng)造性的培養(yǎng)是最能發(fā)揮作用的。首先，創(chuàng)作、表演等一切藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)都與創(chuàng)造性思維活動(dòng)離不開(kāi);其次，藝術(shù)教育作為一種教育形式是最具創(chuàng)造性的。音樂(lè)和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng)造空間;再次，借助感人藝術(shù)手段的音樂(lè)與舞蹈教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生心理過(guò)程的發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過(guò)感知覺(jué)、注意力和想象等更能深入心靈。所以，音樂(lè)和舞蹈綜合教學(xué)理對(duì)于創(chuàng)造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。

3.合理運(yùn)用舞蹈教學(xué)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中若是能與舞蹈教學(xué)很好的結(jié)合，那么不但對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)起到很好的促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符合。對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)一步深化。將有效可行的音樂(lè)教學(xué)新模式開(kāi)創(chuàng)出來(lái)，才能促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的更加健康長(zhǎng)久。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進(jìn)者。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于小學(xué)生的性格特點(diǎn)要進(jìn)行很好的理解和把握，采用充滿情感的課堂語(yǔ)言，努力促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如此才算是比較理想的一種教學(xué)情境，這也將促使學(xué)生采取更加主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)以上的論述，我們能夠更深入地理解音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的重要性，了解了這樣一種綜合教學(xué)手段的作用。也希望這一認(rèn)識(shí)可以在今后的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中起到重要的促進(jìn)作用。本文也想借助這樣的研究，深化自身的該方面認(rèn)識(shí)，從而有助于促進(jìn)以后的教學(xué)工作。

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